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CAPTULO IV

ANLISIS DE RESULTADOS

En el presente captulo se muestran los resultados obtenidos de la


aplicacin

de

los

instrumentos

para

diagnosticar

identificar

los

conocimientos y estrategias que maneja la poblacin en relacin al consumo


de los recursos inherentes de la praxis educativa en el Colegio "Elena de
Bueno". A fin de proponer un Programa Educativo Ambiental que contribuya
con el consumo responsable.
Consideraciones para el anlisis de resultados
Para comenzar con el anlisis es pertinente para esta investigacin
resaltar que el objetivo de la misma es proponer un Programa Educativo
Ambiental orientado a los estudiantes de Educacin Media General que
contribuya con el consumo responsable de los recursos inherentes a la
praxis educativa. Por lo tanto los instrumentos aplicados dan respuesta a los
objetivos uno, dos y tres.
A los fines de esta investigacin para la recoleccin de los datos
necesarios en para el diseo del Programa Educativo Ambiental se aplicaron
instrumentos a veintids estudiantes cursantes del segundo ao de
Educacin Media General, ocho docentes de Educacin Media General,
cuatro obreros, cuatro administrativos, once padres y representantes y dos
miembros del consejo comunal, relacionados de forma directa o indirecta con
los estudiantes a los que est dirigido.

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Los

datos

sern

presentados por dimensiones, indicadores

interrogantes, las preguntas abiertas fueron categorizadas a fin de aplicarle


el mismo clculo de frecuencia y porcentaje que se utiliz para las sagradas.
Diagnstico de la situacin socio ambiental institucional
A continuacin se presentan los resultados de la aplicacin de los
instrumentos aplicados a la poblacin en estudio, para responder el objetivo
nmero uno que presento como finalidad diagnosticar el conocimiento que
posee la comunidad educativa del Colegio Elena de bueno sobre la
problemtica socio ambiental generada por el consumo de los recursos
inherentes a la praxis educativa
Dimensin fugas de agua
Cuadro 4
Matriz de opinin de la comunidad educativa (estudiantes, docentes,
obreros, administrativos, padres y representantes, consejo comunal)
sobre la fugas de agua

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Para la dimensin fugas de agua el tem uno correspondi a la pregunta


Cundo utilizas los lavamanos de la institucin observas que el grifo gotea
permitiendo la fuga de agua? Obtenindose que del total de 51 encuestados,
el 51 % manifestar que siempre o casi siempre visualizan la prdida de agua
en los lavamanos. Mientras que el 49% slo las observa muy pocas veces o
nunca. El porcentaje relativo a la no apreciacin de esta problemtica
corresponde en su mayora a los padres, representantes y miembros del
consejo comunal que no van todos los das al colegio, por lo que no pueden
apreciar dicha situacin. A su vez la presencia de goteos puede deberse a
llaves o grifos defectuosos o mal cerrados despus de haberlos utilizado.
En relacin al tem nmero dos correspondiente a la pregunta Cierras
el grifo del agua al culminar de lavarte las manos en la institucin? Se pudo
apreciar que el 69% de los encuestados manifiesta asegurarse de cerrar la
llave del mismo, mientras que el 31% lo hace casi siempre o algunas veces.
Lo que indica una alta disposicin hacia el uso consciente del recurso agua.
Es por ello que Restrepo (2004) plantea que los colegios son los
lugares donde se produce la mayor utilizacin de este recurso, ya que stos
representan los lugares donde las personas pasan la mayor parte de su
tiempo es por ello que se debe educar a la poblacin en relacin a su uso
responsable, ya que de ello depender contribuir en la solucin del problema
relativo al consumo de agua potable.
En cuanto al tem nmero tres referente a la pregunta Cundo utilizas
los bebederos de la institucin observas fugas de agua en ellos? Los
resultados fueron los siguientes 49% expres observar dicha situacin
algunas veces y un 51% para la opcin nunca. Estos resultados pueden
deberse a que los bebederos del colegio tienen un sistema de resorte que
cierra automticamente la salida de agua, explicando as por qu un alto
porcentaje de la muestra manifiesta nunca observar fugas en los mismos. En
cuanto al porcentaje referido a la presencia de fugas ste tiene su
explicacin en aquellos dispositivos cuyo resorte o empacadura puede
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encontrarse defectuoso. En relacin a la ubicacin de los bebederos estos se


encuentran en el rea de la cantina por lo que los estudiantes tienen ms
cuidado en su uso, ya que all se renen los profesores lo que puede influir
en el comportamiento de los estudiantes.
Por otra parte en cuanto a la pregunta nmero cuatro Al terminar de
usar los bebederos en la institucin te percatas que la llave no quede
goteando? Un porcentaje de 63% expres percatarse de que no queden
goteando, mientras que un 37% slo lo hace algunas veces o nunca. Lo que
hace pensar que un alto porcentaje de los actores de la investigacin hace
uso consciente del recurso agua, sin embargo existe un porcentaje de la
muestra con el cual se debe trabajar para qu consuman responsablemente
el agua.
Para la pregunta nmero cinco Al utilizar los baos en la institucin
observas que en las pocetas se evidencia fugas de agua por defectos en el
flotante? La muestra en estudio manifest en un 61% que siempre las
observa o algunas veces, mientras que 39% muy pocas veces o nunca.
Dichos resultados pueden deberse a los padres y representantes, as como a
los miembros del consejo comunal, profesores y alumnos que no hacen uso
de los baos durante su estada en el colegio, por lo cual no pueden
evidenciar la situacin referente a la fuga de agua en los baos. Esto se
sustenta en los resultados obtenidos presentados en el cuadro cinco donde
de los veintids estudiantes encuestados once de ellos manifiestan que
siempre, casi siempre y algunas veces observan fugas en los baos.
Al respecto Contreras (2008) reflexiona sobre la aparente abundancia
del agua en el mundo y el derroche por parte de la humanidad, de all que
hoy en da se considere como un recurso invaluable que debe ser
administrado racionalmente.
En relacin al tem nmero seis cuya pregunta es Al utilizar los baos
en la institucin observas que en las pocetas se evidencia fugas de agua por
defectos en la palanca o llave? Se obtuvo que un 65% manifest observar
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fugas siempre o algunas veces, 35% muy pocas veces o nunca. Dichos
resultados ponen en evidencia defectos en las llaves o palancas de los
baos.
En cuanto a la pregunta Al utilizar el bao en la institucin te aseguras
de cerrar correctamente la llave o palanca de la poceta? perteneciente al
tem siete se obtuvo que el 77% lo hace siempre, 23% algunas veces o
nunca. Lo que indica un alto porcentaje de participantes que consumen
responsablemente el agua. Sin embargo todava existe un porcentaje al cual
se debe atender para generar en ellos conciencia sobre el uso consciente de
este recurso.
En tal sentido los datos recabados para esta dimensin permiten
evidenciar que la poblacin est usando conscientemente el recurso agua.
Esta afirmacin se sustenta en la definicin de consumo responsable
propuesta por Jimnez (2007) donde este es visto como una actividad
susceptible a intervencin humana, el cual se puede ser minimizado
mediante la intervencin pedaggica en alguna actividad recreativa, para la
salud o el bienestar que promueva la eficiencia sobre el principio de escasez,
permitiendo la valoracin del recurso.
En este orden de ideas el autor plantea que el agua potable es un
recurso escaso, finito y limitado, que debe ser manejado de manera
consciente, considerando los aspectos socio-econmicos y culturales.
Es por ello que el uso eficiente del recurso agua implica de forma
directa o indirecta el seguimiento y la evaluacin continua, de donde se
podr establecer a ciencia cierta la realidad para proponer modelos viables
que contribuyan con la preservacin de dicho recurso.
En relacin al consumo responsable del agua Restrepo (2004) sostiene
que para que haya consumo responsable del agua debe asumirse un
enfoque integral en la aplicacin de programas y planes tendientes a
concientizar a la poblacin sobre la importancia de reducir la cantidad de
agua consumida en las diferentes actividades cotidianas. De all la
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importancia de atender a la poblacin infantil y juvenil en programas de


educacin formal y no formal que contribuyan con la generacin de
conciencia sobre el manejo adecuado de este recurso.
Basndose en lo antes expuesto se puede establecer a partir de los
datos obtenidos que aunque se evidencia una tendencia en el consumo
responsable del recurso agua, resulta necesario afianzarlo y fortalecerlo
mediante actividades educativas ambientales que permitan la valoracin de
la misma por parte de los estudiantes y de la comunidad educativa en
general.
Dimensin uso de la energa elctrica
Cuadro 5
Matriz de opinin de la comunidad educativa (estudiantes, docentes,
obreros, administrativos, padres y representantes, consejo comunal)
sobre el uso de la energa elctrica.

