ANLISIS DE RESULTADOS
de
los
instrumentos
para
diagnosticar
identificar
los
82
Los
datos
sern
83
fugas siempre o algunas veces, 35% muy pocas veces o nunca. Dichos
resultados ponen en evidencia defectos en las llaves o palancas de los
baos.
En cuanto a la pregunta Al utilizar el bao en la institucin te aseguras
de cerrar correctamente la llave o palanca de la poceta? perteneciente al
tem siete se obtuvo que el 77% lo hace siempre, 23% algunas veces o
nunca. Lo que indica un alto porcentaje de participantes que consumen
responsablemente el agua. Sin embargo todava existe un porcentaje al cual
se debe atender para generar en ellos conciencia sobre el uso consciente de
este recurso.
En tal sentido los datos recabados para esta dimensin permiten
evidenciar que la poblacin est usando conscientemente el recurso agua.
Esta afirmacin se sustenta en la definicin de consumo responsable
propuesta por Jimnez (2007) donde este es visto como una actividad
susceptible a intervencin humana, el cual se puede ser minimizado
mediante la intervencin pedaggica en alguna actividad recreativa, para la
salud o el bienestar que promueva la eficiencia sobre el principio de escasez,
permitiendo la valoracin del recurso.
En este orden de ideas el autor plantea que el agua potable es un
recurso escaso, finito y limitado, que debe ser manejado de manera
consciente, considerando los aspectos socio-econmicos y culturales.
Es por ello que el uso eficiente del recurso agua implica de forma
directa o indirecta el seguimiento y la evaluacin continua, de donde se
podr establecer a ciencia cierta la realidad para proponer modelos viables
que contribuyan con la preservacin de dicho recurso.
En relacin al consumo responsable del agua Restrepo (2004) sostiene
que para que haya consumo responsable del agua debe asumirse un
enfoque integral en la aplicacin de programas y planes tendientes a
concientizar a la poblacin sobre la importancia de reducir la cantidad de
agua consumida en las diferentes actividades cotidianas. De all la
86
oficinas del colegio tienen buena iluminacin natural durante casi todo el ao.
Por lo que resulta imperante realizar actividades que contribuyan con el uso
consciente de la energa elctrica, por lo menos en cuanto a iluminacin
respecta.
Para la pregunta Cundo enciendes las luces del aula has observado
que todas prenden al mismo tiempo? correspondiente al tem nmero once,
se obtuvo que 61% observa que las luces se encienden todas al mismo
tiempo, 39% muy pocas veces o nunca. stos resultados muestran un
consumo inadecuado de este recurso, ya que no siempre es necesario tener
todas las luces encendidas al unsono. A su vez se puede evidenciar en el
cuadro nmero seis que el porcentaje correspondiente a muy pocas veces y
nunca corresponde principalmente a padres, representantes y consejo
comunal, esto se justifica en que no hacen uso de las aulas desconociendo
la realidad.
En lo relativo al tem nmero doce correspondiente a la pregunta
Cundo enciendes las luces del aula observas que los ventiladores se
encienden al mismo tiempo? Se encontr que 83% de los encuestados se
han percatado que las luces y ventiladores se encienden al mismo tiempo,
17% muy pocas veces o nunca. Esto pone en evidencia la presencia de
interruptores en paralelo para luces y ventiladores en aulas y oficinas del
colegio, generando consumo innecesario del recurso elctrico.
En tal sentido Ortiz (2010) seala que slo en consumo elctrico de un
bombillo en una semana sera equivalente a 16,8kW/h, lo que explica en
parte el alto consumo energtico de las en muchos hogares en instituciones
por lo que el uso responsable del recurso elctrico no solo beneficia al
ambiente, tambin a la economa del colegio.
En el caso de la pregunta Cundo apagas las luces del aula observas
tambin que se apagan los ventiladores? correspondiente al tem nmero
trece se obtuvo un 91% observa luces y ventiladores a pagarse al mismo
89
tiempo, 9% muy pocas veces o nunca. Resulta relevante destacar que esta
pregunta no se les efectu a padres y representantes ni al consejo comunal.
