ANLISIS Y CONCLUSIN DE EL NIO SALVAJE

La idea de que la naturaleza es sabia es uno de los aforismos ms

aceptados por la generalidad de la sociedad, a pesar de que algunos
estudiosos de la neurociencia reciente demuestren que muchas de las
capacidades superiores, por ejemplo, la lectura, no estn dotadas de las
mejores herramientas biolgicas para realizar su labor 1. El caso de un nio
salvaje parece, si no contradecir esta afirmacin, s ponerla en cuestin. Los
cuestionamientos estn referidos a su carcter de salvaje o autista, la
ausencia de lenguaje y su mermada capacidad de aprendizaje. El texto
introductorio que se nos brind no nos informa sobre otras limitaciones,
pero estas bastan para inducir que aquel ser humano que no ha sido
socializado, que ha vivido solo dentro de la sabia naturaleza, no logra
desarrollar aquellas capacidades que terminan por constituirlo en
completamente humano.
Es decir, el milagro de la ontognesis
intrauterina y el alumbramiento no son suficientes para constituirnos: la
biologa requiere de la artificialidad, la sociedad. Al parecer, el animal
humano, que es el que ms tiempo depende de la madre, requiere de este
periodo largo de formacin, que en las sociedades ms desarrolladas
implica una educacin formal e instituida, para lograr completar su
humanidad tal y como la conocemos y la aceptamos.
Por otra parte, la tesis del buen salvaje, segn los datos de este texto ve
fortalecida en un aspecto cardinal. Es el nio salvaje un ser con nocin de
justicia. Vctor, al ser vctima de una injusticia, se indigna. Evidentemente,
no es suficiente este hecho para confirmar que el sentido de justicia le sea
innato a la especie, pero s es un indicador importante de que el ser
humano, cuando nos referimos a l solo como institucin biolgica, es
diferente del resto de animales. Es cierto que el homo sapiens en estado
salvaje es similar a un animal, pero esta especie de proto sentido de justicia,
nos demuestra que, la biologa del ser humano implica ciertas capacidades
que el restante mundo zoolgico no posee.
Como conclusin, siguiendo la tesis chomskiana, podemos afirmar que el
hombre nace con una serie de capacidades que les son innatas; pero que
solo se desarrollarn en un ambiente artificial al que denominamos
sociedad.

1 Stanilas Dehane, en el libro El cerebro lector titula uno de los captulos El

ojo, un pobre escner.

Conclusiones de la sesin 1

1. La evolucin o desarrollo del ser humano depende de mltiples

factores dentro de los cuales se pueden identificar algunos
cardinales: lo biolgico, lo cognitivo y lo afectivo.
2. No es claro el nivel de influencia que posee lo hereditario o lo social,
lo que es evidente es que el desarrollo normal depende ambos
factores.
3. La psicologa del desarrollo es una ciencia reciente, en comparacin
con la ciencias clsicas, que ver influidas sus investigaciones por los
descubrimientos de la reciente neurociencia, que nos permite analizar
de modo ms detallado, aunque no suficiente, la conducta del
cerebro y de los cambios que ocurren en l mientras ocurre el
crecimiento y el desarrollo.
4. Las caractersticas de cada etapa del desarrollo diferencian de modo
relevante a los seres humanos, es decir, no se puede tratar de la
misma manera a personas que atraviesan diferentes etapas de
desarrollo. Esta premisa que parece evidente y que es muchas veces
olvidada es una herramienta til para el mundo pedaggico. Mientas
ms informacin se obtenga de las caractersticas de las etapas del
ser humano los pedagogos podremos ayudar mejor al desarrollo de
las potencialidades de nuestros alumnos
5. La evolucin no solo es ontogentica, tambin es generacional. Los
estndares con los que se medan a los nios de la dcada de 1980
deben ser revisados y actualizados a nuestro contexto que es hoy
ms dinmico, asimismo deber revisarse si la dinmica
metodolgica que se utiliza para realizar estas caracterizaciones es la
correcta o si hay que buscar caminos ms certeros.