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Aprendizajes Esperados:

Identifica por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones


pequeas y en colecciones mayores mediante el conteo.
Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando
por el uno y a partir de nmeros diferentes al uno, ampliando el rango
del conteo.
Usa y menciona los nmeros en orden descendente, ampliando
gradualmente el rango de conteo segn sus posibilidades.
Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden
ascendente o descendente.

Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros nios y


adultos dentro y fuera de la escuela.

Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes tareas.


Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos,
experimentos, armar juguetes, preparar alimentos, as como para
organizar y realizar diversas actividades.
Competencia:

Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en


prctica los principios de conteo.
Obtiene y comparte informacin mediante diversas formas de expresin
oral.
Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de
interaccin con los dems.
Campo Formativo:
Pensamiento Matemtico y Lenguaje y Comunicacin.

Situacin de Aprendizaje:
Para comenzar organizar a los nios en el centro del saln todos
sentados formados en un crculo para comenzar la actividad
Para iniciar la clase empezaremos cuestionando a los pequeos con
algunas preguntas: saben para que son los nmeros? saben contar
objetos?, alguien sabe cuntos aos tiene?, hasta qu numero
pueden contar? saben identificar las cantidades grandes?.

En seguida la maestra pasara lista de manera que los nios vayan


mencionando los nmeros, es decir que la ayuden a contar empezando
del nmero 1, para ver cuntos nios asistieron en ese da.
As bien la maestra les mostrara una lmina de nmeros, (puede ser
ilustrada) donde contenga los nmeros del 1 al 20 de forma consecutiva
y los nios junto a ella repetirn los nmeros de forma fuerte.
Despus la educadora les explicara la actividad que los nios realizaran
en forma individual sentados en mesas de 4; les pasara a cada uno
hojas impresas con distintos dibujos de frutas o cosas que ellos
conozcan en forma repetida (es decir 2 fresas, 3 sandias, 4 carros, 5
sillas, etc.) en forma organizada y que ellos vayan contando y as
mismo vayan poniendo debajo de cada coleccin el nmero
correspondiente, que contiene.
Posteriormente la maestra pegara en el pizarrn fichas hechas de
cartulina con nmeros, en forma revuelta
y
por medio de
participaciones a los nios le preguntar que nmero es el ms grande
de los que estn pegados, y ellas los ordenara para que queden de
forma descendente, (mayor a menor) en forma lineal en el mismo
pizarrn. Y los repetirn todos en voz alta.
En seguida les repartir a cada mesa por equipo, corcholatas de colores
(no olvidando que deben ser 1 corcholata de color azul, 2 de color roja, 3
de color amarilla, etc hasta llegar al nmero 10) y los nios ordenaran de
menor a mayor cada color de corcholata, haciendo colecciones.
Despus reunir a los nios en la cancha y les dar a cada uno un
nmero (escrito en una hoja blanca) y ellos se formaran en una fila
ordenndose por los nmeros que tengan de mayor a la menor cantidad.
Para concluir la actividad regresaremos al aula en la cual se realizar
una serie de preguntas, y por lo consiguiente tambin escribirn en un
papel bond, el cual se les proporcionar y se pegar en la pared, para
que cada nio pase a escribir los nmeros de menor a mayor. Y cada
nio dar su experiencia sobre que aprendieron durante toda las
actividades de los nmeros y si ya los pueden identificar y organizar de
cualquier forma y si pueden distinguir cada nmero.

Ttulo:
Aprendiendo a ordenar

Recursos:

Hojas impresas de dibujos


Papel bond
Marcadores
Cinta
Corcholatas de colores
Fichas de cartulina
Crayones
Lamina de nmeros