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4to Grado

Bloque III
Planeacin Bimestral
Escuela Primaria
Lic. Benito Jurez
Turno: Matutino Grupo:B Fecha:
_________________

PROFESORA.
Beatriz Hernndez De La Calleja
Vo. Bo. Del Director de la Escuela
Guadalupe Antonio Hernndez

GUADALUPE ANTONIO HERNANDEZ

BEATRIZ HERNANDEZ DE LA CALLEJA

TIPO DE
Descriptivo
TEXTO
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Realizar una entrevista para ampliar
7
informacin.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar
las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la
informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad
lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES ESPERADOS

ESPAOL

BLOQUE 3

Identifica las caractersticas y la funcin de la entrevista para obtener informacin.


Elabora preguntas que recaben el mximo de informacin deseada, y evita hacer
preguntas redundantes.
Recupera informacin a partir de entrevistas.
Respeta turnos de intervencin en un dilogo.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los nios.
Contestar las preguntas de manera grupal, relacionadas con los aspectos de una
entrevista: han escuchado o ledo alguna entrevista?, a quin se
entrevistaba?, qu comentarios del entrevistado llaman la atencin?, saben
qu es un guin de entrevista?, etc.
Comentar con los compaeros sus respuestas y experiencias.
Realizar la lectura sobre la entrevista realizada a un mdico, hecha por un
alumno de cuarto grado. Analizarla por medio de preguntas pg. 71 y 72.
Conocer cules son y qu caractersticas tienen las entrevistas orales y escritas:
qu signos se usan para hacer las preguntas?, qu utilidad tiene el dilogo
para una entrevista? Comentar las respuestas. Pg. 73
En los Ejercicios Complementarios "La entrevista" como recurso adicional
para el cumplimiento del propsito de este proyecto.
El guin de la entrevista.
Analizar una entrevista a travs de un guin para tener claro lo que se quiere y
escoger el tema. Relacionarlo con Ciencias Naturales bloque III. Tema La
coccin y descomposicin de alimentos.
Reunidos en equipo, contestar la tabla de la pg. 74 para revisar a quin se
debe entrevistar, qu preguntas se harn y por qu hicieron dicha eleccin?
El objetivo es proponer varios temas para al final elegir uno con el cual se
trabajar.
Despus de seleccionado el tema, apoyarse en el cuadro de la pg. 75 para
elaborar preguntas generales que ayuden a entender ms sobre l.
Se pueden escribir las preguntas en cartulina y pegarlas alrededor de todo el
saln para revisar y hacer propuestas de mejora.
En los Ejercicios Complementarios "La entrevista. Elaboracin de
preguntas" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este
proyecto.
Plan de entrevista.
Definir entre todos quin ser la persona que entrevistarn de acuerdo al tema

GUADALUPE ANTONIO HERNANDEZ

BEATRIZ HERNANDEZ DE LA CALLEJA

1.
2.
3.
4.

elegido y las preguntas hechas y corregidas.


Revisar la carta de invitacin de la pg. 76 para redactarla de acuerdo a la
persona que se va a invitar a la escuela para entrevistarla.
Enseguida, asignar tareas para llevar a cabo la entrevista: encargados de
escribir y hacer llegar la carta, edecanes para recibir al invitado,
entrevistadores, encargados de tomar notas (2 alumnos), etc.
Leer los puntos para atender al invitado de la mejor manera y llevar la
entrevista con xito:
Una vez que el invitado llegue.
Al realizar la entrevista.
Una vez concluida la entrevista.
Es hora de hacer el reporte de entrevista. Pg. 78 y 79.
Explicar y conocer lo que es un discurso directo y discurso indirecto as como
qu es una cita textual.
Buscar ejemplos de discursos directos e indirectos, recortarlos o escribirlos y
pegarlos en el cuaderno.
En los Ejercicios Complementarios "La entrevista. Fases" como recurso
adicional para el cumplimiento del propsito de este proyecto.

El reporte de la entrevista.
Leer ejemplo de reporte de entrevista, pg. 80.
En equipo elaborar un informe o reporte de la entrevista utilizando el discurso
indirecto.
En equipos de tres integrantes redactar todo lo contestado por el especialista y
leer en voz alta las respuestas dadas.
En los Ejercicios Complementarios "La entrevista. Recuperacin de
informacin" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de
este proyecto.
Producto final.
Leer los prrafos que escribi cada equipo y conjuntar las ideas para unir los
prrafos.
Dar ideas y anotarlas en el pizarrn para ordenar el texto.
Agregar al texto un prrafo introductorio y uno de cierre o desenlace.
Publicar el reporte en el peridico escolar.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 71 a la 83
Hojas blancas, un sobre y una grabadora (opcional).
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
Analizar una entrevista a travs de un guin para tener claro lo que se quiere y
escoger el tema. Relacionarlo con Ciencias Naturales bloque III. Tema La coccin y
descomposicin de alimentos Con el anlisis del tema de Ciencias Naturales elaborar
un cuadro sinptico.

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BEATRIZ HERNANDEZ DE LA CALLEJA

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Discusin para elegir un tema de inters.
Recopilacin de informacin acerca de un tema.
Discusin sobre la informacin que se quiere ampliar y las personas que pudieran
ser entrevistadas para ello.
Organizacin de preguntas en un cuestionario para la entrevista.
Invitacin para el entrevistado.
Entrevista y notas para recuperar informacin.
Discusin de las respuestas del experto.
Producto final
Informacin de la entrevista para profundizar en el conocimiento sobre un tema.

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ESPAOL

BLOQUE 3

TIPO DE
TEXTO

Descriptivo

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE


Leer poemas en voz alta
8
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar
las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la
informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad
lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Interpreta el significado de las figuras retricas empleadas en los poemas.
Identifica los sentimientos que tratan los poemas.
Emplea el ritmo, la modulacin y la entonacin al leer poemas en voz alta, para
darles la intencin deseada.
Identifica las caractersticas y la funcin de las invitaciones.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los nios.
Reunir en equipos para comentar acerca de los poemas: qu saben sobre la
declamacin?, qu es una rima?, en qu consiste que un poema rime?, qu
temas puede haber en un poema?, etc.
Realizar la lectura del poema saber sin estudiar y completar las rimas del
libro. Pg. 85
En equipos leer el poema la flecha de oro pg. 86. Repetir la lectura del
poema, buscando su ritmo y entonacin. Tratar de hacerlo primero de forma
individual y enseguida en forma grupal.
Comentar el uso de signos de puntuacin en el poema y contestar en el
cuaderno: de qu trata?, qu relacin hay entre el ttulo y lo que menciona el
poema?, qu quiere comunicar el autor?, etc. Pg. 87.
Encargar a los alumnos un poema investigado de un libro o internet, escrito en
una hoja.
Pegar alrededor del saln en hojas de papel los nombres de los temas posibles
en un poema: soledad, vida, paz, muerte, odio, tristeza, amistad, etc.
Pedir a 5 alumnos que lean su poema en voz alta y se ubiquen al lado del letrero
que mencione su tema. Solicitar al resto del grupo que lean su poema en voz
baja y se acomoden donde deben de acuerdo al tema.
Hacer un analisis de los poemas en equipos y ver qu otras cosas tienen
parecidas adems del tema. Identificar si hay palabras parecidas y si son largos
o cortos.
Platicar adems del sentimiento que despiertan: alegra, temor, odio, miedo,
amor, confianza, etc. Ejercicios Complementarios "Significado de figuras
retricas en poemas" como recurso adicional para el cumplimiento del
propsito de este proyecto.
Lectura de poemas.
Hacer una reflexin con los alumnos acerca de lo que es declamar y recitar.
Encontrar la diferencia y escribir su significado en el cuaderno con sus propias
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BEATRIZ HERNANDEZ DE LA CALLEJA

palabras.
Localizar ms poemas en los enlaces dados anteriormente, declamar y cuidar el
volumen de la voz para que sea entendido.
En parejas leer el poema frente a su compaero y el que escucha har lo mismo
con otro compaero, cuidando la lectura fluida, entonacin y volumen.
Seleccionar un lector que marcar los signos de puntuacin y volumen cuando la
lectura va lenta o rpida.
Organizar la presentacin de los poemas. En el pizarrn poner el orden de los
nombres de los lectores y tiempo estimado de cada lectura.
Decidir quin ser el maestro de ceremonias para hacer una presentacin en el
grupo de los poemas elegidos.
Seleccionar msica para usarla durante la presentacin. Pg. 88.
En los Ejercicios Complementarios "Sentimientos que tratan los
poemas" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este
proyecto.
Producto final.
Declamar todo el grupo sus poemas en el orden de participacin estipulado.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto de la pgina 84-89
Enlaces sugeridos.
Poemas.
Un pliego de papel.
Reproductor de sonido.
Msica adecuada para poemas.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Lectura en voz alta de diversos poemas y discusin sobre los sentimientos que
provocan, los recursos literarios y las figuras retricas.
Clasificacin de los poemas en funcin del tema.
Seleccin de poemas para compartir.
Lectura de los poemas seleccionados, cuidando la modulacin, el ritmo y el tono de
la voz.
Planificacin del evento de lectura.
Invitaciones para los familiares de los alumnos.
Producto final
Lectura de poesa en voz alta con la asistencia de los padres de familia.

