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Sociologia

Professor

Caderno de Atividades
Pedaggicas de
Aprendizagem
Autorregulada - 01
2 Srie | 1 Bimestre
Disciplina

Curso

Bimestre

Srie

Sociologia

Ensino Mdio

Habilidades Associadas
1. Compreender o conceito de cidadania e a construo histrica dos direitos civis, polticos, sociais e
culturais como um processo em constante expanso.
2. Compreender a importncia dos direitos humanos e garantias constitucionais para uma sociedade
democrtica.

Apresentao

A Secretaria de Estado de Educao elaborou o presente material com o intuito de estimular o


envolvimento do estudante com situaes concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem
colaborativa e construes coletivas entre os prprios estudantes e respectivos tutores docentes
preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado.
A proposta de desenvolver atividades pedaggicas de aprendizagem autorregulada mais uma
estratgia pedaggica para se contribuir para a formao de cidados do sculo XXI, capazes de explorar
suas competncias cognitivas e no cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma
autnoma, por meio dos diversos recursos bibliogrficos e tecnolgicos, de modo a encontrar solues
para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional.
Estas atividades pedaggicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das
habilidades e competncias nucleares previstas no currculo mnimo, por meio de atividades
roteirizadas. Nesse contexto, o tutor ser visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem
efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem.
Destarte, as atividades pedaggicas pautadas no princpio da autorregulao objetivam,
tambm, equipar os alunos, ajud-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o
a tomar conscincia dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prtica.
Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observao e autoanlise, ele passa ater maior
domnio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno j domina, ser possvel contribuir para
o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as
ferramentas da autorregulao.
Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princpio da autorregulao, contribui-se
para o desenvolvimento de habilidades e competncias fundamentais para o aprender-a-aprender, o
aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser.
A elaborao destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulao Curricular, da
Superintendncia Pedaggica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede
estadual. Este documento encontra-se disponvel em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim
de que os professores de nossa rede tambm possam utiliz-lo como contribuio e complementao s
suas aulas.
Estamos disposio atravs do e-mail curriculominimo@educacao.rj.gov.br para quaisquer
esclarecimentos necessrios e crticas construtivas que contribuam com a elaborao deste material.

Secretaria de Estado de Educao

Caro Tutor,
Neste caderno, voc encontrar atividades diretamente relacionadas a algumas
habilidades e competncias do 1 Bimestre do Currculo Mnimo de Sociologia da 2
Srie do Ensino Mdio. Estas atividades correspondem aos estudos durante o perodo
de um ms.
A nossa proposta que voc atue como tutor na realizao destas atividades
com a turma, estimulando a autonomia dos alunos nessa empreitada, mediando as
trocas de conhecimentos, reflexes, dvidas e questionamentos que venham a surgir no
percurso. Esta uma tima oportunidade para voc estimular o desenvolvimento da
disciplina e independncia indispensveis ao sucesso na vida pessoal e profissional de
nossos alunos no mundo do conhecimento do sculo XXI.
Neste Caderno de Atividades, os alunos vo aprender o que Cidadania. As aulas
tm como objetivo levar os alunos a compreender o conceito de cidadania e a
construo histrica dos direitos civis, polticos, sociais e culturais como um processo
em constante expanso. Na ltima aula abordamos a Declarao Universal dos Direitos
Humanos como um marco fundamental na universalizao dos direitos.
Para os assuntos abordados em cada bimestre, vamos apresentar algumas
relaes diretas com todos os materiais que esto disponibilizados em nosso portal
eletrnico Conexo Professor, fornecendo diversos recursos de apoio pedaggico para o
Professor Tutor.
Este documento apresenta 3 (trs) Aulas. As aulas podem ser compostas por
uma explicao base, para que voc seja capaz de compreender as principais ideias
relacionadas s habilidades e competncias principais do bimestre em questo, e
atividades respectivas. Estimule os alunos a ler o texto e, em seguida, resolver as
Atividades propostas. As Atividades so referentes a um tempo de aula. Para reforar a
aprendizagem, prope-se, ainda, uma pesquisa e uma avaliao sobre o assunto.

Um abrao e bom trabalho!


