Ao de la Diversificacin Productiva y

del Fortalecimiento de la Educacin

Apellidos y Nombre y

: Trujillo Loyola Ricardo

Docente

: Cordero Medina Mara de los

ngeles

Tema

: Competencia personal y visin

profesional

Curso

:Taller de desarrollo de
competencias laborales

Ciclo

: VIII

Facultad

: Ing Civil

Nuevo Chimbote - 2015

INTRODUCCIN

Este trabajo pretende ser un aporte para mejorar la enseanza, as como, ir

introduciendo a los profesores de la carrera de Ingeniera Civil directamente en
la temtica de los estudios en base a competencias y motivar las modalidades
y metodologas de estrategias de enseanza que facilitan su desarrollo. La
programacin de las actividades didcticas a proponer a los estudiantes resulta
de suma importancia para que estos logren asimilacin e internalizacin de las
competencias tendientes a fortalecer en forma integral su futuro desempeo
laboral profesional, tanto en lo tcnico como en valores y tica profesional.

El trabajo en la Ingeniera es muy diverso en cuanto a reas de desempeo, y

poco predecible. Los ingenieros pueden trabajar en proyectos y diseos muy
variados construcciones de distintos tipos y envergaduras, gestin,
operaciones, desarrollo, etc. Por esta razn, clarificar competencias e
implementar procesos de enseanza que las desarrollen en forma temprana es
bsico para enfrentar un contexto laboral amplio y cambiante.

PRINCIPALES HABILIDADES Y DESTREZAS DEL INGENIERO

CIVIL

El ingeniero civil est capacitado para la identificacin, diagnstico y solucin

de problemas relacionados con la escasez de infraestructura o insuficiencia de
la existente, requerimientos impuestos por el desarrollo tecnolgico,
exploracin y explotacin de recursos naturales como despensa del bienestar
comn, etc.
Elaboracin en trminos de referencia y proyectos de pre factibilidad,
factibilidad y ejecucin de obras relacionadas con explotacin de fuentes
energticas, uso mltiple del agua (consumo humano, riego y drenaje,
recreacin y turismo, control de inundaciones, desarrollo de la industria
pesquera, etc.), sistema vial y medios de transporte (carreteras, caminos, vas
frreas, puentes, aeropuertos, puertos martimos y fluviales, etc.),
construcciones civiles (viviendas, edificios, complejos industriales, estructuras
especiales, estructuras hidrulicas, etc.), sistemas suelo-obra (estudios
geotcnicos, cimentaciones, sistemas de accidentes naturales, etc.), y con las
actividades propias de otros profesionales, pero que en razn de su ejercicio
debe desarrollar (licitaciones, contratos, administracin del personal,
etc.)Adaptacin de tecnologas extranjeras a las condiciones del medio.
Determinacin de equipos e implementos necesarios para la actividad
constructiva. Seleccin de mtodos de control y diseos manuales de
funcionamiento y mantenimiento de las obras civiles, durante su vida til.

Qu requerimientos profesionales requieren las empresas del

Ing. Civil?

Las empresas del ingeniero civil requieren del talento humano con la capacidad para
desarrollar conocimientos tericos, tcnicos y humanistas e interactuar con otras
disciplinas del saber mediante la aplicacin de la ciencia y la tecnologa, para dar
soluciones adecuadas, mejorar el medio ambiente, dar utilizacin racional a los
recursos naturales e integrar los saberes al proceso mismo de su profesin.

Qu requerimientos profesionales pretenden las empresas

del Ing. Civil?
La ingeniera civil es una profesin en la cual, los conocimientos de las ciencias fsicas
y matemticas adquiridas mediante el estudio, la experiencia y la prctica, se aplican
con buen juicio a desarrollar los medios de aprovechar econmicamente los materiales
y las fuerzas de la naturaleza.
Esta es una profesin que juega un papel principal en el desarrollo econmico y social
del pas y de la regin. Desde su conformacin, la ingeniera civil ha significado para
el pas una de las carreras fundamentales ya que atienden las necesidades del
desarrollo social en trminos de planeacin, organizacin, proyecto, diseo,
construccin y mantenimiento de la infraestructura fsica requerida en los sectores de
vivienda, comunicacin, salud, educacin, recreacin, turismo e industria, entre otros.
Por tal razn, se hace necesario la formacin de ingenieros civiles y la creacin de
empresas, que den respuesta a las necesidades humanas.