Para la dimensin uso de energa elctrica el tem nmero ocho


correspondi a la pregunta Cundo utilizas los interruptores de luz en la
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institucin has observado que estn defectuosos? Obtenindose de los


instrumentos aplicados que 58% siempre los observa o solo algunas veces,
42% muy pocas veces o nunca. stos resultados puede deberse a varias
causas; interruptores que no encienden las luces o que no permiten
apagarlas generando dos situaciones problemticas una la falta de
iluminacin en reas que no poseen luz natural y dos mayor consumo en
aquellas que s reciben suficiente luz natural.
Debido a este tipo de situaciones Ortega (2008) recalca la necesidad de
comprender que la electricidad es un recurso valioso fcil de menospreciar,
es por ello que se deben llevar a cabo acciones tendientes crear conciencia
sobre su consumo responsable.
En cuanto a la pregunta Cundo te retiras del aula te aseguras de
apagar las luces? perteneciente al tem nmero nueve. Se evidenciaron los
siguientes resultados: 45% se asegura de apagarlas, 55% algunas veces o
nunca. En este caso es importante mencionar que a los padres y
representantes, as como al consejo comunal no se le realiz esta
interrogante, ya que los mismos no estn autorizados para apagar las luces
de las aulas u oficinas, aunque s lo estn para su encendido, debido a que
al momento de retirarse de un rea siempre debe estar presente un docente
o un personal administrativo u obrero. De los resultados obtenidos se puede
plantear que un alto porcentaje de la poblacin est consumiendo
responsablemente la energa elctrica. Sin embargo se puede apreciar una
parte de la misma con la cual se debe trabajar para que desarrollen
conductas de uso consciente hacia este recurso.
En relacin al tem nmero diez relativo a la pregunta Cundo te
encuentras en el aula enciendes las luces as est iluminada con luz natural?
se obtuvo que un 89% siempre las enciende o algunas veces la prende, 11%
muy pocas veces o nunca. De los resultados obtenidos se puede apreciar en
cuanto al uso de la energa elctrica que la mayora de la poblacin no usa
responsablemente este recurso, puesto que la mayora de las aulas y
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oficinas del colegio tienen buena iluminacin natural durante casi todo el ao.
Por lo que resulta imperante realizar actividades que contribuyan con el uso
consciente de la energa elctrica, por lo menos en cuanto a iluminacin
respecta.
Para la pregunta Cundo enciendes las luces del aula has observado
que todas prenden al mismo tiempo? correspondiente al tem nmero once,
se obtuvo que 61% observa que las luces se encienden todas al mismo
tiempo, 39% muy pocas veces o nunca. stos resultados muestran un
consumo inadecuado de este recurso, ya que no siempre es necesario tener
todas las luces encendidas al unsono. A su vez se puede evidenciar en el
cuadro nmero seis que el porcentaje correspondiente a muy pocas veces y
nunca corresponde principalmente a padres, representantes y consejo
comunal, esto se justifica en que no hacen uso de las aulas desconociendo
la realidad.
En lo relativo al tem nmero doce correspondiente a la pregunta
Cundo enciendes las luces del aula observas que los ventiladores se
encienden al mismo tiempo? Se encontr que 83% de los encuestados se
han percatado que las luces y ventiladores se encienden al mismo tiempo,
17% muy pocas veces o nunca. Esto pone en evidencia la presencia de
interruptores en paralelo para luces y ventiladores en aulas y oficinas del
colegio, generando consumo innecesario del recurso elctrico.
En tal sentido Ortiz (2010) seala que slo en consumo elctrico de un
bombillo en una semana sera equivalente a 16,8kW/h, lo que explica en
parte el alto consumo energtico de las en muchos hogares en instituciones
por lo que el uso responsable del recurso elctrico no solo beneficia al
ambiente, tambin a la economa del colegio.
En el caso de la pregunta Cundo apagas las luces del aula observas
tambin que se apagan los ventiladores? correspondiente al tem nmero
trece se obtuvo un 91% observa luces y ventiladores a pagarse al mismo

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tiempo, 9% muy pocas veces o nunca. Resulta relevante destacar que esta
pregunta no se les efectu a padres y representantes ni al consejo comunal.
En relacin al consumo de este tipo de dispositivos Carrasco (2007)
plantea que la principal desventaja es que la electricidad continuar fluyendo
a travs del circuito incluso si uno de los artefactos falla, lo que origina mayor
gasto y la imposibilidad de regular el uso de los aparatos conectados. Por lo
que es indispensable colocar interruptores separados para contribuir con el
uso responsable de la energa elctrica.
Estos resultados confirman lo observado en el tem nmero 12 relativo
a la presencia de interruptores en paralelo para luces y ventiladores, por lo
que refleja la necesidad por parte de la directiva de la institucin de colocar
interruptores individuales para los mismos, ya que esto al final repercutira en
un ahorro sustancial en la factura de electricidad y permitir a los miembros
de la comunidad hacer uso consciente y responsable de la energa elctrica.
Las evidencias anteriores ponen de manifiesto la pertinencia de la
realizacin de un Programa Educativo Ambiental para el consumo
responsable de los recursos inherentes a la praxis educativa.
En relacin al consumo responsable de la energa elctrica Ortiz (2010)
plantea la importancia de incluir a nivel de planes y programas actividades
simples que contribuyan al consumo responsable de la energa en la vida
cotidiana, ya que las personas deben ser capaces de utilizar los
conocimientos en su hogar, Centro de estudios o empleo, proporcionndole
de esta manera una visin amplia sobre la importancia econmica, social y
ambiental del ahorro de la energa elctrica.

Dimensin uso de dispositivos elctricos


90

Cuadro 6
Matriz de opinin de la comunidad educativa (estudiantes, docentes,
obreros, administrativos, padres y representantes, consejo comunal)
sobre la dimensin uso de dispositivos elctricos.

Para la dimensin uso de dispositivos elctricos en el tem catorce cuya


pregunta fue Cundo entras a una oficina en la institucin observas
impresoras encendidas sin ser usadas? Se obtuvieron los siguientes
resultados 49% manifiesta que observar esta situacin, 51% muy pocas
veces o nunca.
En relacin a las impresoras Restrepo (2004) menciona que las misma
tienen consumen en promedio de 120 kilovatios mensuales aunque no se
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est

imprimiendo

nada,

por

lo

que

dejarla

encendida

contribuye

considerablemente con el gasto de energa elctrica e incide directamente


con el deterioro del ambiente, de all la necesidad de concientizar sobre la
desconexin de los equipos elctricos.
En lo relativo al tem quince cuya pregunta era Cundo entras a una
oficina en la institucin observas impresoras en pausa sin ser usadas? Los
participantes manifestaron en un 34% las observan en pausa, 66% muy
pocas veces o nunca.
Lo que permite entrever que probablemente se est haciendo buen uso
de la energa elctrica en cuanto a las impresoras se refiere.
En cuanto a la pregunta Cundo utilizas la impresora en la institucin
te aseguras de apagarla al terminar de usarla? perteneciente al tem
diecisis se obtuvo que 68% la apaga, 32% muy pocas veces o nunca. De
las respuestas emanadas se puede deducir un uso responsable de las
mismas, sin embargo existe un porcentaje de la poblacin susceptible al
programa propuesto.
En relacin a la pregunta Cundo entras a un aula observas
ventiladores encendidos sin personas que lo estn usando? tem diecisiete
se observ que 44% encuentra ventiladores encendidos sin necesidad, 56%
muy pocas veces o nunca.
Para el tem dieciocho cuyo interrogante fue Cundo entras a una
oficina en la institucin observas ventiladores encendidos sin personas que lo
estn usando? Se evidenci a partir de las respuestas emitidas que 53% se
percata de ventiladores encendidos sin necesidad en las oficinas, 47% muy
pocas veces o nunca.
Por otra parte para el tem diecinueve cuya pregunta es Cundo te
retiras del aula te aseguras de que los ventiladores queden apagados? los
encuestados respondieron en un 74% los apaga, 14 % muy pocas veces o
nunca. Resulta resaltante destacar que esta pregunta no se le efectu a
padres, representantes, consejo comunal, administrativos, ya que los mismos
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no estn autorizados al apagado de los ventiladores en las aulas; y el


