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3375077 BU 3353
BU 3353

NUEVA
ENCICLOPEDIA
ESCOLAR
H. S. R.
19.

EDICIN,

ILUSTRADA

GRADO

HIJOS
I M P R E N T A

DE
.i

CON

300

DIBUJOS

PRIMERO

SANTIAGO
C A S A

RODRGUEZ

E D I T O R I A L

B U R G O S

BP:BURGOS

::

L I B R E R A

PROPIEDAD

EXCLUSIVA
DERECHOS

19.'

EDICIN;

DE L O S E D I T O R E S

REGISTRADOS

BURGOS,

1941

Con licencia eclesistica

Aprobada por el Ministerio de Educacin Nacional

I M P R E S O EN L O S T A L L E R E S DE LA C A S A E D I T O R A

Notas para los seores maestros

L a obra Nueva E n c i c l o p e d i a E s c o l a r , a la cual pertenece el presente volumen, est d i v i d i d a en tres grados, correspondientes a otros tantos libros. Cada grado, es decir,
cada uno de los tres volmenes, debe ser usado, por el escolar de tipo mental medio, durante dos aos. A s i , entregado
el p r i m e r volumen a los nios de ocho aos y de n i n g n
modo antes de esta edad, puede aprovechar la Nueva E n c i clopedia Escolar hasta los catorce aos.
P o r estimarlo ms conveniente han sido- cambiadas a l gunas denominaciones de las materias del programa escolar espaol sealadas en el decreto de 26 de octubre de 1901.
S i n embargo, el fondo de este p r o g r a m a ha sido respetado.
P o r razones de. carcter didctico h a n sido agrupadas
materias similares para f o r m a r u n solo cuerpo de doctrina.
Creemos facilitar as la asociacin, l a articulacin de las
ideas y evitar que queden descosidos y dispersos, en la m e n te del nio, conocimientos que deben estar m u y enlazados.
E n los ltimos ejercicios de algunas lecciones hacemos
la indicacin de que corresponden a l 2. ao del grado de
que se trate. Comprendemos, sin embargo, quedes a l maestro
a quien corresponde decir en esto la l t i m a palabra.

INSTRUCCIN RELIGIOSA,
M O R A L Y PATRITICA
LECCIN 1.a
I D E A D E DIOS. S U S P R I N C I P A L E S A T R I B U T O S
1. Quin es D i o s ? E s a nuestros padres a quienes debemos l a vida, el alimento, el
vestido y l a casa en que habitamos. L o s padres, adems, nos
ensean, nos guan y nos c u i d a n
y defienden. Pero hay otro Ser
que est por e n c i m a de los p a dres, que es el Padre de todos
los hombres. Este Ser h a creado
el m u n d o y es autor de todas las
cosas. H a cubierto la t i e r r a de
plantas y ha poblado de peces el
mar. H a puesto las aves en el aire
y otros animales en la tierra. H a
creado tambin el Sol, l a L u n a y
las estrellas. Este Ser es Dios,
el buen Dios nuestro Seor.
2.
rior a
verlo,
3.

Cmo es Dios.Dios no es u n hombre. Dios es supetodos los hombres. Dios no tiene cuerpo, n i podemos
n i tocarlo, porque Dios es un espritu.
Dios est en todas partes.Como Dios es espritu, no

 6
lo vemos. Pero Dios est en todas partes y lo ve todo, y lo
sabe todo. Ve lo que hacemos, solos o acompaados; oye lo
que hablamos, y se entera hasta de nuestros pensamientos.
4. Otros atributos de Dios.Dios es tambin poderoso,
sabio y bueno.
Que es poderoso, quiere decir que todo lo puede.
E s sabio, porque todo lo sabe.
Dios es tambin bueno. Dios es bueno en grado infinito,
lo que quiere decir que su bondad no tiene limites y que no
puede ser malo.
5. L a Santsima T r i n i d a d . L o que hemos dicho acerca
de Dios, lo alcanza la razn humana por sus propias fuerzas;
pero la Revelacin D i v i n a nos ensea que en Dios hay tres
personas: Padre, H i j o y Espritu Santo, distintas entre s,
aunque con la misma esencia. P o r eso es u n solo Dios y tres
personas divinas.

/
LECCIN 2.a
JESUCRISTO Y L A VIRGEN
1. Jesucristo.Ya, hemos dicho que Dios es espritu y
que por lo mismo no le podemos ver n i tocar. Pero por el
pecado de Adn y E v a , nuestros primeros padres, todos los
hombres nacemos en estado de pecado. Muchos hombres,
adems de este pecado de origen o pecado original, tenan
otros muchos pecados, porque se haban vuelto perversos y
se haban olvidado del verdadero Dios. P o r eso, el Seor
quiso venir al mundo a salvar a los hombres y a ensearles
a ser buenos.
P a r a venir a l mundo el Seor se hizo hombre, fiunque
ni fu concebido ni naci como los dems hombres. Fu p r i -

mero nio como nosotros, y luego de mayor tuvo el cuerpo

y la figura que tienen todos los hombres. Dios hecho h o m bre se llam Jess {] tambin J e s u cristo.
2. L a V i r g e n Mara.La Madre
de Jess fu la V i r g e n Mara. Fu
una mujer muy santa, que am Hincho a su H i j o . Tambin sufri m u cho por l , y en el Calvario asoci
sus dolores a los de Jesucristo p a xiXMts
r a redimir al m u n do, por lo que es
Madre de todos los
hombres. A h o r a
est en el Cielo y
nosotros le r e z amos muchas veces.
3. L o s cristianos.Cuando Jess fu y a hombre, recor r i los pueblos de Galilea y empez a predicar su doctrina. Muchos hombres y mujeres le seguan a todas partes y creyeron
en l. A los que creyeron en l y le queran
y hacan lo que l mandaba, les llamaron
cristianos.
Nosotros somos cristianos. H o y son cristianos todos los
que han sido bautizados y creen en Jesucristo.
4. L a s imgenes,Nosotros tenemos a veces estampas
que representan a Jess o a la V i r g e n . Tambin en la iglesia .hay imgenes y cuadros de Jess o de la V i r g e n . Pero
aunque las imgenes y las estampas sean muchas y aunque

Se les de varios nombres, no hay ms que u n Jesucristo y

una V i r g e n . E s igual que cuando una persona se hace m u chos retratos.
A las estampas y las imgenes de Jess y de la V i r g e n
debemos respetarlas y venerarlas siempre.

LECCIN

3/

N A C I M I E N T O D E JESS
1. Narracin.Hace cerca de dos m i l aos viva en N a zaret, pequeo pueblo de Galilea, una mujer m u y buena,
que se llamaba Mara. Estaba
desposada con cierto varn justo
y recto, que se llamaba Jos.
A u n q u e era pobre, sus antepasados haban sido reyes. E s t a
santa mujer, concebida sin mancha
de pecado original
d e s d e el p r i m e r
instante de su ser
natural, fu l a elegida p a r a ser l a
madre de Dios, y
el arcngel San Gabriel f u enviado
por el Seor para anunciarle el gran misterio que en ella
haba de realizarse por obra y v i r t u d del E s p r i t u Santo,
dicindole: Dios te salve; llena eres de gracia; el Seor es
contigo; bendita t entre todas las mujeres.

9 --

E n una ocasin, Jos y1 Mara hicieron u n viaje a Beln,

pueblo tambin de aquella comarca del A s i a donde vivan.
Cuando llegaron era de noche, y todas las posadas estaban

^
r @7yaza

ocupadas por los forasteros. Como no tenan dnde alojarse, se refugiaron en u n pobre establo que haba a la entrada del pueblo. A l l vino a l mundo Jesucristo, el Redentor

10

de los hombres. L a Virgen Mara, llena de alegra, envolvi

al nio en paales y lo acost en el pesebre.
E n aquella m i s m a noche del nacimiento de Jess, algunos pastores guardaban sus rebaos cerca de Beln. U n
ngel se les apareci rodeado de u n gran resplandor, y les
d i j o : Hoy ha nacido el Salvador. E n contraris al Nio envuelto en paales y
echado en u n pesebre. Luego aquel ngel fu rodeado de otros muchos ngeles,
y todos juntos subieron al Cielo.
Entonces los pastores se dirigieron al
establo, y en l encontraron al Nio, recostado en el pesebre. A l l contaron a
Mara y Jos todo lo que les haba dicho
el ngel y todo lo que haban visto, y
comprendiendo que el Nio era el mismo
Dios que vena a l a tierra, lo adoraron, y se volvieron a donde estaban sus
. rebaos, cantando y alabando al Seor.
2. Observaciones y comentarios.Reptase de palabra
la narracin anterior y hganse observaciones acerca de la
h u m i l d a d a que se someti el Seor al nacer en u n establo.
LECCIN 4.a
L A SEAL D E L A ' C R U Z
1. L a seal del cristiano.Ya hemos dicho que somos
cristianos cuantos creemos y practicamos l a doctrina de
Jesucristo, la religin de Cristo, que es la nica verdadera
y se l l a m a Catlica, Apostlica, R o m a n a . Pero no todos los
pueblos son cristianos. H a y pases de frica y de A s i a que

11
profesan otras religiones, es decir, que no creen en l a doctrina de Jesucristo, sino en otra que les ensearon de pequeos y que, generalmente, han visto practicar a sus padres.
L o s cristianos tienen u n a seal o emblema sagrado que
los distingue de los creyentes de las
dems religiones. E s a seal es la santa
Cruz. Fu en la Crnz donde m u r i
Jesucristo.
2. Cmo usamos la seal de l a
C r u z . L o s cristianos colocan la Cruz en las
puertas y las fachadas de las iglesias, en
los altares, en las estampas, en las cubiertas
de los libros de oraciones y en todos o casi
todos los objetos sagrados.
3. Cundo l a
" u s a m o s nosotros.Nosotros hacemos la se a l de la Cruz cuando nos persignamos. Persignar es hacer tres cruces
con el dedo pulgar de l a mano derecha:
una en l a frente, otra en l a boca y otra
en el pecho, diciendo: P o r la seal f de.
la santa Cruz, de nuestros f enemigos,
lbranos Seor f Dios nuestro. Luego
se hace una cruz larga con toda la mano
derecha desde la frente hasta el pecho y
desde e l hombro izquierdo al derecho,
diciendo: E n el nombre del P a d r e , g del
H i j o f y del E s p r i t u Santo. A m n .
Debemos persignarnos a l entrar y salir de la iglesia; a l

 12
acostarnos y levantarnos; a l empezar y acabar nuestras
oraciones, y siempre que nos hallemos en un peligro grave.
LECCIN 5.a
L O S R E Y E S DE ORIENTE
1. La fiesta de los Reyes.Todos sabemos que el da 6
de enero se celebra la fiesta de los Reyes. L a vspera de ese
da los nios dejan por la noche sus zapatos en el balcn o
en l a ventana, en
espera de juguetes
o de algn otro regalo que les ha de
proporcionar la v i sita de los reyes.
2. L o s reyes de
Oriente.Esta fiesta de los Reyes a
q u e acabamos de
referirnos, no es ms que un recuerdo del siguiente hecho
de l a H i s t o r i a Sagrada:
A l g n tiempo despus del nacimiento de Jess en Beln,
llegaron a Jerusaln, capital de l a Judea, situada no lejos
del valle del Jordn, unos magos o reyes de Oriente, es decir,
reyes de pueblos de A s i a . A l llegar a Jerusaln los reyes de
Oriente, preguntaron: Dnde est el rey de los judos
que ha nacido? Porque vimos en el cielo de Oriente una estrella n u e v a ; esa estrella es seal de que ha nacido y venimos a adorarlo.
Pero el rey de Judea, que se llamaba Herodes, se enter
de esto y tuvo miedo, lo mismo que toda la ciudad de J e r u -

 13
salen. Entonces Herodes llam a los sacerdotes y les pregunt dnde decan los profetas y libros sagrados que haba
de nacer Jesucristo. L o s sacerdotes contestaron que en Beln de Jud.
E l rey Herodes, que era m u y malo, llam secretamente
a los reyes de Oriente y les d i j o : Id a Beln y enteraos
bien de si ha nacido el Nio, y si es verdad y lo encontris,
venid a decrmelo para que vaya yo tambin a adorarlo.
Pero esto que deca Herodes no era verdad, porque l
no pensaba i r a
adorar al Nio, s i no que lo que pensaba era e n v i a r
gente p a r a cogerlo
y tal vez matarlo.
A l salir de J e r u saln los tres reyes
magos, aquella estrella q u e haban
visto por el Oriente
se puso delante de ellos y los fu guiando hasta llegar al
sitio donde estaba el Nio Jess. A l l se detuvo. Entonces
los reyes e n t r a r o n en el portal de Beln y, a r r o d i l l n dose delante del Nio, lo adoraron. Luego abrieron las
cajas en que llevaban sus tesoros y le ofrecieron oro,
incienso y m i r r a .
P o r l a noche el Seor les a d v i r t i en sueos que no volvieran a ver a Herodes, porque tena malas intenciones para
el Nio. L o s reyes magos emprendieron por otro camino el
regreso a su pas. De este modo Herodes qued burlado y
no pudo realizar todo el m a l que pensaba contra Jess.

LECCIN 6.a
LA

ORACIN

1. Hacer oracin.La oracin se ordena primeramente

a l culto supremo de adoracin espiritual de nuestro Dios, y
sirve tambin para darle gracias por los beneficios que de
l recibimos, y pedirle la salvacin eterna y bienes que necesitamos. L o s nios, lo primero que deben hacer al levantarse y antes de acostarse, es arrodillarse ante una imagen
de la V i r g e n y hacer oracin. Hacer oracin es lo mismo que hablar con Dios,
con la V i r g e n o con los santos, como medianeros ante nuestro Dios. Cuando rezamos, hacemos oracin.
2. Cmo debe h a c e r s e oracin.
Cuando hacemos oracin no podemos
estar distrados n i jugando, n i debemos adoptar posturas irrespetuosas. P e n semos que hablamos con el Seor y que
nuestra actitud debe ser de atencin,
respeto y h u m i l d a d .
3. Dnde hacemos oracin.Podemos hacer oracin
en la iglesia, en nuestra casa y en la escuela. Todo lugar de
silencio y recogimiento es bueno para hacer oracin. No lo
son los sitios donde hay ruido, desorden y bullicio, porque
nos distraeran las voces y la fiesta de los dems.
4. Oraciones que debemos r e z a r . L a ms importante
de todas las oraciones es el P a d r e nuestro, que dice as:
Padre nuestro, que ests en los ciclos, santificado sea el tu nombre: venga
a nos el tu reino: hgase tu volujitad, as en la tierra como en el cielo. El

 15
pan nuestro de cada da dnosle hoy, y perdnanos nuestras deudas, as como
nosotros perdonamos a nuestros deudores, y no nos dejes caer en la tentacin, mas lbranos de mal. Amn.

LECCIN 7.a
EL

AVE

MARA

1. Cosas que pedimos cuando hacemos oracin.La oracin puede servir para dar gracias al Seor por los beneficios que de l recibimos y tambin para pedirle alguna cosa.
L o s nios podemos pedir la salud nuestra y de nuestros p a dres; la salud de las personas de l a f a m i l i a o de los amigos
que estn enfermos; que nos preserve de todo m a l ; las cosas que nos hacen falta y, en general, todo lo que sea bueno
para nosotros y para los dems.
2. O t r a oracin.Otra oracin que debemos aprender
es el Ave Mara. Con ella nos dirigimos a la Santsima V i r gen. E l A v e Mara dice a s i :
Dios te salve, Mara, llena eres de gracia; el Seor es contigo, bendita t
eres entre todas las mujeres, y bendito es el fruto de tu vientre, Jess. Santa
Mara, Madre de Dios, ruega por nosotros pecadores, ahora y en l a hora de
nuestra muerte. Amn.

3. Ms oraciones.Adems del P a d r e nuestro y del

Ave Mara hay otras muchas oraciones, entre ellas l a Salve.
E n general toda splica, toda peticin que se haga a l Seor,
aunque no sea P a d r e nuestro o A v e Mara, es u n a oracin,
y aun puede ser una buena oracin.
4. Oracin mental y oracin vocal. Podemos hacer
oracin de dos maneras: sin palabras, es decir, con el pensamiento, y entonces la oracin se l l a m a mental, y con palabras, o sea con el pensamiento y con l a boca, y en este
caso se l l a m a oracin vocal.

 16

LECCIN 8.a
VIRTUDES Y PECADOS

1. Nuestras costumbres.Cuando por el Bautismo nacemos a la v i d a de cristianos, j u n t o con la gracia se nos i n funden las virtudes sobrenaturales, fe, esperanza y c a r i dad, necesarias para alcanzar el cielo. Pero adems, necesitamos adquirir buenas costumbres, en fuerza de repetir actos
buenos y de obrar bien. Obrando constantemente
bien, adquirimos buenas costumbres; obrando
mal, malas costumbres. Son buenas costumbres
obedecer siempre a los padres y maestros, i r constantemente limpios y aseados, decir siempre l a
verdad, levantarse temprano. Son malas costumbres decir mentiras, no lavarse la cara o lavrsela m a l , rayar las paredes, decir palabras feas.
A l g u n a s costumbres buenas, como ser caritativo y justo, se l l a m a n virtudes. Muchos actos
malos, como robar y matar, son pecados.
2. E l nio virtuoso.Un nio virtuoso es un
nio de intachable religiosidad y m o r a l , y de buenas costumbres. L o s nios virtuosos y cristianos son limpios, dicen
siempre la verdad, obedecen a sus padres, no toman lo que
no es suyo y van a misa los domingos. L o s nios virtuosos
hacen el bien siempre que pueden.
3. L a s virtudes teologales.Hay unas virtudes que se
refieren a Dios nuestro Seor y se l l a m a n teologales. L a s
virtudes teologales son tres: fe, esperanza y caridad.

__ 17
LECCIN 9.a
ADN Y EVA

1. La creacin.Hemos hablado del nacimiento de Jesucristo; pero hoy vamos a remontarnos a l principio del m u n do, es decir, a muchos miles de aos antes. E n u n principio
no haba n a d a : n i personas, n i animales, n i plantas, n i el
Sol, n i la L u n a ; nada, en fin. Pues bien, cuando nada exista,
el Seor cre el Cielo y la T i e r r a , l a luz y los- astros, las
aguas y el aire, las plantas y los animales. Cuando todo esto
estuvo formado, cre al p r i m e r hombre y a la primera mujer,
que, claro es, haban de ser nuestros primeros padres, porque de ellos haban de nacer los dems seres humanos. Y
veris cmo los cre.
2. Adn.Hizo Dios de barro el cuerpo del hombre, y
para que este cuerpo no fuera u n cuerpo muerto, sino u n
ser vivo, le i n f u n d i , es decir, le puso u n a l m a . As fu creado el p r i m e r hombre, a quien el Seor dio el nombre de
A d n , que quiere decir sacado de la tierra.
Dios puso a A d n en u n j a r d n m u y hermoso, lleno de
rboles, con frutas exquisitas, y de otras plantas, con las ms
bellas flores. Tambin haba animales de todas clases, que
eran mansos y sumisos al hombre. Este j a r d n era el P a raso terrenal, y en medio tena dos rboles notables: uno
que se l l a m a b a el rbol de l a v i d a y otro que era el rbol
de l a ciencia del bien y del m a l .
E l Seor dijo a A d n que poda comer frutos de todos
los rboles del Paraso, menos del rbol de l a ciencia del
bien y del m a l , pues tan pronto como comiera de l, m o r i r a .
3. E v a . C o m o A d n estaba solo, el Seor quiso darle

18

una compaera, y para ello hizo que el hombre se quedara

profundamente dormido. Entonces le sac una costilla y
con ella f o r m a la p r i m e r a m u j e r . E l Seor se la present
a Adn, que se alegr riucho de verla, y le puso por nombre
E v a , que quiere decir madre de todos los hombres.
Adn y E v a vivan dichosos en el Paraso, en estado de
inocencia y trato f a m i l i a r con Dios. N a d a les faltaba y el
fruto del rbol de l a v i d a deba preservarlos de las enfermedades y de l a muerte. Y as hubieran vivido, si no hubiesen pecado: Pero de este pecado hablaremos ms adelante.
LECCIN 10
LA FE
1. L a fe humana.Nosotros creemos en l a existencia
de ciudades lejanas como Pars o Nueva Y o r k , que no hemos v i s t o ; creemos en los sucesos del da ocurridos en todo
el mundo y relatados por el peridico; creemos en lo que
nos dicen a cada paso nuestros parientes, nuestros maestros y nuestros amigos. Creer todo esto es tener fe en todo
ello. E s t a credulidad, esta fe en lo que nos dicen, se f u n d a
en l a idea de que l a persona que nos habla no nos engaa,
porque nos dice siempre l a verdad. Cuando el que nos h a b l a es u n mentiroso, no creemos lo que nos dice o lo ponemos en duda.
2. L a fe divina.Como hay una fe humana, hay tambin una fe en las verdades reveladas o enseadas por Dios.
sta es la fe divina. Jesucristo ense su doctrina y luego
la han seguido explicando los sacerdotes. Nosotros creemos
esa doctrina, nosotros tenemos fe en esa doctrina, porque
la revel Dios, que no puede engaarse n i engaarnos. Pode-

 19
mos, pues, decir que, en religin, fe es creer todo lo que Dios
ha revelado a los hombres.
?>. Necesidad de l a fe.Sin fe nadie puede salvarse. L o
primero es, pues, creer firmemente las enseanzas de Cristo.
Adems de tener fe hay que tener caridad. P o r l a fe creemos
en Dios y por la caridad amamos a Dios y a los hombres.
San Pablo deca: Sin la fe, es imposible agradar a Dios.
4. E l Credo.Las principales verdades religiosas que
debe creer el cristiano estn contenidas en el Credo. A h o r a
lemoslo y aprendmoslo de m e m o r i a .
el

c k e d o

Creo en Dios, Padre todopoderoso. Criador del Cielo y de l ^ T i e r r a . Y en

Jesucristo, su nico Hijo, nuestro Seor: que fu concebido por obra y gracia
del Espritu Santo, naci de Santa Mara Virgen, padeci bajo el poder de Pond o Pilato, fu crucificado, muerto y sepultado; descendi a los infiernos, al tercer da resucit de entre los muertos; subi a los cielos; est sentado a la
diestra de Dios Padre todopoderoso: desde all ha de venir a juzgar a los v i vos y a los muertos. Creo en el Espritu Santo, la Santa Iglesia Catlica, la
comunin de los Santos, el perdn de los pecados, la resurreccin de la carne
y la vida perdurable. Amn.

LECCIN

11

E L P E C A D O D E ADN Y E V A
1. Narracin.^Nuestros primeros padres, en el Paraso,
vivan dichosos. N a d a les faltaba y Dios los trataba como
u n padre trata a sus hijos. Pero el demonio, envidioso de
su dicha, trat de perderlos, y para perderlos les hizo pecar.
U n da el demonio tom l a figura de serpiente y se acerc a E v a p a r a decirle que si coman l a fruta del rbol p r o h i bido, ella y Adn seran como Dios es y tendran su poder y

20
su sabidura. E v a crey estas mentiras y cogi y comi el
fruto prohibido. Despus lo dio a Adn, quien comi tambin. De esta manera pecaron A d n y E v a .
A l momento quedaron avergonzados y llenos de temor.
V i e r o n que iban desnudos y trataron
de taparse con hojas de higuera y esconderse detrs de u n rbol. E l Seor
les llam y les pidi cuenta de su
conducta. A d n le ech la culpa a E v a
y E v a se l a ech a la serpiente.
2. Castigo y promesa. Dios los
castig a todos. L a serpiente se arrastrara por la tierra. L a mujer dara a
luz con dolor sus hijos y estara sujeta
a su marido. E l hombre comera el
p a n con el sudor de su rostro, hasta
que muriendo volviera a l a tierra de
que fu formado. Sus descendientes
naceran con el pecado original y s u jetos a esta herencia de miserias.
P e r o en medio de tanto castigo, el Seor les hizo u n a
promesa y fu que ms tarde vendra Jesucristo a salvar a
los hombres.
LECCIN 12
LA

CARIDAD

1. La caridad.Ya hemos dicho antes de ahora que la

caridad es una de las tres virtudes teologales. Tener c a r i dad es tener amor a Dios y al p r j i m o . A m o r a l p r j i m o
quiere decir amor a las personas, o sea a los hombres, a las

21
mujeres, a los ancianos y a los nios. Pero el amor a Dios
y el amor al p r j i m o no basta expresarlo con palabras,
es menester tambin manifestarlo con
obras.
2. Actos de caridad.Todos venimos
obligados a realizar actos de c a r i d a d .
U n acto de c a r i d a d es u n acto de bondad
y de amor. Hacer u n a l i m o s n a es u n acto
de caridad. Prestar gratuitamente u n
servicio es u n acto de caridad- T a m b i n
lo es dar u n buen consejo o ensear o
decir a otro lo que necesita saber.
L o s nios pequeos tambin pueden
hacer actos de caridad. L e v a n t a r del
suelo a otro nio pequeo que se cae es
un acto de caridad. L o son igualmente
guiar a u n pobre ciego cuando se ve que puede tropezar;
prestar a u n compaero u n a
goma, u n lpiz, u n libro o u n
juguete; tratar bien a los hermanos y a los amigos...
3. Palabras de Jess.Jess
habl muchas veces de l a c a r i dad. E n una ocasin vino a decir
e s t a s o semejantes p a l a b r a s :
Yo quiero que a los cristianos se les conozca por s u m u c h a
caridad, es decir, porque se quieran unos a otros como
hermanitos.-

22
LECCIN 18
EL

BAUTISMO

1. E l bautismo.Todos los nios hemos asistido alguna vez a un bautizo. A los pocos das de nacer el nio, los
padrinos lo llevan a la iglesia. A l l le quitan el gorrito, lo
i n c l i n a n sobre la p i l a bautismal y el sacerdote le echa sobre
la cabeza agua bendita y dice al
mismo tiempo estas palabras: Yo
te bautizo en el nombre del Padre
y del H i j o y del E s p r i t u Santo,
ungindole despus con el leo
Santo.
Puede decirse que el bausmo
es una ceremonia religiosa o s a c r a mento que sirve para hacer cristianos a los nios.
2. Personas y cosas del baut i s m o . E n el bautismo figuran las
siguientes personas: el nio o la
nia a quien se b a u t i z a ; el sacerdote que bautiza y que dice las palabras ledas anteriormente, y los padrinos que llevan al nio y que representan
a los padres de ste. E n el bautizo entra tambin el
agua bendita, y si no la hubiere, el agua n a t u r a l de fuente
o de ro.
3. E l bautismo y el pecado original.Mediante el bautismo se perdonan o borran todos los pecados. Claro es que
los nios pequeitos que llevan a bautizar no han cometido
pecado alguno; pero todos los seres humanos al nacer, es

 23
decir, al venir al mundo, tienen el pecado que han hei'edado
de los primeros padres. Este pecado se llama pecado origin a l , que quiere decir pecado de origen o pecado heredado.
Pues bien, este pecado original queda tambin perdonado
por el bautismo.
4. E l bautismo es un sacramento.Esta ceremonia del
bautismo es lo que en religin se llama sacramento. Tanto
ste como los dems sacramentos, fu fundado por Nuestro
Seor Jesucristo.
5. L o s sacramentos.Los sacramentos de l a Santa Iglesia son siete:
El
El
El
El
El
El
El

primero. Bautismo
segundo. Confirmacin
tercero. Penitencia
cuarto. Eucarista
quinto. Extremauncin
sexto. Orden
sptimo. Matrimonio.

LECCIN 14
E L B A U T I S M O D E JESS
1. Narracin.Jess haba pasado cerca de treinta aos
en el pequeo pueblo de Nazaret. Acercbase el momento
en que deba empezar su v i d a pblica. P a r a que las gentes
estuviesen preparadas para recibirlo, el Seor dispuso que
J u a n Bautista, que viva en el desierto, predicase en el pas
que est cercano al ro Jordn.
San J u a n Bautista llevaba un vestido de pieles de camello y un cinturn de cuero. Su comida eran langostas y
m i e l silvestre. San J u a n anunciaba la prxima venida del

24
Salvador y exhortaba a todos a hacer penitencia y confesar
sus pecados.
U n da se present Jesucristo a J u a n en las cercanas del
ro Jordn para que lo bautizara el Bautista como bautizaba a los dems hombres. A l
verlo J u a n , lleno de u n gran respeto le d i j o :
Yo debo ser bautizado por T i , y T vienes
a mi? Pero Jess
le contest que as
deba ser. E n t o n c e s J u a n bautiz
a Jess. Y he aqu
que en el m i s m o
instante l o s cielos
se abrieron y el E s p r i t u Santo descendi en f o r m a de p a l o m a que vena sobre Jess. A l m i s m o tiempo
se oy de los .cielos l a voz del
Seor que deca: ste es m i H i j o el amado, en quien
me he complacido.
LECCIN 15
L A L E Y D E DIOS
1. Actos buenos y actos m a l o s . Y a sabemos que los
nios pueden realizar actos buenos, como hacer oracin,
amar y obedecer a los padres, i r a la escuela todos los das,
proteger a los animales y las plantas, y actos malos, como
decir mentiras, enfadarse sin motivo y rayar las paredes o
destrozar las cosas. Sabemos tambin que los actos buenos

 25
forman las virtudes o buenas costumbres y que los actos
malos se llaman pecados, y que si se repiten f o r m a n los v i cios o malas costumbres.
2. L a ley de D i o s . P e r o muchas veces los nios no sabemos si u n acto nuestro es o no pecado. P a r a saberlo, basta pensar si aquello que hacemos est conforme con lo que
m a n d a o prohibe e l Seor. E n general podemos decir que
son pecados todos los actos contrarios a la ley de Dios.
3. L o s Mandamientos.La ley de Dios, es decir, lo que
Dios manda que debemos hacer, est contenido en los M a n damientos.
L o s Mandamientos de l a ley de D i o s son diez: los tres
primeros pertenecen a l honor de Dios, y los otros siete pertenecen a l provecho del prjimo.
El
El
El
El
El
El
El
El
El
El

primero, amar a Dios sobre todas las cosas.

segundo, no jurar el santo nombre de Dios en vano.
tercero, santificar las fiestas.
cuarto, honrar padre y madre.
quinto, no matar.
.
sexto, no fornicar.
sptimo, no hurtar.
octavo, no levantar falso testimonio n i mentir.
noveno, no desear la mujer de tu prjimo.
dcimo, no codiciar los bienes ajenos.

Estos diez mandamientos se encierran en dos: amar a Dios sobre todas

las cosas y al prjimo como a ti mismo.

LECCIN 16
NUESTROS PADRES
1. Buenos hijos.Son buenos hijos los nios que quier e n a sus padres, les obedecen en todo y los ayudan en sus
trabajos y en sus necesidades. A los padres les debemos l a

vida, el vestido, l a vivienda, el alimento y la educacin. L o s

padres son las personas que ms nos quieren en el mundo.
2. E l cuarto mandamiento.El cuarto mandamiento del
Declogo dice: H o n r a r padre g madre. P o r este precepto,
el Seor nos manda que tengamos para nuestros padres
amor, respeto y obediencia. Tambin, que les
ayudemos o socorramos,
cuando necesiten de nosotros.
3. E l respeto a los
mayores. E l c u a r t o
mandamiento nos ordena
tambin el respeto a las
personas mayores. Debemos escucharlas atentamente cuando nos h a b l e n ; cederles la derecha y el mejor puesto de la acera cuando vayan con nosotros por l a calle; saludarlas con respeto
cuando las encontremos. Y nuestro mayor respeto y consideracin ser para los ancianos.
Pero este respeto a las personas mayores no significa
que siempre hayamos de hacer lo que nos manden. Porque
si u n a persona mayor nos m a n d a alguna cosa m a l a o que
nos aleje de nuestra casa o de nuestras obligaciones sin
autorizacin de nuestros padres, no debemos obedecerla.
4. E l respeto a las autoridades. T a m b i n el cuarto
mandamiento nos ordena el respeto y obediencia a la autoridad. Son autoridades el padre en la f a m i l i a , el maestro en
l a clase, el director en toda l a escuela. A u t o r i d a d es tambin el prroco en la parroquia, el jefe en la fbrica o en la

 27
oficina, el capitn en el barco. Ms altas son el alcalde en
el pueblo y el gobernador en la provincia.
L a s autoridades, a su vez, deben ser justas y cuidadosas
del bien de sus subordinados.
5. A m o r a a f a m i l i a . E l amor a los padres y el que
stos profesan a los hijos, son l a base de l a u n i n y d la
paz y armona que reina en las familias buenas. Leamos esta
ancdota que copiamos de u n l i b r o :
E L RACIMO DE U V A S . U n a madre dio a sn hija un
racimo de u v a s ; la nia, despus de tomarlo, pens que
aquel racimo le gustara a su hermano y se lo llev.
Su hermano lo tom y d i j o : Nuestro padre, que trabaja all abajo, debe estar cansado; llevmosle este refrescante racimo.
j E l padre tom el racimo, a su vez, y viendo a su mujer no lejos de all, se apresur a llevrselo.
As el racimo de uvas volvi a las manos que lo haban dado, y la madre dio las gracias al cielo por el
amor y la unin que reinaba entre todos los miembros de
la f a m i l i a .

LECCIN 17
EL DILUVIO UNIVERSAL
1. Can y Abel.Adn y E v a tuvieron muchos hijos.
Entre ellos estaban Can y A b e l . Can era malo y se hizo l a brador. A b e l era bueno y se hizo pastor. L o s dos ofrecan
sacrificios a l Seor. A b e l sacrificaba lo mejor de sus corderos y Can mezquinos frutos de l a tierra. E l Seor reciba
con ms agrado los sacrificios de A b e l . Can le tena mucha
envidia, y u n da que paseaban por el campo se arroj
sobre l y le mat. E n el m i s m o instante oyse l a voz del
Seor pidindole cuenta de su c r i m e n . Can v i v i errante

28
y fugitivo. L o s remordimientos no le dejaban v i v i r y l a somb r a de su hermano pareca seguirle a todas partes.
2. E l diluvio.
E n t r e los desc e n d i e n t e s de
A d n hubo a l gunos buenos y
se l l a m a r o n los
hijos de D i o s .
Otros
fueron
malos y se l l a m a r o n los hijos
de los hombres.
Pero poco a poco todos se cor r o m p i e r o n y a l final e l Seor quiso castigarlos c o n el d i l u vio universal.
E n t r e tantos hombres perversos habla uno que era justo. ste se llamaba No. P a r a que se salvar a del diluvio, el Seor le mand construir
el arca, que era como u n a barca m u y grande, de f o r m a de c a j a . E n ella se meti No
con su f a m i l i a . Adems guard en ella los
alimentos necesarios y u n p a r de animales
de cada especie.
Entonces comenz e l diluvio. Durante
cuarenta das y cuarenta noches llovi a
torrentes. Se desbordaron los mares y los
ros y subi el nivel de las aguas sobre las
montaas ms altas. Todos los hombres y todos los a n i males perecieron ahogados. nicamente No, su f a m i l i a y

 29
los animales guardados en el arca, consiguieron salvarse.
Cuando pasado u n ao e l agua se haba retirado de la
tierra, No sali del arca con su f a m i l i a y solt los animales.
E n seguida levant u n altar, ofreci u n sacrificio y dio gracias a Dios.
LECCIN 18
L A PENITENCIA
1. Cmo se perdonan los pecados.Hemos hablado y a
de los pecados. Con ellos, adems del dao que podemos
producir a nosotros mismos o a nuestros semejantes, ofendemos siempre al Seor. Pero mientras dure l a vida, podemos hacer penitencia y los pecados pueden ser perdonados.
Veamos cmo.
Cuando u n nio, en u n momento de aturdimiento o de
arrebato, comete u n a falta y disgusta a mam, m a m se
pone seria y a veces castiga. P e r o el nio desea que m a m a le
perdone y que sonra y le trate cariosamente. M a s para
conseguir esto hace falta que el nio se arrepienta.
Arrepentirse eis tener sentimiento, tener pena por lo ocur r i d o . Tambin hace falta que se proponga l a enmienda, es
decir, que tenga el deseo firme, verdadero, de no hacerlo
ms. Y entonces le perdona mam.
Pues bien, para que el Seor perdone los pecados ocurre
algo semejante. P r i m e r o hemos de arrepentimos de las f a l tas cometidas; despus nos proponemos formalmente no
cometerlas ms, y luego hay que decir los pecados al sacerdote, que es lo m i s m o que decrselos a Dios.
2. L a confesin.Confesar es decir los pecados a l confesor. E l que se confiesa se l l a m a penitente. E l confesor es
el sacerdote que escucha nuestra confesin para perdo-

 S o nar o absolver nuestros pecados en nombre de D i o s . E l confesor se sienta en el confesonario. E l penitente permanece
arrodillado mientras d u r a
la confesin.
3. E l examen de conciencia. P a r a confesar
bien todos los pecados es
preciso pensarlos bien y recordarlos todos. Este trabajo de recordar todos los
pecados p a r a decirlos ordenadamente al confesor se
l l a m a examen de concienc i a.
4. E l sacramento de l a
penitencia.Podemos resum i r todo lo expuesto diciendo que penitencia es u n sacramento fundado por Jesucristo p a r a perdonar los pecados
cometidos despus del bautismo. E n l a penitencia sentimos
u n gran dolor, porque con nuestros pecados hemos ofendido
a Dios.
LECCIN 19
LOS

P R O F E T A S

1. L o s hijos de No.No tuvo tres hijos, que se l l a m a r o n Sem, C a m y Jafet. L o s descendientes de stos se
m u l t i p l i c a r o n de tal modo que se dispersaron por todo l
mundo.
2. L o s patriarcas.-En l a ms remota antigedad, lo menos dos m i l aos antes de Jesucristo, habla entre l a S i r i a y

31
el ro Eufrates, en u n pas que se llamaba la Palestina, unas
bandas de pastores que recorran con sus rebaos aquellos
desiertos. E l jefe de cada banda o grupo de estas gentes se
llamaba patriarca. T e n i a varias mujeres, muchos hijos y
gran nmero de criados. Todos formaban como una gran fam i l i a y respetaban la autoridad del patriarca. Dorman en
tiendas f o r m a das con pieles
de camello y su
v i d a era m u y
sencilla.
3. A b r a h a m .
U n o de aquellos patriarcas
y
f u Abraham.
E r a u n hombre
justo, viva en
l a Caldea, y en
medio de impos permaneca el a l a idea del D i o s nico. E l
Seor le prometi hacerlo padre de u n gran pueblo. A b r a h a m ,
a su vez, acat siempre las rdenes de Dios.
4. L o s israelitas.Abraham tuvo u n hijo que se llam
Isaac, y ste a su vez dos hijos, que se l l a m a r o n Jacob y
Esa. De sus descendientes se f o r m u n pueblo que se llam
el pueblo israelita. Este pueblo pas de A s i a a Egipto, y ms
tarde otra vez de Egipto a A s i a . A l l se dividi en dos reinos,
uno de los cuales fu el reino de Jud, que tuvo por capital
a Jerusaln.
5. E l Antiguo Testamento.La parte de l a H i s t o r i a Sagrada que comprende desde el principio del mundo hasta
la venida de Jesucristo se l l a m a A n t i g u o Testamento.

LECCIN 20
LA

OTRA

VIDA

1. E l alma y el cuerpo.Nosotros tenemos un cuerpo

que vemos con los ojos y tocamos con las manos. Pero, adems del cuerpo, tenemos el alma.
E l cuerpo es la parte material de nuestro ser. E l alma es
la parte espiritual. S i n el alma, u n cuerpo humano es como
una masa inerte, sin pensamiento, sin movimiento y sin v i d a .
E l cuerpo es como el instrumento del alma. E s sta la que
piensa y la que siente; la que nos hace desear las cosas; l a
que recuerda los hechos pasados; l a que nos hace ver el porvenir. E l cuerpo es m o r t a l ; el a l m a es inmortal.
2. L o s muertos.Todos hemos visto alguna persona
muerta. U n cadver no es ms que el cuerpo de u n ser h u mano que qued sin a l m a . L a gente tiene miedo a los muertos. Este miedo no est justificado, pues u n cadver es u n
cuerpo sin v i d a y, por tanto, sin posibilidad de movimiento
n i de accin alguna.
3. L a otra vida.Cuando p a r a u n ser humano llega l a
muerte, el cuerpo i n a n i m a d o queda aqu en l a t i e r r a y poco
a poco se descompone. M a s p a r a el a l m a empieza u n a nuev a v i d a . E s l a que se l l a m a l a ora vida o l a vida eterna.
E s t a v i d a ser buena si en este m u n d o se obr bien y se
am a Dios y a los hombres.
4. E l cielo y el infierno,Para las almas buenas que
se mantuvieron en este mundo apartadas del pecado, la otra
vida ser el cielo o la gloria, lugar de eterno goce y felicidad, en donde se disfrutar la dicha de ver a Dios y estar
en compaa de los ngeles.

 3a
P a r a las almas de los malos, de los que no creyeron las
verdades reveladas por D i o s , n i c u m p l i e r o n sus m a n d a m i e n tos y m u r i e r o n s i n arrepentirse, l a otra v i d a es el infierno,
en donde s u f r i r n eternamente dolores, tormentos, y no ver n a Dios.

l E C C I N 21
L A PESCA MILAGROSA
1. Narracin.Hay en P a l e s t i n a u n lago que se l l a m a
lago de Genesaret o m a r de Tiberades. U n da lleg a sus
orillas Jess, segui^
do de l a muchedumbre, que quera
v e r l e y escuchar
sus sermones. V i e n do el Seor all cerca dos barcas, subi
en una que era propiedad de Pedro y
p i d i a ste que se
alejara u n poco de
l a o r i l l a . Desde l a
barca ense a l pueblo que le escuchaba.
Cuando concluy de predicar, dijo a Pedro y a su hermano que fueran ms adentro del mar y que echaran las redes
para pescar. Pedro respondi: Maestro, hemos trabajado
toda l a noche sin coger n a d a ; no obstante, confiado en t u palabra, echar las redes. L o hicieron as y cogieron tan gran
cantidad de peces que las redes se rompan. Entonces l l a m a r o n a los pescadores de otra barca para que fueran a

 34
ayudarlos, y de tal modo llenaron las dos embarcaciones
que estuvieron a punto de hundirse. Viendo Pedro este m i lagro, lleno de respeto y de asombro
echse a los pies
de Jess dicindol e : Aprtate de m,
Seor, que soy u n
hombre pecador.
Pero Jess le d i j o :
No temas: de aqu
en adelante sers
pescador de h o m bres. Con e s t a s
palabras q u e r a
decirle el Salvador
q u e e n v e z de
dedicarse a coger
peces se dedicara
a ensear a los hombres la doctrina de Jesucristo.
Jesucristo llam a los doce que haba elegido para Apstoles suyos, lo abandonaron todo y siguieron a Jess.
LECCIN 22
LA

COMUNIN

1. E l sacramento de l a comunin.La comunin o eucarista es u n sacramento en v i r t u d del cual se da en forma

de hostia, a los que comulgan, el cuerpo y alma de Nuestro Seor Jesucristo.
2. S u institucin.El Seor fund el sacramento de la

35
comunin, llamado tambin el sacramento del altar, en la
noche de la Cena. Despus de haber comido el cordero Pascual, lav los pies a los Apstoles. Luego bendijo
el p a n y lo reparti entre ellos dicindoles: Tomad y comed, ste es m i cuerpo. Tom a continuacin el cliz con vino, lo bendijo y lo dio
tambin a los Apstoles d i c i e n d o : Bebed todos
de l, porque sta es m i sangre. Luego aadi
otras palabras p a r a encargarles que ellos y ms
tarde los sacerdotes dieran l a comunin a los
cristianos.
3. L a hostia.Hoy no se da l a comunin en
forma de p a n ordinario y de vino, sino en f o r m a
de hostia. Antes de las palabras que pronuncia
el sacerdote en el momento de la consagracin,
l a hostia no es ms que u n a hoja o lmina redonda de h a r i n a amasada con agua. Pero por las palabras

que p r o n u n c i a el sacerdote, l a hostia se convierte en el

cuerpo de Jesucristo, y el vino en su sangre.
4. E l misterio de l a Eucarista.El hecho de conver-

 36
tirse la hostia en cuerpo de Jesucristo y el vino en su sangre, es para nosotros u n milagro y u n misterio. U n milagro,
porque no se hace este cambio con el poder de los hombres,
sino con el poder de Dios. E s u n misterio, porque misterio
es todo lo que no comprendemos. Este misterio se l l a m a
el misterio de l a Eucarista.
5. Cmo se comulga.Antes de comulgar nos confesamos. E s t o quiere decir que para recibir l a comunin debemos estar limpios de todo pecado. Tambin debemos comulgar con h u m i l d a d y devocin. Adems, a l a comunin
debemos i r en a y u n a s ; es decir, sin haber tomado alimento
ni bebida desde las doce de l a noche anterior.
6. Quines comulgan.-De los siete aos en adelante
los nios toman l a p r i m e r a comunin. Despus hay obligacin de comulgar cada ao por P a s c u a . P e r o es conveniente
hacerlo con ms frecuencia.

LECCIN 23
JESS, A M I G O D E L O S NIOS
1. Jess y los nios.Jess quera a todos los hombres,
y para salvarlos del pecado haba venido a l mundo. Pero
amaba especialmente a los nios.
L a s mujeres de Judea corran a l encuentro de Jess para
presentarle a sus hijos y pedirle que los bendijese. L o s nios
sentanse atrados dulcemente hacia el Salvador. l los acariciaba con ternura; les diriga amables sonrisas y palabras
afectuosas y colocaba paternalmente las manos sobre sus
cabezas.

37
U n da en que Jess por haber predicado mucho estaba m u y cansado, le fu presentada u n a m u l t i t u d de n i os para que pusiese las m a nos sobre ellos y los bendijese.
Entonces los Apstoles, p a r a
que no le molestaran ms,
quisieron apartar a las p i a dosas madres que acudan
con sus h i j o s ; pero Jess les
d i j o : Dejad que los nios
se acerquen a M ; no se lo
impidis, porque el reino de
los cielos es p a r a los que se
parecen a los nios.
Despus los abraz, puso sus manos sobre ellos y los
bendijo.
LECCIN 24
LOS BUENOS MODALES
1. Buenos modales.Todas las personas bien educadas
tienen buenos modales.
E n t r e personas de buenos modales se .vive mejor y hay
ms paz y armona que no entre gentes speras y groseras.
2. Cundo se emplean los buenos modales.Tenemos
ocasin de emplear los buenos modales cuando saludamos,
cuando pedimos alguna cosa y cuando damos las gracias
por algn servicio que nos h a y a n hecho. T a m b i n manifiesta sus buenos modales la persona educada, en e l trato social,
en l a mesa y en el juego.

38
3.

Los saludos.Debemos saludar siempre con amabil i d a d . Cuando se trate de seoras y de personas mayores,
en general, nos quitaremos
siempre l a gorra o el sombrero. A l saludar a una persona
amiga tras de una larga ausencia le daremos la mano. T a m bin la daremos en las despedidas p a r a emprender u n viaje o una larga separacin.
L a s cosas las pedimos siempre diciendo: Quiere usted
t Quieres t hacerme el favor
de...?

4. E n l a mesa y en el juego.En la mesa, a la hora de

comer, debemos estar siempre con la cabeza descubierta, usar servilleta y manejar con cuidado la cuchar a y el tenedor. E n el juego no n o s enfadaremos
nunca, y, aunque perdamos,
no abandonaremos nuestro
buen humor, y trataremos
con amabilidad y cortesa
a los que nos hayan ganado.
5. Sobre todo, amabilidad y correccin.Lo que
corrientemente
llamamos
urbanidad o cortesa est formado de buenos modales; pero

 30
est formado sobre todo de a m a b i l i d a d y correccin. Y de
nada servirn los buenos modales y las frases corteses, si
no hay u n fondo de bondad y de rectitud en nuestras palabras y en nuestra conducta.

LECCIN 25
JESS E N E L H U E R T O D E L O S O L I V O S
1. Narracin.Jess sali de la sala donde se haba celebrado la Cena y se dirigi con sus discpulos a l huerto de
Getseman, cerca del monte de los Olivos. Cuando llegaron,
les d i j o : Sentaos aqu, mientras Y o hago oracin.
Despus que hizo oracin
tres veces, volvi al encuentro
de sus discpulos, que se h a ban d o r m i d o ; los despert y
les dijo que se levantaran,
pues iba ser entregado en
manos de los pecadores.
E n este m i s m o momento
entr en el huerto u n numeroso grupo, en el que haba
hombres que llevaban espadas, palos y antorchas. A su
cabeza iba Judas, el discpulo
falso y traidor. P a r a que los
hombres armados supieran quin era Jess, se le acerc
J u d a s y le d i j o : Dios te guarde, Maestro. Y le dio u n beso.
Pero Jess le contest: Amigo, a qu has venido? Con
u n beso entregas a l H i j o del hombre?

40

Entonces Jess presentse a los hombres aquellos y les

d i j o : A quin buscis? A Jess de Nazaret, le contestaron. Y dijo Jess: Yo soy. A estas palabras retrocedier o n llenos de espanto y cayeron en tierra. Cuando se levantaron, y sin permitir que sus discpulos opusieran resistencia, Jess se entreg en manos de los soldados, quienes le
prendieron y le ataron para llevarlo a presencia del gran
sacerdote A n a s .

LECCIN 26
'

L A S

FIESTAS

1. L o s das festivos.Los das de l a semana podemos

considerarlos divididos en das laborables o de trabajo y
das festivos. E n los das laborables se trabaja en todos
los oficios; en los das festivos se i n t e r r u m p e n los trabajos en casi todos ellos.,
2. E l domingo.De todos los das festivos el ms i m portante y frecuente es el domingo. E n este da no vamos
los nios a la escuela. L a mayor parte de las tiendas estn
cerradas. E l domingo no es slo u n da de descanso, sino
que podemos decir que es el da del Seor.
3. Empleo de las fiestas.En los domingos y en las
fiestas en general se descansa del trabajo de los dems das.
Se cumple el deber religioso de or m i s a . L a s familias van
al campo o a l a montaa. T a m b i n los nios d i s f r u t a n de
diversiones, a que v a n acompaados de sus padres, como el
teatro, u n concierto, el cine o el f t b o l .
4. E l tercer mandamiento.El tercer mandamiento de la
ley de Dios y a sabemos que dice S a n t i f i c a r las fiestas. P o r
este mandamiento el Seor nos m a n d a que de cuando en

41
cuando cese el trabajo y consagremos u n da a l cuito de
Dios. De u n a manera fija y regular este da es el domingo, en
honor y recuerdo de l a resurreccin de Jesucristo.
5. L a asistencia a misa.Dios
ha dado al hombre seis das por
semana para trabajar y ha dispuesto que se le reserve u n da,
el domingo. L a manera de dedicar este da preferentemente al
Seor es asistiendo a m i s a . L a
m i s a es u n acto sagrado, en el
c u a l se hace el sacrificio de J e sucristo. H a y que or la m i s a toda entera, y adems hay
que asistir a ella con toda devocin.

LECCIN 27
L A PASIN D E JESS
1. E l Seor es abofeteado.Atado como u n malhechor
fu conducido Jess a presencia del 'gran sacerdote A n a s .
ste le pregunt sobre sus discpulos y su doctrina y Jess
le contest: Yo he enseado pblicamente: pregntalo a
los que me h a n odo; ellos saben lo que he dicho. Entonces
uno de los criados le dio u n a bofetada y le d i j o : As contestas al g r a n sacerdote? Si he obrado malrespondi Jess con d u l z u r a , prubamelo; pero si no, por qu me hieres? A n a s mand que llevaran a Jess a casa de su yerno
el gran sacerdote Caifas. A l l fu tambin insultado y m a l -

 42
tratado, y el G r a n Consejo, que era como un alto tribunal,
lo conden a muerte.
2. Plate y Heredes.Aunque el G r a n Consejo de los
judos haba declarado que Jess mereca la pena de muerte, como no poda imponerla sin el consentimiento del gobernador romano, que se llamaba Poncio Pilato, presentronlo ante el T r i b u n a l de ste. Pero como Pilato comprendi
que era inocente, para no castigarlo lo mand a Heredes, que
era quien mandaba en G a l i lea. Pero Heredes, per b u r l a ,
dispuse que le pusieran a J e ss u n vestido blanco, y le
envi otra vez a Plate.
3. Jess es crucificado.
Pilato deseaba salvar a Jess,
V/
/jl
J^^^f^J
y para conseguirlo present al
pueblo a u n hombre m u y m a lo llamado Barrabs, que haba sido ladrn y asesino, y
pregunt a la multitud que a
quin quera que soltara, si a Jess o a- Barrabs. Y el
pueble pidi que soltara a Barrabs y crucificara a Jess.
E l Seor fu despojado de sus vestidos, atado a una col u m n a y azotado cruelmente. Despus le pusieron u n manto
rojo y una corona de espinas. Luego le colocaron de nuevo
sus vestidos y con u n a pesada c r u z a cuestas fu conducido a u n monte que se l l a m a el Calvario o el Glgeta. L a cruz
era tan pesada que, mientras marchaba al mente Calvario,
Jess cay al suelo varias veces. E n el camino encentraron
a un hombre de Cirene, llamado Simn, y los soldados le
obligaron a ayudarle. Algunas piadosas mujeres seguan a

 43
Jess y lloraban viendo s u f r i r al inocente. Cuando llegaron
a l a cumbre del Calvario, los soldados le dieron vino con
h i l ; pero Jess no quiso beberlo. Luego le a r r a n c a r o n sus
vestidos ensangrentados, le colocaron brutalmente sobre la cruz
y clavaron sobre ella sus manos
y sus pies con fuertes clavos.
Despus se repartieron los vestidos de Jess. E l Redentor qued
pendiente de la cruz, sufriendo
terribles dolores. L a sangre cor r a por el madero hasta l a tier r a . L o s judos, en vez de c o m padecerse de tanto sufrimiento,
s burlaban de Jess; pero ste
e x c l a m a b a : Perdnalos, P a d r e
mo, que no saben lo que se h a - L ^ '
cen. A l pie de l a c r u z estaban,
llenos de pena, la V i r g e n Mara y el Apstol San J u a n .
Despus de haber pronunciado algunas palabras ms,
Jess expir. L a tierra comenz a temblar, y la m u l t i t u d ,
golpendose el pecho, regres silenciosa y arrepentida a
Jerusaln. A q u e l l a m i s m a tarde fu sepultado el cuerpo de
Jess.
LECCIN 28
RESPETO A L A VIDA DE PERSONAS,
ANIMALES Y PLANTAS
1. Respeto a l a v i d a de las personas.Ya sabemos que
el quinto mandamiento de la ley de Dios dice as: Vo1 m a -

__ 44
tar. E n este caso, no matar quiere decir no privar de l a vida
a los dems n i a nosotros m i s m o s ; no herir, no golpear, no
insultar. P o r este mandamiento, Dios nos seala el deber
de respetar l a vida de nuestros semejantes y tambin la
nuestra. L o s nios y los hombres tienen derecho a defenderse; pero no a tomarse l a j u s t i cia por su mano.
2. A m o r y respeto a los animales.Hay nios que tienen u n gato,
un perro o u n canario.
E n algunas casas cran gallinas,
y ^ "
o conejos o palomas. A todos estos
"x
animales debemos amor y buen
trato. Obran, pues, m u y m a l las personas que los maltratan.
3. L o s nidos y los pjaros.Algunos nios del campo
destruyen los nidos de los pjaros. Esto es una costumbre
cruel, que revela gran m a l d a d de
sentimientos. No se debe m a r t i r i z a r
a los pjaros, n i se deben tocar sus
nidos.
4. A m o r a las plantas.Tambin debemos amor a las plantas. 4
E l l a s nos proporcionan muchos beneficios y son uno de los ms bellos
adornos de l a Naturaleza y a u n de
nuestras viviendas y de nuestras
poblaciones. D e s d e nios acostumbrmonos a cuidar las plantas de nuestras macetas
o de nuestro j a r d i n . N o maltratemos los rboles del paseo.
N o arranquemos las hojas o las guias de las matas a l
pasar.

