3 Medio - Matematica - Zig Zag - Estudiante

Nombre:
Curso:
Liceo:
PRIMERAS MATE 3o MED CS3.indd 1
10/8/09 16:57:28
I.S.B.N.: 978-956-12-1964-9.
2 edicin: septiembre de 2009.
Nmero de ejemplares: 215.128
2008 por Empresa Editora Zig-Zag, S.A.
Inscripcin N 175.789. Santiago de Chile.
Derechos exclusivos de edicin reservados por
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Editado por Empresa Editora Zig-Zag, S.A.
Los Conquistadores 1700. Piso 10. Providencia.
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El presente libro no puede ser reproducido ni en todo
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MATEMTICA III MEDIO

Un proyecto de
Empresa Editora Zig-Zag S.A.
Gerencia General
Ramn Olaciregui
Autor
Roberto Hojman
Jorge Yutronic
Direccin Editorial
Mirta Jara
Edicin
Miguel ngel Viejo

Correccin de estilo
Jos Luis Brito

Director de Arte
Juan Manuel Neira

Director de Produccin
Franco Giordano
Equipo de diseo
Pamela Buben
Daniel Brown
Jos Luis Grez
Claudio Silva
Eduardo lvarez
Ilustraciones
Archivo editorial
Fotografas
Archivo editorial
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Matemtica
ROBERTO HOJMAN
DOCTOR EN FSICA, UNIVERSIDAD DE TRIESTE, ITALIA, 1980.
MAGSTER EN CIENCIAS CON MENCIN EN FSICA, UNIVERSIDAD DE CHILE, 1975.
JORGE YUTRONIC FERNNDEZ

INGENIERO CIVIL ELECTRICISTA, UNIVERSIDAD DE CHILE, 1976.
TEXTO PARA EL ESTUDIANTE
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Estructura grfica
Nmero de la Unidad
Ttulo de la Unidad
En estas dos pginas se

muestran los principales
recursos grficos que identifican los contenidos, las
secciones y partes destacables que se reiteran a lo largo
del texto.
Folio explicativo
Actividad de aprendizaje
Introduccin a los temas y objetivos de la Unidad
Actividades
Distancias en la carretera
Ejercicios resueltos
2. El campeonato de ftbol
Toma la tabla de posiciones final del campeonato de ftbol
profesional de Chile ms reciente y analiza los resultados
posibles para los clubes en funcin de su posicin. Representa estos resultados (campen, subcampen, derecho a
participar directamente en Copa Libertadores de Amrica,
descenso automtico, obligacin de definir permanencia en
Serie A mediante competencia con representantes de serie
B, etc.) a travs de desigualdades. Expresa intervalos de
puntajes para representar los resultados.
1. Un vehculo est en un punto P de la carretera que se encuentra a 80 km de la ciudad de
Antofagasta. Cuntos kilmetros debe recorrer a travs de la carretera para encontrarse
a menos de 10 km de tal ciudad? Observa que esto puede ocurrir ya sea que el vehculo
se est acercando o alejando de la ciudad una vez que haya pasado por ella.
Solucin
Diagramas explicativos
Si llamamos x a la distancia que debe recorrer el vehculo, tendremos que el problema

planteado se sintetiza en:
80 x < 10
Resolviendo:
x 80 < 10 10 < x 80 < 10 70 < x < 90
Es decir, el vehculo debe recorrer entre 70 km y 90 km para encontrarse a menos de

10 km de Antofagasta. Observa que si recorre ms de 80 km, entonces el vehculo se
alejar de la ciudad.
Representando:
Antofagasta
Posicin original P
80
Grfico de las funciones

trigonomtricas
Vehculo A
Ahora estamos en condiciones de tabular y graficar las funciones trigonomtricas, dado que las
hemos definido para todos los valores reales de
x, con la salvedad de las advertencias ya mencionadas en el caso de la funcin tangente.
x()
3 cuadrante
Para el vehculo A:
x()
sen x
x()
sen x
1,00
180
0,00
270
1,00
0,98
190
0,17
280
0,98
200
0,34
290
0,94
0,87
210
0,50
300
0,87
0,77
220
0,64
310
0,77
230
0,77
320
0,64
240
0,87
330
0,50
0,34
250
0,94
340
0,34
170
0,17
260
0,98
350
0,17
180
0,00
270
1,00
360
0,00
0,00
0,17
100
20
0,34
110
90
0,94
30
0,50
40
0,64
50
0,77
140
0,64
60
0,87
150
0,50
70
0,94
160
80
0,98
90
1,00
120
130
1 r sen x r 0
4 cuadrante
sen x
0
10
1 r sen x r 0
1 b sen x b 0
1 b sen x b 0
1,0
18 km
Talca
12 km
Vehculo B
Ix 18I b 5
Ix 12I b 5
Entonces, grficamente:
5 b x 18 < 5
5 b x 12 b 5
113
13 b x b 23
7 b x b 17
distancia vehculo A
13
17
23
distancia vehculo B
Luego, la distancia que han de recorrer para encontrarse ambos vehculos a 5 km de Talca
o menos, es entre 13 y 17 kilmetros.
UNIDAD 3
Tabla con informacin de datos
sen x
distancia (km)
Dado que ambos vehculos se desplazan a la misma velocidad, en un cierto tiempo recorrern la misma distancia x.
169
TRINGULOS
Contenido
2 cuadrante
x()
10
Solucin
En el caso de sen xx, con ayuda de una planilla de

clculo MS Excel y sus herramientas grficas, se
ha tabulado y trazado la funcin en el intervalo 0
b x b360.. Por simplicidad en la tabla se ha redon
redondeado a las centsimas los valores de sen x.
Para el vehculo B:
1 cuadrante
10
2. Dos vehculos se aproximan a Talca, uno por el norte y otro por el sur. En un cierto
momento, el vehculo del norte est a 18 km de la ciudad y el del sur a 12 km de la ciudad.
Considerando que ambos se desplazan a la mxima velocidad permitida, qu distancia
deberan recorrer para encontrarse cada uno de ellos a 5 km de Talca o menos?
UNIDAD 2
DAD
2a UNIDAD
86
Realiza el siguiente anlisis a partir de informacin sobre

tus compaeros(as) de curso. Pdeles que te informen sus
pesos en forma confiable, pero reservada (en un papel sin
su nombre). Pon esta informacin en una tabla o histograma
separando en clases diferentes cada 5 kg y cuenta al nmero de compaeros(as) que tienen pesos comprendidos en
cada una de ellas. Consulta en una enciclopedia, con el(la)
profesor(a) de Educacin Fsica o de Biologa, o con un(a)
mdico, cules son los pesos normales para sus edades,
cules pesos significan sobrepeso (tendencia a obesidad) y
cules significan subpeso. Representa los resultados usando
desigualdades.
INECUACIONES
NECUACIONES
INECUAC
1. Pesando al curso
Imagen de apoyo al contenido
0,5
sen x
Grfico
-360
-315
-270
-225
-180
-135
-90
-45
0,0
ngulo x (*)
45
90
135
180
225
270
315
360
-0,5
-1,0
Notemos que tambin podemos apreciar aqu que la funcin sen x est acotada entre 1 y 1, es decir
1 b sen x b 1, cualquiera que sea el valor de x. Para construir el grfico en la regin x 0 se hizo uso
de la propiedad sen (-x) = sen x.
10/8/09 16:57:38
del texto
Ejercicios propuestos
1. En un tringulo rectngulo dos de sus lados miden 9 cm y 12 cm respectivamente. Encuentra las
medidas posibles del tercer lado.
2. Una cuchara est apoyada en un tazn cilndrico, cuyo dimetro es 8 cm
y su altura 12 cm. Si la longitud de la cuchara es 16 cm, calcula la longitud
mnima de la parte de la cuchara que puede asomar fuera del tazn.
3. Las dimensiones de la caja cerrada de un camin de carga son 10 m, 3 m

y 4 m. Calcula la mxima longitud que puede tener un tubo rgido de modo
que quepa dentro de ella.
Figura geomtrica para apoyar contenidos
4. El polgono ABCDEF es un hexgono regular de lado 4 cm. Calcula la longitud de las diagonales AC
y AD.
UNIDAD 3
Ilustracin relacionada con el tema
Computacin simblica
Esta propiedad es frecuentemente utilizada por los

trabajadores de construccin, de una manera muy
simple pero ingeniosa, para definir los ngulos
rectos que normalmente deben formar dos muros
que se encuentran.
El tro 3, 4, 5 y la construccin
de ngulos rectos
Recprocamente, si los lados de un tringulo rectngulo miden 3, 4 y 5 (en unidades arbitrarias),
entonces el tringulo en cuestin es rectngulo
y el ngulo recto es el que forman los lados de
longitudes 3 y 4.
Uno de los procedimientos es el siguiente:

En el lugar (A) donde los muros se van a encontrar clavan una estaca en el suelo y ese punto
define el vrtice del ngulo recto. A continuacin
amarran a la estaca una lienza que tiene nudos a
intervalos regulares pero arbitrarios (ver figura) y
la mantienen tensa en la direccin de uno de los
muros que quieren levantar.
En la posicin del cuarto nudo entierran otra
estaca B.
Desarrollo de contenido especfico
Calcula, haciendo uso de un programa de mani

manipulacin algebraica, el rea del tringulo escaleno
de la figura, considerando que las longitudes de
los lados se miden en cm.
10
70
30
Solucin
Existen varias maneras de definir un tringulo,
dependiendo de los datos con los cuales se
cuenta. Una de ellas, que conviene en el caso
que estamos analizando, es determinar en un
sistema de coordenadas las ecuaciones de las
rectas que lo describen.
B
L2
L3
Trabajaremos el ejercicio en Maple.
TRINGULOS
En este caso 32 + 42 = 52 , ya que 9 + 16 = 25,

efectivamente.
Computacin simblica
90
a2 + b2 = c2
C
10
70
30
176
Mtodo 1
Si escogemos un sistema de coordenadas como el de la figura, en que el vrtice A se
ha elegido como origen del sistema y el eje de las abscisas de modo que el lado AB
descanse sobre l, entonces el tringulo ABC queda descrito por tres rectas L1, L2 y L3,
caracterizadas como se indica:
UNIDAD 3
Tros pitagricos
Es conocido el hecho de que los nmeros 3, 4 y 5
constituyen lo que se llama un tro pitagrico.
Tal denominacin se debe a que satisfacen entre ellos, la misma relacin que satisfacen los
catetos (a, b)) y la hipotenusa (c) de un tringulo
rectngulo, vale decir, la definida por el teorema
de Pitgoras:
LOS
TRINGULOS
143
sL2 es una recta que pasa por el origen y cuya pendiente es tan 30, de modo que su
30P ) x (se ha tenido cuidado de expresar los 30 en radianes que
ecuacin es y = tan ( 180
es la unidad que acepta Maple, para lo cual basta multiplicar el ngulo en cuestin por
P y dividirlo por 180).
180
L1
sL1 es el eje de las abscisas cuya ecuacin es y = 0.
su-sL3 es una recta cuya inclinacin con respecto al eje de las abscisas es de 110 (= su
plemento de 70
70) y que pasa por B cuyas coordenadas son y = 0, x = AB (por determinar
en funcin de los datos). La ecuacin de L3 est dada por:
y = (tan 70) s x + 10 s (tan 70) s (cos 30) + 10 s sen 30
Para efectos de no distraernos de nuestro propsito, el clculo que conduce al resultado
anterior se ha trasladado al final de este ejercicio.
En la pantalla de la pgina siguiente estn definidas las tres rectas que definen el tringulo
que nos interesa. La sintaxis es:
sLINEINDICAQUESETRATADEUNARECTA
Contenidos destacados
Autoevaluacin
Soluciones a ejercicios escogidos
s$ENTRODELPARNTESISAPARECEELNOMBREQUESELEHADADOALARECTAL1, en el primer caso.
Bibliografas
120m2
2. Haciendo uso de alguno de los mtodos estudiados, estima 150 y calcula el error porcentual
de tu estimacin comparada con el resultado que
obtienes con una calculadora de bolsillo.
3. Una fbrica produce cajones de madera de 30 lt y

60 lt y tales que sus dimensiones correspondientes
son proporcionales. Encuentra la relacin que debe
existir entre los precios de venta de los dos tipos
de cajones para que en ambos casos la razn
precio : costo sea la misma. Supn que el costo
solo depende de la cantidad de madera utilizada
en la fabricacin.
4. Con un tubo de 12 m se quiere fabricar un arco

como el que se ilustra en la figura. Qu altura
debe tener el arco para que el rea del rectngulo
ABCD sea la mayor posible?
5. Para darle mayor estabilidad a una estructura

como la que se muestra en el dibujo se le va a soldar una diagonal BC como se indica. La condicin
que debe cumplirse es que la magnitud AB debe
ser el doble que la magnitud de CD.
a Cunto debe medir CD para que la barra BC
tenga la menor longitud posible?
b. Cul es esa longitud?
a
A
79
EVALUACIN
1. Dispones de 120 m2 de carpeta de pasto y te

han encargado que hagas un campo polideportivo
cuadrado. Cul es la longitud del lado del cuadrado ms grande que puedes empastar?
UNIDAD 1
Autoevaluacin
6. Encuentra una ecuacin cuadrtica cuyas

races sean el triple de las races de la ecuacin
x2 2xx 3 =0.
10/8/09 16:57:49
ndice temtico
Unidad 1
Las funciones raz cuadrada y cuadrtica
UNIDAD 1
La raz cuadrada de un nmero
NDICE
Oscilando entre una y otra alternativa

La ampliacin del campo deportivo
Extraccin de raz cuadrada
Clculo aproximado
de la raz de un nmero
Propiedades de la raz cuadrada
La raz cuadrada
como potencia fraccionaria
Comparacin de fracciones
con denominadores radicales
Racionalizacin del denominador
de una fraccin
Raz cbica
Sistema de coordenadas cartesianas
La funcin raz cuadrada
Una igualdad aproximada
Otra forma de calcular una raz a mano
Para qu sirven las ecuaciones
de segundo grado?
Funciones lineales y cuadrticas
Situaciones reales y ecuacin
de segundo grado
La funcin cuadrtica
Forma estndar de la funcin

cuadrtica
Representacin grfica de
la funcin cuadrtica
12
12
13
14
15
16
17
18
18
26
30
32
34
36
40
40
41
42
42
Caso 1: parbolas que pasan

por el origen del sistema
de coordenadas
Caso 2: desplazamiento
vertical de la parbola
Caso 3: desplazamiento
horizontal de la parbola
Caso 4: recapitulacin
Interseccin de curvas
Interseccin de dos rectas
Interseccin de una parbola
con el eje de las abscisas
Generalizacin
Vrtice y eje de simetra
de una parbola
Resolucin de ecuaciones
cuadrticas
Propiedades de las races
de las ecuaciones de 2 grado
Generalizacin
Sntesis de la Unidad
Ms ejercicios propuestos
Autoevaluacin
Soluciones Unidad 1
10
43
46
48
49
49
50
51
52
53
56
65
65
71
74
79
262
43
10/8/09 16:57:56
ndice temtico
Unidad 2
Los estados del agua

Ingresos de las personas
Juegos de nmeros
Rentas e impuestos
Tiempo de transporte
Un teorema importante
Rendimientos y plazos
Calificaciones: resultados y
proyecciones
Cubriendo superficies
Margen comercial
Geometras variables
Solucin de inecuaciones lineales

Inecuaciones simples
82
84
85
87
89
92
94
97
99
101
103
104
106
106
Sistemas de inecuaciones lineales

Soluciones de inecuaciones
lineales con valores absolutos
Estudio de desigualdades literales
108
110
113
116
Geometra dinmica
Juegos literales
Intervalos en sucesiones
Composiciones
116
118
119
120
Autoevaluacin
Soluciones Unidad 2
124
126
131
266
NDICE
El mundo que percibimos

y el que construimos
80
7
UNIDAD 2
Inecuaciones lineales
10/8/09 16:58:01
ndice temtico
Unidad 3
Ms sobre tringulos rectngulos
UNIDAD 3
Medicin de ngulos
NDICE
134
Unidades de medida de ngulos

Tringulos rectngulos
El teorema de Pitgoras
El teorema de Fermat
Semejanza de tringulos
134
138
139
146
148
y trigonometra
154
La trigonometra como
geometra de clculo
Qu se puede hacer con
la trigonometra?
Razones trigonomtricas
y funciones trigonomtricas
154
154
Las razones trigonomtricas

de ciertos ngulos especiales
Razones trigonomtricas inversas
El crculo unitario
y las funciones trigonomtricas
Funciones trigonomtricas
del complemento de un ngulo
Autoevaluacin
Soluciones
132
156
161
162
168
180
183
186
271
155
10/8/09 16:58:06
ndice temtico
Unidad 4
190
La historia contina
La probabilidad en la vida cotidiana
Azar
Experimento aleatorio
Espacio muestral
Frecuencia absoluta
y frecuencia relativa
Equiprobabilidad
Sucesos de un experimento
aleatorio
190
191
191
192
192
Probabilidades y probabilidades
203
Probabilidad clsica
Regla de Laplace
Probabilidad experimental
Determinacin de las probabilidades
y probabilidad terica
Probabilidad subjetiva
Variable aleatoria
194
198
200
203
203
205
208
212
217
218
Informacin estadstica
y probabilidades
Probabilidad de sucesos
compuestos
Relaciones entre sucesos
Probabilidad condicionada
Probabilidad con
reemplazo y sin reemplazo
Probabilidades de diversos
sucesos
Combinatoria bsica
219
220
222
234
234
238
243
Permutaciones
Variaciones
Combinaciones
246
249
251
Autoevaluacin
Soluciones
254
257
261
274
NDICE
Nociones de probabilidad
190
9
UNIDAD 4
El estudio de las probabilidades
10/8/09 16:58:13
Unidad
Las funciones
raz cuadrada
y cuadrtica
10
El famoso profesor britnico John Haldane,

genetista, bilogo y divulgador de la ciencia, uno de los cientficos ms influyentes
del siglo XX, realiz (entre otros numerosos
aportes) estudios acerca de la relacin entre
diferentes disciplinas y problemas, incluyendo
la aplicacin de la Matemtica y la Estadstica al estudio de la Biologa. Es de su autora
la frase que dice: Si ests enfrentado a una
dificultad o a una controversia en ciencia, una
onza de lgebra vale ms que una tonelada de
argumentos verbales.
La metfora reproduce con mucha fidelidad el
poder del lgebra, tanto en su capacidad de
sntesis y generalizacin, como en la potencia
de sus procedimientos para abordar y resolver
problemas de gran envergadura, en los ms
variados mbitos de la ciencia, la tecnologa, la
ingeniera y el diseo, por mencionar algunos.
Apenas comienzan los primeros balbuceos
con las operaciones algebraicas ms simples,
UNI 1 MATE 3M.indd 10
como la suma, el producto o la extraccin de

raz, afloran de un modo muy natural y espontneo, el inters y la necesidad de estudiar el
comportamiento general de tales operaciones.
Llama la atencin, por ejemplo, que el cuadrado de 2 sea mayor que 2, pero que el cuadrado de 0,5 sea menor que 0,5. Cundo un
nmero es mayor que su cuadrado? Cundo
es menor?
Es posible elaborar las respuestas a tales preguntas al estudiar la funcin cuadrtica, pero su
estudio nos conduce ms lejos. Aparecen interesantes propiedades que caracterizan a tales
funciones que tienen aplicaciones tecnolgicas
de relevancia. Antenas parablicas, hornos
solares, focos de vehculos y para iluminacin
teatral, son algunos de los subproductos de la
comprensin de la funcin cuadrtica.
Vale la pena tener a mano una onza de lgebra.
10/8/09 17:01:10
Contenidos de la Unidad
La funcin cuadrtica
Extraccin de raz cuadrada: la operacin inversa

de elevar al cuadrado
La raz cuadrada como potencia fraccionaria
Comparacin de fracciones con denominadores
radicales
Racionalizacin del denominador de una fraccin
Raz cbica
Se puede calcular una raz a mano?
Para qu sirven las ecuaciones de segundo grado?

Situaciones reales y ecuacin de segundo grado
La funcin cuadrtica
Forma estndar de la funcin cuadrtica
Representacin grca de la funcin cuadrtica
Caso 1: parbolas que pasan por el origen del
sistema de coordenadas
Caso 2: desplazamiento vertical de la parbola
Caso 3: desplazamiento horizontal de la parbola
Interseccin de una parbola con el eje de las
abscisas
Generalizacin
Vrtice y eje de simetra de una parbola
Resolucin de ecuaciones cuadrticas
Propiedades de las races de las ecuaciones de
segundo grado
Generalizacin
11
Aprendizajes esperados
Conocers y utilizars procedimientos de clculo
algebraico con expresiones en las que intervienen
races cuadradas y cbicas.
Plantears y resolvers problemas que involucran
ecuaciones de segundo grado; explicars tus procedimientos de solucin y analizars la existencia
y pertinencia de las soluciones obtenidas.
Analizars la funcin cuadrtica y la funcin
raz cuadrada en el marco de la modelacin de
algunos fenmenos sencillos, con las correspondientes restricciones en los valores de la variable;
reconocers limitaciones de estos modelos y su

capacidad de prediccin.
Conocers la parbola, que es la representacin
grca de la funcin cuadrtica; identicars
algunas de sus propiedades y aplicaciones en
diversos mbitos de la tecnologa.
Reconocers el potencial de las funciones estudiadas para reejar distintos tipos de crecimiento
y modelar diversos fenmenos.
10/8/09 17:01:15
La raz cuadrada
de un nmero
LAS FUNCIONES
Oscilando entre una y otra alternativa
UNIDAD 1
12
Para coordinar una complicada y peligrosa pirueta con dos trapecios, se requiere que el tiempo
que tarda uno de los trapecios en completar una
oscilacin completa (de ida y vuelta a un mismo
punto) sea el doble de lo que tarda el otro.
Mario, el trapecista, afirmaba que l haba visto
hacer la acrobacia en un circo extranjero y que
las cuerdas de un trapecio doblaban en magnitud
a las del otro. Para asegurarse, decidieron preguntarle a Ral, hermano menor de Mario, que
estaba terminando el colegio y conocido por su
dedicacin al estudio, lo que ya le haba rendido
frutos. Tamaa responsabilidad la de Ral, que,
afortunadamente recordaba que el tiempo que
tarda el trapecio en describir una oscilacin completa solo puede depender de la longitud L de sus
cuerdas y de la aceleracin de gravedad g.
Por consideraciones meramente dimensionales,
reproduce un resultado que alguna vez haba
estudiado. Ral piensa as:
El largo L de la cuerda se expresa en unidades de
longitud (por ejemplo: en metros) y la aceleracin de
gravedad g en unidades de longitud dividida por unidades de tiempo al cuadrado (por ejemplo m/s2).
La nica manera de combinar L y g, para formar una
magnitud que sea un tiempo, es hacer L/g y extraer
la raz cuadrada, porque en ese caso,
metros
=
metros / (segundo)2
m =
m / s2
s2 = s
Es decir, debe cumplirse que el periodo de osciL , es decir,

lacin T debe ser proporcional a
g
L
T=k
g
Entonces, para uno de los trapecios debe cumplirse que T1= k L1 y para el otro T2= k L2 .
g
La razn entre ambos perodos de oscilacin ser

en ese caso T1 = L1
T2
L2
Como se desea que uno de los tiempos sea el

doble del otro, se tendr que
L1
= 2 L1 = 4 L1 = 4L2
L2
L2
T1 = 2
2T2 T1 =
T2
Es decir, la longitud de las cuerdas de un trapecio

debe ser cuatro veces la longitud de las cuerdas del otro!, y no dos veces como errneamente
haba adelantado Mario.
Cmo habran estado relacionados los tiempos,
si se hubieran seguido los recuerdos de Mario?
Como T1 =
T2
L1 y L = 2L ,
1
1
L2
se tendr que
T1 =
T2
L1
L2
2L2 =
L2
Cul es el valor de 2 ? Veremos, ms adelante,

cmo puede calcularse a mano. Por el momento
podemos decir que el valor que nos entrega una
calculadora de bolsillo es 2 = 1,4142136. Ello
quiere decir que 1,41421362 = 2. Vale decir que si
se hubieran construido los trapecios de acuerdo a
las afirmaciones de Mario, el tiempo de oscilacin
del ms lento de los trapecios solo hubiera sido
un 41% mayor que el ms rpido (y no el doble,
que era lo que se intentaba lograr).
Ral termina diciendo: El resultado que acabamos
de obtener es solo aproximado y terico, es una
simplificacin de la realidad. No hemos considerado
el efecto del aire, por ejemplo; y las expresiones que
utilic son solo para oscilaciones no muy amplias.
De modo que hay que utilizarlo como un punto de
partida, pero ser necesario corregir de acuerdo a
lo que pase cuando experimenten con ello.
10/8/09 17:01:17
La ampliacin del campo deportivo
Dado que los padres quieren estimular el deporte

en sus hijos, el centro de padres de Educacin
Media rene fondos y decide donar pasto y aportar trabajo de manera de duplicar la superficie de
la cancha, manteniendo sus proporciones, para
crear de esa manera un espacio polideportivo.
El directorio del centro de padres de Educacin
Bsica decide hacer lo propio y propone que
ellos colocan la misma cantidad de pasto (y de
trabajo), de manera de triplicar las dimensiones
de la cancha.
Fcil, dice don Flix, uno de los miembros del
directorio. Hagmoslo por etapas: este verano
duplicamos la superficie, para lo cual basta con
duplicar la medida de los lados de la cancha, y el
prximo verano la llevamos a su dimensin final.
Claro, dice don Hugo, otro de los padres entusiastas, y el verano del prximo ao los lados
sern el triple de lo que son hoy.
Alfonso, un alumno de tercero medio, representante de los estudiantes, dice: En mi opinin, don
Flix, ambos estn cometiendo un error, porque
en la actualidad la cancha tiene una superficie de
30 m 50 m = 1.500 m2 y de seguir sus instrucciones,
la cancha tendra despus de la primera etapa 60 m
de ancho por 100 m de largo, lo cual significa que
tendra una superficie de 60 m 100 m = 6.000 m2
que es el cudruplo de la superficie actual.
Tienes toda la razn!, reconocen al unsono don

Flix y don Hugo.
Efectivamente, dice Ximena, que, adems de ser
una gran deportista, haba tenido una destacada
participacin en las olimpiadas de Matemtica,
para duplicar su rea y mantener la proporcin de
los lados, debemos multiplicarlos (ambos lados)
por un mismo factor k, de manera que si en la
actualidad los lados miden a y b, respectivamente,
despus de la primera ampliacin medirn ka y kb,
respectivamente.
Al da de hoy el rea es s = ab, contina diciendo
Ximena, y despus ser S = ka kb = k2 ab.
Haciendo gala de sus habilidades matemticas,
Ximena prosigui su razonamiento, esta vez utilizando la pizarra:
Como queremos que S = 2s, se tendr que
k2 ab = 2ab, o sea, que k2 = 2, lo cual significa
que k= 2 . Es decir, despus de la primera etapa
los lados medirn respectivamente 30 m 1,41 =
42,3 m y 50 m 1,41 = 70,5 m aproximadamente.
De esa manera, el rea de la cancha ser en ese
momento 42,3 m 70,5 m = 2 981 m2, que es un
valor muy cercano a los 3.000 m2 que se haban
propuesto originalmente.
UNIDAD 1
Lo practican en una cancha pequea, pero bien

montada, de pasto, con arcos profesionales,
redes y correctamente demarcada. La cancha
es un rectngulo de 30 m de ancho por 50 m
de largo.
90 m 150 m = 13 500 m2 que es Nueve veces

la superficie actual! Y no el triple, que es lo que
se pretende.
13
LAS FUNCIONES
En el colegio de Praderas, una localidad del sur

del pas, tanto los equipos masculinos como los
femeninos han tenido un destacado desempeo
en las competencias regionales de ftbol.
Razona anlogamente para mostrar que las longitudes de los lados para la tercera etapa deberan
ser las longitudes actuales multiplicadas por 3 .
De esa forma los lados medirn aproximadamente
52 m y 86,5 m.
Cul ser la superficie del nuevo campo en ese
caso? Cumple con los requisitos planteados por
los padres?
Adems don Hugo, agrega Alfonso, en la

segunda etapa tendra 90 m de ancho y 150 m
de largo, lo que constituira una superficie de
10/8/09 17:01:17
LAS FUNCIONES
Extraccin de raz cuadrada:

la operacin inversa de elevar al cuadrado
Para muchas operaciones matemticas se puede
definir, de un modo inequvoco, su operacin inversa. En trminos coloquiales, la inversa de una
operacin matemtica es aquella que deshace
la accin de esta ltima.
Por ejemplo, la resta es la operacin inversa de
la suma y la divisin es la operacin inversa de la
multiplicacin.
La operacin elevar al cuadrado tambin tiene
una operacin inversa y es lo que hemos llamado
extraccin de raz cuadrada.
Definicin
La raz cuadrada de un nmero positivo a, es un
nmero positivo b tal que b2 = a.
Adoptamos como notacin b = a , que leemos
raz cuadrada de a.
UNIDAD 1
14
Nmero
entero
Cuadrado
perfecto
Cuadrados perfectos
Consideremos un nmero n. Por definicin, el
cuadrado de n (que denotamos por n2 y leemos
ene cuadrado) es lo que resulta de multiplicar
n por s mismo, es decir, n2 = n n. Por ejemplo:
32 = 3 3.
Se llaman cuadrados perfectos a los cuadrados de los nmeros enteros. Presentamos a
continuacin una tabla con los primeros diez
cuadrados perfectos.
Observando esa tabla, se puede generar una tabla
equivalente, que nos proporciona las races cuadradas de los primeros diez cuadrados perfectos.
Cpiala y compltala.
1=
porque
12 = 1
4=
porque
22 = 4
porque
32 = 9
9=
16 =
16
25 =
25
36
36 =
49
49 =
64
64 =
81
81 =
10
100
y as sucesivamente.
100 = 10
10/8/09 17:01:19
Ejercicio resuelto
Encuentra los dos cuadrados perfectos consecutivos entre los que se ubica el nmero 10.
Basndote en el resultado anterior, qu puedes decir de la raz cuadrada de 10?
Solucin
En lenguaje algebraico, lo que se nos pide encontrar son dos enteros consecutivos
a y a + 1, tales que:
a2 < 10 < (a + 1)2
Observando la tabla construida anteriormente, 32 = 9 y 42 = 16, de donde 32 < 10 < 42.
Por lo expresado anteriormente 10 debe ser un nmero mayor que 3, pero menor que
4, lo cual tambin puede escribirse 3 < 10 < 4.
UNIDAD 1
Este resultado nos proporciona una primera aproximacin (muy gruesa, por lo dems) para
estimar la raz cuadrada de 10, es decir, podemos armar que 10 est entre 3 y 4.
Estamos en condiciones de encontrar un resultado ms preciso?
Obtendremos aqu una expresin que nos permitir calcular a mano, de un modo relativamente
simple, una aproximacin a la raz cuadrada de
cualquier nmero natural con bastante precisin.
Para aproximarnos a una forma general, examinemos primero un caso especial, continuando con lo
que vimos en el problema resuelto anterior.
Como hemos visto, la raz cuadrada de 10 es un
nmero que est entre 3 y 4.
Consideremos como una aproximacin preliminar
que la raz de 10 est exactamente al medio de
esos dos nmeros, y denominmosla R1(10), es
decir R1(10)= 3+4 = 3,5 .
2
R2= 10/3,5
10
R1= 3,5
R = (R1 + R2) / 2 3,18
Ello quiere decir que en la recta numrica 3,5 est

a la derecha de la raz cuadrada de 10. En ese caso
10
el nmero 3,5 debe estar a la izquierda de 10
(te das cuenta por qu debe ser as?).
15
Llamemos R2(10) a este nmero. Usando una calculadora se obtiene que R2(10)= 10 2,8571429.
3,5
Elevando al cuadrado el nmero obtenido, resulta

R22(10) 8,1632653. Nuevamente estamos lejos
de 10! Esta vez el valor obtenido es aproximadamente un 28% menor que 10.
Y qu sucede si, como tercer intento, consideramos el promedio de R1 y R2 que denotaremos R?
Sea
Como veremos, se trata de una aproximacin muy

burda. Para dimensionar el error que estamos
cometiendo, elevemos al cuadrado esta primera

aproximacin: 3,52 =12,25! Estamos bastante lejos de 10, ya que el nmero obtenido es un 22,5%
mayor que 10.
LAS FUNCIONES
Clculo aproximado de la raz de un nmero
R1(10) + R2(10)
1 3+4
10
= 2
+ 3+4
2
2
2
3+4
10
7
= 4 + 3+4 = 4 + 10
7
R (10) =
] [
10/8/09 17:01:19
R(10) =
49+40
89
= 28 3,1785714
28
Elevando al cuadrado, R 2(10)= 10,103316.

Esta vez s estamos ms cerca de 10! El resultado
solo difiere de 10 en algo ms de 1%.
LAS FUNCIONES
Utilizando una calculadora se obtiene que 10

3,1622777, de manera que la aproximacin R(10)
supera solo en un 0,5% al valor que proporciona
una calculadora.
Lo que hemos descrito es el clculo aproximado
de la raz cuadrada de 10 con un proceso que se
inicia ubicndola entre dos nmeros naturales,
puede ser generalizado para calcular aproximadamente la raz de cualquier nmero natural.
Supongamos que la raz de cierto nmero dado N
est entre a y b, entonces N puede aproximarse
por R(N) dado por la expresin
R(N) = a+b + N
4
convenzas de que la expresin anterior generaliza

ese mtodo).
Calculemos 123 haciendo uso de la expresin
obtenida. Se puede ver que 123 est entre 11 y
12 (ya que 112 =121 y 122 = 144). Entonces,
123
11+12
+ 11+12
4
23
123
R(123) = 4 + 23 11,097826
R(123) =
que difiere aproximadamente un 0,066% del

valor 11,090537 obtenido con una calculadora
de bolsillo.
La aproximacin puede ser sucesivamente mejorada.
El hecho que se obtenga un valor progresivamente
ms cercano a la raz del nmero est basado en
consideraciones de fracciones continuas que escapan del propsito del presente texto.
Qu sucede si para este clculo usamos
a = 10 y b = 13?
a+b
(Reemplaza los valores que usamos para el clculo

aproximado de la raz cuadrada de 10 para que te
Y si usamos a = 10 y b = 12?
Comenta tus resultados.
16
UNIDAD 1
Ejercicio propuesto
Verica que 3,16 > 10 .

Raz cuadrada de un producto
Consideremos los siguientes ejemplos numricos:
a) Como puede verificarse directamente 36 = 6,
ya que 62 = 36.
Tambin podemos ver que 36 = 4 9.
Como 4 = 2 y 9 = 3, entonces
4 9=23=6
Por lo tanto: 36 = 4
49 = 4
9 = 2 3 = 6, es decir,
9.
b) Del mismo modo, 225 = 15

Pero 225 puede escribirse como 225 = 9 25
Como 9 = 3 y 25 = 5, entonces
9 25 = 3 5 = 15
10/8/09 17:01:20
La expresin algebraica de la afirmacin anterior es:

ab = a
b con a, b 0
Por el momento se trata solo de una conjetura,

ya que an no ha sido demostrada en forma
general.
Demostraremos que efectivamente la relacin
anterior es una propiedad general de la operacin
extraccin de raz cuadrada.
Demostracin
Supongamos que a y b son nmeros reales positivos, es decir a > 0 y b > 0.
Entonces su producto ab tambin es un nmero
positivo.
La expresin a b es, por definicin un nmero
positivo, al igual que a y b .
Si efectivamente, se cumple que a b = a b ,
entonces al elevar ambos miembros al cuadrado
la igualdad debiera mantenerse, es decir
a b )2 = ( a b )2
Respecto al primer miembro de la relacin anterior,

sabemos que, por definicin de raz cuadrada,
a b )2 = ( a )2 ( b )2 = a b
Comparando los segundos miembros de las dos

ltimas relaciones, podemos establecer que sus
respectivos primeros miembros son iguales entre
s:
( a b )2 = ( a b )2
Como habamos dicho a b es un nmero positivo y a b tambin lo es (porque es el producto
de dos nmeros positivos). Si los cuadrados de
dos nmeros positivos son iguales entre s, entonces los nmeros son iguales entre s, vale decir,
ab = a b.
Esto demuestra nuestra conjetura.
Raz cuadrada de un cociente

De un modo enteramente anlogo puede demostrarse que la raz cuadrada del cociente de
dos nmeros es igual al cociente de las races
cuadradas de los respectivos nmeros.
En lenguaje algebraico, si a y b son nmeros
positivos, entonces:
a =
b
a ,
b
a>0 , b>0
UNIDAD 1
Los resultados numricos obtenidos en a) y

b) parecen sugerir una ley general: que la raz
cuadrada de un producto de nmeros positivos
es igual al producto de las races cuadradas de
dichos nmeros.
En cuanto al segundo miembro, podemos afirmar de nuestros conocimientos adquiridos anteriormente, que el cuadrado de un producto de
nmeros es igual al producto de los nmeros al
cuadrado, de modo que:
17
LAS FUNCIONES
Comparando ambos resultados podemos apreciar

que:
9 25 = 9 25
a b )2 = a b
La raz cuadrada como potencia fraccionaria

Recordemos que una de las propiedades demostradas para potencias enteras de igual base es:
Qu valor debe tener m para que se satisfaga la

ecuacin amam = a?
aman = am + n
Como se puede ver, en general m no va a ser un

nmero entero.
Analicemos la siguiente pregunta:
10/8/09 17:01:20
Si generalizamos para nmeros cualesquiera la

propiedad recientemente enunciada para nmeros
enteros, tendremos que:
amam = a2m
Comparando los segundos miembros de las dos
ltimas ecuaciones se puede apreciar que, dado
que deben ser iguales, estamos en presencia de
una ecuacin entre potencias de igual base:
Como anteriormente habamos aventurado que,

1
m
2
=
a
,
en la situacin que estamos
analizando
a
1
2
podemos concluir que a es una forma alternativa
de escribir a , es decir:
a2m = a
a2 = a
Debe cumplirse entonces, que los exponentes

deben ser iguales entre s, es decir:
Como veremos posteriormente, en algunos casos

resulta ms conveniente, desde el punto de vista
operacional, utilizar la notacin recientemente
introducida para el operador raz cuadrada y
generalizar para nmeros cualesquiera las propiedades conocidas de la operacin potencia con
exponentes enteros.
m= 2
LAS FUNCIONES
2m=1
Por otro lado, dado que:
18
De lo que sabemos, es relativamente fcil ordenar

en la recta numrica el conjunto:
UNIDAD 1
Pero, por definicin de raz cuadrada, si b2 = a,

entonces b = a , la ecuacin anterior nos indica
que:
am = a
amam = (am)2
Entonces, la ecuacin original toma la forma
(am)2 = a
Comparacin de fracciones con denominadores radicales
2,
3 ,
5 ,
Dado que 2 = 4 , se tendra que:

2 < 3 <2< 5
1
1+ 3
Igualmente, comparar 3 con
no es
3
complicado, ya que a igualdad de denominadores,
son los numeradores los que prevalecen al momento de establecer comparaciones y en el caso
propuesto
1+ 3
1
<
, puesto que 1 < 1 + 3
3
3
Algo ms complicado es, por ejemplo, comparar

1 + 2 con 1 + 3 .
3
2
Una manera de poder establecer la posicin
relativa en la recta numrica de fracciones como
las anteriores es racionalizar sus denominadores
antes de proceder a la comparacin, es decir,
amplificarlas por un factor apropiado que elimine
las cantidades radicales (es decir, que contienen
races) del denominador.
Racionalizacin del denominador de una fraccin

Racionalizar el denominador irracional de una
fraccin significa transformar la fraccin dada en
otra equivalente, cuyo denominador no contenga
races.
Aunque parezca absurdo, para lograr tal propsito
se multiplica la fraccin dada por 1, pero escrito
de una manera adecuada que conduzca a la forma

deseada.
En otras palabras, hay que amplificar la fraccin
dada por un nmero apropiado que elimine las
races del denominador. Dicho factor de amplificacin se conoce con el nombre de factor de
racionalizacin o factor racionalizador.
10/8/09 17:01:21
1. Racionaliza las siguientes expresiones:
a) 1
2
3
b)
c)
6
3
d)
2 5
e)
1
con a > 0
a
Soluciones
a) En este caso escogemos escribir 1 2 , es decir amplicamos la fraccin por 2 (el

2
factor de racionalizacin)
Entonces,
2
1 = 1 1= 1 2 =
= 2
2
2
1
=
2
2
3 =
2
3
2
2 3
3 =
3
3
2 3
3 = ( 3 )2
; el factor racionalizador es 3
5
3 5
3 5
5 = 2 5 = 10
3
3 5
2 5 = 10
Cul es el factor racionalizador en este caso?

d)
6
=
3
6
3
e)
1
a =
1
a
3
6 3
=
3
3
a
a
1
a =
a)
b)
c)
Soluciones
a)
5
2
3
5
2
3
15
2
2
3
2
3
1
2
3
3
5
2
3
2
3
c
ab
15
2
15 2 3
3
=
23
3
5
2
3
=5
3
=5
2
3
2
3
3
5
5
=
3
d)
2
3
5
3
= 5 6
2
= 5 6
5
2
3
con a, b, c > 0
2
3
5
2
3
2
2
b
c
5
7
Tambin podramos haber procedido as:
b)
19
a
a

5
2
3
6
= 2 3
3
UNIDAD 1
3
3
3
3
2 5 = 2 5
2 , con lo que hemos logrado el propsito.

2
b) Aqu escogemos 1
c)
( 2)
LAS FUNCIONES
o sea
3
3
5
10/8/09 17:01:22
c)
d)
1
2
2
5
7
b
c
c
ab
1
2
2
5
7
b
c
=a
= 2
7 =
5
2
2
a b
c
7
5
b
c
c
ab
2 5 =
2 5
2 7 2 5
25
70
5
ab a
c
LAS FUNCIONES
donde a, b, c son positivos, ya que de otra forma a b =/ a b , adems de que no hay races
negativas en el conjunto de los nmeros reales.
1. Elimina los radicales de los denominadores de las siguientes expresiones:
a)
11
11
b) 6 3
3
c) 4 2
8
d)
10
12
e) a a con a > 0
5a
UNIDAD 1
20
a)
8
5
2
b)
7
2
7
c)
7
7
2
d)
2
3
5
8
e)
a
c
2c
a
con a, c > 0
Denominadores binomiales
En algunos casos el denominador es la suma o
la diferencia de dos trminos, de los cuales al
menos uno es una raz cuadrada, como los casos
siguientes:
1
2+1 ,
3 3
5 3 ,
2
7+ 2
En estos casos, el factor racionalizador se construye con la suma o la diferencia de los dos
trminos del denominador, de acuerdo a si el
denominador es respectivamente la diferencia o
la suma de dichos trminos.
Para mayor precisin, en los ejemplos dados los
factores racionalizadores son respectivamente:
2 1, 5 + 3 , 7 2 , de modo que las
fracciones se multiplican por:
21 ,
21
5+ 3
y
5+ 3
7 2
7 2
respectivamente.
Las razones para que ello sea as provienen de

la igualdad conocida como suma por diferencia,
que expresa que el producto de la suma por la
diferencia de dos trminos es igual a la diferencia
de los cuadrados de dichos trminos.
En lenguaje algebraico, si los trminos considerados son a y b, entonces:
(a + b) (a b) = a2 b2
Esto puede demostrarse desarrollando el producto de los parntesis del primer miembro y
reduciendo trminos semejantes.
Ms claridad sobre el procedimiento sealado se
obtiene al resolver algunos ejercicios.
10/8/09 17:01:23
1. Racionaliza las siguientes fracciones:
Soluciones
c)
1
un factor racionalizador es
2+1
a) En el caso de
1
=
2+1
1
2+1
3 3
=
5 3
2
7+ 2
d) 1 + 5
2 1, de modo que:
21
21
=
21
( 2 + 1) ( 2 1)
21
21
21
=
( 2 )2 12
b)
3 3
5 3
b)
3 3
5 3
1
=
2+1
2 1
5+ 3
3 3 ( 5 + 3)
5 + 3 = ( 5 )2 ( 3 )2
UNIDAD 1
1
2+1
= 3 3 ( 5 + 3)
53
3 3
=
5 3
c)
2
=
7+ 2
2
7+ 2
7 2 = 2( 7 2 )
7 2
72
21
2
2( 7 2 )
=
7+ 2
5
d)
3 15 + 9
2
4
=
1 + 5
4
51
4 ( 5 + 1)
= 4 ( 5 + 1)
( 5 1) ( 5 + 1)
51
4
=
1 + 5
5 +1
LAS FUNCIONES
a)
2. Racionaliza las siguientes fracciones algebraicas con a, b, x, y, u, v 0 y b 0, a 1, x y,

3u 5v
a)
a
a+1
b
b + 2b
b)
c)
y (x y)
xy
x y ,
u v
d) 3u + 5v
Soluciones
a)
a
=
a+1
a
a+1
a
=
a+1
a 1 = a( a 1)
( a )2 12
a1
a( a 1)
a1
10/8/09 17:01:25
b)
b
b + 2b =
LAS FUNCIONES
c)
y (x y)
x y
b
b + 2b
b b (1 2 )
b b (1 2 )
=
b 2b
b
b
b + 2b
y (x y)
x y
d)
u+ v
=
3u + 5v
22
UNIDAD 1
b 2b
b b (1 2 )
=
b 2b
( b )2 ( 2b)2
= ( 2 1) b
x+ y
x+ y =
y (x y) ( x + y )
(x y)
y (x y)
=
x y
xy + y , x y
u+ v
3u + 5v
3u 5v
=
3u 5v
( u + v ) ( 3u 5v)
=
3u 5v
3 u 5uv + 3 uv 5 v
3u 5v
Racionaliza y reduce a su mnima expresin las siguientes fracciones donde k, x, p, q, x, z > 0:
a)
5
3 2
b)
d) 5 3 2 5
g)
i)
x
, x0
2x + x
(z y)
z
y
y
z
2
3+1
7 7
e) 3 7 7
h)
c)
6
5+ 2
f)
k
k+2
2p + 3q
3q
, p 2 . Aplicar al caso p = 3q
2p 3q
, yz
10/8/09 17:01:27
Denominadores trinomiales
Resolvamos algunos ejercicios para darnos cuenta de cul es una de las estrategias posibles para
abordar estos casos.
Ya analizamos las situaciones en que el denominador es un monomio o un binomio con radicales.

No es complicado idear un procedimiento basado
en los anteriores cuando el denominador es un
trinomio en el que al menos uno de ellos es un
radical, es decir, fracciones de la forma:
2
2+ 3+1
k
r+s+t
1. Racionaliza la fraccin:
Solucin
2
2+ 3+1
2+ 3+1
( 2+ 3)+1
( 2+ 3)1
( 2+ 3)1
Llamamos la atencin acerca de las expresiones que hemos encerrado entre parntesis para
enfatizar el hecho de que aplicamos la igualdad (suma por diferencia) a ellas, es decir que:
[(
] [(
2 + 3)+1
2 + 3 ) 1 = ( 2 + 3 )2 1
Entonces, desarrollando el cuadrado del binomio y reduciendo trminos semejantes:
[(
] [(
2 + 3)+1
2 + 3)1 =2+2 2 3+31

= 4 + 2 6 = 2 (2 + 6 )
De esa forma la fraccin se reduce a:

= 2 [( 2 + 3 ) 1] =
2+ 3+1
2[2+ 6]
2
2+ 31
6+2
23
LAS FUNCIONES
UNIDAD 1
Conviene, en este caso, adoptar la misma tcnica utilizada en los ejercicios resueltos
anteriormente, pero como veremos, ser necesario aplicarla dos veces.
Pero seguimos manteniendo un radical en el denominador, por lo cual aplicamos nuevamente la tcnica conocida:
2
=
2+ 3+1
2+ 31
6+2
6 2 = ( 2 + 3 1) ( 6 2)
62
64
= 2 32 2+3 22 3 6+2
2
2 6+2
2
10/8/09 17:01:28
Notemos que podramos haber agrupado el trinomio del denominador de una forma diferente, como lo indicamos con los parntesis en el siguiente desarrollo:
2
=
2+ 3+1
2
2 + ( 3 + 1)
2 ( 3 + 1) =
2 ( 3 + 1)
=
= 2 ( 2 3 1)
2
2 ( 3 + 1)
2 ( 2 3 1)
2 (3 + 2 3 + 1)
2 ( 2 3 1)
( 3 2 + 1)
=
2 ( 3 + 1)
3+1
31
31
= ( 3 2 + 1) ( 3 1)
2
LAS FUNCIONES
=
=
3 3 6+ 2+ 31
2
2 6+ 2
2
Este es el mismo resultado obtenido anteriormente, como era de esperar.

1
, con r, s, t > 0
r+s+t
2. Elimina los radicales del denominador de
Solucin
Realmente, en este caso, a pesar de tratarse de un denominador trinomial, aparece solo
un trmino radical, de modo que la racionalizacin es ms directa.
24
UNIDAD 1
1
=
r+s+t
1
r + (s + t)
r (s + t)
r (s + t)
1
= ( r s t)2
r+s+t
r (s + t)
Racionaliza las fracciones siguientes, siendo p, q > 0:
a)
c)
2
2+ 31
1
2 3+3 5+ 7
b)
d)
1
2+ 3+ 5
1
p + 2q p + 2q
Ahora estamos en condiciones de resolver con

propiedad las situaciones relativas a comparar
fracciones con denominadores radicales planteadas con anterioridad.
Para familiarizarnos con el procedimiento, resolvamos algunos ejercicios.
10/8/09 17:01:30
Ejercicio resuelto
Compara los nmeros a = 1 + 2
2
y b= 1+ 3 .
3
Solucin
Mtodo 1
En primer lugar, racionalicemos ambas fracciones.
a= 1 + 2 = 1 + 2
2 =
2
2+2
2
b= 1 + 3 = 1 + 3
3 =
3
3+3
3
2+2
=
2
2+2
2
b=
3+3 =
3
3+3
3
3
3
= 3( 2 + 2) = 3 2 + 6
2
2
= 2( 3 + 3) = 2 3 + 6
Ahora basta comparar los numeradores de a y b. Ms an, basta con comparar 3 2 con
2 3 . Como se trata de nmeros positivos, la relacin de orden es la misma que mantienen
sus cuadrados. El cuadrado de 3 2 es (3 2 )2 = 18, mientras que el cuadrado de 2 3
es (2 3 )2 = 12, de manera que 3 2 > 2 3 por lo que el numerador de a es mayor que
el numerador de b, lo cual quiere decir que a > b, o sea:
1+ 2
1+ 3
>
2
3
Mtodo 2
Formemos el cociente a
y veamos cmo se compara con 1.
a
b
1+ 2
2
1+ 3
3
25
LAS FUNCIONES
a=
UNIDAD 1
Expresemos ahora a y b de modo que tengan un denominador comn. Para ello amplicamos a por 3 y b por 2 respectivamente, de modo que ambas fracciones tengan
denominador 6.
= 1+ 2
2
3
=
1+ 3
3 (1 + 2 ) =
2 (1 + 3 )
3+ 6
2+ 6
El numerador es mayor que el denominador, lo cual quiere decir que la fraccin considerada es mayor que 1, entonces,
1+ 2 > 1+ 3
3
2
Es decir, a > b, resultado que coincide con el obtenido haciendo uso del mtodo 1, como
era de esperar.
10/8/09 17:01:31
Raz cbica
Por qu la raz cbica?
Una fbrica de envases dispone de cajones de
madera con diferentes capacidades medidas en
litros (lt): 5 lt, 10 lt, 15 lt, etc.
LAS FUNCIONES
Las dimensiones de los cajones de 40 lt son: 40

cm de ancho, 40 cm de profundidad y 25 cm de
altura.
UNIDAD 1
26
Recuerda que la capacidad de un envase, cuya

forma es un paraleleppedo recto rectangular
cuyas dimensiones son a, b, c es C = abc.
En este caso C = 0,4 m 0,4 m 0,25 m = 0,04 m3.
Como 1 m3 = 1.000 lt, entonces
C = 0,04 1.000 lt = 40 lt.
Para exportar sus productos, la empresa BerryJuice, uno de los clientes que atiende la ingeniero
Robles, necesita cajones que mantengan las
proporciones de los cajones descritos, pero cuya
capacidad sea 80 lt. La seora Robles quiere saber
cules seran las dimensiones que debe tener el
cajn requerido y ver si los tiene en su inventario
o si est en condiciones de producirlos.
ces las dimensiones de los nuevos cajones sern

ancho = profundidad = 40 cm 1,26 = 50,4 cm;
altura = 25 cm 1,26 = 31,5 cm.
El seor Pino reflexiona en voz alta: Los cajones
de 60 lt que producimos nosotros son de
50 cm 50 cm 32 cm.
Habra que ver si les sirven, acota la gerente
de ventas. Si no fuera as, hacemos las modificaciones que sean del caso para satisfacer las
necesidades de nuestro cliente.
Definicin
Sean a y b dos nmeros reales. Diremos que b es
la raz cbica de a si y solo si b3 = a.
3
Como notacin adoptaremos b = a y se debe

cumplir, de acuerdo a la definicin de raz cbica,
que b b b = b3 = a.
Ejemplos
3
a) 8 = 2, porque 2 2 2 = 23 = 8
Para ello conversa con el seor Pino, jefe de produccin, y le dice: La capacidad que BerryJuice
requiere ahora (Cnueva) son cajones del doble de
capacidad de los que usaba hasta el momento
(Cantigua), es decir Y anota en la pizarra:
Cnueva = 2 Cantigua
El jefe de produccin razona as: Digamos que
las dimensiones de los cajones de ahora son a, b
y c y su capacidad Cantigua = abc. Como hay que
mantener las proporciones, las dimensiones de los
nuevos cajones sern ka, kb y kc y su capacidad
sera Cnueva = (ka)(kb)(kc) = k3 abc.
b) 27 = 3, dado que 3 3 3 = 33 = 27
La seora Robles, gerente de ventas, prosigue:

Como Cnueva = 2 Cantigua, tendremos que k3 abc =
3
2abc, es decir, k3 = 2, de modo tal que k= 2 .
Sin embargo, ese no es el caso para la raz

cbica.
Efectivamente, dice el seor Pino. Y como la

raz cbica de 2 es aproximadamente 1,26 enton-
c) 1.000 = 10, ya que 10 10 10 = 1.000
Una diferencia entre

la raz cuadrada y la raz cbica
Como habamos observado, la raz cuadrada de un
nmero negativo no es un nmero real. Para ilustrar este punto, lo que queremos decir es que no
existe nmero real alguno que sea igual a 4 .
Ejemplo
3
8 = 2 ya que (2) (2) (2) = (2)3 = 8
10/8/09 17:01:32
Al igual como procedimos en el caso de la raz

cuadrada, encontremos el valor que debe tener
el exponente m para que se cumpla que:
Y en general:
n
am am am = a
De nuestros conocimientos de potencias de igual
base sabemos que:
am am am = a3m
Comparando las dos ltimas ecuaciones podemos
afirmar que:
a3m = a
3m = 1
m= 1
a =an
De esta forma, todas las propiedades de las potencias son transferibles a las races. A modo de
ilustracin:
a ) = ( a5
1
= a5 =
a ) = ( an
= a n = am
a3
Y en general:
De donde se deduce que:
a =a7 ,
Igualmente, dado que
1
a5
1
5 , recurriendo
a3
a las propiedades de las potencias enteras pode-
mos afirmar que:
Es decir, en este caso:
1
5 = a
a3
am = a 3
Por otro lado, dadas las propiedades de las potencias de igual base, podemos escribir,
a3m = (am)3
Se tiene entonces que:
(am)3 = a
Pero, por definicin la raz cbica de a es un nmero b tal que b3 = a, de manera que:
UNIDAD 1
Queremos mostrar una notacin alternativa a

para la raz cbica de un nmero.
Esta forma de escribir las races como exponentes

fraccionarios es factible de ser directamente generalizada a todos los ndices radicales, de modo
que, por ejemplo:
27
5
3
, es decir
1
=a
a5
5
3
Operaciones con races

y notacin exponencial
Supongamos que queremos encontrar una ex3
presin ms compacta para 2 2 operando
directamente con las races. En tal caso debemos
buscar un ndice comn para ambas (que es el
mnimo comn mltiplo de los ndices de las races) y cambiar consistentemente las cantidades
subradicales.
LAS FUNCIONES
La raz cbica como una potencia

fraccionaria
am = a
Como habamos encontrado formalmente por
1
otra parte que am = a 3 , podemos advertir que es
consistente establecer la convencin:
3
a =a3
En el caso de la raz cuadrada y de la raz cbica,

el ndice comn es 6.
En tal caso la transformacin que corresponde es
6
2 = 23 , porque si elevamos ambos miembros
a la potencia 6, tenemos por un lado que:
10/8/09 17:01:32
( 2) =( 2) ( 2) ( 2)
2
Este es el mismo resultado obtenido anteriormente, como era de esperar, pero esta vez se obtuvo
en forma ms directa.
=222=2
Y por otro lado que:
23 ) = 23
La eficiencia de la opcin de calcular con exponentes fraccionarios se hace an ms evidente

cuando las expresiones que se quieren simplificar involucran una variedad de ndices radicales
y exponentes enteros como, por ejemplo, es el
caso de:
Anlogamente:
3
2 =
22
De manera que:
LAS FUNCIONES
2 =
2 =
2
2 =
2
1
+ 3
) = 2( 3 +3 2 ) = 2 56 =
Si por el contrario, optamos por trabajar con exponentes fraccionarios, tendremos que:
1
1
1
3
2 2 = 2 2 2 3 = 2( 2
95 = 3 2 3 3 (32)5 = 3 6 310 =
3
5
1
5
27 3 35
32 33
(33) 2 3 3
46
6 10
= 3 193 = 3 6 = 37 3 3
36
25
28
UNIDAD 1
1. Reduce la expresin
4 3 32
1
3
8 9 23
2. Encuentra una expresin ms compacta para
235
5 23
1
32
3. Expresa 2 3 2 6 4 2 como una raz de una potencia entera de 2.
Racionalizacin de fracciones
con races cbicas
do sus segundos miembros y reduciendo trminos

semejantes.
Para efectos de racionalizar algunas fracciones,

cuyo denominador contiene races cbicas, conviene recordar un par de identidades algebraicas
de las que haremos uso. Ellas son:
Veamos, a travs de un ejercicio, cul es su

utilidad.
(a3 b3) = (a b) (a2 + ab + b2)

(a3 + b3) = (a + b) (a2 ab + b2)
que pueden ser fcilmente verificadas desarrollan-
Racionalicemos por ejemplo, la fraccin:

3
1
3
5 2
Cmo se relacionan las identidades anteriores

con este ejercicio?
3
3
3
3
En virtud de las identidades aludidas, ( 5 ) ( 2 )
10/8/09 17:01:33
puede escribirse como:
(
(
mos un denominador sin races. La fraccin que

debemos racionalizar puede escribirse:
5) ( 2) =
3
5 2)
3
[( 5)
+ 5
2 +( 2)
Notemos que el primer factor del 2 miembro es

exactamente el denominador de la fraccin que
queremos racionalizar.
1
=
3
5 2
1
3
5
( 32)
( 3 5 )2 + 3 5
2 + ( 2 )2
5 + ( 3 2 )2
Entonces, si amplificamos la fraccin por el factor

que est entre parntesis de corchete obtendre-
2 + ( 2 )2
3
52
Pero, ( 5 ) ( 2 ) = 5 2 = 3, es decir, no contiene radicales.

3
( 3 5 )2 + 3 5
( 3 5 )2 + 3 5
1
=
(3 5 3 2 )
( 3 5 )2 + 3 10 + ( 3 2 )2
3
que, como vemos, no contiene races en el

denominador.
UNIDAD 1
1. Racionaliza las fracciones siguientes:
b)
e)
2
8
i)
8
7+ 3
26 + 14
13 + 7
m)
2
3
c)
f)
5
3
g)
j)
2 3
5+ 3
k)
n)
12 + 8
3+ 2
o)
1
5
d)
1
1 2
12 8
3 2
h)
3
52
8
7 3
l)
2 3
5 3
26 14
13 7
p)
12 8
3+ 2
29
LAS FUNCIONES
1
2
a)
2. Ordena:
a) de menor a mayor las fracciones de cada la del ejercicio anterior;
b) de menor a mayor las fracciones de cada columna del ejercicio anterior.
3. Racionaliza:
a)
1
9
b)
1
c) 2 3 2
e)
1
3
10 + 8
1
2 32
d)
f)
1
7 33
3
3
k +
k
3
3
r
r
Nota: 2 = 8
, kr
10/8/09 17:01:34
LAS FUNCIONES
Dos coleccionistas de sellos postales que se

estn conociendo en un congreso internacional,
intercambian sus direcciones para enviarse correspondencia de sus respectivos pases:
Cul es tu direccin?
Bolvar 86, Cali, Colombia. Y la tuya?
Las Amricas, 2381, departamento 36, Guayaquil, Ecuador.
Un extranjero solicitando informacin:

Dnde queda el Palacio de Gobierno?
Siguiendo por esta vereda, en la esquina
doble a la izquierda y a mitad de cuadra est
la puerta principal que conduce al patio de los
naranjos.
Sabes? Cuando ramos nios solamos

esconder en el patio de la abuela una llave que
abra la despensa en la que guardaba las galletas. Contbamos 5 pasos hacia la palmera y
despus 8 pasos a la derecha. Y as, de vez en
cuando comamos ms de lo permitido.
Pero, de dnde partan contando?
Partamos de la primera columna de la galera.
Capaz que todava est all. Claro que ahora
est un poco complicado saber dnde est
con tanta maleza.
Frecuentemente vamos a estar interesados en
visualizar funciones a travs de sus grficos.
Un cartel en la carretera dice as:

Posada y restaurante El Solar del Arlequn.
Kilmetro 328, Ruta 77.
Para ello es indispensable introducir algunas

definiciones y adoptar ciertas convenciones,
de modo de no incurrir en confusiones por la
ausencia de un lenguaje comn.
Una muchacha indicando en un planisferio la

ubicacin de Hanga Roa:
Hanga Roa, la capital de Isla de Pascua, se
encuentra ubicada aproximadamente en el
paralelo 27 de latitud sur y a 109 de longitud
oeste.
Preocupmonos, entonces, de establecer tales

consideraciones para aplicarlas al estudio de la
funcin raz cuadrada.
30
UNIDAD 1
ros y alguna referencia. Tambin depende de la

precisin que se requiera en cada caso.
En un laboratorio se est perforando una plancha para montar un instrumento:

Dr. Salpeter, dnde hay que hacer el agujero?
A 32 mm del borde inferior y a 46 mm del
borde izquierdo.
Existen diferentes formas de ubicar un lugar

en el espacio y las diferencias dependen del
contexto en el cual se est desarrollando la
accin.
Vemos que normalmente basta con saber unos
pocos datos: algunos nombres, algunos nme-
Ejes coordenados
Para definir un sistema de coordenadas cartesianas sobre un plano, se elige arbitrariamente
un punto de dicho plano que denotaremos por
O y al que llamaremos origen del sistema de
coordenadas.
Se traza por O una recta cualquiera OX y una
recta ortogonal a ella OY y se define en cada
una de esas rectas un sentido que sealamos
con una flecha.
La recta definida por O y X se denomina eje de
las abscisas o eje coordenado X. Diremos que el
rayo OX es el semieje positivo del eje coordenado X. La recta definida por O e Y se denomina
eje de las ordenadas, o eje coordenado Y.
10/8/09 17:01:36
Y
S
yR
O
90
xR
De aqu en adelante, para enfatizar el hecho que los semiejes positivos y negativos de las abscisas y
las ordenadas se extienden infinitamente, lo sealaremos con flechas en ambos sentidos.
Tracemos por R una recta perpendicular al eje

coordenado X que lo intersecta en Q. Designemos por xR a la distancia OQ (se adopta la convencin que si Q est sobre el semieje positivo
del eje X, entonces xR es positivo; si Q coincide
con O, entonces xR = 0; en los dems casos xR
es negativo).
Tracemos ahora por R una recta perpendicular al
eje Y que lo intersecta en S. Designemos por yR
a la distancia OS.
Un sistema de coordenadas cartesianas en un

plano genera cuatro regiones conocidas con el
nombre de cuadrantes y que se numeran I, II, III
y IV.
El cuadrante I es la regin delimitada por los
semiejes positivos de los ejes coordenados (es
decir, es el conjunto de puntos R definidos por
xR > 0 e yR > 0).
En la figura siguiente se pueden apreciar los cuadrantes y su denominacin.
Diremos que xR e yR son las coordenadas cartesianas del punto R.
UNIDAD 1
Sea R un punto cualquiera del plano.
Cuadrantes
31
LAS FUNCIONES
Coordenadas cartesianas
de un punto
Notemos que, en virtud del teorema de Pitgoras,

OQ2 + OS2 = OR2
que tambin puede escribirse como,
Cuadrante II
Cuadrante I
x2R + y2R = OR2

X
Cuadrante III
Cuadrante IV
10/8/09 17:01:36

de x entre 0 y 10, haciendo uso de una planilla
MS Excel y las facilidades grficas del mismo
software (en caso de que no dispongamos de l
podemos usar una calculadora de bolsillo y papel
cuadriculado o milimetrado).
Consideremos la funcin:
f(x) = x cuando x 0
Para graficarla, elaboramos una tabla con los
valores que asume f(x) para los enteros positivos
f(x)
0,000
1,000
3,5
1,414
1,732
2,000
2,236
2,449
2,646
2,828
3,000
10
3,162
LAS FUNCIONES
UNIDAD 1
32
3,0
2,5
2,0
1,5
1,0
0,5
0,0
10
Nota: hemos redondeado a las milsimas el valor de f(x).