En relacin al consumo de este tipo de dispositivos Carrasco (2007)
plantea que la principal desventaja es que la electricidad continuar fluyendo
a travs del circuito incluso si uno de los artefactos falla, lo que origina mayor
gasto y la imposibilidad de regular el uso de los aparatos conectados. Por lo
que es indispensable colocar interruptores separados para contribuir con el
uso responsable de la energa elctrica.
Estos resultados confirman lo observado en el tem nmero 12 relativo
a la presencia de interruptores en paralelo para luces y ventiladores, por lo
que refleja la necesidad por parte de la directiva de la institucin de colocar
interruptores individuales para los mismos, ya que esto al final repercutira en
un ahorro sustancial en la factura de electricidad y permitir a los miembros
de la comunidad hacer uso consciente y responsable de la energa elctrica.
Las evidencias anteriores ponen de manifiesto la pertinencia de la
realizacin de un Programa Educativo Ambiental para el consumo
responsable de los recursos inherentes a la praxis educativa.
En relacin al consumo responsable de la energa elctrica Ortiz (2010)
plantea la importancia de incluir a nivel de planes y programas actividades
simples que contribuyan al consumo responsable de la energa en la vida
cotidiana, ya que las personas deben ser capaces de utilizar los
conocimientos en su hogar, Centro de estudios o empleo, proporcionndole
de esta manera una visin amplia sobre la importancia econmica, social y
ambiental del ahorro de la energa elctrica.
Cuadro 6
Matriz de opinin de la comunidad educativa (estudiantes, docentes,
obreros, administrativos, padres y representantes, consejo comunal)
sobre la dimensin uso de dispositivos elctricos.
est
imprimiendo
nada,
por
lo
que
dejarla
encendida
contribuye
del
consejo
comunal,
personal
administrativo,
padres
ocurre
cuando
los
aparatos
electrnicos
estn
conectados
95
hace uso consciente, 22% muy pocas veces o nunca. Estos resultados
revelan que se est consumiendo el papel de forma responsable. Sin
embargo existe un porcentaje de la poblacin que no lo hace, lo que sustenta
la realizacin de actividades orientadas al consumo consciente de este
recurso.
Para el tem nmero veintinueve relativo a la pregunta Al ser devuelta
las actividades realizadas en papel, reutilizas el papel? Se evidenci que el
54% lo reutiliza, 46% muy pocas veces o nunca. stos resultados aunque
significativos en cuanto al manejo de este recurso, revelan tambin la
necesidad de educar a la poblacin en relacin a la reutilizacin del papel.
En cuanto al tem nmero 30 relativo a la pregunta Al ser devuelta las
actividades escolares realizadas en papel lo depositas para que sea
reciclado? Los participantes manifestaron en un 58% depositarlo para ser
reciclado, 42% muy pocas veces o nunca. Estos resultados revelan que un
porcentaje importante de la poblacin no recicla el papel despus de su uso,
aunque el colegio cuenta con los depsitos proporcionados por la empresa
REPAVECA para tal fin.
En tal sentido se evidencia un consumo poco eficiente o irresponsable
del papel siendo este un recurso que fcilmente puede ser reutilizado o
depositado para su reciclaje. Por lo que en este programa se abordarn
actividades relativas al uso y consumo responsable del papel.
Cabe sealar que esta interrogante no se le aplic al personal
administrativo, ya que los depsitos para el reciclado del papel por parte de
los estudiantes se encuentran slo en los salones, laboratorios y seccionales.
Tampoco se les aplic a los padres y representantes, debido a que los
mismos por no estar constantemente en la institucin no podan emitir una
opinin al respecto.
A su vez para el tem nmero treinta y uno cuya pregunta fue Cundo
realizas actividades escolares utilizas el cartn de manera consciente? Se
obtuvo que 79% usa este material de manera consciente, 21% muy pocas
99
muy pocas veces o nunca. Esta situacin revela un consumo responsable del
corcho y puede explicarse en que este material slo es utilizado en las
ctedras de biologa, educacin artstica y geografa.
