Anda di halaman 1dari 11

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SCRAMBLE

BAB I
PENDAHULUAN
1.1.

Latar Belakang Masalah


Pendidikan adalah proses pengembangan daya nalar, keterampilan, dan moralitas

kehidupan pada potensi yang dimiliki oleh setiap manusia. Suatu pendidikan dikatakan
bermutu apabila proses pendidikan berlangsung secara efektif, manusia memperoleh
pengalaman yang bermakna bagi dirinya dan produk pendidikan merupakan individuindividu yang bermanfaat bagi masyarakat dan pembangunan bangsa.
Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Ilmu Pengetahuan Alam (IPS) di tingkat
Sekolah Menengah Pertama (SMP), meliputi bahan kajian: Fisika danBiologi. Bahan kajian
itu menjadi mata pelajaran biologi di Ilmu Pengetahuan Alam terpadu (IPA). Mata pelajaran
IPA bertujuan mengembangkan potensi peserta didik agar memahami tentang mmasalah yang
berkaitan dengan makhluk hidup dan alam sekitarnya termasuk saling ketergantungan dalam
ekosistem.(Nursid Sumaatmaja, 1980;20).
Pelajaran mengenai ketergantungan dalam ekosisitem dapat lebih mudah dipelajari
dan dipahami peserta didik jika mnggunakan model Pembelajaran Scramble. Model
Pembelajaran Scramble yaitu Model Pembelajaran yang mengajak siswa mencari jawaban
terhadap suatu pertanyaan atau pasangan dari suatu konsep secara kreatif dengan cara
menyusun huruf-huruf yang disusun secara acak sehingga membentuk suatu jawaban atau
pasangan konsep yang dimaksud.
1.2. Rumusan Masalah
1.
2.
3.
4.

Apakah pengertian dari model pembelajaran Scramble?


Apa sajakah kelebihan dan kekurangan dari model pembelajaran Scramble?
Jelaskan manfaat dari model pembelajaran Scramble?
Berikan contoh penerapan model pembelajaran Scramble pada Rencana pembelajaran di
mata pelajaran biologi?

1.3. Tujuan
1. Mengetahui pengertian dari model pembelajaran Scramble
2. Menjelaskan kelebihan dan kekurangan dari model pembelajaran Scramble
3. Menjelaskan manfaat dari model pembelajaran Scramble
4. Memberikan contoh penerapan model pembelajaran Scramble pada Rencana
pembelajaran di mata pelajaran biologi

1.4. Manfaat
Penyusunan makalah ini diharapkan dapat emberikan anfaat baik secara teori (memperoleh
informasi dalam proses belajar engajar maupun praktis (Bermanfaat bagi semua pihak yang
berkepentingan dalam penerapan model pembelajaran scramble).
II. PEMBAHASAN
2.1. Pengertian Model Pembelajaran Scramble
Scramble merupakan metode mengajar dengan membagikan lembar soal dan lembar
jawaban yang disertai dengan alternatif jawaban yang tersedia. Siswa diharapkan mampu
mencari jawaban dan cara penyelesaian dari soal yang ada. Scramble dipakai untuk jenis
permainan anak-anak yang merupakan latihan pengembangan dan peningkatan wawasan
pemikiran kosakata. Sesuai dengan sifat jawabannya scramble terdiri atas bermacam-macam
bentuk yakni :
a.

Scramble kata, yakni sebuah permainan menyusun kata-kata dan huruf-huruf yang telah

dikacaukan letaknya sehingga membentuk suatu kata tertentu yang bermakna misalnya :
alpjera = pelajar
ktarsurt = struktur
b.

Scramble kalimat : yakni sebuah permainan menyusun kalimat dari kata-kata acak.

Bentuk kalimat hendaknya logis, bermakna, tepat, dan benar. Contohnya :


komme Ich aus Bandung = Ich komme aus Bandung
c.