Frecuentemente usaremos aproximaciones.
Ejercicio resuelto
Compara x con x para todos los valores positivos de x.
Solucin
Antes de intentar hacer un desarrollo analtico, gracaremos con ms detalle la funcin raz cuadrada,
porque de esa forma tendremos algunas seales para orientar mejor nuestros esfuerzos.
De la tabla que ya se elabor, podemos apreciar que x y x son iguales en x = 0 y en x = 1, y adems
que 2 > 2 , 3 > 3 y as sucesivamente cuando x > 1.
Pero qu sucede cuando x est entre 0 y 1?
Para averiguarlo, hagamos una tabla y un grco ms detallado de x para 0 < x < 1 a intervalos
de 0,1.
10/8/09 17:01:37
0,000
0,10
0,316
0,20
0,447
1,0
0,30
0,548
0,8
0,40
0,632
0,50
0,707
0,60
0,775
0,70
0,837
0,80
0,894
0,90
0,949
1,00
1,000
1,2
0,6
0,4
0,2
0,0
0,0
0,5
1,0
Examinemos en estos casos cmo se comparan x y x . De la tabla anterior podemos ver que
0,2 < 0,2 y que 0,3 < 0,3 y que lo mismo sucede para todos los valores de x en el intervalo que
estamos analizando. Ello se puede ver con mayor claridad, si trazamos en la misma gura la funcin que
estamos estudiando (que llamaremos y1) y la funcin y2 = f(x) = x que representa una recta por el origen y
que forma un ngulo de 45 con el eje X. Esta ltima funcin representa los puntos en los cuales y es igual
a x, de modo que los puntos que estn sobre ella satisfacen la propiedad y > x, mientras que en los puntos
que estn bajo ella y < x.
y
y2 = x
2,0
1,5
y1 = x
1,0
0,5
0,0
0,0
0,2
0,4
0,6
0,8
1,0
1,2
1,4
1,6
1,8
2,0
y1 = x
y2 = x
0,00
0,000
0,00
0,20
0,447
0,20
0,40
0,632
0,40
0,60
0,775
0,60
0,80
0,894
0,80
1,00
1,000
1,00
1,20
1,095
1,20
1,40
1,183
1,40
1,60
1,265
1,60
1,80
1,342
1,80
2,00
1,414
2,00
33
LAS FUNCIONES
0,00
UNIDAD 1
f(x) = x
10/8/09 17:01:38
Lo que hemos indagado hasta aqu pareciera indicar que:

x < x si 0 < x < 1
x = x si x = 0 x = 1
x > x si x > 1
Hasta ahora solo se trata de una suposicin, puesto que lo hemos vericado para algunos
casos, pero no lo hemos demostrado formalmente para todos los casos posibles.
LAS FUNCIONES
UNIDAD 1
34
Este ttulo parece no tener sentido: Cmo algo

puede ser aproximadamente igual a otra cosa?
Matemticamente hablando, dos nmeros, o bien
son iguales entre s, o bien, son distintos.
En el lenguaje cotidiano, ser aproximadamente igual
es una expresin habitual. Por ejemplo, uno puede
repartir en una fiesta pedazos de torta aproximadamente iguales entre s; o bien, las superficies de dos
terrenos pueden ser aproximadamente iguales.
Pero, es posible asignarle un sentido matemtico
a la expresin aproximadamente igual? Por
ejemplo, es 2 aproximadamente igual a 100?
En general, uno respondera que 2 y 100 NO son
aproximadamente iguales.
Y, es 2 aproximadamente igual a 2,1? En este caso
uno estara ms propenso a decir que s lo son.
O, es 2 aproximadamente igual a 2,001? A este
nivel ya pocos tendran dudas de que ambos nmeros son aproximadamente iguales.
Depende del contexto

Pero, en realidad, que haya consenso respecto
a decidir si dos nmeros son aproximadamente
iguales entre s depende del contexto.
Ponderar 755 o 753 puntos en el puntaje de ingreso a la universidad (hay aproximadamente un
0,3% de diferencia entre ambos nmeros), puede
ser decisivo para entrar a la carrera deseada. Pero
si estamos determinando la antigedad de una
vasija indgena no hace gran diferencia si tiene
755 o 753 aos (realmente en casos como este
quizs nos bastara con saber que tiene entre 700
y 800 aos de antigedad).
De igual modo, si vamos a comprar 2 kilogramos

de pan y nos venden 30 gramos ms o 30 gramos
menos no hace gran diferencia (a pesar de que
en este caso se trata de un 1,5 % de variacin, es
decir, 3 veces mayor que en el ejemplo anterior).
De hecho, las balanzas de algunas panaderas no
son suficientemente precisas como para establecer una diferencia de 30 gramos.
Notacin
Cuando queremos expresar que dos nmeros a
y b son aproximadamente iguales, adoptaremos
la notacin:
a b , que se lee: a es aproximadamente igual a b.
Hagamos un anlisis ms cuantitativo.
Para muchos efectos, dos cantidades se consideran aproximadamente iguales si, por ejemplo,
difieren en un 1% o en casos ms exigentes en un
0,1%, o ms an, en un 0,002%. Es decir, como se
vio en los ejemplos anteriores, la igualdad aproximada de dos valores depende de la situacin que
se est analizando.
Qu es mayor: a o a 2?
Consideremos un nmero menor que 1. (Para ser
ms concretos pensemos en el nmero 0,7). Si
lo elevamos al cuadrado, el resultado tambin es
menor que 1; pero, adems, es un nmero menor
que el nmero inicial. [En el ejemplo que estamos
considerando: (0,7)2 = 0,49 < 0,7 < 1)].
En lenguaje algebraico, lo que estamos afirmando
es que:
Si < 1 entonces 2 <
10/8/09 17:01:39
1. Para tener una percepcin ms real de la armacin anterior:
a) Elabora una tabla para los nmeros 0,9 0,8 . . . 0,1 ; 0,09 0,08 . . . 0,01 y sus
cuadrados.
b) Calcula la diferencia porcentual entre los nmeros dados y sus respectivos cuadrados.
c) Comenta los resultados.
Solucin
x2
x2
0.9
0.81000
10,0 %
0,09
0,00810
91,0 %
0,8
0,64000
20,0 %
0,08
0,00640
92,0 %
0,7
0,49000
30,0 %
0,07
0,00490
93,0 %
0,6
0,36000
40,0 %
0,06
0,00360
94,0 %
0,5
0,25000
50,0 %
0,05
0,00250
95,0 %
0,4
0,16000
60,0 %
0,04
0,00160
96,0 %
0,3
0,09000
70,0 %
0,03
0,00090
97,0 %
0,2
0,04000
80,0 %
0,02
0,00040
98,0 %
0,1
0,01000
90,0 %
0,01
0,00010
99,0 %
x x2
x
x x2
x
UNIDAD 1
2. Demuestra (ahora en forma general) que

si < 1 entonces 2 < .
Nota
Recuerda que
Solucin
1 = 10 %
10
< 1, entonces se puede encontrar un nmero > 0 de modo que: + = 1

(Por ejemplo, si = 0,7 entonces = 0,3 ).
Multiplicando ambos miembros de la igualdad por , se obtiene la siguiente igualdad:
2 + =
Como > 0 y > 0, entonces > 0
Es decir, a 2 hay que sumarle un nmero positivo para que iguale a , lo cual quiere
decir que 2 < , efectivamente.
Por el contrario, si > 1 entonces a hay que restarle un nmero positivo para que
Si 0 <
LAS FUNCIONES
35
iguale a 1:
=1
Multiplicando ambos nmeros de la igualdad por se obtiene:
2 = 2 = +
Como > 0 y > 0, entonces > 0, es decir, 2 > , cuando > 1.
Cmo se relacionan estos resultados con la conjetura del inicio de la pgina anterior?
10/8/09 17:01:40
LAS FUNCIONES
Otra forma de calcular una raz a mano
UNIDAD 1
36
En la actualidad, prcticamente cualquier calculadora

de bolsillo tiene una tecla que permite calcular la raz
cuadrada de un nmero con varias cifras significativas. Si hacemos uso de una de ellas, al calcular 6 el
resultado que nos entrega ser 2,4494897 y en este
caso se trata de un resultado aproximado. En algunos casos el resultado es exacto como, por ejemplo,
cuando se calcula 4 = 2 10,7584 = 3,28.
Al inicio de este captulo mostramos un mtodo para
calcular en forma aproximada la raz de un nmero.
Otra forma de hacerlo utiliza una igualdad aproximada, que vamos a deducir a continuacin.
Para ello, consideremos la siguiente identidad:
1+
= ( 1 + 2 ) 4
2
(Esto lo puedes verificar desarrollando el cuadrado

del binomio del segundo miembro y reduciendo
en seguida trminos semejantes).
Haciendo uso de una planilla MS Excel y con el
propsito de comparar sus valores, tabulemos
1+ , 1+
) 2, 2
2
4
1+
en el intervalo 0
(1+ 2 )
2 = (1 + ) 2 ( 1 + )
2
4
En otras palabras, 1 +
en
) 2 y (1 + ) difieren
2
2 . Para apreciar cun importante es esta

4
diferencia, es necesario compararla con algo que

tenga sentido, en este caso con el valor 1 +
error
Precisamente, en la columna error, lo que se

ha tabulado es el cociente
porcentaje.
(1 + ) 1 +
0,25
12,5 %
0,90
1,90
2,10
0,20
10,7 %
0,80
1,80
1,96
0,16
8,9 %
0,70
1,70
1,82
0,12
7,2 %
0,60
1,60
1,69
0,09
5,6 %
P1 = $ 480
0,50
1,50
1,56
0,06
4,2 %
P2 = $ 520
0,40
1,40
1,44
0,04
2,9 %
0,30
1,30
1,32
0,02
1,7 %
0,20
1,20
1,21
0,01
0,8 %
0,10
1,10
1,10
0,00
0,2 %
0,00
1,00
1,00
0,00
0,0 %
expresado en
)2
2
El clculo es semejante al que hacemos cuando

queremos calcular el alza de un precio de 1 kg
de pan: calculamos la diferencia de precio y la
dividimos por el precio original.
2,25
(1 + )
2,00
En la columna correspondiente a
Entonces, cuando 4 es pequeo en comparacin con (1 + ), podemos decir que:
1,00
Advertencia
1.
2
4
De la identidad se puede despejar:
Ejemplo:
P = P2 P1 = $ 520 $ 480 = $ 40
Alza del pan: 40 = 1 8,3 %
480
12
se
ha considerado el valor redondeado a las

centsimas.
10/8/09 17:01:42
Extrayendo la raz cuadrada de ambos miembros

de la igualdad aproximada anterior, se obtiene:
1+ 1+
En otras palabras, la igualdad aproximada
1+ 1+
entonces si
0, se tendr que:
(1 + 2 )
nos proporciona un mtodo para calcular (en forma aproximada) la raz cuadrada de un nmero
cualquiera y el valor aproximado que se obtenga
siempre ser mayor que el valor exacto. Tanto el
mtodo como esta ltima consideracin los ilustraremos en los siguientes ejercicios resueltos.
Una observacin a tener en cuenta es que, dado

que:
2
2
1+
(1+ )
(1 + ) > 0
o lo que es equivalente a:
>(1+ )
> 1+
1. Usando la aproximacin recientemente deducida, encuentra un valor aproximado para 5 .
Solucin
37
Descomponemos el nmero 5 como 5 = 4 + 1, de modo que:

5 = 4+1 =
4 (1 + 1 ) = 4
4
1+ 1
4
Pero, 4 = 2.
De acuerdo a la igualdad aproximada que dedujimos, colocando en este caso
1
1
1+ 4 1+ 2
De esta manera:
1 =1+ 1 = 9
4
8
8
1
:
4
5 2 9 = 9 = 2,25
8
UNIDAD 1
1+
LAS FUNCIONES
(1 + 2 )
Podemos armar entonces que:

5 2,25
Este resultado diere de 5 2,236067977 obtenido con una calculadora de bolsillo, en
un 0,63% aproximadamente.
Si elevamos al cuadrado el resultado obtenido con el mtodo estudiado, obtenemos que
diere de 5 (el resultado que querramos haber obtenido) en un 1,25%.
Vale la pena comentar que tambin podramos haber elegido descomponer el nmero 5
de otra forma como, por ejemplo: 5 = 3 + 2 y entonces:
5 = 3+2 =
3 1+ 2 = 3
3
1+ 2
3
Pero en este caso nos topamos con la dicultad de que desconocemos el valor de 3 ,
lo que nos impide seguir adelante con el procedimiento que hemos aprendido.
10/8/09 17:01:43
2. Calcula 100 , con el mismo mtodo empleado en el ejercicio anterior.
Solucin
En este caso es obvio que el resultado exacto es 10, pero queremos ensayar la bondad
y posibilidades del mtodo.
En primer lugar, descomponemos 100 como la suma de un cuadrado perfecto ms algo
(que fue la estrategia utilizada en el ejercicio 1):
100 = 92 + 19 = 81 + 19
Entonces,
LAS FUNCIONES
100 = 81 + 19 =
UNIDAD 1
38
81 (1 + 19 ) = 81
1 + 19
81
81
Pero, 81 = 9
De acuerdo a la igualdad aproximada que dedujimos, 1 + 1 + , esta vez con
2
= 19 :
81
1 + 19 1 + 1
81
19 = 1 + 19 = 181
81
162
162
De manera que:
100 9 181 = 10,05
162
El procedimiento de clculo que estamos utilizando nos permite armar que 100 10,05.
Cul es el error cometido en este clculo aproximado? Como el resultado exacto es
10, se puede armar que el nmero obtenido con la aproximacin es un 0,5 % superior
a ese valor.
1. Repite los clculos anteriores para encontrar 100 , pero esta vez con la descomposicin
100 = 121 21. Discute si el valor aproximado para 100 obtenido de esta forma es ms
o menos preciso que el valor encontrado en el anterior ejercicio resuelto.
2. Calcula 150 , usando la aproximacin 1 + 1 +
Compara tu resultado con el obtenido con una calculadora o una planilla de clculo.
10/8/09 17:01:45
Computacin simblica
Utilizando un software de procesamiento simblico, racionaliza las siguientes expresiones:
a)
2+ 3 5
2+ 3+ 5
b)
3+ 5+ 7
2+ 3+ 7
c)
p q p+q
p+ q+ p+q
Solucin
Para resolver los ejercicios anteriores, haremos uso del programa Maple.
Escribimos, en primer lugar, la expresin correspondiente a la fraccin que se nos pide
racionalizar, seguida de un punto y coma (;) en la forma:
La accin del smbolo ; permite

obtener en notacin algebraica,
despus de pulsar Enter, la expresin recientemente escrita.
En seguida, escribimos la instruccin de racionalizar, que en
el caso de Maple se escribe:
rationalize(%);
donde el smbolo % se reere a
que se le est pidiendo al programa que opere sobre la ltima
expresin que ha aparecido en
pantalla.
39
LAS FUNCIONES
sqrt es la abreviacin de square root, la expresin inglesa para raz cuadrada, de modo
que sqrt(2) signica 2 .
UNIDAD 1
(sqrt(2) + sqrt(3) sqrt(5)) / (sqrt(2) + sqrt(3) + sqrt(5));
Los otros casos se resolvieron

en forma anloga y la observacin de las pantallas es suciente
para entender el procedimiento
detallado.
10/8/09 17:01:46
LAS FUNCIONES
La funcin
cuadrtica
UNIDAD 1
40
El estudio de una funcin consiste, entre otras cosas, en determinar los valores para los cuales est
definida y los valores que asume, en analizar los
puntos en los que puede tener un comportamiento
especial, en definir su representacin grfica, en
estudiar las propiedades de la curva que la representa, sus extremos (mximos y mnimos), sus
intersecciones con los ejes coordenados.
En el caso de la funcin cuadrtica, al estudiar

las intersecciones con los ejes coordenados nos
veremos enfrentados al problema de las soluciones (tambin llamadas races) de lo que se
conoce con el nombre de ecuacin cuadrtica
o de segundo grado, que, como mostraremos,
son de particular relevancia en diversos mbitos
cientficos y tecnolgicos.
Para qu sirven las ecuaciones de segundo grado?

No es que las ecuaciones de segundo grado
(tambin llamadas ecuaciones cuadrticas) se
nos aparezcan con demasiada frecuencia en
nuestra vida cotidiana. Sin embargo, hay algunas
oportunidades en que las ecuaciones de segundo
grado s pueden resultar de utilidad, como ya
veremos.
Pero los motivos para analizarlas, encontrar mtodos para resolverlas y deducir las propiedades
de sus soluciones, trascienden el mero afn utilitario inmediato que ms de alguno podra esperar
de la Matemtica asociada a ellas.
Hay motivos histricos, metodolgicos, formativos

e, incluso, ldicos que justifican su estudio. Ms
an, en algunos casos las ecuaciones cuadrticas aparecen ineludiblemente al abordar ciertos
problemas de otras disciplinas, como es el caso
de la Fsica, de la Electrnica, de la Informtica o
de la Ingeniera.
Hasta el momento habamos tenido oportunidad
de estudiar ecuaciones de primer grado (conocidas con el nombre de ecuaciones lineales) con
una incgnita y su correlato geomtrico, que son
las lneas rectas.

El estudio de las ecuaciones lineales nos llev a
considerar funciones de la forma f(x) = mx + n, a
encontrar su representacin grfica, a interesarnos
por sus intersecciones con los ejes coordenados
y a descubrir otras propiedades.
Es legtimo preguntarse: Cul es el siguiente

grado de complejidad que se puede introducir a
las funciones? Y, en la misma actitud, si consideramos que las rectas son las curvas ms simples,
tambin uno puede preguntarse: Cules son las
curvas que les siguen en complejidad?
Lo que caracteriza a las funciones de primer

grado es que la variable (x) aparece elevada a la
potencia 1.
10/8/09 17:01:48
Una propuesta bastante natural es considerar

funciones que incorporen potencias superiores de
x, en cuyo caso la eleccin ms sencilla es estudiar
funciones de la forma f(x) = Ax2 + Bx + C.
Pero como mejor se aprecia el aporte de las

funciones cuadrticas y de las ecuaciones de
segundo grado es estudiando algunas situaciones
especficas que requieren de su utilizacin.
En alguna oportunidad puedes haber visto que

una curva suave cualquiera poda representarse, al menos para ciertos propsitos, como una
sucesin de segmentos rectilneos. En otros casos
resulta particularmente apropiado representar
algunas partes de ciertas curvas como funciones
cuadrticas y eso nos proporciona un elemento
adicional para entender algunos problemas.
Para resolver las tres situaciones que se presentan

a continuacin se hace necesario plantear en cada
caso una ecuacin de segundo grado. Una vez
que conozcamos los mtodos de resolucin de
las ecuaciones cuadrticas, hacia el final de esta
seccin, sern abordadas y resueltas.
41
500 m
180.000 m2
900 m
Situacin 2
Normalmente los terrenos destinados a uso agrcola o vivienda tienen formas irregulares. Cuando
se quieren subdividir, no siempre es fcil lograr
soluciones que satisfagan todos los gustos. En
el caso que proponemos, se trata de dividir un
terreno con forma de trapecio en dos partes de
igual superficie, mediante una recta paralela a
sus bases, como puede apreciarse en las figuras
adjuntas.
LAS FUNCIONES
Una seora lega a una institucin de beneficencia

un terreno de 60 m de frente por 100 m de fondo,
estableciendo que debe ser destinado fundamentalmente a reas verdes. Agrega que, para
levantar una construccin, solo puede utilizarse un
terreno cuadrado, cuya superficie sea a lo sumo
la quinta parte de lo que se destinar a parque.
Cul es el rea mxima que se puede ocupar
para edificar?
100 m
60 m
Situacin 1
UNIDAD 1
Situaciones reales y ecuacin de segundo grado
180.000 m2
300 m
10/8/09 17:01:49
Situacin 3
LAS FUNCIONES
Un remero tarda cierto tiempo en recorrer, contra la corriente de un ro, los

3 km que separan a las boyas A y B.
Cuando retorna (con la corriente a favor), tarda 15 minutos menos. Sabe que
cuando el ro est calmo, l se desplaza
a una velocidad uniforme de 15 km/h.
a) Cul es la velocidad del torrente
del ro?
b) Cunto tard en ir ro arriba?
Qu tienen en comn los planteamientos anteriores?
Realmente, lo que sucede es que todos ellos

pueden ser resueltos encontrando y analizando las
soluciones de una ecuacin de segundo grado.
Pero, lo que es an ms poderoso, es que todos
ellos pueden ser descritos y analizados genricamente mediante funciones cuadrticas, lo cual
permite extraer conclusiones generales aplicables
a familias de problemas y no solo a casos particulares.
Ello, entre otras cosas, justifica el que abordemos el
estudio de la funcin cuadrtica.
UNIDAD 1
42
La funcin cuadrtica
La forma general que tiene una funcin cuadrtica
es:
f(x) = Ax2 + Bx + C
En esta funcin x es la variable, A es un coeficiente

real distinto de 0, y B y C son coeficientes reales
arbitrarios.
Forma estndar de la funcin cuadrtica

Para efectos interpretativos conviene escribir de
un modo diferente la expresin anterior. Como
A es distinto de 0, podemos factorizar por A los
dos primeros trminos del segundo miembro y
entonces f(x) deviene en:
f(x) = A
x + B x
A
2
]+C
A continuacin, podemos escribir la expresin

entre parntesis como un cuadrado perfecto,
restndole lo que corresponda para no alterar el
valor de f(x), de modo que:
f(x) = A x + B
2A
Vamos a definir tres constantes a, h y c de acuerdo

a las relaciones siguientes,
aA
h 2A
B2
c C 4A
de manera que f(x) adopta la siguiente expresin:

f(x) = a(x h)2 + c
que diremos que es la forma estndar de la funcin
cuadrtica.
B2
4A + C
10/8/09 17:01:51
Para entender con claridad el papel que juega

cada uno de los coeficientes en la expresin de
la funcin cuadrtica, adoptaremos un abordaje
inductivo, considerando situaciones muy simples
que iremos complejizando progresivamente.
La tabla adjunta resume los casos que estudiaremos con el propsito de interpretar los coeficientes aludidos y las propiedades geomtricas de la
funcin cuadrtica.
Item
Caso 1
=0
=0
1.1
=1
=0
=0
1.2
>0
=0
=0
1.3
<0
=0
=0
=0
Caso 2
2.1
=1
=0
2.2
= 1
=0
=0
Caso 3
3.1
=1
=0
3.2
= 1
=0
Caso 4
arbitrario
Caso 1:
parbolas que pasan por el origen del sistema de coordenadas
De acuerdo a la tabla que hemos confeccionado, en este caso corresponde considerar h = 0
y c = 0, es decir, todas las parbolas que estudiaremos en el Caso 1 son de la forma y = ax2.
Cualquiera sea el valor de a, cuando x = 0, tendremos que f(x) = 0, es decir, todas las curvas consideradas pasan por el punto (0,0), es decir, por el origen del sistema de coordenadas cartesianas.
Caso 1.1
Para simplificar an ms el estudio, nos remitiremos a considerar a = 1, es decir, estudiaremos en
primer lugar la funcin y = x2.
Tabulemos y grafiquemos la funcin anterior para
valores enteros de x entre 4 y +4.
Observamos que la grfica de la funcin considerada tiene forma de una U. Adems, como se
puede apreciar, la curva pasa por el punto (0,0),
x
4
3
2
1
0
1
2
3
4
y
16
9
4
1
0
1
4
9
1016
es decir, por el origen del sistema de coordenadas. Tambin es posible observar una simetra,
que llamaremos de reflexin o especular, por el
hecho que si imaginamos el eje y como un espejo,
la rama derecha de la curva (en rojo) se refleja en
el eje generando la rama izquierda (en verde) o
viceversa.
43
LAS FUNCIONES
La definicin de los coeficientes a, h y c que

hemos introducido en la seccin anterior, no es
una eleccin caprichosa, sino que responde a la
intencin de asignar un significado geomtrico
claro a cada uno de ellos.
UNIDAD 1
Representacin grfica de la funcin cuadrtica
20
15
10
5
5
10/8/09 17:01:52
Caso 1.2
Consideremos en conjunto, para efectos de comparacin, los siguientes casos:
y = 0,5x2
y = x2
y = 2x2
y = 3x2
y = 4x2
LAS FUNCIONES
Podemos apreciar que estos casos son de la

forma y = ax2 con a > 0, que es lo que nos habamos propuesto estudiar. Tabulemos y tracemos
en un mismo grfico las funciones consideradas
(las figuras de colores en la tabla estn asociadas
a las curvas del grfico.)
a = 0,5
a=1
a=2
a=3
a=4
16
32
48
64
4,5
18
27
36
12
16
0,5
0,5
12
16
4,5
18
27
36
16
32
48
64
70
60
44
40
UNIDAD 1
50
30
20
10
4
Como queda de manifiesto en los grficos exhibidos, las curvas presentan algunas caractersticas
comunes: todas tienen forma de U, son simtricas
respecto al eje de las ordenadas y pasan por el
origen. Lo que las diferencia es que unas son
ms abiertas que otras. Mientras menor es el
coeficiente que acompaa a x, ms achatada
(es decir, ms abierta) es la curva.
Tratemos de buscar una explicacin general a los
hechos que hemos observado.
El achatamiento depende de a
Para fijar ideas, consideremos el valor x = 1. En
ese caso, mientras mayor sea el valor de a, mayor
va a ser el valor de f(x) (ver la fila destacada en la
tabla anterior). Lo mismo se repite para cualquier
otro valor de x positivo. Ello significa que mientras
mayor sea a, mayor es f(x) para un mismo valor de
x, lo que explica que hay curvas que crecen ms
rpido que otras cuando x crece.
10/8/09 17:01:53
Simetra especular de la parbola

Se puede ver cmo aparece la simetra si consideramos la funcin f evaluada en x y en x:
f(x) = ax2
f(x) = a(x)2 = ax2 ,
es decir:
f(x) = f(x).
Y qu sucede si el coeficiente a < 0?

Consideremos nuevamente en conjunto, para
efectos de comparacin, los siguientes casos
de la forma y = ax2, pero en esta ocasin a es
negativo:
y = 0,5x
y = x
y = 3x2
y = 4x2
y = 2x
0
10
20
a = 0,5
a = 1
a = 2
a = 3
a = 4
16
32
48
64
4,5
18
27
36
12
16
0,5
0,5
12
16
4,5
18
27
36
16
32
48
64
45
LAS FUNCIONES
Caso 1.3
UNIDAD 1
Esta es justamente la propiedad que define la

simetra de reflexin (o especular).
30
40
50
60
70
10/8/09 17:01:54
Con propiedad podemos establecer entonces la siguiente afirmacin respecto a la funcin f(x) = ax2:
1. Representa una curva que denominaremos parbola, cuya forma es similar a una letra U cuando
a es positivo y a una letra U invertida ( ) cuando
a es negativo.
U
Como se observa en los grficos exhibidos, las

curvas presentan algunas caractersticas comunes: todas tienen forma de U invertida ( ), al igual
que en el caso en que a es positivo, son simtricas
respecto al eje de las ordenadas y pasan por el
origen. Del mismo modo que en el caso anterior,
lo que las diferencia es que unas son ms abiertas que otras. Mientras menor en valor absoluto
(es decir, mientras mayor) es el coeficiente que
acompaa a x, ms achatada (o sea, ms abierta) es la curva.
2. Pasa por el origen O del sistema de coordenadas.

3. Posee simetra especular con respecto al eje y,
es decir f(x) = f(x).
LAS FUNCIONES
Caso 2: desplazamiento vertical de la parbola
UNIDAD 1
46
Caso 2.1
Nos corresponde considerar ahora estudiar el caso h = 0, c 0. Es decir, la
forma estndar de la funcin cuadrtica asume la forma:
y = ax2 + c
En este punto vale la pena hacer una analoga con un hecho que conocemos
de nuestro estudio de la recta.
La representacin grfica de una funcin de la forma f(x) = mx es una recta
que pasa por el origen, mientras que la funcin f(x) = mx + n queda representada por una recta paralela a la anterior, pero desplazada verticalmente
en n; dicho de otra manera, se trata de una recta que ya no pasa por el
origen, sino que corta al eje de las ordenadas a una distancia n del origen
(estrictamente hablando a una distancia |n| del origen, por sobre o bajo el
eje x dependiendo si n > 0 n < 0 respectivamente).
Suceder algo similar en este caso? Es decir, si consideramos la funcin
f(x) = ax2 + c, se producir un desplazamiento paralelo vertical de f(x) = ax?
Caso 2.2
Remitmonos, en primer, lugar al caso en que:
a=1 , h=0 , c0
Vamos a considerar la funcin f(x) = x2 + c, simultneamente para varios
valores de c (nulo, positivo y negativo) para realizar un anlisis comparativo
entre las diferentes representaciones grficas que obtengamos.
10/8/09 17:01:54
c = 3
c=0
c = 2,5
c=4
c=8
13
16
18,5
20
24
11,5
13
17
6,5
12
3,5
2,5
3,5
6,5
12
11,5
13
17
13
16
18,5
20
24
UNIDAD 1
Para ello, tabulemos la funcin para los valores de c consignados en la tabla

siguiente:
30
25
47
LAS FUNCIONES
20
15
10
5
5
-5
Efectivamente entonces, el efecto del coeficiente c es desplazar verticalmente

la parbola; y como se puede apreciar en el grfico se desplaza en |c| unidades
hacia arriba o hacia abajo dependiendo de si c es positivo o negativo, respectivamente.
10/8/09 17:01:54
Caso 3: desplazamiento horizontal de la parbola

Para h 0 , c = 0 la forma estndar de la funcin
cuadrtica deviene en este caso en:
y = a(x h)2
10
49
36
49
25
36
49
16
25
36
16
25
16
49
36
25
42,25
16
30,25
16
20,25
36
25
16
6,25
49
36
25
2,25
49
36
0,25
49
0,25
2,25
16
6,25
25
12,25
10
36
20,25
11
49
30,25
Caso 3.1
LAS FUNCIONES
Analizaremos, en primer lugar, el caso a = 1 y veremos que la generalizacin a valores arbitrarios

de a 0, es inmediata, una vez estudiados los
casos anteriores.
UNIDAD 1
48
Como ya lo hemos hecho en otras oportunidades

semejantes, grafiquemos la funcin simultneamente para varios valores de h (positivos y negativos) de modo de poder visualizar el efecto que
la variacin de h produce.
Al observar el grfico podemos notar que el efecto
de h en y = (x h)2 es desplazar la parbola y = x2
hacia la izquierda o hacia la derecha, dependiendo
de si h es negativo o positivo respectivamente, de
modo que y = (x + 3)2 que representa la parbola
del extremo izquierdo en el grfico, es idntica
a la parbola y = x2, solo que est desplazada 3
unidades hacia la izquierda. De un modo anlogo,
y = (x 5,5)2 tambin es una parbola idntica a
y = x2, pero que est desplazada en 5,5 unidades
hacia la derecha.
h = 3 h = 2 h = 1
5
6
12
60
h = 4 h = 5,5
42,25
50
40
30
20
10
10
10
10/8/09 17:01:56
1. Por qu crees que la tabla del anlisis anterior se construy de manera aparentemente
antojadiza, con tantos casilleros vacos?
2. Realiza el anlisis anterior para valores de a 1 (positivos y negativos).
Como se haba adelantado, los coeficientes a, h y

c poseen significado geomtrico claro.
El signo del coeficiente a indica si la parbola est
abierta hacia arriba (a > 0) o hacia abajo (a < 0),
mientras que su magnitud es una medida de su
abertura: mientras mayor es IaI, ms cerrada es
la parbola.
Por su parte, h determina el desplazamiento horizontal de la parbola, entendiendo que cuando
h = 0, el eje de simetra especular de la parbola
es el eje OY. Si h > 0 (h < 0) el eje de simetra se
desplaza hacia la izquierda (derecha).
Finalmente, el coeficiente c es el responsable del
Valor absoluto
El valor absoluto de un nmero real a se
denota por IaI y por definicin:
IaI =
a si a 0
a si a < 0
Por ejemplo, I0,8I = 0,8 mientras que:
I I
Entonces, para todo nmero real a:
2
3
= 2
3
IaI 0
Consideremos dos funciones cualesquiera y1 = f(x) e
y2 = g(x) como las que se representan en la figura
siguiente:
Y
UNIDAD 1
f(x) = a(x h)2 + c
desplazamiento vertical de la parbola; cuando c = 0,

el vrtice de la parbola roza al eje OX (es decir,
el eje OX es tangente a la parbola en su vrtice).
El signo de c indica si la parbola se desplaza
hacia arriba (c > 0 ) o hacia abajo (c < 0).
Por definicin de interseccin, P, Q y R son puntos

que pertenecen a ambas curvas, es decir, son
puntos en los cuales ambas funciones adoptan el
mismo valor. Por ejemplo, en el punto P se cumple
que y1 = y2 , es decir:
49
LAS FUNCIONES
En virtud del anlisis de los diferentes casos, es

posible entender con mayor claridad la decisin
de escribir la funcin cuadrtica en la forma:
f(xP ) = g(xP )
R y1 = f(x)
y2 = g(x)
P
O
Q
X
En el ejemplo escogido, las curvas se intersectan en

tres puntos (P, Q, R) del intervalo considerado.
Relaciones anlogas se pueden escribir para los

puntos Q y R.
En principio, la ecuacin anterior nos permitira
determinar xP (la abscisa del punto de interseccin
P). Una vez calculado xP, su valor se introduce en
la ecuacin de cualquiera de las curvas para determinar la ordenada yP del punto de interseccin.
El punto de interseccin P queda as determinado
por sus coordenadas (xP , yP) del modo que se
indic.
10/8/09 17:01:57

ecuacin de cualquiera de las rectas se determinaba la ordenada y.
Para recordar el procedimiento, resolvamos un
ejercicio.
Cuando buscbamos la interseccin de dos rectas

definidas por y1 = m1 x + n1 e y2 = m2 x + n2 respectivamente, imponamos la condicin y1 = y2 lo
que proporcionaba una ecuacin para determinar
la abscisa x e introduciendo el resultado en la
1. Determina las coordenadas del punto de interseccin de las rectas:
1
LAS FUNCIONES
y1 = 2 x 2
UNIDAD 1
50
y2 = 1 x + 3
3
Solucin
Llamemos Q ( xQ , yQ ) al punto de interseccin. En tales circunstancias se tendr que:
1
y1(xQ ) = y2(xQ ) 1 xQ 2 = 3 xQ + 3 5 xQ = 5
2
xQ = 6
Introduciendo el valor hallado para xQ en la expresin para cualquiera de las rectas se

encuentra que yQ = 1.
Es decir, las coordenadas del punto de interseccin Q son (6,1).
En lo sucesivo, cuando no haya posibilidades de confusin y para no recargar la notacin,
omitiremos los subndices asociados a los puntos de interseccin.
2. Graca la situacin descrita en el ejercicio anterior.
Solucin:
y2 = 1 x + 3
3
5
4
y1 = 1 x 2
0
5 4 3 2 1 0
1
2
3
4
10/8/09 17:01:58
1. La recta L1 intersecta al eje y en el punto A de coordenadas (0,3) y a la recta L2 en el
punto Q(2,5). A su vez L2 intersecta al semieje positivo OX a una distancia 1 del origen.
Determina las ecuaciones de L1 y L2.
2. Encuentra el punto de interseccin de las rectas descritas por las ecuaciones y = 6x + 2,
1 y 3x 4 = 0.
2
Interpreta el resultado obtenido.
x
UNIDAD 1
30 min
a) a qu distancia de O el vehculo B alcanza al vehculo A?
51
b) cunto tarda B en alcanzar a A?

Nota: en un movimiento rectilneo uniforme con velocidad v, si x es la distancia recorrida
y t es el tiempo que tarda el mvil en recorrerla, entonces x = vt.
Interseccin de una parbola con el eje de las abscisas
LAS FUNCIONES
3. El grco adjunto representa el

movimiento uniforme (es decir, con
velocidad constante y rectilneo) de
dos vehculos que parten desde un
mismo punto, que hemos elegido
como el origen de coordenadas,
pero en que el ms veloz (B) parte
30 minutos ms tarde que el ms
lento (A). Si las velocidades son respectivamente 120 km/h y 80 km/h,
encuentra:
Ejercicio resuelto
Considera la parbola y = 4x2 1. Encuentra en qu punto(s) la curva dada intersecta al
eje OX.
Solucin
El eje OX es una recta que est denida por la ecuacin y = 0.
Lo que estamos buscando entonces es la interseccin de las curvas y1 = 4x2 1 e y2 = 0
f(x)
g(x)
10/8/09 17:01:59
Como vimos recientemente, el(los) punto(s) de interseccin se encuentra(n) imponiendo

y1 = y2. En este caso la ecuacin anterior se traduce en:
x1 = 12
1
4x 1 = 0, de donde 4x = 1 x =
y1 = y2 = 0
4
x = 1
2
Hemos encontrado, entonces, dos puntos de interseccin P y Q, cuyas coordenadas son

P( 12 , 0) y Q( 12 , 0).
LAS FUNCIONES
Grcamente la situacin planteada

queda descrita, con lo que hasta
aqu hemos descubierto, como
sigue:
UNIDAD 1
52
1
2
1
2
Discusin
De lo que habamos aprendido en las secciones anteriores, es posible deducir, sin tabular ni
graficar, algunas caractersticas de la parbola
estudiada en el ejercicio resuelto anterior.
a) La parbola y = 4x2 1 ya est escrita en la
forma estndar y = a(x h)2 + c, con a = 4; h = 0
y c = 1.
b) a = 4 > 0 la parbola es abierta hacia

arriba (U).
c) Como h = 0, el eje de simetra es OY.
d) Como adems c = 1, la parbola intersecta al
eje y en el punto (0, 1).
Generalizacin
Anlisis grfico
Encontremos ahora la
interseccin de la parbola y1 = a(x h)2 + c
con el eje OX (es decir,
con la recta y2 = 0).
Analicemos en forma
grfica cules son las
alternativas que pueden surgir.
a>0
c<0
a>0
c=0
a>0
c>0
(h,c)
(h,0)
(h,c)
(h,c)
a<0
c>0
a<0
c=0
a<0
c<0
(h,0)
(h,c)
10/8/09 17:02:00
a) que la parbola intersecte al eje x en dos puntos

diferentes.
b) que la parbola intersecte al eje x solo en un
punto (en otras palabras, que el eje x sea tangente
a la parbola en el vrtice de ella).
c) que no exista interseccin entre la parbola y
el eje x.
Anlisis algebraico
Vamos a darle una expresin algebraica a los resultados grficos de la seccin anterior. Para ello
imponemos y1 = y2, que en este caso, dado que el
eje OX est descrito por la ecuacin y2 = 0, quiere
decir y1 = 0, lo que implica a(x h)2 + c = 0, de
donde se puede deducir que:
Analicemos las cantidades subradicales que aparecen en las expresiones para x1 y x2.
a) Si x1 x2 y adems ca > 0 (lo cual quiere
c est definida en
decir que
), entonces,
a
la parbola intersecta al eje OX en los puntos de

coordenadas (x1 , 0) y (x2 , 0) con x1 y x2 dados
por las expresiones en el parntesis de llave.
b) Si c = 0 es fcil comprobar, observando las
expresiones para x1 y x2 , que x1 = x2 = h, es decir,
existe solo un punto de interseccin (el eje OX es
tangente a la parbola en el vrtice de ella).
c no est definida
c) Si ca < 0 entonces
a
en , lo cual significa que:
x1 y x2 no son nmeros reales y que, en consecuencia, la parbola no intersecta al eje x. Tal situacin
ocurre cuando a y c tienen el mismo signo, es
decir, ya sea que (a > 0 y c > 0), o bien, que
(a < 0 y c < 0).
(x h)2 = c
x1 = h +
c
a
x2 = h
c
a
c
a
Vrtice y eje de simetra de una parbola

Como estudiamos anteriormente, el eje de simetra
especular de una parbola descrita en su forma
estndar por la ecuacin y1 = a(x h)2 + c, es una
recta paralela al eje y definida por la ecuacin
x = h.
El vrtice A de la parbola se encuentra sobre dicho
eje de simetra y es el valor extremo que adopta
cualquier funcin cuadrtica, que en algunos casos se trata de un mximo (cuando a < 0) o de un
mnimo (cuando a > 0).
Para encontrar las coordenadas de tal punto vamos a describir dos mtodos alternativos.
LAS FUNCIONES
53
(x h) =
UNIDAD 1
De acuerdo al diagrama anterior, podemos observar

que existen tres alternativas, tanto para el caso en
que la parbola sea abierta hacia arriba (U) como
hacia abajo ( ). Ellas son:
x=h
eje de simetra especular
O
h
10/8/09 17:02:01
Mtodo 1
En este caso vamos a encontrar la interseccin de
la parbola y1 = a(x h)2 + c con la recta x = h.
Reemplazando x = h en la ecuacin de la parbola, se encuentra que y1 = a(h h)2 + c y1 = c
(compara este resultado con la interseccin de
parbolas de la forma y1 = ax2 + c con el eje OY),
de modo que las coordenadas del punto A que
se buscaban son (h,c).
LAS FUNCIONES
Consideremos una parbola que intersecta el eje

x en dos puntos diferentes: x1 y x2.
x2 x1
x1
x2
UNIDAD 1
xA = x1 +
Pero como:
Entonces:
Mtodo 2
54
Dada la simetra especular de las parbolas y con

la informacin de la figura adjunta, se observa
que:
x2 x1
x +x
= 1 2
2
2
x1 = h + ca
x2 = h ca
(h + - ca ) + (h - ca )
xA =
=h
yA = c
Esto coincide con el resultado encontrado anteriormente, como era de esperar.
Esta ltima alternativa de clculo es particularmente til cuando la parbola no est escrita en
la forma estndar, de modo que no contamos con
una expresin explcita para h, pero la coordenada
da xA del vrtice de una parbola y = f(x) se sigue
calculando como:
xA =
x1 + x2
2
donde x1 y x2 son las soluciones de la ecuacin

cuadrtica f(x) = 0.
Las coordenadas del vrtice de la parbola pueden determinarse con cualquiera de los mtodos
descritos, aun cuando la parbola no intersecta
el eje x.
1. Escribe las siguientes funciones cuadrticas en la forma estndar y1 = a(x h)2 + c.
Encuentra a, h y c.
a) y = 5x2
b) y = 6x2
c) y = 4x2 + 2x
d) y = 2x2 + x
e) y = x2 + 3
f) y = 14 x2 + 1
g) y = 12 x2 + 12 x 1 h) y 2x2 + 4x 3 = 0
2. En los ejercicios anteriores:

a) Encuentra las coordenadas:
del punto de interseccin de la parbola con el eje y.
del (de los) punto(s) de interseccin de la parbola con el eje x.
b) Tabula y graca la funcin, indicando en cada grco los puntos de interseccin encontrados en la parte a).
10/8/09 17:02:02
Ejercicio resuelto
El piloto de un avin deja caer bultos con ayuda humanitaria en una zona de catstrofe de
difcil acceso por tierra. Para lograr su objetivo, debe considerar la trayectoria parablica
que sigue el paquete una vez que lo deja caer, y que (despreciando la resistencia del aire)
est dada por:
g
y = H 2 x2 (ver diagrama)
2u
g = 10 m/s2
360 km/h
H es la altura desde la cual se deja caer el paquete, u es la velocidad del avin y g es la

aceleracin de gravedad, que para efectos de este problema aproximaremos a 10 m/s2.
Si H = 100 m y u = 360 km/h, calcula qu distancia horizontal D recorre el paquete antes
de llegar a tierra.
Solucin
Vamos a convertir todas las unidades al Sistema Internacional:
1 000 m
m
u = 360 km = 360 3 600 s = 100 s
h
Introduciendo los datos en la expresin dada y = H g 2 x2 para la trayectoria del pa2u

quete despus de ser soltado:
10 m
s2
y(m) = 100m
2
m2
(100) s2
55
LAS FUNCIONES
UNIDAD 1
100 m
x2 (m2)
Simplicando las unidades (x e y expresados en metros):

y = 100
10 x 2
2(100)2
El punto en el cual cae el paquete est denido por y = 0, x = D

10
0 = 100 2(100)2 D 2 D 2 = 2 105 m2 D =
2 105 m
D 447 m
El paquete cae aproximadamente a 450 metros ms adelante del lugar desde el cual se
dej caer.
10/8/09 17:02:03
LAS FUNCIONES
Resolucin de ecuaciones cuadrticas
UNIDAD 1
56
Resolver una ecuacin significa encontrar el valor

(o los valores) de la variable que la satisface (o la
satisfacen).
las circunstancias y de las habilidades adquiridas

en este proceso de aprendizaje.
En el caso de las ecuaciones de segundo grado

(que llamaremos indistintamente ecuaciones cuadrticas) veremos que hay tres posibilidades:
Mtodo 1:
Resolucin por factorizacin
a) no existen nmeros reales que la satisfagan, como

es, por ejemplo, el caso de la ecuacin x2 = 1.
Ciertas ecuaciones cuadrticas, cuyas races son

nmeros enteros pequeos, se prestan para
ser resueltas con facilidad mediante el mtodo
llamado resolucin por factorizacin.
b) existe solo un nmero real que la satisface como,

por ejemplo, en el caso de la ecuacin x2 2x + 1 =
0 cuya nica solucin es x = 1.
c) existen dos nmeros reales que satisfacen la
ecuacin, que es el caso que ms atencin nos
demandar.
El mtodo est basado en el hecho que toda

ecuacin cuadrtica de la forma x2 + bx + c = 0
puede reescribirse, como demostraremos ms
adelante, como un producto de dos binomios en
la forma (x 1 ) (x 2 ) = 0.
El razonamiento contina haciendo uso del hecho
de que si el producto de dos nmeros es 0, entonces al menos uno de ellos debe ser igual a 0.
Si bien es cierto que existe una frmula general

que permite resolver cualquier ecuacin de segundo grado, resulta inconveniente en una primera
intencin deducirla para aplicarla sin ms. Ello
es as, porque otros mtodos de abordaje ms
inductivos nos proporcionan un entendimiento
ms cabal del problema y, por otra parte, exigen
el desarrollo de destrezas ms elaboradas para
su utilizacin.
En el caso que estamos considerando, resulta entonces que, o bien, (x 1 ) = 0, o bien (x 2 ) = 0,

de manera que la ecuacin se satisface ya sea
que x = 1 o que x = 2. Si logramos factorizar la
ecuacin de la forma prescrita, entonces 1 y 2
sern las soluciones buscadas.
Nos remitiremos a desarrollar tres mtodos de

resolucin y los dos ltimos nos conducirn naturalmente a la obtencin de la mencionada frmula
general. Cundo se aplique cada uno, depende de
Algunos ejemplos nos ayudarn a ilustrar las afirmaciones anteriores, a familiarizarnos con el mtodo propuesto y a ser ms especficos respecto
a lo que entendemos por pequeo.
Resuelve las siguientes ecuaciones cuadrticas, haciendo uso del mtodo recin establecido.
Discute los aspectos que te parezcan especiales.
a) x2 7x + 10 = 0
b) x2 + x 12 = 0
c) x2 + 9x + 14 = 0
d) 6x2 7x + 2 = 0
e) x2 13 x + 1 = 0
f) x2 23x + 518 = 0
10/8/09 17:02:04
Soluciones
a) x2 7x + 10 = 0
Estamos buscando factorizar el miembro izquierdo de la ecuacin dada, de modo que
se pueda reescribir como:
(x 1 ) (x 2 ) = 0
Expandiendo el producto y reagrupando los trminos semejantes se reencuentra que:
x2 (1 + 2 )x + 1 2 = 0
Comparando esta ltima ecuacin con la original, observamos que ambas coinciden si:
(1 + 2 ) = 7
1 2 = 10
Los nicos productos de nmeros enteros que dan como resultado 10 son 10 1 y 5 2.
Pero la suma del primer par es 11 ( = 10 + 1), que no satisface la otra condicin, que s
la satisface el segundo par cuya suma es efectivamente 7 ( = 5 + 2).
La ecuacin factorizada se escribe entonces como:
(x 5) (x 2) = 0,
lo cual quiere decir que los valores 1 = 5 y 2 = 2 son las soluciones buscadas.
UNIDAD 1
Es decir, estamos buscando dos nmeros cuya suma sea 7 y su producto sea igual a 10.
57
Como en el caso anterior, buscamos dos nmeros 1 y 2 tales que:
1 + 2 = 1 (el coeciente de x con el signo opuesto)
1 2 = 12 (el trmino libre)
Veamos, ayudndonos con una tabla, cules son las alternativas posibles de los nmeros
enteros 1 y 2 que satisfacen las condiciones dadas:
1 2
1 + 2
12
12
11
12
12
12
12
11
La opcin destacada en la tabla es la nica

que satisface ambas condiciones. (Este
proceso de inspeccin, una vez que se
ha adquirido cierta destreza, es elaborado
en forma mental, sin necesidad de recurrir
a un proceso sistemtico, sino ms bien
intuitivo.)
La ecuacin factorizada tomara en este
caso la forma:
12
12
11
(x + 4) (x 3) = 0
LAS FUNCIONES
b) x2 + x 12 = 0
y las soluciones de la ecuacin son entonces:

1 = 4 y 2 = 3
10/8/09 17:02:05
c) x2 + 9x + 14 = 0
En este caso, los nmeros buscados son 7 y 2, ya que:
(7) + (2) = 9 y (7)(2) = 14
La ecuacin factorizada sera:
(x + 7) (x + 2) = 0
y las soluciones 1 = 7 y 2 = 2, como ya se dijo.
LAS FUNCIONES
d) 6x2 7x + 2 = 0
UNIDAD 1
58
Esta ecuacin no est dentro de la categora que habamos analizado, dado que el coeciente de x2 es distinto de 1.
No obstante lo anterior, igualmente se puede encontrar la factorizacin del miembro
izquierdo de la ecuacin, pero hace falta una dosis de intuicin mayor que en los casos
anteriores.
Tal factorizacin se desarrolla a continuacin y se ha esbozado el razonamiento que fue
conduciendo al resultado nal.
Necesitamos producir un trmino 6x2, que se puede lograr (pensando siempre en coecientes enteros) como 6x por x, pero tambin como 3x por 2x. Vamos a optar por esta
ltima alternativa y te proponemos que posteriormente hagas la otra eleccin para que
veas adnde te conduce.
Entonces, (6x2 7x + 2) = ( 3x + ?) (2x + ??)
En la posicin de ? y de ?? deben ir nmeros enteros tales, que su producto sea +2.
Los signos de ? y de ?? deben ser iguales entre s para que su producto sea un nmero
positivo y en este caso ambos signos deben ser negativos para producir el signo negativo que precede a 7x.
La factorizacin resulta ser 6x2 7x + 2 = ( 3x 2) (2x 1),
lo cual quiere decir que:
( 3x 2) (2x 1) = 0
que a su vez signica que
3x 2 = 0 x = 2
3
2x 1 = 0 x = 1
2
Las races son en este caso, 1 = 2

3
y 2 = 1
2
10/8/09 17:02:07
e) x2 13 x + 1 = 0
6
En este caso, el mtodo nos indicara que debemos encontrar dos nmeros, cuyo producto
sea 1 y cuya suma sea 13 , lo cual no parece tan directo y demuestra las limitaciones del
6
mtodo.
Una alternativa sera multiplicar la ecuacin por 6, obteniendo:
6x2 13x + 6 = 0
y buscar una factorizacin como en el caso anterior, la que resulta ser:
6x2 13x + 6 = (3x 2) (2x 3)
Se sigue entonces que las soluciones provienen de igualar a 0 cada uno de los parntesis
de la expresin anterior lo que conduce a que 1 = 2 y 2 = 3 .
3
2
Como se puede vericar,
6
3 =1
2
Resultados que coinciden con nuestra bsqueda inicial, como era de esperar.
f) x2 23x 518 = 0
En este caso, la factorizacin, aunque posible, se vuelve francamente complicada: se
trata de encontrar dos nmeros enteros que multiplicados den 518 como resultado y
sumados, 23.
Los nmeros requeridos son 37 y 14, pero su bsqueda dista de ser directa y es aconsejable seguir procedimientos alternativos.
Aun as, podemos armar que la ecuacin factorizada se escribe:
(x 37) (x + 14) = 0
Este ejemplo ilustra que cuando aparecen nmeros grandes, como coecientes de la
ecuacin, el mtodo de resolucin por factorizacin se vuelve ineciente.
Obviamente grande y pequeo en este contexto dependen de las habilidades que
tenga quien se proponga resolver la ecuacin.
UNIDAD 1
2
1 2 = 2
3
3
59
LAS FUNCIONES
(1 + 2 ) = 2 + 3 = 4 + 9 = 13
Afortunadamente, tambin hay otros procedimientos de resolucin que son ms sistemticos y que requieren llevar adelante ciertas operaciones algebraicas de forma ms bien
mecnica, como veremos en las secciones siguientes.
Advertencia
Bastan pequeas variaciones en los coecientes de la ecuacin para que la factorizacin
en trminos de nmeros enteros ya no sea posible.
Por ejemplo, si en lugar de la primera ecuacin de los ejercicios precedentes, vale decir,
x2 7x + 10 = 0, consideramos el caso x2 8x + 10 = 0, podemos comprobar que no
existen nmeros enteros 1 y 2 tales que:
(1 + 2 ) = 8 y 1 2 = 10
10/8/09 17:02:08
Mtodo 2:
Suma por diferencia
Como por otro lado x = y 1, entonces quiere decir

que
x1 = 2 1
Consideremos la ecuacin x2 + 2x 1 = 0
LAS FUNCIONES
En este caso, la factorizacin del miembro izquierdo

de la ecuacin no es directa, pues no existen dos
nmeros enteros tales que su suma sea 2 y su
producto 1.
UNIDAD 1
60
Entonces, exhibiremos a continuacin un procedimiento para resolver la ecuacin dada que hace uso
de la propiedad conocida como suma por diferencia,
que es una forma abreviada de recordar un resultado
que establece que el producto de la suma de dos
monomios por su diferencia es igual a la diferencia de
los cuadrados de dichos monomios; en trminos algebraicos, si a y b son dichos monomios, entonces:
(a + b) (a b) = (a2 b2)
Para ello, factoricemos x en los dos primeros trminos de la ecuacin que nos interesa:
x (x + 2) 1 = 0,
ecuacin que es equivalente a x (x + 2) = 1
Definamos la variable auxiliar y a travs de la relacin
x+1=y
x2 = 2 1
son las races de la ecuacin original.
Verificacin
Verifiquemos que x1 = 2 1 es efectivamente
solucin de la ecuacin en su origen propuesta
x2 + 2x 1 = 0.
Para ello, introduzcamos en el primer miembro de la
ecuacin el valor encontrado:
( 2 1) 1
2 + 1) + (2 2 2) 1= 0
2
2 1 +2
= 22
efectivamente
Te dejamos la tarea de verificar que x2 = 2 1 tambin es solucin de la ecuacin que nos interesa.
Generalizacin
Si consideramos una ecuacin de segundo grado
de la forma:
x2 + bx + c = 0
En tal caso, x = y 1
de donde se puede deducir que:
Entonces, de acuerdo a la experiencia recin adquirida, la podemos reescribir como
x+2=y+1
x (x + b) + c = 0
o bien, x (x + b) = c
En trminos de la nueva variable y la ecuacin original

puede reescribirse en la forma:
( y 1) ( y + 1) = 1
La variable auxiliar y la elegimos de modo que

x + b = y,
2
Es decir,
( y2 1) = 1
Lo que a su vez es lo mismo que:
y2 = 2 y = 2
razn por la cual:

x=y b
2
y, adems,
x+b=y+ b
2
10/8/09 17:02:08
En tales condiciones, la ecuacin x2 + bx + c = 0

reescrita en trminos de la variable auxiliar es:
( y b2 ) ( y + b2 ) = c
Sin necesidad de seguir adelante, lo que nos ensea esta generalizacin es que la eleccin de la
variable auxiliar sigue un patrn perfectamente bien
definido.
Desarrollando el producto (suma por diferencia)
( b2 ) = c
2
Lo que nos permite despejar:
( b2 )
Dene en cada uno de los casos que se plantean en lo que sigue la variable auxiliar que
permitira reescribir la ecuacin dada como el producto de una suma por diferencia igual
a una constante.
2
a) x2 5x + 2 = 0
b) x2 7 x 3 = 0
c) x2 + 2x + 8 = 0
d) 3 x2 2x 1 = 0
Soluciones
a) x2 5x + 2 = x (x 5) + 2 y = x 5
2
b) x2 + 2 x 3 = x x + 2
7
)3y=x+
1
7
c) x2 + 2x + 8 = x (x 2) + 8 y = x 1
d) 3x2 2x 1 = 3x x 3
) 1y=x
UNIDAD 1
y2 =
Para adquirir mayor familiaridad, practicaremos este

procedimiento en los ejercicios que se desarrollan
a continuacin.
61
LAS FUNCIONES
y2
y en este punto, para encontrar x basta extraer raz

cuadrada en la ltima expresin y recuperar la relacin entre x e y.
1
3
Haciendo uso de la variable auxiliar encontrada en cada caso en los anteriores ejercicios
resueltos:
1. Resuelve las respectivas ecuaciones.
2. Verica que las soluciones efectivamente satisfacen dichas ecuaciones.
10/8/09 17:02:10
Mtodo 3:
Completando el cuadrado
Como veremos, la expresin completando el cuadrado es una forma apocopada
para denominar una manipulacin algebraica que se realiza a una ecuacin de
segundo grado con el propsito de obtener su solucin. Para aclarar el significado
de lo que se acaba de expresar, resolveremos un ejercicio.
Resuelve la ecuacin x2 + 8x 5 = 0
LAS FUNCIONES
Solucin
En este caso no es directo encontrar dos nmeros, cuya suma sea 8 y su producto sea 5.
Expresemos x2 + 8x 5 como el cuadrado de un binomio (que contenga a la variable x)
ms un nmero (que no contenga x).
Dado que (x + 4)2 = x2 + 8x + 16, entonces, x2 + 8x = (x + 4)2 16,
por lo que x2 + 8x 5 = (x + 4)2 21.
De manera que la ecuacin original puede rescribirse como (x + 4)2 21 = 0
Lo cual quiere decir que (x + 4) = 21 , de donde nalmente, x1 = 4 + 21 , x2 = 4 21
UNIDAD 1
62
Difcilmente hubiramos encontrado las soluciones por factorizacin!

Verica que efectivamente la suma de las soluciones es 8 y su producto es 5.
Resuelve, completando el cuadrado, las siguientes ecuaciones de segundo grado.
a) x2 5x + 2 = 0
b) 7x2 2x 21 = 0
c) x2 2x 8 = 0
d) 3x2 2x 1 = 0
10/8/09 17:02:10
es el rea mxima de edificacin

2.
Normalmente los terrenos destinados a uso
agrcola o vivienda tienen formas irregulares.
Cuando se quieren subdividir no siempre es
fcil lograr soluciones que satisfagan todos los
gustos. En el caso que proponemos, se trata de
dividir un terreno con forma de trapecio en dos
partes de igual superficie, mediante una recta
paralela a sus bases, como puede apreciarse
en la figura adjunta.
Solucin
D
180.000 m2
300 m
x
60 m
500 m
180.000 m2
63
A
900 m
Solucin
Llamemos x al lado del cuadrado, cuya magnitud se desea calcular. El rea de dicho cuadrado es x2. El rea restante S se calcula como
el rea del total del terreno menos el rea del
cuadrado y, en consecuencia, est dada por:
S = 60 100 x2 (m2)
Como la condicin del legado estableca que el
rea del cuadrado no poda exceder la quinta
parte de lo que quedara como parque, la situacin extrema queda definida por la ecuacin
siguiente:
1
x2= 5 (60 100 x2)

Reordenando los trminos de la ecuacin se
obtiene:
UNIDAD 1
1.
Una seora lega a una institucin de beneficencia un terreno de 60 m de frente por 100 m de
fondo, estableciendo que debe ser destinado
fundamentalmente a reas verdes. Agrega que,
para levantar una construccin, solo puede utilizarse un pao cuadrado cuya superficie sea a
lo sumo la quinta parte de lo que se destinar a
parque. Cul es el rea mxima que se puede
ocupar para edificar?
100 m
x2 = 1.000 m2
6x2 = 60 100
Tracemos una lnea auxiliar DG paralela al

lado AB que corta a EF en H y adoptemos la
siguiente notacin:
AB = DG = h; BC = a; AD = EH = BG = b; HF
= y; AE = DH = x
a-b
F
C
y
D
LAS FUNCIONES
En la introduccin de esta seccin se plantearon algunas situaciones de la vida real, cuya

resolucin requera de ciertos conocimientos
relativos a ecuaciones de segundo grado.
Dado que ya los hemos adquirido, estamos en
condiciones de resolverlas.
E
A
De la figura y dado que GC // HF, aplicando el

Teorema de Tales relativo a trazos proporcionales entre rectas paralelas al DGC, podemos
establecer que:
10/8/09 17:02:11
x1 ~ 505,4 m
x2 ~ -3.205,4 m
ab= h
y
x
lo que se traduce en que:

y = (a b) x
(*)
Por otra parte, la condicin de igualdad de reas

de los trapecios AEFD y EBCF, que resulta ser
equivalente a afirmar que la superficie de cada
trapecio es igual a la mitad de la superficie del
trapecio original, puede expresarse como:
LAS FUNCIONES
1 [(b+y)+b] x = 1 [a+b] h ,
4
2
UNIDAD 1
64
[2b+y] x = 1 [a+b] h ,(**)

2
Combinando las ecuaciones (*) y (**) se encuentra que:

x] x =
[2b+ (a-b)
h
1
2 [a+b] h ,(**)
Ordenando la ltima ecuacin se concluye que

la ecuacin que define x es:
Como se puede observar, existen dos soluciones

matemticamente posibles: una de ellas es positiva y la otra negativa. Sin embargo, debemos
elegir aquella que es positiva, que es la nica que
tiene sentido fsico, puesto estamos tratando de
encontrar la longitud de un trazo, es decir:
x ~ 505,4 m
3.
Un remero tarda cierto tiempo en recorrer, contra
la corriente de un ro, los 3 km que separan a las
boyas A y B. Cuando retorna (con la corriente a
favor), tarda 15 minutos menos. Sabe que cuando
el ro est calmo, l se desplaza a una velocidad
uniforme de v = 15km/h.
a) Cul es la velocidad r del torrente del ro?
b) Cunto tard en ir ro arriba?
3km
r(km/h)
B
2(a-b)x2 + 4bhx- (a+b)h2 = 0,
Aplicacin numrica
Volvamos al caso especfico que inspir este
desarrollo.
Solucin
Si llamamos s a la distancia que separa a A y
B; T al tiempo que tarda en recorrerla contra la
corriente, tendremos que:
s
(v r) T = s T = v r
a = 500 m;
Cuando rema a favor de la corriente, si llamamos

al ahorro de tiempo, tendremos que:
que efectivamente es una ecuacin cuadrtica

para x.
b = 300 m;
h = 900 m
(v + r)(T ) = s
Reemplacemos los valores consignados en la

ecuacin cuadrtica obtenida:
Combinando ambas ecuaciones,
2(500 - 300) x2 + 4 300 900x (500 + 300) 9002 = 0,
(v + r)
Efectuando las sumas y restas:
Desarrollando los productos, reordenando la

ecuacin y reduciendo trminos semejantes,
2 200x2 + 4 300 900x - 800 900 900 = 0,

x2 + 3 900 x 2 9002 = 0
Las soluciones de la ecuacin cuadrtica resultante son:
( v s r ) = s (v + r) [ s-(v r)] = s (v r)
s [(v + r) (v r)] = (v2 r2)
(v2 r2) 2rs = r2 + 2sr v2= 0
de modo que r satisface una ecuacin de segundo grado.