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BEATRIZ HERNANDEZ DE LA CALLEJA

TIPO DE
Argumentativo
TEXTO
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
Analizar la informacin de productos
9
para favorecer el consumo responsable
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar
las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la
informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad
lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica la utilidad de los diferentes tipos de informacin que proveen las etiquetas
y los envases comerciales.
Identifica los recursos de los textos publicitarios y toma una postura crtica frente a
ellos.
Reconoce las ventajas del consumo responsable y de la toma decisiones en funcin
de la informacin que expone el producto.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los nios.
Contestar preguntas grupalmente sobre cmo aprender a escoger un producto
adecuado, qu son y cmo son los anuncios publicitarios.
Realizar la lectura sobre consumidores inteligentes para estar informado y
tomar decisiones acertadas al momento de consumir algn producto. Pgina 91.
Comentar acerca de los 7 aspectos que debe tener en cuenta un consumidor:
consumo consciente, informado, crtico, sustentable, saludable, solidario y
activo.
Organizar entre todo el grupo 7 equipos, para que a cada uno trabaje un aspecto
del consumo inteligente, analizando si tiene alguna aplicacin en su vida diaria y
familiar. Pg. 92.
Los anuncios.
Buscar anuncios impresos para observar cmo resultan atractivos y hacen que
la gente compre dichos productos. Se pueden obtener de revistas, peridico,
carteles, publicidad a domicilio o impresos de internet.
Analizar qu es un producto publicitario y los elementos que contiene. Revisar si
tiene texto e imagen o slo texto.
Despus de analizarlos de manera general completar la tabla de la pg. 93
haciendo una clasificacin de lo observado: pesonas que aparecen, colores
empleados, frase principal, otro texto, pblico o destinatarios.
Reunir a los alumnos en equipo y cada uno debe de tener varios anuncios
publicitarios para analizar sus caractersticas: objetivo y producto. Pg. 94
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se

ESPAOL

BLOQUE 3

GUADALUPE ANTONIO HERNANDEZ

BEATRIZ HERNANDEZ DE LA CALLEJA

presenta el ejercicio "Identificacin de recursos de los textos publicitarios


y postura crtica ante ellos" como recurso adicional para el cumplimiento del
propsito de este proyecto.
Las etiquetas comerciales.
Traer al saln recipientes o envases de productos de cocina, alimento o higiene
para analizarlos: quin los fabrica, distribuye, etc.
Revisen el cuadro llenado anteriormente y vean las similitudes y diferencias.
Analicen para que sirven las envolturas, las etiquetas, etc. Actividad de la
pgina 95.
En los Ejercicios Complementarios "Las etiquetas y los envases
comerciales" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de
este proyecto.
Producto final.
Buscar dos productos similares, pero de distinta marca e investiguen los precios
de cada uno. pg. 96
Elaborar en parejas o tros una tabla donde se comparen los precios,
presentacin, cantidad, entre otros productos similares.
Discutir con los compaeros, cmo se puede elegir al producto ms adecuado o
conveniente.
Explicar a los compaeros cules son las razones de haber elegido tal producto.
Anotar en el pizarrn los resultados y pasar a una lista en limpio. Pg. 97
Llevar la lista a casa para que pueda ser utilizada en el hogar como gua de
consumo responsable.
Autoevaluacin. Pg. 98
Evaluacin del bloque. Pg. 99
En los Ejercicios Complementarios "El consumo responsable" como
recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este proyecto.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto de la pgina 90-99
Revistas.
Etiquetas de productos.
Envases de alimentos o higiene.
Hojas blancas.
Colores.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Lectura en voz alta y anlisis del contenido de anuncios publicitarios: identificacin
de sus propsitos y los recursos discursivos.
Cuadros descriptivos para cada anuncio en que se indique: qu se anuncia, qu o
quin aparece en los anuncios, qu est escrito y a quin va dirigido el anuncio.
Discusin sobre la funcin de los anuncios publicitarios y la veracidad de los
mensajes que presentan.
Notas donde se registren los diferentes tipos de informacin encontrada en los
envases y etiquetas.
Tablas donde se comparen las caractersticas de dos productos semejantes o iguales
de diferentes marcas (producto, precio, tipo de presentacin, peso, caducidad).
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BEATRIZ HERNANDEZ DE LA CALLEJA

Producto final
Discusin sobre la informacin de los productos que resultan ms convenientes en
comparacin con productos similares, para favorecer el consumo responsable.

DESAFOS
MATEMTICOS

BLOQUE 3

TIEMPO

Bimestral

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN


Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Compara y ordena nmeros naturales de cuatro cifras a partir de sus nombres o
de su escritura con cifras.
Identifica expresiones aditivas, multiplicativas o mixtas que son equivalentes, y
las utiliza al efectuar clculos con nmeros naturales.
Identifica problemas que se pueden resolver con una multiplicacin y utiliza el
algoritmo convencional en los casos en que es necesario.
EJES
Sentido numrico
y pensamiento
algebraico

CONTENIDOS
Nmeros y sistemas de numeracin
Relacin entre el nombre de los nmeros (cientos, miles,
etc.) y su escritura con cifras. Orden y comparacin de
nmeros naturales a partir de sus nombres o de su escritura
con cifras, utilizando los signos > (mayor que) y < (menor
que).
Descomposicin de nmeros naturales y decimales en
expresiones aditivas, multiplicativas o mixtas.
Identificacin de fracciones equivalentes al resolver
problemas de reparto y medicin.
Problemas aditivos
Resolucin, con procedimientos informales, de sumas o
restas de fracciones con diferente denominador en casos
sencillos (medios, cuartos, tercios, etctera).
Problemas multiplicativos
Desarrollo de un algoritmo de multiplicacin de nmeros
hasta de tres cifras por nmeros de dos o tres cifras.
Vinculacin con los procedimientos puestos en prctica
anteriormente, en particular, diversas descomposiciones de
uno de los factores.
Resolucin de problemas en los que sea necesario
relacionar operaciones de multiplicacin y adicin para
darles respuesta.

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Forma, espacio y
medida

Figuras y cuerpos
Clasificacin de cuadrilteros con base en sus
caractersticas (lados, ngulos, diagonales, ejes de simetra,
etctera).

Manejo de la
informacin

Anlisis y representacin de datos


Resolucin de problemas en los cuales es necesario
extraer informacin de tablas o grficas de barras.

ACTIVIDADES
Relacin entre el nombre de los nmeros (cientos, miles, etc.) y su
escritura con cifras. Orden y comparacin de nmeros naturales a partir
de sus nombres o de su escritura con cifras, utilizando los signos > (mayor
que) y < (menor que).
Plantear a los alumnos ejercicios en donde tendrn que escribir el nmero que
le corresponde a la cantidad escrita. Ejemplo:
1. Dos mil quinientos veinte:____
3. Quince mil doscientos noventa y
cuatro:____
2. Cinco mil trescientos setenta y nueve:_____ 4. Veinte mil trescientos
diez:____
En parejas los alumnos resolvern un ejercicio, en donde tendrn que ordenar
algunas cantidades de mayor a menor y viceversa. Ejemplo:
a) 12789 b) 10568 c) 9862 d) 20541
e) 35427
f) 15786
g) 5893 h) 1794 i) 35426
j) 78359
Integrar equipos para jugar al memorama de los nmeros, en donde los
alumnos tendrn que utilizar la memoria para recordar el valor y la escritura
de ciertas cantidades. Ejemplo:
Tres mil
quinientos
ochenta y

3589

Catorce mil
ochocientos
veintitrs

12785

Doce mil
setecientos
ochenta y cinco.

14823

En equipos resolver el desafo # 44, en donde se pretende que los alumnos


escriban el nombre de los nmeros naturales con cifras y viceversa, y que los
comparen y ordenen a partir de su escritura con cifras. Libro de desafos
matemticos pginas 82-84.
Plantear a los alumnos una actividad en donde tengan que comprar el precio
de algunos artculos. Ejemplo:
1. Don Fernando quiere comprar una lavadora, para reglasela a su esposa el
da de su cumpleaos. Fue a tres muebleras a comparar precios, en una de
ellas estaba a $14356, en la otra $16893 y en la ltima que consult a $

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BEATRIZ HERNANDEZ DE LA CALLEJA

16986. En qu mueblera estaba ms barata la estufa?, cunto hay de


diferencia entre el precio de la primera a la ltima mueblera?.
Dictar a los alumnos el nombre de algunas cantidades, para que las escriban
en su cuaderno y as poder detectar las dificultades que presentan.
Implementar ejercicios en donde tengan que comparar cantidades utilizando
los signos < y >.
En parejas los alumnos resolvern el desafo# 45, con la finalidad de que
utilicen los signos < y >, al comparar nmeros naturales escritos con cifras o
a partir de sus nombres. Libro de desafos matemticos pginas 85-87.
Integrar equipos para jugar a la mueblera con billetitos, en donde
identifiquen el valor de las cantidades y su escritura. Es muy importante que
el docente les de responsabilidades y explique lo que harn antes de iniciar el
juego. Se pueden utilizar artculos verdaderos o de juguete.
En los Ejercicios Complementarios "Suma y resta de nmeros de hasta
cuatro cifras" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de
este contenido.

Descomposicin de nmeros naturales y decimales en expresiones


aditivas, multiplicativas o mixtas.
Plantear a los alumnos ejercicios en donde a partir de un nmero dado
tendrn que elaborar sumas, restas y multiplicaciones que den como
resultado el nmero antes mencionado. Ejemplo: 135=100+35, 200-65,
50+70+15, etc.
Trabajar grupalmente con problemas en donde se les presenten situaciones
que los lleven a desarrollar las operaciones bsicas. Ejemplo:
1. Mario vendi 28 ramos de flores a $ 14.00 cada uno. Si cada ramo tena 6
flores, cuntas flores haba en total?, cunto gan en la venta de las flores?
Individualmente los alumnos realizarn las actividades del desafo # 46 con
la finalidad de reconocer que hay diferentes expresiones (sumas,
multiplicaciones o combinaciones de ambas) para representar un mismo
nmero. Libro de desafos matemticos pginas 88-89.
En
los
Ejercicios
Complementarios
"Expresiones
aditivias,
multiplicativas o mixtas" como recurso adicional para el cumplimiento del
propsito de este contenido.
Formar al grupo por equipos para llevar acabo los ejercicios del desafo #
47. La finalidad de esta actividad, es lograr que los estudiantes comprendan
que las expresiones equivalentes con adicciones o multiplicaciones pueden
representar la misma o diferente situacin. Libro de desafos matemticos
pginas 90-91.
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se
presenta el ejercicio "Igualdad de expresiones numricas" como recurso
adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.
Integrados en equipos de 3 integrantes, pedir a los alumnos que realicen los
ejercicios que se presentan en el desafo # 48. Al desarrollar el ejercicio los
nios aprendern a identificar si dos expresiones son aditivas y/o
multiplicativas, si son equivalentes o no. Libro de desafos matemticos
pginas 92-93.
Identificacin de fracciones equivalentes al resolver problemas de reparto
GUADALUPE ANTONIO HERNANDEZ

BEATRIZ HERNANDEZ DE LA CALLEJA

y medicin.
Plantear a los alumnos ejercicios en donde tengan que identificar el valor
grfico de algunas fracciones. Ejemplo:
1. En la siguiente figura pinta de color azul una mitad.
2. Pinta en la figura con color rosa un octavo.