Para la pregunta Al ser devueltas las actividades escolares realizadas
en corcho lo reutilizas? tem nmero treinta y siete los encuestados
manifestaron en un 34% lo reutilizan, 66% muy pocas veces o nunca. Estos
resultados concuerdan con el tem anterior, ya que si no utilizan corcho
tampoco pueden reutilizarlo.
En cuanto al tem cuarenta y ocho la pregunta fue Cundo realizas
actividades escolares haces uso consciente de los borradores? obtenindose
71% que lo usa conscientemente, 29% muy pocas veces o nunca. Lo que
refleja el consumo responsable de los borradores.
En relacin al tem treinta y ocho en la pregunta Cundo realizas
actividades
escolares
utilizas
el
tirro
de
manera
consciente?
Los
importante
mencionar
que
para
esta
pregunta
no
fueron
101
lpices? Se evidenci que el 79% los usa conscientemente, 21% muy pocas
veces o nunca. Esto demuestra el consumo responsable de este material.
En cuanto al tem nmero cuarenta y nueve relativo a la pregunta
Cundo realizas actividades escolares haces uso consciente de los
bolgrafos? Se obtuvo que el 67% los usa conscientemente, 33% muy pocas
veces o nunca.
En relacin a la pregunta Cundo realizas actividades escolares haces
un uso consciente de los marcadores? Correspondiente al tem cincuenta los
encuestados manifestaron en un 69% que los usan responsablemente, 31%
muy pocas veces o nunca.
De los tems antes mencionados relativos a lpices, bolgrafos y
marcadores
se
puede
considerar
que
estn
consumindose
importante
de
la
comunidad
no
est
consumiendo
Cuadro 9
Matriz de opinin de la comunidad educativa (estudiantes, docentes,
obreros, administrativos, padres y representantes, consejo comunal)
sobre la produccin de residuos.
pocas veces o nunca. Por lo que se puede decir a partir de los datos que
este material es poco usado durante la realizacin de las actividades
escolares.
Mientras que para la pregunta Al ser devueltas las actividades
escolares realizadas con vidrio, reutilizas el vidrio? Correspondiente al tem
cuarenta y uno se obtuvo que 38% lo reutiliza, 35% muy pocas veces o
nunca.
A partir de los datos anteriormente mencionados relativos a la
produccin de residuos en el colegio "Elena de Bueno" se puede deducir a
partir de estos que la poblacin no cuenta con el conocimiento para hacer un
buen uso y disposicin de los residuos que se producen, esto debido a la
falta de depsitos adecuados para la disposicin del aluminio, el plstico y el
vidrio, ya que estos materiales slo tienen un contenedor disponible dentro
del laboratorio de biologa. No siendo igual para el papel, ya que debido a un
convenio con la empresa REPAVECA se cuenta con los contenedores
necesarios para el reciclaje del papel.
En relacin a lo expuesto Arizaleta (2007) plantea que para abordar
educativamente las situaciones ambientales relativas al consumo de los
recursos, se deben usar en las materias el enfoque de las 3R reducir,
reciclar, reutilizar. A tal fin es conveniente aplicar un modelo de gestin que
contribuya a desarrollar una cultura de consumo responsable que permita
caracterizar los valores y principios ambientales que los estudiantes deben
desarrollar y ejercer como futuros ciudadanos.
A partir de este planteamiento es posible establecer la necesidad de
reducir el consumo de los recursos inherentes a la praxis educativa en los
colegios. A su vez permite establecer criterios para disear actividades
tendientes a fomentar el uso consciente, el reciclaje y el reuso de los
materiales escolares. Favoreciendo la integracin de los contenidos de las
materias, as como los conocimientos previos de la comunidad relativos al
ambiente.
