2009-2013
EVALUADO Y MEJORADO
E G I
O L
O
UG
M A R IA
AR
TEC H E DE
AC
LEA N
INDICE
PRESENTACIN
1.
2.
IDENTIDAD
1.1
1.2
VISIN
1.3
MISIN
1.4
VALORES
1.5
OBJETIVOS ESTRATGICOS
DIAGNSTICO
2.1
CONTEXTO INSTITUCIONAL
2.2
2.3
rea: Administracin
rea: Direccin
rea: Personal Administrativo y de servicio
rea: Recursos
rea: Infraestructura
rea: Relaciones Interpersonales
rea: Organizaciones de las Estudiantes
rea: APAFA
b. Aspecto Curricular
Cuadro de distribucin de horas en el Nivel
Primaria
Cuadro de distribucin de horas en el Nivel
secundaria
c.
3.
PROPUESTA PEDAGGICA
3.1.
PRINCIPIOS EDUCATIVOS
3.1.1 Concepto de Educacin
3.1.2 Concepto de aprendizaje
3.1.3 Perfiles
3.1.3.1 Perfil de Educacin Secundaria
3.1.3.2 Perfil de Educacin Primaria
3.1.3.3 Perfil del Docente
3.1.3.4 Perfil del Director
3.1.3.5 Perfil del Coordinador de TOE y Actividades
3.1.3.6 Perfil del Padre de Familia
3.2.
3.3.
4.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
EVALUACIN
3.3.1
Concepto de Evaluacin
3.3.2
PRESENTACIN
El presente documento de Gestin busca poner en claro los ideales y la misin de cada uno de los
integrantes de la Comunidad Educativa de la I.E. Mara Ugarteche ratificndose como forjadora de las presentes y
futuras generaciones de la Mujer Tacnea, otorgando un valor agregado a sus egresadas que es la Formacin para
la vida y el trabajo en una sociedad cada vez ms competitiva, cientfica y tecnolgica.
Es preciso entender que nuestra Institucin Educativa se enfrente hoy a la necesidad del cambio y del
compromiso de todos los que participamos en ella: Directivos, Docentes, Estudiantes, Padres de Familia y
Comunidad por ello planteamos este Proyecto Educativos que tiene como duracin cinco aos (2009-2013) en un
esfuerzo de realizar acciones coordinadas y planificadas que nos permitan lograr nuestra visin.
Tacna presenta una realidad particular con respecto al resto del Pas que es recogido por nuestro
proyecto, asumiendo ello en nuestro proceso de diversificacin y en ambos niveles. De otra parte este tambin
contempla acciones de produccin y acciones de financiamiento que se revertirn en la ejecucin de los Proyectos
de implementacin. Nada se podra realizar sin este importante soporte, los cuales con correccin, participacin del
CONEI y con transparencia impulsaran el importante eje pedaggico que nos encamina hacia la excelencia
educativa y la calidad que merece la Mujer Tacnea.
El presente consta de cuatro partes: La Identidad Institucional; nuestro diagnostico, propuesta pedaggica y la
propuesta de gestin; adems y al final se adjuntan tres proyectos de implementacin, uno referido a un proyecto
referente a la Visin (Proyecto de Gestin Pedaggica); otro Proyecto de Mejoramiento de los Aprendizajes
(Proyecto de Gestin Pedaggica) y un tercero de Financiamiento de los proyectos anteriores (Proyecto de
Gestin Institucional).
Todo se puede hacer con la unin y comunin de esfuerzos, por ello expresamos el presente como la voluntad de
nuestra Comunidad Educativa que representa a la persona de Maria Ugarteche de Mac Lean
La Direccin
1.
IDENTIDAD
1.1
Nombre de la Institucin
Educativa
"Mara Ugarteche
de Mac-Lean
3
2.
3.
a. Primaria
0306969
b. Secundaria
0876417
2301010076
4.
Ubicacin Geogrfica
:
Tacna
5.
rea
Tacna
6.
Gestin
Estatal
7.
Direccin
:
8.
1.2
Telfono
425210
Visin
Al 2013, ser una institucin reconocida a nivel regional por su gestin eficiente,
logrando un destacado rendimiento acadmico en las estudiantes , con espritu tacneista y
ambientalista , manteniendo su liderazgo en la formacin de valores cvicos y morales , con
propuestas innovadoras
1.3
y motivada,
Misin
Garantizar un servicio de calidad
Valores
Frente a la problemtica de crisis de valores en la sociedad actual se hace necesario cultivarlos
en la escuela para fortalecer la formacin integral de la estudiante y practica en toda la
comunidad educativa. Los valores sealados deben reconocerse, practicarse y lograrse a travs
de las diferentes actividades que se desarrollan en la Institucin Educativa.
Responsabilidad: Hace a la persona consciente de que tiene que cumplir sus deberes y
obligaciones a cabalidad, con el fin de mantener su propia dignidad y de servir a los
dems, respetando sus autnticos derechos y expectativas con oportunidad y puntualidad.
Respeto: Hace que la persona rinda consideracin, atencin y cortesa a otra persona
contemplando su dignidad de persona y valorando sus cualidades particulares.
Tolerancia: Hace que la persona acepte a los dems contribuyendo a que superen sus
debilidades y promoviendo sus virtudes.
Solidaridad: Hace que la persona se sienta responsable de los dems, como si furamos
hermanos, prestndoles mas colaboracin de la que, en estricta justicia, les debemos.
Libertad: Permite discernir, decidir y optar por algo sin presiones ni coacciones, para
desarrollarse como ser humano.