Pedir a los alumnos que de manera individual elaboren tiras de papel de la


misma medida para aprender a identificar la equivalencia de algunas
fracciones. Dividir las tiras en diferentes proporciones: medios, cuartos,
tercios, quintos, sextos, octavos, dcimos, novenos. Hacer comparaciones
entre ellas.
En parejas pedir a los alumnos que realicen los ejercicios que se presentan en
el desafo # 49 (Utilizando el material recortable de las pginas 229-231), en
el cual identificarn fracciones o expresiones equivalentes a otra dada con
ayuda de material concreto. Libro de desafos matemticos pginas 94-96.
Explicar a los alumnos las fracciones equivalentes.
Plantear a los alumnos problemas de reparto donde utilice fracciones
equivalentes, por ejemplo: Mi to Juan tiene dos pasteles y quiere repartir uno
entre sus 4 hermanas y les da un a cada una. El otro lo reparte entre sus 4
sobrinos, pero a cada uno le da 2/8 a quin le dio ms a sus hermanas o a
sus sobrinos?
Poner dibujos en el pizarrn si es necesario para llegar del pensamiento
formal al informal de los alumnos.
Integrar a los alumnos en parejas para realizar los ejercicios del desafo #
50, en el cual aprendern las relaciones de equivalencia entre dos o ms
fracciones al resolver problemas de reparto y de mediacin. Libro de desafos
matemticos pgina 97.
Resolver ejercicios en donde tengan que seleccionar fracciones equivalentes.
En los Ejercicios Complementarios Fracciones equivalentes" como
recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.

Resolucin, con procedimientos informales, de sumas o restas de


fracciones con diferente denominador en casos sencillos (medios, cuartos,
tercios, etctera).
Elaborar en binas con hojas blancas, rectngulos de la mitad de una hoja.
Hacer en cada rectngulo distintas divisiones con lpiz (medios, cuartos,
octavos, etc), como se muestra en la figura.
Enseguida uno de los alumnos seala con una moneda o color lo que quiere
que el otro sume, la cual debe ser representada con fraccin o con dibujo en
la libreta. Cuando sea resuelta la suma, toca turno al otro compaero.

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Implementar ejercicios en donde se tenga que representar e identificar


algunas fracciones simples.
Jugar a la lotera de fracciones, es un juego opcional por el docente para
reafirmar la escritura de las fracciones ms simples.
Plantear a los alumnos ejercicios en donde realice suma y resta de fracciones
con diferentes denominadores.
Reunir al grupo en parejas y poner en prctica las actividades que se
presentan en el desafo # 51. El objetivo de la actividad es que los alumnos
recurran a las equivalencias entre fracciones que ya conocen, para resolver
sumas o restas de fracciones que se representan grficamente. Libro de
desafos matemticos 98-99.
Usando las hojas anteriores para sumar, ahora practicarn la resta en binas.
Dibujar en su cuaderno la resta, as mismo escribir la fraccin.
Integrados por parejas los alumnos pondrn en prctica sus conocimientos
adquiridos para desarrollar los ejercicios que se presentan en el desafo# 52,
en donde se requiere resolver problemas que impliquen sumar o restar
fracciones mediante diversos procedimientos. Libro de desafos matemticos
pginas 100-101.
En los Ejercicios Complementarios Suma o resta de fracciones" como
recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.

Desarrollo de un algoritmo de multiplicacin de nmeros hasta de tres


cifras por nmeros de dos o tres cifras. Vinculacin con los procedimientos
puestos
en
prctica
anteriormente,
en
particular,
diversas
descomposiciones de uno de los factores.
Implementar problemas en donde el alumno tendr que aplicar sus propios
procedimientos para llegar al resultado correcto utilizando la multiplicacin,
inciando por problemas sencillos. Ejemplo:
1. Al da doa Mara elabora 57 donas de chocolate para vender. En total
cuntas elabora durante toda la semana?
Como forma de recuperar conocimientos previos, dejar que los alumnos
resuelvan algunos problemas de multiplicacin para determinar el grado de
avance que tienen en cuanto al uso del algoritmo.
El algoritmo deber ensearse en relacin con los procedimientos que los
alumnos han ido estableciendo, en particular al descomponer uno de los
factores, por ejemplo: 236 x 35, a partir de las multiplicaciones por 30 y por 5
y sumarlas.
Integrar al grupo en equipos para resolver los ejercicios del desafo#53, en
donde el objetivo es utilizar diferentes recursos para resolver problemas de
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BEATRIZ HERNANDEZ DE LA CALLEJA

multiplicacin con nmeros de dos cifras. Libro de desafos matemticos


pgina 102.
Pedir a los alumnos que hagan en su libreta de cuadro una cuadrcula de 12x6
como la siguiente:

Preguntar a los alumnos de qu manera sera ms sencillo y rpido saber el


total de los cuadros que cubren esa figura, la cual ser denominada como
rea. Anotar en el pizarrn las diversas opciones que se mencionen.
Sealar en la figura las 10 primeras columnas y colorear con rojo las cuales
sern representadas como 6x10= _____, el resto ser coloreado con color azul
y se representar como 6x2=______. Sumar al final el resultado de ambas
operaciones.

Pedir a los alumnos que de manera individual realicen los ejercicios que se
presentan en el desafo# 54, en el cual aprendern a relacionar la
multiplicacin con el clculo del rea de un rectngulo. Libro de desafos
matemticos pginas 103-104.
Organizar al grupo en equipos para llevar a cabo las situaciones
problemticas que se encuentran planteadas en el desafo# 55. Al
desarrollar este desafo los alumnos aprendern a utilizar el clculo de reas
como recurso para resolver multiplicaciones con nmeros de dos cifras. Libro
de desafos matemticos pgina 105.
Grupalmente se resolvern las situaciones problemticas que se presentan en
el desafo # 56. Al desarrollar los ejercicios que se plantean en el desafo,
los alumnos aprendern a vincular la representacin grfica con el algoritmo
desarrollado de la multiplicacin. Libro de desafos pgina 106.
Despus de varios ejercicios con figuras donde se debe aplicar la
multiplicacin, es momento para apropiarse del conocimiento del algoritmo.
Pasar al pizarrn a algunos alumnos que tengan conocimiento de cmo se
resuelven las multiplicaciones mediante algoritmo.
Partir de los conocimientos previos para abordar el tema e iniciar la

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explicacin.
Organizar al grupo en equipos para resolver las actividades del desafo# 57,
en donde el objetivo es lograr que los alumnos encuentren relacin entre el
algoritmo desarrollado de la multiplicacin y el algoritmo simplificado. Libro
de desafos pgina 107.
Implementar juegos como la lotera de multiplicaciones, el memorama y el
juego de serpientes y escaleras de multiplicaciones para reforzar el contenido
desarrollado en cada desafo. Es muy importante aclarar que estos juegos
pueden ser diseados por el maestro, tomando en cuenta las necesidades de
sus alumnos.

Resolucin de problemas en los que sea necesario relacionar operaciones


de multiplicacin y adicin para darles respuesta.
Solicitar a los alumnos que traigan propaganda de productos donde se
muestre su precio. Utilizar al da siguiente estos materiales para inventar
problemas.
Pedir a los alumnos que de manera individual inventen 3 situaciones
problemticas en donde se utilice la multiplicacin. Enseguida intercambiar su
cuaderno con algn compaero para que le d solucin a los problemas
elaborados y despus comentar grupalmente las situaciones abordadas y los
procedimientos que utilizaron.
Integrar al grupo en equipos para resolver los ejercicios del desafo# 58, en
donde tendrn que utilizar los algoritmos de suma, resta o multiplicacin para
resolver problemas. Libro de desafos matemticos pgina 108.
Conseguir un mapa de la localidad donde se marquen las distancias de varios
lugares importantes. Plantear a los alumnos problemas donde tenga que
analizar distancias de un lugar a otro o de uno o varios recorridos.
Pedir a los alumnos que se organicen en equipos para llevar a cabo los
ejercicios que se presentan en el desafo# 59. Al desarrollar la actividad se
busca, que los alumnos resuelvan problemas en los que sea necesario
relacionar multiplicaciones y adiciones para obtener una respuesta, tomando
en cuenta informacin contenida en mapas y tablas. Libro de desafos
matemticos pgina 109.
Plantear a los alumnos problemas donde deben identificar qu algoritmo se
usa para su solucin, por ejemplo:
Si el da tiene 24 horas y una hora tiene 60 minutos, cuntos minutos hay en
un da?
a) 24 +60
b) 60 24
c) 24 / 60
d) 24x60
Organizar al grupo por parejas para realizar las actividades presentadas en el
desafo#60. Durante el desarrollo del ejercicio los alumnos aprendern a
identificar las multiplicaciones y las adiciones que les permitan resolver un
problema. Libro de desafos matemticos pginas 110-111.
Reforzar el contenido abordando algunos problemas en donde se utilice la
multiplicacin y a su vez poner en prctica ejercicios de operaciones
multiplicativas.
En los Ejercicios Complementarios Resolucin de problemas" como
recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.
Clasificacin de cuadrilteros con base en sus caractersticas (lados,
ngulos, diagonales, ejes de simetra, etctera).
GUADALUPE ANTONIO HERNANDEZ

BEATRIZ HERNANDEZ DE LA CALLEJA

Preguntar a los alumnos qu es un cuadriltero.


Anotar las posibles
respuestas en el pizarrn, enseguida, retomando los comentarios, explicar
qu es un cuadriltero?, mencionarles sus caractersticas y algunas
imgenes de figuras que son consideradas cuadrilteros.
Mostrar a los alumnos figuras diversas e identificar cules son cuadrilteros y
cules no.
Despus de recordar el tema, mostrar las siguientes figuras dibujadas en el
pizarrn o en pliego de cartulina:

Identificar lados, vrtices, aristas y nombres.


