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Histria

Professor

Caderno de Atividades
Pedaggicas de
Aprendizagem
Autorregulada - 01
3 Srie | 1 Bimestre

Disciplina

Curso

Bimestre

Srie

Histria

Ensino Mdio

Habilidades Associadas
1. Comparar o significado geo-histrico das organizaes polticas e socioeconmicas em escala
local e regional.
2. Correlacionar o conceito de cidadania no Brasil republicano com as organizaes polticas e
socioeconmicas do perodo.
3.

Identificar os significados geo-histricos das relaes de poder entre as naes.

4.

Discutir o genocdio no contexto das Guerras Mundiais: o Holocausto e as minorias dissidentes.

5. Compreender os conceitos de Fascismo e Nazismo.

Apresentao

A Secretaria de Estado de Educao elaborou o presente material com o intuito de estimular o


envolvimento do estudante com situaes concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem
colaborativa e construes coletivas entre os prprios estudantes e respectivos tutores docentes
preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado.
A proposta de desenvolver atividades pedaggicas de aprendizagem autorregulada mais uma
estratgia pedaggica para se contribuir para a formao de cidados do sculo XXI, capazes de explorar
suas competncias cognitivas e no cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma
autnoma, por meio dos diversos recursos bibliogrficos e tecnolgicos, de modo a encontrar solues
para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional.
Estas atividades pedaggicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das
habilidades e competncias nucleares previstas no currculo mnimo, por meio de atividades
roteirizadas. Nesse contexto, o tutor ser visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem
efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem.
Destarte, as atividades pedaggicas pautadas no princpio da autorregulao objetivam,
tambm, equipar os alunos, ajud-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o
a tomar conscincia dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prtica.
Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observao e autoanlise, ele passa ater maior
domnio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno j domina, ser possvel contribuir para
o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as
ferramentas da autorregulao.
Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princpio da autorregulao, contribui-se
para o desenvolvimento de habilidades e competncias fundamentais para o aprender-a-aprender, o
aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser.
A elaborao destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulao Curricular, da
Superintendncia Pedaggica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede
estadual. Este documento encontra-se disponvel em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim
de que os professores de nossa rede tambm possam utiliz-lo como contribuio e complementao s
suas aulas.
Estamos disposio atravs do e-mail curriculominimo@educacao.rj.gov.br para quaisquer
esclarecimentos necessrios e crticas construtivas que contribuam com a elaborao deste material.

Secretaria de Estado de Educao

Caro Tutor,
Neste caderno, voc encontrar atividades diretamente relacionadas a algumas
habilidades e competncias do 1 Bimestre do Currculo Mnimo de Histria da 3 Srie
do Ensino Mdio. Estas atividades correspondem aos estudos durante o perodo de um
ms.
A nossa proposta que voc atue como tutor na realizao destas atividades
com a turma, estimulando a autonomia dos alunos nessa empreitada, mediando as
trocas de conhecimentos, reflexes, dvidas e questionamentos que venham a surgir no
percurso. Esta uma tima oportunidade para voc estimular o desenvolvimento da
disciplina e independncia indispensveis ao sucesso na vida pessoal e profissional de
nossos alunos no mundo do conhecimento do sculo XXI.
Nesta primeira aula, conversaremos sobre o Brasil no perodo posterior
Proclamao da Repblica, regime que sucedeu a monarquia em 1889. Analisaremos o
incio da nossa Repblica, destacando a aprovao da primeira constituio
republicana brasileira em 1891, os diferentes contextos polticos e socais do perodo e
principalmente, a questo da luta por cidadania, apontando as diversas formas de
participao poltica na Repblica Velha ou Primeira Repblica. Na aula seguinte,
abordaremos as Grandes Guerras Mundiais, buscando compreender os motivos que
levaram aos conflitos e o desenrolar desses eventos. Falaremos ainda sobre o
surgimento dos estados totalitrios em pases europeus, mais especificamente, na
Alemanha e Itlia, aps a Primeira Guerra. Terminamos esse caderno tratando de um
tema muito instigante e importante, porm muito triste e delicado da nossa Histria: a
poltica assassina implantada por Hitler contra as minorias tnicas na Alemanha: o
Holocausto.
Para os assuntos abordados em cada bimestre, vamos apresentar algumas
relaes diretas com todos os materiais que esto disponibilizados em nosso portal
eletrnico Conexo Professor, fornecendo diversos recursos de apoio pedaggico para o
Professor Tutor.
Este documento apresenta 3 (trs) aulas. As aulas podem ser compostas por uma
explicao base, para que voc seja capaz de compreender as principais ideias
relacionadas s habilidades e competncias principais do bimestre em questo, e

atividades respectivas. Estimule os alunos a ler o texto e, em seguida, resolver as


Atividades propostas. As Atividades so referentes a dois tempos de aulas. Para reforar
a aprendizagem, prope-se, ainda, uma pesquisa e uma avaliao sobre o assunto.