Reemplacemos ahora la informacin numrica:
10/8/09 17:02:14
= 5 min = 12 h
km
v = 15 h
2
2
r= 72 72 +30 km = -72 78 km
s=3km
De esta forma, la ecuacin que satisfacer es:

1 2
1 2
12 r + 6r 12 15 =0
Debemos elegir la solucin positiva de modo

que:
r=
Multiplicando ambos miembros de la ecuacin

por 12 se obtiene: r 2 + 72r152=0
km
6 km
72 +78 km
= 2 h =3 h
h
2
Es decir, la velocidad del torrente es r= 3 km ,

h
de lo cual se puede deducir que
1
T = 153 h = 4 h = 15 min
Resolviendo la ecuacin cuadrtica para r
Resuelve, completando el cuadrado, las siguientes ecuaciones de segundo grado.
1
d) x2 7 x 1 = 0
c) x2 2 x 2 = 0
e) 5x2 8x 2 = 0
Propiedades de las races de las ecuaciones de 2 grado

Consideremos la ecuacin x2 8x + 15 = 0
El primer miembro de la ecuacin analizada puede
ser factorizado de un modo simple:
x2 8x + 15 = (x 3) (x 5)
de modo que
(x 3) (x 5) = 0
lo que nos indica, como ya aprendimos, que las
soluciones de la ecuacin son 1 = 3 y 2 = 5
Procedamos a hacer el proceso inverso y expan-
damos el producto que resulta de la factorizacin

del miembro izquierdo de la ecuacin:
(x 3) (x 5) = 0
x (3 + 5)x + 3 5 = 0
x2 8x + 15 = 0
2
Notemos en el ejemplo desarrollado que la suma

de las races (3 + 5) es igual al coeficiente de x
en la ecuacin original, salvo que existe una diferencia de signo.
UNIDAD 1
b) x2 + 3x 2 = 0
65
LAS FUNCIONES
a) x2 10x + 2 = 0
Por otro lado, el producto 3 5 de las races es

igual al trmino libre de la ecuacin original.
Generalizacin
Llamemos 1 y 2 a las races de la ecuacin
cuadrtica x2 + bx + c = 0, es decir, es posible
factorizar el primer miembro de tal ecuacin de
modo que:
x2 bx + c = (x 1 ) (x 2 )
x2 bx + c = x2 (1 + 2 ) x + 1 2
(1 + 2 ) = b
1 2 = c
Lo anterior es la generalizacin del resultado que

habamos percibido en el ejemplo especfico que
estudiamos.
Y, qu sucede cuando la ecuacin es de la forma
ax2 + bx + c = 0?
Realmente, este caso puede reducirse al ya estudiado, dividiendo la ecuacin anterior por a (que es
distinto de 0, puesto que de otro modo la ecuacin
no sera cuadrtica) con lo cual se obtiene:
10/8/09 17:02:15
x2 + a x + a = 0
1 2 = c
Aplicando el mismo procedimiento anterior, encontraremos que:
Como veremos, estas propiedades pueden resultar tiles en algunas situaciones que discutiremos
ms adelante.
(1 + 2 ) = b
a
Los siguientes pares de nmeros son soluciones de ecuaciones cuadrticas. Encuentra, en cada caso,
dichas ecuaciones.
a) 1 ; 2
b) 1 ; 2
c) 5; 5
d) 2 ; 3
o alternativamente,
66
Como se aprecia en este ltimo procedimiento, no es posible determinar los coecientes a, b y c, sino
UNIDAD 1
LAS FUNCIONES
Soluciones
a) En este caso 1 = 1 y 2 = 2
(x 1) (x 2) = 0 x2 3x + 2 = 0
(1 + 2) = b 3 = b
a
c
1 2 = a 2 = c
a
que los cocientes a y a , de modo que 1 = 1 y 2 = 2 son soluciones de una familia innita de
ecuaciones cuadrticas, puesto que la ecuacin que obtuvimos puede ser multiplicada por un factor
arbitrario distinto de cero, sin alterar sus races.
En otras palabras, una ecuacin posible, cuyas soluciones son 1 = 1 y 2 = 2 es la que se genera al
expandir (x 1) (x 2) = 0, pero tambin son las soluciones de 5(x 1) (x 2) = 0, es decir, de 5x2 15x +
10 = 0 de cualquier otra ecuacin proveniente de desarrollar un producto de la forma k(x 1) (x 2) = 0,
donde k 0, pero arbitrario.
b) 1 = 1 ; 2 = 2
(1 + 2) = 1
1 2 = 2
x2 + x 2 = 0
c) 1 = 2 = 5
(1 + 2) = 10
1 2 = 25
x2 10x + 25 = 0
Al factorizar el miembro izquierdo de esta ecuacin,

x2 10x + 25 = (x 5 ) (x 5) = (x 5)2 = 0
vemos que se trata del cuadrado de un binomio que es igual a 0, lo que indica que realmente la ecuacin
tiene solo una raz (que llamamos doble).
d) 1 = 2 ; 2 = 3 (1 + 2) = 5
1 2 = 6
x2 + 5x + 6 = 0
10/8/09 17:02:16
Computacin simblica
Para ilustrar el uso de Maple en este mbito, resolveremos algunos ejercicios relativos a
ecuaciones y funciones cuadrticas.
1.
a) Resuelve la ecuacin x2 5x + 3 = 0
b) Graca la funcin y = f(x) = x2 5x + 3
Solucin
a) Llamaremos f(x) al trinomio x2 5x + 3 y eso en Maple se hace escribiendo:
f(x):=x^25*x+3;
Observa que, en vez de colocar simplemente un signo = , hemos escrito :=, que signica
que a la expresin del miembro izquierdo se le asigna el valor de la expresin que est en
el miembro derecho. El signo = est reservado en Maple para las ecuaciones.
UNIDAD 1
El signo ; al nal de la igualdad indica

que despus de pulsar Enter, Maple va
a escribir en notacin algebraica usual
lo que introdujimos en forma ms rudimentaria, haciendo uso de los smbolos
disponibles en el teclado. Aparece entonces en pantalla la expresin:
Como nos interesa resolver (to solve, en ingls) la ecuacin x2 5x + 3 = 0, lo que hacemos
a continuacin es escribir:
solve(%) ;
Luego, se pulsa Enter, donde el smbolo % se reere a la ltima expresin aparecida en
pantalla, donde el programa subentiende que debe igualar dicha expresin a 0, salvo
que se indique lo contrario. Como se aprecia en la pantalla reproducida, las soluciones
calculadas por el programa para la ecuacin cuadrtica estudiada son:
x1 = 5 + 13
2
LAS FUNCIONES
67
f(x):= x2 5x + 3
x2 = 5 13
2
b) Para gracar (to plot, en ingls) una funcin en Maple, debemos especicar el intervalo de valores de x en el cual estamos interesados (Maple exige tal especicacin). Si,
adems, queremos acotar el grco dentro de un intervalo de valores que puede adoptar
la ordenada y, tambin podemos hacerlo, pero en este caso se trata de una condicin
opcional y no obligatoria.
Escribimos entonces:
plot(f(x),x = 3..8, y = 4..10) ;
10/8/09 17:02:18
LAS FUNCIONES
Lo anterior nos est indicando

que el intervalo de valores de x
es [3 , 8] sometido a la condicin que y no exceda el valor 10
y no sea menor que 4.
El signo ; seguido de Enter, le
indica a Maple que proceda a
gracar lo solicitado y aparece un
grco como el reproducido.
UNIDAD 1
68
2. Resuelve las ecuaciones cuadrticas:

a) 4x2 + 4kx + (k + p)(k p) = 0
b) (m + n)x2 + mnx (m3 + n3) = 0
Solucin
a) Denimos en primer lugar:
y:= 4*x^2+4*k*x+(k+p) * (kp) ;

Para resolver la ecuacin que nos interesa, debemos especicar que debe igualarse a 0 y
en seguida, tenemos que ser cuidadosos y especicar cul es la incgnita, puesto que el
programa no tiene cmo decidir si la incgnita es x, k p.
Por las razones aducidas escribimos:
solve (y,x) ;
De esa forma, al pulsar Enter, obtenemos las dos races para la ecuacin considerada:
k
x1 = 2 + 2
x2 = 2 2
10/8/09 17:02:20
b) En este caso se procede en

forma enteramente anloga al
caso anterior y se puede ver el
poder de manejo simblico del
programa, al obtener en forma
rpida las races de la ecuacin que son algebraicamente
complejas.
3. Para efectos de comparacin, graca las funciones cuadrticas:

a) 5x2
b) 3x2
c) x2
d) 3x2
e) 5x2
([5*x^2,-3*x^2,x^2,3*x^2,5*x^2],x=2..2,y=15..15,linestyle=[1,1,1,1,1],
color[red,blue,orange,yellow,green]);
Al pulsar Enter, Maple vuelve a escribir las expresiones de las funciones cuadrticas en
lenguaje algebraico:
[5x2,3x2,x2,3x2,5x2], x = 2..2, y = 15..15,

linestyle = [1,1,1,1,1], color = [red, blue, orange, yellow, green]
69
LAS FUNCIONES
Para efectos de comparar todas las curvas, las trazaremos en el mismo grco y a cada
lnea le asignaremos un color diferente. Hemos elegido los colores rojo (red), azul (blue),
naranja (orange), amarillo (yellow) y verde (green) para las curvas que representan a las
funciones a, b, c, d y e, respectivamente. Hemos especicado el rango de valores de
la variable para los cuales nos interesa gracar; pero, adems, hemos restringido los
valores que puede tomar la ordenada. Esta ultima condicin prima sobre la primera,
de modo que solo en algunos casos x vara en todo el intervalo previsto. En todos los
casos hemos elegido el mismo estilo de lnea (linestyle).
La instruccin para denir cada una de las curvas, los intervalos que variaron de x e y,
el tipo de lnea (llena, segmentada, punteada u otra) y el color es:
UNIDAD 1
Solucin
10/8/09 17:02:22
Para trazar las curvas simplemente escribimos:
plot(%) ;
LAS FUNCIONES
Recuerda que el smbolo % hace

referencia a la ltima expresin
aparecida en pantalla.
4. Compara grcamente las funciones x , x, x2, x3.
Solucin
Denimos las funciones que nos interesan y elegimos el intervalo de variacin de x entre 2
y 2, y el de variacin de y entre 3 y 3. Escogemos los colores azul, rojo, verde y naranja
para las curvas x , x, x2, x3 respectivamente. Al nal escribimos la instruccin plot(%):
UNIDAD 1
70
En el grco es posible apreciar la forma de las curvas, los puntos de interseccin y su

relacin de orden en los distintos intervalos.
Las cuatro curvas consideradas se intersectan en los puntos (0,0) y (1,1). Adems, se
puede apreciar que las curvas de orden impar, es decir, x y x3, se intersectan en (1,1).
Observemos tambin que x es la nica funcin de las consideradas que no est denida
para x < 0.
Qu otras caractersticas puedes descubrir en el grco?
10/8/09 17:02:24
Sntesis
de la Unidad
Raz cuadrada de un producto

ab =
a b , a > 0, b > 0
La raz cuadrada como Potencia

Fraccionaria
1
a2 = a
Races cuadradas de cuadrados
perfectos
Raz cuadrada de un cociente

a =
b
a , a>0 , b>0
b
1=1
4=2
9=3
16 = 4
25 = 5
36 = 6
49 = 7
64 = 8
81 = 9
100 = 10
71
LAS FUNCIONES

f(x) =
UNIDAD 1
Definicin
Sean a y b dos nmeros reales. Se dice que b es
la raz cuadrada de a si y solo si b2 = a.
x , x0
Representacin grfica
y
3,5
3,0
2,5
2,0
1,5
1,0
0,5
0,0
10
10/8/09 17:02:26
Relacin de orden entre x y
Para calcular una raz a mano
1+ 1+
x< x
si 0 < x < 1
x= x
si x = 0 x = 1
x> x
si x > 1
Raz cbica
Definicin
Sean a y b dos nmeros reales. Se dice que b es
la raz cbica de a, si y solo si b3 = a.
LAS FUNCIONES
Notacin
b=
a = a3
a = an
Generalizacin
a
Una diferencia entre la raz cuadrada y

la raz cbica
La raz cuadrada de un nmero negativo no es
un nmero real.
La raz cbica de un nmero negativo s es un
nmero real.
Racionalizacin de fracciones con races

cbicas
(a3 b3) = (a b) (a2 + ab + b2)

(a3 + b3) = (a + b) (a2 ab + b2)
La funcin cuadrtica
72
UNIDAD 1
La raz cbica como una potencia

fraccionaria
Representacin grfica
La representacin grfica de la funcin cuadrtica
f(x) = Ax2 + Bx + C es una parbola.
Forma estndar
La forma estndar de la funcin cuadrtica es:
f(x) = a(x h) + c
2
La relacin entre A, B y C con a, h y c est

dada por:
aA
h 2A
B2
c C 4A
Significado geomtrico de los coeficientes

La parbola f(x) = ax2 pasa por el origen del
sistema de coordenadas.
Si a > 0 la parbola es abierta hacia arriba: U.
c es la ordenada de la interseccin de la parbola

con el eje Y.
h es una medida del desplazamiento horizontal
de la parbola.
Simetra especular
La parbola f(x) = a(x h)2 + c es simtrica respecto a la recta paralela al eje Y definida por la
ecuacin x = h.
Vrtice (extremo)
El vrtice V de la parbola se encuentra sobre
el eje de simetra y es el valor extremo (mximo o
mnimo) que adopta la funcin cuadrtica.
Si a < 0 es un mximo.
Si a > 0 es un mnimo.
Las coordenadas de V son (h , c).
Si a < 0 la parbola es abierta hacia abajo: .

U
10/8/09 17:02:27
x=h
eje de simetra especular
x
O
h
Mtodo 1:
Resolucin por Factorizacin
Toda ecuacin cuadrtica de la forma x2 + bx + c = 0
puede reescribirse (x 1 ) (x 2 ) = 0. Las soluciones de la ecuacin son x = 1 y x = 2.
cuadrada y en seguida x = y b
2
Mtodo 3:
Completando el cuadrado
La ecuacin x2 + 5x 4 = 0 se reescribe
como:
(x + 3)2 9 4 = 0
(x + 3)2 = 13
El mtodo es apropiado para algunas ecuaciones

cuadrticas, cuyas races son nmeros enteros
pequeos.
Mtodo 2:
Suma por diferencia
(x + 3) = 13
x1 = 3 + 13
x2 = 3 13
Para resolver la ecuacin x2 + bx + c = 0 escoge-
Mtodo 4:
Solucin general
Las soluciones de la ecuacin cuadrtica:
mos la variable auxiliar y = x + b , de modo que
Ax2 + Bx + C = 0
la ecuacin se reescribe y b
es decir y2
) (y +
)
( )
b
=c
2
2
b 2
= c por lo que y2 = b c.
2
2
( )
73
LAS FUNCIONES
Resolver una ecuacin significa encontrar el

valor (los valores) de la variable que la satisface
(satisfacen).
UNIDAD 1
estn dadas por la expresin

x=
Se calcula la variable auxiliar y extrayendo raz
B2 4AC
2A
Propiedades de las races de las ecuaciones de 2 grado

Las races 1 y 2 de la ecuacin Ax2 + Bx + C = 0 satisfacen las relaciones:
(1 + 2) = B
A
1 2 = C
A
10/8/09 17:02:27
Ms ejercicios
propuestos
1. Determina la raz cuadrada de los siguientes cuadrados perfectos:
a) 144
b) 256
c) 289
d) 225
e) 324
f) 169
g) 121
h) 196
i) 400
j) 361
Verifica tus resultados elevando al cuadrado los nmeros obtenidos.
EVALUACIN
2. Determina la raz cuadrada de:
UNIDAD 1
74
a) 100
b) 400
c) 900
d) 1.600
e) 2.500
f) 3.600
g) 4.900
h) 6.400
i) 8.100
j) 10.000
Qu puedes comentar acerca de los resultados obtenidos?

3. Calcula la raz cuadrada de:
a) 4 49
b) 25 64
c) 16 81
d) 36 9 64
e) 25 9
f) 225 324
289
100 400 900
i)
1.600 2.500 3.600
4
324 36 4
h)
9 81 256
g) 256 36 4
9 81
4. Calcula la raz cuadrada de:

a) 36 + 64
b) 81 + 144
c) 25 + 144
d) 225 + 64
5. Calcula:
a) 36 + 64
b) 81 + 144
c) 25 + 144
d) 225 + 64
Compara los resultados con los obtenidos en el ejercicio anterior y comenta.
1+ 1
6. Usando la aproximacin
1+
a) 144
b) 1.000
, calcula la raz cuadrada de:
Estima en cada caso el error porcentual cometido.

7. Determina la raz cbica de los siguientes cubos perfectos:
a) 8
b) 27
c) 64
d) 125
f) 343
g) 512
h) 729
i) 1.000
e) 216
10/8/09 17:02:31
8. Reduce a la forma ap (a entero, p racional) las siguientes expresiones:

a)
2 22
b) 8 2 24
c) 3 2
f) 8
3
g) 3
d) 32 4
3 3
e) 5 3 125 5 53
27
3 33
2 2
h)
2
3
1
4
1
2
7 73
2
( 7)
75
9. Reduce a la forma ap y bq (a y b enteros, p y q racionales) las siguientes

expresiones:
23
c) 2 14 7
2
e) 5 3
2
3
15 3
5
33 5
10 3
d) 3 2 9 15 25
35 ( 53 ) 52 73
g)
b) 5
2
3
f)
2 35
12 64
82 24
3 51
1
10. Haciendo uso de la aproximacin 1 + 1 + 2
del dimetro AB de la circunferencia de la figura.
, calcula la longitud
UNIDAD 1
a) 32 6
75
9 cm
EVALUACIN
4 cm
11. Salvador no recuerda el rea de su terreno rectangular, pero sabe que sus
lados estn en la razn 2 : 3.
D
Para resolver su duda mide la diagonal AC del terreno, que resulta ser 140 m.
a) Cul es la longitud de los lados del terreno?
b) Cul es su rea?
10/8/09 17:02:34
12.
a) Cul de las siguientes curvas representa con ms fidelidad la funcin x ?
b) Argumenta en cada uno de los otros casos para descartarlo como representacin de x .
EVALUACIN
UNIDAD 1
76
10/8/09 17:02:37
13. Grafica las siguientes funciones:

b) g(x) = x + 2
a) f(x) = x 2
c) h(x) = 5x
d) k(x) = 4x 3
Define en cada caso el dominio y el recorrido de la funcin.

14. Encuentra, en cada caso, qu expresiones son iguales entre s:
a) 2 , 3 2 + 1
8 2
6
c) 2 6 , 3 3 +
,
3
12 + 3 3
8 + 2 , 5 2 4
b)
18 ,
d)
20 , 4 5 + 1 , 4 5 + 3 2 10
15. Sin usar calculadora, encuentra en cada caso la menor de las expresiones:
b) 3 + 2 ,
c) 3 + 2 ,
20 2 ,
23 3
21 2
d) 5 + 7 , 56 7 , 57 7
e) 3 + 8 , 3 6 8
16. Una nave abastece de diferentes tipos de productos a varios poblados
en ambas orillas de un mismo curso de agua y en las islas entre ellos. El lunes va de A a B y enseguida a C,, mientras que el martes viaja de C a D para
finalmente atracar en E.
4 km
5 km
UNIDAD 1
5 2
77
EVALUACIN
a) 3 + 2 ,
6 km
4 km
3 km
a) Qu distancia recorri cada da?

b) En cul de los trayectos recorre una distancia mayor?
17. Grafica q(x) = 3 x y determina el valor de q( 6).
18. Si g(x) = x2 3x,, calcula el valor de la expresin g(x + a) g(x) , a 0
a
10/8/09 17:02:41
19. Considera la funcin cuadrtica y = x2 2x 3.

Determina las coordenadas:
a) de los ceros de la funcin;
b) del vrtice de la parbola que representa;
c) de la interseccin de la parbola con el eje de las ordenadas.
20. De la funcin cuadrtica x2 3x + 2 se dice que:
I.
II.
(3
su vrtice est localizado en el punto 2 , 4

sus ceros se encuentran en x = 1 y en x = 0
III. su interseccin con el eje Y es el punto (0,2)

De las afirmaciones anteriores, son vlidas:
EVALUACIN
a) Solo I
UNIDAD 1
78
b) Solo II
c) Solo III
d) I, III
e) Todas
21. Considera la parbola f(x) = x2 4x 12 y determina:

a) sus ceros.
b) su interseccin con el eje Y.
c) su eje de simetra.
22. Resuelve, completando el cuadrado, las siguientes ecuaciones de
segundo grado:
a) x2 + 6x 3 = 0
b) x2 2x 5 = 0
d) x2 + 2 x 1 = 0
e) 3x2 + 2x 1 = 0
c) x2 5x + 5 = 0
23. Haciendo uso de la variable auxiliar indicada en cada caso, que permite
reescribir la ecuacin dada como el producto de una suma por diferencia
igual a una constante:
i. resuelve las respectivas ecuaciones.
ii. verifica que las soluciones efectivamente satisfacen dichas ecuaciones.
y=x 2
b) x2 + 2 x 3 = 0
y=x+ 1
c) x2 + 2x + 3 = 0
y=x1
d) 3x2 2x 1 = 0
y=x 1
a) x2 5x + 2 = 0
10/8/09 17:02:43
120m2
2. Haciendo uso de alguno de los mtodos estudiados, estima 150 y calcula el error porcentual
de tu estimacin comparada con el resultado que
obtienes con una calculadora de bolsillo.
3. Una fbrica produce cajones de madera de 30

lt y 60 lt y tales, que sus dimensiones correspondientes son proporcionales. Encuentra la relacin
que debe existir entre los precios de venta de los
dos tipos de cajones para que en ambos casos
la razn precio : costo sea la misma. Supn que
el costo solo depende de la cantidad de madera
utilizada en la fabricacin.
4. Con un tubo de 12 m se quiere fabricar un arco

como el que se ilustra en la figura. Qu altura
debe tener el arco para que el rea del rectngulo
ABCD sea la mayor posible?
5. Para darle mayor estabilidad a una estructura

como la que se muestra en el dibujo, se le va a
soldar una diagonal BC como se indica. La condicin que debe cumplirse es que la magnitud AB
debe ser el doble que la magnitud de CD.
a Cunto debe medir CD para que la barra BC
tenga la menor longitud posible?
b. Cul es esa longitud?
a
A
79
EVALUACIN
1. Dispones de 120 m2 de carpeta de pasto y te

han encargado que hagas un campo polideportivo
cuadrado. Cul es la longitud del lado del cuadrado ms grande que puedes empastar?
UNIDAD 1
Autoevaluacin
6. Encuentra una ecuacin cuadrtica, cuyas races sean el triple de las races de la ecuacin
x2 2xx 3 =0.
10/8/09 17:02:46
Unidad
80
Inecuaciones
lineales
Con los significativos avances de la Fsica, a

comienzos del siglo XX se produjo una gran
expectativa sobre la capacidad del ser humano
para conocer y medir los fenmenos a escala
ms pequea que la del tomo. Ser posible
conocer con exactitud y en todo momento la
posicin, velocidad y otras propiedades de
una partcula subatmica? Con el advenimiento de la Fsica Cuntica qued en evidencia
que esto no era posible. Existen lmites para
el conocimiento de la materia. En efecto, si
logramos aumentar la exactitud con que se
mide la posicin de una partcula, entonces
menor es la exactitud con que se puede medir
su velocidad. Este hecho qued representado
en el conocido principio de incertidumbre de
Heisenberg:
variacin posicin variacin velocidad constante
En general, x v k.
Esta es una de las desigualdades ms importantes de la ciencia moderna. Pero es una ms
en la serie de desigualdades que la Humanidad
ha ido reconociendo a travs del tiempo. Hay
muchas otras, algunas de ellas muy antiguas.
Por ejemplo, aquella que seala que la suma de

dos lados de un tringulo es siempre superior
al tercer lado.
Las desigualdades dan curso a las inecuaciones cuando aparecen involucradas incgnitas,
es decir, variables cuyos valores desconocemos y queremos determinar.
Las inecuaciones, por consiguiente, pueden
representar muchos procesos y fenmenos
fsicos, biolgicos y sociales que se originan
en las desigualdades.
Por ejemplo, en el problema de la dieta alimentaria. Queremos que nuestra alimentacin
tenga al menos una cierta cantidad de nutrientes, que no tenga exceso de componentes que
consideramos indeseables, que su sabor sea
al menos agradable y que su costo sea menor
que nuestra capacidad de pagarlo. He aqu
varias inecuaciones para definir la dieta. Su
solucin nos plantea las opciones viables que
tenemos para alimentarnos.
Las inecuaciones y las desigualdades constituyen herramientas matemticas fundamentales
para ahondar el conocimiento de lo existente y
nuestra capacidad de accin sobre ello.
10/8/09 17:05:06
Solucin de
inecuaciones lineales

Juegos de nmeros
Rentas e impuestos
Calicaciones: resultados y proyecciones
Cubriendo supercies
Margen comercial
Geometras variables
Inecuacioners simples
Soluciones de inecuaciones lineales con valores
absolutos
Estudio de
desigualdades literales
Geometra dinmica
Juegos literales
Composiciones
81
Representars situaciones de la vida que se

pueden abordar mediante desigualdades e
inecuaciones lineales.
Plantears y resolvers problemas que involucran

inecuaciones y sistemas de inecuaciones lineales
con una incgnita.
Efectuars planteamientos matemticos utilizando

intervalos de nmeros reales, desigualdades e
inecuaciones lineales.
Analizars e interpretars la existencia y caracterstica de las soluciones de inecuaciones y

sistemas de inecuaciones.
Conocers y aplicars procedimientos para

resolver inecuaciones lineales o sistemas de
inecuaciones lineales con una incgnita.
Distinguirs las ecuaciones e inecuaciones

en relacin a los fenmenos y procesos que
representan.
10/8/09 17:05:09

Qu significa que una persona sea alta? Cundo

decimos que el agua en que nos baamos est
fra? Cundo afirmamos que un neumtico est
desinflado? Cundo decimos que una persona
es rica?
En estos y otros casos, estamos afirmando que
una propiedad o atributo presenta valores superiores o inferiores a un cierto valor crtico o umbral.
Veamos.
Alto o bajo?
82
Si una persona adulta tiene una estatura de 1,80 m,

diremos que es alta; tambin, si mide 1,90 m. Pero,
si mide 1,50 m diremos que no es alta. La estatura
depende del tipo de poblacin. Por ejemplo, los
zules (de frica) y los finlandeses (de Europa) son
pueblos ms altos que el promedio mundial. Qu
ocurre con la estatura de la poblacin en Chile? La
estatura tambin vara entre hombres y mujeres.
Una mujer alta puede ser de la misma estatura que
un hombre que no es considerado alto.
En una poblacin como la chilena, podemos decir
que un varn es alto si su estatura supera 1,75 m. Es
decir, si a > 1,75 m (a
((a:: estatura medida en m).
La percepcin del fro

La temperatura del agua del mar (tm ) respecto
de la temperatura de nuestro cuerpo nos da la
sensacin de frialdad cuando nos baamos. Si la
diferencia es pequea, decimos que el agua no
est fra; pero si la diferencia es grande, decimos
que el agua est fra o muy fra. Por ejemplo, si la
temperatura del agua es 20 C, 12 C, 8 C, diremos que el agua est agradable (no fra), fra y muy
fra, respectivamente. Es decir, nuestra percepcin
de fro depende del valor de la temperatura del

agua. En general, afirmamos que el agua est fra
cada vez que tm < 16 C, ya que a 16 C la mayora
de las personas siente frio.
Presin baja
Un neumtico es inflado mediante la inyeccin
de aire a presin. Mientras mayor es la masa de
aire al interior del neumtico, mayor es la presin. Cada tipo de neumtico tiene una presin
caracterstica de uso (PC ). Si la presin es inferior
a esta en ms de una cierta cantidad perceptible
(por ejemplo, 5%), entonces sentiremos y diremos
que el neumtico est desinflado. Es decir, cuando
P < PC 5% PC, o lo que es lo mismo cuando,
P < 0,95 PC.
El umbral de la riqueza
Que una persona sea rica o no, depende de lo que
en una determinada sociedad se considere riqueza econmica. Una persona considerada rica en
Asuncin no lo es necesariamente en Washington
o Pars. Cmo se mide la riqueza econmica?
Una forma es el patrimonio total de una persona
expresado en valor de dinero. En Chile, podemos
decir que una persona que tiene un patrimonio lquido de 1.000 millones de pesos es rica; con mayor
fundamento, una persona que tiene un patrimonio
de 17.000 millones de pesos. A partir de cunto
consideramos que alguien es rico en Chile? Aunque
la respuesta es arbitraria, supongamos que el patrimonio lquido (P) a partir del cual se es considerado
rico es de 735 millones de pesos.
Es decir, cuando P > 735.
10/8/09 17:05:12
Desigualdades
Peso: muy liviano < liviano < normal < pesado <
muy pesado
Por lo visto, podemos afirmar que el uso de las
desigualdades est arraigado en las conductas
humanas y, muy en particular, en el lenguaje
oral. De aqu, entonces, la conveniencia de
abordar su tratamiento sistemtico tanto en el
lenguaje oral como escrito. Es lo que haremos
a continuacin.
Tamao: muy pequeo < pequeo < normal <

grande < muy grande
Nmeros reales
En el conjunto de los nmeros reales, que denotamos por , se denen dos operaciones, la suma y el producto, que combinan dos nmeros reales de modo que su resultado
tambin es un nmero real. La suma de a y b se denota por a + b y el producto de a y b
se denota por ab. Adems, la suma y el producto satisfacen, por denicin, las siguientes
reglas bsicas:
Suma
Conmutatividad de la suma
Para todo a, b en ;
a+b=b+a
Asociatividad de la suma
Para todo a, b, c en :
(a + b) + c = a + (b + c)
Elemento neutro aditivo
Para todo a en :
a+0=a
Elemento inverso aditivo
Para todo a en , existe un nmero a tambin en
(llamado inverso aditivo de a) tal que:
a + (a) = 0
Producto
Conmutatividad del producto
Para todo a, b en :
ab = ba
Asociatividad del producto
UNIDAD 2
Antes de examinar con ms profundidad algunos

casos de la vida cotidiana y de concentrarnos en el
estudio de las desigualdades, conviene consignar
a modo de ayuda memoria, algunas definiciones
y propiedades de los nmeros reales.
83
INECUACIONES
En todos estos ejemplos hemos visto que la

realidad que percibimos la representamos por
atributos o propiedades (alturas, temperaturas,
presiones, patrimonios) cuyos valores nos determinan nuestras apreciaciones (alto, fro, desinflado, rico).
Es decir, el mundo que nos rodea y nuestro
propio cuerpo son percibidos por nuestra mente a travs de atributos o propiedades cuyos
comportamientos pueden ser representados por
desigualdades.
Nuestro lenguaje habitual est pleno de representaciones que muestran nuestra percepcin del
mundo en funcin de desigualdades.
Por ejemplo:
(ab)c = a(bc)
Elemento neutro multiplicativo
Para todo a en :
a1 = a
Elemento inverso multiplicativo
Si a est en y a no es igual a 0, entonces existe
un nmero b en (llamado inverso multiplicativo
de a) tal que:
ba = 1 (Usualmente b se denota como 1/a)
Distributividad del producto respecto de la suma
a(b + c) = ab + ac
10/8/09 17:05:14
Relaciones de orden en IR
Es usual representar los nmeros reales como
una recta horizontal en la que arbitrariamente se
marca un punto y se define como 0 (elemento
neutro de la suma) y un punto a la derecha del
0 que representa al nmero 1 (elemento neutro
del producto).
INECUACIONES
Esta eleccin, induce una relacin de orden en . Si

a y b son dos puntos de la recta numrica, de modo
que a est a la derecha de b, decimos que a es mayor
que b y denotamos este hecho como a > b.
Tambin en este caso podemos escribir b < a,
cuando nos resulte ms conveniente. Es decir,
a > b y b < a son expresiones equivalentes. La
expresin b < a la leemos b es menor que a.
Hay una serie de propiedades relativas al orden

de los nmeros reales. Indicamos algunas a
continuacin de manera que podamos referirnos
a ellas ms adelante.
Propiedades de
las relaciones de orden
1. Para cualquier nmero real a, una y solo una
de las siguientes afirmaciones es verdadera:
(i) a > 0
(ii) a = 0
(iii) a < 0
2. Si a, b estn en
a + b > 0.
y, si a > 0 y b > 0, entonces,
3. Si a, b estn en
ab > 0.
y, si a > 0 y b > 0, entonces,
UNIDAD 2
84
En tu vida diaria has visto los diferentes estados

en que se presenta el agua en la naturaleza: agua
lquida, agua slida (hielo, nieve), agua gaseosa
(vapor). Intuitivamente sabes que el agua cambia
de un estado a otro en funcin de su temperatura.
Si haces un experimento simple, consistente en
tomar agua destilada (sin otros elementos), calentarla y luego enfriarla a presin atmosfrica normal;
medir la temperatura cuando sube, cuando baja
y observar el estado que presenta, obtendrs un
resultado como el de la tabla adjunta.
As, podemos escribir que el estado del agua
depende de su temperatura (Ta ) segn las siguientes desigualdades (las temperaturas estn
expresadas en C)
Temperatura (C)
Estado
20
slido (hielo)
10
slido (hielo)
slido (hielo) lquido
10
lquido
30
lquido
50
lquido
70
lquido
90
lquido
100
lquido vapor
slido
si
Ta < 0
110
gas (vapor)
lquido
si
0 < Ta < 100
120
gas (vapor)
gas
si
Ta > 100
10/8/09 17:05:18
Una forma grfica de representar estas desigualdades es:
Vapor
100
Qu ocurre en los puntos de cambio de estado

(0 C y 100 C)? En esos puntos se produce una
transicin de un estado a otro. Por ello, coexisten
el hielo y el agua lquida en torno a 0 C y el vapor
con el agua lquida en torno a 100 C. Debido
a las condiciones del entorno, a las impurezas
del agua y a la precisin de los instrumentos de
medida, es difcil asegurar que la transicin ocurre exactamente en esos puntos. Puede ser en
fracciones de C ms o menos en torno a tales
Temperatura (C)
valores. No obstante, se acostumbra representar

matemticamente como que la transicin ocurre
en esos valores.
El caso de los estados del agua muestra una situacin bastante comn en los fenmenos naturales:
que las transiciones de estado de la materia, de
cualquier tipo, se pueden representar mediante
desigualdades.
Pero esto tambin ocurre en los fenmenos sociales. Analicemos un caso.

Estudios sobre los oficios, profesiones y trabajos
diversos que realizan las personas muestran la
gran dependencia que existe entre el nivel de
ingresos de ellas y su nivel de educacin (medido
en aos de escolaridad).
La siguiente tabla muestra la situacin de una
cierta poblacin de trabajadores chilenos, segn
un anlisis promedio.
Aos de escolaridad
(E)
mensual ($)
<4
E. Bsica
130.000
5-8
E. Bsica
190.000
9 - 12
E. Media
280.000
13 - 15
E. Superior
580.000
16 - 18
E. Superior
930.000
> 18
Ingreso promedio
Posgrado
De aqu se puede deducir que mientras mayor

es el nivel de educacin de una persona (medida
en aos de escolaridad), mayor es el ingreso que
recibir en el trabajo que llegue a desempear.
Esto significa que las oportunidades mejor remuneradas son ms accesibles para personas ms
educadas.
UNIDAD 2
Agua lquida
85
INECUACIONES
Hielo
Naturalmente, estas desigualdades representan

solo valores y no determinan necesariamente la
condicin de cada persona. Todos conocemos
personas que con poco han logrado mucho desarrollo y otras personas que con muchos ingresos
no logran mantenerse bien. No obstante, est
claro que mayor educacin significa mayores
ingresos y mejor calidad de vida.
Las desigualdades nos permiten representar y
estudiar este tipo de procesos sociales.
1.250.000
10/8/09 17:05:20
Actividades
INECUACIONES
1. Pesando al curso
2a UNIDAD
86
Realiza el siguiente anlisis a partir de informacin sobre

tus compaeros(as) de curso. Pdeles que te informen sus
pesos en forma conable, pero reservada (en un papel sin
su nombre). Pon esta informacin en una tabla o histograma
separando en clases diferentes cada 5 kg y cuenta al nmero de compaeros(as) que tienen pesos comprendidos en
cada una de ellas. Consulta en una enciclopedia, con el(la)
profesor(a) de Educacin Fsica o de Biologa, o con un(a)
mdico, cules son los pesos normales para sus edades,
cules pesos signican sobrepeso (tendencia a obesidad) y
cules signican subpeso. Representa los resultados usando
desigualdades.
2. El campeonato de ftbol
Toma la tabla de posiciones nal del campeonato de ftbol
profesional de Chile ms reciente y analiza los resultados
posibles para los clubes en funcin de su posicin. Representa estos resultados (campen, subcampen, derecho a
participar directamente en Copa Libertadores de Amrica,
descenso automtico, obligacin de denir permanencia en
Serie A mediante competencia con representantes de serie
B, etc.) a travs de desigualdades. Expresa intervalos de
puntajes para representar los resultados.
10/8/09 17:05:22
Juegos de nmeros
Las desigualdades en Matemtica se originan
al comparar nmeros. Esta es una antigua labor que se impuso el ser humano: un proceso
mental. Cuntas veces, a travs del desarrollo
de la Humanidad, las personas se habrn hecho
las mismas preguntas? Hay ms estrellas en
el Universo que granos de arena en la faz de
la Tierra? Hay ms cabellos en la cabeza de
un nio que hojas en la copa de un rbol? Qu
animales tienen vida ms corta o ms larga que
la de un ser humano? Cul es el trayecto ms

corto entre dos puntos?
Todas estas y otras preguntas empezaron a ser
respondidas cuando avanz el conocimiento en
clculo, lgebra y aritmtica y, en particular, en
la capacidad de comparar nmeros. Por ello, es
interesante desarrollar y profundizar esta capacidad. Empecemos por lo ms simple, comparemos
y representemos nmeros.
Considera el siguiente conjunto de nmeros reales:
2,5
P
250
Advertencia
La ilustracin no es una representacin a escala de la recta numrica; solo cualitativa.
Hay muchos otros intervalos que contienen a A. Por ejemplo: [4; 257]. Tambin
hay muchos intervalos que no contienen a A. Por ejemplo: [8, 5].
Si consideras ahora el intervalo de nmeros reales [10; 1]. Qu elementos comunes tiene con A? Veamos.
10
250
Puedes observar que en el grfico lineal coinciden todos los elementos que estn
en el intervalo [3, 1].
Algebraicamente:
3 x 250
3 x 1
10 x 1
87
INECUACIONES
entonces podrs apreciar que:

x A: 3 x 250, lo que se puede escribir como: x [3, 250], en que [3, 250]
es el intervalo de la recta numrica comprendido entre 3 y 250.
UNIDAD 2
A = { 8 , 2,5 , , 250 , 2 , 0 , 1 , 3 }
Tambin es posible concebir intervalos que contengan un solo elemento de A.

Por ejemplo: [0 , 0] , [ , 5] , [1,5 ; 4]
1. Considera los siguientes nmeros: 4, 16, 2 + 5 , 14. Determina intervalos que contengan todos
estos nmeros, que contengan slo tres, solo dos, slo uno y ninguno.
2. Considera los intervalos [3, 5] y (2, 14). Determina los elementos comunes entre cada uno de estos
intervalos y el intervalo que comprende todos los nmeros del ejercicio anterior.
10/8/09 17:05:24
Ejercicio resuelto
Este tipo de anlisis que hemos aplicado a la recta numrica lo podemos extender al plano.
Consideremos las siguientes ecuaciones de dos variables:
L1 :
y = 2x 5
L2 :
y = x + 1
Estudia qu ocurre con la variable y cuando la variable x est en el intervalo [0, 3], es
decir, 0 x 3.
Solucin:
Graquemos L1 y L2.
L2
L1
INECUACIONES
2
1
-3
-2
-1
-1
-2
88
UNIDAD 2
-3
-4
-5
Como se puede apreciar en el grco, en el intervalo de x considerado, y satisface en

L1 : 5 y 1 y en L2 : 2 y 1.
Vemos que el mayor valor que alcanza y es 1, tanto en L1 como en L2, cuando x est en
el intervalo [0, 3]. El valor mnimo de y es 5 en L1 (x = 0) y es 2 en L2 (con x = 3). Considerando simultneamente las dos rectas, tenemos que el intervalo [2, 1] de y es comn
para ellos. (ver lneas punteadas en el grco)
y
-5
-2
Hagamos ahora una comparacin de distancias. Considera el intervalo de x: [1, 2]. Calculemos las distancias entre los respectivos valores mnimo y mximo de y en L1 y L2.
En L1, el intervalo resultante en el eje y es: [3, 1]; la distancia es d1 = 1 (3) = 2
En L2, el intervalo resultante en el eje y es: [1, 0]; la distancia es d2 = 1 0 = 1

Entonces tenemos que d1 > d2, es decir, en la recta L1 se recorre un mayor tramo que en
L2 para el intervalo de x considerado. Ocurre lo mismo para otros intervalos de x?
10/8/09 17:05:26
1. Considera las siguientes rectas:
L1: y = 4x 6
L2: y = 2x + 3
a) Calcula los intervalos resultantes para y en L1 y L2 cuando x est en el intervalo [1, 2].
b) Calcula valores mnimos y mximos para y en cada caso.
c) Calcula las distancias recorridas en y en cada caso y compralas.
2. Considera la recta L: y = 2x + 1, grafcala y representa la zona denida por los puntos
del plano que cumplen 1 x < 2 , y 2x + 1 , y 1.
financiar sus actividades y obras. Estos impuestos

son diferentes en magnitud para los diversos valores de ingresos de las personas: quien gana ms
debe pagar ms. En el cuadro siguiente puedes
apreciar la tabla de impuestos definida por el S.I.I.
(Servicio de Impuestos Internos de Chile).
Nueva estructura impositiva

Impuesto nico a los trabajadores y global complementario mensual, para noviembre de 2008.
Monto de la renta imponible
Desde
Hasta
Factor
Cantidad a rebajar
0,00
503.766,00
0,00
503.766,01
1.119.480,00
0,05
25.188,30
1.119.480,01
1.865.800,00
0,10
81.162,30
1.865.800,01
2.612.120,00
0,15
174.452,30
2.612.120,01
3.358.440,00
0,25
435.664,30
3.358.440,01
4.477.920,00
0,32
670.755,10
4.447.920,01
5.597.400,00
0,37
894.651,10
5.597.400,01
y ms
0,40
1.062.573,10
89
INECUACIONES
Las personas trabajan en diferentes oficios y profesiones, en diferentes mbitos de la economa y

con diferentes grados de calidad y productividad.
As, sus remuneraciones e ingresos son tambin
diferentes. Todas las personas estn sujetas al
impuesto a la renta que establece el Estado para
UNIDAD 2
Rentas e impuestos
10/8/09 17:05:28
Considera como R la renta o ingreso de la persona e I el impuesto a pagar, entonces

puedes representar los valores del cuadro anterior mediante:
Si
0 R $ 503.766,00
Si
resulta I = 0
$ 503.766,01 < R $ 1.119.480,00 resulta I = 0,05 R 25.188,30
Si $ 1.119.480,01 < R $ 1.865.800,00 resulta I = 0,10 R 81.162,30

Si $ 1.865.800,01 < R $ 2.612.120,00 resulta I = 0,15 R 174.452,30
Si $ 2.612.120,01 < R $ 3.358.440,00 resulta I = 0,25 R 435.664,30
Si $ 3.358.440,01 < R $ 4.477.920,00 resulta I = 0,32 R 670.755,10
Si $ 4.447.920,01 < R $ 5.597.400,00 resulta I = 0,37 R 894.651,10
INECUACIONES
Si $ 5.597.400,01 < R
resulta I = 0,40 R 1.062.573,10
Por ejemplo, cuando R = 503.766, la ecuacin

cambia desde I = 0 a I = 0,05 R 25.188. Si la
renta R aumenta algo por sobre ese valor, tambin
aumenta el impuesto, pero en forma diferente.
Puedes graficar todas estas ecuaciones lineales

asociadas a cada desigualdad (rangos de rentas
R), segn se muestra en la figura siguiente. Observa que en los lmites de los intervalos de rentas
cambia la ecuacin del impuesto.
90
I (miles $)
600
503.766,01
500
UNIDAD 2
I
0
1.119.766,01
30.786
1.865.800,01
105.418
2.612.120,01
217.366
200
3.358.440,01
403.946
100
4.447.920,01
762.179
5.597.400,01
1.173.387
400
300
4
R (millones $)
Veamos algunos anlisis de situaciones que ocurren en la vida cotidiana.
1. Pedro gana $ 850.000 mensuales. Cunto impuesto debe pagar?
Solucin
Dado que esta renta est en el intervalo (503.766, 1.119.480), el impuesto est dado por:
I = 0,05 R 25.188
I = 0,05 850.000 25.188
I = 17.312
10/8/09 17:05:30
2. Si en la situacin del problema anterior Pedro recibe un bono adicional por su buen
desempeo laboral y este bono es de $ 140.000, cunto impuesto debe pagar ahora?
Cunto es el aumento de impuestos respecto de la situacin anterior?
Solucin
La nueva renta es R = 850.000 + 140.000 = 990.000
Esta renta est en el intervalo (503.766, 1.199.480]
Luego, el impuesto resultante est dado por:
I = 0,05 R 25.188
I = 0,05 990.000 25.188
I = 24.312
Entonces, el aumento de impuesto es de 24.312 17.312 = 7000. Luego, el aumento

7.000
3. Magdalena pag un cierto mes la cantidad de $ 143.200 en impuestos. Cul fue la

renta total que gan ese mes?
Solucin
Puedes observar en el grco que tal valor de impuestos se produce en el intervalo de
impuestos (105.468, 217.366] que corresponde al rango de rentas (1.865.800, 2.612.120].
En ese intervalo, la ecuacin para el impuesto es:
I = 0,15 R 174.452
Luego: 143.200 = 0,15 R 174.452 de donde: 0,15 R = 143.200 + 174.452 = 317.652
resultando: R = 317.652
= 2.117.680
0,15
Por lo tanto, Magdalena gan $ 2.117.680 ese mes.
91
INECUACIONES
Entonces, ocurre que un cierto aumento porcentual en la renta produce un aumento porcentual mayor en el impuesto. Este es uno de los propsitos que buscan los legisladores
y las autoridades para redistribuir los ingresos de las personas.
UNIDAD 2
de impuesto es 17.312 = 40,4% con respecto al valor inicial. Ahora bien, la renta de ese
mes subi solo en $ 140.000, es decir, 140.000
850.000 = 16,5%.
4. Dos programadores de computadores, Elena y Juan, trabajan para una empresa con
remuneraciones brutas de $ 610.000 y $ 480.000, respectivamente. La empresa decide
repartir un bono de $ 200.000 entre ambos por su trabajo eciente en equipo. Analiza
cules son los impactos en los impuestos y en las rentas lquidas si el bono se reparte:
a) en partes iguales
b) en proporcin a las rentas
Soluciones
Aplicando las ecuaciones respectivas a las remuneraciones sin bono de ambas personas,
tenemos que:
Impuesto de Elena:
I = 0,05 610.000 25.188 = 5.312
Impuesto de Juan:
I=0
10/8/09 17:05:33
a) Si el bono se reparte en partes iguales ($ 100.000 a cada uno), los nuevos impuestos
sern:
Impuesto de Elena:
I = 0,05 (610.000 + 100.000) 25.188 = 10.312
Impuesto de Juan:
I = 0,05 (480.000 + 100 000) 25.188 = 3.812
Observa que el impuesto total pagado es 10.312 + 3.812 = 14.124

b) Si el bono se reparte proporcional a las rentas, entonces:
610.000
200.000 = $ 111.927
Elena recibe 610.000
+ 480.000
480.000
Juan recibe 610.000

+ 480.000 200.000 = $ 88.073
INECUACIONES
En este caso, los nuevos impuestos sern:

Impuesto de Elena:
I = 0,05 (610.000 + 111.926) 25.188 = 10.908
Impuesto de Juan:
I = 0,05 (480.000 + 88.073) 25.188 = 3.216
Observa que el impuesto total pagado es 10.908 + 3.216 = 14.124, igual que en el caso
anterior. Es siempre as?
UNIDAD 2
92
1. Una persona tiene ingresos variables mes a mes. En un mes gana $ 780.000, en el segundo mes gana
$ 1.250.000 y el tercer mes gana $ 160.000. Calcula los impuestos que debe pagar cada vez. Calcula
el promedio de las rentas mensuales y calcula el impuesto que le habra correspondido pagar si hubiera
ganado ese valor todos los meses. Compara los impuestos resultantes para el perodo de tres meses en
cada caso. Interpreta los resultados.
2. Una empresa efecta una reorganizacin de su personal. En ese contexto, despide a un ingeniero
experimentado que gana $ 2.400.000 por mes y contrata dos ingenieros a los cuales paga $ 1.200.000
a cada uno. Calcula los impuestos a pagar en cada caso. Interpreta.
La distancia medida entre el domicilio de cierta
persona y la ubicacin de la empresa donde trabaja es de 6.800 metros medidos por la trayectoria
ms corta. En condiciones normales de trnsito,
su vehculo desarrolla una velocidad promedio de

48 km/h (incluyendo tiempos de detencin). En
condiciones de congestin vehicular, su vehculo
alcanza velocidades promedio de hasta 20 km/h.
10/8/09 17:05:36
Analicemos el impacto en los tiempos de transporte.

El tiempo mnimo de transporte se logra a mayor
velocidad:
6,8 km
tmn = 48
km/h = 0,1416 h = 8,50 min.
El tiempo mximo de transporte se logra a menor

velocidad:
7,8 km
t mx = 32
km/h 0,2438 h = 14,63 min.
Por consiguiente, el tiempo de transporte est en

el intervalo [9,75 ; 14,63].
Graficando se tendr:
= 0,34 h = 20,40 min.
Esta persona dispone de una trayectoria alternativa, que aunque tiene una mayor distancia
casa-trabajo (7.800 m) es menos congestionada.
La velocidad promedio que alcanza en perodos
de congestin vehicular es de 32 km/h. En este
caso, los tiempos lmites sern:
t mn =
Congestin media
Trayectoria alternativa
Trayectoria regular
7
6
5
4
Alta congestin
3
2
Sin congestin
Tiempo mnimo:
7,8 km
48 km/h
d (km)
= 0,1625 h = 9,75 min.
t (min)
8 10 12 14 16 18 20 22
En un eje lineal, tendrs que los intervalos de tiempo son:
93
Trayectoria regular
8,50 9,75
14,63
UNIDAD 2
Por consiguiente, el tiempo de transporte (t) est

en el intervalo [ tmn , tmx ] = [8,50 ; 20,40].
20,40
t (min)
Trayectoria alternativa
Observa que el intervalo de tiempo correspondiente a la trayectoria regular contiene

completamente al intervalo de la trayectoria alternativa. Los tiempos de trnsito
en la trayectoria regular pueden ser menores, iguales o mayores que los de la
trayectoria alternativa. Eso significa que su dispersin es mayor.
INECUACIONES
tmx =
6,8 km
20 km/h
Tiempo mximo:
1. Dos vehculos se desplazan por dos trayectorias diferentes (A y B), cubriendo distancias de 12,0 km
y 8,4 km, respectivamente. La trayectoria B est congestionada y posibilita velocidades entre 18,0
km/h y 20,0 km/h. La trayectoria A est menos congestionada y posibilita velocidades entre 24,0
km/h y 30 km/h. Analiza los intervalos de tiempo de recorrido y compralos para ambos vehculos en
sus respectivas trayectorias.
2. En el mismo ejercicio anterior, la trayectoria B se descongestiona, debido a la eliminacin de la causa
que provocaba la congestin. Ahora, posibilita velocidades entre 24,0 km/h y 42,0 km/h. Analiza los
intervalos de tiempo de recorrido y compralos.
10/8/09 17:05:38
INECUACIONES
Demostraremos a continuacin un teorema relativamente simple, que a su vez nos facilitar

probar algunas propiedades de las desigualdades
imprescindibles para su mejor comprensin. Pero,
sobre todo, nos permitir contar con algunas herramientas operacionales apropiadas para procesar la informacin contenida en las desigualdades,
de manera que se ajusten a nuestras necesidades
especficas, como lo veremos ms adelante.
UNIDAD 2
94
Teorema
Consideremos dos nmeros reales a y b que satisfacen la desigualdad a < b. En tal caso, existe
un nmero > 0 tal que a + = b.
Demostracin
Sea = (b a). Como a a,
entonces > 0.
Por otra parte, a + = a + (b a) = b, efectivamente.
Si a ambos miembros de la igualdad le sumamos

c, la igualdad se mantiene, de manera que:
a++c=b+c
Reordenando la igualdad anterior y agrupando los
trminos como se indica:
(a + c) + = (b + c)
Lo cual quiere decir (dado que > 0) que:
a+c<b+c
que es la propiedad enunciada.
Notemos que la cantidad sumada puede ser positiva o negativa.
Grficamente ello se puede representar de la
manera siguiente:
Veamos un ejemplo numrico para visualizar lo

que afirma el teorema anterior.
Sea a = 4,8 y b = 5. En este caso se cumple que
a < b, puesto que 4,8 < 5. Entonces,
= 5 4,8 = 0,2
verificar que a + =
Es directo
4,8 + 0,2 = 5, efectivamente.
a+c
b+c
b, dado que
Propiedades de las
desigualdades
1. Si a < b entonces a + c < b + c
Si a ambos miembros de una desigualdad le sumamos la misma cantidad, la relacin de orden entre los miembros de la desigualdad se mantiene.
Demostracin
En virtud del teorema demostrado en el ttulo
anterior, sabemos que si a 0 tal que:
a+=b
2. Multiplicacin por un nmero k > 0.

Si ambos miembros de una desigualdad se
multiplican por un mismo nmero positivo, la
relacin de orden de los miembros de la desigualdad se mantiene, es decir si a 0
entonces ak < bk.
Demostracin
Sea a 0 tal que
a+=b
Si multiplicamos la igualdad anterior por k > 0,
obtenemos:
ak + k = bk
10/8/09 17:05:39
Como > 0 y k > 0 entonces se cumple que:
Del mismo modo es posible demostrar que:
k > 0
a b a b
De donde:
a > b a bk
a b a b
que es lo que se quera probar.
Grficamente esta propiedad se puede visualizar

mediante los siguientes diagramas.
3. Multiplicacin por 1
Al multiplicar ambos miembros de una desigualdad por 1, la relacin de orden entre los
miembros de la desigualdad se revierte, es decir,
si a b.
UNIDAD 2
Demostracin
Como ya sabemos, si a 0
tal que:
a+=b
Sumando a ambos miembros de la igualdad:

a = b +
Nota que en ambos diagramas a < b, pero que

b < a.
Se te ocurren otras situaciones que sea necesario
analizar?
Lo cual quiere decir que:

a > b
Que es lo que se pretenda demostrar.
95
INECUACIONES
Si multiplicamos la ltima igualdad por 1 se

obtiene:
a = b
Sean a, b, c y d nmeros reales. Demostrar que:
1. Si a < 0 y b < 0 entonces ab > 0.
Solucin
a<0
a > 0
(dado que al multiplicar una desigualdad por 1 la relacin de orden

entre los miembros de la desigualdad se revierte)
b<0
b > 0
(por la misma razn recin citada)
Como el producto de dos nmeros positivos es positivo:

(a)(b) > 0
ab > 0
10/8/09 17:05:40
2. Si a 0
Y dado que:
b<c
Ello implica que:
INECUACIONES
cb>0
De ese modo:
(c b) + (b a) > 0
Resolviendo los parntesis y reduciendo trminos semejantes:
cb+ba>0
ca>0
96
UNIDAD 2
a<c
Sean a y b nmeros reales. Demostrar que:
1. Si a > 1 entonces a2 > a.
2. Si 0 < a < 1 entonces a2 < a.
3. Si 0 a < b entonces a2 < b2.
4. Si 0 a, 0 b, y a2 < b2 entonces a < b.
10/8/09 17:05:44
Llamemos x e y al tiempo que las mquinas A

y B respectivamente deben trabajar para lograr
pavimentar los 50 km.
Entonces, se tendr:
Al examinar la informacin disponible, obtendrs

lo siguiente:
0,20x + 0,16y = 50 km (1)
Mquina A trabajando 150 das produce:
Donde se debe cumplir que:
0,20 km/da 150 das = 30 km

Mquina B trabajando 150 das produce:
0,16 km/da 150 das = 24 km
x 150 das
(2)
y 150 das
(3)
Despejando y de la ecuacin (1), se obtiene:

y = 50 0,20x
0,16
UNIDAD 2
Este es un problema tpico en el esfuerzo humano por construir: cmo se deben combinar los
medios para lograr los fines buscados?
Ambas mquinas trabajando simultneamente,

en diferentes localizaciones del camino, durante
150 das, producen 30 km + 24 km = 54 km.
Esta cifra es mayor que la longitud del camino,
por lo que este problema tiene solucin. Qu
habra ocurrido si el rendimiento mximo de las
mquinas es de solo 0,1 km/da? Calcula y vers
que, en ese caso, no podras lograr pavimentar
los 50 km en 150 das.
97
INECUACIONES
Imagnate que ests a cargo de pavimentar un

camino de 50 km de longitud y tienes un plazo
mximo de 150 das corridos para hacerlo. Considera que tienes personal, maquinarias y materiales
en calidad y cantidad suficientes. En particular,
dispones de dos mquinas. Una de ellas (A) permite pavimentar hasta 0,20 km/da y otra (B) que
permite pavimentar hasta 0,16 km/da. Cuntos
das debers trabajar con cada mquina en forma
continuada para cumplir la meta?
10/8/09 17:05:47
Qu ocurre si la mquina A tiene un desperfecto

y su reparacin toma 4 das?
Reemplazando en (3), se tendr:

50 0,20x
0,16
150
En este caso:
50 0,20 x 24
x 150 4
50 24 0,20 x
x 146
Desarrollando la ecuacin (1), calculando y para

el mximo valor de x (146 das), tendrs el valor
mnimo de y:
y = 50 0,20 146 = 130
26 0,20 x
0,16
130 x
Luego, ahora resulta:

130 y 150
Combinando con (2), resulta:
Es decir, la mquina B debe ahora trabajar entre

130 y 150 das.
INECUACIONES
130 x 150
UNIDAD 2
98
Es decir, la mquina A debe trabajar entre 130 y

150 das.
Desarrollando en forma similar para la mquina
B, tendrs que:
125 y 150
Naturalmente, mientras ms das trabaje una
mquina, la otra necesita trabajar menos das. La
combinacin de cantidad de das que debe trabajar cada una est dada por la ecuacin (1) que
puede ser reescrita como y = 312,5 1,25x.
Grficamente
Generalizacin
Supongamos que los rendimientos de las mquinas A y B son a(km/da) y b(km/da), la longitud
del camino es d y el plazo de tiempo disponible
es t.
Entonces, tendrs:
ax + by = d
xt
yt
Desarrollando la ecuacin de distancia, reemplazando en la desigualdad de tiempo y desarrollando
el tratamiento anterior, resultar:
d bt x t
a
d at y t
b
y (das)
350,0
300,0
De las desigualdades anteriores se puede deducir

que:
250,0
at + bt = (a + b)t d
200,0
para que el problema tenga solucin.
y = 312,5 1,25x
El tiempo mnimo de ejecucin ser a + b .
150,0
125,0
100,0
50,0
0,0
50
100
150
130
200
250
300
x (das)
10/8/09 17:05:48
1. Supn que tienes las mquinas de pavimentacin A y B de rendimientos 0,20 km/da
y 0,16 km/da respectivamente. Despus de 10 das de trabajo de ambas mquinas, la
B se daa y es reemplazada por una mquina C de rendimiento 0,18 km/da. Determina
los tiempos que deben trabajar las mquinas A y C para cumplir la meta de 50 km en
menos de 150 das.
Imaginemos que Nicole ha obtenido las siguientes

calificaciones en las tres primeras pruebas de
Matemtica: 6,0 4,4 6,2. Todava debe rendir
dos pruebas ms. Cules son las calificaciones
mnimas que debe obtener para alcanzar un promedio simple de al menos 6,0?
Este es un problema caracterstico al que se ven
enfrentados los(as) estudiantes cuando se fijan
determinados propsitos y deben hacer proyecciones para lograrlos.
Llamemos x e y a las calificaciones que obtendr
en las prximas dos pruebas. Entonces, el promedio resultante N ser:
N = 6,0 + 4,4 + 6,2 + x + y
5
El objetivo propuesto es N 6,0 es decir:
6,0 + 4,4 + 6,2 + x + y 6,0
5
16,6 + x + y 30,0
De aqu:
que equivale a:
x + y 13,4
Dado que la escala de notas va de 1,0 a 7,0

1 x 7 , 1 y 7, obtendremos que:
x 13,4 7,0 = 6,4
y 13,4 7,0 = 6,4
Es decir,
6,4 x 7,0
13,4 x y 7,0
Posibles resultados se pueden ver en la siguiente

tabla:
x
6,4
7,0
6,5
6,9
6,6
6,8
6,7
6,7
Generalizacin
Supongamos que las calificaciones ya obtenidas
son p1 , p2 ,..., pk y restan por realizar (n k) pruebas
y que se pretende obtener un promedio final p.
99
INECUACIONES
Calificaciones: resultados y proyecciones
UNIDAD 2
2. El plazo para realizar la obra disminuye a 120 das. Observa que no es posible lograr la
meta haciendo trabajar solo dos mquinas A y B (o A y C, o B y C). Calcula las mximas
longitudes pavimentadas que puedes obtener en cada caso. Para cumplir la meta es necesario incorporar otra mquina D con un rendimiento mayor. Cul es el mnimo rendimiento
de la mquina D, si trabaja con la mquina A? Y si trabaja con la mquina B?
Entonces, se verifica que:

p1 + p2 ++ pk + xk + 1 ++ xn
p
n
donde, xk + 1, ... , xn son las calificaciones de las

pruebas por realizar.
El promedio de las calificaciones ya obtenidas es:
P=
p1 ++ pk
k
10/8/09 17:05:50
El promedio proyectado de las calificaciones a las

pruebas por realizar es:
x ++ xn
X = k+1
nk
Entonces, ahora tenemos:

n = 9, k = 2, p = 6,5 y
De donde:
Reemplazando estas expresiones en la inecuacin

anterior, se tendr:
Desarrollando
(n k)X np kP
INECUACIONES
de donde
UNIDAD 2
100
npkP
nk
Apliquemos esta desigualdad a algunos casos

de inters.
X npkP
X
9 6,5 2 6,25
92
X 6,57
Luego, en este caso es posible alcanzar el resultado esperado. Si ahora tomamos en consideracin
que una de las tareas ser sobre un tema difcil
y complejo, y Renato solo espera obtener en ella
una calificacin 4,0, podr todava alcanzar el
promedio de calificacin final 6,5?
X 6,57
Veamos:
X1 ++ X7
6,57
7
Por ejemplo, veamos el caso en que Renato tiene

10 tareas de las cuales ha realizado tres con calificaciones 2,8 5,6 y 6,9. Tiene la intencin de
obtener un promedio 6,5. Cules calificaciones
debe obtener Renato en las tareas restantes?
Sea x1 = 4,0 , entonces:
En este caso:
De donde:
n = 10, k = 3, p = 6,5 y P = 2,8 + 5,6 + 6,9 = 5,1

3
npkP
Entonces:
X
nk
10 6,5 3 5,1
10 3
65,0 15,3
7
49,7
7
nk
k P + (n k)X
p
n
k P + (n k)X np
P = 5,6 + 6,9 = 6,25
4,0 + X2 ++ X7
6,57
7
X2 + ...+ X7 7 6,57 4,0
X2 + ... + X7 41,99
Obteniendo el promedio de estas seis calificaciones:

X2 ++ X7
6,99
6
Por lo tanto, todava es posible alcanzar el resultado deseado.
X 7,1
Este resultado es imposible de obtener, dado que
las calificaciones no pueden ser mayores a 7,0 en
el sistema escolar chileno ( X 7,0).
Veamos una modificacin de este caso. Es frecuente que los(as) profesores(as) autoricen eliminar la menor calificacin y calculen el promedio
con las mejores. Considerando que la menor
calificacin obtenida en las tareas es 2,8 y suponiendo que en las prximas tareas no obtendr
calificacin menor a esta, entonces podemos
eliminarla.
10/8/09 17:05:51
1. Has obtenido las siguientes calicaciones en una asignatura: 3,6 5,4 5,8. Deseas
obtener un resultado nal de al menos 6,0. Puedes eliminar la calicacin menor y tienes
la posibilidad de realizar dos pruebas adicionales.
a) Cules son las menores calicaciones que has de obtener para lograr tu propsito?
b) Cul es el mximo resultado que puedes obtener?
2. En el mismo ejercicio anterior, considera ahora que la ltima prueba es un examen
nal, que no se puede eliminar y que tiene una ponderacin equivalente a dos pruebas
simples. Calcula cules son las calicaciones mnimas que debes obtener para lograr un
resultado nal de al menos 6,0.
Rendimiento
El concepto de rendimiento aparece en mltiples
situaciones de la vida. Por ejemplo, el rendimiento
de un auto se mide por el nmero de kilmetros
que logra alcanzar con 1 litro de combustible.
As escuchamos decir que cierto modelo da
14 kilmetros por litro, lo que se escribe 14 km/L.
Que el rendimiento de una pintura (en cierto tipo
de muro) sea de 18 m2/L significa que con 1 litro
se pueden cubrir 18 metros cuadrados de muro.
Imagina que has decidido pintar las paredes de
tu casa, las cuales son de dos tipos: muy porosas
(A) y poco porosas (B). Para ello utilizas un cierto
tipo de pintura, cuyo rendimiento es de 10 m2/L
en pared tipo A y de 20 m2/L en pared tipo B. Las
paredes tienen una altura de 2,40 m y la suma de

todas sus longitudes es de 64 m, siendo 20 m del
tipo A y 44 m del tipo B.
Cuntos litros de pintura se requieren?
El rea del muro A es 2,40 m 20 m de manera
que en las paredes de tipo A la cantidad de pintura
que se requiere es:
2,40 m 20 m = 4,8 L
10 m2/L
Anlogamente, en las paredes tipo B:

2,4 m 44 m
20 m2/L
101
INECUACIONES
Cubriendo superficies
UNIDAD 2
3. Realiza los ejercicios anteriores considerando que el reglamento permite reemplazar la

peor calicacin por el promedio de las otras calicaciones.
= 5,28 L
En total: 4,8 L + 5,28 L = 10,08 L
64,0 m
20,0 m
2,4 m
En la situacin antes
descrita supongamos
que slo disponemos
de 8 litros de pintura.
Cunta rea de tipo
A y B puedes cubrir?
Pared tipo A
x
44,0 m
Pared tipo B
y
10/8/09 17:05:53
Solucin
Designemos por x e y a las longitudes de las paredes A y B que pintas. Entonces, los
consumos de pintura son:
2,4 x
en pared tipo A
10
2,4 y
20
en pared tipo B
El consumo total no podr superar el volumen de pintura disponible, esto es:

2,4 x + 2,4 y 8
20
10
Con las restricciones de longitudes de las paredes:

0 x 20
0 y 44
INECUACIONES
Consumiendo toda la pintura, se tiene que:
UNIDAD 2
102
2,4 y
2,4 x
20 = 8
10
2,4 y = 160 4,8 x

y = 66,6 2 x
Reemplazando en la desigualdad de y, 0 66,6 2x 44, de donde:
0 66,6 2x y 66,6 2x 44
Entonces:
2x 66,6
2x 66,6 44
x 33,3
2x 22,6 x 11,3
Es decir:
11,3 x 33,3
Pero como x 20 , resulta 11,3 x 20

Siguiendo el mismo razonamiento para la pared tipo B, tendrs:
26,6 y 44
Entonces, con esos 8 litros de pintura se podrn pintar entre 11,3 m2 y 20,0 m2 de
pared tipo A y entre 26,6 m2 y 44,0 m2 de pared tipo B.
Veamos ahora una consideracin especca. El guardapolvo de la pared, que mide
0,06 m de altura, no deber ser pintado con esta pintura. Cmo afecta esto la cantidad
de supercie de pared a pintarse? Veamos. Ahora, la altura ser 2,34 m, con lo que el
consumo total de pintura da:
2,34 x + 2,34 y = 8
2,34 m
10
20
Pared tipo A
Pared tipo B
Efectuando el mismo desarrollo anterior, obtendrs:

y = 68,38 2x
12,19 x 20
28,38 y 44
10/8/09 17:05:57
Ejercicio propuesto
Desarrolla el mismo ejercicio anterior, considerando que los rendimientos de la pintura en las
paredes A y B son de 12 m2/L y 15 m2/L respectivamente y dispones de 10 L de pintura.
Margen comercial
El comercio es una actividad muy antigua y ha sido
determinante en el desarrollo de las civilizaciones.
Se sustenta en el afn que tienen las personas de
satisfacer sus necesidades con productos generados por otros. El comerciante hace la intermediacin entre productores y clientes, agregando
los valores de la accesibilidad y disponibilidad.