Integrar al grupo en equipos para resolver el ejercicio que se encuentra en el
desafo # 61. El objetivo de la actividad es que los alumnos construyan
cuadrilteros y describan algunas de sus caractersticas. Libro de desafos
matemticos pgina 112.
Pedir a los alumnos que por equipos elaboren una adivinanza para describir a
un cuadriltero o un memorama.
Grupalmente resolver las actividades del desafo# 62, en el cual los alumnos
aprendern a identificar la caracterstica comn de colecciones de
cuadrilteros, asi mismo las de aquellos cuadrilteros que tienen alguna
caracterstica en particular. Libro de desafos matemticos pgina 113.
En los Ejercicios Complementarios Clasificacin de cuadrilteros"
como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.
Resolucin de problemas en los cuales es necesario extraer informacin
de tablas o grficas de barras.
Analizar grupalmente una tabla con datos de personas con obesidad y
comentar qu informacin nos proporciona y para qu nos puede servir. El
docente tendr que elaborar algunas preguntas relacionadas con la
informacin dada para que los alumnos las respondan.
Comentar en plenaria la actividad realizada anteriormente.
Integrados en equipos los alumnos realizarn los ejercicios que se presentan
en el desafo# 63, en donde aprendern a contestar preguntas tomando en
cuenta informacin que se encuentra explcita e implcita en las tablas y
grficas presentadas en el ejercicio. Libro de desafos pginas 114-116.

Aplicar una encuesta sobre los tipos de agresin de la que han sido vctimas
los alumnos: De qu forma te han agredido? Con las respuestas hacer una
tabla de frecuencias y enseguida su grfica de barras. Elaborar conclusiones
con las respuestas dadas de acuerdo a la grfica.
Pedir a los alumnos que de manera individual lleven a cabo los ejercicios que
se encuentran en el desafo# 64. En este desafo establecern relaciones
entre la informacin que se presenta en una tabla y la de una grfica de
barras, con el fin de que elaboren sus propias conclusiones. Libro de desafos
matemticos pginas 117-118.
Pedir a los alumnos como ejercicio final que elaboren una conclusin en donde
explique cul es la funcin de una grfica y una tabla.

GUADALUPE ANTONIO HERNANDEZ

BEATRIZ HERNANDEZ DE LA CALLEJA

En los Ejercicios Complementarios Extraccin de informacin de


tablas o grficas" como recurso adicional para el cumplimiento del
propsito de este contenido.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de desafos matemticos de la pgina 82 a la 118.
Cartulina.
Colores.
Regla.
Publicidad de productos.

CIENCIAS
NATURALES
GUADALUPE ANTONIO HERNANDEZ

BLOQUE
3

Cmo son los materiales y sus


cambios? La forma y la fluidez de
los materiales y sus cambios de
BEATRIZ HERNANDEZ DE LA CALLEJA

estado por efecto del calor.


COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la
salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
CONTENIDOS
Qu estados fsicos se presentan en el ciclo del agua?
Experimentacin y comparacin de la forma y fluidez de materiales de acuerdo
con su estado fsico: slido, lquido y gas.
Relacin de los estados fsicos con la forma y fluidez de los materiales.
Representacin del ciclo del agua con modelos: procesos de evaporacin,
condensacin, precipitacin y filtracin, y su relacin con los cambios de
temperatura.
El ciclo del agua y su relacin con la disponibilidad del agua para los seres vivos.
ACTIVIDADES
Conocimientos previos.
Pedir a los alumnos que miren a su alrededor para que digan lo que observan
de qu materiales estn hechos los objetos?, qu observan en un vaso de
agua?, y el aire?, conocen los componentes que tiene el aire?. Enseguida
hacer la lectura del libro. Pg. 75
Estados fsicos de la materia. Pg. 76
En equipos juntar los materiales necesarios (agua, miel, leche, aceite, piedra,
etc. consultar el libro).
Poner todos los materiales en lquido y polvo por separado en la charola para
observar cules se extienden y cules no. Seguir todas las instrucciones como
lo indica el libro.
Contestar las preguntas respecto a la actividad y llenar la tabla de la pg. 77
para analizar las caractersticas de cada material, tal como: forma definida, si
se esparce en la charola, si se comprime y cmo es su estado fsico.
En los Ejercicios Complementarios Clasificacin de los materiales"
como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.
Lquidos o slidos? Pg. 78
Hacer la lectura de los lquidos y slidos, pg. 77 y comentar de manera
grupal.
En esta actividad debern clasificar y argumentar el estado fsico de la harina,
azcar y arena, de acuerdo a la tabla anterior. Escribir en el cuaderno las
conclusiones y contestar la pregunta cmo son clasificados?, lquidos o
slidos?, etc.
Hacer la lectura de los gases, pg. 79 y platicar acerca de cmo se
comprimen reduciendo su volumen y cmo se difunden de manera
espontanea. As mismo cmo se dilatan y son elsticos.
Los cuerpos cambian? Pg. 80
Hacer esta actividad en equipo. Conseguir los materiales trados de su casa
(lmpara de alcohol, lata de refresco, tijeras y dos cubos de hielo). En caso de
ser muy difcil conseguir el material por equipo, se puede hacer la actividad
de forma grupal (adecuacin).
Ayudar a los alumnos a cortar la lata de refresco a la mitad. Hacerle orificios
GUADALUPE ANTONIO HERNANDEZ

BEATRIZ HERNANDEZ DE LA CALLEJA

como marca el libro observando las imgenes.


Observar lo que sucede durante 15 minutos y anotar en el libro.
Contestar las preguntas.
Leer las pginas 80 y 81 acerca del punto de ebullicin y fusin de algunos
materiales y sus cambios que presenta, como el hielo, la mantequilla, el agua,
etc.
En los Ejercicios Complementarios Estados fsicos de los materiales"
como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.
El agua y sus estados fsicos. Pg. 82
Elaborar su conclusin en la libreta en parejas.
Realizar el dibujo de la pg. 82 en su cuaderno de manera individual
(coloreado).
Leer y comentar pg. 83.
Encargar a los alumnos recortes del agua en sus diversas formas para
elaborar un collage en equipos al da siguiente.
En los Ejercicios Co El ciclo del agua" como recurso adicional para el
cumplimiento del propsito de este contenido.
Cunta agua nos queda? Pg. 83
Hacer una lista en el cuaderno de todos los usos que le damos al agua.
Investigar en libros o internet la cantidad de agua para cada consumo
humano, los cuerpos de agua existentes y las actividades o conductas que
causan contaminacin.
Contestar de manera individual: qu medidas proponen para cuidar este
recurso?
Leer y comentar pgina 83.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto de la pgina 74-83
Enlaces sugeridos. Hojas blancas.
Colores.
Reporte de actividad.
Tijeras y pegamento.

GUADALUPE ANTONIO HERNANDEZ

BEATRIZ HERNANDEZ DE LA CALLEJA

Cmo son los materiales y sus


CIENCIAS
BLOQUE cambios? La forma y la fluidez de
3
los materiales y sus cambios de
NATURALES
estado por efecto del calor.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la
salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
CONTENIDOS
Qu efectos tienen la temperatura y los microorganismos en los
alimentos?
Experimentacin con la temperatura y el tiempo en la coccin de los alimentos.
Relacin de la coccin de los alimentos con la temperatura y el tiempo.
Experimentacin con la temperatura, el tiempo y la accin de los microorganismos
en la descomposicin de los alimentos.
Relacin de la descomposicin de los alimentos con la temperatura, el tiempo y la
accin de los microorganismos.
ACTIVIDADES
Conocimientos previos.
Observar las imgenes de la pgina 84 y 85. Comentar qu es lo que
observan.
Preguntar a los alumnos: cmo son mejor los alimentos cocidos o crudos?,
en buen estado o en descomposicin?, cmo fue que se descubri el
fuego?, para qu lo usaron nuestros antepasados?, se sigue usando para lo
mismo?, etc.
Leer las pginas antes mencionadas acerca de la coccin y comentar.
La coccin de los alimentos. Pg. 85
En equipos reflexionar acerca de la coccin de los alimentos y escribir una
conclusin.
Hacer el dibujo de dos alimentos que se deben cocinar para poderse comer.
Colorear.
Leer y observar pg. 86 sobre los alimentos cocidos.
En los Ejercicios Complementarios La coccin y descomposicin de
los alimentos (columnas)" como recurso adicional para el cumplimiento del
propsito de este contenido.
La transformacin de los alimentos. Pg. 87
Dejar te tarea que observen y/o ayuden a cocinar a su mam, hermana, ta o
abuela.
Identificar las propiedades de los alimentos acerca de su color, olor, sabor y
consistencia.
Llenar la tabla que se muestra en el libro. Hacerla en el cuaderno en caso de
requerir ms espacio.
Caldo de cultivo. Pg. 88
GUADALUPE ANTONIO HERNANDEZ

BEATRIZ HERNANDEZ DE LA CALLEJA

Los

Trabajar en equipo y con ayuda del profesor reunir el material trado de casa.
Esta actividad se puede realizar de manera grupal para evitar daos o
quemaduras con la parrilla elctrica (adecuacin).
Enumerar los frascos y verter en ellos lo que se indica en el libro. Seguir
correctamente las instrucciones.
Observar los frascos durante una semana y registrar los cambios en el
recuadro de la pg. 89.
Analizar el cuadro y contestar las preguntas del libro en el cuaderno: todas
las muestras cambiaron?, cules no se pueden consumir?, Cules si se
pueden? etc.
Leer las pginas 90 a la 92 acerca de la conservacin de los alimentos,
haciendo lectura compartida y comentada.
En los Ejercicios La coccin y descomposicin de los alimentos
(crucigrama)" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de
este contenido.
mtodos de conservacin de alimentos. Pg. 93
Investigar acerca de los mtodos de conservacin de los alimentos y cundo
se empezaron a usar (libros, revistas, internet o con sus familiares).
Realizar una lnea del tiempo ilustrada donde se ordenen cronolgicamente
los mtodos, cul fue el primero en utilizarse?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto de la pgina 84-93


Hojas blancas.
Reportes de actividad.
Colores.
Enlaces sugeridos.