45
LECCIN 29
L A RESURRECCIN DE JESUCRISTO
>

1. Narracin.Al amanecer del tercer da de estar enterrado el cuerpo del Redentor, tembl l a tierra, y Jess
sali vivo y glorioso del sepulcro. U n ngel del cielo quit
l a losa qi^e lo cerraba y se sent encima. L o s guardias se
llenaron de espanto y cayeron en
tierra, como muertos. Despus
corrieron a l a ciudad y contaron
lo que haban visto. A l saberlo,
los prncipes de los sacerdotes
dieron u n a suma de dinero a los
guardias para que dijeran a todo
el m u n d o que, mientras ellos
dorman, los discpulos de Jess
haban robado su cuerpo.
M u y de maana, unas piadosas mujeres fueron a l sepulcro
con intencin de u n g i r el cuerpo
de Jess, es decir, de aplicarle el leo o aceite. A l llegar vier o n quitada la piedra y vaco el sepulcro, lo que les produjo
gran sorpresa y pesar. Pero sobre l a piedra estaba el ngel
que a ellas se presentaba en f o r m a de u n joven con vestiduras brillantes como l a luz. E l ngel les d i j o : No temis.
Y a s que buscis a Jess de Nazaret. No est aqu; ha resucitado. Id a contarlo a sus discpulos, en especial a
Pedro.
E n seguida fueron a dar la gran noticia a los Apstoles.

 46

LECCIN 30
E L RESPETO A LOS BIENES AJENOS

1.

E l derecho de propiedad.Los bienes pueden ser pro-

pios o ajenos. Bienes propios son los bienes nuestros. Bienes ajenos son los bienes de los dems. Derecho de propiedad es el derecho que tenemos a usar de nuestras cosas. As
el nio que posee un libro, un lpiz o u n juguete, tiene sobre
estos objetos derecho de propiedad.
2.

Respieto a l derecho de propiedad.El sptimo man-

damiento dice: No h u r t a r . Este mandamiento nos manda

que respetemos el derecho de propiedad, y por consiguiente nos prohibe todo acto, como el robo, contrario al mismo.
3.

Pecados contra el sptimo mandamiento.Las for-

mas de pecar contra el sptimo mandamiento son muchas.

L a s ms corrientes son stas: apoderarse de las cosas ajenas aprovechando la distraccin o l a ausencia de su poseedor;

guardarse los objetos perdidos sin buscar al dueo;

callarse cuando al pagar una mercanca se equivocan a

nuestro favor;

dar gneros malos o faltos de peso; negar

u n a deuda.
4.

H a y que restituir lo quitado.Cuando una persona

haya tenido la desgracia de cometer el hecho vergonzoso de

apoderarse de alguna cosa que no sea suya, para que Dios
le perdone el pecado, no basta que se arrepienta y se proponga no hacerlo ms, sino que es menester devolver o
restituir las cosas que se h a n quitado o que se tienen contra l a voluntad de su dueo.

 47
LECCIN 31
AMOR A L A VERDAD

1. L a verdad y la mentira.Decir verdad es decir lo

que nosotros pensamos y sentimos. Decir mentira es decir
lo contrario de lo que pensamos. Si al sentarse a l a mesa
m a m pregunta a J u l i a n i t o si se h a lavado las manos y le
contesta afirmativamente siendo asi que no se las h a lavado, J u l i a n i t o dice u n a m e n t i r a .
2. E l mentiroso. A l que no dice la verdad se le
l l a m a mentiroso o embustero. U n nio mentiroso es u n
nio malo que engaa a las personas y que no tiene amor
a la verdad.
3.

Desprecio a los mentirosos.A los mentirosos los

desprecia la gente. Nadie se fa de ellos, y aunque alguna

vez digan la verdad, nadie les cree n i les hace caso.
4.
y

E l amor a l a verdad. Debemos amar la verdad

debemos decirla

siempre, aunque

decirla nos cueste

u n disgusto. Si hemos hecho u n a cosa y en casa nos

preguntan:
guida:

Has sido t ? , debemos contestar en se-

S.

Cuando en la clase el seor maestro vea u n objeto roto,

una m a n c h a en l a mesa o en la pared y pregunte quin h a
sido el autor, debe levantarse y decir resueltamente: Yo
he sido. E l amor a la verdad que esta contestacin supone
y el propsito verdadero de corregirse y no hacerlo ms, le
harn acreedor al perdn.

48

LECCIN 32
LA

PATRIA

1. L a s patrias.Si pasamos nuestra vista por el mapa

de E u r o p a , advertiremos que esta parte del mundo est d i v i dida en varias porciones o pedazos desiguales. Cada porcin
es u n territorio ms o menos grande, que comprende m u chos pueblos, en los que viven gentes que hablan general-

mente l a m i s m a lengua y tienen l a m i s m a bandera, las mismas costumbres y el mismo gobierno. Cada porcin de stas
es una nacin. A s i en E u r o p a hay naciones como F r a n c i a ,
como Portugal, como Italia, como Espaa. Cada nacin de
stas es la patria de los que v i v e n en ella.
2. Nuestra patria.Nosotros hemos nacido en Espaa;
en Espaa nacieron y vivieron nuestros padres y nuestros

__ 49
abuelos; Espaa es, por tanto, nuestra patria. Somos, pues,
espaoles, que quiere decir hijos de Espaa.
3. E l amoij a l a patria.Desde pequeitos tenemos
amor a nuestro pueblo natal, es decir, al pueblo en que hemos n a c i d o ; a sus alrededores y a todas sus cosas. Este
amor debemos extenderlo a toda Espaa. Nuestro amor a la
patria hemos de manifestarlo siendo aplicados, l i m p i o s y
generosos. Tambin saludaremos con respeto l a bandera n a cional. L a bandera es como una seal o emblema de la
patria.

LENGUA

ESPAOLA

LECCIN 1.a
P A L A B R A S Y ORACIONES
1. Las cosas de l a escuela.Digamos los nombres de
todas las cosas que veamos en la escuela. E j e m p l o s : la escuela, la clase, la mesa, la p i z a r r a , el tintero, l a tinta, el
libro, etc.
Escribamos ahora en la p i z a r r a o en los cuadernos
todas estas palabras.
2. Construccin de oraciones. A h o r a digamos cmo
son o para qu sirven o de que estn hechas las cosas nombradas. E j e m p l o s :
L a escuela es grande.
L a pizarra es negra.
L a mesa es de madera.
Estos grupos de palabras, con los que decimos lo que
vemos o lo que pensamos de las personas y de las cosas,
se l l a m a n oraciones.
3. Palabras y oraciones.Ejemplos de- palabras: luz,
naranja, nio, aguja, p l u m a , mueca...
E j e m p l o s de oraciones:
L a nia es r u b i a .
L a s palomas vuelan.
L o s peces nadan.

 51
Ejercicios-i. Escrbanse en el cuaderno palabras que expresen personas
0 cosas de l a clase.2. Escrbanse oraciones que expresen o adrmPin algo
de bis personas o -os-as nombradas anteriormente.

LECCIN 2.a
SLABAS Y L E T R A S
1. Slaba.Si pronunciamos despacio l a palabra abrigo,
advertiremos en ella tres tiempos o golpes de voz, que s o n :
A-BRI-GO.

Cada uno de estos golpes o tiempos de voz recibe el n o m bre de slaba.

2. Slabas de una palabra.Hay palabras de una sola
slaba, como p a n , sol, l u z ; de dos slabas, como lpiz, r b o l ;
de tres, como sombrero, y de ms de tres, como cafetera,
confitera.
3. L a s letras.Las slabas constan de letras. E l conj u n t o de todas ellas f o r m a el abecedario o alfabeto.
Alfabeto m i n s c u l o :
a, b, c, c h , d, e, f, g, h, i, j , k, l, 11, m, n, , o, p, q, r, r r , s,
t, u, v, x, y, z.
Alfabeto m a y s c u l o :
A , B, C, C H , D, E , F , G, H , I, J , K , L , L L , M , N , , O, P ,
Q, R, R R , S, T, U, V , X , Y , Z .
4. Vocales y consonantes.Las letras se dividen en vocales y consonantes.
L a s vocales son c i n c o : a, e, i, o, u. L a s consonantes son
todas las dems, como l a b, l a c, l a c h , etc.
5. Clases de slabas.Las slabas pueden ser directas,
inversas y mixtas. Slaba directa es l a que lleva l a consonante delante de l a vocal, como Za, m i ; inversa, si lleva l a

 52

vocal delante de la consonante, como el, a s ; mixta, si va la

vocal entre consonantes, como las, flor.
Ejercicios.1. Cpicse en el cuaderno el alfabeto minsculo escrito en la
pizarra. Copese el alfabeto maysculo tambin escrito en la pizarra.2. Copiar las siguientes palabras poniendo una consonante en lugar de cada uno
de los puntos:
.
.
.
.

aballo
ibro
oro
ramelo

infero
. aso
. etro
. artillo

.
.
.
.

adrid
ocina
ar
uevo

.
.
.
.

os
alie
lo
apel

3. Copiar las siguientes palabras reemplazando cada puntito por una vocal de modo que resulten palabras espaolas:
. migo
. lefante
. guja

. va
. gujero
. spaol

. strella
. so
. ir

. livo
. nvierno
. gila

4. Copiar las siguientes palabras descomponindolas en slabas: puerta,

regla, botijo, automvil, membrillo, huracn, sopa, a l f a l f a , Alfonso, manteca,
tijeras.

LECCIN 3.a
P A L A B R A S Y ORACIONES
1. L a s personas.Lase y copese esta relacin completndola: el nio, el muchacho, l a nia, el hombre, l a mujer,'
el alumno, el discpulo, el estudiante, el maestro, el profesor, el conserje, el escolar, el padre, el amigo, etc.
2. Cmo puede ser un nio.Un nio puede ser: alegre,
triste, pequeo, alto, sano, enfermo, turbulento, tmido, ignorante, obediente, limpio, bueno, sucio, ml, servicial, etc.
3. Construccin de oraciones.El nio limpio es agradable... E l nio enfermo est... M i padre trabaja... Nuestro
maestro es... (Compltense las oraciones anteriores y frmense otras que expresen alguna cosa de las personas n o m bradas.)

 53
Ejercicios^1. Escrbanse diez palabras de tres letras y una slaba.
2. Diez palabras de tres letras y dos slabas.3. Descomponer en slabas
las siguientes palabras y subrayar las directas:
casa, olmo, enfermo, naranja, metal, ua, sombrero.
4.

Descomponer las palabras anteriores

y subrayar las silabas mixtas.

LECCIN 4.a
RECITACIN
1. Recitar.Recitar es decir en voz alta alguna cosa
que hemos aprendido de m e m o r i a . Generalmente se recitan
versos.
2. Cmo se debe recitar.La recitacin es u n ejercicio
m u y conveniente para los nios, pues les acostumbra a pronunciar bien, a marcar las pausas y adems les ensea el
valor de las palabras nuevas. Se debe recitar despacio, con
buena pronunciacin y comprendiendo lo que se recita.
3. Recitacin.Aprndase de m e m o r i a y rectese despus l a siguiente f b u l a :

L A S
A un panal de rica miel
dos m i l moscas acudieron,
que por golosas murieron,
presas de patas en l :
otras dentro de un pastel
enterr su golosina.

M O S C A S
As si bien se examina
los humanos corazones
perecen en las prisiones
del vicio que los domina.
Samakiego

4. Explicacin y comentarios.Como las moscas, por golosas, perdieron l a vida en el panal de rica m i e l unas y en

 54
el fondo de un pastel otras, as hay nios que pierden la
salud y a veces tambin la vida por comer con exceso ciertos alimentos. L o s dulces y las frutas son agradables; pero
los golosos y glotones abusan de estas cosas y tienen dolores de vientre. De igual modo, los hombres que tienen el
vicio de la bebida encuentran su perdicin en este vicio.
A h o r a expliquemos la significacin de las palabras panal,
m i e l , moscas, golosas, presas y golosinas.
LECCIN 5.a
EL

DIPTONGO

1. Divisin de las vocales.Las letras vocales se d i v i den en fuertes y dbiles. Son fuertes la a, la e y la o. Son dbiles la i y l a u.
2. Diptongo.En cada una de las slabas m a , les y n i ,
no entra ms que una vocal. E n la mayor parte de las slabas no entra ms que una vocal. Pero a veces en u n a slaba
entran dos vocales, como por ejemplo, miel, ju-gais. Dipr
tongo s l a reunin de dos vocales en una silaba.
3. Ejemplos de diptongos.Un diptongo est formado
por dos vocales dbiles, como i u en v i u d a ; o por una fuerte
y una dbil, como eu en deuda.
4. Regla de ortografa.Al principio de los diptongos
ie o ue, si no va otra consonante, se pone h. E j e m p l o , hierro,
hueso.
Ejercicios.1, Descomponer eu slabas Ins siguientes palabras y subrayar '
los diptongos que hay en ellas: diablo, l l u v i a , huerto, pausa, hielo, mircoles,
cacahuete, piedra, j a u l a , puerta, ciudad, aire.2. Buscar y escribir en el
cuaderno palabras que se escriben con h por p r i n c i p i a r con tl diptongo ie
o ue.
Scsrundo ao.1. E s c r i b i r seis palabras en las que entre un diptongo for-

 55
mado por dos vocales dbiles.2. Seis palabras en las que entre u n diptongo formado por una vocal fuerte y otra dbil.3. Seis palahras que empiecen con ge.-4. Seis que empiecen con gi.5. Seis que empiecen con gue
o con gui.

LECCIN 6.a
FORMACIN D E P A L A B R A S C O R T A S
1. Palabras cortas y palabras largas.Hay palabras cortas, como p a n , y palabras largas, como mantecado. L a s cortas pueden tener u n a o dos silabas. Si tienen u n a silaba,
pueden constar de u n a , de dos o de ms letras. S i decimos:
yo me voy a baar, tenemos la palabra a, de u n a sola letra,
y la palabra yo y l a palabra me, de dos.
2. Palabras de tres letras y una slaba.Ahora formemos y escribamos en nuestros cuadernos doce palabras de
una slaba y tres letras. (Sirvan de ejemplo, sol, luz, pan,
etctera.)
3. Palabras de tres letras y dos slabas.Escribamos
doce palabras de dos slabas y tres letras. ( E j e m p l o : ao,
feo, oso, etc.)
Segundo ao.1. Palabras de cuatro letras y dos silabas. (Ejemplos:
proa, lea, alto, etc.)
2. Cambio de inicial.-Copiar las palabras siguientes cambiando l a i n i cial : bola, t i l a , luna, beso, pata, capa, modo, ropa, 'lona, mancha, vaso.
3. Formacin de frases.Frmense frases en las que entren algunas de
las palabras anteriores. (Ejemplos: L a tierra tiene forma de bola.)

LECCIN 7.a
.s

P A L A B R A S Y ORACIONES
1. L a familia,-^-Dganse y escrbanse palabras que expresen personas de l a f a m i l i a . ( E j e m p l o s : el padre, l a m a dre, etc.)

 56
2. Ideas.Expliqese el significado de estas palabras y
la relacin de parentesco que cada u n a significa.
3. Construccin de oraciones.Frmense y escrbanse
oraciones que expresen alguna cosa de las personas de l a
f a m i l i a nombradas anteriormente. ( E j e m p l o s : M i abuelita
es anciana. M i ta E n r i q u e t a tiene u n j a r d n . Mis hermanos
se llaman...)
LECCIN 8.a
EL

ACENTO

1. Idea del acento.Cuando decimos una palabra de v a rias slabas, no pronunciamos todas stas con la misma fuerza, sino que cargamos ms la voz sobre una de ellas. As, en
l a palabra cmoda, que tiene tres slabas, pronunciamos
con ms fuerza l a slaba co. E s t a mayor fuerza con que pronunciamos una slaba de cada palabra se l l a m a acento.
2. Clasificacin de las palabras por el acento.Las palabras, por razn del acento, se dividen en agudas, llanas y
esdrjulas.
3. Palabras agudas.Son agudas las palabras que llevan el acento en l a l t i m a slaba, como caf, l i m n , canal.
4. Palabras llanas.Son llanas o graves las palabras
que llevan el acento en la penltima slaba, como pizarra,
Snchez, pelota.
5. Palabras esdrjulas.Son. las que llevan el acento
en l a antepenltima slaba, como shaHo, cmoda, Cndido.
L a s palabras de u n a slaba se consideran como agudas.
6. E l acento en la escritura.El acento se marca en la
escritura por medio de u n trazo como ste ('), que se coloca
sobre la vocal acentuada. Puede verse en las palabras saln,

 57
Toms, rbol, M x i m o . No se olvide, sin embargo, que si bien
cuando habiamos, en todas las palabras hay una silaba acentuada, en la escritura hay palabras, como sof, que llevan
acento escrito, y otras, como cartel, que no lo llevan.
Ejercicios.1. E s c r i b i r en el cuaderno: 1." Ocho palabras agudas. 2." Ocho
llanas. 3. Seis esdrjulas.2. Copiar el siguiente prrafo y subrayar con una
raya las palabras agudas, con dos las llanas y con tres las esdrjulas:
Enrique pint de azul la verja de su j a r d n y la verja qued l i m p i a y bonita. Pero un chico que tena ms de brbaro que de civilizado, l a ray con
clarin y la ensuci- con barro. L a verja qued fea. Fu una accin estpida
que no aprovech ni al mismo autor de ella. ,
Segundo ao.Escribir ocho palabras agudas que lleven acento y otras
ocho que no lleven acento. (Se acentan las agudas terminadas n vocal, en n
o en s, como sof, Ramn y francs. No se acentan las terminadas en consonante que no sea n o s, como cartel, calor.)

LECCIN 9.a
NARRACIN
1. L e c t u r a y narracin.^Lase, y cuntese despus de
palabra, el siguiente episodio:
L A NIA Y S U GATO
Una nia estaba sentada en su
j a r d n . Junto a l a puerta se asom un
gatito muy mono.
L a nia llam al gatito: Minefl
Minet! I Ven, Minet\
Minet se acerc a l a nia, jug
con ella y la acarici, haciendo: ron,
ron, ron.
Hasta aqu todo iba bien. Pero un mal pensamiento cruz por l a cabeza
de la n i a : ella tir fuertemente de la coja del gato.
Entonces Minet se enfad; ya no hizo ms ron, ron, sino que dio un araazo a la nia y, haciendo f u , f u , se fu y la dej sola.
E s que los malos no tienen amigo.?.M. P. C

 58
LECCIN 10
EL

N O M B R E

1. E l nombre.La palabra nia, nombra o expresa una

p e r s o n a ; la palabra perro, u n a n i m a l , y la palabra sitia,
u n a cosa. Estas tres palabras son nombres. Podemos decir
que nombre es toda palabra que sirve p a r a llamar o expresar personas, animales o cosas.

Ejercicios.1, Sealar y nombrar las cosas ele la clase.2. Construir

oraciones o frases que expresen la materia de que estn hechas las cosas anteriores. (Ejemplo: la pluma es de metal.)3. Oraciones para expresar la
u t i l i d a d . ( E j e m p l o : el mapa sirve para, estudiar geografa.)
Segundo ao.1. Formar tres columnas en el cuaderno con los siguientes
nombres, segn designen persona, animal o cosa: baln, madre, nio, tigre,
Andrs, silla, amigo, canario, trompeta, sombrero, E m i l i a .
2. Escribir seis nombres de cosas de hierro.
3. Seis de cosas de madera.
4. Copiar el siguiente prrafo y subrayar las palabras que son
nombres:
Una nia encendi una gran hoja de papel. Quiso moverla y jugar con

 59
la llama. Pero la llama encendi los vestidos de la nia. Grit y acudi su
madre. U n gran susto y graves quemaduras. Es peligroso jugar con fuego.

LECCIN 11
LA

PRONUNCIACIN

1. H a y que pronunciar bien.-Para hablar bien, hay

que empezar por pronunciar correctamente las palabras.
P a r a pronunciar bien, hay que decir las palabras de u n a
manera c l a r a y completa; sin dejarse ninguna silaba y dando
a cada letra el valor que tiene. P r o n u n c i a n m a l los que confunden la c o la 2 con la s ; los que dicen sala por salada,
soldao por soldado y bajero* e n vez de agujero. T a m b i n h a y
que preocuparse de acentuar bien las palabras y no decir,
por ejemplo, mndigo por mendigo.
Ejercicios.1. Pronunciar en alta voz las siguientes palabras: arrope,
lpiz, mdico, ceniza, ciudad, ocano, doctor, cooperativa, tijeras, mendigo,
soldado, mximo, perfectamente...
2. Pronunciacin detenida, correcta y estudiada de frases, enteras corrientes, como saludos, encargos, etc.
3. Escritura y pronunciacin de las palabras familiares que a veces se
pronuncian m a l , como reloj, aguja, anteayer, comenzar, etc.
Segundo ao.Escrbanse en la pizarra, a dos columnas, palabras que
mal pronunciadas pueden confundirse: dganse bien y distngase su significado. Ejemplos: caza y casa, cazo y caso, sebo y cebo, losa y loza, cera y sera,
etctera,

LECCIN 12
NOMBRES DE ANIMALES
1. Nombres de animales en general.Caballo, buey, carnero, cabra, cerdo, gallina, perdiz, perro, cocodrilo, paloma,
mosquito, sardina, etc.

 60
2. Animales domsticos.Perro, gato, buey, mua, asno,
vaca, gallina, cerdo, cabra, oveja, etc.
3. Animales del monte.Conejo, liebre, ciervo, jabal,
zorra, etc.
^
4. Nombres de fieras.Len, tigre, pantera, oso, hiena,
etctera.
5. Animales del ro y del mar.Son los peces p r i n c i p a l mente. E n el mar, el salmonete, la sardina, la merluza, el
atn, el bacalao y otros muchos. E n el ro, el barbo, l a t r u cha, l a anguila y otros.
Segundo ao.En el mar hay tambin crustceos, como la langosta de
mar, el langostino y el cangrejo, y moluscos, como la ostra, la almeja, los
pulpos y los calamares. E n el rio hay tambin crustceos, como el cangrejo
de rio y los camarones. Estos ltimos tambin viven en el mar.

LECCIN 13
DIVISIN D E N O M B R E S
1. Dos clases de nombres.Hay dos clases de nombres:
nombres comunes y nombres propios.
2. Nombre comn.Con el nombre grao, nosotros podemos referirnos a todos los gatos. Nombre c o m n es el que
se refiere o puede referirse a todos los seres de la m i s m a
clase, como gato, silla, nio, manzana.
3. Nombre p r o p i o . Y a hemos dicho que el nombre gato
e u n nombre comn. Pero si a u n gato le ponemos de n o m bre Minet, ste ser nombre propio. Nombre propio es el
que sirve para n o m b r a r una sola persona o cosa, como Guadalquivir, que sirve p a r a nombrar u n solo r i o ; Barcelona,
una sola c i u d a d ; Federico, u n solo nio.
4. Cmo se escriben.Los nombres propios se escriben
con letra mayscula.

 61
Ejercicios. 1. Escribir cinco nombres comunes de persona.2. Cinco
nombres propios de persona.3. Cinco nombres comunes de cosa.4. Cinco
nombres propios de cosa (ciudades, ros, montaas, etc.)5. Nombre y ,dos
apellidos del que haga este ejercicio. dem i d . del seor maestro.
Segundo ao.Subrayar
los nombres propios:

con una' rayita los nombres comunes, y con dos

El nio Ricardo paseaba con su to Juan por una de las orillas del ro
Segura, en las inmediaciones de M u r c i a , y no se cansaba de admirar los rboles, las hierbas y las flores de la hermosa huerta murciana.

LECCIN 14
FAMILIAS DE PALABRAS
1. L a lengua.Todas las palabras que empleamos para
hablar los espaoles y l a manera de decirlas o de escribirlas
forman nuestra lengua, es decir, la lengua espaola.
2. Divisin de las palabras.Una de las varias divisiones o clasificaciones que se hacen de las palabras es en p a l a bras p r i m i t i v a s y palabras derivadas.
3. Palabras primitivas.Palabras primitivas son las que
no nacen o vienen de otras palabras de nuestra lengua, como
pan, p l u m a , agua.
4. Palabras derivadas.Palabras derivadas son las que
nacen o vienen de otras palabras de nuestra lengua, como
panadero, que se deriva de p a n ; plumero, que nace o viene
de p l u m a , y aguador, que viene de agua.
5. F a m i l i a s de palabras,Como los padres con los hijos
forman una familia, as con u n a palabra p r i m i t i v a y
las palabras que de ella se derivan se puede f o r m a r u n a f a m i l i a de palabras. As, por ejemplo, l a f a m i l i a de palabras
que tiene como raz o tronco la palabra pan estar f o r m a d a
p o r : pan, panadero, panadera, panadera, panecillo, pane-

 62
r a , panoso..., empanado, empanada, etc. Explicacin del significado de las anteriores palabras.
Ejercicios.1. Escribir seis palabras primitivas.2. Seis palabras derivadas.-3. Formar una f a m i l i a de palabras <iue tenga como raz o tronco la
palabra libro.
Segundo ao.1. E s c r i b i r las palabras derivadas de blanco, carta, hierro
y tierra.2. Buscar las palabras primitivas de las que se derivan martimo,
claramente, papelera, guerrear, cortante.

LECCIN 15
PALABRAS

INVARIABLES

PALABRAS

VARIABLES

1. Otra divisin de las palabras.Adems de la divisin

que hemos hecho en la leccin anterior,'las palabras pueden
clasificarse tambin en variables e invariables.
2. Palabras invariables.Hay palabras, como que, s i n ,
pronto y asi, que siempre se escriben y p r o n u n c i a n de l a
m i s m a manera. Estas palabras, que no tienen variacin a l guna en sus letras, se llaman palabras invariables.
3. Palabras variables.Hay, en cambio, otras palabras
que cambian a veces su terminacin y aun todas o casi todas
las letras. As, la palabra nio tiene estos cambios:
nio

nia

nios

nias

Estas palabras que c a m b i a n su terminacin se l l a m a n

palabras variables.
Son palabras variables, blanco, lpiz, jugar, las, vosotros y otras muchas.
Ejercicios.1. Formar en el cuaderno una columna con las palabras v a riables y otra con las Invariables que hay en estas lineas: aqu, perro, papel,
con, chico, n i , porque, hermano, s i n , naranja, lejos, ser, as, que, burro,
desde, pulga, guinda, hijo, luego, comer, perfectamente.2. E s c r i b i r cinco
palabras variables no contenidas en la relacin anterior.--3. Cinco palabras
invariables.

 68
Sfltrundo ao.Copiar el siguiente texto y subrayar con una rayita las palabras variables y con dos las invariables:
Marcos haba sido previsor. Ser previsor es pensar en las cosas que nos
pueden hacer falta en un viaje o en una empresa cualquiera y tenerlas preparadas para cuando llegue el momento de necesitarlas.M. A .

LECCIN 16
E L NUMERO DE LOS NOMBRES
1. Idea y divisin del nmero.Por ser los nombres palabras variables, yo puedo decir n i o y nios, oveja y ovejas,
libro y libros. Cuando digo n i o , oveja y libro, me refiero a
uno solo de estos seres. Cuando digo nios, ovejas y libros,
me refiero a Varios. E s t a variacin de los nombres, por l a
c u a l se pueden referir a u n ser o a varios, se l l a m a nmero.
L o s nmeros, en gramtica, son dos: singular y p l u r a l .
2. Nmero singular.Es el nmero de los nombres que
se refieren a una sola persona o cosa, como m u j e r , canario,
reloj.
3. Nmero plural.Es el nmero de los nombres que
se refieren a varias personas o cosas, como mujeres, canarios, relojes.
4". Formacin del p l u r a l . L a mayora de los nombres
pueden pasar del singular al p l u r a l . P a r a formar el p l u r a l
de los nombres se aade a los nombres que estn en singular
unas veces l a letra s y otras la slaba es.
Ejemplos:
Singulares

Plurales

pastel
mano
seor
mesa
tenedor

pastel-es
mano-s
seor-es
mesa-s
tenedor-es

 64 ~
Ejercicios.1.
plural:

Cpionso los siguientes nombres en singular y psense ni

casa
libro
balcn
reloj

cristal
caja
luz
limn

campo
perdiz
cafe
mam

alquiler
juego
rey
cuchara

2. De ios nombres subrayados en el texto siguiente, entresacar y escribir

en una columna los que estn en singular y en otra columna los que estn en
plural.
E n mi j a r d n hay muchas flores. E l hombre es el rey de la Creacin. Los
nios van a la escuela a aprovechar el tiempo. Las aguas de l l u v i a son las
que ms benefician a las plantas. E l calor agranda los cuerpos. M i mam es
buena. Yo me lavo con jabn. L a nia echa migajas de pan a los pjaros.

LECCIN 17
OBSERVACIN Y L E N G U A J E
1. E l agua.Con u n vaso de agua a l a vista, determnese, por observacin, las cualidades de este lquido y exprsense en oraciones, como stas que
se copiarn en el cuaderno:
El
El
El
El

agua
agua
agua
agua

es
es
es
es

un lquido.
inspida.
transparente.
inodora.

2. Modificaciones del agua.Contstese a las siguientes preguntas:

Como
Cmo
Cmo
Cmo

deja
deja
deja
deja

el agua de ser inspida?

de ser transparente?
de ser liquida?
de ser inodora?

3. Clases de agua.Copese y dgase de palabra lo que

quiere decir:

 65
agua
agua
. agua
agua
agua
agua

terrestre
marina
pluvial
potable
medicinal
bendita

4. Cosas que forma el agua.Manantiales, surtidores,

arroyos, ros, lagos, mares. Dgase la significacin de estas
palabras.
5. F a m i l i a de palabras.-Derivados de a g u a : aguador,
aguacero, aguada, aguaderas, aguate, aguaducho, acutico, etc.
Segundo ao.Hganse ejercicios de observacin y lenguaje como el anterior sobre estos temas: ei aire, el hierro, el mar.

LECCIN 18
GNERO D E L O S N O M B R E S
1. L o s sexos.En todos los animales hay dos sexos,
macho y hembra. A s i , u n gato, u n perro y u n gallo son del
sexo macho. Y una gata, u n a perra y una gallina son del
sexo hembra.
2. L a s personas.Tambin en las personas hay los dos
sexos. U n nio y un hombre son del sexo macho, y una nia
y una mujer son del sexo hembra.
3. U n varn.Cuando nos referimos al hombre o a l
nio, no empleamos la palabra macho, sino la palabra var n . Decir, pues, u n varn, es lo m i s m o que decir u n h o m bre, sea nio o adulto.
4. L o s gneros.Los nombres tienen u n a variacin
para designar la diferencia de sexos. E s decir, que, en gene1."

 66
r a l , los nombres terminan de u n a manera cuando se refieren a los animales machos, y terminan de otra cuando se refieren a las hembras. E s t a variacin se l l a m a gnero. L o s
gneros de los nombres son dos: masculino y femenino.
5. Gnero masculino.Es el gnero de los nombres que
se refieren a varones o animales machos, como muchacho,
Pedro, len, caballo.
6. Gnero femenino.Es el gnero de los nombres que
se refieren a la mujer y a los animales hembras, como nia,
E l e n a , leona, yegua.
7. L o s nombres de las cosas.Las cosas no tienen sexo,
pero los nombres de ellas se consideran como masculinos, si
delante de ellos va la palabra el, como el lpiz, el libro, etc.;
y como femeninos, si van precedidos de la palabra l a , como
Za casa, la botella, etc.

Ejercicios.1. E s c r i b i r seis nombres de persona o de animal pertenecientes al gnero masculino.2. Seis nombres de persona o animal del gnero,
femenino.3. Pasar al gnero femenino los siguientes nombres masculinos:
nio
hombre
secretario
Ramn
palomo
pintor
padre
Jos
len
gato
perro
Joaqun
Segundo ao.1. Escrbanse los nombres que reciben las hembras de los
siguientes animales machos:
Masculinos

Femeninos

caballo
gallo
toro
carnero
asno
lobo
2. Seis nombres masculinos de cosas inanimadas.3.
meninos de cosas Inanimadas.

Seis nombres fe-

__ 67

EL

LECCIN 19
ARTCULO

1. E l artculo.No es lo m i s m o decir trae papel que

decir trae ei^ papel. E n este segundo ejemplo aparece delante del nombre papel l a palabra el, que sirve p a r a i n d i c a r
que nos referimos a u n papel conocido y no a u n papel c u a l quiera. E s a p a l a b r a el es artculo. Podemos decir que artculo es l a palabra que se pone delante del nombre p a r a
determinarlo. L o s artculos son c i n c o : el, la, lo, los, las.
2. E l artculo y el nombre.Ya hemos dicho que el artculo va siempre delante del nombre. Tambin hemos dicho
que sirve p a r a determinarlo. A h o r a aadiremos otra-particularidad que tiene el artculo en relacin con el nombre, y
es que el artculo y el nombre tienen los dos el mismo gnero y el mismo nmero. As, decimos: el gato, la g a t a ; los gatos, las gatas.
3. E l artculo l o . C u a n d o no nombramos las cosas,
sino que nos referimos a ellas sin nombrarlas, entonces
empleamos el artculo lo, que no es n i masculino n i femenino. As, decimos: lo bueno, lo malo, lo dulce, lo amargo, etc.
Segundo ao.Ampliacin.Artculos indeterminados. Los artculos el,
l a , lo, Iqs, las, se llaman artculos determinados o determinantes. Pero adems de stos hay otros que no determinan o determinan muy poco los nombres a que van antepuestos y que se l l a m a n indeterminados o indeterminantes.
Los artculos indeterminados son cuatro: un, una, unas, unas. E j e m p l o s : u n
baln, una trompeta, unos muchachos, etc.
Ejercicios.Primer ao.1. Reemplazar el guin por el articulo determinante que reclama cada nombre:
-mujeres
nia

montaas
pies

nariz
corbata

da
caballos

rboles
guarda

agradable
jueves

2. Recordar el significado de los nombres j a r d n , huerta, huerto y bosque.

 68
y despus copiar en el cuaderno las siguientes frases, reemplazando los guiones por los artculos determinantes:
Se cran flores en j a r d i n e s ; hortalizas en huertas; rboles frutales
en huertos, y rboles de todas clases en bosques.
3. Dictado,La oveja b a l a . Me gusta el campo. Me bao todos los das.
La gallina cuida de los polluelos. Respeto a los ancianos. Me agrada lo l i m pio y aseado. Hago gimnasia por la maana.
Subrayar los artculos del dictado anterior.
Segundo ao.1. Reemplazar el guin o rayita por un nombre que convenga al artculo indeterminado que va delante:
Un
Unos

Una
Una

Unas
Una

Una
Unas

Unos
Un

Un
Unos

2. Reemplazar la rayita por el articulo indeterminado que convenga al

nombre:
nia
huerto
papeles
baln
mujeres
lancha
guila
mesa
arado
lapiceros
sillas
compases

LECCIN 20
LAS CONTRACCIONES
1. Contraccin.En lenguaje, llamamos contraccin al
hecho de j u n t a r dos o ms palabras para hacer con todas
ellas una sola palabra. A s i , con las palabras pelo y rubio,
por medio de una contraccin formamos l a palabra p e l i rrubio.
2. L a s contracciones del artculo.El artculo l forma,
con las palabras a y de, dos contracciones, que s o n : al, que
equivale a a l ; y del, que equivale a de el. P o r eso, en vez
de decir voy a el colegio, decimos voy a l colegio. Y en vez de
decir el canto de e l ruiseor, decimos el canto del ruiseor.
Ejercicios.1. Reemplazar la rayita en los ejemplos siguientes por una
de las contracciones a i o d e l :
L a pesca atn.
L a siembra trigo.

L a leccin maestro.
L a siega arroz.

 69
E l fusil hombro.
Los rayos sol.
Salir campo.

Consolar triste.
L a fidelidad perro.
Vamos teatro.

2." ao.Recitacin.
Un ruido despierta al nio que dorma. En el silencio de la noche, bajo la
lmpara, mam remienda el delantal que
el nio desgarr jugando. Pobre m a m !
Parece que est cansada y que tiene sueo. Pero qu hace el nio? Rpido, salta del lecho y corre a dar un beso a
mam.

LECCIN 21
EL

A D J E T I V O

1. Adjetivos.Si quiero nombrar l a prenda de vestir que

llevan los hombres debajo del chaleco, emplear la palabra
camisa, y si quiero decir cmo es l a camisa, emplear la palabra blanca. E s t a palabra es adjetivo. Son tambin adjetivos bueno, malo, grande, pequeo, etc.
A veces, los adjetivos sirven para decir no cmo son las
cosas, sino cuntas son o cules son, como pocos nios, c i n co almendras, e s t a casa. Podemos decir que adjetivos son
las palabras que sirven para decir cmo son las cosas o si
son muchas o s i son pocas.
Ejercicios.Copiar en el cuaderno el siguiente texto y subrayar los
adjetivos:
Pan blanco. Zapatos nuevos. Sombrero negro. Naranja dulce. Nio obediente. Cielo azul. Nia pequea. Muchos pjaros. Hombre joven. Papel blanco.
Estos libros. Viento fuerte. Muchacho alegre. Mar profundo. Pjaro bonito.
Pocas m o s c a s . Casa grande. Montaa alta.
Segundo ao.Hacer copiar las siguientes oraciones y reemplazar las r a y i tas por los adjetivos que pide el sentido:
-

 70 ~
L a nieve es . L a miel es . E l agua del mar es . El plomo es . Las
montaas son . M i madre es . Los ciervos son . Los bueyes son . L a
hierba es . Yo soy . M i abuelita es .

LECCIN 22
CUALIDADES.LOS COLORES
1. Cualidades.Cualidades de las cosas son las maneras de ser de las cosas. L a s cualidades de las cosas pueden
referirse a su color, tamao, forma, peso, utilidad, etc. L a s
cualidades de las cosas las expresamos por medio de los adjetivos.
2. L o s colores.a) Nmbrense las cosas de la clase,
de la casa y de la calle, y dgase el color de cada una.
b)
Recordar los colores del arco i r i s , y despus copiar
las siguientes frases completndolas:
Rojo como...
Anaranjado como...
A m a r i l l o como...
Verde como...
, A z u l como...
A i l como...
Violado como...
Blanco como...
Negro como...

c) Determinar, con ejemplos, los colores tostado, gris,

castao, negruzco, blanquecino, m o r e n o , rubio, canoso.
d)
Dganse los nios de l a clase que son rubios o morenos.
Segundo ao.a) E x p l i c a r lo que quiere decir color salmn, l i l a , caf,
l i m n , verde mar, etc.
b) Colores bonitos y colores feos. E n relacin con la intensidad de la
luz, colores buenos y colores malos para la vista.

 71
LECCIN 23
MS CUALIDADES: TAMAOS, DIMENSIONES
Y FORMAS
1. Tamaos.Tamao de u n objeto es lo grande que
es u n objeto. P o r el tamao, las cosas pueden ser grandes,
pequeas, medianas, enormes, menudas, diminutas, etc.
2. Dimensiones.Por sus dimensiones, las cosas pueden ser largas, cortas, anchas, estrechas, altas, bajas, gruesas, delgadas, profundas, etc.
3. F o r m a s . P o r su forma, las cosas pueden ser redondas, planas, prismticas, esfricas, cilindricas, cnicas, triangulares, cuadrangulares, etc.
Ejercicios.1. Copiar las siguientes frases, completndolas: Grande como . Pequeo como . Largo como . Corto como . Ancho como . Estrecho como. Alto como. Bajo como. Grueso como. Delgado como.
Profundo como .

Segundo ao.Adjetivos determinativos.Los adjetivos

grande, pequeo, blanco, bueno, etc., que expresan las cualidades de las cosas, se l l a m a n adjetivos calificativos, y los
que dicen cuntas son las cosas o cules son, se l l a m a n a d jetivos determinativos.
E n t r e los determinativos h a y unos que se l l a m a n numerales, como uno, dos, tres, etc.; otros demostrativos, como
este, ese, aquel, y otros, p o s e s f y o v como m0 tuyo, suyo.
LECCIN 24
REDACCIN
1. Redactar.Redactar es decir por escrito una cosa que
pensamos o que hemos hecho o que hemos visto. Se puede

72
redactar vina carta, la resea de una excursin o de u n viaje,
lo que se ha aprendido en una leccin o en una lectura.
2. U n a descripcin.Tambin se puede redactar una
descripcin. Hacer u n a descripcin es decir de palabra o por
escrito cmo es u n a persona, u n a habitacin, u n paisaje,
etctera.
3. Cmo se debe redactar.Para redactar bien debemos,
primero, pensar bien lo que vamos a escribir, o recordar
bien lo que vamos a contar, o fijarnos bien en lo que vamos
a describir. Despus escribiremos despacio, y cada vez que
terminemos de expresar u n pensamiento, pondremos punto
y luego letra mayscula.
Ejercicios.1. Contar primero de palabra lo que ha hecho cada alumno
el ltimo domingo y despus referirlo por escrito/2. Primero de palabra y
despus por escrito, describir una persona conocida, como l a mam, el maestro de l a clase, el director de l a escuela, etc.
Segundo ao.1. Redactar una carta breve y sencilla dirigida a un amiguito invitndole a dar un paseo el domingo acompaados por el padre del
primero.2. Leer primero y contar de palabra despus l a siguiente f b u l a :
Una gallinita que escarbaba en el corral encontr un grano de trigo.
Quin va a sembrar este trigo?pregunt. Y o , nodijo el pavo. Yo,
tampocodijo el pato. Entonces ser yodijo la gallina. Y ella sembr el
grano de trigo.
Cuando el trigo estuvo maduro, ella d i j o : Quin va a llevar el grano al
molino? Yo, nodijo el pavo. Y o , tampocodijo el pato. Entonces, lo
llevar yodijo la gallinita roja. Y ella llev el grano al molino.
Cuando el trigo fu molido, ella d i j o :
Quien har pan con esta harina? Yo,
nodijo el pavo. Ni yo tampocodijo el
pato. Pues bien, yo lo hardijo la valiente gallinita. Y ella hizo un buen pan
con la harina.
Cuando el pan estuvo cocido, ella d i j o :
Quin va a comer el pan? Yo!grit el pavo.Yo, yo!grit el pato.no,
vosotros, no!dijo la gallinita roja. Mis pollitos queridos y yo nos lo come-

 73
remos. Quien no ha trabajado no debe comer. Clocl Cloct Venid, pequeitog
mos, y regalmonos.

LECCIN 25
GNERO Y NMERO D E LOS ADJETIVOS
1. L o s adjetivos y los nombres.Los adjetivos son palabras variables y tienen el mismo gnero y el mismo nmero
que los nombres a que acompaan. Cuando decimos, por
ejemplo, n i o rubio, el adjetivo rubio tiene gnero masculino y nmero singular, i g u a l que el nombre nio a que
acompaa.
2. Adjetivos de una y adjetivos, de dos terminaciones.
H a y adjetivos de dos terminaciones y adjetivos de u n a terminacin. Si en vez de referirnos a u n nio nos referimos a
una nia, el adjetivo rubio se convierte en r u b i a . Son tambin adjetivos de dos terminaciones blanco, bueno, grueso,
y barato.
L o s adjetivos de u n a terminacin son aquellos que tienen u n a sola terminacin para los dos gneros, masculino y
femenino. E j e m p l o s : n a r a n j a duZce y meln d u l c e ; nio
amable y n i a amable. Son tambin adjetivos de u n a termin a c i n : feliz, verde, valiente, grande y otros.
Ejercicios.1. Pasar del gnero masculino al gnero femenino los s i guientes nombres con los adjetivos de dos terminaciones que los acompaan:
nio aplicado
gato pequeo
caballo blanco
muchacho limpio
hombre anciano
obrero honrado
perro furioso
criado respetuoso
maestro carioso
amigo intimo
2. Pasar del singular al plural todos los nombres y adjetivos anteriores.
3. Copiar los ejercicios siguientes, reemplazando cada rayita por uno de
los adjetivos de una terminacin colocados al comienzo;
1.' (hbil, difciles.) U n operario realiza los trabajos ms . 2. (n-

 74
ieligente, amable).Un nio se hace simptico a todos s i , adems, es .
3." {verde, suave). U n prado es liara la vista eomo una caricia. 4. { f r gil, transparente). E l cristal tiene el inconveniente de ser ,- pero ofrece la
ventaja de ser .

LECCIN 26
LOS PRONOMBRES
1. El pronombre.El pronombre es una palabra que se
pone en lugar del nombre. Si digo, por ejemplo: Llegaron
hoy de M a d r i d , Pedro y E n r i q u e , ste en tren y aqul en
auto, las palabras ste y aqul son pronombres, porque se
ponen en lugar de los nom.bres E n r i q u e , l a p r i m e r a , y P e dro, la segunda.
2. Pronombres personales.Hay varias clases de pronombres; pero los ms importantes son los pronombres
personales. Podemos decir que son pronombres personales
los que se ponen en lugar de los nombres de persona. Y s o n :
E n singular

yo
t
l o ella

E n plural

nosotros o nosotras
vosotros o vosotras
y ellos o ellas

3. Las personas.Para el empleo de los pronombres

personales se considera que hay tres personas:
P r i m e r a , que es l a que h a b l a : yo.
Segunda, que es la que escucha: t .
Tercera, que es aquella de quien se h a b l a : l o ella.
4. Segundo ao. Ampliacin. Otras clases de pronombres.Entre las dems clases de pronombres, adems
de los personales, estn:
Pronombres demostrativos: ste, se, aqul.

 75
Pronombres posesivos: mo, tuyo, suyo, nuestro, vuestro.
Ejercicios.1. liecir a qu persona pertenece cada uno de los pronombres
subrayados:
Yo juego. Nosotros dibujamos. l salta. Vosotros cantis bien. E l l o s m a drugan. T atiendes. Yo soy puntual. Vosotros cuidis las flores. E l l o s vendrn. Nosotros esperamos. T gritas demasiado. l es prudente.
2. Copiar los siguientes pronombres personales y reemplazar la rayita
que sigue a cada uno por una palabra que exprese una accin.
Yo
T
l

Nosotros
Vosotros
Ellos

Segundo ao.Las palabras t y l cuando son p r o n o m bres personales se acentan, como t corres, V canta. E n
cambio, l a palabra el no se acenta cuando es artculo,
como el pltano, el caramelo. Y l a palabra t tampoco se
acenta cuando va delante del nombre, porque entonces no
es pronombre personal, sino adjetivo posesivo, como tu lpiz, tu hermana.
Ejercicios.1. Escribir cuatro oraciones en las que entren las palabras t
y l haciendo oficio de pronombres personales.2. E s c r i b i r otras cuatro
oraciones en las que las palabras tu y el hagan, respectivamente, oficio de
adjetivo posesivo y de artculo.

LECCIN 27
RECITACIN
1. L e c t u r a y recitacin.Aprndase
ctese despus la siguiente f b u l a :

de memoria y re-

LOS GATOS ESCRUPULOSOS

Qu dolor! Por un descuido
Micifuz y Zapirn
. s e comieron un capn
en un asador metido.
Despus de haberse lamido.

 76
trataron en conferencia
si obraran con prudencia
en comerse el asador.
-Le cojneron? iVo, seor;
era caso de conciencia.
Samaniego

2. L a s ideas.Contstese a estas preguntas: Quines

eran M i c i f u z y Zapirn? Qu es un capn? Qu es u n asador? Qu quiere decir despus de haberse lamido? Qu
fu lo que trataron en conferencia? Cmo es que el autor
pregunta si lo comieron? Por qu dice que era aso de
conciencia ?
E l tono general de esta fabulita es u n tono de irona. E l
autor, m u y en serio, manifiesta unas dudas que no siente. Se
emplea l a irona cuando decimos una cosa que en realidad
es lo contrario de lo que queremos decir. E n l a irona hay
siempre como u n a b u r l a fina e ingeniosa.
LECCIN 28
EL

V E R B O

1. L o s verbos.Son verbos, correr, cantar, escribir, es

tar, jugar, comer, etc. Como vemos, estas palabras expresan
lo que hacen los seres.
E n l a oracin
Juan bebe un vaso de agua

l a palabra J u a n , que es u n nombre, hace de sujeto de la oracin ; la palabra bebe, que es u n verbo, dice lo que hace' el
sujeto, y las palabras u n vaso de agua f o r m a n el complemento del verbo beber, porque expresan lo que bebe J u a n .
2. E l verbo es palabra v a r i a b l e . Y a sabemos que las
palabras se dividen en variables e invariables. Pues bien, el

 11
verbo no slo es palabra variable, sino que es l a ms v a r i a ble de todas las palabras. A s i , por ejemplo, del verbo cantar
podemos hacer canto, cant, cantamos, cantar, cantaron y
otras muchas formas o variaciones.
3. Divisin de los verbos.De todos los verbos, que son
muchsimos, podemos hacer dos grupos: 1. Verbos que expresan acciones o hechos de personas, animales o cosas, como
hablar, rer, ladrar, calentar, etc. 2. Verbos que no dicen lo
que hacen los seres, sino que sirven p a r a u n i r o enlazar el
sujeto con l a otra palabra que expresa alguna cosa de este
sujeto. L o s verbos de este grupo son e l verbo ser y el verbo
estar.
As, cuando decimos
E l nio es obediente
M i hermanita est enferma

los verbos es (ser) y est (estar) no dicen lo que hacen el

n i o y m i h e r m a n i t a , sino que enlazan estos sujetos con el
adjetivo obediente, el uno, y con el adjetivo enferma, el otro.
Ejercicios.1. Dganse las acciones que podemos realizar con las manos,
con los pies, con los ojos, con el libro, con un pincel, con u n lpiz, etc.
2^ Operaciones que hacen en el campo: el segador, el vendimiador, el hortelano, el leador, el sembrador, el pastor, el guarda...3. Copiar las siguien, tes oraciones y subrayar los verbos contenidos en ellas: L o s peces nadan. L a
l l u v i a cae. E l pjaro vuela. Los nios Juegan. L a gallina cacarea. Los m a r i nos navegan. M i padre trabaja. Yo estudio. Juana escribe una carta. Las campanas doblan.
Segundo ao.1. Copiar las siguientes oraciones y subrayar el sujeto de
cada u n a : M i hermano canta. Yo estudio. Los segadores cortan las mieses. T.
descansas. L o s buzos bajan a l fondo del mar. L o s canteros trabajan la piedra. Nosotros nos baamos.2. Poner, en vez de l a rayita, el sujeto que
pide el sentido: duerme. es f r g i l . quiero mucho a m i padre. es
un liquido. descubri las Amricas. nos lavamos las manos con jabn.
; es la capital de Espaa. relincha. riega g fertiliza los campos.

 78
LECCIN 29
P E R S O N A S , NMEROS Y T I E M P O S D E L V E R B O
1. Personas.Las personas del verbo son las mismas que
la del pronombre personal. P a r a cada una de las tres perso n:is, el verbo tiene una terminacin especial. A s i , cuando
habla la primera persona dice: yo canto. A l a segunda le dec i m o s : t cantas. Y de la tercera decimos: l o ella canta.
2. Nmeros.Igual que el nombre y que el adjetivo, el
verbo puede estar en singular o en p l u r a l . Cuando el verbo
se refiere a una sola persona, est en singular, como t trabajas. Y cuando se refiere a varias personas, est en p l u r a l ,
como vosotros trabajis.
3. Tiempos del verbo.Fijmonos e estas tres formas
del verbo cantar:
canto cant cantar.

