ESTRATEGIAS COGNITIVAS EN LA COMPRENSIN LECTORA

El presente artculo aborda el tema de la influencia de las estrategias

cognitivas desarrolladas por los alumnos en el proceso de la
comprensin lectora especficamente en el rea de comunicacin.
Las estrategias cognitivas representan aquellas actividades que son
utilizadas por el lector a fin de desarrollar u organizar la informacin que
lee y as interpretarla buscando llegar a conclusiones y de esta manera
crear nuevos conocimientos necesarios para el logro de habilidades y
destrezas para el manejo adecuado de la informacin textual.
La comprensin lectora implica desarrollar habilidades apropiadas para
organizar los esquemas cognitivos .De manera que si se hace uso
eficiente de las estrategias cognitivas se mejorar la comprensin lectora,
se lograr tener una visin ms amplia del contenido ledo.
PALABRAS CLAVES: Estrategias, Cognicin, Comprensin, lectura
I. Las Estrategias Cognitivas
En el proceso de comprender un texto el lector utiliza una serie de
habilidades necesarias para organizar la informacin que extrae del
texto ledo. Estas acciones o actividades que se realizan se denominan
estrategias y son definidas por Gastn Fernndez de la Torriente como:
Una forma de conocimiento procedimental cuyo objetivo es promover en
los alumnos la competencia tanto en el control de la actividad de la
lectura como en la explicitacin de las operaciones ms relevantes cuya
ejecucin eficaz est orientada a la construccin de representaciones
cognitivas
coherentes
y
estructuradas.
Estrategias Cognitivas en la Comprensin Lectora
Segn Marn las estrategias cognitivas ms importantes utilizadas por el
lector son los saberes previos, la Prediccin, la inferencia, la verificacin
de hiptesis y la Correccin. Las estrategias cognitivas se utilizan en la
comprensin lectora suelen ser en la pre lectura, durante o despus de
leer el texto.
Estrategias Cognitivas en la Pre lectura

Antes de la lectura se deben llevar a cabo las estrategias que deben

activar los esquemas cognitivos, a partir de saberes previos, lluvias de
ideas, brain storming.
A. Saberes Previos
Son todas aquellas adquisiciones que los alumnos ya poseen sobre
determinado ncleo de conocimientos, stas, deben ser el inicio a un
nuevo proceso de enseanza y aprendizaje; por ello, es necesario y
relevante buscar la manera de establecer la articulacin de estos
saberes con los que va a adquirir.
El nio posee sus vivencias y formas propias, de relacionarse con el
mundo y conocer su realidad, no slo tiene la capacidad para el
descubrimiento, adems puede ir modificando esta capacidad y
adecuarla a formas de razonar ms evolucionadas.
B. Anticipacin o Hiptesis
Se trata de realizar hiptesis acerca del contenido del texto. A partir de
entonces y mientras el lector va leyendo, contina formulando nuevas
anticipaciones de distinto alcance, que verificar o no, mientras avanza
en la lectura.
Estas anticipaciones de acuerdo al Diccionario Ilustrado Lexus
son:conjeturas o suposiciones acerca del significado de lo que dice el
texto y acerca de otros aspectos del mismo. Si la hiptesis que elabora
el lector no concuerda con lo que l mismo encuentra al seguir leyendo,
la hiptesis es reformulada nuevamente puesta a prueba.
Estrategias Durante la Lectura
Durante la lectura cuando ocurre la interaccin directa con el texto, se
aplican estrategias que tienen como propsito confrontar los saberes
previos con los nuevos, para ello el lector realiza inferencias y llega a
conclusiones a partir de lo ledo.

A. Inferencias

Segn el Diccionario enciclopdico Salvat las inferencias vienen a ser:

la suposicin que se hace de las personas, hechos, momentos y otros
aspectos que se dan en la lectura.
Asimismo la inferencia depende de los conocimientos y experiencias que
tiene el lector sobre el tema. Permite complementar informacin ausente
o implcita a partir de lo dicho en el texto.
B. Organizadores Grficos
Los organizadores grficos son definidos como: Referencias de carcter
visual, ilustrativo, motivacional, alrededor del cual gira un tema
determinado, tienen una gran utilidad y es una buena tcnica para
ayudar
a
la
comprensin
de
un
texto.
Los organizadores grficos pueden ser muy tiles con estudiantes en
alto riesgo, porque su comprensin de lectura es sumamente baja.
Ayuda a enriquecer el vocabulario, a centrarse anticipadamente en los
conceptos
clave.
Despus de la Lectura
Pretenden integrar los contenidos del texto, construir significados de la
lectura, producir nuevos textos con el fin de ampliar conocimientos.
A. Procedimiento Cloze
Esta estrategia consiste en completar un texto que tiene lagunas. El
lector debe rellenar los huecos que aparecen en el texto con las palabras
adecuadas, para lo cual debe utilizar el contexto dado. Se suele
elaborarse siguiendo los siguientes pasos: Se elige un texto de alrededor
de 250 palabras que el lector no debe haber ledo con anterioridad. Se
suprimen algunas palabras del texto (dejando intacta la primera oracin
para dar alguna clave contextual al lector).