Esto causa el margen de comercializacin que
frecuentemente apreciamos como un mayor valor
sobre el costo.
Veamos un caso caracterstico.
Un comerciante compra por grandes cantidades bebidas embotelladas en diversos volmenes a los productores y luego las vende por unidad a sus clientes locales. En particular,
compra cajas de 12 botellas de 2 litros por $ 6.000 y luego vende a $ 750 cada botella.
As tendremos que el precio total de venta (p) es de 12 $ 750 = $ 9.000. Dado que el
costo (c) ha sido $ 6.000, el margen (m) es:
m = 9.000 6.000 = 3.000, es decir,
103
$ 3.000 por caja o $ 250 por botella, lo cual representa un 33,3% del precio. La utilidad del
comercio se obtiene descontando del margen los costos necesarios para hacer la operacin comercial: gastos del local, sueldo del personal, impuestos, costos de equipamiento,
gastos generales. Supongamos que todos estos costos representen $ 1.200.000 por mes.
Cul es la menor cantidad de botellas que debe vender el comerciante para que no
pierda dinero?
Solucin
La utilidad (u) ser entonces relacionada directamente con la cantidad de botellas vendidas (n) y el costo jo total (CF ):
u = n m CF ,
C
n mF
u0
INECUACIONES
m=pc
UNIDAD 2
Ejercicio resuelto
implica n m CF 0 es decir,
n 1.200.000 = 4.800 botellas

250
Si el comerciante desea obtener una utilidad de al menos el 10% sobre lo vendido, entonces tendremos lo siguiente:
u 0,10 n p
u 0,10 n 750
u 75 n
y dado que u = n m CF = n 250 1.200.000

resulta que n 250 1.200.000 75 n 175 n 1.200.000 n 1.200.000
175
n 6 857,14 botellas
10/8/09 17:05:58
Observa que obtener un 10% de utilidad (sobre las ventas) signica vender 42,85% ms
que en el caso de equilibrio cuando la utilidad es nula (6 857,14 botellas con respecto a
4.800 botellas).
Generalizacin
Generalicemos algo el ejercicio recientemente resuelto para representar
un problema caracterstico del comercio. Cunto se debe vender de un
producto (n) a un precio p, que tiene un costo unitario c para producir una
utilidad de al menos u0 en un negocio que tiene un costo fijo CF?
Ya hemos visto que: u = n (p c) CF
Como se desea que u u0, entonces n (p c) CF u0
n
INECUACIONES
De donde:
Observa que mientras mayor es el precio p, menor es la cantidad necesaria

de ventas n. Naturalmente, subir el precio tiene un lmite, pues, si es muy alto,
los clientes preferirn comprar a otro comerciante que venda ms barato.
Luego, tenemos otra desigualdad importante a considerar: p p
l
Donde pl es el precio lmite a partir del cual los clientes buscarn otro proveedor de productos.
104
UNIDAD 2
u0+ CF
pc
1. Un comerciante vende cuadernos que compra en paquetes de 100 unidades al costo total de $ 30.000
el paquete. Luego, vende los cuadernos unitariamente. Sus costos jos son de $ 900.000 por mes. Desea
una utilidad de al menos un 15% sobre el precio de lo vendido. Cul es la menor cantidad de cuadernos
n que debe vender por mes al precio de $ 500 la unidad?
2. Realiza el mismo ejercicio anterior, pero considerando, adems, el siguiente hecho: que el 20% de
lo que venda lo har al precio de $ 400 por cuaderno como una forma de neutralizar la liquidacin que
anunciar un supermercado a nes del mes.
Geometras variables
Un juego que apasionaba a pensadores en la Antigedad era calcular qu rea se poda englobar
con una cuerda de largo y cul era la mxima
rea posible.
Consideremos, por ejemplo, un tringulo equiltero, un cuadrado, un rectngulo y una circunferencia, cuyos permetros, en todos los casos es
y corresponde al largo de la cuerda.
a
b
10/8/09 17:06:00
As tendremos:
Permetro
Tringulo equiltero
Cuadrado
Rectngulo
Circunferencia
rea
l = 3a
l = 4a
l = 2a + 2b
l=2r
At =
3 a2 = l
1
4
12 3
2
AC = a2 = l16
Ar = ab = a
(l
A =r = l
4
Cules reas son mayores que otras?

Fcilmente, podrs apreciar que el rea mayor es la de la circunferencia y
la menor la del tringulo, esto es:
At < Ac < A
UNIDAD 2
El rea del rectngulo es siempre menor o, a lo sumo, igual que la del cuadrado. No obstante, puede ser mayor o menor que la del tringulo equiltero.
Esto se debe a que el rectngulo no es un polgono regular.
Si consideramos solo los polgonos regulares de n lados y llamamos An al
rea englobada por un permetro L, entonces tendremos que:
A3 < A4 < A5 < A6 < . . . < A
105
INECUACIONES
1. Comprueba que el rea de un pentgono regular es mayor que el de un cuadrado y

menor que el de un hexgono regular, considerando que todas las guras tienen el mismo
permetro.
2. Considera que el rea de un tringulo equiltero, un cuadrado y una circunferencia son
iguales (A). Calcula los permetros respectivos de cada polgono y compralos.
Abordemos ahora un problema caracterstico.

Supongamos que necesitamos que el rea del
tringulo equiltero sea mayor que la del cuadrado
y ambas sean mayores que la de la circunferencia.
En cunto debern crecer las longitudes de la
cuerda para tales fines?
a las longitudes de las

Llamemos t , c ,
cuerdas que aplicaremos a los polgonos, para
que se produzca que:
At Ac A
Es decir:
12 3
16
Entonces:
lc
2

, y considerando que
2
positivos, resulta que c
lt
3 3
4
lc y l
lc , de donde resulta que lt

2
son
3 3
2
lc
Luego, a partir de lo anterior obtendrs que:
lt
3 3
2
lc
3 3
10/8/09 17:06:01
Solucin de
inecuaciones lineales
Inecuaciones simples
Formular y resolver inecuaciones lineales es una
labor intuitivamente fcil, ya que corresponde a
procesos mentales a los cuales estamos cada vez
ms acostumbrados por las actividades cotidianas.
Mientras las ecuaciones lineales tienen una sola
solucin, las inecuaciones lineales tienen muchas
soluciones (intervalos de nmeros).
Resolucin de inecuaciones
Una forma de resolver una inecuacin es manipularla algebraicamente de modo de aislar la variable
en uno de los miembros dejando todo el resto en

el otro miembro. Por ejemplo, si la variable es x y
el resto lo representamos por a, la forma final de
la inecuacin va a ser de una de los siguientes
formas:
x>a
xa
x<a
xa
Algunas desigualdades pueden contener polinomios. Para resolverlas, usualmente las manipulamos de modo que uno de los miembros sea 0.
106
1. Resolver 2x 5 < 12
Solucin
Sumando 5 a ambos miembros de la desigualdad: (2x 5) + 5 < 12 + 5. De donde, 2x < 17
(2)
(2)
Dividiendo ambos miembros de la desigualdad por 2: 1 2x < 1 17

Lo cual es equivalente a: x < 17 El conjunto solucin de la desigualdad es:
{x
: x < 17 } que se lee el conjunto de todos los x tales que x es menor que 17
.
2
2
2. Resuelve 13 3x 10
Solucin
Restando 13 a ambos miembros de la desigualdad: 3x 10 13 3x 3
Dividiendo la desigualdad por 3 y notando que en tal caso la relacin de orden se invierte:
3x) ( 1 )(3)
( 13 )(3x
3
De modo que:
x1
El conjunto solucin es {x
: x 1}
10/8/09 17:06:05
3. Resolver 14(x 2) 132 281x
Solucin
Desarrollando el parntesis:
14(x 2) 132 281x

14x 28 132 281x
Sumando 28 a ambos miembros de la desigualdad:

Sumando 281x a ambos miembros,
14x 160 281x
295x 160
Dividiendo la desigualdad por 295 y enseguida simplicando:
El conjunto solucin es x
x 160
295
x 32
59
: x 32 .
59
4. Resuelve las siguientes inecuaciones lineales.

b)
x 1 1
d) 3(2x 3) + 5 4x + 15
e)
1
3 2 (x + 2) 1 x 8
4
1 x1
2
c)
UNIDAD 2
a) 2x 3 3x + 8
Soluciones
3 8 3x 2x
(reuniendo y aislando incgnitas en un miembro)

11 x
107
x 11
x
11
b) x 1 1
2
c)
x 3
x1+ 1
1 x1 1 1x
2
2
3
2
1 xx 1
1
2
d) 3(2x 3) + 5 4x + 15 6x 9 + 5 4x + 15 6x 4x 15 + 9 5 (aislando y reuniendo la

incgnita en un miembro)
2x 19
x 19
2
INECUACIONES
a) 2x 3 3x + 8
19
2
e) 3 1 (x + 2) 1 x 8
2
10
4 3
3
4
4 x
3
3 1 x 2 1 x8
2
40 x
3
31+8 1 x+ 1 x
4
10 3 x
4
x 40
3
x
40
3
10/8/09 17:06:06
1. Resuelve las siguientes inecuaciones lineales:
a) 8 2x x 3
b) 3 (x + 4) > x + 8
c) 0,5x 2 (3 x) 3 x
2. Calcula el valor de a en la siguiente inecuacin lineal para que sus soluciones sean x 0.
3x + 3a 8 > x + 7
INECUACIONES
Es comn la existencia simultnea

de inecuaciones lineales, como pu-
1. Encuentra la solucin de:
108
2x 1 3
2. Resuelve el sistema:
x + 1 > 16
3x + 4 8
2x 3 3x
Solucin
Solucin
UNIDAD 2
dimos apreciar en las actividades 1

y 2 de esta Unidad.
Para resolver el sistema, es suciente resolver cada

inecuacin por separado y luego integrar los resultados de ambas. Entonces:
Primera inecuacin:
2x 1 3 2x 4
x2
Segunda inecuacin:
3x + 4 8 3x 4
x 4
Primera inecuacin:
x + 1 > 16 16 + 1 > x
15 > x
Segunda inecuacin:
2x 3 3x 3 3x 2x
3 x
Integrando ambos resultados:
Representando en la recta:
Representando en la recta:
x
x2
x 4
3
15
x < 15
x 3
4
3
x < 15
x2
x 3
no existe solucin
El conjunto solucin es el conjunto vaco.

El conjunto solucin es entonces {x R : x 2}
10/8/09 17:06:08
3. Encuentra el intervalo de soluciones de:
6y 3 2y + 5
2y 4 6
Primera inecuacin:
6y 2y 5 + 3
Segunda inecuacin:
2y 4 6
y2
y5
4y 8
2y 10
y2
y5
2y5
es el intervalo de soluciones.
Representando:
y
2
4. Resuelve la inecuacin:
(Observa que esto corresponde a una representacin diferente de dos inecuaciones lineales.)
4 6 2x 18 6
10 x < 12
2
10 2x 12
5 x 6
Representando:
x
5
109
INECUACIONES
Solucin
5. Resuelve el sistema de inecuaciones: 2x 1 x + 2

3x1
3x 6 x 4
Solucin
Primera inecuacin: 2x 1 x + 2
2x x 2 + 1
Segunda inecuacin:
3x1
31x
Tercera inecuacin:
3x 6 x 4
Integrando los tres resultados:
x3
2x
3x x 6 4
2x 2
x2
x1
x3
x2
x3
x1
Representando grcamente:
x
1
UNIDAD 2
4 6 + 2x 18
10/8/09 17:06:11
Resuelve los siguientes sistemas de inecuaciones lineales:
1.
6x 2 (x + 8) 3
1
1
4 x<1
2
2.
x (3 2x) 9
6.
2 (x 3) + 3 (2 x) x
x26
x 2 >1
8 3 + 2x 27
1
< 1 x< 3
2
4
2
5.
2 3 x 16
7.
x + 1 2x 1 8
Soluciones de inecuaciones lineales con valores absolutos
UNIDAD 2
En cierto tipo de inecuaciones lineales

aparecen valores absolutos como, por
ejemplo, cuando se trata de la distancia
entre dos puntos.
Cuando las desigualdades contienen
valores absolutos, hay que ser muy cuidadosos con el uso de las palabras y
y o, puesto que producen resultados
muy diferentes.
|x| < a
a < x < a
a < x
x<a
|x| a
a x a
a x
xa
|x| > a
(x<a) v (x > a)
x<a x > a
|x| a (x a) v (x a)
x a x a
Veamos qu es lo que queremos

decir con ello. Cuando tenemos valores absolutos la condicin y se
aplica cuando tenemos signos <
y la condicin o se aplica cuando
tenemos signos > . Analicemos
cada caso para entender por qu.
110
INECUACIONES
4.
3.
10/8/09 17:06:13
Veamos algunos ejemplos:
3
9 < x< 2
1. IxI 5
Solucin
x si x 0
IxI =
x 9 , 3
Es decir:
Recuerda que por denicin de valor absoluto:
x si x < 0
9
2
De manera que IxI 5 signica:
x 5 si x 0
4. 3x 1 2
x 5 si x < 0
Solucin
x 5 si x < 0
La desigualdad IxI 5 se cumple cuando x est
en el intervalo [5, 5], es decir:
5 x 5
x
5
3x 1
I3x 1I =
(3x 1) si 3x 1 < 0
Entonces, la desigualdad se traduce en:

3x 1 2
si 3x 1 0
y,
(3x 1) 2
si 3x 1 < 0
o,
3x 1 2
si 3x 1 < 0
3x 1 2
Solucin
Un anlisis anlogo al del caso anterior conduce
a que esta desigualdad se cumpla si:
o
x 2
Representando, resulta la unin de dos intervalos: ( , 2] y [2 , +)

x
2
111
Entonces, esta desigualdad se cumple si:
2. IxI 2
x2
si 3x 1 0
INECUACIONES
Multiplicando la segunda desigualdad por 1:
UNIDAD 2
3
2
3x 1 2.
En la primera inecuacin:
3x 1 2
3x 3
x1
x 1
En la segunda inecuacin:
3x 1 2
3x 1
Entonces, la solucin es la unin de los intervalos

(, 1 ] y [1, ).
3
3. I2x + 3I < 6
Representando:
Solucin
6 < 2x + 3 < 6
1
3
9 < 2x < 3
10/8/09 17:06:15
5. Resuelve la desigualdad 2x + 3 1. Expresa

las soluciones como un conjunto y grafcalo en la
recta numrica.
6. Resuelve 5 4x > 2. Expresa las soluciones

como un conjunto y grafcalo en la recta numrica.
Solucin
Solucin
La desigualdad 5 4x > 2 signica que,
La desigualdad:
5 4x < 2 5 4x > 2
2x + 3 1
De all obtenemos:
es equivalente a:
4x < 7 4x > 3
1 2x + 3 < 1
INECUACIONES
Lo cual implica que:
UNIDAD 2
112
Sumemos 3 a cada miembro de la desigualdad

y obtendremos:
x> 7 x< 3
4
4 2x 2
El conjunto solucin es:
{x I-R : x > 74 } U {x I-R : x < 34 }
Multipliquemos la desigualdad por 1

2
2 x 1
En la recta numrica:
Entonces, el conjunto solucin es:

0
{x I-R : 2 x 1}
3
4
7
4
En la recta numrica:
Resuelve las siguientes inecuaciones:
1. x 8 < 20
I I I
2. 2x 3 4 + x
4. 4x x + 4
3. 3 x 6
5. x + 2 < 4
2x + 1 < 6
10/8/09 17:06:18
1. Un vehculo est en un punto P de la carretera que se encuentra a 80 km de la ciudad de
Antofagasta. Cuntos kilmetros debe recorrer a travs de la carretera para encontrarse
a menos de 10 km de tal ciudad? Observa que esto puede ocurrir, ya sea que el vehculo
se est acercando o alejando de la ciudad una vez que haya pasado por ella.
Solucin
Si llamamos x a la distancia que debe recorrer el vehculo, tendremos que el problema
planteado se sintetiza en:
80 x < 10
Resolviendo:
x 80 < 10 10 < x 80 < 10 70 < x < 90
Es decir, el vehculo debe recorrer entre 70 km y 90 km para encontrarse a menos de

10 km de Antofagasta. Observa que si recorre ms de 80 km, entonces el vehculo se
alejar de la ciudad.
Representando:
Antofagasta
Posicin original P
80
10
10
distancia (km)
2. Dos vehculos se aproximan a Talca, uno por el norte y otro por el sur. En cierto momento, el vehculo del norte est a 18 km de la ciudad y el del sur a 12 km de la ciudad.
Considerando que ambos se desplazan a la mxima velocidad permitida, qu distancia
deberan recorrer para encontrarse cada uno de ellos a 5 km de Talca o menos?
Vehculo A
18 km
Talca
12 km
Vehculo B
Solucin
Dado que ambos vehculos se desplazan a la misma velocidad, en cierto tiempo recorrern
la misma distancia x.
Para el vehculo A:
Para el vehculo B:
Ix 18I 5
Ix 12I 5
Entonces, grcamente:
5 x 18 < 5
5 x 12 5
UNIDAD 2
113
INECUACIONES
13 x 23
7 x 17
distancia vehculo A
13
17
23
distancia vehculo B
Luego, la distancia que han de recorrer para encontrarse ambos vehculos a 5 km de Talca
o menos, es entre 13 y 17 kilmetros.
10/8/09 17:06:19
INECUACIONES
1. Dos vehculos se acercan a La Serena, uno por el norte (A) y otro por el sur (B), encontrndose a 20 km y 15 km respectivamente de la ciudad. A se desplaza a 90 km/h y
B a 80 km/h. Cunto tiempo debe transcurrir para que ambos vehculos se encuentren
a menos de 2 km de la ciudad?
UNIDAD 2
114
2. Cuatro vehculos se aproximan a una

interseccin semaforizada en una ciudad
a travs de cuatro ejes longitudinales perpendiculares respectivamente. En cierto
momento se encuentran a 100 m, 90 m,
80 m y 70 m de la interseccin. Si todos
se desplazan a la misma velocidad, qu
distancia s debern recorrer para encontrarse todos ellos a menos de 25 m de la
interseccin?
Las inecuaciones lineales pueden aplicarse para resolver inecuaciones ms complejas que las lineales. Veremos algunos ejemplos como extensiones de los casos
que hemos estudiado anteriormente.
Ejercicios avanzados
1. Calcula cules son los valores de x que hacen que el siguiente polinomio cuadrtico
sea positivo:
x2 3x + 2 0
Solucin
Dado que las races del polinomio dado son 1 y 2, tenemos que:
(x 1) (x 2) 0
Analizando los trminos del miembro izquierdo de la inecuacin tendremos que la desigualdad se cumple si los trminos son ambos positivos o ambos negativos. Es decir:
(x 1) (x 2) 0
(x 1) 0
(x 2) 0
(x 1) 0
(x 2) 0
x1
x2
x1 y x2
La primera solucin es x 2 y la segunda solucin es x 1.

1
x2
x1
Luego, la solucin es la unin de ambos intervalos:

( , 1 ] U [ 2 , )
10/8/09 17:06:21
2. Resuelve la inecuacin siguiente en que aparece un polinomio cbico:

x3 2x2 x + 2 0
Solucin
Las races del polinomio son: 1, 1, 2. Entonces: (x 1) (x + 1) (x 2) 0
Para que el producto de los tres trminos sea negativo, es necesario que un nmero impar
de trminos sea negativo. As tendremos que:
(x 1) 0
(x 1) 0
(x 1) 0
(x 1) 0
(x 1) (x + 1) (x 2) 0
(x + 1) 0
(x + 1) 0
(x + 1) 0
(x + 1) 0
(x 2) 0
(x 2) 0
(x 2) 0
(x 2) 0
:
:
:
:
Situacin I
Situacin II
Situacin III
Situacin IV
La situacin I da lugar a:
x10,x+10,x20
x 1 , x 1 , x 2 x 1 , es decir x ( , 1]
Grcamente:
x10,x+10,x20
x 1 , x 1 , x 2
Es decir, no hay solucin, ya que es vaca la interseccin entre los intervalos

[1 , ]
[2 , ] grcamente:
( , 1]
0
x
1
De similar forma, desarrolla las situaciones III y IV. El resultado de la inecuacin polinmica
ser, entonces, la unin de las soluciones de las situaciones I, II, III y IV.
3. Abordando el problema en forma similar a los polinomios, resolver la inecuacin racional.
2x 4 0
x+2
Solucin
Para que sea positiva esta fraccin, es necesario que ambos trminos, numerador y denominador, sean del mismo signo, pero el denominador nunca nulo. Entonces:
2x 4 0
x+2
x2
x < 2
x < 2. En intervalos: ( , 2 ) U [ 2 , ).
2x 4 0 y x + 2 > 0
2x 4 0 y x + 2 < 0
Por lo tanto, la solucin es: x 2

2
o
0
x2
x2
115
INECUACIONES
La situacin II da lugar a:
UNIDAD 2
y x > 2
y x < 2
x
1
Resuelve las siguientes inecuaciones:
a. x 2 x
b. x 2 + 1 2x
c. 3x 2 2x + 7 2x 2 7x 1
x+4
d. 2x 3 > 0
e. 5 2x 3x
10/8/09 17:06:24
Estudio de
desigualdades literales
Como hemos visto, las desigualdades nos permiten modelar procesos diversos
y hacer operaciones con ellos. Algebraicamente hablando, es posible y habitual
utilizar trminos literales para representar propiedades y atributos especficos.
Por ello, es interesante y til trabajar con desigualdades literales. Veamos algunos
casos.
Geometra dinmica
116
Ya hemos visto en un ejercicio anterior las relaciones entre el permetro y el rea de un polgono.
Profundicemos algo ms este anlisis. Considera
un rectngulo de lados a (m) y b (m), de rea 1 (m2)
y en que queremos analizar los efectos de los
valores posibles de los lados en el permetro .
Tabulando, tendrs:
a
1
a
l = 2(a + )
1
a
0,5
6, 6
0,5
0, 3
0,25
8,5
Se puede observar que, a medida que un lado

aumenta, el otro disminuye. Tambin es posible
apreciar que el permetro siempre es mayor o
igual a 4.
Es decir,
2
b=
l = 2 (a +
1 ) 4 , o sea
a
a + 1
a
El rea es A = a b = 1 de donde b = 1
a
El permetro es = 2a + 2b = 2 (a + b)
Luego, = 2 a + a
Es posible demostrar esto algebraicamente?

Efectivamente. Veamos el ejercicio de la prxima
pgina.
10/8/09 17:06:28
Ejercicio resuelto
Demuestra que para cualquier a > 0, a + 1 2
a
Solucin
Siempre una expresin al cuadrado es positiva (o nula). Sea entonces el cuadrado de
(a 1).
(a 1)2 0
Desarrollando:
a2 2a + 1 0
Dividiendo por a (recuerda que a > 0), resulta:
1
a2+ a 0
Despejando:
a+ 1 2
a
Esta desigualdad da lugar a muchas otras del mismo tipo. Por ejemplo, si consideras:
entonces
a=c
entonces
a= c
entonces
c2 + 12 2
c
1
c + c3 2
c + 1 2
c
3
117
1. Demuestra que si a > b > 0, entonces a2 > b2.
2. Demuestra que si a > b > 0, entonces 1 < 1 .
a
INECUACIONES
a = c2
UNIDAD 2
Con esto, queda demostrado.
3. Demuestra que si a > b, entonces a < b.

4. Demuestra que si a > b > 0 y n es entero positivo,
entonces an > bn.
10/8/09 17:06:31
Juegos literales
Siguiendo el tipo de razonamientos expresados en el ejercicio resuelto anterior, es
posible obtener muchas desigualdades de frecuente aparicin.
1. Si a 0 y b 0, entonces a + b ab .
2
(El promedio aritmtico de dos nmeros es mayor que su promedio geomtrico).
Solucin
Para demostrar esto, basta considerar la siguiente desigualdad:
INECUACIONES
UNIDAD 2
118
Desarrollando:
a b
)2
2
ab +
a + b 2 ab
a + b ab
2
2
2
2. Demuestra que a + b
a+b
2
para todo a, b.
Solucin
Como (a b)2 0, resulta que a2 + b2 2ab.
2
2
Dividiendo por 4 ambos miembros de la desigualdad: a + b ab
2
4
a2 + b2
Sumando el trmino 4 a ambos miembros de la desigualdad se obtiene:
a2 + b2 + a2 + b2 ab + a2 + b2
4
4
4
2
Reduciendo trminos semejantes:

2
2
2
a2 + b2
a + 2 ab + b = (a + b)
2
4
4
De donde resulta:
a2 + b2
2
( a +2 b )
3. Demuestra que para todo a, b, c, d (ac + bd)2 (a2 + b2) (c2 + d2)
Solucin
Para esto considera que:
(ad bc) 2 0,
de donde
a 2d 2 + b 2c 2 2 adbc
Sumando a ambos miembros:
a 2c 2 + b 2d 2,
tendrs:
a 2c 2 + b 2d 2 + a 2d 2 + b 2c 2 a 2c 2 + b 2d 2 + 2 adbc
Factorizando:
a 2(c 2 + d 2)+ b 2(c 2 + d 2) (ac + bd) 2,
obtenemos:
(a 2 + b 2) (c 2 + d 2) (ac + bd) 2
10/8/09 17:06:32
1. Si a < b < c, demuestra que:
a < 1 (a + b + c) < c
2. Si a 0 y b 0, demuestra que:
ab (a + b) a3 + b3
3. Para todo valor de a, b y c, demuestra que se cumple:
a2 + b2 + c2 ab + ac + bc
4. Demuestra que a + b 2, para cualquier a, b > 0.

a
Grficamente,
n+1
n
n+1
n
1,5
0,5
1,3
0,6
1,25
0,75
1,2
0,80
...
...
119
INECUACIONES
Situaciones caractersticas de desigualdades se

producen al considerar sucesiones de nmeros.
Por ejemplo, considera la expresin algebraica
n+1
n , con n entero distinto de cero.
A medida que se consideran valores de n ms y
ms grandes y valores de n ms y ms pequeos,
a qu valores tiende? Cules son los intervalos
en que se desarrolla? Para adquirir una nocin
de su comportamiento efectuemos primero una
tabulacin de n +n 1 para n entero.
UNIDAD 2
n+1
n
2
1
Luego, si n es entero positivo, se tendr que:
Es decir n + 1 ( 1 , 2 ] , n 1
n
0 n+1 <1
1
n+1
= n + n =1+ 1
n
n
n
Cuando n es entero negativo, ocurre que:
1< n+1 2
Esto se puede tambin deducir algebraicamente
dado que:
Es decir:
n+1
[ 0 , 1 ) , n 1
n
En sntesis:
n+1 [0,1)U(1,2]
n
10/8/09 17:06:34
Representando ambos casos en la recta numrica
Luego:
para n entero positivo o negativo, en intervalos

posibles para n +n 1 :
a< an+b a+b
si n 1
ab an+b <a
si n 1
n+1
n
Aumentemos algo la complejidad de esta sucesin

y consideremos:
a n + b con n entero distinto de cero.
n
En sntesis an + b [ a b , a ) U ( a , a + b ]
n
Representando en la recta numrica:
INECUACIONES
A qu tiende? Cules son sus intervalos?
UNIDAD 2
120
ab
an + b
n
a+b
Siguiendo el mismo razonamiento anterior,

tendrs:
an+b = a+ b
n
n
Composiciones
Los anlisis de desigualdades pueden llevar a
composiciones cada vez ms complejas.
Veamos algunos casos.
an
Observa que otras variantes de esta desigualdad

son:
1
1
an + an 2
a) Verifiquemos que 1 + a2n 2 para cualquier

valor de a con n entero positivo.
Si consideras que siempre se debe cumplir que:
(an 1)2 0
Tendrs que:
a2n 2 an + 1 0
De donde:
an + an 2
Esto se obtiene simplemente al dividir por an el

numerador y denominador de la fraccin.
b) Verifiquemos que:
a + b
a
b
) 2
n
2an
1 1 + a2n
Dividiendo ambos miembros de la desigualdad

por 2 obtendrs finalmente que:
an
1 + a2n
1
2
para a, b > 0, n entero positivo.
En efecto, como ya sabes que el cuadrado de

cualquier nmero es siempre positivo, considera
entonces:
1 + a2n 2 an
Dado que 1 + a2n > 0, es posible dividir por este
trmino, resultando que:
si a > 0
b
a
) 0
2
De donde:
a
b
) 2
2
a
b
b
+
a
b
a
) 0
2
Resultando:
a + b 2
b
a
10/8/09 17:06:35
Y ya que n es entero positivo:
( ba ba )
2n
c) Verifiquemos que:
Si consideras que:
a
b
b
c
Entonces, al desarrollar:
a2 2 a
b
b2
Resulta:
b + b2 0
c2
c
a2 + b2 2 a
c
c2
b2
Esta desigualdad se puede extender a potencias

mayores, por ejemplo, si la elevas al cuadrado,
tendrs:
a4
a2
4 + 2
b
b2
b2 + b4 4 a2
c2
c4
c2
a4 + 2 a2 + b4 4 a2
b4
c4
c2
c2
a4 + b4 2 a2
b4
c4
c2
Si vuelves a elevar al cuadrado, obtendrs:

a8 + 2 a4
b4
b8
b4
b8 4 a4
4 +
c
c8
c4
De donde:
4
a8
b8
2 a4
8 +
b
c8
c
As podrs tener:
a8
b16
a16
16 2
16 +
c8
c
b
En general:
2n
n
a2n
+ b2n 2 an , para n positivo.
c
b2n
c
Tabula para diferentes valores de a.

a
a2
1
a2
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0,5
0,4
0,3
0,2
0,1
0,1
0,2
0,3
0,4
0,5
1
2
3
4
5
100
81
64
49
36
25
16
9
4
1
0,25
0,16
0,09
0,04
0,01
0,01
0,04
0,09
0,16
0,25
1
4
9
16
25
0,01
0,01
0,02
0,02
0,03
0,04
0,06
0,11
0,25
1,00
4,00
6,25
11,11
25,00
100,00
100,00
25,00
11,11
6,25
4,00
1,00
0,25
0,11
0,06
0,04
a2 +
1
a2
100,01
81,01
64,02
49,02
36,03
25,04
16,06
9,11
4,25
2,00
4,25
6,41
11,20
25,04
100,01
100,01
25,04
11,20
6,41
4,25
2,00
4,25
9,11
16,06
25,04
UNIDAD 2
con b, c 0
121
INECUACIONES
a2
b2 2 a
2 +
c
b
c2
d) Las planillas de MS Excel permiten analizar

desigualdades literales. Por ejemplo, consideremos el caso:
a2 + 12 2
a2 + 12
a
120,00
100,00
80,00
60,00
40,00
20,00
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
10/8/09 17:06:36
Puedes observar que para los valores de a tabulados, resulta que:

a2 + 12 2.
a
e) Tambin, mediante las planillas MS Excel se pueden analizar inecuaciones. Por ejemplo, considera el caso 2x 1 x + 4.
Tabulando ambos miembros para diferentes valores de x tendrs:
x
2x 1
x+4
11
10
13
11
INECUACIONES
15
10
y=x+4
5
y=2x 1
122
0
3
UNIDAD 2
10
Puedes observar que cuando x = 5 ocurre que ambos miembros se igualan y que, por
consiguiente, con x 5 se cumple la desigualdad sealada en la inecuacin (la recta
verde sobrepasa a la recta azul).
1. Si a1, a2,..., an son reales positivos, demuestra que:
a 12 + a 22 + ... + a n2 (a 1a 2 + a 1a 3 + ... + a n1a n)
2
n1
2. Demuestra que:
1
1 + 12 + 14 1 + 12 + n3
n
n
n
n
10/8/09 17:06:38
Computacin simblica
1. Haciendo uso de un software de procesamiento algebraico, resuelve las siguientes
inecuaciones:
a) x + 1 5
Ix 3 I
b) 2x + 5 I7 xI > 3
I3x 2I
I5x 1I
c)
7 1
Escribimos la inecuacin considerada, tomando en cuenta

que |a| (mdulo de a o valor
absoluto de a) se escribe en
Maple como abs(a), terminando la instruccin con ;
de modo que al pulsar Enter
se genere la desigualdad
en notacin algebraica. A
continuacin resolvemos la
inecuacin con la instruccin
solve(%), sealando con el
smbolo % que lo que debe
resolverse es la ltima expresin aparecida en pantalla.
Nota que Maple

rest 3 en ambos
miembros.
UNIDAD 2
Solucin
123
a) , 3 U (4, +)
b)
5
3 , +
2. Resuelve el siguiente sistema de inecuaciones:

5x < 4
1 2x
3x + 1
) ( 10
c) 27 , 37 U 43 , 33
INECUACIONES
Las soluciones obtenidas del modo descrito son respectivamente:
Solucin
Escribimos ambas inecuaciones
entre parntesis de llaves separadas
por una coma y agregamos el signo ;
al nal de la instruccin para generar
la versin del sistema de inecuaciones en notacin algebraica.
Resolvemos el sistema con la instruccin solve(%), seguido de ;
como se aprecia en pantalla.
El intervalo que resuelve el sistema
de inecuaciones est dado por
( 13 , 14 ].
10/8/09 17:06:41
Sntesis
de la Unidad
EVALUACIN
Relaciones de orden en IR
Si a y b son dos puntos de la recta numrica,

de modo que a est a la derecha de b, decimos
que a es mayor que b y denotamos este hecho
como a > b.
a > b y b < a son expresiones equivalentes
Propiedades de las relaciones de orden

Para cualquier nmero real a, una y solo una de
las siguientes afirmaciones es verdadera:
UNIDAD 2
124
Los nmeros reales se pueden representar como

una recta horizontal en la que arbitrariamente se
marca un punto y se define como 0 (elemento
neutro de la suma) y un punto a la derecha del 0
que representa al nmero 1 (elemento neutro del
producto).
(i)
a>0
(ii)
a=0
(iii)
a<0
Si a, b estn en
y, si a > 0 y b > 0, entonces:

a+b>0
Si a, b estn en
y, si a > 0 y b > 0, entonces:

ab > 0
Desigualdades
Propiedades de las desigualdades
Si a ambos miembros de una desigualdad le
sumamos la misma cantidad, la relacin de orden
entre los miembros de la desigualdad se mantiene.
Es decir,
Al multiplicar ambos miembros de una desigualdad por 1, la relacin de orden entre los miembros de la desigualdad se revierte, es decir,
si a b.
si a 0 entonces ak < bk
10/8/09 17:06:44
Resolucin de inecuaciones
Para resolver una inecuacin, aislar la variable
(x) en uno de los miembros dejando todo el resto
(a) en el otro miembro.
Algunas desigualdades pueden contener polinomios. Para resolverlas, usualmente las manipulamos de modo que uno de los miembros sea 0.
La forma nal de la inecuacin va a ser una de

las siguientes:
x>a
xa
x<a
xa
Inecuaciones con valores absolutos
xa
125
x>a
xa
Grcamente,
|x| < a
a < x < a
a < x
x<a
|x| a
a x a
a x
|x| > a
(x < a) v (x > a)
x < a
|x| a
(x a) v (x a)
x a
SNTESIS
UNIDAD 2
Cuando se trata inecuaciones con valores absolutos la condicin y se aplica

cuando tenemos signos < y la condicin o se aplica cuando tenemos
signos > .
10/8/09 17:06:45
Ms ejercicios
propuestos
Desigualdades
EVALUACIN
1. Se quiere dividir el cuadrado de lado a de la figura mediante una paralela

a uno de sus lados (como se indica), de manera que el rea de la regin A
sea al menos, el triple del rea de B. Cul es, en ese caso, la desigualdad
que relaciona a con x?
UNIDAD 2
126
2. Determina la condicin que debe cumplir x para que el terreno cuadrado

de la figura quede dividido por el trazo rojo, en 2 regiones de manera tal,
que la superficie de la regin triangular sea a lo sumo la mitad del rea de
la otra regin.
x
x
a
10/8/09 17:06:49
3. Considera el cuadrado ABCD de la figura y la familia de tringulos ABQ,

donde Q se sita sobre cualquier punto del lado CD del mismo cuadrado.
a) Demuestra que el permetro P de dicha familia de tringulos satisface la condicin:
(1 + 5 )a P (2 + 2 )a
donde a es la longitud del lado del cuadrado.
b) Qu puedes decir del rea de dichos tringulos?
UNIDAD 2
127
EVALUACIN
4. Para evitar embotellamientos de trnsito, se decide abrir una calle que

corta a un parque rectangular como el que se aprecia en la figura.
A
A

X
A
10/8/09 17:07:13
Cul es la condicin que debe cumplir el ancho x de la nueva calle para que el
rea ocupada por ella sea a lo sumo un 2% del rea total del parque actual? (Para
efectos de clculo, el trazado de la calle puede considerarse como dos arcos de
circunferencia con centro en el vrtice del cuadrado).
5. Max tiene un telfono celular con un plan de $ 23.500 mensual que le permite hacer llamadas por hasta 300 minutos mensuales. La cuenta la paga a
travs del sistema PAC (Pago Automtico de Cuentas) haciendo uso de su
cuenta corriente bancaria. Si se pasa de los 300 minutos pactados, su cuenta
sube en proporcin al tiempo que se ha excedido del plan, pero como una
medida de control ha autorizado a su banco para que pague la cuenta slo
si es inferior a 3 UF
UF.
EVALUACIN
Si el pago mensual de su cuenta telefnica mediante el PAC es P, expresa la desigualdad que satiface P.
UNIDAD 2
128
6. En cierta localidad la bajada de bandera de los taxis es $ 500, valor que

cubre los primeros 800 metros recorridos. En seguida el taxmetro registra
$ 300 cada 200 metros adicionales. Renata no recuerda exactamente cunto
pag desde el aeropuerto a la empresa que fue a asesorar, pero s recuerda
que pag con un billete de $ 5.000 y recibi vuelto.
a) Si n es el nmero de veces que cambi el valor que indicaba el taxmetro durante
el trayecto, qu se puede afirmar de n?
b) Si s es la distancia entre el aeropuerto y la empresa, qu se puede afirmar
de s?
Inecuaciones
1. Resuelve las siguientes inecuaciones:
a) 3 < x 7
b) 3x > 8
c) 7x + 5 < x + 1
d) 3 + 2(3x + 1) > 5(x + 2) + 3
e) 2(1,6 + 5,2x) > 0,5x
f) 2x 3x < 5
g) 5x 3x + 1 < 5
h) x + 7 2x > 5 2 8x
2. Resuelve cada una de las siguientes inecuaciones, grafica la solucin en

la recta real y expresa la solucin en notacin de intervalos.
a) 2x 5 < 3
c) 1 < 3 2x 7
d) |3 2x| < 9
e) |3x 1| > 11
f) 2 < |x 1| < 5
g) (x + 3)(x 4) 0
h) 3x2 2x 6 < 2x2 6x 1
b) 11 3(x 1) 2 16
3
10/8/09 17:07:18
i) x 2 > 0
j)
2x + 5
2x
<0
x2 + 5
3. Considera las siguientes inecuaciones y analiza los argumentos que en

cada caso se entregan para resolverlas. Para cada inecuacin determina
cul(es) argumento(s) es(son) verdadero(s) y cul(es) falso(s) y encuentra la
solucin correcta.
a) |x 6| > 6.
i. La desigualdad dada es equivalente a x 6 < 6 x 6 > 6.
ii. Sumando 6 en todos los miembros de la cadena de desigualdades, x < 0 x > 12.
b) |x 5| < 8.
i. La desigualdad equivale a afirmar que: 8 < x 5 < 8.
ii. Sumando 5 a ambos lados de la desigualdad, 3 < x < 3.
d) |x 6| 3.
i. La desigualdad es equivalente a dos inecuaciones: 3 x 6 y x 6 3.
ii. Sumando 6 en ambas inecuaciones obtenemos, 3 x y x 9, es decir la
inecuacin no tiene solucin.
e) |x 7| > 2.
i. La desigualdad es equivalente a: 2 > x 7 y x 7 > 2.
i.i. Sumando 7 en ambos lados de las dos desigualdades obtenemos, 5 > x y x > 9,
es decir la inecuacin no tiene solucin.
Desigualdades literales
129
EVALUACIN
i. Esta desigualdad es equivalente a: x 8 4.

ii. Sumando 8 a ambos lados de la desigualdad, x 12.
UNIDAD 2
c) |x 8| 4.
1. Demuestra que si a > 0:

a) a + 4 4
a
b) a2 + 12 2 a + 1 2
a
c) a2 + 12 4 a + 1 6
a
d) Si a 1 entonces a + 3 12 3
a
2. Demuestra que para nmeros reales cualesquiera b y c se cumple que

b2 + c2 + 2 2(b + c).
Indicacin: desarrolla (b 1) 2 + (c 1) 2
10/8/09 17:07:20
3. Un proyectil sigue una trayectoria parablica dada por y = 5x 4x2 y

debe superar un obstculo de altura h ubicado a una distancia a del punto
de lanzamiento.
Deduce la relacin que deben satisfacer a y h para que se cumpla tal condicin.
y
EVALUACIN
UNIDAD 2
130
4. A Lorena le encargaron construir una bodega rectangular de 80 m2 de

superficie con muros exteriores de ladrillo. La condicin que le impusieron
es que el costo no poda exceder cierta suma, lo que tcnicamente se
tradujo en que el permetro del rectngulo no deba ser mayor que 40 m.
Si a y b son los lados del rectngulo, cules son las restricciones a las que
estn sometidos a y b por las condiciones dadas?
10/8/09 17:07:23
N 5,54 entonces N se aproxima a 5,5. Alejandro

obtuvo un 5,1 en el primer control y un 6,2 en el
segundo. Encuentra el intervalo para la nota que
debe obtener en el tercer control, de modo de
obtener un 5,5 de promedio.
2. Quieres invertir $ 3.000.000. Una parte de ello

lo invertirs en una cuenta de ahorro estable con
5% de inters anual fijo.
4. Cierta aleacin necesita contener entre un 46%

y un 50% de cobre. Encuentra la menor y la mayor
cantidad de aleacin al 60% de cobre que debe
mezclarse con una aleacin al 40% de cobre
para obtener 30 kg de la aleacin que contenga
la proporcin adecuada de cobre.
El resto lo pondrs en el negocio familiar que se

compromete a entregarte un 7% de inters anual. El
monto obtenido anualmente lo vas a destinar a ayudar a un hogar de nios. Calcula la menor cantidad
de dinero que debes invertir en el negocio familiar
para obtener al menos $ 190.000 de inters.
3. En una carrera universitaria, para eximirse en

biologa es necesario que el promedio simple
N = C1 + C2 + C3
3
de los tres controles (C1,C2,C3) del semestre sea
5. Resuelve: 3(x 2) + 4 > 2(2x 3)
6. Un DVD cuesta $ 6.500 y un CD $ 4.000. Una

persona cuenta con $ 40.000. Escribe una desigualdad que indique cuntos CD puede comprar si debe
comprar un DVD. Encuentra el nmero mximo de
CD que puede comprar dadas esas condiciones.
131
EVALUACIN
1. La velocidad en metros por segundo (m/s) de

un objeto que se lanza verticalmente hacia arriba
est dada por v = 80 32 t,, donde t se mide en
segundos. En qu intervalo de tiempo la velocidad estar entre 32 m/s y 64 m/s?
UNIDAD 2
Autoevaluacin
igual o superior a 5,5. Como de costumbre, si 5,45
10/8/09 17:07:26
Unidad
132
Ms sobre
tringulos
rectngulos
En una primera percepcin, no puede ser sino

sorprendente, que el legado intelectual de pensadores que vivieron hace decenas de siglos,
como Euclides, Pitgoras de Samos y Tales
de Mileto, siga an vigente. Pero si se analizan
con algo ms de cuidado, las razones para que
ello acontezca, son desbordantes.
En el caso de Pitgoras, aunque la historia
de su vida est plagada de misterio, lo que s
parece ser una certeza es que hace ms de
2.500 aos fue el responsable de la primera
edad de oro de la Matemtica. Cre una hermandad secreta, en la que se estableci un
culto por la Matemtica, en particular por los
nmeros. Tal era la lealtad que le deban a la
hermandad, que los miembros de la escuela
estaban comprometidos, bajo juramento, a no
divulgar al mundo exterior sus descubrimientos
matemticos.
Los aportes de Pitgoras a la comprensin del
mundo fsico y del mundo abstracto fue amplia
y profunda, pero es fundamentalmente gracias
al teorema que lleva su nombre por lo cual ha
alcanzado su fama.
Si bien es cierto que el teorema era utilizado

por los chinos y los babilonios mil aos antes,
estas culturas solo haban logrado establecer
la relacin que verificaban los lados de los
tringulos rectngulos en los cuales la ensayaban, pero no saban que se trataba de una
propiedad general de todo tringulo rectngulo. En este caso, la grandeza de Pitgoras
radica en que lo demostr como un hecho de
validez universal.
Dado que el teorema de Pitgoras nos proporciona una relacin que es vlida para todos los
tringulos rectngulos, se constituye por ello
en la definicin del ngulo recto. A su vez, el
ngulo recto define la perpendicular y la perpendicular define las tres dimensiones (largo,
ancho y alto) del espacio en el cual vivimos.
Prolongando esta lnea de razonamiento, puede afirmarse que la Matemtica define, a travs
del tringulo rectngulo, la estructura ntima de
nuestro mundo tridimensional.
10/8/09 17:08:29
y trigonometra
Medicin de ngulos
La trigonometra como geometra de clculo

Qu se puede hacer con la trigonometra?
Razones trigonomtricas y funciones
trigonomtricas
Las funciones trigonomtricas de ciertos ngulos
especiales
Funciones trigonomtricas inversas
El crculo unitario
Funciones trigonomtricas del complemento de
un ngulo
Reconocers que las razones trigonomtricas
son cuocientes invariantes entre las medidas de
los lados, en familias de tringulos rectngulos
semejantes.
Hars conjeturas sobre propiedades geomtricas en tringulos rectngulos semejantes y las
demostrars utilizando diversos recursos argumentativos.
133
Resolvers problemas que involucran propiedades de tringulos rectngulos; analizars las

soluciones que se obtienen y su pertinencia.
Reconocers el sentido y la necesidad de la
demostracin en Matemtica y, en particular,
conocers la historia del teorema de Fermat-Wiles
y los tros pitagricos.
10/8/09 17:08:32
Medicin de ngulos
El concepto de ngulo es central en Geometra y
con frecuencia se utilizan los conceptos de igualdad, suma y diferencia de ngulos.
Trataremos con cierto detalle los dos sistemas de
medicin de ngulos de uso ms frecuente: los
grados sexagesimales y los radianes.
Grados sexagesimales
134
El sistema de medicin ms familiar es el de los

grados sexagesimales, y por tal razn les llamamos simplemente grados (aunque tambin existen
los grados centesimales).
Su definicin operacional, en contraste con lo que
podra ser una definicin conceptual, consiste en
dividir un crculo mediante sucesivos radios, en
360 partes iguales (a modo de delgados trozos
de pizza). Cada uno de esos sectores circulares
subtiende, por definicin, un ngulo de 1 grado
sexagesimal, que denotamos como 1.
Ampliacin
Tamao normal
90
Por el momento, solo consideraremos ngulos entre 0 y 360, aunque en las secciones dedicadas
a funciones trigonomtricas, usaremos ngulos
mayores que 360 y tambin ngulos negativos.
Minutos y segundos
Los grados pueden a su vez subdividirse en minutos y los minutos en segundos. Cada vez es ms
inusual esta subdivisin y la tendencia actual es a
usar grados y fracciones decimales de ellos.
En todo caso, vale la pena tener presente que las
equivalencias estn dadas por:
1 grado = 60 minutos
1 minuto = 60 segundos
En notacin simblica:
1 = 60
1 = 60
Entonces, a modo de ejemplo, un ngulo podra
medir 8 grados con 24 minutos y 32 segundos,
lo que se acostumbra a escribir simblicamente
como: 82432.
Sin embargo, como decamos, es cada vez
ms universal trabajar con grados y dcimas,
centsimas, milsimas, etc., de grado, de tal
manera que 930 en notacin tradicional, hoy
se escribira 9,5.
Como 1 = 60 y 1 = 60, entonces:
( 601 )
1 = ( 1 ) = ( 1 )
60
3.600
1 =
Entonces, lo que llamamos ngulo recto, es decir,

el ngulo subtendido por un sector circular de un
cuarto del crculo, mide 90 (la cuarta parte de
360).
10/8/09 17:08:36
1. Expresa en grados, minutos y segundos:
a) 14,8
b) 45,9
c) 121,28
d) 2,533
Solucin
a) Como 1 = 60, entonces 0,8 = 0,8 60 = 48 14,8 = 1448

b) 0,9 = 0,9 60 = 54 45,9 = 4554
c) 121,28 = 121 + 0,28 60 = 121 + 16,8 = 121 + 16 + 0,8 60 = 121 + 16 + 48

121,28 = 1211648
d) 2,533 = 2 + 0,533 60 = 2 + 31,98 = 2 + 31 + 0,98 60
= 2 + 31 + 58,8
= 23158,8
2. Expresa en grados:
Solucin
a) Como 1 = 60 1 =
c) 23642
d) 571421,3
( 601 ) 20 = 20 ( 601 ), entonces 20 = ( 13 ) = 0,3
30820 = 308,3
( 3360 ) = 0,55 14233 = 142,55.

c) Como 1 = ( 1 ) 6 = ( 6 )= ( 1 ) = 0,1.
60
10
60
1 = ( 1 ) = ( 1 ) 42 = ( 42 ) = 0,01016 23642 = 23,11016
3.600
3.600
60
b) Como 1 = 60 33 =
d) 571421,3 = 57 + 14 + 21,3
14 =
( 1460 )= 0,23
21,3 =
21,3
( 3.600
) = 0,005916
Entonces, 571421,3 = 57 + 0,23 + 0,005916 = 57,23925
UNIDAD 3
b) 14233
135
TRINGULOS
a) 30820
1. Escribe en grados (con sus respectivas cifras decimales) los siguientes valores de
ngulos dados en grados, minutos y segundos:
a) 222222
b) 463959
c) 782335,28
d) 3712
2. Transforma a grados, minutos y segundos los valores de los siguientes ngulos expresados
en grados:
a) 44,5
b) 44,55
d) 44,05
c) 44,5
3. Calcula en grados, minutos y segundos el ngulo que forman las manecillas del reloj a
las 12:15 horas. Cuidado!, el resultado no es 90, porque cuando el minutero ha avanzado
15 minutos, el horario tambin se ha desplazado algo.
4. A qu hora entre las 6 y las 7, las manecillas del reloj forman un ngulo de 45?
10/8/09 17:08:38
Radianes
As como arbitrariamente se decidi que un ngulo completo mide 360 sexagesimales, se define otra unidad de medida de ngulo, el radin, imponiendo que el
ngulo completo mide 2 radianes.
Esta eleccin parece an ms caprichosa que la anterior; sin embargo, como
veremos, en algn sentido es ms natural que los grados sexagesimales.
TRINGULOS
s
Q
Q
2s
Por otro lado, la longitud del arco subtendido por un ngulo de 0 es nula.
Podemos entonces tabular y graficar la situacin que hemos descrito:
136
UNIDAD 3
Proporcionalidad entre el ngulo

del centro y el arco subtendido
Como es posible deducir de la figura
adjunta, si un ngulo del centro subtiende un arco de circunferencia s, entonces 2 (es decir, el doble del ngulo)
subtiende un arco 2s. Del mismo modo,
un ngulo 4 subtender 4s y un ngulo
3 subtender un arco 3 s.
4
4
y
ngulo del
centro
s arco
subtendido
1
2
1
2
2s
3s
4s
5s
6s
6s
5s
4s
3s
2s
1s
1
2s
1
2Q
1Q
2Q
3Q
4Q
5Q
6Q
El razonamiento anterior nos induce a afirmar que existe una proporcionalidad

directa entre un ngulo del centro () y el arco (s) que subtiende, es decir:
= ks
Donde k es una constante de proporcionalidad.
10/8/09 17:08:38
Cul es la longitud del arco que subtiende el

ngulo completo? La respuesta es directa: es la
longitud de la circunferencia. Si la circunferencia
tiene radio R, entonces el arco subtendido por el
ngulo completo es 2 R.
Y cunto mide el ngulo completo? Depende
de las unidades que se empleen. Si se trata de
radianes, por definicin el ngulo completo mide
2 rad.
En este caso la relacin de proporcionalidad se
escribe:
2 = k 2 R k = 1
En otras palabras
= Rs
o bien,
s=R
Como puedes ver, si el ngulo del centro se expresa
en radianes, la relacin entre tal ngulo y el arco
subtendido adopta una expresin particularmente
simple, que solo contiene al ngulo del centro (),
el arco (s) subtendido por y el radio (R) de la circunferencia considerada.
Solucin
En general s = R, siempre que est expresado en

radianes.
1 ra
Como debemos imponer en la expresin anterior que s = R,

entonces se deduce que = 1 rad.
En otras palabras, 1 radin es el ngulo que subtiende un
arco de circunferencia, cuya longitud es igual al radio de
la circunferencia.
Equivalencia entre grados y radianes

La conversin de unidades entre grados sexagesimales y radianes proviene de escribir en ambas
unidades el ngulo completo, es decir:
360 = 2 rad 1 rad = 360 57,3
2
Grados
sexagesimales
Radianes
30
45
A la derecha elaboramos una tabla de equivalencias

para algunos valores de ngulos especiales.
60
Frecuentemente, si no hay posibilidades de confusin, cuando un ngulo se expresa en radianes se

omite la unidad, de modo que, por ejemplo, en vez
de escribir 6 rad se escribe simplemente 6 .
120
90
137
TRINGULOS
Considera una circunferencia de radio R. Encuentra la medida en radianes del ngulo del
centro que subtiende un arco s igual al radio R de la circunferencia.
UNIDAD 3
Ejercicio resuelto
2
2
3
180
270
3
2
360
10/8/09 17:08:39
1. Escribe en radianes los siguientes ngulos:
a) 32
b) 68,3
c) 121 40
d) 18 2 40
2. Escribe en grados los siguientes ngulos expresados en radianes:

a) 0,4
b) 3,28
c) 5,02
d) 0,26
TRINGULOS
Propiedades de los
tringulos rectngulos
Un tringulo se llama rectngulo si uno de sus

ngulos mide 90 (= 2 ).
Enunciaremos a continuacin algunas propiedades de los tringulos rectngulos, seleccionadas

en virtud de la utilidad que nos prestarn en
desarrollos sucesivos. Cuando su validez no es
obvia, se consigna su demostracin completa o
se entregan algunas sugerencias que orientan su
demostracin.
Los lados de un tringulo rectngulo que son

perpendiculares entre s se llaman catetos. El
tercer lado (opuesto al ngulo recto) se denomina
hipotenusa.
UNIDAD 3
138
Descripcin de un
tringulo rectngulo
Los ngulos no rectos de un tringulo rectngulo

son necesariamente agudos. (La suma de los ngulos interiores de cualquier tringulo es 180. En
consecuencia, la suma de los ngulos no rectos
debe ser 90).
C
90
c2
c1
hipotenusa h
El rea A de un tringulo rectngulo se puede

expresar como el semiproducto de sus catetos
c1 y c2, es decir:
A = 1 c1 c2
2
ACB = 90
BC y AC son los catetos c1 y c2

respectivamente; c1 c2
AB es la hipotenusa h
Los lados de un tringulo rectngulo satisfacen

la siguiente relacin:
c12 + c22 = h2
Esta relacin es conocida como el teorema de
Pitgoras, que analizaremos en la prxima seccin.
10/8/09 17:08:39
Cualquier ngulo inscrito en una semicircunferencia es recto, de modo que el tringulo definido
por el ngulo recto y el dimetro que subscribe
es un tringulo rectngulo. En la figura los tringulos ABC y ABC son rectngulos en C y C
respectivamente.
Recprocamente, al inscribir un tringulo rectngulo en una circunferencia, el dimetro subtendido
por el ngulo recto es la hipotenusa del tringulo
rectngulo.
C
C
Simblicamente, si a y b son las magnitudes de

los catetos y c la magnitud de la hipotenusa,
entonces:
a2 + b2 = c2
Se le puede atribuir un significado geomtrico a la
relacin anterior. Observando la figura adjunta, se
puede apreciar que a2, b2 y c2, representan respectivamente las reas de los cuadrados construidos
sobre los lados a, b y c.
Demostracin 1
Consideremos el ACB rectngulo en C ( verde
en la figura) y situemos una copia de l ACB
( amarillo en la figura) de modo que su cateto
menor se alnee con el cateto mayor del ACB y
que A coincida con B (B A) (en otras palabras,
coloquemos el cateto b de la rplica de ACB a
continuacin del cateto a del tringulo original).
Tracemos la recta AB. Queda definido as un
trapecio ACCB (porque AC // BC).
139
C
A
B
c
c
A
TRINGULOS
En todo tringulo rectngulo, la suma de los cuadrados de las magnitudes de los catetos es igual
al cuadrado de la magnitud de la hipotenusa.
UNIDAD 3
Como ABC + BAC = 90 (por qu?),

entonces ABB = 90, es decir, el ABB es
rectngulo.
Calculemos el rea S del trapecio ACCB de dos
maneras diferentes.
Demostraciones del
teorema de Pitgoras
Existen numerosas demostraciones de este
teorema, que se ha convertido en un cono de la
geometra euclidiana y hay libros enteros dedicados a ellas.
S = rea del trapecio ACCB = semisuma de las

bases por la altura:
S = (a + b)
2
(a + b)
2
2
S = a + b + 2a b
10/8/09 17:08:40
Por otro lado,

S = rea ACB + rea ABC + rea ABB y
recordemos que el rea de un tringulo rectngulo
se puede calcular como la semisuma del producto
de sus catetos. Entonces:
1
S= 1 ab+ 2 ab+ 1 cc
2
S=ab+ c
El tringulo BFC as construido es congruente con el tringulo ABE, ya que tienen dos
lados correspondientes iguales (AB = BC = c
y AE = BF = b por construccin) y el ngulo comprendido EAB = FBC = , lo que demuestra
que ABE BCF y, en consecuencia, el tringulo
BCF es rectngulo en F.
Igualando las dos expresiones alternativas para S
+ b + 2a b = 2a b + c
2
TRINGULOS
Demostracin 2
Sean a, b los catetos y c la hipotenusa del tringulo
rectngulo que vamos a considerar.
Construyamos un cuadrado ABCD de lado c como
el de la figura.
UNIDAD 3
En forma anloga se completa la figura exhibida.