Equipe de Elaborao

Sumrio

Introduo ......................................................................................................... 3
Aula 1: A conquista da cidadania: um processo em expanso .......................... 7
Aula 2: Cidadania: uma questo de direitos .................................................... 11
Aula 3: Direitos Humanos universais ................................................................ 15
Avaliao ............................................................................................................ 19
Pesquisa.............................................................................................................. 24
Referncias ......................................................................................................... 25

Objetivos Gerais

Na 2 srie do Ensino Mdio, o primeiro contedo abordado o estudo da


cidadania. O objetivo fundamental neste momento propiciar a compreenso do
conceito de cidadania e a construo histrica dos direitos civis, polticos, sociais e
culturais como um processo em constante expanso bem como da importncia da
universalizao dos direitos. A abordagem da cidadania fundamental para que o
aluno tambm se perceba como sujeito de direitos capaz de atuar na constante
expanso da cidadania.

Materiais de Apoio Pedaggico

No portal eletrnico Conexo Professor, possvel encontrar alguns materiais


que podem auxili-los. Vamos listar estes materiais a seguir:

Teleaulas

Orientaes Pedaggicas do CM

Teleaula N 03
Compreender o conceito de
cidadania e a construo historia
dos direitos civis, polticos,
sociais e culturais como um
processo
em
constante
expanso.

Orientao Didtico-Pedaggica

Para que os alunos realizem as atividades referentes a cada dia de aula,


sugerimos os seguintes procedimentos para cada uma das atividades propostas no
Caderno do Aluno:
1 - Explique aos alunos que o material foi elaborado que o aluno possa
compreend-lo sem o auxlio de um professor.
2 - Leia para a turma a Carta aos Alunos, contida na pgina 3.
3 - Reproduza as atividades para que os alunos possam realiz-las de forma
individual ou em dupla.
4 - Se houver possibilidade de exibir vdeos ou pginas eletrnicas sugeridas na
seo Materiais de Apoio Pedaggico, faa-o.
5 - Pea que os alunos leiam o material e tentem compreender os conceitos
abordados no texto base.
6 - Aps a leitura do material, os alunos devem resolver as questes propostas
nas ATIVIDADES.
7 - As respostas apresentadas pelos alunos devem ser comentadas e debatidas
com toda a turma. O gabarito pode ser exposto em algum quadro ou mural da sala
para que os alunos possam verificar se acertaram as questes propostas na Atividade.
Todas as atividades devem seguir esses passos para sua implementao.

Aula 1: A conquista da cidadania: um processo em expanso

Voc se considera um cidado? Para responder corretamente esta pergunta


necessrio dizer o que cidadania. Podemos entender cidadania como a participao
dos cidados na vida social e poltica e tambm como o direito a ter direito, sem
esquecer que isso s possvel com a contrapartida dos deveres. Mas voc pode se
perguntar ainda, o que um cidado? Cidado , principalmente, um indivduo
portador de direitos. Mas ser que a cidadania foi sempre a mesma e sempre da
mesma forma? No. A cidadania um conceito construdo social e historicamente por
isso seu significado diferente nas diferentes pocas e contextos sociais. Dessa forma,
se hoje, no sculo XXI, com dezesseis ou dezessete anos, voc se considera um cidado
brasileiro, certamente isso no aconteceria se voc estivesse vivendo na Grcia Antiga.
Diferente de hoje, que todos ns temos o direito a ter direitos, na Grcia Antiga nem
todos eram considerados cidados. Naquela poca, somente os homens que haviam
cumprido o servio militar eram cidados. Os escravos, as mulheres, os estrangeiros e
seus filhos bem com aqueles que trabalhavam para se sustentar como agricultores,
mecnicos, artesos tambm no eram considerados cidados e por isso no tinham
direitos ou podiam participar da vida social e poltica da sua cidade.
Felizmente, depois de vrias transformaes sociais e da luta de alguns grupos
da sociedade, hoje a maior parte da populao, pelo menos formalmente, tem direitos
da cidadania, incluindo mulheres e homens de todas as profisses, crianas,
adolescentes e estrangeiros naturalizados e seus filhos. Percebemos que houve uma
expanso da cidadania que aconteceu principalmente nos ltimos dois sculos com a
escravido abolida no sculo XIX e, na maioria dos pases, as mulheres conseguem o
direito ao voto no sculo XX. Antes destes acontecimentos, os escravos no eram
considerados cidados, pois no tinham direitos, podiam inclusive ser comprados e
vendidos como coisas. As mulheres eram impedidas de participar politicamente, pois
no tinham direito ao voto. No Brasil, as mulheres s conseguem o direito ao voto em
1932.

