b) Conductismo Paradigmtico
En 1981, Staats presenta el modelo Conductismo Paradigmtico como teora
unificada capaz de resolver las escisiones del Conductismo y con importantes
repercusiones en el rea de la evaluacin y de la modificacin de la conducta.
Para Staats, la personalidad es algo substantivo, lo que lo diferencia de quienes
intentaron incorporar este constructo desde la teora del aprendizaje con el valor de
variable interviniente (Tolman, 1951, Rotter, 1954).
Su esencia son los Repertorios Bsicos de Conducta (RBC) o aprendizajes,
adquiridos en forma acumulativa-jerrquica, que determinan la conducta.
Funcionalmente relacionados con condiciones ambientales del pasado, pueden tener,
en el presente, valor explicativo y tratrselos como variables independientes. Al asumir
que el mvil originario de la conducta, est en las variables de la situacin, a partir de
las cuales el sujeto, desde que nace, inicia un proceso de continuo aprendizaje,
podemos hablar de un modelo bsicamente ambientalista. Si bien Staats reconoce
el valor de las variables organsmicas como mediadoras, lo hace fundamentalmente en
cuanto organismo fisiolgico.
Respecto a la dualidad consistencia-estabilidad de la conducta, este modelo defiende
desde sus RBC la consistencia conductual y explica las diferencias individuales ante
una misma situacin como que "... sujetos con diferentes caractersticas de
personalidad (en trminos de intereses que es a lo que se refiere el prrafo), son
expuestos a la misma situacin, responden de modo distinto. La situacin (lo
especfico) no determina la conducta de los sujetos: lo hace su personalidad
(sus sistemas emocionales-motivacionales) Staas 1986, pag. 267. Para la
evaluacin psicolgica ser fundamental analizar las posibles asociaciones
funcionales que determinan una conducta, y an ms importante ser evaluar el
estado de los repertorios bsicos de conducta de un sujeto. El anlisis conductual
debe permitir detectar las inadecuaciones producidas en las condiciones de
aprendizaje que han provocado un desarrollo inapropiado de los repertorios bsicos de
conducta y que producen consecuentemente conductas deficitarias o inadecuadas en
situaciones posteriores (Staats, 1986). El evaluador deber considerar tres
repertorios bsicos de conducta que no son independientes entre s sino
intrnsecamente relacionados: el repertorio linguistico-cognitivo, el repertorio
sensorio motor y el repertorio emocional-motivacional.
D. EVALUACIN PSICOLGICA DESDE LA PSICOLOGA COGNITIVA
Histricamente, el estudio de las variables cognitivas tuvo un rol preponderante en los
comienzos de la Evaluacin Psicolgica, fundamentalmente, en la obra de Binet en
1905. (Binet, 1973); y aunque luego pasaron a un segundo plano, nunca fueron
dejadas de lado. El gran ttulo de Psicologa Cognitiva integra los ms variados
marcos conceptuales como los de la epistemologa gentica, la psicolingistica, la
psicofisiologa, la teora del procesamiento de la informacin, etc.; siempre con el
objetivo comn a todos ellos que es el anlisis de los procesos cognitivos internos
que permiten a los individuos el procesamiento de la informacin con el que
logran su adaptacin a la realidad y que se constituye en factor primordial de su
estabilidad conductual.
En la Evaluacin Psicolgica, desde este enfoque, importa el anlisis psicolgico
de los procesos cognitivos ms que sus productos; de las estrategias usadas por