MATRIZ DE VALORES Y ACTITUDES
VALORES
ACTITUDES
Responsabilidad
- Llega puntualmente temprano a la I.E- Realiza en su oportunidad sus tareas y obligaciones escolares
-Cumple de manera esforzada con sus obligaciones escolares
-Es puntual en toda actividad acadmica, deportiva, cultural, social,
Respeto
Tolerancia
Solidaridad.
Justicia
Honestidad
Libertad
1.5
OBJETIVOS ESTRATEGICOS
1.
2.
3.
4.
5.
2.
DIAGNSTICO
Para el presente diagnstico se usaron las siguientes tcnica: Para el Diagnostico de contexto se uso la
investigacin DOCUMENTARIA, as por ejemplo se revisaron documentos similares anteriores como la REVISIN
Y ANLISIS de las fichas de matricula de las estudiantes de nuestra institucin , por ltimo se uso para el
diagnstico de las reas Institucional y Pedaggica la Tcnica del FODA , realizndose asambleas para asumir
con responsabilidad las caractersticas reales de nuestras alumnas de los niveles que atiende nuestra Institucin, la
tcnica apoyada por tarjetas y el dialogo permiti los siguientes resultados.
2.1
CONTEXTO INSTITUCIONAL
A.- RESEA HISTORICA
La Institucin Educativa Mara Ugarteche de Mac Lean est ubicada en el cercado de Tacna,
calle Zela N 954.Fue creada un 29 de Julio de 1929 con la R. D. N 1767 y estuvo ubicado en
la Avenida Bolognesi N 1011. En 1937 la Escuela se traslad a la Calle Zela N 954 con el
nombre de Escuela de Segundo Grado de Educacin Primaria N 996.En 1943 nuestra Escuela
se llam Escuela Primaria Completa N 996 "Mara Ugarteche de Mac Lean". El 29 de
Setiembre de 1953 se convirti en Escuela Prevocacional de Mujeres N 996 con R.D. N 9386.
En 1971 pasa a llamarse "Escuela Integrada N 43009.En 1993 nuestra escuela lleva el nombre
de Colegio Mara Ugarteche de Mac Lean y ampla su cobertura al nivel secundario.
-
total de 576 alumnas en el turno maana y 20 secciones del Nivel Secundario con un total de
580 alumnas en la modalidad menores, en el Turno Tarde.
-
Mac Lean y de muchas damas tacneas que lucharon durante el cautiverio formando mujeres
tiles para el futuro la Patria.
B. CONTEXTO INSTITUCIONAL
Nuestra Institucin Educativa tiene un Cuadro de Asignacin de Personal distribuido
de
la siguiente manera:
CUADRO Nro: 01
DISTRIBUCIN DEL CUADRO DE ASIGNACIN DEL PERSONAL (CAP).
PERSONAL
A) PERSONAL DIRECTIVO
B) DOCENTES DE PRIMARIA
C)
DOCENTES
DE
SECUNDARIA
D) PERSONAL JERRQUICO
E) AUXILIARES
F) SECRETARIA
G) PERSONAL DE SERVICIO
H) PERSONAL DE GUARDIANIA
I ) PERSONAL DE BIBLIOTECA
TOTAL
F
3
24
31
1
2
1
4
2
1
%
4,29
34,28
45,71
1.43
2,86
1,43
5,71
2,86
1,43
70
100,00
Turno de la tare; a continuacin los Cuadros 02 y 03 nos sealan a los docentes segn su
condicin
NOMBRADOS
21
95,63
4,17
24
100.00
CONTRATADOS
TOTAL
CUADRO Nro. 03
DOCENTES DEL NIVEL SECUNDARIO
CONDICION
NOMBRADOS
23
71,75
CONTRATADOS
08
28,12
TOTAL
31
100.00
CUADRO N 04
DISPONIBILIDAD Y ESTADO DE NUESTRA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
INFRAESTRUCTURA
TOTAL
ESTADO
REGULAR
BUENO
Ambientes Administrativos
Aulas
Dptos. de Ed. Fsica
Laboratorio
Sala de Cmputo
Campo Deportivo
SS.HH.
Sala de Profesores
Biblioteca
Cocina
Depsitos
Ambiente de TOE
Aula de Innovacin
C.R.T. Centro de Recursos
Tecnolgicos
02
26
02
01
01
02
07
01
01
01
06
01
01
01
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
MALO
--
----
----------
CUADRO Nro. 05
DISTRIBUCION DE ALUMNAS POR NIVEL
Nuestras alumnas matriculadas en el ao 2010 son expresadas segn nivel en el cuadro 05
NIVEL
PRIMARIA
603
52,03
SECUNDARIA
584
47,97
TOTAL
1234
100.00
%_
TACNA
138
84.15
AREQUIPA
12
7.32
CUSCO
2.44
LIMA
2.44
OTROS
3.66
TOTAL
164
100.00
LUGAR
CERCADO
F
44
%_
26.83
CONO SUR
CPM LEGUIA
NATIVIDAD
A. ALIANZA
C. NUEVA
POCOLLAY
BOLOGNESI
GRADO DE
TOTAL
INST.
Fuente
:
ANALFABETO
PRIMARIA
En este SECUNDARI
A
tres
SUPERIOR
N. RESPON
TOTAL
provienen
F
4
25
57
22
13
12
8
4
4
164
92
39
4
164
%_
2.44
15.24
34,76
13.41
7.93
7.32
4.88
2.44
2.44
100.00
56.10
23.78
2.44
100.00
Ficha de datos
cuadro podemos apreciar que los
grupos
mayoritarios
que
se
Albarracn y Para-Legua que son sectores oeste de nuestra localidad y Distrito. ; los tres
grupos llegan a ser el 70% de nuestras alumnas
Conocer el grado de instruccin de los padres de familia es muy valioso ya que nos
permite conocer el apoyo que tienen nuestras alumnas en casa para reafirmar o apoyar los
aprendizajes de sus hijas en el hogar, a continuacin el resultado de nuestro diagnostico:
CUADRO N 08
GRADO DE INSTRUCCIN DEL PADRE
Fuente : Nmina de Matrcula
GRADO DE INSTRUC.