Scramble wacana : yakni sebuah permainan menyusun wacana logis berdasarkan

kalimat-kalimat acak. Hasil susunan wacana hendaknya logis, bermakna.


Melalui pembelajaran kooperatif metode scramble, siswa dapat dilatih berkreasi
menyusun kata, kalimat, atau wacana yang acak susunannya dengan susunan yang bermakna
dan mungkin lebih baik dari susunan aslinya.
Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa metode scramble merupakan
metode yang berbentuk permainan acak kata, kalimat, atau paragraf. Pembelajaran kooperatif
metode scramble adalah sebuah metode yang menggunakan penekanan latihan soal berupa
permainan yang dikerjakan secara berkelompok. Dalam metode pembelajaran ini perlu
adanya kerja sama antar anggota kelompok untuk saling membantu teman sekelompok dapat
berpikir kritis sehingga dapat lebih mudah dalam mencari penyelesaian soal. Metode
permainan ini diharapkan dapat memacu minat siswa dalam pelajaran membaca pemahaman
bahasa Jerman.
2.2. Kelebihan dan Kekurangan Metode Scramble
a.

Kelebihan

1) Setiap anggota kelompok bertanggung jawab atas segala sesuatu yang dikerjakan dalam
kelompoknya, setiap anggota kelompok harus mengetahui bahwa semua anggota
kelompok mempunyai tujuan yang sama, setiap anggota kelompok harus membagi tugas
dan tanggung jawab yang sama di antara anggota kelompoknya, setiap anggota
kelompok akan dikenai evaluasi, setiap anggota kelompok berbagi kepemimpinan dan
membutuhkan keterampilan untuk belajar bersama selama proses belajarnya, dan setiap
anggota kelompok akan diminta mempertanggungjawabkan secara individual materi
yang ditangani dalam kelompok kooperatif, sehingga dalam teknik ini, setiap siswa tidak
ada yang diam karena setiap individu di kelompok diberi tanggung jawab akan
2)

keberhasilan kelompoknya.
Metode pembelajaran ini akan memungkinkan siswa untuk belajar sambil bermain.
Mereka dapat berekreasi sekaligus belajar dan berpikir, mempelajari sesuatu secara

3)

santai dan tidak membuatnya stres atau tertekan.


Selain untuk menimbulkan kegembiraan dan melatih keterampilan tertentu, metode

scramble juga dapat memupuk rasa solidaritas dalam kelompok.


4) Materi yang diberikan melalui salah satu metode permainan ini biasanya mengesankan
dan sulit untuk dilupakan.
5) Sifat kompetitif dalam metode ini dapat mendorong siswa berlomba-lomba untuk maju.
b. Kekurangan
1) Pembelajaran ini terkadang sulit dalam merencanakannya, oleh karena terbentur dengan
kebiasaan siswa dalam belajar.
2) Terkadang dalam mengimplementasikannya, memerlukan waktu yang panjang sehingga
guru sulit menyesuaikannya dengan waktu yang telah ditentukan.
3) Selama kriteria keberhasilan belajar ditentukan oleh kemampuan siswa menguasai materi
pelajaran, maka pembelajaran ini akan sulit di implementasikann oleh guru.
4) Metode permainan seperti ini biasanya menimbulkan suara gaduh. Hal tersebut jelas akan
mengganggu kelas yang berdekatan.
2.3. Manfaat Penggunaan Metode Scramble
Bagi Peserta Didik :
a. Peserta didik yang mengalami kesulitan dalam mengingat istilah yang sulit akan
terkurangi bebannya.
b. Peserta didik lebih termotivasi untuk belajar.
c. Meningkatkan kemampuan bekerja sama dan bersosialisasi.
Bagi guru :
a. Mendapat Pengalaman langsung dalam pelaksanaan pembelajaran.

b. Sebagai motivasi meningkatkan keterampilan untuk memilih strategi pembelajaran yang


bervariasi yang dapat memperbaiki sistem pembelajaran sehingga memberikan layanan
yang terbaik bagi peserta didik.
c. Guru dapat semakin menciptakan suasana lingkungan kelas yang menyenangkan tapi tetap
serius.