personal de administracin en muy raras ocasiones pasan por los salones de
clase.
Para la pregunta Cundo entras a un aula que tiene aire
acondicionado observas que estn encendidos sin personas que lo estn
usando? tem veinte, se encontr que 44% respondi encontrarlos prendidos,
56% muy pocas veces o nunca ha observado aires acondicionados
encendidos sin estn siendo utilizados. Estos resultados dan indicio de que
probablemente se est consumiendo responsablemente la energa elctrica
por lo menos en lo que respecta a los aires acondicionados, sin embargo
existe un porcentaje que indica la presencia de estos dispositivos prendidos
sin necesidad generando un gasto energtico.
En lo relativo al tem veintiuno, para la pregunta Cundo te retiras del
aula te aseguras de apagar el aire acondicionado? Se hall que 65% apagan
el aire, 35% muy pocas veces o nunca. De lo anterior se desprende que ms
de la mitad de los encuestados est haciendo uso responsable de la energa,
sin embargo un grupo no lo hace, ya sea por descuido o desinters.
Es importante mencionar que para este tem no se les pregunt a los
miembros

del

consejo

comunal,

personal

administrativo,

padres

representantes; ya que los mismos no entran a las aulas o no estn


autorizados para apagar los aires acondicionados al retirarse de las mismas.
De lo antes expuesto relativo al uso de los dispositivos elctricos se
puede establecer que la poblacin presenta algunas conductas de consumo
responsable sin embargo un porcentaje de la misma puede y debe ser
orientado para fomentar dichos comportamientos responsables, para que su
conducta actual sea por conciencia hacia el ambiente y no por miedo a
sanciones o presin social.
En relacin a los dispositivos elctricos Ortega (2008) establece la
necesidad de ensear la importancia que tiene racionar su uso a lo necesario
ya que, estos artefactos que utilizamos en el hogar, trabajo o en situaciones
93

educativas contribuyen con un gasto importante del suministro elctrico en


detrimento del presupuesto del hogar o de la empresa, por lo que es de
suma relevancia los programas, planes o proyectos que estn dirigidos a
desarrollar conductas de consumo responsable.
Dimensin uso de dispositivos electrnicos
Cuadro 7
Matriz de opinin de la comunidad educativa (estudiantes, docentes,
obreros, administrativos, padres y representantes, consejo comunal)
sobre uso de dispositivos electrnicos.

En relacin a la dimensin uso de dispositivos electrnicos en la


pregunta Cundo entras a una oficina en la institucin observas celulares
conectados al cargador aunque indique que la pila est cargada?
perteneciente al tem veintids se evidenci que 47% observa celulares
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conectados aunque su carga haya concluido, 53% muy pocas veces o


nunca. Lo que permite establecer que aparentemente se est haciendo buen
uso de la energa elctrica, ya que un alto porcentaje desconecta el cargador
del celular una vez concluida su carga. No obstante los resultados tambin
indican una parte de la poblacin con la cual se debe trabajar para qu
hagan uso responsable de este recurso.
Los resultados para el tem veintitrs cuya interrogante fue Al cargar la
pila del celular en la institucin desconectas el cargador del toma corriente al
culminar la carga? fueron los siguientes, 85% manifiesta desconectar el
cargador de la toma al culminar la carga, 15% muy pocas veces o nunca. En
conformidad con estos resultados y relacionndolos con el tem veintids se
obtiene una confirmacin relativa al consumo responsable de la energa
elctrica relacionada al uso y carga del celular. Igualmente es importante
destacar que para el tem veintitrs no se consideraron las respuestas del
consejo comunal, ya que estos debido al poco tiempo que pasa en el
institucin no hacen uso de las tomas de corriente para cargar sus celulares.
En relacin a los cargadores conectados Ortega (2008) plantea que
estos contribuyen con el consumo fantasma, el cual es entendido como aquel
que

ocurre

cuando

los

aparatos

electrnicos

estn

conectados

permanentemente despus de concluida su carga, en el caso de los


cargadores de celulares o laptop este representa un gasto relativamente
pequeo en los hogares, pero que en las instituciones educativas se puede
transformar fcilmente en problema debido a la cantidad de personas que los
pueden llegar a conectar.
El tem veinticuatro cuya pregunta fue Cundo entras a una oficina en
la institucin observas computadoras encendidas sin personas que la estn
usando? arroj los siguientes resultados: 69% observa computadoras
encendidas sin que se estn usando, 31% muy pocas veces o nunca. Estos
resultados revelan un alto consumo de energa elctrica en lo relativo al uso

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de las computadoras, debido a que las personas las dejan encendidas


aunque no la estn usando en ese momento.
Para a la pregunta Al usar las computadoras en la institucin la
apagas al terminar de usarla? perteneciente al tem veinticinco el 91% la
apaga y el 9% muy pocas veces. Cabra en este caso establecer una
relacin entre este tem y el anterior, ya que se evidencia una discrepancia
en cuanto al consumo responsable de la energa elctrica debido a que un
alto porcentaje en el tem anterior indic observar computadoras encendidas
sin uso y para la pregunta sobre el apagado del equipo un porcentaje notable
manifest apagarlo al terminar de usarlo. A su vez es tambin es relevante
mencionar que este interrogante no fue considerada para el consejo comunal
y padres y representantes, debido a que los mismos no hacen uso de las
computadoras del colegio.
En lo referente al tem veintisis cuya pregunta es Cundo entras a
una oficina observas computadoras porttiles (laptop) conectadas despus
de haberse cargado la batera? los resultados fueron los siguientes 28% las
observa conectadas, 72% muy pocas veces o nunca. De acuerdo con estos
resultados se puede indicar que se est haciendo buen uso del recurso
elctrico relativo al manejo de las computadoras porttiles.
Finalmente la pregunta Cuando pones a cargar tu computadora porttil
al culminar la carga desconectas el cargador? Relativa al tem veintisiete los
resultados arrojaron que 83% desconecta el cargador y 17% nunca. Esta
situacin puede deberse al hecho que tanto estudiantes como docentes
llevan sus propias computadoras porttiles y por lo tanto deben estar
pendientes de desconectar. Para este tem no se consideraron al personal
administrativo, consejo comunal, padres y representantes, ya que los mismos
no llevan computadoras porttiles a la institucin.
Estos resultados reflejan una dicotoma en cuanto al uso responsable
de los mismos, ya que en cuanto a los celulares pareciera que la poblacin
est consciente de la importancia de su uso consciente en cuanto a la carga
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de las bateras y la posterior desconexin de los cargadores. Sin embargo en


cuanto a las computadoras la situacin cambia, ya que una parte de la
poblacin manifest que la observa prendidas sin personas que las estn
usando en ese momento. Lo que origina un gasto importante en el consumo
de energa, lo que deja en evidencia la necesidad de implementar
actividades relativas al uso responsable de dichos aparatos.
En tal sentido Ortega (2008) plantea que parte de la energa que se
pierde en las oficinas y hogares corresponde a aparatos electrnicos que
estn encendidos o conectados despus de concluida su carga, originando lo
que l denomina aparatos vampiros, ya que el cargador sigue consumiendo
energa aunque las bateras se encuentren cargadas o los aparatos no estn
conectados al cargador. Es por ello que dicho autor establece la necesidad
de desconectar los cargadores y los equipos que tienen la opcin de
hibernar.
A su vez Arizaleta (2007) plantea que el consumo derivado de los
equipos electrnico en pausa o encendidos sin uso debe ser un tema con el
cual deben trabajar los docentes, a fin de desarrollar estrategias que
contribuyan con la concienciacin de las comunidades en relacin al
consumo responsable del recurso elctrico.

Dimensin uso de materiales inherentes a la praxis educativa


Cuadro 8
97

Matriz de opinin de la comunidad educativa (estudiantes, docentes,


obreros, administrativos, padres y representantes, consejo comunal)
sobre la dimensin uso de materiales inherentes a la praxis educativa.