Um abrao e bom trabalho!


Equipe de Elaborao

Sumrio

Introduo ..............................................................................................

03

Objetivos Gerais .....................................................................................

05

Materiais de Apoio Pedaggico ............................................................

05

Orientao Didtico-Pedaggica ..........................................................

05

Aula 1: A Constituio Republicana ........................................................

08

Aula 2: As duas Grandes Guerras ............................................................

11

Aula 3: O Holocausto ...............................................................................

16

Avaliao ................................................................................................

19

Pesquisa ...................................................................................................

22

Referncias .............................................................................................

23

Objetivos Gerais

Nesse caderno de atividades vamos abordar alguns contedos do 1 bimestre


do 3 ano do Ensino Mdio. Aqui, abordaremos o perodo da Histria do Brasil
conhecido como Repblica Velha. Tratamos da Constituio de 1891, a primeira da
Repblica, buscando problematizar o papel do cidado neste documento. Por fim, a
questo da cidadania e o sistema eleitoral na 1 Repblica. Analisaremos ainda as duas
Grandes Guerras Mundiais. Esperamos que os alunos compreendam as causas e
tambm as consequncias desses conflitos. Outro tema abordado, ser a ascenso dos
regimes totalitrios na Europa, especialmente o Nazismo alemo, sua poltica de
limpeza tnica e seu desdobramento mais perverso: o genocdio de milhes de
pessoas que caracterizou o Holocausto.

Materiais de Apoio Pedaggico

No portal eletrnico Conexo Professor, possvel encontrar alguns materiais


que podem auxili-los. Vamos listar estes materiais a seguir:

Teleaulas
Orientaes Pedaggicas do CM

Teleaulas n 46, 47 48, 49, 50,


51, 56, 57 do Ensino Mdio
1 Bimestre

Orientao Didtico-Pedaggica
Para que os alunos realizem as Atividades referentes a cada dia de aula,
sugerimos os seguintes procedimentos para cada uma das atividades propostas no
Caderno do Aluno:
1 - Explique aos alunos que o material foi elaborado que o aluno possa compreend-lo
sem o auxlio de um professor.
2 - Leia para a turma a Carta aos Alunos, contida na pgina 3.
3 - Reproduza as atividades para que os alunos possam realiz-las de forma individual
ou em dupla.
4 - Se houver possibilidade de exibir vdeos ou pginas eletrnicas sugeridas na seo
Materiais de Apoio Pedaggico, faa-o.
5 - Pea que os alunos leiam o material e tentem compreender os conceitos
abordados no texto base.
6 - Aps a leitura do material, os alunos devem resolver as questes propostas nas
ATIVIDADES.
7 - As respostas apresentadas pelos alunos devem ser comentadas e debatidas com
toda a turma. O gabarito pode ser exposto em algum quadro ou mural da sala para
que os alunos possam verificar se acertaram as questes propostas na Atividade.
Todas as atividades devem seguir esses passos para sua implementao.

Aula 1: A Constituio Republicana

Caro

aluno,

imagem

ao

lado

representa um dos mais importantes


smbolos de nossa Repblica: o Braso
de armas do Brasil. Este smbolo indica,
em sua inscrio, que a partir de 15 de
novembro de 1889 foi inaugurada uma
nova forma de governo em nosso pas,
que ps fim ao regime monrquico.
Mas o que isso significa, afinal? Quais foram as mudanas trazidas por esse
novo regime poltico?
Numa Repblica, o chefe de Estado o presidente, escolhido por meio do voto
do povo em eleies peridicas, e seu mandato tem um tempo determinado de
durao. No Brasil, entretanto, a proclamao da Repblica resultou de um golpe
comandado pelos militares e nossos dois primeiros presidentes foram os marechais
Deodoro da Fonseca (1889-1891) e Floriano Peixoto (1891-1894). A eleio do
primeiro presidente civil, Prudente de Morais, s ocorreria em 1894.