Qu competencias sociales, personales

acadmicas debe adquirir el Ing. Civil?

habilidades

El ingeniero civil debe adquirir:

Una slida preparacin tcnica y cientfica.

Debe desarrollar capacidades creativas con miras a motivar su espritu

investigativo.

Debe tener una formacin integral en las areas afectivas, cognitivas y

psicomotoras como profesional.
Debe crear actitud y disposicin en el individuo para interpretar programas, dirigir y
ejecutar proyectos de desarrollo.
Debe formar una identidad en la que se distinga su tica profesional, su capacidad
de relacin humana, su espritu de iniciativa y su personalidad integrada.

CAMPO TERICO Y CONCEPTUAL

El concepto de competencia es diverso, segn el ngulo del cual se mire o el nfasis

que se le otorgue a uno u otro elemento, pero el ms generalizado y aceptado
es el de saber hacer en un contexto.
Por competencias se entiende el conjunto de conocimientos, habilidades,
destrezas y actitudes que se integran a las caractersticas personales como
capacidades, rasgos, motivos y valores y experiencias personales.
Las competencias en la educacin pueden definirse como competencias,
genricas y especficas, entendidas como el conjunto de conocimientos,
capacidades, destrezas, aptitudes y actitudes ms adecuados para alcanzar unos
objetivos sociales de largo recorrido.(Surez Arroyo, B 2005, pp. 6).
Otra forma de entender las Competencias es movilizando el conjunto de saberes:
el saber (disponer de un conjunto de conocimientos para realizar una tarea), el saber
hacer (poseer habilidades para aplicar y utilizar los conocimientos), y el saber estar
o saber ser (referido a las actitudes y valores) (Delors, 1996).
Edgar Morn (1999) enuncia los siguientes aspectos:
- Tener en cuenta las limitaciones del conocimiento humano
- Adquirir un conocimiento global y contextualizado de los temas
- Conocer las caractersticas de la condicin humana
- Saber vivir en un mundo globalizado, interrelacionado, cambiante.
- Aprender a afrontar las incertidumbres y que la solucin de unos problemas
genera otros.
- Ser comprensivo ante los dems seres humanos, en este mundo que conlleva
muchos ms contactos con personas de diversa condicin.
- Disponer de una formacin tica, que deber obtenerse mediante un ejercicio
constante de reflexin y prctica democrtica.
- Pensamiento Complejo, el estudio de un fenmeno se puede hacer desde la

dependencia de dos perspectivas: holstica y reduccionista. La primera, se refiere a

un estudio desde el todo o todo mltiple; y la segunda, a un estudio desde las partes
Tobon (2004) define a las competencias, como procesos complejos de desempeo
con idoneidad en determinados contextos, integrando diferentes saberes (saber ser,
saber hacer, saber conocer y saber convivir).
Todo esto para realizar actividades y/o resolver problemas con sentido de reto,
motivacin, flexibilidad, creatividad, comprensin y emprendimiento, dentro
de una perspectiva de procesamiento metacognitivo, mejoramiento continuo y
compromiso tico.
Siendo la meta contribuir al desarrollo personal, la construccin y afianzamiento del
tejido social, la bsqueda continua del desarrollo econmico-empresarial
sostenible, y el cuidado y proteccin del ambiente y de las especies vivas.
Las competencias desde la perspectiva compleja se posicionan en la categora
general del desarrollo humano consistiendo la misma en el conjunto de caractersticas
biopsicosociales propias de cada persona en la bsqueda del bienestar y la
autorrealizacin de acuerdo a condiciones personales y del contexto en que se
encuentra inserto.
Segn Suarez y Arroyo(2005) Todo parece indicar que en una visin moderna
de las profesiones y de la educacin, la formacin en competencias en su versin ms
trascendente a lo largo de la vida, la experiencia en el trabajo y la madurez personal y
profesional deberan ser los factores que faciliten a los titulados de hoy crecer y
progresar
en unas competencias profesionales cambiantes da a da y cada vez ms complejas;
esta es una cuestin fundamental para construir una sociedad de ciudadanos ms
justa dnde el bienestar sea un elemento clave en el desarrollo de la vida cotidiana
Entre los distintos conceptos y lo planteado por Morn se encuentran dos
premisas de polticas educativas con distintas definiciones: competencias para el
Desarrollo de Capital Humano o competencias para el Desarrollo Humano.
El Desarrollo de Capital Humano relaciona a las competencias con la capacidad de

las personas en el desempeo de las actividades o funciones de su puesto de trabajo.