Ahora vamos a hacer un poco de lgebra.
El rea del cuadrado ABCD es c2 y, por otro lado,
es igual al rea de los cuatro tringulos rectngulos
congruentes que se han construido de acuerdo al
procedimiento indicado, ms el rea del pequeo
cuadrado EFGH que se forma al centro (de color
blanco en la figura).
El rea de cada tringulo es a b (semiproducto
2
de sus catetos).
AB = BC = CD = DA = c
Sobre AB como hipotenusa construyamos el
tringulo rectngulo original ABE.
Notemos que + = 90, de modo que EBC = .
Prolonguemos ahora BE hasta F, de manera que
BF sea igual a b y tracemos el segmento FC.
ba
Esto es lo que demuestra el teorema.
a2 + b2 = c2
140
a2 + b2 + 2a b = a b + c2
2
2
El lado del cuadrado central es (b a), por lo que

su rea es (b a)2.
Entonces,
c2 = 4 a b + (b a)2
c2 = 2a b + b2 2a b + a2
c2 = a2 + b2
Esto es precisamente lo que se quera demostrar.
10/8/09 17:08:40
Ejercicio resuelto
Calcula la distancia D a la que se encuentra el horizonte para un observador a una altura h.
Obtn resultados numricos para diferentes valores de h que digan relacin con alturas
de observacin habituales (altura de un nio, de un adulto, de una torre, de un cerro).
Solucin
Tracemos la tangente desde V (el ojo del observador) a la circunferencia (que representa
un corte diametral de la Tierra). Llamemos H al punto de tangencia; el tringulo OVH es
rectngulo (por qu?) y su hipotenusa es OV; OP = OH = R es el radio de la Tierra. La
magnitud D del cateto VH representa la distancia a la cual se encuentra el horizonte para
el observador en V.
V
En virtud del teorema de Pitgoras:

D
(VH)2 + (OH)2 = (OV)2

H
D2 + R2 = (R + h)2
D2 + R2 = R2 + 2Rh + h2
D2 = 2Rh + h2
D = 2Rh + h2
La ltima expresin para D es exacta, sin embargo, como vericaremos en seguida, en

la cantidad subradical, el aporte de h2 puede ser, al menos para cierto rango de valores
de h, despreciado frente al valor de 2Rh, de manera que la expresin que conviene utilizar
para nes prcticos es:
UNIDAD 3
141
TRINGULOS
D 2 Rh = 2R h
R es el radio de la Tierra y es aproximadamente 6.378 km (en el Ecuador), es decir,
6,378 106 (m) de modo que:
D 2 6,378 106
h (m)
D = 12,756 103 h (m) 3,57 103 h (m)

En esta ltima expresin si expresamos h en metros, obtendremos D en metros. Si queremos expresar D en kilmetros, debemos dividir el resultado por 103, de manera que:
D 3,57
h (km) ,
Siempre que h lo expresemos en metros!
10/8/09 17:08:41
Para mostrar la ventaja de usar la expresin aproximada hagamos una tabla para algunos
de los valores de h que podemos considerar interesantes desde el punto de vista de las
aplicaciones que nos interesan.
Consideremos los distintos valores que asumen los trminos involucrados en la expresin
de D para h variando entre 1m (la altura de un nio) hasta 100 m (la altura de un edicio
de 30 pisos, aproximadamente). Hemos incluido el clculo para h = 1.000 m (la altura
de una cumbre montaosa), pues, como se ver, recin para valores como ese pueden
detectarse algunas diferencias menores entre los resultados entregados por la frmula
exacta y la otra aproximada.
TRINGULOS
Como dijimos usaremos R = 6.378 km y expresaremos D hasta las milsimas
UNIDAD 3
142
D (exacto)
D (aproximado)
h (m)
2Rh (m2)
h2 (m2)
(2Rh+h2)1/2 (km)
(2Rh)1/2 (km)
12.756.000
3,572
3.572
25.512.000
5,051
5.051
63.780.000
25
7,986
7.986
10
127.560.000
100
11,294
11.294
20
255.120.000
400
15,972
15.972
30
382.680.000
900
19,562
19.562
40
510.240.000
1.600
22,589
22.588
50
637.800.000
2.500
25,255
25.255
100
1.275.600.000
10.000
35,716
35.716
1.000
12.756.000.000
1.000.000
112,947
112,942
Podemos observar, que para todos los nes prcticos, es suciente (y conveniente) utilizar,
para calcular la distancia al horizonte, la expresin:
D 3,6
h (km)
en la cual h, la altura del observador sobre el nivel de la Tierra debe expresarse en

metros.
10/8/09 17:08:43
1. En un tringulo rectngulo dos de sus lados miden 9 cm y 12 cm respectivamente. Encuentra las
medidas posibles del tercer lado.
2. Una cuchara est apoyada en un tazn cilndrico, cuyo dimetro es 8 cm
y su altura 12 cm. Si la longitud de la cuchara es 16 cm, calcula la longitud
mnima de la parte de la cuchara que puede asomar fuera del tazn.
3. Las dimensiones de la caja cerrada de un camin de carga son 10 m, 3 m

y 4 m. Calcula la mxima longitud que puede tener un tubo rgido de modo
que quepa dentro de ella.
D
4. El polgono ABCDEF es un hexgono regular de lado 4 cm. Calcula la longitud de las diagonales AC
y AD.
UNIDAD 3
Tros pitagricos
Es conocido el hecho de que los nmeros 3, 4 y 5
constituyen lo que se llama un tro pitagrico.
Tal denominacin se debe a que satisfacen entre ellos, la misma relacin que satisfacen los
catetos (a, b) y la hipotenusa (c) de un tringulo
rectngulo, vale decir, la definida por el teorema
de Pitgoras:
Esta propiedad es frecuentemente utilizada por los

trabajadores de construccin, de una manera muy
simple pero ingeniosa, para definir los ngulos
rectos que normalmente deben formar dos muros
que se encuentran.
90
a2 + b2 = c2
En este caso 32 + 42 = 52 , ya que 9 + 16 = 25,
efectivamente.
El tro 3, 4, 5 y la construccin
de ngulos rectos
Recprocamente, si los lados de un tringulo rectngulo miden 3, 4 y 5 (en unidades arbitrarias),
entonces el tringulo en cuestin es rectngulo
y el ngulo recto es el que forman los lados de
longitudes 3 y 4.
TRINGULOS
143
Uno de los procedimientos es el siguiente:

En el lugar (A) donde los muros se van a encontrar clavan una estaca en el suelo y ese punto
define el vrtice del ngulo recto. A continuacin
amarran a la estaca una lienza que tiene nudos a
intervalos regulares, pero arbitrarios (ver figura) y
la mantienen tensa en la direccin de uno de los
muros que quieren levantar.
En la posicin del cuarto nudo entierran otra
estaca B.
10/8/09 17:08:45
En seguida, tensan la cuerda (a ojo) en una direccin aproximadamente perpendicular a la elegida en

el paso anterior y colocan una estaca C en el tercer
nudo.
B
Si, por el contrario, el quinto nudo sobrepasa a B,

el ngulo CAB es menor que 90 y la estaca C se
debe alejar de B (como indica la flecha roja).
6
< 90
1
3
2
2
1
C 3
TRINGULOS
4
5
6
Tensan ahora la cuerda entre B y C. Si el quinto nudo

coincide con B, entonces el ngulo CAB es recto.
A
UNIDAD 3
144
90
62 + 82 = 36 + 64 = 100
102 = 100
De modo que efectivamente 62 + 82 = 102 lo que

muestra que el tro 6, 8, 10 es pitagrico.
2
1
Otros tros pitagricos

Es fcil darse cuenta de que si multiplicamos cada
nmero del tro pitagrico 3, 4, 5 por un mismo
nmero entero k cualquiera, el resultado ser otro
tro pitagrico. Por ejemplo, si los multiplicamos
por 2, obtenemos el tro 6, 8, 10 que podemos
verificar si es pitagrico o no:
Si el quinto nudo no alcanza a llegar a B, el ngulo

CAB es mayor que 90 y es necesario corregir la
posicin de la estaca C (como indica la flecha
roja).
B
A
> 90
La propiedad anterior se puede demostrar en general y es lo que haremos en el ejercicio siguiente.
5
4
3
2
1
C
10/8/09 17:08:45
Ejercicio resuelto
Demuestra que si multiplicamos por cualquier factor entero k los nmeros del tro pitagrico 3, 4, 5 se
obtiene otro tro pitagrico.
Solucin
Los nmeros enteros 3, 4, 5 constituyen un tro pitagrico porque: 32 + 42 = 52
Consideremos entonces el tro 3k, 4k, 5k.
Si este tro efectivamente es pitagrico, entonces debe cumplirse que: (3k)2 + (4k)2 = (5k)2
Desarrollemos el primer miembro de la ltima igualdad: (3k)2 + (4k)2 = 32k2 + 42k2 = (32 + 42)k2
Pero, 32 + 42 = 52
De modo que: (32 + 42)k2 = 52k2
o sea que, (3k)2 + (4k)2 = (5k)2
De manera anloga al procedimiento del ejercicio

anterior se puede demostrar que si a, b, c son tres
enteros que forman un tro pitagrico, es decir si:
a2 + b2 = c2,
entonces ka, kb y kc tambin constituyen un tro
pitagrico, es decir (ka)2 + (kb)2 = (kc)2.
Demostracin
Desarrollemos (ka)2 + (kb)2:
Otras familias de tros pitagricos

Pero, es la de la tabla la nica familia de tros
pitagricos?
No, realmente existen infinitas familias de tros
pitagricos.
Por ejemplo, no es difcil demostrar que si x > y > 0
son nmeros naturales, entonces los nmeros a,
b y c definidos por:
a = x2 y2
(ka)2 + (kb)2 = k2a2 + k2b2 = k2 (a2 + b2)
b = 2xy
c = x2 + y2
pero, a2 + b2 = c2
(ka)2 + (kb)2 = k2c2 (ka)2 + (kb)2 = (kc)2
lo que demuestra que ka, kb y kc constituyen un
tro pitagrico.
Lo que se ha mostrado es que cada tro pitagrico
da origen a una familia infinita de tros pitagricos.
La familia pitagrica del tro 3, 4, 5 aparece en la
tabla que sigue:
k
3k
4k
5k
10
12
15
12
16
20
forman un tro pitagrico.
145
TRINGULOS
Familias de tros pitagricos
UNIDAD 3
Lo que demuestra que efectivamente 3k, 4k, 5k es un tro pitagrico.
Analicemos el caso en que x = 4 e y = 1

En ese caso:
a = 42 12 = 15
b=241=8
c = 42 + 12 = 17
152 = 225
82 = 64
152 + 82 = 225 + 64 = 289
172 = 289
Vemos entonces que efectivamente 15, 8, 17 es
un tro pitagrico.
3n
4n
5n
10/8/09 17:08:46
TRINGULOS
Problemas de joven
UNIDAD 3
146
En 1963, cuando Andrew Wiles tena 10 aos,

ya haba desarrollado su fascinacin por la Matemtica y frecuentaba la pequea biblioteca
de su barrio, en busca de libros con numerosos
problemas de ingenio y puzzles matemticos, que
(normalmente) traan las soluciones al final.
En una ocasin, Andrew se interes por un libro
que contena solo un problema, pero que esta
vez no traa su solucin, ni siquiera indicaciones
para llegar a ella.
El libro se llamaba El ltimo Problema y su autor
era Eric Temple Bell. El problema en cuestin
databa de la antigedad griega, pero su formulacin haba alcanzado la madurez solo durante el
siglo XVII, cuando el matemtico francs Pierre
de Fermat lo plante, inadvertidamente, como un
desafo para el mundo matemtico.
Fcil de entender, difcil de probar

Se trataba, como pocas veces suele acontecer, de
un problema an sin resolver, pero que poda ser
planteado en trminos muy simples, tan simples
como para ser comprendido a cabalidad por un
muchacho de diez aos.
As como existen los tros pitagricos, es decir, tres
nmeros enteros a, b, c tales que a2 + b2 = c2, uno
puede preguntarse si existen tres nmeros enteros
p, q, r tales que p3 + q3 = r3.
Y ms an, puede preguntarse qu sucede para exponentes enteros mayores que 3, como 4, 5, 6, etc.
O, planteado en trminos generales, la pregunta
que uno se formula es si existen nmeros enteros
x, y, z tales que xn + yn = zn para algn exponente
entero n.
Juez o matemtico?
Pierre de Fermat naci el 20 de agosto de 1601 al
sudoeste de Francia, y debido principalmente a
presiones familiares dedic su vida al servicio pblico, siendo designado en 1631 consejero del Parlamento de Toulouse, labor que inclua entre otras
tareas la de interceder en disputas judiciales.
Dedicaba todo su tiempo libre a la Matemtica,
pero era tan brillante,

que se le conoca como
el Prncipe de los Aficionados, ttulo que
realmente subestima su
genio, comparable, en
todos los aspectos, al de
cualquier profesional talentoso de la disciplina.
Las publicaciones y el
reconocimiento no tePierre de Fermat
nan importancia para
Fermat, quien quedaba satisfecho con crear
nuevos teoremas sin ser perturbado. Mientras
estudiaba el Libro 2 del clsico Arithmetica de
Diofanto, elabor una serie de observaciones,
problemas y soluciones relativas al teorema de
Pitgoras y a los tros pitagricos. Sbitamente en
un momento de genialidad que lo inmortalizara,
cre una ecuacin, similar a la de Pitgoras, pero
que no tena soluciones.
Un mensaje enigmtico que

genera 350 aos de estudio
Al margen de la obra que estaba leyendo escribi
en latn, lo que se traduce a continuacin:
Es imposible escribir un cubo como la suma de
dos cubos o una potencia cuarta como la suma
de dos potencias cuartas, o en general, cualquier
potencia superior a la segunda escribirla como la
suma de dos potencias del mismo orden.
Tengo una demostracin realmente maravillosa de
esta proposicin, pero este margen es demasiado
angosto como para contenerla.
Una demostracin ms del desdn y la indolencia
con que Fermat trataba estas materias: no se
tom la molestia de comentar la demostracin
con otras personas, ni de dejar el manuscrito en
el cual supuestamente la desarroll. Esta conjetura
sera posteriormente llamada el ltimo Teorema
de Fermat y mantuvo la atencin y preocupacin,
por ms de 350 aos, de numerosos y destacadsimos matemticos.
10/8/09 17:08:47
Matemticos de izquierda a derecha:

Leonhard Euler, Friedrich Gauss y Pierre de Fermat.
Un momento histrico
Todo lo anterior condujo a que Andrew Wiles expusiera el 23 de junio de 1993, en Cambridge, la que
ha sido considerada la conferencia de Matemtica
ms importante del siglo XX. Asistan 200 matemticos, pero solo la cuarta parte de ellos entenda a
cabalidad la forma y el fondo de la densidad de las
expresiones desplegadas en el pizarrn.
Despus de siete aos de intensa labor y de treinta
aos de soar con encontrar la solucin, Wiles
estaba en condiciones de mostrarle al mundo su
demostracin.
Fue una serie de tres conferencias, con un ttulo tan
vago, que no permita sospechar de qu se trataba,
El arbitraje
Los resultados de una investigacin cientfica no son
aceptados plenamente, sino hasta que son publicados en revistas especializadas, una vez que han sido
sometidos al escrutinio de un panel de rbitros. Posteriormente los trabajos publicados quedan expuestos
a la crtica de la comunidad cientfica que le adjudica
el sello de calidad definitivo, cuando corresponde.
La demostracin de Wiles, extensa y compleja,
suscit una serie de dudas a los rbitros, quienes
solicitaron al autor las correspondientes aclaraciones, que fueron satisfechas una a una. Pero una de
las preguntas que pareca sencilla, se convirti en
un serio obstculo que pareca insalvable y echaba
por tierra la demostracin. Tal dificultad produjo
una demora en la publicacin, lo que a nivel de la
comunidad cientfica fue interpretado justamente
como que se haban detectado errores. Abatido y
despus de desesperados y reiterados intentos por
resolver la falla de la demostracin, Wiles retom
una estrategia que haba abandonado haca algunos aos a favor de otra que le haba parecido ms
confiable. Fue gracias a ella que finalmente pudo
reparar los errores, lo que condujo a que la demostracin apareciera, ahora sin errores, en mayo de
1995 en la revista Annals of Mathematics.
UNIDAD 3
Para una persona promedio, el hecho de que los

ms grandes matemticos contemporneos hayan acometido sin xito la tarea de demostrar la
conjetura de Fermat, sera razn suficiente para no
emprenderla. No era el caso de Wiles, que decidi
aprender de los logros y los errores de sus brillantes colegas y al mismo tiempo adiestrarse en las
tcnicas ms sofisticadas de la Matemtica del
siglo XX, para abordar una empresa gigantesca.
Wiles arm una elaborada combinacin de lo
que haba aprendido en su trabajo de tesis de
graduacin sobre ecuaciones elpticas, el estudio
de formas modulares y de la crucial conjetura de
Taniyama y Shimura, las estrategias elaboradas
siglos atrs por Evariste Galois y sus descubrimientos sobre teora de grupos, el mtodo de
Kovalgyn-Flach, los xitos y errores cometidos
por famosos matemticos que incursionaron en
el tema con distinta intensidad y en diferentes
pocas, tales como Leonhard Euler, Carl Friedrich
Gauss, Sophie Germain, Gabriel Lam, Augustin
Cauchy, Ernst Kummer, entre otros.
aunque los rumores se iban haciendo cada vez ms

persistentes. En la ltima de ellas la sala estaba
atestada de gente y algunos haban quedado en
los pasillos. Estaba la prensa y los colegas de Wiles
con cmaras fotogrficas,
esperando lo que poda
convertirse en un momento
histrico.
Cuando finalmente, despus de llenar tres grandes
pizarras, Andrew Wiles estableci la demostracin
del teorema de Fermat y
dijo: pienso que me voy a
Andrew Wiles
detener aqu, se produjo un
silencio profundo y ceremonioso y en seguida un
estruendoso aplauso. Rpidamente la noticia se
esparci por el mundo a travs del correo electrnico y al da siguiente ya fue objeto de la prensa
escrita, la radio y la televisin.
147
TRINGULOS
Hacia la demostracin
10/8/09 17:08:48
Definicin
C
F
Dos tringulos se dicen semejantes si tienen sus

ngulos correspondientes iguales y sus lados
correspondientes proporcionales.
En lenguaje simblico:
A
ABC ~ DEF
Se cumplen, entonces, todas las condiciones
siguientes:
TRINGULOS
A= D
B= E
C= F
AB = BC = CA
DE
EF
FD
F
148
UNIDAD 3
Como C = F, entonces las rectas AC y DF son

paralelas, lo cual a su vez quiere decir A = D
(ngulos correspondientes entre paralelas). Vemos entonces que todas las condiciones 1 son
satisfechas.
De acuerdo al teorema de Tales relativo a la
proporcionalidad de trazos en dos transversales
atravesadas por rectas paralelas, los lados de
ambos tringulos son proporcionales.
En consecuencia, tambin se cumplen las condiciones 2, lo que demuestra que los tringulos
son semejantes.
Teorema LLL (Lado Lado Lado)
Dos tringulos que tienen los tres lados correspondientes proporcionales son semejantes.
B=E
Teoremas de semejanza
Demostracin
Teorema AA (ngulo ngulo)

Dos tringulos que tienen dos de sus ngulos
correspondientes iguales son semejantes.
Demostracin
En este caso tenemos que, llamando k a la razn en

que se encuentran los lados correspondientes:
AB = BC = CA = k
DE
EF
FD
Traslademos rgidamente el tringulo DEF de forma tal, que coincidan los lados del ngulo B con
los lados del ngulo E.
Copiemos sobre AB el lado DE del tringulo

DEF y tracemos por E una paralela al lado CB
que intersecta a AC en G (ver la figura en pgina
siguiente).
10/8/09 17:08:48
Traslademos rgidamente el DEF de modo que

el D coincida con el A, como se indica en la
figura.
C
G
C
F
En tal caso, E = B y G = C (correspondientes entre paralelas), de modo que, en virtud del

Teorema AA, AEG ~ ABC.
Entonces los lados correspondientes son proporcionales y, como por construccin:
A=D
Puesto que
AB = CA = k
DE
FD
Entonces,
F= C
E= B
En consecuencia, en virtud del Teorema AA, los

tringulos ABC y DEF son semejantes.
BC = CA = k
EG
GD
Lo cual indica que EG = EF y que GA = FA.
Los teoremas de Euclides
En otras palabras, DEG DEF, por lo cual los

tringulos ABC y DEF son semejantes.
Teorema LAL (Lado ngulo Lado)
Dos tringulos que tienen un ngulo correspondiente igual, y los lados del ngulo son correspondientemente proporcionales, son semejantes.
Consideremos el tringulo ABC rectngulo en C y

llamemos y los ngulos en A y B respectivamente. Dado que el tringulo ABC es rectngulo,
entonces = 90 .
Tracemos la altura h desde el vrtice C al lado
AB = c determinando sobre AB el punto M.
C
Demostracin
En este caso, A = D
B
b
AB = CA = k
DE
FD
F
D
C
A
A
149
AA
BB
q
UNIDAD 3
De acuerdo al teorema de Tales, FE y CB deben

ser paralelos, de modo que:
AB = k
DE
TRINGULOS
A=D
M
c
Podemos afirmar que ACM = CBM = dado

que son ngulos de lados respectivamente ortogonales:
AC BC (porque ABC es rectngulo en C)
CM BM (porque CM es altura)
Anlogamente
CAM =
BCM =
10/8/09 17:08:49
Los tringulos ABC, AMC y MBC son todos rectngulos y en cada caso los otros dos ngulos son
y . Es decir, los tres tringulos considerados
tienen sus ngulos correspondientes iguales.
Consecuentemente, los tres tringulos son semejantes entre s:
ABC ~ AMC ~ MBC
El teorema de Euclides
y la construccin de 2
Usando el teorema de Euclides, que establece que
h2 = p q, es posible construir trazos, cuya longitud
es 2 veces la longitud de cualquier otro trazo.
Consideremos un trazo AM de longitud 1 en unidades arbitrarias.
1
TRINGULOS
La correspondencia entre los lados se exhibe en

la siguiente tabla:
UNIDAD 3
150
Lado
ABC
AMC
MBC
Cateto mayor
Cateto menor
Hipotenusa
Extendamos el trazo AM hasta Q, de modo que

MQ tenga longitud 2 en las mismas unidades.
Esto se puede hacer extendiendo el trazo AM
ms all de M y con un comps construimos una
circunferencia con centro en M y radio 1 que determina sobre la extensin un punto Q.
Observando la tabla, se pueden establecer entonces las siguientes proporciones:

a = q = h
b
h
p
b = h = p
c
a
b
Hemos destacado con color las relaciones que

corresponden a los teoremas de Euclides relativos a las proporcionalidades en los tringulos
rectngulos.
La primera expresin destacada es:
q = h
h2 = p q
h
a = q = h
c
a
b
Por construccin AM = MQ = 1.
Repetimos el proceso, esta vez con centro en Q,
determinando el punto B, es decir MQ = QM = 1,
de modo que AB = 3.
a2 = q c
Con centro en O (punto medio de AB), tracemos

una semicircunferencia de radio OA = 1,5 (es decir,
que pasa por A y por B).
Si combinamos la segunda y tercera expresin

destacadas en azul, podemos obtener una demostracin alternativa del teorema de Pitgoras.
En efecto:
a2 = q c
b2 = p c
a2 + b2 = q c + p c = (q + p) c
a2 + b2 = c2
1,5
A
Levantemos en M una perpendicular a AB que

intersecta a la circunferencia en C y adoptemos
la siguiente notacin:
C
AM = q
MB = p
MC = h
A
b2 = p c
Y la tercera es:
a = q
c
a
La segunda proporcin es:

b = p
c
b
M
1
O
2
10/8/09 17:08:49
Dibujemos el tringulo ABC, que resulta ser rectngulo pues el ABC es inscrito en una semicircunferencia.
Por construccin, en este caso p = 2 y q = 1.

De acuerdo a uno de los teoremas de Euclides
h2 = p q; en este caso h2 = 2 1 h = 2 , es
decir, la magnitud de h es 2 veces la magnitud
del trazo inicial AM.
Y qu se puede decir de los catetos AC y BC?
En virtud de los otros teoremas enunciados:
Generalizacin
En general, si en un tringulo rectngulo q = 1 y
p arbitrario, entonces:
h= p
1+p
b =p cb =2 3b= 6
2
a = p2 + p
b=
1+p
a2 = q c a2 = 1 3 a = 3
2
p2 + p
p
O
UNIDAD 3
1. Construir un trazo de 5 cm de longitud.
D
Solucin
Dibujemos un trazo AB (que denotamos por q) de 1 cm de longitud y a
continuacin el trazo BC (que denotamos por p) de 5 cm de longitud
como indica la gura.
Con centro en O, punto medio de AC, tracemos la semicircunferencia
de radio AC .
151
h = 5 cm
q = 1 cm
p = 5 cm
Levantemos en B una perpendicular a AC que intersecta a la semicircunferencia en D. El tringulo ACD

es rectngulo en D y AC (el dimetro de la circunferencia) es su hipotenusa. BD = h es una altura del
tringulo considerado.
En virtud del teorema de Euclides que establece que h2 = p q, podemos armar en este caso que h2 =
5 1 cm2, de lo cual se deduce que h = 5 cm, que era lo que se buscaba construir.
TRINGULOS
2. Un tringulo tiene lados cuyas magnitudes en centmetros son 5, 12 y 13. Encuentra la magnitud de
C
la altura perpendicular al lado mayor.
Solucin
b = 12 cm
En primer lugar, observamos que el tringulo dado es rectngulo,

ya que 5, 12 y 13 son un tro pitagrico, puesto que:
A
Es decir, 52 + 122 = 132
52 + 122 = 25 + 144 = 169
a = 5 cm
c = 13 cm
Dado que el tringulo considerado es rectngulo, podemos usar los teoremas de Euclides:
2
b2 = q c q = b
2
a2 = p c p = a
2 2
h2 = p q = a 2b
h=
a b
c
h = 5 12 cm h 4,62 cm
13
10/8/09 17:08:50
Diseo de rampas de acceso

a edificios
TRINGULOS
Hace algunos aos se implant en Chile la normativa respecto de que los edificios pblicos deben
disponer en sus accesos de medios apropiados
para los discapacitados. Por ello, se tom la
decisin de instalar rampas de acceso, como alternativa a las escaleras. Para que estas rampas
sean tiles, es necesario que el ngulo respecto
del piso sea suficientemente pequeo para que
facilite subir. Un joven emprendedor decidi fabricar tales rampas para edificios, y procedi a
calcular el largo de las rampas para diferentes
alturas, considerando que el ngulo que forma la
base y el lado de la altura es recto.
Diseo de envases
Un tipo de envase usado para lquidos (leche,
jugos y otros) es el de una pirmide. Diseemos
un envase piramidal de base triangular que tenga
todos sus lados iguales (c) como el que se muestra
en la figura. Esto es un tetraedro.
c
c
c
c
h
Sean:
152
h: altura del acceso a un cierto edificio.
UNIDAD 3
Realiza los mismos clculos ahora para un ngulo

de 10. Cmo se modifican los valores de longitud
de la rampa y el espacio que ocupa en la vereda?
Qu debe hacerse cuando d es muy grande y obstaculiza el trnsito de los peatones en la vereda?
d: espacio de la vereda a ocupar por la rampa.

c: longitud de la rampa
Entonces, considerando la razn trigonomtrica
d= h
sen = h
d
sen
Aplicando Pitgoras:
Usando las formulas sealadas anteriormente

tendrs los resultados que se muestran en la tabla
siguiente:
60o
60o
60o
60o
c
60o
60o
60o
60o
60o
60o
c2 = h2+d2
Considerando un ngulo de 15 caracterstico para

estos fines y usando una calculadora electrnica
tendremos:
sen 15 = 0,2588
Altura h (cm.)
Si separamos cada lado de la pirmide y lo proyectamos en un plano obtendremos la siguiente

figura (por simplicidad, no mostramos las lengetas de unin)
c
c
Espacio
acceso d (cm.)
Longitud
rampa c (cm.)
30
115,9
119,7
40
154,5
159,6
50
193,2
199,6
60
231,8
239,5
Tenemos entonces un tringulo equiltero de

lado 2c que incluye cuatro tringulos equilteros
equivalentes de lado c. Cul es la superficie A de
cartn necesaria para producir el envase?
A = 1 (2c) h
Calculemos el rea A:
2c
h 2c
c
c
2c
10/8/09 17:08:51
La altura h del tringulo equiltero resulta de aplicar Pitgoras a uno de los tringulos rectngulos
internos:
(2c)2 = c2 + h2
h= 3c
Entonces, con la lmina de cartn, cuntos litros

de lquido se pueden envasar? Para calcularlo,
expresemos el volumen de un envase piramidal
en funcin de su lado.
c
A = 1 (2c) 3 c
2
A=
3 c2
El cartn es vendido en lminas de a centmetros

de ancho por b centmetros de largo. Cuntas
envases piramidales de lado c (tetraedros) se
pueden obtener con una lmina?:
Representemos cada base (tringulo de lado 2c)
en la lmina ab en la siguiente figura:
b
2c
2c
2c
2 3c
2 3c
2 3c
2 3c
2 3c
2 3c
El nmero de bases triangulares de lado 2c que

caben en el ancho a de la lmina es a y en el
2c
largo es b .
2 3c
Sea n el nmero de bases de rea A que caben
en la lmina (ocupando las longitudes a y b respectivamente).
Entonces el rea ocupada de la lmina de cartn
ser:
Ao = nA
Ao = n 3 c2
La superficie de cartn desaprovechada ser:
Ap = ab n 3 c2
Qu pasa cuando a y b son mltiplos exactos de
2c y de 2 3 c respectivamente?
H
c
Ab
c
V = 1 (rea de la base) (altura)
3
3
Aplicando Pitgoras a una cara de la pirmide
tendrs que el rea de la base es:
Ab =
3
c2
4
Asimismo, aplicando el teorema de Pitgoras obtendrs la altura H de la pirmide, lo que ser:

H=
2 c
3
Entonces, el volumen ser: V = 1

3
V=
3 2
c
4
2
c
3
UNIDAD 3
Entonces el rea es:
153
TRINGULOS
de donde resulta:
Estos envases estn concebidos para el consumo

personal. Por consiguiente, los volmenes son
pequeos, por ejemplo, 200 cm3. Llamemos V
al volumen del lquido contenido en un envase y
considermoslo aproximadamente igual al volumen de la pirmide.
2 c3
12
Entonces el volumen total posible de envasar en

la lmina es de:
Vt = nV = 2 nc3
12
Observa que el volumen total posible de envasar

es mayor en la medida que c es mayor. A que
se debe esto? A que los envases ms grandes
ocupan menos material por volumen envasado.
Comprubalo.
10/8/09 17:08:51
y trigonometra
La trigonometra como geometra de clculo

La trigonometra se inici como la herramienta de clculo de la geometra. A modo
de ejemplo, la geometra establece que un tringulo queda definido, si se conocen un lado y dos ngulos. La trigonometra provee los mtodos para calcular los
otros dos lados.
Qu se puede hacer con la trigonometra?
154
Histricamente, la trigonometra se desarroll como

una herramienta de la Astronoma y de la Geografa,
pero durante siglos ha sido usada por cientficos e
ingenieros para variados propsitos.
Dentro de la Matemtica, se utiliza con frecuencia
en Clculo, pero tambin en lgebra Lineal (el
estudio de los vectores) y Estadstica. Dado que
las disciplinas aludidas tienen aplicaciones tanto
en las Ciencias Naturales como en las Ciencias
Sociales, puedes darte cuenta que conviene
adquirir alguna destreza y familiaridad con la
trigonometra.
evolucionado, la trigonometra sigue siendo til

en ese campo.
Como la Tierra tambin es prcticamente esfrica, la trigonometra ha tenido aplicaciones
en geografa y navegacin. Ptolomeo (100-178)
utiliz la trigonometra en su obra Geografa y
us tablas trigonomtricas en sus trabajos de
investigacin.
El propio Cristbal Coln, llevaba consigo en
sus viajes al Nuevo Mundo una copia de la obra
Ephemerides Astronomicae
Astronomicae, de Regiomontano
para hacer uso de ella.
La trigonometra en la
Astronoma y la Geografa
La trigonometra
en la Ingeniera y la Fsica
Durante dos mil aos, se elaboraron tablas trigonomtricas cada vez ms completas y precisas
con el propsito de hacer clculos en Astronoma.
Como antiguamente se pensaba que las estrellas
estaban fijas en una esfera de cristal de gran tamao (solo los planetas, el Sol y la Luna tenan movimiento) se utilizaba una trigonometra adecuada
para entender las posiciones de las estrellas sobre
una esfera, que se llam Trigonometra esfrica.
A pesar que los conceptos en Astronoma han
Aunque originalmente la trigonometra se aplic a

las esferas, ha tenido aplicaciones fundamentales
en espacios planos. Los agrimensores han hecho
uso de ella durante siglos, como tambin los ingenieros tanto civiles como militares.
Los requerimientos de la Fsica son frecuentes,
tanto a nivel de Fsica clsica, como es el caso
de ptica, Esttica y Dinmica, como en investigaciones contemporneas en Relatividad General
o Materia Condensada.
10/8/09 17:08:54
Razones trigonomtricas y Funciones trigonomtricas
cO
A
cA
Dado que vamos a centrar nuestra atencin en

el ngulo , al lado AC lo llamaremos cateto
adyacente y al lado CB cateto opuesto y los
designaremos por cA y cO respectivamente. La
hipotenusa AB la designaremos por h. Las razones
trigonomtricas corresponden a razones entre los
lados de un triangulo rectngulo. Las funciones
trigonomtricas corresponden a extensiones
de las razones trigonomtricas para valores de
ngulos en un dominio ms amplio que los de un
triangulo (los valores en el dominio de una funcin
trigonomtrica puede ser cualquier nmero real,
medido en radianes).
Seno de un ngulo
Definiremos el seno del ngulo en el tringulo
rectngulo ABC y lo denotaremos por sen , al
cociente entre el cateto opuesto y la hipotenusa,
es decir:
c
sen = O
h
Coseno de un ngulo
En forma anloga, definimos el coseno de (que
denotaremos cos ) al cociente entre el cateto
adyacente y la hipotenusa:
cos =
cA
h
Tangente de un ngulo
Finalmente, definiremos la tangente de , para la
cual adoptamos la notacin tan (en ocasiones
tan =
cO
cA
Propiedades de las funciones

trigonomtricas
1. De las definiciones anteriores, es directo comprobar que:
tan = sen
cos
cO
c
h
ya que sen =
= O = tan
cA
cA
cos
h
2. El teorema de Pitgoras establece que:

cO2 + cA2 = h2
Dividiendo ambos miembros de esta igualdad
por h.
cO2
cA2
=1
2 +
h
h2
cO
h
) +(
2
cA
h
) =1
UNIDAD 3
Consideremos el tringulo ABC rectngulo en C

y el ngulo = CAB.
AC y CB son los catetos del ABC y AB, su
hipotenusa.
aparece como tg ), como el cociente entre el

cateto opuesto y el cateto adyacente:
155
(sen )2 + (cos )2 = 1
Abusando de la notacin, suele escribirse sen2 y
cos2 en lugar de (sen )2 y de (cos )2, respectivamente, de forma tal, que la igualdad encontrada
se reescribe como:
TRINGULOS
Notacin
sen2 + cos2 = 1
Esta ltima igualdad es vlida para todo ngulo ,
es decir, no se trata de una ecuacin que permite
determinar el ngulo .
Las igualdades entre funciones de una variable
que son vlidas para cualquier valor de la variable
se llaman identidades y para realzar este carcter
se suele sustituir el signo = por el signo .
La identidad sen2 + cos2 1 es fundamental en el estudio de la trigonometra y, por la
forma como se dedujo, puede observarse que
se trata de una manifestacin del teorema de
Pitgoras.
10/8/09 17:08:54
Las razones trigonomtricas de ciertos ngulos especiales

Hay ciertos ngulos que aparecen con frecuencia en nuestras construcciones geomtricas.
Para tener alguna vivencia del significado de las
funciones trigonomtricas, evaluaremos el valor
numrico de ellas cuando el ngulo adopta esos
valores especiales.
Los ngulos con aparicin recurrente son 0, 30,
45, 60 y 90, adems de sumas y mltiplos de
ellos.
Apliquemos el teorema de Pitgoras al ABC para

calcular la longitud de la diagonal AC.
(AC)2 = (AB)2 + (BC)2 (AC)2 = a2 + a2
(AC)2 = 2a2, de donde AC = 2 a
Siendo AB y BC respectivamente el cateto adyacente y el cateto opuesto del ngulo de 45 sealado en la figura, podemos aplicar la definicin
de las funciones trigonomtricas:
sen 45 = BC =
TRINGULOS
de 45
Consideremos un cuadrado ABCD de lado a como
el de la figura y tracemos su diagonal AC. El ABC
es rectngulo en B. La diagonal AC es la hipotenusa del tringulo rectngulo considerado.
Adems BAC = 45, puedes explicar por qu?
a
sen 45 =
1
= 1
2
2
sen 45 =
2
2
UNIDAD 3
2
2
2
2
Anlogamente:
cos 45 = AB =
a
2a
AC
cos 45 =
156
a
a
2a
AC
cos 45 =
1
= 1
2
2
2
2
Finalmente:
A
45
tan 45 = BC = a
AB
tan 45 = 1
Ejercicio resuelto
Verica que sen2 45 + cos2 45 = 1
Solucin
sen2 45 + cos2 45 =
2
2
) +(
2
2
2
= 2 + 2 = 1 + 1
4
sen2 45 + cos2 45 = 1
Esto era de esperar, ya que como se demostr, la relacin sen2 + cos2 = 1 es vlida
para cualquier ngulo .
10/8/09 17:08:55
de 30 y 60
Consideremos ahora un tringulo equiltero ABC de lado a como el de la figura y
tracemos la altura CM desde el vrtice C
al lado AB.
30
30
60
60
M
a
Apliquemos ahora el teorema de Pitgoras

al tringulo AMC:
a 2
3
+ h2 = a2 h2 = 4 a2 h = 3 a
2
De acuerdo a las definiciones de las razones trigonomtricas, podemos escribir:

3
CM
h
2 a
sen 60 = AC = a =
a
1
2 a
AM
cos 60 = AC =
a
2 a
CM
h
tan 60 = AM = 1 = 1
2 a
2 a
tan 60 = 3
Verifiquemos que se satisface la identidad trigonomtrica fundamental:

sen2 60 + cos2 60 =
( 23 ) + ( 12 ) = 34 + 14 sen 60 + cos 60 = 1
2
Ejercicio resuelto
Encuentra las razones trigonomtricas de 30.
Solucin
Observando el tringulo equiltero de la gura al inicio de la pgina vemos que:
1
2 a
AM
1
sen 30 = AC =
sen 30 = 2
a
UNIDAD 3
cos 60 = 2
157
TRINGULOS
En forma similar,
sen 60 = 2
2 a
CM
h
cos 30 = AC = a =
cos 30 = 3
2
a
1
2 a
1
2 a
AM
tan 30 = CM =
=
=
tan 30 = 3
3
3
3
h
a
2
Ejercicio propuesto
Con los valores encontrados recientemente
para las razones trigonomtricas de 30, verica que:
Para calcular las razones trigonomtricas de otros

ngulos haremos uso de una calculadora cientfica de bolsillo, de una planilla de clculo u otro
software apropiado para ello.
sen2 30 + cos2 30 = 1
10/8/09 17:08:56
Ejercicio resuelto
Qu longitud tendra una rampa diseada para
conducir hasta una pasarela a 4 m de altura, si el
ngulo de inclinacin es de 20? Qu sucede para
ngulos menores?
h=4m
B = 20
Solucin
Si llamamos D a la longitud desconocida de la rampa, de la gura puede decirse que:
h
h
sen20 = D D =
sen20
Haciendo uso de una calculadora cientca: sen20 0,342 de donde: D
4
m 11,7 m
0,342
Si el ngulo de inclinacin fuera menor que 20, entonces la rampa sera an ms larga. Por ejemplo, si
TRINGULOS
el ngulo fuera de 10 entonces, D = sen10 D 4 m 23 m

0,174
(Se hizo uso de una calculadora cientca).
Haciendo uso de Maple gracamos la longitud
de la rampa (long) en trminos del ngulo (x), en el
intervalo 5 x 20 que en radianes se expresa
como:
UNIDAD 3
158
5
180
x 20
180
La lectura del grco nos indica que en ese intervalo

de inclinaciones la longitud D de la rampa vara en el
intervalo 46 m D 12 m, aproximadamente.
A
1. En un tringulo rectngulo la hipotenusa mide 15 cm

y sen = 25 .
Encuentra la medida de los catetos a y b.
2. En un tringulo rectngulo = 5530 y uno de
los catetos b = 6,05 cm. Haciendo uso de una
calculadora cientca encuentra el otro cateto y la hipotenusa.
3. Considera la construccin de la gura. Encuentra y
el ancho de la techumbre AD.
9m
9m
A
6m
15 m
12 m
4. Una escalera est dispuesta como en la gura.

Encuentra su ngulo de inclinacin y la distancia D
entre el muro y su peldao inferior.
B
D
10/8/09 17:08:59
5. Calcula en cada caso la longitud x del cateto. Las longitudes estn expresadas en cm.
a)
b)
10
x
30
40
c)
d)
70
25
Ejercicio resuelto
Una avioneta inicia su descenso cuando pasa por sobre la torre de control al inicio de la
cancha de aterrizaje, formando un ngulo constante de 13 con la horizontal. Se posa
sobre la pista cuando ha recorrido 2.000 metros. Calcula la distancia entre la torre de
control y el punto de aterrizaje.
Solucin
D = 2.000 m
De la gura:
UNIDAD 3
159
TRINGULOS
12
D = cos P = D cos
Introduciendo en la expresin anterior los datos del problema:

P = 2.000 (m) cos 13
Con la ayuda de una calculadora cientca encontramos que:
cos 13 0,974 de donde, P 2.000 0,974 (m)
Finalmente podemos decir que la distancia P entre la torre de control y el punto de
aterrizaje es aproximadamente
P 1.949 (m)
10/8/09 17:09:00
E j e r c i c i o s p r o p u e s t oAs
2,25 cm
1. Si cos = 0,15 determina a y c.
A
2,25 cm
TRINGULOS
B
12 cm
20
10
20
B
30
20
12 cm c
a
3. Si en un tringulo rectngulo de catetos a y b, b = 6,4 cm y la hipotenusa c = 7,8 cm determina
6
a y cos .
x
B
4. Si en un tringulo rectngulo = 33,2

a y b.
10 y laAhipotenusa c = 12,75 cm, determina los catetos
B
c
30
60
5. Calcula en cada caso la longitud x del cateto. Las longitudes estn
20expresadas en cm. x
20
160
10
UNIDAD 3
B
10
2. Si cos = 1 , determina a y c.
3
B
20
a)
12
b)
30
20
60
c)
10
d)
10
E j e r c i c i o r e s u e l t6o
12
30
20
Cuando los rayos del sol forman un ngulo de 60

56
con la horizontal, la sombra de un asta vertical
x
mide 6 m, cul es la altura del asta?
x
Solucin
60
10
12
x
Si h es la altura
del 10
asta y s es la longitud de la sombra que proyecta,
entonces:
56
6m
12
h = tan 56 h = s tan 56 h = 6 (m) tan 56 6 (m) 1,48 h 8,89 (m)

s
La altura del asta es prcticamente de 8,9 metros.
10/8/09 17:09:02
Ejercicio propuesto
Calcula en cada caso la longitud x del cateto. Las longitudes estn expresadas en cm.
a)
b)
60
6
30
20
d)
12
UNIDAD 3
58
Razones trigonomtricas inversas

Arcoseno
Arcocoseno
La razn inversa del seno se llama arcoseno y se

denota por arcsen.
La razn inversa del coseno se llama arcocoseno

y se denota por arcos.
El valor de arcsen(x) es el ngulo cuyo seno es x.

Por ejemplo, arcsen
sen 30 = 12 .
( )
1
2
= 30, porque
El valor de arcos(x) es el ngulo cuyo coseno es x.

Por ejemplo arcos
45 = 22 .
( 22 ) = 45, puesto que cos
Si sabemos que cos = 0,54 ; entonces:
En las calculadoras aparece como una tecla sen1

o ms frecuentemente como la combinacin de
dos teclas: Inv (por inverso) y sen.
= arcos (0,54) 57,3
Si, por ejemplo, sabemos que sen = 0,23 , usando una calculadora digitamos 0,23 y en seguida
Inv y sen, obtenemos:
La razn inversa de la tangente se llama arcotangente y se denota por arctan.
= arcsen (0,23) 13,297

Es decir, 13,3 es el ngulo cuyo seno es 0,23
o sen 13,3 0,23.
161
TRINGULOS
c)
Arcotangente
El valor de arctan(x) es el ngulo cuya tangente

es x. Por ejemplo arctan
tan 60 = 3 .
( 3 ) = 60, ya que
Si sabemos que tan = 4,3 ; entonces, haciendo

uso de una calculadora obtenemos:
= arctan (4,3) 76,9
10/8/09 17:09:03
El crculo unitario y las funciones trigonomtricas

Nos interesa ahora extender el concepto de razn
trigonomtrica al de funcin trigonomtrica, que
tiene an ms utilizacin.
Consideremos un crculo con centro en el origen
de un sistema de coordenadas cartesianas y de
radio 1, como en la figura.
B
Q
A
TRINGULOS
UNIDAD 3
OB
sen =
BC
1
sen = BC
Es decir, el seno del ngulo es simplemente la
ordenada del punto B (que es el punto de interseccin de uno de los lados del ngulo que nos
preocupa, con el crculo unitario).
Por otro lado:
162
sen = BC
cos = OC
OB
cos =
OC
1
cos = OC
Nuevamente es fcil darse cuenta de que el coseno
del ngulo corresponde a la abscisa del punto B.
Como veremos, el crculo as definido, que llamaremos crculo unitario, es una herramienta de apoyo
que nos va a permitir, por una parte, visualizar las
funciones trigonomtricas y, por otra, generalizar
las definiciones de las funciones trigonomtricas
para el ngulo recto, para ngulos mayores que
90 y para ngulos negativos.
Nos preocuparemos de las funciones trigonomtricas del ngulo = AOB de la figura. Como el
radio del crculo es 1, entonces OA = OB = 1.
Para visualizar en el crculo unitario las funciones trigonomtricas, tracemos la perpendicular
desde B al eje OA y denotemos por C al punto
de interseccin de tal perpendicular con el eje de
las abscisas.
B
1
O
Como originalmente la definicin del seno y del coseno de un ngulo se basaba en consideraciones
hechas sobre un tringulo rectngulo, solamente
nos habamos preocupado de tales funciones para
ngulos agudos.
Sin embargo, las identificaciones que acabamos
de hacer:
sen ordenada de B
cos abscisa de B
nos permite inmediatamente generalizar las
definiciones del seno y del coseno para ngulos
mayores que 90(equivalente a 2 radianes).
Consideremos, por ejemplo, el ngulo de la
figura siguiente:
Q
C
Funciones trigonomtricas
de ngulos mayores que 90
B
Q
1
C
Para encontrar el seno y el coseno del ngulo

analicemos el tringulo rectngulo OCB.
Por definicin:
10/8/09 17:09:03
Generalizando el anlisis hecho anteriormente,

definimos el seno del ngulo como la ordenada
CB del punto B.
Y lo mismo se aplica para los ngulos que se
exhiben a continuacin:
Seno de 90y sus mltiplos
()
El sen 90 (equivalente a 2 radianes) no es
ms que un caso particular de lo que se ha visto
hasta aqu. Como se puede ver en la figura, la
magnitud de la ordenada del punto B es 1, de
modo que sen 90 = 1.
Q
C
90
180
C
270
Q
D
sen 270 = 1 y,
UNIDAD 3
sen 360 = sen 0 = 0.
163
En la misma figura es posible apreciar que:

B
Observemos que en los dos casos anteriores el

seno de los ngulos considerados es negativo.
sen 180 = 0,
Calcula:
a) sen 120
b) sen 135
c) sen 240
d) sen 100
e) sen (30)
f) sen (120)
TRINGULOS
Soluciones
a)
B
1
C
Figura 1
120
O
120
O
D
60
E
Figura 2
De la gura 1 y en virtud de la generalizacin de la denicin de seno, sen 120 = CB.

Dibujemos en la gura 2 el radio OD de modo tal que AOD = 60.
10/8/09 17:09:04
En ese caso se tendr que: OBC ODA, ya que:

OB = OD = 1
COB = EOD = 60
OCB = OED = 90
(radios del crculo unitario)

(por construccin)
(por construccin)
En consecuencia, CB = ED, es decir,

sen 120 = sen 60
Pero,
sen 60 = 3
2
sen 120 = 2
B
TRINGULOS
b) La misma argumentacin que la usada en la

parte a) es vlida en este caso (ver la gura adjunta), de modo que se puede armar que:
UNIDAD 3
164
sen 45 = 2
2
D
135
O
sen 135 = 2
2
c) Como se aprecia en la figura, en este

caso el seno es negativo; pero, dado que
OBC ODA, en valor absoluto, el seno de
240 es igual al seno de 60.
45
E
Se cumple entonces que:
240
60
O
sen 240 = sen 60

B
sen 240 = 3
2
d) Aplicando los mismos argumentos que en los casos anteriores, es posible mostrar que:
sen 100 = sen 80.
Haciendo uso de una calculadora de bolsillo, se encuentra que:
sen 80 0,985
sen 100 0,985
Aunque en este caso, si se contemplaba la posibilidad de usar una calculadora, se podra haber
calculado directamente sen 100, obteniendo (como era de esperarse) el mismo resultado.
e) Consideramos que un ngulo es negativo cuando se mide en el sentido de movimiento
de las manecillas de un reloj, es decir, en la direccin:
De modo que es posible establecer que:
sen (30) = sen 330 = sen 30
sen (30) = 1
2
f) En la misma lnea de razonamiento de la parte e), se puede deducir que:

sen (120) = sen 60
sen (120) = 2
10/8/09 17:09:06
Coseno de ngulos mayores que 90

En forma anloga, definimos el coseno de un
ngulo con vrtice en O y uno de cuyos lados
coincide con el semieje positivo de OX, como la
abscisa del punto en el cual el otro lado intersecta
al crculo unitario.
As, por ejemplo, en el caso de la figura adjunta,
cos = OC < 0.
Coseno de 90 y sus mltiplos

El cos 90 (equivalente a 2 radianes) no es ms
que un caso particular de lo que se ha visto hasta
aqu. Como se puede ver en la figura, la magnitud
de la abscisa del punto B es 0, de modo que cos
90 = 0.
B
1
90
180
270
A
En la misma figura es posible apreciar que,

cos 180 = 1, cos 270 = 0 y, que cos 360 =
cos 0 = 1.
Regla nemotcnica
Para las funciones trigonomtricas de ngulos especiales:
30
45
60
90
seno
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
coseno
4
2
3
2
2
2
1
2
0
2
165
TRINGULOS
UNIDAD 3
Calcula:
a) cos 120
b) cos 135
c) cos 240
d) cos 100
e) cos (30)
f) cos (120)
Soluciones
a)
B
1
C
120
O
Figura 1
120
D
60
Figura 2
9
De la gura 1 y en virtud de la denicin generalizada de la funcin coseno, cos 120 = OC.
10/8/09 17:09:07
Dibujemos en la gura el radio OD de modo tal que AOD = 60. En ese caso se tendr
(como ya habamos visto en los ejercicios resueltos anteriormente) que: OBC ODE,
de modo que OC = OE, es decir, el coseno de 120 es igual en magnitud al coseno E de
60, solo que hay que tener presente que el coseno de ngulos en el segundo cuadrante
es negativo. Por ello:
cos 120 = cos 60
Pero,
cos 120 = 1
cos 60 = 1
2
b) La misma argumentacin que la usada en la

parte a) es vlida en este caso (ver la gura adjunta), de modo que se puede armar que:
TRINGULOS
cos 45 = 2
2
166
B
135
O
cos 135 = 2
c) Como se aprecia en la gura, en este caso

el coseno de 240 es negativo; pero, dado que
OBC ODE, en valor absoluto, el coseno
de 240 es igual al coseno de 60.
240
Se cumple entonces que:
UNIDAD 3
45
cos 240 = cos 60
cos 240 = 1
2
60
O
d) Aplicando los mismos argumentos que en los casos anteriores, es posible mostrar que:
cos 100 = cos 80.
Haciendo uso de una calculadora de bolsillo, se encuentra que:
cos 80 0,174
cos 100 0,174
En este caso, si se contemplaba la posibilidad de usar una calculadora, se podra haber calculado directamente cos 100, obteniendo (como era de esperarse) el mismo resultado.
e) Como ya vimos anteriormente, consideramos que un ngulo es negativo cuando se mide
en el sentido de movimiento de las manecillas de un reloj, es decir, en la direccin
.
De modo que es posible establecer que:
cos (30) = cos (330)
cos (30) = 3
2
f) En la misma lnea de razonamiento de la parte e), se puede deducir que:

cos (120) = cos (60)
cos (120) = 1
2
10/8/09 17:09:10
Generalizacin de la definicin
de tangente de un ngulo
OA
tan = AD
1
tan = AD
B
1
Q
De esta forma, podemos generalizar la definicin

de la tangente como la ordenada del punto D,
que es el punto de interseccin de uno de los
lados del ngulo considerado, con la tangente al
crculo unitario que es perpendicular al otro lado
del ngulo.
Ejercicio resuelto
UNIDAD 3
Para generalizar la definicin de la tangente para

cualquier ngulo, vamos a trazar en el crculo
unitario una recta auxiliar, que sea tangente al
crculo en el punto A, tal como est indicado en
la figura adjunta.
Como sabemos, la tangente a una circunferencia es
perpendicular al radio en el punto de tangencia.
La prolongacin del lado OB del ngulo que estamos considerando, intersecta a la recta auxiliar
en el punto D.
Entonces, el tringulo OAD es rectngulo en A.
Por definicin:
tan = AD
167
Encuentra tan 120.
Tracemos el ngulo auxiliar de 60 AOF. El

lado OF intersecta a la tangente auxiliar en el
punto G.
Es posible demostrar que:
OAD OAG
B
1
C
120
60
TRINGULOS
Solucin
G
Dado que:
OA es lado comn
OAD = OAG = 90 (la recta DG es tangente a la circunferencia en A)
DOA = GOA = 60 (por construccin)
En consecuencia, la magnitud de AD es igual a la magnitud de AG, pero hay que tener

presente que la tangente de un ngulo del segundo cuadrante es negativa. Por lo tanto:
tan 120 = tan 60
tan 120 = 3
10/8/09 17:09:10
Advertencia
Si se consideran ngulos que varan entre
0 y 90, puede verse en el diagrama que
la tangente de dichos ngulos aumenta a
medida que los ngulos crecen.
C
B
A
TRINGULOS
Contrariamente a lo que sucede con la funcin seno y con la funcin coseno, cuyos valores
estn acotados entre 1 y 1, la tangente puede crecer sin lmite.
Dado que la interpretacin geomtrica de la tangente como la ordenada del punto de interseccin de uno de los lados del ngulo con la recta tangente al crculo unitario, que es
perpendicular al otro lado, cuando se trata de calcular la tangente de 90, uno de los lados
del ngulo se torna paralelo a la recta tangente y, en consecuencia, no se intersectan.
Se dice entonces que tan 90 no est denida o que cuando 90 (se lee tiende a
90o), por abajo (es decir, 89,9; 89,99), entonces tan y que cuando 90,
por arriba (es decir, 90,1; 90,01; 90,001) entonces tan , como se podr
apreciar en el grco de tan , ms adelante en este captulo. Algo similar sucede para
todos los mltiplos impares de 90 (270, 450, etc.).
UNIDAD 3
168
Funciones trigonomtricas del complemento de un ngulo

Dos ngulos y se dicen complementarios si:
+ = 90
90
Los ngulos agudos de un tringulo rectngulo

son entonces complementarios, es decir, si uno
de ellos es , el otro es 90 .
sen = a
sen (90 ) = b
cos = b
cos (90 ) = ca
90 A
A
c
sen = cos (90 )

cos = sin (90 )
10/8/09 17:09:12
Grfico de las funciones

trigonomtricas
2 cuadrante
3 cuadrante
4 cuadrante
x()
sen x
x()
sen x
x()
sen x
x()
sen x
0,00
90
1,00
180
0,00
270
1,00
10
0,17
100
0,98
190
0,17
280
0,98
20
0,34
110
0,94
200
0,34
290
0,94
30
0,50
120
0,87
210
0,50
300
0,87
40
0,64
130
0,77
220
0,64
310
0,77
50
0,77
140
0,64
230
0,77
320
0,64
60
0,87
150
0,50
240
0,87
330
0,50
70
0,94
160
0,34
250
0,94
340
0,34
80
0,98
170
0,17
260
0,98
350
0,17
90
1,00
180
0,00
270
1,00
360
0,00
1 sen x 0
1 sen x 0
1 sen x 0
1,0
1 sen x 0
sen x
UNIDAD 3
1 cuadrante
En el caso de sen x, con ayuda de una planilla de

clculo MS Excel y sus herramientas grficas, se
ha tabulado y trazado la funcin en el intervalo 0
x 360. Por simplicidad en la tabla se han redondeado a las centsimas los valores de sen x.
169
TRINGULOS
Ahora estamos en condiciones de tabular y graficar las funciones trigonomtricas, dado que las
hemos definido para todos los valores reales de
x, con la salvedad de las advertencias ya mencionadas en el caso de la funcin tangente.
0,5
-360
-315
-270
-225
-180
-135
-90
-45
0,0
ngulo x o
45
90
135
180
225
270
315
360
-0,5
-1,0
Notemos que tambin podemos apreciar aqu que la funcin sen x est acotada entre 1 y 1, es decir,
1 sen x 1, cualquiera que sea el valor de x. Para construir el grfico en la regin x 0, se hizo uso
de la propiedad sen (x) = sen x.
10/8/09 17:09:14
1. Haciendo uso de una hoja de clculo o de una calculadora cientca, tabula y graca
cos x para 0 x 360. Compara con el grco de sen x.
2. En la gura siguiente se ha trazado el grco de la funcin tangente. Observa y explica
el comportamiento de la funcin cuando x asume los valores 90 y 270.
tan x
15,00
10,00
TRINGULOS
5,00
-360
-270
-180
0,00
90
180
270
360
5,00
10,00
170
UNIDAD 3
-90
ngulo x o
15,00
1. Determina la ecuacin de
la recta del grco siguiente
y generaliza el resultado para
un ngulo arbitrario.
Y
R
P(x,y)
40
O
10/8/09 17:09:15
Solucin
Si consideramos el tringulo OPQ rectngulo en Q, en virtud de la denicin de la funcin
tangente, podemos decir que:
PQ
tan 40 = OQ = x
y = (tan 40)
y 0,84 x
(La tangente de un ngulo es, en general, un nmero irracional; en este caso se ha adoptado
la aproximacin tan 40 0,84.)
Generalizacin
De acuerdo a lo aprendido en la primera parte de este ejercicio, la ecuacin general de
una recta que pasa por el origen O del sistema de coordenadas y que forma un ngulo
con el semieje positivo de las abscisas estar dada por la expresin:
y = (tan ) x
y = (tan ) x + n
2. Calcula la altura H de una torre si se conoce la distancia D entre la torre y el punto de
observacin y el ngulo de elevacin del extremo superior. Aplica al caso D = 50 m y
= 30.
Solucin
D
H=D
tan
Aplicacin
H = D tan = 50 tan 30 (m) = 50 3 (m)
3
H 28,9 (m)
3. Determina la altura H de una antena de telecomunicaciones situada al medio de un bosque

de difcil acceso, si se conocen los ngulos de
elevacin 1 y 2 del extremo superior observado
desde dos puntos O1 y O2 que distan d entre ellos.
(Observa que es complicado medir la distancia D
entre el observador y la antena, debido al impedimento que representa el bosque.)
TRINGULOS
171
Por denicin de la funcin tangente:

tan = H
UNIDAD 3
Si se trata de una recta que intersecta al eje OY en el punto (0, n), su ecuacin ser:
H
= tan 1 D = tanH
D
1
H
= tan 2 D + d = tanH
D+d
2
10/8/09 17:09:18
Restando miembro a miembro la primera ecuacin de la segunda, se obtiene.

H
d = tan tan = H
2
1
H=
[ tan1
tan
1
tan
] = H [ tan
tan tan ]
1
tan tan
d
[ tan
tan ]
1
Aplicacin
Caso a
1 = 60 , 2 = 50 , d = 15 m
tan tan
tan 60 tan 50
d = [ tan
15 m
[ tan
60 tan 50 ]
tan ]
H = [ 1,7 1,2 ] 15 m = [ 2,04 ] 15 m 4,08 15 m H 61 m
1,7 1,2
0,5
H=
TRINGULOS
UNIDAD 3
172
Si usamos, en cambio, dos cifras decimales para el valor de las tangentes:

H=
1,73 1,19
[ 1,73
1,19 ]
[ 2,06
0,54 ]
15 m =
15 m 3,81 15 m
H 57 m
Notemos que al comparar ambos resultados, el ms exacto es aproximadamente 7%

menor que el que calculamos primero.
Caso b
1 = 60 , 2 = 58 , d = 15 m
tan tan
tan 60 tan 58
d = [ tan
15 m
[ tan
60 tan 58 ]
tan ]
H = [ 1,7 1,6 ] 15 m = [ 2,72 ] 15 m 27,2 15 m H 408 m
1,7 1,6
0,1
H=
Si, en cambio, usamos los valores de las tangentes de los ngulos dados con dos cifras
decimales:
H=
1,73 1,60
[ 1,73
1,60 ]
15 m =
[ 2,77
0,13 ]
15 m 21,3 15 m
H 319 m
En este caso el resultado, que es ms preciso que el anterior, es aproximadamente un

28% menor que aquel.
Tal diferencia proviene del hecho que 1 y 2 son bastante cercanos entre s, por lo que tan 1
es bastante cercana a tan 2 o, puesto de otra manera, el denominador en la expresin
es bastante pequeo comparado con el numerador.
Notemos que el numerador vara entre el primer y el segundo clculo desde 2,72 a 2,77
(es decir, aumenta un 1,8%) aproximadamente, mientras que el denominador aumenta
desde 0,1 a 0,13, es decir, vara un 30%.
Utilicemos ahora los valores de las tangentes de los ngulos considerados con tres cifras
decimales:
[ 1,732
1,600
H = 1,732 1,600
15 m = 2,7712
0,132
15 m 20,994 15 m
H 315 m
Lo que produce un resultado bastante similar al anterior.
10/8/09 17:09:20
Encuentro en el
espacio martimo
Dos jvenes que gustan del buceo practican cmo

encontrarse en un punto del suelo marino a partir de
diferentes posiciones en que se hallan en un determinado momento en el mar. Cules son las trayectorias
que debe seguir cada uno, de modo que la distancia
recorrida sea la misma para ambos?
Si queremos que cada uno de ellos nade la misma

longitud, entonces xj = xm
Despejando se tiene:
2
2
2
cj = c + hm hj
2c
2
2
2
cm = c + hj hm
2c
Nivel del agua
hj
xj
cj
Mariela
xm
Lugar de
encuentro
hm
cm
Base marina
En que direcciones deben nadar Juan y Mariela?

Calculemos los ngulos respectivos.
El ngulo m (entre xm y hm) est dado por la razn
trigonomtrica tangente:
tan m= cm
hm
m = arctan
( hc )
m
En forma similar para Juan:

Llamemos hj y hm a las alturas que Juan y Mariela estn sobre el nivel del piso marino (que en esa zona es
plano) y la distancia inicial entre ellos es d. Aplicando
Pitgoras, tenemos que la distancia proyectada en el
fondo marino es c:
d2 = c2 + (hj hm)2
de donde:
c=
d2 (hj hm)2
La distancia a recorrer por Juan est dada por:

x j2 = h j2 + c j2
Y para Mariela:
xm2 = hm2 + cm2
Siendo:
tan j = c1
h1
( )
j = arctan c1
h1
Abastecimiento en zona
de catstrofe
Ha ocurrido un terremoto que ha devastado una

amplia zona del territorio. Los caminos y carreteras
de acceso a varios pueblos estn destruidos. Por
ello, el abastecimiento de vveres, medicinas y
otros medios de subsistencia se pueden efectuar
solo por va area. Un avin debe abastecer a tres
pueblos A, B y C, y tiene suciente autonoma como
para hacerlo en un solo vuelo. No obstante, debe
hacerlo en el menor tiempo posible para volver al
aeropuerto, volver a cargar y reiniciar su proceso
de abastecimiento.
UNIDAD 3
173
TRINGULOS
Juan
Cul es la trayectoria que minimiza el tiempo de

vuelo (suponiendo que siempre se desplaza a la
misma velocidad)? Para ello bastar comparar las
distancias recorridas en diferentes vuelos.
c = cj + cm
10/8/09 17:09:21
AB
cos2 + sen2 = 1
Ya que
Pueblo A
se tiene:
d2AB = d2A + d2B 2dAdB cos
dA
dAB = d2 + d2 2d d cos
A
B
B C
Pueblo B
dB
De la misma forma:
TRINGULOS
Las distancias desde el aeropuerto a los pueblos, A,

B y C son dA, dB y dC respectivamente.
Las secuencias de trayectos posibles son seis, pero
sus distancias son iguales de a pares, por lo que solo
resultan tres trayectorias con distancias diferentes.
UNIDAD 3
174
I:
II:
III:
IV:
V:
VI:
d1 = dA + dAB + dBC + dC
d2 = dA + dAC + dBC + dB
d3 = dB + dAB + dAC + dC
d4 = dB + dBC + dAC + dA = d2
d5 = dC + dAC + dAB + dB = d3
d6 = dC + dBC + dAB + dA = d1
ABC
ACB
BAC
BCA
CAB
CBA
dBC = d2 + d2 2d d cos
B
C
B C
Pueblo C
dC
dAC = d2 +d2 2d d cos(+)

A
C
A C
Las distancias de los pueblos A, B, C al aeropuerto
son:
dA= 60 km, dB = 45 km, dC = 90 km, Adems,
= 30,
= 15
Entonces las distancias (medidas en km.) entre pueblos
son:
dAB =
602 + 452 2 60 45 cos 30 =
5 625 5 400 0,866 =
Calculemos la distancia dAB a partir de las distancias

dA y dB y del ngulo entre ellos. Representemos en
el tringulo siguiente:
dBC =
dAC =
948,6 = 30,8
452 + 902 2 45 90 cos15 =
10 125 8 100 0,966
602 + 902 2 60 90 cos (30+15) =
11 700 10 800 0,707 =

dA
dAB
z
y
x
dB
2 300,4 = 48,0
4 064,4 = 63,8
Finalmente, las distancias en km a recorrer en cada

trayectoria son:
B
Entonces, aplicando las razones trigonomtricas:

y = dA cos
x = dB y = dB dA cos
z = dA sen
Aplicando Pitgoras:
d1= dA+dAB+dBC+dC = 60+30,8+48,0+90 = 228,8 km

d2= dA+dAC+dBC+dB= 60+63,8+48,0+45 = 216,8 km
d3= dB+dAB+dAC+dC =45+30,8+63,8+90 = 229,6 km
Entonces
d3 > d1 > d2
Compara esta estrategia de viaje con otra; por ejemplo: que el avin abastezca solo a un pueblo a la vez.
d2AB = z2 + x2 = (dA sen)2 + (dB dA cos)2

d2AB = d2A sen2 + d2B 2dAdB cos + d2A cos2
d2AB = d2A (sen2 + cos2 ) + d2B 2 dAdB cos
10/8/09 17:09:21
Ejercicio propuesto
En el ejercicio resuelto 3 en la pgina 171, determina la distancia D entre la torre y el observador.
1.
a) Calcula el rea de un tringulo issceles, si se conocen la base c y el ngulo del vrtice .
b) Aplica el resultado encontrado en la parte a) si = 45 y c = 4 cm.
1
El rea S del tringulo es: S = 2 c h

Pero h no lo conocemos y debemos determinarlo en trminos de los
datos c y .
Observemos el tringulo AMC.
Por denicin:
c
tan = AM es decir tan = 2 h =

2
CM
De modo que
S= 1 c
2
tan
2
2 tan 2
M
c
2 tan 2
S=
c
2
c2
4 tan
Aplicacin
En este caso:
UNIDAD 3
G
2
175
TRINGULOS
Solucin
= 45
c = 4 cm
S=
2
2
c2
4
= 4 cm
cm2
45
0,4142
4 tan
4 tan
S 9,7 cm
Se us el resultado tan 22,5 0,4142 obtenido con una calculadora de bolsillo.
10/8/09 17:09:22
Computacin simblica
C
Calcula, haciendo uso de un programa de manipulacin algebraica, el rea del tringulo escaleno
de la gura, considerando que las longitudes de
los lados se miden en cm.
10
70
30
Solucin
TRINGULOS
UNIDAD 3
176
Existen varias maneras de denir un tringulo,

dependiendo de los datos con los cuales se
cuenta. Una de ellas, que conviene en el caso
que estamos analizando, es determinar en un
sistema de coordenadas las ecuaciones de las
rectas que lo describen.
L2
L3
Trabajaremos el ejercicio en Maple.
C
10
30
70
B
L1
Mtodo 1
Si escogemos un sistema de coordenadas como el de la gura, en que el vrtice A se
ha elegido como origen del sistema y el eje de las abscisas, de modo que el lado AB
descanse sobre l, entonces el tringulo ABC queda descrito por tres rectas L1, L2 y L3,
caracterizadas como se indica:
L1 es el eje de las abscisas, cuya ecuacin es y = 0.
L2 es una recta que pasa por el origen y cuya pendiente es tan 30, de modo que su
30 ) x (se ha tenido cuidado de expresar los 30 en radianes que
ecuacin es y = tan ( 180
es la unidad que acepta Maple, para lo cual basta multiplicar el ngulo en cuestin por
y dividirlo por 180).
L3 es una recta, cuya inclinacin con respecto al eje de las abscisas es de 110 (= suplemento de 70) y que pasa por B, cuyas coordenadas son y = 0, x = AB (por determinar
en funcin de los datos). La ecuacin de L3 est dada por:
y = (tan 70) x + 10 (tan 70) (cos 30) + 10 sen 30
Para efectos de no distraernos de nuestro propsito, el clculo que conduce al resultado
anterior se ha trasladado al final de este ejercicio.
En la pantalla de la pgina siguiente estn denidas las tres rectas que denen el tringulo
que nos interesa. La sintaxis es:
line: indica que se trata de una recta.
Dentro del parntesis aparece el nombre que se le ha dado a la recta L1, en el primer caso.
10/8/09 17:09:24
Separada por una coma se coloca la ecuacin de la recta.

Finalmente, despus de una coma y entre parntesis de corchete se dene el nombre
de los ejes coordenados.
El signo ; seguido de Enter, le indica al programa que escriba la instruccin en lenguaje
algebraico.
UNIDAD 3
Una vez que se han denido las rectas que determinan al tringulo, se dene el tringulo
mismo, asignndole un nombre (T5 en este caso) y especicando, dentro de parntesis
de corchete, los nombres de las rectas que lo limitan separadas por comas.
La instruccin draw(T5); produce el trazado del tringulo que hemos denido.
En la pantalla siguiente, hemos dado la instruccin area (T5); que entrega el resultado
del rea (en este caso en cm2, ya que las longitudes de los lados estaban dadas en cm).
Notemos que Maple entrega un resultado algebraico, en el sentido de que es una
expresin exacta en la que no se han evaluado las funciones trigonomtricas involucradas. Para obtener un nmero, escribimos la instruccin evalf (%); que evala la ltima
expresin aparecida en pantalla. El rea resulta ser aproximadamente 26,2 cm2.
TRINGULOS
177
10/8/09 17:09:26
Mtodo 2
Como lo que nos interesa es calcular el rea del tringulo dado, no tiene relevancia su
orientacin en el espacio y, como veremos, existe una eleccin de los ejes coordenados
que facilita la introduccin de los datos en el programa.
En este caso hemos denido tres rectas K, L y M que denen el tringulo T 7 (geomtricamente idntico al anterior), en donde hemos elegido situar el vrtice B en el origen de
coordenadas y el lado AB sobre el eje OY. De esa forma, uno de los otros dos lados es
una recta que pasa por el origen y cuya pendiente conocemos, y del tercer lado tambin
conocemos su pendiente y su interseccin con el eje OY.
TRINGULOS
Como era de suponer, el resultado obtenido para el rea del tringulo coincide con el
obtenido con el primer mtodo.
UNIDAD 3
178
10/8/09 17:09:27
Determinacin de la ecuacin de la recta L3:

AB = AM + MB
AM = cos 30
AC
CM
= tan 70
MB
AM = AC cos 30 = 10 cos 30
CM
= sen 30
AC
MB = AC sen 30 = 10 sen 30
MB = sen 30
AC
tan 70
tan 70
tan 70
L3
30
M
UNIDAD 3
10
70 110
B
X
La ecuacin de L3 es de la forma:
179
y = mx + n
TRINGULOS
Donde m es la pendiente de L3 y, por lo tanto:

m = tan 110 = tan 70
Para calcular n, imponemos que y = 0, de manera que x = AB.
0 = m AB + n n = m AB
y = mx m
AB = mx m (AM + MB)
Reemplazando los valores de m, AM y MB obtenidos anteriormente:
sen 30
y = (tan 70) x + (tan 70) 10 cos 30 + 10 tan 70
De donde:
y = (tan 70) x + 10 (tan 70) (cos 30) + 10 sin 30
Que es la ecuacin de la recta L3 que se haba adelantado.
10/8/09 17:09:30
Sntesis
de la Unidad
Las notables propiedades de los tringulos rectngulos
Equivalencias entre grados y radianes para

algunos valores de ngulos especiales
ngulo completo
TRINGULOS
Radianes
Radianes
30
45
60
2
2
Equivalencias
1 = 60
1rad
rad = 360 57,3
1 = 60
4
3
90
Proporcionalidad entre el ngulo

del centro y el arco subtendido
120
270
360
180
UNIDAD 3
180
360
s
O
Q
s = r ( en radianes)
Descripcin
Catetos
C
Tringulo rectngulo: uno de sus ngulos mide

90 = 2 .
c2
Catetos: lados perpendiculares entre s.
90
c1
Hipotenusa: lado opuesto al ngulo recto.