ANALFABETO
PRIMARIA
SECUNDARIA
SUPERIOR
N. RESPON
TOTAL
F
3
14
86
56
5
164
%_
1.83
8.54
52.44
34.15
3.05
100.00
CUADRO NRO. 09
GRADO DE INSTRUCCIN DE LA MADRE
10
Otra de las informaciones de contexto que es muy importante es la ocupacin de los padres de familia, eso nos
indicar qu disponibilidad de apoyo tienen las nias y adolescentes a travs de sus padres para con I.E. y por
ende el mejoramiento de la misma; y para el soporte econmico que supone la educacin de las estudiantes-, ello
veremos en el cuadro N 10
CUADRO Nro. 10
OCUPACION DEL PADRE
Matrcula
Conclusiones
La gran
son nacidas
Las
limitaciones
Tienen
son
OCUPACIN
COMERCIANTE
CHOFER
EMPL. PBLICO
OBRERO
P.N.P
MECNICO
PROFESOR
AGRICULTOR
OTROS
NO RESPONDE
TOTAL
F
44
26
26
28
12
6
6
4
6
6
164
%_
26.83
15.85
15.85
17.07
7.32
3.66
3.66
2.44
3.66
3.66
100.00
Fuente : Nmina de
mayora de alumnas
en la regin de Tacna.
alumnas,
presentan
econmicas.
inters en superarse y
entusiastas.
Presentan
algunos
11
Las madres se dedican, en su mayora, al comercio, ama de casa, profesora y administracin pblica.
En el nivel secundario existe una actitud pasiva frente a la educacin de sus hijos.
2.2
ASPECTO
Administracin
Direccin
Personal
Administrativo y de
servicio
FORTALEZAS
-Los miembros de la
comunidad educativa
Mara Ugarteche es
de una visin
innovadora y
democrtica
deseando continuar
ser el alma matter de
la educacin de la
mujer tacnea
El deseo de colaborar
con el mejoramiento
de la calidad
educativa en los
procesos de gestin y
pedaggicos de la
Directora.
Se tiene el personal
mnimo para laborar
en esta institucin
DEBILIDADES
-Algunos integrantes
no estn identificados
con el verdadero rol
del docente del siglo
XXI y con la VISION
Y MISION de nuestra
Institucin
AMENAZAS
-La Falta de apoyo de
los agentes
educativos
-Problemas
econmicos en los
profesores que no
permiten su adecuada
actualizacin
OPORTUNIDADES
-Nuevos modos y
estilos de
administracin de las
Instituciones
Educativas
- El pasivo
institucional es una
carga que solucionar
y que necesita el
apoyo de todos , que
es escaso
Apoyo de la APAFA y
de una equipo de
Docentes
Algunos servicios no
se atienden por
carencia de personal
insuficiente
capacitacin del
personal
- Ausencia de
recursos humanos
permanentes para
fortalecer proyectos.
Adelanto de la
tecnologa y nuevos
procesos que exigen
la modernizacin del
equipamiento y de las
capacidades laborales
-Los recursos
demandan costos y
tiempo que algunas
personas no estn
dispuestas a realizar
por razones
personales
Existen en el mbito
diversas
capacitaciones que
pueden ser usadas
para auto capacitarse
Recursos
-Tenemos el inters
de la comunidad
educativa para
desarrollar
actividades que
financien los
proyectos del PEI y
de innovacin que
redunden en la
calidad educativa de
sus hijas
Infraestructura.
Relaciones
interpersonales
-Es siempre
preocupacin de toda
I.E. an mas si se
trata de dos turnos en
el cual no se es difcil
reunir a todos
-Falta de dilogo y
tolerancia entre el
personal de la I.E.
Organizaciones de
las estudiantes
Existe el Municipio
Escolar que permite
la planificacin,
organizacin, opinin
Muchas veces no se
toma en cuenta la
importancia de la
participacin de las
Algunos padres de
familia no apoyan la
participacin de sus
hijas
-Las Municipalidades
y gobierno regional a
travs del presupuesto
participativo pueden
ayudar a nuestra I.E
-Las normas
educativas con la
conformacin del CEI
y el Consejo
acadmico y el M.E.
permiten y canalizan la
participacin de la
comunidad educativa
Actualmente los
medios de
comunicacin cubren
con facilidad la
12
y participacin de las
estudiantes de
nuestra institucin
durante todo el ao
- Se tiene una APAFA
renovada y
consciente de su rol
APAFA
2.3
estudiantes
participacin de los
estudiantes de las
diversas I.E.
-Difusin de
comunicaciones que
atenten contra la
buena marcha de
nuestra institucin
. Normas Educativas
que reglamentan la
participacin de los
padres de familia en
las I.E. Ley 28628
A. REA DE MATRCULA
Para el ao 2012 las proyecciones a matrcula son :
PRIMARIA
GRADO
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
QUINTO
SEXTO
SECCIONES
C
25
29
25
29
26
29
25
28
25
27
25
30
29
28
28
30
28
29
29
28
30
26
24
26
26
24
25
28
23
26
23
27
TOTA
74
83
98
108
99
114
576
SECUNDARIA
GRADO
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
QUINTO
SECCIONES
C
29
29
26
27
28
D
27
29
27
28
27
TOTA
114
113
111
115
109
562
B. ASPECTO CURRICULAR
El Aspecto curricular ha sufrido modificaciones a partir de las RM.