http://www.justicaeleitoral.jus.br/imagens/imagens/tre-ms-cidadao-por-inteirocarimbo/image_preview
Sabemos que em nossa sociedade muitas pessoas tm seus direitos
formalmente garantidos, ou seja, tem seus direitos garantidos em lei, mas
infelizmente, no exercem todos os seus direitos por motivos de excluso social ou
territorial, segregaes, preconceito racial ou de classe, deficincia fsica ou mental ou
pobreza extrema. Por isso, podemos afirmar que hoje temos os direitos garantidos na
constituio mas ainda necessrio lutar para que a maioria da populao possa
exerce-los plenamente, por isso, a cidadania, ainda hoje, est em constante processo
de expanso.

Atividade Comentada 1

1. Quando falamos em cidadania, falamos em direitos e deveres. Leia o seguinte texto


abaixo e, aps a leitura, com suas prprias palavras explique o que Cidadania.
Ser cidado estar dentro de algum processo, usufruir de um conjunto de benefcios,
participar dos ganhos que uma sociedade produziu, sejam eles polticos, sociais ou
econmicos. A palavra cidadania vem do latim civitas que quer dizer cidade, e da
qual tambm resultaram os termos civilizao civilidade. A cidade foi o ambiente
que mais favoreceu o crescimento da ideia de cidadania. Mais do que o campo, ela veio
exigir dos indivduos uma convivncia prxima e contnua; nela tornou-se necessrio
saber respeitar os direitos dos outros e cumprir os seus deveres, seno a vida se
tornaria insuportvel (...) .
BOMENY, Helena. MEDEIROS, Bianca Freire (coord.). Tempos Modernos, tempos de Sociologia. So
Paulo: Editora do Brasil, 2010. Pagina 210.

Comentrio: Nesta questo esperamos que o aluno demonstre ter compreendido o


conceito de cidadania como a conquista do direito a ter direitos sem esquecer da
contrapartida dos deveres.

2. O ltimo pargrafo do primeiro texto da aula diz o seguinte: Sabemos que em


nossa sociedade muitas pessoas tm seus direitos formalmente garantidos, ou seja,
tem seus direitos garantidos em lei, mas, infelizmente, no exercem todos os seus
direitos por motivos de excluso social ou territorial, segregaes, preconceito racial
ou de classe, deficincia fsica ou mental ou pobreza extrema .
A partir deste pargrafo, reflita e a e explique porque a excluso social, o preconceito,
a pobreza ou o fato de ter alguma deficincia fsica impede que algumas pessoas
exeram sua cidadania?

Comentrio: Esta resposta pessoal. Porm, esperamos que aluno perceba que
existem obstculos ao exerccio da cidadania e que, em alguns momentos, a excluso
social, o preconceito a pobreza impedem o exerccio pleno dos direitos.

3. D sua opinio sobre como seria possvel expandir ainda mais nossa cidadania,
atualmente.

Comentrio: Esta resposta pessoal. Neste momento esperamos que o aluno reflita
sobre como possvel expandir o exerccio dos direitos pelos cidados.