A
B
A
Hipotenusa h
10/8/09 17:09:32
Recprocamente, al inscribir un tringulo rectngulo en una circunferencia, el dimetro subtendido

por el ngulo recto es la hipotenusa del tringulo
rectngulo.
C
Propiedades
+ = 90
rea A: A = 1 c1 c2
2
Teorema de Pitgoras: c12 + c22 = h2
Cualquier ngulo inscrito en una semicircunferencia es recto, de modo que el tringulo definido
por el ngulo recto y el dimetro que suscribe es
un tringulo rectngulo.
Definicin
Dos tringulos ABC y ABC se dicen semejantes
( ABC ABC) si tienen sus ngulos correspondientes iguales y sus lados correspondientes
proporcionales.
UNIDAD 3
C
G
a
C
a
A
c
B
A
=
1) =
=
TRINGULOS
181
G
2) a = b = c
a
b
c
Teoremas de semejanza
Teorema AA (ngulo-ngulo)
Dos tringulos que tienen dos de sus ngulos
correspondientes iguales son semejantes.
Teorema LAL (Lado-ngulo-Lado)

Dos tringulos que tienen un ngulo correspondiente igual, y los lados del ngulo son correspondientemente proporcionales, son semejantes.
Teorema LLL (Lado-Lado-Lado)

Dos tringulos que tienen los tres lados correspondientes proporcionales son semejantes.
10/8/09 17:09:32
Teoremas de Euclides
Si ABC rectngulo en C y h altura desde C, que
determina p y q sobre la hipotenusa entonces:
q
= h
h
p
h2 = p q
b
= p
c
b
b2 = p c
q
a
=
c
a
a2 = q c
TRINGULOS
Tringulos rectngulos y trigonometra

Funciones trigonomtricas de un ngulo
Seno
sen =
co
h
Coseno
cos =
cA
h
tan =
co
cA
sen = BC
cos = OC
tan = AD
D
B
1
182
UNIDAD 3
Tangente
El Crculo unitario
O
H
Q
C!
Propiedades de las funciones

trigonomtricas
tan = sen
cos
sen2 + cos2 = 1
C
Funciones trigonomtricas de ciertos

ngulos especiales
0
30
45
60
90
seno
coseno
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
4
2
3
2
2
2
1
2
0
2
Funciones trigonomtricas del

complemento de un ngulo
sen (90 ) = cos
cos (90 ) = sen
10/8/09 17:09:33
Ms ejercicios
propuestos
Medicin de ngulos
1. Expresa en grados, minutos y segundos:
a) 17,6
b) 35,7
c) 183,52
d) 22,222
b) 22,66
c) 22,6
d) 22,06
c) 25926
d) 681534,5
3. Expresa en grados:
a) 3842
b) 19224
4. Escribe en radianes (con sus respectivas cifras decimales) los siguientes

valores de ngulos dados en grados, minutos y segundos:
a) 333333
b) 562357
c) 985529,12
183
d) 123
5. Si se define que un ngulo recto tiene 100 grados centesimales, cul es

la equivalencia entre grados centesimales y grados sexagesimales?
6. Calcula en grados, minutos y segundos el ngulo que forman las manecillas
del reloj a las 2:30 horas.
TRINGULOS
a) 22,6
UNIDAD 3
2. Transforma a grados, minutos y segundos los valores de los siguientes

ngulos expresados en grados:
7. A qu hora entre la 1 y las 2, las manecillas del reloj forman un ngulo

de 70?
8. Calcula la distancia a la que se encuentra el horizonte para un observador
a 15 metros de altura.
9. Verifica que los nmeros 7, 24 y 25 constituyen un tro pitagrico y muestra
que pertenecen a la misma familia que el tro 48, 14 y 50.
10. En un tringulo rectngulo dos de sus lados miden 5 cm y 12 cm respectivamente. Encuentra las medidas posibles del tercer lado.
11. Las dimensiones interiores de un bal con forma de paraleleppedo recto
rectangular son 1 m ; 0,7 m y 0,5 m. Calcula la mxima longitud que puede
tener un paraguas, de modo que quepa dentro de l.
10/8/09 17:09:36
12. El polgono ABCDEFGH es un octgono regular de lado 5 cm. Calcula la

longitud de las diagonales AC, AD y AE.
F
TRINGULOS
UNIDAD 3
184
13. Construye trazos de 6 cm y 7 cm de longitud.

14. Un tringulo tiene lados, cuyas magnitudes en centmetros son 20, 21 y 29.
Encuentra la magnitud de la altura perpendicular al lado mayor.
Trigonometra
1. En un tringulo rectngulo la hipotenusa mide 25 cm y sen = 15 . Encuentra
la medida de los catetos a y b ( es el ngulo opuesto al cateto a).
2. En un tringulo rectngulo = 4420 y el lado opuesto b = 7,2 cm. Encuentra a y c.
3. Uno de los extremos de una escalera de 3 m de longitud est apoyado
sobre el piso y el otro a 2 m de altura sobre un muro perpendicular a l. Encuentra el ngulo de inclinacin de la escalera y la distancia entre el muro y
el extremo inferior de ella.
4. En un tringulo rectngulo b = 15 cm y cos = 13 . Determina a y c.
5. En un tringulo rectngulo b = 6,4 cm y c = 7,8 cm. Determina a y cos .
6. En un tringulo rectngulo = 33,2 y c = 12,75 cm. Determina a y b.
7. Un automvil sube por un camino cordillerano que tiene una inclinacin
de 5. Cuntos metros debe recorrer por el camino para que la altura del auto
haya aumentado 10 m?
8. Si cos = 0,8
a) Evala sen .
b) Cul es la medida de ?
10/8/09 17:09:36
9. Si sen = 0,8
a) Evala cos .
b) Cul es la medida de ?
10. Determina la ecuacin de una recta que pasa por el origen y forma un
ngulo de 30 con la horizontal.
11. Cuando los rayos del sol forman un ngulo de 30 con la horizontal, la
sombra de un joven erguido mide 3 m. Cul es la altura del joven?
12. Calcula la altura de un pino, si la distancia entre la base del rbol y el
punto de observacin es 40 m y el ngulo de elevacin del extremo superior
de la araucaria es 30.
14. Traza el grfico de f(x) = sen x + cos x para valores de x entre 180 y
180.
a) Estima el valor mximo que asume f(x).
b) Estima el valor mnimo que asume f(x).
c) Para qu valores de x se alcanzan tales extremos?
UNIDAD 3
13. Calcula el rea de un tringulo issceles, si se sabe que la longitud de la

base es 10 cm y el ngulo del vrtice mide 30.
Nota:
Salvo que explcitamente se seale otra cosa, en esta
Unidad se ha adoptado la convencin de que en un
tringulo rectngulo a, b y c son los catetos y la hipotenusa respectivamente, mientras que y son los
ngulos opuestos a a y b como indica la gura.
TRINGULOS
185
C
A
B
C
10/8/09 17:09:37
Autoevaluacin
TRINGULOS
1. Un ciclista parte desde su casa y viaja 10 km en direccin hacia el norte.

En seguida vira y recorre 7 km hacia el este. A qu distancia en lnea recta
se encuentra del punto de partida?
UNIDAD 3
186
2. Una persona se aleja de un poste de luz, cuyo foco est a 6 m de altura. Si

la persona mide 2 m, calcula a qu distancia se encuentra del poste cuando
su sombra tiene 5 m de longitud.
3. Una varilla de bamb de 3 m de altura se quiebra

de modo que su extremo superior queda tocando
el suelo a 1 m de la base. Calcula la altura a la que
se produjo el quiebre.
1m
4. Un asta de bandera se asegura con dos vientos
de cable diametralmente opuestos, cada uno de
los cuales es 5 m ms largo que el asta. La distancia entre los puntos donde los cables estn
anclados al suelo es igual a la longitud de uno de
los cables. Calcula la altura del asta.
10/8/09 17:09:39
Horizonte
Montaa
87
o
di
ta
e
an
Lnea de visin
187
TRINGULOS
6. Un astronauta determina con un altmetro que la montaa sobre la que

est en el planeta desconocido sobre el cual se pos su nave tiene una altura
de 6.000 m. Con un instrumento de precisin mide el ngulo al horizonte y
encuentra que es 87. Cul es el radio del planeta?
UNIDAD 3
5. Un estanque tiene forma de cono invertido. Su dimetro es 1 m y su altura

1,25 m. El estanque, inicialmente vaco, est siendo llenado con agua. En
cierto instante el agua ha alcanzado una altura de 35 cm. Determina en ese
momento el radio de la parte superior del agua en el estanque.
pl
Ra
10/8/09 17:09:39
Unidad
El estudio de las
Probabilidades
Desde los juegos de azar a la teora matemtica
188
Antoine Gombaud, Caballero De Mer, un

miembro de la nobleza francesa, apasionado
por los juegos de azar y las apuestas, enfrent
una aparente contradiccin relativa a un popular juego de dados.
El juego consista en lanzar 24 veces un par
de dados y el problema era decidir si apostar
o no a la ocurrencia de un doble 6 en los 24
lanzamientos.
Una regla supuestamente bien establecida del
juego llev a pensar a De Mer que era provechoso apostar al doble 6; pero, sin embargo,
sus propios clculos y su experiencia en el
juego indicaban justamente lo opuesto.
UNI 4 MATE 3o MED CS3.indd 188
En 1654, De Mer llam la atencin del filsofo

y matemtico Blaise Pascal hacindole notar
esta aparente contradiccin y otros problemas
similares, lo que indujo a Pascal a establecer
un intercambio epistolar sobre estos tpicos
con su amigo Pierre de Fermat, sentndose de
esta forma las bases de la teora matemtica
de la probabilidad.
10/8/09 17:11:07
La historia contina
Azar
Espacio muestral
Frecuencia absoluta y frecuencia relativa
Equiprobabilidad
Sucesos de un experimento aleatorio
Probabilidad clsica
Regla de Laplace
Ley de los grandes nmeros
Simulacin de experimentos aleatorios
Generacin de nmeros aleatorios
Probabilidad experimental y probabilidad terica
Variable aleatoria
Informacin estadstica y probabilidades
Probabilidad de sucesos compuestos
Probabilidad con reemplazo y sin reemplazo
Combinatoria bsica
Permutaciones
Variaciones
Combinaciones
189
Reconocers variables aleatorias y las podrs
interpretar de acuerdo a los contextos en que
se presentan.
Conocers la Ley de los grandes nmeros y
relacionars la frecuencia relativa con la probabilidad de un suceso.
Distinguirs entre sucesos equiprobables y no

equiprobables.
Resolvers problemas que requieran el clculo
de probabilidad condicionada en situaciones
sencillas.
10/8/09 17:11:11
Nociones de
probabilidad
La historia contina
190
Con anterioridad a los descubrimientos de Pascal y Fermat aludidos en la Introduccin de esta

Unidad, algunos problemas puntuales relativos a
juegos de fortuna haban sido tratados y resueltos
por matemticos italianos durante los siglos XV y
XVI, pero no se haba desarrollado teora general
alguna.
El cientfico holands Christian Huygens, un profesor del clebre matemtico Gottfried Wilhelm
Leibniz (quien junto con Sir Isaac Newton fue
uno de los creadores del clculo diferencial), tuvo
conocimiento de la correspondencia y en 1657
public el primer libro sobre probabilidad: De
Ratiociniis in Ludo Aleae, que era un tratado de
problemas asociados a juegos de apuestas.
A partir de la formulacin de la teora de probabilidad realizada por Pascal y Fermat, muchos
matemticos se dedicaron a su estudio, dado
que esta teora requera de un marco terico ms
adecuado para su desarrollo, el que ms tarde se
alcanza gracias a los avances logrados en otras
reas de la Matemtica.
Al construir este marco, se logra, entre otras
cosas, liberar a la teora de su mero papel de instrumento, convirtindola en una rama plenamente
reconocida de la Matemtica.
Los mayores aportes al tema durante ese perodo
fueron de Jakob Bernoulli (que en 1713 public
la obra El Arte de la Conjetura, donde estudia
la distribucin binominal y su clebre teora), y
de Abraham De Moivre (en su obra La doctrina
de las probabilidades aparecen las primeras
indicaciones sobre la distribucin normal de
probabilidades).
En 1812 Pierre de Laplace (1749-1827) publica su

famosa Theori Analytique des Probabilits, donde
introduce una gran cantidad de nuevas ideas y
tcnicas matemticas, y presenta numerosas aplicaciones de la teora de la probabilidad a muchas
cuestiones cientficas y prcticas.
Como muchas otras ramas de la Matemtica, el
desarrollo de la teora de probabilidades se vio
estimulado por la variedad de sus aplicaciones, lo
que, a su vez, provoc la extensin de sus campos de aplicacin, que recorren la estadstica, la
gentica, la psicologa, la economa, la ingeniera,
la fsica subatmica, la mecnica estadstica y la
prediccin del tiempo, por mencionar algunos.
Muchos han contribuido al desarrollo de la disciplina desde la poca de Laplace y, entre los ms
destacados, podemos citar a Chebyshev, Markov,
Von Mises y Kolmogorov.
Una de las dificultades para desarrollar una teora
matemtica de la probabilidad reside en lograr una
definicin de probabilidad suficientemente precisa
para su uso en Matemtica, pero que mantenga
un grado de amplitud suficiente como para ser
aplicada a una vasta gama de fenmenos.
La bsqueda de tal definicin tom alrededor de
tres siglos, caracterizados por la controversia,
que fue finalmente resuelta en una monografa del
matemtico ruso Andrei Nicolaevich Kolmogorov,
que en al ao 1931 publica Fundamentacin Axiomtica de la Teora de Probabilidades
Probabilidades.
Desde entonces las ideas han sido refinadas y la
teora de probabilidades es parte de una disciplina
ms amplia conocida como Teora de la Medida.
10/8/09 17:11:14
Pierre Simn de Laplace
Una actividad que los seres humanos realizamos cotidianamente es la toma de decisiones;
tan frecuente es, que muchas veces ni siquiera
nos percatamos de estar hacindolo. A qu hora
programar el reloj despertador; salir con o sin
paraguas; qu carrera vamos a cursar; qu libros
vamos a leer durante estas vacaciones, son algunos ejemplos de ello.
Lo que sucede en el terreno personal y familiar
tambin se proyecta, en otras dimensiones y con
otra relevancia, al mbito comunitario, regional,
nacional, continental y planetario, donde muchas
decisiones dependen de factores difciles de predecir con precisin, y con frecuencia debemos
buscar algn criterio para asignarle una probabilidad de que se verifiquen.
Contar con mtodos y tcnicas que permitan

calcular la probabilidad de ocurrencia de ciertos
fenmenos naturales (tales como la intensidad y
duracin de las lluvias, inundaciones, sequas,
heladas, direccin y velocidad de los vientos,
erupciones volcnicas y movimientos telricos);
biolgicos (la extincin de ciertas especies o
la eficacia de una vacuna) y sociales (como las
epidemias, los resultados de una eleccin presidencial o la tasa de crecimiento de la economa),
cobra vital importancia en la toma de decisiones
orientadas a salvaguardar la vida humana, preservar el medio ambiente o mejorar la calidad de
vida de las personas.
191
PROBABILIDADES
UNIDAD 4
La teora de las probabilidades, en el fondo, no es otra cosa que el buen sentido

reducido al clculo.
Laplace public en 1812 un gran tratado, titulado Thorie Analytique des Probabilits. Este tratado contiene una exposicin completa y sistemtica de la
teora matemtica de los juegos de azar, adems de una gran cantidad de
aplicaciones de la teora de la probabilidad a muchas cuestiones cientcas
y prcticas.
Laplace no se limita solo a estudiar problemas de probabilidades
discontinuas que corresponden a juegos de azar, sino que tambin
estudia problemas de probabilidades continuas.
Azar
Coloquialmente usamos la palabra azar y nos
referimos con ello a acontecimientos fortuitos,
imprevisibles, casuales; seguramente conoces los
juegos de azar y sabes que ms que una estrategia, lo que se necesita para ganar es suerte.
La lotera, las ruletas, los juegos con naipes y
lanzar los dados son algunos ejemplos de juegos
de azar.
Azar viene del vocablo rabe zahr, que en castellano decimos azahar, la aromtica flor del
naranjo, que se sola pintar en una de las caras
de un dado.
La palabra aleatorio, deriva del latn alea, juegos
de azar, y la usaremos en este texto como sinnimo de azar.
10/8/09 17:11:15
PROBABILIDADES
Un experimento aleatorio es aquel cuyo resultado, al ser repetido tantas veces como se desee
en condiciones similares, no puede ser predicho
con certeza.
Por ejemplo, cuando se lanza una moneda al aire,
los resultados posibles son que la moneda caiga
con la cara hacia arriba (resultado que llamamos
cara) o con la cara hacia abajo (resultado que
llamamos sello), pero no sabemos de antemano
cul de ellos va a salir.
O bien, al hacer rodar un dado de seis caras
UNIDAD 4
192
(identificadas por el nmero de puntos grabados

en ellas), el resultado puede ser que cualesquiera
de las caras quede apuntando hacia arriba, pero
no se tiene certeza sobre cul de ellas ser.
Un experimento no aleatorio podra ser el siguiente: se deja caer una pequea esfera de acero desde una altura de 5 m sobre el suelo y con un cronmetro se mide el tiempo de cada. Si repetimos
el experimento 10 veces en condiciones similares,
el tiempo de cada siempre ser 1,01 s. Es decir,
el resultado del experimento es predecible.
Espacio muestral
Se denomina espacio muestral E al conjunto formado por todos los posibles resultados de un experimento aleatorio.
En el caso del lanzamiento de una moneda el espacio muestral es E = {cara, sello},
mientras que cuando hacemos rodar un dado de seis caras es E = {1, 2, 3, 4, 5, 6}.
1. Consideremos el experimento aleatorio consistente en lanzar tres veces una moneda al
aire, y registrar cada vez el resultado obtenido. Encuentra el espacio muestral registrando
los resultados posibles utilizando un diagrama del rbol.
Solucin
Si llamamos C a obtener cara y S a obtener sello tenemos:
1er lanzamiento
2do lanzamiento
3er lanzamiento
10/8/09 17:11:18
Al observar el diagrama del rbol que hemos construido se puede deducir que el espacio
muestral est denido por:
E = {(CCC), (CCS), (CSC), (CSS), (SCC), (SCS), (SSC), (SSS)}
2. Consideremos el experimento aleatorio que consiste en extraer dos bolitas de una caja
que contiene 4 bolitas verdes y 3 rojas. Encuentra el espacio muestral.
Solucin
UNIDAD 4
Para registrar todos los resultados posibles utilizaremos la tabla siguiente:
E = {VV, VR, RV, RR}
193
PROBABILIDADES
Si llamamos V a extraer una bolita verde y R a extraer una bolita roja, el espacio
muestral es:
Describe el espacio muestral de los siguientes experimentos aleatorios:

1. Sacar al azar una cha de una caja que contiene 9 chas numeradas del 1 al 9.
2. Hacer rodar dos dados y anotar la suma de los puntos obtenidos.
3. Responder al azar dos preguntas, cuyas respuestas posibles son verdadero o falso.
10/8/09 17:11:21
PROBABILIDADES
Registro de resultados
UNIDAD 4
194
Los resultados de un experimento se pueden

registrar y el experimento se puede repetir bajo
las mismas condiciones todas las veces que
se desee. Cuando el experimento aleatorio se
repite muchas veces, el recuento y registro de
los resultados suele hacerse en una tabla de
frecuencias.
La frecuencia absoluta de un resultado es el nmero de veces que ocurre ese resultado.
La frecuencia relativa de un resultado es el cociente entre su frecuencia absoluta y el total de
resultados observados.
Por ejemplo, si se hace rodar 500 veces un dado
y en 37 ocasiones se obtiene 4, entonces la frecuencia absoluta de 4 es f = 37 y la frecuencia
relativa de 4 es:
fr =
Usualmente, la frecuencia relativa tambin se puede expresar como frecuencia relativa porcentual,
es decir, como porcentaje, de modo que en el
ejemplo anterior
fr = 7,4%
Recuerda que el smbolo % (cuando est a continuacin de un nmero, se lee por ciento) es una
1
forma abreviada de escribir 100
, es decir,
1
1%= 100
De manera que:
1
0,074 = 0,074 100 = 0,074 100 100
37 = 0,074
500
100
0,074 = 7,4 %
Como la frecuencia absoluta de un resultado solo

puede ser menor o, a lo sumo, igual que el nmero
de resultados observados, la frecuencia relativa es
un nmero comprendido entre 0 y 1, es decir:
0 fr 1
En un curso universitario al que asisten 10 estudiantes, la primera evaluacin arroj las
siguientes notas: 5 3 7 2 5 4 4 6 6 6.
a) Confecciona una tabla de frecuencias.
b) Cuntos estudiantes han obtenido una nota igual a 6?
c) Cul es la frecuencia relativa de esa nota?
d) Expresa en porcentaje la frecuencia relativa encontrada en c).
e) Construye un grco de barras, ubicando en el eje x las notas obtenidas por los(as)
alumnos(as) y en el eje y los valores de la frecuencia relativa.
10/8/09 17:11:21
Nota
Frecuencia
absoluta
Frecuencia
relativa
0
10
1
10
1
10
2
10
2
10
3
10
1
10
Total
10
b) Hemos destacado en la tabla la la correspondiente a la calicacin 6. En la segunda

columna observamos el valor de la frecuencia absoluta, que nos indica que 3 estudiantes
obtuvieron dicha nota.
c) La tercera columna de la misma la nos ensea que la frecuencia relativa de la nota
3 = 0,3.
que estamos analizando es 10
d) Para expresar la frecuencia relativa en porcentaje, procedemos como sigue:
0,3 = 0,3 100 1
100
e)
0,3
30 %
Primera evaluacin
Frecuencia relativa
0,3
195
PROBABILIDADES
a)
UNIDAD 4
Soluciones
0,2
0,1
0,0
1,0
2,0
3,0
4,0
5,0
6,0
7,0
Notas
10/8/09 17:11:24
1. Lanza una moneda al aire 50 veces y completa la siguiente tabla de frecuencia:
Resultados
posibles
Frecuencia
absoluta
Frecuencia
relativa
cara
sello
PROBABILIDADES
total
2. Se reunieron 10 estudiantes y cada uno(a) hizo 50 lanzamientos de una moneda y el

experimento consista en registrar el nmero de veces en las que cada uno obtena cara.
La tabla resume los resultados obtenidos.
Alumnos(as)
Frecuencia
absoluta
de caras
Frecuencia
acumulada
de caras
N de
lanzamientos
acumulados
Frecuencia
relativa
acumulada
de caras
31
31
50
0,620
24
55
100
0,550
30
85
150
0,567
22
107
200
0,535
20
127
250
0,508
28
155
300
0,517
30
185
350
0,529
26
211
400
0,528
20
231
450
0,513
21
252
500
0,504
UNIDAD 4
196
a) Cmo se obtienen los valores de la tercera, cuarta y quinta columna?

b) Cuntos lanzamientos se hicieron en total?
c) Explica a qu corresponde el valor 0,504 en la ltima lnea.
d) Graca la frecuencia relativa acumulada en funcin del nmero de lanzamientos acumulados.
e) Comenta la forma de la grca al unir los puntos obtenidos.
10/8/09 17:11:26
Cules son nuestras

preferencias?
Tipo de Msica
Estudio
Rock
Romntica
Pop
Otras
Ninguna
Total
10
10
12
2
6
40
Situaciones
Descanso Compartir con amigos(as)
9
12
8
8
3
40
15
7
4
12
2
40
A partir de esta tabla, las frecuencias relativas porcentuales resultantes son las
siguientes:
Tipo de Msica
Situaciones
Estudio
Rock
25,0%
22,5%
37,5%
Romntica
25,0%
30,0%
17,5%
Pop
30,0%
20,0%
10,0%
5,0%
20,0%
30,0%
7,5%
5,0%
100,0%
100,0%
Otras
Ninguna
Total
15,0%
100,0%
A partir de esta tabla, se puede concluir

que:
La msica preferida por los(as) estudiantes mientras comparten con los
amigos(as) es el rock (37,5%).
Cuando descansan, la msica preferida es la romntica (30,0%).
Mientras estudian, los(as) estudiantes
prefieren, en primer lugar, escuchar
msica pop (30,0%).
Descanso Compartir con amigos(as)
UNIDAD 4
Motivados por el impacto de la Matemtica en la vida de las personas, un grupo de
alumnos quiere estudiar las tendencias

en los gustos musicales de los(as) jvenes. Para probar su mtodo hicieron una
encuesta en su curso (40 alumnos(as)).
Preguntaron a sus compaeros(as) las
preferencias de msica para diferentes
situaciones (estudio, descanso, compartir con amigos(as)). Los resultados que
obtuvieron fueron los siguientes:
197
PROBABILIDADES
En la vida cotidiana nos enfrentamos a

preguntas frecuentes sobre las preferencias de las personas en todo tipo de
actuaciones. La Matemtica ayuda a entenderlas y a tomar buenas decisiones.
Veamos un caso:
Es conveniente escuchar msica mientras se estudia? Para que el aprendizaje

sea efectivo, es conveniente que no existan distracciones y que la persona se concentre. Ciertos tipos de msica distraen y
otros crean condiciones favorables para el
estudio. A travs de Internet, busca informacin para resolver esta interrogante.
10/8/09 17:11:27
Se pueden proyectar directamente estos resultados a otros cursos? No necesariamente, pues

puede cambiar la composicin de los grupos (sexo,
edad y otros factores), lo cual influye en los gustos
musicales.
PROBABILIDADES
Preferencias del deporte
UNIDAD 4
198
Organiza un grupo de tres compaeros(as) para

estudiar las tendencias del curso en sus preferencias deportivas. Selecciona los siguientes deportes: ftbol, bsquetbol, ping pong. Considera
las siguientes posibilidades de mbitos donde
practicar tales deportes: en el liceo como parte de
las actividades deportivas, en los recreos, en los
barrios donde viven los(as) estudiantes.
Formulen una encuesta con esas preguntas y tabulen los resultados para mujeres, para varones y
para el total de los(as) estudiantes.
Analicen los siguientes temas:
En qu mbito los varones tienen ms inclinacin
por el ftbol?
En qu deporte las mujeres tienen ms preferencias que los hombres y en qu mbitos?
Cul es el deporte preferido por los varones en
los recreos? Y por las mujeres?
Se pueden proyectar estos resultados a otros
cursos? A otras ciudades?
Equiprobabilidad
Cuando se realiza un experimento aleatorio es
importante distinguir si los resultados son equiprobables o si no lo son.
Si al realizar un experimento se verifica que las frecuencias relativas tienden a estabilizarse en valores
parecidos para los diferentes resultados posibles
de obtener, se puede concluir con cierto grado de
certeza que los resultados son equiprobables.
Es el caso de lanzar una moneda, hacer rodar
un dado o dejar caer una bolita en una ruleta
(dividida en partes iguales) que gira, en la medida que los objetos aludidos estn funcionando
normalmente.
Por el contrario, si las frecuencias relativas de los

diferentes resultados posibles tienden a estabilizarse en valores notoriamente diferentes entre
ellas, se dir que los resultados son no equiprobables.
Es el caso de un dado trucado (o cargado), una
moneda defectuosa o una ruleta dividida en partes
de diferentes reas.
10/8/09 17:11:27
Decide, en cada uno de los siguientes experimentos aleatorios, si los resultados son equiprobables:
1. Se extrae una bolita al azar de una bolsa que contiene 50 bolitas negras, 50 blancas y 50 grises
todas del mismo tamao e indistinguibles al tacto.
Solucin
Al haber la misma cantidad de bolitas de cada color, y dada la imposibilidad de distinguirlas por
medio del tacto, se puede conrmar que los resultados son equiprobables, es decir, existe la
misma probabilidad de sacar una bolita negra, blanca o gris.
2. En una bolsa hay 50 bolitas negras, 25 blancas y 10 grises de la cual se saca una bolita al
azar.
3. Se selecciona al azar una carta de una baraja espaola, y se registra si la carta es numerada
o es gura (sota, caballo o rey), sin importar la pinta.
Solucin
La baraja espaola tiene 40 cartas: 10 de cada pinta (oro, espada, basto y copa) y cada pinta
tiene 7 cartas numeradas (del 1 al 7) y 3 guras (sota, caballo y rey). En consecuencia, el total de
cartas numeradas es 28 y las cartas con guras son 12.
De este modo, la probabilidad de seleccionar una carta numerada es mayor que la de obtener
una gura.
Por lo tanto, los resultados de esta experiencia son no equiprobables.
199
PROBABILIDADES
Dada la distribucin de bolitas dentro de la bolsa, existe mayor probabilidad de extraer una bolita
del color ms abundante. En este caso, es mayor la probabilidad de extraer una bolita negra que
una gris, por lo que los resultados son no equiprobables.
UNIDAD 4
Solucin
Decide en qu caso(s) los resultados de cada experimento son equiprobables. Justica

tus respuestas.
1. Se elige un(a) estudiante al azar y se anota su sexo, en un colegio donde hay 750 estudiantes matriculados, de los cuales 500 son del sexo femenino.
2. Se lanzan dos dados (no trucados) y se registra la suma que se obtiene al sumar sus
puntos.
3. Se abre la gua telefnica residencial en una pgina al azar y se registra la letra inicial
de los apellidos de las personas que aparecen en la pgina.
10/8/09 17:11:29
PROBABILIDADES
UNIDAD 4
200
Suceso elemental
Suceso compuesto
Como hemos dicho, el conjunto de todos los

resultados posibles al realizar un experimento
aleatorio se denomina espacio muestral. Cada
uno de estos resultados recibe el nombre de
suceso elemental.
As, por ejemplo, al lanzar una moneda normal al
aire, el espacio muestral es E = {cara, sello}.
En algunas ocasiones, el evento que interesa

registrar no corresponde a uno de los resultados
individuales, sino que es un conjunto de resultados
del espacio muestral.
Cada uno de los dos

resultados cara y sello
corresponde a un suceso
elemental.
En el caso de hacer rodar un dado de seis caras,

el espacio muestral es:
E = { 1, 2, 3, 4, 5, 6}
Cada uno de los seis
resultados 1, 2, 3, 4, 5, 6
corresponde a un suceso
elemental.
Por ejemplo, cuando al hacer rodar un dado lo

que nos interesa conocer es la probabilidad de
obtener un resultado menor que 3 (en otras palabras calcular la probabilidad de ocurrencia de
1 2. Diremos que obtener 1 2 es un suceso
compuesto.
Entonces, suceso de un experimento aleatorio
es cada uno de los subconjuntos del espacio
muestral E. Normalmente se designan con letras
maysculas y sus elementos se encierran entre
parntesis de llaves, separados por comas.
Ilustremos este punto con un ejemplo. Lanzamos
un dado de seis caras y estamos interesados en
el suceso que salga un nmero par.
Como ya sabemos, el espacio muestral en este
caso es E = {1, 2, 3, 4, 5, 6} y el suceso que salga
un nmero par, que denotamos por A, queda
definido por A = {2, 4, 6}
En este ejemplo, el suceso A ocurre cada vez que
el resultado del experimento sea 2, 4 6.
Advertencia
Hemos establecido una diferencia entre suceso y resultado.
En el ejemplo anterior A = {2, 4, 6}.
Si al lanzar el dado el resultado es 2, signica que el suceso A ocurre,
mientras que si al lanzar el dado el resultado es 3, signica que el
suceso A no ocurre.
10/8/09 17:11:30
1. Un estudiante responde al azar a dos preguntas, cuyas alternativas de respuesta son
verdadero o falso.
a) Encuentra el espacio muestral.
b) Escribe el suceso responder verdadero a la primera pregunta.
Soluciones
a) Para facilitar el clculo del espacio muestral construimos una tabla:
V
(V,V)
(V,F)
(F,V)
(F,F)
2. Un turista recorre una ciudad doblando a la izquierda o doblando a la derecha al azar,

cada dos esquinas. Despus de completar cuatro virajes, se detiene a sacar fotografas.
a) Escribe el espacio muestral de uno de estos episodios.
b) Escribe el suceso doblar a la izquierda solo en una oportunidad.
c) Escribe el suceso doblar a la derecha al menos en 3 oportunidades.
Soluciones
a) Llamando I al suceso elemental doblar a la izquierda y D al suceso elemental doblar
a la derecha, el espacio muestral E queda denido por:
E = { (I, I, I, I), (I, I, I, D), (I, I, D, I), (I, D. I. I)
(D, I, I, I), (I, I, D, D), (I, D, I, D), ( I, D, D, I)
(D, I, I, D), (D, I, D, I), (D, D, I, I), ( I, D, D, D)
(D, I, D, D), (D, D, I, D), (D, D, D, I), (D, D, D, D) }
201
PROBABILIDADES
b) El suceso responder verdadero a la primera pregunta ser el subconjunto B del espacio muestral formado por todos los sucesos elementales en que la primera pregunta
se responde como verdadero y en tal caso es: B = {(V,V) , (V, F)}.
UNIDAD 4
Entonces, el espacio muestral de este experimento es: E = {(V, V), (V, F), (F, V) (F, F)}
b) El suceso C doblar a la izquierda solo en una oportunidad est descrito por:

C = { (D, D, D, I), (D, D, I, D), (D, I, D, D), (I, D, D, D) }
c) El suceso K, doblar a la derecha al menos en 3 oportunidades est dado por:
K = { (D, D, D, I), (D, D, I, D), (D, I, D, D), (I, D, D, D), (D, D, D, D) }
10/8/09 17:11:31
Definiciones
Suceso imposible: Es un suceso sin resultados, es decir, un evento con probabilidad de
ocurrencia nula.
Ejemplo: Obtener 7 al hacer rodar un dado normal de seis caras.
Suceso seguro: Es un suceso con probabilidad 1.
Ejemplo: Obtener cara o sello al lanzar una moneda al aire.
PROBABILIDADES
Suceso elemental: Hace referencia a cada uno de los resultados que conforman el espacio
muestral.
Ejemplo: Obtener 3 al hacer rodar un dado de seis caras.
UNIDAD 4
202
Suceso compuesto: Es un subconjunto del espacio muestral, formado por sucesos elementales.
Ejemplo: Obtener un nmero impar al hacer girar la manecilla de una ruleta con nmeros
del 1 al 30.
1. En un experimento que consiste en hacer rodar dos dados de seis caras y registrar la
suma de los puntos obtenidos se han denido los sucesos A, B, C, D y E. Escribe el conjunto de resultados que dene a cada uno de ellos y anota qu tipo de suceso se trata.
A: la suma es igual a 2
B: la suma es igual a 1
C: la suma es nmero primo
D: la suma es un nmero entre 2 y 12
E: la suma es menor o igual que 9
2. Se extrae una bola de una urna que contiene 10 bolas numeradas con los nmeros 2,
4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18 y 20.
Dene en este experimento un suceso:
a) seguro
b) imposible
c) elemental
d) compuesto
10/8/09 17:11:32
En este captulo mostraremos diferentes definiciones de probabilidad, que sin ser incompatibles
entre ellas, sino ms bien complementarias, encuentran sus espacios de aplicacin en contextos
tambin diferentes.
Probabilidad terica, probabilidad experimental y
probabilidad subjetiva son tres interpretaciones
y modalidades de evaluacin de un mismo concepto, que debe tener la adaptabilidad suficiente
como para aplicarse en situaciones de muy diversa ndole.
Probabilidad clsica
La probabilidad clsica se basa en la idea de
que, bajo ciertas condiciones, es posible calcular
la posibilidad de ocurrencia de un determinado
resultado antes de realizar el experimento (a priori).

La forma terica de obtener una probabilidad se
calcula aplicando la Regla de Laplace.
Regla de Laplace
203
PROBABILIDADES
Probabilidad es un concepto que usamos coloquialmente a diario en nuestras conversaciones

para mostrar nuestra percepcin acerca de la
ocurrencia o no ocurrencia de algn evento. La
prediccin del tiempo, la anticipacin del resultado
de un partido de ftbol o de un juego al azar estn
asociados al concepto de probabilidad.
Por otro lado, el uso formal de este concepto est
muy extendido en la ciencia, por ejemplo, en Biologa, Ciencias Sociales e Ingeniera. El clculo de
probabilidades nos suministra las reglas para el
estudio de los experimentos aleatorios o de azar,
constituyendo la base para la estadstica inductiva
o inferencial.
UNIDAD 4
Probabilidades y
probabilidades
Si un experimento aleatorio tiene un nmero finito Para aplicar la Regla de Laplace, el experimento
n de resultados y todos ellos son equiprobables, aleatorio debe cumplir algunas condiciones:
entonces:
a) El nmero de resultados posibles (sucesos ele La probabilidad de ocurrencia de uno de tales
mentales) tiene que ser finito y debe ser conocido.
resultados es: 1n
La probabilidad de ocurrencia P(A) de un suceso b) Todos los resultados (sucesos elementales) tieA que consta de k de dichos resultados es:
nen que tener la misma probabilidad de ocurrencia
(equiprobables).
P(A) = k
n
Analicemos, desde el punto de vista del clculo de

Dicho de otra forma, la Regla de Laplace define la
probabilidades, algunos experimentos aleatorios.
probabilidad P(A) de un suceso A como:
P(A) = N de casos favorables
N de casos posibles
10/8/09 17:11:33
Lanzamiento de un dado
de seis caras
Los dados ms tradicionales son cbicos, por lo
que tienen seis caras, y en cada una de ellas tiene
puntos grabados que representan los nmeros
del 1 al 6.
Cuando se lanza un dado, la probabilidad de que
la cara 2, quede apuntando hacia arriba una vez
que el dado se detiene es, de acuerdo a la Regla
de Laplace:
El dado tiene solo una cara que
representa al 2
El lanzamiento de un dado tiene
seis resultados posibles equiprobables
PROBABILIDADES
P= 1
6
UNIDAD 4
204
sello, es:
P= 1
2
La moneda tiene solo un lado sello

El lanzamiento de una moneda tiene dos
resultados posibles equiprobables.
Entonces, al lanzar una moneda, la probabilidad

de obtener sello es 1 .
2
Jugar a la lotera
Se compra solo un nmero de la lotera y se sabe
que el total de boletos impresos es 90.000, la
probabilidad P de ganar el premio mayor, si hay
solo uno es:
P=
1
90.000
Entonces, cuando un dado rueda, la probabilidad

de obtener 2 es 1 .
Se tiene solo un nmero de

lotera
La lotera tiene 90.000 nmeros posibles equiprobables
Lanzamiento de una
moneda al aire
Una moneda tiene solo dos lados: cara y sello.
La probabilidad de obtener una de ellas, digamos
Calcula la probabilidad de que al lanzar un dado de 8 caras numeradas del 1 al 8, se
obtenga:
a) el nmero 6
b) un nmero par
Soluciones
a) Llamemos A al suceso obtener el nmero 6.
El nmero de casos favorables es solo 1, puesto que el dado tiene una sola cara con 6 puntos.
El nmero de casos posibles es 8, ya que se trata de un dado de 8 caras.
Luego,
P (A) = N de casos favorables = 1 = 0,125 = 12,5%
N de casos posibles
b) Llamemos B al suceso obtener un nmero par, entonces se tiene:

N de casos favorables = 4, porque el dado tiene cuatro nmeros pares: 2, 4, 6 y 8
N de casos posibles = 8, porque el dado tiene 8 caras
Por lo tanto,
P (B) = N de casos favorables = 4 = 0,5 = 50%

N de casos posibles
10/8/09 17:11:34
1. Calcula la probabilidad de que al lanzar un dado salga un nmero menor que 5.
2. Si una bolsa contiene 5 bolitas azules y 3 rojas, indistinguibles al tacto, calcula la probabilidad de extraer una bolita roja.
3. Calcula la probabilidad de sacar un as al extraer una carta al azar de la baraja espaola (40 cartas).
4. Cul es la probabilidad de que al lanzar un dado salga un nmero primo?
5. Calcula la probabilidad de comprar el nico nmero ganador de una lotera, si se han
impreso 30.000 boletos, cada uno con un nmero diferente a todo el resto.
Es siempre posible definir a priori el nmero de

casos favorables en un experimento aleatorio?
Consideremos el experimento aleatorio consistente en elegir al azar una ampolleta dentro de un lote
de 2.000 ampolletas aparentemente idnticas.
Cul es la probabilidad del suceso elegir una
ampolleta defectuosa?
Es posible conocer el nmero de ampolletas defectuosas que hay entre las 2.000 sin probarlas?
En este caso la regla de Laplace resulta inaplicable. No podemos asignar un valor a la probabilidad
de elegir una ampolleta defectuosa sin efectuar el
experimento, en contraste con los casos anteriores en los cuales podamos predecir la probabilidad de ocurrencia de un suceso, en virtud de las
simetras del experimento.
tar seguro de que todos esos resultados posibles

(sucesos elementales) tienen la misma probabilidad de ocurrencia.
En un experimento aleatorio en el que no se cumplen estas dos condiciones, resulta inaplicable la
definicin clsica de probabilidad.
Un dado trucado de seis caras es uno que ha
experimentado la alteracin de una o varias de las
simetras propias de un cubo. Ello puede ocurrir al
limar una de sus aristas o uno de sus vrtices, o
al contener en su interior un peso desequilibrante
(como un trozo de plomo cercano a alguna de
sus caras).
205
PROBABILIDADES
UNIDAD 4
6. Determina la probabilidad de que al lanzar tres monedas se obtengan tres sellos.
Estudio de un dado trucado

Como ya se mencion, segn el enfoque clsico,
para calcular la probabilidad de un suceso se
necesitan dos requisitos:
a) Exhaustividad y b) Equiprobabilidad
El primero significa que se deben conocer todos
los resultados posibles del experimento aleatorio
que se va a realizar y el segundo, que se debe es-
Cul es la probabilidad de que salga la cara 5

al lanzar un dado cargado?
Cuando el dado est cargado hace que, por
ejemplo, el cinco tenga mayores probabilidades
de salir que el tres, en cuyo caso no se cumple
el requisito de equiprobabilidad y corresponde
aplicar la nocin de probabilidad experimental.
10/8/09 17:11:35
La probabilidad experimental se evala realizando numerosas veces el experimento en cuestin, registrando cada uno de sus resultados. La frecuencia
relativa de cada resultado establece una forma de valorar la probabilidad de
que ese resultado se verifique, razn por la cual tambin se denomina probabilidad frecuencial.
La probabilidad experimental se define como el cociente entre el nmero de
los casos favorables y el nmero de casos observados.
N de casos de
ocurrencia de A
N de resultados
observados
P(A) =
PROBABILIDADES
Para ilustrar la definicin anterior, consideremos el experimento aleatorio de

lanzar un dado 20 veces. Los resultados registrados fueron los siguientes:
UNIDAD 4
206
Resultados
Frecuencia absoluta
12
Frecuencia relativa
1
20
3
20
2
20
1
20
12
20
1
20
Sabemos que al lanzar un dado

equilibrado la probabilidad terica de
obtener cualquiera de los seis resultados es 16 . Al comparar en la tabla
el valor de la frecuencia absoluta de
5 con las frecuencias absolutas de
las otras caras, es fcil darse cuenta
de que el dado utilizado presentaba
algn defecto, es decir, se trata de
un dado trucado.
De acuerdo a la definicin de probabilidad experimental, la probabilidad
de ocurrencia de obtener 5 est
dada por:
P = N de veces que sali 5 = 12
N de lanzamientos
20
Vale la pena hacer a este punto tres

comentarios:
a) Es imposible, en el caso de un
dado trucado, calcular una probabilidad terica, puesto que no
contamos con elemento alguno que
nos permita hacer alguna suposicin
respecto de la frecuencia de ocurrencia

de sus caras.
b) Si el experimento se hubiera realizado
un nmero diferente de veces (por ejemplo 10 veces o 55 veces) el valor de la
probabilidad experimental seguramente
habra sido diferente.
c) Como la suma de las probabilidades
de ocurrencia de todos los sucesos
posibles debe ser 1, si la probabilidad
de un suceso elemental crece notablemente respecto a lo que sera si los
resultados fueran equiprobables, lo
hace en desmedro de las probabilidades
de ocurrencia de los dems sucesos
elementales. En el ejemplo anterior, la
probabilidad de ocurrencia de la cara
5 result ser mucho mayor que 16 , es
decir, mayor que la probabilidad que le
correspondera, si el dado no estuviera
trucado, mientras que la probabilidad de
ocurrencia de las otras caras es menor
que 16 .
10/8/09 17:11:36
Se tiene una caja que contiene aproximadamente
8.000 bolitas rojas y azules, indistinguibles al tacto.
Se saca una bolita al azar y se devuelve. Al realizar
el experimento 100 veces, se obtuvo 21 veces una
bolita roja y 79 veces una de color azul. Calcula la
probabilidad de:
Si llamamos R al suceso extraer una bolita roja

y P(R) a su probabilidad de ocurrencia se tendr
que:
P(R) = 21 = 0,21 = 21%
100
b) N de casos favorables = 79
(porque se extrajeron 79 bolitas azules).
a) extraer una bolita roja;

b) extraer una bolita azul.
Soluciones
a) N de casos favorables = 21
(porque en el experimento se extrajeron 21
bolitas rojas).
Si llamamos A al suceso extraer una bolita azul

y P(A) a su probabilidad de ocurrencia se tendr
que:
N de casos observados = 100

(porque el experimento se realiz 100 veces).
P(A) = 79 = 0,79 = 79%

100
207
PROBABILIDADES
1. Observa cada una de las cajas.
UNIDAD 4
N de casos observados = 100

(porque el experimento se realiz 100 veces).
Determina en cul de las cajas:

a) es equiprobable sacar una bolita azul o una roja.
b) es ms probable sacar una bolita roja que sacar una azul.
c) es ms probable sacar una bolita azul que sacar una roja.
2. La tabla muestra los resultados obtenidos al lanzar un dado 345 veces:
Resultados
Frecuencia absoluta
52
57
53
79
49
55
a) Consideras estos resultados dentro de lo esperado? O piensas que el dado tiene

algn defecto?
b) Calcula la frecuencia relativa de cada resultado.
c) Calcula la probabilidad de ocurrencia de cada resultado.
10/8/09 17:11:37
3. Calcula la probabilidad experimental en los siguientes experimentos aleatorios:

a) se lanz una moneda al aire 100 veces y los resultados que se obtuvieron fueron 70
veces cara y 30 veces sello. Compara la frecuencia relativa de cada resultado con la
probabilidad terica.
b) al lanzar 240 veces un dado de ocho caras iguales (octaedro) numeradas de 1 al 8, los
resultados obtenidos fueron los siguientes:
Cara
Frecuencia absoluta
29
28
31
30
33
32
30
27
PROBABILIDADES
Compara la frecuencia relativa con la probabilidad terica.
Determinacin de las probabilidades
Resultados
UNIDAD 4
208
Experimentos
Sucesos
Frecuencia
relativa
Probabilidades
Espacio muestral
Ley de los grandes
nmeros
Probabilidad de existencia de
gustos
La probabilidad de que un(a) estudiante escuche msica romntica mientras descansa

es 30,0%
En el tema abordado en la pgina 197, podemos establecer las probabilidades de existencia de ciertas preferencias personales. Por
ejemplo:
La probabilidad de que un(a) estudiante

escuche msica pop mientras comparte
con sus amigos(a) es de 10,0%.
La probabilidad de que un(a) estudiante de

ese curso escuche rock mientras estudia es
de 25,0%
La probabilidad de que un(a) estudiante

escuche rock en diferentes situaciones est
en el rango de 25,5% a 37,5%
10/8/09 17:11:38
Probabilidades en la
salud humana
el riesgo de la operacin y buscan superarla

con xito para disponer de una vida ms larga
y de mejor calidad.
A. Usar medicamentos, lo que da una expectativa estimada de vida de 6 meses ms para

ese paciente.
Probabilidades en la produccin
regulada
B. Realizar un trasplante de corazn, operacin

que se estima tiene una probabilidad de xito
de 30% para ese paciente con los mtodos vigentes, y con una expectativa de vida estimada
en 10 aos, si supera la operacin.
Este caso plantea preguntas difciles para el
paciente, sus familiares y los mdicos. No todos razonan de la misma forma. Por ejemplo,
algunos pacientes prefieren la opcin A (tratamientos con medicamentos), pues se aseguran
de compartir con sus seres queridos, aunque
sea por poco tiempo ms (y no corren el riesgo de morir en la operacin). Esta puede ser
tambin la preferencia de algunos familiares.
Otros pacientes, en cambio, prefieren correr
Ao
Total das Das de produccin

por ao
normal
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
365
365
365
366*
365
365
365
360
359
361
358
356
329
355
Este caso ilustra como las probabilidades percibidas de los sucesos afectan nuestras decisiones con implicaciones de diversa ndole.
Una empresa produce acero, el cual es ampliamente usado en todo tipo de construcciones
(casas, edificios, carreteras, represas, plantas
industriales, etc.). El proceso productivo que
utiliza la empresa, la fundicin, emite gases
al ambiente, algunos de cuyos componentes
son contaminantes. Algunos das al ao estos
superan los umbrales establecidos en las normas ambientales, por lo que la empresa debe
suspender la produccin cuando ello ocurre.
En la tabla siguiente se muestran los resultados
obtenidos para 7 aos sucesivos.
Das de produccin
suspendida
5
6
4
8
9
6
10
UNIDAD 4
Consideremos el caso siguiente que ocurre

con cierta frecuencia, debido al aumento de
las enfermedades cardiovasculares.
Una persona tiene una enfermedad grave al
corazn. Las opciones de tratamiento son:
En otra circunstancia, aqullos que optaron por

A pueden cambiar radicalmente su decisin,
si la probabilidad de xito de la operacin de
trasplante aumenta. Por ejemplo, si un nuevo
mtodo de operacin se pone en prctica y
hace posible subir la probabilidad de xito al
90%, entonces la mayora, o quizs todos,
preferirn la opcin B (el trasplante).
209
PROBABILIDADES
En la vida de las personas ocurren muchas

situaciones sobre su salud que son afectadas
por las probabilidades de xito de sus decisiones. Estas decisiones tienen implicaciones
vitales, ticas y econmicas.
Frecuencia relativa
porcentual de
produccin suspendida
1,37%
1,64%
1,10%
2,19%
2,47%
1,64%
2,74%
* Ao bisiesto
10/8/09 17:11:39
Del anlisis de esta informacin se puede obtener lo siguiente:

la probabilidad de suspender la produccin
se puede representar por la frecuencia relativa porcentual.
la probabilidad de que la empresa no produzca, debido a restricciones ambientales
alcanz su mayor valor en el ao 2007
(2,74%) y su menor valor en el ao 2003

(1,10%).
Qu pasara si las condiciones empeoraran
y el nmero de das con produccin suspendida sube a 20 das?
Analiza el impacto econmico de la restriccin de produccin.
Probabilidad de ganar y perder en el deporte

PROBABILIDADES
Un equipo de ftbol obtuvo los siguientes resultados en el campeonato del ao 2007:

Partidos
Total
Local
PJ:
PG:
PE:
PP:
3.417
1.811
95
71
17
7
4
6
Jugados
Ganados
Empatados
Perdidos
Visita
210
UNIDAD 4
Del anlisis de esta informacin se obtienen las siguientes frecuencias relativas porcentuales:
Partidos
PJ:
PG:
PE:
PP:
Jugados
Ganados
Empatados
Perdidos
Total
Local
Visita
100%
52,9%
26,5%
20,6%
100%
64,7%
29,4%
5,9%
100%
41,2%
23,5%
35,3%
Estas frecuencias relativas se pueden interpretar como probabilidades de ocurrencia

de ciertos sucesos. Por ejemplo, la probabilidad de ese equipo de ganar como local en
el campeonato es de un 64,5%, pero de un
41,2% jugando de visita. Se pueden proyec-
tar estas probabilidades para el campeonato

del ao 2008? En general, no lo son, pues los
equipos suelen cambiar algunos jugadores y,
a veces, su director tcnico entre un campeonato y otro, y ello altera las condiciones de la
competencia.
10/8/09 17:11:39
Simulacin del lanzamiento de

una moneda utilizando MS Excel
Si tomamos la parte entera de ALEATORIO( )*2

es decir escribimos:
ENTERO (ALEATORIO( )*2)
Si multiplicamos ALEATORIO ( ) por 2, generaremos un nmero (real) aleatorio mayor o igual

a 0 y menor que 2. Es lo que aparece en la
segunda columna de la tabla siguiente.
La funcin ENTERO redondea un nmero hasta
el entero inferior ms prximo (por ejemplo,
1,85 lo redondea a 1).
obtendremos la parte entera de un nmero que

es mayor o igual a 0 y menor que 2, es decir,
los nicos resultados posibles son 0 y 1, que
es lo que aparece en la tercera columna de la
tabla.
Simulacin de 10 lanzamientos de una moneda:
Aleatorio()*2
Entero(Aleatorio()*2)
0,37976602
0,75953204
0,64010917
1,28021834
0,72349601
1,44699201
0,66559645
1,3311929
0,03407457
0,06814915
0,8577115
1,715423
0,79594422
1,59188843
0,17947939
0,35895878
0,87839943
1,75679886
0,97211775
1,9442355
UNIDAD 4
Aleatorio()
Si adoptamos la convencin que 0 significa cara y 1 significa sello, podemos simular con este mecanismo
el lanzamiento de una moneda. Podemos copiar la frmula tantas veces como estimemos conveniente, de
modo de simular la repeticin del experimento.
Simulacin del lanzamiento

de un dado de 6 caras
Para simular los resultados del experimento
aleatorio de hacer rodar un dado, necesitamos
producir al azar los nmeros 1, 2, 3, 4, 5, 6.
La expresin ENTERO(ALEATORIO( )*6) permite
generar al azar los seis nmeros 0, 1, 2, 3, 4, 5,
que es casi lo que queremos, pero no exactamente
lo que nos habamos propuesto. Introduciendo
un pequeo cambio podemos lograr nuestro
cometido, utilizando la expresin:
ENTERO(ALEATORIO( )*6 + 1)
A continuacin exhibimos una tabla que registra la

simulacin de 50 lanzamientos de un dado de seis
caras realizada en Excel con la instruccin anterior.
3
PROBABILIDADES
211
10/8/09 17:11:40
Probabilidad experimental y probabilidad terica

Gracias a la herramienta computacional que hemos diseado, estamos en condiciones de simular
experimentos aleatorios para entender ms nitidamente los conceptos que hemos introducido.
PROBABILIDADES
A continuacin analizaremos un experimento en el

que es posible establecer la probabilidad terica
de ocurrencia de los resultados y la compararemos con la probabilidad experimental, calculada
a partir de los resultados obtenidos al realizar
numerosas veces el experimento.
Resultados equiprobables
El experimento a analizar es el lanzamiento de una
moneda, caso en el cual ya sabemos sin necesidad de realizar el experimento que la probabilidad
terica de obtener cara es 0,5, pero justamente
lo que queremos ensayar es la bondad de la defi-
nicin de probabilidad experimental.

Qu ocurrira en el caso de obtener sello en un
experimento que se realiza solo una vez? En este
caso, la probabilidad experimental de obtener cara
es 0, puesto que no sali cara en oportunidad alguna y en este caso la probabilidad experimental
dista mucho de la probabilidad terica.
Se trata de un caso extremo, que ilustra en forma
muy burda, que pocos resultados experimentales son insuficientes para tener una estimacin
confiable de la probabilidad de ocurrencia de un
suceso.
La tabla muestra el registro de las veces que result cara en un total de 10.000 lanzamientos
de la moneda haciendo uso del simulador. En
cada celda se registra el nmero de veces que
result cara por cada 100 lanzamientos:
UNIDAD 4
212
48
49
57
46
51
45
48
52
47
51
49
54
49
52
49
54
54
48
53
47
51
47
53
47
54
48
47
45
48
54
44
56
54
49
57
52
53
53
56
50
50
44
48
52
48
49
49
47
49
51
53
48
52
56
49
53
51
47
54
49
46
53
47
45
53
47
47
52
51
47
52
50
54
49
54
56
54
57
48
48
44
48
53
52
49
47
47
54
55
56
52
53
47
54
45
55
49
47
51
53
Notemos que solo tres celdas de la tabla anterior registran exactamente 50 caras. Como
cada celda representa 100 lanzamientos,
entonces solo en 300 de los 10.000 lanzamientos

se obtuvo exactamente el valor de la probabilidad
terica (0,5).
10/8/09 17:11:40
Frecuencia
acumulada
Frec. relativa
acumulada
100
48
0,480
3.400
1.700
0,500
6.700
3.358
0,501
200
97
0,485
3.500
1.757
0,502
6.800
3.410
0,502
300
154
0,513
3.600
1.809
0,503
6.900
3.461
0,502
400
200
0,500
3.700
1.862
0,503
7.000
3.508
0,501
500
251
0,502
3.800
1.915
0,504
7.100
3.560
0,501
600
296
0,493
3.900
1.971
0,505
7.200
3.610
0,501
700
344
0,491
4.000
2.021
0,505
7.300
3.664
0,502
800
396
0,495
4.100
2.071
0,505
7.400
3.713
0,502
900
443
0,492
4.200
2.115
0,504
7.500
3.767
0,502
1.000
494
0,494
4.300
2.163
0,503
7.600
3.823
0,503
1.100
543
0,494
4.400
2.215
0,503
7.700
3.877
0,504
1.200
597
0,498
4.500
2.263
0,503
7.800
3.934
0,504
1.300
646
0,497
4.600
2.312
0,503
7.900
3.982
0,504
1.400
698
0,499
4.700
2.361
0,502
8.000
4.030
0,504
1.500
747
0,498
4.800
2.408
0,502
8.100
4.074
0,503
1.600
801
0,501
4.900
2.457
0,501
8.200
4.122
0,503
1.700
855
0,503
5.000
2.508
0,502
8.300
4.175
0,503
1.800
903
0,502
5.100
2.561
0,502
8.400
4.227
0,503
1.900
956
0,503
5.200
2.609
0,502
8.500
4.276
0,503
2.000
1.003
0,502
5.300
2.661
0,502
8.600
4.323
0,503
2.100
1.054
0,502
5.400
2.717
0,503
8.700
4.370
0,502
2.200
1.101
0,501
5.500
2.766
0,503
8.800
4.424
0,503
2.300
1.154
0,502
5.600
2.819
0,503
8.900
4.479
0,503
2.400
1.201
0,500
5.700
2.870
0,504
9.000
4.535
0,504
2.500
1.255
0,502
5.800
2.917
0,503
9.100
4.587
0,504
2.600
1.303
0,501
5.900
2.971
0,504
9.200
4.640
0,504
2.700
1.350
0,500
6.000
3.020
0,503
9.300
4.687
0,504
2.800
1.395
0,498
6.100
3.066
0,503
9.400
4.741
0,504
2.900
1.443
0,498
6.200
3.119
0,503
9.500
4.786
0,504
3.000
1.497
0,499
6.300
3.166
0,503
9.600
4.841
0,504
3.100
1.541
0,497
6.400
3.211
0,502
9.700
4.890
0,504
3.200
1.597
0,499
6.500
3.264
0,502
9.800
4.937
0,504
3.300
1.651
0,500
6.600
3.311
0,502
9.900
4.988
0,504
10.000
5.041
0,504
Frec. relativa Nmero de

acumulada lanzamientos
Frecuencia
acumulada
Frec. relativa Nmero de

acumulada lanzamientos
UNIDAD 4
Frecuencia
acumulada
213
PROBABILIDADES
Nmero de
lanzamientos
10/8/09 17:11:40
Los valores ms alejados de 50 son 44 y 57, lo

que indicara una probabilidad del 44% y del
57% respectivamente de obtener cara.
A pesar de que estos valores difieren de la probabilidad terica (50%), vamos a procesar la
informacin anterior con la ayuda de una planilla
Excel, para mostrar cmo, en la medida que se
consideran ms y ms resultados, los valores
de la probabilidad experimental se estabilizan,

acercndose a los valores tericos.
El grfico obtenido a partir de la tabla anterior
ilustra la frecuencia relativa acumulativa desde
100 hasta 9.100 lanzamientos y en l se aprecia
la estabilizacin en un valor apenas por debajo
de 0,505. La lnea roja indica la probabilidad
terica (0,5).
0,505
0,500
0,495
0,490
0,485
0,480
9.100
8.100
7.100
6.100
5.100
4.100
3.100
0,470
100
2.100
0,475
1.100
UNIDAD 4
214
0,510
Frecuencia relativa acumulada
PROBABILIDADES
0,515
N de lanzamientos
Calculando la probabilidad P(C) de obtener

cara a partir de los datos registrados tenemos:
P=
5.041
N de veces que sale cara
=
10.000
N de lanzamiento
simulacin del lanzamiento de una moneda

normal, experimento aleatorio con resultados
(sucesos elementales) equiprobables.
Resultados no equiprobables
= 0,5041 = 50,41 %
Qu sucede cuando los resultados (sucesos

elementales) son no equiprobables?
El resultado as obtenido difiere en un 0,82 %

(cmo se obtiene este nmero?), es decir, en
menos de un 1%, del resultado terico, lo cual
no debe sorprendernos, ya que se trata de la
El siguiente ejercicio resuelto simula un experimento aleatorio cuyos resultados no son

equiprobables.
10/8/09 17:11:41
Total de
lanzamientos
47
48
41
50
78
36
300
37
48
52
44
82
37
300
38
50
47
39
85
41
300
45
44
42
49
78
42
300
44
39
45
42
91
39
300
48
39
49
39
81
44
300
30
49
42
44
83
52
300
42
46
39
44
86
43
300
33
38
53
43
81
52
300
10
41
46
45
41
81
46
300
11
44
40
44
46
82
44
300
12
40
35
37
42
95
51
300
13
33
41
62
50
80
34
300
14
31
44
42
39
98
46
300
15
53
34
41
48
79
45
300
16
34
38
44
45
94
45
300
17
35
44
39
40
94
48
300
18
42
49
48
34
85
42
300
19
48
42
47
47
66
50
300
20
42
41
46
39
88
44
300
Total
807
855
905
865
1687
881
6.000
215
PROBABILIDADES
N del grupo de
300 lanzamientos
UNIDAD 4
Se ha simulado el experimento aleatorio de hacer rodar 6.000 veces un dado de seis caras y los resultados
obtenidos se registran en la siguiente tabla resumen:
13,45% 14,25% 15,08% 14,42% 28,12% 14,68%
a) Interpreta la tabla.
b) Determina si los resultados posibles (sucesos elementales) son equiprobables.
c) Graca para cada suceso elemental la frecuencia relativa acumulada. Discute tus resultados.
Soluciones
a) Puesto que mostrar el resultado de todos los lanzamientos es poco prctico, los resultados se agruparon en grupos de 300 lanzamientos. La tabla entonces nos indica que en los primeros 300 lanzamientos
(ver la primera la de la tabla) se obtuvo:
47 veces 1 48 veces 2
41 veces 3
50 veces 4
78 veces 5
36 veces 6
Despus de haber completado los 6.000 lanzamientos, se obtuvo (ver la total) 807 veces 1, lo que
equivale a un 13,45% del total; se obtuvo 855 veces 2, lo que corresponde a un 14,25% de los 6.000
lanzamientos y as sucesivamente.
10/8/09 17:11:43
b) Al analizar la ltima la de la tabla se observa que las caras 1, 2, 3, 4 y 6 tienen un comportamiento

bastante similar entre ellas, pero que dieren de la cara 5, que aparece aproximadamente el doble de
veces que cada una de las otras caras, lo que hara pensar que el dado est cargado al 5.
c) Elaboremos una tabla especial para la cara 1, de modo de observar cmo vara su frecuencia relativa
de aparicin a medida que se consideran ms y ms lanzamientos.
Frecuencia
absoluta
47
47
300
15,67 %
37
84
600
14,00 %
38
122
900
13,56 %
45
167
1.200
13,92 %
44
211
1.500
14,07 %
48
259
1.800
14,39 %
30
289
2.100
13,76 %
42
331
2.400
13,79 %
33
364
2.700
13,48 %
10
41
405
3.000
13,50 %
11
44
449
3.300
13,61 %
12
40
489
3.600
13,58 %
13
33
522
3.900
13,38 %
14
31
553
4.200
13,17 %
15
53
606
4.500
13,47 %
16
34
640
4.800
13,33 %
17
35
675
5.100
13,24 %
18
42
717
5.400
13,28 %
19
48
765
5.700
13,42 %
20
42
807
6.000
13,45 %
PROBABILIDADES
Grupo
UNIDAD 4
216
Frecuencia absoluta N de lanzamientos