http://historiativanet.wordpress.com/tag/proclamacao-da-republica/

Uma das primeiras medidas do novo governo republicano foi a elaborao de


uma nova Constituio promulgada em 1891. Esta Constituio determinava que o
Brasil seria uma Repblica Federativa, ou seja, formada por Estados com autonomia
para criar impostos e organizar foras militares prprias, entre outras atribuies; que
os poderes estariam divididos em Legislativo (responsvel pela elaborao das leis),
Executivo (encarregado de executar as leis) e Judicirio (encarregado de verificar o
cumprimento das leis e solucionar conflitos entre os cidados); que as eleies seriam
diretas para os cargos Legislativo e Executivo, e apenas os homens maiores de 21 anos
e alfabetizados poderiam votar; o Estado e a Igreja passaram a ser instituies
separadas, o que significa dizer que o Brasil deixou de ter o catolicismo como religio
oficial e se tornou um Estado Laico, como at hoje.

http://educaja.com.br/2011/02/primeira-constituicao-republicana-24-de-fevereiro-de-1891-2.html

Apesar de ter abolido o voto censitrio vigente durante o Imprio (onde s


poderia votar quem possusse determinada renda), a Constituio republicana no
ampliou a participao popular nas decises polticas. A maioria da populao
brasileira no podia votar. Entre estes estavam os analfabetos, as mulheres, os
religiosos e os mendigos. Alm disso, o voto durante as primeiras dcadas da
Repblica no era secreto como hoje. O sistema de voto aberto facilitava o controle do
processo eleitoral pelos chefes polticos locais que elegiam candidatos de sua
preferncia em acordo com as lideranas polticas estaduais. Esta primeira fase da
Repblica brasileira, tambm conhecida como Repblica Velha (1889-1930), seria
marcada justamente pelo poder dos chamados coronis (grandes proprietrios de
terras que exerciam poder na sua localidade) e das oligarquias estaduais (grupos que
controlavam o poder local). Era muito comum que os coronis usassem de jagunos
para intimidarem os eleitores a votarem nos candidatos de sua preferncia. Era o voto
de cabresto decidindo as eleies, especialmente no meio rural.

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http://www.klickeducacao.com.br/simulados/simulados_mostra/0,7562,POR-1873-28-1212003,00.html

At 1930, esse sistema de votao nos currais eleitorais, garantiu que o poder
se mantivesse nas mos das mesmas pessoas. O perodo foi dominado pela chamada
poltica do caf-com-leite, onde representantes das oligarquias paulista (produtora de
leite) e mineiras (produtores de leite) se revezaram no poder.

Atividade Comentada 1
Analise a imagem abaixo

http://www.tocadacotia.com/cultura/escolar/as-eleicoes-podem-cair-no-vestibular-saiba-como

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Compare o sistema eleitoral no perodo da Repblica Velha e nos dias de hoje luz da
imagem.

O aluno dever ser capaz de entender as diferenas, mas tambm algumas semelhanas
entre os dois sistemas. Na Repblica Velha, o voto aberto favorecia no s a compra de
votos, como tambm o voto de cabresto, onde os grandes proprietrios rurais coagiam
seus dependentes a votarem no candidato de seu interesse. Atualmente, o voto secreto,
mas os polticos ainda se aproveitam do esquema de compra de votos. Prometendo ao
eleitor pequenas vantagens (como um cargo, vaga em hospital, cesta bsica e at mesmo
uma dentadura, como demonstrado na imagem) em troca de voto.

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Aula 2: As Guerras Mundiais

Caro aluno, voc j ouviu falar nas grandes Guerras Mundiais? J viu algum
filme que se passe em alguma dessas guerras? Provavelmente sim. Tanto a Primeira
quanto a Segunda Guerra Mundial so temas recorrentes no cinema. Muitos deles
retratam os horrores da guerra, os soldados no campo de batalha, o desespero de suas
famlias, a vida desses combatentes antes da Guerra, entre outros dilemas. Mas, afinal,
voc j se perguntou os motivos destas guerras? Que pases estavam lutando e quais
seus interesses? Quem eram esses soldados? Quais as consequncias dessas guerras
para a maioria da populao dos pases envolvidos? Enfim, sobre essas e outras
questes que vamos conversar nessa aula.

