UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

FACULTAD DE PSICOLOGA

INTERVENCIN EN PSICOPATOLOGA DE
LENGUAJE

Alejandro S. Dioses Chocano

Licenciado en Psicologa - Licenciado en Educacin
Magister en Psicologa Educativa - Especialista den Audicin, Lenguaje y Aprendizaje
Diplomado en Necesidades Educativas y Prcticas Inclusivas en Trastornos del Espectro Autista

SISTEMAS ALTERNATIVOS Y
AUMENTATIVOS DE COMUNICACIN

Alejandro S. Dioses Chocano

DEFINICIN
Conjunto estructurado de cdigos no vocales, necesitados o no
de un soporte fsico, que enseados mediante procedimientos
especficos de instruccin, sirven para llevar a cabo actos de
comunicacin (funcional, espontnea y generalizable) por s
solos o en conjuncin con cdigos vocales, o como apoyo parcial
a los mismos

(Tamarit, 1988).

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CARACTERSTICAS
- Instrumentos
de
intervencin
logopdico/educativa:
Destinados a personas con alteraciones diversas de la
comunicacin y/o del lenguaje.
- Objetivo: Enseanza, mediante procedimientos especficos de
instruccin, de un conjunto estructurado de cdigos no vocales,
necesitados o no de soporte fsico, a partir de los mismos u otros
procedimientos especficos de instruccin.
- Permiten: Funciones de representacin y sirven para llevar a
cabo actos de comunicacin (funcional, espontnea y
generalizable), por s solos, o en conjuncin con cdigos vocales,
o como apoyo parcial a los mismos, o en conjuncin con otros
cdigos no vocales.
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PRINCIPALES SISTEMAS DE COMUNICACIN

CON AYUDA

SIN AYUDA

B.L.I.S.S.

ORALES/GESTUALES

M.I.N.K.S.

PICTOGRFICOS

P.E.C.S.

MIXTOS
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REQUISITOS
Segn Vanderheid y Lloyd (1986) , describen los siguientes:
1. Que cubra toda la escala de funciones de la comunicacin.
2. Que sea compatible con otros aspectos de la vida del
individuo.
3. Que facilite la comunicacin con cualquier interlocutor.
4. Que pueda ser usado en distintos entornos.
5. Que tenga las menos restricciones posibles.
6. Que sea efectivo.
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REQUISITOS
7. Que sea extensible y adaptable al desarrollo y evolucin
de las capacidades y posibilidades del sujeto.
8. Que su utilizacin sea motivadora y fcil de aceptar por
todos los implicados.
9. Que sea asequible.
10. Se trata de ensear un cdigo distinto al oral pero con el
mismo fin: comunicarse, expresarse, interaccionar
positivamente con su entorno, modificarlo mediante esa
interaccin. Tendremos en cuenta los niveles de desarrollo
de los que partimos y el entorno fsico y social en el que se
desenvuelve el alumno/a.
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USO DEL SMBOLO

La importancia es el uso del smbolo, como la unidad de la

comunicacin en los S.A.A.C., y que es capaz de transmitir un
contenido especfico y es de carcter arbitrario.
SMBOLO

UNIDAD DE LOS S.A.A.C.

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TIPOS DE SMBOLOS
PICTOGRFICOS Y NO PICTOGRFICOS
NO PICTOGRFICOS (Carcter abstracto, no tiene relacin fsica
con lo que representan, a mayor abstraccin mayor combinacin y
creacin de nuevos smbolos y conocimientos).
- Ventaja: Mucha informacin con pocos smbolos, confeccin de
ayudas ms manejables para su transporte.
- Desventajas: Se requiere capacidad cognitiva.
PICTOGRFICOS (relacin con el significado: fotos, dibujos, conos)
- Ventaja: Ms fciles de aprender y memorizar.
- Desventajas: Poco flexibles y escasa combinacin.
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PRINCIPALES SISTEMAS DE COMUNICACIN:

SIMBLICOS Y REPRESENTACIONALES

Simblicos

SIN AYUDA

CON AYUDA

Habla natural

Braille - Bliss
Ortografa

Representacional Sealar y gesticular

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SPC Rebus
Fotografas
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SISTEMAS DE COMUNICACIN SIN AYUDA:

LA COMUNICACIN POR GESTOS (I)