440-2008-ED Y RM. 441-2008-ED que altera el Diseo Curricular
Nacional y en Educacin Secundaria el Plana de Estudios Para el
Nivel, teniendo en cuenta estos insumos ofrecemos a la comunidad
educativa los siguientes planes de estudios, segn nuestra
distribucin de grados y secciones por Nivel, as tenemos en:
EDUCACIN PRIMARIA
13
GRADOS
REA
PRIMER
O
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
QUINTO
SEXT
O
CIENCIA Y
AMBIENTE
PERSONAL SOCIAL
EDUCACIN FSICA
EDUC. RELIGIOSA
ARTE
TUTORA
30
30
30
30
30
30
MATEMTICA
COMUNICACIN
14
DISTRIBUCIN DE HORAS POR GRADO- SEGN PLAN DE ESTUDIOS EBR NIVEL SECUNDARIA- 2012
I.E MARA UGARTECHE DE MAC LEAN DE TACNA
AREA
CURRICULAR
horas
Asig
sec
Total horas N
Hora
s
Asig
sec
4+2hl
24
d
4+2h
24
dl
Matemtica
4+2hld
Comunicacin
4+2hdl
3
Total
Hora
s
Horas
Asig
4+2hl
24
d
4+2hd
24
l
Total
Hora
sec s
horas
Asig
4+2hl
24
d
4+2hd
24
l
Totales
Parciale
s
Total
Hora
sec s
horas
Asig
4+2hl
24
d
4+1h
24
dl
Total horas
Hora
sec s
Asig
12
12
12
12
12
P. F y RR.HH.
Ed. Fsica
Ed. Religiosa
2
3+1hl
d
2+1hl
d
2
3+1hl
d
2+1hl
d
3+1hld
2+1hld
T.O.E
Total General
1
35
4
4
4
140
1
35
16
12
4
4
4
140
1
35
16
12
4
4
4
140
1
35
2
3+2hl
16
d
2+1hl
12
d
4
4
140
35
Sec
Horas
20
C. T. Ambiente
Total
24
Idioma Ext.
2
3+1hl
16
d
2+1hl
12
d
8
20
12
4
4
20
140
20
15
16
ASPECTO
FORTALEZAS
DEBILIDADES
AMENAZAS
OPORTUNIDADES
Aprendizajes
Tenemos la
predisposicin de las
alumnas por
aprender
Direccin y
conduccin de
los
aprendizajes
-Docentes motivados
y capacitados
-La Institucin cuenta
con capacidad
instalada para
ofrecer una
educacin de calidad
Se cumple con lo
estrictamente necesario
-La rutina y el
conformismo.
-Competencia en
cuanto a la calidad del
servicio de parte de
otras I.E, PUBLICAS Y
PRIVADAS
-Un mundo de
informacin a travs del
Internet
Estrategias
metodolgicas.
El DCN da libertad a
los docentes en crear
sus propias
estrategias para
lograr aprendizajes ,
obviamente centrado
en los intereses y
necesidades de los
estudiantes
-Alumnas aburridas en
algunas reas por la
pasividad y aplicacin
de mtodos
tradicionales y que no
van de acuerdo con el
material bibliogrfico
que otorga el MED.
-La ms grande
amenaza es la
comparacin que hacen
los estudiantes con
otras I.E y con otros
docentes.
-Existe la oportunidad
auto capacitarse a
travs de nuestros PEI
y sus proyectos
incorporados a
nuestras Propuesta
Curricular Institucional
Medios y
materiales
educativos y/o
didcticos
-Existe material
entregado por el
MED
-No se usan
adecuadamente
-A parte de los textos ,
los otros son en
cantidad insuficientes
.
-sesiones de
aprendizaje de pizarra y
libro donde la
demostracin, la
exploracin y el
redescubrimiento es
casi nulo o insuficiente
- El turno es una
desventaja
Evaluacin de
los
aprendizajes
Se aplica una
evaluacin
permanente y basada
en el reglamento de
Evaluacin de EBR
Es una evaluacin
basada en procesos y
componentes/
organizadores
Existen en el mbito
regional personas que
nos pueden capacitar
respecto a la nueva
forma de evaluar los
aprendizajes
Supervisin y
monitorieo
Se realiza
supervisin de parte
de la Direccin y Sub
Direccines
No se concibe el
verdadero rol de la
supervisin
Supervisin punitiva de
la UGEL y DRSET
Es posible con
Proyectos de
Innovacin del PEI la
capacitacin para
mejorar
pedaggicamente
17
III.
PROPUESTA PEDAGGICA
3.1
PRINCIPIOS EDUCATIVOS
SOCIEDAD, ofrecer a nuestras estudiantes UNA NUEVA EDUCACION EN VALORES generando una
nueva visin y misin en las nuevas generaciones de ciudadanos y agentes sociales creando
CONCIENCIA AXIOLOGICA mas que DOCTRINA que ello nos lleva a la desilusin y al desengao.
La educacin tica es muy necesaria y debe abrirse a los padres y sociedad, donde la prctica se genera
desde la I.E. a la sociedad sin reflejo sino como punto de desarrollo de nuevas e inolvidables
experiencias
18
Concepto educacin
contextualizado a las
necesidades y
expectativas de la I.E.