Soldados

Barricadas

http://parasabermaisdehistoria.blogspot.com.br/2013/02/primeira-guerra-e-fernando-pessoa.html%20

O final do sculo XIX e incio do sculo XX foram marcados por um clima de


otimismo na Europa. Acreditava-se que a Europa industrializada vivia o auge do
progresso e crescimento econmico. Por isso, este perodo foi chamado de Belle
poque, termo que simbolizava o crescente otimismo europeu.
No entanto, esse clima de confiana escondia graves problemas econmicos e
fortes tenses sociais. Aps a consolidao da partilha do continente africano entre as
potncias europeias no fim do sculo XIX, durante a Conferncia de Berlim, grande
parte do mundo, viu-se dividido e submetido s grandes potncias europeias
(principalmente Inglaterra e Frana). Essa poltica de dominao de territrios ficou
conhecida como IMPERIALISMO. No momento em que comeou a faltar terras sem
domnio, as grandes potncias iniciaram uma disputa entre si para garantir a expanso

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de suas reas de controle econmica e poltica. Essa rivalidade se intensificou com a


entrada na disputa de naes que se industrializaram e se modernizaram
posteriormente, como Alemanha, Itlia e Japo.

http://revistaescola.abril.com.br/ensino-medio/plano-de-aula-historia-neocolonialismo-africa733475.shtml

Cientes da importncia de manter o domnio dos territrios conquistados e na


busca por aumentar ainda mais suas reas de influncia, as grandes potncias
europeias iniciam uma corrida armamentista, produzindo uma verdadeira mquina
de guerra, ampliando as tecnologias voltadas para possveis conflitos e aumentando
as fileiras de seus exrcitos. Era a Paz Armada, onde os pases, mesmo em tempo de
paz, se preparavam para uma guerra que se anunciava.
A partir desse momento, a Europa desenvolveu a

chamada

poltica de

alianas. Atravs da assinatura de acordos poltico-militares, os pases se dividiram


em blocos polticos:

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http://revistadehistoriaorates.blogspot.com.br/2013/06/triplice-alianca-e-triplice-ententeo.html

Com a formao dos blocos de alianas, a Europa se transforma em um


verdadeiro barril de plvora que explodiria com o incio da Primeira Guerra Mundial
em 1914. A Primeira Guerra Mundial durou 04 anos e contou com metralhadoras,
submarinos, tanques, avies e gases venenosos. Este conflito resultou em grande
destruio e na morte de milhares de pessoas.

http://www1.folha.uol.com.br/folha/mundo/ult94u466294.shtml

Aps a Primeira Guerra mundial, a Europa se viu destruda por uma crise
econmica e social. Muitos pases perderam parte de seu territrio, a economia
voltada para a mquina de guerra sofreu forte abalo causando desemprego, inflao
e fome em muitos pases europeus, especialmente Itlia e Alemanha. Alm disso, as

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perdas humanas foram enormes e as mortes no campo de batalha causavam nos


europeus uma sensao de desolamento.
Essa conjuntura favoreceu o surgimento de regimes autoritrios na Europa,
que, a partir de um discurso nacionalista, prometiam uma volta por cima s
frustraes da 1 Guerra Mundial, alm de fortalecer o Estado intervencionista e
combater a ameaa revolucionria de esquerda. Esses regimes totalitrios
denominados de FASCISMO se espalharam por vrios pases da Europa. Na Itlia, o
fascismo foi representado pelo lder italiano Benito Mussolini. Na Alemanha, Adolf
Hitler foi o smbolo do fascismo, que neste pas ganhou o nome de nazismo.
Tanto o Fascismo como o Nazismo so regimes antidemocrticos que
concentravam poderes nas mos do lder do governo. Defendiam um nacionalismo
exacerbado a partir da ideia de que o seu pas era o melhor e tinha mais fora. Para
isso, se utilizava de uma poderosa mquina de propaganda do regime e, por outro
lado, de censura, coibindo qualquer crtica ao governo. Contudo, uma das
caractersticas mais marcantes do nazi-fascismo foi a poltica de excluso e violncia
com as minorias (judeus, homossexuais, ciganos, negros, etc.). Um horror, no !!!
Mas calma, falaremos sobre isso mais detalhadamente na nossa prxima aula.
O surgimento desses regimes totalitrios foi um dos fatores que
desencadearam a Segunda Guerra Mundial, em 1939. Adolph Hitler pretendia expandir
o territrio alemo reconquistando territrios perdidos na Primeira Guerra,
desrespeitando Tratado de Versalhes.
O Tratado de Versalhes um
documento assinado pelos pases que
participaram da Primeira Guerra
Mundial em que apontava os termos
de paz na Europa pondo fim
oficialmente guerra. Determinava
que a Alemanha assumisse a
responsabilidade por ter causado a
Primeira Guerra e obrigava o pas a
pagar uma dvida aos pases
prejudicados, alm de outras
exigncias como o reconhecimento da
independncia da ustria.