Cuando decimos canto, nos referimos al momento actual

o tiempo presente; cuando decimos cant, expresamos accin y a pasada, es decir, que nos referimos a tiempo pasado
o pretrito, y cuando decimos cantar, queremos indicar que
la accin no est ejecutada, sino que est por hacer, y corresponde, por tanto, al tiempo venidero o futuro.
Podemos, pues, decir que los tiempos del verbo son tres:
presente, pasado o pretrito y f u t u r o o venidero.
Ejercicios.1. E s c r i b i r cinco verbos que estn en primera persona, cinco
en segunda y cinco en tercera.2. Cinco verbos en singular y cinco en p l u ral.3. Cinco verbos en cada uno de los tiempos presente, pretrito y futuro.
Segundo ao.Copiar las siguientes oraciones y subrayar con una raya el
sujeto de cada una, con tres el verbo y con dos el complemento:
Riega Juan las flores de su maceta. Los nios juegan en el patio. E l melocotonero da frutos exquisitos. Yo madrugo todos los das del ao. E n m i casa
leemos nosotros los semanarios ilustrados.

 79
LECCIN 30
ORACIONES INTERROGATIVAS
1. Oraciones afirmativas o negativas.Cuando nosotros
sabemos una cosa, la expresamos con una oracin afirmativa, como por ejemplo: J u a n h a ido a l a peluquera. A veces
eso m i s m o que sabemos lo expresamos con u n a oracin negativa, como J u a n no ha salido de casa.
2. Oraciones interrogativas. Pero cuando ignoramos
u n a cosa y queremos saberla, l a preguntamos. Y l a oracin
con que preguntamos lo que queremos saber es u n a oracin
de f o r m a interrogativa, como Ha venido J u a n ?
3. E l signo de interrogacin.La oracin interrogativa
v a entre los llamados signos de interrogacin (?). Siempre,
pues, que u n a oracin v a y a entre estos signos deberemos
leerla en tono de pregunta, como Vendrs esta tarde?
4. Oraciones admirativas.A veces l a oracin no es n i
afirmativa n i interrogativa, sino que es a d m i r a t i v a , como
Qu grande es el m a r ! E n las oraciones admirativas expresamos la sorpresa o admiracin que nos causan las cosas.
E j e m p l o s : Cuntos nios l Cuntos rboles] Qu hermosa m a a n a l
5. L o s signos de admiracin.La frase y l a oracin admirativas v a n , en l a escritura, entre signos de a d m i r a cin ( ! ) .
Ejercicios.1. E s c r i b i r : cuatro oraciones afirmativas, cuatro negativas y
cuatro interrogativas.2. Poner en forma interrogativa las siguientes oraciones afirmativas: E m i l i a ha regresado de Valencia. Los nios salen ya de l a
escuela. M i hermana borda una mantelera. Mariano se baa todos los das.
Segundo ao.1. E s c r i b i r cinco oraciones admirativas.2. Subrayar con
una raya las oraciones interrogativas del siguiente texto y con dos las a d m i rativas :

 80
Qu hace Luis en ese rincn? Por qu llora? Es que ray la pared >"
su padre le ha castigado? Qu nio ms atolondrada I Y qu caro pag su
afn de ensuciarlo todo!

LECCIN 31
LOS MODOS D E L V E R B O
1. Modos del verbo.La significacin de un verbo, o sea
lo que un verbo quiere decir, se puede expresar de varias
maneras. As, podemos decir t comes, o come t , o comer,
o yo comera, y a estas maneras de expresar el verbo su
significacin se les l l a m a modos del verbo.
2. Principales modos del verbo.Los principales modos del verbo son el modo i n f i n i t i v o y el modo indicativo.
3. E l modo infinitivo.En el modo infinitivo los verbos
terminan unos en ar, como a m a r ; otros en er, como temer,
y otros en ir, como partir. L o s verbos en infinitivo no tienen
persona. As, no podemos decir yo cantar, t cantar, l
cantar.
4. E l modo indicativo.Este es el modo del verbo que
usamos ms en nuestro lenguaje corriente. E n este modo,
el verbo se usa en las tres personas del singular y las tres
del p l u r a l . Tambin tiene varios tiempos, de los cuales los
ms importantes son los siguientes:
CONJUGACIN D E L VERBO CANTAR
MODO

INDICATIVO
PRESENTE

Singular
Yo canto
T cantas
l canta

Plural
Nosotros cantamos
Vosotros cantis
Ellos cantan.

 81
PRETRITO

Yo he cantado
T has cantado
l ha cantado

PERFECTO

Nosotros hemos cantado

Vosotros habis cantado
E l l o s han cantado.
PRETRITO

Yo cantaba
T cantabas
l cantaba

IMPERFECTO

Nosotros cantbamos
Vosotros cantabais
E l l o s cantaban.
FUTURO

Yo cantar
T cantars
l cantar

IMPERFECTO

Nosotros cantaremos
Vosotros cantaris
E l l o s cantarn.

Ejercicios.1. Conjugar en los tiempos contenidos en el cuadro anterior el

verbo pintar seguido del complemento la puerta. E j e m p l o : yo pinto la
puerta.
2. E s c r i b i r diez verbos del modo inlnitivo que terminen unos en ar,
otros en er y otros en ir.
Segundo ao.0e todos los verbos se hacen tres grandes grupos que se
llaman primera conjugacin, segunda y tercera. Pertenecen a l a primera conjugacin todos los verbos terminados en ar, como amar, cantar, estudiar. A
l a segunda, los terminados en er, como temer, comer, beber, correr. Y a la
tercera, los terminados en ir, como partir, venir, escribir.
Ejercicios.1. E s c r i b i r diez verbos de cada una de las tres conjugaciones.2. Conjugar por escrito los cuatro modos conocidos del verbo pintar,
acompaado de un complemento, como por ejemplo, pintar la verja.

LECCIN 32
L A S P A R T E S D E L A ORACIN
1. Recapitulacin.Por el oficio que hacen las palabras
en la oracin, hemos estudiado hasta a h o r a :
1.

Palabras substantivas.

Nombres
y
pronombres

82
adjetivos

Palabras que califican o determinan

a los nombres.
3.

y
artculos

Palabras que ex- I

presan lo que h a -
cen los seres.

verbos

Quedan an otros grupos o clases de palabras que i n d i caremos a continuacin.

2. L a s partes de l a oracin.Toda oracin est formada de palabras. De aqui que se llame a las palabras partes de
la oracin. L a s partes de l a oracin son nueve: nombre, adjetivo, pronombre, articulo, verbo, adverbio, preposicin,
c o n j u n c i n e interjeccin.
3. Divisin de las partes de l a oracin.Las partes de
l a oracin se dividen en variables e invariables. Son, como
ya sabemos, variables, las que tienen variaciones o accidentes gramaticales. L a s variables son c i n c o : nombre, adjetivo,
pronombre, artculo y verbo.
Invariables son las que no tienen variacin. Son cuat r o : adverbio, preposicin, conjuncin e interjeccin.
Ejercicios.1.

Cpiese el siguiente p r r a f o :

Las bebidas muy fras, los cidos, los dulces, l a falta de limpieza y el
romper con ios dientes cosas muy duras, alteran el esmalte y producen las
caries de los dientes.A.

Coloqense en columna los nombres, adjetivos, artculos y verbos eontenldos en el prrafo copiado, en esta f o r m a :
Nombres

Adjetivos

Artculos

Verbos.

 83
2.

Leer y aprender de memoria l a siguiente conjugacin:

VERBO
MODO

JUGAR

INDICATIVO
PRESENTB

Singular

Plural

Yo juego
T juegas
l juega

Nosotros jugamos
Vosotros jugis
Ellos juegan.
PKETHRITO

Nosotros hemos jugado

Vosotros habis jugado
Ellos han jugado.

Yo he jugado
T has jugado
l ha jugado
PRETRITO

Yo jugaba
T jugabas
l jugaba

IMPERFECTO

Nosotros jugbamos
Vosotros jugabais
E l l o s jugaban.
FUTURO

Yo jugar
T jugars
l jugar

PERFECTO

IMPERFECTO

Nosotros jugaremos
Vosotros jugaris
Ellos jugarn.

LECCIN 33
PARTES INVARIABLES
1. A d v e r b i o . E l adverbio se j u n t a al verbo p a r a decir
alguna cosa de l, como he dormido bien. E l verbo es dorm i r y l a palabra bien es adverbio porque dice cmo he
dormido.
Son t a m b i n adverbios m a l , despacio, aqu, a l l i , cerca,
lejos, temprano, tarde y otros.
2. Preposiciones.Son palabras invariables que sirven
para u n i r o relacionar otras dos palabras. E j e m p l o : casita

 84
de madera. L a palabra de es preposicin porque enlaza o relaciona las palabras casita y madera.
Son preposiciones a, con, contra, de, desde, en, entre,
hasta, para, por, s i n , sobre, tras.
3. Conjunciones.Si las preposiciones enlazan palabras,
las conjunciones enlazan oraciones. E j e m p l o : Pedro juega
y Toms dibuja. L a palabra y es conjuncin porque enlaza
las dos oraciones entre las que v a colocada.
Son conjunciones y, e, n i , que, pero, porque y otras.
4. Interjecciones.Son voces o gritos con que expresamos u n a alegra, u n dolor, u n a sorpresa u otra impresin
sentida repentinamente. Son interjecciones a/7!, \ a y ] , ea!,
u f l , bravol y otras muchas.
Ejercicios.^-l. Escribir oraciones en cada una de las cuales entre uno de
los siguientes adverbios: bien, m a l , despacio, mucho, poco, aqu, ah, a l l ,
cerca, pronto, s i y no.
2. E s c r i b i r frases u oraciones en cada una de las cuales entre una de las
siguientes preposiciones: a, en, entre, de, desde, hasta, para, por, sobre, tras.
3. Escribir prrafos en los que entre una de las conjunciones siguientes:
y, e, pero, porque, s i , pues.
4. Copiar eUsiguiente prrafo y subrayar las interjecciones:
Ha hecho bien Margarita. Emilio le ha regalado una mariposa. Margarita
la ha cogido con sus deditos. Oh, qu bonita es! ha exclamado al verla
tan bella. Pero al notar que estaba viva la ha soltado y ha dicho: Ea, a
volar y a vivir I
Y su padre, que estaba asomado a la ventana, ha gritado: Bravo, bravo,
Margarita!

ARITMTICA
LECCIN 1.a
UNIDAD Y

NMERO

1. Unidad.Pongamos sobre l a mesa palillos, bolas, garbanzos u otros objetos. U n palillo

es u n a u n i d a d . U n a bola es u n a
unidad. U n garbanzo es u n a u n i dad. Podemos decir que unidad es
una cosa sola.
2. Nmero.Si a u n garbanzo
aadimos otro garbanzo, resultarn
dos garbanzos. Dos es u n nmero.
Si a dos garbanzos aadimos
otro garbanzo, resultan tres garbanz o s / T r e s es u n nmero. As formaramos cuatro, cinco, seis, etc., que
tambin son niimeros. Nmero es l a reunin de unidades.
3. Contar hasta diez.Formemos ahora los nmeros de
uno hasta diez. P a r a ello haremos diez grupos o montones de
bolas como indican los grabados, y los nmeros quedarn
formados.

~ 86

>
>

uno

dos

tres

cuatro

cinco

seis

siete

ocho

nueve

diez

4. L a s cifras.Los diez primeros nmeros los hemos expresado con las palabras uno, dos, tres, etc. Pero estas palabras pueden representarse a su vez por medio de unos signos
especiales que se l l a m a n cifras, de esta m a n e r a :
imo, cfos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve, diez,
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
5. E l cero.^Las cifras son diez. U n a de ellas es el cero.
E l cero sirve para que, puesto a la derecha del uno, ste se
convierta en diez; o el dos, en veinte; o el tres, en treinta...
Parte prctica.1. E s c r i b i r en el cuaderno los diez primeros nmeros, con
letras y con cifras.2. Contar personas y cosas de la clase: contar los n i os, contar las mesas, contar las sillas, los cuadros, los tinteros, etc.3. H a cer sumar verbalmente dos nmeros que no excedan de cinco cada uno.
Segundo ao.1. Sumar mental y verbalmcnte dos nmeros que no excedan de diez, como 4 y 3 ; 7 y 2 ; 5 y 5 ; 2 y 4 ; etc.;2. Sumar mentalmente
u n nmero que no exceda de 20 con otro que no llegue a diez, como 12 y 4 ;
10 y 5; 14 y 6; 7 y 11; etc.

87

LECCIN 2.
* IDEA DE L A SUMA
1.

Sumar.Sumar e;? juntar o reunir vainas cosas que

estn separadas. Estas tres cerezas

, sumadas con

&

JU

estas cuatro

, me darn esta s u m a o total de

siete cerezas:

2. Signos.Para reunir o sumar los dos grupos de cerezas, podemos disponer las cosas de esta m a n e r a :

mas

igual a

Pero en vez de la palabra ms puedo poner esta crucecita -f-, como signo de la m i s m a , y en vez de la palabra i g u a l
puedo poner estas dos rayitas paralelas = .

 88
Entonces la operacin se presentar

de esta

forma:

Jiw^.
3. Suma de nmeros.Pero como las cosas las representamos por medio de nmeros, podemos tambin con n meros hacer sumas. Y entonces diremos que s u m a r es j u n tar o reunir varios nmeros en uno solo. E j e m p l o :
Tres cerezas +

cuatro cerezas =

3 cerezas +

4 cerezas =

siete cerezas

7 cerezas

4. Operaciones de sumar.Ahora copiemos en nuestro

cuaderno las siguientes sumas y resolvmoslas:
2
3
5
4

nios + 2 nios =
bombones + 1 bombn =
palillos + 2 palillos =
estampas -j- 3 estampas =

Segundo ao.Resolver las siguientes sumas:

7 nios -j- 2 nios + 5 nios
4 libros -|- 3 libros + 2 libros =
9 bolas -}- 1 bola 4- 5 bolas =
10 cntimos -f- 5 cntimos -j- 5 cntimos
3 sillas + 7 sillas -f- 2 sillas =
5 naranjas -|- 8 naranjas -{- 6 naranjas =
9 +
2 +

1 +
5 +

4 + 3
1 + 4

=
=

7 + 2 + 5 + 3 =
8 + 4 + 1 +
3 + 7 + 2 +

6
5

=
=

LECCIN 3.a

LA DECENA, LA DOCENA Y EL PAR

1. Contar.Como hemos contado hasta diez, contemos
ahora hasta veinte. Despus copiemos en el cuaderno los diez
nmeros que siguen al,diez, de este m o d o :
once,
11

doce,
12

diecisiete,
17

trece,
13
dieciocho,
18

catorce,
14

quince,
15

diecinueve,
19

diecisis,
16
veinte,
20

90

2. L a decena.Una decena es la reunin de diez u n i dades.

N * * ^ ^ ^ * * /
\
Una decena de cuentas

Una decena de palillos

U n a decena de alfileres son diez alfileres.

U n a decena de das son diez das.

BSf
consta de una decena

E l nmero 15

\
y cinco unidades.
E l nmero 20
3.

consta de dos decenas.

L a docena.Una docena de huevos son doce huevos.

U n a docena de lapiceros son doce lapiceros.

 91
Docena es la reunin de doce unidades.

4. U n p a r . U n par de pollos son dos

pollos.

U n par de guantes son dos guantes.

Un par es la reunin de dos unidades.

Parte prctica.Clculo mentcil.Cunto hacen una docena y cuatro u n i dades; dos decenas; una decena y ocho unidades; decena y media. Cuntos
aos nos faltan para tener una decena de a.os y cuntos para dos decenas.
Decenas de dedos en las dos m a n o s ; en una mano. Formemos dos haces o
paquetes de diez palillos cada uno.
J
Clculo escrito:
7 habichuelas + 3 habichuelas + 5 habichuelas =
9 botones + 2 botones + 4 botones =
10 almendras + 5 almendras + 3 almendras =
4 pasas + 8 pasas 4- 6 pasas ==
7 + 2 + 4 + 1 =
4 + 1 + 5 + 2 + 1 =
2 + 7 + 3 + 1 + 4 =

Segundo ao.Problemas:
1. E m i l i o compra una p l u m a que cuesta 5 cntimos, u n
cuaderno 15 cntimos y u n lpiz 10 cntimos. Cunto vale
todo lo que ha comprado?

 92
2. E n el grado primero de una escuela hay 40 nios, en
el segundo 34 nios y en el tercero 25 nios. Cuntos nios
hay en los tres grados?
LECCIN 4.a
LOS

SUMANDOS

1. Contar.Contemos cosas hasta treinta.

Escribamos en el cuaderno los diez ltimos mimeros de
esta relacin, de l a manera siguiente:
veintiuno,

veintids,

veintitrs,

veinticuatro,

21

22

23

24

veinticinco,
25

veintisis,

veintisiete,

veintiocho,

veintinueve,

treinta,

26

27

28

29

30

2. L o s sumandos.Los nmeros que se suman se l l a m a n sumandos. L o s sumandos pueden ser dos o ms. Cada
uno puede tener u n a c i f r a o puede tener varias. E j e m p l o :
la siguiente suma tiene tres sumandos, de los cuales uno
tiene dos cifras y los otros u n a cada u n o :
12 + 7 +

3=:

3. Colocacin de los sumandos.Para resolver una suma

pueden los sumandos colocarse en sentido horizontal, como
los hemos colocado hasta ahora, o en sentido vertical.
Ejemplo:
E n sentido h o r i z o n t a l :
14 + 3 + 5 + 7 = 29

E n sentido v e r t i c a l :
14

+ 3
+ 5
+ 7
29

 93
4. L a suma o total.El resultado-de la operacin de s u mar se llama s u m a o total. L a suma o total de la operacin
anterior es 29.
Parte prctica.1. Resolver en el cuaderno las siguientes sumas:
1 3 + 4 + 1
7 + 1 1 + 2
3 + 10 + 4
4 + 1 + 15

+ 5 =
+ 6 =
+ 12 =
+ 2 =

9
12
7
+ l . +
3 + 2
+ 4 + 2 + 1 3
+ 1 0 + 1 1 + 7

2. Clculo mental.Contestar de palabra a las siguientes preguntas:

1. A un nio que tiene dos bombones le dan otros dos. Cuntos tiene
ahora?2. Pedro tiene cinco cerezas y se come dos. Cuntas le quedan7^
3." Cuntos reales tiene una peseta? Cuntos tendrn dos pesetas? Y
tres?i.' Yo tengo 15 cntimos y me gasto cinco. Cunto dinero me queda?
5." Julio tiene siete tarjetas postales y el da de su santo recibe seis. Cuntas tiene ahora?6. U n panecillo vale diez cntimos. Cunto valdrn tres
panecillos?7." Tengo que repartir ocho naranjas entre cuatro nios. Cuntas dar a cada uno?
Segundo ao.Problemas.1." E l mes de enero tiene 31 das y el mes de
febrero tiene 28 das. Cuntos tienen los dos meses juntos?
2. E n una caja echamos primero 14 plumas, despus 21 plumas y despus 5 plumas. Cuntas plumas hemos echado en l a caja?

LECCIN 5.a
DECENAS Y UNIDADES
1. Contar hasta cuarenta.Contemos personas o cosas
de l a clase o de fuera de ella hasta el nmero cuarenta. E s cribamos en e l cuaderno, por medio de letras y por medio
de cifras, los diez ltimos nmeros de esta relacin. De este
modo:
treinta y uno,
31
treinta y seis,
36

treinta y dos,
32
treinta y siete,
37

treinta y tres, treinta y cuatro, treinta y cinco,

33
34
35
treinta y ocho; treinta y nueve,
cuarenta,
38
39
40

2. Contar de dos en dos.Contar de dos en dos hasta

cuarenta. (De este m o d o : dos, cuatro, seis, etc.)

' 94
3. Decenas y unidades.Los nmeros que no llegan a
diez, como tres, cuatro o nueve, no constan ms que de u n i dades, y se escriben con una c i f r a . Pero los nmeros que
pasan de nueve constan de decenas y unidades y se escriben
con dos cifras. As el nmero catorce consta de una decena
y cuatro unidades, y se escribe .
E l nmero 23 consta de rfos decenas y res unidades.
P o r tanto, en los nmeros de dos cifras, l a primera c i f r a
que escribimos es la de las decenas y la segunda l a de las
unidades.
4. Nmeros que tienen decenas y no tienen unidades.
H a y nmeros, como diez, veinte y treinta, que constan de u n
nmero justo de decenas, sin que sobre ninguna unidad. P o r
ejemplo: veinte consta de dos dieces o decenas justas, exactas. L o s nmeros que constan de una o ms decenas y n i n guna u n i d a d , se escriben con dos cifras, de las cuales l a p r i mera expresa el nmero de decenas, y l a segunda, que es
cero, significa que no h a y unidades.
Ejemplo:
10
20
30
40
50

=
=
=
=
=

una decena y cero unidades.

dos decenas y cero unidades.
tres decenas y cero unidades.
cuatro decenas y cero unidades.
cinco decenas y cero unidades.

E n estos nmeros el cero sirve para indicar que no hay

unidades.
Parte prctica.1. Copiar las siguientes frases y completarlas con el n '
mero, escrito con cifras, que pide el sentido:
Yo
El
La
El

tengo aflos.
nmero de m i casa es -r.
fecha de hoy es .
nmero de la escuela es ^ .

 95
2. E s c r i b i r c o n c i f r a s l o s s i g u i e n t e s n m e r o s p a r a s u m a r l o s : q u i n c e , s e i s ,
doce y cuatro.
3.

C o n los objetos

sobre la mesa, hacer montoncitos

que s e a n : u n a

c e n a de g r a n o s d e m a z , d o s d e c e n a s d e p a l i l l o s y t r e s d e c e n a s d e
4.

3 + 14 + 12 +
12 +

8 +

de-

arvejas.

5 =

2 + 10 =

S e g u n d o ao.Repaso

de l a t a b l a de m u l t i p l i c a r

h a s t a 2 X 10.

LECCIN 6.a
DESCOMPOSICIN D E L O S NMEROS
1. Contar hasta cincuenta.Contar objetos hasta c i n cuenta. E s c r i b i r en el cuaderno los diez ltimos de tales n meros, de esta maera:
cuarenta y uno,

c u a r e n t a y dos,

cuarenta y tres,

41

42

43

44

cuarenta y cinco,

c u a r e n t a y seis,

c u a r e n t a y siete,

cuarenta y ocho,

47

48

45

46
cuarenta y nueve.

cincuenta.

49

50

cuarenta y cuatro,

2. Contar de dos en dos.Cuntese de dos eii dos hasta

cuarenta.
3. De tres en tres.Contar de tres en tres hasta treinta.
(De este modo.: tres, seis, nueve, etc.)
4. Descomposicin de nmeros.Como y a hemos dicho,
todo nmero escrito que consta de dos cifras se compone de
decenas y unidades. Cuando el lugar de las unidades est
ocupado por u n cero, es seal de que el nmero carece de
unidades. Carecer de unidades quiere decir que no tiene
unidades.
A h o r a , como ejemplo, descompongamos los siguientes
nmeros:
24 se c o m p o n e de dos d e c e n a s y c u a t r o

unidades.

32 se c o m p o n e de t r e s d e c e n a s y dos u n i d a d e s .

 96
18
10
35
40

se
se
se
se

compone
compone
compone
compone

de
de
de
de

una decena y ocho unidadei.

una decena y cero unidades.
tres decenas y cinco unidades.
cuatro decenas y cero unidades.

Parte prctica.1. Descomponer en unidades y decenas los siguientes n meros: 14; 50; 37; 29; 12; 56; 38; 11; 20; 17; 46; 55; 24.
2. Cunto hacen:
7
4
3
6
8
5
2
9

cerezas y 2 cerezas =
pesetas y 3 pesetas =
nios y 8 nios =
naranjas y 5 naranjas =
plumas y 3 plumas
almendras y 7 almendras =
lapiceros y 8 lapiceros =
huevos y 3 huevos =

3. Buscar dos nmeros que, juntos, es decir, sumados, formen 8; dos

que formen 10; dos que formen 7; dos que formen 12; ...16; ...13; ...20; etc.
4. Colocar en columna y efectuar en el cuaderno las siguientes sumas:
14 +
9 +
18 +
7 +

12 + 3 + 10 =
11 + 6 + 2 =
3 + 5 + 21 =
5 + 14 + 3 + 11 =

Segundo ao.Repaso de l a tabla de multiplicar

hasta 3 X 10.

LECCIN 7.a
NMEROS HOMOGNEOS
1. Contar hasta sesfenta.Cuntense objetos hasta sesenta. Escrbanse los diez l t i m o s de estos nmeros de l a
siguiente m a n e r a :
cincuenta y uno,
51
cincuenta y cuatro,
54

cincuenta y dos,
52
cincuenta y cinco,
55

cincuenta y tres,
53
cincuenta y seis,
56

 97
cincuenta y siete,
57

cincuenta y ocho,
cincuenta y nueve,
58
59
sesenta,
60
2. Contar de veinte a cero.Cuntese en orden descendente desde veinte a cero. De este m o d o : 20; 19; 18; etc.
3. Contar de diez en diez.Cuntese de diez en diez
hasta sesenta.
4. Nmeros homogneos.6 golondrinas, 8 golondrinas
y 12 golondrinas son tres nmeros homogneos, porque los
tres expresan golondrinas. Nmeros homogneos son los
que se refieren a cosas de la m i s m a clase.
L o s nmeros, p a r a poderse" sumar, h a n de ser homogneos. Si digo, por ejemplo, 3 naranjas, 9 libros y 7 p l u m a s ,
estos nmeros no son homogneos, y no se pueden sumar.
Si los sumo y digo 3 - - 9 + 7 = 19, este nmero 19, que
es l a suma, no es n i naranjas, n i libros, n i p l u m a s .
E n cambio, si hago homogneos estos mismos nmeros
y digo
3 naranjas -|- 9 naranjas -j- 7 naranjas = 19, .
y a s que esta s u m a 19 quiere decir 19 naranjas.
Parte prctica.1. Contar de dos en dos hasta sesenta.2. Contar de dos
en dos a partir de siete.3. Contar de uno en vino en orden decreciente.,de
treinta a cero.4. Contar de cuatro en cuatro hasta veinte.
Cleulo mental.1. Compramos u n par de medias que cuestan 2 pesetas
y entregamos u n duro para que se cobren. Cunto nos han de devolver?
2. E n una escuela entran los nios a las nueve para salir a las doce. Son
las diez. Cuntas horas faltan para salir?3. Tengo guardados en casa 40
cntimos. M i abuelo me da 15. Cuntos cntimos tengo ahora?4. E l billete del tranva vale 15 cntimos y para pagar entrego 20 cntimos. Cunto me
han de devolver?5. Repartidas 8 avellanas entre dos nios, cuntas tocan
a cada uno? Y 12 entre tres? Y 12 entre cuatro? Y 15 entre tres? Y 20 entre dos? Y 20 entre cuatro?
Segundo ao.Repaso de l a tabla de m u l t i p l i c a r hasta i X 10.
!..

4.

98

LECCIN 8.*
CMO S E S U M A N LOS NMEROS
1.

Contar hasta setenta.Cuntense objetos hasta seten-

ta. Escrbanse los diez ltimos nmeros de este m o d o :

sesenta y uno,

sesenta y dos,

61

62

63

sesenta y cinco,

sesenta y seis,

sesenta y cuatro,

sesenta y tres,

64

65

66

sesenta y siete,

sesenta y ocho,

sesenta y nueve,

68

69

67

setenta,
70
2.

Contar de cuatro en cuatro.Cuntese de cuatro en

cuatro hasta 20. Empicese de nuevo y cuntese hasta 28.

Otra vez, hasta 32.
3.

Contar de diez en diez.Con monedas de diez cnti-

mos, cuntese de diez en diez hasta setenta.

4.

Cmo se suman los nmeros.Para sumar se colo-

can los nmeros unos debajo de otros, de manera que las

cifras de las unidades vengan en c o l u m n a unas debajo de
otras, y las cifras de las decenas debajo de las cifras de las
decenas. Debajo de todos los sumandos se traza u n a r a y a y
se empieza a sumar por las unidades y despus se pasa a l a
columna de las decenas. Si de l a suma de las unidades resulta alguna decena, se aade a la columna de las decenas.

99
Ejemplos de sumas;

19
_!_ 2

12
+ 32

+ 4

+ 3!
+ 14

48

66

5
+ 20

+ 13

8
+ 13

+ 26

+ 45

+ 4

+ 4
70

Parte prctica.1. Hacer con confeti, sobre l a mesa, siete lneas de estos
papelitos que sean una decena de ellos cada linea.2. Contstese a estas preguntas: Qu representa l a cifra 6 en el nmero 6 i metros? Y la c i f r a 4?
Qu representa la cifra 6 en el nmero 46? Y la cifra 4? E n un nmero de
dos cifras, qu representa l a cifra de la derecha? Y la de l a izquierda?
3. Dibujar, por el orden en que aparecen en los siguientes grabados, las
seis caras de u n dado, poner al pie de cada una el nmero de puntos de la
m i s m a y despus sumar todos estos nmeros:

Segundo ao.-Repaso de la tabla de multiplicar

hasta 5 X 10.

LECCIN 9.a
LA
1.

RESTA

Contar hasta odienta.Contar en voz alta desde nno

hasta ochenta y e s c r i b i r l o s diez ltimos nmeros, de este

modo:
setenta y uno,
71
setenta y cuatro,
74

setenta y dos,
72
setenta y cinco,
75

setenta y tres,
73
setenta y seis,
76

 100
setenta y siete,
. 77

setenta y ocho,
78
ochenta,
80 s

setenta y nueve,
79

2. Contar de diez en diez.Cuntese de diez en diez hasta ochenta.

3. Idea de l a resta.^Restar es lo mismo que quitar de
u n a reunin de cosas u objetos alguna o algunas de estas
cosas. Si de u n racimo de cinco cerezas quitamos dos cerezas, habremos hecho u n a resta. E j e m p l o s de r e s t a :

A=
menos

menos

4. E l signo de l a resta.Como l a suma tiene el signo

ms ( + ) Ia resta tiene el signo menos, que consiste en una
rayita horizontal, as como sta: .
P o r lo m i s m o , 8 menos 5 se puede expresar de este
m o d o : 8 5.
5. L o s nmeros que entran en l a resta.En toda resta
e n t r a n dos nmeros: el nmero mayor, que se l l a m a m i nuendo, y el nmero menor, que se l l a m a substraendo.
minuendo substraendo diferencia
2

12
=
14

E l resultado de l a operacin de restar se l l a m a diferen-

 101 .
ca. Y se l l a m a as porque, en efecto, este resultado es l a d i ferencia que h a y entre el minuendo y el substraendo.
6. U n a propiedad de l a resta.Si a l minuendo y a l substraendo de la resta se le aade u n mismo nmero, el resultado de l a resta no se altera, es decir, resulta lo mismo que si
no se hiciera esta agregacin. E j e m p l o : 28 12 = 16.
(28 + 4) ( 1 2 + 4)
o sea
32 16 = 16
Parte prctica.Copiar y resolver por escrito las siguientes restas:
92=
7 4=
8 3=
6 1 =
Clculo mental.1. U n comerciante tiene una pieza de tela de 18 metros;
vende 4 metros; cuntos metros le quedan?
2. A cmo estamos hoy? Cuntos das f a l t a n para terminar el mes?
3. E l cuaderno de Pabl tiene 16 pginas y lleva escritas 10. Cuntas
le quedan en blanco?
4. J u a n tieng ahorradas en su alcanca ocho monedas de diez cntimos.
Cuntas le faltan para reunir una peseta?
Seg-undo ao.Repaso de la tabla de multiplicar hasta 6 X10.

LECCIN 10
CMO S E H A C E U N A R E S T A
1. Contar hasta noventa.Contar de uno en uno hasta
noventa y escribir los diez ltimos nmeros de' este m o d o :
ochenta y uno,
81
ochenta y cuatro,
84
ochenta y siete,
87

ochenta y dos,
82
ochenta y cinco,
85
ochenta y ocho,
88
noventa,
90

ochenta y tres,
83
ochenta y seis,
86
ochenta y nueve,
89

 102
2. Contar de diez en diez.Cuntese de diez en diez
hasta noventa. Recurdese que asi como el nmero 80 consta de oc/o decenas, el nmero 90 se compone de nueve decenas.
3. Cmo se hace una resta.Si el minuendo y el substraendo constan de u n a sola c i f r a , bastar colocar el segundo a continuacin del primero, separados por el signo
m e n o s ; despus pondremos el signo igual, y a continuacin
l a diferencia o resultado. De este m o d o :
9 5 = 4.
Pero si constan de ms de u n a c i f r a , lo mejor es colocar
el substraendo debajo del minuendo, de modo que se correspondan unidades, decenas y centenas. Se empieza restando las unidades del substraendo de las del m i n u e n d o ; las
decenas del substraendo de las del minuendo, y asi se contina si hay ms cifras. L o s resultados se escriben debajo de
las unidades el p r i m e r o ; debajo de las decenas el segundo,
y as los dems.
E j e m p l o s de restas:
24
47
13
5

75
25

62
41

11
42
50
21
4. Casos particulares de l a resta.Puede o c u r r i r que
u n a c i f r a del substraendo sea m a y o r que l a c i f r a del m i nuendo de la c u a l h a de restarse, y en este caso se le agregan a l valor de esta c i f r a diez unidades ms, con lo que y a
42
podemos efectuar l a resta. ( E j e m p l o : en l a resta 25 deci17
m o s : de cinco a doce v a n siete...)
Estas diez unidades agregadas al minuendo valen u n a

 108

decena, y p a r a que l a resta no sufra alteracin, aadiremos

una decena al substraendo, pues y a sabemos que el r e s u l tado de una resta no vara si agregamos u n m i s m o nmero
al minuendo y al substraendo. As en la operacin anter i o r hemos agregado una decena al minuendo y otra decena al substraendo, con lo que el resultado de la resta no ha
cambiado.
As, en l a resta
42
25
17
decimos de cinco a doce, siete; de tres a cuatro, una.
5. P r u e b a de l a resta.En toda resta, el minuendo es
igual al substraendo ms l a diferencia. Teniendo esto en
cuenta, la prueba p a r a saber si una resta est bien consist i r en sumar el substraendo con l a diferencia. Si l a resta
est bien hecha, nos resultar u n nmero igual al m i n u e n do. E j e m p l o :
42 minuendo *
25 substraendo
17 diferencia
S u m a del substraendo y l a d i f e r e n c i a :
26 4 - 1 7 = 42 (minuendo).
Parte prctica.1.

Resolver las siguientes

32
21
2.

72
38 J

restas:

j
60
24

74
51

C o p i a r las siguientes palabras y espribir a continuacin

de c a d a u n a el

n m e r o de l e t r a s de l a m i s m a : p a n , s o l f e o , c a r p i n t e r a , p a n a d e r o ,
chaleco,

muequita

hormiga.

3.

C o n t a r de c i n c o e n c i n c o h a s t a

4.

C o n t a r e n o r d e n d e c r e c i e n t e , d e d o s e n d o s , de t r e i n t a a u n o .

5.

B u s c a r ejemplos de clculos o cuentas que h a n de resolverse p o r

d i o de u n a s u m a o de u n a

resta.

ochenta.
me-

 104
(>. Copiar y resolver por clculo escrito los siguientes problemas:
1.* L a madre de Luis llevaba en el bolso 40 pesetas. Compr a su hijo un
traje que le cost 29 pesetas. Cunto dinero le queda?
2.* Una persona deba a otra 78 pesetas. A cuenta de la deuda le ha p a gado 53 pesetas. Cunto debe ahora?
Seijundo ao.El propietario de una granja tiene 453 carneros. Vende a u n
carnicero 62 carneros y a un ganadero 94 carneros. Cuntos carneros quedan ahora?

LECCIN
EL
1.
<//"

11

METRO

L a s dimensiones de los cuerpos.Si nos fijamos en

una caja, advertiremos fcilmen!
-j

^ B ^
-*!'<'

te Iue tiene tres dimensiones

Aarg0 sncho y alto. Cada dimensin es una lnea.
'
W
2. E l metro.Para medir lo
l,*,"<t'
largo, lo ancho o lo alto de los
cuerpos se emplean las medidas lineales. L a p r i n c i p a l de
las medidas lineales es e l ' m e t r o . Podemos decir que el
metro es una medida lineal que sirve para medir lo largo o
lo ancho o lo alto de los cuerpos. L a palabra metro se escribe as abreviadamente: m.
3. Clases de metros lineales.Todos -los metros lineales son iguales de largos. Pero segn el uso que se hace
de ellos, hay metros plegables, otros en forma de cinta y
otros en f o r m a de regla o vara de medir.
4. Debemos tener u n metro.-Entre nuestros libros y j u guetes debemos tener un metro plegable. Con este metro mediremos lo largo y lo ancho de nuestro dormitorio, del comedor de nuestra casa, de la sala de clase, lo largo de una
caa, de un hilo, etc.

 105
Si no tenemos metro,
de cinta, o de papel. L a
tomada seis veces, de la
nio de ocho aos, viene

podemos formarnos uno de hilo,

distancia del pulgar al meique,
mano abierta y extendida de u n
a tener u n metro.

Cinco losas o cinco azulejos de tamao corriente m i d e n

tambin u n metro.
5. De qu cosas compramos un metro.Compramos uno
o ms metros de cinta, de tela de cualquier clase, de cordn,
de alambre y de otras muchas cosas.
Parte prctica.1. Contar de seis en seis hasta treinta.2. Contar en
orden decreciente de ochenta a uno,3. Decir las decenas y las unidades de
que constan los siguientes nmeros: 43; 80; 21; 48; 20; 68; 17; 82; 59; 10.
Clculo mental.1. U n a modista compra 2 metros de encaje a 4 ptas. el
metro. Cunto tiene que abonar?
2. Tengo 40 cntimos. Cunto me falta para comprar medio k i l o de azcar que vale 85 cntimos?
3. Cunto falta a 19 avellanas para dos docenas de avellanas?
4. Qu diferencia hay entre tres y siete? X entre 5 y 12? Entre 7 y 9;
10 y 15; 8 y 10; 18 y 20.
'
5. Cunto es el doble de cuatro? Y el doble de siete naranjas? Y el
de dos pesetas?
6. Cunto es la mitad de 8 cerezas?

LECCIN 12
EL

DECMETRO

1. Contar de 80 a 90.Escribir en la pizarra 80 y aadir

a continuacin diez rayitas p a r a contar hasta noventa. E s c r i b i r en el cuaderno los siguientes nmeros:
ochenta y uno,
81
ochenta y cuatro,
84

ochenta y dos,
82
ochenta y cinco,
85

ochenta y tres,
83
ochenta y seis,
86

 10
ochenta y siete,
87

ochenta y ocho,
88
noventa,
90

ochenta y nueve,
89

2. Contar de dos en dos.Cuntese de dos en dos hasta

noventa.
3. De diez en diez.Cuntese de diez en diez hasta noventa diciendo las unidades y las decenas que hay en cada
uno de estos nmeros. De este m o d o : diez o a n a decena,
veinte o dos decenas, treinta o tres decenas, etc.

i
nimiiniilim^
E l decmetro

4. E l decmetro.El metro lineal se divide en diez partes iguales. Cada una de estas divisiones es un decmetro. E l
decmetro es, por tanto, la dcima parte del metro.
5. Construccin de un decmetro.Con papel fuerte o
cartulina construyamos un decmetro. Con este decmetro podemos medir cosas que tengan menos de un metro, como una
regla, lo largo y lo ancho de una mesa pequea, de u n peridico, etc.
6. Cosas que tengan un decmetro.Construido un decmetro, busquemos cosas que tengan un decmetro, como un
lpiz usado, estampas, tiras de papel, etc. Tracemos ahora lneas rectas que midan un decmetro, medio decmetro y dos
decmetros. U n a tira de papel o de cinta que mida dos decmetros, podemos decir que es u n doble decmetro.
A h o r a busquemos cosas que m i d a n ms de un decmetro
y cosas que m i d a n menos de u n decmetro.

 107
7. E l centmetro.Si dividimos u n decmetro en diez
partes iguales, cada una de estas partes es u n centmetro.
U n centmetro es la dcima parte de un decmetro.

U n centmetro

Un

centmetro

U n metro t i e n e d i e z d e c m e t r o s .
U n metro t i e n e cien c e n t m e t r o s .
8. Qu se mide con un centmetro.Con u n centmetro
podemos medir cosas cortas, como u n lpiz, u n sobre y lo ancho o lo largo de u n libro. Tambin podemos medir con el
centmetro las porciones pequeas que sobran de medir con
el metro o con el decmetro una cosa larga.
E l sastre, la modista, el camisero, el carpintero y otros
miden muchas veces con centmetros.
9. Abreviaturas.Abreviadamente, la palabra decmetro
se escribe as: dm., y l a p a l a b r a centmetro, as: c m .
Parte prctica.1.

C a l c u l a r , a s i m p l e v i s t a , extensiones lineales que cons-

t e n d e m e t r o s , d e c m e t r o s o c e n t m e t r o s , y despus e f e c t u a r estas m e d i c i o n e s
con el metro, el decmetro
2.

o el

centmetro.

T r a z a r en l a p i z a r r a o en el s u e l o r a y a s que tengan u n o o v a r i o s m e -

tros, y en l a p i z a r r a y en el cuaderno rectas que tengan uno o varios

metros, o uno o varios
3.

T r a b a j o m a n u a l : R e c o r t a r u n a t i r a de p a p e l q u e t e n g a 20 c m . de l a r g o

y 1 c m . de a n c h o y p l e g a r l a de m o d o q u e q u e d e d i v i d i d a e n 20 c m .
4.

dec-

centmetros.

D i c t a d o de n m e r o s c o m p r e n d i d o s e n t r e c i n c u e n t a y

noventa.

R e s o l u c i n de l a s s i g u i e n t e s o p e r a c i o n e s :

48
+

21

20
+19

+21

32

14

90
--34

75
35

108

LECCIN 13
LA

C E N T E N A

1. Contar de 90 a 100.Con rayas o puntos en la pizarra,

contar de noventa a ciento. E s c r i b i r en el cuaderno los s i guientes nmeros:
noventa y uno,
91
noventa y cuatro,
94
noventa y siete,
97

noventa y dos,
92
noventa y cinco,
95
noventa y ocho,
98
ciento,
100

noventa y tres,
93
noventa y seis,
96
noventa y nueve,
99

2. Contar de diez en diez.Contar de diez en diez hasta

ciento.
3. L a centena.Formemos diez paquetes de diez p a l i llos cada uno. L o s diez paquetes f o r m a n cien palillos o u n a
centena de palillos.
Una centena es la reunin de cien unidades.
As, cien naranjas f o r m a n u n ciento o una centena de
naranjas.
Cien sobres f o r m a n una centena de sobres.
Cien huevos, u n a centena de huevos.
U n a centena, diez decenas.
4. L a cifra de las centenas.El nmero ciento o centena
se representa con un uno y dos ceros (100). E s c r i t o as el
nmero 100, quiere decir que consta de cero tinidades, cero
decenas y una centena.

 109
E n un nmero cualquiera de tres cifras, como 324, las
unidades ocupan el primer lugar de l a derecha, las decenas
el segundo y Zas centenas el tercero. De este m o d o :

3 2 4
Parte prctica.1. Con palitos, semillas o piedrecitas formar diez rnontoncitos de diez unidades cada uno.2. Descomponer en unidades, decenas
y centenas los siguientes nmeros: 93; 80; 17; 100; 99; 38; 104; 108; 214.
3. Resolver las siguientes operaciones por medio del clculo escrito:

94 almendras
17

12 metros
+
8

+ 30

+ 100

49 pesetas
+103

+ 20

+ 56

Segundo ao.Problema: U n tren ha de recorrer una distancia de 438 k i l metros. Lleva ya recorridos 197 kilmetros. Cuntos le faltan?

LECCIN 14
N U M E R O P A E Y NMERO

IMPAR

1. Cifras pares y cifras impares.Hay cifras, como el

2 y el 4, que tienen una mitad formada por unidades enteras. As, la mitad de 2 naranjas es una n a r a n j a , y l a m i t a d
de 4 naranjas son dos naranjas.
Pero hay otras cifras cuyo valor no tiene u n a m i t a d
exacta f o r m a d a por unidades enteras. A s i , la m i t a d de cinco
naranjas son dos naranjas y media. E s decir, que esa m i t a d
no es u n nmero justo de naranjas enteras.
L a s cifras c u y a m i t a d es u n nmero justo de unidades

 110
enteras se l l a m a n cifras pares. L a s cifras que no tienen una
m i t a d entera exacta se l l a m a n cifras impares.
Son cifras impares el 1, el 3, el 5, el 7 y el 9.
L a s cifras pares son el 2, el 4^ el 6 y el 8.
2. Nmero par,Nmero par es el que termina en cero
o en c i f r a par. E l nmero par tiene mitad entera exacta. Son
nmeros pares 12; 3 0 ; 18; 94.
3. Nmero i m p a r . E s el que t e r m i n a en c i f r a i m p a r ,
como 4 5 ; 3 1 ; 5 9 ; 17.
4. Juego de pares y nones.Hay nios que juegan a
pares y nones. Jugar a pares y nones quiere decir j u g a r a
pares e impares.
U n n i o dice: Pares!, y si sale el nmero par h a
ganado. Pero si sale nones, es decir, nmero i m p a r , ha perdido. Pero hay otros juegos ms bonitos que ste.
Parte prctica.1. Escribir en una columna los nmeros pares hasta 30,
y en otra los impares tambin hasta 30.
2. Decir nmeros impares y nmeros pares mayores que treinta.
3. Sumar un nmero que no exceda de treinta con otro que no exceda de
diez, como 12 y 5 ; 23 y 7; 18 y 6; 14 y 8; etc.
4. Qu diferencia hay.entre 10 y 40? Y entre 7 y 14? Y entre 8 y 12?
Y entre 25 y 30?
5. Cpiese y resulvase este p r o b l e m i t a : Una labradora que tenia 2S
pollos vendi 13 pollos. Cuntos pollos le quedaron?
Segundo ao.Repaso de l a tabla de multiplicar hasta 7 X 10.

^ LECCIN 15
NMEROS E N T E R O S Y NMEROS

QUEBRADOS

1. Nmero entero.Cuando el nmero se refiere a cosas

o unidades enteras, como 3 manzanas, 4 pesetas, 2 pasteles,
se l l a m a nmero entero.

 111
2. Nmero quebrado.Pero a veces el nmero se refiere
no a cosas enteras, sino a partes de una cosa, como media
naranja o u n medio de n a r a n j a ; l a tercera parte de u n a
torta o un tercio de t o r t a ; las tres quintas partes de u n p a n

o los tres quintos de u n pan. Entonces el nmero se l l a m a

quebrado.
Nmero quebrado es el que consta de parte o partes
iguales de l a u n i d a d .
3. L a s unidades fraccionarias.Las partes de la u n i dad de que consta u n quebrado se l l a m a n unidades fraccionarias. L a s unidades fraccionarias se l l a m a n :
Medios, si la unidad se divide en dos partes: |1
1
Tercios, si se divide en tres:
| -|--1-|
Cuartos, si en c u a t r o :
IIIII
Qum05,'S en c i n c o :

I
|
|
!
| I
4. L a dcima y l a centsima.A veces l a unidad entera
se divide en diez partes iguales, y entonces u n a de estas
partes se l l a m a dcima. A s i , u n a pieza 0 moneda de diez
cntimos es u n dcimo o u n a dcima de peseta, porque l a
peseta tiene diez monedas de stas. De i g u a l modo u n decmetro es u n a dcima del metro.
Si l a unidad se divide en cien partes iguales, una de estas partes se l l a m a centsima. U n cntimo de peseta es u n a

 112
centsima de peseta. U n centmetro es una centsima de
metro.
Parte prctica.1. Copiar los siguientes nmeros quebrados, expresando
1
2
1
2
lo que slgnllcan: __ (un medio), _ (dos tercios), -L (un cuarto), (dos quln2
3
4
5
tos), (un dcimo o una dcima), - (un centesimo o una cei^Jslma).
2. Copiar las siguientes operaciones y completarlas con el nmero que
falta en cada una.
40 bolas + 2 bolas = .
40 b.
+ 4 b.
= .
40 b.
+ 8 b.
= .
3.

40 b. + . = 45 b.
40 b. + . = 49 b.
40 b. + . = 50 b.

42 b. 40 b.
47 b. 40 b.
50 b. 40 b.

Copense las siguientes operaciones y resulvase l a tercera:

2 + 1 + 3 = 6 bombones.
cr
o
S
o*
o

oo
3
c
o

3
A
u

1
1

3
1

3
2

o"
o
3
c
- o

S ,
rt
' en

3
1
3
4

6
= (seis tercios)
3
'

++=
5

4. Reprtanse a los nios tiras de papel. Divdase una en medios, otra

en tercios, otra en cuartos, etc.
5.

U n cuerto s escribe a s i : _ . Qu quiere decir un cuarto d hora?

4
1 2
3
Cuntos cuartos tiene l a horaV _ de hora, sern nmeros enteros
4' 4 ' 4
o quebrados? Por qu?

L E C C I N 16
SUMAS Y RESTAS

'

1. P r o b l e m a s . U n problema es u n a pregunta que nos

hacen y a la que contestamos por medio de cuentas o
clculos.

 113
Si las cuentas las hacemos de cabeza, reciben el nomr
bre de clculo mental. Si las hacemos por medio de operaciones escritas, se l l a m a n clculo escrito.
2. Problemas de sumar.Son problemas de sumar aquel l o s ^ue se resuelven por medio de l a suma.
Ejemplo de
PROBLEMA

DE

SUMAR

En una escuela hay tres salas de clase: a la primera asisten 45 nios, a la

segunda 43 nios y a la tercera 38 nios, i Cuntos nios asisten en total a la
citada escuela?
'
Solucin:
+
+

45 nios.
43
38

= 126 nios.

3. Problemas de restar.Son los problemas que se resuelven por medio de una resta. Como y a sabemos, se emplea esta operacin cuando hemos de rebajar o quitar u n n mero de otro.
Ejemplo de

PROBLEMA

DE

RESTAR

M i padre gana al mes 435 pesetas. Gasta en el alquiler de la casa y en el

sostenimiento de toda nuestra f a m i l i a 375 pesetas. Cunto le sobra?
Solucin:
435 ptas.
375
bB 060 ptas.

4. Problemas de sumar y restar.Pero hay problemas

que no se resuelven con una sola operacin, sino por medio
de dos operaciones.
Estas operaciones son, a veces, una suma y una resta. A
veces, en efecto, primero hay que juntar o r e u n i r dos o ms

114

nmeros en uno solo y despus esta s u m a hay que rebajarla

o quitarla de otro nmero.
E j e m p l o de
PROBLEMA DE SUMAR Y RESTAR

<

Enrique tiene 195 pesetas y se compra nn abrigo que cuesta 90 ptas., y

unas botas que cuestan 26 ptas. Cunto dinero le queda a Enrique despus
de estas compras?
Solucin:
+

90 ptas.
26

195 ptas.
116

as 116 ptas.

m 079 ptas. que le quedan.

Parte prctica.1. Diga el alumno, de palabra, un problema de sumar.

2. Diga un problema de restar.3. Diga un problema de sumar y restar.
4. Copense y resulvanse los siguientes problemas:
l." M i mam ha comprado, para criarlos en casa, una docena de pollitos
por 14 pesetas y una pareja de conejos por 12 ptas. Para pagar ha entregado
un billete de 50 pesetas. Cunto han de devolverle?
2. L u i s tiene 90 cntimos. Se gasta 20 cntimos en una goma de borrar y
le da 15 cntimos a su hermano. Cunto dinero le queda?
3. U n comerciante ha comprado una pieza de pao de 46 metros, una segunda de 30 metros y una tercera de 28 metros. Cuntos metros de pao h a
comprado en total?
Segundo ao.1." Una labradora tiene 16 patos; pero tiene tambin doble nmero de pollos que de patos. Cuntos son los pollos y cuntas aves
tiene en total?
2. U n aprendiz gana diariamente" 4 ptas. y su padre gana el doble. Qu
suma de dinero llevarn entre los dos a casa al final de la semana?

LECCIN 17
E L

L I T R O

1. E l decmetro cbico.Trcese primero en papel y recrtese despus u n decmetro cuadrado, que no es ms que
u n cuadrado que tiene de lado u n decmetro lineal. Despus
vase, si lo hay en la escuela, el decmetro cbico. S i no lo

115
hay, construyase un cajoncito que tenga interiormente u n
decmetro de largo, uno de ancho y otro de alto. Este cajncito cuyas caras tienen todas u n decmetro cuadrado cada
una es el decmetro cbico.

Un c u a d r a do que seria el
decmetro
cuadrado si cada
lado fuera cinco veces mayor.

U n c u b o q u e seria el
decmetro cbico si los
cantos o aristas fueran
cinco veces mayores

2. E l litro.Un litro es una medida que sirve p a r a medir lquidos y granos. E l litro tiene l a mism a cabida que u n decmetro cbico.
3. Cosas de las que podemos comprar
u n litro.Podemos comprar u n l i t r o de leche, de v i n o , de cerveza, de aceite, de a l cohol, de tinta y de otros lquidos. Tambin
se compra u n litro de trigo, de cebada, de(
alpiste, de arroz, de maz y de otros granos.
4. L a f o r m a del l i t r o . E l litro puede
Litro
tener una f o r m a cualquiera, siempre que eh
l quepa l a cantidad de lquido que corresponde a u n litro.
Pero generalmente el litro que se usa en las tiendas tiene la
forma cilindrica.
T i e n e n tambin f o r m a c i l i n d r i c a u n tubo, u n vaso, u n
tronco de rbol y u n a botella sin cuello.

5. L a s botellas.Las cantidades pequeas de los lquidos las guardamos en botellas. Una botella grande de vino
generalmente tiene un litro de cabida. Tambin hay botellas
de medio () litro, de tres cuartos (-4-) de litro y de un
cuarto (-j-)

de litro.
6. E l decilitro.El decilitro es otra medida
de medir lquidos y granos, como el litro, pero
es ms pequeo que ste. U n decilitro es la dcim a parte del litro, lo que quiere decir que el
litro tiene diez decilitros.