En relacin a la dimensin uso de materiales inherentes a la praxis


educativa en la pregunta Cundo realizas actividades escolares usas el
papel de manera consciente? del tem nmero veintiocho se obtuvo que 78%
98

hace uso consciente, 22% muy pocas veces o nunca. Estos resultados
revelan que se est consumiendo el papel de forma responsable. Sin
embargo existe un porcentaje de la poblacin que no lo hace, lo que sustenta
la realizacin de actividades orientadas al consumo consciente de este
recurso.
Para el tem nmero veintinueve relativo a la pregunta Al ser devuelta
las actividades realizadas en papel, reutilizas el papel? Se evidenci que el
54% lo reutiliza, 46% muy pocas veces o nunca. stos resultados aunque
significativos en cuanto al manejo de este recurso, revelan tambin la
necesidad de educar a la poblacin en relacin a la reutilizacin del papel.
En cuanto al tem nmero 30 relativo a la pregunta Al ser devuelta las
actividades escolares realizadas en papel lo depositas para que sea
reciclado? Los participantes manifestaron en un 58% depositarlo para ser
reciclado, 42% muy pocas veces o nunca. Estos resultados revelan que un
porcentaje importante de la poblacin no recicla el papel despus de su uso,
aunque el colegio cuenta con los depsitos proporcionados por la empresa
REPAVECA para tal fin.
En tal sentido se evidencia un consumo poco eficiente o irresponsable
del papel siendo este un recurso que fcilmente puede ser reutilizado o
depositado para su reciclaje. Por lo que en este programa se abordarn
actividades relativas al uso y consumo responsable del papel.
Cabe sealar que esta interrogante no se le aplic al personal
administrativo, ya que los depsitos para el reciclado del papel por parte de
los estudiantes se encuentran slo en los salones, laboratorios y seccionales.
Tampoco se les aplic a los padres y representantes, debido a que los
mismos por no estar constantemente en la institucin no podan emitir una
opinin al respecto.
A su vez para el tem nmero treinta y uno cuya pregunta fue Cundo
realizas actividades escolares utilizas el cartn de manera consciente? Se
obtuvo que 79% usa este material de manera consciente, 21% muy pocas
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veces o nunca. ste resultado muestra un porcentaje alto de la poblacin


que si consume responsablemente este material.
En cuanto al cartn tem nmero treinta y dos cuya pregunta era Al ser
devuelta las actividades escolares realizadas en cartn, reutilizas el cartn?
se encontr que un 59% lo reutiliza, 41% muy pocas veces o nunca. En este
sentido y partiendo de la premisa que este material debe ser adquirido por
los padres y/o representantes se debe incentivar su reutilizacin en otras
actividades o en la fabricacin de carteleras o carteles.
Para la pregunta Al ser devueltas las actividades escolares realizadas
en cartn lo depositas para que sea reciclado? Correspondiente al tem
treinta y tres se obtuvo un 47% lo deposita para que sea reciclado en los
contenedores de REPAVECA, 53% muy pocas veces o nunca. Lo que hace
pensar que el mismo al no estar siendo reutilizado en otras actividades se
est desechando, generando un mayor impacto ambiental.
Es importante mencionar que para esta pregunta no se consideraron a
los padres y representantes ni al personal administrativo por las razones
expuestas anteriormente en la pregunta nmero treinta.
En la pregunta Cundo realizas actividades escolares utilizas el anime
de manera consciente? correspondiente al tem nmero treinta y cuatro los
resultados arrojaron 71% hace uso consciente, 29% muy pocas veces o
nunca.
En cuanto al tem numero 35 cuya pregunta era Al ser devueltas las
actividades escolares realizadas en anime, reutilizas el anime? El 61%
manifest reutilizarlo, 39% muy pocas veces o nunca. Lo antes expuesto
permite establecer que se est haciendo uso consciente del anime, sin
embargo existe un porcentaje de la poblacin con el cual se debe trabajar
para que puedan utilizarlo responsablemente, as como proporcionarle ideas
para su reutilizacin.
En lo relativo al corcho el tem nmero 36 cuya pregunta era Empleas
corcho en tus actividades escolares? Se obtuvo que el 36% lo utiliza, 64%
100

muy pocas veces o nunca. Esta situacin revela un consumo responsable del
corcho y puede explicarse en que este material slo es utilizado en las
ctedras de biologa, educacin artstica y geografa.
Para la pregunta Al ser devueltas las actividades escolares realizadas
en corcho lo reutilizas? tem nmero treinta y siete los encuestados
manifestaron en un 34% lo reutilizan, 66% muy pocas veces o nunca. Estos
resultados concuerdan con el tem anterior, ya que si no utilizan corcho
tampoco pueden reutilizarlo.
En cuanto al tem cuarenta y ocho la pregunta fue Cundo realizas
actividades escolares haces uso consciente de los borradores? obtenindose
71% que lo usa conscientemente, 29% muy pocas veces o nunca. Lo que
refleja el consumo responsable de los borradores.
En relacin al tem treinta y ocho en la pregunta Cundo realizas
actividades

escolares

utilizas

el

tirro

de

manera

consciente?

Los

encuestados manifestaron en un 73% si hacerlo, 27% muy pocas veces o


nunca. Esto nos indica que no se est consumiendo responsablemente este
recurso.
Para la pregunta Reutilizas el tirro empleado en las actividades
escolares? Correspondiente al tem nmero treinta y nueve se obtuvo un
28% lo reutiliza, 72% muy pocas veces o nunca. stos resultados revelan
que la poblacin no posee conocimientos suficientes para hacer el reuso
adecuado de este material, por lo que sera pertinente educarlos en este
sentido.
Es

importante

mencionar

que

para

esta

pregunta

no

fueron

considerados los padres y representantes, ni el personal administrativo. Por


no estar presentes en la institucin en el momento que los estudiantes
reutilizan el tirro.
En lo relativo al tem nmero cuarenta y siete cuya pregunta es
Cundo realizas actividades escolares haces uso consciente de los

101

lpices? Se evidenci que el 79% los usa conscientemente, 21% muy pocas
veces o nunca. Esto demuestra el consumo responsable de este material.
En cuanto al tem nmero cuarenta y nueve relativo a la pregunta
Cundo realizas actividades escolares haces uso consciente de los
bolgrafos? Se obtuvo que el 67% los usa conscientemente, 33% muy pocas
veces o nunca.
En relacin a la pregunta Cundo realizas actividades escolares haces
un uso consciente de los marcadores? Correspondiente al tem cincuenta los
encuestados manifestaron en un 69% que los usan responsablemente, 31%
muy pocas veces o nunca.
De los tems antes mencionados relativos a lpices, bolgrafos y
marcadores

se

puede

considerar

que

estn

consumindose

conscientemente, sin embargo existe para cada tem un porcentaje de la


poblacin que no lo est haciendo. Por lo que se deben abordar esta
poblacin en el Programa Educativo Ambiental relativo al consumo
responsable de los recursos inherentes a la praxis educativa.
Para el caso de la pregunta Cundo realizas actividades escolares
haces uso consciente de los chinches? Del tem cincuenta y uno se
evidenci que el 45% los usa conscientemente, 35% muy pocas veces o
nunca.
En relacin al tem nmero cincuenta y dos cuya pregunta fue Cundo
realizas actividades escolares haces uso consciente de los clic? Se obtuvo
que 65% los usa conscientemente, 35% muy pocas veces o nunca. Por lo
que se puede deducir que no se estn consumiendo de forma responsable.
En lo concerniente a la pregunta Cundo realizas actividades
escolares haces uso consciente de la Pega? perteneciente al tem cincuenta
y tres los participantes manifestaron en un 65% que hacen uso consciente,
35% muy pocas veces o nunca.
A su vez para el tem nmero cincuenta y cuatro correspondiente a la
pregunta Cundo realizas actividades escolares que ameritan el uso de
102

bateras haces uso consciente de las mismas? el 65% manifest que


hacerlo, 18% muy pocas veces o nunca.
A partir de las evidencias antes mencionadas se puede concluir que un
porcentaje

importante

de

la

comunidad

no

est

consumiendo

responsablemente los recursos inherentes a la praxis educativa, los cuales


son definidos como todo aquel material que por su condicin y uso
contribuye con el proceso de enseanza aprendizaje, por lo tanto los mismos
incluyen no slo los recursos tradicionales tales como: pizarra, marcadores o
tiza, libros y cuadernos. Estos abarcan todos los insumos que son utilizados
para el acondicionamiento del aula de clases en cuanto a iluminacin y
ventilacin, materiales didcticos como libros, laminarios, modelos, maquetas
y dispositivos audiovisuales, as como aquellos necesarios para el
funcionamiento del colegio y la realizacin de las actividades acadmicas y
asignaciones escolares de docentes, estudiantes, personal administrativo y
obrero. De all la importancia de realizar actividades que contribuyan con el
uso responsable de estos recursos en las instituciones educativas.
A su vez el Ministerio del Poder Popular para la Educacin enfatiza la
necesidad de promover una cultura de reciclaje y reso, ya sea mediante la
artesana u otro mtodo o estrategia planteado por los docentes. As como la
importancia de involucrar a los consejos comunales en la realizacin de
actividades que contribuyan con una cultura de consumo responsable de los
recursos, ya que mediante la participacin activa de las comunidades se
podr lograr no slo la resolucin de los problemas socio ambientales
presentes, sino tambin el mejoramiento de la calidad de vida y del
ambiente.