En cambio, si el objetivo es el Desarrollo Humano se necesitan competencias
que fortalezcan en forma integral a las personas y su insercin en la sociedad.
Por ello, es vital la vigencia o la creacin, si no las hubiere, de polticas de
Estado que tengan como meta el desarrollo humano.
Dado todo lo mencionado previamente, la incorporacin del desarrollo de
competencias en la enseanza de la ingeniera requiere un trabajo previo de anlisis
y discusin. Esto implica, por un lado, un trabajo de puesta en comn de los cambios
u objetivos buscados, con los docentes y, por otro, un programa institucional de
formacin y capacitacin para todos los involucrados. Un sistema de apoyo y
seguimiento que debe operar previo y durante la implementacin de forma de
asegurar una trasformacin real en el cumplimiento de los objetivos buscados.
De lo contrario se corre el riesgo de caer en una visin simplista que termine en
el mejor de los casos, en una tabla que relacione contenidos con competencias y una
suma de nuevas actividades a las tradicionalmente realizadas, sin lograr el fin
buscado.
Segn Cesar Coll (2007): tal vez el riesgo principal del enfoque basado en
competencias sea similar al que han tenido que afrontar en el pasado otros enfoques,
con xito casi siempre ms bien escaso o moderado: el de presentarse y ser
presentado
como una solucin a los males, problemas e incertidumbres que aquejan la educacin
escolar en la actualidad. Las aportaciones de los enfoques basados en competencias
son muy valiosas, pero definitivamente tampoco son un remedio milagroso (pp.39).
La formacin basada en competencias requiere asumir una nueva racionalidad
que trascienda la parcelacin y la fragmentacin, con el fin de abordar la
realidad en su multidimensionalidad (Morn, 2000): La inteligencia parcelada,
compartimentada, mecanicista, disyuntiva, reduccionista rompe lo complejo del
mundo en fragmentos separados, fracciona los problemas, separa lo que est unido,
unidimensionaliza lo multidimensional. Es una inteligencia miope que termina
normalmente por enceguecerse.incapaz de proyectar el contexto y el complejo

planetario, la inteligencia ciega se vuelve inconsciente e irresponsable (pp.34).

Desarrollar el pensamiento complejo, implica que el estudio de un fenmeno, se
puede hacer desde dos perspectivas: holstica y reduccionista. La primera, se refiere
a un estudio desde el todo mltiple, y la segunda a un estudio desde las partes.
Los desafos en la educacin son los dirigidos a aplicar modos y metodologas de
estrategias de enseanza, que tiendan a una educacin transdisciplinaria, desarrollo
de habilidades metacognitivas, ms que acumulaciones de conocimientos de hechos.
Saber qu hacer con lo que se sabe, formacin de pensamiento esencialmente
cientfico, apertura al pensamiento intuitivo, creatividad, formacin de valores, dar
respuesta a las necesidades de diversos agentes sociales, etc. En sntesis desarrollar
competencias para el Desarrollo Humano Integral.

Visin de profesores de ingeniera civil de primer ao

respecto a
competencias genricas de alumnos ingresantes.

En el presente trabajo se presentan en forma sinttica algunas de los anlisis y

conclusiones a las que se arribaron en una investigacin de mayor alcance que
involucro una metodologa de la investigacin con un enfoque cuali-cuantitativo que
permiti realizar un estudio exploratorio correlacional de competencias genricas y
estrategias de enseanza aplicadas a la enseanza de la ingeniera civil en la UNC
por parte del conjunto de profesores de las materias del primer ao. Con respecto a
las competencias genricas se utilizaron las acordadas en el proyecto Alfa Tunning
El proyecto Alfa Tuning (2007) define competencia como las capacidades
que todo ser humano necesita para resolver, de manera eficaz y autnoma,
las situaciones de vida. Se fundamentan en un saber profundo, no slo saber
qu y saber cmo, sino saber ser persona en un mundo complejo cambiante y
competitivo..