Decilitro
Parte prctica.1. Dispuesto de antemano el material conveniente, hgase que los nios llenen un litro de agua, dos litros, tres litros, etc., y que los
echen en una vasija grande.2. Llnese diez veces de agua el decilitro y
vacese en el litro para dar experimentalmente idea de la relacin qu hay
entre ambas medidas.3. Calcular a simple vista el agua que hay en una
vasija y comprobar este clculo.4. Mostrar botellas de a litro, de medio
litro y de u n cuarto de litro.5. Mostrar un frasquito que tenga un decilitro de cabida.6. Calcular y comprobar los decilitros de agda que caben en
un vaso.

LECCIN 18
R E P A S O D E COSAS SABIDAS
1. Contar.Contar de dos en dos hasta veinte, de tres
en tres hasta treinta, de cuatro en cuatro hasta cuarenta, de
cinco en cinco hasta cincuenta y de seis en seis hasta sesenta.
2. Contar centenas.Recordemos que una centena es la
reunin de cien unidades y contemos de ciento en ciento
hasta novecientos, de este m o d o :

 117
200 (doscientos)

100 (ciento)
OO (seiscientos)

300 (trescientos)
400 (cuatrocientos)
500 (quinientos)
*

700 (setecientos)
800 (ochocientos)
900 (novecientos)

Reptase esta relacin, expresando a continuacin de

cada nmero personas o cosas. (Por ejemplo: cien soldados, doscientos s o l d a d o s . . . ; cien pesetas, doscientas pesetas...)
3. E s c r i t u r a de nmeros.Escrbanse con cifras los s i guientes nmeros:

ciento cuarenta
doscientos diecisis
quinientos veinte
ciento cincuenta y uno
ochenta y ' cinco
setecientos cuarenta y uno
trescientos diecinueve
ochocientos cuatro
cuatrocientos cincuenta
novecientos sesenta y dos.

4. E s c r i t u r a y lectura de quebrados.Ya sabemos que

un quebrado es u n nmero que consta de parte o partes igua2

les de a unidad. S i nos fijamos en el quebrado - j - (dos tercios) veremos que consta de dos nmeros. E l d a r r i b a se
l l a m a numerador y el de abajo denominador.
E l denominador nos dice si las partes del quebrado
son medios, tercios, cuartos, etc., es decir, las partes en que
se divide l a u n i d a d , y el n u m e r a d o r las partes que se tom a n . As en este quebrado:
4 numerador
3 denominador,

el 5 nos dice que l a u n i d a d se b a dividido en cinco q u n -

 118
tos , y el 4, o sea el numerador, que de los cinco quintos se
han tomado cuatro.
A h o r a leamos los siguientes quebrados y expliquemos
el valor de cada u n o :

J^_3_JLJLJL_LJ_A
2 :

4 ;

3 ;

5 :

6 ;

8 : 10;

9 '

Parte prctica.1. Trazar, en cartulina blanca o de color, circuios que,

por medio de radios, queden divididos en dos partes iguales, en tres, en seis,
en diez, etc. Colorese una de estas divisiones y escrbase en ella el quebrado que exprese el ^ a l o r de la m i s m a .
2. U n poco de clculo mental sobre quebrados: Qu es ms, un cuarto o
un medio? Qu es -L en relacin con
? Y en relacin con ? Cuntos
3
6
5
10
* 1
1 1
cuartos tiene ? Cunto sern y juntos?
2
2
4
m
3. Resulvanse las siguientes restas:
438
708
630
174
193
258
428
39
Segundo ao.Repaso de toda la tabla de multiplicar.

LECCIN 19
M U L T I P L I C A R
1. U n a s u m a de sumandos iguales.En el grabado hay
tres racimos de pltanos. E n cada racimo hay cuatro pltanos. P a r a sumar los tres racimos haramos as: 4 pltanos -f- 4 pltanos -)- 4 pltanos = 12 pltatanos.
Vemos que
el sumando i

 119
pltanos est empleado tres veces. Podemos, por tanto, dec i r que sumar
4 -|_ 4 ._|_ 4 es iguai a tres veces 4.
Siempre, pues, que una suma tenga los sumandos iguales, en lugar de escribir los sumandos indicaremos las veces
que se repiten.
Asi:
5 - | - 5 - i - 5 - | - 5 lo pondremos de este m o d o :
4 veces 5 =
Esta operacin de tomar u n mismo nmero varias veces como sumando se llama m u l t i p l i c a r .
2. L a multiplicacin.La multiplicacin viene a ser
como una suma muy rpida. P o r ejemplo, si digo: m u l t i p l i car 7 por 3, quiere decir tomar el nmero 7 tres veces por
sumando.
P o r eso
7 - f 7 - f 7 es i g u a l a 3 veces 7.
Ejemplos de sumas que equivalen a una m u l t i p l i c a c i n :
2 +
3 +
4 +
5 +
5 + 5+
6 _^ 6 -[_
3.

2=
3=
4=
5=
5=
6=

2
2
2
2
3
3

veces
veces
veces
veces
veces
veces

2
3
4
5
5
6

E l signo de l a multiplicacin. E n vez de escribir

3 veces 7
o
3 por 7
podemos usar u n signo que venga a decir lo m i s m o . Este

 120
signo est formado por medio de dos rayitas que se cortan
en forma de aspa, de este m o d o : X Este signo se lee por y se l l a m a el signo de la m u l t i p l i cacin.
A h o r a veamos los siguientes ejemplos:
3
5
2
6
4

veces
veces
veces
veces
veces

4
8
7
9
5

3
5
2
6
4

por
por
por
por
por

4=
8=
7=
9=
5=

3
5
2
6
4

X
X
X
X
X

4
8
7
9
5

Parte prctica.1. Copiar en el cuaderno y resolver las siguientes multiplicaciones :

2 X 2
=
2 X 3
=
2 X 4
=
2 X 5 = .
2. Aprender de memoria las multiplicaciones anteriores con sus resultados.
3. Resolver de palabra y despus por escrito los siguientes problemas de ,
multiplicar:
l . " Cunto valen dos corbatas a tres pesetas cada una?
2." U n muchacho gana tres pesetas cada da. Cunto ganar en seis das?
4. Contar de siete en siete hasta 35.
5. E s c r i b i r a l dictado nmeros de dos o tres cifras y descomponerlos en
centenas, decenas y unidades.

LECCIN 20
EL

K I L O G R A M O

1. E l k i l o . E n v i a d o s por sus madres, los nios van a

veces a la tienda por u n k i l o de azcar, o a la panadera por
u n k i l o de pan. U n k i l o es el peso de u n litro de agua. Decir
u n kilo es lo m i s m o que decir u n k i l o g r a m o .

121
E l kilogramo es una medida que sirve para pesar los
cuerpos.
,
2. De qu cosas podemos comprar un k i l o g r a m o . E l
kilogramo se construye, generalmente, de latn o de
hierro. Debemos suspender
con nuestras manos una pesa de a k i l o para apreciar
bien su peso.
Podemos comprar u n k i logramo de azcar, de pan,
de arroz, de sal, de carne,
de pescado y de otras mercancas.
3. E l g r a m o . E l gramo
es u n a pesa d i m i n u t a que

Kilogramo

Balanza

sirve para pesar cosas que se

c o m p r a n en pequeas cantidades, como el azafrn, algunas
medicinas, etc. U n cntimo pe-

queito pesa u n gramo. U n a moneda de cinco cntimos pesa

cinco gramos.

 122
U n a moneda de diez cntimos pesa diez gramos.
U n kilogramo tiene m i l gramos.
4. E l medio k i l o . E l medio k i l o es la mitad de un kilogramo. E l medio k i l o tiene quinientos gramos.
5. Cmo se pesan los cuerpos.Las mercancas que se
venden al peso se pesan por medio de la balanza. L a balanza
tiene dos platillos. E n uno se coloca la mercanca y en el
otro las pesas.
Parte prctica.1. Mostrar diferentes objetos, como saquitos de arena, de
a kiloj de medio kilo, de tres kilos, etc., y monedas, piedras, frutas, etc., para
que los alumnos digan cunto pesan, comprobando en la balanza si han
acertado.
2. Practiquese con la balanza, u n frasco de boca ancha y un k i l o , la
sencilla experiencia mediante la cual puede comprobar el nio que un litro
de agua pesa un kilogramo.
3. Peso en gramos de-las monedas conocidas.
4.

Repaso d * la tabla de multiplicar de 2 X 2 hasta 2 X 10.

2 veces 2 = 4
2 X 7 =
2 X 3 = 6
2 x 8 =
2 X 4 = 8
2 X 9 =
2 X 5 = 10
2 X 10 =
2 X 6 = 12

De este modo:
14
16
18
20

LECCIN 2 L
MS C A S O S D E L A

MULTIPLICACIN

1. Contar.Contar de siete en siete hasta 70. Contar de

ocho en ocho hasta 40.
Contar de diez en diez desde 100 hasta 200.
2. Operaciones de multiplicar. Recordar l a tabla de
m u l t i p l i c a r desde 2 X 2 hasta 2 X 10 y despus ejecutar las
siguientes multiplicaciones:
4
X2

7
X2

2
X 2

8
X2

6
X 2

 123
3. T r a n s f o r m a r sumas en multiplicaciones. Como y a
dijimos en la leccin 19, toda suma que tenga iguales todos
los sumandos se puede convertir en u n a multiplicacin. As,
por ejemplo: 6 + 6 + 6 = 6 X 3 .
Recordando esto, transfrmense en multiplicaciones las
siguientes s u m a s :

7+7+7=
8+8+8=
5+5=
4+4+4+4=
2+2+2=,
9+9=

6+6+6+6=
3+3=
5+5+5=

4. L o s trminos de l a multiplicacin. E n toda m u l t i plicacin entran dos n ^0

lt. ,.
r

48 multiplicando

meros: uno que se l l a m a

^
multiplicador
m u l t i p l i c a n d o y otro que
U i producto
se llama m u l t i p l i c a d o r . E l resultado d^ la operacin se l l a m a
producto.
Como vemos en el ejemplo anterior, el multiplicando es
el de arriba y el multiplicador el de abajo. Pero se puede
invertir este orden y poner el multiplicador arriba y el m u l tiplicando abajo, y entonces el nmero que antes- hac^i de
m u l t i p l i c a d o r ahora hace de m u l t i p l i c a n d o . Pero aunque
hagamos esto, el resultado o producto no cambia. E j e m p l o :
4 X 3 = 12 3 X 4 = 12.
L o veremos mejor en este ejemplo grfico:

l i l i

8
I i M
M U

i I I
11!
111

4 X 3 = 12

3 X 4 = 12

 124
5. Cmo se multiplican dos nmeros.Puede ocurrir
que el multiplicando y el multiplicador tengan una sola c i f r a
cada uno, como 3 X 4, y entonces se m u l t i p l i c a n por medio
de l a tabla de m u l t i p l i c a r . As decimos: 3 X 4 = 12.
Otras veces e l m u l t i p l i c a n d o tiene varias cifras y el m u l tiplicador una sola, como 423 X 2. E n este caso se escribe el
multiplicando y debajo l a c i f r a que hace de multiplicador.
Se m u l t i p l i c a n las unidades del multiplicando por l a c i fra del m u l t i p l i c a d o r ; luego las decenas del multiplicando,
las centenas y todas las dems cifras. L o s resultados se ponen unos a continuacin de otros para formar el producto.
S i de la multiplicacin de las unidades resulta alguna decena, se aade a las decenas; si de l a multiplicacin de las
decenas resulta alguna centena, se aade a las centenas, y
as sucesivamente. E j e m p l o :
426
X 2
852
6. Problemas de multiplicar.Como hay problemas de
sumar y de restar, hay tambin problemas de multiplicar.
Son problemas de m u l t i p l i c a r aquellos en que se quiere h a cer u n nmero varias veces mayor, y tambin aquellos en
que nos dan e l valor de u n a cosa y nos piden el valor de
varias. Pondremos ejemplos en l a parte prctica.
Segundo ao.^El tercer caso de l a m u l t i p l i c a c i n es
cuando el m u l t i p l i c a n d o y e l m u l t i p l i c a d o r tienen varias
cifras. P a r a resolverlo, se m u l t i p l i c a todo el m u l t i p l i c a n d o
por cada u n a de las cifras del multiplicador, colocando los
productos parciales unos debajo de otros, para sumarlos y
obtener el producto total.

 125
Parte prctica.1. Resolver las siguientes

multiplicaciones:

438

312

59

642

X 2

x 2

X 2

x 2

7. Resolver los siguientes problemas:

1. Hacer el nmero i93 dos veces mayor.
2.' Un kilo de melocotones vale 2 pesetas. Cunto valdrn 43 kilos de
melocotones?
3. S i un aprendiz gana 2 pesetas de j o r n a l , cnanto ganar en 23 dias $c
trabajo?
Segundo ao.Resolver las siguientes multiplicaciones:
385
X 12

493
X 35

7258
X 243

LECCIN 22
LAS

MONEDAS

1. L a peseta.Todos hemos visto una peseta. L a peseta

es una moneda de plata, que pesa cinco gramos. E s l a p r i n cipal de las monedas espaolas, y como todas o casi todas
ellas, tiene p o r un lado una efigie o retrato, y por el otro el
escudo de Espaa.
2. Clases de monedas.Hay monedas de plata, y entre
ellas estn, adems de la peseta,* la de dos pesetas, la de
cinco pesetas que tambin se l l a m a duro, y l a de media
peseta.
Tambin hay monedas de cobre, como l a de u n cntimo y l a de dos cntimos, que c i r c u l a n m u y p o c o ; l a de
cinco cntimos y l a de diez cntimos.
Luego vienen las monedas de cupronquel.
L a s monedas de ms valor son las de oro. Pero stas se
ven poco.
3. P a r a qu sirven las monedas.Las monedas sirven

 126
para fijar el valor de las cosas. Cuando queremos comprar
una cosa, lo primero que hacemos es preguntar su valor, si
no lo sabemos. Si la cosa vale poco, pagarnos con moneda
de cobre o calderilla.
Diez monedas de diez cntimos valen una peseta.
Veinte monedas de cinco cntimos valen tambin una
peseta.
L a peseta se divide tambin en cuatro reales. U n real
tiene 25 cntimos de peseta.
L a peseta tiene cien cntimos.
4. L a s monedas y l a higiene.Como las monedas pasan por muchas manos, a veces estn sucias. S i estn sucias, debemos lavarlas para no ensuciarnos las manos y los
bolsillos. L o que no debemos hacer nunca es ponernos en
la boca una moneda.
Parte prctica.1. Repasar l a tabla de multiplicar desde 2 X 2 hasta 2 x 10.
2. E s c r i b i r al dictado nmeros de dos o tres cifras y descomponerlos en
sus diferentes rdenes de unidades.3. Decir cinco nmeros pares y cinco
nmeros impares.4. Mostrar monedas de cobre, de cupronquel, de plata
y de oro para determinar su valor y para hacer observaciones sensibles
sobre las mismas.5. Contar dinero, simular compras y pagar con monedas
de plata para que den la vuelta.

LECCIN 23
LA

DIVISIN

1. L a tabla de multiplicar.Copense en el cuaderno,

lanse en voz alta y aprndanse despus de memoria los siguientes productos:
3
3
3
3

X 3
X 4
X 5
X 6

-=:. 9
= 12
= 15
= 18

3
3
3
3

X
X
X
X1

7
8
9
0

=
==
==
=

21
24
27
30

 127

2. Contar de nueve en nueve.Contar de nueve en nueve hasta 45. (De este m o d o : 9 ; 18; 27; 36; 45.)
3. L a operacin de dividir.Supongamos que tenemos
ocho caramelos y queremos repartirlos entre dos nios. H a remos dos partes iguales y diremos as:
8 caramelos entre 2 nios = 4
Esto es u n a operacin de repartir o dividir.
4. E l signo.Pero as como en l a suma, resta y m u l tiplicacin hemos adoptado u n signo o seal para cada
operacin, p a r a d i v i d i r podemos adoptar otro signo, que
consistir en dos puntos (:), que se leern dividido por.
As, l a divisin anterior podemos i n d i c a r l a de este m o d o :
8 caramelos : 2 nios = 4 caramelos
Tambin podemos i n d i c a r l a as:
8 caramelos I 2 nios
. = 4 caramelos
5. L o s trminos de la divisin.En toda divisin tenemos u n nmero que se va a repartir o dividir y se l l a m a
dividendo, y otro que expresa las partes que se hacen del
dividendo, y se l l a m a divisor. E l resultado de l a operacin
se l l a m a cociente. E j e m p l o :

76 : 2 = 38
Parte prctica.1, Resolver las siguientes operaciones de d i v i d i r :
1.* De doce palillos hacer tres montones iguales y luego dar a esta operacin forma numrica. (De este modo: 1 2 : 3 = 4.)
2.' Repetir el ejercicio anterior con botones, semillas, etc., y con nmeros
distintos de los empleados anteriormente.

128 8.'

Resolver estas divisiones:

8 : 2 =
U : 2 =
9:3 =

2.

12 : 4 =
20 : 5 =
18 : 2 =

6
16
5

Resolver las siguientes sumas y restas:

49
+ 122
+ 304

257
+ 280
+
21
+ 403

630
245

741
520

LECCIN 24
EL

T I E M P O

1. E l tiempo.Como hay unidades para medir lo largo

de las cosas o el peso de las cosas, hay tambin unidades o
medidas para medir el tiempo. Estas unidades de tiempo
son el da, la semana, el mes, el ao y el siglo. L a s menores
que el da son la hora, el minuto y
el segundo.
E l da es el tiempo que tarda l a
T i e r r a en dar u n a vuelta alrededor
de su eje.
E l da tiene 24 horas.
L a h o r a tiene 60 minutos.
E l m i n u t o tiene 60 segundos.
L a semana tiene 7 das.
E l mes tiene 30 das unas veces y
Reloj de arena
Otras 31.
E l mes de febrero tiene 28 das, y algunos aos tiene
29 das.
U n siglo tiene cien aos.

 129
2. E l r e l o j . E l reloj sirve p a r a medir el tiempo y decirnos l a h o r a que es. Antiguamente
usaban relojes de arena. H o y se u s a n
relojes de pared, de bolsillo y de p u l sera. E l reloj tiene mquina, esfera,
horario y minutero.
l horario es la m a n e c i l l a ms
corta y m a r c a las horas.
E l minutero es la ms larga y seala los minutos que pasan desde
Reloj de pared
que suena o m a r c a u n a h o r a j u s t a .
Parte prctica.1. Contestar a preguntas como stas: En qu da de l a
semana estamos hoy? Cuntas horas permanecemos en clase por la maana?
Cuntas por la tarde? A qu hora v a tu padre a la oficina o al taller?
Cuntas horas trabaja al da? A qu hora comes? A qu hora cenas? A
qu hora te acuestas y a qu hora te levantas? Cuntas horas duermes?
Cuntas varillas o saetas tiene el reloj y cmo se llaman? Qu es el pndulo? Cuntos aos tienes? Cuntos te faltan para tener 12? Y para tener 16?,
En qu ao estarnos? En qu ao naciste?
2. Copiar los siguientes problemas y resolverlos, completndolos antes
con los datos que f a l t a n :
1. Estamos en 19...; nac en 19..., cuntos aos tengo?
2. M i padre tiene ... aos; yo tengo ..., cuntos aos tiene m i padre
ms que yo?
3.

Repaso salteado de l a tabla de m u l t i p l i c a r

desde 2 X 2 hasta 3 X 10.

LECCIN 25
P R I M E R CASO D E L A DIVISIN
1. L a tabla de multiplicar.Lase en voz alta, cpiese
en el cuaderno, y aprndase despus de memoria, la siguiente relacin de los productos de 4 X 4 hasta 4 X 10.

 130
4X4=16
4 X = 32
4 X 5 == 20
4 X 9 = 36
4 X 6 = 24
4 X 10 = 40
4 X 7 = 28
2. E l caso ms sencillo de l a divisin.Cuando se trata
de d i v i d i r un nmero de una c i f r a por otro de una, como,
por ejemplo, 6 : 3 = 2, entonces la divisin se hace mentalmente y de palabra. A veces el dividendo tiene dos cifras,
pero e s ' u n nmero bajo, como 12; 16; etc. E n este caso, y
siempre que el cociente tenga una sola cifra, tambin se resuelve la divisin mentalmente. E j e m p l o s :
12:4 = 3
18 : 3 = 6
14 : 2 == 7
A h o r a fijmonos en esto: si en cualquiera de las tres d i visiones anteriores multiplicamos el divisor por el cociente,
nos resultar el dividendo. As 12 : 4 == 3, y m u l t i p l i c a n do el

4 X 3 = 12
Podemos establecer l a siguiente r e g l a : P a r a h a l l a r el
cociente, buscaremos una c i f r a que, m u l t i p l i c a d a por el
divisor, nos d el dividendo.
P a r a dividir 24 por 3 ir probando cifras hasta encontrar una que, m u l t i p l i c a d a por el divisor 3, me d de producto el dividendo. E s a c i f r a es l a c i f r a 8. E n efecto,
24 : 3 = 8, porque 3 X 8 = 24.
3.

Divisin exacta y divisin inexacta.Si se trata de

 181
repartir 8 almendras entre dos nios, dar 4 a cada uno y
no sobrar nada. L a divisin ser:
8 almendras : 2 nios = 4 almendras para cada* uno.
E s t a divisin es exacta. Se dice que u n a divisin es exacta cuando al repartir o d i v i d i r u n nmero de cosas no
sobra n i n g u n a .
Pero otras veces, al repartir o d i v i d i r cierto nmero
de cosas, sobra alguna. Si quiero repartir 9 estampas entre
dos nios, tocarn a 4 cada n i o ; pero sobrar u n a . De
este m o d o :
9 estampas : 2 nios = 4 estampas
8 repartidas
X 2
=

1 que sobra.

E s t a divisin es inexacta.
Divisin inexacta es aquella en que sobran u n a o ms
unidades de l a cantidad repartida.
4. E l residuo.Las unidades que sobran en l a divisin
inexacta reciben e l ' n o m b r e de residuo. E l residuo es siempre menor que el divisor.
L a s divisiones exactas no tienen residuo.
E j e m p l o s de divisiones inexactas:
14 : 3 = 4
12
X 3

15 : 2 = 7
14
X 2

2 residuo

1 residuo

Parte prctica.1. Resolver las siguientes

439
X 2
2.

2 residuo
multiplicaciones:

615
X 2

243
X 4

Resolver las divisiones:

9 : 2 =
12 : 3 =:

3.

524
X 3

20 : 3 = 6
18
X 3

16 : 2 =
15:3=

18 : 3 =
21 : 4 =

20 : 4 =
17 : 3 =

D i b u j a r 4 hller&s de 7 rboles cada una. Contar los rboles. Expresar

 132
este clculo en forma de una multiplicacin.4. Calcular, a simple vista, la
capacidad de una regadera, de un cntaro, de u n cubo o de otra vasija
cualquiera, y despus, con un litro, comprobar el clculo.5. Qu peso
de agua se necesita para llenar una vasija en la que caben cinco litros?
6. Yo tengo 8 pesetas y me compro un diccionario que vale 3 pesetas y cincuenta cntimos. Cunto dinero me queda?7. Cunto hacen 7, 2 y 5
menos 4?8. U n obrero trabaja 8 horas diarias. Cunto trabajar en 2
dias? Y en 3? Y en 4?
#

LECCIN 26
SEGUNDO CASO DE L A

DIVISIN

1. Segundo caso.El segundo caso de la divisin de enteros consiste en d i v i d i r un n m e r o de varias cifras por otro
de una teniendo el cociente varias.
Sea, por ejemplo:
638 : 2 =
Como el dividendo se compone de centenas, decenas y
unidades, empezaremos por separar con u n punto l a c i f r a
de las centenas y la dividiremos por el divisor, como si no
h u b i e r a otra c i f r a . De este m o d o : 6 . 3 8 : 2 = 3. Despus
multiplicaremos esta c i f r a del cociente por el divisor, y lo
que resulte lo restaremos de las decenas del dividendo.
( 6 . 3 8 : 2 = 3 \ . A l a derecha de esta diferencia bajare-

-1

mos l a siguiente c i f r a y la dividiremos por el divisor

6.3.8 : 2 = 3 1 \
03

'

Multiplicaremos la nueva c i f r a del cociente por el divisor y

el producto lo restaremos de las decenas del dividendo.

 133
6.3.8 : 2 = 31 \ . A l a derecha de ste resto bajaremos l a
6
1
03
2

c i f r a siguiente, y el nmero as formado lo dividiremos por

el (Fvisor, con lo que obtendremos l a c i f r a de las unidades
del cociente. M u l t i p l i c a n d o esta c i f r a por el divisor, el producto lo restaremos del l t i m o dividendo p a r c i a l . S i de esta
resta sale cero, la divisin es exacta; si salen algunas u n i d a des de diferencia, esta diferencia es el residuo, y l a d i v i s i n
es inexacta. Vase la operacin completa en las dos formas
que puede adoptar:
6 c. 3 d. 8 u. : 2 = 319
-_ 6

03
2

638 | 2
|
03
319
18
0

18
0
Observacin.Si a l empezar a d i v i d i r , l a p r i m e r a c i f r a
del dividendo es menor que l a del divisor, en vez de separ a r u n a c i f r a del dividendo se separan o toman dos.
Parte prctica.1, Resolver las siguientes operaciones de
426 1 2

216 i 3

690 I 2

84 | 4

dividir:

853 I 2
168

2. Resolver los siguientes problemas por medio del clculo escrito:

1. U n grifo arroja 3 litros de agua por minuto. Cuntos litros arrojar
en una hora?

 134
2.* Estoy leyendo un libro que tiene 375 pginas. Llevo ledas 218 pginas, cuntas me faltan para terminar el l i b r o ?
S." Cuntos vestidos pueden sacarse de una pieza de 21 metros, sabiendo
que en cada vestido entran 3 metros?
4." De un tonel que estaba lleno de vino hemos sacado 42 litros. E n el
tonel quedan ahora 53 litros. Cul es l a cabida del tonel?
5. Cuntas tabletas de chocolate se necesitan para dar una pastilla a
cada uno de los 18 nios, sabiendo que en cada tableta entran 6 pastillas o
cuadrados?
B." E n un chaleco hay 9 botones. Cuntos botones hay en 3 chalecos?
7. U n automvil ha recorrido 180 kilmetros en 3 horas. Cuntos k i l metros ha recorrido en una hora?
8.* H a l l a r la mitad de 496 naranjas.

LECCIN 27
RECAPITULACIN
1. Cantidad.Cantidad es todo lo que se puede medir,
contar o pesar, como u n a pieza de cinta, los nios de una
clase, u n montn de patatas.
2. U n i d a d . U n i d a d es u n a de las cosas que medimos,
contamos o pesamos, como un metro de cinta, un nio, u n
k i l o de patatas, etc.
3. Nmero.Nmero es l a reunin de unidades, como
trece, siete, cincuenta.
4. Decena.Decena es l a r e u n i n de diez unidades. E n
el nmero treinta h a y tres decenas.
5. Centena.Cenfena es l a reunin de cien unidades.
E n el nmero cuatrocientos h a y cuatro centenas. U n a centena tiene diez decenas.
6. M i l l a r . U n m i l l a r es l a reunin de m i l unidades.
E n el nmero seis m i l hay seis millares. U n m i l l a r consta
de diez centenas; tambin consta de cien decenas.
7. L a tabla de multiplicar. ^Copiar en el cuaderno,

 135
leerlos en voz alta y aprender de memoria los siguientes
productos de la tabla de m u l t i p l i c a r :

5 X 5 = = 25
5 X 6 = 30
5 X 7 = 35

5 X 8. 40
5 X 9 45
5 X 10 = 50

Repaso de la tabla de m u l t i p l i c a r desde 2 por 2 hasta

5 por 10.
Parte prctica.1. Clculo mental:
1. U n a boina cuesta 3 pesetas, cunto costarn 2? Y 3? ^ 4?
2. Cuntas boinas podr comprar con tres pesetas? Y con seis? Y con
ocho? Y con diez?
3. M i mam compra un litro de aceite por 2 pesetas y un litro de a l cohol por 3 pesetas y media. Entrega C pesetas. Cunto le han de devolver?
4. Un litro de leche me cuesta 70 cntimos y dos panecillos 20 cntimos.
Entrego una peseta. Cunto me devolvern?
5. E n un tonel haba 30 litros de vino. Se han sacado primero 10 litros
y despus 8 litros. Cuntos litros quedan?
6. Dos metros y medio de encaje han costado 8 ptas. A cmo resulta el
metro?
7. Qu diferencia hay entre 28 pesetas / 23 pesetas?
8. Cul es el nmero tres veces mayor que cuatro?
9. Si divido en 4 partes iguales una galleta y cojo tres partes, qu quedar de la galleta? Qu partes de ella habr cogido yo? Escribamos estos
dos quebrados.
10. Si divido en 7 partes iguales un alambre y tomo 2 de estas divisiones,
cunto habr tomado del alambre? Qu partes del alambre habrn quedado? Escribamos los dos quebrados.
11. Cuntas unidades son 2 decenas? Y 7 decenas? Y 4 decenas? Y 1
centena? Y 3 centenas? Y 5 centenas?
12. Compro u n peridico que vale diez cntimos y doy una peseta. Cunto
me devuelven?
13. Con qu sellos se franquean las cartas que van a l interior de l a
localidad? Y las que van fuera? Pues b i e n : voy al estanco y franqueo una
carta para el interior y dos cartas para fuera de la localidad. 'Entrego una
peseta. Cunto me devuelven?
14. Decir los nmeros pares de cero a 20. Los impares "de cero a 20. E l
nmero 36, es par o impar? Y el 39? Y el 41?...

 136
2.

Clculo f s c r i t o :
356
X 5

Resolver las siguientes operaciones:

2/4
X 3

634 I 2

409
X 2

864 1 3

187
x 4
925 | 2

LECCIN 28
EL

MILLAR

1. Contar de cien en cien.Contar de cien en cien, es

decir, de centena en centena, hasta llegar a m i l . De este
m o d o : ciento, doscientos, etc.
2. E l m i l l a r . U n m i l l a r es l a reunin de m i l unidades.
U n m i l l a r tiene diez centenas y cien decenas.
3. E s c r i t u r a de un m i l l a r . U n m i l l a r se escribe con u n
uno y tres ceros, de este m o d o : 1000.
E n los nmeros escritos, los millares ocupan el cuarto
lugar, empezando a contar por l a derecha.
Todo nmero escrito que conste de cuatro cifras se compone de millares, centenas, decenas y unidades. E j e m p l o :

1 1

"

"

"Z

y se lee: tres m i l cuatrocientos veintiocho.

4. U n millar de c o s a s . M i l naranjas forman un m i l l a r
de n a r a n j a s ; m i l soldados, un m i l l a r de soldados; m i l pesetas, u n m i l l a r de pesetas.
5. Cosas que se venden por millares.Como hay cosas que se venden por unidades, por decenas o por docenas,
hay tambin mercancas que se venden por miles o m i l l a -

__ 137
res. Se venden por millares los ladrillos, los azulejos, las
losas, los clavos y otras cosas.
Parte prctica.1. E s c r i b i r los siguientes nmeros y descomponerlos en
sus diferentes rdenes de unidades, es decir, en unidades, decenas, centenas
y m i l l a r e s : 4.536; 2.040; 317; 6.392; 1.730; 285; 92; 8.306; 3.005; 5.836.
2. E s c r i b i r con cifras o guarismos los siguientes nmeros:

noventa y siete
tres m i l ochocientos veintiuno
siete m i ! doscientos cuarenta y seis
cuatrocientos quince
m i l ochenta y dos
cinco m i l trescientos veinticuatro
setecientos treinta
ocho m i l quinientos doce
treinta y nueve
nueve m i l doscientos siete

3. Copiar en el cuaderno y resolver por medio del clculo escrito los

siguientes problemas:
l." Juan y Vicente estn separados por una distancia de 80 metros. Juan
avanza 35 metros. Qu distancia le separa ahora de Vicente?
2. Sobre el platillo de una balanza hay 275 gramos. Cuntos gramos,
hay que aadir para que haya medio kilogramo?
3. Una labradora ha vendido a u n comerciante de gneros de punto
una cantidad de patatas que vale 78 pesetas. E l comerciante le paga con
seis camisetas que valen 24 pesetas y una cierta suma de dinero. A cunto
asciende sta?
4." H a l l a r l a mitad del nmero 862.
5. U n depsito contena 180 litros de aceite. Se vendieron primero 14
litros, despus 35 y ltimamente 23 litros. Cuntos litros de aceite quedan
en el depsito?
e." H a l l a r el triplo de 275.
7.'' Cunto valen 186 kilogramos de manteca de cerdo a 4 pesetas el kilogramo?
8. Dos sacos de caf pesan, uno 42 K g . y otro 66 K g . Cunto pesan los
dos juntos?
9. E n u n huerto hay 4.260 rboles frutales: ciruelos, manzanos y melocotoneros. H a y 1.207 ciruelos y 2.014 manzanos. Cuntos melocotoneros hay?
10. U n auto ha recorrido en 3 horas 195 kilmetros. A qu velocidad
marchaba por hora?

-T- 138
11. OO kilogramos de trigo dan 80 kilogramos de harina. Cunta harina doriii 200 kilogramos de trigo?
12. Hallar l a tercera parte del nmero 4.326.

LECCIN 29
E L UNO Y E L CERO E N L A MULTIPLICACIN
1. L a multiplicacin por uno. Todo nmero m u l t i plicado por 1 da de producto el m i s m o nmero. A s i , por
ejemplo, 1 y s \ = z l .
Si tengo que multiplicar un nmero por uno, y a s que
me ha de dar el mismo nmero. Si me dicen cuntas pesetas
valen 8 pauelos a 1 peseta el pauelo, y a s que valen tantas pesetas como pauelos hay, puesto que 8 X 1 = 8.
2. L a multiplicacin por cero.Todo nmero m u l t i p l i cado por cero da de producto cero. E j e m p l o : 45 X 0 =: 0.
L a razn es que como el cero no vale nada, decir 4 veces
cero es lo mismo que decir cuatro veces nada.
3. L a multiplicacin por 10 o por 100.Para m u l t i p l i car u n nmero por l a u n i d a d seguida de ceros, se escribe el
multiplicando, y a la derecha se aaden tantos ceros como
acompaan a la unidad. E j e m p l o s :
148 X 10 = 1.480
72 X 100 = 7.200
4. L a tabla de multiplicar.Repaso de la tabla de m u l tiplicar desde 2 por 2 hasta 5 por 10.
Copiar, leer en voz alta y aprender de memoria los siguientes productos:
6 X 6 = 36
6 X 7 = 42
6 X 8 = 48

6 X 9 = 54
6 X 10 = 60

 139
Parte prctica.Resolver las siguientes operaciones:
8.353 1 2

630 I 5

436
X6

907
X4

93 X 10 =

350 | 2

140
X5

485 X 10 =

724
X6
65 X 100 =

LECCIN 30
L O S NMEROS D E C I M A L E S
1. L a s dcimas.Si cojo u n a b a r r a de t u r r n y la d i v i do en tres partes iguales, cada parte es u n tercio de la bar r a . Pero si divido la barra en diez partes iguales, cada parte
es u n a dcima de ella.
U n a moneda de diez cntimos es u n a dcima de peseta,
porque diez monedas de esa clase f o r m a n u n a peseta.
U n decmetro es u n a dcima parte de metro, porque
diez decmetros f o r m a n u n metro.
Podemos, pues, decir que una dcima es una de las diez
partes iguales en que se divide u n a cosa, es decir, u n a
unidad.
L a u n i d a d tiene diez dcimas.
2. Cmo se escriben.Las dcimas que f o r m a n u n n mero se escriben a la derecha de las unidades y separadas
de stas p o r medio de una coma. De este m o d o :

43,5
Cuarenta y tres unidades con cinco dcimas

Cuando en el nmero no hay parte entera, sino parte

decimal nicamente, entonces se escribe primero cero enteros, luego la coma y despus las dcimas. A s i :

 140

0,6
cero entero y seis dcimas

3. L a centsima.Un centmetro es la centsima parte

del metro.
U n cntimo es u n a centsima de peseta, porque cien
cntimos f o r m a n u n a peseta.
U n a centsima es u n a de las cien partes iguales en que
se puede d i v i d i r una u n i d a d .
L a dcima tiene diez centsimas.
4. Cmo se escriben.Las centsimas se escriben a la
derecha de las unidades y separadas tambin de stas por
medio de u n a coma. E j e m p l o :
136,25
0,48

ciento treinta y seis unidades y veinticinco centesimas^

cero enteros y cuarenta y ocho centesimas.

A s i como las dcimas no tienen ms que u n a cifra, las

centsimas tienen dos, es decir, ocupan dos lugares. P o r eso
cuando el nmero de centsimas es menor que diez, se pone
cero en lugar de las dcimas y luego se escribe l a c i f r a de
las centsimas. E j e m p l o :
4,08

cuatro unidades con ocho centsimas.

5. Operaciones con nmeros decimales.Las operaciones con nmeros decimales que de momento nos interesan
ms son la suma y la resta.
P a r a sumar nmeros decimales o nmeros enteros que
vayan acompaados de nmeros decimales, se colocan los
sumandos unos debajo de otros, de modo que las comas
formen columna. Despus se suman como se suman los
enteros, cuidando de separar en la suma o/total los enteros
de los decimales por medio de una coma que caiga debajo
de las comas de los sumandos. E j e m p l o s :

 141
48,5
+ 172,24
+ 36,50

29,75
- f 3,04
+ 135,28
-f 30,5
^
== 198,57

= 257,24

P a r a restar nmeros decimales se procede corno en l a

resta de nmeros enteros, s i n ms cuidado que e l de proc u r a r que l a coma del substraendo venga debajo de l a del
minuendo y l a de l a diferencia debajo de las dos anteriores. E j e m p l o s :
635,24
129,12

327,50
42,4

= 506,12

= 285,10

Cuando e l minuendo tenga u n a c i f r a decimal y el substraendo dos, se aade u n cero al p r i m e r o p a r a que ambos
tengan dos cifras decimales.
Parte prctica.Resolver

las siguientes operaciones de decimales:

32,25 pesetas
+ 412,50

+ 131,30

+
0,75

745,34 metros
350,25

LECCIN 31
L A M U L T I P L I C A C I N P O R D O S O MS C I F R A S
1. L a tabla de multiplicar.Repaso salteado de l a tabla de m u l t i p l i c a r desde 2 X 2 a 6 X 10.
Copiar, decir e n voz alta y aprender de m e m o r i a los
siguientes p r o d u c t o s :
7 X 7 = 49
7 X 8 = 56

7 X 9 = 63
7 X 10 = 70

 142
Recurdese que 7 X 8 es = a 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8

= 56.

2. Cuando el multiplicador tiene dos o ms c i f r a s . E n

este caso se m u l t i p l i c a el multiplicando por cada u n a de las
cifras del multiplicador. L o s productos parciales se colocan
unos debajo de otros, teniendo en cuenta que el primero es
de unidades, el segundo de decenas, el tercero de centenas
y as sucesivamente. Despus se suman y el resultado de
esta suma es el producto total.
. Ejemplo:
X

453
62

906
2718
28086

3. Multiplicacin p o r l a unidad seguida de ceros.La

unidad seguida de uno o ms ceros f o r m a los nmeros 10;
100; 1000; etc. U n nmero entero cualquiera se puede m u l tiplicar por l a u n i d a d seguida de ceros de dos maneras. Vemoslo:
l . ' manera

2.' manera

47
X10

47 X 10 = 470

0
47
470

Como podemos advertir, l a segunda manera es l a ms

breve, es decir, l a que cuesta menos trabajo. D i r e m o s , por
tanto, que para m u l t i p l i c a r u n nmero por la u n i d a d seguida de ceros escribiremos el m u l t i p l i c a n d o y a l a derecha
aadiremos tantos ceros como acompaan a l a u n i d a d .
Otro e j e m p l o :
56 X 100-=5.600

 143
Parte prctica.1. Si quiero expresar por medio de u n nmero decimal
el valor de tres monedas de cinco cntimos, escribir as: 0,15 ptas. Sabido
esto, escrbanse las cantidades decimales que expresen los siguientes valores: tres monedas de diez cntimos; cinco monedas de d i e z ; siete de diez
y una de cinco; dos de diez; una de cinco, cuatro de diez y una de cinco;
cinco de cinco, etc.
2.

Resolver las siguientes operaciones de clculo escrito:

563
814
729
137
X 7
x 6
X 7
X 6
72
X 34
328 X 10 =:

385
x 47
v

264
X 172

56 X 100 =

4 X 1.000

Problemas.1." Reducir 7 kilogramos a gramos.2."

kilos de carne a 4 pesetas el kilo?

Cunto valen 100

LECCIN 32
DIVIDIR P O R DOS CIFRAS
1. L a tabla de multiplicar.Repasar la tabla de m u l t i p l i car desde 2 X 2 hasta 7 X 10.
Recordar que 8 X 8 es i g u a l a 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 .
Cuntese de ocho en ocho hasta 64.
Copiar y aprender de m e m o r i a los siguientes productos:
8 X 8 = 64
8 X - 9 = 72

9 X 9 = 81
9 X 10 = 90

8 X 10 = 80
2. Tercer caso de l a divisin.El tercer caso de l a d i v i sin es d i v i d i r u n nmero de varias cifras por otro de v a rias. Dentro de este caso, la d i v i s i n ms sencilla es cuando
el divisor tiene dos cifras, como 684 : 32.
P a r a d i v i d i r u n nmero de varias cifras por otro de dos,
se separan de l a izquierda del dividendo dos cifras si for-

 144
man u n nmero igual o m a y o r que el divisor, o tres si lo
f o r m a n menor. Estas cifras separadas forman el primer d i v i dendo parcial. Despus se divide la primera o las dos primeras de las cifras separadas, p o r la p r i m e r a del divisor, y la
que resulta de cociente se multiplica por el divisor, y este
producto se resta del dividendo parcial. S i no se puede restar
este producto, por ser m a y o r que el divisor, se rebaja de u n i dad en unidad la cifra del cociente hasta que, multiplicada
por el divisor, el producto se pueda restar del dividendo.

A la derecha del resto se baja la siguiente c i f r a del d i v i dendo y se contina as la divisin Jiasta terminar.
Ejemplos:
Divisin exacta

Divisin inexacta

4416 I 32
12j
256 138
000

6395 I 24
^59
155 266
11

3. L a prueba de l a divisin.La prueba de l a divisin

consiste en m u l t i p l i c a r el divisor por el cociente. E l producto
de esta multiplicacin, si la divisin es exacta, ha de ser igual
a l dividendo. S i la divisin es inexacta, a este producto h a de
aadirse el residuo.
Ejemplos:
'

435 I 3
13 |
15 145
0 X 3

593 I 4
19
33 148
1 X 4

435

592

+ 1
593
Parte prctica.1. Resolver las operaciones siguientes:
8407 I 32
636
X 9

9035 I 43
392
X 7

83
X28

735
X 8

145

2. Escribir los siguientes nmeros de cuatro cifras, leerlos en voz alta y

descomponerlos en diferentes rdenes de unidades: 4.037; 9.281; 4.372; 8.614;
5.248; 7.180.
3. Problemas ilustrados: He aqu unos problemas para ser resueltos por
clculo escrito, que van acompaados de dibujos para su ms fcil inteligencia:

1. U n segador ha empleado 60 horas de trabajo en segar u n campo de

trigo. ;. Cuntas horas emplearan en segar el mismo campo cuatro segadores
juntos?

2."' U n labrador compra cuatro cerdos a 72 pesetas cada uno. Gasta en

nutrirlos y cebarlos 268 pesetas. Los vende todos juntos por 1.564 pesetas.
Cunto ha ganado?

3." U n viticultor recolecta 1.850 litros de vino. Vende en seguida 965

litros y el resto lo distribuye en cuatro toneles de igual capacidad. Calcular l a capacidad de cada tonel.

 146

LECCIN 33
LA DECENA DE MILLAR

1. L a tabla de multiplicar.Repaso salteado de toda la

tabla de multiplicar.
2. L a divisin por varias c i f r a s . E n la leccin anterior
hemos hablado de l a divisin p o r dos cifras. Pero el divisor
no siempre tiene dos cifras. A veces tiene tres y a veces
tiene ms.
Cuando tiene tres o ms cifras se procede de i g u a l modo
que cuando tiene dos, es decir, se separan tantas cifras del
dividendo como cifras tiene el divisor o una ms si las de
ste forinari u n nmero m a y o r que las de i g u a l nmero del
dividendo. Despus se divide l a p r i m e r a o dos primeras del
dividendo por la p r i m e r a del divisor y se prueba si es buena
la c i f r a del cociente m u l t i p l i c a n d o por ella todo el divisor y
viendo si el producto se puede restar del dividendo parcial.
A l a derecha del resto se baja l a cifra siguiente y se contina
l a divisin.
Ejemplo:
745.2 I 423
322 2
26 1

17

3. L a decena de millar.Contemos primero de m i l en

m i l hasta llegar a diez m i l . Diez miles o diez millares form a n una decena de m i l l a r .
Podemos decir, pues, que una decena de m i l l a r es la
reunin de diez m i l unidades.
4. L a s decenas de m i l l a r en l a numeracin escrita.

147
E n los nmeros escritos, las decenas de m i l l a r ocupan el
quinto lugar. E j e m p l o :

5
e

ns
ca

3 . 4 6 2

Este nmero se lee: ochenta y tres m i l cuatrocientos sesenta y dos.

5. L e c t u r a de nmeros de ms de tres cifras.Como
nosotros no hemos pasado hasta ahora de los nmeros de
cinco cifras, diremos que p a r a leer nmeros que tengan
cuatro o cinco cifras se m a r c a un punto entre la tercera y
l a cuarta c i f r a , empezando a contar por l a derecha. E l grupo de tres cifras que queda a l a derecha es el de las u n i dades y l a c i f r a o dos cifras de l a i z q u i e r d a son los m i l l a res. E j e m p l o :

9 3

. 5 7 6

Se lee: noventa ij tres m i l quinientos setenta y seis.

Parte pctica.1. Resolver las siguientes operaciones de
6304 I 42

8097 I 7

dividir:

34295 I 356

2. Leer los siguientes nmeros y descomponerlos en los diferentes rdenes de unidades de que se componen ; 9.034; 80.416; 905; 37.581; 600; 8.270;
43.912; 16.827; 85; 6.004.

 148

LECCIN 34
MULTIPLICAR DECIMALES
1. L a multiplicacin de decimales. P a r a m u l t i p l i c a r
nmeros decimales se hace lo m i s m o que para m u l t i p l i c a r
nmeros enteros, teniendo cuidado de separar de l a derecha del producto, con u n a coma, tantas cifras como c i fras decimales tengan el m u l t i p l i c a n d o y el multiplicador.
Ejemplo:
46,25
X7
323,75
Cuando el m u l t i p l i c a d o r es la u n i d a d seguida de ceros,
se corre l a coma en el m u l t i p l i c a n d o hacia l a derecha tantos
lugares como ceros acompaan a l a u n i d a d . E j e m p l o :
4,25 X 10 = 42,5
Parte prctica.Resolver los siguientes problemas:
1. Cunto valen 253 kilogramos de azcar a 1,75 ptas. el kilogramo?
2. Reducir 4.927 kilogramos a, gramos.
3. M i padre est empleado en las oficinas de una fbrica y gana cada
da 12,50 pesetas. Cunto ganar en un ao?
4. U n automvil marcha a una velocidad de 65 kilmeros por hora. Qu
recorrido har en 7,25 horas?

149

APNDICE I

Tabla de multiplicar
2
2
2
2
2
2

por 2 =
4
X 3 = 6
X 4 = 8
X 5 = 10
X 6 = 12
X 7 = 14

2 X 8 = 16
2 X 9 = 18
2 X 10 = 20

3
3
3
3
3
3
3
3

por 3 =
X 4=
X 5 =
X 6=
X 7=
X 8=
X 9=
X 10 =

9
12
15
18
21
24
27
30

4
4
4
4
4
4-

por 4
X 5
X 6
X 7
X 8
X 9

=
=
=
=
=
=

16
20
24
28
32
36

6
6
6
6
6

por 6
X 7
X 8
X 9
X 10

=
=
=
=
=

36
42
48
54
60

7,por 7 =
7 X 8=
7 X 9=
7 X 10 =

49
56
63
70

4 X 10 = 40

5 por 5 = 25
5 X 6 = 30
5 X 7 = 35
x 8 = 40
5 X 9 = 45
5 X 10 = 50

8 por 8 = 64
8 X 9 = 72
8 X 10 = 80
--
9 por 9 = 81
9 X 10 = 90

 150
APNDICE

II

Sistema mtrico

MEDIDAS LINEALES
Unidad principal

el metro.

MLTIPLOS

Decmetro
Hectmetro
Kilmetro

10 metros.
100
'
1.000

Submltiplos
Decmetro, dcima parte del metro.
Centmetro, centsima parte del metro.
Milmetro, milsima parte del metro.
MEDIDAS

SUPERFICIALES

Unidad principal

el metro cuadrado (m.2).

Mltiplos

Decmetro cuadrado
Hectmetro cuadrado
K i l m e t r o cuadrado

100 metros cuadrados.

10.000

1.000.000

Submltiplos

Decmetro cuadrado (dm.2), centsima parte del metro

cuadrado.
Centmetro cuadrado (om.2), diezmilsima parte del metrp cuadrado.

 151
M i l m e t r o cuadrado (mm.2), millonsima parte del metro cuadrado.
MEDIDAS

D E CAPACIDAD

Unidad principal

el litro.

MLTIPLOS

Decalitro
Hectolitro
Kilolitro

10 litros.
100

1.000
,
Submltiplos

Decilitro, dcima parte del litro.

Centilitro, centsima

M i l i l i t r o , milsima

MEDIDAS

DE

PESO

Unidad principal

el gramo.

MLTIPLOS

Decagramo
Hectogramo
Kilogramo
Q u i n t a l mtrico ....
Tonelada m t r i c a . .

10 gramos.
100

1.000

100 kilogramos.
1.000

Submltiplos
Decigramo, dcima parte del gramo.
Centigramo, centsima parte del gramo.
M i l i g r a m o , milsima parte del gramo.

GEOMETRA
LECCIN 1.a
LAS

FORMAS

DE

LOS

CUERPOS

1. L o s cuerpos.Todas las cosas que vemos y tocamos

son cuerpos. E l tintero, la p l u m a , una piedra,, el agua y el
aire son cuerpos.
Los cuerpos slidos ^ tienen siempre l a m i s m a forma,
mientras no los rompemos, partimos o quemamos. Pero las
formas de todos los cuerpos no son iguales. Recordemos los
objetos representados i)or los siguientes dibujos y veremos
que no todos tienen la m i s m a f o r m a :

X
2. L a s formas de los cuerpos.Hay cuerpos que por
fuera t e r m i n a n o estn limitados por caras planas, como
u n plumier, un ladrillo, u n a caja de cartn o de madera.
Estos cuerpos, cuando la cara de arriba es igual a l a de
abajo, se l l a m a n prismas, o se dice de ellos que tienen f o r m a
prismtica.
Cuando sus caras t e r m i n a n en punta, se l l a m a n p i r m i des, como un clavo que no es redondo.

 153
Pero hay otros cuerpos que por fuera son redondos, y
stos podemos clasificarlos en
cilindros,
conos
y esferas.
Son cilindros o cuerpos de f o r m a c i l i n d r i c a u n tubo, u n
lpiz, una columna redonda y el tronco de un rbol.
Son conos u n p i l n de azcar, un embudo, un gorro de
payaso.
Son esferas una bola, una pelota, una pildora.

Cilindro

Cono

Esfera

3. Cuerpos irregulares.Pero no todos los cuerpos tienen u n a de las formas anteriores. Si golpeamos con u n martillo u n t e r r n de azcar o Una piedra, dividiremos estos
cuerpos en pedazos que no tendrn forma redonda o p r i s mtica, sino una forma muy irregular.
H a y tambin objetos, como los muebles y las mquinas,
que estn formados de muchas piezas, y cada una tiene u n a
forma particular.
Ejercicios.1. Dibujar una caja y u n cilindro.
2. Construir en barro u n prisma, u n cilindro, u n cono y una esfera.
3. Con los ojos vendados y. apelando al tacto, digase l a forma de los objetos colocados sobre l a mesa.

 154

LECCIN 2."
EL
PRISMA

1. U n a caja.Ya hemos dicho que una caja tiene forma

de prisma. Tienen tambin forma de prisma la regla, la sala
de clase, una barra de clarin cuando no es redonda y la
goma de borrar.
2, L a s dimensiones.No todas las cajas tienen lo mismo de largo, de ancho y de alto.
L o largo de -las cosas se llama
tambin l o n g i t u d ; lo ancho, tatiPr?
tnd, y lo alto a veces se llama espesor o grueso. L o largo, lo ancho
kL 1^
^
y lo alto son las tres dimensiones
de los cuerpos.
3. L a s caras.Fijmonos en la caja y veremos que est
limitada por seis caras: una abajo, que es l a base; una arriba, que es como el techo o base superior, y cuatro laterales.
4. L a s superficies.Cada una de estas caras es una superficie. Son superficies tambin el suelo de l a habitacin,
la cubierta del libro, la cara superior de l a mesa y, en general, la parte exterior de los cuerpos. L a s superficies de
l a caja y de todos los prismas son planas.
5. Superficies curvas.Pero no todos los cuerpos estn
limitados por superficies planas. L a s superficies con que
estn limitados los cuerpos redondos, como l a esfera o el
cono, son superficies curvas.
6. Dimensiones de una superficie.Las superficies tienen dos dimensiones, que son largo y ancho. U n a superficie no tiene grueso. S i tuviera grueso sera u n cuerpo.

~~ 155
Ejercicios.1. Construir en barro u n prisma cuadrangular y otro triangular.r2. E n hojas de papel rectangulares, y por medio de flechas de dos
puntas, Indicar lo largo y lo ancho.3. D i b u j a r un p r i s m a cuadrangular y
un cono.

