MATERIAL DIDCTICO PARA

PREESCOLAR

SORIANO MARTNEZ MONTSERRAT GUADALUPE

4AV PEDAGOGA
AUXILIARES DE LA COMUNICACIN DIDCTICA
16 ABRIL 2015

DOMIN

ALFABTICO

DESTINATARIOS: Dirigido a nios de 3 a 5 aos, nivel bsico preescolar

JUSTIFICACIN
El lenguaje es de vital importancia para el ser humano, pues fueron las diversas necesidades que
se presentaban en la vida cotidiana de los primeros hombres que habitaron la tierra, las que
hicieron que buscaran la forma de comunicarse con sus semejantes. La actualidad no difiere
mucho de la poca antigua pues los hombres mantienen la necesidad de juntarse en grupos y
comunicarse,

ya

sea

para

interactuar

en

diversas

culturas,

establecer

relaciones

interpersonales, expresar sensaciones, emociones, etc.

El lenguaje, tanto oral como escrito es importante en el desarrollo de los seres humanos, y ms
an es importante fomentar el perfecto lenguaje desde la primera infancia ya que es en sta
etapa en donde los nios se dan a entender da al nio una sensacin de igualdad con sus
semejantes, adems de facilitar el aprendizaje futuro.
Pero la tarea de introducir al nio en la alfabetizacin debe ser de una forma clara, divertida y
ldica para que genere en el nio un estmulo agradable y no aversivo hacia la lectura y la
escritura. Por ello se considera de gran importancia el uso del material didctico como el
alfabeto en tablillas de papel de lija, para que el nio adquiera una familiaridad con el alfabeto
tocando las letras con los dedos siguiendo su contorno en la misma direccin en las que las
escribir posteriormente (Hainstocke, 1975).
Retomando parte del mtodo Montessori el aspecto ms antiguo de ste reside en el hecho de
que comiena por la escritura, porque en sta, el nio parte de su interior, de lo que conoce, de lo
que piensa, de la palabra que est en su espritu y que se trata de exteriorizar (Palacios 1984).
Al mismo tiempo que se le indica al nio la direccin correcta de escribir cada letra, se
pronuncia la misma para que pueda realizar esta relacin entre la pronunciacin y la escritura.
Los sonidos del alfabeto se aprenden individualmente y luego combinados para formar palabras
cortas, es aqu cuando se incluyen imgenes que estn relacionadas con las letras que el nio
toca, para que realice la combinacin de palabras de acuerdo a la imagen que observa.

MODOS DE UTILIZACIN
Destinado a ser utilizado en forma de juego colectivo y como complemento de
enseanza de escritura a travs de la estimulacin psicomotor.

DESCRIPCIN DEL MATERIAL:

27 tarjetas de 12.5 cm de largo x 7 cm de ancho, con una imagen estampada de cada
una de las letras del alfabeto con papel terciopelo y una figura respectiva a la letra
que procede en el alfabeto.

OBJETIVOS

Objetivo general: Que el nio reproduzca los trazos correctos e identifique

la pronunciacin de todas las letras del alfabeto para familiarizarse con el
alfabeto por medio de un domin silbico que estimule su capacidad
psicomotora, visual y auditiva.
Objetivos especficos:
1. Que el nio reproduzca de forma correcta los trazos de cada una de las letras
del alfabeto.
2. Que el nio identifique y reproduzca la pronunciacin de la letra que est
palpando.
3. Que el nio relacione la letra y su sonido e identifique la imagen alusiva a cada una
de stas.
4. Que realice la actividad de forma divertida y colabore activamente.

OBJETIVOS Y CONTENIDOS CURRICULARES QUE PERMITE

DESARROLLAR

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIN

ASPECTOS EN LOS QUE SE ORGANIZA EL CAMPO FORMATIVO
LENGUAJE ORAL
LENGUAJE ESCRITO

ASPECTO: LENGUAJE ESCRITO

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Reconoce caractersticas del sistema de
escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras) para expresar por
escrito sus ideas.
APRENDIZAJES ESPERADOS

Escribe su nombre con diversos propsitos.

Compara las caractersticas grficas de su nombre con los nombres de sus
compaeros y otras palabras escritas.
Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir
algo que quiere expresar.
Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra
Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de su nombre y su
sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y
otras palabras al participar en juegos orales.
Identifica palabras que se reiteran en textos rimados como poemas y
canciones; descubre que se escriben siempre de la misma manera.

FUENTE: Programas de estudio 2011, gua para la educadora. Educacin Bsica Preescolar.

INDICACIONES
MATERIALES:

Fichas de domin previamente elaboradas con letras de papel terciopelo montadas en

cartoncillo e imgenes.

Mesa de trabajo ancha y larga

Sillas

NMERO DE JUGADORES:

De dos a seis jugadores

REGLAS DEL JUEGO:

Colocar las fichas de domin boca abajo sobre la mesa y con las manos revolverlas para
asegurarse de que queden bien repartidas.

Se reparten dos o ms cartas a cada jugador dependiendo del nmero de ellos, hasta que
cada jugador tenga el mismo nmero de cartas, las sobrantes se separan para que
posteriormente sirvan a un jugador que no tenga ya ms cartas por jugar.

Para comenzar a jugar el domin, el primer jugador que sacar una ficha ser aquel que
tenga la ficha con la primera letra del abecedario, es decir, la letra a.

El siguiente jugador colocar una ficha que contenga la imagen que corresponda a la letra
(por ejemplo; un rbol) se debe asegurar que las fichas siempre se toquen, es decir, que
haya proximidad entre una ficha y otra. El educador debe indicar al nio el trazo de la
letra en su ficha y el sonido de la palabra, preguntando al nio si conoce la imagen en la
ficha, de ser afirmativa la respuesta se indica al nio que diga el nombre de la figura y la
letra que acaba de trazar con los dedos. De ser negativa la respuesta el educador deber
decir el nombre de la imagen y ensear la ficha a todos los jugadores. (realizar el proceso
cada dos turnos para no hacer tedioso el juego.

Si algn jugador no tiene una ficha de domin con el valor que corresponda a su turno
deber recoger una de las fichas sobrantes de las que se apartaron en un principio.

De no haber la ficha necesaria en el montn sobrante se deber ceder el turno al

siguiente jugador.

Se gana el juego si es el primer jugador que se queda sin fichas de domin

REFERENCIAS

Hainstock Elizabeth (1975) Enseanza Montessori en el hogar. (1. Ed.)

Editorial Diana, Mxico.

Palacios Jesus (1984) La cuestin escolar (6 Ed.) LAIA, Barcelona.

Secretara de Educacin Pblica (2011) Programa de estudio 2011, gua para

la educadora. Educacin bsica. (1 Ed.) Mxico, D.F.