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Aula 2: Cidadania: uma questo de direitos

Na primeira aula, definimos que ser cidado ter o direito a exercer direitos.
Mas de que direitos estamos falando? Ao estudar a cidadania, um socilogo ingls
chamado T. H. Marshall a dividiu em trs tipos. Para este autor, desenvolveu-se
primeiro na Inglaterra a cidadania civil que est relacionada aos direitos civis que
surgiram no sculo XVIII. Os direitos civis esto relacionados liberdade do indivduo,
como por exemplo, o direito fundamental vida, liberdade, propriedade,
igualdade perante a lei.

http://www.nossacara.com/userfiles/image/2013/06/Diversas_04/racial.jpg
Voc j ouviu, por exemplo, algum dizer: todos os cidados so iguais
perante a lei? Ou ainda que o cidado tenha direito a liberdade de expresso? Ento,
essas afirmativas esto baseadas na igualdade e liberdade individual que os direitos
civis visam garantir. Os direitos civis tambm garantem o direito de ir e vir, a liberdade
religiosa e de pensamento e ainda o direito de escolher o prprio trabalho. Porm,
naquela poca, nem todas as pessoas tinham os direitos civis. Estes direitos eram
privilgio, principalmente, do proprietrio de bens e de terras. Lembre-se que a
cidadania ainda estava em expanso...

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Seguindo o pensamento de T. H. Marshall, depois vieram os direitos polticos


no sculo XIX, que se referem participao poltica do cidado, ou seja, a participao
do cidado no governo da sociedade lhe garantindo o direito de organizar partidos, de
votar e ser votado.

http://uipi.com.br/wp-content/uploads/2013/08/800-mil-brasileiros-est%C3%A3o-comos-direitos-pol%C3%ADticos-suspensos.jpg

Por ltimo, temos os direitos sociais conquistados no sculo XX que garantem o


direito educao, ao trabalho, sade, alimentao, aposentadoria e a uma
moradia digna. Os direitos sociais tm como objetivo garantir um mnimo de bem
estar a todos os cidados. Como dissemos, a cidadania est em constante expanso,
um dos exemplos desta expanso e o surgimento dos direitos culturais tambm no
sculo XX com a criao da Declarao Universal dos Direitos Humanos. Os direitos
culturais garantem que todo o homem tem o direito de participar livremente da vida
cultural da comunidade, de fruir as artes e de participar do progresso cientfico e de
fruir de seus benefcios.

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http://www.jornallivre.com.br/images_enviadas/economia-cultura-esociedade-m.jpg
CONHECENDO UM POUCO MAIS...
No incio da aula, dissemos que o socilogo T. H. Marshall ao estudar a
construo da cidadania argumentou que primeiro vieram os direitos civis que deu
liberdade para os indivduos se expressarem, se organizarem e lutarem pelos seus
direitos polticos, ou seja, lutarem pelo direito de participar do governo de seu pas.
Depois de conseguir a eleio de operrios e a criao do Partido Trabalhista, foi
possvel conquistar os direitos sociais. importante lembrar que a construo da
cidadania no aconteceu da mesma forma em todos os pases do mundo. Cada pas
construiu a cidadania de uma forma. E no nosso pas, ser que a nossa construo da
cidadania foi igual ao modelo ingls?
O historiador Jos Murilo de Carvalho escreveu um livro chamado Cidadania no
Brasil o longo caminho e disse que no Brasil a construo da nossa cidadania seguiu
um caminho diferente. Para ele, aconteceram no Brasil duas diferenas importantes. A
primeira que no nosso pas houve uma nfase maior nos direitos sociais em relao

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aos outros. Ele diz tambm que no Brasil, diferente de outros pases, os direitos sociais
foram adquiridos primeiro que os outros. Para Jos Murilo de Carvalho a escravido,
que negava a condio humana do escravo, e a grande propriedade rural, fechada
ao da lei foram obstculos para que ns brasileiros conquistssemos primeiro os
direitos civis. Por isso, ele afirma Quando estamos falando de um cidado ingls, ou
norte-americano, e de um cidado brasileiro, no estamos falando exatamente da
mesma coisas.
(CARVALHO, Jos Murilo de. Cidadania no Brasil: o longo caminho. 10 ed. Rio de Janeiro: Civilizao
Brasileira, 2008. Pgina 11-12).