LECCIN 3.a
LAS CARAS LATERALES
1. Las caras del p r i s m a . Y a sabemos que el p r i s m a
tiene dos bases, que son la car a superior y l a cara inferior
del mismo. E n l a sala de clase,
por ejemplo, son las bases el
techo y el suelo.
33 M% i m
Pero, adems de las bases,
los prismas tienen caras laterales. E n una caja o en una P r i s m a de cuatro
P r i s m a de seis
caras laterales
habitacin, generalmente las caras laterales
caras laterales son cuatro. A (
veces, las caras laterales no son cuatro, sino tres, cinco o
ms de cinco.
2. Anlisis de una cara.
A n a l i z a r una cosa es ver de
qu partes o de qu elementos est formada una cosa. S i
analizamos u n a cara lateral
de l a c a j a o de u n p r i s m a
L a cara de un p r i s m a
cualquiera, advertiremos en
seguida que est formada por una superficie p l a n a , y que
esa superficie est terminada o l i m i t a d a por cuatro orillas
o lados.
Cada uno de estos lados.termina en dos puntos o extre-

 156
mos, por donde se une a otros dos, formando as cuatro esquinas o ngulos.
3. Lneas y ngulos.Las orillas o lados con que term i n a n las caras se l l a m a n lneas. Podernos decir que linea
es la orilla o limite de una superficie.
L a s puntas o esquinas donde se j u n t a n las lneas o lados
se llaman ngulos. Podemos decir que ngulo es l a abertura
que f o r m a n dos lineas que se encuentran en u n punto.
Ejercicios.1. Con tiras de papel hganse los siguientes plegados y selense las lineas y ngulos que se f o r m a n en ellos.

1/

U1

2. Por medio de dobleces en. el mismo sentido, divdanse en partes iguales tiras rectangulares de papel para que resulten las caras laterales de un
p r i s m a triangular, cuadrangular, pentagonal, etc.

LECCIN 4.a
C L A S E S D E LNEAS
1. L a linea.Ya, hemos dicho que l a lnea no es ms
que l a o r i l l a o lmite de u n a superficie.
U n a lnea se puede considerar f o r m a d a por puntos que
van unos a continuacin de otros.
U n a lnea no tiene
-^
ms que una sola di\ mensin, que es la
longitud. U n a lnea, pues, no tiene ancho n i grueso.

157
2. Clases de lneas.Las lneas pueden ser rectas o
curvas. L i n e a recta es la que tiene todos sus puntos en una
misma direccin. U n h i l o tirante forma una lnea recta.
L a lnea recta es l a distancia ms corta entre dos puntos.
L i n e a curva es la que no tiene
sus puntos en una m i s m a direccin.
U n arco, u n gancho y el asa
de una cesta, tienen f o r m a de l ^ '
1 i?
nea curva.
3. Mixtas y quebradas.Las lneas pueden ser tambin
mixtas y quebradas.
M
L i n e a m i x t a es la que
tiene u n a parte recta
y otra curva.
L o s cayados de
pastor y los bastones
como el de l a figura que sigue, tienen f o r m a de linea
mixta.
L i n e a quebrada es l a que
est f o r m a d a por varias rectas, cada una a continuacin de otra, en distinta direccin.
E l filo de una sierra y ciertos caminos p a r a subir a
lo a l t o de u n a m o n t a a f o r m a n una lnea quebrada.
Ejercicios.1. Trazar en la pizarra o en un papel lineas rectas con el a u x i lio de l a regia.2. Manera de comprobar si una regla est bien construida.
3. Trazado de una recta en el suelo, en una tabla o a lo largo de l a pared.
4. Marcar dos puntos en el papel o en l a pizarra y unirlos por medio de una
recta trazada a pulsof. Trazar en el papel una recta y d i v i d i r l a a ojo en
dos partes igsliss.6. Trabado de lneas cirvas, mixtas y (jaieb'radas, aso-

 158
ciando a ellas sencillos dibujos que recuerden tales lneas.7.

Repartir a los

nios dos rectngulos de papel para que los d i v i d a n en dos partes iguales
en el sentido de su longitud y en el de su latitud.

LECCIN 5.a
POSICIONES D E L A L N E A R E C T A
1. Posiciones.Las posiciones en que pueden hallarse
las lineas rectas y lo cuerpos en general son tres: vertical,
horizontal e inclinada.
2. Lnea, vertical.Estn en posicin vertical las col u m n a s de los faroles, los postes del telgrafo y las paredes
de las casas. U n nio puesto en pie se halla en
posicin vertical. U n hilo fijo por su parte superior y con n plomo u otro peso en la infer i o r se l l a m a l a plomada. Se dice que linea vertical es la que sigue la direccin de la plomada.
Lnea horizontal

L a plomada

3. Lnea horizontal.Es la que va de izquierda a derecha, sin inclinarse a un lado ms

que a otro. L a superficie superior del agua
que no se mueve est en posicin horizontal.
Sabremos si una lnea o una superficie estn

 159
en posicin horizontal colocando encima el nivel de albail
o de aire.
4. Lnea inclinada. Se
l l a m a linea i n c l i n a d a l a que

N i v e l de albail

N i v e l de aire

no es n i vertical n i horizontal. L o s alambres o maromas que

kr

sujetan u n palo o poste vertical

son lineas inclinadas.

Ejercicios.1. Hacer que todos los nios de l a clase coloquen el dedo

ndice en las tres posiciones vertical, horizontal e inclinada.2. , Echar u n
palo en el agua contenida en una vasija para hacer observar que siempre
conserva l a posicin horizontal, aunque se i n c l i ne l a vasija.3. Doblarrectngulos de papel y
colocarlos, segn indican
#
#
#
las figuras anteriores, de
manera que sus cantos o
aristas adopten las posiciones vertical, horizontal e inclinada. 4. D i bujar en la parte i n - __
l'erior del papel un do- =
ble trazo, que figure una barra de madera, y marcar lneas verticales que

 160
simulen hilos de diferente longitud, y en sus extremos, balones de diversos
colores.

LECCIN 6.a
DOS LNEAS E N U N P L A N O
1, Lneas paralelas.Si trazamos dos lneas rectas en
u n plano y las prolongamos convenientemente, puede ocur r i r que se encuentren o que no se encuentren. Si no se encuentran, las lneas se l l a m a n paralelas.
Son, por tanto, lneas paralelas aquellas que, situadas
en u n m i s m o plano, por
A
i
B
mucho que se alarguen
H
en a m b a s direcciones,
c
yj
n u n c a llegan a enconLneas paralelas

trarse.

L a s vas del tren son

paralelas. Paralelas son tambin las orillas de u n a h o j a ,
de papel.
2. Perpendiculares.Son lneas perpendiculares aquellas que a l unirse o cortarse f o r m a n ngulos iguales.

yv

i?

T a m b i n se dice que lnea perpendicular es l a que cae sobre otra sin i n ^

d i a r s e a u n lado ms que a otro.
3. Oblicuas.Lneas oblicuas son las que a l cortarse
f o r m a n ngulos desiguales.

 161
T a m b i n se dice que lnea oblicua es l a recta que cae
sobre otra, inclinndose a u n lado ms que a otro.
c

Ejercicios.1. Por medio de los dos dedos ndices, formen todos los nios
de l a clase lineas paralelas, perpendiculares y oblicuas.2. Tracen estas l i neas en el cuaderno.3. Por medio de un doblez, marqese en u n papel
una linea recta.4. Marqense dos lneas perpendiculares en el papel anterior, para lo cual se desdobla el papel, para doblarlo de nuevo, uniendo los
extremos de la recta sealada.5. Marqense dos lneas oblicuas. Obtenida
la recta y desdoblado el papel, se practica u n doblez de modo que los dos
extremos de la recta no caigan uno encima del otro.6. P a r a obtener dos
paralelas, basta sealar en la recta dos puntos, y por ellos se hacen pasar
dos perpendiculares a dicha recta. Dos rectas perpendiculares a ana tercera
son paralelas entre s.
. .

LECCIN 7.a
NGULOS
1. ngulo.Ya sabemos que ngulo es Ti abertura de
dos lneas que se cortan o se unen
A
en u n punto que se l l a m a vrtice.
L a s lineas que lo f o r m a n se l l a m a n lados.
2. Cmo se n o m b r a y cmo se
lee.Un ngulo se nombra p o r medio de tres letras que se colocan,
Vina en e l vrtice y u n a en cada
a
c
lado.
Esta figura es u n ngulo. E l
Se lee empezando por l a letra de p - ^
eWrce y ^ r e c -

162
uno de los lados, pasando despus a l a del vrtice, y luego
a l a del otro lado. As, se d i c e : ngulo A B C o C B A .
3. V a l o r de un ngulo.-El valor de u n ngulo no depende de lo largos que sean los lados, sino de la abertura o
separacin de ellos. U n comps pequeo, m u y abierto, form a u n ngulo mayor que 'otro comps grande que est poco
abierto.
4. Clases de ngulos.Segn que sus lados estn ms
o menos abiertos, los ngulos se dividen en rectos, agudos
y obtusos.
5. ngulo recto.ngulo recto es el que est formado
por lineas perpendiculares.
Si se divide u n ngulo recto en
noventa partes iguales, cada u n a deellas es u n grado. P o r eso se dice
que ngulo recto es el que tiene o
vale noventa grados.

ngulos rectos

6. ngulo agudo.Es el que

tiene menos abertura que el recto y
vale, por consiguiente, menos de 90
grados.

7. ngulo obtuso.Es el que est ms abierto que el

recto y vale ms de 90 grados.

ngulo agudo

ngulo obluso

 163
8. Bisectriz.Se l l a m a bisectriz la recia que divide u n
ngulo en dos partes iguales.
Ejercicios.1. Entregar al alumno u n comps cerrado, para que lo abra
y le v a y a dando la figura de ngulo recto, de ngulo agudo y de
ngulo obtuso. 2. Hacer const r u i r a los alumnos una escuadra
de cartulina o papel fuerte, para
que con ella tracen perpendiculares y paralelas. Observaciones acer^fr'*
ca de la utilidad de este sencillo
instrumento.

LECCIN 8.a
POLGONOS
1. PolgonosLas caras o superficies planas con que
t e r m i n a n los cuerpos se l l a m a n polgonos. T a m b i n se dice
que poligono es la porcin de plano limitada por lneas
rectas, que se l l a m a n lados.
2. Clases de polgonos.Los polgonos, segn el n mero de sus lados, reciben los siguientes n o m b r e s :

Tringulo
Cuadriltero
si tiene 3 lados
si tiene 4

Pentgono
si tiem

Exsono
si tiene (i

P o r ahora, a p a r t i r del exgono, los nombraremos por

el nmero de sus lados y d i r e m o s : polgono de siete l a dos, de ocho, de nueve, etc.
3. Otra divisin de los polgonos. L o s polgonos se

 164
dividen tambin en regulares e irregulares. Polgonos regulares son los que tienen todos sus lados y ngulos iguales.
Polgonos irregulares son los que
no tienen iguales
ngulos y lados.
4. P e r m e"centro
tro.Se llama permetro o contorno
de u n polgono, l a suma de todos sus lados.
S i el polgono es
Pentgono Irregular
Exgono regular
regular,
el permetro se halla midiendo u n lado y m u l t i p l i cando su longitud por el nmero de ellos. S i es irregular,
se m i d e n todos los lados, y la s u m a de sus longitudes ser
el permetro.

5. E l centro.Centro de u n polgono regular es el punto

interior equidistante de todos sus vrtices.
6. Apotema.Apotema es l a recta que une el centro del
polgono con el punto medio de uno de sus lados.

diagonal

\ /
7. DiagonaLDiagonal es l a recta que une dos vrtices
no consecutivos. Desde u n vrtice pueden trazarse tantas
diagonales como lados tiene el polgono, menos tres.
Ejercicios.1. Trazar en los cuadernos polgonos regulares de tres a seis
lados.2. Recortado de un exgono regular del siguiente m o d o : Se toma
una hoja de papel, se dobla por la mitad y, en un punto, O, del doblez, se

165
forman, por medio de dos pliegues, tres ngulos Iguales. Con unas tijeras

se da un corte, A B, paralelo a l a recta D C, se desdobla y se obtiene u n

exgono. Este exgono es regular, por tener ngulos y lados Iguales.

LECCIN 9.a
TRINGULOS
1. Tringulo.El tringulo es u n polgono de tres lados.
E l t r i n g u l o tiene tambin tres ngulos y tres vrtices.
P a r a n o m b r a r u n t r i n g u l o se pone u n a letra en cada vrtice. L a figura de tringulo abunda m u y poco en las cosas
que conocemos.
2. Base y altura.Base del tringulo puede serlo uno

cualquiera de sus tres lados. Generalmente se considera

como base el lado inferior o de abajo.
A l t u r a es la perpendicular bajada a la base desde el
vrtice opuesto a ella.
3. Divisin de los tringulos. L o s tringulos, aten-

166
diendo a sus lados, se d i v i d e n en equilteros, issceles
y escalenos.

Equiltero

Issceles

Escaleno

T r i n g u l o equiltero es el que tiene sus tres lados

iguales.
T r i n g u l o issceles es el que slo tiene dos lados iguales.
T r i n g u l o escaleno es el que tiene sus tres lados desiguales.
4. V a l o r de los ngulos de u n tringulo.Los tres ngulos de u n tringulo valen siempre dos ngulos rectos, o
sea 180 grados.
U n t r i n g u l o no puede tener n i dos ngulos obtusos, n i
dos rectos, sino los tres agudos, o u n recto y dos agudos
cutero
o u n obtuso y dos agudos.
5. Tringulo rectngulo.Tringulo rectngulo es el que
tiene u n ngulo recto y dos
agudos. L o s lados del tringulo rectngulo se l l a m a n : hpotenusa el lado mayor, y car
tetos los dos lados menores.
C u a n d o los catetos son
iguales, el tringulo rectngulo es issceles.
Esc'iMim

167
6. L a escuadra. L a escuadra o cartabn es u n instrumento de dibujo que tiene l a figura de tringulo rectngulo y sirve para trazar lneas perpendiculares.
Ejercicios.1. Trazado en los cuadernos, primero con regla y
a pulso, de los tringulos estudiados.2. Problema grfico: Dado el lado A B, construir
un tringulo equiltero.
Con una abertura de comps igual a dicho
lado A B, y haciendo centro en los extremos A y B, se trazan los dos pequeos arcos
a e y n m, desde cuya interseccin se tiran
dos rectas a los citados extremos A y B. L a
figura - que resulta es un tringulo equiltero.
.

despus

LECCIN 10
CUADRILTEROS
1. Cuadriltero. U n cuadriltero es u n polgono de
cuatro lados. L o s principales cuadrilteros son el cuadrado,
el rectngulo y el rombo.
2. E l c u a d r a d o . E l cuadrado es
u n cuadriltero que tiene los lados
iguales y los ngulos rectos.
Tambin tiene paralelos los lados
opuestos.
L a s caras de los azulejos y
de las losas del pavimento de nuestras habitaciones tienen figura cuaCuadrado
drada.
3. E l rectngulo.El rectngulo es u n cuadriltero que
tiene los ngulos rectos y los lados desiguales. L a figura de
rectngulo aparece empleada en las caras de muchos obje-

168
tos. U n a hoja de papel de escribir, un sobre, la cubierta de
u n libro, tienen figura de rectngulo.
4. E l r o m b o . E l rombo es u n cuadriltero que tiene los
lados iguales y los ngulos desiguales. Si nos fijamos en

Rectngulo

.c

Rombo

l a figura, advertiremos que dos de sus ngulos son agudos

y los otros dos obtusos.
L o s lados del 1-ombo, como los del rectngulo y los del
cuadrado, son paralelos dos a dos.
5. Diagonal.Una diagonal del cuadriltero es la recta
que une dos
v r t i c e s
opuestos. L a
--'*,
diagonal d i v i <>>
de el cuadriltero en dos
tringulos.
6. Base y
altura.fase es el lado inferior de u n cuadriltero, es decir,
el lado sobre el cual parece que descansa la figura.
A l t u r a es la perpendicular bajada a la base desde el lado
opuesto a ella.
Ejercicios.1, Dibujar, primero con regla y despus a pulso, el rectngulo y el rombo.2. Trazar diagonales en estas figuras.3. Sealar en

169
ellas la base y l a altura.1. Dado un rectngulo de papel, obtener un cuadrado de l a siguiente m a n e r a :
Se dobla un ngulo o punta de papel de manera que uno de los lados
menores de la figura calga sobre uno de los l a \
dos mayores y a l se
/
ajuste exactamente. A p a /
rece entonces un tringulo rectngulo y , doblan\
do primero, y recortando despus el papel de
la otra cara, en la direccin que indica uno de los catetos de dicho t r i n gulo, tendremos, al desdoblar el papel, la figura de un cuadrado.

LECCIN

11

C I R C U N F E R E N C I A Y CRCULO
1. Circunferencia.Circunferencia es una linea c u r v a
cerrada, plana, cuyos puntos distan todos lo mismo de otro

punto interior que se l l a m a centro. L o s aros, las anillas y

las ruedas tienen figura de circunferencia.
2. Crculo.Circulo es el plano que est dentro de l a
circunferencia. E n una moneda, por ejemplo, la orilla es la
circunferencia, y la superficie de cada cara es el circulo.
3. Radio.Radio es l a recta que une el centro con u n

170
punto cualquiera de l a circunferencia. L o s radios de una circunferencia son t o d o s
iguales.
4. Dimetro. Dimetro es l a recia que
une dos puntos de l a circunferencia pasando por
Cenlr
el centro. E l dimetro es
igual a dos radios. E l
dimetro divide a l a circunferencia y a l circulo
en dos partes iguales.
Siqmftnfo
L a s de l a circunferencia
Tangente
se l l a m a n semicircunferencias y las dos mitades del circulo, semicrculos.
5. Cuerda.Cuerda es l a
io qo "o ,l0
recta que une dos puntos de
la circunferencia s i n pasar
por el centro. L a cuerda d i vide l a circunferencia en dos
partes iguales, que se l l a m a n arcos.
Semicrculo graduado
6. Grados de l a circunferencia.Toda circunferencia se puede dividir en 360 partes
o porciones iguales, que se l l a m a n (piados. De,esto se desprende que l a circunferencia tiene 360
grados, l a semicircunferencia 180 y el
cuadrante 90.
Ejercicios.1.

Trazado de circunferencias a pul-

so, con el comps y con un hilo.2.

rectas de la circunferencia.3.

Trazado de las

Trazado de dos cir-

171

cunferencias concntricas, os decir, de un mismo centro y diferente radio.

4. Trabajo m a n u a l : ua pantalla.
Se reparten a los nios hojas de cartulina, y en ellas se traza, con auxilio
del comps, un dibujo como el de la muestra, a base de circunferencias concntricas. Se recorta y se le adorna con unos dibujitos en colores con picados
y lanas de color o con algunas perlas. Despus se pegan o cosen las orillas
para que tome, l a forma propia de la pantalla.

LECCIN 12
REAS
1. rea de una superficie.Las lneas se miden por medio de una unidad lineal, como el metro l i n e a l ; pero las s u perficies se miden por medio de unidades cuadradas, como
el metro cuadrado.
rea de u n a superficie es l a medida de esa superficie, es
decir, el nmero de metros cua3
4

drados de esa superficie. '

''
'c
2. rea del rectngulo.El
2
rea de up rectngulo . se h a l l a
3
m u l t i p l i c a n d o l a base por la a l 4
tura. A s i , por ejemplo, si la sala
de clase tuviera 9 metros de lar5
go por 7 metros de ancho, el
rea del suelo o pavimento de la m i s m a seria:
9 metros X 7 m. = 63 metros cuadrados.
3. rea del cuadrado.Como en el cuadrado lo largo y
lo ancho son iguales, su rea se halla midiendo u n lado y
multiplicndolo por s mismo. E j e m p l o : si u n cuadrado tiene 5 c m . de lado, su rea ser igual a
5 c m . X 5 cm- - 25 c m . cuadrados.
4.

rea del tringulo.Para hallar el rea del t r i n g u l o

 172
se m u l t i p l i c a la base por l a altura, y el producto se divide
15meTroi
VQr dos. E j e m p l o : sea u n tringulo
de 8 m. de base y 6 m. de altura. S u
rea ser:
8 m. X 6 m. = 48 m. cuadrados.
48 m. c. : 2 = 24 m. cuadrados.
^

5. rea del polgono r e g u l a r . E l

rea del polgono regular es i g u a l al
permetro multiplicado por l a m i t a d de l a apotema.
E j e m p l o : Sea u n polgono regular de seis lados que tienen 15 metros de largo cada uno. L a apotema del polgono
es de 12 metros. Pues b i e n : p a r a hallar su rea, primero
multiplicaremos 15 metros por 6 p a r a conocer el permetro,
y luego ste por l a m i t a d de 12 metros, que es la apotema.
De este m o d o :
15 m. X 6 90 metros.

90 m. X 6 = 540 m. cuadrados.

Ejercicios.1. Trazar en l a pizarra o en el suelo u n metro cuadrado y

d i v i d i r cada lado en diez partes iguales. Trcense despus las rectas d i v i sorias para que resulten Iqs cien decmetros cuadrados de que consta el metro superficial.2. Mostrar un azulejo de los que tienen dos decmetros de
lado y calcular los azulejos que entran en un metro cuadrado.3. Encargar a los alumnos que tomen las medidas de su dormitorio, del comedor y
de otras habitaciones de su casa, para calcular en l a escuela el rea del suelo de las m i s m a s . i . Tmense las medidas de las dependencias de l a escuela para hacer los mismos clculos.5. Resolver los siguientes problemas:
l." U n rectngulo tiene 12 m. de largo por 7 m. de ancho. Cul es su
rea?
2. U n cuadrado tiene 14 cm. de lado. Cuntos centmetros cuadrados
tendr de rea?
3. Hallar el rea de, un tringulo que tiene de base 26 m. y de altura 32
metros.
4. H a l l a r el permetro de un polgono regular de ocho lados, que miden
5 metros de largo cada uno.

 173
5- H a l l a r el rea de un exgono regular que tiene 7 ra. de lado y 6,18
metros de apotema.
Scstundo ao.La longitud de la circunferencia se halla multiplicando lo
largo del dimetro por 3,14.
Y el rea del circulo, multiplicando l a longitud de l a circunferencia por
la mitad del radio.
Sabido esto, resulvanse los siguientes problemas:
1. H a l l a r l a longitud de una circunferencia que tiene de radio 8 metros.
2." H a l l a r el rea de u n crculo Que tiene de radio 12 metros.

LECCIN 13
C U E R P O S GEOMTRICOS
1. Cuerpos geomtricos.Ya sabemos que las formas
de los cuerpos son variadsimas. Como todas no pueden estudiarse, l a Geometra se fija solamente en u n nmero reducido de ellas, que reciben el nombre de cuerpos geomtricos.
Podemos decir que cuerpos geomtricos son los que est u d i a l a Geometra.
2. Clases de cuerpos geomtricos.Los cuerpos geomtricos se dividen en poliedros y cuerpos redondos.
3. P o l i e d r o s . S o n Poliedros los cuerpos que estn l i mitados por superficies planas, que son polgonos. E j e m p l o :
el p r i s m a .
b
4. Cuerpos redondos. Son
los* que estn l i m i t a d o s por s u perficies curvas,
.^
p ^ ^ ^ ^ ^ l como l a esfera.
\
Ejercicios.1. Recorfar un rombo de
pape.Se coge una hoja de papel de forma rectangular y se dobla como para
d i v i d i r l a en cuatro partes iguales. Plegado el papel en esta disposicin, re-

174
sultar un rectngulo, que ser l a cuarta parte del tringulo p r i m i t i v a Se
le recorta con las tijeras en e) sentido de la diagonal, se desdobla y aparece
el rombo.
2. Construccin de un sobre.Hay que preparar primero un rombo;
despus se pliega dos veces en el sentido de las diagonales y se le hace con
las tijeras un pequeo comido angular en la mitad de la hipotenusa. Se desdobla para doblar ahora tres de las cuatro puntas o vrtices, buscando el
centro en la disposicin de todos conocida. Se pega la punta inferior sobre
las dos laterales y se engoma la superlcie. Hblese de las aplicaciones del
sobre. Franqueo y direccin de las cartas.

LECCIN 14
POLIEDROS
1. Divisin de los poliedros.Los cuerpos poliedros se
dividen en regulares e irregulares.

Tetraedro

Exaedro

Octaedro

Dodecaedro

Icosaedro

2. Poliedros regulares.Son poliedros regulares los que

tienen todas sus caras iguales. L o s poliedros regulares son
c i n c o : tetraedro, exaedro o cubo, octaedro, dodecaedro e
icosaedro.
3. Poliedros irregulares.Son los que tienen sus caras
desiguales. L o s poliedros irregulares son dos: el p r i s m a y
l a pirmide.
Ejercicios.1. Mostrar a los nios una coleccin de cuerpos geomtricos
de madera o cartn para que simple vista distingan los poliedros de los

 175
cuerpos redondos; los poliedros regulares, de los irregulares.2.
en liarro el tetraedro y el cubo.

Construir

LECCIN 15
POLIEDROS

REGULARES

1. E l tetraedro.Ya sabemos que los poliedros regulares son c i n c o : el tetraedro, el exaedro o cubo, el octaedro,
el dodecaedro y el icosaedro.

Octaedro

Cubo

Tetraedro

E l tetraedro es u n poliedro regular que est limitado

por cuatro tringulos equilteros.
2. E l c u b o . E l cubo o exaedro es el poliedro regular
que est l i m i t a d o por seis c u a d r a d o s .
3. E l octaedro, E l
o c t a e d r o
es u n poliedro
regular l i m i tado por ocho
/
tringulos
equilteros.
4. E l dode-

Dodecaedro

caedro.

Es

Icosaedro

176
un poliedro regular que est formado por doce pentgonos
regulares.
5. E l icosaedro,Es el poliedro regular que est l i m i tado por veinte tringulos equilteros.
Ejercicios.1. Hacer distinguir, primero
por la vista y despus por el tacto, cada uno
de los poliedros regulares.2. Construir en
barro el octaedro.3. Dibujar primero el
desarrollo del cubo, como indica l a figura
adjunta, y despus recortarlo en papel
fuerte o cartulina y formar este cuerpo.

Desarrollo del cubo

LECCIN 16
EL

PRISMA

1. E l p r i s m a , Y a sabemos que los poliedros irregulares

son dos: el prisma y la pirmide.
P r i s m a es u n poliedro irregular que tiene dos bases que
son dos polgonos iguales y paralelos, y caras laterales que
casi siempre son rectngulos. Y a sabemos que tienen figura
de p r i s m a u n a caja, una regla, u n tabln,
2. Clases de prismas,Los prismas pueden ser triangulares, cuadrangulares, pentagonales, etctera, segn tengan por bases tringulos, cuadrilteros, pentgonos u otro
polgono de mayor nmero de
lados.
3. Regulares e irregula- La ficha de
res.Tambin pueden ser los domin tienc figura de
prismas regulares o irregula- prisma irreU n p r i s m a exagonal

res. Son regulares cuando sus

guiar

177
bases tienen iguales todos sus lados. Entonces son tambin
iguales las caras laterales del p r i s m a .
Son irregulares los prismas que tienen por caras polgonos irregulares, es decir, poligonos que no tienen iguales
los lados y los nguios. E n estos prismas las caras laterales
son desiguales.
4, A l t u r a . A l t u r a de u n p r i s m a es la perpendicular
bajada de u n a base a l a otra. E n u n p r i s m a recto la altura
es i g u a l a u n a de sus aristas.
Ejercicios.1. Indicar los objetos de la dtse que tierten forma prismtica y decir de cada uno qu clase de prisma es.2. Realizar el mismo
ejercicio con objetos de fuera de la clase.3. Construir en barro prismas
triangulares, cuadrgulares y pentagonales; regulares e irregulares.4. D i bujar en el cuaderno, con lpiz, y no con tinta, un p r i s m a triangular y otro
cuadrangular.5. Como derivacin o aplicacin de l a forma prismtica, d i bujar una caja.

LECCIN 17
LA

PIRMIDE

1. Pirmide.Pirmide es u n poliedro irregular que tiene por base u n pcrtgono y por caras laterales tringulos
que t e r m i n a n en u n
punto llamado cspide.
'
2. Clases de pirmides.Las p i r m i des, como los prismas, se dividen en
regulares e irregulares. T a m b i n se d i viden en triangulares, cuadrangulares,
Pirmide triangular
regular

p e n t a g o n a l e s , etc.
r

Pirmide cuadrangular

 178
3. Pirmides regulares. Son regulares las pirmides
cuando tienen por base un polgono regular y sus caras l a terales son todas iguales.
4. Pirmides irregulares.Son las que tienen por base
u n polgono irregular. Entonces sus caras laterales son desiguales.
5. A l t u r a . A l t u r a de la pirmide es la perpendicular
bajada desde la cspide a l a base.
6. Pirmide truncada.Se llama pirmide truncada al
trozo de pirmide comprendido entre la base y u n plano
que corta a l a pirmide.
Ejercicios.1. Bsquense objetos o porciones de objetos que tengan figura
de pirmide. Recurdense las pirmides de Egipto.2. Otros objetos que tengan l a forma de pirmide truncada.3. Construccin en barro de una pirmide triangular y otra cuadranguiar.i. Dibujo en el cuaderno de una pirmide triangular y otra cuadranguiar.

LECCIN 18
EL

CILINDRO
*

Cuerpos redondos.Ya sabemos que los cuerpos redondos estn limitados total o parcialmente poi; superficies curvas. Recordemos
que los cuerpos geomtricos redondos son
tres: c i l i n d r o , cono y esfera.
2. E l c i l i n d r o . C i l i n d r o es u n cuerpo
redondo que tiene por bases dos crculos.
L o s tubos, los caones de las escopetas y
los canutos de caa tienen fisura de cilindro.
3. A l t u r a . A l t a r a del cilindro es la
perpendicular
bajada de una base a l otra.
cillijdro

 179
Ejercicios.1. Citar objetos o porciones de objetos que tengan figura de
cilindro.2. Construir un cilindro de barro.3. Dibujar u n cilindro del
natural y hacer observaciones acerca de l a perspectiva de las bases.4. D i bujar un objeto de forma cilindrica.
Trabajo manual.Construcciones con p a l i l l o s .
M a t e r i a l : P a l i l l o s de varios tamaos, arvejas y garbanzos. Las arvejas
sirven para unir los palillos por sus extremos. P a r a usarlas deben ponerse
en remojo unas horas antes. A l secarse se ponen muy duras.
1." Figuras planas.Construccin con p a l i l l o s de tringulos equilteros, cuadrados, rectngulos, pentgonos y exgonos.
2. Po/edros.Construccin de tetraedros, exaedros, octaedros, prismas
y pirmides.

3.

Figuras de movimiento.Con p a l i l l o s , tambin, construyanse

figuras

que imiten las actitudes de un nio que se coloca a l a vista de los dems.

 180
L a cabeza de estas figuras ea medio garbanzo. Cuando estn terminadas, se
pegan en un cuaderno y se dibujan en la misma pgina. Pueden servir de
ejemplo los dibujos anteriores.

LECCIN 19
EL
1.

CONO

E l cono.Cono es u n cuerpo redondo que tiene por

base u n circulo y est limitado por una superficie c u r v a que termina en u n punto
llamado cspide o vrtice. T i e n e n figura de
cono u n gorro de p a yaso, u n embudo y la
copa de u n ciprs.
2.
Altura.Altura
del cono es la perpendicular b a j a d a d e s d e
l a cspide a l a base.

3. Lado.Se l l a m a
lado del cono l a recta
E l cono
que une l a cspide con
u n punto de l a circunferencia de l a base.

U n columpio

Ejercicios.1. Nmbrense objetos o porciones de objetos que tengan forma de cono.2. Construir un cono de barro.3. Construir con un rectngulo de papel un cucurucho como los que hacen en las tiendas, y dsele forma cnica.4. Dibujar u n , cono en el cuaderno.5, Dibujar un objeto de
forma cnica.
Trabajo manual.Un columpio.Procdase como en el desarrollo del
cubo o exaedro, pero sin l a cara superior y s i n una de las cuatro laterales.
tense cuatro hilos como indica el dibujo y quedar construido el columpio.
E l material empleado puede ser cartulina, cartn o papel de barba.

 181
LECCIN 20
LA

E S F E R A

1. L a esfera.Esfera es u n cuerpo completamente redondo, c u y a superficie equidista de u n punto interior l l a mado centro.
Polo

dimeVro ^ \

};::
Po/a

Esfera

U n baln o pelota de f t b o l tiene figura de esfera

2. R a d i o . R a d i o de la esfera es la recta que une el centro con u n punto cualquiera de l a superficie esfrica.
3. Dimetro.Es l a recta que une dos puntos de l a superficie esfrica pasando por el centro.
4. E j e . E s el dimetro alrededor del c u a l g i r a o puede
girar l a esfera.
5. Crculos mximos.Crculos mximos son los que
d i v i d e n l a esfera en dos partes iguales, llamadas hemisferios. L o s crculos mximos p a s a n todos por el centro.
6. Crculos menores.Son los que dividen a la esfera
en dos partes desiguales, llamadas segmentos esfricos.
Ejercicios.1. Indiquense objetos que tengan figura de esfera.2. Objetos
que tengan figura de hemisferio.3. Construir una esfera de barro.i. D i bujar en el cuaderno una esfera.-5. Dibujar u n objeto que tenga figura esfrica.

GEOGRAFA
LECCIN 1.a
EL

HORIZONTE

1. E l horizonte.En una poblacin, ms si las calles

son estrechas, slo vemos u n pedazo de cielo. Pero si salimos a l campo o a la playa, vemos todo el cielo. Y si m i r a mos en todas direcciones, nos parece que all lejos la bveda del cielo se j u n t a
con l a tierra. E s t a lnea donde l a tierra
parece juntarse con el
cielo se l l a m a h o r i zonte.
2. L a lnea del
horizonte. Si m i r a mos en u n a sola d i E l horizonte
reccin, l a lnea del
horizonte nos parece recta. Pero si nos volvemos, advertimos en seguida que se la ve alrededor de nosotros. P o r eso
se dice que l a lnea del horizonte es circular.
3. E l centro del horizonte.Puesto que el horizonte tiene forma de crculo, en l hay u n centro. Ese centro lo ocupamos nosotros, es decir, cada persona qu:e se halla en un lugar
despejado y que m i r a y observa. Y como somos siempre el

 183
centro, si avanzamos o retrocedemos, el horizonte avanza o
retrocede.
4. A veces se hace ms grande.Pero no slo cambia
de lugar nuestro horizonte, sino que a veces se ensancha. Se
ensancha o se hace ms grande, cuando nos elevamos en el
espacio. Entonces el horizonte es ms extenso y vemos los
objetos ms alejados. E s lo que ocurre a los que suben en
globo o en aeroplano.
5. E l da y la noche.^Todas las maanas aparece en
punto del horizonte una bola r o j a m u y brillante que
llena todo de luz. E s t a bola l u m i n o s a es el Sol. P r i m e r o
subiendo poco a poco hasta llegar al
punto ms alto. E s
el medioda. D e s pues baja y acaba
por desaparecer.
Mientras el S o 1
est en nuestro horizonte, es de da.
^ifeg^
Cuando se oculta y
desaparece, e s d e
noche. De da todo
E l da
L a noche
es l u z ; de n o c h e
todo es obscuridad. Si la noche es clara, vemos b r i l l a r
estrellas. A veces nos a l u m b r a l a l u n a .

un
lo
va

dpm

mmmm

las

E l da convida a l a v i d a y al trabajo, tanto a l hombre

como a los animales. L a noche convida a l reposo.
Ejercicio. Vocabulario. Dgase el significado de las siguientes p a l a bras : cielo, astros, amanecer, anochecer, astrnomo, circular, da, noche, m a ana, medioda, tarde.

 184

L F X C I N 2.a
PUNTOS

C A R D I N A L E S

'

1. E l Levante,Todas las maanas el Sol se levanta o

sale por u n m i s m o punto del horizonte. Este punto,se l l a m a
Levante. Tambin se l l a m a Este y Oriente.
2. E l Poniente.Todas las tardes el Sol se esconde o se
x
pone por u n m i s m o
v
\ I
punto. Este punto se
j^ - - v ^ \ ^ ' w N a m a P o n i e n t e y
~ ~ \ t tambin Oeste u Occidente.
3. E l Norte y el
Sur.Si nos ponemos
cara al Este y levantamos los brazos en
cruz, quedarn determinados o t r o s dos
Orientacin
puntos en el h o r i z o n te. E l de la izquierda se llama Norte, y el de la derecha, S u r .

Sb

4. L o s puntos cardinales.Los puntos cardinales son

cuatro: Norte, Sur, Este y Oeste.
5. Orientacin.Orientarse es saber a qu lado del horizonte cae cada uno de los puntos cardinales. P a r a el que
navega por el mar o por el aire o va extraviado por el bosque o por la montaa, orientarse es averiguar el punto cardinal donde tiene que dirigirse.
6. Cmo nos orientamos.Podemos orientarnos por
l a salida y l a puesta del Sol, por medio de l a b r j u l a
y tambin por la sombra que hace nuestro cuerpo al

185
medioda. De noche nos orientamos por l a estrella P o l a r .
7. L a brjula. L a
b r j u l a no es ms que
una aguja suspendida sobre u n punto de apoyo,
y que por tener i m n tom a siempre la direccin
Norte-Sur.
8. Los puntos cardinales en los m a p a s.
Se ha convenido que en
los mapas el Norte est
arriba^ el S u r abajo, el
<.
L a sombra del medioda es ms corta
Este a la derecha y el
que l a de l a maana y la de la tarde
y se dirige al Norte
O e s t e a l a izquierda.

Aguja imantada
Ejercicios.1. Apelando a nuestra propia
Brjula
observacin, determinemos por dnde sale y
se pone el S o l : 1.% con relacin a la sala de clase; 2., con relacin a l a escuela; 3.% con relacin a nuestra casa; 4., con relacin a l pueblo en que
vivimos.
2. Guiados por la salida y puesta del Sol, selense los cuatro puntos
cardinales y reptanse sus nombres.
3. Puesto un nio en cruz cara a l Este, determnelos todos. Miren los
nios al Norte, al Sur, al Este, etc.

 186
4. Digan a qu lado estn el Norte, el Sur, el Este y el Oeste: 1.% con rea
cin'alasala de clase; 2.", con relacin a la escuela ; 3., con relacin al pueblo.
5. Culguense en lugar conveniente de l a sala de clase cuatro cartones
con las letras N., S., E., y O., que representarn los puntos cardinales, de
manera que se crucen en el centro de l a sala las rectas imaginarias NorteSur y Este-Oeste.
C. Sencillas observaciones de orientacin con la agu.ia magntica.
7. Preguntemos a nuestros padres a qu lado de nuestra casa cae el Norte,
a cul el Sur, etc.

L E C C I N 3.a
LA SALA DE CLASE
1. Nuestra sala de clase.Cmo es nuestra sala de clase? Qu f o r m a tiene? Es redonda? Es cuadrada? Nuestra
sala de clase es rectangular.
P a r a que digamos si es grande o pequea, necesitamos
compararla con otras salas de clase y adems tener en
cuenta los alumnos que asisten a ella.
2. U n p l a n o . E l plano de u n a casa es u n dibujo que
representa todas las habitaciones de ella. A veces, el plano
no representa u n a casa, sino u n terreno con todas las cosas
importantes que h a y en l, como u n ro, unas rocas o u n
bosque.
3. L o s mapas.Cuando los planos representan una parte del mundo, u n a nacin o u n territorio que contiene varios pueblos, se llaman mapas.
4. E l plano de la sala de clase.Hacer el plano de la
sala de clase no es u n a cosa d i f c i l . P r i m e r o mediremos lo
largo de la clase, y si tiene 8 metros, por ejemplo, trazaremos en el papel u n a lnea de 8 centmetros. E s decir, que
cada centmetro de esta recta representar un metro de la
sala. Despus mediremos lo ancho, y si es de 7 metros, tra-

 187

zaremos una recta de 7 centmetros. Con estas dos rectas

trazaremos u n rectngulo que representar el
suelo de l a clase. E n el armario
Pufift
interior de este rectngulo marcaremos las mesas, los armarios y l a p i zarra, y en las orillas sealaremos las ventanas.

Con u n color especial

podremos tambin i n d i car cul es nuestra mesa y c u l n u e s t r o
asiento.

Mesai de tSo-, plazas

E l plano de la sala de clase

5. Ms datos de l a
sala de clase.De l a sala de clase hemos de fijar ahora, p o r
.observacin directa, los siguientes datos:
1.

Orientacin y limites.

I l u m i n a c i n y ventilacin.

3.

E l interior de la clase (pintura, cuadros, muebles,

calefaccin, si la hay, etc.).

4.

L a s personas, es decir, seres humanos que ocupan

la sala de clase. (Si son nios o nias, grandes o pequeos...

y cmo es el maestro o maestra.)
5.

E l trabajo de la clase. (A qu se v a a l a clase. L a s

horas de clase. L a sucesin de las lecciones y de los trabajos en general.)

Ejercicios.1. Dibujar el plano de la sala de clase y marcar con flechas
l a orientacin.2. Representar de una manera muy sencilla los muebles, sealando cada nio, con lpiz de color, l asiento o lugar que l <fcpa.

 188

LECCIN 4.a
LA
E S C U E L A

1. Situacin y lmites.Tras el estudio de la sala de clase, debe seguir el estudio de todo el edificio escolar. Pero
tal estudio debemos hacerlo nosotros mismos, y a que el
autor de este l i b r o no puede hacerlo.
P r i m e r o nos fijaremos en la situacin del edificio de la
escuela. En qu parte de la poblacin est situado? Est
en el interior o en las afueras? En el centro o en una orilla? A qu calles da? Qu calles hay ms inmediatas? Despus diremos los lmites del edificio escolar.
2. Cmo es l a casa-escuela-.Nos fijaremos bien en ella
para decir si es grande o pequea, nueva o vieja, bonita o fea.
Veremos si es u n edificio de alquiler o, por el contrario, si
fu construido expresamente para escuela. L o compararemos con los dems edificios de la localidad. Examinaremos
su fachada. Contaremos sus puertas y ventanas.
3. Dependencias de la escuela.Si la escuela es grande, la recorreremos toda, empezando por el vestbulo. V i s i taremos todas las dependencias y haremos ante cada una
observaciones relativas a su uso, forma, dimensiones, cualidades y defectos. Y vistas las dependencias que hay, hablaremos de las que faltan. P o r ejemplo: entre las dependencias
visitadas hay u n cuarto para que tomen duchas los nios?
Hay una sala para trabajos manuales? Hay patio de juegos?
4. E l plano de l a escuela.Como hemos trazado el plano de la sala de clase, trazaremos tambin el plano de la
\

 189
escuela. No nos ser d i f c i l , nicamente tendremos en cuenta que por ser l a casaescuela ms grande que
DueAjt
l a sala de clase, no representaremos los metros
por centmetros, sino por
medios centmetros.
5. L a historia de l a
escuela.A veces, el edificio escolar tiene su historia, y si la tiene debemos conocerla. V o y a
contaros l a de uno que
yo conozco.

Bibtn.

E l plano de l escuela

Haba en u n pueblo
u n a escuela instalada en una casa vieja y fea, donde entraban
muy poco el aire y l a luz, y donde los nios no tenan u n
patio para jugar. U n da lleg al pueblo u n seor m u y rico,
que de chico haba marchado a Amrica a trabajar. Cuando
vio aquella escuela, que era l a casa ms vieja y ms sucia
del pueblo, dijo que l dara dinero para construir una escuela nueva. P r i m e r o compr u n terreno en las afueras del
pueblo; despus eParquitecto hizo los planos y luego construyeron u n a escuela m u y alegre y bonita. Estaba emplazada
en medio de jardines y campos de juego, y tena salas de
clase, duchas, lavabos, sala de trabajo manual y sala de conferencias y reuniones. Fu la casa ms grande y bonita del
pueblo. L o s nios recordaron con gratitud el nombre del ge4 neroso donante, y los vecinos dieron su nombre a l a escuela
que l haba construido.
Ejercicio,--Trazar un seBcillo plano de toda la escuela.

 190

LECCIN 5.a
NUESTRO PUEBLO

1. Cmo se llama y cmo es.Cmo se l l a m a nuestro

pueblo? Cmo es? Es grande? Es pequeo? P a r a contestar a estas preguntas, hemos de compararlo con otras localidades prximas y conocidas.
E n Espaa hay ciudades populosas, como M a d r i d y Barcelona, con ms de u n m i l l n de habitantes; hay tambin pueblos que tienen m i l , dos m i l o ms habitantes,
y tambin aldeas en las que no viven ms que ochenta,
noventa, ciento o doscientas personas. Nuestro pueblo, es
una ciudad, u n pueblo o u n a aldea? Digamos su nmero
de habitantes.
2. Plazas y calles.Cmo son las casas de nuestro
pueblo o nuestra ciudad? Son altas y grandes como en
las grandes capitales? Son bajas y modestas como en
los pueblos pequeos? Digamos las calles y plazas importantes de nuestra localidad. Indiquemos algn edificio que
se destaque de los dems. Tambin los paseos y jardines
pblicos.
3. Lmites y alrededores.Digamos la situacin y l m i tes. Nuestro pueblo, est enclavado en una zona de terreno llano o de terreno montaoso? Qu hay en los alrededores de nuestro pueblo? Hay montaas prximas? Si las
hay, cmo son y cmo se llaman? Hay algn ro? Hay
playas, cabos, mar, etc.?
4. E l c l i m a . C l i m a de u n pueblo es si en ese pueblo
hace fro o calor, si llueve mucho o llueve poco, si hay humedad, y si hace o no hace viento. E l clima de nuestro pue-

 191
blo, es clido o f r o , lluvioso o seco, con calmas o con vientos frecuentes?
5. Fuentes y manantiales.El agua es u n elemento de
vida, riqueza y bienestar de
las poblaciones. E l agua que
bebemos, de dnde procede?
Digamos las fuentes de nuestro pueblo. Digamos tambin
l o s manantiales o nacimientos
de agua de los alrededores.
6. E l plano de nuestro pueblo.Como bemos trazado el
plano de la sala de clase y el
de l a escuela, tambin podemos trazar el del pueblo. Si v i vimos en una ciudad grande,
nos limitaremos a trazar el
plano del barrio en donde est
E l plano de un pueblo
l a escuela. E n este plano, u n
milmetro valdr un metro del
pueblo o del barrio, y en l trazaremos las calles, y a lo largo de ellas dibujaremos unos rectngulos u otras figuras
negras, que representarn las casas. Marcaremos la situacin
de l a escuela con u n color especial.
Ejercicios.1. Trazar en el cuaderno de dibujo geogrfico el contorno de
nuestro pueblo.2. Indquense en el interior de este contorno las calles y
plazas ms importantes y la situacin de la escuela y la casa del nio.3. Si
l a localidad en que se vive es una ciudad grande, mostrar un plano de l a misma y tomarlo como base de observaciones diversas.4. Trazar en el suelo, y
en gran tamao, el contorno de la localidad, dndole l a orientacin debida.

192
LECCIN 6.a
LA GENTE DE NUESTRO PUEBLO
1. Cmo viste la gente de nuestro pueblo.Contestemos a estas preguntas: L a gente de nuestro pueblo, es de
l a raza negra, de la raza blanca o de la raza amarilla?
Viste lo m i s m o la gente de l a ciudad que l a gente del
campo o de la playa?
Dentro de l a m i s m a localidad, viste lo m i s m o el obrero
de l a fbrica que el hombre de la oficina; el comerciante
de l a tienda de ultramarinos que el de la tienda de tejidos?
Quines llevan uniforme?
Cmo viste l a generalidad de las personas de nuestro
pueblo?
2. A qu se dedica l a gente de nuestro pueblo.Nuestro
pueblo, es agrcola o industrial, m a r t i m o o minero? Re-

Labrador

Obrero

Oficinista

cordemos primero cul es el oficio de nuestro padre. Recordemos tambin la profesin de nuestros vecinos y de las
personas conocidas. E n seguida digamos a qu se dedica la
mayora de nuestro pueblo.
Adems de las profesiones de l a generalidad de los veci-

 193
nos, hay empleos y ocupaciones comunes a todas las localidades, como los que corresponden a los mdicos, sacerdotes, maestros, albailes, carpinteros, herreros, etc.
3. Producciones^Digamos ahora las producciones de
nuestro pueblo, especialmente las producciones abundantes
que se venden o exportan a los dems pueblos. Si nuestro
pueblo es agrcola, digamos qu frutos de l a tierra le sob r a n p a r a enviarlos a otros mercados. Recordemos, de i g u a l
modo, si es i n d u s t r i a l , pescador o minero, qu hace con los
productos de sus fbricas y talleres, con su pesca o con sus
minerales.
4. Costumbres.La gente de nuestro pueblo, fuera de
las horas de trabajo, qu hace? A dnde va? Cmo descansa y se divierte? Cmo se i l u s t r a ? Qu lee? P a r a contestar a estas preguntas, hemos de recordar lo que vemos
en los das de fiesta especialmente, y, adems, los paseos,
espectculos, excursiones, mercados, conferencias, bibliotecas, ferias, fiestas y deportes de la gente de nuestro pueblo.
5. L a s autoridades.En nuestro pueblo hay el alcalde,
el juez, el jefe de la Guardia c i v i l ; si nuestro pueblo es u n a
ciudad capital de provincia, tiene adems el gobernador c i v i l , que es el jefe de toda la provincia, el gobernador m i l i tar y otras autoridades.
6. Vas de comunicacin.Nuestro pueblo necesita comunicarse c o n los dems pueblos p o r medio del tren y de
las carreteras. Tambin se c o m u n i c a n los pueblos por el
m a r y por los aires. Tiene nuestro pueblo va frrea? Pasa
por l alguna carretera? A dnde conduce?
Ejercicios.1. Dctese un resumen del contenido, de esta leccin.2. D i bjese en la p i z a r r a , para que lo copien los nios en sus cuadernos, un sencillo esquema que represente el pueblo y sus principales vas de comunicacin.

 194

LECCIN 7.a
EL AYUNTAMIENTO

1. E l M u n i c i p i o . C a d a pueblo es como una asociacin

de familias. De igual modo que la f a m i l i a es una pequea
sociedad formada de parientes que se quieren y se ayudan,
el pueblo o M u n i c i p i o es una asociacin de las familias que
viven en una m i s m a localidad o en lugares m u y prximos
y que n o m b r a n a unos representantes suyos, llamados concejales, p a r a f o r m a r u n a corporacin, que recibe el nombre
de A y u n t a m i e n t o .
2. E l A y u n t a m i e n t o . E l A y u n t a m i e n t o no es ms que
la representacin del M u n i c i p i o , es decir, del pueblo o de
l a c i u d a d . Tiene por misin organizar los servicios m u n i c i pales, es decir, los servicios pblicos de todo el M u n i c i p i o .
As, el A y u n t a m i e n t o , por medio de sus agentes y empleados, c u i d a de l a limpieza de las calles, de la conservacin
de los jardines y paseos, del suministro de agua, del a l u m brado pblico por las noches, de los mataderos, de que no
falte mdico a las f a m i l i a s pobres, etc., etc.
Cuando decimos: tal cosa es del Ayuntamiento, hemos
de entender que tal c o s a u n j a r d n , u n farol, una escuela
es del pueblo, es decir, para el servicio pblico, y que todos
tenemos el derecho de hacer de ella el uso debido; pero
tambin el deber de respetarla y defenderla.
3. E l alcalde.Ya hemos dicho que las personas que
f o r m a n el A y u n t a m i e n t o se l l a m a n concejales. Pero la que
preside el A y u n t a m i e n t o se l l a m a alcalde.
1 4. L a C a s a - A y u n t a m i e n t o . L a casa donde se renen
los concejales se l l a m a Casa-Ayuntamiento. E n l a Casa-

 195
A y u n t a m i e n t o , adems de otras dependencias, h a y el saln de sesiones, la alcalda o despacho del alcalde y las oficinas de los empleados. A h o r a recordemos dnde est, cmo
es y qu hemos visto en l a Casa-Ayuntamiento de nuestro
pueblo.
.5. E l trmino municipal.Generalmente, a u n M u n i c i pio no slo pertenece la poblacin, sino tambin u n territorio de sus alrededores ms o menos extenso, en el que hay
campos, casas y a veces aldeas. Pues bien, todo este territorio forma el trmino m u n i c i p a l . Donde acaba el trmino
m u n i c i p a l de un pueblo, empieza el de otro.
A h o r a recordemos si a nuestro t r m i n o m u n i c i p a l pertenecen varios grupos de poblacin y dganse sus nombres.
Ejercicio.Copindolo de l a p i z a r r a o del suelo, trcese un croquis que represente nuestro trmino m u n i c i p a l . Dentro de este croquis debern marcarse
el caico y los principales grupos de poblacin que pertenezcan al mismo.

LECCIN 8.a
LA

PROVINCIA

1. Nuestra provincia.As como t r m i n o m u n i c i p a l es

el territorio que contiene el grupo o grupos de poblacin
que tienen u n m i s m o A y u n t a m i e n t o , provincia es el c o n j u n to de pueblos que tienen u n a m i s m a capital, en l a que estn
las autoridades que gobiernan en todos ellos. A s i , por ejemplo, los pueblos de Y H l a r c a y o , Espinosa de los Monteros, M i randa de E b r o y otros muchos forman la p r o v i n c i a de B u r gos, que tiene por capital l a c i u d a d de Burgos.
A h o r a recordemos a qu provincia pertenece nuestro
pueblo y sealmosla en el m a p a de Espaa.
2. Cmo es nuestra provincia.Con el m a p a poltico

196
de Espaa a la vista, digamos si nuestra provincia es grande
o es pequea en relacin con las dems p r o v i n c i a s ; si es
interior, m a r t i m a o f r o n t e r i z a . Si es llana en general, o si
es"montaosa; si la
cruza algn rio o
a l g u n a montaa importante, y si
roBSE0
est bien poblada
o m a l poblada.
COLMEN*
3. P r o v i n cias
que rodean a la
SAN LOBZtiZO
K L CICORIAL
nuestra. Veamos
DE ^H EN ARE)
ahora ante el mapa
qu provincias roMAVALCARNKRO
dean a la nuestra,
y sealemos de una
manera precisa todos sus limites.
4. L a capital de

&Qu

Provincia de Madrid

la. provincia. Co-

mo y a hemos dicho, todas las provincias tienen una capital,

que es una ciudad que, en general, recibe el mismo nombre
que toda l a p r o v i n c i a .
As, por ejemplo, la p r o v i n c i a de Sevilla tiene por capital
la ciudad de Sevilla.
E n el caso de que nuestra localidad no sea l a capital de
l a provincia, cul es esta capital? Cmo se va a ella desde
nuestro pueblo? Quin de nosotros la conoce por haber
ido a ella con sus padres? L o s que la hayan visitado deben
decir cmo es, y si tienen postales con vistas de ella, deben
ensearlas.