MARIA UGARTECHE DE
MAC LEAN
Proceso sociocultural
que propicia la
formacin integral de la
nia y adolescente de la
I.E. Maria Ugarteche de
Mac Lean como
persona humana en
todos los aspectos,
intelectual, habilidades,
destrezas, valores en
armona con el
desarrollo de sus
capacidades laborales a
fin de hacerla una
persona valiosa y til
que partcipe en el
desarrollo de una
sociedad ms justa y
solidaria que contribuya
al desarrollo de Tacna .
Promocin de la
mujer tacnea ,
con valores y
principios y con un
proyecto de vida
TOMA EN
CUENTA:
Intereses y
Necesidades de
las alumnas .
Entorno social de
procedencia.
Demandas de la
comunidad, pas
y sociedad en
general.
Avances cientficos
y tecnolgicos
La Realidad y
problemas de
nuestra regin
Tacna
PROPUGN
A
Formacin
ciudadana
democrtica y
participativa de la
mujer tacnea
proactiva y
defensora de sus
derechos
Desarrollo de la
creatividad
productiva
emprendedora
Conciencia y
participacin para
solucionar los
problemas de
Tacna
sobre el objeto de la realidad o cuando elabora una respuesta a una situacin determinada.
El aprendizaje as entendido, se caracteriza por ser:
El aprendizaje no solo debe favorecer el desarrollo del conocimiento, sino tambin el desarrollo de sus
capacidades, aptitudes y la adquisicin de estrategias intelectuales. No solo se debe aprender un
hecho o conocimiento, sino que debe producirse una serie de acciones que conlleve a que la alumna
desarrolle una serie de actitudes Aprenda a ser desarrolla sus habilidades, estrategias y otras formas
de llegar al conocimiento Aprender a hacer y fundamentalmente Aprenda a aprender a fin de poder
aplicar estos conceptos en la bsqueda del conocimiento.
Se podr sintetizar el nuevo enfoque del aprendizaje sobre la base de:
El aprendizaje es interminable, las estudiantes deben continuar estudiando y aprender por si mismas
aunque hayan terminado de estudiar. La tarea de los maestros y de todos aquellos dedicados a formar
personas, deben partir de la siguiente premisa:
En el proceso de aprendizaje debe generarse un ambiente educativo que busque la verdad y la
reflexin crtica, que motive a las nias y adolescentes a aprender ms all de los que la I.E. les
brinda.
Es importante destacar, tal como lo seala la Lic. Vsquez Paredes en su obra Estrategias
Pedaggicas para generar un mejor Aprendizaje, los factores que influyen en el aprendizaje:
Poseer un alto grado de eficiencia acadmica, de tal manera que podr incorporarse en el desarrollo de la vida
nacional y de su comunidad, capacitado para desenvolverse en campos multidisciplinarios, actitud crtica y creativa
frente a problemas en relacin al entorno en que se desenvuelve
PERSONAL SOCIAL
Sensible, solidaria,
emptica, tolerante y
democrtica:
Personalidad
equilibrada.
Interacta
asertivamente en el
aula, I.E. y comunidad
de Tacna .
Establece relaciones
enfticas de respeto y
cooperacin con
ideales.
Demuestra respeto,
conocimientos y
asume principios y
valores tico morales,
solidaridad, justicia,
reflexin,
Liderazgo para una
convivencia
armoniosa
Consciente de la
realidad y
problemtica personal
y de la regin Tacna
INTELECTUAL
Investigadora crtica,
reflexiva:
Con capacidades de
conceptuar y formular
planteamientos
tcnicos sobre
asuntos de su
realidad.
Capaz de emplear de
manera adecuada su
conocimiento
empleando en forma
razonada los
diferentes procesos
de comunicacin.
Con capacidad
analtica y criticidad
de sus procesos
histricos, sociales y
naturales
Conocedor de la
realidad de Tacna en
todos sus
aspectos .Capaz de
realizar proyectos
para superar sus
problemas
HABILIDADES Y
DESTREZAS
Creativa, comunicativa,
autnoma, cooperativa y
organizada:
Con capacidad y ,
habilidad para
resolver problemas y
tomar decisiones .
Capaz de ubicar,
manipular y usar
correctamente
equipos e
instrumentos que le
permitan aprender por
si sola.
Preparada para
desarrollar un
proyecto de vida
donde realizar con
eficiencia sus roles de
mujer, madre y
esposa adems de
eficiente profesional.
Educada en y para la
salud integral y
preventiva.
ORIENTACIN
VOCACIONAL
Flexible, resolutiva, pro
activa:
Con Capacidad de
desarrollar
actividades
culturales,
acadmicas,
artsticas,
deportivas y otros
como estilo de vida
sana y saludable
.
Proactiva; capaz de
la generacin de
fuentes de trabajo y
atender de manera
creativa sus
necesidades
econmicas en el
marco de un
proyecto de vida
21
INTELECTUAL
De pensamiento lgico
matemtico y verbal con
criticidad
Capaz de expresarse
verbal oralmente de
manera correctamente y
de acuerdo a su edad.
Capaz de Identificar su
entorno natural, valorando
las expresiones de las
mismas.
Consciente e identificada
con su realidad histrica,
identificndose con los
smbolos nacionales ms
representativos de nuestro
pas
Creativa de pensamiento
reflexivo e indagador .
Motivada en el desarrollo
del pensamiento cientfico
y tecnolgico
Conocedora de la realidad
histrica, econmica y
geogrfica de Tacna
HABILIDADES
DESTREZAS
Conocedora y habitual
practicante de tcnicas de
estudio
Eficiente y con habilidad
para entender y
comprender mensajes
escritos , hablados o
expresados en imgenes
Manipula y usa
correctamente recursos y
materiales apropiados
para el desarrollo del
proceso de aprendizaje.