Dimensin produccin de residuos


103

Cuadro 9
Matriz de opinin de la comunidad educativa (estudiantes, docentes,
obreros, administrativos, padres y representantes, consejo comunal)
sobre la produccin de residuos.

Para el tem nmero veintinueve relativo a la pregunta Al ser devuelta


las actividades realizadas en papel, reutilizas el papel? se evidenci que el
54% lo reutiliza, 46% muy pocas veces o nunca. stos resultados aunque
significativos en cuanto al manejo de este recurso, revelan tambin la
necesidad de educar a la poblacin en relacin a la reutilizacin del papel.
Para el tem nmero 30 relativo a la pregunta Al ser devuelta las
actividades escolares realizados en papel lo depositas para que sea
reciclado? los participantes manifestaron en un 58% depositarlo para ser
reciclado, 42% muy pocas veces o nunca. Estos resultados revelan que un
porcentaje importante de la poblacin no recicla el papel despus de su uso,
104

aunque el colegio cuenta con los depsitos proporcionados por la empresa


REPAVECA para tal fin.
En relacin al tem cuarenta y dos relativo a la pregunta En las
actividades escolares utilizas aluminio en la ejecucin de las mismas? se
obtuvo que 4% siempre lo utiliza, 12% casi siempre, 20% algunas veces,
35% pocas veces y 29% nunca.
A su vez en el tem nmero cuarenta y tres concerniente al interrogante
Al ser devueltas las actividades escolares realizadas con aluminio lo
reutilizas? Se evidenci que 36% lo reutiliza, 64% muy pocas veces o nunca,
concordando con el tem anterior donde se manifest usar el aluminio muy
pocas veces.
En cuanto al tem cuarenta y cuatro cuya pregunta fue En las
actividades escolares utilizas plstico en la ejecucin de las mismas? Los
encuestados manifestaron en un 47% utilizarlo, 53% muy pocas veces o
nunca. Por lo que se considera que se hace muy poco uso de este durante la
realizacin de las actividades escolares. Esto se confirma con el tem nmero
cuarenta y cinco cuya pregunta es Al ser devueltas las actividades
escolares realizadas con plstico lo reutilizas? Donde el 48% manifiesta
reutilizarlo, 52% muy pocas veces o nunca.
En la pregunta Al ser devueltas las actividades escolares realizadas
con plstico, lo depositas para que sea reciclado? correspondiente al tem
numero cuarenta y seis se observ un 38% deposita el plstico que ha
utilizado para que sea reciclado, 62% muy pocas veces o nunca. Cabe
recordar que para el caso de este material los participantes manifestaron en
el tem cuarenta y cuatro no utilizarlo. As como que para este tem no fueron
tomados en cuenta los padres y representantes, ya que los mismos no tienen
acceso al laboratorio de biologa donde se encuentra el recipiente para tal fin.
Los resultados obtenidos para el tem nmero cuarenta relativo a la
pregunta En las actividades escolares utilizas vidrio en la realizacin de las
mismas? Los participantes manifestaron en un 52% utilizarlo, 48% muy
105

pocas veces o nunca. Por lo que se puede decir a partir de los datos que
este material es poco usado durante la realizacin de las actividades
escolares.
Mientras que para la pregunta Al ser devueltas las actividades
escolares realizadas con vidrio, reutilizas el vidrio? Correspondiente al tem
cuarenta y uno se obtuvo que 38% lo reutiliza, 35% muy pocas veces o
nunca.
A partir de los datos anteriormente mencionados relativos a la
produccin de residuos en el colegio "Elena de Bueno" se puede deducir a
partir de estos que la poblacin no cuenta con el conocimiento para hacer un
buen uso y disposicin de los residuos que se producen, esto debido a la
falta de depsitos adecuados para la disposicin del aluminio, el plstico y el
vidrio, ya que estos materiales slo tienen un contenedor disponible dentro
del laboratorio de biologa. No siendo igual para el papel, ya que debido a un
convenio con la empresa REPAVECA se cuenta con los contenedores
necesarios para el reciclaje del papel.
En relacin a lo expuesto Arizaleta (2007) plantea que para abordar
educativamente las situaciones ambientales relativas al consumo de los
recursos, se deben usar en las materias el enfoque de las 3R reducir,
reciclar, reutilizar. A tal fin es conveniente aplicar un modelo de gestin que
contribuya a desarrollar una cultura de consumo responsable que permita
caracterizar los valores y principios ambientales que los estudiantes deben
desarrollar y ejercer como futuros ciudadanos.
A partir de este planteamiento es posible establecer la necesidad de
reducir el consumo de los recursos inherentes a la praxis educativa en los
colegios. A su vez permite establecer criterios para disear actividades
tendientes a fomentar el uso consciente, el reciclaje y el reuso de los
materiales escolares. Favoreciendo la integracin de los contenidos de las
materias, as como los conocimientos previos de la comunidad relativos al
ambiente.
106

Esto debido a la importancia que representan los valores personales y


las

actitudes

individuales

en

la

conformacin

de

un

patrn

de

comportamiento que evidencie la disposicin a contribuir en la resolucin de


los problemas ambientales.

Dimensin condicin de la infraestructura


Cuadro 10
Matriz de opinin de la comunidad educativa (estudiantes, docentes,
obreros, administrativos, padres y representantes, consejo comunal)
sobre la condicin de la infraestructura.

En relacin a la dimensin condicin de infraestructura en el tem


nmero cincuenta y cinco relativo a la pregunta Observas fugas de agua
blanca en las tuberas de la institucin? Se obtuvo que el 30% manifiesta
107

observar fugas, 70% muy pocas veces o nunca. Los resultados dan a
entender que prcticamente no se presentan fugas en las tuberas de la
institucin o de presentarse ocurre en muy raras ocasiones. En los casos
donde ocurre reducido slo a algunos baos y aquellas tuberas encargadas
de la canalizacin del agua de lluvia.
A su vez en la pregunta Observas filtraciones en la institucin?
correspondiente al tem numero cincuenta y seis se encontr que el 47%
observa filtraciones, 53% muy pocas veces o nunca. stos resultados hacen
referencia a aquellas que ocurren por una mala canalizacin de las aguas de
lluvia.
Propuestas de estrategias educativas ambientales
A continuacin se presentan los resultados de los instrumentos a la
muestra en estudio, para responder el objetivo nmero dos que tiene como
finalidad diagnosticar las estrategias ambientales que plantean los miembros
de la comunidad educativa para abordar la situacin ambiental relativa al
consumo de los recursos inherentes a la praxis educativa.
El instrumento aplicado en esta seccin presento preguntas abiertas por
lo que se hizo necesario categorizar las respuestas proporcionadas por los
miembros de la comunidad educativa. Esta categorizacin se realiz
siguiendo los pasos propuestos por Hurtado (2010) para posteriormente
establecer la escala de Likert con las categoras creadas a partir de las
respuestas de los participantes, para poder hacer el clculo de frecuencia y
porcentaje de las mismas. Es por ello que no todas las dimensiones
presentan las mismas categoras, por ejemplo la referida al agua. Considero
las siguientes: acomodar, educar, uso consciente, dispositivos inteligentes y
cerrar llaves.
Dimensin fugas de agua
108

Cuadro 11
Propuestas de estrategias educativas ambientales planteadas por la
comunidad (estudiantes, docentes, obreros, administrativos, padres y
representantes, consejo comunal) para resolver las fugas de agua
ocasionadas por personas que no cierran bien las llaves o palancas.