 197
P a r a formarnos idea de su importancia, debemos compararla con nuestro pueblo y decir las veces que es ms
grande que ste desde
el punto de vista de
sus habitantes. IgualBER&A
mente, recordemos si
es interior o m a r t i m a como n u e s t r o
pueblo y cules son
sus monumentos ms
notables.
5. C l i m a y producENYS
MATARd
ciones.Como hemos
indicado el c l i m a y
LAFRANQ*
BARCBtONA
. DEL PANADS
l a s principales producciones de nuestro
pueblo, debemos decir t a m b i n el c l i m a
Provincia de Barcelona
y las p r o d u c c i o nes ms i m p o r t a n t e s de nuestra provincia.
6. Poblaciones ms importantes. E n cada provincia,
hay numerosos pueblos, de los cuales unos son grandes,
otros medianos y otros muchos, l a mayora, pequeos; D i gamos cules son las poblaciones ms grandes de nuestra
provincia. L o s nios que h a y a n visitado estas poblaciones,
deben contar cmo hicieron el viaje, y recordar sus i m p r e siones. Cmo se v a de la capital de la p r o v i n c i a a estas poblaciones importantes?
7. L a s provincias de Espaa.Nuestra p r o v i n c i a y todas las dems provincias espaolas forman l a nacin E s paa, que es nuestra patria.
. . / ; ^

 198
L a s provincias de Espaa son cincuenta, de las cuales
cuarenta y siete estn en l a pennsula, y tres son insulares,"
es decir, estn formadas por islas.
Ejercicios.1. Con moldes recortados en planchas de cinc, de madera o de
cartn, tracen los nios de primer ao el contorno de la provincia. Despus,
fijndose en el mapa de l a provincia que l a maestra o el maestro hayan dibujado en la pizarra, indiquemos las poblaciones ms importantes, con sus nombres, y marquemos nuestro pueblo con un color especial. Con lineas representaremos las vias de comunicacin de nuestro pueblo con la capital de la provincia y las poblaciones ms importantes. Representacin del ro o rios ms
importantes.2. E n el segundo ao probaremos a hacer el contorno a pulso
y llenaremos el mapa con mayor nmero de pormenores geogrficos.

L E C C I N 9.a
P A R T E
1.

SLIDA

Tierra, agua y a i r e . E l planeta o mundo en que viHAPA

MUNDL
AM C L * C U i

OPA/

.'eAo

'Wi-A-ew,

PAcihco

OCE A V O

PAClMfO

Mdi S;

gow Antt^
r \^.

vimos se compone de una parte slida, de una parte lquida

y de una parte gaseosa. L a parte slida es la tierra por donde

 199
andamos, es decir, donde estn las casas, los campos y las
montaas. L a parte lquida es el agua que forma los mares,
los ros y los lagos. L a parte gaseosa es la masa de aire que
f o r m a la atmsfera.
2. L a s partes del m u n d o . L a parte slida del planeta
se divide en cinco partes, que se llaman partes del mundo, y
que s o n : E u r o p a , A s i a , frica, Amrica y Oceana.
Nosotros, los espaoles, pertenecemos a E u r o p a .
3. Continente. Continente es u n a gran extensin de
tierra que se puede recorrer sin atravesar el m a r .

As, E u r o p a y A s i a f o r m a n u n continente, porque estn

unidas y se pueden recorrer viajando siempre por tierra.
4. Isla.Isla es u n a porcin de tierra rodeada de agua
por todas partes.
5. Pennsula.Pennsula es u n a extensin de tierra rodeada por todas partes de agua menos por u n a , por donde
se une a l a tierra.
Espaa y P o r t u g a l f o r m a n la pennsula Ibrica.
6. Istmo.Istmo es u n a estrecha faja de tierra que une
dos pases y separa dos mares. E l istmo que f o r m a n los P i rineos une la Pennsula Ibrica con F r a n c i a .

 200
7. Cabo.Cabo es u n a p u n t a de tierra que penetra en
el mar. Si nos fijamos en el contorno de u n pas, representado en el mapa, advertiremos en seguida que cada punto
saliente de la costa f o r m a u n cabo.
Ejercicios.1. Dibujar en el cuaderno de dibujo geogrflco las cosas estudiadas en esta leccin.2. Por medio de un molde o p l a n t i l l a recortada en
cinc, madera o cartn, dibujar el contorno de la Pennsula Ibrica, con la separacin, hecha a pulso, de Espaa y Portugal.

LECCIN 10
T I E R R A S L L A N A S Y T I E R R A S MONTAOSAS
1. Tierras l l a n a s . L a tierra, es decir, la parte slida
del planeta, se presenta a nuestra vista unas veces l l a n a y

CoriU

Volcan
rorir a

osque
anur

^U*L:

Baha

otras con relieves o elevaciones ms o menos importantes.

Cuando l a tierra plana es m u y extensa y nuestra vista se
pierde en ella s i n distinguir montaa alguna, entonces reci-

 201
be el nombre de l l a n u r a . Cuando l a l l a n u r a est c o m p r e n d i da entre dos montaas, se l l a m a valle.
P o r la l l a n u r a se viaja a pie fcilmente.
2. Tierras montaosas,Cuando la tierra no es l l a n a ,
sino que presenta elevaciones, decimos que es tierra m o n taosa.
3. Montaa.Montaa es u n a gran masa de tierra y de
rocas m u y elevada. E n Espaa hay montaas de ms de tres
m i l metros de altura.
L a parte ms alta de las montaas se llamn cumbre.
Subir a u n a montaa es siempre fatigoso; pero las
montaas son sanas y pintorescas. E n ellas el aire es m u y
puro, se percibe el aroma de plantas pequeas, como el
tomillo y el romero, y se contemplan bellos panoramas.
L a r e u n i n de varias montaas enlazadas entre s, se
l l a m a cordillera.
4. Colina.Colina es u n a montaa pequea.
5. Volcn.Volcn es u n a montaa que a r r o j a h u m o ,
llamas, cenizas y piedras fundidas que reciben el nombre
de lava.
Ejercicios.1. Dibujar montaas y colmas pobladas a gusto de l a imaginacin del nio.2. D i b u j a r igualmente un volcn.3. A los alumnos del
segundo ao, hacerles saber que l a boca del volcn se llama crter. Igualmente que cuando la llanura es muy extensa y en ella no hay plantas, n i
agua, n i casas, recibe el nombre de desierto.

LECCIN 11
LOS

ROS

1. Aguas terrestres y aguas martimas.Podemos d i v i dir las aguas en terrestres y martimas. Aguas terrestres son

 202
las que van por la tierra. A g u a s martimas son las que, reunidas en grandes masas, f o r m a n los mares.
2. L o s ros.Entre las aguas terrestres estn los ros.
U n ro es una corriente de agua que va por l a tierra. L o s
ros grandes desembocan en el m a r . L o s ros pequeos desembocan generalmente en otro ro ms grande. L o s ros comienzan en su nacimiento, y acaban en su desembocadura.

i C o l m a

rolno

Puerta

Desembocadura

3. Origen de los ros.Los ros se deben a las lluvias.

L a tierra absorbe el agua de l l u v i a y de esta se forman los
pozos y los manantiales. De u n m a n a n t i a l se f o r m a primero
u n arroyo. De l a u n i n de varios arroyos se f o r m a u n ro
pequeo, y de la u n i n de varios ros pequeos se f o r m a ,
u n ro grande. U n ro grande recoge todas o casi todas las
aguas terrestres de u n a regin.
4. U t i l i d a d de los ros.Los ros son de gran utilidad
para la vida humana. De ellos se saca agua para el riego;
por ellos van los barcos que transportan mercancas; en

 203
algunos se forman saltos de agua que aprovechan las f b r i cas; en oros se coge pesca.
5. L o s ros de nuestra provincia.Terminaremos la leccin recordando los ros ms importantes que pasan por
nuestra provincia y las poblaciones que baan.
Ejercicios.1. Contstese a estas preguntas: Cuntas orillas tiene u n rio
y cmo se llaman? Cmo se atraviesa n ro? Qu es la profundidad de un
ro? Por qu en las orillas de los grandes, ros se forman grandes ciudades?
2. Dibujar un ro con las particularidades que quiera atribuirle la imaginacin i n f a n t i l .

LECCIN 12
MS A G U A S T E R R E S T R E S
1. Otras aguas terrestres.Adems de los ros y los
arroyos, en la tierra tenemos tambin lagos, pantanos, estanques y torrentes.
2. L a g o . L a g o es u n a extensin importante de agua
rodeada de tierra por todas partes. Cuando el lago es pequeo, se l l a m a laguna.
A l g u n o s lagos se c o m u n i c a n con el mar.
3. Estanque.Estanque es u n lago artificial. L o s estanques son u n bello adorno de los parques y jardines p blicos.
4. Pantano.Pantano es u n terreno bajo, cubierto de
agua cenagosa. A veces se construyen pantanos artificiales,
con objeto de reunir gran cantidad de agua p a r a el riego.
5. Torrente.Torrente es una corriente impetuosa de
agua que se f o r m a en los das de grandes lluvias.
6. Hay lagos o lagunas en nuestra provincia?Terminemos la leccin recordando si hay o no lagos o lagunas

 204
e n n u e s l r a provinchi. Tambin si hay algn pantano o estanque que merezca ser citado.
Ejercicio.Dibjese un lago y un estanque.

LECCIN 13
EL

MAR

1. Las aguas marinas.Las aguas marinas cubren las

tres cuartas partes de la superficie de nuestro planeta. E l
agua del mar es salada y su color azul, y a veces ligeramente verdoso.
2. Nombres que recibe el mar.Las aguas marinas, segn su mayor o menor extensin, reciben los siguientes
nombres:
Ocano, cuando es una extensin considerable de agua
que baa los continentes.
M a r , cuando es menor que el ocano.
Golfo, es u n a porcin de m a r que se interna en l a tierra.
L a baha es u n golfo pequeo.
<
Estrecho es u n a parte de m a r que separa dos tierras
prximas.
3. Movimiento de las aguas del m a r . E l agua del mar
se halla siempre en movimiento. L o s principales movimientos de las aguas del mar son las olas y las corrientes.
4. L a s ventajas del mar.Desde los tiempos ms antiguos los hombres utilizaron el m a r para trasladarse y transportar las mercancas de u n lugar a otro. E s a esto a lo que
se llama la navegacin. H a y navegacin a vela y a vapor.
L o s barcos de pesca generalmente son de vela y v a n movidos por el viento. L o s que hacen viajes largos son movi-

 ^ O S dos por mquinas de vapor o por motores de otra clase.

Estos barcos se l l a m a n vapores. Unos llevan slo cargamento y otros cargamento y pasajeros.
E l m a r ,ofrece tambin inconvenientes. Son stos el m a reo y los peligros de los temporales.
5. E l mar y nuestra provincia.Recordemos si nuestra
provincia es martima o interior y, en uno u otro caso, y
con el m a p a de Espaa a l a vista, digamos cules son las
relaciones de nuestra p r o v i n c i a con el mar.
Ejercicio.En un dibujo que represente el contorno de Espaa, pnganse
los nombres de los mares, golfos y principales bahas de nuestro litoral.

LECCIN 14
LA

COSTA

1. Costa.Se llama costa la o r i l l a del mar, es decir*, la

parte de tierra que baan las aguas del mar. L a costa se
l l a m a tambin l i toral.
2. Cmo puede ser l a costa.
L a costa puede seiba ja y arenosa, y
entonces se llama
p l a y a , o puede ser
elevada y de rocas, y en este caPlaya
so recibe el n o m bre de acantilado.
3. L o s pueblos y el mar,Los pueblos, en relacin con
el mar, pueden ser martimos o interiores. Pueblo m a r i t i -

206
m o o costera es el que se h a l l a situado en l a o r i l l a del mar,
y pueblo interior, el que se h a l l a lejos del m a r . P o r ejemplo:
Barcelona es una ciudad m a r t i m a , y M a d r i d una ciudad
interior.
4. L o s puertos. L a relacin de los puertos m a r t i mos con el m a r l a facilitan los puertos, las bahas y las
playas. A veces tambin las desembocaduras de los grandes ros.
U n puerto es u n a porcin de m a r rodeada de tierra por
todas partes menos por u n a , l l a m a d a boca, por donde ent r a n y salen los barcos. E n los puertos, los barcos estn al
abrigo de los temporales, y en ellos hay muelles, adonde
atracan las embarcaciones p a r a
l a carga y l a descarga.
E n las playas
se varan o sacan
a tierra las pequeas embarcaciones de pesca o
de recreo.
5. N u e s t r a
p r o v i n ca.Si
nuestra p r o v i n c i a
Puerto
es m a r t i m a , in-,
diquemos cules son sus puertos ms importantes. Si
no lo es, cul es el puerto adonde enva o de donde recibe
ms cantidad de mercancas.

mm

Ejercicio.Dibujar un puerto sin olvidar que en las dos puntas de la bocana hay siempre faros.

 207
LECCIN 16
ESPAA
1. L a nacin.Asi como u n a provincia es la r e u n i n
de pueblos que tienen la m i s m a capital y las mismas autoridades, nacin es l a r e u n i n de provincias que hablan ge-

orun\,

Valladol
arcelona

alendia

tena

ipraloir

neralmente l a m i s m a lengua y tienen el m i s m o gobierno y

u n m i s m o jefe, que se l l a m a rey, presidente o simplemente
jefe del Estado. As, tenemos la nacin francesa o F r a n c i a ,
la nacin portuguesa o P o r t u g a l , la italiana o Italia y otras
muchas.
2. Nuestra nacin.Nuestra provincia y todas las provincias espaolas forman una nacin que se l l a m a Espaa.

- 208
Esta nacin es l a nuestra. Nosotros somos espaoles, lo que
quiere decir h i j o s de Espaa.
3. Dnde se h a l l a situada.Si nos fijamos en el mapa
de E u r o p a , advertiremos en seguida que Espaa se halla
situada a l suroeste de esta parte del m u n d o ; que f o r m a con
P o r t u g a l u n a pennsula, y que en u n a gran parte de su contorno est baada p o r el mar.
4. Cmo es Espaa.Comparada con las dems naciones de E u r o p a , Espaa es de las ms grandes, pues slo hay
c u a t r o R u s i a , F r a n c i a , U c r a n i a y Alemaniaque tengan
ms extensin t e r r i t o r i a l que ella. E n cambio, desde el punto
de v i s t a de sus habitantes, h a y siete naciones europeas que
tienen ms poblacin que Espaa.
L a poblacin
bitantes.

de Espaa es de 22 millones de h a -

5. Lmites de Espaa.Espaa l i m i t a a l Norte con el

m a r Cantbrico y los montes P i r i n e o s , que l a separan de
F r a n c i a ; a l E s t e , con el m a r Mediterrneo; al Sur, con
el m i s m o m a r Mediterrneo, el estrecho de G i b r a l t a r y el
ocano A t l n t i c o , y al Oeste, c o n P o r t u g a l y el ocano
Atlntico.
6. L u g a r que ocupan nuestro pueblo y nuestra p r o v i n cia en Espaa.Sealemos en el m a p a poltico de Espaa
el l u g a r que o c u p a n nuestro pueblo y nuestra p r o v i n c i a y
digamos c u l es este lugar en relacin con las dems provincias.
Ejercicios.1. D i b u j a r el contorno de Espaa y Portugal y escribir los
nombres de los limites de Espaa.2 E s c r i b i r tambin, al-pie de este mapa,
la c i f r a de l a extensin de Espaa: 504.000 kilmetros cuadrados, y l a cifra
de su poblacin, 22.000.000 de habitantes

 209
LECCIN 16
LAS COSTAS DE ESPAA
1. E l litoral espaol.Si nos ponemos ante u n m a p a
de Espaa y nos fijamos en su contorno, advertiremos en
seguida que las costas de nuestro pas son m u y regulares.

VIO

^fc

Cabo de

As, excepcin hecha de las costas de G a l i c i a , que tienen

muchos entrantes y salientes, el l i t o r a l espaol est formado de curvas m u y suaves, que a veces parecen lneas rectas o casi rectas.
2. Cabos de Espaa.Los principales cabos de Espaa
son: el de Creus, en G e r o n a ; el de San A n t o n i o , en A l i c a n -

 210
te; el de Palos, en M u r c i a ; e l de Gata, en A l m e r a ; el de
Trafalgar, en Cdiz; el de F i n i s t e r r e , en L a Corua; el de
Peas, en A s t u r i a s , y el de M a c h i c h a c o , en V i z c a y a .
3. L o s puertos.Los puertos ms importantes de E s paa s o n : los de Barcelona, V a l e n c i a , Cartagena y Mlaga, en
el Mediterrneo; los de Cdiz, Sevilla, V i g o , L a Corua y
E l F e r r o l , en el Atlntico, y los de G i j n , Santander y Bilbao,
en el Cantbrico.
4. E l puerto de Sevilla.Aunque l a p r o v i n c i a de Sevilla
no es martima, la ciudad de Sevilla, la capital, tiene puerto.
E l puerto de Sevilla es fluvial. U n puerto fluvial es u n puerto que no da al mar, sino a u n ro. E n efecto, por el ro
G u a d a l q u i v i r los barcos v a n desde el Atlntico hasta la
capital de Andaluca. Otro tanto ocurre con el puerto de
Bilbao.
Ejercicio.Dibujar una vez ms el contorno de Espaa y poner nombres
a los cabos y los puertos.

LECCIN 17
L A S C O R D I L L E R A S D E ESPAA
1. Aspecto del suelo espaol.Espaa es uno de los
pases ms montaosos de E u r o p a . H a y en esta parte del
mundo pases completamente llanos, como H o l a n d a , como
l a A l e m a n i a del Norte, como gran parte de R u s i a . Espaa
es, en cambio, u n pas de muchas montaas.
2. Principales ncleos montaosos.Fijndonos en u n
m a p a de Espaa en que estn bien dibujadas o representadas las cordilleras, advertiremos fcilmente que hay l l a n u ras en l a M a n c h a , Castilla l a V i e j a y las provincias de V a -

 211
lladold y Z a m o r a ; pero que el resto del territorio espaol
est casi todo surcado de montaas. L o s ncleos de ellas
ms importantes son los que hay al Norte, a l centro y al
Sudeste.
3. Principales cordilleras.Las principales cordilleras
son la P i r e n a i c a o montes P i r i n e o s ; l a Cantbrica, l a
Ibrica, la. Carpetana, l a Oretana, Sierra M o r e n a y Sierra
Nevada. E n los montes Pirineos y en S i e r r a Nevada hay
montaas que tienen ms de tres m i l metros de altura.
Ejercicio.Dibujar, de una manera elemental y "sencilla, el mapa de las
cordilleras de Espaa, con el nombre de cada una.

LECCIN 18
L O S ROS D E E S P A B A
1. L o s ros de Espaa.En Espaa hay muchos r i o s ;
pero de -ellos slo citaremos como principales el M i o , el
Duero, el Tajo, el Guadiana, el G u a d a l q u i v i r y el E b r o . De
estos rios, los cinco primeros se dirigen al Oeste, y desembocan en el Atlntico, y el l t i m o , o sea el E b r o , se dirige al
Este y desemboca en el Mediterrneo.
Son estos seis ros los ms importantes, por ser los ms
largos y llevar mayor caudal de agua.
2. Particularidades de algunos de estos ros.El E b r o
es el ms caudaloso de nuestros rios, y pasa por Zaragoza,
que es u n a ciudad importante, capital de l a provincia de su
nombre.
E l Mio es el ms pequeo de los ros mencionados y
ofrece la circunstancia de que en la l t i m a parte de su curso
sirve de lmite entre Espaa y P o r t u g a l .

 212
L o s ros Duero y T a j o nacen y corren por Espaa; pero
luego se meten en P o r t u g a l y desembocan en el Atlntico.
E l Guadiana, primero es espaol, luego se interna en
Portugal y al final se vuelve hacia Espaa, sirviendo de
l m i t e entre sta y l a nacin vecina.
E l G u a d a l q u i v i r es el ro ms importante de Andaluca,
pasa por Sevilla y, como y a hemos dicho, por ser ancho y
navegable, los barcos de vela y los vapores v a n por l desde el m a r hasta Sevilla.
Ejercicios.1. Dibujo de los ros de Espaa.2. E n el mismo mapa selense las dos lagunas importantes que tiene Espaa, que son: la A l b u f e r a ,
en Valencia, y el Mar Menor, en M u r c i a .

LECCIN 19
C L I M A Y P R O D U C C I O N E S D E ESPAA
L E l c l i m a de Espaa.Ya sabemos que el clima puede
ser clido, templado o f r o . Tambin puede ser seco o l l u vioso.
Despus de recordar el c l i m a de nuestra provincia y aun
el de nuestro propio pueblo, diremos que el clima de E s p a a no es igual en toda ella. E s f r o en las comarcas p r x i mas a los Pirineos y en algunas otras de C a s t i l l a ; es templado en las costas, y es clido en las provincias del Sur.
H a y comarcas lluviosas, como G a l i c i a y l a costa cantbrica en general, y hay otras muchas, como Alicante, M u r cia y gran parte de Andaluca, que padecen constantes
sequas.
2. Producciones.Las producciones principales de E s paa s o n : E n el reino a n i m a l , ovejas, caballos y cerdos.

 213
E n el reino vegetal, trigo, arroz, vino, aceite, naranjas y
otras frutas. E n el m i n e r a l , hierro, plomo, plata, mercurio
y sal.
E l trigo se produce principalmente en C a s t i l l a ; el vino
y el aceite en Andaluca, y el arroz y las naranjas en V a lencia y M u r c i a .
Ejercicio.Dibujo de un sencillo mapa de producciones.

LECCIN 20
ESPAA P O L T I C A
1. L a lengua.No todos los pases del mundo hablan
l a m i s m a lengua. L a lengua que hablamos los espaoles
es l a lengua espaola, l l a m a d a tambin lengua castellan a . E n algunas regiones de Espaa se habla, adems, alguna otra lengua, como el cataln, el vascuence o el gallego.
2. Religin.La religin oficial del Estado, es l a religin catlica, apostlica, r o m a n a .
3. E l Gobierno de Espaa.Espaa se ha constituido
como u n Estado totalitario bajo l a direccin nica de u n Jefe,
que en la actualidad es el generalsimo F r a n c o . Dicho Jefe
nombra libremente el Gobierno de la nacin.
4. L o s m i n i s t r o s . E l Gobierno est formado por los
ministros con su presidente. E n t r e los ministros estn el de
Educacin N a c i o n a l , que tiene a su cargo las escuelas n a cionales yde nios y nias y dems centros de enseanza; el
de H a c i e n d a , que cuida de recaudar las contribuciones y
pagar los gastos de la n a c i n ; el de Zo Gobernacin, a quien
corresponde conservar el orden pblico.

 214
5. La capital de l. nacin.La capital de Espaa es
M a d r i d . E s en M a d r i d donde residen habitualmente el jefe
del Estado y los ministros.
Ejercicio.Dibujar la bandera nacional y hablar de su significacin y del
deber que tenemos de respetarla.

LECCIN 21
R E G I O N E S Y P R O V I N C I A S D E ESPAA
1. Regiones.Una regin es u n a porcin de territorio
nacional que abarca varias provincias, cuyos habitantes se

parecen por sus costumbres y su modo de hablar. As, por

ejemplo, Andaluca es una regin.

 215
L a s regiones en que desde hace mucho tiempo se Considera d i v i d i d a Espaa s o n : Galicia, A s t u r i a s , Castilla la
V i e j a , P r o v i n c i a s Vascongadas, N a v a r r a , Aragn, Catalua, Valencia, M u r c i a , Andaluca, Castilla la Nueva, E x t r e m a d u r a y Len.
2. L a s provincias.Ya sabemos que Espaa se divide
en cincuenta provincias. De ellas, 47 son peninsulares y 3
son insulares o adyacentes.
L a s provincias que corresponden a cada regin son las
siguientes:
Galicia comprende cuatro
Orense y Pontevedra.
A s t u r i a s , u n a : Oviedo.

provincias:

Corua,

Lugo,

Castilla la V i e j a , seis: Burgos, Santander, Logroo, Sor i a , Segovia y vila.

L a s P r o v i n c i a s Vascongadas, tres: V i z c a y a , capital
B i l b a o ; lava, capital V i t o r i a ; Guipzcoa, capital S a n Sebastin.
Navarra, una: Pamplona.
Aragn, tres: Zaragoza, Huesca y Teruel.
Catalua, cuatro: B a r c e l o n a , Tarragona, L r i d a y
Gerona.
V a l e n c i a , tres: Valencia, Alicante y Castelln de la
Plana.
M u r c i a , dos: M u r c i a y Albacete.
Andaluca, ocho: Almera, Mlaga,
Cdiz, H u e l v a , Crdoba y Jan.

Granada, Sevilla,

Castilla la Nueva, c i n c o : M a d r i d , Toledo, C i u d a d R e a l ,

Cuenca y Guadalajara.
E x t r e m a d u r a , dos: Cceres y Badajoz,

 216
Len, c i n c o :
Falencia.

Len, Z a m o r a , Salamanca, V a l l a d o l i d y

Ejercicio.Segundo ao.Dibujar
poner los nombres de las mismas.

el mapa con las reglones de Espaa y

LECCIN 22
BALEARES Y CANARIAS
1. L a s provincias insulares.Provincias insulares quiere decir provincias formadas por islas. Espaa tiene tres
provincias insulares, que son la provincia de Baleares, y

I5LAS B A L E A R K
MENORCA

MALLORCAX .
IV.IBIZA

l(^CA

roRMBNTERA

las provincias de Santa C r u z de Tenerife y L a s P a l m a s , en

Canarias.
2. L a s Baleares.La p r o v i n c i a de las Baleares est formada por las islas de este nombre. L a s islas Baleares estn
situadas en el mar Mediterrneo, frente a las costas de
Valencia. L a s principales de ellas son M a l l o r c a , Menorca, Ibiza y F o r m e n t e r a . L a capital es l a ciudad de P a l m a ,

 217
con puerto de m a r y situada en la isla de M a l l o r c a , que es
la ms grande de todas ellas.
3. L a s Canarias.Las provincias de Santa Cruz de Tenerife y L a s P a l m a s estn formadas por las islas llamadas

ISLAS CANARIAS
LANZARO'
.AS P A L M A S
FUERTEVENTUR

TENERIFE
COMER A *
CR>

Canarias. L a s islas Canarias estn situadas en el ocano Atlntico, frente a las costas de frica, y a dos das de navegacin de Cdiz. L a s principales islas Canarias s o n : Tenerife,
Gran Canaria y Fuerteventura. L a capital de la p r i m e r a es la
ciudad de Santa C r u z de Tenerife, con puerto de m a r y s i tuada en l a isla de Tenerife, y la de l a segunda. L a s P a l m a s ,
tambin con puerto de mar, situada en l a i s l a de G r a n
Canaria.
Ejercicio.Segundo
narias.

ao.Dibujar

las principales

islas Baleares y Ca-

LECCIN 23
LOS

OCANOS

1. L a superficie de la tierra. Como y a sabemos, el

mundo o planeta en que v i v i m o s no es ms que u n a bola o
esfera de grandsimo tamao. De cuatro partes de l a super-

 218
ficie de esa inmensa esfera, tres estn cubiertas de agua.
Como ya hemos estudiado en lecciones anteriores, esa gran
m a s a lquida f o r m a los ocanos, los mares y los golfos.
2. L o s ocanos.Los ocanos son c i n c o : ocano Glacial del Norte, ocano G l a c i a l del Sur, ocano Atlntico,
ocano Pacfico y ocano ndico.
3! E l ocano Atlntico.De esos cinco ocanos, el Atlntico tiene u n inters especial para nosotros los espaoles. E l ocano Atlntico baa las costas occidentales de
E u r o p a y f r i c a y las orientales de Amrica.
Fu por ese ocano A t l n t i c o por donde naveg Cristbal Coln cuando descubri Amrica el ao 1492.

LECCIN 24
LA

ATMSFERA

1. E l aire.Nosotros v i v i m o s en el aire como los peces

viven en el agua. E l agua es u n l i q u i d o ; pero el aire es u n
gas. E l aire es u n gas sin color, sin olor y sin sabor.
2. L a atmsfera.Toda l a T i e r r a est rodeada de una
masa de aire. E s t a masa de aire se l l a m a atmsfera. L a atmsfera es bastante a l t a ; pero si pudiramos subir por
ella ms an de lo que suben los globos y los aeroplanos,
llegara u n momento en que se acabara l a atmsfera, y
entonces nos moriramos por falta de aire.
3. L o s vientos.Pero el aire de la atmsfera no est
siempre quieto. A l g u n o s das nos azota la cara, levanta
grandes polvaredas en los caminos, mueve los rboles y
arrastra.los barcos de vela. Estos movimientos del aire se
l l a m a n vientos.

 219
4. Clases de vientos.Hay vientos del Norte, del Sur,
del Este y del Oeste. Tambin hay vientos suaves y dbiles,
y otros que son fuertes y huracanados.
L a direccin del viento se mide por medio de las veletas.
Ejercicio.-Dibujar una veleta.

LECCIN 25
NUBES

L L U V I A

1, E l vapor de agua.En la atmsfera no slo hay aire;

hay tambin vapor de agua. Este vapor se obtiene calentando el agua, que pasa as del estado lquido al estado gaseoso. As, de un puchero de agua puesto a la lumbre se desprende u n humo que no es ms que
vapor de agua, Pero no slo v a a
la atmsfera el vapor de agua que
se desprende de los pucheros. T a m bin van las grandes masas del v a por que se desprende de los mares,
los lagos y los ros calentados por
el S o l .
2, L a s nubes.En un da l i m pio y sereno vemos el cielo azul y
a nuestra vista aparece invisible el
vapor de agua contenido en l a atmsfera. Pero otros das s vemos
el vapor de agua. L o vemos en forma de nubes. L a s nubes
no son ms que niasas de vapor de agua que flotan en la
atmsfera.
3, L a lluvia.Si levantamos l a tapadera del puchero

 220
de agua hirviendo, se forman gotas, que caen en forma de
pequea l l u v i a . E s que se enfri
el vapor de agua que se puso en
contacto con l a tapadera, y al
enfriarse, pas del estado gaseoso a l estado l i q u i d o .
Tambin en la atmsfera se
e n f r i a el vapor de agua contenido en las nubes, y a l enfriarse
se forma l a l l u v i a .
L a l l u v i a no es ms que la
cada en f o r m a de gotas del vapor de agua que hay en las n u bes, convertido en liquido por
u n enfriamiento general de la
atmsfera.
4. L a nieve.Tambin l a nieve es debida a u n enfriamiento, ms rpido que en l a l l u v i a , del vapor de agua de
l a atmsfera.
E l granizo se f o r m a cuando se hielan las gotas de l l u v i a
antes de llegar a l a tierra.
Ejercicio.-Practiquense experiencias relativas a la evaporacin del afna
y al enfriamiento o condensacin del vapor.

LECCIN 26
LAS RAZAS HUMANAS
1. L a s razas.Entre los hombres de las diversas partes del mundo hay diferencias en cuanto al color de l a piel,
a las facciones y a l a f o r m a del crneo. Estas diferencias
h a n dado lugar a l a divisin de los hombres en razas. L a s

 221
principales razas humanas son tres: blanca, negra y ama-

rilla.

2. L a raza blanca.Nosotros somos de la raza blanca.

L o s hombres blancos o de raza blanca tienen la piel blanca,
el cabello negro o rubio y las facciones regulares. V i v e n
principalmente en E u r o p a y Amrica y son l a raza ms c i vilizada de todas.
3. L a raza negra.Tiene l a piel negra, los cabellos speros, labios gruesos, nariz chata y frente aplastada. V i v e
en el centro y Sur de frica y en algunas islas de Oceania.
4. Raza amarilla.Tiene la piel amarilla, pmulos salientes y ojos oblicuos. Pertenecen a ella los chinos y japoneses.
5. L a especielhumana.A pesar de esta diferencia, todos los hombres son iguales por naturaleza y f o r m a n l a
l l a m a d a especie h u m a n a . Cuando veamos pasar junto a nosotros a u n negro o amarillo, pensemos que son semejantes
nuestros, como si fueran blancos.
LECCIN 27
LAS PARTES DEL MUNDO
1. E u r o p a . Y a sabemos que las partes del mundo son
cinco: E u r o p a , A s i a , frica, Amrica y Oceania.

 222
E u r o p a l i m i t a al N . con el ocano G l a c i a l r t i c o ; al Este
con A s i a ; al S., con el mar Mediterrneo y el mar Negro, y
a l O., con el ocano Atlntico.
L a s naciones ms importantes de E u r o p a s o n : Inglaterra,
F r a n c i a , Alemania, Italia, Espaa y R u s i a .
2. A s i a . A s i a es la parte del mundo ms grande y de
mayor nmero de habitantes. Sus limites s o n : al N., el ocano Glacial r t i c o ; al E., el ocano P a c i f i c o ; al S., el m a r
de las Indias, y al O., los mares R o j o y Mediterrneo y
Europa.
3. frica.frica es ms grande que E u r o p a y ms
pequea que A s i a y que Amrica. Sus lmites s o n : al N., el
mar Mediterrneo; al E., el m a r Rojo y el ocano ndico, y
a l S. y a l O., el ocano Atlntico.
4. Amrica.Forma u n extenso continente, casi tan
grande como A s i a , aunque no tan poblado. Se divide en
Amrica del Norte y Amrica del S u r , separadas por el can a l de Panam. Sus lmites s o n : al N., el ocano G l a c i a l rt i c o ; a l E., el ocano A t l n t i c o ; al S., el ocano Glacial A n tartico, y al O., el ocano Pacfico.
5. Oceana.Se halla situada en el ocano Pacfico y
l a forman la isla de A u s t r a l i a , casi tan grande como E u r o p a ,
y una gran multitud de islas ms pequeas.
LECCIN 28
EL

CIELO

1. E l cielo.^Si miramos al cielo en una noche serena

que no haya luna, lo vemos lleno de unas lucecitas ms o
menos brillantes. L a s vemos tan pequeas, porque estn
m u y lejos. Pero no son pequeas, sino grandes y m u y gran-

 22a
des. Esas lucecitas son las estrellas. T a m b i n se l l a m a n
astros.
2. Divisin de las estrellas.Si nos fijamos en las estrellas, veremos que hay unas que tienen la luz ms v i v a
y parece que esta luz se mueve y chisporrotea. E s que estos
astros tienen luz propia. Se les l l a m a estrellas fijas, porque
al parecer estn siempre en el m i s m o sitio.
H a y otras estrellas que tienen su luz ms dbil, que no
centellea, y que hoy estn en un sitio y dentro de unas semanas o unos meses estarn en otro. A estas estrellas se
las l l a m a estrellas errantes o planetas, y de ellas se dice
que no tienen luz propia, sino que l a reciben de las estrellas fijas.
3. Astros de mayor inters.En el cielo h a y miles y
aun millones de astros; pero de todos ellos los que mayor
inters ofrecen para nosotros son el Sol, l a T i e r r a y l a L u n a .
4. E l S o l . E l Sol es una estrella fija ms de un m i l l n de veces ms grande que l a T i e r r a . Alrededor del Sol
giran varios planetas, entre los cuales est l a T i e r r a .
E l Sol nos enva su luz y su calor. S i n l a luz y el calor
del Sol no podramos v i v i r en l a T i e r r a .

LECCIN 29
LA TIERRA Y L A LUNA
1. L a T i e r r a . L a T i e r r a es u n planeta, es decir, u n astro que no tiene luz propia, sino que la recibe del Sol. ^
Es de forma esfrica, un poco achatada ^ o r los polos,
semejante a la figura de una naranja.
2. Movimientos.La T i e r r a tiene dos movimientos: uno

 224
de rotacin sobre su eje, como el de la t r o m p a sobre el
clavo, y otro de traslacin alrededor del Sol.
E l movimiento de rotacin se efecta en u n da, es decir,
en veinticuatro horas.
E l de traslacin tiene lugar en u n ao, esto es, en trescientos sesenta y cinco das.
3.

E l da y l a noche.Como hemos dicho antes de

ahora, es de da cuando el Sol est en nuestro horizonte.

E s de noche cuando, por el movimiento de rotacin, l a m i tad de la T i e r r a que antes estaba de cara al Sol ahora est de
espaldas a l.
E l da y la noche podemos decir que son u n a consecuencia del ^movimiento de rotacin.
4.

E l eje y los polos.Eje es l a lnea recta i m a g i n a r i a

alrededor de la cual gira l a T i e r r a . L o s extremos del eje

se l l a m a n polo Norte y polo Sur.
5.

La Luna.La L u n a es u n planeta pequeo que gira

alrededor de la T i e r r a . Se dice que es el satlite de l a T i e r r a

y cincuenta veces ms pequea que sta.
6.

Las fases lunares.La L u n a no se ve siempre igual

desde l a T i e r r a . A estos diferentes aspectos que presenta

se les llama fases lunares. L a s fases lunares s o n : luna nueva, cuarto creciente, luna llena y cuarto menguante.
Ejercieios.1.
de hacer media,
de los das y las
la Tierra con su

Con una bujia y una naranja atravesada por una aguja

hacer comprender el movimiento de rotacin y la sucesin
noches.2. Hgase copiar un dibujo que represente el Sol,
rbita y l a Luna.3. Dibujo de las fases lunares.

 225

LECCIN 30
L A S E S T A C I O N E S D E L AO

1. E l verano.Todos sabemos que hay tres meses del

ao que son ms calurosos que los otros. E n ellos los das
son ms largos que las noches y el S o l est m u y alto en
nuestro horizonte. Estos meses son j u l i o , agosto y septiembre. E n ellos se recogen el trigo y l a cebada, y m a d u r a n l a
uva, los higos y casi todas las frutas. Estos tres meses form a n el verano.
2. E l i n v i e r n o . E n cambio, hay otros tres meses, que
son enero, febrera y marzo, en los que hace ms fro que en
el resto del ao. E n ellos los das son ms cortos que las noches, las plantas no tienen flores y los rboles estn sin
hojas. Estos tres meses f o r m a n el invierno.
3. L a primavera.Tras el invierno viene l a p r i m a v e r a ,
que d u r a los meses de a b r i l , mayo y junio. E n ella crecen
los das, hace ms calor y parecen despertar las plantas del
sueo del invierno.
4. E l otoo.Cuando acaba el verano, los das acortan,
hace cada vez menos calor y caen las hojas de los rboles.
Ocurre esto en los meses de octubre, noviembre y d i c i e m bre, que f o r m a n el otoo.
5. L a s estaciones.Las estaciones del ao son cuatro
y se suceden de este m o d o : primavera, verano, otoo e i n vierno.
Ejercicio.Conversar sobre el contenido de esta leccin. Digan los nios
en qu estacin estamos y qu estacin les gusta ms. Digan las costumbres
del pueblo relacionadas con las estaciones. Sera conveniente que fuera
siempre verano o siempre invierno? Raznese la contestacin.
1.

HISTORIA D E ESPAA
LECCIN 1.a
LOS HOMBRES PRIMITIVOS
1. L a historia.Contar una historia es contar una cosa
que ha pasado en alguna parte. Si u n nio fuera contando
cada da en su casa todo lo que hacemos en la escuela, ira,
en realidad, haciendo la histor i a de lo que pasa en l a escuela.
Todas las personas tienen
*"
su historia. Nuestro abuelo o
nuestro padre pueden contarnos su historia. Nuestro pueblo, este pueblo en que v i v i mos, tiene su historia. Nuestra
nacin, Espaa, tambin l a
Hombre p r i m i t i v o produciendo
tiene. L a h i s t o r i a de Espaa
fuego por frotacin
es l a narracin de los hechos
importantes ocurridos en Espaa desde los tiempos ms
antiguos hasta nuestros das.
2. L o s hombres primitivos.Nosotros vivimos hoy en
poblaciones que tienen casas ms o menos grandes. S i esas
poblaciones son importantes, tienen tranvas, telgrafo, telfono, cine y luz elctrica. Y aunque sea u n pueblo peque-

227
o, hay en l escuela, iglesia, tiendas y talleres, donde encontramos todo lo que nos hace falta. P a r a v i a j a r hay carreteras y autos, y ferrocarriles, y bicicletas, y aeroplanos.
Pero siempre h a existido todo esto? No hemos pensado
nunca en cmo v i v i r a n los hombres,
las mujeres y los
ios hace mucho
tiempo, hace miles
de a o s , cuando
no habia casas, n i
carreteras, n i ferrocarriles, n i a u tos, n i tiendas, n i
Punta de flecha, hoja de cuchillo, y hacha de mano,

n i n g u n a de estas
de piedra y madera, de la edad prehistrica
cosas que tenemos
h o y ? Aquellos hombres viviran bien o m a l ? Y o creo que
viviran mal.
L o s hombres primitivos vivan en cavernas. No tenan
vestidos, y cuando sentan fro, cazaban animales grandes
y los desollaban para hacerse trajes con sus pieles. E s t u vieron mucho tiempo sin conocer el fuego y sin poder calentarse, n i tener luz de noche. Cuando descubrieron el
fuego, encendan por l a noche hogueras a l a puerta de
las cavernas, c o n lo cual espantaban a las fieras. No
tenan herramientas, ni conocan el hierro y los dems
metales. Se hacan herramientas con piedras y con r a mas de rboles.
C o m o ' a estos hombres no los haban educado como nos
educan hoy a nosotros en nuestra casa y en l a escuela, eran
ignorantes, groseros, sueros y cru'eles. No f o r m a b a n pue-

 228
blos, ni se respetaban, ni se r e u n i a n muchos como hoy para
trabajar juntos.
Pero poco a poco fueron mejorando su situacin. U t i l i zaron los huesos de los animales para hacerse armas y
herramientas. Adems de cazador, ese hombre p r i m i t i v o
se hizo pescador. Ms tarde, cuando estaba ms adelantado, se hizo pastor. A l final acab por cultivar tambin la
tierra, es decir, se hizo agricultor.

LECCIN 2.a
LOS IBEROS Y LOS CELTAS
1. L o s iberos.Cuando y a los hombres primitivos estaban un poco adelantados, fu cuando vinieron a Espaa los
iberos. L o s iberos venan de A s i a y se establecieron por el
Este y por el S u r de l a Pennsula Ibrica. L e s gustaba v i v i r
en las riberas de los grandes ros y se dedicaban a l a caza,
l a pesca y l a agricultura.
Cunto tiempo tardaran en venir de A s i a a Espaa?
Pensemos que no haba entonces trenes, n i carros, n i carreteras. No haba tampoco fondas n i posadas. Debieron
tardar muchsimos aos.
Entonces, l a divisin de nuestra pennsula en dos n a ciones como hoy, llamadas Espaa y P o r t u g a l , no exista. A
toda l a pennsula l a l l a m a b a n Iberia. Y las gentes no se
agrupaban formando naciones grandes, como ahora, sino
pequeos grupos de familias que reciban el nombre de
tribus.
2. L o s celtas.Luego v i n i e r o n , tambin de A s i a , los
celtas. stos se establecieron en el Norte y en eL Oeste, y
cuentan que eran m e d i o , salva jes y ms guerreros que los,
iberos. :

 229
P r i m e r o se hicieron l a guerra los celtas y los iberos;
pero despus, poco a poco, llegaron a ser amigos y se j u n taron y f o r m a r o n u n pueblo que se llam celtibero. E n realidad, no formaban u n solo pueblo, sino muchos pequeos
pueblos, que nada tenan que ver unos con otros.
3. L o s celtberos.Los celtberos adoraban al Sol, la
L u n a y el fuego. Vivan en los huecos de las montaas o en
chozas que ellos se fabricaban con troncos y ramas de rboles. Se gobernaban por consejos de ancianos, y en las comidas y en las reuniones pblicas los viejos ocupaban los
sitios preferentes.
LECCIN 3.a
LOS

FENICIOS

1. Quines eran los fenicios.Los celtberos o tenan

m a r i n a , es decir, carecan de b a r c o s.
As, no podan hacer
viajes por mar. E n
cambio, haba entonces u n pas que resida en l a parte occidental de A s i a y que
tena muchos barcos,
en los cuales llevaba
cosas de unos pueBarco fenicio
blos p a r a venderlas
en otros. Este pas era F e n i c i a , y sus habitantes se llamab a n fenicios.
Estos hombres construan, con unos rboles llamados

230
cedros, que haba cerca de sus ciudades, barcas de vela y
remos, en las cuales hacan navegaciones m u y atrevidas.
E n estas barcas iban a las costas de Grecia y all cogan
unos mariscos, de los que sacaban u n color rojo, llamado
p r p u r a , con el que tean de encarnado los trajes de los
reyes y de los grandes personajes.
2. L o s fenicios en Espaa. E n esos
viajes que hicieron los fenicios vinieron a
Espaa, y en las playas, en los puertos y en
las orillas de los ros de Andaluca pusieron
mercados, en los que compraban plata y vendan telas, vasijas de vidrio y m i l baratijas, que gustaban m u c h o a los celtberos,
ms atrasados que ellos. A los espaoles
les ensearon a navegar, a construir barcos, a f a b r i c a r el v i d r i o , el aceite y l a sal,
y a sacar el m i n e r a l de las m i n a s .
Adems, ensearon no slo a los celtberos,
sino tambin a otros pueblos de
Soldado fenicio
E u r o p a , el alfabeto, que entonces tena slo
22 letras. E s decir, que los fenicios ensearon a escribir a
los espaoles, los griegos y los italianos.

LECCIN 4.a
LOS

GRIEGOS

1. Grecia.Cuando y a estaban aqu los fenicios, vinier o n a Espaa los griegos.

L o s griegos venan de Grecia, y Grecia es un pas m u y
pequeo, mucho ms pequeo que Espaa. Est situado al

2^1
Sur de E u r o p a y se halla baado por el mar Mediterrneo.
E n este pas hay muchas montaas, y en l a costa, esto
es, en la o r i l l a del mar, se ven muchos golfos y muchas islas.
L o s griegos eran, como los fenicios, m u y aficionados a
la navegacin. E n
sus barcos hacan
viajes a todos los
pueblos que baaba
el m a r Mediterrneo. Como en Grecia el c l i m a era
suave, lo que quiere
decir

que

all

no

nforas griegas

haca f r o ni calor,
a los griegos les gustaba mucho el aire libre y llevar un
traje m u y ligero. Este traje consista
casi siempre en unas sandalias, una t nica y un manto. Muchas veces iban descalzos y sin nada en la cabeza.
2. V e n i d a de los griegos.Los griegos salan de su pas en sus barcos, llegaban a las costas de otros pueblos y fundaban lo que ellos llamaban una colonia.
U n a colonia era u n pueblo. A l l vivan y
trabajaban. Construan casas y hacan
estatuas y nforas m u y bonitas y tocaban la msica.
E n Espaa fundaron muchas colonias en la costa baada por el mar Mediterrneo, entra las cuales estaban la d
soldado griego
Sagunto y la de A m p u r i a s .

 '2:V2

3. La religin de los griegos.Nosotros creemos en un

solo Dios. Y no tenemos ms que uno. L o s griegos, en cambio, crean que haba muchos dioses. L o s dioses de los griegos eran hombres m u y guapos y mujeres m u y hermosas.
Y cada uno de estos dioses tena su historia. Entre ellos
estaba Jpiter, que era el mayor de los dioses; A p o l o , dios
de los versos y de l a msica; M i n e r v a , diosa de l a sabidura
y de las artes, y Venus, diosa de l a belleza.

LECCIN 5.a
LOS CARTAGINESES
1. Cartago.Una de las colonias fundadas por los fenicios fu Cartago. Cuntase que una hermana de u n rey de
F e n i c i a , que era m u y malo, sali de su pas huyendo de
l a tirana de su hermano, y con todas sus alhajas y su d i nero march, acompaada de muchos criados y muchos
partidarios, a u n lugar de las costas de frica que est
enfrente de las costas de A s i a ocupadas por F e n i c i a . A l l
fund D i d o , que as se llamaba aquella hermana del rey.
fenicio, la ciudad de Cartago. E s t a ciudad lleg a ser la ms
grande y r i c a de aquellos tiempos. Tena ms habitantes
que los que tienen hoy M a d r i d o Barcelona, y la embellecan
magnficos monumentos.
2. L o s cartagineses en Espaa.Los cartagineses eran
igual que los fenicios. Les gustaba, como a stos, comprar
y vender, es decir, ganar dinero en el comercio; eran buenos navegantes y se gobernaban sin tener rey. F o r m a b a n
u n a repblica.
E n una cosa se diferenciaban de los fenicios, y era en
que a los cartagineses les gustaba hacer guerras y conquis-

 233
tar y d o m i n a r a los dems pueblos por las armas. As los
cartagineses d o m i n a r o n en casi todas las colonias de los fenicios, m a n d a r o n en muchas islas del Mediterrneo y conquistaron muchas tierras en f r i c a y en E u r o p a .
T a m b i n m a n d a r o n en una gran parte de Espaa. U n a
de las primeras cosas que hicieron cuando vinieron aqu
fu apoderarse de l a c i u d a d griega de Sagunto. Entonces los
romanos v i n i e r o n a Espaa e hicieron guerra a los cartagineses, y los vencieron y los echaron de aqu.
LECCIN 6.a
LOS

ROMANOS

1. Roma.Actualmente R o m a es la capital de Italia.

E n l a antigedad fu u n a ciudad importantsima, r i v a l de Cartago. B a j o su poder lleg a tener gran parte de E u r o p a ,
de A s i a y de f r i c a . T a m b i n v i n i e r o n a
Espaa los romanos. Pero de esto hablaremos en l a leccin siguiente.
2. L a fundacin de R o m a . A propsito de la fundacin de R o m a , se ha
venido contando u n a cosa desde los tiempos ms antiguos, que tal vez no es verdad, pero que resulta interesante.
U n a vez haba en u n pas del centro
de Italia u n rey que era m u y malo. P e r segua y trataba m a l a sus propios paRomano
rientes. A una sobrina suya llamada R e a
S i l v i a l a tena encerrada en u n templo. E s t a sobrina era y a
m u j e r y tena dos h i j i t o s : uno se llamaba Rmulo, y otro

 234
Remo. Pero su to, el rey malo, temiendo que estos nios,
cuando se hicieran mayores, le pidieran cuentas de su conducta, encarg a un criado suyo, llamado Fustulo, que los
cogiera y los echara al rio Tiber.
Pero aquel hombre no era tan malo como el r e y : tuvo
lstima de las pobres criaturas, y en vez de arrojarlas al
ro, las abandon en un bosque solitario. A l rey le hizo creer
que haban muerto.
L o s nios no m u r i e r o n . Veris cmo se salvaron. Haba
en aquel bosque muchos lobos, que de noche aullaban terriblemente. Pues bien, se cuenta que una loba, a la que
unos cazadores haban arrebatado sus pequeuelos, encontr a los dos niitos abandonados en el bosque, y en
vez de devorarlos, como hacen los lobos en este caso, se los
llev a su guarida, se ech con cuidado sobre ellos y les
dio de m a m a r , como si los nios hubieran sido dos lobos
pequeitos. Y de esta manera
fueron criados ios dos hijos de
Rea S i l v i a . Alimentados con la
leche de l a loba, se hicieron
fuertes y robustos.
Pero u n da que unos pastores iban persiguiendo u n lobo, descubrieron la caverna en
qup estaban Rmulo y Remo. L a loba huy, y los pastores,
m u y sorprendidos de encontrar all dos nios, se los llevar o n a su choza para cuidarlos y criarlos. A l l crecieron entre
los pastores y bien pronto fueron dos jvenes fuertes y - v a lientes, a quines muchos tenan miedo.
P o r una pelea que tuvieron con pastores de otro pueblo,
u n da los soldados del rey se llevaron preso a Remo. A l
saber esto, y ms cuando le d i j e r o n lo malo que era aquel

235
rey, Rmulo, que tena m u y m a l genio, reuni a los pastores amigos suyos, entr con ellos en el pueblo donde estaba el rey, y mataron a ste. Entonces pusieron de rey a
u n abuelo de Rmulo y Remo, que haba estado en l a crcel cuarenta aos, por c u l p a del rey malo. Este anciano rey
trat m u y bien a sus dos nietos; pero ellos no queran v i v i r en u n palacio n i permanecer en l a c i u d a d , porque lo
que queran era correr por los campos y cazar lobos y otros
animales. P o r eso se m a r c h a r o n de aquel pueblo, y fueron
y eligieron un sitio a orillas del Tber para fundar una ciudad donde pudieran v i v i r ellos y sus amigos.
Alrededor de este sitio mandaron abrir u n foso, y entonces discutieron los dos hermanos sobre cul de los dos
tena el derecho de dar su nombre a
la nueva ciudad. A c o r d a r o n que quien
^
en el m i s m o momento viera ms b u i tres, ese dara nombre a l a ciudad que
fundaban. Remo dijo despus que h a ba visto seis buitres, y Rmulo afirm que haba visto doce. D i s p u t a r o n
de nuevo, y Rmulo, que era el ms
violento, a l ver que su hermano se Mesa y espada de tiempo
burlaba y saltaba el foso como para
de los romanos
mofarse ms de l, lleno de clera

le a r r o j u n instrumento de hierro a l a cabeza y le dej

muerto en el acto.
Entonces Rmulo le dio el nombre a la ciudad naciente,
pues la llam R o m a , y fu el p r i m e r rey de ella.