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Assinatura do Tratado Versalhes


http://www.brasilescola.com/historiag/tratado-versalhes.htm

O marco inicial da guerra ocorreu quando o exrcito de Hitler invadiu a Polnia,


resultando na declarao de guerra Alemanha pela Frana e Inglaterra. A poltica de
alianas militares foi reestabelecida dessa forma: Aliados (liderados por Inglaterra,
URSS, Frana e Estados Unidos) e Eixo (Alemanha, Itlia e Japo ).
Aliados

Eixo

Unio Sovitica

Reino Unido

Estados Unidos

Alemanha

Japo

Itlia

Vtimas

Vtimas

Soldados: mais de 16 milhes


Civis: mais de 45 milhes
Total: mais de 61 milhes

Soldados: mais de 8 milhes


Civis: mais de 4 milhes
Total: mais de 12 milhes

http://pt.wikipedia.org/wiki/Segunda_Guerra_Mundial

Assim como na Primeira Guerra Mundial, os pases em conflito sofreram


importantes perdas materiais e humanas, estas ainda maiores neste momento. Foram
milhes de mortos e feridos, cidades destrudas, cidades e zonas rurais devastadas.
Porm, o pior legado da Segunda Guerra Mundial foi a poltica de extermnio de

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minorias, especialmente os judeus, promovido por Hitler na Alemanha. Esse o


assunto de nossa prxima aula.

Atividade Comentada 2

(UFRJ. 2004 - adaptado) Leia atentamente os relatos abaixo:

"A mesma velha trincheira, a mesma paisagem,

Os mesmos ratos, crescendo como mato,


Os mesmos abrigos, nada de novo,
Os mesmos e velhos cheiros, tudo na mesma,
Os mesmos cadveres no front,
A mesma metralha, das duas s quatro,
Como sempre cavando, como sempre caando,
A mesma velha guerra dos diabos."
(soldado ingls)

"Estamos to exaustos que dormimos, mesmo sob intenso barulho. A melhor coisa que
poderia acontecer seria os ingleses avanarem e nos fazerem prisioneiros. Ningum se
importa conosco. No seremos substitudos. Os avies lanam projteis sobre ns.
Ningum mais consegue pensar. As raes esto esgotadas - po, conservas, biscoitos,
tudo terminou! No h uma nica gota de gua. o prprio inferno."
(soldado alemo)

Fonte: Marques, Adhemar Martins et at (orgs.). Histria Contempornea atravs de textos. So


Paulo, Contexto, 2000, pp. 118 e 120.

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Os fragmentos apresentam o depoimento de dois soldados, um ingls e o outro


alemo, durante a Primeira Guerra Mundial (1914-1918). Apesar de estarem em lados
opostos no conflito, percebemos alguns traos que os assemelham. Identifique duas
caractersticas que estejam presentes em ambos os textos e expressem os sentimentos
comuns dos combatentes nessa fase da Primeira Guerra Mundial. Em seguida, escreva
suas impresses sobre o que imagina ser uma guerra.

Os dois textos mostram a situao de precariedade dos soldados e a desumanizao


da guerra. Restante da resposta pessoal.

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Aula 3: O Holocausto

Vimos na aula anterior que Adolph Hitler empreendeu uma poltica de


extermnio de minorias na Alemanha aps a Primeira Guerra Mundial: o Holocausto.
Essa poltica pretendia uma limpeza tnica, poltica e sexual, tendo como alvo, entre
outros, os ciganos, os eslavos, os deficientes, homossexuais e, principalmente, os
judeus.
A ideologia nazista legitimava essa prtica, pois apoiava a ideia de que os
alemes pertenciam raa ariana, considerada pelos tericos do Nazismo como uma
raa superior e pura. Hoje, sabemos que essa ideia de raa superior falsa. Afinal,
todos ns, seres humanos, formamos uma s raa. Somos todos iguais, ao mesmo
tempo em que somos nicos no mundo. No h outra pessoa como voc, aluno. Quanta
responsabilidade, hein!!!! O que distingue os grupos de homens a cultura. Ela
diversa no tempo e no espao, construda por ns, est em constante transformao.
Assim, como no podemos falar em raa superior, tambm no h cultura melhor ou
superior, elas so apenas diferentes.
Os idealizadores do Nazismo se
apropriaram de ideias de cientistas
europeus do sculo XIX, que afirmaram
que o povo alemo era descendente
dos arianos, um antigo povo que
tinham pele branca e deram origem
civilizao europeia.