Para la pregunta Qu solucin a nivel educativo propondras si en tu


colegio se presentaran fugas de agua debido a que las personas no cierran
bien las llaves o palancas de? se obtuvo en relacin a los bebederos que
109

51% propone que se debe educar a la comunidad para generar el uso


consciente 25% de la misma.
En cuanto a los lavamanos el 45% plantea la necesidad de educar a la
comunidad para que hagan uso consciente 35% de los mismos.
A su vez en relacin a las pocetas el 47% propone educar para el uso
consciente 29% de estos.
De los datos presentados se puede destacar la importancia que le da la
comunidad a la educacin para la solucin de los problemas socio
ambientales. Por lo que se considera que el desarrollo del Programa
Educativo Ambiental propuesto contribuir de manera significativa en el
manejo responsable del recurso agua.
La comunidad manifest en sus respuestas a la pregunta planteada que
es necesario realizar actividades que contribuyan de forma sustancial con el
consumo responsable, ya que estas permitirn que la poblacin comience a
usar conscientemente los dispositivos.
En relacin al consumo responsable del agua Snchez (2004) plantea
la importancia de usar estrategias metodolgicas participativas que permitan
incentivar cambios de comportamiento, tendientes a concienciar a las
poblaciones y a los diferentes sectores que implementen buenas prcticas y
cambios de actitud relativos a la valoracin del uso responsable de este
recurso, ya que esto trae consigo mltiples beneficios para las comunidades,
que van desde el ahorro de dinero, mejores condiciones de salud, de calidad
de vida, as como una mejora sustancial en el ambiente.

Dimensin uso de la energa elctrica


Cuadro 12
Propuestas de estrategias educativas ambientales planteadas por la
comunidad (estudiantes, docentes, obreros, administrativos, padres y
110

representantes, consejo comunal) para resolver el mal uso de la energa


elctrica.

Entre las soluciones planteadas para la pregunta Qu solucin


educativa propondras t si en el colegio se evidenciara mal uso de la
energa elctrica ocasionado por: Personas que no apagan las luces;
Interruptores defectuosos; Interruptores en paralelo? Se obtuvieron las
siguientes respuestas: en lo relativo a el uso de la energa 39% consider de
vital importancia educar, planteando en sus respuestas que slo mediante
actividades educativas se puede incentivar el uso consciente 31% en los
miembros de la comunidad, para general el consumo responsable de este
recurso.
111

En relacin a los interruptores defectuosos se obtuvo que el 33%


manifiesta que se debe educar sobre el uso adecuado de estos a fin de evitar
su deterioro, esto ayudar a promover el uso consciente 10%, tambin se
debe en la medida de lo posible colocar interruptores inteligentes que
contribuyan con el ahorro energtico, finalmente el 22% de los encuestados
planteo el apagado de los interruptores generales.
Para el caso de los interruptores en paralelo el 27% igualmente
consider la opcin de educar para su uso consciente 33%. Las respuestas
emitidas en este sentido hacan alusin a que la colocacin de este tipo de
dispositivos demostraba falta de conciencia en cuanto al uso de la energa,
por lo que el colegio debe dar el ejemplo y cambiarlos por dispositivos
inteligentes (25%) que enciendan de forma independiente luces y
ventiladores.
A partir de lo expuesto anteriormente se evidencia la necesidad de
implementar programas y planes educativos ambientales que contribuyen
con la solucin de los problemas relativos al consumo de la energa, as
como la sustitucin de los interruptores defectuosos y en paralelo por
interruptores inteligentes independientes unos de otros que permitan hacer
uso ms eficiente de la misma. Al respecto Ortega (2008) establece la
importancia de preocuparse por mantener apagados los bombillos y
artefactos elctricos cuando no se las requiera o no se le est usando, ya
que stos aumentan el consumo de electricidad generando un mayor gasto
para las instituciones y los hogares.

Dimensin uso de los dispositivos electrnicos


Cuadro 13
Propuestas de estrategias educativas ambientales planteadas por la
comunidad (estudiantes, docentes, obreros, administrativos, padres y
112

representantes, consejo comunal) para resolver el mal uso de los


dispositivos electrnicos.

En relacin a las soluciones educativas propuestas ante la pregunta


Qu solucin educativa propondras si en tu colegio se evidenciara mal uso
de la energa elctrica ocasionado por: Cargadores de telfonos conectados
despus estos han completado su carga; Cargadores de computadoras
porttiles conectados despus que stas han completado su carga;
Computadoras prendidas sin estar siendo utilizadas; Computadoras en pausa
sin estar siendo utilizados; Impresoras prendidas sin estar siendo utilizados;
Impresoras en pausa sin estar siendo utilizados?
113

Se obtuvieron los siguientes resultados 51% manifest la necesidad de


educar en relacin a la importancia de desconectar el cargador de celular una
vez concluida su carga, esto permitir que los usuarios hagan uso consciente
27% de la energa elctrica.
Para el tema de la desconexin de los cargadores de computadoras
porttiles conectados al concluir su carga, un porcentaje de 41% propuso
educar a la poblacin, esto se reflej en respuestas tales como: se deben
realizar actividades prcticas en las asignaturas donde se ponga en evidencia
la importancia de esta accin. Para el 24% educar contribuir con el uso
consciente.
En lo relativo a las computadoras prendidas sin que las personas las
estn empleando, se obtuvieron las siguientes propuestas: en primer lugar con
un 53% para educar, en segundo lugar 20% en uso consciente. Esto se
evidenci en respuestas como la siguiente: se debe incluir en la planificacin
de los docentes de informtica aspectos relativos al buen uso de la
computadora y de la energa elctrica. A su vez en las oficinas deben
colocarse carteles para que las personas recuerden apagar los equipos
cuando ya no los estn usando.
En lo relativo a las computadoras en pausa los participantes plantearon
la necesidad de educar en un 63% y pedir a pagar las en un 25%. En tal
sentido los participantes manifestaban el hecho del consumo de energa
asociado a los equipos en pausa, alegando que estos generan un mayor gasto
y pudieran daarse si se presentase altas o bajas en la tensin elctrica. Por
lo que se debe educar para hacer uso consciente de estos equipos.
Para el caso de las impresoras igualmente la comunidad consider
necesario educar 63% para el uso consciente 16% relativo a la desconexin
(25%) o apagado de estos equipos cuando no se estn usando.
En relacin a las impresoras en pausa el 57% de los encuestados reiter
la necesidad de educar para el uso consciente relativo a la desconexin 25% o
apagado de las mismas.
Estas propuestas se sustentan en lo planteado por Fernndez (2007)
donde los programas educativos ambientales deben comprender y asumir la
educacin ambiental como un proceso que contribuir al logro de los objetivos
114

de las actividades, las cuales deben de tener un sentido segn el contexto en


el que se desarrolle, los objetivos que busca alcanzar, el personal capacitado
que lo desarrollar, los materiales de apoyo con que se trabajar as como del
tiempo y del espacio que se dispondr para el desarrollo de las mismas.
Dimensin uso de los dispositivos elctricos
Cuadro 14
Propuestas de estrategias educativas ambientales planteadas por la
comunidad (estudiantes, docentes, obreros, administrativos, padres y
representantes, consejo comunal) para resolver el mal uso de los
dispositivos elctricos.

En relacin a las soluciones educativas propuestas para uso adecuado


de los dispositivos elctricos. Los resultados obtenidos para la pregunta
Qu solucin educativa propondras si en tu colegio se evidenciara mal uso
de la energa elctrica ocasionado por: Aires acondicionados prendidos sin
ser necesarios y ventiladores encendidos sin ser necesarios?
115

La comunidad destac la importancia de educar 47% para el uso


consciente 45% de estos dispositivos a fin de contribuir con el ahorro
energtico.
Igualmente para los aires acondicionados nuevamente los encuestados
sugirieron la importancia de educar 49% para el uso consciente 41% de
estos cuando no se estn usando.
Para cumplir con lo detectado en lo expuesto Dawson (1999) establece
que las actividades educativas ambientales deben:
1. Incitar a los participantes a que sean estudiantes activos y que
descubran nueva informacin por s mismos.
2. Involucrar diferentes disciplinas (ciencias, matemticas, tica,
msica, entre otros), en las actividades.
3. Emplear un enfoque orientado a la solucin de problemas como
tcnica de aprendizaje principal.
4. Animar a que los participantes se planteen preguntas y que busquen
conexiones entre ellas.
Ya que la finalidad de las mismas debe centrarse en proporcionales a
los participantes herramientas y conocimientos que le permitan desarrollar
conductas ambientales para establecer una mejor relacin con el ambiente.
En este caso para que valoren la importancia de la reduccin del consumo
de la energa elctrica, mediante el apagado de los ventiladores y aires
acondicionados al salir de las aulas y oficinas.