Desarrollar habilidades y
destrezas motrices.
Desarrollar habilidades y
destrezas laborales
relacionadas al hogar .
PERSONAL SOCIA
L
Reconocerse Como
persona.
Desarrollar su
autoestima.
Fomentar y
practicar valores
como la
Responsabilidad,
respeto, disciplina.
Ser democrtico,
solidario y
cooperativo.
22
3.1.3.3
Demuestra manejo
adecuado del aula a su
cargo, renovando
permanentemente su
formacin profesional
Ejemplo de valores y
virtudes tico-morales en
la I.E.
Aplica estrategias y
procesos actualizados a fin
de desarrollar procesos
activos de aprendizaje con
alumnos.
Posee actitudes de
escucha, dialogo y
colaboracin
Se capacita
personalmente en todas
las actividades propias de
su trabajo, procurando
elevar el nivel acadmico
de la I.E.
4
Manifiesta espritu para
trabajo en grupo a travs
de procesos de
cooperacin, solidaridad
Participa activamente en
todos los procesos que
ayuden a elevar el nivel
acadmico de la I.E.
3.1.3.4
Debe ser una persona democrtica, que conozca, cultive y practique valores
23
3.1.3.5
3.1.3.6
b)
c)
d)
e)
f)
g)
3.2
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Se entiende por ESTRATEGIAS METODOLGICAS a todas las situaciones didcticas que
estiman por conveniente el docente para lograr los aprendizajes, es preciso sealar sin embargo que estas
deben de poseer un sustento terico y otro tcnico. En lo que refiere lo primero estar suscrito a las teoras
que lejos de trasmitir conocimientos, logren en las alumnas la construccin de los conocimientos y en lo
referente a lo Tcnico , debe el docente tener en cuenta su creatividad y la didctica de conjugar de manera
ordenada , los recursos que propicien la inter accin de los conocimientos previos con los nuevos de tal
manera que se logre la participacin activa, interesante y novedosa intervencin de los actores del
aprendizaje.
Es indiscutible que debemos construir aprendizaje en las nias y adolescentes de nuestra
institucin acabando con la educacin tradicional y la intervencin pasiva de nuestras alumnas.
De otra parte cada estrategia metodolgica debe de poseer un procedimiento y un modo que
propicie la libertad de accin de las alumnas de tal forma que se logren verdaderos aprendizajes
25
significativos
Son el punto de fusin entre las competencias y los contenidos, se ajusta a los intereses,
necesidades y maneras de aprender del participante. Es importante considerar la metodologa activa.
La Metodologa Activa es un conjunto de estrategias generadas por el docente que involucra al
alumno en sus aprendizajes y viabilizan las Actividades Significativas, las mismas que deben de tener las
siguientes caractersticas:
3.3
Involucra su contexto.
CONCEPTO DE EVALUACIN:
Evaluacin es un proceso de valoracin o enjuiciamiento acerca de algo, que se formula en
relacin con ciertos fines considerados como buenos o deseables. Este juicio se realiza conforme a
determinados estndares, que se comparan con datos e informacin pertinente .Esta valoracin sirve
como base para la toma de decisiones.
Dentro de la prctica educativa, la evaluacin es un instrumento y es parte del proceso de
enseanza - aprendizaje , como tal, es imprescindible para apreciar el aprovechamiento del educando y
para verificar en qu medida se ha conseguido o no, las competencias previstas. Para el docente, es
tambin un instrumento para evaluar su propia intervencin educativa y reajustar, conforme a ello, las
programaciones y actividades subsiguientes
Cualquier innovacin pedaggica en profundidad y cualquier nuevo modelo de educacin
presuponen reformular el sistema evaluativo, pero no slo es necesario introducir nuevas tcnicas
evaluativas o utilizar diferentes procedimientos, sino que la evaluacin debe reformularse como un
aspecto de una concepcin educativa global.
Desde el marco de la propuesta constructivista, el modelo curricular concibe la evaluacin
como una actividad sistemtica y continua, que tiene un carcter instrumental, cuyos propsitos
principales son :
Ante todo, ser un instrumento que ayude al crecimiento personal del educando, a travs de la
ayuda y orientacin que debe proporcionar dentro del proceso de aprendizaje.
26
Valorar el rendimiento del educando, en torno a sus progresos con respecto a s mismo y no en
relacin con los aprendizajes que se proponen en el currculum.
Detectar las dificultades de aprendizaje y determinar, asimismo, los errores que existen en el
modo de ensear y de los procedimientos pedaggicos utilizados, con la finalidad de mejorar el
proceso educativo.
Como consecuencia de todo lo anterior, corregir, modificar o confirmar el mismo currculum y los
procedimientos y estrategias pedaggicas utilizadas.
Es por lo tanto una propuesta de Evaluacin Inicial, de Proceso y de Salida, con un criterio
formativa mas que punitiva o acreditadora.
3.3.2.
Recojo y seleccin de informacin sobre los aprendizajes de los alumnos, a travs de la interaccin
del docente con sus alumnos, la aplicacin de instrumentos, las situaciones de evaluacin que el
docente establezca, etc.
Toma de decisin que involucra el establecimiento de un plan de accin que permita al alumno
conocer, reforzar y estimular los aprendizajes que debe desarrollar con la ayuda del docente, quin
deber planificar nuevas estrategias de enseanza - aprendizaje, segn las conclusiones a las que
se que se llegaron con la evaluacin.
La I.E. Mara Ugarteche de Mac Lean propone segn el contexto Terico una evaluacin centrada en
Organizadores y en criterios e indicadores , los cuales debe de ser marco terico en la elaboracin de los
instrumentos que evaluaran cada sesin de aprendizaje y cada Unidad Didctica (Unidad ,. Modulo .o
Proyecto de Aprendizaje) .