Dactilologa
- Alfabeto con signos manuales.
- Caracterstica: Lentitud.
Bimodal
- Usa simultneamente dos cdigos lingsticos paralelos: palabras y signos.
- Surge con los profesores oyentes de sujetos sordos. No presenta efectos
negativos en el desarrollo del habla.
- Con intencin comunicativa: se signan slo las palabras con contenido
semntico.
- Para estimular el lenguaje oral: trabaja la estructura oralista.
- Desventaja: Inconvenientes para los sordos. Morfosintaxis oralista, no hay
sincrona (asimetra) entre lo articulado y lo signado, precisa recurrir a la
dactilologa, relevancia de la articulacin.
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SISTEMAS DE COMUNICACIN SIN AYUDA:

LA COMUNICACIN POR GESTOS (I)
L.S.E.
Tres categoras:
- Signos decticos (Sitan el discurso en el tiempo y el espacio).
- Signos representativos (Se centran en la mmica natural)
- Signos arbitrarios (Smbolos)
- Cada signo tiene 6 parmetros: Quirema (forma de la mano), toponema
(lugar donde se signa), kinema (movimiento de la mano), kineprosema
(direccin del movimiento), keirotropema (orientacin) y prosoponema
(expresin de la cara).
- Morfosintaxis: No hay diferencias entre sustantivo y adjetivo; los verbos,
en infinitivo; no existe voz pasiva, ni artculos, el gnero (hombre-mujer).
Lenguaje es telegrfico.
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S.P.C.
SMBOLOS PICTOGRFICOS PARA LA COMUNICACIN
El SPC (Smbolos Pictogrficos para la Comunicacin) es un sistema de
comunicacin no oral basado en smbolos pictogrficos que recuerdan la
realidad.
Caractersticas
- Representan las palabras y conceptos de uso ms comn.
- Pueden ser usados por personas de diferentes edades, necesidades y
capacidades.
- El diseo es adaptable a distintas realidades culturales.
- Se pueden reproducir fcilmente y con medios econmicos, lo cual facilita
la tarea de la elaboracin de materiales.
- Son fcilmente distinguibles unos de otros, lo que favorece el aprendizaje.
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S.P.C.
ORGANIZACIN DEL SISTEMA LINGSTICO
Vocabulario se organiza en categoras semnticas, asignando a cada
una de ellas un cdigo de color que permite recordar mejor y facilita la
bsqueda. Suelen llevar escrita la palabra correspondiente, lo que
ayuda a que la persona que acta de interlocutora descifre fcilmente
los mensajes.
El SPC no tiene estructura gramatical propia, sigue la lengua de
origen de la persona que lo usa, por ello resulta sencillo construir
mensajes. Esto hace que tambin se pueda combinar fcilmente con los
smbolos de otros sistemas.
Utilizacin de este sistema requiere que persona usuaria posea una
agudeza visual y perceptiva adecuadas para diferenciar los smbolos,
adems de capacidad para reconocer y estrategias para recordar.
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SISTEMAS DE COMUNICACIN CON AYUDA: SISTEMA BLISS

Aparecen con la publicacin del libro Semantography, en 1965, por C. Bliss.
Tienen 4 categoras:
1. SMBOLOS PICTOGRFICOS (Transparentes). Ej.: Casa.
2. SMBOLOS IDEOGRFICOS (Ideas y conceptos o translcidos). Ej.: Animal.
3. SMBOLOS ARBITRARIOS (Significados convencionales: internacionales o por el autor). Ej.:
Signo de la suma.
4. SMBOLOS COMBINADOS (Combinaciones de los anteriores con modificaciones). Ej.: Water.
- OBSERVACIONES: Tiempos verbales, se presentan en tableros, diferenciacin por colores.
- REQUISITOS: Discriminacin visual, habilidad cognitiva, sealizar, comprensin auditiva y visual.
- VENTAJAS: Aprendizaje y memorizacin, ms conceptos de los mostrados en el tablero.
- DESVENTAJAS: Intercomunicador, desconocimiento de los padres, realizacin de los smbolos
bliss.
Software: http://www.blissymbolics.us/dictionary/. Plaphoons - Sicla II - Combliss - Boardmaker
Tcomunica.
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Smbolos pictogrficos: Fcilmente adivinables.

casa

silla

hombre

mujer

Smbolos ideogrficos: Son ms abstractos, representan ideas y conceptos.

arriba

abajo

dentro

animal

insecto

proteccin

Smbolos arbitrarios:
Tienen asignados significados convencionales. Pueden ser internacionales o combinados.
W.C

Silla

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Agua

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UTILIZACIN DE AYUDAS TECNOLGICAS

Conjunto de avances que ha proporcionado la informtica,
las telecomunicaciones y las tecnologas audiovisuales,
lo que se conoce como tecnologas de la informacin
y la comunicacin (TIC), facilitando el acceso a la
informacin, a la comunicacin, al trabajo, al estudio o al
ocio a personas con discapacidad.