Atividade Comentada 2

1. Agora que voc conhece mais sobre os direitos da cidadania, leia os seguintes
trechos de artigos retirados da Constituio Federal de 1988 e escreva a quais direitos
eles se referem (civis, polticos e sociais). Em sua resposta, d a sua opinio sobre a
importncia de cada um desses direitos.
I - So direitos _______ a educao, a sade, a alimentao, o trabalho, a moradia, o
lazer, a segurana, a previdncia social, a proteo maternidade e infncia, a
assistncia aos desamparados, na forma desta Constituio. Art. 6.
II - A soberania popular ser exercida pelo sufrgio universal e pelo voto direto e
secreto, com valor igual para todos, e, nos termos da lei, mediante: I - plebiscito; II referendo; III - iniciativa popular. Art. 14.
III - Todos so iguais perante a lei, sem distino de qualquer natureza, garantindo-se
aos brasileiros e aos estrangeiros residentes no Pas a inviolabilidade do direito vida,
liberdade, igualdade, segurana e propriedade. Art. 5.
Comentrio: O trecho I refere-se aos direitos sociais; o trecho II aos direitos polticos
e trecho III aos direitos civis. Nesta questo esperamos que, aps a leitura dos textos
base, o aluno seja capaz de identificar os diferentes tipos de direitos que constituem
a cidadania bem como refletir sobre a importncia dos mesmos para a vida em
sociedade.

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Aula 3: Direitos Humanos universais

Voc j ouviu falar da Declarao Universal dos Direitos Humanos?


Provavelmente, sim. Foi esta Declarao que estendeu a liberdade e igualdade de
direitos aos campos econmico, social e cultural a todos os seres humanos do planeta!
Por isso ela to importante para a vida democrtica. Vamos conhecer uma pouco
mais sobre ela? Vejamos um pouco da construo social desta Declarao ao longo do
tempo.
Como voc aprendeu na aula passada, os primeiros direitos a serem
conquistados foram os direitos civis. Um acontecimento fundamental para a conquista
destes direitos foi a Revoluo Francesa em 1789. Voc j ouviu falar desta Revoluo?
Os revoltosos lutavam a favor da igualdade. Igualdade, Liberdade e Fraternidade era o
lema da Revoluo. Um dos resultados da Revoluo Francesa foi a criao dos Direitos
do Homem e do Cidado que estabeleceu a igualdade de todos os cidado franceses
perante o Estado e o fim dos privilgios da nobreza e do claro. Porm, nesta poca a
igualdade no se estendia s mulheres. Nelson Tomazi em seu livro Sociologia para o
ensino mdio lembra o caso de Olympe de Gouges (1748 1793) uma ativista e
dramaturga francesa que em 1791 ousou propor uma declarao dos direitos da
mulher e foi parar na guilhotina. Imagina! (TOMAZI, pg. 136). Na mesma poca
tambm aconteceu um marco importante na construo da cidadania que foi a criao
da Constituio Americana que garantiu a liberdade de religio, de assembleia, o
direito vida e propriedade.
Mas o que a Declarao dos Direitos do Homem de 1789 e a Constituio
Americana de 1787 tem a ver com a Declarao Universal dos Direitos Humanos da
Organizao das Naes Unidas, a ONU, de 1948? que os dois primeiros documentos
foram a base para a criao da Declarao Universal dos Direitos Humanos da ONU.
Esta declarao um marco na histria dos direitos humanos e foi elaborada por
representantes de todas as regies do mundo. Ela estabelece pela primeira vez a
proteo universal dos direitos humanos. A declarao comeou a ser pensada quando
o mundo todo ainda sentia e lembrava-se das atrocidades cometidas na Segunda

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Guerra Mundial e, por isso, os lderes mundiais decidiram, por meio desta declarao
que deveria ser alcanada por todos os pases membros, nunca mais permitir que
aquelas atrocidades acontecessem novamente.
Percebeu a importncia da Declarao Universal dos direitos Humanos? Mas o
que so exatamente os direitos humanos? Os direitos humanos so os direitos
essenciais a todos os seres humanos sem discriminao de sexo, raa, cor, gnero,
religio ou nacionalidade.

http://behance.vo.llnwd.net/profiles3/153687/projects/970279/61fa14e93fb0c6270d
7fdaab74b0356f.jpg
A partir da Declarao que universaliza estes direitos, eles passam a estar acima
de qualquer poder existente, seja do Estado ou de governantes e quem violar os
direitos humanos deve ser punido.