http://oz-entretdis.blogspot.com.br/2010_06_01_archive.html

A ideologia nazista foi amplamente propagandeada pelos meios de comunicao


e se difundiu facilmente entre a populao alem. Segundo essa ideologia, para que a
raa ariana e, portanto, os verdadeiros alemes, conquistassem sua supremacia, as
outras raas deveriam ser exterminadas. Dessa forma, uma poltica baseada no dio
tnico se instalou na Alemanha.
A princpio, as comunidades de ciganos e judeus que viviam na Alemanha foram

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encurraladas em guetos e obrigadas a viver margem da sociedade. No entanto, com o


avanar do poder nazista, todos os indesejveis foram enviados a campos de
concentrao, onde eram obrigados a trabalhar e recebiam tratamento desumano. Era
muito comum que famlias fossem separadas e que as pessoas fossem mortas de forma
muito cruel, como na cmara de gs. Existem relatos tambm de que muitos judeus
serviram de cobaias para experincias cientficas realizadas nos campos de
concentrao.

Campo de Concentrao de Auschwitz Polnia.


http://www.noticiasdabota.com/2009/01/dia-da-memoria-holocausto.html

Vale lembrar que a perseguio genocida de Hitler principalmente aos judeus


ultrapassou os limites da Alemanha, eles foram perseguidos tambm em pases que
estavam sob o domnio alemo ou em pases simpatizantes do regime nazista.

Genocdio = extermnio deliberado, parcial ou total, de uma comunidade, grupo


tnico, racial ou religioso. Podendo ser entendido ainda como aniquilamento de
grupos humanos, o qual, sem chegar ao assassnio em massa, inclui outras formas
de extermnio, como a preveno de nascimentos, o sequestro sistemtico de
crianas dentro de um determinado grupo tnico, a submisso a condies
insuportveis de vida etc.
http://200.241.192.6/cgi-bin/houaissnetb.dll/frame

21

Em 1945, a Alemanha foi derrotada pelos Aliados e os horrores do Holocausto


foram expostos para o mundo. Os principais lderes nazistas foram julgados e
condenados pelo Tribunal de Nuremberg, muitos condenados morte por crimes de
guerra. Hitler no chegou a ser julgado, pois havia morrido antes do rendimento alemo
em seu bunker na cidade de Berlim. A hiptese mais difundida sobre sua morte que
ele teria se suicidado ao perceber que a derrota era eminente.

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Atividade Comentada 3

Leia a reportagem abaixo:


Agora em Niteri: Homens sero indiciados por agresso a nordestino e apologia ao
Nazismo
Publicado em Domingo, 28 Abril 2013

A polcia do Rio vai indiciar cinco homens de um grupo de sete pessoas detido na manh de
hoje (27) na Praa Araribia, no centro de Niteri, na regio metropolitana do Rio, sob a
acusao de agredirem um homem nordestino e fazer apologia ao nazismo. Os outros dois
integrantes do grupo so uma jovem, que seria apenas namorada de um dos integrantes e foi
liberada, e um menor de idade, que foi apreendido.
Detidos por guardas municipais de Niteri, aps terem sido denunciados por populares que
testemunharam a agresso fsica, os sete foram levados para a 77 Delegacia Policial, no bairro
de Icara. De acordo com a delegada Helen Sardenberg, os cinco homens vo responder por
crimes de intolerncia racial, propaganda nazista, leso corporal, formao de quadrilha e
corrupo de menores, todos inafianveis. A vtima, identificada como Sirlei dos Santos, de
33 anos, prestou depoimento na delegacia.
Segundo a polcia, Davi Ribeiro Morais, de 39 anos, Carlos Luiz Bastos Neto, de 33, Thiago
Borges Pita, de 28, Caio Souza Prado, de 23 e Philipe Ferreira Ferro Lima, de 21, vestiam
camisas com referncias a um grupo neonazista e exibiam no corpo tatuagens da cruz sustica.
No carro onde o grupo estava tambm foram encontrados panfletos e outros materiais de
propaganda nazista.