2.4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


( RPP )
Nama Sekolah

SMP Negeri 5 Kayu Agung

Mata Pelajaran

IPA (Biologi)

Kelas/ Semester

VII/ 1

Alokasi Waktu

2 x 45 menit

Standar Kompetensi : 1. Mamahami saling ketergantungan dalam ekosistem.


Kompetensi Dasar : 1.2 Mengidentifikasi pentingnya keanekaragaman
makhluk hidup dalam pelestarian ekosistem.
I. Indikator
1. Mendefinisikan makhluk hidup yang tergolong langka.
2. Menyebutkan contoh makluk hidup yang tergolong makluk hidup langka disuatu lokasi.
3. Mengemukakan pentingnya membudidayakan tumbuhan dan hewan langka.
4. Membuat tulisan untuk mengenalkan jenis, bentuk, dan manfaat tumbuhan, hewan langka
yang dilindungi.
II. Materi Pembelajaran
Materi Pokok : Pelestarian keanekaragaman hayati
Sub Materi

Perlindungan keanekaragaman hayati

Pemeliharaan hewan dan tumbuhan

III.

Pendekatan Pembelajaran

: Kontekstual

Metode Pembelajaran

: Pembelajaran Kooperatif

Model Pembelajaran

: Games Scramble

Sintaks Model Pemebelajaran Scramble


1. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran
2. Guru menyajikan materi pelajaran. Kegiatan ini guru menanamkan konsep meteri yaitu
tentang pelestrian keanekaragaman hayati.
3. Guru menyiapkan kertas karton soal dengan acakan huruf jawaban sehingga anak dapat
mencari jawaban yang sesuai dengan soal.
4. Guru membagi kelas menjadi 2 kelompok untuk mengikuti games pembelajaran.
5. Guru membagikan kertas karton soal beserta jawaban yang sudah diacak hurufnya
kepada masing-masing kelompok.
6. Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk melaksanakan games dan
mencari jawaban yang sesuai dengan soal.
7. Guru memberikan penilaian hasil kerja siswa
IV. Langkah-langkah Pembelajaran
Tujuan pembelajaran:
Melalui pembelajaran ini peserta didik dapat:
1. Siswa dapat mendefinisikan makhluk hidup yang tergolong langka.
2. Siswa dapat menyebutkan contoh makluk hidup yang tergolong makluk hidup langka di
suatu lokasi.
3. Siswa dapat mengemukakan pentingnya membudidayakan tumbuhan dan hewan langka.
4. Siswa dapat membuat tulisan atau kliping untuk mengenalkan jenis, bentuk, dan manfaat
tumbuhan, hewan langka yang dilindungi.

No.

Kegiatan
Guru

Peserta Didik

Kegiatan Awal
Mengucap salam
Memimpin doa
Mengabsen kehadiran siswa
Memotivasi peserta didik dengan

Menjawab salam
Melaksanakan bersama- sama
Mendengarkan
Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,

mengajukan pertanyaan Perlukah kita

peserta didik menjawab sangat perlu buk

menjaga keanekaragaman hayati ini ?


Melanjutkan pertanyaan Untuk apa kita
menjaganya

Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,


peserta didik menjawab Agar tidak
mengalami kepunahan dengan menjaga
keutuhan lingkungan tempat hidup makhluk

Menuliskan topik yang akan dipelajari yaitu

hidup
Menulis topik yang akan dipelajari

Pelestarian Keanekaragaman Hayati


Menyebutkan tujuan pembelajaran
Mengeksplorasi pengetahuan awal peserta Menulis tujuan pembelajaran
didik melalui pertanyaan Apa yang harus
kita lakukan untuk menjaga dan
melestarikan keanekaragaman hayati ?