Establece que sobre las competencias genricas, se busca identificar aquellos

atributos compartidos que pudieran generarse en cualquier titulacin y que son
considerados importantes por la sociedad adems de ser comunes a todas o casi
todas las titulaciones. Las competencias especficas son las que se relacionan con
cada rea temtica, y tienen una gran importancia para cualquier titulacin al estar
especficamente relacionadas con un conocimiento concreto.
Las competencias genricas del estudio de referencia son:
1. Capacidad de abstraccin, anlisis y sntesis
2. Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica
3. Capacidad para organizar y planificar el tiempo
4. Conocimientos sobre el rea de estudio y la profesin
5. Responsabilidad social y compromiso ciudadano
6. Capacidad de comunicacin oral y escrita
7. Capacidad de comunicacin en un segundo idioma
8. Habilidades en el uso de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin
9. Capacidad de investigacin
10. Capacidad de aprender y actualizarse permanente
11. Habilidades para buscar, procesar y analizar informacin procedente de
fuentes diversas
12. Capacidad crtica y autocrtica
13. Capacidad para actuar en nuevas situaciones
14. Capacidad creativa
15. Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas
16. Capacidad para tomar decisiones
17. Capacidad de trabajo en equipo
18. Habilidades interpersonales
19. Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes
20. Compromiso con la preservacin del medio ambiente
21. Compromiso con su medio socio-cultural

22. Valoracin y respeto por la diversidad y multiculturalidad

23. Habilidad para trabajar en contextos internacionales
24. Habilidad para trabajar en forma autnoma
25. Capacidad para formular y gestionar proyectos
26. Compromiso tico
27. Compromiso con la calidad

CONCLUSIONES
La distancia entre el deseo y la realidad se hacen patentes en la necesidad de
posibilitar el desarrollo de habilidades bsicas y especficas, que en primer ao
se presenta como una ardua tarea. Es all donde se observa adems un mayor
requerimiento de estrategias de enseanza que favorezcan buenos aprendizajes
desde la generacin de procesos cognitivos y saberes prcticos, en donde no basta
revalorizar el contenido sino el conocimiento didctico del contenido.
De las visiones del desarrollo de competencias, desde el punto de vista de la
percepcin de los profesores de primer ao, que ya trae el ingresante de otros
niveles educativos se desprende que el salto cuantitativo y cualitativo que se debe
dar en Educacin Superior y especficamente en el caso de un futuro ingeniero
civil es de gran magnitud.
Si bien en este artculo se presenta solo una parte de la investigacin de mucho
mayor alcance para evaluar el marco conceptual se trata de expresar los puntos de
partida para desarrollar pensamiento complejo en estudios universitarios.
Por ello es necesario profundizar polticas de articulacin del nivel medio con
Educacin Superior .Adems de impulsar la sensibilizacin del cuerpo docente de
perfeccionar cada vez ms sus estudiantes para que egresen con la calidad
requerida-,
de las necesidades y la constante competencia que el mundo de hoy exige.
El desarrollo de la educacin por competencias, con base en un enfoque
sistmico y complejo es necesaria como aporte en el desarrollo de la Educacin
Superior en general y en el caso del ingeniero en particular, para enfrentar nuevos
paradigmas y desafos

REFERENCIA BIBLIOGRAFICA

http://ingrafaperfil.blogspot.com/2011/12/trabajo-competencias-laborales-del-ing.html
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S1665-09X2013000200012&script=sci_arttext
http://www.monografias.com/trabajos7/valor/valor.shtml
http://www.palermo.edu/ingenieria/pdf2014/13/CyT_13_06.pdf
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http://www.fic.uanl.mx/facultad/red-conocer/
http://www.conocer.gob.mx/perfiles_ocupacionales/pdf/construccion.pdf