Objetivos:
Quais as Diretrizes Curriculares Nacionais do
Ensino Fundamental como embasamento
legal para a definio de currculo escolar?
Quais so os Parmetros
Curriculares
Nacionais
como ferramenta que
define e organiza o
currculo
escolar
no
Brasil?
Objetivos:
Quais as intenes que perpassam os
recortes curriculares?
Concepes tericas
Na Concepo tradicional o conhecimento
concebido como algo esttico e objetivo, e
o professor cumpre o papel de transmiti-lo.
O currculo tecnicista
centra-se nos aspectos
instrumentais
da
educao, voltados para
questes tcnicas.
Concepes tericas
Na Concepo crtica o foco desloca-se para
as questes de ideologia, saber e poder,
que
se
julga
ser
disseminadas
principalmente pela escola.
A concepo ps-crtica
rejeita o currculo linear,
esttico
por
outro
dinmico e sem certezas
definitivas.
A especificidade da infncia
Reconhecemos o que especfico da
infncia:seu poder de imaginao, a
fantasia, a criao, a brincadeira entendida
como experincia de cultura.
As crianas brincam,
isso o que as
caracteriza
(KRAMER,
2000).
A especificidade da infncia
O trabalho pedaggico precisa levar e conta
a singularidade das aes infantis e o
direito brincadeira, produo cultural
tanto na educao infantil quanto no ensino
fundamental.
desenvolvimento
da
reflexo crtica sobre
grupos humanos, suas
relaes, histrias,...
desenvolvimento
da
reflexo crtica sobre
grupos humanos, suas
relaes, histrias,...
O currculo oculto
Pode-se definir currculo oculto da escola
como o conjunto de normas sociais,
princpios
e
valores
transmitidos
tacitamente atravs do processo de
escolarizao.
O currculo oculto
No aparece explicitado nos planos
educacionais, mas ocorre sistematicamente
produzindo resultados no acadmicos,
embora
igualmente
significativos
(ROMANELLI, [19--].
Atividade 1
Como deve ser a participao dos
professores no planejamento escolar que
discute e define a proposta pedaggica da
escola?
Atividade 2
Qual a postura que os membros da equipe
escolar devem adotar na definio de
currculo escolar?
Atividade 3
Os temas transversais definidos nos
Parmetros Curriculares Nacionais so:
I. tica e Pluralidade
Cultural;
II. Sade e tica;
III. Meio ambiente, Sade
e Orientao Sexual;
IV.
V.
Pluralidade
Orientao
Cultural
Sexual
e
e
Sade;
tica.
Concluso
A insero das crianas com seis anos no
ensino fundamental remete a reorganizao
do currculo escolar.
Existem muitas concepes
de currculo, vinculadas
uma teoria e educao e
concepo de ensino e
aprendizagem.
Concluso
necessrio repensar os espaos escolares
como forma de garantir os agrupamentos
de forma diversificada com o objetivo de
favorecer a integrao entre os alunos.
O currculo no pode
mais ser tratado como
um programa fechado,
mas sim a partir de uma
abordagem
interdisciplinar.
Concluso
Os documentos oficiais, defendem uma
concepo integrada em que a criana um
cidado que merece respeito, confiana e
direito de brincar.
Isso no significa que a
realidade das crianas
brasileiras tenha mudado
muito.
Concluso
A organizao do trabalho pedaggico deve
favorecer a vivncia, a experimentao,a
participao ativa da criana,a ludicidade, o
movimento, o afeto, a autonomia e a
criatividade infantil (MORENO; PASCHOAL,
2009).
Concluso
Em relao a organizao curricular o que se
defende no unificar o currculo da Ed.
Infantil com o Ens. Fundamental.
Mas
uma
proposta
adequada a essa faixa
etria de modo que a
infncia continue a fazer
parte da vida da criana.
A infncia no acaba na
pr-escola.