Dimensin uso de materiales inherentes a la praxis educativa


Cuadro 15
Propuestas de estrategias educativas ambientales planteadas por la
comunidad (estudiantes, docentes, obreros, administrativos, padres y
representantes, consejo comunal) para resolver el mal uso de los
materiales inherentes a la praxis educativa.

116

En relacin a las soluciones que plantea la comunidad educativa para el


manejo responsable de los recursos inherentes a la praxis educativa. Cuya
pregunta fue: Los materiales escolares son aquellos insumos que utilizas
para la realizacin de actividades escolares en el colegio. Qu solucin
educativa propondras t si te percatas que estos estn siendo empleados de
117

forma exagerada, indica una sola solucin para cada caso planteado: papel,
cartn, carpetas, anime, corcho, borradores, tirro, lpices, bolgrafos,
chinches, clic, pega y bateras?
En cuanto al papel el 22% sugiri educar mediante actividades en cada
asignatura, a fin de contribuir con su uso consciente 16% y fomentar la
reutilizacin 18% y el reciclaje 37% en la comunidad. En tal sentido estos
resultados justifican la realizacin de actividades relativas al consumo
responsable del papel en el Programa Educativo Ambiental.
En cuanto al cartn el 31% considera pertinente educar mediante
actividades enfocadas al manejo responsable de este recurso, aadiendo
que dichas actividades deben estar enfocadas no slo al reciclaje 31% sino
tambin a la reutilizacin 12% del mismo. Esto contribuir con el uso
consciente 31% del cartn en el colegio.
Una situacin similar se encuentra con la carpetas donde el 41% de las
personas encuestadas manifiestan que se debe hacer uso consciente de las
mismas, para lograr esto es necesario educar 12% en relacin al reciclaje
31% y la reutilizacin 16% de las carpetas, a su vez el 10% manifest la
importancia de guardar las mismas y conservarlas en buen estado para otras
actividades.
De los resultados obtenidos en los tems antes mencionados se puede
deducir que en el colegio existe la necesidad por parte de la comunidad de
ser educados u orientados en relacin al uso consciente del papel, cartn y
carpetas por lo que los mismos en su mayora plantean la posibilidad de
reciclarlo o reutilizarlo.
En relacin al papel y el cartn que consumimos la Universidad
Iberoamericana de Mxico (2005) plantea que el mismo tiene gran
importancia en nuestra vida cotidiana, ya que lo utilizamos a diario en las
impresiones, publicaciones, productos sanitarios, carpetas, envases y
embalajes, billetes y estampillas entre muchas otras formas. Por lo que su
consumo responsable representa un valor agregado a la sociedad y a la
118

naturaleza, ya que el mismo contribuye a la preservacin de los rboles y el


agua por dos razones fundamentales. La primera se refiere a la disminucin
la tala de rboles y la segunda se preservan las fuentes de agua potable
debido al fenmeno de condensacin que se produce en las hojas de los
mismos, pero no slo se ahorra agua al no talar el rbol sino tambin durante
el proceso de produccin del papel, de all que su reciclaje y reutilizacin en
todos los niveles del quehacer humano juegue un papel preponderante en el
equilibrio del ambiente.
En funcin de los datos antes presentados y de los planteamientos
tericos se puede concluir que para el segmento referente al uso del papel y
cartn resulta relevante dentro el programa incluir actividades que vayan de
la mano con la concientizacin y la reutilizacin de estos materiales, a modo
de recomendacin sera importante organizar en las instituciones visitas
guiadas a los centros de reciclaje de papel y cartn ms cercano para que
los estudiantes conozcan de primera mano el proceso de reciclaje as como
lo que implica la fabricacin del papel.
En lo referente al anime los encuestados manifestaron la necesidad de
educar 22% para el uso consciente 39% de este material en la institucin,
asimismo plantearon que se debe guardar para su futura reutilizacin 20% en
futuras actividades. En tal sentido los participantes expresaron su deseo de
obtener herramientas para la reutilizacin 20%, asimismo otro 20% expres
querer reciclar el anime, sin embargo se debe destacar que en Venezuela no
existe una tcnica para el reciclado de este material, por lo que es pertinente
aclarar este hecho a los miembros de la comunidad educativa del Colegio
Elena de Bueno".
En el caso del corcho los encuestados resaltaron que se debe educar
27% para el uso consciente 31% del mismo en tal sentido las actividades
deben orientar a los participantes sobre su reutilizacin 18% y posible
reciclaje 18%. Asimismo estos recomendaron que se debe guardar siempre

119

el material sobrante o regresado despus de la evaluacin para su futuro uso


en otra actividad.
En relacin a los borradores los cuales incluyen las gomas de borrar y
los borradores de pizarra el 45% manifest la necesidad de hacer uso
consciente de los mismos, para lograr esto consideran que se debe educar
22% mediante actividades dirigidas al manejo responsable de este recurso.
As como incluir informacin relativa a su reciclaje 24% y su reutilizacin 8%.
En tal sentido los participantes propusieron la posibilidad de reutilizar los
borradores de pizarra mediante la sustitucin de las superficies de borrar que
se hayan deteriorado.
En el caso del tirro plantearon en un 20% la necesidad de educar en
relacin al uso consciente 37% del mismo y solicitaron se sugieran acciones
tendientes a su reutilizacin 24%. As como la importancia de guardar el
material sobrante para su utilizacin en otras actividades.
En cuanto a los lpices se obtuvo que el 47% de la poblacin manifiesta
la importancia de educar a la comunidad para el uso consciente 41% de este
recurso. stos resultados pueden verse reflejados en respuestas como: se
deben reutilizar los lpices, ya que stos representan un gasto importante de
dinero durante el ao. El uso consciente de los lpices tiene que ver con
cuidarlos para no votarlos y utilizarlos en su totalidad.
En relacin a los bolgrafos los encuestados solicitaron actividades en la
que se eduque 51% para su uso consciente 37% en tal sentido los mismos
sugirieron que stas deben estar relacionadas a su reutilizacin.
Para los marcadores el 49% de los encuestados mencion que se debe
educar para el uso consciente 33% e indicar como se reutilizan 14%.
En lo relativo a las chinches la comunidad resalt la importancia de
educar 33% para su uso consciente 24% y su reutilizacin 41%.
En el caso de los clics se obtuvo que el 29% considera importante
educar para el uso consciente 25% que contribuya con la reutilizacin 37%
de estos en otras actividades.
120

En cuanto a la pega los participantes resaltaron la importancia de


educar 39% para el uso consciente 37% a fin de gurdala adecuadamente
para que no se deteriore.
De las evidencias anteriores se desprende la avidez que tienen los
miembros de la comunidad en recibir informacin que les permita hacer uso
consciente de los recursos y contribuir con la preservacin del ambiente,
adems de ahorrar dinero que puede ser invertido en otras necesidades.
Dado que la mayora de los encuestados emitieron su solucin en
relacin a educar mediante actividades, planes y programas que contribuyan
al consumo responsable y eficiente de los recursos. Esta investigacin no
slo es relevante, sino tambin pertinente para la comunidad, por lo que
debe responder a sus necesidades e inquietudes en cuanto al tema.
En apoyo a lo antes expuesto Fernndez (2007) establece que los
programas educativos ambientales deben contribuir al logro de los objetivos
de las actividades, la satisfaccin de las necesidades de la comunidad, por
tanto debe de tener un sentido segn el contexto en el que se desarrolle, los
objetivos que busca alcanzar, el personal capacitado que lo desarrollar, los
materiales de apoyo con que se trabajar as como del tiempo y del espacio
que se dispondr para el desarrollo de las mismas.