GUADALUPE ANTONIO HERNANDEZ

BEATRIZ HERNANDEZ DE LA CALLEJA

Cmo son los materiales y sus


BLOQUE cambios? La forma y la fluidez de
3
los materiales y sus cambios de
estado por efecto del calor.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

CIENCIAS
NATURALES

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica


Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud
orientadas a la
cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia
y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
CONTENIDOS
Cules son los efectos del calor en los materiales?
Experimentacin con algunas formas de generar calor: friccin y contacto.
Aplicaciones del calor en la vida cotidiana.
Experimentacin con el calor en algunos materiales para identificar sus efectos.
Aprovechamiento de los efectos del calor en diversas actividades.
ACTIVIDADES
Conocimientos previos.
Para que los alumnos identifiquen las formas de obtener calor, plantear
preguntas: qu hacen para calentarse las manos en los das muy fros?,
cmo obtienen fuego para cocinar alimentos en la casa o en un da de
campo?, cul es la historia del fuego?, etc.
El calor genera movimiento. Pg. 115.
Organizar actividades prcticas en las que froten diversos objetos, como
bolsas de plstico en la piel o un clavo en un pedazo de madera; en estas
situaciones considerar la friccin de los materiales en el calentamiento.
Registrar los resultados en la pgina 115 de su libro de texto.
En los Ejercicios Complementarios La generacin de calor en la vida
cotidiana" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de
este contenido.
El calor genera movimiento. Pg. 116.
Realizar un experimento para analizar y comprobar que el calor genera
movimiento. Instrucciones del experimento en la pgina 116.
Proponer un debate acerca de las ventajas y desventajas del uso de diversos
combustibles en las actividades cotidianas.
Hacer lectura comentada de las pginas 117, 118 y 119 de su libro de texto
en relacin a El Calor y sus efectos.
Solicitar investigaciones acerca de las desventajas del calor producido por
GUADALUPE ANTONIO HERNANDEZ

BEATRIZ HERNANDEZ DE LA CALLEJA

friccin y la forma de evitarlas como del uso de lubricantes en las piezas de


maquinaria o el uso de materiales que resisten ms el calor.
Orientar el anlisis de situaciones como el movimiento de la tapa de una olla
con agua hirviendo y de una pequea espiral de papel colocada sobre una
vela prendida, y el aumento en el tamao de una moneda o un clavo de metal
al calentarlos para identificar los efectos del calor. Realizar alguno de los
experimentos anteriores de manera grupal para verficar los resultados que
hayan mencionado.
En los Ejercicios Complementarios Efectos del calor en los materiales
y su aprovechamiento en diversas actividades" como recurso adicional
para el cumplimiento del propsito de este contenido.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Bloque 4. Leccin 3. Pginas 114 a la 119.


Material para la realizacin de los experimentos propuestos en la leccin.
Bolsas de plstico, clavos, madera, pelotas, etc.
Hoja de papel y trozo de papel aluminio de 15 X 15 cm.
Tijeras, 30 cm de hilo, vela, cerillos.

GUADALUPE ANTONIO HERNANDEZ

BEATRIZ HERNANDEZ DE LA CALLEJA

Cmo son los materiales y sus


cambios? La forma y la fluidez de
los materiales y sus cambios de
estado por efecto del calor.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

CIENCIAS
NATURALES

BLOQUE
3

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica


Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la
salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
CONTENIDOS
PROYECTO. La conservacin de los alimentos.
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes
esperados y las competencias*
Preguntas opcionales:
Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico.
Qu tcnicas y dispositivos podemos usar para conservar nuestros alimentos?
Qu procedimientos se pueden realizar para conservar con fro o calor los
alimentos en lugares donde no se cuenta con electricidad?
ACTIVIDADES
Proyecto. La conservacin de los alimentos.
Planeacin.
Decidir cul mtodo de conservacin de los alimentos se desea realizar.
Recordar usar la limpieza en todo lo que se realice.
Desarrollo.
Revisar los productos sugeridos que muestra el libro: orejones (fruta
deshidratada)
Reunir los materiales necesarios.
Lavarse las manos antes de manipular los alimentos.
Manos a la obra.
Comunicacin.
Presentar su proyecto permitiendo dar a probar las frutas deshidratadas a los
compaeros de otros equipos.
Evaluacin.
Conocer el desempeo de su trabajo y valorarla con lo que se indica en el
libro.
Revisar la actividad y cmo se puede mejorar.
Evaluacin del bloque. Pg. 96
Autoevaluacin. Pg. 97
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
GUADALUPE ANTONIO HERNANDEZ

BEATRIZ HERNANDEZ DE LA CALLEJA

Libro

de texto pgina 94 y 95.


Revisar los enlaces sugeridos.
Hojas de reporte de actividades.
Formato para borrador de proyecto.
Hojas blancas.
Colores.
Fuentes de informacin diversa.

HISTORIA

BLOQUE 3
El encuentro de Amrica y Europa
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
CONTENIDOS
Panorama del periodo
Ubicacin temporal y espacial de los viajes de exploracin de Cristbal Coln en
Amrica y de la conquista de Mxico.
Temas para comprender el periodo
Qu condiciones influyeron en la Conquista y colonizacin?
Las necesidades comerciales de Europa y los adelantos en la navegacin.
Los primeros contactos de Espaa en Amrica.
La conquista de Mxico Tenochtitlan.
Expansin y colonizacin a nuevos territorios.
Mestizaje e intercambio cultural.
Temas para analizar y reflexionar
Distintas concepciones sobre la guerra: Mesoamericanos y espaoles.
Los sabores de la comida tradicional mexicana.
ACTIVIDADES
Panorama del periodo.
Observar la imagen con la que se inicia el bloque III, la cual es un Lienzo de
Quauhquechollan, que se encuentra en Puebla.
Comentar acerca de lo que se observa y contestar las preguntas en el
cuaderno, tales como: qu se est representando?, cmo estn vestidos?,
son slo espaoles o tambien hay indgenas?, cul es la diferencia entre
ambos?, etc.
Socializar las respuestas de acuerdo a lo que cada alumno contest.
Preguntar a los alumnos si saben cmo es que los espaoles llegaron a
nuestro pas.
Observar el mapa de la pg. 79 sobre los cuatro viajes de Cristbal Coln
hacia Amrica.
Observar la lnea del tiempo de las pg. 80 y 81 y ordenar en el cuaderno: la
conquista, la colonizacin, los viajes de Coln, la conquista de MxicoTenochtitlan, las expediciones de los espaoles. Cunto tiempo pas entre
uno y otro evento?, cunto tiempo tardaron en someter los espaoles a los
indgenas?, etc.
Solicitar un mapa a los alumnos para que en l detallen con diferentes
GUADALUPE ANTONIO HERNANDEZ

BEATRIZ HERNANDEZ DE LA CALLEJA

colores, los viajes de Cristbal Coln, ponindoles fecha y duracin.


Partir una hoja blanca a la mitad de manera horizontal y pegarlos a lo largo
para formar una lnea del tiempo. Ubicar en fechas, dibujos de los eventos
ms importantes.
Realizar una historieta acerca del descubrimiento de Amrica.
En los Ejercicios Complementarios Los viajes de exploracin.
Conquista en Amrica y Mxico" como recurso adicional para el
cumplimiento del propsito de este contenido.
Temas para comprender el periodo.
Escribir en el cuaderno la pregunta: qu condiciones influyeron en la
conquista y la colonizacin?, contestarla con una respuesta inicial, la cual ser
verificada y enriquecida al final del bloque.
Elaborar un esquema como el siguiente cada vez que se analicen los temas
vistos en este bloque:

1. Las necesidades comerciales de Europa. Pg. 84 a la 87.


Hacer la lectura respecto a lo que se comercializaba en Europa antes de que
los espaoles llegaran a Amrica. Comentar.
Observar las imgenes de la canela, pimienta y los tipos de embarcaciones
que usaban para la guerra y el comercio llamados galeones.
Despus de ver y comentar el video, observar las imgenes de las brjulas
(instrumento muy utilizado en la navegacin e inventado por China).
Comprendo y aplico. Pg. 87. Observar el mapa de Europa, Asia y frica para
ver la localizacin del imperio turco-otomano y las rutas por las que se
trasportaban los productos asiticos. Contestar las preguntas.
2. Los primeros contactos de Espaa en Amrica. Pg. 88 y 89
Hacer la lectura de manera grupal para comentar acerca de Cristbal Coln y
su llegada a Amrica, sus embarcaciones: La Nia, La Pinta y La Santa Mara.
Apoyarse en un mapa para ubicar Cuba, Hait y la Repblica Dominicana que
fueron los primeros sitios visitados de Amrica por los espaoles.
Leer el dato interesante sobre por qu se le llama Amrica a nuestro
continente?
En los Ejercicios Complementarios Causas y consecuencias que
propiciaron las exploraciones martimas Europeas" como recurso
adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.
3. La conquista de Mxico-Tenochtitlan. Pg. 90 a la 95
GUADALUPE ANTONIO HERNANDEZ

BEATRIZ HERNANDEZ DE LA CALLEJA

Hacer una lectura comentada de las pginas mencionada de manera grupal.


Destacar las condiciones que permitieron a los espaoles conquistar a los
mexicas, el papel de la Malinche y Jernimo de Aguilar, as como otras
condiciones ambientales.
Hacer un debate entre los alumnos sobre cul causa influy ms para facilitar
la conquista: el catolicismo, la guerra, la viruela o la Malinche.
Destacar la palabra: epidemia. Hacer un cuadro comparativo acerca del
impacto de una epidemia en el pasado y en la actualidad.
Observar el mapa de la pg. 92 acerca de la ruta de Hernn Corts hacia
Tenochtitln.
Comprendo y aplico. Pg. 95. Leer los textos sobre la muerte de Moctezuma,
si fueron los espaoles o los mexicas los que lo mataron.
Argumentar en el cuadro las razones de cada texto y decidir cul es la versin
ms creible sobre su muerte.