B. Meta comprensin

El trmino meta comprensin es definido como: El conocimiento que

tiene el lector acerca de las estrategias con que cuenta para
comprender un texto escrito y al control que ejerce sobre dichas
estrategias para que la comprensin sea ptima.
La meta comprensin logra mejorar las habilidades cognitivas. Por lo
tanto las actividades y textos deben trasladar al alumno a la idea clara
de que su inteligencia es modificable mediante su propio esfuerzo
personal
e
inters.
II. La Comprensin Lectora
El problema de la comprensin lectora en estos ltimos tiempos se ha
agudizado, por ende ha sido necesario implementar programas como el
Plan Lector para mejorar el bajo nivel de comprensin lectora que
presentan los alumnos a nivel nacional. Los alumnos tienen dificultades
en comprender textos, principalmente en no reconocer el significado de
las palabras, no discriminar la idea principal de las secundarias,
evidencindose limitaciones en el desarrollo de capacidades
argumentativas, las cuales son necesarias para alcanzar las
competencias en el rea de comunicacin.
La comprensin de un texto exige un esfuerzo consciente y participacin
intencionada del lector, quien debe ejercer control sobre sus procesos
mentales a fin de activar sus conocimientos previos, sin poner en juego
su capacidad de raciocinio, controlar su atencin para, finalmente
construir en su mente un texto coherente que, en lo posible, coincida
con lo intencionado por el autor.
De acuerdo al texto de Comunicacin Integral define la comprensin
lectora como: Un proceso intencionado en el cual se desarrolla un
conjunto de habilidades cognitivas para interpretar, comprender y
organizar la informacin textual que se lee.
Asimismo este proceso involucra el uso progresivo de conocimientos,
destrezas y estrategias por ello, la comprensin de textos es sobre todo
un acto de razonamiento ya que busca la interpretacin de un mensaje
escrito a partir de la informacin que proporcionan los textos que se
leen.

La Lectura

De acuerdo con el libro Domine su lenguaje la lectura es: una

actividad en la que intervienen dos aspectos fundamentales de orden
fsico, como la percepcin visual y otro de orden intelectual, como la
comprensin
mental
de
lo
ledo
en
el
texto.
Por lo tanto la lectura constituye una actividad netamente intelectual,
gracias a ella conectamos las ideas, pensamientos y el sentir de
antiguas culturas y con las mentes ms lcidas y preclaras de la
actualidad.
PROPSITOS DE LECTURA
Antes de iniciar una lectura es importante reconocer el destino u
objetivo final de la actividad; esto nos dar un punto de partida para
abordar el texto y el primer paso de la estrategia o planificacin para
comprenderlo.
Cada vez que te acerques a un texto es necesario reconocer:
la fuente o el medio: es decir Cul es la plataforma del texto?
Dnde se encuentra? Por ejemplo: peridico, revista, internet, libro.
Su extensin: Qu tan largo es?
Marcas graficas o paralingsticas: contiene fotografas, tablas,
mapas?
Objetivo de la lectura: placer, recopilar datos especficos, dar una
opinin, aplicar el conocimiento, etc.
Autor de la obra.
ACTIVACIN DEL CONOCIMIENTO PREVIO
Una vez definida la estrategia de lectura, lee el titulo. A travs de l
puedes obtener una primera aproximacin sobre el tema en cuestin.
Nadie se enfrenta a un texto con inocencia absoluta dice el acadmico
espaol Julin Moreiro (1953) y esto implica que al llegar al texto lo
hacemos ya con un conocimiento previo.
Las ideas que tenemos antes de leer pueden ser referentes al tema,
autor, titulo de la obra, etc. Esto tiene que ver con nuestra historia
personal, cultural, educacin y grado de conocimiento en torno al tema.

Antes de iniciar la lectura hay una serie de preguntas que puedes

hacerte, estas te darn ms pistas acerca del texto y te ayudarn a
tener una mejor compresin del mismo:

Dnde se localiza esta informacin?

En qu ao fue publicado el libro o articulo?

Quin es el autor?

Cul es la editorial que la publica?

Cul es el propsito de la lectura?

El titulo nos da la primera pista sobre el tema, a partir de este debes

preguntarte:

A que puede referirse?

Conoces o has escuchado hablar del asunto? Si es as, Qu es lo
que sabes? Y si nunca has escuchado nada, lo ms recomendable es
hacer una breve investigacin del tema en cuestin. Por ejemplo, si
lees un ttulo como Los desafos en la alimentacin frente a los
transgnicos,
quiz
desconozcas
qu
significa
el
termino transgnicos, por lo que es conveniente investigarlo antes
de comenzar la lectura.
Qu es lo que t ya sabias con respecto al tema?

