REVISTA PRXIS

ano I, n 1 - janeiro 2009

Dislexia Especfica de Evoluo

Specific of Evolution Dyslexy
Josefina Elvira Novaes Rgo de Arajo 1
Fbio Aguiar Alves 2

Resumo
A dificuldade de entender o que est escrito sob seus olhos e a de escrever o que est pensando claramente so
problemas do dislxico. Receber a informao atravs da leitura se torna impossvel, ou completamente, ou em
grau maior ou menor. O dislxico pode no entender a mensagem ou entend-la mal, inferindo um sentido
deturpado. Por outro lado, pode no conseguir colocar no papel seu pensamento, ou chegar a faz-lo de forma
to incorreta quanto a escrita das palavras, se tornando impossvel o entendimento do assunto. O dislxico,
muitas vezes, pode ser mais inteligente do que a mdia dos estudantes e fica a margem do seu meio a partir do
momento em que entra para a escola, quando seu problema aparece. Acredita-se haver pelo menos dez dislxicos
entre cada cem indivduos, por isso to urgente que saibamos sobre o assunto. H um tratamento que pode
ajud-los a vencer suas dificuldades, e sob o ponto de vista prtico, a passarem para o grupo de seus iguais,
utilizando-se razoavelmente da leitura e da escrita.
Palavras-chave: Dislexia, Incluso Social.

Abstract
The difficulty of understanding what is written under the eyes and of writing what is in mind clearly is the problem of
dyslexic. Receiving information through reading becomes impossible, completely or in bigger or smaller grades. Dyslexic
cannot understand the message of understand it badly, inferring a modified meaning. Yet, he/she cannot put on paper
his/her thoughts, or puts on paper but in such incorrect way of words graph that it is impossible the comprehension of
the subject. Dyslexic many times can be more intelligent than the average of students and he/she stays apart from his/
her environment from the moment he/she goes to school and his/her problem appears. It is believed that there are at
least ten dyslexics among a hundred individuals, that is why is so urgent that we know about this subject. There is a
treatment which can help dyslexics to overcome their difficulties and, in a practical point of view, to go to the equals
group, using reasonably reading and writing.
Keywords: Dislexy, Social Inclusion

Mestranda - Mestrado Profissional em Ensino em Cincias da Sade e do Meio Ambiente UniFOA

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Doutor - Mestrado Profissional em Ensino em Cincias da Sade e do Meio Ambiente UniFOA

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ano I, n 1 - janeiro 2009

1. INTRODUO

pode persistir impraticvel.

Existe um grupo entre os indivduos que lem mal,

isso independe de problemas emocionais, intelectuais,
educacionais ou lingsticos. incompreensvel que uma
pessoa de inteligncia normal no leia ou escreva com
facilidade. A dificuldade de entender o que est escrito e a de
escrever claramente o que est pensando o que chamamos
de dislexia especfica de evoluo.
As crianas portadoras desse distrbio sofrem com o
desconhecimento dos educadores e pais, sendo discriminadas
no seu percurso escolar. Informar este problema ao maior
nmero de pessoas envolvidas na educao destas crianas e
possibilitar um caminho para amenizar os seus problemas,
a inteno deste trabalho.
Dislexia, do grego dys, mal e lexis, palavra ou frase.
Em sentido amplo, qualquer dificuldade que se verifique
no aprendizado da leitura e da escrita, no importando qual
sua causa. Em sentido estrito, o termo designa somente
dificuldade da leitura e escrita, em indivduos sem outros
problemas de aprendizagem, e sem dficit sensorial ou de
adaptao. Essas dificuldades so independentes do mtodo
de alfabetizao empregado, embora se evidencie mais em
se tratando do mtodo global.
Os franceses dizem dislexia especfica de evoluo.
Evoluo porque os sintomas tendem, com o tempo,
desaparecer espontaneamente, e especfica porque se
limitam ao campo da leitura e escrita.

2.1. Tipos de Erros na Leitura e Escrita

2. QUADRO ESCOLAR.
No incio do ensino fundamental, o dislxico pode
tem bom desempenho em disciplinas como matemtica,
conhecimentos gerais, excetuando leitura e linguagem,
termo que usamos para designar o conjunto de redaes,
cpias e ditados, havendo discrepncia nas notas. Mais
tarde, a dificuldade em matemtica poder aumentar devido
a leitura e compreenso dos enunciados de problemas
e, conseqentemente, com o prejuzo do raciocnio e
resoluo dos mesmos. Pode haver dificuldade na escrita de
algarismos, que podem aparecer invertidos principalmente
se forem de nmeros grandes. Contudo, o prejuzo dos
clculos escritos no acompanhado de deficincia dos
clculos mentais. Dificuldades de noo de espao podem
prejudicar o aprendizado de geografia ou geometria.
O aprendizado da leitura e escrita do dislxico
apresenta dificuldade de grau varivel, s vezes insupervel
pelos mtodos comuns do ensino necessitando de mtodos
alternativos. Geralmente podem chegar a reconhecer as
letras e a leitura, porm a escrita de uma slaba qualquer,

Confuso entre letras simtricas: p, q, m, n, b, g, q.

