Plan de Area. Presentacion. Enfoque Del Area. Estructura

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
Una Universidad incluyente y comprometida con el

desarrollo integral
Universidad de Pamplona
Pamplona - Norte de Santander - Colombia
Tels.: (7) 5685303 - 5685304 - 5685305 - Fax: 5682750 - www.unipamplona.edu.co
desarrollo integral
PLAN DE AREA
JORGE ELIECER BAUTISTA
1004878097
EDER DANILO MILLAN
90102754343
JESUS DAVID VALERO
1090428869
ANDRES ALONSO ACEVEDO
1092358284
ENFOQUES CURRICULARES
SAN JOSE DE CUCUTA
2014
desarrollo integral
PLAN DE AREA
JORGE ELIECER BAUTISTA
1004878097
EDER DANILO MILLAN
90102754343
JESUS DAVID VALERO
1090428869
ANDRES ALONSO ACEVEDO
1092358284
DOCENTE
OSCAR FABIAN CRISTANCHO FUENTES
ENFOQUES CURRICULARES
SAN JOSE DE CUCUTA
2014
desarrollo integral
1. TITULO
PLAN DE AREA CON ADAPATACIONES CURRICULARES PARA

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN
EDUCACION ARTISTICA Y DEPORTES DE OCTAVO GRADO
desarrollo integral
2. PRESENTACION
El programa de formacin educacin inclusiva de calidad, se inicia como una

oportunidad de atender de forma equitativa las necesidades en el servicio educativo de
todos los nios, nias, jvenes y adultos que la demanden. La inclusin significa atender
con calidad y equidad las necesidades comunes y las especficas que presentan los
estudiantes de necesidades especiales, como la incapacidad fsica, cognitiva, motora y
sensorial.
El plan de rea a presentar enfatiza en las asignaturas de educacin artstica y deportes

como entes principales para el desarrollo
de una formacin integral de la persona,
mediante los principios del humanismo que redunden en el desarrollo de la sensibilidad, la

creatividad, la esttica y la crtica constructiva de su entorno para la apropiacin,
transformacin y proyeccin de su cultura y su desarrollo fsico. El plan de rea est
diseado para el ao escolar del grado 8 en las asignaturas de educacin artstica y
deportes, el cual presenta inclusin especial de algunos alumnos. Siendo la educacin
artstica la que atribuye a la formacin del joven la esttica, la autonoma y afecto hacia los
otros y la concepcin de impresiones; y la educacin fsica y deportes el sentido de
movimiento, de espacio y tempo. Estas dos asignaturas correlacionas en si como educacin
artstica y deportes complementan una formacin integral y ptima en la que se pueden
hacer adaptaciones de educacin especial en pro del beneficio equitativo de los jvenes,
teniendo en cuenta que este proceso no termina nunca y siempre est en construccin.
desarrollo integral
3. ENFOQUE DE AREA
El proyecto o plan de rea de educacin artstica y deportes con adaptaciones a

estudiantes con necesidades educativas especiales trae consigo un diseo particular,
donde contempla o detalla lo pertinente a desarrollar durante el transcurso del ao
escolar en alumnos habituales as como en alumnos con necesidades de instruccin
particular.
Actualmente se evidencia una diversidad socioeducativa considerable por ende es