 236

LECCIN 7.
LOS ROMANOS EN ESPAA

1. Venida de los romanos.Cuando R o m a lleg a ser

una ciudad grande y poderosa, quiso mandar en el M e d i terrneo, como mandaba en Italia, y por eso tuvo una larga
guerra con Cartago.' A l final, los cartagineses fueron vencidos y arrojados de Espaa.
Entonces los romanos se establecieron en nuestro pas y
mandaron en l durante seiscientos aos.
2. U n rasgo de Escipin.Los cartagineses haban fundado la ciudad de Carago N o v a , que es la m i s m a que hoy
se l l a m a Cartagena, en la provincia de M u r c i a , con u n her-,
moso puerto natural, en el cual se refugiaban las naves
cartaginesas. Cuando los romanos v i n i e r o n a Espaa a h a cer l a guerra contra los cartagineses, el general romano P u blio Escipin quiso apoderarse de Cartago Nova, que era
como la capital de la Espaa cartaginesa.
P a r a conseguirlo, hizo m a r c h a r contra ella u n ejrcito,
que fu por tierra, y una escuadra, que fu siempre a la
vista de l a costa. Cuando llegaron, pusieron sitio a l a ciudad. Escipin hizo que sus tropas l a atacaran por el lado
de tierra. A c u d i e r o n all los cartagineses.para defenderla;
pero entonces unos cuantos soldados romanos subieron
con escalas a la m u r a l l a del mar, en la que no haba nadie,
y rpidamente abrieron u n a puerta. E n seguida entraron
en la plaza las tropas romanas y se apoderaron de ella. L a
escuadra romana se apoder de todos los barcos cartagineses. L o s soldados romanos saquearon l a ciudad, en la
que haba gran cantidad de oro, plata, armas y vveres.

 237
Pero Escipin fu amable con los vencidos. E n Cartagena habla, con los cartagineses, muchos celtberos, es decir, muchos espaoles. Como eran prisioneros de guerra,
pudo hacerles esclavos. H o y a los prisioneros de guerra se
los respeta; pero entonces estos prisioneros pertenecan al
vencedor, quien poda venderlos o matarlos. Escipin fu
bondadoso con ellos.
F i g u r a b a tambin como prisionera u n a joven que iba
a casarse con u n prncipe espaol llamado Allucio. Los padres de ella temieron que l a hiciera su esclava, y para comp r a r su libertad se presentaron a Escipin y le ofrecieron
gran cantidad de oro, Pero el caudillo romano, sin aceptar
regalo alguno, les entreg a l a joven dicindoles: Recib i d l a ; nadie la ha ofendido. N a d a quiero p a r a m. Slo os
pido como recompensa vuestra amistad para el pueblo ro-*
mano.
LECCIN 8.a
VIRIATO Y NUMANCIA
1. E l gobierno de los romanos.Desgraciadamente, no
todos los romanos fueron buenos y generosos como Escipin. P a r a gobernar a los espaoles, R o m a envi muchas
veces jefes que eran avaros y crueles. Estos gobernadores
saqueaban los pueblos de los celtberos, les robaban sus
riquezas y si les oponan resistencia quemaban las casas y
hacan degollar a sus habitantes. L o s espaoles se sublevaban contra los r o m a n o s ; pero como no estaban unidos y
no marchaban de acuerdo, nada podan contra stos.
2. V i r i a t o . U n a vez hubo u n gobernador romano que
dijo a los celtberos que huyendo de l se haban refugiado en las montaas, que bajaran a l llano y se dedicaran a

 238
sus trabajos, que no les hara nada. Aquellos hombres,
fiados en la palabra del jefe romano, volvieron a sus casas,
a sus campos y a sus rebaos. Pero cuando ms descuidados
estaban, el general romano cay sobre ellos con sus tropas
y los degoll a casi todos.
Uno de los pocos que se salvaron de esta horrible m a tanza fu un pastor llamado V i r i a t o , hombre rudo, pero de
a l m a valiente y generosa. V i r i a t o quiso vengar las i n f a mias que algunos gobernadores romanos cometan con ios
espaoles. Adems se propuso l u c h a r con los romanos para
arrojarlos de aqu y hacer que Espaa fuera independiente
y no estuviera bajo el poder de gentes extranjeras.
V i r i a t o reuni muchos partidarios, y como conoca m u y
bien el terreno, se esconda con sus soldados en los bosques
y las montaas y sorprenda a los ejrcitos romanos c u a n do menos lo esperaban.
V i e n d o un general romano que con las armas no poda
vencer a V i r i a t o , puso precio a su cabeza, es decir, promet i mucho dinero al que m a t a r a a V i r i a t o . Entonces tres
capitanes de ste le dieron muerte cuando estaba descansando en su tienda de campaa. Cuando se presentaron a
recibir el. premio de su c r i m e n , el general romano los m i r
con desprecio y les d i j o : Roma no paga a los traidores.
3. N u m a n c i a . E l ejrcito de V i r i a t o , ante l a falta del
caudillo que lo haba llevado a la victoria, se dispers. A l g u nos soldados se refugiaron en N u m a n c i a , que era una c i u dad situada junto al ro Duero, cerca de donde hoy est Sor i a . L o s romanos dijeron a los numantinos que entregaran
a aquellos soldados. L o s numantinos contestaron que no
los entregaban. Entonces los romuaos declararon la guerra
a Numancia.

 239
Esta guerra fu larga, y en ella muchos generales romanos perdieron su fama. L o s numantinos resistieron v a lerosamente. A l fin vino u n gran caudillo, llamado E s c i pin E m i l i a n o , nieto del otro Escipin que y a conocemos,
y de tal manera rode l a ciudad de fosos y torres, que los
numantinos se vieron privados de vveres y de todo a u x i lio exterior. Sus habitantes m u r i e r o n todos y N u m a n c i a fu
incendiada y destruida. H o y quedan de ella unas ruinas.

LECCIN 9.a
L O Q U E D E J A R O N E N ESPAA L O S R O M A N O S
1. Civilizaciri romana.Como R o m a era u n pas m u cho ms adelantado que Espaa y, adems, la dominacin
romana, como y a sabemos, dur seiscientos aos, l o s r o -

Emperador Augusto

Mercurio

manos ensearon muchas cosas a )los espaoles y dejaron

numerosas obras en nuestro pas. Algunas de stas se conservan hoy todava.
Ensearon sus costumbres, sus leyes, su manera de vestir y su manera de hablar. L o s romanos hablaban el l a t n ,

 240
y de esta lengua se f o r m el castellano, que es la lengua que
hablamos los espaoles.
Entre sus obras debemos recordar el acueducto de Segovia, el puente de Alcntara y la torre de los Escipiones,
cerca de Tarragona.
2. L a religin de los romanos.Los romanos crean,
como los griegos, en muchos dioses. Adems de los que ya
citamos en l a leccin 4.a, tenan a
Marte, dios de la guerra; M e r c u r i o ,
dios del comercio; Vulcano, dios del
fuego; Neptuno, dios del mar, y Ceres, diosa de las cosechas.
3. E l Cristianismo. P e r o en
tiempos del emperador Augusto vino
al m u n d o Jesucristo, H i j o de Dios,
y su doctrina se fu extendiendo poco
Jesucristo
a poco entre los hombres, hasta que
el pueblo romano, como los dems pueblos de E u r o p a , dej
de ser pagano para convertirse al Cristianismo.
LECCIN 10
HISTORIA DE L A

HABITACIN

1. L a vivienda del hombre p r i m i t i v o . V i v i m o s en casas que nos permiten hacer la comida, leer, escribir, guardar nuestras cosas, descansar, y d o r m i r libres de todo peligro y de toda molestia. Pero siempre se ha disfrutado de
esta ventaja? Cmo se libraban los hombres del f r o , del
calor y de los peligros, cuando no haba casas n i chozas? ,
Durante mucho tiempo, e l hombre debi v i v i r al raso,
y en momentos de apuro debi buscar refugio debajo de

 241
un rbol o de u n a roca. L a s cavernas son las guaridas naturales de los hombres y las fieras. A u n h o y las u t i l i z a n
muchas gentes e n pases poco civilizados.
Pero l a cueva ofrece el inconveniente de que no se tiene
donde se quiere, y por eso el salvaje se construye una choza
con ramas y l a cubre con cortezas de rboles, con hojas y
con hierbas. E n algunas comarcas de frica, se ven chozas
redondas, cnicas, agrupadas unas con otras.
2. L a vivienda porttil.Pero ha habido siempre tribus errantes, es decir, grupos de familias que han marcha-

IIIIHtIlllllluil

Choza en l a s comarcas
salvajes

Tienda de campaa
en el desierto de frica

Casa moderna
en Barcelona

do de u n lugar a otro, como esos hngaros que a veces se

ven acampados en las afueras de nuestras poblaciones. E n
estos casos, e l hombre necesitaba una habitacin p o r t t i l ,
es decir, que se pudiera transportar de u n lugar a otro. E n tonces fu inventada l a tienda, l a llamada tienda de campaa, hecha generalmente de lona o de piel de ciertos animales, como el camello. Cuentan ciertos autores que algunos indios de Amrica construyen u n a choza cnica que
trasladan de u n lugar a otro c o n sus puntales, lminas y
cortezas.
3. L a vivienda fija.La gente del campo se haca unas

242
habitaciones que tenan las paredes de barro y el techo
de paja.
P r i m e r o se hicieron l a d r i l l o s de barro, que se secaban al
sol, pero despus y a se fabricaron tejas y ladrillos, cocidos,
al horno. Se construyeron, por fin, casas de ladrillo o de
piedra labrada, con esquinas formando ngulos rectos.
U n a cosa importante fu l a construccin de las ventanas.
L a s viviendas antiguas no tenan ms que l a puerta de entrada. Despus abrieron ventanas que m i r a b a n a u n patio
i n t e r i o r ; finalmente, las abrieron a la calle.
LECCIN 11
LOS

GODOS

1. L o s brbaros.Cuando en Espaa mandaban los romanos, haba a l otro lado del R h i n , que es u n ro m u y grande que pasa por A l e m a n i a , unas gentes a quienes los romanos conocan con el nombre de brbaros.
L o s brbaros eran unos hombres, al tos, fuertes, de pelo
rubio y ojos claros. Iban vestidos tan
pobremente, que muchos se cubran
con pieles de animales. N o saban leer
ni escribir, como los romanos; no edificaban tampoco ciudades.
V i v a n en el campo, en casas separadas unas de otras, construidas con
troncos de rboles y con el techo de
caas o de ramas. No tenan muebles
y se acostaban en el suelo. Tenan rebaos de vacas y ovejas; pero vivan
Atalfo
m u y m a l por el fro que haca y por
lo atrasados que estaban, N o saban hacer el pan, coman

MB
harinas cocidas y beban cerveza. Cuando iban a la guerra,
los acompaaban sus mujeres y sus hijos y llevaban en carros todas las cosas.
Durante mucho tiempo los barbaron entraron en el territorio de los romanos para saquear sus ciudades y apoderarse del oro, la plata, las alhajas y los vestidos.
2. L o s brbaros en Espaa.Algunos de estos pueblos
brbaros v i n i e r o n a Espaa. Unos se
establecieron en Andaluca, otros en
Galicia y otros en P o r t u g a l . L o s romanos, que hasta entonces haban
mandado en Espaa, no estaban contentos de que hubieran venido aqu
los brbaros. Pero los romanos cada
vez eran ms dbiles y tenan menos
poder. E s que no trabajaban, n i h a can gimnasia, y no pensaban ms
que en diversiones, trajes nuevos, comilonas y vinos.
3. L o s godos.Otro pueblo brSan Isidoro
baro, llamado el pueblo de los godos,
invadi a R o m a y saque l a ciudad. Pero los godos se hicieron luego amigos de los romanos y v i n i e r o n a establecerse
en Espaa. Su rey Atalfo vivi en Barcelona. H u b o muchos
reyes godos que a l final echaron de aqu a los otros brbaros
y se hicieron dueos de toda Espaa. Con ellos podemos decir que Espaa empez a ser u n a nacin independiente. L a
monarqua goda dur unos trescientos aos.
L o s godos llevaban los cabellos largos y eran cristianos.
E n l a poca de los godos, Espaa tuvo el hombre ms sabio
de su tiempo, que fu San Isidoro, arzobispo de Sevilla.

244

LECCIN 12
HISTORIA D E L A L U M B R A D O
1. E l alumbrado actual.Ya sabemos que h a y un alumbrado natural, formado principalmente por l a luz del S o l ,
y otro alumbrado artificial, que es el qu empleamos cuando
nos falta la luz del da, y que est hoy formado por la luz

Bombillas elctricas

Candiles

veln

umques

Lamparas
de barro

elctrica y l a l u z de gas en l a m a y o r parte de los casos. E l

mejor alumbrado es el natural, es decir, el que nos proporciona l a esplndida luz del S o l . E n las grandes ciudades, sin
embargo, h a y u n alumbrado nocturno, que, sin llegar a la
luz solar, resulta claro y brillante.
2. H i s t o r i a del alumbrado.Como y a hemos dicho a l hab l a r del hombre p r i m i t i v o , debi pasarse mucho tiempo sin
que aquellas pobres gentes de las cavernas y de los bosques
pudieran alumbrarse de noche. E l alumbrado empezara
usarse despus de descubrir el fuego. As, hoy se cuenta del
salvaje de A u s t r a l i a , que es l a i s l a ms grande de Oceana,
que para alumbrarse en una selva obscura, coge del fuego
de su campo u n tizn encendido.

 245
E n u n principio, pues, el mismo fuego que servia para
calentarse, sirvi para el alumbrado. Empez un alumbrado
especial, cuando se
vio que las teas o
sean las astillas resinosas del pino,
p o d a n utilizarse como antorchas
naturales. De l a s
teas debi pasarse
y linterna
Reflectores con lmparas
a las antorchas ar- Lmpara
de gasolina
elctricas
tificiales, tan usadas por griegos y romanos, y que no eran ms que palos
que tenan en u n extremo estopa mojada en pez o cera.
Despus empezaron a usarse las velas de sebo y las lamparillas con mechas retorcidas y alimentadas con grasa derretida. Son conocidas las lmparas aplanadas de barro y con
un pico para que saliera a l exterior la mecha. F u e r o n muy
usadas por griegos y romanos y se encuentran mucho en
los museos de antigedades. Posteriormente se usaron los
candiles y los velones.
Hace ms de cien aos que u n seor llamado A r g a n t i n vent u n a clase de lmparas en las que el aire entraba por
debajo, y encima se pona u n tubo que cubra l a l l a m a . Esta
lmpara es el quinqu.
Luego vino el alumbrado de gas, obtenido quemando l a
h u l l a o carbn de p i e d r a ; el alumbrado de acetileno, y, por
l t i m o , el ms cmodo, l i m p i o y agradable de los a l u m b r a dos artificiales, el de l a l u z elctrica.
Cunto han tenido que trabajar los hombres p a r a llegar del alumbrado de teas al que tenemos h o y !

 246

LECCIN 13
LOS
RABES

1. A r a b i a . E n la parte occidental de A s i a hay una pennsula que se l l a m a A r a b i a . E s t a pennsula, unas seis veces
mayor que Espaa, es un pas de grandes desiertos. C o n camellos f o r m a n caravanas que conducen las mercancas a
travs de las llanuras arenosas y estriles. S i n embargo, en
el centro de esta pennsula hay valles regados por algunos
ros y en ellos se producen caf, caa de azcar y tabaco.
L o s romanos que, como sabemos, conquistaron casi
todo el mundo antiguo conocido, no dominaron nunca la
Arabia.
2. L a religin de los rabes.Los rabes no eran cristianos. E n una ciudad que hay en l a A r a b i a , llamada la
Meca, tenan una iglesia, llamada K a a b a , y en ella haba
u n a piedra negra que todos los rabes veneraban. Haba
adems en l a K a a b a muchos dolos, es decir, objetos a los
que los rabes adoraban como si fueran dioses. Cada t r i b u
tena su dios. Todos crean en u n d i o s ; pero unas lo adorab a n bajo l a f o r m a de una estrella, otras representndolo
por u n a piedra sagrada y otras por u n a figura cualquiera,
es decir, por un dolo. N o eran, pues, cristianos, como nosotros. No crean en el verdadero D i o s . No crean en J e s u cristo.
3. Mahoma.As pas mucho tiempo, hasta que hubo
un rabe, llamado M a h o m a , que se present a su pueblo a
decirle que haba que r e f o r m a r aquella religin. M a h o m a
no dijo que l era Dios, sino qme era enviado por Dios. A
u n enviado por Dios se le l l a m a profeta. Pero como no era

 247
verdad que a M a h o m a lo enviaba Dios, M a h o m a era un falso profeta. E l falso profeta ense una religin que era
mejor que la que tenan los rabes; pero inferior a l a cristiana. E n l a religin de M a h o m a se manda que no se adore
ms que a u n solo D i o s ; que se rece cinco veces al da; que
antes de rezar se laven con agua o a r e n a ; que den l i m o s n a ,
y que no beban vino.
4. L a propaganda del mahometismo.Primero predic
Mahoma esta religin entre sus parientes y amigos, y luego
a las gentes de la Meca. Ms tarde tuvo que huir. Entonces
se puso a l frente de muchos guerreros y entr victorioso en
la Meca. Todos los, pueblos rabes aceptaron el mahometismo.
Cuando m u r i M a h o m a , el rey de los rabes se llam
califa. L o s califas rabes enviaron sus tropas a conquistar
muchos pases de A s i a y de frica. Cuando estuvieron en
la orilla norte de frica, atravesaron el estrecho de G i b r a l tar y penetraron en Espaa. Pero de lo que hicieron en E s paa hablaremos en la leccin siguiente.
LECCIN 14
MOROS Y CRISTIANOS
1. Batalla del Guadalete.Mandaban en Espaa los
godos cuando los rabes pasaron el estrecho de Gibraltar
y penetraron en ella. Sus intenciones eran las de conquistar nuestra pennsula y a u n otros pases de E u r o p a para
mandar en ellos y propagar su religin mahometana.
E n seguida que desembarcaron en las costas de A n d a luca acudi a su encuentro D o n Rodrigo, rey de los godos,
con u n g r a n e j r c i t o ; pero fu derrotado por los rabes en

 248
l a batalla del Guadalete, pequeo ro que desemboca cerca
de Cdiz. E n esta batalla puede decirse que termin la dominacin de los godos en Espaa, pues a p a r t i r de ella los
rabes recorrieron triunfantes toda la Pennsula y se hicier o n dueos de ella.
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L a Pennsula Ibrica durante el Califato de Crdoba

2. M o r o s y cristianos.Toda Espaa fu u n a nacin

rabe qu tuvo por capital a Crdoba, donde resida el rey
o califa.
Pero los espaoles no se resignaron a esta situacin. E n
las montaas de A s t u r i a s p r i m e r o y en las de los P i r i n e o s
despus, se f o r m a r o n grupos de espaoles dispuestos a l u char contra los rabes. A stos se les llam moros, y a los
espaoles, cristianos.

249
3. L a Reconquista.En l a l u c h a entre moros y cristianos, stos se propusieron recuperar o reconquistar el
territorio nacional que haban perdido. A esta lucha se la conoce en la
historia de Espaa con el nombre de
Reconquista. L a Reconquista d u r
ochocientos aos. E n ella los cristianos unas veces vencan y otras eran
derrotados; pero en general avanzaban de Norte a Sur, y poco a poco ganaban territorio, hasta que por fin
arrojaron a los rabes de Espaa.
4. L o s reinos de l a Reconquista.
E l primer reino cristiano que se form en la Reconquista fu el de A s t u rias. E l primero de sus reyes fu D o n

Don Pelayo

Pelayo, que gan a los rabes la batalla

de Covadonga.
A l extender sus lmites y hacerse
mayor, el reino de Asturias se llam reino de Len, y ms tarde reino de Cast i l l a y Len. E l reino de Len y Castilla
fu el ms grande y poderoso de la pennsula.
Despus, se formaron el reino de
Aragn, el de Navarra y el de P o r t u gal. Tambin se form el condado de B a r celona, que qued unido al de Aragn.
E s t a u n i n se verific por el casanfora rabe
miento de Doa Petronila, reina de
con
Ramn
Berenguer IV, conde de Catalua.
Aragn,

- 250
Lo que dejaron los rabes en Espaa.Los rabes
estaban ms adelantados que los cristianos.
Cultivaban bien los campos y eran aficionados a l a poesa y toda clase de estudios. E n t r e otros monumentos y construcciones clebres dejaron l a mezquita o iglesia de Crdoba y el palacio de la A l h a m b r a de G r a n a d a .
LECCIN 15
HISTORIA D E L CID CAMPEADOR
1. E l Cid.En aquella poca en que
gran parte de Espaa estaba en poder de
los moros y en que los cristianos luchaban
contra ellos para arrojarlos.de l a pennsula, hubo u n guerrero castellano
muy f a m o s o .
Capitel rabe
Este
guerrero
se llam el C i d Campeador. Fu
%
natural de Burgos y gan m u chas batallas a los moros. Tena
un caballo que se l l a m a b a B a bieca y u n a espada, a l a que dio
el nombre de Tizona.
L l e v a b a u n casco de hierro
y u n a cota de m a l l a metlica.
E l C i d Campeador conquist la
ciudad de V a l e n c i a , a l a que

E1 Cid CamP<-'adr

gobern durante cinco aos, al ceibo de los cuales muri.

 251
segn cuentan, del disgusto que le produjo la noticia de que
sus tropas haban sido derrotadas.
Los libros que refieren las cosas antiguas dicen que el
C i d gan bntallas a u n despus de muerto. Cuentan que en
una batalla que dieron los cristianos contra los moros, m o n taron el cadver embalsamado del C i d sobre su caballo B a bieca, y por medio de u n aparato de madera lo pusieron
derecho, como si estuviera vivo.
L o s moros, al verlo, se llenaron de terror y h u y e r o n a l a
desbandada.
LECCIN 16
HISTORIA D E JAIME I E L CONQUISTADOR
1. Jaime I el Conquistador.Entre los reinos que haba
en Espaa en los tiempos aquellos de las luchas de moros
y cristianos, figuraba el reino de Aragn y Catalua. U n o
de los reyes de Aragn y Catalua fu D o n Jaime I el Conquistador, cuya historia vamos a contar.
A l m o r i r su padre, que tambin haba sido rey, D o n . J a i me era u n nio de nuestra m i s m a edad. Pero este nio no
estaba en su casa, sino en la casa de u n seor m u y poderoso, que mandaba en muchos pueblos y tierras del S u r de
F r a n c i a . Parecer extrao que este nio no estuviera en la
casa de sus padres, pero diremos por qu.
E l padre de Jaime de Aragn y ese seor del S u r de
F r a n c i a a quien nos hemos referido, tuvieron u n a guerra, y
cuando se cansaron de ella h i c i e r o n la paz, y para que esta
paz fuera ms segura, acordaron que se casaran J a i m e de
Aragn y la h i j a del seor francs. Pero como todava eran
un nio v unn nia, no s podan casar, y por eso el seor

 252
francs exigi que J a i m e estuviera en su poder y se criara
en su casa, para que cuando fuera mayor no dijera que no
quera casarse, como su padre haba dispuesto.
A l m o r i r su
mado r e y ; pero
Hubo necesidad
dejaran libre y
Catalua.
t

padre, el nio J a i m e haba de ser proclael seor de F r a n c i a no quera entregarlo.

de que interviniera el P a p a para que lo
pudiera ser proclamado rey de Aragn y

Como por ser u n nio no tena bastante conocimiento

para gobernar, empezaron a hacerlo por l sus parientes
y algunos personajes de la nobleza catalana y aragonesa.
Pero muchos de estos personajes lo que queran era m a n dar ellos y hacer ellos de reyes, por lo cual tenan encerrado en un castillo al pequeo rey.
L o s partidarios de ste lograron
sacarlo de aquel castillo, y D o n
J a i m e , a pesar de sus pocos
aos, mont a caballo, se puso
a l frente de sus tropas y venci a sus enemigos.
Siendo y a hombre, D o n Jaime se propuso l a conquista de las Islas Baleares,
que estaban en poder de los moros. P r i mero conquist M a l l o r c a ; despus Menorca, y tres aos despus se apoder de
l a i s l a de Ibiza. A l l fueron a v i v i r m u Jaime i
chos catalanes, que ensearon su lengua,
que es la lengua que habla la gente de aquellas islas.
Conquistadas las Baleares, J a i m e I se propuso la conquista del pas valenciano, que desde l a muerte del C i d
estaba otra vez en poder de los moros. P r i m e r o domin m u -

' 253
chos pueblos y lugares, y despus puso sitio a l a capital, de
la que se apoder al fin. A u n hizo D o n Jaime ms conquistas.
Gobern bien y fu u n hombre ilustrado que escribi
versos y la Crnica o historia de su propio reinado.

LECCIN 17
HISTORIA D E L A S VASIJAS
1. L a s vasijas.Una vasija, y a adopte la f o r m a de botella, de puchero, de caldera o de nfora, es u n a cosa de
uso universal. Podemos decir que los hombres h a n usado
las vasijas en todos los tiempos y lugares.
2. H i s t o r i a de las vasijas.I^os hombres h a n podido
prescindir del arte del alfarero, es decir, del arte del que
fabrica cazuelas y pucheros de barro para guardar y transportar el agua, y a que
pueden utilizar cascaras de
coco, caas de bamb, cortezas de calabaza, cubos
huecos de madera y botellas de cuero, como las
botas de vino. L o s jinetes
en el desierto llevan el
agua en calabazas colgadas del arzn del caballo.
Pero estas vasijas n sirven para calentar el agua,
y por eso representa u n
invento domstico de gran i m p o r t a n c i a la fabricacin de v a sijas de t i e r r a que puedan resistir l a accin del fuego. E s t a
invencin de la loza de barro es tan antigua, que en las cue-

 254
vas donde se cree que habitaron los hombres primitivos han
sido encontrados pedazos de esta clase de vasijas.
Se cree que este invento, como casi todos los inventos,
no fu realizado de u n a vez. P r i m e r o parece que se revestan de barro vasijas de madera, p a r a que p u d i e r a n resistir
el fuego. Despus se modelaba la arcilla dentro de cestas o
calabazas, para quemarlas despus en el horno de cocer l a
arcilla y quedase slo el vaso de esta substancia. Ms tarde
la modelaran a mano, hasta que por fin se invent la rueda o torno de alfarero.
E n la antigedad se dio mucha importancia al oficio de
alfarero. Tambin en los pueblos antiguos hubo m u c h a aficin a hacer vasijas artsticas, es decir, nforas que se adornaban con dibujos y pinturas de mucho gusto. Ms tarde se
invent el vidrio y se fabricaron adems platos y fuentes de
todas formas, colores y dibujos.
H o y gran parte de nuestras vasijas de cocina son metlicas, predominando las de a l u m i n i o y porcelana esmaltada.

LECCIN 18
L O S R E Y E S CATLICOS
1. U n i n de Castilla y Aragn.A fines del siglo xv l a
Espaa cristiana se divida en los siguientes estados: Castilla, Aragn y Catalua, N a v a r r a y P o r t u g a l . L o s dos p r i meros quedaron unidos por el casamiento de Doa Isabel I de Castilla y D o n F e r n a n d o V de Aragn. A estos monarcas se los conoce en l a h i s t o r i a con el nombre de Reges
Catlicos.

255
2. E l fin de l a Reconquista.-r-EI reinado de los Reyes
Catlicos es u n reinado glorioso. L a primera de las grandes empresas que realizaron
fu terminar l a obra
de la Reconquista, empezada por D o n Pelayo en las montaas de
A s t u r i a s , ocho siglos
antes.
Salida de Coln del puerto de Palos
L o s moros haban
ido perdiendo territorio hasta quedar reducidos a l reino de
Granada. L o s Reyes Catlicos, en una guerra que dur cerca
de diez aos, conquistaron el reino de Granada y expulsaron de
Espaa a los rabes.
3. Descubrimiento
de Amrica. E n el
mismo ao 1492, en
que tuvo lugar l a conq u i s t a de Granada,
ocurri el hecho meLlegada de Coln a Amrica
morable del descubrimiento de Amrica, realizado por Cristbal Coln, con barcos espaoles, tripulados por marinos espaoles.
4. L a unidad nacional.Puede decirse que se debe a
los Reyes Catlicos la formacin de la nacin espaola tal
como hoy existe. Conquistado el reino de Granada y ms
tarde el de N a v a r r a , y unidos ambos a Aragn y Castilla,

 256
todos juntos formaron l a nacionalidad espaola. E s decir,

Cristbal Coln

Los Reyes Catlicos

que de todo e l territorio de l a Pennsula Ibrica, menos

Portugal, se f o r m u n a sola n a c i n : Espaa.
E s a esto a lo que se l l a m a u n i d a d n a c i o n a l . Y tambin
ella fu obra de los Reyes Catlicos.

LECCIN 19
L A CASA DE AUSTRIA
1. Despus de los Reyes Catlicos. Despus de los
Reyes Catlicos comienzan a reinar en Espaa unos reyes
que pertenecen a otra f a m i l i a o dinasta, que se llam l a
Casa de A u s t r i a . L a razn de tal cambio fu l a siguiente:
A l m o r i r los Reyes Catlicos, y por no dejar hijos varones,
hered el trono de Espaa su h i j a Doa J u a n a la L o c a , la
cual cas con u n prncipe de l a Casa de A u s t r i a .
2. Principales reyes de la Casa de A u s t r i a . L o s p r i n cipales reyes de la Casa de A u s t r i a fueron Carlos I y F e l i pe II.

 257
E n tiempos de Carlos I tuvieron lugar las grandes conquistas y exploraciones hechas en tierras de Amrica por los
marinos y los guerreros espaoles, entre ellas la conquista de Mjico por
Hernn Corts y el descubrimiento
del ocano Pacifico por Vasco Nez
de Balboa.

3. E n tiempos de Felipe II. E n

tiempos de Felipe II se gan la batalla de San Quintn a los franceses, en
memoria de la cual fu construido el
famoso monasterio de S a n Lorenzo
del Escorial, situado a cuarenta y
cinco kilmetros de M a d r i d .

Felipe II

Tambin en el mismo reinado se dio contra los turcos

la batalla naval de Lepanto, en la
cual tom parte, como simple soldado,, el i n m o r t a l autor del Q u i jote, Miguel de Cervantes Saavedra.
4. L a conquista de Portugal.
E n el reinado de Felipe II, P o r t u gal fu conquistado y unido a E s p a a. De modo que toda 1^ Pennsula
Ibrica form una sola nacin, como en tiempo de los godos.
5. L a decadencia de Espaa.
E n tiempo de los primeros reyes
de la Casa de A u s t r i a , Espaa
Cervantes
lleg a ser la nacin ms poderosa de Europa. Pero en los ltimos reinados de esta dinasta la nacin fu empobrecindose y perdiendo territorios.

 268
E n t r e stos figur P o r t u g a l , que recobr su independencia
en tiempos de Felipe IV.
LECCIN 20
L A C A S A D E BORBN
1. U n a nueva dinasta.El l t i m o rey de la Casa de
A u s t r i a fu Carlos II el Hechizado, a quien le hicieron creer

Felipe V

Carlos III

que estaba hechizado. Carlos II no tuvo hijos, por lo que al

m o r i r este rey pas la corona de Espaa a la Casa de B o r bn, que reinaba en F r a n c i a y que estaba emparentada con
l a f a m i l i a real de Espaa. De F r a n c i a vino, pues, a ser rey
de Espaa Felipe de A n j o u , p r i m e r rey de la dinasta de
Borbn, con el nombre de F e l i p e V .
2. Principales reyes de l a Casa de Borbn.Los p r i n cipales reyes de la Casa de Borbn fueron Felipe V , el p r i mero de ellos, y Carlos III.
Felipe V cre la Biblioteca Nacional y las Academias de

 259
la Lengua y de la H i s t o r i a . H i z o construir adems el P a l a cio R e a l de M a d r i d y el Palacio y jardines de l a G r a n j a , en
la p r o v i n c i a de Segovia.
3. Carlos III.El reinado de Carlos III se distingue por
las muchas reformas que realiz, tales como abrir canales
de riego, el cultivo de terrenos incultos, la proteccin al trabajo y el establecer en las ciudades faroles para el a l u m brado, serenos para la vigilancia nocturna y carros para l a
basura.
LECCIN 21
LA GUERRA DE L A INDEPENDENCIA
1. Napolen.Hubo en F r a n c i a , a fines del siglo x v m
y principios del xix, u n hombre extraordinario, que, h i j o de
una f a m i l i a pobre, de simple teniente de A r t i l l e r a lleg a
ser emperador de los franceses. Este hombre fu Napolen
Bonaparie.
Llevado de su ambicin y de su gran
talento militar, desencaden en E u r o p a
una serie de guerras que, en l a mayor
parte de los casos, no tuvieron ms objeto que aumentar los territorios de
F r a n c i a o conquistar naciones para p o :
ner en ellas de rey a alguno de sus parientes.
2. L a invasin francesa.Napolen
se propuso conquistar a Espaa para
Napolen
que fuera rey de los espaoles u h hermano suyo llamado Jos Bonaparte. A este efecto invadieron
a Espaa varios ejrcitos franceses, con pretexto de que

 260 iban de paso a conquistar P o r t u g a l . Parte de estas tropas

penetraron en M a d r i d .
3. E l Dos de M a y o . E l da Dos de M a y o de 1808, i n dignado el pueblo de M a d r i d por el engao de que era vctima Espaa por parte de los franceses,
entabl contra ellos u n a l u c h a desigual
y terrible. L o s tenientes de A r t i l l e r a
Daoiz y Velarde sacaron del cuartel los
caones y los entregaron a l pueblo m a drileo para que tuviera armas contra
los franceses.
4. G u e r r a de l a Independencia.La
noticia de estos acontecimientos lleg a
todos los lugares de Espaa y en todos
ellos empez l a guerra contra los f r a n Fernando VII
ceses. E s t a guerra se l l a m a l a guerra de
l a Independencia. D u r seis aos, a l cabo de los cuales los
franceses, vencidos, volvieron a su pas.
Qued de rey de Espaa F e r n a n d o VII, que pertenece
tambin a la Casa de Borbn.
L E C C I N 22
T I E M P O S CONTEMPORNEOS
1. Tiempos contemporneos.Llamamos tiempos contemporneos a los tiempos actuales, a los que han conocido
las personas que viven hoy. E n historia, son los tiempos
ms modernos.
Desde la guerra de l a Independencia, es decir, durante
u n perodo de tiempo de poco ms de u n siglo, en Espaa
han ocurrido muchos acontecimientos que researemos en

 261
los dos volmenes que siguen a este p r i m e r libro de nuestra
Nueva E n c i c l o p e d i a E s c o l a r . A q u no haremos ms que i n dicar algunos de ellos.
2. Guerra c i v i l , A l m o r i r F e r n a n d o V i l , no dej ms
hijos que u n a n i a pequeita, que al llegar a la m a y o r edad
rein con el nombre de Isabel 11. Pero u n tio de sta, l l a m a do D o n Carlos, quiso ser rey, y por eso, entre los partidarios

Isabel H

General ' P r i m

Amadeo I

suyos, llamados carlistas, y los de Doa Isabel, llamados

isabelinos y tambin liberales, hubo u n a guerra que dur
siete aos.
,,
3. Ms guerras,En el reinado de Isabel 11 hubo tambin la guerra de f r i c a con el sultn de Marruecos, y otra
con las repblicas sudamericanas Chile y P e r .
L a revolucin de Septiembre de 1868,destron a Doa
Isabel 11 y trajo por poco tiempo al trono de Espaa a D o n
Amadeo 1, h i j o del rey de Italia.
4. L a Repblica.Por haber renunciado a la Corona
D o n A m a d e o de Saboya, las Cortes espaolas p r o c l a m a r o n

262

la Repblica. Esto quiere decir que Espaa no tendra rey y

que sera gobernada por u n presidente elegido p o r el
pueblo.
5. L a restauracin.Pero l a Repblica dur menos de u n ao, pues en 1874
el general Martnez Campos, a l frente de
un ejrcito, proclam por rey a D o n A l fonso X I I , hijo de Isabel II. A esta vuelta
de la Casa de Borbn se llama la restauracin borbnica.
6. A l f o n s o XIII.Alfonso X I I m u r i
m u y joven. A este monarca le sucedi su
h i j o A l f o n s o XIII. Durante su menor
Alfonso XII
edad, es decir, hasta 1902, desempe la
regencia del reino su madre. Doa Mara C r i s t i n a .
E l da 14 de abril de 1931, y como
consecuencia de haberse proclamado la
c
Repblica, A l f o n s o X I I I march con su
f a m i l i a al extranjero.
7. L a Repblica Espaola.En 14 de
abril de 1931, y al final de unas elecciones de concejales, fu proclamada l a R e pblica. Se form entonces u n Gobierno
provisional, que convoc unas elecciones
de diputados.
Estos diputados votaron otra Constitucin y eligieron el p r i m e r Presidente
Alfonso XIII
de l a Repblica, D o n Niceto Alcal Z a mora, el cual fu destituido por unas Cortes siguientes, que
n o m b r a r o n el sustituto.
8.

Movimiento n a c i o n a l . E l Ejrcito espaol y las M i -

 263
licias populares i n i c i a r o n el da 18 de j u l i o de 1936 u n M o vimiento nacional dirigido por el ilustre general F r a n c o ,
contra los masones y marxistas, que
se haban apoderado del Poder, p r i mero por el engao y despus por la
violencia. H a n obtenido un triunfo
glorioso colocando los jalones de la
nueva Espaa, que preside como Jefe
del Estado el Generalsimo F r a n c o ,
que es quien ha llevado a nuestro heroico Ejrcito y a las M i l i c i a s nacionales a l a victoria.
9. Conclusin. Tengamos todos
Generalsimo Franco,
fe en nuestro Caudillo, que se ha pro- Jefe del Estado Espaol
puesto que l a Espaa catlica sea una,
g r a n d e y l i b r e , como fu en tiempo de los Reyes Catlicos
y comienza a serlo en los presentes.

CONOCIMIENTOS
SOBRE LA NATURALEZA
( N O C I O N E S D E FSICA, QUMICA,
H I S T O R I A N A T U R A L , FISIOLOGA E H I G I E N E )

LECCIN 1.a
LOS SERES N A T U R A L E S
1. L o s seres.En torno nuestro, cerca o lejos, en la casa
o en la calle, en la ciudad o en el campo, en la tierra como
en el mar, vemos
cosas, objetos de
t o d a s clases. A
todas las c o s a s
que vemos o toc a ra os podemos
llamarlas s e r e s
materiales.
2.
Primer a divisin de los
seres Pero de
m*
todos los s e r e s
materiales podemos hacer dos grupos: un grupo compuesto de los seres
que no ha formado el,hombre, sino que h a n sido formados

 265
por Dios, como una mariposa, u n a roca, un rosal. A estos
seres les podemos llamar seres naturales.
A l otro grupo pertenecen los seres o
cosas que ha hecho el hombre con sus
manos o con sus herramientas y sus
mquinas. Se les l l a m a seres artificiales. Son seres artificiales u n a s i l l a , m T
reloj, u n a estatua.
3. L a Naturaleza.El conjunto de
todos los seres naturales f o r m a l a N a turaleza. L a Naturaleza, pues, l a forman la tierra y el aire, las montaas y
el mar, los animales y las plantas, las
estrellas y los planetas.
L a Naturaleza es la obra de Dios.

Wh,,

hV'V.

4. L o s reinos de l a Naturaleza.De todos los seres naturales, a su vez, se han hecho tres grupos que son los tres

 266
reinos de la Naturaleza: reino m i n e r a l , reino vegetal y reino
animal.
AI reino m i n e r a l pertenecen los minerales en general,
es decir, la tierra, las rocas, los metales, el agua y el aire.
A l vegetal, las plantas.
Y al a n i m a l , todos los animales y tambin el hombre.

5. E l hombre y l a Naturaleza.El hombre es a la vez

u n ser material y u n ser espiritual. E s material, porque tiene cuerpo como los dems seres materiales. E s espiritual,
porque tiene alma.
E l hombre se halla en el seno de la Naturaleza y trabaja
y lucha con ella para aprovecharse de s'us materiales y de
sus fuerzas.
Ejercicios.1. Hgase para los alumnos del primer ao un dictado que
contersga el resumen de esta leccin.2. Los alumnos del segundo ao harn
ellos este mismo resumen como trabajo de redaccin.

LECCIN 2.a
ESTADOS DE LOS CUERPOS
1. Estados de los cuerpos.'Los cuerpos pueden hallarse en tres estados, que s o n : slido, lquido y gaseoso. E l

 267
hielo, el agua que bebemos y el vapor de agua son ejemplos
de los tres estados de los cuerpos.
2. Estado slido.Los cuerpos en estado slido, como
una piedra o u n pedazo de madera, son ms o menos d u ros, tienen siempre la m i s m a forma, aunque los cambiemos
de sitio, y los podemos coger con l a mano.
3. Estado lquido.Los cuerpos en estado liquido, como
el agua, el vino y la leche, no son duros y cambian de form a al cambiar de vasija, si bien conservan el mismo volumen. Adems, a l cogerlos con l a mano se escapan entre los
dedos.
4. Estado gaseoso.El humo, el aire y el vapor de agua
son cuerpos en estado gaseoso. Los cuerpos en estado gaseoso no tienen tampoco f o r m a propia, pues toman la form a de l a vasija que los contiene. Tampoco tienen siempre
el m i s m o volumen, pues cada vez ocupan ms lugar en el
espacio.
5. L a causa de los cambios de estado.La causa p r i n cipal de los cambios de estado de los cuerpos es el calor.
E s el calor, en efecto, ei que hace l i q u i d a r el hielo, y
es tambin el calor la causa de que el agua se convierta
en vapor.
Observaciones y experiencias.1. chense dos o tres decilitros de agua en
una cofia; despus en una t a z a ; despus en un plato..., para hacer observar
el cambio de forma que va adoptando el lquido.2. Recjase de nuevo el
agua y mdase para comprobar que la cantidad o volumen es la ^ l i s m a .
3. Qumese un poco do espliego, de incienso o de otra substancia aromtica
para observar que los humos o gases que se forman tienden a espaciarse, a
aumentar de voluhien y cambiar de forma.4. Si se dispone de hielo, hgase
observar cmo se liquida.5. Sobre una lmpara de alcohol coloqese una
vasija pequea con agua, calintese y vase el cambio de estado que se opera en el lquido.

 268

LECCIN 3.9
PROPIEDADES DE LOS CUERPOS

1. L o s cuerpos son pesados.Una de las propiedades

de los cuerpos es la de ser pesados. S i dejamos caer u n pedazo de clarin, una goma, una piedra, advertiremos en seguida que se dirigen a tierra en direccin vertical.
No son slo pesados los cuerpos slidos, sino que lo son
tambin los lquidos y los gases.
2. L a fuerza de gravedad.Si caen los cuerpos que
abandonamos en el aire, es porque son atrados por la
tierra. A esta atraccin de la tierra se l l a m a fuerza de gravedad.
3. Cmo se aprecia el peso de los cuerpos.El peso de
los cuerpos se aprecia por medio de los aparatos de pesar.
De estos aparatos el ms usado para cosas de poco peso es
la balanza. Tambin se usa la bscula.
'
4. L a fragilidad.Si dejamos caer una tablita, una goma
o u n pedazo de cartn, no se rompen. E s que no son f r giles.
Pero si dejamos caer pequeos objetos de porcelana,
loza o cristal, como una taza, u n plato o una copa, s que se
rompen. E s que son frgiles.
As como el peso es u n a propiedad general de los cuerpos, la f r a g i l i d a d es una propiedad particular, porque slo
la tienen algunos cuerpos.
Debemos i r con cuidado en el manejo de los cuerpos
frgiles, porque si nos descuidamos, se rompen.

 26

LECCIN 4.a
MAS PROPIEDADES DE LOS CUERPOS

1. Porosidad.Porosdod es l a propiedad general que

tienen los cuerpos de presentar en su masa unos agujeritos o espacios libres que se l l a m a n poros. Recordemos el
agua que queda en el plato sobre el cual se coloca el botijo.
Recordemos, igualmente, los poros del pan, del corcho, de
l a miel. Algunos cuerpos, como el cristal, los tienen-tan
pequeos que no dejan pasar el agua.
2. L a dureza.Hay cuerpos duros, como el hierro y
el m r m o l , y otros blandos, como la goma, la cera y el barro
amasado. L a dureza es una propiedad particular de algunos
cuerpos. L a dureza la advertimos por el tacto.
E l cristalero corta el cristal con u n diamante, porque
el diamante es ms duro que el cristal.
3. L a transparencia.Si miramos a travs de los cristales de l a ventana, vemos lo que hay en la calle o en el
patio. E n cambio, si miramos a travs de las maderas, no
vemos lo que h a y detrs de ellas. E s que el cristal es transparente y l a madera es opaca.
Cuerpos transparentes son los que dejan pasar l a luz.
Cuerpos opacos, los que no dejan pasar l a luz.
Son transparentes, adems del cristal, el aire y el agua
limpia.
D e l cristal, por su transparencia, se hacen grandes aplicaciones. Cules son?
Experiencias.!. Llnese m i vaso de bolas pequeas o perdigones gruesos;
chese agua en l y obsrvese que el lquido se v a a l fondo. Dbese a que entre las bolas han quedado unos espacios libres. Pues de igual manera quedan

 270
unos espacios libres, pero ms pequeos, entre la masa de los cuerpos. Son los
poros.2, Llnese de arena mojada una vasija y chese agua en ella. Se va n)
fondo en seguida, por ser porosa. Con barro arcilloso tarda ms por ser menos poroso.

L E C C I N 5.a
S E R E S ORGNICOS Y S E R E S

INORGNICOS

1. Divisin de los seres naturales.Los seres naturales

se dividen en seres orgnicos y seres inorgnicos. E s igual
que si dijramos seres animados y seres inanimados.
Seres orgnicos son los que tienen rganos y vida, como
u n pjaro, u n pez, una planta. Seres inorgnicos son los
que no tienen vida, como u n a piedra.
2. Caracteres de los seres orgnicos.Los seres orgnicos nacen, crecen, se mueven y experimentan cambios.
L o s seres orgnicos, adems, tienen rganos, es decir, partes distintas de su cuerpo, cada u n a de las cuales sirve
p a r a u n a cosa. As, las plantas tienen raz, tallo y h o j a s ;
los animales, cerebro, corazn, estmago, ojos, etc.
3. L o s seres inorgnicos.Los seres inorgnicos no
tienen rganos, n i crecen, n i experimentan cambios. As, l a
piedra no se alimenta n i c a m b i a por s m i s m a , n i tiene partes distintas.
4. Divisin de los seres inorgnicos.Los seres inorgnicos son los minerales en general.
Los seres orgnicos se dividen e n seres animales y seres vegetales o plantas.
Ejercicios.1. Para los alumnos del primer curso hgase un resumen en
la pizarra del contenido de l a leccin anterior, para que lo copien en sus cuadernos.2. Para los del segundo ao dctese este resumen.

271
LECCIN 6.a
EL CUERPO DEL HOMBRE
1. E l hombre.El hombre es un ser racional. Esto quiere decir, que est dotado de razn, o sea de la facultad de
pensar o discurrir.
a
E l hombre est compuesto de una parte fsica o mater i a l , que es el cuerpo, y de otra espiritual,
que es el a l m a .

2. E l cuerpo del h o m b r e . E l cuerpo del

hombre consta de tres partes, que s o n : cabeza, tronco y extremidades.
3. L a cabeza.La cabeza se divide en
crneo y cara. E n el interior del crneo estn
los sesos, es decir, el cerebro, que es el centro
del sistema nervioso.
4. E l t r o n c o . E l tronco se h a l l a comprendido entre el cuello y la cintura, y en su
interior contiene el corazn, los pulmones, el
estmago y los intestinos.
5. L a s extremidades.Las extremidades
se dividen en superiores e inferiores. L a s s u periores son los brazos y las inferiores las
piernas.
Esqueleto humano
6. L o s huesos.Las substancias que form a n el cuerpo del hombre son principalmente los huesos,
los msculos, los nervios y l a sangre.
L o s principales huesos s o n : en l a cabeza, el crneo,
formado de varias piezas; en el tronco, l a c o l u m n a vertebral, las costillas y el esternn, y en las extremidades,

 272
huesos largos generalmente, y convenientemente articulados, para facilitar los movimientos.
LECCIN 7.a
LAS

P L A N T A S

1. Divisin de l%s plantas.Las plantas se llaman tambin vegetales. Son plantas u n rosal, una higuera, u n ciprs,
u n a palmera. L a s plantas se dividen en matas, arbustos y
rboles.
.
Son matas las plantas pequeas y herbceas, como la
alfalfa, el perejil y
el tomillo.
Son arbustos, las
plantas medianas,
de m a y o r tamao
que l a s m a t a s ,
como l a v i d , e l rosal, etc.
L o s rboles son
1 o s vegetales de
mayor tamao, de
Tallo
Hojas
Raiz
t r o n c o leoso y
muchas ramas, como el castao, la higuera y el pino.
2. rg-anos de las plantas.Las plantas se componen
de raz, tallo y hojas. L a raz sirve p a r a absorber las substancias que hay disueltas en l a tierra y que f o r m a n el a l i mento de l a planta. P o r el tallo y las hojas corre l a savia,
que es como la sangre del vegetal.
L a s hojas sirven para respirar, porque las plantas tambin respiran.

273
3. La flor y el fruto. L a flor es la parte ms bonita de l a planta. De l a flor se forma el fruto. E n los
rboles frutales es el fruto lo que
ms se aprovecha.
4. L a s e m i l l a . E n frutos como
el albaricoque o el melocotn, la
semilla es el hueso que tienen dentro. E n el interior de este hueso
hay una almendra. E n las plantas
de espiga, como el trigo, u n grano
es l a semilla. E n las legumbres
secas, como las habichuelas, los
garbanzos, ios titos y las habas,
cada u n a de ellas es una
semilla.
5. L a germinacin.Si
plantamos una semilla, a l
cabo de algn tiempo nace
una planta. A esto se llama
germinacin. Se dice, pues, que una semilla germina cuando
enterrada en el suelo echa raz
y u n tallito, que representan
el nacimiento de un nuevo
ser semejante a aquel de donde procede la semilla.
6. L a siembra.Sembrar es
depositar en tierra la semilla.
L a semilla, para germinar, necesita quedar bien tapada por
la tierra para que no le d la l u z ; necesita tambin humedad
y adems que haya en la tierra cierta cantidad de calor.

 274
Experiencias.1. Hepartir habichuelas u otras semillas de germinacin rpida entre los nifios e Invitarles a plantarlas en el j a r d n de la escuela, o en
macetas o cajones con tierra si no hubiese jardn.2. Estudese el proceso de
la germinacin desenterrando cada da una semilla o una mata.3. Dar nombre a las plantas que se ofrezcan a la vista de los nios e indicar si es mata,
arbusto o rbol.

LECCIN 8.a
EL

M O V I M I E N T O

1. Movimiento y reposo.Un nio que est sentado y

quieto, se halla en reposo. U n nio que anda, est en m o v i miento.
Sobre la mesa coloquemos u n tintero y u n a bola. L a s
dos cosas estn quietas, inmviles. Pero empujemos un
poco la bola. A h o r a el tintero est en reposo y l a bola en
movimiento.
Movimiento es el estado de las cosas que cambian de
lugar.
2. Cosas que pueden moverse.Se mueven las personas y los animales. E m p u j a d a s por el viento, pueden moverse las plantas. Se mueven una bala de can, u n barco,
u n tren y un aeroplano en marcha. Se mueven los lquidos
y se mueven los gases. De lo primero tenemos ejemplo en
las aguas del mar y del ro. De lo segundo, en el viento, el
humo y las nubes.
3. L a causa del movimiento.La causa del movimiento es siempre u n a fuerza. L a bola que tenemos sobre l a
mesa, quieta estara si no l a empujramos. L a piedra que
abandonamos en el aire, en el aire se quedara, si no fuera
por la fuerza de la gravedad que tira de ella hacia l a tierra.
E l carro se mueve por la fuerza de los caballos; l a locomo-

 275
tora, por l a de! vapor de a g u a ; el automvil, por la que produce en el motor la accin de la gasolina.
4. Clases de movimiento.Si dejamos caer u n a goma,
va derecha al suelo. Este movimiento es rectilneo. T a m bin es rectilneo el movimiento del lpiz que pasamos sobre el papel a lo largo de l a regla.
Pero no todos los movimientos son rectilneos. Si atamos l a goma a u n h i l o ' y la movemos como el pndulo, el
movimiento ser curvilneo. Y si a la goma le hacemos dar
vueltas alrededor de la mano que sujeta el hilo, el m o v i miento ser c i r c u l a r .
A h o r a pensemos nosotros en cosas que nos ofrecen
ejemplos de movimientos rectilneos y en otras de m o v i mientos curvilneos.
Pensemos tambin en ejemplos de movimientos r p i dos, lentos, regulares e irregulares.
5. Rotacin y traslacin.Ahora arrollemos el hilo a
la trompa y lancmosla p a r a hacerla rodar. Mientras rueda,
tiene dos m o v i m i e n t o s : uno de rotacin sobre su eje y
otro de traslacin, por el cual v a de u n sitio a otro.
L a s ruedas de los coches y los autos tambin tienen estos dos movimientos. Tambin los tiene la T i e r r a , el planeta o mundo en que v i v i m o s .

LECCIN 9.a
EL AIRE
1. E l aire atmosfrico.Si colocamos papelitos sobre
la mesa y soplamos sobre ellos, los papelitos son arrastrados.

