Ejercicio de Aplicacin de la Unidad 1

Nombre: Pamela Adriazola Soto

Nivel que ensea: Segundo Ciclo
Para integrar y aplicar lo aprendido en la unidad 1, usted deber realizar la siguiente actividad:

Realizar una propuesta de planificacin de una clase de 90 minutos para abordar el siguiente
Objetivo de Aprendizaje con sus estudiantes: Demostrar que comprenden la relacin entre los
valores de una tabla y aplicarla en la resolucin de problemas sencillos: Identificar y describir
patrones numricos del 0 al 100. Completando tablas que involucran una operacin, de
manera manual y/o usando software educativo. (4, 5 y 6 bsico).

Esta propuesta debe considerar trabajo explcito con habilidades cognitivas y contener actividades,
materiales y evaluacin.

Para ello:
Puede utilizar el cuadro que se presenta a continuacin para ordenar y redactar su
propuesta de planificacin.
Revise la rbrica que se presenta al final de este documento, para orientar su trabajo y
comprender cmo ser evaluado por su tutor. Lala antes de hacer su propuesta, y
luego chequee que esta ltima cumpla con todos los criterios en forma satisfactoria.
Enve a su tutor este mismo documento con su planificacin desde la plataforma, como
se indica en el enunciado del Ejercicio.

Ministerio de Educacin
Prohibida su reproduccin
Ministerio
de
Prohibida
su

RBRICA EVALUACIN EJERCICIO DE APLICACIN

Propuesta de Planificacin
Sexto ao bsico B

Curso

Caractersticas
de
mis Los alumnos se encuentran adquiriendo una autonoma
estudiante a considerar en creciente, adems se produce un importante despliegue
esta clase
del lenguaje, dejan. Comienzan a utilizar de mayor

manera la capacidad de abstraccin que poseen, que en

esta etapa se incremente sustancialmente.
La relacin con sus pares y demases entes que
conforman su entorno se desarrolla en forma explosiva lo
que permite al alumno a expresarse mejor y poder casi
comunicar sus ideas
Meta para mi clase de 90 minutos

Representar generalizaciones de relaciones entre

nmeros naturales, usando expresiones con letras y
ecuaciones.

Objetivo

Habilidad a Desarrollar

Etapa
Clase
Inicio

Representar, relacionar

Actividad del Estudiante

Leen el objetivo de la clase.
El profesor invita a los alumnos a jugar un juego llamado estas
son mis reglas.

Evaluacin
Observacin directa

Los alumnos escuchan la explicacin del juego

les comenta que se trata de que una o un jugador
piense un patrn para una secuencia y las y los
dems participantes intentan descubrir la regla.
.
Desarrollo

Para jugar usarn las filas de la tabla de 100; el

primer jugador ser el profesor
El profesor pide a sus estudiantes que le digan el
nmero de la fila (por ejemplo 3) y usted pinta un
nmero en la tabla de 100 (por ejemplo, 27).
Luego, a otra u otro estudiante le dice un nmero
de la fila (por ejemplo, 7 y usted pinta el 63).
El profesor oriente a sus estudiantes a que
construyan una tabla que muestre cada nmero
de fila que las y los estudiantes entregan y el
resultado que entrega la regla para esos nmeros.
El profesor espera que con este juego los alumnos
sean
capaces
de
representar
estas
generalizaciones usando lenguaje algebraico
Los alumnos una vez que internalizan el juego son
capaces de responder a preguntas tales que sirvan
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Prohibida su reproduccin
Ministerio
de
Prohibida
su

para que el profesor apoye a sus estudiantes que

todava no son capaces de escribir en lenguaje
algebraico, estn preguntas pueden ser las
siguientes Sern nicas estas reglas o existen
otras?, Se pueden formular generalidades a partir
de esto?...
El profesor invita a sus estudiantes a que juntos
sinteticen las ideas matemticas centrales. Anota en la
pizarra la sntesis de las respuestas y verifica que las
escriban en el cuaderno.