Dimensin produccin de residuos


Cuadro 16
Propuestas de estrategias educativas ambientales planteadas por la
comunidad (estudiantes, docentes, obreros, administrativos, padres y
representantes, consejo comunal) para resolver la problemtica de
produccin de residuos.

121

En relacin a la pregunta. En la institucin se generan los siguientes


residuos papel, plstico, vidrio y aluminio qu propones hacer con estos
residuos? las estrategias propuestas por la comunidad fueron educar 18% en
relacin al uso consciente 4%. A su vez plantearon en un 27% la posibilidad
de vender dichos residuos a las empresas de reciclaje 25%, as como
reutilizar 25% los mismos en otras actividades de oficina y escolares.
Es por ello que el Programa Educativo Ambiental que se desarrolle
debe satisfacer principalmente las propuestas en relacin a la reutilizacin y
la venta a empresas de reciclaje de los materiales de residuo que se
producen dentro de la institucin. As como realizar actividades educativas
que promuevan el uso consciente, la reutilizacin y el reciclaje.
En relacin a la produccin de residuos y la importancia educar a las
comunidades en relacin al consumo responsable de los recursos Arizaleta
(2007) establece que el grado de aprovechamiento o desaprovechamiento de
los recursos se interioriza, sanciona y confirma socialmente. Por lo que es
necesaria la interrelacin con otros miembros de la comunidad, para
establecer acuerdos sobre valores ambientales nicos para esa comunidad,
sin dejar de lado los principios y valores universales. Por lo que esto implica
adecuar la realidad de la comunidad a estos. Permitiendo la participacin el
122

afianzamiento de conductas de consumo responsable, ya que mediante las


estrategias interactivas se interioriza la revalorizacin de los recursos.
Dimensin condicin de la infraestructura
Cuadro 17
Propuestas de estrategias educativas ambientales planteadas por la
comunidad (estudiantes, docentes, obreros, administrativos, padres y
representantes, consejo comunal) para resolver la problemtica de
infraestructura.

Para la pregunta Qu solucin propondras t si en la institucin se


presentaran filtraciones? Ocasionadas por: Tuberas defectuosas o desages
de lluvia en mal estado que generan las filtraciones.
Los encuestados manifestaron para el caso de las tuberas que estas
se deben colocar nuevas 41% de no contarse con los recursos para la
sustitucin completa de estas debern repararse 35% una vez cambiadas
por reparadas y se debe estar pendiente de mantenerlas 27% en buen
estado, a fin de evitar futuras filtraciones por esta causa. Una de las
respuestas que ms resalt en este sentido fue la de un obrero el cual
considera que la solucin radica en hacer una reunin general donde
123

participen todos los miembros de la comunidad educativa, a fin de solicitar su


colaboracin econmica y de mano de obra.
En relacin a los desages de aguas de lluvia plantearon en un 37%
que se deben colocar nuevos, 35% que se deben reparar y 27% que se
deben mantener. Esto para evitar las filtraciones originadas por las tuberas
de aguas de lluvia en mal estado.
En virtud de las evidencias planteadas Carrato (2009) sustenta que el
principal problema en relacin al uso de dicho recurso son las fugas de
aguas caseras e industriales que pueden reflejarse en un ocho por ciento 8%
o ms del gasto de agua facturado, plantea a su vez que acciones tan
simples como reparar las goteras, colocar grifos e inodoros de alta eficiencia
y cerrar los mismos cuando no se estn usando representara un ahorro
sustancial de hasta un veinte por ciento 20% en la facturacin total , este
ahorro representara un incentivo adicional para que las familias y las
instituciones valoren este preciado lquido.
Factibilidad del Programa Educativo Ambiental
A continuacin se presentan los resultados de la aplicacin de los
instrumentos aplicados a la poblacin en estudio, para responder el objetivo
nmero tres que tiene como finalidad de determinar la factibilidad del
Programa Educativo Ambiental para el consumo responsable de los recursos
inherentes a la praxis educativa.
Dimensin recursos humanos
Cuadro 18
Matriz de opinin sobre la disponibilidad de recursos humanos en la
destitucin para realizar un Programa Educativo Ambiental.

124

Para a la pregunta Consideras que el colegio cuenta con el personal


necesario para desarrollar un Programa Educativo Ambiental que promueva
el consumo responsable de los recursos inherentes de la praxis educativa?
Los encuestados manifestaron en un 37% estar totalmente de acuerdo, 40%
de acuerdo, 16% en desacuerdo y 4% totalmente en desacuerdo. A partir de
estos resultados se puede establecer que el colegio cuenta con el personal
necesario para la realizacin de un Programa Educativo Ambiental.
Para la pregunta Consideras que el colegio cuenta con el personal
capacitado para desarrollar un Programa Educativo Ambiental que promueva
el consumo responsable de los recursos inherentes de la praxis educativa?
se obtuvo que 39% est totalmente de acuerdo, 47% de acuerdo y 14% en
desacuerdo. A partir de estos datos se puede decir que la institucin cuenta
con el personal calificado para la realizacin del Programa Educativo
Ambiental.
En relacin a la pregunta De realizarse un programa educativo
ambienta que promueva el consumo responsable de los recursos inherentes
de la praxis educativa te gustara participar? Los resultados arrojaron que
41% est totalmente de acuerdo, 45% de acuerdo, 8% en desacuerdo y 6%
totalmente en desacuerdo. Esto indica que un alto porcentaje de la poblacin
125

est dispuesto a participar en un Programa Educativo Ambiental que se


desarrolle en la institucin.
En la sentido en la resolucin 058 emitida por el Ministerio de
Educacin se constituye en sustento legal que propicia espacios para que los
miembros de la comunidad educativa tengan la oportunidad de reunirse, y
participar activamente en la toma de decisiones sobre el quehacer educativo,
mediante la creacin de colectivos de estudiantes, docentes, padres y
representantes, directivos, obreros y administrativos. Dando de esta forma
una visin amplia para la identificacin y solucin de los problemas
socioambientales a lo que se ve expuesta no slo la escuela o colegio sino
tambin la comunidad.
Dimensin recursos materiales
Cuadro 19
Matriz de opinin sobre la disponibilidad de recursos materiales en la
institucin para realizar un Programa Educativo Ambiental.

Para la pregunta Consideras que el colegio cuenta con los


instrumentos y equipos para desarrollar un Programa Educativo Ambiental
que promueva el consumo responsable de los recursos inherentes de la
praxis educativa? Se obtuvo que 43% de la poblacin est totalmente de
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acuerdo, 37% de acuerdo, 18% en desacuerdo y 2% totalmente en


desacuerdo. A partir de estos resultados se puede asumir que el colegio
cuenta con los instrumentos y equipos necesarios para la realizacin del
programa.
En cuanto a la pregunta Consideras que el colegio cuenta con los
espacios necesarios para desarrollar un programa educativo ambienta que
promueva el consumo responsable de los recursos inherentes de la praxis
educativa? Se obtuvo que el 47% est totalmente de acuerdo, 41% de
acuerdo y 12% en desacuerdo. Por lo que se puede decir que el colegio
cuenta con la infraestructura fsica necesaria para la realizacin del
programa.
En tal sentido Ander-Egg (2012) plantea que todo programa o proyecto
requiere para su realizacin una serie de recursos para obtener el producto y
lograr el objetivo inmediato, ya que estos constituyen los insumos necesarios
para la realizacin de las actividades propuestas.
A partir de los resultados obtenidos para cada dimensin se elaborar la
propuesta de Programa Educativo Ambiental que contribuya con el consumo
responsable de los recursos inherentes a la praxis educativa en el colegio
"Elena de Bueno"
Para la validacin del programa propuesto ser recurrir a la evaluacin
por juicio de expertos a tal fin se utilizo los siguientes criterios para su
revisin:

CONTEXTO: Cumple con los objetivos propuestos.


Contribuye al consumo responsable.
Responde a las necesidades de la comunidad educativa.

PERTINENCIA: Aplicabilidad pedaggica.


Instrucciones claras.
Calidad pedaggica de los recursos didcticos.

DIAGRAMACIN: Estilo, fuentes, imgenes.

127

El programa fue validado por cuatro expertos pertenecientes a las


siguientes reas: educacin ambiental, castellano y literatura, artes. A fin de
verificar la validez del mismo desde los criterios antes mencionados.

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