Frecuencia
acumulada
acumulados
relativa acumulada
Una tabla anloga se puede elaborar para las dems caras. Para efectos de simplicar, hemos gracado
exclusivamente lo que sucede con las caras 1, 2 (comportamiento normal) y la cara 5 (comportamiento
anmalo). El comportamiento de la frecuencia relativa acumulada para las caras 3, 4 y 6 es muy similar
al de las caras 1 y 2.
Vemos en el grco de la pgina siguiente, que en los dos primeros casos (caras 1 y 2) hay una tendencia a estabilizar el valor de la frecuencia relativa en torno al 14 %, mientras que en el caso de la
cara de comportamiento diferente (la cara 5), el valor de la frecuencia relativa se estabiliza alrededor
del 28 % aproximadamente.
10/8/09 17:11:45
Frecuencia relativa
acumulada
30,0 %
Cara 1
Cara 2
Cara 3
28,0 %
26,0 %
24,0 %
22,0 %
20,0 %
18,0 %
16,0 %
0
60
0
90
1. 0
20
1. 0
50
0
1.
80
0
2.
10
2. 0
40
2. 0
70
3. 0
00
0
3.
30
0
3.
60
3. 0
90
0
4.
20
4. 0
50
4. 0
80
0
5.
10
5. 0
40
5. 0
70
0
6.
00
0
30
10,0 %
Este ejemplo, refleja en toda su dimensin lo que la ley de los grandes nmeros establece, en trminos de que a medida que aumenta el nmero de veces que se repite un experimento, las frecuencias
relativas de los resultados se irn estabilizando en algn valor.
La nocin de probabilidad experimental o frecuencial es til cuando el proceso en el cual estamos
interesados puede repetirse muchas veces bajo
condiciones similares, como en el caso del lanzamiento de una moneda.
Un anlisis similar se podra hacer en el caso

de querer predecir el resultado de un partido
de bsquetbol entre dos equipos que se van a
enfrentar slo una vez durante la temporada que
nos interesa.
Pero en ocasiones queremos tratar con la probabilidad de ocurrencia de procesos que ocurren
una nica vez. Por ejemplo, uno podra estar interesado en la probabilidad de sacarse un 6 final
(o ms) en Biologa.
Qu hacemos en estos casos para evaluar las

probabilidades de ocurrencia de algn suceso?
Normalmente lo que hacemos es asignarle a la
ocurrencia del suceso un valor numrico que refleja
nuestra propia percepcin, nuestra propia creencia
respecto a la factibilidad del mismo. Por ejemplo, si
me est yendo muy bien en Biologa, probablemente
estoy bastante seguro de alcanzar la meta y le asigno
el valor 1 a la probabilidad de ocurrencia.
Pero realmente el curso de Biologa de tercero

medio slo lo vamos a cursar una vez. Incluso si
por algn traspi se diera la posibilidad de cursarlo
por segunda vez, las condiciones ya no seran
las mismas que en la actualidad: porque cambi
el(as) docente, o porque se va a usar otro texto,
o bien porque las condiciones de trabajo pueden
haber variado.
217
PROBABILIDADES
Nmero de
lanzamientos
12,0 %
UNIDAD 4
14,0 %
Por otra parte, si mi promedio actual en la disciplina es muy bajo, considerar que es imposible
lograr alcanzar el 6 final, en cuyo caso le asignar
el valor 0 a la probabilidad de ocurrencia.
10/8/09 17:11:47
Si estoy en una situacin intermedia, entonces

podra decir cosas tales como tengo un 60%
de probabilidades de terminar con un 6 o ms
en Biologa.
La probabilidad subjetiva, as como la hemos
descrito, vara de persona en persona y por eso
acontece que un sujeto puede afirmar basada en

su opinin que el candidato A va a sacar un 65%
de los votos en la prxima eleccin parlamentaria, mientras que otro puede decir (de acuerdo
a su propio anlisis) que el mismo candidato A
no va a alcanzar ni siquiera el 30% en la misma
votacin.
Variable aleatoria
PROBABILIDADES
Una variable aleatoria es una funcin que le asocia

un valor numrico nico a cada uno de los resultados del espacio muestral.
UNIDAD 4
218
Tpicamente usamos para designarlas, letras

maysculas del final del alfabeto: X, Y, Z. El valor
que asume la variable (que lo designamos genricamente por las letras minsculas respectivas
x, y, z) variar de ensayo en ensayo cuando el
experimento se repite.
Por ejemplo, si el experimento aleatorio consiste
en hacer rodar dos dados y registrar su suma, la
variable aleatoria toma todos los valores enteros
entre 2 y 12.
El resultado de un experimento aleatorio no es
necesariamente un nmero, como puede ser el
caso del lanzamiento de una moneda, cuyos resultados posibles son cara y sello. Sin embargo,
en ocasiones estamos interesados en asignarle un
valor numrico a dichos resultados. Mostraremos
un poco ms adelante en este texto cmo es
posible disear mecanismos que permiten asociar de un modo inequvoco un nmero real a los
elementos no numricos del espacio muestral de
un experimento aleatorio.
Variables continuas y discretas

Una variable que puede tomar cualquier valor
dentro de un intervalo dado se dice que es una
variable continua.
Aquellas variables que solo pueden tomar ciertos

valores en el intervalo considerado y no admiten
valores intermedios, se denominan variables
discretas.
Por ejemplo, el nmero de estudiantes de un colegio es una variable discreta. Puede haber 643
estudiantes o 328, pero no puede haber 722,3
estudiantes.
Variable aleatoria asociada a

resultados no numricos
Consideremos el experimento aleatorio que consiste en lanzar tres monedas al aire. En tal caso
el espacio muestral es:
E = {(CCC), (CCS), (CSC), (SCC), (CSS), (SCS),
(SSC), (SSS)}
Vamos a definir la variable aleatoria X a travs de
la siguiente prescripcin: a cada elemento del
espacio muestral E le asignamos un nmero real
tal que corresponde al nmero de caras, entonces
se tiene:
Suceso
P(X = x)
(CCC)
1
8
(CCS), (CSC), (SCC)
3
8
(CSS), (SCS), (SSC)
3
8
(SSS)
1
8
El tiempo que tardo en ir de mi trabajo a mi casa es

una variable continua. Puedo demorar 28 minutos,
32,5 minutos, etc.
10/8/09 17:11:47
1. Indica la variable aleatoria en cada uno de los siguientes experimentos aleatorios:
a)
elegir al azar una semana y contabilizar los minutos de espera del microbs durante
esa semana.
b) extraer al azar una carta de la baraja inglesa (52 cartas, 4 pintas) y registrar su valor.
c)
registrar el color de ojos de las personas que entran a una farmacia durante una maana.
d) lanzar 100 veces una moneda al aire y registrar las veces que sali sello.
2. Describe cul es el experimento aleatorio que determina el valor de cada una de las siguientes
variables aleatorias:
a)
la suma de los puntos que muestran las caras de tres dados (de seis caras) que se
lanzan al azar.
b) el nmero de patentes de vehculos terminadas en 5 que pasan por la calle mientras

esperas el microbs.
c)
el nmero de compaeros y compaeras que faltaron a clases durante un mes.
d) el nmero de accidentes de trnsito ocurridos durante los nes de semana de un ao.

e)
el nmero de veces que un vaso plstico cae boca arriba cuando se deja caer desde
una mesa hasta el suelo.
Informacin estadstica y probabilidades

Como se coment al inicio de la Unidad, recoger
informacin, organizarla e interpretarla es de vital
importancia para la toma de decisiones en diversos mbitos.
El Instituto Nacional de Estadsticas (INE)
(www.ine.cl) es una institucin chilena, cuya finalidad es la recopilacin y anlisis de informacin
UNIDAD 4
registrar en una tabla los milmetros de agua cada en tu ciudad durante los meses de
invierno de los ltimos 5 aos.
219
PROBABILIDADES
e)
nacional que constituye la base oficial de datos

para la toma de decisiones en los diferentes mbitos del quehacer nacional.
En el ejercicio siguiente analizaremos informacin estadstica recolectada con propsitos bien
definidos, para mostrar cmo es posible calcular
ciertas probabilidades a partir de ella.
10/8/09 17:11:48
Ejercicio resuelto
Pueblo originario
Hombre
Mapuche
470.730
457.330
928.060
24.898
23.579
48.477
9.358
12.490
21.848
No pertenece a
pueblos originarios
6.942.709
7.175.341
14.118.050
Total
7.447.695
7.668.740
15.116.435
Aimara
PROBABILIDADES
Rapanui
UNIDAD 4
220
Mujer
Total
Basndote en la informacin estadstica del cuadro, calcula la probabilidad de que al elegir al azar un
habitante de nuestro pas, este sea:
a) Mapuche
b) Mujer aimara
c) Hombre rapanui
Soluciones
a) Como en este caso la variable de inters es el pueblo originario y no el sexo, entonces consideramos
el total de habitantes mapuches.
Denimos el suceso A como ser mapuche. Sabemos por la tabla que la poblacin total de mapuches
es 928.060 y el total de habitantes del pas es 15.116.435.
Por lo tanto, podemos expresar P(A) como:
928.060
P(A) = 15.116.435 = 0,0613 = 6,13 %
b) Para los casos b) y c) se procede en forma anloga y se obtiene que la probabilidad que el habitante
escogido sea una mujer aimara es:
23.579
P(B) = 15.116.435 0,00156 0,16 %
c) Y la probabilidad que sea un hombre rapanui es:
9.358
P(C) = 15.116.435 0,00062 = 0,062 %
Probabilidad de sucesos compuestos

Como ya hemos establecido, si lanzamos un dado
de ocho caras cada resultado o suceso elemental
del espacio muestral E = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8} tiene
probabilidad de ocurrencia 18 .
Pero tambin podemos preguntarnos por la probabilidad de ocurrencia de un suceso no elemental, o
mejor dicho, de un suceso compuesto, como por
ejemplo: qu probabilidad de ocurrencia tiene el
suceso obtener un nmero par?
En otras palabras, si definimos el suceso
A = {2, 4, 6, 8}, cunto vale P(A)?
Una manera de abordar esta pregunta es considerar que es igualmente probable obtener un
nmero par (2, 4, 6, 8), que obtener un nmero
impar (1, 3, 5, 7), es decir:
P(A) = P(B)
Hemos llamado B al suceso obtener un nmero
impar, es decir, B = {1, 3, 5, 7} y P(B) a su probabilidad de ocurrencia.
Como, adems, la suma de estas probabilidades
debe ser 1, entonces:
P(A) + P(B) = 1
10/8/09 17:11:49
Combinando las dos ltimas ecuaciones:
Vemos entonces que la probabilidad de un suceso

compuesto se calcula sumando las probabilidades
de los sucesos elementales que lo componen,
esto es, si A es un suceso compuesto del tipo:
P(A) = P(B) = 2
De modo que:
A = {a1, a2, a3, ... an} E
P {2, 4, 6, 8} = P {1, 3, 5, 7} = 1
donde a1, a2, a3, ... an representan resultados

(sucesos elementales), entonces:
Pero tambin existe otra forma de razonamiento

que nos va a ayudar a establecer una expresin
general para el clculo de probabilidad de sucesos
compuestos.
P(A) = P(a1 ) + P(a2 ) + ... + P(an )
Complemento de un suceso
Entonces, puede considerarse que la probabilidad

de conseguir el suceso compuesto obtener un
nmero mayor que 3, es decir, obtener alguno de
los nmeros 4, 5, 6, 7 u 8 ser:
A modo de ejemplo, en el caso del dado de 8

caras que estbamos analizando, si consideramos
el suceso C = {4, 5, 6, 7, 8}, el complemento de
C (que denotamos C) est compuesto por todos
los elementos de E = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8} que no
estn en C, es decir, C = {1, 2, 3}.
1
+ 1 + 1 + 1 + 1 = 5 = 0,625 = 62,5 %
8
8
8
8
8
8
Ejercicio resuelto
Un experimento aleatorio consiste en extraer una carta al azar de una baraja de naipe
espaol (40 cartas, 4 palos: oro, copa, espada y basto). Denimos el suceso A como
sacar oro.
Calcula:
a) P(A)
b) La probabilidad del suceso sacar una carta que no sea oro.
221
PROBABILIDADES
En este caso, C = {4, 5, 6, 7, 8}.
UNIDAD 4
Por definicin, el complemento de un suceso A

es el conjunto de todos los elementos del espacio
muestral E, que no estn incluidos en el suceso A.
El complemento del suceso A se representa por A,
que leeremos complemento de A o A barra.
Supongamos que la pregunta que nos formulamos

es: Cul es la probabilidad de ocurrencia del
suceso C obtener un nmero mayor que 3?
Soluciones
a) La baraja de naipe espaol tiene 40 cartas: 10 oros, 10 bastos, 10 espadas y 10 copas,
el experimento tiene 40 resultados posibles y el suceso sacar oro se puede producir de
10 maneras diferentes.
10
1
P(A) = 40 = 4 = 0,25 = 25 %
b) Sacar una carta que no sea oro es el suceso complementario de A sacar una carta
que sea oro es decir, se trata de A.
El total de maneras posibles de ocurrencia del suceso A es 30, puesto que la baraja tiene
40 cartas en total y 10 de ellas son oro, por lo tanto, 30 no lo son, as es que:
30
P(A) = 40 = 4 = 0,75 = 75 %
1
Vemos entonces que P(A) + P(A) = 4 + 4 = 1 = 100 %
10/8/09 17:11:50
En general, si A es el suceso complemento de

A, entonces, P(A) + P(A) = 1
O lo que es equivalente:
Esta expresin, como veremos, resulta muy til

para simplificar algunos clculos de probabilidad de ocurrencia de sucesos compuestos.
P(A) = 1 P(A)
1. Se extrae una carta al azar de la baraja espaola y se dene el suceso A: sacar una
gura (sota, caballo o rey).
a) Cul es la probabilidad de que ocurra el suceso A?
PROBABILIDADES
b) Cul es la probabilidad de que ocurra el suceso complementario al suceso A?

c) Cul es el signicado de tal suceso?
2. Al lanzar tres monedas al aire se denen los siguientes sucesos:
A: que se obtengan tres caras
B: que se obtengan dos caras y un sello
Determina la probabilidad de ocurrencia de:
a) A
b) el complemento de A
c) B
d) el complemento de B
UNIDAD 4
222

Sucesos compatibles y sucesos
mutuamente excluyentes
Consideremos el experimento aleatorio que
consiste en sacar al azar una carta de la baraja
espaola.
Si la carta extrada es un 6 de oro podramos
definir varios sucesos que estaran ocurriendo
simultneamente, entre otros,
salir un oro
salir un 6
salir un nmero par
salir un nmero menor que 7
salir un mltiplo de 3
Por el contrario, no habrn ocurrido otros muchos
sucesos, tales como:
salir una espada
salir una copa

salir un basto
salir un mltiplo de 5
salir un nmero impar
Algunos sucesos pueden ocurrir simultneamente
(en cuyo caso se habla de sucesos compatibles),
mientras que en otros casos, la ocurrencia de un
suceso excluye la ocurrencia de otros (en tal caso
se habla de sucesos incompatibles o mutuamente
excluyentes).
A travs de algunos ejemplos exhibiremos algunas de las relaciones que se pueden verificar
entre los sucesos definidos para un determinado
experimento.
10/8/09 17:11:50
Consideremos el experimento aleatorio de hacer rodar un dado de seis caras. Denamos
los siguientes sucesos:
A: Obtener 4
B: Obtener un mltiplo de 2
C: Obtener un nmero par
D: Obtener un nmero menor que 4
F: Obtener 6
a) Encuentra los conjuntos que denen el espacio muestral E y los sucesos A, B, C, D, F.
b) Analiza las relaciones de compatibilidad y exclusin entre los diferentes sucesos
denidos.
Solucin
a) El espacio muestral es:
E = {1, 2, 3, 4, 5, 6}
UNIDAD 4
A = {4}
B = {2, 4, 6}
C = {2, 4, 6}
D = {1, 2, 3}
F = {6}
223
PROBABILIDADES
b) Algunas de las relaciones que es posible establecer entre los sucesos denidos son:
B=C
A B: es decir, cada vez que ocurra el suceso A ocurrir el suceso B, pero si ocurre B
no necesariamente ocurrir A. Por ejemplo, si sale 4 se verica tanto el suceso A como el
suceso B. Sin embargo, si sale 2, ocurre al suceso B, pero no el suceso A.
Para F B son vlidos los mismos comentarios del caso anterior.
El suceso D es incompatible con A y con F, puesto que D no tiene elementos comunes
con ninguno de ellos y, en consecuencia, D no se puede vericar al mismo tiempo que
A o que F.
1. Se hace rodar un dado y se denen los siguientes sucesos:
A: obtener el nmero 5
B: obtener un nmero impar
C: obtener un nmero menor que 6
Determina:
a) el espacio muestral
b) el suceso A
c) el suceso B
d) el suceso C
e) la relacin que existe entre los sucesos A y B
f) el(los) resultado(s) que permite(n) asegurar que ocurran A y B simultneamente
10/8/09 17:11:52
2. Se extrae al azar una carta de una baraja espaola de naipes y se denen los siguientes
sucesos:
A: Sacar un rey
B: Sacar un oro
C: Sacar una copa
Determina:
a) el nmero de resultados posibles de cada suceso
b) los sucesos que ocurren si se extrae un rey de copas
PROBABILIDADES
c) los sucesos mutuamente excluyentes
UNIDAD 4
224
3. Se extrae una bola de una bolsa que contiene 8 bolas numeradas del 1 al 8. Se denen
A: obtener un nmero primo mayor que 2
B: obtener un nmero par
Determina:
b) el suceso A
c) el suceso B
d) la relacin entre los sucesos A y B
4. De una baraja inglesa se extrae al azar una carta. Considera los siguientes sucesos:
A: sacar un corazn
B: sacar un trbol
C: sacar un as
Determina:
b) el suceso A
c) el suceso B
d) el(los) suceso(s) que ocurre(n) si se extrae un as de trbol
e) las relaciones que existen entre estos sucesos
10/8/09 17:11:54
mutuamente excluyentes
Consideremos el experimento aleatorio de hacer
rodar un dado de 8 caras. Cul es la probabilidad
del suceso obtener un nmero menor o igual que
dos o un nmero mayor que 4?
Si se tratara de dos sucesos compatibles como,

por ejemplo, A = {1, 2} y C = {2, 3, 4}, tendramos
que:
2
P(A) = 8 = 1 = 25 %
Definamos los sucesos A y B de la siguiente

forma:
P(C) = 8 = 37,5 %
A: obtener un nmero menor o igual que 2

A = {1, 2}
B: obtener un nmero mayor que 4
B = {5, 6, 7, 8}
Pero, la probabilidad de ocurrencia de A o C es

la probabilidad de ocurrencia de {1, 2, 3, 4}, es
decir:
4
1
P(A o C) = 8 = 2 = 0,5 = 50 %
P(A) = 8 = 4 = 25 %
Entonces, solo para el caso de sucesos incompatibles (mutuamente excluyentes) el clculo de

la probabilidad de que ocurra uno de los dos
sucesos es:
P(A o B) = P(A) + P(B)
P(B) = 8 = 2 = 50 %
De donde:
1
UNIDAD 4
P(A) + P(C) = 8 + 8 = 8 = 0,625 = 62,5 %
P(A o B) = P(A) + P(B) = 4 + 2 = 4 = 0,75 = 75 %
225
PROBABILIDADES
De lo que aprendimos de sucesos compuestos,

1
que es distinto que:
Los sucesos A y B son mutuamente excluyentes,

ya que si realizamos el experimento una sola vez,
si ocurre el suceso obtener un nmero menor o
igual que dos, es imposible que ocurra el suceso
obtener un nmero mayor que 4.
Consideremos esta vez un experimento consistente en sacar una bola de una urna que
contiene 1 bola roja, 3 bolas azules y 6 bolas blancas. Se debe calcular la probabilidad
de que ocurra cada uno de los siguientes sucesos:
a) R: Que salga una bola roja.
b) A: Que salga una bola azul.
c) B: Que salga una bola blanca.
d) Que salga una bola roja o blanca.
e) Que salga una bola azul o blanca.
f) Que salga una bola que no sea roja.
10/8/09 17:11:54
Soluciones
Para calcular la probabilidad de un suceso se cuenta el cociente entre los casos favorables
y el total de casos posibles, entonces:
a) P(R) = 1
, porque hay solo una bola roja de un total de 10
b) P(A) = 3
, porque hay 3 bolas azules de un total de 10
c) P(B) = 6
, porque hay 6 bolas blancas de un total de 10
10
10
10
Como se aprecia de su denicin, R, A y B son sucesos mutuamente excluyentes, consideracin que utilizaremos en los clculos siguientes.
PROBABILIDADES
d) La probabilidad del suceso que salga una bola roja o blanca se calcula como sigue:
P(R o B) = P(R) + P(B) = 1 + 6 = 7
10
10
e) Anlogamente, la probabilidad del suceso que salga una bola azul o blanca est
dada por:
3
P(A o B) = P(A) + P(B) = 10 + 6 = 9
10
10
f) El suceso que salga una bola que no sea roja corresponde al suceso complementario
R de que salga una bola roja, por lo cual podemos decir que:
P(R) = 1 P(R) = 1 1
226
UNIDAD 4
10
10
P(R) = 9
10
Otra forma de calcular la probabilidad del suceso que salga una bola que no sea roja
proviene del hecho de que si la bola no puede ser roja, entonces tal condicin es necesariamente equivalente al suceso que salga una bola azul o blanca, en cuyo caso:
P(R) = P(A o B) = P(A) + P(B) = 3 + 6
10
10
P(R) = 9
10
Es el mismo resultado ya obtenido, como era de esperar.
Sucesos independientes
Por definicin, dos sucesos A y B son independientes, si la ocurrencia de A no afecta la probabilidad de ocurrencia de B y viceversa.
Consideremos un cajn de un clset que contiene
5 pares de calcetines de diferentes colores: blanco, negro, caf, rojo y azul. Sacamos sin mirar un
par de calcetines y resulta ser el rojo, que no era
el que necesitbamos, de modo que lo devolvemos al cajn y escogemos otro par, nuevamente
sin mirar. Cul es la probabilidad de obtener dos

veces el par rojo, en las condiciones descritas?
Conviene hacer algunas precisiones respecto
del problema planteado. Escoger dos pares de
calcetines es un suceso compuesto. Como repusimos el primer par antes de sacar el segundo, el
haber escogido el par rojo en el primer intento no
tiene efecto alguno en la probabilidad de elegir el
par rojo en el segundo intento. En consecuencia,
estos sucesos son independientes.
10/8/09 17:11:56
independientes
Retomando el experimento de los calcetines y

recordando que haba 5 pares de ellos vemos
que:
P(rojo) = 1
Para encontrar la probabilidad de dos sucesos

independientes que ocurren en secuencia, encontramos las probabilidades de ocurrencia separada
de cada uno de los sucesos y multiplicamos los
valores obtenidos.
P(rojo y rojo) = 1
5
1
= 1
5
25
Despus de estas consideraciones, estamos preparados para resolver un ejercicio ms complejo

que va a mostrar la plausibilidad de la expresin
que relaciona P(A y B) con P(A) y P(B).
Simblicamente lo expresamos as:

P(A y B) = P(A) P(B)
UNIDAD 4
1. Una ruleta est dividida en seis sectores de

igual tamao numerados del 1 al 6, dos verdes
(opuestos por el vrtice, numerados 2 y 5) y
cuatro amarillos. Consideremos el experimento aleatorio de hacer girar la ruleta dos veces
consecutivas y registrar los colores de los
sectores que indica la echa al detenerse.
b) Calcula las probabilidades de ocurrencia de los siguientes sucesos:

i.
ii.
iii.
iv.
v.
caer en verde las dos tiradas.

caer en amarillo las dos tiradas.
caer en verde en la 1a tirada y en amarillo en la 2a tirada.
caer en amarillo en la 1a tirada y en verde en la 2a tirada.
caer una vez en verde y otra vez en amarillo.
Soluciones
227
PROBABILIDADES
a) Compara el total de resultados posibles de este experimento con el total de resultados

posibles cuando hacemos girar la ruleta solo una vez.
a) Al analizar este tipo de experimentos, es recomendable utilizar una tabla para registrar
ordenadamente todos los resultados posibles:
segunda tirada
primera tirada
AA
AV
AA
AA
AV
AA
VA
VV
VA
VA
VV
VA
AA
AV
AA
AA
AV
AA
AA
AV
AA
AA
AV
AA
VA
VV
VA
VA
VV
VA
AA
AV
AA
AA
AV
AA
10/8/09 17:11:57
Es claro que al hacer girar la ruleta una vez los resultados posibles son solo 6, mientras que
al hacer girar la ruleta dos veces seguidas se pueden obtener 36 resultados posibles, es
decir, 62 resultados.
b) Analicemos los resultados registrados en la tabla:
De los 36 casos posibles la echa indica las dos veces amarillo en 16 de los casos (destacados en amarillo claro) e indica las dos veces verde en 4 casos (destacados en verde claro).
Los casos en que la echa seal una vez verde y otra vez amarillo son 16.
i.
P(VV) = 4 = 1
36
PROBABILIDADES
Porque existen 4 casos en los cuales la echa puede sealar ambas veces verde de un total
de 36 casos posibles.
ii.
UNIDAD 4
36
Porque existen 16 casos en los cuales la echa puede sealar ambas veces amarillo de un
total de 36 casos posibles.
iii.
P(VA) = 8 = 2
36
iv. P(AV) = 36 = 2
9
v.
228
P(AA) = 16 = 4
P(una vez en verde y otra vez en amarillo) P(VA) + P(AV) = 8 + 8 = 16 = 4

36
36
36
Las probabilidades fueron calculadas en este ejemplo observando los casos registrados en
la tabla.
Adoptemos ahora la aproximacin ms abstracta al problema de la siguiente manera:
Las probabilidades de ocurrencia de los colores verde y amarillo al hacer girar la ruleta solo
una vez son respectivamente:
P(V) = 2
(porque hay 2 sectores verdes de un total de 6 sectores)
P(A) = 4
(porque hay 4 sectores amarillos de un total de 6 sectores)
6
6
Como los sucesos V y A son independientes, entonces podemos aplicar la relacin P(A
y B) = P(A) P(B) para sucesos independientes A y B.
i.
P(V V) = P(V y V) = P(V) P(V)
P(V V) =
2
6
2
6
P(V V) = 4 = 1
36
ii.
P(AA) = P(A y A) = P(A) P(A)
P(AA) =
4
6
4
6
P(AA) = 16 = 4
36
10/8/09 17:11:59
iii.
P(AV) = P(A y V) = P(A) P(V)
P(AV) =
4
6
2
6
P(AV) = 36 = 2
9
P(VA) = P(V y A) = P(V) P(A)
iv.
P(VA) = 6
8
4
6
P(VA) = 36 = 9
Hombre
Mujer
Total
200.863
208.216
409.079
Aimara
6.451
5.857
12.308
Rapanui
5.003
6.645
11.648
Resto de chilenos
2.724.876
2.903.274
5.628.150
Total
2.937.193
3.123.992
6.061.185
Mapuche
Fuente: Censo 1992, INE

Se elige al azar un habitante de la RM. Calcula la probabilidad de que la persona seleccionada sea mapuche o aimara.
Solucin
Denimos los sucesos A: Ser mapuche y B: Ser aimara.
Del cuadro:
P(A) = 409.079
229
PROBABILIDADES
Perteneciente a
UNIDAD 4
2. El siguiente cuadro muestra la poblacin de la Regin Metropolitana (RM) segn el

grupo tnico al que pertenece.
6.061.185
P(B) =
12.308
6.061.185
Entonces:
12.308
P(A o B) = P(A) + P(B) = 409.079 + 6.061.185
6.061.185
P(A o B) = 0,069 = 6,9%

3. Un experimento aleatorio consiste en extraer al azar dos bolas consecutivamente de una
urna que contiene 4 bolas rojas y 3 bolas verdes. Compara la situacin en la que primero
el experimento se hace con sustitucin con aquella en la cual se hace sin sustitucin.
10/8/09 17:12:02
Solucin
Denamos los sucesos R y V como:
R: Extraer una bola roja
V: Extraer una bola verde
Entonces, por lo que hemos analizado anteriormente,

P(R) = 4 y P(V) = 3
7
PROBABILIDADES
Analicemos ahora el experimento compuesto, es decir, extraer al azar dos bolas, una
despus de la otra, para lo cual resulta primordial precisar si despus de la primera extraccin se devolver o no la bola extrada a la urna; en otras palabras, si el experimento
se realizar con o sin reposicin (reemplazo de la bola sacada).
Con reposicin
Consideremos en primera instancia el experimento con reposicin. Cul es la probabilidad
de extraer dos bolas verdes?
Utilizaremos el diagrama del rbol para representar este experimento:
4
7
230
UNIDAD 4
4
7
3
7
3
7
4
7
3
7
Al observar el diagrama del rbol se verica que la probabilidad de extraer una bola verde
la primera vez es:
3
P (sacar bola verde en la 1 extraccin) = P1(V) = 7 , porque hay 3 bolas verdes de un

total de 7.
La probabilidad de extraer una bola verde la segunda vez es:
3
P (sacar bola verde en la 2 extraccin) = P2(V) = P1(V) = 7 porque al devolver la 1 bola

extrada sigue habiendo 3 bolas verdes de un total de 7.
Pc/reposicin (V y V) = P1(V) P2(V) = 3
7
9
3
= 49 18,4 %
7
10/8/09 17:12:04
Sin reposicin
Consideremos ahora el experimento sin
reposicin. Cul es la probabilidad de
extraer dos bolas verdes?
No se repone
3
6
4
7
3
6
3
7
No se repone
P (sacar bola verde en la 1 extraccin) = P1(V) = 3 porque hay 3 bolas verdes de un

7
total de 7.
La probabilidad de extraer nuevamente una bola verde en la 2 extraccin es:
P (sacar bola verde en la 2 extraccin) = P2 (V) = 2 porque quedan solo 2 bolas verdes de
6
un total de 6.
Entonces, la probabilidad de sacar dos bolas verdes es:
Ps/reposicin (V y V) = P1(V) P2(V) = 3
7
2
= 6 = 1 14,3 % < Pc/reposicin (V y V)
6
42
7
4. Observa la tabla estadstica que muestra la ocurrencia de incendios forestales, segn

regiones de nuestro pas.
INCENDIOS FORESTALES 19931998
Regiones de Chile
III de Atacama
Frecuencia Absoluta
96
IV de Coquimbo
158
V de Valparaso
3.851
VI del Libertador General Bernardo OHiggins
1.388
VII del Maule
1.931
VIII del Bo-Bo
9.131
IX de La Araucana
4.124
X de Los Lagos
2.420
XI Aisn
168
XII Magallanes y Antrtica
111
Regin Metropolitana
TOTAL
UNIDAD 4
2
6
231
PROBABILIDADES
Segn nuestro diagrama, la probabilidad de sacar una bola verde durante la 1 extraccin es:
4
6
2.110
25.488
Fuente: Corporacin Nacional Forestal, CONAF / Carabineros de Chile, 1999.
10/8/09 17:12:06
De mantenerse una distribucin similar para los incendios forestales que se producan en el pas
durante este ao:
a) en cul de las regiones es mayor la probabilidad de ocurrencia de un incendio forestal?
b) cul es la probabilidad de ocurrencia durante este ao de un incendio forestal en
Santiago y en Valparaso?
c) cul es la probabilidad de ocurrencia durante este ao de un incendio forestal en la
VIII o IX Regin?
Soluciones
PROBABILIDADES
Las respuestas a preguntas como las formuladas, ms all de constituir un ejercicio matemtico, es lo que le conere importancia social a la teora de probabilidades, ayudando
a planicar campaas de prevencin y planes de accin frente a una posible catstrofe
(disponibilidad de personal y equipamiento especializado, capacitacin, etc.).
UNIDAD 4
232
a) La frecuencia absoluta seala el nmero de veces que ocurre un suceso y una estimacin
de la probabilidad de ocurrencia la obtenemos a partir del clculo de la frecuencia relativa.
Regiones de Chile
Frecuencia Absoluta
III de Atacama
Frecuencia Relativa
96
0,4
IV de Coquimbo
158
0,6
V de Valparaso
3.851
15,1
VI del Libertador Gral Bernardo OHiggins
1.388
5,4
VII del Maule
1.931
7,6
VIII del Bo-Bo
9.131
35,8
IX de La Araucana
4.124
16,2
X de Los Lagos
2.420
9,5
XI Aisn
168
0,7
XII Magallanes y Antrtica
111
0,4
2.110
8,3
25.488
100
Regin Metropolitana
TOTAL
Al observar la tercera columna de la tabla anterior, vemos que la regin que presenta la
mayor frecuencia absoluta de incendios forestales es la VIII y que:
fr (VIII regin) =
9.131
35,8%
25.488
Si denimos el suceso VIII: Incendio forestal en la VIII Regin.

P(VIII) = 9.131 35,8%
25.488
Es decir, el 35,8% de los incendios del perodo considerado se produjo en la VIII Regin.
b) Adoptando una notacin anloga a la de la parte a) y que los incendios forestales en la
Regin Metropolitana y en la V Regin son sucesos independientes, tendremos que:
P(RM y V) = P(RM) P(V) = 2.110
25.488
c)
3.851 0,083 0,151 = 1,25%

25.488
P(VIII o IX) = P(VIII) + P(IX) = 9.131 + 4.124 35,8% + 16,2% = 52%

25.488
25.488
10/8/09 17:12:08
1. Se sabe que el 65% de las mujeres mayores de 30 aos estn casadas y de ellas un 80% tiene
ms de un hijo.
Calcula la probabilidad de que una mujer mayor de 30 aos est casada y tenga ms de un hijo.
2. En un liceo el 65% de los(as) alumnos(as) practica algn deporte y de los(as) alumnos(as) que
practican algn deporte un 35% tiene promedio en Matemtica sobre 6,0.
Calcula la probabilidad de que un(a) alumno(a) sea deportista y tenga promedio en Matemtica
sobre 6,0.
3. Determina la probabilidad de que:
a) al sacar una carta de una baraja espaola de 40 naipes, resulte copa o espada.
4. De una urna con 9 bolas numeradas de 1 al 9, se saca una bola, se anota su nmero y se
devuelve a la urna. Denimos los sucesos:
A: Que salga un nmero primo
B: Que salga un cuadrado perfecto
Calcula la probabilidad de P(A o B).
UNIDAD 4
b) al sacar una carta, reponerla en la baraja espaola de 40 cartas, y sacar otra, resulte copa
y espada.
Probabilidad y servicios
profesionales
Una contadora y su familia desean instalar una
solucin computacional en casa para prestar
servicios contables a travs de Internet. La solucin computacional est compuesta por un
computador y la conexin a Internet.
Para prestar esos servicios ella requiere que la
solucin computacional no falle ms de un 10%
por ao. Cuntas horas en promedio al da, a
la semana, al mes y al ao significa una probabilidad de falla de 10%? Calcula.
Computador
Internet
Funciona
Funciona
Falla
Falla
El fabricante informa que la probabilidad media

de falla del computador (Pc ) es de 3%. El proveedor de servicios de Internet seala que la
probabilidad media de falla de su servicio (Pi ) es
de un 7%. Cul es la probabilidad de falla del
sistema computacional (P)?
Internet (funciona o falla) y las combinaciones

entre ellos.
As, la probabilidad de falla del sistema es la suma de
las probabilidades de los sucesos independientes:
En el siguiente esquema, se presentan los

estados en que puede estar el computador e
Entonces:
PROBABILIDADES
233
P= PC (1-Pi ) + (1-PC ) Pi + PCPi

P= PC + Pi PCPi
P = 3% + 7% 3% 7% = 9,79%
10/8/09 17:12:08
Por lo tanto, resulta que P < 10% y se cumple el requisito

establecido por la contadora. En caso que ella necesite
una solucin ms exigente, por ejemplo, con una probabilidad de falla menor a 8%, cules son las opciones
para disminuir la probabilidad de falla del sistema?
Cambiar los equipos o el servicio Internet por

otros de mejor calidad.
Tener un computador de respaldo.
Supongamos que tienes que adivinar cul es la
pinta de una carta (corazn, diamante, espada
o trbol) que se ha sacado al azar de un mazo
de 52 cartas inglesas. Puesto que hay 4 pintas
posibles, la probabilidad de acertar es 1 .
PROBABILIDADES
UNIDAD 4
234
Pero supongamos que agregamos informacin y

te decimos que la pinta de la carta es roja. En tal
1
caso la probabilidad de acertar es 2 porque se redujo el nmero de alternativas para elegir: la carta
extrada solo puede ser corazn o diamante.
Vemos en el ejemplo que el uso de informacin
adicional restringe el espacio de resultados posibles. Es un hecho interesante: el valor que le
asignamos a la probabilidad de ocurrencia de un
suceso depende del grado de informacin que
tengamos de tal suceso.
Si definimos los sucesos:

A: la pinta de la carta extrada es corazn
B: la pinta de la carta extrada es roja
Podemos afirmar que la probabilidad de ocurrencia de A es: P(A) = 14 .
Pero la probabilidad de ocurrencia de A, sabiendo que la pinta es roja, es ahora 12 . Esta ltima
probabilidad la denotamos por P(A/B): A es el
suceso cuya probabilidad estamos interesados
en calcular, mientras que B es la condicin bajo
la cual queremos calcularla.
La expresin P(A/B) la leemos: probabilidad de
ocurrencia A dada la ocurrencia de B y es lo que
llamamos la probabilidad de A condicionada a B.
Probabilidad con reemplazo y sin reemplazo

1. Consideremos una urna que contiene 5 bolas: 3 bolas rojas y 2 azules. Se extrae, sin mirar, una bola.
a) Cul es la probabilidad de sacar primero una bola roja, devolverla y en seguida sacar una bola azul?
b) Cul es la probabilidad de sacar primero una bola roja, no devolverla y en seguida sacar una bola
azul?
Soluciones
Denamos los sucesos:
R: Extraer una bola roja
A: Extraer una bola azul
La probabilidad de cada uno de los sucesos denidos es:
P(R) = 3
5
P(A) = 2
5
10/8/09 17:12:09
Con reemplazo
Si en la primera extraccin se saca una bola roja y la devolvemos a la urna, la probabilidad de ocurrencia del suceso R sigue siendo 3 y la del suceso A tambin mantiene su valor 2 , para la segunda
5
5
extraccin.
Entonces, la posibilidad de extraer una bola roja, devolverla a la urna y en seguida extraer una bola azul,
ser:
P(A/R) = P(R) P(A) = 3
5
2
= 6
5
25
P(R) = 2
4
P(A) = 2
dado que en la primera extraccin se sac una bola roja.

Para la segunda extraccin, la probabilidad de obtener bola roja se redujo y la probabilidad de obtener
bola azul aument.
Entonces, la probabilidad de extraer una bola roja, no devolverla a la urna y en seguida extraer una bola
azul, ser:
3
P(A/R) = P(R) P(A) = 5
2
6
4 = 20
Como se verica en este ejemplo, el hecho de saber si las extracciones se realizan con o sin reemplazo
(es decir, con o sin devolucin de la bola extrada) cambia la probabilidad del suceso.
Sucesos dependientes y sucesos

independientes
Si A y B son dos sucesos y
P(A) = P(A/B)
o bien,
P(B) = P(B/A)
se dice que los sucesos son independientes.
Si por el contrario,
o bien,
P(A) P(A/B)
235
PROBABILIDADES
La probabilidad de extraer la primera vez una bola roja era P(R) = 35 y de extraer una bola azul
era P(A) = 25 , pero al no devolver la bola extrada, cambia el valor de la probabilidad de cada suceso,
siendo en esta ocasin:
UNIDAD 4
Sin reemplazo
Si realizamos el mismo proceso sin devolver la primera bola extrada (sin reemplazo), sabiendo que en la
primera extraccin sali una bola roja, la probabilidad de extraer, por ejemplo, una bola azul en la segunda
extraccin depender de la bola extrada en primer lugar.
P(B) P(B/A)
los sucesos se dicen dependientes.
Definicin
Sean A y B dos sucesos tales que P(A) 0. Se
llama probabilidad de B condicionada a A que
denotamos por P(A/B), a la probabilidad de
que ocurra el suceso B dado que ha ocurrido
el suceso A y se cumple que:
P(A/B) =
P(A y B)
P(B)
10/8/09 17:12:11
1. Seleccionamos al azar una carta de la baraja espaola. Se denen los sucesos:
A: Sacar una gura
B: Sacar oro
Cul es la probabilidad de que la carta seleccionada sea gura sabiendo que sali un oro?
Solucin
La baraja espaola consta de 40 cartas, 10 de cada pinta, de las cuales 3 son guras, entonces tenemos:
P(A) = 12 = 30%, porque hay 12 guras del total de 40 cartas
40
P(B) = 10 = 25%, porque hay 10 oros del total de 40 cartas
PROBABILIDADES
40
UNIDAD 4
236
La probabilidad del suceso A sacar gura, sin ms antecedentes, es 30%, pero si sabemos que la carta
extrada fue oro ya no consideramos el total de 40 cartas ni las 12 guras de la baraja. Solo consideramos
el total de oros de la baraja y los casos favorables sern las 3 cartas con gura que tiene esta pinta.
De esta forma tenemos:
P(A/B) = 3 = 30%
10
En este caso, P(A/B) = P(A), es decir, el hecho de contar con mayor informacin (dado que ocurri B)
no cambi el valor de la probabilidad del suceso A, de lo cual se puede concluir que los sucesos A y B
son independientes.
Anlogamente se puede demostrar que P(B/A) = P(B). Cul es la interpretacin de esta igualdad?
2. Hacemos rodar un dado de seis caras y queremos calcular la probabilidad del suceso obtener 2,
sabiendo que ha salido un nmero par.
Solucin
Denimos los sucesos
A: salir nmero par
B: obtener 2
Lo que nos interesa calcular es P(B/A).

Si no contramos con informacin adicional, la probabilidad del suceso B obtener 2 es:
P(B) = 1
6
Como sabemos que ha salido un nmero par, el valor de la probabilidad del suceso B obtener 2 cambia,
puesto que como el dado tiene solo tres nmeros pares (2, 4, 6) el total de resultados posibles ahora
es 3.
Entonces la probabilidad de ocurrencia del suceso B sabiendo que ocurri A es:
P(B/A) = 1
3
Como se observa,
P(B) P(B/A)
10/8/09 17:12:12
Nuevamente vemos que la probabilidad de ocurrencia del suceso B obtener 2 cambi

al saber que haba ocurrido el suceso A salir nmero par, es decir, la probabilidad del
suceso B depende de la ocurrencia del suceso A.
3. Se extraen dos cartas de una baraja espaola, una despus de la otra sin devolucin.
Calcula la probabilidad que la segunda carta sea un rey, dado que la primera carta fue rey
de bastos. Comenta acerca de la relacin entre A y B.
Solucin
Denimos los sucesos:
A: Sacar un rey
B: Sacar un rey bastos
La baraja espaola tiene 4 cartas con un rey de un total de 40 naipes entonces,
P(A) = 4 = 10%
La probabilidad de sacar un rey en la 2 extraccin sabiendo que en la 1 extraccin sali
el rey de bastos cambia el espacio muestral, ya que, en vez de las 40 cartas iniciales, solo
quedan 39 cartas posibles de seleccionar.
Pero tambin cambia el nmero de casos favorables, ya que de los 4 reyes que haba
originalmente solo quedan 3.
UNIDAD 4
40
P(A/B) = 3 7,7%
39
En esta oportunidad se observa que:

P(A) =/ P(A/B)
Es posible concluir, entonces, que los sucesos A y B son dependientes, es decir, la ocurrencia del primero afect la probabilidad de ocurrencia del segundo.
4. Se eligen al azar estudiantes de un liceo, recogiendo informacin sobre su sexo y el uso
de transporte colectivo para llegar de su casa al liceo, elaborando la tabla siguiente.
Hombres (H)
Mujeres (M)
Usa transporte
60
20
No usa transporte
40
80
PROBABILIDADES
237
Entonces:
a) Calcula la probabilidad de que el(la) estudiante elegido(a) sea hombre, dado que usa
transporte colectivo.
b) Calcula la probabilidad de que el(la) estudiante elegido(a) sea mujer, dado que usa
transporte colectivo.
10/8/09 17:12:13
Solucin
Denimos los sucesos:
H: Ser hombre
M: Ser mujer
T: Usar transporte
Calculemos, en primer lugar, las probabilidades P(H) y P(M) sin que existan condiciones.
Eleccin sin condiciones:
P(H) = 100 = 50%
200
P(M) = 100 = 50%

200
PROBABILIDADES
Eleccin con condiciones:

P(H/T) = 60 = 75%, porque 60 hombres usan transporte de un total de 80 estu80
diantes que lo usan.
20
P(M/T) = 80 = 25%, porque 20 mujeres usan transporte de un total de 80 estudiantes que lo usan.
Probabilidades de diversos sucesos
238
UNIDAD 4
Probabilidad de
un suceso simple
Probabilidad
Probabilidad de
un suceso compuesto
P (A ) = P (a1) + P (a2) +
Probabilidad de
varios sucesos
P (A o B) = P (A) + P (B) P (A y B)
Probabilidad de
un complemento
P ( A ) = 1 P (A)
Probabilidad de
sucesos
independientes
P (A y B) = P (A) P (B)
Probabilidad
condicionada
P (A y B)
P (A / B) =
P (B)
10/8/09 17:12:14
Probabilidad y buenas decisiones de salud

Para neutralizar el dolor de cabeza (cefalea) se acostumbra utilizar analgsicos. Pero estos
pueden producir algunos efectos colaterales negativos en las personas (por ejemplo, dolores
estomacales).
Se estudiaron cuatro tipos diferentes de analgsicos, para los cuales se obtuvieron las respectivas probabilidades de xito (para mitigar el dolor) y las respectivas probabilidades de efectos
colaterales (que generan otros malestares).
En la siguiente tabla se presentan los resultados obtenidos:
Probabilidades de xito
90%
95%
96%
85%
5%
8%
5%
1%
Del anlisis de esta informacin se puede obtener:

El analgsico con mayor probabilidad de xito es el C (96%).
El analgsico que tiene la menor probabilidad de efectos colaterales es el D (1%), pero tiene la
menor probabilidad de xito (85%).
El analgsico B es el que tiene mayor probabilidad de efectos colaterales negativos (8%).
Ahora bien, podemos preguntarnos: cul es la probabilidad de que una persona se recupere del
dolor de cabeza y no le duela el estmago? Para el analgsico A, esta probabilidad es del
90% (100% - 5%) = 85,5%
Existen situaciones diferentes para cada analgsico. Si hacemos los clculos para cada uno de
ellos, se obtiene lo siguiente:
Suceso I
Tipo de
Probabilidad de
analgsico sanarse del dolor de
cabeza y no provocar
dolor estomacal
Suceso II
Probabilidad de
sanarse del dolor de
cabeza y provocar
dolor estomacal
Suceso III
Suceso IV
Probabilidad de no Probabilidad de no
sanarse del dolor de sanarse del dolor de
cabeza y no provocar cabeza y provocar
dolor estomacal
un dolor estomacal
85,50%
4,50%
9,50%
0,50%
B
C
D
87,40%
91,20%
84,15%
7,60%
4,80%
0,85%
4,60%
3,80%
14,85%
0,40%
0,20%
0,15%
UNIDAD 4
A
B
C
D
Probabilidad de efecto colateral negativo
239
PROBABILIDADES
Tipos de analgsicos
Cul es el mejor analgsico para una persona en particular?

Si la persona puede tolerar los eventuales efectos en su estmago, entonces para ello el analgsico
C es el mejor (91,20% en suceso I y 4,80% en suceso II). Por el contrario, si el dao estomacal es
severo, entonces es mejor que consuma el analgsico D, aunque su probabilidad de xito analgsico
sea menor que todos los otros (84,15% en suceso I y solo 0,85% en suceso II).
10/8/09 17:12:14
Observa que la probabilidad de continuar con

cefalea es relevante (situacin III) y que exista
una probabilidad mayor que 0% de empeorar
(entre 0,15% y 0,50% dependiente del tipo de
analgsico).
PROBABILIDADES
Probabilidades en los
emprendimientos
UNIDAD 4
240
Unos jvenes chilenos organizaron una empresa

para exportar a China. La probabilidad de xito
de este emprendimiento (P) depende de los factores fundamentales: la probabilidad de xito de
la comercializacin en el mercado chino (Pm ) y la
probabilidad de producir exitosamente los bienes
a exportar (Pp ).
deramos un PC, este fallar unas cuantas veces

en un ao y las fallas durarn un cierto tiempo
hasta ser reparadas.
Si llamamos:
TMEF: tiempo medio entre cada falla
TDF: tiempo medio que dura la falla antes de ser
reparado el equipo.
Entonces, en el eje del tiempo tendremos:
TMEF
TDF TMEF
Considerando diferentes valores para Pm y Pp se

obtienen los siguientes resultados:
Pp
Pm
50%
50%
50%
70%
70%
70%
90%
90%
90%
50%
60%
70%
50%
60%
70%
50%
60%
70%
25%
30%
35%
35%
42%
49%
45%
54%
63%
Observa lo siguiente:
Un 50% de probabilidad de xito en la produccin local y un 50% de xito en la comercializacin en China solo da un 25% de
probabilidad de xito en el emprendimiento.
Para aumentar la probabilidad de xito global
del emprendimiento, es conveniente subir en
forma balanceada la produccin y la comercializacin.
Fallas en los equipos

Todo equipo o sistema creado por el ser humano
falla de cuando en cuando. Por ejemplo, si consi-
TMEF
Por lo tanto, la probabilidad de que un equipo

est fallado en cierto instante es:
P=
La probabilidad de xito de este emprendimiento

se puede representar por:
P= Pm Pp
TDF
TDF
TDF + TMEF
Asimismo, la probabilidad de que el equipo est

funcionando bien (denominada disponibilidad)
es:
TMEF
D= 1 P = TDF + TMEF
En la tabla siguiente, se muestran valores de
probabilidades de falla y de disponibilidades
para diferentes tiempos medios entre falla y de
duracin de falla:
TMEF (horas)
TDF (horas)
P(%)
d (%)
1.000
1.000
2.000
2.000
3.000
3.000
4.000
4.000
1
2
1
2
1
2
1
2
0,18%
0,28%
0,05%
0,10%
0,03%
0,07%
0,02%
0,05%
99,90%
99,80%
99,95%
99,90%
99,97%
99,93%
99,98%
99,95%
Observa que:
La probabilidad de que el equipo est fallado
aumenta cuando el tiempo medido entre fallas
es menor. Por consiguiente, es conveniente
adquirir equipos con TMEF alto.
La probabilidad de que el equipo est fallado
aumenta cuando el tiempo de duracin de falla
10/8/09 17:12:15
aumenta. Por ello, conviene que los equipos

sean fciles de reparar.
Qu pasara con la disponibilidad si TDF
fuera 10 horas o 30 horas (por ejemplo, si el

repuesto no est disponible)?
1. Considera el experimento aleatorio que consiste en elegir una carta al azar de la baraja inglesa. Se
denen los sucesos:
A: Sacar gura
B: Sacar diamante
Calcula:
a) la probabilidad de cada evento.
Ingls
Francs
Bsquetbol
Vleibol
28
Observa la tabla y responde.

a) cuntos(as) estudiantes eligieron ingls?
b) si se elige un(a) estudiante al azar, cul es la probabilidad de que haya elegido ingls?
c) si se elige un(a) estudiante al azar, cul es la probabilidad de que haya elegido francs?
241
PROBABILIDADES
2. Los estudiantes de un curso deban elegir un idioma entre ingls y francs, y un deporte entre bsquetbol
y vleibol. La eleccin de los(as) jvenes fue registrada en la siguiente tabla:
UNIDAD 4
b) la probabilidad de que la carta seleccionada sea diamante, sabiendo que fue gura.
d) cuntos(as) estudiantes eligieron bsquetbol?

e) cul es la probabilidad de que al elegir un(a) estudiante al azar, ste(sta) haya elegido ingls y vleibol?
f) calcula la probabilidad de elegir francs, habiendo elegido vleibol.
g) calcula la probabilidad de elegir ingls, habiendo elegido bsquetbol.
3. Se hace rodar un dado de seis caras y se denen los sucesos:
A: Que salga un nmero par
B: Que salga un nmero mayor que 2
10/8/09 17:12:15
Calcula:
b) la probabilidad de obtener un nmero par, sabiendo que sali un nmero mayor que 2.
c) la probabilidad de obtener un nmero par, sabiendo que sali un nmero menor que 4.
d) los sucesos A y B, son dependientes o independientes?
PROBABILIDADES
4. Considera el experimento de hacer rodar un dado. Calcula la probabilidad de obtener un 3, sabiendo

que ha salido un nmero impar.
a) Cul es la probabilidad de obtener una suma de puntos igual a 7?

b) Si la suma de los puntos ha sido 7, cul es la probabilidad de que uno de los dos dados haya sido
un 4?
6. Un(a) profesor(a) universitario(a) de clculo toma las dos primeras pruebas del semestre y un 25% de
los estudiantes tuvo nota de aprobacin (mnimo 4) en ambas, mientras que un 42% igual o super el
4 en la primera prueba.
Qu porcentaje de los(as) estudiantes que aprobaron la primera prueba (suceso A) tambin aprobaron
la segunda (suceso B)?
UNIDAD 4
242
5. Se hacen rodar dos dados de seis caras.
10/8/09 17:12:20
En tales casos es conveniente adquirir conocimiento de algunos mtodos estndar y desarro-
llar algunas habilidades en su aplicacin para

salvar exitosamente la situacin enfrentada.
Ilustraremos con un primer ejercicio, cmo una
situacin razonablemente simple, cuando se
trata con un nmero relativamente pequeo de
elementos, puede tornarse compleja por el solo
hecho de aumentar el nmero de elementos
involucrados.
a) Un experimento consiste en seleccionar dos chas al azar de una caja que contiene 5
chas numeradas de 1 a 5.
Determina la probabilidad de que ambas chas extradas tengan nmeros:
i. pares.
ii. impares
b) Repite el experimento con una caja con 100 chas numeradas del 1 al 100.
Soluciones
243
PROBABILIDADES
En algunos experimentos aleatorios pueden surgir

ciertas dificultades al intentar contar todos los
resultados posibles, sea porque las alternativas
son muy numerosas o porque las condiciones
tienen cierto nivel de complejidad.
UNIDAD 4
Combinatoria
bsica
a) En primer lugar, determinaremos el espacio muestral E, es decir, el conjunto de todos

los resultados posibles del experimento, para lo cual recurriremos al uso de una tabla.
Fichas
1
2
3
4
(1, 2)
(1, 3)
(1, 4)
(1, 5)
(2, 3)
(2, 4)
(2, 5)
(3, 4)
(3, 5)
(4, 5)
10/8/09 17:12:23
Como se puede observar, no se ha registrado el total de combinaciones posibles. La razn

para ello es que, por tratarse de solo 5 chas, es imposible que, al extraer dos, ambas
tengan el mismo nmero. En otras palabras, las combinaciones (1, 1), (2, 2), (3, 3), (4, 4)
y (5, 5), no forman parte del espacio muestral (correspondientes a la diagonal de la tabla
anterior, destacada en color).
Por otro lado, las combinaciones (1, 2) y (2, 1) son consideradas como el mismo suceso,
razn por la cual las casillas bajo la diagonal se han dejado vacas.
PROBABILIDADES
De acuerdo a esas consideraciones, E tiene 10 elementos (sucesos elementales) y est

denido por:
E = {(1,2) (1,3) (1,4) (1,5) (2,3) (2,4) (2,5) (3,4) (3,5) (4,5)}
UNIDAD 4
244
i. Denimos el suceso A como extraer dos chas con nmero par, es decir, revisando
la tabla (o el espacio muestral) vemos que existe slo un suceso con tales condiciones,
de modo que:
A = {(2, 4)}
Luego, la probabilidad P(A) de ocurrencia de A es:
P(A) = 1 = 0,1 = 10%
10
ii. Llamemos B al suceso extraer dos chas con nmero impar, de modo que el conjunto
B tiene tres elementos y est descrito por:
B = {(1, 3) (1, 5) (3, 5)}
Entonces:
P(B) = 3 = 0,3 = 30%
10
b) En la parte A fue relativamente sencillo determinar el espacio muestral y la cantidad de

elementos que contena, dato necesario para conocer el denominador de nuestra expresin para el clculo de las probabilidades requeridas. Tambin, determinar los sucesos
A y B fue una tarea menor, dada la experiencia que ya hemos adquirido en este tipo de
problemas.
Sin embargo, en este caso no resulta sencillo ni prctico hacer una tabla de
100 columnas 100 las (es decir, de 10.000 celdas) para encontrar todos los resultados
posibles.
La situacin sera an ms crtica, si, en lugar de extraer pares de chas, estuviramos
interesados en extraer tros: por de pronto el uso de tablas, como a la que se apel en la
resolucin del ejercicio anterior, ya no sera tan directamente practicable.
Conviene, entonces, renar nuestra forma de pensar, para ser capaces de enfrentar situaciones como las descritas.
10/8/09 17:12:25
529 9.000 = 4.761.000.

Analicemos otra situacin:
Una de las preguntas que deberamos responder

es cuntos elementos tiene el espacio muestral;
o formulado de otra manera, cuntos grupos de
dos nmeros pueden formarse con 100 nmeros
distintos.
Eduardo ha elegido su ropa de trabajo y de fin de

semana, de manera que cualquier eleccin que
haga entre sus 2 pares de zapatos, 3 pantalones,
3 chaquetas, 5 corbatas y 4 camisas le satisface
esttica y funcionalmente. Cuntas tenidas diferentes puede lucir?
La respuesta no es directa y tenemos que pasar

por algunas definiciones y clculos previos.
El resultado es simplemente el producto de los

nmeros consignados:
Regla del producto
N de tenidas diferentes = 2 3 3 5 4 = 360
Analicemos las placas patentes de los automviles

en nuestro pas. En la actualidad una patente tiene
una combinacin de 2 letras y de 4 nmeros (salvo
los vehculos ms nuevos).
de manera que puede usar una tenida diferente

prcticamente todos los das del ao.
Supongamos que se usan 23 letras del abecedario (se excluyen la I, la , la O y la W). Entonces
la primera letra se puede escoger de 23 maneras
y la segunda letra tambin. Existiran en ese caso
23 23 combinaciones de letras, lo que da un total
de 529 pares de letras.
Si hay que disponer elementos en dos posiciones y se dispone de n elementos para la primera
posicin y de m elementos para la segunda
posicin, el total de parejas que se puede formar
es n m.
La parte numrica tiene cuatro dgitos, pero el primero es siempre distinto de 0, por lo cual el primero
se puede elegir de 9 maneras diferentes y los otros
tres de 10 maneras cada uno, lo que indica que hay
9 10 10 10 = 9.000 nmeros posibles.
Entonces, generalizando:
De los ejemplos que analizamos, es directo observar que la regla anterior puede generalizarse a
cualquier nmero de posiciones, de modo si hay
n elementos para la primera, m para la segunda
y r para la tercera, el total de tros que se puede
formar es n m r. Y as sucesivamente.
UNIDAD 4
En la parte b) del ejercicio anterior nos topamos

con algunas complicaciones que dificultan la aplicacin del mtodo con el que habamos resuelto
la parte a) del mismo ejercicio.
Con tales condiciones, el nmero total de patentes

que se puede confeccionar sera:
245
PROBABILIDADES
Definicin del problema
1. Cuntos nmeros de tres dgitos se pueden escribir con los nmeros del 1 al 5?
2. Se quiere pintar la fachada de una casa de 3 colores diferentes, elegidos de una paleta de
7 colores que combinan entre s. Cuntas alternativas de eleccin de colores existen?
3. Sabiendo que las actuales patentes de automviles tienen cuatro letras (excluidas las
vocales) y dos dgitos del 1 al 9, calcula el nmero de combinaciones posibles.
10/8/09 17:12:26
Permutaciones
Ejercicio resuelto
De cuntas maneras se pueden ordenar en lnea tres libros (uno azul, uno rojo y uno
verde) en un estante?
Solucin
Se ilustran a continuacin las 6 formas posibles de ordenar los tres libros en el estante.
PROBABILIDADES
Caso 1
El azul en 1er lugar
UNIDAD 4
246
Caso 2
El rojo en 1er lugar
Caso 3
El verde en 1er lugar
Cmo podramos haber llegado al resultado anterior sin exhibir explcitamente todas las
posibilidades?
Cuando vamos a colocar el primero de ellos, tenemos tres alternativas: podemos elegir el
azul (caso 1), el rojo (caso 2) o el verde (caso 3). Pero una vez que escogemos el que ir
en primer lugar, para colocar el segundo libro solo podemos escoger entre los dos que
an no hemos colocado. Y una vez hecha esta eleccin, para el tercero solo nos queda
la alternativa de colocar el que an no ha sido ordenado.
Aplicando la regla del producto recientemente introducida, podemos deducir que hay
3 2 1 = 6 maneras de acomodarlos. Tcnicamente se dice que hay 6 permutaciones
posibles de los tres libros, que son las indicadas en las guras de ms arriba.
10/8/09 17:12:29
La ventaja de razonar de esta manera es que

resulta fcilmente generalizable a cualquier nmero de objetos (en esta ocasin libros, en otra
oportunidad podran ser nmeros naturales, pero
tambin personas en los cargos de una mesa
directiva, por citar algunos ejemplos).
Veamos un ejemplo que ilustre esta ventaja, simplemente aumentando el nmero de libros considerados. Si tenemos que acomodar 8 libros en
un anaquel, el primero podemos escogerlo entre
8 alternativas, el segundo entre 7, el tercero entre
6 y as sucesivamente, de manera que el total de
permutaciones posibles ser:
Las calculadoras cientficas tienen una tecla

(usualmente etiquetada con el smbolo n!) para
calcular el factorial de un nmero natural. Por razones de capacidad de clculo, memoria y pantalla,
las calculadoras solo admiten calcular el factorial
de nmeros menores que algn nmero especfico
definido por cada fabricante, pero suficientemente
grande como para realizar todos los clculos que
nos interesan.
En la planilla de clculo MS Excel para calcular
el factorial de un nmero se emplea la funcin
FACT( ), de modo que para calcular 10! debemos
escribir FACT(10).
Hubiera sido impracticable llegar a este resultado con el mtodo pictrico que utilizamos en el
primer caso.
Factorial de n
Para abreviar los productos de la forma:
Definicin
Consideremos un conjunto cualquiera de n
elementos. Llamaremos permutacin a una lista
ordenada de esos n elementos, en la cual no
estn permitidas las repeticiones.
En el caso de los tres libros que estudiamos al

comienzo de esta seccin, n = 3 y cada uno de
los ordenamientos es una permutacin.
87654321
Se ha adoptado la notacin 8! (el nmero seguido
de un signo de exclamacin) y se lee ocho factorial
o factorial de ocho, es decir:
8! = 8 7 6 5 4 3 2 1
De un modo ms general, el factorial de un nmero natural cualquiera N (que denotaremos N!) se
define como el producto de todos los naturales
desde 1 hasta N, es decir:
N! = N (N 1) (N 2) 2 1
El nmero de permutaciones posibles de n objetos

se denota por Pn. Por ejemplo, en el caso de los
8 libros, el nmero de permutaciones posibles se
denota por P8 y de acuerdo a lo que acabamos
de analizar,
P8 = 8! = 8 7 6 5 4 3 2 1 = 40.320
247
PROBABILIDADES
Es decir, existen 40.320 formas diferentes de

distribuir 8 libros en lnea en un anaquel!
UNIDAD 4
8 7 6 5 4 3 2 1 = 40.320
En general, cuando se consideran n objetos, el nmero de permutaciones posibles est dado por:
Pn = n! = n (n 1) (n 2) 2 1
10/8/09 17:12:30
La manera de razonar para llegar a este resultado es la misma que se us en los

casos particulares que analizamos:
El 1er lugar en la lista se puede elegir de
maneras
El 2 lugar en la lista se puede elegir de
n1
maneras
n2
maneras
El penltimo lugar en la lista se puede elegir de
maneras
El ltimo (n-simo) lugar en la lista se puede elegir de
manera
PROBABILIDADES
Todas las listas posibles son entonces el producto de todas las maneras en que
se pueden elegir cada una de sus posiciones:
Pn = n (n 1) (n 2) 2 1 = n!
Exhibimos a continuacin el factorial de los diez primeros nmeros naturales para
adquirir mayor familiaridad con esta nueva simbologa:
1! = 1
2! = 2 1 = 2
3! = 3 2 1 = 6
248
4! = 4 3 2 1 = 24
UNIDAD 4
5! = 5 4 3 2 1 = 120
6! = 6 5 4 3 2 1 = 720
7! = 7 6 5 4 3 2 1 = 5.040
8! = 8 7 6 5 4 3 2 1 = 40.320
9! = 9 8 7 6 5 4 3 2 1 = 362.880
10! = 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 = 3.628.800
1. Se quiere distinguir a 5 estudiantes del liceo en virtud a sus mritos, para lo cual se cuenta con 5
premios distintos. De cuntas maneras diferentes es posible asignarlos?
2. El jefe de una reparticin decide enviar a 6 funcionarios a visitar 6 localidades para difundir un programa de ayuda social. Cada uno debe visitar una localidad. De cuntas maneras es posible asignar las
destinaciones?
Las permutaciones aparecen cuando hay que ordenar n elementos en n lugares. Pero, en
ocasiones, hay ms elementos que lugares y en ese caso el total de posibles ordenamientos es
diferente que en el caso que acabamos de analizar y aparece el concepto de variaciones.
10/8/09 17:12:31
Variaciones
UNIDAD 4
Para su cumpleaos, Alejandra invit a sus amigas a tomar helados. En la heladera haba 4 sabores frutales: pia, frutilla, mora y damasco. La celebrada ofreci
a todas sus invitadas helados de dos sabores (que eran servidos uno sobre el
otro), en todos los ordenamientos posibles y no hubo dos combinaciones iguales.
Cuntas personas haba?
Hemos ordenado los helados en 4 grupos de 3 helados cada uno, dependiendo si el copo de abajo
es de pia, frutilla, mora o damasco. Para cada
una de estas disposiciones haba 3 elecciones
posibles del copo superior.
Definicin
elementos. Llamaremos variacin a una lista
ordenada de r elementos de esos n, en la cual
no estn permitidas las repeticiones.
Haba entonces 12 personas.