4. Expansin y colonizacin a nuevos territorios, pg. 96.


Observar el mapa sobre la expansin de Espaa y la construccin de nuevas
ciudades, sobre todo en los lugares donde existan abundante oro y plata.
Analizar el significado de la palabra: evangelizacin, misiones y frayle.
Detallar cmo es que fueron importantes las palabras anteriores para
conquistar y calmar al pueblo.
En los Ejercicios Complementarios La conquista de Mxico
Tenochtitlan y la expansin y colonizacin espaola a nuevos
territorios" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de
este contenido.
5. Mestizaje e intercambio cultural. Pg. 97 a la 99
Pasar a varios nios al frente con caractersticas fsicas diferentes (color de
ojos, piel, pelo). Preguntar al resto en qu se parecen y en qu no se parecen.
Identificar las diferencias cuidadosamente llegando a la conclusin que eso es
debido a la mezcla de razas que hubo con nuestros antepasados.
Sealar que todos tenemos los mismos derechos y valemos lo mismo pues
slo en apariencia somos distintos.
Leer las pginas mencionadas sobre los mestizajes. Analizar acerca de las
tradiciones y cultura que nos heredaron los antepasados como bailes y
celebraciones populares.
En los Ejercicios Complementarios Aspectos de la cultura y la vida
cotidiana del pasado" como recurso adicional para el cumplimiento del
propsito de este contenido.
Temas para analizar y reflexionar.
Leer y analizar sobre las distintas ideas que se tienen acerca de la guerra
entre los mesoamericanos y los espaoles.
Investigo y valoro, pgina 101. Escribir en el cuaderno las diferentes
concepciones sobre la guerra entre mesoamericanos y espaoles.
Organizar la informacin en un diagrama como se muestra en el libro.
Realizar un debate entre los alumnos imaginando que unos son
mesoamericanos y otros espaoles, cmo defenderan su postura?, cmo
sera nuestro pas si no hubieran llegado los espaoles?, etc.
GUADALUPE ANTONIO HERNANDEZ

BEATRIZ HERNANDEZ DE LA CALLEJA

Leer el texto: los sabores de la comida tradicional mexican. Preguntar a los


nios qu tipo de comida mexicana les agrada ms?, dnde van para
obtenerla?, la prepara su mam, su abuela o la compran hecha?, etc.
Investigo y valoro. Pg. 103. Realizar una entrevista a un familiar sobre el
origen de las recetas de comida tradicional mexicana.
Investigar una comida tradicional del lugar donde se vive.
Presentar los resultados al grupo, pueden ser en hojas blancas o en una
cartulina.
Lo que aprend. Pg. 104 y 105.
Evaluacin. Pg. 106 y 107.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS


Libro de texto. Pginas 78 a la 107.
Lnea del tiempo
Regla
Recortes
Mapas
Hojas blancas
Pegamento.
Videos
Sitios en internet, etc.

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Lnea del tiempo, historieta del descubrimiento de Amrica, participaciones,
exposiciones, notas y textos en sus cuadernos, debates y argumentacin, cuadro
comparativo acerca del impacto de las epidemias en la poca de la Conquista y la
actualidad.

GUADALUPE ANTONIO HERNANDEZ

BEATRIZ HERNANDEZ DE LA CALLEJA

GEOGRAFA

BLOQUE 3

EJE TEMTICO

La poblacin de
Mxico

Componentes sociales y
culturales

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN


Aprecio a la diversidad social y cultural.
CONTENIDOS
Leccin 1. Ms mexicanos. Aqu o all?
Poblacin total de Mxico.
Composicin por grupos de edad y sexo.
Distribucin de la poblacin en las entidades federativas de Mxico.
ACTIVIDADES
Comencemos. Pg. 87
Preguntar a los alumnos si consideran que Guadalajara es una ciudad muy
poblada de acuerdo a la carta de Sergio (pgina 86).
Platicar acerca de las ciudades con mucha poblacin: cules son sus
caractersticas?
Actividad. Pg. 87
Buscar en el diccionario la palabra conurbacin y escribir la definicin con sus
palabras en el cuaderno.
Identificar ciudades conurbanas en su estado.
Observar el mapa de Guadalajara y sus municipios y comentar por qu las
ciudades crecen y se expanden.
Leer la seccin aprendamos ms y comentar de manera grupal acerca de las
razones para vivir en un lugar.
Exploremos. Pg. 88
Consultar el Atlas de Geografa de Mxico pg. 26, revisar la grfica de
densidad pg. 27 y contestar en el cuaderno: cules de las entidades ms
pobladas coinciden con las ms densamente pobladas?, qu lugar ocupa tu
entidad en ambas grficas?, etc.
GUADALUPE ANTONIO HERNANDEZ

BEATRIZ HERNANDEZ DE LA CALLEJA

Ubicar la entidad y responder las preguntas.


Hacer la lectura Juntos o separados.
En los Ejercicios Complementarios Distribucin de la poblacin rural
y urbana en Mxico 1" como recurso adicional para el cumplimiento del
propsito de este contenido.
Actividad. Pg. 89
En esta actividad se trata de comprender lo que es la densidad de poblacin,
por lo que se necesita hojas de papel, regla, 40 piedras como frijol y
pegamento blanco.
Seguir las instrucciones detalladas del libro en parejas.
Poner las hojas en el suelo y tirar los frijoles
Revisar qu cantidad de frijoles cayeron en cada hoja
Se puede hacer el ejercicio dividiendo una hoja en cuadros como se muestra
en la imagen del libro.
Leer las formas de distribucin demogrfica y observar las imgenes pg.
90
Apliquemos lo aprendido. Pg. 91

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS


Libro de texto. Pginas 86 a la 91.
Mapas.
Fotografas.
Diccionario.
Atlas de Geografa de Mxico.
Hojas de papel.
Regla.
Piedritas o frijoles.
Pegamento blanco.

GUADALUPE ANTONIO HERNANDEZ

BEATRIZ HERNANDEZ DE LA CALLEJA

GEOGRAFA

BLOQUE 3

EJE TEMTICO

La poblacin de
Mxico

Componentes sociales y
culturales

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN


Aprecio a la diversidad social y cultural.
CONTENIDOS
Leccin 2. Cuando las ciudades crecen.
Concentracin de la poblacin en ciudades de Mxico (medio urbano).
Dispersin de la poblacin en Mxico (medio rural).
Diferencias entre el medio rural y el medio urbano en Mxico.
ACTIVIDADES
Comencemos.
Comentar en grupo las diferencias que seala Sal en su carta acerca de la
ciudad y el campo. Pgina 92.
Actividad. Pg. 93
Hacer un recorrido por el lugar donde se vive y responder en el cuaderno las
preguntas: qu caractersticas tiene lo que observaste?, en qu se parece el
lugar donde vive Sal?, qu tipo de comunidad es?, etc.
Dibujar en el cuaderno lo que les haya gustado.
Leer la seccin Aprendamos ms sobre el crecimiento de las ciudades.
Exploremos. Pg. 94
Trabajar en binas para esta actividad.
Observar la grfica de poblacin urbana y rural.
Identificar las 5 entidades con mayor poblacin urbana y colorear el mapa.
Localizar las 5 entidades con menor poblacin urbana y colorear.
Contestar el resto de las preguntas en el cuaderno.
GUADALUPE ANTONIO HERNANDEZ

BEATRIZ HERNANDEZ DE LA CALLEJA

Hacer la lectura Los problemas de las grandes ciudades, comentar al


respecto y observar las imgenes para ver la diferencia.
En los Ejercicios Complementarios Distribucin de la poblacin rural
y urbana en Mxico 2" como recurso adicional para el cumplimiento del
propsito de este contenido.

Actividad. Pg. 96
Trabajar con un compaero, observando la imagen y describir la situacin que
se presenta.
Seleccionar un problema del lugar donde viven y representar con dibujos la
secuencia del problema como una historieta.
Socializar y comparar la historieta.
Hacer la lectura de los efectos sociales y econmicos en las localidades
rurales, comentar de manera grupal.
Actividad. Pg. 97 y 98
Leer la informacin de la pgina 98 el peridico y subrayar las ideas que
describen algunos de los problemas sociales y econmicos de la poblacin
rural.
En equipo escribir y decir su opinin acerca de acciones para mejorar la
situacin de la poblacin rural.
En los Ejercicios Complementarios Poblacin urbana y poblacion
rural" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este
contenido.
Apliquemos lo aprendido. Pg. 99
Libro

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS


de texto. Pginas 92 a la 99.
Grficas.
Fotografas.
Historietas.

GUADALUPE ANTONIO HERNANDEZ

BEATRIZ HERNANDEZ DE LA CALLEJA

GEOGRAFA

BLOQUE 3

EJE TEMTICO

La poblacin de
Mxico

Componentes sociales y
culturales

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN


Aprecio a la diversidad social y cultural.
CONTENIDOS
Leccin 3. Ni de aqu ni de all.
Tipos de migracin.
Migracin interna y externa en Mxico.
Implicaciones sociales, culturales, econmicas y polticas de la migracin en
Mxico.
ACTIVIDADES
Comencemos.
Leer la carta de Antonio. La historia de un nio que tiene familiares viviendo
en otro pas.
Comentar en grupo si alguno de ellos tiene una historia similar. Explicar los
motivos por lo que sus familiares viven alejados.
Actividad. Pg. 101
Investigar el significado de las palabras que no se entiendan y anotar la
definicin en el cuaderno.
Platicar acerca de los migrantes y preguntar si alguien tiene un familiar fuera
del pas trabajando.
Ver el tema con cuidado de acuerdo al contexto y al lugar.
Leer la lectura aprendamos ms Hacia dnde van pg. 102, donde habla de
las personas que salen de su casa en busca de un mejor ingreso econmico.
Aclarar los conceptos de emigrante e inmigrante, poner ejemplos.
En los Ejercicios Complementarios Migracin en Mxico" como recurso
adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.
Exploremos. Pg. 102.
GUADALUPE ANTONIO HERNANDEZ

BEATRIZ HERNANDEZ DE LA CALLEJA

Observar las pginas 28 y 29 del Atlas de Mxico para localizar su entidad.


Revisar cules son las tres entidades con mayor emigracin interna y las tres
con menor inmigracin.
Contestar las preguntas en el cuaderno.
Hacer la lectura pg. 103 Los que se mueven en el pas
Ver las imgenes y comentar.

Exploremos. Pg. 104


Observar el anexo pg. 191 y comentar de dnde sale el mayor nmero de
migrantes? hacia dnde se dirigen?, cmo es el flujo migratorio en tu
entidad?, etc.
Contestar en el cuaderno las preguntas y leer Los que se van del pas,
comentar.
Investigar los derechos de los inmigrantes y hacer una lmina expositiva para
con un derecho en especial.
Apliquemos lo aprendido. Pg. 105
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 100 a la 105.
Canciones que traten sobre personas que tienen que emigrar del pas.
Atlas de Mxico.
Libros del rincn.
Hojas blancas.
Cartulina.
Recortes de revistas para la lmina.
Mapas.
Colores.