276

Si nos abanicamos con u n cuaderno o un abanico, llega

a nuestra cara un ligero viento.
Si sumergimos en el agua u n embudo de cristal con l a
boca hacia abajo y el orificio de salida tapado con el dedo,
el agua no entra en el embudo,
Todos estos hechos prueban l a existencia del aire.
E l aire es u n gas sin color, sin olor y sin sabor. F o r m a
la atmsfera. Nos rodea y lo llena todo.
2. Dos experiencias. 1.a Metamos en el agua, boca
abajo, u n frasquito destapado: el agua no penetra en el
frasco. S i lo inclinamos suavemente con l a boca hacia a r r i ba, i r n subiendo las b u r b u j a s de aire, y el frasco, al vaciarse de gas, se llenar de lquido. L a s vasijas que parecen
vacias, estn llenas de aire.
2.a Inflemos u n a bufeta de goma, sometmosla a presiones diferentes y veremos cmo cambia de f o r m a . Destapemos la bufeta y en seguida se desinfla y el aire se marcha. E s lo que pasa con los gases, que no tienen f o r m a
propia y tienden a espaciarse, a ocupar mayor lugar en el
espacio.
3. E l aire es pesado.Aunque es gas, el aire pesa como
todos los cuerpos. U n litro de agua pesa u n k i l o g r a m o ; un
litro de aire pesa u n gramo.
4. L a presin atmosfrica.Pero aunque el aire es tan
ligero, como hay una cantidad enorme formando l a atmsfera, toda la masa de este gas, en conjunto, pesa mucho. A
este peso de l a atmsfera se l l a m a presin atmosfrica.
. 5. L a fuerza del aire.-El aire en movimiento da lugar
a los vientos. E l aire en movimiento llega a tener m u c h a
fuerza, de la que se aprovecha el hombre para los molinos
de viento y los barcos de vela y para el aventado de las mi-

 277
ses. E s tambin el viento el que levanta las olas del mar.
Tambin forma los huracanes, de tan terribles efectos.
Experiencias.Para probar l a presin atmosfrica, pueden realizarse
estos sencillos experimentos: a) L a copa llena de agua tapada con un papel
que, puesta boca abajo, no se derrama, b) Sorber con una paja el lquido
de la copa, c) E l frasco lleno de agua y que, boca abajo sobre el agua, tampoco se derrama.

LECCIN 10
L A RESPIRACIN
1. E l aire y l a vida orgnica.El aire es como u n alimento gaseoso de los seres orgnicos. Tanto los animales
como las plantas, necesitan del aire para v i v i r . Sin aire, todos m o r i r a n .
2. L a respiracin.La respiracin es Una de las f u n ciones que sirven para conservar l a v i d a de los seres orgnicos. P o r l a respiracin, el aire
entra y sale de nuestros pulmones.
3. A i r e puro y aire impuro.
Pero el aire que sale de los pulmo-Br
nes no es el mismo que el aire que
entra. Cuando estamos a l aire l i bre o en una habitacin bien ventilada, el aire que entra por la boca
o la nariz y llena los pulmones, es
aire puro. E l aire puro se compone
de dos gases, que se l l a m a n o x i geno y nitrgeno.
E l aire que sale de los p u l m o Aparato respiratorio
nes es u n aire i m p u r o , porque es
u n aire que tiene menos oxgeno que tenia antes, y adems

 278
hay en l u n gas malo para l a salud, que no haba, y que se
l l a m a anhdrido carbnico.
4. M a n e r a de respirar.Si nos fijamos en nuestra m a nera de respirar, advertiremos que en el acto de l a respiracin h a y dos tiempos, que se l l a m a n inspiracin y espiracin. Durante la inspiracin los pulmones se inflan al
llenarse de aire, el pecho se levanta y el estmago y los
intestinos son empujados hacia abajo.
E s entonces cuando la sangre se apodera del oxgeno del
aire y a r r o j a el anhdrido carbnico. Despus, por la espiracin, este aire i m p u r o o viciado es arrojado al exterior.
5. Aparato de l a respiracin.El aparato de la respiracin en el hombre consta de fosas nasales, laringe, t r quea, bronquios y pulmones.
6. Higiene de l a respiracin.El aire que inspiramos
debe ser aire puro. S i respiramos mucho tiempo el aire de
l a clase, estando las ventanas cerradas, se i m p u r i f i c a , huele
m a l y nuestra sangre empieza a envenenarse.
I m p u r i f i c a n tambin el aire los malos olores, las flores
en los dormitorios, los hornillos y los braseros, los retretes,
las alcobas que no se ventilan, los gallineros y las cuadras
prximas a las habitaciones.
E l mejor aire para respirar es el aire del mar, del campo y de la montaa.

LECCIN 11
EL

F U E G O

1. Produccin del fuego. Nosotros hemos visto producir o encender el fuego por medio de los fsforos y tam-

279
bien golpeando el pedernal con el eslabn. Algunos f u m a dores encienden el cigarro con mecheros especiales.
Se dice que los pueblos salvajes lo h a n producido frotando fuertemente dos palos. Pero este medio es d i f c i l y
penoso, por cuya razn, donde no se dispone de otro, se procura que el fuego no se apague.
2. L o s combustibles.Para que haya
fuego ha de haber combustible. E s combustible una substancia capaz de arder.
L o s principales combustibles s o n : la
lea, el carbn, el petrleo, l a esencia o
gasolina y el gas d e h a l u m b r a d o .
3. E l fuego y el aire.Para que ardan los combustibles hace falta aire. Se
sopla sobre u n a lumbre para que c a m bie el aire que est en contacto con el
fuego. E s que el aire contiene oxgeno,
y el fuego se alimenta principalmente de
este gas.
4. Efectos del fuego.El efecto inmediato del fuego es
el de producir calor. U n a piedra y u n hierro puestos a fuego se calientan. E l fuego, adems, consume el carbn, la
madera, el papel, etc., y los convierte en cenizas. Derrite
unas substancias, endurece otras y hace que se evaporen m u chos lquidos.
5. L a dilatacin,El efecto general del calor, y pOT tanto del fuego, es hacer que las cosas aumenten de tamao. A
este aumento de volumen de las cosas por el calor se l l a m a
dilatacin.
6. Aplicaciones del fuego.-El fuego es una de las cosas ms tiles al hombre. Sirve para calentarnos, para ha-

 280
cer l a comida, para hacer f u n c i o n a r las mquinas y para
destruir las cosas que son perjudiciales, como basuras corrompidas, trigo podrido, etc.
Pero el fuego ofrece el inconveniente de las quemaduras y el peligro de los incendios. P o r eso los nios no deben
j u g a r con fuego.
Experiencias.1. Con un alambre, dar una vuelta a una moneda de diez
cntimos en el sentido de su dimetro, de tal modo que la moneda pueda pasar. Calentada la moneda, 5'a no pasa. Es que se ha dilatado.2. Llenemos
completamente un baln o matraz de agua coloreada y tapado con un tapn
atravesado por un tubo. Calentmoslo a la lmpara. Merced a la dilatacin sub i r el agua Por el tubo.3. Calentando una vejiga cerrada que contenga a l guna cantidad de aire, la vejiga se hinchar, lo que prueba la dilatacin
del gas.

LECCIN 12
ALIMENTOS Y BEBIDAS
1. L a necesidad de comer.No podemos pasar sin comer. Cuando liega l a hora de l a comida sentimos apetito.
Si pasaran horas y ms horas sin comer, nos atormentara
e l hambre y una gran debilidad y u n penoso malestar se
apoderaran de todo nuestro ser. E s t a debilidad la sentiramos de igual modo si durante algn tiempo comiramos
menos de lo que necesitamos.
Se h a comparado el cuerpo humano a una mquina.
Como la mquina necesita del carbn o de otro combustible para funcionar, as nuestro cuerpo necesita del alimento
para vivir.
,
2. L o s alimentos.-Lo que comemos procede de los tres
reinos de la Naturaleza. As, la carne, el pescado, los hue-

 281
vos, la leche y la manteca son alimentos animales. L a s patatas, el arroz, las habichuelas, los tomates y las frutas son
vegetales. Tambin lo es el pan. E n cambia, la sal es m i neral.
3. V a l o r nutritivo de los alimentos.No todos los a l i mentos nutren o alimentan de igual modo. Son los ms n u tritivos la carne, los huevos y la leche.
Son alimentos sanos y de fcil digestin, cuando son
frescos, las verduras, el pescado y las frutas.
4. Cmo debe ser l a alimentacin.Los alimentos deben hallarse en buen estado, es decir, deben ser frescos.
Nuestra alimentacin debe ser variada. E n algunas comarcas las gentes comen siempre pescado salado o pimientos
asados o habichuelas hervidas, y esto es u n m a l , porque se
contraen enfermedades de l a n u t r i c i n .
Se debe comer de todo y sin cometer excesos en el consumo de una substancia determinada. P o r lo mismo no debemos abusar del pan.
5. L a s horas de comer.No debemos hacer una comida
sin que hayan pasado tres o cuatro horas de la comida anterior. P o r eso debe haber horas fijas para comer, y no estar
comiendo a cada instante. H a y nios que a la media h o r a
de comer ya estn pidiendo pan. De este modo no sienta
bien la comida.
6. L o que bebemos.Las bebidas de uso ms general
son el agua, el vino, el caf, el t, l a cerveza y los refrescos.
De todas las bebidas, la ms conveniente es el agua, siempre
que sea potable, es decir, siempre que sea l i m p i a , p u r a y
cueza bien los garbanzos.
No debemos beber agua sin saber su procedencia. Ciertas aguas son causa de las ms graves enfermedades. T a m -

 282
poco debemos abusar del agua. H a y nios que aun sin
tener sed estn siempre bebiendo agua. Y esto es malo para
l a salud.
L a s bebidas alcohlicas, como el vino, la cerveza y el
aguardiente, no debemos probarlas nunca los nios. Y las
personas mayores que las c o n s u m a n deben hacerlo con
gran moderacin.
LECCIN 13
LA TIERRA

LABORABLE

1. Dnde viven las plantas.La planta que hay en una

maceta no podra v i v i r si en vez de la tierra hubiera serrn.
Tampoco podra v i v i r sobre una roca completamente pelada. E s que la planta necesita tierra, no slo para clavar en
ella las races y poderse mantener derecha, sino tambin
p a r a chupar o absorber las substancias que necesita para su
alimentacin. L a tierra donde viven las plantas se l l a m a
tierra laborable.
2. Condiciones de l a tierra laborable.Hay lugares en
donde no pueden v i v i r las plantas. E s que la tierra no rene
las condiciones que debe tener la tierra laborable.
L a tierra laborable o tierra vegetal h a de reunir condiciones que se refieran unas a su composicin y otras a su
humedad y a su dureza.
3. Composicin de la tierra laborable.La tierra laborable se compone principalmente de arena, arcilla y cal.
Pero es necesario que estas tres substancias se hallen en la
proporcin debida. E n una tierra de buena calidad abunda
ms la arena, despus viene l a a r c i l l a y luego la cal.
4. Las labores agrcolas.La tierra laborable, adems,

283
ha de estar blanda o m u l l i d a , y h a de contener alguna h u medad. E n una tierra m u y dura y seca no pueden v i v i r las
plantas. De aqu las labores que hace el labrador con el arado y con l a azada para levantar la tierra.
P a r a que no falte la humedad se vale de los riegos.
5. L o s abonos.
Pero las plantas necesitan alimentarse. L o s
alimentos de las plantas son los abonos.
L a s plantas no tienen
dientes y no mastican los alimentos, como nosotros. P o r
eso, los abonos deben estar bien disueltos en la tierra para
ser absorbidos por la raz.
L o s principales abonos s o n : el estircol de cuadra, las
basuras, los fosfatos y l a potasa.
Observaciones y experiencias.1. Presntense muestras de arena, arcilla y
cal.2. Muestra de tierra de labora3. Experiencias sencillas para comprobar las principales propiedades de la arena, la arcilla y la cal.4. Cavar y
abonar una parcela del j a r d n de la escuela, o en su defecto, de unas macetas
con plantas.

LECCIN 14
LA

DIGESTIN

1. Cmo comemos.En la leccin 12 hemos hablado de

los alimentos. E n sta de hoy trataremos del modo de aprovecharlos.
Puede decirse que el alimento que llevamos" a l a boca sufre una gran transformacin antes de que lo utilice nuestro
cuerpo. P r i m e r o lo masticamos y lo mezclamos con l a saliva
para hacer con l una masa blanda, fcil de tragar y de transformarse. Despus lo tragamos.

284
2. E l aparato digestivo.Mas para seguir el curso de
u n alimento, es conveniente conocer antes el aparato digestivo. L o que podemos l l a m a r el tubo digestivo, comprende
l a boca, el esfago, el estmago y los intestinos.
E n l a boca tenemos los dientes, asentados en las dos
mandbulas, con l a misin
de t r i t u r a r la comida.
E l esfago es u n tubo
.st. que va de la parte posterior
de la boca al estmago, el
cual es como u n ensanchamiento del tubo digestivo,
que se comunica por la
parte superior con el esfago, y por la i n f e r i o r con
el intestino. ste, que es
m u y largo, termina en el
extremo que v a a l exterior
Aparato digestivo
de nuestro cuerpo.
D. Tubo digestivo.E. Esfago.Est. E s 3. L a digestin. - E l
tmago.P. Ploro.H. Vejiga de la hil.
conjunto
de transformacioI. Intestino.Ap.
Apndice.A.
Ano.
nes que experimentan los
alimentos para ser aprovechados por nuestro organismo, se
l l a m a digestin. Masticados los alimentos y mezclados con
la saliva, pasan al esfago y de ste al estmago. E n el estmago se mezclan con el jugo gstrico y pasan al intestino,
donde reciben otros jugos que los transforman en un caldo
blanco que, absorbido por unas venitas, es conducido a la
sangre.
,
,
4. Higiene de l a digestin.La digestin es u n a funcin importantsima. E s como la base de nuestra salud. P a r a

 285
digerir bien hay que masticar bien y despacio, y para masticar bien hay que tener buena dentadura. Desde nios
debemos aprender a l i m p i a r l a y conservarla bien.

LECCIN 15

EL

TERMTVIETRO

1. La dilatacin.Ya sabemos que los cuerpos se d i l a tan por el calor y que por el fro se oontraen o hacen ms
pequeos. Y por u n a experiencia de la leccin 11 sabemos
tambin que calentando u n matraz lleno de agua coloreada, tapado con u n tapn atravesado por u n tubito de vidrio,
el lquido se dilata y sube por el tubo. Podremos,
s"^
pues, decir que cuanto" ms calor, ms sube el
lquido coloreado, y cuanto ms fro o menos
calor, ms- b a j a .
2. E l termmetro.El termmetro se funda
en la experiencia anterior. E s u n aparato que sirve para medir, el calor. Consta de u n tubo de v i drio, cerrado, que tiene en su parte inferior un
depsito. Este tubo contiene mercurio o alcohol
coloreado, que llena el depsito y u n a parte del
tubo. ste se halla colocado sobre una tablita, en
la que hay marcados los grados de la escala.
3. L a temperatura.Llamamos temperatura
al nmero de grados de calor que m a r c a el termmetro.
4. E l termmetro centgrado.El termmetro ms usado entre nosotros es el centgrado'.
Este termmetro tiene cien grados. E n l corresponde e l

V
286
cero a la temperatura del hielo en f u s i n ; el ciento, a la
temperatura del agua hirviendo.
P a r a que no sean m u y largos, muchos de estos termmetros aparecen cortados y no llegan ms que a los cincuenta o los sesenta grados.
5. Termmetro clnico.Es el que usan los mdicos
para medir l a temperatura de los enfermos. Estos termmetros no llevan tablita alguna y no contienen ms que del
grado 35 al 42. L o s grados aparecen divididos en dcimas.
6. Aplicaciones del termmetro.Lo colgamos en las
paredes para que nos indique la temperatura de la atmsf e r a ; lo metemos en las pilas de bao para saber la temper a t u r a del a g u a ; lo ponemos en l a boca o en los sobacos
cuando tratamos de averiguar si tenemos fiebre.
Experiencias.1. Calentemos con el aliento el depsito de mercurio para
ver cmo sube l a columna de ste.2. Tomemos la temperatura, al aire libre,
al sol y a la sombra.3. Calintese suavemente el agua y obsrvese cmo
va subiendo l a columna de mercurio.4. Mustrese el termmetro clnico y
dense consejos sobre el modo de usarlo.5. Hblese de l a temperatura de
bajo cero.

LECCIN 16
L A CIRCULACIN D E L A S A N G R E
1. L a sangre.La sangre es el lquido nutritivo que
proporciona los materiales para l a f o r m a c i n de todos los
tejidos de nuestro cuerpo. L o s msculos, los huesos, la piel,
los cabellos, las uas, todo h a sido formado de sangre.
Consta de u n lquido a m a r i l l o llamado p l a s m a , de glbulos
rojos y glbulos blancos.
2. L a sangre y l a digestin.El resultado de la diges-

287
t i n es convertirse los alimentos en sangre. sta
tanto ms rica cuanto
mejor se verifique l a
digestin.
3. L a circulacin
de l a sangre.Si nos
pinchamos u n dedo,
sale sangre; si nos hacemos u n corte en u n
pie o en u n brazo, sale
sangre; de una herida
en la c a b e z a sale
igualmente s a n g r e .
E l l o prueba que la
sangre corre por todo
.
.
, V
0

ser

Aparato circulatorio
A. Arteria aorta.Cs. Vena cava superior.
Gi. Vena cava inferior.Vp. Vena pulmonar.
P. Arteria pulmonar.Ad. Aurcula derecha.Ai. A u n c u l a izquierda.Vd. Ventrculo
derecho.Vi. Ventrculo izquierdo.

nuestro cuerpo. Y a esta f u n c i n

se la l l a m a circulacin.
Pero l a sangre no c i r c u l a de
cualquier manera, sino por unos
vasos o tubos que se l l a m a n venas
y arterias.
4. E l corazn.El centro de
la circulacin es el corazn, el cual
est encargado de d i s t r i b u i r l a
Gorazn
sangre. por todos los rganos. E l
corazn es u n rgano m u s c u l a r , situado entre los dos p u l mones, que puede contraerse y dilatarse. Tiene cuatro ca-

 288
vidades. De l salen las arterias, y a l van las venas. stas
llevan al corazn la sangre que arrastran los jugos de la
digestin; las arterias distribuyen a todo el cuerpo l a sangre que sale del corazn.
5. Consejos higinicos.Debemos procurar que la sangre circule regularmente por nuestro cuerpo y que no se
agolpe en la cabeza, p a r a lo c u a l no debemos estar sentados
mucho tiempo, n i tener baja l a cabeza, n i leer o escribir
despus de comer.

LECCIN 17
EL

HIERRO

1. Cosas de hierro.Son de hierro las llaves, los clavos,

las herramientas, las mquinas, las vigas de las casas grandes y los rieles del tren y del tranva.
E l hierro es u n metal de color blanco de plata, cuando
est recin cortado o l i m a d o . E s duro, se funde a u n a temperatura de 1.500 grados y se puede reducir a hojas delgadas y a hilos.
2. Maneras de trabajar el hierro.Una llave, por ejemplo, se puede construir de dos m a n e r a s : o fundiendo el
hierro y echando la f u n d i c i n en moldes de arcilla, o calentando el hierro en la fragua y golpendolo a martillazos,
para terminar despus el trabajo con la l i m a . L o primero es
la f u n d i c i n y lo segundo la forja.
3. E l hierro y el acero.Por lo que hemos dicho anteriormente, sabemos que hay un M e t r o de f u n d i c i n y otro
hierro ms puro, que se l l a m a hierro dulce o forjado. Pues
bien, el hierro dulce se puede convertir en acero anadien-

 289
dol u n a pequea cantidad de carbn. E l acero es ms duro
y ms elstico que el hierro.
Son de acero las hojas de las navajas y cuchillos, las
tijeras, las l i m a s y muchas herramientas.
4. E l robn.Expuesto
el hierro al aire hmedo,
se oxida, es decir, se cubre
de u n a capa de r o b n u
orn que lo va deshaciendo
poco a poco. P a r a evitarlo
se pinta el hierro, primero,
con u n a substancia encarnada llamada minio, y despus con una pintura cualquiera. T a m b i n se evita
la oxidacin del hierro cubrindolo de u n a capa de
cinc. Se forma asi el hierro
galvanizado.
L a s hojas delgadas de
hierro revestidas de estao,
'S^3S3"'MM
f o r m a n la hojalata.
5. Obtencin del hierro.
E l hierro se obtiene f u n diendo los minerales de
Altos hornos
hierro, que son unas piedras obscuras, duras y pesadas, en los altos hornos, tan a l tos como u n a casa de dos o tres pisos.
6. U t i l i d a d del h i e r r o . P o r su dureza y su abundancia,
el hierro es el ms t i l de todos los metales.

10

 290 ;

EL

LECCIN 18
C A B A L L O

1. Examen del c a b a l l o . E l examen de este animal deberamos hacerlo tenindole a la vista. T a l examen nos enseara que el caballo es u n a n i m a l grande, cubierto de pelo
corto, con cabeza alargada y orejas cortas y movibles. E n
la parte alta del cuello tiene crines largas, y larga es tambin
su cola. Sus patas son delgadas, a propsito para la carrera,
y tienen u n solo dedo de gran tamao, con una pezua muy
desarrollada. Podemos decir, en resumen, que el caballo es
un a n i m a l cuadrpedo, mamifero, vertebrado y herbvoro.
2. Otros animales mamferos.Son tambin animales
vertebrados y mamferos l a oveja, la vaca, el cerdo, el perro
y el gato.
3. U t i l i d a d del c a b a l l o . E l caballo es u n animal bello y
fuerte, que presta grandes servicios a l hombre.
4. Clases de caballos.Las dos grandes aplicaciones que
se hacen de los caballos son la del tiro y la de la carrera.
P o r la primera, son enganchados a los coches, carros, arados, etc., para que tiren de ellos. P o r la segunda, el hombre
monta sobre eaie animal para dar paseos o recorrer largas
distancias.
De estas dos aplicaciones se desprende que hay dos clases de caballos: el caballo de tiro, fuerte, pesado y con las
piernas gruesas, y el caballo de carrera, ms gil, menos
grueso y de piernas ms finas que el otro.
L a hembra del caballo se l l a m a yegua.
L a piel del caballo sirve para fabricar calzado.
Ejercicio.Dibujar una cabeza de caballo.

291
LECCIN 19
LA LUZ Y E L ALUMBRADO
1. Necesidad de l a luz,Nuestros ojos necesitan de l a
luz para ver las cosas. S i en pleno da cerramos las puertas
y ventanas de una habitacin, nos quedamos como ciegos.
Otro tanto ocurre si de noche se apagan todas las luces de
l a casa.
2. L u z natural y luz artificial.La l u z natural es l a luz
del S o l . L a luz artificial es
la luz elctrica, de gas o de
una buja que encendemos
de noche, cuando nos falta
la luz del da.
De estas dos clases de
luz, l a ms clara, l a que
ms comdene a nuestros
ojos y a nuestra salud es
l a n a t u r a l . L a s plantas, los
animales y las personas
que viven privados de l a
luz solar se cran dbiles y
enfermizos.
3. Propagacin de l a luz.
L a luz se propaga en lnea recta y con velocidad enorme.
4. Reflexin de l a luz.Cuando la l u z choca con u n espejo, es rechazada. A esto llamamos reflexin de la luz. E s t a
reflexin nos permite ver nuestra imagen en el fondo de u n
espejo. Puede hacer de espejo u n a superficie p u l i m e n t a d a
que no sea transparente.

 292
5. Higiene de la vista.No debemos leer ni escribir con
luz escasa. Tampoco debemos ponernos cara a la luz.
LECCIN 20
LOS

SENTIDOS

1. L o s sentidos.Los sentidos corporales son c i n c o :

sentido de la vista, sentido del odo, sentido del tacto, sentido del gusto y sentido del olfato.
2. P a r a qu sirven los sentidos.Los sentidos sirven
para darnos a conocer el mundo que nos rodea. P o r la vista
vemos la forma de las cosas, su tamao, su distancia y su'
color. P o r el odo percibimos toda clase de sonidos, entre
ellos la voz h u m a n a . P o r el tacto, l a f o r m a de los objetos,
su dureza y su temperatura. E l gusto y el olfato nos revel a n los sabores y los olores, respectivamente.
Si no tuviramos sentidos no sabramos nada de las cosas que hay a nuestro alrededor.
L o s ciegos carecen del sentido de l a vista, y los sordomudos, del sentido del odo.
3. L o s rganos de los sentidos.^-Cada sentido tiene un
rgano que es como el instrumento de que el sentido se
sirve para su funcionamiento. E l rgano de la vista es el
ojo; el del odo es l a oreja y todo el aparato auditivo; el del
tacto es l a p i e l de todo nuestro cuerpo, y de u n modo especial la de las gemas de los dedos; el del gusto, l a lengua, y
el del olfato, l a nariz, en su parte interior.
4. Higiene de los rganos de los sentidos.Hemos de
cuidar de la buena conservacin de los rganos de los sentidos, especialmente de l a vista y del odo. L a s orejas, debemos llevarlas siempre bien limpias y no debemos hurgar-

 293

'

nos los odos con palitos n i objeto alguno. No debemos tocarnos los ojos con las manos sucias, n i l i m p i a r n o s con el
pauelo si no est completamente l i m p i o .
E l agua de lavarnos la cara debe ser u n a agua l i m p i a .
P r i m e r o nos lavaremos las manos con jabn, y despus c a m biaremos el agua. E s decir, que con el agua de lavarnos las
manos no nos lavaremos nunca, nunca, la cara.
Ejercicios.1. Para ejercitar el sentido de l a vista pregntense longitudes,
latitudes, distancias, formas, colores, etc.2. Prodzcanse sonidos y ruidos
para conocer por ellos qu objetos son los que los producen. Conzcase por la
voz a las personas. Aprecense distancias por el sonido. L a hora del reloj por
las campanadas.3. Vendados los ojos del nio, y utilizando el material Montessori, hgase distinguir por el tacto una letra o un letrero en relieve; la forma, peso, etc., de los cuerpos; l a clase de tela, etc.4. Distinguir substancias
por el gusto, como un granito de sal, otro de azcar, l i m n , naranja, vinagre,
etctera.5. Distinguirlas igualmente por el olfato. Pueden utilizarse el v i nagre, una manzana, una flor, etc.

LECCIN 21
LA

CALIZA

1. L a s r o c a s . E n las calles, en el campo y en la m o n taa, hemos visto piedras. L a s piedras, pequeas o grandes,
son rocas. L a s rocas no son todas iguales por su color, form a , dureza y composicin. E x a m i n e m o s diferentes muestras de rocas o piedras y lo comprobaremos fcilmente.
2. L a piedra caliza.Una de las piedras o rocas que
ms abundan, es l a caliza o calcrea. L a s piedras calizas
contienen c a l . E l m r m o l es una piedra caliza. L a creta o
piedra blanca, que se reduce fcilmente a polvo, tambin
es piedra caliza.
3.

U n a experiencia.Se conoce que u n a piedra es c a -

 294
liza, e n que si se vierte sobre ella vinagre u otro cido,
se produce ebullicin o efervescencia. Practiquemos este experimento.
4. Otra experiencia.Echando en u n vaso lleno de agua con
vinagre unas piedras calizas, se
ve cmo se desprenden de stas
unas burbujas de gas.

_^Sk

5. Aplicaciones de l a piedra
caliza. - Se emplea para construccin de edificios; con mrmol se hacen estatuas; con creta
^A.
pulverizada y amasada con aguagoma, se hace blanco de Espaa, que sirve para limpiar metales. De la piedra caliza se extrae la cal.

mm>

6. Obtencin de la c a l . L a cal se obtiene

fuertemente en u n horno piedra caliza.

calentando

LECCIN 22
LA

G A L L I N A

1. L a g a l l i n a . L a gallina es u n ave. Son aves tambin

l a paloma, l a t r t o l a , la perdiz, el pavo, el canario y el
cisne.
L a gallina, c o m o todas las aves, es u n a n i m a l vertebrado, con u n pico, dos patas, dos alas para volar y cuerpo c u bierto de plumas. Tiene la cresta cada, sangre caliente, buena vista, buen odo y u n vuelo corto, cual corresponde a su
cuerpo,' ms pesado que el ele otras aves, en relacin con su
tamao.

 295
2. Reproduccin.Como todas las dems aves, l a gal l i n a es de reproduccin ovpara, lo que quiere decir que se
reproduce por huevos. Colocados los huevos e n u n cajn
o cesto con paja, l a gallina se coloca sobre ellos, y al cabo
de v e i n t i n das, de cada huevo sale un pollito.
H a y tambin incubadoras artificiales, que no son ms
que cajas en donde se depositan los huevos que estn all
expuestos a l a m i s m a temperatura que tiene el cuerpo de
l a gallina.
3. Utilidad de la gallina.Pertenece la gallina a las l l a madas aves de corral, y reporta grandes beneficios a l h o m bre. P r o p o r c i o n a sus huevos, que son u n excelente alimento
de uso universal, y su carne, que es sabrosa y nutritiva.
LECCIN 23
EL

P E D E R N A L

1. E l pedernai.Busquemos un pedazo de pedernal. E x a minmosle. E s una piedra amarillenta o parda, m u y dura y

con aristas cortantes. Golpendola con e l eslabn, da chispas, por lo que se l a l l a m a tambin p i e d r a de chispa.
2. E l pedernal es una roca silcea.As como la piedra caliza o calcrea lleva c a l , el pedernal es una piedra
silicea, porque lleva slice. Slice es la arena pura m u y fina.
3. Otras rocas silceas.Adems del pedernal hay otras
piedras o rocas silceas, como el cristal de roca, el jaspe y
la piedra de molino o aspern.
4. Experiencias.Las piedras silceas no son atacadas
por los cidos, a l revs de lo que y a vimos que pasa con l a
caliza. chense algunas gotas de sal fumante o de vinagre sobre el pedernal y se ver cmo no produce efervescencia.

 296
5. Aplicaciones del pedernal.El pedernal se usa como
piedra de chispa, para la construccin de trillos y para empedrados. E l hombre p r i m i t i v o utilizaba el pedernal y la
piedra de molino para hacer puntas de lanzas y de flechas,
cuchillos, hachas, etc.

LECCIN 24
N U E S T R A

PIEL

1. L a piel.Es como u n saco dentro del cual vivimos. S i

se corta o se perfora la p i e l , sale la sangre. L a piel no es
igual en todo el cuerpo. E n la cabeza, en las palmas de las
manos y en las plantas de los pies es ms dura que en el
resto del cuerpo. E n la piel se hallan tambin los pelos, los
cabellos y las uas, que son como vegetaciones de la piel.
2. L o s poros y el sudor.La piel protege todos los rganos de nuestro cuerpo. P o r los poros de la piel sale el
sudor y adems una substancia que l l a m a n secrecin sebcea.
3. Necesidad de l a limpieza de l a piel.^Como tanto el
sudor como l a secrecin sebcea ensucian la piel y tapan los
poros, es indispensable una limpieza constante de toda la
envoltura de nuestro cuerpo. Debemos lavarnos todas las
maanas, al levantarnos, las manos con jabn, y luego, con
otra agua,,y tambin con j a b n , l a cara y el cuello. Todas
las semanas nos lavaremos los pies con jabn y agua caliente. Pero todo esto no basta, sino que adems debemos
preocuparnos de l a limpieza de todo el cuerpo.'Sirven p a r a
esto los baos y las duchas. stas son fciles de instalar
hasta en las casas ms modestas.
4.

Cabeza, manos y uas.No olvidemos que hay ne-

 297

cesidad de lavarse las manos antes y despus de cada c o m i da y siempre que se ensucien. L a cabeza debemos hacerla
objeto de un cuidado especial. Hemos de lavarla con jabn
una vez a la semana, llevar los cabellos cortos y peinarlos
dos veces al da. L a s uas, limpias y cortas-, para lo cual
deben cortarse cada dos o tres das.

Ejercicios.1. Practique y haga practicar el maestro delante de los nios

la operacin de lavarse las manos.2. Indicaciones sobre el uso de la ropa
interior.

LECCIN 25
EL

P L O M O

1. E l plomo.Son de plomo las tuberas del gas y del

agua y los perdigones. E l plomo es metal que, recin cortado o fundido, tiene color claro y brillante, parecido al de la
plata. Luego se vuelve gris. N o es f r g i l , n i m u y duro. De
todo ello podemos hacer la prueba.
2. F u n d i c i n del p l o m o . E l plomo es m u y fcil de
f u n d i r , pues mientras para f u n d i r el hierro se necesita u n a
temperatura de 1.500 grados, para la f u n d i c i n del plomo
basta la de 330 grados.
3. M i n e r a l de p l o m o . E l plomo se saca de un m i n e r a l
que se l l a m a galena. P a r a ello se tuesta y se funde este m i neral en hornos especiales.
4. Espaa y el plomo.Espaa es el segundo pas del
mundo en produccin de plomo.
5. Aplicaciones del plomo.Se aplica a la fabricacin
de tuberas, perdigones, balas y soldados de plomo.
Ejercicio.Practquese la experiencia de f u n d i r el plomo y de vaciarlo,
cuando est derretido, en un molde de arena.

298
LECCIN 26
EL

TRIGO

1.' E l g r a n o . E l grano de trigo es pequeo, alargado.

con una h e n d i d u r a en el sentido
de su longitud, moreno o rubio
por fuera y blanco por dentro.
2. L a planta.La planta del
trigo es una mata que tiene el
, tallo fino y quebradizo, en f o r m a de
caa, con una o v a rias espigas y hojas largas y cadas
en sus extremos.
Podemos decir
Siembra
que el trigo es una
planta gramnea, de cuyos granos se obtiene la harina para
fabricar el pan.
3. Otras gramneas.Son tambin
plantas gramneas
el arroz, la cebada,
el maz, la avena y
el centeno.

Grano y espiga de trigo

4. E l cultivo del
trigo.El trigo se
siembra en octubre
o noviembre, despus de preparar la

- 299
tierra con labores de arado y de abonarla con estircol de
c u a d r a o superfosfato de c a l . A los seis
u ocho das nace la planta. P o r marzo
o a b r i l , los tallos son ya tan altos como
un nio, y en j u n i o estn
formadas las espigas. D u rante todo este mes y el s i guiente se hace la siega y
luego la trilla.
5. E l grano y
la paja,Hecha la
trilla, se separa el
grano de la paja.
:.
sta sirve de aliSiega
mento a las caballeras, y el grano se lleva a l molino, donde se tritura, y luego
se separa la harina del salvado.

LECCIN 27
LA

HULLA

1. La hulla.Si examinamos u n pedazo de h u l l a o carbn de piedra, veremos que es un mineral de color negro,
reluciente, duro y quebradizo.
2. Otras propiedades,Examinando el corte de la h u l l a ,
se ve que est formado de hojas paralelas y sobrepuestas,
coma las hojas de u n l i b r o . N o se disuelve en el agua y arde
con llama rojiza.
3. La hulla como combustible,En los pases c i v i l i z a dos la hulla es un combustible de consumo general, tanto.

 300
que se le ha llamado el p a n de la industria. Se emplea en
las fbricas, en los trenes y en los barcos de vapor.
4. L a hulla y el gas del alumbrado.Tambin se emplea en la fabricacin del gas del alumbrado. E n efecto, calentando la h u l l a en crisoles o vasijas de barro especial,
se desprende de ella el gas del alumbrado, que es recogido
en u n gran depsito, de donde, por medio de tuberas que
van por debajo de tierra, es conducido a las casas.
5. E l cok y otros productos de l a hulla.Adems del
gas del alumbrado, se desprende de la h u l l a una especie de
pintura negra, que se llama a l q u i t r n . Tambin se sacan de
ella la a n i l i n a y la naftalina. E n los crisoles en donde se
puso l a h u l l a , queda ahora el carbn de cok. E l carbn de
cok es poroso, de color gris, menos pesado que l a h u l l a ,
y arde sin producir humo.
6. Pases productores de h u l l a . E l pas de E u r o p a que
posee minas ms ricas de h u l l a es Inglaterra. E n Espaa las
hay en Asturias y en la p r o v i n c i a de Crdoba.
LECCIN 28
LOS

PECES

1. U n pez.Si examinamos u n pez, veremos que es un

animal vertebrado, de sangre fra, que respira por branquias
y toma del agua el aire que necesita.
Tiene aletas para nadar y est cubierto de escamas.
2. Peces conocidos.Hay peces de mar, como el salmonete, el atn, el bacalao, la m e r l u z a y l a sardina. H a y peces de rio, como la trucha, el barbo y l a anguila.
3. Otras particularidades de los peces.Los peces tienen sentidos, como los dems vertebrados. S u reproduccin

 301
es ovpara, y la hembra deposita los huevos, que son d i m i nutos, y en hmero considerable, en el fondo del Amar. De
^
ellos s a . l e n numerosos pececitos.
4. U t i l i d a d de los peces.
L o s peces reportan gran u t i l i d a d al hombre. Son u n a l i -

Pecera

Pez

ment bueno y agradable, y de ellos, adems, se sacan substancias que tienen diferentes aplicaciones.
E n Espaa hay numerosos pueblos costeros que viven
de la pesca.

LECCIN 29
LAS

F L O R E S

1. Partes de una flor.Si cogemos una. f l o r y l a e x a m i namos, distinguiremos en ella las partes siguientes: el cliz,
l a corola, los estambres y los pistilos.
E l cliz est formado por unas hojuelas verdes, que se
l l a m a n spalos.
L a corola se compone de hojas de colores varios, l l a m a das ptalos.
L o s estambres son tallitos que parecen hinchados o

 302
abultados en su parte superior. E n ella se contiene un polvo
amarillepto llamado polen.

1
PhWo

Pip

C*

Eifimbra

Flor

E l pistilo es el rgano ms interior de la flor, y se compone principalmente de u n a cavidad que se l l a m a ovario.

2. Belleza de las flores.Debemos amar las flores, porque son una de las cosas ms bellas de l a Naturaleza. P o r
su forma, por sus variados colores y por su perfume, ellas
son el mejor atractivo de u n j a r d n y un bonito adorno de
las mesas y las habitaciones.
LECCIN 30
LA

M A R I P O S A

1. L a mariposa.rCojamos una y examinmosla. L a m a riposa es u n insecto. Son insectos tambin la abeja, la mosca, el mosquito, el gusano de seda y la hormiga.
Como todos los insectos, la mariposa tiene cabeza con

 303
antenas; trax formado por tres anillos, cada uno con u n
par de patas, y abdomen, compuesto de anillos s i n extremidades.
L a s mariposas, adems, tienen cuatro alas membranosas y cubiertas de d i m i n u t a s escamas.
2. Cambios de l a mariposa.No siempre fu como la
vemos ahora.
P r i m e r o fu un huevecito semejante a una s e m i l l a ; de
este huevo sali u n gusanito que se hizo grande y que se
l l a m a oruga;, la oruga se construy como u n saquito y se
encerr en l. E r a l a crislida. Luego, en primavera, se
abri el saquito y sali la mariposa, que es el insecto perfecto.
3. Alimento de las mariposas.Las mariposas se a l i mentan del jugo azucarado de las flores.
4. Insectos tiles e insectos perjudiciales.Hay insectos tiles, como la abeja, qu elabora la miel, y el gusano
de seda, que produce la seda. L o s hay perjudiciales, como
la mosca, el mosquito y la filoxera.
LECCIN 31
EL

COBRE

1. E cobre.Una moneda de diez cntimos es de cobr

con u n poco de otros metales. Si la frotamos con tierra y la
ponemos bien reluciente, veremos que el cobre es u n metal
rojizo, bastante duro. Este metal se puede reducir a hilos
y a lminas delgadas.
Necesita p a r a fundirse ms temperatura que el plomo,
pero menos que el hierro.
* 2. E l cardenillo.La humedad, que en el hierro produ-

 304
ce el xido o robn, en el cobre forma unas manchas verdes
que se llaman cardenillo. E l cardenillo es u n a substancia
venenosa. P o r esta razn las vasijas de cobre deben estar
m u y limpias y no se debe tener mucho tiempo en ellas leche f r a u otros lquidos.
,
3. M i n e r a l de c o b r e . E l cobre se obtiene de u n miner a l que se l l a m a p i r i t a de cobre.
4. Aplicaciones del cobre.Se construyen con este metal vasijas de cocina, aunque cada da se emplean menos;
se hacen planchas para f o r r a r los cascos de los buques de
madera; se fabrican los hilos de la luz elctrica; las monedas de cobre, en las cuales entran tambin el estao y el
cinc, y el bronce de las campanas.
5. E l latn.Una de las mayores aplicaciones del cobre
es la aleacin o mezcla que f o r m a con el cinc para f o r m a r
el latn. D e l latn se hacen las campanillas, los platillos de
l a msica y otros objetos.
LECCIN 32
LOS
1.

MOLUSCOS

L a almeja.La almeja es u n molusco. Son moluscos tambin l a ostra, e l caracol,

los pulpos y los calamares.
Si examinamos l a almeja,
advertiremos que es como un
a n i m a l que lleva l a casa encima.
Tiene dos conchas, dentro de las
cuales se halla el a n i m a l , que tiene el cuerpo blando y es el
m i s m o a n i m a l el que construye las conchas, con u n lquido
que arroja u n repliegue de l a piel, llamado manto. E n su

 305
cuerpo se advierten l a boca, el aparato digestivo, corazn
y aparato respiratorio.
2. Cmo vive.Este molusco vive eri el mar, frecuentemente adherido a las rocas, y a veces a l
casco de los buques que estn mucho tiempo anclados en los puertos.
3. L a s conchas.Las conchas de l a a l meja y, en general, las de los moluscos que
las tienen, son calcreas, es decir, estn formadas principalmente de cal, lo que se prueba arrojando u n cido sobre alguna de ellas.
4. L o s moluscos como alimento.Hay
Calamar
moluscos, como los pulpos, los calamares,
las almejas, las ostras, los caracoles y otros, que son excelentes alimentos, aunque de ellos no debe abusarse.
L E C C I N 33
H I G I E N E D E L SUEO
1. E l sueo.El sueo es una necesidad fsica del h o m bre. Tambin lo es de ios animales, pues todos los animales
duermen.
2. H o r a s de d o r m i r . L o s nios de nuestra edad necesitamos d o r m i r nueve o diez horas cada noche. H a y nios que
duermen poco. Estos nios estn plidos y tienen u n aire
de cansancio.
Debemos acostarnos temprano, de nueve a diez de l a
noche lo ms tarde.
3. Nuestro dormitorio.Nuestro d o r m i t o r i o debe ser
una habitacin espaciosa, en l a que de da penetre el sol,
y, adems, que sea fcil de ventilar. Podemos de noche dejar

 306
un poco abierto el balcn o la ventana; pero hay que evitar
las corrientes de aire. Tampoco deben producirse ruidos
cerca de donde dormimos.
4.

E l abrigo durante el sueo.JLas nias deben acostarse sin medias, y

los nios sin cali:^^i
cetines n i calzoncillos. L a cubierta de
la propia de la estala cama debe ser
cin, y con ella debemos taparnos por
lo menos de los pies
a l a cintura.

5. C o n v i e n e
dormir solos.No
es sano dormir en una cama, n i aun en la misma babitacin,
varias personas. E l aire respirado por una persona y las
emanaciones de su cuerpo son absorbidos por los dems.
6. L a hora de levantarse.Las siete es buena hora para
levantarse los nios. No debemos estar despiertos en l a
cama por la maana. T a n pronto como nos despertemos,
si y a no hemos de d o r m i r ms, debemos saltar del lecho. Y
en seguida, a lavarnos y vestirnos.
LECCIN 34
LA

ARCILLA

1. La arcilla.Ya sabemos que es uno de los componentes de la tierra de labor. L a a r c i l l a es terrosa, se amasa
fcilmente con agua, despide olor y se adhiere a la lengua.

 307
E s , adems, plstica, lo que quiere decir que, amasada, se
le puede dar con las manos- la o r m a que se quiera.
2. La arcilla y los campos.Cuando en los campos pred o m i n a la a r c i l l a , las tierras son arcillosas. L a s tierras arcillosas son duras y t a r d a n mucho en dejar pasar el agua.
3. Alfarera.Con arcilla impura se fabrican pucheros,
cazuelas y cntaros. E s sta la industria del alfarero. Con
arcilla pura, llamada caoln, se fabrican platos y vasijas de
porcelana.
4. L a pizarra.-La roca l l a m a d a pizarra, que se presenta en f o r m a de lminas, no es ms que piedra arcillosa
o a r c i l l a m u y antigua, que se h a endurecido y petrificado.
Ejercicios.1. Practiquemos la siguiente experiencia, que viene a ser repeticin de otra y a conocida: E n un embudo de cristal pongamos arcilla apretada, y en otro arena. Echemos agua en ambos y se ver cmo la arena deja
pasar el agua con ms facilidad que la arcilla. L a arena es permeable y la
arcilla impermeable.2. Presentar muestras de terreno arcilloso.

 N D I C E
Pgs.
INSTRUCCIN R E L I G I O S A , M O R A L

PATRITICA

L e c c i n 1.*Idea d e D i o s . S u s p r i n c i p a l e s

atributos

2.,Jesucristo y la V i r g e n

3 . " N a c i m i e n t o de Jess

4 . * L a s e a l de l a C r u ?

10

5.'Los Reyes

12

6.*La oracin

14

7.'l A v e Mara

15

8.*Virtudes

9.'Adn

10.La F e

1 1 . E l p e c a d o de A d n

de

Oriente

pecados

16

y Eva

17
18
y

Eva

19

12.La Caridad

13.El bautismo

20
22

1 4 . E l b a u t i s m o d e Jess

23

1 5 . L a l e y de D i o s

24

16.Nuestros padres

25
27

>}

17.El diluvio

18.La Penitencia

universal

19.Los profetas

20.La otra

21.La pesca

22.La Comunin

34

23.Jess, a m i g o de l o s n i o s

36

24.Los buenos modales

37

25.Jess e n e l H u e r t o de l o s O l i v o s

39

26.Las

40

2 7 . L a P a s i n de Jess

41

2 8 . R e s p e t o a l a v i d a de p e r s o n a s , a n i m a l e s y p l a n t a s

43

29.La Resurreccin de Jesucristo

45

3 0 . E l respeto a los bienes ajenos

46

31.Amor a la verdad

47

32.La patria

29
..-

vida
milagrosa

32

.'

33

fiestas

30

....-

48

310
l'igs.
LENGUA
Leccin

ESPAOLA

1.*Palabras y oraciones
2."Silabas y letras
3."Palabras y oraciones
4."Recitacin
!
">.'El diptongo
,
'.
6.Formacin de palabras cortas
1."Palabras y oraciones
8.El acento
9."Narracin
10.El nombre
.,
11.La pronunciacin ,
12.Nombres de animales
13.Divisin de nombres
14.Familias de palabras
15.Palabras invariables y palabras variables
16.El nmero de los nombres
,
17.Observacin y lenguaje
18.El'gnero de los nombres
19.El artculo
20.Las contracciones
21.El adjetivo

22.Cualidades. Los colores

23.Ms cualidades: tamaos, dimensiones y formas
24.Redaccin
25.Gnero y nmero de los adjetivos
26.Los pronombres
27.Recitacin
28.El verbo
29.Personas, nmeros y tiempos del verbo
30.Oraciones interrogativas
'.
.
31.Los modos del verbo
32.Las partes de l a oracin
33.Partes invariables

-,

.'

SO
51
52
53
54
55
55
56
57
58
59
59
60
61
62
63
64
65
67
68
69
70
71
71
73
74
75
76
78
79
80'
81
83

ARITMTICA
Leccin 1.aUnidad y nmero

2.!'Idea de la suma

3.*La decena, l a docena y el par

85
87
89

 311
Pgs.
L e c c i n 4.Los

sumandos

92

5.'Decenas y

unidades

C . " D e s c o m p o s i c i n de los n m e r o s

95

93

7.'Nmeros

96

8.*Cmo se s u m a n l o s n m e r o s

9."La resta.

10.Cmo se h a c e u n a r e s t a

homogneos

98
99
101

11.El metro

12.El decmetro

.'

105

104

13.rLa c e n t e n a

108

11.Nmero par y n m e r o i m p a r

109

15.Nmeros enteros y n m e r o s q u e b r a d o s

ll

1 6 . S u m a s y restas

112

17.-El l i t r o

114

1 8 . R e p a s o de cosas s a b i d a s

116

19.Multiplicar

20.El kilogramo

21.Ms casos de l a m u l t i p l i c a c i n

122

22.Las monedas

125

23.La divisin

126

24.El tiempo

128

2 5 . P r i m e r caso de l a d i v i s i n

129

2 6 . S e g u n d o caso de l a d i v i s i n

132

27.Recapitulacin

134

28.El m i l l a r

136

'.
'.
.

118
120

<

2 9 . E l u n o y el cero en l a m u l t i p l i c a c i n

138

30.Los nmeros

139

decimales

3 1 . L a m u l t i p l i c a c i n p o r dos o ms c i f r a s

141

32.Dividir

143

por

dos c i f r a s

3 3 . L a d e c e n a de m i l l a r

146

34.Multiplicar

148

decimales

Apndice 1.Tabla de m u l t i p l i c a r

'.

149

II.Sistema mtrico

150

GEOMETRA
Leccin 1."Las f o r m a s de los cuerpos

2.*El prisma

3."Las caras laterales

4 . ' C l a s e s de l i n e a s

152
154
'.

155
156

 312
Pgs.
Leccin 5.aPosiciones de l a lnea r e c t a
en u n

158

6."Dos lneas

y."ngulos

161

8.Polgonos

163

9.*-Tringulos

10.Cuadrilteros

plano

160

165
167

11.Circunferencia y

12.reas

crculo

169
171

13.Cuerpos geomtricos

173

14.Poliedros

174

15.Poliedros regulares

175

16.El p r i s m a

17.La pirmide

177

176

18.El cilindro

178

19.El cono

180

20.La esfera

181

GEOGRAFA
Leccin 1."El

horizonte

182

2."Puntos cardinales

3 . ' L a s a l a de c l a s e

184
186

4.1La escuela

188

5.*Nuestro pueblo

6.*-La gente de n u e s t r o p u e b l o

7.'El Ayuntamiento

194

8.'La provincia

195

9.'Parte slida

198

10.Tierras llanas y tierras montaosas

200

190
:

192

11.Los ros

12.Ms a g u a s t e r r e s t r e s

' 201

13.El m a r

204

1 4 . L a costEf

205

15.Espaa

207

1 6 . L a s costas d e E s p a a

209

1 7 . L a s c o r d i l l e r a s de E s p a a

210

1 8 . L o s r o s de E s p a a

211

19.Clima y

20.Espaa p o l t i c a

21.Regiones y p r o v i n c i a s de Espaa

203

producciones de Espaa

212
,

213
214

 313
Pgs.
Leccin 22.Baleares y Canarias

23.Los ocanos
24.La atmsfera
25.Nubes y lluvia
26.Las razas humanas.
27.Las partes del mundo
28.El cielo
29.La Tierra y la L u n a
30.Las estaciones del ao

.....;

216
217
218
219
220
221
222
223
225

.
....;

HISTORIA DE ESPASA
Leccin

1.'Los hombres primitivos

2.''Los iberos y los celtas
3."Los fenicios
4.*Los griegos
5."Los cartagineses
6."Los romanos
7."Los romanos en Espaa
S."Viriato y Numancia
,
9.''Lo que dejaron en Espaa los romanos
10.Historia de l a habitacin
11.Los godos
;
;
12.Historia del alumbrado
13.Los rabes
14.Moros y cristianos
15.Historia del C i d Campeador
16.Historia de Jaime I el Conquistador
17.Historia de las vasijas
18.Los Reyes Catlicos
19.La casa de A u s t r i a
20.La casa de Borbn
21.La guerra de l a Independencia
22.Tiempos contemporneos

226
228
229
230
232
233
236
237
239
240
242
244
246
247
250
251
253
254
256
258
259
260

CONOCIMIENTOS SOBRE L A N A T U R A L E Z A
Leccin!.0Los seres naturales

2."Estados de los cuerpos

3.'Propiedades de los cuerpos

264
266
268

 314
Pgs.
L e c c i n 4."Ms

p r o p i e d a d e s de los c u e r p o s

20!)

5.*Seres o r g n i c o s

y seres i n o r g n i c o s

6.*El cuerpo del h o m b r e

271

7.*Las plantas

272

8."El

9."~E1 aire

10.La respiracin

11.El fuego

278

12.Alimentos y bebidas

280

movimiento

270

f.

274
275

13.La tierra

14.La digestin

15.El

16,La circulacin

17:El

18.El caballo

laborable

277

282
283

termmetro

285
de l a s a n g r e

286

hierro

288
290

19.La luz. E l a l u m b r a d o

291

20.Los sentidos

292

21.La caliza

293

22.La gallina

294

23.El pedernal

295

24.Nuestra

296

25.El plomo

297

26.El trigo

298

piel

27.La hulla

299

2 8 . L o s peces

300

29.Las

30.La mariposa

302
303

flores

301

31.El cobre

32.Los

33.Higiene del sueo

305

34.La arcilla

306

moluscos

Imp. H i j o s de S a n h a o o RodkIouez. B u r g o s . 3205.1941

304

3 NUEVA RAZAC
11 L I B R O

DE L E C T U R A

PARA

NIAS

POR

JOSEFINA

B0LINA6A

ILUSTRACIONES DE

FORTUNATO

JULIN

La autora de este libro se

ha propuesto instruir deleitando y lo ha conseguido a
maravilla, pues en narraciones
bellas, amenas y llenas de
inters, ofrece a las nias una
serie de lecciones profundamente educativas.

Un libro que no debe

faltar en n i n g u n a escuela o colegio de la
NUEVA
ESPAA

HISTORIA

SA6RADA

P O R

Fray JUSTO PREZ DE U R B E L

(Benedictino de Santo Domingo de Silos)

Bellamente ilustrada por FERNANDO M A R C O

Con licencia eclesistica

Aprobada por el Ministerio de Educacin Nacional

6rado primero
segundo

tercero

Si no conoce esta obra, pdala V. a su librero

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.1

Precio: 5 Ptas.

00

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