Ahora, comienza a leer y compara la informacin que ya conocas con

respecto a la del texto.
DETERMINACIN DEL SIGNIFICADO DE PALABRAS
Para poder comprender el texto con claridad, es necesario que no
queden hueco o algunas mientras vas leyendo. Muchas veces, si no
conocemos una palabra, esto no solo interrumpe la lectura sino tambin
ocasiona un vaco de informacin en los datos que nos revela el texto.
Leer es una de las mejores formas para ampliar nuestro lxico y conocer
trminos y conceptos nuevos; sin embargo, para librar aquellos que
desconocemos, puedes realizar alguna de las siguientes tcnicas:

Inferir por el contexto: si hay alguna palabra desconocida en una frase,

trata de leer nuevamente de que trata esta o cual es el hilo conductor
del texto y si comprendes el significado general puedes intuir el
significado de una palabra que antes no habas escuchado.
Descubrir el significado por su prefijo: otra manera de deducir el
significado de una palabra es reconocer el prefijo latino o griego con el
que inicia, pues el espaol contiene numerosas partculas (morfemas)
derivadas de estas lenguas y cada vez que nos encontramos con una
ellas, podemos decir que ya contamos con parte del significado de la
palabra.
Buscar en el diccionario: si no puedes inferir el significado de la palabra
a partir del contexto ni del prefijo grecolatino, es importante que te
detengas un momento y busques en un diccionario impreso o en lneaa qu se refiere dicho concepto. De esta manera podrs clasificar y
despejar dudas en el camino de la lectura.
LA IDEA PRINCIPAL E IDEA SECUNDARIA
La idea en torno a la cual gira la informacin recibe el nombre de idea
dominante. Pero, no todas las ideas dominantes tienen la misma
relevancia; habr, pues, que diferenciar entre ideas principales e ideas
secundarias.

Las ideas principales son ideas que expresan una informacin

bsica para el desarrollo del tema que se trata. Por ejemplo, en la
fbula la liebre y la tortuga la idea principal es:

Una liebre desafi a una tortuga a correr una carrera, la tortuga acept
con la condicin de que le diera alguna ventaja y la liebre

Las ideas secundarias expresan detalles o aspectos derivados

del tema principal. A menudo, estas ideas sirven para ampliar,
demostrar o ejemplificar una idea principal. Por ejemplo en la
fbula la liebre y la tortuga la idea secundaria es:

Cuando ya estaban cerca de la meta, la liebre se sent a esperar, pero

se qued dormida; as que la tortuga lleg, pas frente a ella, y lleg
primero a la meta, ganando la carrera.
IDENTIFICACIN DE IDEAS PRINCIPALES

Hemos mencionado anteriormente que el prrafo cuenta con

una estructura externa o gramaticalinicia con una mayscula y
termina con un punto y aparte- y una estructura interna o
conceptualde acuerdo a su significado o lo que quiere decir.
La estructura interna del prrafo est constituida por una oracin que
contiene la informacin bsica o la idea fundamental; y por oraciones
secundarias, que amplan la informacin o dan ms detalles sobre la
idea principal.

Las
oraciones secundarias
pueden
ser
subordinadas
coordinadas, dependiendo de su importancia frente a la principal.

Oraciones subordinadas: dependen forzosamente de la oracin

principal.

Oraciones coordinadas: tienen el mismo valor que la oracin

principal, sirven para comparar o contrastar una idea.

Las oraciones secundarias se enlazan con la principal a travs de

signos de puntuacin como la coma (,), punto y coma (;), o punto y
seguido (.), o de nexos como conjunciones y preposiciones.

Para determinar la idea principal de un prrafo es importante reconocer:

Cul es la oracin principal de dicho prrafo?

Palabras clave que denotan ideas importantes.

No siempre la oracin principal coincide textualmente, es decir, de

manera idntica con la idea principal; en ocasiones hay que inferirla y
para eso puedes valerte de las palabras clave.
SUPERVISION Y REGULACION DE LA PROPIA COMPRENSION
Se refiere a la necesidad de identificar cuando lo ledo no es
comprensible, pero principalmente reconoce las causas de esa
incomprensin, las cuales pueden ser de construccin, referidas a las
deficiencias ortogrficas (acentuacin, puntuacin, conectores, etc.) o

de contenido (inconsistencia en la jerarquizacin de ideas , redundancia

en los conceptos, de informacin fragmentada, etc.
En lneas generales, podemos sealar cuatro reglas que los lectores que
utilizamos cuando intentamos resumir el contenido de un texto:

1.-Omitir
2.-Seleccionar
3.-Generalizar
4.-Construir o integrar

Para poder comprender adecuadamente un texto, son necesarias ciertas

condiciones que debes considerar y que te recomendamos continuacin:

Lugar. Elige un sitio donde las condiciones sean favorables para la

lectura, un lugar que est bien iluminado, sin ruidos ambientales
molestos y que no sea paso constante de gente.

Posicin. Consigue una silla o un silln cmodo donde puedas leer sin
quedaste dormido y donde el texto se quede cuando menos a 30 cm de
distancia de tus ojos.

Auxiliares. Ten a la mano diccionario, lpiz, cuaderno para hacer notas

o marcar lo ms importante.

Atencin. Al aislar los distractores externos (msica, gente, mascotas,

televisin), podemos enfocar nuestra atencin en la lectura.

Concentracin. Cada lectura es un viaje al mundo del autor; por eso,

ahora solo concntrate y djate llevar hasta donde sus letras te dirijan.