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Atividade Comentada 3

1. Leia, a seguir, um trecho do livro isto um homem? do italiano Primo Levi, um


sobrevivente do holocausto, na Segunda Guerra Mundial. Ele escreveu o livro com a
inteno de refletir sobre suas experincias em um dos campos de concentrao
nazista.
[...] Estamos transformados em fantasmas como os que vimos ontem noite.
Pela primeira vez, ento, nos damos conta de que a nossa lngua no tem palavras
para expressar esta ofensa, a aniquilao de um homem. Num instante, por intuio
quase proftica, a realidade nos foi revelada: chegamos ao fundo. Mais para baixo no
possvel. Condio humana mais miservel no existe, no d para imaginar. No
mais nosso: tiramo-nos as roupas, os sapatos, at os cabelos; se falarmos, no nos
escutaro e, se nos escutarem, no nos compreendero. Roubaro tambm o nosso
nome, e se quisermos mant-lo, deveremos encontrar dentro de ns a fora para tanto,
para que, alm do nome, sobre alguma coisa de ns, do que ramos. [...]
Imagine-se, agora, um homem privado no apenas dos seres querido, mas de sua casa,
seus hbitos, sua roupa, tudo, enfim, rigorosamente tudo que possua; ele ser um ser
vazio, reduzido a puro sofrimento e carncia, esquecido de dignidade e discernimento
pois quem perde tudo, muitas vezes tambm perde a si mesmo; transformando em
algo to miservel, que facilmente se decidir sobre sua vida e sua morte, sem
qualquer sentimento de afinidade humana, na melhor das hipteses considerando
puros critrios de convenincia. Ficar claro, ento, o duplo significado da expresso
Campo de extermnio, bem como o que desejo expressar quando digo chegar no
fundo.
Texto adaptado. LEVI, Primo. isto um homem? In: TOMAZI, Nelson Dacio. Sociologia para o ensino
mdio. Coleo conecte Caderno de reviso do professor 1. Ed. So Paulo: Saraiva 2011 p. 61.

Agora, leia alguns dos artigos da Declarao Universal dos Direitos Humanos,
documento aprovado pela Organizao das Naes Unidas (ONU) em dezembro de
1948
Artigo I
Todas as pessoas nascem livres e iguais em dignidade e direitos. So dotadas de
razo e conscincia e devem agir em relao umas s outras com esprito de
fraternidade.

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Artigo II
Toda pessoa tem capacidade para gozar os direitos e as liberdades
estabelecidos nesta Declarao, sem distino de qualquer espcie, seja de raa, cor,
sexo, lngua, religio, opinio poltica ou de outra natureza, origem nacional ou social,
riqueza, nascimento, ou qualquer outra condio.
Artigo III
Toda pessoa tem direito vida, liberdade e segurana pessoal.
Artigo IV
Ningum ser mantido em escravido ou servido, a escravido e o trfico de
escravos sero proibidos em todas as suas formas.
Artigo V
Ningum ser submetido tortura, nem a tratamento ou castigo cruel,
desumano ou degradante.
Artigo VI
Toda pessoa tem o direito de ser, em todos os lugares, reconhecida como
pessoa perante a lei.
Artigo VII
Todos so iguais perante a lei e tm direito, sem qualquer distino, a igual
proteo da lei. Todos tm direito a igual proteo contra qualquer discriminao que
viole a presente Declarao e contra qualquer incitamento a tal discriminao.

Com base nesses textos e considerando a consolidao histrica da cidadania,


explique a relao entre os acontecimentos da Segunda Guerra Mundial, notadamente
o holocausto, e a aprovao da Declarao Universal dos Direitos Humanos, na ONU,
em 1948.
Adaptado. TOMAZI, Nelson Dacio. Sociologia para o ensino mdio. Coleo conecte Caderno de
reviso do professor 1. Ed. So Paulo: Saraiva 2011 p. 61.

Comentrio: Ao responder esta questo, esperamos que o aluno demonstre ter


compreendido que a elaborao da Declarao Universal dos Direitos Humanos da
ONU foi influenciada pelo sentimento de averso as atrocidades cometidas durante a
Segunda Guerra Mundial, como o holocausto, por exemplo e foi um marco
fundamental na universalizao dos direitos humanos.