Confuso entre letras de formas vizinhas: j, g, - m, n
(gegum por jejum, nas por mas, moite por noite).
Confuso com letras foneticamente semelhantes: t, d,
- p, b.- g, c , (turante por durante)
Inverso de ordem de letras na slaba: pal por pla.
Inverso da ordem das slabas numa palavra como:
areoplano por aeroplano, Camer por Carmem.
Leitura e escrita em espelho.
Substituio de uma palavra por outra de significado
aproximado : soltou o ratinho por salvou o ratinho.
Omisso de letras, slabas ou palavras: giado por
guiado entrando por encontrando.
Repeties de palavras: alfabeto alfabeto ...
Adio de letras, slabas ou palavras: fiaque por fique.
Substituio de uma letra por outra.
Omisso de uma palavra numa frase, quando a ignora,
ou no tenta ler ou exita demais na leitura dela.

2.2. Tipo de Leitura

A leitura do dislxico , em geral, m, independente
dos erros de que falamos. Costuma fazer slaba por slaba
de modo hesitante, exigindo muita ateno e um esforo
que nem sempre levado em considerao. L montona
e lentamente, caracterstica importante. s vezes, h
dificuldade na passagem do final de uma linha para a
seguinte. A pontuao pode no ser respeitada e o dislxico
s l da direita para a esquerda ( leitura em espelho ).
A leitura silenciosa impossvel, fazendo-se de
modo subvocal, isto , murmurante ou acompanhado de
movimento de lbios ou glote.
2.3. Compreenso da Leitura
Apresentam dificuldade de compreenso do que
lem, o que pode ser devido ao esforo despendido em
muitas palavras, mas que pode acontecer tambm, mesmo
que tenha havido uma leitura correta.
2.4. Tipo de Escrita
As dificuldades geralmente so grandes ao ditado e
redao espontnea, podendo mesmo ser extremas, neste
caso, uma ortografia, as palavras no so reconhecidas e as
frases ilegveis. Costumam ser menores nas cpias, podendo

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passar sem muita dificuldade da letra de forma para uma

letra de mo. H dislxicos que so capazes de escrever por
ditado, embora no dominem a escrita espontnea.
2.5. A Disortografia
Pode ser o nico achado de exame em caso de
dislexia leve, no tendo sido descoberta logo no incio
da alfabetizao, as dificuldades na leitura podem ter
desaparecido, ficando os erros de escrita.
2.6. Disturbios Associados
Nos dislxicos, no se encontram, ao exame
neurolgico, mais do que sinais menores, cujo achado
se pode verificar normalmente em crianas, sendo que
vo desaparecendo medida que elas crescem. No so
obrigatrios na dislexia, mas podem ser importantes quando
presentes.
A dislexia sempre acompanhada de desorientao
quanto direita e esquerda. Na literatura francesa
especializada, os sinais neurolgicos menores e os distrbios
de lateralidade so qualificados como instrumentais,
( o termo " instrumento" designando certo grau de
desenvolvimento da fala, da estruturao espacial, da
lateralizao, da personalidade, e outros que so pr
requisitos para aprendizagem da leitura e escrita ).

horrio. Freqentemente, essas pessoas no conseguem uma

disposio correta das palavras no papel, como j vimos,
nem sempre conseguindo armar contas corretamente, ler
nmeros, apresentando dificuldade em armar quebra
cabea.
Quanto ao esquema corporal, podem no saber
localizar partes do corpo ou confundi-las, ou ainda,
demonstrar falhas ao desenhar a figura humana. Tem
dificuldade no vestir-se, dar n no sapato ou jogar bola. O
sentido de direo comprometido, devido s confuses
entre direita e esquerda. Podem os dislxicos ser incapazes de
dirigir um carro, seguir orientao dos outros, encontrarem
o caminho de volta.
2.9. Distrbios da Noo de Tempo Da Percepo do
Ritmo
Os distrbios da noo do tempo esto estreitamente
ligados aos de noo do espao, sendo tratados, s vezes, em
conjunto como distrbio tmporo-espacial. Esses distrbios
Referem-se aos problemas de seqncias, no que dizem
respeito a espao e tempo concomitantemente. Assim, um
indivduo pode repetir uma slaba como cra, e em seguida
escreve-la car, errando a seqncia grfica (espao), por no
ter percebido que o som do r vem aps o correspondente ao
c e antes do a (tempo).