23

http://www.geledes.org.br/racismo-preconceito/racismo-no-brasil/18380-homens-serao-indiciadospor-agressao-a-nordestino-e-apologia-ao-nazismo

Aps refletir sobre a reportagem, escreva que aspectos das ideias nazista podemos
perceber em nossa sociedade atual?
Infelizmente em nossa sociedade possvel perceber ideias que se assemelham aos
apregoados pelos nazistas, como, por exemplo o racismo, preconceito contra
pessoas tidas como diferentes (nordestinos, por exemplo). comum, por exemplo,
casos de populao de rua e homossexuais que so agredidos, etc.

24

Avaliao

1) Leia o texto abaixo e responda as questes:


Para os brasileiros, o poder obtido por aqueles que so eleitos algo definitivo. Mesmo que
na teoria o pas seja uma Repblica democrtica, na qual o poder dos representantes dos
cargos legislativos e executivos tem origem na vontade do povo, na prtica o povo parece ter
pouca conscincia disso. H uma ideia de que o poder absoluto nas mos dos governantes.
No toa, a populao acaba por fazer um grande alvoroo em torno do poder executivo, de
forma especial da figura do presidente da Repblica, como se este fosse um salvador, uma
pessoa que por simples decreto conseguiria resolver todos os problemas da nao. Se na
teoria nosso pas democrtico, na prtica, a mentalidade da populao, somos ainda uma
monarquia. Em grande parte, isso acaba por permitir que o poder Legislativo seja encarado
como algo sem importncia e a eleio desses representantes seja apenas realizada para
cumprir uma obrigao
(MANZANO, Rodrigo dos Santos. Democracia de poder absoluto. Filosofia, ano VI, n. 82, maio 2013.
Texto Adaptado).

a) No texto, o autor afirma que ns, brasileiros, de modo geral, temos a ideia de que o
poder dos governantes, em especial do presidente, absoluto. No entanto, vimos que
a Constituio republicana estabeleceu a diviso de poderes, atribuindo ao presidente
um poder especfico. Que poder o presidente da Repblica representa e qual a sua
funo?

O Presidente da Repblica faz parte do Poder Executivo. Ele encarregado de


executar as leis.

b) Cite uma diferena entre regime republicano e monarquia.


Na monarquia o chefe de Estado o Rei, j na Repblica o presidente da Repblica.

25

2) Vivemos atualmente sob um regime democrtico, onde todos os cidados, acima


de 16 anos, tm direito de votar. Podemos afirmar que na Repblica Velha todos os
cidados tinham direito de participao poltica? Explique.

No. Pois apenas uma pequena parcela da populao tinha direito ao voto. Menores
de 21 anos, mulheres, analfabetos e mendigos, por exemplo, no podiam votar.

3) O abolicionista Joaquim Nabuco fez um resumo dos fatores que levaram abolio da
escravatura com as seguintes palavras: Cinco aes ou concursos diferentes cooperaram para
o resultado final: 1.) o esprito daqueles que criavam a opinio pela ideia, pela palavra, pelo
sentimento, e que a faziam valer por meio do Parlamento, dos meetings[reunies pblicas], da
imprensa, do ensino superior, do plpito, dos tribunais; 2.) a ao coercitiva dos que se
propunham a destruir materialmente o formidvel aparelho da escravido, arrebatando os
escravos ao poder dos senhores; 3.) a ao complementar dos prprios proprietrios, que,
medida que o movimento se precipitava, iam libertando em massa as suasfbricas; 4.) a
ao poltica dos estadistas, representando as concesses do governo; 5.) a ao da famlia
imperial.
Joaquim Nabuco. Minha formao. So Paulo: Martin Claret, 2005, p. 144 (com adaptaes).

Nesse texto, Joaquim Nabuco afirma que a abolio da escravatura foi o resultado de
uma luta:
a) de ideias, associada a aes contra a organizao escravista, com o auxlio de
proprietrios que libertavam seus escravos, de estadistas e da ao da famlia imperial.
b) de classes, associada a aes contra a organizao escravista, que foi seguida pela
ajuda de proprietrios que substituam os escravos por assalariados, o que provocou a
adeso de estadistas e, posteriormente, aes republicanas.
c) partidria, associada a aes contra a organizao escravista, com o auxlio de
proprietrios que mudavam seu foco de investimento e da ao da famlia imperial.
d)poltica, associada a aes contra a organizao escravista, sabotada por
proprietrios que buscavam manter o escravismo, por estadistas e pela ao
republicana contra a realeza.