GUADALUPE ANTONIO HERNANDEZ

BEATRIZ HERNANDEZ DE LA CALLEJA

GEOGRAFA

BLOQUE 3

EJE TEMTICO

La poblacin de
Mxico

Componentes sociales y
culturales

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN


Aprecio a la diversidad social y cultural.
CONTENIDOS
Leccin 4. La cultura en Mxico.
Grupos culturales en Mxico (mestizos, indgenas, afro-descendientes, y otros).
Distribucin de los principales grupos indgenas en Mxico por nmero de
hablantes.
Importancia de la diversidad de manifestaciones culturales en Mxico.
ACTIVIDADES
Comencemos.
Leer la carta que escribe Italivi (pgina 106), comentar acerca de las
comunidades indgenas que aparte de hablar su lengua materna han
aprendido a hablar espaol.
Investigar palabras de origen indgena y comentarlas en el grupo.
Actividad. Pg. 107
Buscar poemas, leyendas o canciones indgenas que les agraden y escribirlas
en la libreta.
Consultar libros o preguntar a los familiares.
Aprenderse un fragmento del texto o cancin.
Leer la seccin aprendamos ms Herencia indgena. Comentar la lectura y
contestar las preguntas que ah vienen: cules tradiciones aprendieron tus
padres de sus abuelos y an practican?
Exploremos. Pg. 108
En parejas observar el mapa y la grfica de lenguas indgena del Atlas de
GUADALUPE ANTONIO HERNANDEZ

BEATRIZ HERNANDEZ DE LA CALLEJA

Mxico, pg. 33.


Anotar en el cuaderno las 10 lenguas ms habladas y las menos habladas.
Escribir el lugar de donde se hablan y resaltar el color los tres estados que
ms se repitan.
Observar el mapa de la poblacin de habla indgena pg. 32 del Atlas de
Mxico y anotar los estados con mayor poblacin de estos habitantes.
Responder las preguntas en el cuaderno y comparar los mapas.
Hacer la lectura de las culturas mixtas pg. 109 y comentar.

Actividad. Pg. 109


Comentar acerca de las tradiciones que aprendieron de sus abuelos y an
practican.
Identificar las tradiciones de origen indgena, mestiza o extranjera.
En los Ejercicios Complementarios Diversidad cultural de la
poblacin en Mxico" como recurso adicional para el cumplimiento del
propsito de este contenido.
Apliquemos lo aprendido. Pg. 110
Lo que aprend. Pg. 111
Mis logros. Pg. 112
Autoevaluacin. Pg. 113
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 106 a la 113.
Atlas de Mxico.
Libros del rincn.
Enlaces sugeridos.
Hojas blancas.
Mapas.
Colores.
Tijeras y pegamento.
Revistas.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
FORMACIN CVICA Y TICA.
Mxico: un mosaico cultural
Por qu se dice que Mxico est formado por diversas culturas. Pueden convivir
armnicamente personas que tienen costumbres y formas de pensar diferentes.
Qu hace posible la convivencia entre diferentes culturas.
Condiciones actuales de los grupos tnicos en Mxico

GUADALUPE ANTONIO HERNANDEZ

BEATRIZ HERNANDEZ DE LA CALLEJA

FORMACIN
CVICA Y TICA

BLOQUE 3

Mxico: un pas diverso y plural

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN


Respeto y valoracin de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, la
nacin y la humanidad
APRENDIZAJES ESPERADOS
Aprecia la diversidad de culturas que existe en Mxico.
Reconoce que las mujeres y los hombres tienen los mismos derechos y oportunidades
de desarrollo en condiciones de igualdad.
Propone medidas que contribuyan al uso racional de los recursos naturales del lugar
donde vive.
Cuestiona situaciones en las que se manifiesta cualquier tipo de discriminacin.
AMBITOS
CONTENIDOS
Mxico: un mosaico cultural
Aula
Por qu se dice que Mxico est formado por diversas culturas.
Pueden convivir armnicamente personas que tienen costumbres
y formas de pensar diferentes. Qu hace posible la convivencia
entre diferentes culturas.
Mujeres y hombres trabajando por la equidad
Cules son las nuevas formas de convivencia en las familias
cuando la mujer y el hombre trabajan fuera de casa. Qu cambios
se han presentado en la forma de vida de las mujeres que son
jefas de familia. Mujeres destacadas de la comunidad, de la
entidad y del pas que han luchado contra la discriminacin.
Ambiente en equilibrio
Cmo intervengo en la generacin de basura. Qu puedo hacer
para reducir la generacin de basura. Cmo afecta la basura al
ambiente y a la salud de la poblacin. Cmo podemos mejorar las
GUADALUPE ANTONIO HERNANDEZ

BEATRIZ HERNANDEZ DE LA CALLEJA

condiciones del ambiente.

Transversal

Ambiente
escolar y vida
cotidiana

Condiciones actuales de los grupos tnicos en Mxico


Indagar y reflexionar
Cuntas lenguas indgenas existen actualmente en Mxico. Qu
lenguas se hablan en el lugar donde vivo. Cules son las ms
habladas y cuntas personas las hablan. Quines habitaban el
territorio actual de Mxico antes de la llegada de los espaoles.
Dialogar
De qu manera se expresa la raz indgena en el lenguaje, los
alimentos, la msica y las fiestas de los mexicanos. Por qu los
mexicanos nos sentimos orgullosos de los pueblos que habitaban
el territorio actual de Mxico antes de la llegada de los espaoles
y en la actualidad discriminamos a los indgenas.
Mxico: una sociedad respetuosa de la singularidad y la
pluralidad
Qu son los prejuicios. Por qu deben cuestionarse situaciones
que promueven prejuicios, falta de equidad y discriminacin
contra distintas personas por cuestiones de edad, gnero,
etnicidad, religin, condicin socioeconmica, enfermedad,
rasgos fsicos y preferencias polticas, entre otras. Por qu todas
las personas deben ser tratadas con respeto a su dignidad y sus
derechos.

ACTIVIDADES
Mxico: un mosaico cultural.
Comentar en grupo: por qu decimos que Mxico est formado por diversas
culturas?, pueden convivir armnicamente personas que tienen diferentes
costumbres y formas de pensar?, qu posibilita esta convivencia entre
diferentes culturas?, etc.
Los alumnos describirn algunos de los acontecimientos que se celebran en
su familia y cmo se realizan: bautizos, cumpleaos, bodas, quince aos, Ao
Nuevo, posadas, Da de Muertos.
Redactar un texto donde comenten la importancia que estas fiestas tienen
para su familia.
Lectura comentada en relacin al tema de la diversidad cultural. Pginas 54 y
55 de su libro de texto.
En equipos investigar algunas de las principales festividades que se celebran
en su localidad, o en otras localidades, que sean de carcter cvico, cultural,
artstico, religioso o de otro tipo.
Con dibujos, fotografas u otros recursos visuales describir el acontecimiento
celebrado, cmo y por qu se celebra.
Presentar su investigacin al grupo y resaltar la diversidad de costumbres y
formas de pensar que las personas expresan en sus celebraciones.
Reflexionar acerca de la importancia de conocer maneras de pensar y de ser
diferentes a la propia para comprender por qu tienen valor para otras
personas y respetarlas.
Leer en grupo "La fiesta de Chepetln", pginas 66 y 67 de su libro de texto.
De acuerdo con la lectura del poema "La fiesta de Chepetln", los alumnos
GUADALUPE ANTONIO HERNANDEZ

BEATRIZ HERNANDEZ DE LA CALLEJA

analizarn los aspectos y valores de la celebracin y de la localidad se ponen


en manifiesto. Hacer lo mismo con las celebraciones investigadas de su
comunidad.
En los Ejercicios Complementarios Diversidad cultural en Mxico"
como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.
Mxico: una sociedad respetuosa de la singularidad y la pluralidad
Comentar en grupo: por qu las personas con diversas formas de vivir,
pensar o creer deben ser tratadas con respeto a su dignidad y sus derechos?,
qu es la discriminacin?, cmo se manifiesta la discriminacin?, cmo
podemos analizar el sentido y significado de los smbolos patrios en una
nacin multicultural como la nuestra?, etc.
Lectura relacionada al tema de la discriminacin. Pginas 56 a la 59.
En equipos escenificar situaciones como la siguiente: un(a) migrante llega a
cierta localidad y sus habitantes le niegan la entrada por ser madre soltera de
dos hijos; ser portador de una infeccin de transmisin sexual; tener una
creencia religiosa o poltica diferente a la de la mayora de los pobladores;
hablar una lengua indgena; tener rasgos fsicos diferentes a muchos de los
habitantes de la localidad; ser pobre.
Una vez concluida la representacin, con la ayuda del docente consultar la
definicin de discriminacin que se da en el artculo 4 de la Ley Federal para
Prevenir y Eliminar la Discriminacin y comentar por qu se violan los
derechos de las personas en los casos anteriores.
Describir casos que conozcan en los que se excluyen, rechazan, se niegan
servicios o se hace mofa de personas o grupos en Mxico.
Elaborar dibujos y textos sobre este tipo de situaciones, para explicar qu es
la discriminacin.
Recopilar la informacin necesaria para sustentar por qu en Mxico los
indgenas han sido objeto de discriminacin.
Proponer medidas para evitar acciones discriminatorias.
Con la gua del docente, los alumnos deben comentar por qu ser mexicano
implica reconocer que somos un pas con una gran diversidad cultural y que
los smbolos patrios contribuyen a desarrollar lazos de unidad entre los
mexicanos.
En los Ejercicios Complementarios Discriminacin" como recurso
adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.
Condiciones actuales de los grupos tnicos en Mxico.
Comentar con los alumnos cuntas lenguas indgenas existen actualmente
en Mxico?, qu lenguas se hablan en el lugar donde vivo?, cules son las
ms habladas y cuntas personas las hablan?, quines habitaban el territorio
actual de Mxico antes de la llegada de los espaoles?, etc.
De qu manera se expresa la raz indgena en el lenguaje, los alimentos, la
msica y las fiestas de los mexicanos?, Por qu los mexicanos nos sentimos
orgullosos de los pueblos que habitaban el territorio actual de Mxico antes
de la llegada de los espaoles y en la actualidad discriminamos a los
indgenas?
Apoyarse con las actividades de las pginas 62, 63 y 70 del libro de texto.
"Familias lingsticas de Mxico", "Qu es una familia lingstica" y "Mxico:
pas diverso y plural".