El nmero de alternativas podramos haberlo calculado de un modo ms abstracto de la siguiente
forma.
Hay 4 maneras de escoger el primer copo y 3
maneras de escoger el segundo, de modo que
hay en total 12 alternativas diferentes.
El mtodo para contar el nmero de variaciones

Vn,r de n elementos en r lugares es anlogo al
utilizado para las permutaciones.
maneras
El 2 lugar en la lista se puede elegir de
n1
maneras
n2
maneras
nr+1
maneras
El ltimo (r-simo) lugar en la lista se puede elegir de
PROBABILIDADES
249
10/8/09 17:12:32
Observa que hay r posiciones y que habr, en

consecuencia, r factores en el producto.
Variacin con repeticin
Todas las listas posibles son, entonces, el producto de todas las maneras en que se puede elegir
cada una de sus posiciones:
Definicin
elementos. Llamaremos variacin con repeticin a una lista ordenada de r elementos
de esos n, en la cual cada elemento puede
repetirse tantas veces como se quiera.
Vn,r = n (n 1) (n 2) (n r + 1)
PROBABILIDADES
La ltima expresin puede manipularse algebraicamente para obtener una forma ms compacta,
multiplicndola y dividindola por un mismo nmero, en este caso (n r)!
Vn,r = n (n 1) (n 2)(n r + 1) (n r)!
Dado que para la eleccin de cada lugar hay n

posibilidades y hay r lugares, el nmero de variaciones con repeticin VRn,r es:
(n r)!
VRn,r = nr
Es decir,
Vn,r = n (n 1) (n 2)(n r + 1)(n r) (n r 1)1
(n r)!
Como es posible apreciar, la expresin para Vn,r

deviene en:
UNIDAD 4
250
Vn,r =
n!
(n r)!
1. Calcula cuntos nmeros de 3 dgitos se pueden formar con los nmeros
1, 2, 3, 4, 5, 6, de acuerdo a las siguientes condiciones:
a) si no se permiten dgitos repetidos dentro de un nmero.
b) si se permiten dgitos repetidos dentro de un nmero.
2. En un curso de 25 estudiantes se van rotando los 4 cargos directivos
(presidente, vicepresidente, secretario y tesorero), de modo de compartir
responsabilidades y experiencias. Cuntas directivas distintas es posible
formar?
10/8/09 17:12:33
Combinaciones
Ejercicio resuelto
Alex tiene la conviccin de que se mantiene en forma gracias a que todos los das su
colacin consiste en tres frutas diferentes y cada da el surtido cambia respecto al del da
anterior. Adems, tiene la fortuna de abastecerse de ellas en su propia huerta, de la que
recolecta naranjas, manzanas, peras, ciruelas y duraznos. Calcula el nmero de colaciones
distintas que puede formar.
Solucin
Como vemos, Alex cuenta con la posibilidad de disponer cada da de 5 frutas distintas y
cada da elige tres de ellas para su colacin.
La primera fruta la puede elegir de 5 maneras diferentes; la segunda fruta solo de 4 maneras diferentes y la tercera de 3 maneras diferentes.
Tiene entonces 5 4 3 = 60 maneras diferentes de escoger su merienda. Es decir, se
trata de las variaciones de 5 objetos en grupos de 3.
Como sabemos, el producto 5 4 3 tambin se puede escribir as:
54321
21
5!
(5 - 3)!
251
Pero no hemos sido sucientemente cuidadosos hacindolo de esta forma, en el sentido

de que estamos considerando que la merienda (naranja-manzana-pera), es diferente de
la merienda (naranja-pera-manzana) y de la merienda (pera-naranja-manzana), etc.
En otras palabras, una vez elegidas las tres frutas, las permutaciones entre ellas no constituyen meriendas diferentes, de modo que el resultado que obtuvimos debemos dividirlo
por 3! = 6: el nmero de permutaciones que se pueden construir con tres elementos.
De esta forma el nmero de colaciones diferentes es:
C5,3 =
Definicin
Consideremos un conjunto cualquiera de n elementos. Llamaremos combinacin a una lista no
ordenada de r elementos de esos n, en la cual
no estn permitidas las repeticiones.
5!
= 10
3!(5 - 3)!
Generalizando el resultado obtenido en el ejemplo,

el nmero de maneras en que se puede elegir un
grupo de r elementos dentro de un conjunto de n
elementos, sin que importe el orden, es:
n!
Cn,r = r!(n r)!

y se suele escribir Cn,r =
se lee ene sobre erre.
PROBABILIDADES
543=
UNIDAD 4
Razonemos como lo hicimos en el ejercicio resuelto anteriormente.
( nr ), sin lnea de fraccin, y
10/8/09 17:12:34
Ejercicio resuelto
Calcula el nmero de grupos de 5 cartas que se pueden formar con una baraja espaola
de 40 cartas sin que importe el orden en que se elige los componentes.
Solucin
40!
40!
C40,5 = 5! (40 5)! = 5! 35! =
40 39 38 37 36 35!
40 39 38 37 36
=
5! 35!
54321
C40,5 = 78.960.960 = 658.008
PROBABILIDADES
120
UNIDAD 4
252
1. Cuntos nmeros de tres cifras se pueden escribir con los dgitos 3, 4, 5, y 6?
2. Se tienen 7 libros y solo 3 espacios en una biblioteca. Se quiere calcular de cuntas
maneras se pueden colocar 3 libros elegidos, entre los siete dados, suponiendo que no
existan razones para preferir alguno.
3. Un hospital cuenta con 21 cirujanos con los cuales hay que formar ternas para realizar
turnos. Cuntas ternas diferentes se podran formar?
4. Calcula el nmero de posiciones que pueden adoptar 10 personas alrededor de una
mesa, si los puestos son indistinguibles unos de otros.
5. De cuntas maneras diferentes se pueden ordenar 7 personas en una la?
6. De cuntas maneras puede dividirse un grupo de 10 personas en dos grupos de 7 y 3?
7. Cuntas comisiones de 2 hombres y 3 mujeres pueden formarse, si se cuenta con 6
hombres y 5 mujeres?
8. De cuntas maneras pueden elegirse 6 problemas para una prueba, si se cuenta con
un total de 10?
9. De cuntas maneras pueden sentarse 3 personas en un sof, si hay 6 personas dispuestas a ocuparlo?
10. Se sacan 3 cartas de una baraja inglesa. Calcula la probabilidad de que:
a) dos sean ases y una un rey
b) todas sean diamantes
c) todas sean de una sola pinta
d) al menos 2 sean guras
10/8/09 17:12:35
Las redes estn jugando un rol relevante en esta

poca de desarrollo de la Humanidad.
Esto lo vemos a diario en casos como Internet,
Facebook, redes de amigos que dialogan por
medios de comunicacin, organizacin de grupos
de inters en msica, artes, poltica, ciencia, negocios, asistencia social y muchos otros mbitos.
Por qu se produce esta explosin de las redes?
Porque las redes significan valor para las perso-
2 personas
1 enlace
3 personas
3 enlaces
nas. Para explicar esto, nos sirve el concepto

de las combinatorias.
Veamos, por ejemplo, el caso de las comunicaciones telefnicas (almbricas e inalmbricas).
Una persona se comunica con otra, porque
tiene un valor para ella. Llamemos V a este
valor. Cuando hay dos personas hay un enlace,
cuando hay tres personas hay tres enlaces,
cuando hay cuatro personas hay seis enlaces, y
as sucesivamente. El siguiente esquema ilustra
esta progresin:
4 personas
6 enlaces
n personas
n(n-1) enlaces
2
UNIDAD 4
El valor de la red
Entonces el valor total de la red es proporcional a n (n 1) = 1 (n2 n)

2
Donde n es el nmero de personas (o de nodos en la red). Es decir, el valor de la red crece con el
cuadrado de nodos.
PROBABILIDADES
253
10/8/09 17:12:35
Sntesis
de la Unidad
PROBABILIDADES
UNIDAD 4
254
Es aquel cuyos resultados, al ser repetido tantas
veces como se desee en condiciones similares,
no pueden ser predichos con certeza.
Espacio muestral
Es el conjunto formado por todos los posibles
resultados de un experimento aleatorio.
Cuando un experimento aleatorio se repite muchas veces, el recuento y registro de los resultados
suele hacerse en una tabla de frecuencias.
La frecuencia absoluta de un resultado es el
nmero de veces que ocurre ese resultado.
La frecuencia relativa de un resultado es el cuociente entre su frecuencia absoluta y el total de
resultados observados.
Equiprobabilidad
Cuando las frecuencias relativas de los diferentes resultados posibles de un experimento
aleatorio tienden a estabilizarse en valores parecidos entre s, se dice que dichos resultados son
equiprobables.
Si las frecuencias relativas de los diferentes
resultados posibles tienden a estabilizarse en
valores notoriamente diferentes entre ellos, los
resultados son no equiprobables.

Suceso elemental: es cada uno de los resultados
posibles de un experimento aleatorio.
Suceso compuesto: es un subconjunto del espacio muestral, formado por sucesos elementales.
Suceso imposible: es un suceso con probabilidad de ocurrencia nula.
Suceso seguro: es un suceso con probabilidad 1.
Probabilidad clsica
Bajo ciertas condiciones, es posible calcular la
posibilidad de ocurrencia de un determinado resultado antes de realizar el experimento (a priori).
La forma terica de obtener una probabilidad es
aplicando la regla de Laplace.
Regla de Laplace
Si un experimento aleatorio tiene un nmero
finito n de resultados y todos ellos son equiprobables, entonces:
la probabilidad de ocurrencia de uno de tales
resultados es 1n .
la probabilidad de ocurrencia P(A) de un suceso A
que consta de k de dichos resultados es P(A) = nk .
probabilidad clsica:
P(A) = N de casos favorables
N de casos posibles
probabilidad experimental:
P(A) = N de casos de ocurrencia de A
N de resultados observados
10/8/09 17:12:36
Variable cuantitativa: son las que toman valores

numricos.
Variable cualitativa: son variables que no tienen
una representacin numrica. Se expresan por
una cualidad.
Variables continuas: pueden tomar cualquier
valor dentro de un intervalo dado.
Variables discretas: solo pueden tomar ciertos
valores en el intervalo considerado y no admiten
valores intermedios.
Probabilidad de un suceso compuesto
Si A es un suceso compuesto: A = {a1, a2, a3,..,an}
donde a1, a2, a3,..,an representan resultados (sucesos elementales), entonces:
P(A) = P(a1 ) + P(a2 ) + P(a3 ) + ... + P(an )
Complemento de un suceso A
Es el conjunto de todos los elementos del espacio
muestral que no estn incluidos en el suceso A.
Se denota por A.
Probabilidad del complemento de un
suceso
Si A es el suceso complemento de A, entonces:
Sucesos mutuamente excluyentes (o incompatibles): dos sucesos se dicen mutuamente excluyentes, si la ocurrencia de uno de ellos excluye la
ocurrencia del otro.
Sucesos independientes: A y B son independientes, si la ocurrencia de A no afecta la ocurrencia
de B y recprocamente.
Probabilidad de sucesos mutuamente excluyentes:
P(A o B) = P(A) + P(B)
Probabilidad de sucesos independientes:
P(A y B) = P(A) P(B)
Sean A y B dos sucesos tales que P(A) 0. Se
llama probabilidad de B condicionada a A que
denotamos por P(B/A) a la probabilidad de que
ocurra el suceso B, dado que ha ocurrido el suceso A y se cumple que:
P (A/B) = P (A y B)
P (B)
Sucesos dependientes y sucesos

independientes
Si A y B son dos sucesos y P(A) = P(A/B), o
bien, P(B) = P(B/A), se dice que los sucesos son
independientes.
UNIDAD 4
Variables
Variable aleatoria: es una funcin que le asocia
un valor numrico nico a cada uno de los resultados del espacio muestral.

Sucesos compatibles: son sucesos de un
experimento aleatorio que pueden ocurrir
simultneamente.
255
PROBABILIDADES
Ley de los grandes nmeros

Cuando un experimento aleatorio se realiza
muchas veces, la frecuencia relativa de los
resultados de dicho experimento tiende a estabilizarse en cierto valor, que es precisamente la
probabilidad.
Si A y B son dos sucesos y P(A) P(A/B), o bien,

P(B) P(B/A) los sucesos se dicen dependientes.
P(A) + P( A ) = 1 P( A ) = 1 P(A)
10/8/09 17:12:37
Combinatoria bsica
Regla del producto
Para disponer elementos en dos posiciones, y se cuenta con n elementos para la
primera posicin y con m elementos para la segunda posicin, el total de parejas
que se puede formar es n m.
Factorial de N:
N! = N (N 1) (N 2) 2 1
Permutacin de n objetos
Sea un conjunto cualquiera de n elementos. Permutacin es una lista ordenada
de esos n elementos, en la cual no estn permitidas las repeticiones. El nmero
de permutaciones de n elementos es Pn = n! = n (n 1) (n 2) 2 1.
PROBABILIDADES
N de objetos
UNIDAD 4
256
N de permutaciones posibles
1! = 1
2! = 2 1 = 2
3! = 3 2 1 = 6
4! = 4 3 2 1 = 24
5! = 5 4 3 2 1 = 120
6! = 6 5 4 3 2 1 = 720
7! = 7 6 5 4 3 2 1 = 5.040
8! = 8 7 6 5 4 3 2 1 = 40.320
9! = 9 8 7 6 5 4 3 2 1 = 362.880
10
10! = 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 = 3.628.800
Variaciones
Sea un conjunto cualquiera de n elementos. Variacin es una lista ordenada de r elementos de esos n, en la cual no estn permitidas las repeticiones. El nmero de van!
riaciones de r elementos elegidos de un conjunto de n elementos es Vn,r = (n r)! .
Variaciones con repeticin
Sea un conjunto cualquiera de n elementos. Variacin con repeticin es una lista
ordenada de r elementos de esos n, en la cual cada elemento puede repetirse
tantas veces como se quiera. El nmero de variaciones de r elementos con repeticin elegidos de un conjunto de n elementos es VRn,r = nr.
Combinaciones
Sea un conjunto cualquiera de n elementos. Combinacin es una lista no ordenada
de r elementos de esos n, en la cual no estn permitidas las repeticiones. El nmero de combinaciones de r elementos elegidos de un conjunto de n elementos
es Cn,r = r! (nn! r)!
10/8/09 17:12:38
Ms ejercicios
propuestos
1. Describe el espacio muestral de los siguientes experimentos aleatorios:
a) cuntos lanzamientos se hicieron en total?

b) completa la tabla siguiente:
Estudiante
Frecuencia
absoluta
55
52
48
56
41
Frecuencia
acumulada
N de
lanzamientos
acumulados
Frecuencia
relativa
acumulada
257
EVALUACIN
2. Se reunieron 5 estudiantes y cada uno(a) hizo 100 lanzamientos de una moneda y el

experimento consista en registrar el nmero de veces en las que cada uno(a) obtena
cara. La tabla resume resultados obtenidos.
UNIDAD 4
a) sacar al azar una bola de una caja que contiene 15 bolas numeradas del 1 al 15.
b) hacer rodar dos dados de ocho caras (1 al 8) y anotar la suma de los puntos obtenidos.
c) responder al azar dos preguntas de una encuesta, cuyas respuestas posibles son: siempre,
frecuentemente, nunca.
c) grafica la frecuencia relativa acumulada en funcin del nmero de lanzamientos acumulados.

Comenta la forma de la grfica al unir los puntos obtenidos.
3. Un experimento aleatorio consiste en hacer rodar dos dados: uno de 8 caras y otro de
6 caras y se registra la suma de los puntos obtenidos. Se definen los sucesos A, B, C, D
y F:
A: La suma es igual a 2
B: La suma es igual a 15
C: La suma es nmero primo
D: La suma es un nmero entre 2 y 14
F: La suma es menor o igual que 10
Escribe el conjunto de resultados que define a cada uno de ellos y anota de qu tipo de suceso
se trata.
10/8/09 17:12:41
4. Se extrae una bola de una urna que contiene diez fichas numeradas con
los nmeros 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, 17 y 19. Encuentra en este experimento
un ejemplo para cada uno de estos sucesos:
a) seguro
c) elemental
b) imposible
d) compuesto
5. Calcula la probabilidad de que al lanzar un dado de 8 caras salga un nmero menor que 5.
6. Si una bolsa contiene 6 bolitas azules, 4 rojas y 2 verdes, indistinguibles al
tacto, calcula la probabilidad de extraer una bolita roja.
EVALUACIN
7. Calcula la probabilidad de que al extraer una ficha al azar de un juego de

domin salga un chancho (el 0 0, el 1 1, el 2 2, hasta el 6 6).
8. Determina la probabilidad de que al lanzar tres monedas se obtengan 2
caras y un sello.
1. Observa cada una de las cajas de la figura adjunta.
UNIDAD 4
258
A.
B.
C.
Determina en cul de las cajas:

a) es equiprobable sacar una bolita azul.
b) es ms probable sacar una bolita roja.
c) es ms probable sacar una bolita verde.
2. Calcula la probabilidad experimental en los siguientes experimentos
aleatorios:
a) se lanz una moneda al aire 1.000 veces y los resultados que se obtuvieron
fueron 682 veces cara y 318 veces sello. Compara la frecuencia relativa de
cada resultado con la probabilidad terica.
b) al lanzar 240 veces un dado de seis caras numeradas del 1 al 6, los resultados
obtenidos fueron los siguientes:
Cara
Frecuencia absoluta
38
39
43
41
35
44
Compara la frecuencia relativa con la probabilidad terica.
10/8/09 17:12:44
3. Se extrae una carta al azar de la baraja espaola y se define el suceso A:

Sacar una carta menor o igual a 4.
a) cul es la probabilidad de que ocurra el suceso A?
b) cul es la probabilidad de que ocurra el suceso complementario al suceso A?
c) cul es el significado de tal suceso?
4. Al lanzar tres monedas al aire se definen los siguientes sucesos:
A:: Que se obtengan tres caras o tres sellos
B:: Que se obtengan dos caras y un sello o una cara y dos sellos
Determina:
a) el nmero de resultados posibles de cada suceso.
b) los sucesos que ocurren si se extrae un 6 de copas.
c) los sucesos mutuamente excluyentes.
6. Se extrae una ficha de una bolsa que contiene 8 fichas numeradas: 2, 3, 5,
7, 11, 13, 17 y 19. Se definen los siguientes sucesos:
A: Obtener un nmero primo
B: Obtener un nmero par
C: Obtener un nmero impar
259
EVALUACIN
5. Se extrae al azar una carta de una baraja espaola de naipes y se definen

A: Sacar una carta par
B: Sacar un oro o una copa
C:: Sacar una copa o un basto o una espada
UNIDAD 4
Determina la probabilidad de ocurrencia de:

a) A
b) el complemento de A.
c) B
d) el complemento de B.
Determina
a) el espacio muestral.
b) el suceso A.
c) el suceso B.
d) la relacin entre los sucesos A y B.
7. En un liceo el 55% de los estudiantes vive a ms de 20 cuadras del establecimiento y de entre ellos(as) el 24% ha llegado atrasado(a) alguna vez.
Calcula la probabilidad de que un(a) estudiante viva a ms de 20 cuadras y haya
llegado atrasado(a) alguna vez.
8. De una caja con 16 bolas numeradas de 2 al 17, se saca una bola, se anota
su nmero y se devuelve a la caja. Definimos los sucesos:
A: Que salga un nmero par
B:: Que salga un cuadrado perfecto
Calcula la probabilidad de P(A o B).
10/8/09 17:12:46
9. Considera el experimento aleatorio que consiste en elegir una carta al azar

de la baraja inglesa. Se definen los sucesos:
A: No sacar gura
B: No sacar corazn
Calcula:
b) la probabilidad de que la carta seleccionada no sea corazn, sabiendo que no
fue figura.
EVALUACIN
10. Se hace rodar un dado de seis caras y se definen los sucesos:

A: Que salga un nmero impar
B: Que salga un nmero menor que 4
Calcula:
b) la probabilidad de obtener un nmero impar, sabiendo que sali un nmero
menor que 4.
c) la probabilidad de obtener un nmero impar, sabiendo que sali un nmero
mayor que 2.
d) los sucesos A y B, son dependientes o independientes?
UNIDAD 4
260
11. Se hacen rodar dos dados, uno de ocho y el otro de seis caras.
a) Cul es la probabilidad de obtener una suma de puntos igual a 9?
b) Si la suma de los puntos ha sido 9, cul es la probabilidad de que uno de los
dos dados haya sido un 5?
12. Se quieren forrar los 6 cojines de un dormitorio con gneros diferentes
entre s elegidos de un muestrario de 10 gneros distintos.
Cuntas alternativas de eleccin existen?
13. Calcula cuntos nmeros de 4 dgitos se pueden formar con los nmeros
1, 2, 3, 4 y 5:
a) si no se permiten dgitos repetidos dentro de un nmero.
b) si se permiten dgitos repetidos dentro de un nmero.
14. En un grupo de 18 jvenes ocupados de ayuda comunitaria se van rotando
las 6 tareas bsicas (direccin general, finanzas, recepcin de solicitudes,
relaciones pblicas, adquisiciones e informtica) de modo de compartir responsabilidades y experiencias.
Cuntas configuraciones distintas es posible formar?
15. Hay que ubicar 8 archivadores en un estante en el cual hay slo 4 espacios disponibles.
De cuntas maneras se pueden seleccionar y ubicar 4 de los 8 archivadores,
suponiendo que no existan razones para preferir alguno?
16. Una empresa cuenta con 12 guardias con los cuales hay que formar parejas para realizar recorridos de vigilancia.
Cuntas parejas diferentes se pueden formar?
17. Calcula el nmero de posiciones que pueden adoptar 8 personas alrededor
de una mesa, si los puestos son indistinguibles unos de otros.
18. Hay 6 personas en una fila.
De cuntas maneras diferentes se pueden ordenar 6 personas en una fila?
10/8/09 17:12:48
Autoevaluacin
3. La tabla muestra las calificaciones de 0% a

100% de una asignatura de Matemtica de 200
jvenes universitarios.
Calificaciones
1
11
21
31
41
51
61
71
81
91
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
N de estudiantes
2
3
14
25
59
45
21
15
12
4
Encuentra cuntos estudiantes obtuvieron:

a) ms de 60%
b) menos de 41%
c) entre 31% y 70%
Masa (kg)
N de trozos
1,0 1,9
2,0 2,9
3,0 3,9
10
4,0 4,9
15
5,0 5,9
19
6,0 6,9
21
7,0 7,9
13
8,0 8,9
10
9,0 9,9
UNIDAD 4
2. Una investigacin establece que en cierta

localidad, en promedio llueve 3/5 de los das
de julio. Se seleccionan arbitrariamente tres
das. Calcula la probabilidad de que:
a) llueva los tres das
b) llueva exactamente en dos de ellos
c) al menos en dos de ellos no llueva
4. Al clasificar la masa de una muestra de 100

trozos de roca provenientes de una explosin
en una mina, se encuentra que:
261
a) Encuentra la frecuencia relativa de los trozos,

cuya masa est entre 5,0 kg y 5,9 kg.
b) La frecuencia porcentual de los trozos, cuya,
masa est entre 6,0 kg y 8,0 kg.
5. Dos de los diez mejores deportistas del colegio representarn al establecimiento en las
olimpiadas regionales.
EVALUACIN
1. Un ramo de flores tiene tres rosas blancas,

dos rojas y cuatro amarillas. Se toma una rosa
al azar del ramo, por su tallo. Encuentra la
probabilidad de que:
a) sea roja o blanca
b) sea roja o amarilla
c) sea blanca o amarilla
Cuntas elecciones posibles existen?

6. De la siguiente tabla de calificaciones,
determina:
a) el promedio
b) la mediana
c) la moda
2
1
2
6
7
6
3
7
1
7
3
6
5
4
3
4
4
1
5
3
6
2
4
7
2
1
2
6
4
7
4
7
7
6
2
6
7
5
4
3
1
7
6
5
6
2
6
6
2
3
10/8/09 17:12:51
Soluciones
Unidad 1
pgina 16
( )
((3, 1
16)
6)2 = 57
18
= 3.249 > 10
324
c) 39 5 40 3 25 7 + 6 105
170
a) 11
b) 2 3 1
c) 2
3
d) 5
3
e)
2.
33 26
2.
262
2
b) 7
2
c) 2
d) 4 15
15
e)
2
2
a
c
1.
b) 3 1
c) 2 ( 5 2 )
d) 15 3 + 6 5
55
a)
2
2
b) 2 3
3
5
5
e) 1
2
d) 2
g) ((1 + 2 )
h) 6 + 3 5
i) 2 ( 7 3 )
j) 15 3
k) 2 ( 7 + 3 )
l) 15 + 3
m) 2
n) 2
2.
3.
p) 10 4 6
g<e<f<h
j<i<l<k
p<o=m<n
b) e < a < m < i
j<b<f<n
g<c<o<k
p<d<l<h
a)
b)
81
9
( 3 7 )2+ 3 7
c) 4 + 2
zy
pgina 24
d)
3+( 3)
4
3
2
2+( 2)
6
8 + 2) [ 2 + 2 2 + 4 ]
4
3
a)
2+ 62
2
10 + ( 3 10)
e) 4 + 2
2
b)
12 + 18 30
12
(
)
f) k + r + 2 k
SOLUCIONES_3medio CS3.indd 262
15
3
f)
a) c < a < b < d
g)
i)
27
o)
e) 7(3 + 7 )
2
f) k( k 2) con k 4 1 si k = 4
k4
2x x si x 2 1 si x = 2
2
2x
6pq
h) 2p + 3q + 2
2p 3q
si p = 3q, se reduce a 3 + 2 2
c)
pgina 22
a) 5 ( 3 + 2 )
pgina 29
5a
5
a) 8 10
5
2pq
1.
pgina 20
1.
p + 2q + p + 2q
4 pq
pgina 28
3.
3, 16 > 10
d)
r +2 k ( r
kr
)2
,kr
10/8/09 17:13:47
pgina 38
1.
Los puntos de interseccin con el eje X son:
100 10,045.
Es una mejor aproximacin que la obtenida
con 100 = 81 + 19.
( B
B2 4AC
,0 . En el ejercicio anterior:
2A
150 = 144 + 6 12,25.
2.
pgina 49
a)
(0,0)
b)
(0,0)
c)
(0,0)
d)
(0,0)
1.
Para que todos los valores quedaran

dentro del mismo rango.
e)
( 3 ,0) y ( 3 ,0)
2.
Las parbolas se abren (cierran) cuando

IaI > 1 (IaI < 1).
f)
(2,0) y (2,0)
g)
No existe interseccin
h)
No existe interseccin
pgina 51
3.
Las rectas son paralelas, por lo tanto,

no se intersectan.
a) 120 km
20
5x2
20
15
4x + 2x
10
5
b) 1,5 h
2,0
pgina 54
1,5
1,0
0,5
0,0
5
0,5
1,0
1,5
2,0
10
2x2 + x
a)
b)
c)
d)
1
4
1
4
1
4
1
8
e)
15
10
f)
1
4
g)
1
2
1
2
h)
6x
c)
d)
e)
f)
g)
h)
1 1
25
20
x2 3
2.
a) Para la parbola y = Ax2 + Bx + C las
coordenadas del punto de interseccin con el eje
Y son (0,C). En el ejercicio anterior:
b)
2x2 4x + 3
a)
25
7
8
263
15
20
1.
UNIDAD 1
2.
b)
L1: y = x + 3
L2: y = 5x 5
SOLUCIONES
1.
-2
1 2
x +1
4
1 2 1
x +
x1
2
2
-1
0,0
-5
pgina 61
1.
a) 5 17
2
2
b) 1 2 37
7
7
c) 4 y 2
d) 1 y 1
3
10/8/09 17:13:50
pgina 65
10.
100 3 cm 9,85 cm
b) 3 17
2
2
3
d)
205
14
14
a) 5 23
c) 1 33
4
4
4
104
e)
5
10
11.
SOLUCIONES
2.
UNIDAD 1
264
3.
12.
a) 12
b) 16
c) 17
d) 15
e) 18
f) 13
g) 11
h) 14
i) 20
j) 19
a) 10
b) 20
c) 30
d) 40
e) 50
f) 60
g) 70
h) 80
i) 90
j) 100
a) 2 7 = 14
b) 40
c) 36
d) 144
e) 15
2
h) 1
2
f) 270
17
i) 1
20
g) 64
9
4.
5.
a) 36 + 64 = 100 = 10
b) 15
c) 13
d) 17
a) 36 + 64 = 6 + 8= 14
b) 21
c) 17
d) 23
pgina 77
13.
y
b) 3
c) 4
d) 5
f) 7
g) 8
h) 9
i) 10
5
4
8.
a) 2
e) 5
9.
a) 2
b) 2
17
3
7
2
1
2
f) 2
3
d) 33 5
15
2
5
2
5
2
c) 3
d) 2
3
4
3
g) 3
b) 2
35
6
h) 7
5
e) 72 5
7
3
14
3
x+2
x2
2
1
-4
-2
0,0
10
a) 2 = 8 2
b) 18 = 8 + 2 = 5 2 4
c) 3 3 6 = 12 + 3 3
3
e) 6
d) 20 = 4 5 + 3 2 10
15.
pgina 75
5
2
4x 3
a) 144 = 121 + 23 144 12,136
a) 2
5x
b) 1000 = 900 + 100 31,6

7.
a) Curva B
b) x no est definido para x < 0, lo
que elimina las curvas C, D y E. La
curva A representa un crecimiento
cuadrtico.
14.
6.
a) AB 116,5 m; BC 77,7 m;
b) S 9052 m2
pgina 76
pgina 74
1.
81 + 16 cm = 97 cm =
7
2
a) 5 2
b) 3 + 2
c) 20 2
d) 56 7
e) 3 6 8
271
60
c) 2 7
31
f) 2
15
16.
7
6
119
3 30
a) Lunes: AB + BC 13,3 km;

Martes: CD + DE 12,8 km
b) AB + BC > CD + DE
10/8/09 17:13:54
17.
N
a+b
+
4
a+b
podemos escribir que:
N
y
2,5
120 = 120 + 10+11 = 120 + 21 = 5,71 + 5,25 = 10,96

10+11
2
1,5
q(6) = 3
El resultado entregado por una calculadora de

bolsillo para 120es 10,954451, de modo que
la aproximacin difiere alrededor de un 0,05%
de 120
2x + a 3
2.
-4
-3
-2
-1
0,0
pgina 78
a) (1,0) y (3,0)
b) (1, 4)
c) (0,3)
20.
Alternativa d)
21.
a) x1 = 2 y x2 = 6
b) (0,12)
c) x = 2
22.
a) 3 2 3
b) 1 6
c) 5 5
2
d) 1
3
10
e) 1 y 1
3
23.
a) 5 17
2
b) 1 148
7
c) 1 y 3
d) 1 y 1
3
Autoevaluacin
pgina 79
1. El rea S de un cuadrado de lado a est dada
por la expresin S = a2, de manera que en este
caso a = 120 . Como 120 est entre a = 10 y
b = 11, utilizando la aproximacin encontrada al
inicio de la Unidad.
150 = 144 + 6 = 144(1+ 6 ) = 12 (1+ 6 )

144
144
1
= 12,25
= 12+
4
El valor obtenido con la aproximacin difiere en
alrededor de 0,02% de 12,247449 obtenido con
una calculadora de bolsillo.
3. Supongamos que las dimensiones de los cajones de 30 lt son a, b, y c. Su capacidad ser
entonces C60 = abc. Si los cajones de 60 lt tienen
sus dimensiones correspondientes proporcionales, sus lados medirn ka, kb y kc respectivamente,
y su capacidad ser C60 = k3abc. Como C60 = 2C30,
se tendr que k3 = 2, de manera que k = 3 2 .
La cantidad de madera utilizada en los cajones
es proporcional a su superficie. En el caso de los
cajones ms pequeos su superficie es 2(ab +
bc + ca) y en el caso de los cajones ms grandes
ser 2kk2(ab + bc + ca), de modo que la razn entre el material usado en los cajones de 60 lt ser
k2 veces el material usado en los cajones de 30
lt. Por lo tanto, para mantener la relacin preciocosto, el precio de los cajones grandes ser k2
veces el precio de los cajones chicos, es decir,
Precio cajones grandes / Precio cajones chicos
= ( 3 2 )2 1,59.
UNIDAD 1
0,5
19.
21
A modo de verificacin elevamos al cuadrado el

nmero obtenido:
(10,96)2 120,12
18.
265
SOLUCIONES
3x
4. Llamemos L a la longitud del tubo y x a la altura

del arco. En tal caso la longitud del travesao DC
2x y el rea S del rectngulo ABCD ser
es L 2x
2 x,
x, es decir S(x) = 2x
2x2 xL, que
S(x) = (L 2x)
10/8/09 17:13:57
representa una parbola abierta hacia abajo y

que pasa por el origen. La funcin S(x), es decir,
el rea del rectngulo, alcanza su mximo en el
punto medio entre las races de la ecuacin S(x) =
0. Como S(x) = 0 en x = 0 y en x = L/2, entonces
el mximo se encuentra en x = L/4. En tal caso,
dado que L = 12m, la altura del arco ser 3m y al
ancho del arco 6m.
5. Llamemos x a la longitud del segmento CD y
a a la longitud de AD, entonces de acuerdo a
las condiciones del problema la longitud de AB
2x.
2
ser 2x.
En consecuencia, la longitud de BC ser:
SOLUCIONES
((2x)
2x)2 +(a-x)2 =
2x)
BC= (AB)2 + (AC)2 = (2
UNIDAD 1
266
5x2 -2ax+a2
5x
BC ser un mnimo cuando la cantidad subradical

f(x) = 5x
5x2 2ax + a2 lo sea.
Como el coeficiente de x2 es positivo, entonces
f(x) representa una parbola abierta hacia arriba;
si calculamos el discriminante, podemos ver que
no corta al eje de las abscisas. La coordenada x
del mnimo se encuentra como la semisuma de
las races. Por las propiedades de las races de
una ecuacin de 2 grado sabemos que la suma
de las races es el coeficiente de x dividido por el
coeficiente de x2 con signo menos, lo que en este
/5 lo cual implica que f(a/5) = 4a2/5 por
caso es a/5
lo cual BC =2 5 a
5
6. Por simple inspeccin, las races de la ecuacin
x2 2x
2 3 = 0 son 3 y 1 (para factorizarla hay que
encontrar dos nmeros, cuya suma sea 2 y cuyo
producto sea 3). En consecuencia, las races de
la ecuacin que estamos buscando son 9 y 3. La
ecuacin ser entonces ((xx 9)(
9)(xx + 3) = 0, bien,
2
x 6
6x 27 = 0
Soluciones
Unidad 2
pgina 87
1. Nmeros: 4 , 16 , 2 + 5 , 14
Intervalos que los contienen a todos:
[16,14] , [200,14], etc.
Intervalos que contienen solo tres nmeros:
[16,4] , [ 2 + 5 ,14] , etc.
Intervalos que contienen solo dos nmeros:
[16, 2 + 5 ] , [4,14], etc.
Intervalos que contienen solo un nmero:
[16,16] , [4,4] , etc.
Intervalos que no contienen ninguno de tales
nmeros:
[18,16] , [15,25] , etc.
2. Los elementos comunes entre [3,5] y [16,14]
son los de [3,5].
Los elementos comunes entre ]2,14[ y [16,14]
son los elementos ]2,14[.
pgina 89
1. L1: y [10,2] el valor mnimo de y es 10
L2: y [1,5] el valor mnimo de y es 1
Las distancias recorridas son:
I
I
= I5 (1)I = 6
en L1: d1 = 2 (10) = 12
en L2: d2
Luego, en L1, y recorre mayor distancia que en L2

2. A: 1 x < 2
B: y 2x + 1
Graficando:
y = 2x + 1
C: y 1
10/8/09 17:14:00

Trayectoria B
pgina 92
El total de impuestos pagados en los tres meses

es de $ 80.324.
El promedio de las rentas mensuales es:
780.000 + 1.250.000 + 160.000 = $ 730.000
3
El impuesto correspondiente a este valor es de:
25,2
28,0
Trayectoria A
2. El tiempo mnimo de recorrido para B es

de 12,0 min.
El tiempo mximo de recorrido para B es
de 21,0 min.
Intervalo de tiempo para B:
[12,0 min, 21,0 min]
Trayectoria B descongestionada
12,0
21,0 24,0
I = 0,05 730.000 19.818 = 16.682

Si la persona hubiera ganado el promedio mensual
de $ 730.000 durante tres meses, el impuesto total
pagado en el periodo sera de 3 16.682 = $ 50.076
Este valor es menor al obtenido, segn las rentas variables ($ 80.324).
30,0
Trayectoria B
25,2
28,0
30,0
Trayectoria A
pgina 99
1. La mquina C debe trabajar al menos 102,2
das y la mquina A, al menos 106 das.
2. A con B pavimentan 43,2 km
A con C pavimentan 45,6 km
B con C pavimentan 40,8 km
2. El impuesto que corresponde al sueldo del

ingeniero experimentado es $ 257.222.
El impuesto a pagar por cada ingeniero contratado
es $ 56.142. Por ambos ingenieros, el impuesto
es $ 112.284.
Por lo tanto, el impuesto pagado a los dos nuevos ingenieros es menor al caso del ingeniero
experimentado.
El rendimiento mnimo de la mquina D para que

trabaje con la mquina A debe ser de 0,22 km/da.
S la mquina D trabaja conjuntamente con la
mquina B, el rendimiento debe ser mayor que
0,26 km/da.
pgina 93
pgina 101
1. El tiempo mnimo de recorrido para A es

24,0 min.
El tiempo mximo de recorrido para A es
30,0 min.
Intervalo de tiempo en trayectoria A:
[24,0 min, 30,0 min]
El tiempo mnimo de recorrido para B es
de 25,2 min.
El tiempo mximo de recorrido para B es
de 28,0 min.
Intervalo de tiempo en trayectoria B:
[25,2 min, 28,0 min]
UNIDAD 2
1. Los impuestos son:

mes 1: I = 19.182
mes 2: I = 61.142
mes 3: I = 0
24,0
267
SOLUCIONES
Luego, la zona de interseccin de las zonas A, B

y C es el resultado (en que los tres achurados se
superponen).
1. a) Las notas posibles son x1 y x2.

x1
x2
7,0
5,8
6,9
5,9
6,8
6,0
6,7
6,1
6,6
6,2
6,5
6,3
6,4
6,4
b) El mximo resultado que puedes

obtener es 6,3.
10/8/09 17:14:02
2.
Los valores mnimos para obtener al menos

un 6,0 son:
3.
x1
x2
4,9
7,00
5,0
6,95
5,1
6,90
6,3
6,30
7,0
5,95
El permetro en los tres polgonos es L, entonces:

1+ 2
A5= L
2.
A3= 43 a2
A4= b2
A0 = r2
L3 = 3a
L4 = 4b
L0 = 2r
pgina 108
SOLUCIONES
x1
x2
7,0
5,8
6,9
5,9
6,4
6,4
UNIDAD 2
5,8
1.
2.
7,0
n 5.294 cuadernos por mes.
2.
n 5.882 cuadernos por mes.
pgina 105
reas de los polgonos:
x 19
3.
x 0 y x 8 no hay solucin
4.
5 x 12
5.
2
5 <x< 1
4
4
7.
1.
1+ 2
a5
1.
6.
pgina 104
2
A5= 5a
b) x > 1
pgina 110
14,8 x 20
Pentgono
11
a) x 3
c) x 2,571
pgina 103
1.
16
A6 > A5 > A4
Valores mnimos:
268
A4L2 = C2 1
A6= L2
20
Hexgono
Cuadrado
A6= 3b2 23
A4 = C2
2.
x> 3
2
13 x 5
2x 9
2
pgina 112
1.
12 < x < 28
2.
1
x7
3
3.
x (,3) U (9,)
4.
4 x 4
5.
6<x<2
pgina 114
1.
12 min < t < 12,75 min
2.
75 m < s < 95 m
10/8/09 17:14:05
pgina 115
2.
a) x (
((
; 4)
b) x [2 ; 7]
a)
x ( ; 0] U [1 ; )
b)
x ( ; )
d) x [3 ; 6]
[ 3 ]
e) x (
; 10 ) U (4 ; )
3
c)
f) x (4 ; 1) U (3 ; 6)
d)
x ( ; 4) U 3 ;
g) x (
((
; 3) U (4 ; )
e)
x [1 ; )
h) x ((1 ; 5)
j) x (
((
; 0)
a<ba+a<a+b
a<ca+a+a<a+b+c
3a < a + b + c
3.
De igual modo:
a + b + c < 3c
Luego:
3a < a + b + c < 3c
Dividiendo por 3:
a < 1 (a + b + c) < c
i)
ii)
Solucin correcta
a)
x > 12 x < 0
b)
3 < x < 13
c)
4 x 12
d)
[ ;
x ( ; 3) U [9
e)
x ( ; 5) U [9
[ ;
pgina 126
2
a
3
1.
x a
4
3.
a) Cuando Q D : P = (2 + 2 ) a.
Cuando Q M, punto medio de DC:
P = (1 + 5 ) a.
2.
2
b) rea ABQ = a , Q en DC.
2
pginas 127-128
4.
2
x
x2 4
a
a
25
5.
$ 23.500 P 63.000
6.
a) n < 15
pginas 128-129
1.
a) x > 10
d) x < 12
g) x > 7
9
pginas 129-130
1.
Desarrolla:
2))2 0
a) ((a 2
1))2 (a
b) ((a 1
( 2 + 1) 0
1))4 0
c) ((a 1
1))3 0, para a 1
d) ((a 1
3.
5a 4a2 h
4.
20a a2 80
20b b2 80
269
Autoevaluacin
pgina 131
b) s < 3,8 km
b) x > 8
3
32
e) x <
99
h) x < 23
9
UNIDAD 2
1.
) (
i) x
; 5 U 2;
pgina 119
SOLUCIONES
(2
c) x 13 ; 1
c) x > 1
2
25
f) x >
13
1. La condicin para la velocidad es

32 < 80 32t < 64
Restando 80 a todos los miembros de la inecuacin
32 80 < 80 80 32t < 64 80
10/8/09 17:14:07
Es decir,
48 < 32t < 16
Dividiendo por 32 (lo cual invierte el orden de las
desigualdades)
en el negocio familiar para obtener un ingreso de

$190.000 anuales en intereses. Como en el negocio con mayor riesgo quieres invertir el mnimo
posible, debers poner 2.000.000 en el negocio
familiar al 7%.
pgina 131
48/(32) > 32t/(32) > 16/(32)

Lo que conduce a
1,5 > t > 0,5
que se puede reescribir como,
SOLUCIONES
0,5 < t < 1,5
UNIDAD 2
270
La respuesta sera entonces que la velocidad tendr un valor comprendido entre 32m/s y 64m/s
en el intervalo de tiempo comprendido entre 0,5s
despus del lanzamiento y 1,5s despus del lanzamiento.
2. La frmula para el inters simple es G = K i T ,

donde G es el inters, K es al capital inicial, i es la
tasa de inters y T es el tiempo en aos.
Llamemos x a la cantidad que invertirs en el nex
gocio familiar. Entonces te quedarn (3.000.000 x)
para colocar en la cuenta de ahorro.
El inters que te proporciona el negocio familiar
despus de un ao, suponiendo que les va bien,
ser:
x 0,071 = 0,07x
0,07
El inters en la cuenta de ahorro ser:
(3.000.000 x)
x 0,051 = 150.000 0,05
0,05x
Entonces el inters total que obtendrs con ambas
inversiones ser:
0,05x)
0,07x + (150.000 0,05
0,07x
0,05x
xx)) = 0,02
0,02xx + 150.000
Como al menos necesitas $190.000, tendremos
que:
0,02x + 150.000 > 190.000 0,02x
0,02x > 40.000
x > 2.000.000
Es decir, necesitars invertir al menos $2.000.000
3. Llamemos x a la nota del tercer control. El

promedio N de los tres controles ser entonces,
C + C2 + C3
= 5,1 + 6,2 + x = 11,3 + x y debe
N= 1
3
3
3
cumplirse que 5,45 N 5,54, lo que en este
caso se traduce en 5,45 11,3+x 5,4516,35
3
11,3 + x 16,62 4,65 x 4,92, de manera

que, aproximando a las dcimas, se tendr que
4,7
Alejandro debe sacarse una nota x tal que 4,7x
4,9. Por supuesto, con cualquier nota superior a
4,7 se eximir, pero en el intervalo encontrado,
su nota de eximicin ser exactamente la mnima
necesaria.
4. El razonamiento, que est esquematizado en
la tabla siguiente es as:
30 de la aleacin con las
a. Para preparar los 30kg
especificaciones dadas, utilizaremos x kg de
la aleacin al 60% de cobre.
0,6
b. Con ello, la mezcla final tendr 0,6xkg
de cobre
proveniente de esa aleacin.
30 necesitamos entonces
c. Para completar 30kg
(30 x)kg que provendrn de la otra aleacin.
d. De ese modo la aleacin final tendr 0,4(30 x)
kg de cobre provenientes de esta segunda aleacin.
30 de la aleacin resultante deben tener
e. Los 30kg
un mnimo de 0,46 30kg = 13,8kg de cobre y
un mximo de 0,5 30kg = 15kg de cobre.
Aleacin
Al 60% de Cu
kg
x
% Cu
0,6
Al 40% de Cu
30 x
0,4
Mezcla
(4650% de Cu)
30
Entre 0,46
y 0,5
kg de Cu
0,6x
0,4(30 x) = 12
0,4x
Entre 13,8 y 15
Por otro lado, la cantidad de cobre que tiene la

aleacin final es la suma del cobre aportado por
las aleaciones disponibles inicialmente
10/8/09 17:14:10
Reduciendo trminos semejantes,

13,8 < 0,2x + 12 < 15
Soluciones
Unidad 3
Restando 12 a todos los miembros de la inecuacin,

1,8 < 0,2x < 3
pgina 135
1.
Multiplicando por 5 la inecuacin,

9 < x < 15
Se necesita usar entre 9kg y 15kg de aleacin al
60% de Cu.
2.
5. 3(x 2) + 4 > 2(2x 3) 3x 6 + 4 > 4x 6

4 > x, bien, x < 4
1.
6.500 + 4.000x < 40.000
2.
Para encontrar el valor mximo que puede adoptar

x,, restamos 6.500 a ambos miembros de la inecuacin
x < 33.500/4.000
Es decir,
d) 3,12
a) 4430
b) 4433
c) 443320
d) 44320
A las 6 h 24 min 32,7 seg y

a las 6 h 40 min 54,54 seg
a) 0,559 rad
b) 1,192 rad
c) 2,123 rad
d) 0,315 rad
a) 22,9
b) 187,9
c) 287,6
d) 14,9
pgina 143
1.
Hipotenusa: 15 cm
Cateto: 7,94 cm (aprox)
2.
1,58 cm (aprox)
3.
11,18 m (aprox)
4.
AD = 8 cm
AC = 6,93 cm
271
pgina 158
x < 8,375
Por lo que, a lo sumo, puede comprar el DVD y
8 CD
c) 78,39
pgina 138
6. Si llamamos x al nmero de CD que puede

comprar, la desigualdad que restringe los valores
de x es:
Dividiendo ambos miembros por 4.000,
b) 46,67
3. 82,5 (En 15 min. el horario avanza 7,5)

4.
4.000x < 33.500
a) 22,37
UNIDAD 3
13,8 < 0,6x + (12 0,4x) < 15
SOLUCIONES
0,6x + (12 0,4x), por lo que
1.
a = 6 , b 13,75
2.
a 4,16 , c 7,34
3.
41,81 , ancho 13,42 m
4.
53,13 , D = 9 m
10/8/09 17:14:11
pgina 159
5.
b) 5,14 cm
d) 2,96 cm
a) 5 cm
c) 11,28 cm
SOLUCIONES
pgina 160
1.
a 14,8 cm; c = 15 cm
2.
a 4,24 cm; c 12,73 cm
3.
a 4,46 cm; cos 0,82 cm
4.
a 6,98 cm
5.
a) 9,39 cm
c) 3 cm
UNIDAD 3
b) 17,32 cm
d) 11,82 cm
b) 10,39 cm
d) 7,5 cm
pgina 175
Caso a: D 33 m; Caso b: D 33 m
pgina 183
272
12.
AC 13,07; AD 12,07; AE 9,24
13.
7
14.
h 14,48 cm
Trigonometra
b 10,67 cm
pgina 161
a) 4,62 cm
c) 1,46 cm
pgina 184
1.
a = 5 cm; b 24,5 cm
2.
a 7,37 cm; c 10,30 cm
3.
d 2,24 cm; 41,8
4.
a 5,66 cm; c 16,97 cm
5.
a 4,46 cm; cos 0,82 cm
6.
a 6,98 cm; b 10,67 cm
7.
d 114,7 cm
8.
37
pgina 185
a) 1736
b) 3542
c) 1833112 d) 221319,2
9.
53
10.
y= 3 x
a) 2236
c) 2240
b) 223936
d) 224
11.
h 1,73 m
3.
a) 38,7
c) 25,157
b) 192,4
d) 68,259583
12.
h = 40 3 m 23,1 m
13.
s 93,3 cm2
5.
1 = 0,9
14.
a) Mximo f(x) = 2 en x = 45
6.
105
7.
1h1810,9
1.
2.
8.
9.
b) Mnimo f(x) = 2 en x = 135

c)
y
2,00
D 13,8 km
1,50
48, 14 y 50 se generan multiplicando 24,

7 y 25 por 2.
Si el tercer lado es hipotenusa mide 13 cm.
Si es cateto mide 10,9 aproximadamente.
sen x + cos x
1,00
135
90
sen x
0,50
cos x
180
10.
45
0,0
45
90
135
180
0,50
1,00
1,50
11.
1,32 m aproximadamente
10/8/09 17:14:14
AUTOEVALUACIN
Unidad I Funciones Raz cuadradas y cuadrtica
pgina 186
pgina 187
1. Un ciclista parte desde su casa y viaja 10 km en

direccin hacia el Norte. En seguida vira y recorre
7 km hacia el Este. A qu distancia en lnea recta
se encuentra del punto de partida?
Solucin: 149 km 12,21 km
5. Un estanque tiene forma de cono invertido. Su

dimetro es 1 m y su altura 1,25 m. El estanque,
inicialmente vaco, est siendo llenado con agua.
En un cierto instante el agua ha alcanzado una altura de 35 cm. Determine en ese momento el radio
de la parte superior del agua en el estanque.
Solucin: 0,28 m
2. Una persona se aleja de un poste de luz cuyo

foco est a 6 m de altura. Si la persona mide 2
m, calcula a qu distancia se encuentra del poste
cuando su sombra tiene 5 m de longitud.
Solucin: 15 m
UNIDAD 3
(difiere en alrededor de 0,02% de 12,247449).
1m
4. Un asta de bandera se asegura con dos vientos de cable diametralmente opuestos, cada uno
de los cuales es 5 m ms largo que el asta. La
distancia entre los puntos donde los cables estn
anclados al suelo es igual a la longitud de uno de
los cables. Calcula la altura del asta.
Solucin: 32,3 m
6. Un astronauta determina con un altmetro

que la montaa sobre la que est en el planeta
desconocido sobre el cual se pos su nave, tiene
una altura de 6.000 m. Con un instrumento de
precisin mide el ngulo al horizonte y encuentra
que es 87. Cul es el radio del planeta?
Solucin: R 4.372 km
273
SOLUCIONES
3. Una varilla de bamb de 3 m de altura se

quiebra de modo que su extremo superior queda
tocando el suelo a 1 m de la base. Calcula la altura
a la que se produjo el quiebre.
Solucin: 4 m 1,33 m
3
Horizonte
Montaa
87
Lnea de visin
Radio planeta
10/8/09 17:14:16
Soluciones
Unidad 4
pgina 199
1. No equiprobables: es ms probable encontrar
un estudiante de sexo femenino.
2. No equiprobables.
Espacio muestral
pgina 193
1.
E = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9}
2.
E = {2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12}
3.
E = {V V, VF, FV, FF}
SOLUCIONES
pgina 196
UNIDAD 4
274
2.
a)
Tercera Columna
Casilla 1:
Casilla 1 de 2 columna
Casilla 2:
Casilla 1 de 3 columna +
Casilla 2 de 2 columna
Casilla 3:
Casilla 3 de 2 columna, etc.
Cuarta Columna
Casilla 1:
N de lanzamientos de A
Casilla 2:
N de lanzamientos de B
Casilla 3:
N de lanzamientos de C, etc.
Quinta Columna
Frecuencia
frecuencia acumulada
=
relativa acumulada N lanzamientos acumulados
Frecuencia relativa acumulada de caras
10
10
11
10
11
12
pgina 202
A = {2} suceso elemental
1.
B = suceso imposible
C = {2, 3, 5, 7, 11} suceso compuesto
D = {2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12}
Suceso seguro (es igual al espacio muestral)
E = {2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9} suceso compuesto
2.
a) Suceso seguro: obtener una bola con

un nmero par entre 2 y 20.
b) Suceso imposible: obtener una bola con
un nmero impar.
estudiante
d)
3. No equiprobables: es muy probable que en una

pgina de la gua telefnica residencial todos los
apellidos comiencen con la misma letra.
b) 50 lanzamientos 10 estudiantes = 500 lanzamientos

252 caras
= fr (caras)
500 lanzamientos
c) 0,504 =
c) Suceso elemental: obtener una bola con

nmero 4.
d) Suceso compuesto: obtener una bola

con un nmero par entre 2 y 6.
0,7
0,6
0,5
pgina 205
0,4
0,3
0,2
0,0
1. 4
2. 3
4. 1
5.
0,1
50
100
150
200
250
300
350
x
400
450
Nmero de lanzamientos
1
30.000
3.
1
10
6. 1
8
10/8/09 17:14:19
pgina 207
1. a) caja B
b) caja C
pgina 222
c) caja A
2. a) La frecuencia absoluta del 4 es mucho

mayor que la de las otras caras:
probablemente se trata de un dado trucado.
1. a) P(A) = 30 % b) P(A)
P(A
P(A
A)) = 70 % c) No sacar una
figura.
2. a) P(A) = 12,5 %
b) P(A)
P(A
P(A
A)) = 87,5 %
c) P(B) = 37,5 %
d) P(B
P(
P(B)
B)) = 62,5 %
B
pgina 223
b)
Frecuencia
relativa
52
0,16
47
0,14
53
0,16
79
0,24
49
0,15
55
0,16
c) La probabilidad experimental de
ocurrencia es la frecuencia relativa.
1. a) E = {1, 2, 3, 4, 5, 6} d) C = {1, 2, 3, 4, 5}
b) A = {5}
e) A B
c) B = {1, 3, 5}
f) 5
pgina 224
2. a) #A = 4
b) A y C
c) B y C
#C = 10
3. a) E = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8} c) B = {2, 4, 6, 8}
b) A = {3,
3, 5, 7
7}
d) A y B son
mutuamente
excluyentes
4. a) E = {cada una de las 52 cartas de la baraja
inglesa de 4 pintas con 13 cartas por pinta}
pgina 208
b) A = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, J, Q, K
de corazones}
3. a) P(cara) = 0,7 > 0,5

P(sello) = 0,3 > 0,5
c) B = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, J, Q, K
de trbol}
b)
Resultados
Frecuencia
absoluta
Frecuencia
relativa
29
0,121
28
0,117
31
0,129
30
0,125
33
0,138
32
0,133
30
0,125
27
0,113
Probabilidad terica = 1 = 0,125

8
La probabilidad experimental (frecuencia

relativa), en todos los casos est en el
intervalo (1 0,1).
(1 0,1) Probabilidad terica
#B = 10
d) B y C
e) A y B son mutuamente excluyentes
UNIDAD 4
Frecuencia
absoluta
275
SOLUCIONES
Resultados
pgina 233
1. 52 %
2. 22,75 %
3. a) 50 % b) 6,25 %
4. 66,6 %
pgina 241
1.
a) P(A) = 3 , P(B) = 1
13
b) P(B/A) = 1 = P(B)
4
2.
a) NI = 35
7
b) P(I
P(I)
(I(I)I) = 9
2
c) P(F) = 9
e) P(I(I( y V)
V = 7
45
5
f) P(F/V)
V =
V)
12
g) P(I/B
P(I/B)
( ) = 28
(I/B
33
d) N(B
N(B)
( ) = 33
(B
10/8/09 17:14:22
pginas 241-242
1
3. a) P(A
P(A)
( )= 2 P
(A
P(B)
P(B
( )= 3
(B
1
b) P(A/B
P(A/B)
(A/ ) = 2
(A/B
4. a) C = {3},
B = {1, 3, 5},
9.
( 63 ) 3! = 120
P(A/B
(A/ ) = 3
(A/B
P(A/B)
d) Son independientes.
1
( 106 ) = 6!10! 2! = 2.250
c) C = {{1,
1, 2, 3} P(A/C
P(A/C)
(A/C)
(A/C
C) = 3
d) Son independientes.
b) P(4/7)
7 = 1
7)
5. a) P(7)
7 = 6
7)
8.
6. P(B/A
P(B/A)
(B/ ) 59,5 %
(B/A
pgina 245
10. Existen
( 523 ) = 22.100
maneras posibles de sacar 3 cartas de una

baraja inglesa de 52 cartas.
4
4
(
2)
=
a) P(2 ases y 1 rey) =
22.100
SOLUCIONES
1. 125
2. Si el orden importa, V7,3 = 210 alternativas.
Si el orden no importa, C7,3 = 35 alternativas
pgina 248
1. 5! = 120
2. 6! = 720
pgina 250
276
UNIDAD 4
1. a) 120 nmeros
b) 216 nmeros
2. V25,4 = 303.600
b) P(3 diamantes) =
c) P(una pinta) =
( 133 )
22.100
( 133 )
22.100
24
0,11%
22.100
286
= 22.100 0,29%
1.144
4 = 22.100 5,18%
d) P(2 o 3 figuras)
12
12
+
(
2) (3)
66 + 220
=
=
=
22.100
22.100
286
1,29%
22.100
pgina 252
1. 43 = 64
(7)
7!
2. 3 = 3! 4! = 35
3.
( 213 ) = 3! 21! 18! = 1.330
4. 9! = 362.880
5. 7! = 5.040
6.
( 107 ) = ( 103 ) = 7!10! 3! = 120

(6) (5)
7. 2 3 = 150
10/8/09 17:14:25
pgina 257
A medida que crece el nmero de lanzamientos, la

frecuencia relativa acumulada (probabilidad experimental) se acerca a la frecuencia relativa terica.
3.
A = {(1, 1)} es un suceso simple

B = es un suceso imposible
b)
2
10
D = E: espacio muestral
10
11
10
11
12
10
11
12
13
10
10
11
12
13
14
10
11
10
11
12
13
14
15
10
11
12
10
11
12
13
14
15
16
10
11
12
13
10
11
12
13
14
c) E = {(S, S), (S,F), (S, N), (F, S), (F, F),

(F, N), (N, S), ((N, F), (N, N)}
F est formado por los elementos

coloreados de la tabla siguiente:
2. a) 500
b)
277
10
10
11
0,528
10
11
12
0,504
10
11
12
13
10
11
12
13
14
N de
Frecuencia
lanzamientos
relativa
acumulados acumulada
Estudiantes
Frecuencia
absoluta
Frecuencia
acumulada
55
55
100
0,550
52
107
200
0,535
48
155
300
0,517
56
211
400
41
252
500
c)
UNIDAD 4
C = {(1, 1), (1, 2), (2, 1), (1, 4), (2, 3),
(4, 1), (1, 6), (2, 5), (3, 4), (4, 3),
(2, 5), (1, 6)}
SOLUCIONES
a) E = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10,11, 12,

13, 14, 15}
1.
pgina 258
y
4.
0,550
0,540
0,530
0,520
0,510
0,500
150
200
250
300
350
400
450
a) Extraer una bola con nmero impar

b) Extraer una bola con un nmero mayor
que 19
c) Extraer una bola con un cuadrado
perfecto > 1
d) Extraer una bola con un nmero de dos
dgitos
5.
1
2
6.
1
3
7.
7
28
8.
3
8
10/8/09 17:14:29
Probabilidades y
probabilidades
1. a) B
b) A
SOLUCIONES
UNIDAD 4
278
c) P(A/>2) = 1
d) A y B son
13. a) 120 nmeros
38
39
43
41
35
44
15. 1.680 maneras 16. 66 parejas

17. 7! = 5.040
Autoevaluacin
pgina 261
2. Sol.:
a) P (que llueva los 3 das) = 27
a) P(A) = 1
b) P(A
P(
P(A)
A)) = 3
A
b) P (que llueva exactamente dos de los 3 das) = 27
d) P(B
P(
P(B)
B)) = 1
B
c) P (en que al menos en dos de ellos no llueva) = 44
a) # A = 20
125
125
125
# B = 20
# C = 30
a) E = {2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19}
b) A = E
c) B = { 2 }
d) B A
13,2 %
b) 44
c) 150
4. Sol.:
a) Frecuencia relativa = 0,34
b) Frecuencia porcentual = 34%
5. Sol.:
( 13 ) = 45
6. Sol.:
a) N = 216 = 4,32 4,3 b) Me = 4 + 4 = 4
pgina 260
50
9
16
c) Mo = 6
a) P(A) = 10, P(B) = 3
3. Sol.:
a) 52
c) Entre A, B y C no hay sucesos mutuamente

excluyentes.
9.
c) P (blanca o amarilla) = 7
b) A, B y C
8.
1. Sol.:
a) P (roja o blanca) = 5
c) Que salga una carta mayor que 4.
7.
18. 6! = 720 maneras diferentes
b) P (roja o amarilla) = 2
b) 60 %
c) P(B) = 3
6.
b) 625 nmeros
14. 13.366.080 configuraciones distintas
pgina 259
5.
12. 210 alternativas
ocurrencia de cada una de las 6 caras

difiere a lo sumo en un 13 % de la frecuencia
relativa terica.
4.
b) 1
11. a) 12,5 %
a) 40 %
independientes
Frecuencia
0,158 0,163 0,179 0,171 0,146 0,183
relativa
La frecuencia relativa experimental de
3.
c) C
b)
Frecuencia
absoluta
b) P(A/B) = 2
2. a) Probabilidad experimental de ocurrencia

de cara = fr (cara) = 0,682 > 0,5
(probabilidad terica)
Probabilidad experimental de ocurrencia
de sello = fr (sello) = 0,318 < 0,5
(probabilidad terica)
Cara
10. a) P(A) = 1 , P(B) = 1
13
b) P(B/A) = 3
4
10/8/09 17:14:32
Bibliografa
lgebra
Practical Algebra: A Self-Teaching Guide, Peter
H. Selby y Steve Slavin, John Wiley & Sons, Inc.,
2a Edicin (1991).
Precalculus, Ron Larson y Robert P. Hostetler,
Houghton Mifflin College, 5ta edicin (2000).
Algebra 2, Ron Larson, Robert P. Hostetler,
Houghton Mifflin College (2001).
Algebra Unplugged, Kenn Amdahl, Jim Loats,
Clearwater Publishing Co (1996).
Elementary Algebra, Harold R. Jacobs, W H
Freeman & Co (1979).
Integrated Arithmetic and Basic Algebra, Bill E.
Jordan, William P. Palow, Addison-Wesley Publishing, 2a edicin (2000).
Elementary and Intermediate Algebra: Concepts and Applications Combined Approach,
Marvin L. Bittinger, David J. Ellenbogen, Barbara
L. Johnson, Addison-Wesley Publishing, 3a edicin (2001).
Beginning and Intermediate Algebra, K. Elayn
Martin-Gay Prentice Hall College Div., 2 edicin
(2001).
Elementary Statistics in Social Research (9th
Edition), Jack Levin, James Alan Fox, Allyn &
Bacon, 9 edicin (2002).
Statistics and Data Analysis: From Elementary
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Geometra
College Geometry: A Problem Solving Approach
with Applications, Gary L. Musser, Lynn Trimpe,
Prentice Hall, 1a edicin (1994).
Geometry: Plane and Practical (Harcourt Brace Jovanovich College Outline Series), Bruce
Stephan, International Thomson Publishing (1991).
College Geometry, Frank C. Denney, Prentice

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Algebra and Trigonometry, Judith A. Beecher,
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Peter Selby, John Wiley and Sons (1975).
Probabilidad
Introduction to Probability, Harold J. Larson,
Addison Wesley (1995).
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Probability Solver: A Complete Solution Guide

to Any Textbook, Vance Berger et al, Research
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Planillas de Clculo
y Computacin Simblica
Microsoft Excel 2000: Step by Step, Inc. Catapult, Microsoft Press, 1 edicin (1999).
MOUS Essentials: Excel 2000, Marianne B.
Fox, Lawrence C. Metzelaar, Prentice Hall,
Bk&Cd-Rom edicin (2000).
Maple: Solving Problems in Scientific Computing Using Maple and Matlab, Walter Gander, J.
Hrebicek, Springer Verlag, 3 edicin (1997).
Computing with Maple, Francis Wright, CRC
Press (2001).
Sitios en la Red
http://www.math.com/
http://www.mathgoodies.com/
http://mathworld.wolfram.com/
http://mathforum.org/
http://library.thinkquest.org/2647/index.html
10/8/09 17:14:34
Libros
recomendados
lgebra
Geometra
lgebra Elemental, Angel, Allen R., Prentice

Hall, 3a Edicin (1994).
lgebra y Geometra, Eugenio Hernndez,

Addison Wesley (2000).
lgebra Elemental, Alfonse Gobran, Grupo

Editorial Iberoamericana (1990).
Matemticas Bsicas lgebra, Trigonometra y Geometra, John Peterson, Compaa

Editora Continental (1999).
lgebra Superior, Spiegel, M., Coleccin

Schaums (1990).
280
lgebra, Smith, Charles y otros, AddisonWesley Iberoamericana (1992).
Probabilidad
Prelgebra, Odaffer, Clemens, Charles, Addison-Wesley Iberoamericana (1992).
Estadstica y Probabilidad Secundaria, David Rayner, Oxford Educacin (2000).
Antecedentes de lgebra Elemental, Andrade, A. ET AL, Trillas, Mxico (1990).
Introduccin a la Teora de Probabilidades,

William Feller, Limusa (1992).
Matemticas Aplicadas para Administracin,

Economa y Ciencias Sociales, Budnick, Frank
S, McGraw-Hill, Mxico, (3a ed.) (1996).
Introduccin al Clculo de Probabilidades,

BV. Gnedenko, Eudeba (1998).
Clculo y Geometra Analtica, Larson, Ronald

E. y Hostetler, Robert P., McGraw-Hill, Mxico,
5 edicin (1995).
10/8/09 17:14:36

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MATEMTICA III MEDIO

Miguel ngel Viejo

Jos Luis Brito

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JORGE YUTRONIC FERNNDEZ

TEXTO PARA EL ESTUDIANTE

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En estas dos pginas se

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