27
GESTIN
Tcnicamente se le entiende como
el conjunto de operaciones y
actividades de los recursos
(medios) para lograr los propsitos
establecidos (fines)
GESTIN EDUCATIVA
Es la planificacin, ejecucin y
evaluacin educativa (gestin del
proceso) expresadas en las
funciones pedaggicas y tcnicos
administrativas.
GESTIN PEDAGGICA
Organizacin de clase,
rendimiento escolar,
material didctico, estudios
de innovacin pedaggica,
evaluar las condiciones de
aplicacin de las normas
de orientacin pedaggica,
etc.
GESTIN
INSTITUCIONAL
(Administrativa)
Se refiere al conjunto de
operaciones y actividades
de conduccin de las
funciones administrativas.
Normas de orientaciones
y reglamentacin de la
gestin, evaluacin de la
gestin, planificacin
presupuesto,
racionalizacin,
estadstica, contabilidad,
relaciones humanas, etc.
28
Las necesidades propias de la Institucin Educativa, las normas legales del sector, el Manual
del Director y el Manual para la Gestin del Personal, emitidos por el Ministerio de Educacin permiten
sustentar nuestra propuesta de Gestin Administrativa. MOF y ROF del MED en lo que refiere de la I.E-
Es preciso delimitada la Problemtica sealada en nuestro Diagnostico sealar los Objetivos
estratgicos respecto a la GESTIN INSTITUCIONAL
4.1
Objetivos
-
4.2
Modelo de Gestin
En la Institucin Educativa "Mara Ugarteche de Mac Lean se aplica un Modelo de Gestin
PARTICIPATIVA Y DEMOCRATICA , considerado en el mundo como uno de los modelos que
propicia el involucrarse en la GESTION , hace vivida la frase de John F. Kennedy como
presidente de los EE. UU. que sealaba NO PREGUNTES QUE HACE EL PAIS POR TI ,
SINO QUE HACES TU POR EL PAIS , , es de todos los das el escuchar crticas a la Gestin
de una Institucin pero eso es de personas que son simples espectadoras de lo que sucede
olvidando que la GESTION INVOLUCRA A TODOS AUN MAS COMPROMETE A TODOS,
dando TODO DE SI PARA MEJORAR Y SUPERAR tiene las siguientes caractersticas
fundamentales:
*
la solidaridad y el
bienestar comn.
*
IV.3
Proceso de Gestin.
Todo proceso de Gestin est enmarcado en la funcionalidad de nuestra Organizacin
expresado en nuestro Organigrama estructural y los enlaces que unen cada unidad de accin y
29
autoridad.
DIRECTOR GENERAL
APAFA
CONEI
SECRETARA
SUB DIRECCIN
PRIMARIA
SUB DIRECCIN
SECUNDARIA
AUXILIARE DE
EDUCACION
CONSEJO
ACADMICO
MUNICIPIO
ESCOLAR
COORDINACIN
TOE Y ACTIVIDADES
MUNICIPIO
ESCOLAR
DOCENTES
DE AULA
DOCENTES POR
HORAS
ALUMNAS
5.4.
Proceso de Supervisin.
Toda accin de supervisin sea Pedaggica o Institucional debe de ser a travs de un PLAN DE
SUPERVISIN y debe de CONCERTARSE DEMOCRTICAMENTE LOS INSTRUMENTOS
.Es preciso ASIGNARSE UN COMIT DE SUPERVISIN; LA DIRECCIN supervisa de
manera Directa e inopinada.
30
31
PROYECTOS INNOVADORES
REA PEDAGGICA
32
PROYECTO N__01_____
1.
2.
TIPO DE PROYECTO
De Mejoramiento
3.
TIPO DE PROPUESTA
Pedaggica
4.
Desarrollar sesiones de capacitacin y asesoramiento a los padres de familia de los niveles de primaria y
DESCRIPCIN
Es conveniente que los padres de familia reciban una adecuada orientacin que le brinde las
recomendaciones que permitan mejorar el rendimiento, el apoyo en casa y la comunicacin familiar.
6.
METAS
Totalidad de las alumnas de la Institucin Educativa
7.
CRONOGRAMA
ACCIONES
CRONOGRAMA
1
BIM
1.
2.
3.
4.
Evaluacin
8.
2
BIM
3
BIM
RESPONSABILIDAD
4
BI
M
X
X
X
X
SUB DIRECTORES
COORDINADOR DE
TOE Y ACTIVIDADES
X
PRESUPUESTO
RECURSOS
Papel,
- papel en pliegos
COSTOS
S/. 80,00
S/. 50,00
________________________
FUENTE DE
FINANCIAMIENTO
OBSERVACIONES
APAFA
_____________________
_______________________
33
PROYECTO N__02_____
1.
2.
TIPO DE PROYECTO
De Mejoramiento
3.
TIPO DE PROPUESTA
Pedaggica
4.
Incluir en las sesiones de aprendizaje de manera OBLIGATORIA UNA VEZ EN EL BIMESTRE de objeto
de aprendizaje empleando el uso del INTERNET y TICS en los niveles de primaria y secundaria
5.
DESCRIPCIN
Frente al avance tecnolgico se hace necesario impartir conocimientos acordes con la actual tendencia y
modernidad de de la era de la informtica y el cumplimiento de lo que indica las normas al respecto
6.
METAS
Alumnas de Educacin Secundaria y Primaria
7.CRONOGRAMA
ACCIONES
CRONOGRAMA
1
BIM
1.
2.
3.
4.