necesario adaptar o ajustar el currculo de las asignaturas con enfoque de inclusin
social a todos aquellos educandos que presentan diversidad como gnero, etnia,
discapacidad; entre otras. Por tal forma el plan de rea de educacin artstica y deportes
est orientado de forma especial para que se acople a toda diversidad social que pudiese
presentarse en el aula de clase haciendo que la actuacin docente se desarrolle en pro de
las dificultades de aprendizaje de sus educandos enfatizado particularmente en las
necesidades especficas de cada uno y valorando de acuerdo a los criterios de
evaluacin adjudicados por el ministerio los cuales designa un tratamiento diferente mas
no especial a aquellos alumnos de inclusin.
Los criterios de evaluacin son bien entendidos como los principios, normas o ideas de
valoracin en relacin a los cuales se emite un juicio valorativo sobre el objeto
evaluado, estos a su vez permite entender que conoce, comprende y sabe hacer el
alumno, para definir los criterios de evaluacin en este plan de rea es necesario tener
en cuenta lo siguiente: por cada contenido se debe determinar la competencia a
desarrollar y como esta puede satisfacer las necesidades de aquellos alumnos de
inclusin. Especificar de forma clara precisa y breve el tipo y grado de aprendizaje que
se pretende alcanzar y que puede lograr cada alumno. Y por ltimo determinar un
aprendizaje promedio y a partir de l evaluar la diversidad de aprendizaje de los
desarrollo integral
alumnos. Con esto lo que se busca es lograr una evaluacin integral y equitativa del
aprendizaje refirindonos al proceso sistemtico y continuo mediante el cual se
determina el grado en que se estn logrando los objetivos de aprendizaje tomando en
cuenta los rasgos inherentes de la personalidad del alumno como el mbito cognitivo,
afectivo, psicomotriz y social.
Por ltimo la metodologa a desarrollar se enfatiza en estrategias de aprendizaje

centrada en tcnicas de trabajo grupal, que prepare y estimule en el alumno el
compaerismo, la solidaridad por el prjimo, la interaccin social y el respeto a las
opiniones personales. Los aspectos tericos se desarrollaran en el mbito de
socializacin con el fin de estimular la participacin, el desarrollo de ideas crticas y la
construccin de conceptos propios y manejables por cada alumno.
desarrollo integral
4. ESTRUCTURA CONCEPTUAL.
Cuando se habla de una estructura conceptual hablamos de una disposicin o

configuracin pertinente en el desarrollo de un rea, en este aspecto dicha estructura nos
restituye en la adopcin de un modelo pedaggico. Los modelos pedaggicos funcionan
para entender, orientar y dirigir la educacin en un contexto institucional, de tal forma el
modelo que nos asiste en la escuela nueva siendo esta lo opuesto a una educacin
rudimentaria, sedentaria y normativa.
De acuerdo a la metodologa aceptada para el trabajo del plan de rea se busca es una
enseanza libre y activa donde el espacio educativo no sea un aula especifica sino al
contrario sea el entorno, el ambiente que rodea cada alumno y por el cual deambula. La
finalidad de este modelo de enseanza en enfrentar al educando con el mundo con base
a la prctica, se busca que el adopte las herramientas necesarias que utilizara en el
futuro, de esta forma el educador no estar en su totalidad con todos los alumnos sino
los dejara libres y dedicara a modificar y expandir su portafolio de enseanza a los
dems alumnos que ameriten un atencin mayor.
En el desarrollo del plan de rea se deben considerar los estndares curriculares los
cuales tienen el propsito de elevar la calidad, es decir las descripciones claras y
precisas de los conocimientos, habilidades y destrezas que deben ser enseadas a los
estudiantes. Y as como estndares tambin se debe considerar las competencias como
una capacidad para realizar algo. Implica conocimientos, habilidades, destrezas,
actitudes y comportamientos armnicamente integrados, para el desempeo exitoso en
las distintas circunstancias de una funcin.
Todo ello busca que el plan de rea tenga una perspectiva de educacin integral en la
cual se debe entregar metas, fines y propsitos educativos dirigidos a relaciones de
sentido conducentes al perfeccionamiento humano.

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JESUS DAVID VALERO

ANDRES ALONSO ACEVEDO

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EDER DANILO MILLAN

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ANDRES ALONSO ACEVEDO

PLAN DE AREA CON ADAPATACIONES CURRICULARES PARA

El programa de formacin educacin inclusiva de calidad, se inicia como una

El plan de rea a presentar enfatiza en las asignaturas de educacin artstica y deportes

de una formacin integral de la persona,

mediante los principios del humanismo que redunden en el desarrollo de la sensibilidad, la

El proyecto o plan de rea de educacin artstica y deportes con adaptaciones a

Actualmente se evidencia una diversidad socioeducativa considerable por ende es

Por ltimo la metodologa a desarrollar se enfatiza en estrategias de aprendizaje

Cuando se habla de una estructura conceptual hablamos de una disposicin o

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