Cierre

Pregunta por qu es importante que en matemtica el

trabajo sea ordenado y metdico. El profesor Indaga

sobre el inters por el

regularidades y patrones.

aprendizaje

de

las
Lista de cotejo
Indicadores

Tabla para realizar el juego

Tabla con modelo

INICIO

RESULTADO

MODELO

8
15
2
25
11
4

17
31
5
51
23
9

2 8 +1
2 15 +1
2 2 +1
2 25 +1
2 11 +1
2 4 +1
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Prohibida su reproduccin
Ministerio
de
Prohibida
su

Rbrica de Evaluacin Ejercicio de Aplicacin de la Unidad

Criterios a
considerar
1. Meta de la
Clase

2. Inicio de la
Clase

3. Desarrollo
de la Clase

5%
La motivacin o actividad del inicio
es consistente con el objetivo a
trabajar, pero no es adecuada para
los estudiantes del nivel.

Requiere mejoras
importante
0%
El objetivo de la clase y la
habilidad a desarrollar no
son consistentes con el
OA, las caractersticas de
los estudiantes y el
tiempo propuesto.
0%
La motivacin o actividad
del inicio no es
consistente con el objetivo
a trabajar.

15%
Propone y describe dos o tres
actividades, pero no todas
colaboran explcitamente al logro
del objetivo y la habilidad a trabajar.

0%
Propone y describe una
actividad o las
presentadas son
deficientes y no colaboran

Muy bien logrado

Medianamente logrado

10%
El objetivo de la clase y la
habilidad a desarrollar son
consistentes con el OA
planteado, las caractersticas
de los estudiantes y el
tiempo propuesto.
10%
Propone para el inicio una
motivacin o actividad que
capte la atencin del
estudiante en funcin del
objetivo a trabajar.
30%
Propone y describe al menos
tres actividades variadas y
atractivas1 que permitan el
logro gradual del objetivo y la

5%
El objetivo de la clase o la habilidad
a desarrollar es poco realista,
considerando el OA, las
caractersticas de los estudiantes
y/o el tiempo propuesto.

Se entiende por actividad atractiva aquella que despierta la atencin y motivacin del
estudiante, y logra de una manera simple que el estudiante participe de esta.
4
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Prohibida su reproduccin
Ministerio
de
Prohibida
su

habilidad a trabajar. Una se

al logro del objetivo y la
basa, sin ser literal, en las
habilidad a trabajar.
estrategias metodolgicas de
la unidad.
4. Evaluacin
30%
15%
0%
para el
Propone y describe
Propone y describe una o dos
Las propuestas de
Aprendizaje
detalladamente dos
maneras para evaluar el inicio,
evaluacin no permiten
maneras para evaluar el
desarrollo o cierre de la clase, pero verificar el logro de los
aprendizaje de los
son deficientes en su descripcin.
objetivos propuestos en
estudiantes durante el inicio,
los estudiantes.
desarrollo y/o cierre de la
clase, de modo formativo y/o
sumativo.
Puede basarse, sin ser
literal, en las herramientas
de evaluacin de la unidad.
5. Cierre de la
10%
5%
0%
Clase
Propone para el cierre una
La actividad de cierre permite
La actividad de cierre no
actividad que permita
concluir o evidenciar los
permite concluir ni
concluir y evidenciar los
aprendizajes de los estudiantes en
evidenciar los
aprendizajes de los
base al objetivo de la clase.
aprendizajes de los
estudiantes en base al
estudiantes en base al
objetivo de la clase.
objetivo de la clase.
5. Materiales o
10%
5%
0%
medios de
Adjunta o presenta al menos Adjunta o presenta material de
No se presenta material
apoyo
un recurso que colabora al
apoyo, pero su pertinencia con el
de apoyo o el escogido no
logro del objetivo de la clase
objetivo de la clase no es clara.
colabora al objetivo de la
planificada (presentacin
clase.
PPT, fotografa, texto, pauta
de evaluacin, etc.)
Total (suma de los % de logro obtenidos en cada uno de los criterios considerados)

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