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Avaliao

Caro professor aplicador, sugerimos algumas diferentes formas de avaliar as


turmas que esto utilizando este material:
1 Possibilidade: as disciplinas nas quais os alunos participam da Avaliao do
Saerjinho, pode-se utilizar a seguinte pontuao:

Saerjinho: 2 pontos

Avaliao: 5 pontos

Pesquisa: 3 pontos

2 Possibilidade: As disciplinas que no participam da Avaliao do Saerjinho,


podem utilizar a participao dos alunos durante a leitura e execuo das atividades
do caderno como uma das trs notas. Neste caso teramos:

Participao: 2 pontos

Avaliao: 5 pontos

Pesquisa: 3 pontos

Seguem comentrios s questes da avaliao proposta do caderno de


atividades do aluno.
1. Cidadania um conceito:

a) Que pressupe apenas um conjunto de direitos.


b) Baseado na posio social dos indivduos.
c) Que pressupe dependncia dos indivduos em relao ao Estado.
d) Que se refere apenas aos direitos polticos dos indivduos.
e) Em permanente construo, que pressupe um conjunto de direitos e deveres.

Resposta: E

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2. Analise a charge abaixo e, com base em seus conhecimentos sobre cidadania, faa
um comentrio crtico sobre a mensagem que ela transmite.

Resposta: Nesta questo esperamos que o aluno observe que a charge trata de
direitos sociais de cidadania como moradia e alimentao. Esperamos que o aluno
consiga refletir sobre o exerccio desses direitos e, ao interpretar a charge, e perceba
que h um desejo de que os direitos garantidos formalmente na constiuio sejam
realmente exercidos pelos cidados.

3. (UEL-2006)
Se a pobreza questo de direitos e conquista de cidadania, o que parece hoje estar
em jogo a possibilidade de que, neste pas, se d a construo democrtica de uma
noo de bem pblico, de interesse pblico e de responsabilidade pblica que tenham
como medida os direitos de todos. Sabemos muito bem que esse o n cego da
tradio brasileira, construda em uma histria regida por um privativismo selvagem
que faz da vontade privada a medida de todas as coisas, recusa a alteridade e obstrui,
por isso mesmo, a dimenso tica da vida social pela obliterao de um sentido de
responsabilidade pblica e obrigao social. Sabemos tambm que o pouco que, nessa
histria, o pas foi capaz de construir est se erodindo por conta de uma crise do

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Estado, que desestrutura as referncias nas quais, durante dcadas, para o bem ou
para o mal, se projetaram esperanas de progresso.
(TELLES, Vera da Silva. Pobreza, movimentos sociais e cultura poltica. In: DINIZ, E; LOPES, J; PRANDI, S.L.
(Orgs.) O Brasil no Rastro da Crise. So Paulo: HUCITEC, 1994. p. 226.)

Com base no texto e nos conhecimentos sobre cidadania, correto afirmar:

a) A crise do Estado favorece a efetivao da cidadania, por desestimular o


privativismo e acentuar o carter pblico das instituies.
b) A tradio brasileira favorece a construo da cidadania, visto que esta, como
igualdade de direitos, sobreps-se socialmente.
c) A cidadania um artefato humano e, como tal, precisa ser construda e assegurada
por quaisquer meios que os indivduos julgarem vlidos.
d) No Brasil, a pobreza, enquanto evidncia da desigualdade social, tem sido abordada
por meio da consolidada noo de responsabilidade pblica.
e) A falta de aes pblicas que respeitem os direitos de todos constitui o que
denominado de n cego da tradio brasileira.
Resposta: E

4. (Upe 2012) Observe a charge a seguir.

http://www.planetaeducacao.com.br/acessodehumor/imagens/upload/%7BE591D98C-AFFC4FA8-ABF5-39A991AD535D%7D_desenho15.jpg

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Notamos nela a presena de um processo social importante para a


compreenso das mudanas e/ou transformaes que ocorrem de forma contnua e
que refletem determinados tipos de relaes sociais entre os indivduos e os grupos.
Sobre isso, assinale a alternativa correta.