106
actitudes
individuales
en
la
conformacin
de
un
patrn
de
observar fugas, 70% muy pocas veces o nunca. Los resultados dan a
entender que prcticamente no se presentan fugas en las tuberas de la
institucin o de presentarse ocurre en muy raras ocasiones. En los casos
donde ocurre reducido slo a algunos baos y aquellas tuberas encargadas
de la canalizacin del agua de lluvia.
A su vez en la pregunta Observas filtraciones en la institucin?
correspondiente al tem numero cincuenta y seis se encontr que el 47%
observa filtraciones, 53% muy pocas veces o nunca. stos resultados hacen
referencia a aquellas que ocurren por una mala canalizacin de las aguas de
lluvia.
Propuestas de estrategias educativas ambientales
A continuacin se presentan los resultados de los instrumentos a la
muestra en estudio, para responder el objetivo nmero dos que tiene como
finalidad diagnosticar las estrategias ambientales que plantean los miembros
de la comunidad educativa para abordar la situacin ambiental relativa al
consumo de los recursos inherentes a la praxis educativa.
El instrumento aplicado en esta seccin presento preguntas abiertas por
lo que se hizo necesario categorizar las respuestas proporcionadas por los
miembros de la comunidad educativa. Esta categorizacin se realiz
siguiendo los pasos propuestos por Hurtado (2010) para posteriormente
establecer la escala de Likert con las categoras creadas a partir de las
respuestas de los participantes, para poder hacer el clculo de frecuencia y
porcentaje de las mismas. Es por ello que no todas las dimensiones
presentan las mismas categoras, por ejemplo la referida al agua. Considero
las siguientes: acomodar, educar, uso consciente, dispositivos inteligentes y
cerrar llaves.
Dimensin fugas de agua
108
Cuadro 11
Propuestas de estrategias educativas ambientales planteadas por la
comunidad (estudiantes, docentes, obreros, administrativos, padres y
representantes, consejo comunal) para resolver las fugas de agua
ocasionadas por personas que no cierran bien las llaves o palancas.
116
forma exagerada, indica una sola solucin para cada caso planteado: papel,
cartn, carpetas, anime, corcho, borradores, tirro, lpices, bolgrafos,
chinches, clic, pega y bateras?
En cuanto al papel el 22% sugiri educar mediante actividades en cada
asignatura, a fin de contribuir con su uso consciente 16% y fomentar la
reutilizacin 18% y el reciclaje 37% en la comunidad. En tal sentido estos
resultados justifican la realizacin de actividades relativas al consumo
responsable del papel en el Programa Educativo Ambiental.
En cuanto al cartn el 31% considera pertinente educar mediante
actividades enfocadas al manejo responsable de este recurso, aadiendo
que dichas actividades deben estar enfocadas no slo al reciclaje 31% sino
tambin a la reutilizacin 12% del mismo. Esto contribuir con el uso
consciente 31% del cartn en el colegio.
Una situacin similar se encuentra con la carpetas donde el 41% de las
personas encuestadas manifiestan que se debe hacer uso consciente de las
mismas, para lograr esto es necesario educar 12% en relacin al reciclaje
31% y la reutilizacin 16% de las carpetas, a su vez el 10% manifest la
importancia de guardar las mismas y conservarlas en buen estado para otras
actividades.
De los resultados obtenidos en los tems antes mencionados se puede
deducir que en el colegio existe la necesidad por parte de la comunidad de
ser educados u orientados en relacin al uso consciente del papel, cartn y
carpetas por lo que los mismos en su mayora plantean la posibilidad de
reciclarlo o reutilizarlo.
En relacin al papel y el cartn que consumimos la Universidad
Iberoamericana de Mxico (2005) plantea que el mismo tiene gran
importancia en nuestra vida cotidiana, ya que lo utilizamos a diario en las
impresiones, publicaciones, productos sanitarios, carpetas, envases y
embalajes, billetes y estampillas entre muchas otras formas. Por lo que su
consumo responsable representa un valor agregado a la sociedad y a la
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