Menjawab pertanyaan guru (harapan guru,


peserta didik menjawab dengan mendirikan
cagar alam, taman nasional, hutan wisata,
taman laut, hutan lindung dan kebun raya
buk

2 KKegiatan inti
Menjelaskan materi

Memahami materi yang disampaikan oleh

Membagi peserta didik kedalam dua

guru
Membentuk kelompok sesuai dengan

kelompok (setiap kelompok terdiri atas 7-

pembagian.

6 peserta)
Memberi arahan kepada peserta didik
tentang prosedur pelaksanaan games
Mendengar arahan guru

scrambel yang akan berlangsung


Masing- masing kelompok mengerjakan
games scrambel dengan menyusun hurufhuruf hingga membentuk suatu jawaban

yang sesuai dengan soal.


Setiap kelompok melaksanakan games tersebut
Mengoreksi dan menghitung jumlah poin
yang di miliki oleh masing- masing
kelompok
Memberi penghargaan
Menerima hasil poin yang diperoleh
Menerima penghargaan
3 KKegiatan Akhir
Menarik kesimpulan
Memberi evaluasi
Memberi tugas rumah membuat artikel/
kliping mengenai hewan dan tumbuhan

Memahami dan mencatat


Menjawab soal- soal evaluasi
Mengerjakan perintah guru dan dikumpulkan
minggu depan

langka yang ada di Indonesia.Serta


keberadaannya sekarang. Buat secara
pribadi
V. Media Pembelajaran
Alat/bahan
Sumber Belajar

: Alat tulis, LCD/OHP, peralatan games, dan

penghargaan.

: - Syamsuri, Istamar, dkk. 2007. IPA Biologi SMP Kelas VII. Jakarta:

Erlangga.
- Kadaryanto, W. 2006. Biologi 1 Mengungkap Rahasia Alam Kehidupan kelas VII.
Yudistira.
-http://www.scribd.com/doc/17733573/38/E-Upaya-Upaya-Pelestarian-KeanekaragamanHayati-di-Indonesia.

VI. Penilaian
A.

Setiap soal jawaban yang benar mendapat nilai 20


Jumlah benar x 20 = ............nilai.

B.

Penilaian juga dilakukan dengan mengamati keseriusan dan kekompakan

kegiatan siswa dalam kerja kelompoknya masing- masing.


Kelompok

Penilaian Games
Word Scramble (0-100)

Jumlah Poin

1
2
C.

Evaluasi (ujian tulis)

Mengetahui,

Tim Bidang Studi

Kepala Sekolah,

Koordinator,

Rusmiati, S.Pd

MARTINA PUSPITA SARI

NIP.19580817 198303 2 009

NIP.19860312 201201014

LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK 1


A.

Alat dan bahan:

Alat tulis

Buku Biologi Kelas

B.

Cara Kerja:

Bacalah petunjuk kerja di bawah ini


1.

Berdiskusilah dengan teman sekelompok

2.

Susunlah huruf-huruf yang benar pada kolom B sehingga

merupakan kata kunci (jawaban) dari pertanyaan kolom A.

seluruh

C.

Bahan diskusi:

No Soal (A)
1

Jawaban (B)

Perlindungan

alam

dengan

membiarkanAGRAC MLAA =?

ekosistem dalam suatu wilayah apa adanya


2

disebut dengan............????
Kebun buatan yang berguna untuk menghimpunEKUBN YARA =.?
tumbuhan

dari

berbagai

tempat

untuk

dilestarikan disebut .......???


Yang bertujuan untuk melindungi flora, fauna,NATMA LOSIANAN....?
beserta

ekosistemnya

untuk

kepentingan

pengembangan ilmu pengetahuan, pendidikan,


4

budaya, dan rekreasi alam disebut dengan.....???


