MEDIOS DIDACTICOS

MAQUETA: la maqueta es el material didctico predilecto, puesto que proporciona la

representacin fie del objeto real, en sus tres dimensiones. En comparacin con los dems
procedimientos que impresionan al pblico, por la ilusin del volumen, la maqueta es un
medio didctico sumamente eficaz frente a las personas, por su constitucin y calidad
predominante.
La maqueta es ampliamente utilizada en todos los campos, incluso los que no pertenecen a
la enseanza. La proliferacin y variedad de este medio didctico son tales, que es
necesario establecer una clasificacin: maquetas de experiencia, la maqueta tcnica, la
maqueta panel, maqueta de reconstitucin y la maqueta de ejercicio.

(1)

VDEO:
Es un medio basado en el almacenamiento de la imagen y sonido mediante impresin
magntica o digital para uso inmediato.
El video es un medio de difusin masiva dirigido a un pblico homogneo, con intereses
comunes, que generalmente es concentrado en un lugar determinado para su proyeccin,
acompaado de presentaciones orales y debates, entre otros, lo cual favorece que sus
realizadores tengan una retroalimentacin inmediata de su trabajo. (2)
Esta caracterstica establece fundamentalmente la diferencia con el cine y la televisin, los
cuales estn dirigidos a un pblico ms heterogneo donde la retroalimentacin no es
inmediata. Pero la dimensin ms importante a destacar en el video, es que puede ser
utilizado como un importante medio audiovisual de enseanza, ya que combina elementos
de los otros medios, como la fotografa, la imagen en movimiento, el texto, el sonido; en
funcin de favorecer el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje.
Sobre estos aspectos Salas Perea plantea lo siguiente: El video didctico es un medio de
comunicacin que posee un lenguaje propio, cuya secuencia induce al receptor a sintetizar
sentimientos, ideas, concepciones, etc., que pueden reforzar o modificar las que tena
previamente. Permite metodizar actuaciones y enfoques, profundizar en el uso de tcnicas,
recomponer y sintetizar acciones y reacciones, as como captar y reproducir situaciones
reales excepcionales, que pueden estudiarse y analizarse minuciosamente en diferentes
momentos. (3)

TECNICA DE DEMOSTRACION
El profesor demuestra una operacin tal como espera que el alumno la aprenda a
realizar. Si el proceso es complicado, la deber separar en pequeas unidades de
instruccin. Es muy importante cuidar que se presente un solo proceso (sin
desviaciones o alternativas) para evitar confusin en el estudiante (4)
DEMOSTRACIONES
Esta tcnica, tambin conocida como demostracin de mtodos, implica que el maestro le
demuestre a los jvenes cmo hacer algo. Por ejemplo, cmo cambiar una llanta de
automvil, preparar una receta o hacer un nudo. Otra clase de demostracin es la
demostracin de resultados. Es una manera de ensear buenas prcticas. Esta tcnica
permite al maestro demostrar los resultados que se pueden obtener al experimentar con
objetos, plantas etc. Por ejemplo, se podra demostrar qu le sucede a una flor blanca
cuando se le agrega colorante azul al agua. Esta tcnica es una herramienta de enseanza
muy efectiva. (4)
FRANELOGRAFO
Es un tablero cubierto de franela o fieltro que aprovecha el hecho de que el fieltro de
algodn se adherir fcilmente a su superficie. Se puede trabajar en l tal como se trabajara
en un pizarrn, con la diferencia de que las cosas que se presentan en el franelgrafo se
preparan de antemano, forrndolas por detrs con franela, fieltro o papel de lija, para que se
fijen instantneamente en la cara aterciopelada del tablero, de manera que el profesor pueda
sustituir con rapidez las figuras utilizadas. (4)
RFERENCIAS
1.
2.

Palau, G. Manual de los medios didcticos. Ed universo S.A. Lima. 2005

Reyes, B. El video: un medio latinoamericano. [Monografa en Internet].

Universidad Pedaggica "Enrique Jos Varona"; 2002 [citado 7 mayo 2006].

3. Perea Salas, R. Los medios de enseanza en la educacin en salud. Captulo 2. 2
ed. San Francisco de Macors: Universidad Catlica Nordestana; 2005
4. Michean,R. principios y mtodos en la educacin secundaria. 3 ed. Buenos aires.
1972.