2.7. Distrbios da Fala e da Linguagem

2.10. Aspectos Oftalmolgicos

O dislxico pode, s vezes, apresentar retardo no

desenvolvimento da linguagem e dificuldade na articulao
das palavras. A dislexia pode, s vezes, vir acompanhada de
gagueira . Pode-se ainda verificar inverses de conceitos (
preto por branco ), pobreza de vocabulrio e imaturidade ou
inadequao da sintaxe. Encontra-se freqente ocorrncia de
afasia expressiva e receptiva, sendo a primeira evidenciada,
principalmente, por erro no emprego de palavras ( parafrasia
). Existe tambm dificuldade em recordar nome de pessoas
ou objetos, e com necessidade de descrever com gestos (
afasia nominal ), alterao da ordem das palavras, uso de
palavras ou frases sem sentido no contexto, incapacidade
de responder perguntas feitas abruptamente ou cumprir
ordens imediatamente.

Em alguns casos o predomnio do olho esquerdo

levaria os olhos da direita para esquerda durante a leitura,
trazendo prejuzo compreenso do material lido.

2.8. Distrbios na Noo de Espao- do Esquema

Corporal e do Sentido de Direo
Estes indivduos podem apresentar confuso quanto
s coordenadas diversas de espao: em cima, embaixo,
vertical oblqua; ou em relao a movimentos horrio e anti-

2.11. Fatores Auditivos

Os dislxicos mostram deficincia no relacionamento
de estmulos visuais com estmulos auditivos verbais,
enquanto o relacionamento de estmulos visuais com
estmulos auditivos no verbais se processa normalmente. O
defeito essencial parece consistir em que formas e sons no
chegam a alcanar significado. O dislxico no integra sons
isolados, embora conhecidos, a fim de, com eles, formar
palavra; podem no conseguir ler uma palavra apesar de
conhecer todas as letras que a compe. Apesar disso, os
autores no se referem a exames otorrinolaringolgicos em
relao aos dislxicos
2.12. Dados Psiquitricos
No est relacionada com dfcit de inteligncia,

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embora possa haver concomitncia dos dois quadros. Parece

ser mais freqente em indivduos de inteligncia superior.

PACCINI, Maria Julia. Cartilha para reeducao de

Dislxicos. Presidente Prudente: Impress, 2002.

2.13.Noes Relativas Gentica

HOUT, Anne Van, Sestienne,Fraoise. Dislexias,

Descrio, Avaliao, Explicao e Tratamento.2
ed. Traduo de Claudia Schilling. Porto Alegre: Artes
Mdicas,2002.

Notou-se pouco depois de isolado o quadro, que a

dislexia podia incidir em mais de uma pessoa na famlia.

3. CONCLUSO
A dislexia no uma doena e sim uma dificuldade
especfica no aprendizado da leitura e escrita. Seus sintomas
podem surgir na pr-escola e jamais desaparecer apesar de
poder vir a ter um desenvolvimento normal ou at acima
da mdia. Os mtodos convencionais para alfabetiz-lo
dificilmente tero sucesso, sendo necessrio a busca de um
caminho alternativo. A escola deve estar preparada para
atender esse aluno.
O diagnstico da dislexia feito por uma equipe
multidisciplinar,
com
psicopedagogo,
psiclogo,
neurologista e fonoaudilogo.
O conhecimento de educadores sobre a dislexia
necessrio para o seu reconhecimento e atendimento levando
estes alunos a incluso em seu meio escolar e social.

MARTINS, Vicente. Lingstica Aplicada s Dificuldades

de Aprendizagem Relacionadas com a Linguagem. 2002.
Disponvel na Internet. http/sites.uol.com.br/ Vicente
Martins.

4. REFERNCIAS
BAUER, James J. Dislexia: ultrapassando as barreiras do
preconceito. So Paulo: Casa do Psiclogo, 1997.
CUBA dos Santos, Cacilda. Dislexia Especfica de
Evoluo.2 ed. So Paulo: Sarvier, 1986.
RICHARDSON, Sylvia. Dislexia a dificuldade oculta,
Revista Insight-Psicoterapia. So Paulo, n 84, maio ,1988,
ano Vll, p. 04 a 07.
ESTILL, Cllia Argolo. Como entender a criana com
dislexia. O Globo , Rio de Janeiro. Jornal da Famlia ,04
de julho, 1999.
Endereo para Correspondncia:

FERREIRA, Suzane. Carta de uma me. Informativo

ABD. So Paulo, n 43, janeiro a maro, 1999.
BAUER, James J. Dislexia: ultrapassando as barreiras do
preconceito.So Paulo: Casa do Psiclogo,1997.
NOVAES, Maria Helena. Psicologia Escolar. 2 ed. Rio de
Janeiro. Vozes, 1972.

Josefina Elvira Novaes Rgo de Arajo

jo.elvira@gmail.com
Mestrado Profissional em Ensino em Cincias da
Sade e do Meio Ambiente
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