.......adalah pemeliharaan hewan atau tumbuhan NI TSIU = ...........?

di habitat aslinya, tidak dibawa keluar


Bunga yang berbentuk sangat besar dan FARIASLE..??

memiliki bau yang sangat busuk berwana merah


Sebuah kawasan yang ditumbuhi dengan lebatTAHNU = ..?
oleh pepohonan dan tumbuhan lainnya maupun
di huni oleh berbagai bentuk macam hewan
disebut

Rubrik Jawaban LKPD 1

NO. JAWABAN
1
CAGAR ALAM
2
KEBUN RAYA
3
TAMAN NASIONAL
4
IN SITU
5
RAFLESIA
6
HUTAN
TOTAL SKOR

SKOR
20
20
20
20
20
20
100

LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK 2

A. Alat dan bahan:


Alat tulis
Buku Biologi Kelas
B.

Cara Kerja

Bacalah petunjuk kerja di bawah ini


1.
2.

Berdiskusilah dengan teman sekelompok


Susunlah huruf-huruf yang benar pada kolom B sehingga merupakan kata kunci

(jawaban) dari pertanyaan kolom A.


C.

Bahan diskusi:

No

Soal (A)

Jawaban (B)

Keseluruhan variasi berupa bentuk, penampilan,EAKNAEGMKRANAAN YTAAIH


jumlah, dan sifat yang dapat ditemukan pada= ?

makhluk hidup disebut dengan .????


Binatang darat yang terbesar di bumi. Tubuh JHAGA =...?
raksasa mereka berukuran hampir sebesar rumah
bertingkat satu dan memiliki belalai yang besar

disebut binatang ..???


.........adalah pemeliharaan hewan atau tumbuhan XE IUTS .?

di luar habita aslinya.


Hutan produksi yang dimanfaatkan untuk obyekTHUAN WASTAI ?

wisata dan untuk rekreasi alam disebut....?


merupakan tempat manusia hidupMALA= ..?
sekaligus tempat untuk memperoleh bahan

kebutuhannya.
Melestarikan hewan maupun tumbuhan dariOKSANERVSI =.?
ancaman kepunahan disebut dengan ???

Rubrik Jawaban LKPD 2


NO. JAWABAN
1
2
3
4
5

KEANEKARAGAMAN HAYATI
GAJAH
EK SITU
HUTAN WISATA
ALAM

SKOR
20
20
20
20
20

6
KONSERVASI
TOTAL SKOR

20
100

Kesimpulan
Scramble adalah sebuah permainan yang dapat dilakukan oleh 2-4 orang dalam
permainan tersebut para pemainnya harus menyusun kembali kata-kata dari potongan
kalimat-kalimat yang susunannya telah diacak terlebih dahulu. Secara umum digunakan
untuk melatih siswa dalam menguatkan pemahaman pembelajaran atau mengecek
pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran melalui bantuan lembar kerja yang berisi
kata-kata yang diacak hurufnya.
B. Saran
Beberapa saran yang bisa disampaikan dalam makalh ini antara lain :
1. Dalam upaya meningkatkan kualitas proses pembelajaran pada mata pelajaran IPA,
guru SD menerapkan model-model pembelajaran yang aktif, kreatif, inovatif, efektif
dan menyenangkan.
2. Metode Scramble masih banyak kekurangannya untuk itu para guru SMP harus bisa
membuat lebih bervariasi dan inovatif untuk mendorong motivasi siswa dan
kemampuannya yang berbeda-beda.
3. Dalam Mata Pelajaran IPA (Biologi), guru hendaknya berkreasi dalam memanfaatnya
media pembelajaran yang menunjang efektifitas kegiatan pembelajaran IPA.

DAFTAR PUSTAKA
Abraham Nurcahyo dan Yudi Hartono. 2010. Konsep Dasar dan Pengembangan IPS SD.
Magetan : LE-swastika Press.
Bahri Djamarah dan Aswan Zain, 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Rineka Cipta
Sumaatmaja, Nursid. 1998. Metodologi Pengajaran. Bandung : Bumi Aksara