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UTILIZACIN DE AYUDAS TECNOLGICAS

Las TIC estn basadas en el desarrollo tecnolgico

de los ordenadores, la telefona, las aplicaciones
multimedia, internet, etctera.
Ofrece posibilidades para la comunicacin con el
entorno cercano y lejano.

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VALORACIN DE LOS SISTEMAS DE COMUNICACIN

CON AYUDA
- Tienen mayor permanencia en el tiempo que los sistemas
sin ayuda, lo cual facilita el procesamiento de la informacin
ofrecida.
- No requieren de la persona usuaria destrezas motrices.
- Facilitan la comprensin de los mensajes a la persona
interlocutora, pues la palabra est escrita junto al
pictograma correspondiente.
- Requieren elementos fsicos y materiales como soporte de
los cdigos comunicativos. La persona usuaria ha de
llevarlos consigo en todo momento.
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EL PROCESO DE EVALUACIN Y TOMA DE DECISIONES

SOBRE LOS SISTEMAS ALTERNATIVOS
(Cabezn 1994)

ANLISIS DEL SUJETO AL QUE SE DIRIGE LA ACTIVIDAD DE ENSEANZA

- Condiciones de comunicacin y lingsticas: Capacidades comunicativas,

conocimiento e inters por la comunicacin, habilidades sociales, etc.
- Desarrollo cognitivo: Bliss requiere que sujeto se encuentre en las ltimas fases de la
etapa pre-operacional o en el inicio de las operaciones concretas. Prerrequisitos:
capacidad de atencin para realizar la tarea, imitacin y seguimiento de instrucciones,
adems del contacto ocular, la permanencia de objetos, destrezas amnsicas (de
memoria), etc.
- Desarrollo perceptivo: Visual, auditivo, orientacin espacio-temporal, etc.
- Desarrollo fsico motor: La utilizacin de modelos gestuales requiere del sujeto una
buena aptitud mmica adems de ser capaz de realizar movimientos manuales finos.
Habilidades motrices no son imprescindibles en los modelos grficos. Es un factor
fundamental para el proceso de e-a de un SAC.
- Edad cronolgica.
- Factores curriculares: Capacidad de aprendizaje, motivacin, sistema de refuerzos.
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EL PROCESO DE EVALUACIN Y TOMA DE DECISIONES

SOBRE LOS SISTEMAS ALTERNATIVOS
(Cabezn 1994)
Anlisis del contexto (Familiar, escolar, laboral)

Se deber contar con el apoyo de la familia y con su

disponibilidad de colaboracin, es necesario que indaguemos
sobre los aspectos del contexto familiar (clima familiar, estructura
familiar, nivel socioeconmico y cultural, actividades del sujeto en
el contexto familiar e intereses, etc.).
Tambin se deben tener en cuenta las caractersticas del
contexto social o laboral y escolar (apoyos tecnolgicos,
personas con las que interacta, etc.).
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EL PROCESO DE EVALUACIN Y TOMA DE DECISIONES SOBRE LOS

SISTEMAS ALTERNATIVOS
(Cabezn 1994)

Caractersticas de los recursos que se van a utilizar

(Signos y smbolos, estructura, soportes, posibilidades de uso, etc.)

- En modelos gestuales se seleccionarn modelos cuyos signos sean de

uso generalizado.
- La seleccin requerir del profesional que vaya a efectuar su
enseanza una profunda reflexin y anlisis de sus caractersticas
siempre en favor de su funcionalidad comunicativa y de aprendizaje.
- Respecto a los sistemas grficos determinar el tipo de smbolos, el
tipo de soporte de comunicacin, la seleccin del lxico, etc.
- Hay que considerar factores relacionados con el uso diario: Movilidad
(facilidad de transporte), audiencia (tanto el emisor como el receptor
deben or los mensajes), mantenimiento (limpieza, etc.).
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GRACIAS
alediosescho@hotmail.com

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