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e) religiosa, associada a aes contra a organizao escravista, que fora apoiada por
proprietrios que haviam substitudo os seus escravos por imigrantes, o que resultou
na adeso.
Resposta: D
4) A Repblica no Brasil comeou em 1889 com a proclamao liderada pelo lder
Marechal Deodoro da Fonseca. Sobre o golpe republicano correto afirmar que:
a) foi um movimento organizado por membros da elite militar sem a adeso de outros
setores da sociedade.
b) foi um movimento que teve como principal objetivo aumentar o poder da nobreza
imperial, visto que foram mantidos seus privilgios.
c) foi um movimento voltado implantao de uma Repblica popular que procurou
integrar todos os membros da sociedade de forma harmnica.
d) foi um movimento liderado pelos militares apoiado da elite agrria.
e) foi um movimento liderado pela elite agrria cafeeira que conduziu sozinha todo o
processo republicano.
Resposta: D
5) Qual o objetivo das alianas militares no contexto da chamada Paz Armada?
a)Exercitar o poder poltico e econmico na sia e na frica
b)A assinatura do Tratado de Versalhes que tinha como base a rsponsabiblizao da
Alemanha pelos prejuzos da Primeira Guerra Mundial
c)Garantir maior poder blico e poltico com intuito de contra-atacar pases rivais e
defender os pases aliados
d)Serviu como estopim para o incio da Primeira Guerra Mundial
Resposta: C

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6) O Holocausto cometido pelos nazistas durante a Segunda Guerra Mundial se


baseava em crenas pseudocientficas que apontavam os germnicos (os alemes em
particular) como:
a) Um povo de origem indo-europeia, iguais a todos os demais povos do mundo.
b) Um povo de origem ariana, iguais a todos os demais povos europeus e asiticos,
sendo superior apenas aos africanos.
c) Um povo de origem latina, cuja raa seria superior de todas as demais que existem
na Terra.
d) Um povo de origem judaica, superior aos arianos.
e)Membros da raa ariana, surgida no norte da Europa e superior a todos os demais
povos, principalmente os judeus.
Resposta: E

7)Defina Imperialismo e relacione o conceito com a Primeira Guerra Mundial.

Prtica onde pases mais poderosos impe o seu domnio outras naes com intuito
de tirar proveito econmico e/ou poltico. Foi essa poltica imperialista que
desencadeou a Primeira Guerra Mundial, pois pasis europeus disputavam reas de
influncia.

8)Quais as principais caractersticas dos regimens totalitrios que emergiram na Europa


do entreguerras?

Autoritarismo, nacionalismo exacerbado, limpeza tnica, extermnio de minorias.

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Pesquisa

Caro aluno, um dos assuntos tratados por ns nesse caderno foi a questo da
cidadania. Privilegiamos aqui a poltica eleitoral muito prpria do meio rural. Nos
grandes centros urbanos, as pessoas no estavam to sujeitas ao poderio dos coronis.
No entanto, os moradores das grandes cidades no estavam livres dos mecanismos de
excluso. Ajude-nos a completar esse caderno fazendo uma pesquisa sobre a questo
da cidadania no meio urbano durante a Repblica Velha. Procure saber sobre formas
de participao poltica da populao que vivia nas cidades. Uma dica: Voc pode
abordar algum movimento organizado, como os movimentos sindicais surgido nesse
perodo ou uma revolta popular como a Revolta da Vacina, uma das mais famosas
revoltas populares da cidade do Rio de Janeiro. Faa sua escolha e mos obra!

Pessoal
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Referncias

[1] CARVALHO, Jos Murilo de. Os Bestializados: o Rio de Janeiro e a Repblica que no
foi. So Paulo: Companhia das Letras, 1987.
[2] FAUSTO, Boris. Histria do Brasil. 13 ed. So Paulo: EDUSP, 2009.
[3] FILHO, Daniel Aaro Reis (Org). O Sculo XX: o tempo das crises. Rio de janeiro:
Civilizao Brasileira, 2008.
[4] HOBSBAWM, Eric. A Era dos Extremos: o breve sculo XX. So Paulo: Companhia
das Letras, 1995.

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Equipe de Elaborao

COORDENADORES DO PROJETO
Diretoria de Articulao Curricular
Adriana Tavares Maurcio Lessa
Coordenao de reas do Conhecimento
Bianca Neuberger Leda
Raquel Costa da Silva Nascimento
Fabiano Farias de Souza
Peterson Soares da Silva
Ivete Silva de Oliveira
Marlia Silva
PROFESSORES ELABORADORES
Daniel de Oliveira Gomes
Erica Patricia Di Carlantonio Teixeira
Erika Bastos Arantes
Renata Figueiredo Moraes
Sabrina Machado Campos

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