8.
Organizacin e implementacin
Ejecucin
Adquisicin de videos y software
educativos
Evaluacin.
X
X
X
X
RESPONSABILIDA
D
2
BIM
3
BIM
4
BIM
PRESUPUESTO
RECURSOS
Materiales
Videos y software
Antena
Transmisor
Paquete DVD, CD
COSTOS
FUENTE DE
FINANCIAMIENTO
OBSERVACIONES
APAFA
200.00
800.00
70.00
________________________
_____________________
_______________________
34
PROYECTO N__03______
1. DENOMINACIN DEL PROYECTO
APLICACIN DE (ESTRATEGIAS)TCNICAS DE ESTUDIO PARA EL APRENDIZAJE EN LOS NIVELES DE
PRIMARIA Y SECUNDARIA (MEJORAR)
2.
TIPO DE PROYECTO
De Mejoramiento
3.
TIPO DE PROPUESTA
Pedaggica
4.
Implementar a nuestros docentes para que a su vez ensean tcnicas de estudio a nuestras alumnas de
los niveles de primaria y secundaria de nuestra institucin y as lograr mejor desempeo de nuestros
docentes y de nuestras alumnas en el logro de los aprendizajes
5.
DESCRIPCIN
Frente a los problemas de la atencin, retencin y aprovechamiento de los aprendizajes en los niveles de
Primaria y secundaria se hace necesaria la implementacin de estrategias que optimicen el esfuerzo del
Ministerio de Educacin y de nuestros docentes aplicando tcnicas que otorguen a las nias y adolecentes la
facilidad de organizar y procesar la informacin que reciben de los textos y docentes en las sesiones de
aprendizaje, de ah el esfuerzo de Pedagogos como Ausubel y otros en la creacin de organizadores de
avance y procesadores de la informacin como Novak entre otros
Es el Video Forum una de las Tcnicas de procesamiento de la informacin que aliada a la tecnologa
con que cuenta la I.E. se puede atender haciendo productiva y entretenida la Tarea pedaggica .
6.
METAS
Alumnas de Educacin Primaria y Secundaria
ACCIONES
CRONOGRAMA
FEB
MA
R
ABR
RESPONSABILIDAD
MAYODIC
35
1.
4.
5.
6.
Organizacin
Adquisicin de los recursos y sistemas
adecuados .
Puesta en Funcionamiento.
Evaluacin.
7.
Cronograma
8.
X
X
X
x
X
X
X
x
Direccin
APAFA
Docentes de primaria y
secundaria
PRESUPUESTO
RECURSOS
COSTOS
FUENTE DE
OBSERVACIONES
FINANCIAMIENTO
Cableado
S/. 200,00
APAFA
Equipo de video 2)
S/ 600.00
Regin Tacna
Proyector multimedia
s/ 2 500.00
Autofinanciado
36
PROYECTOS
DE GESTIN INSTITUCIONAL
37
PROYECTO N___01_________
1.
2.
TIPO DE PROYECTO
De Mejoramiento
3.
TIPO DE PROPUESTA
Administrativa
4.
5.
DESCRIPCIN
La Comunidad Educativa debe de comprometerse en la Gestin Educativa y en los proyectos que
implican su mejoramiento, por ello debe de realizarse una actividad como el Bingo Ugartecino.
Cada uno de los padres de familia debern de adquirir o vender 5 bingos cuyo precio es de 5 nuevos
soles ; es preciso que dicha actividad de manera democrtica sea llevado por una comisin mixta conformada
por docentes donde el gasto despus de la misma se efectuada de la misma forma y de manera inmediata.
La comisin mixta responsable ser integrada por el personal directivo, jerrquico y docentes de ambos
niveles y se elegir en una asamblea general.
.
6.
METAS
Alumnas en general y pblico en general.
7. CRONOGRAMA
ACCIONES
1.
2.
3.
4.
5.
8.
CRONOGRAMA
Implementacin
Entrega de los cartones.
Ejecucin
inversin de las ganancias
Evaluacin
1
BIM
2
BIM
X
X
X
X
RESPONSABILIDAD
3
BIM
4
BIM
X
X
PRESUPUESTO
RECURSOS
Cartones
Premios
1 Impresora
COSTOS
S/. 100.00
S/. 2 500,00
FUENTE DE
FINANCIAMIENTO
OBSERVACIONES
Autofinanciado
38
________________________
_____________________
_______________________
39
PROYECTO N__02_______
1.
2.
TIPO DE PROYECTO
De Implementacin
3.
TIPO DE PROPUESTA
Administrativa
4.
5.
DESCRIPCIN
Dentro de las actividades de proyeccin a la comunidad y en el marco del desarrollo de capacidades
musicales se hace necesario contar con una banda complementada debidamente organizada y dirigida por un
personal competente que permita su adecuado funcionamiento.
6.
METAS
Alumnas de Educacin Primaria y Secundaria
7. CRONOGRAMA
ACCIONES
CRONOGRAMA
1
BI
M
PLANIFICACIN
Coordinacin de Acciones
EJECUCIN
Seleccin
Prcticas
Actividades Pro-Implementacin de la
Banda
Apoyo Institucional
EVALUACIN
8.
2
BIM
3
BI
M
RESPONSABILIDA
D
4
BI
M
Direccin - APAFA
X
X
INSTRUCTOR
X
X
X
X
Direccin
PRESUPUESTO
RECURSOS
Pago de Instructor
Reparacin de
Instrumentos
________________________
COSTOS
S/. 3 000.00
FUENTE DE
FINANCIAMIENTO
OBSERVACIONES
APAFA
S/. 500.00
_____________________
______________________
40