a) O processo social nela apresentado denominado conflito, pois destaca um grupo


em rivalidade, buscando uma educao mais justa.
b) A cidadania produzida pela educao um processo dissociativo e se encontra em
constante transformao.
c) A cooperao na construo de uma educao cidad permite que dois ou mais
indivduos atuem em conjunto para tornar o seu grupo mais atuante na formao de
uma sociedade mais justa.
d) A diversidade ideolgica no grupo social permite uma maior coeso dos seus
membros na cooperao por uma educao de qualidade e cidad.
e) Numa competio como a da charge, notamos uma necessidade de formar
subgrupos que permitem uma cidadania igual para todos.

Resposta: C

5. (Unioeste 2011) O conceito de cidadania considerado um dos mais importantes


nas Cincias Sociais. Diz respeito participao de um cidado na comunidade, e no
compartilhamento de valores comuns. Pode-se dizer que, nos ltimos anos, a
construo da cidadania diz respeito prpria construo da nacionalidade. Para que
ela se realize plenamente, o cidado pleno seria aquele titular de trs direitos
fundamentais: os direitos civis, os direitos polticos e os direitos sociais. Entre as
questes abaixo, assinale a alternativa referente s caractersticas dos direitos civis.

a) Diz respeito participao no governo da sociedade, de fazer demonstraes


polticas. Atravs dele podemos discutir problemas do governo, de organizar partidos,
de votar, de ser votado.

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b) Diz respeito vida em sociedade que garante a participao das pessoas no


governo; garante a participao na distribuio das riquezas coletiva; incluem o direito
sade, a um salrio justo, ao trabalho, aposentadoria, enfim, um mnimo bem-estar
para todos.
c) Diz respeito aos direitos essenciais vida, ao direito de propriedade e igualdade
perante a lei. Trata-se de um direito que se desdobra na garantia de ir e vir, de
escolher o seu prprio trabalho, de liberdade de expresso, de no ser condenado sem
processo legal regular, de garantias da liberdade individual.
d) Diz respeito participao de poucos indivduos no governo da sociedade. Est mais
voltado para pessoas vinculadas a partidos polticos que elaboram projetos sociais.

Resposta: C

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Pesquisa

Caro professor aplicador, consideramos que os movimentos sociais so agentes


fundamentais na construo e expanso da cidadania. Portanto, propomos a seguinte
pesquisa para os alunos que pode ser realizada individualmente ou em grupo.
Voc j ouviu falar em movimentos sociais? Os movimentos sociais so
organizaes coletivas que buscar transformar a realidade por meio da reinvindicao
de direitos, por exemplo. Eles tm um papel fundamental na construo da cidadania.
Por isso, pesquise sobre algum movimento social brasileiro. Descubra como o
movimento atua e se comunica com a populao e que projetos defendem ou quais
direitos reivindicam.

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Referncias

[1] BOMENY, Helena. MEDEIROS, Bianca Freire (coord.). Tempos Modernos, tempos de
Sociologia. So Paulo: Editora do Brasil, 2010.
[2] CARVALHO, Jos Murilo de Carvalho de, Cidadania no Brasil: o longo caminho. 10.
Ed Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 2008.
[3] MORAES, Amaury Csar (coord.) Sociologia: ensino mdio. Braslia : Ministrio da
Educao, Secretaria de Educao Bsica, 2010.
[4] TOMAZI, Nelson Dacio. Sociologia para o ensino mdio. Coleo conecte Caderno
de reviso do professor 1. Ed. So Paulo: Saraiva 2011.
[5] TOMAZI, Nelson Dacio. Sociologia para o ensino mdio. 2. Ed. So Paulo: Saraiva
2010.

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Equipe de Elaborao

COORDENADORES DO PROJETO
Diretoria de Articulao Curricular
Adriana Tavares Maurcio Lessa
Coordenao de reas do Conhecimento
Bianca Neuberger Leda
Raquel Costa da Silva Nascimento
Fabiano Farias de Souza
Peterson Soares da Silva
Ivete Silva de Oliveira
Marlia Silva

PROFESSORES ELABORADORES
Flvia Vidal Magalhes
Fernando Frederico de Oliveira

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