GUADALUPE ANTONIO HERNANDEZ

BEATRIZ HERNANDEZ DE LA CALLEJA

Mujeres y hombres trabajando por la equidad


Comentar: hay cambios en la forma de vida de las mujeres en la localidad y
entidad?, sabes de mujeres destacadas en la localidad y el pas?, conoces
personas que han luchado contra la discriminacin hacia mujeres y hombres?,
etc.
Entrevistar a mujeres mayores de 50 aos abuelas o vecinas y preguntarles:
qu cambios aprecian en la vida de las mujeres en la localidad: tienen un
empleo remunerado y las mismas oportunidades que los hombres para ir a la
escuela, participan en asuntos pblicos?
La informacin que se obtenga de estas entrevistas puede enriquecerse con
datos recientes sobre educacin y empleo de las mujeres en Mxico y en su
entidad, consultando la pgina electrnica del INEGI.
Observar una pelcula o escuchar una cancin que tenga ms de 40 aos,
donde se destaque el papel asignado a hombres y mujeres: tipo de
actividades a que se dedican, comportamientos y actitudes esperadas.
Comparar los aspectos investigados con la situacin actual que viven las
mujeres y discutir sobre las situaciones que han cambiado y las que
permanecen; dialogar sobre la participacin de las mujeres en la vida familiar,
laboral y profesional de la localidad, la entidad y el pas.
Para aprender ms, realizar la lectura de la vida y obra de algunos hroes y
heronas guas de valor. Pginas 60 y 61 del libro de texto.
Realizar el ejercicio de la pgina 74.
En los Ejercicios Complementarios Igualdad entre hombres y
mujeres" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este
contenido.
Ambiente en equilibrio
Comentar en grupo: cmo mejorar las condiciones de nuestro ambiente?,
cmo se genera la basura?, quines generan basura?, qu hacemos con la
basura?, qu podemos hacer para reducir la generacin de basura?, cmo
afecta la basura al ambiente y a la salud de la poblacin?, etc.
Leer y observar la ilustracin de las pginas 64 y 65 del libro de texto.
"Mxico: pas megadiverso"
Los alumnos leen y comentan reportajes de peridicos, revistas o internet
sobre un problema ambiental relacionado con la basura que se gener por
desconocimiento, descuido, negligencia o corrupcin.
Con la ayuda del profesor comentar en qu consiste el problema, quines son
los responsables, qu efecto ha tenido en la vida de las personas y de otros
seres vivos, y qu se puede hacer para disminuir sus repercusiones.
Investigar cul es el destino de los desechos que se producen en la localidad
y lo que ocasionan en el ambiente.
Apoyarse con el ejercicio complementario de las pginas 72 y 73 del libro de
texto. "A dnde va la basura?"
Presentar su investigacin en la clase y organizar una campaa permanente
en la escuela para aplicar el programa de las 3 R (reduce, reutiliza y recicla),
a fin de garantizar el uso racional de los recursos evitando daar a la
naturaleza.
Evaluar peridicamente la aplicacin del programa.
En los Ejercicios Complementarios Cuidado del ambiente" como
recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este contenido.
GUADALUPE ANTONIO HERNANDEZ

BEATRIZ HERNANDEZ DE LA CALLEJA

En los Ejercicios Complementarios El uso racional de los recursos


naturales de su localidad" como recurso adicional para el cumplimiento
del propsito de este contenido.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS


Libro de texto. Pginas 52 a la 75.
Revistas.
Colores.
Libros de la biblioteca.
Tijeras.
Pegamento.
Fotografas.
Recursos visuales.
Sitios en internet.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS


Espaol
Cuentos y leyendas tradicionales
Leer colectivamente cuentos y leyendas indgenas de Mxico; comentar sobre el
mensaje que nos brindan a todos los mexicanos. Identificar vocablos de origen
indgena en el lenguaje diario.
Historia
Civilizaciones mesoamericanas
Vincular a los grupos indgenas que en la actualidad viven en Mxico con las
civilizaciones mesoamericanas de las que provienen. Qu importancia tiene
nuestra raz indgena?
Bloque 3. Leccin 4. La cultura en Mxico.
Grupos culturales en Mxico (mestizos, indgenas, afro-descendientes, y otros).
Distribucin de los principales grupos indgenas en Mxico por nmero de
hablantes.
Importancia de la diversidad de manifestaciones culturales en Mxico.

GUADALUPE ANTONIO HERNANDEZ

BEATRIZ HERNANDEZ DE LA CALLEJA

EDUCACIN ARTSTICA

BLQOUE 3
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE
Artstica y cultural
APRENDIZAJES ESPERADOS
Elabora dibujos utilizando planos y perspectivas.
Crea una composicin dancstica sencilla a partir de un tema de su inters y la
comparte con sus compaeros.
Reproduce melodas populares, tradicionales o de su inters por medio de
cotidifonos.
Estructura escenas para la creacin de una obra de teatro sencilla.
ARTES VISUALES
EXPRESIN CORPORAL Y DANZA
Apreciacin
Apreciacin
Identificacin de planos y perspectivas en Reconocimiento de sus capacidades
imgenes visuales.
y las de sus compaeros para asociar
Expresin
conceptos de movimientos con un
Realizacin de un dibujo donde se tema de su inters.
GUADALUPE ANTONIO HERNANDEZ

BEATRIZ HERNANDEZ DE LA CALLEJA

aprecie el uso de planos y la perspectiva


para crear espacios.
Contextualizacin

Socializacin
de
su
experiencia,
compartiendo sus vivencias en torno al
dibujo realizado.

MSICA
Apreciacin
Exploracin de la afinacin de un
botellfono de acuerdo con las alturas
existentes en una meloda sencilla y
conocida.
Expresin
Ejercitacin de la memoria auditiva a
partir de fragmentos meldicos mediante
el juego del eco.
Utilizacin del botellfono (o cualquier
instrumento temperado de fcil ejecucin)
para deducir y reproducir unidades
meldicas
sencillas
de
canciones
populares, tradicionales o de su inters.
Contextualizacin
Reflexin sobre la funcin que cumple la
afinacin en los instrumentos y su
funcionamiento.
LECCIN

GUADALUPE ANTONIO HERNANDEZ

Expresin
Creacin de secuencias dancsticas
donde
se
asocien
tipos
de
movimientos con un tema que se
desee expresar.
Realizacin de trazos coreogrficos
(desplazamientos y trayectorias de
forma grupal o individual) en el
espacio general.
Integracin de los fundamentos de
danzas
grupales
(dos,
tros,
cuartetos, etctera).
Contextualizacin
Argumentacin de los aspectos del
tema para enriquecer la produccin
dancstica y las razones que le
motivaron a realizar su creacin.
TEATRO
Apreciacin
Identificacin de los elementos que
constituyen una obra de teatro: inicio,
desarrollo, nudo o conflicto, desenlace
o resolucin del conflicto.
Expresin
Elaboracin de escenas escritas a
partir de una obra.
Contextualizacin
Socializacin de su experiencia al
elaborar obras sencillas.

ACTIVIDADES

BEATRIZ HERNANDEZ DE LA CALLEJA

Leccin 10.
A cada escultura su tcnica.
Pg. 42-45

ANTES:
Preguntar a los alumnos: han jugado con barro o masa?,
cmo las manipularon?, qu tcnicas se usan?, ser
importante la tcnica?, etc.
Dejar claro que cada material ocupa sus propias
herramientas debido a su textura y dureza. Por ejemplo para
una piedra no sern las mismas herramientas que barro.
DURANTE:
Platicar acerca de los procedimientos para la elaboracin de
las esculturas: Adicin y Sustraccin. La primera es cuando
se le agrega material a la escultura para formarla (como el
barro), la segunda es cuando se le quita material (piedra,
madera).
Observar las imgenes del libro y comentar sobre las
caractersticas visuales que tiene cada una de ellas.
Elegir un objeto para representarlo (pez, insecto, avin,
camin, etc.).
Hacer un boceto sencillo en papel para desarrollar la idea.
Despus transformarlo en un objeto tridimensional.
DESPUES:
Compartir con sus compaeros lo que experimentaron.
Hacer una muestra de los objetos tridimensionales
elaborados.

GUADALUPE ANTONIO HERNANDEZ

BEATRIZ HERNANDEZ DE LA CALLEJA

Leccin 11.
Te lo cuento bailando.
Pg. 46 y 47

ANTES:
Preguntar a los alumnos: pueden expresar sus ideas y
sentimientos a travs de movimientos sin utilizar el lenguaje
oral?, cmo lo hacen?
Platicar acerca de cmo se puede interpretar una historia de
manera oral y de manera escrita.
DURANTE:
Intentar ahora interpretar una historia por medio del cuerpo.
Elegir un cuento breve y repartir los personajes para elaborar
un pequeo guin.
Prepara
su
nmero
en
equipo
para
presentarlo
posteriormente.
Despejar el saln para contar la historia bailando ya sea en
dos, tros, cuartetos o quintetos. Pueden tambin escoger
msica acorde al cuento y un vestuario especial.
Usar la imaginacin y creatividad para poner sentimiento en
cada movimiento, tomando en consideracin la proyeccin
corporal.
DESPUES:
Presentar la danza a sus compaeros.
Comentar al final de la actividad.

GUADALUPE ANTONIO HERNANDEZ

BEATRIZ HERNANDEZ DE LA CALLEJA

Leccin 12.
Ay, cuerda, no te revientes!
Pg. 48 y 49

ANTES:
Preguntar a los alumnos: por qu podemos escuchar el
sonido de los instrumentos musicales?, qu necesita un
instrumento para amplificar una vibracin?, qu tienen que
ver las tripas de un gato con la msica?, etc.
Platicar acerca de la elaboracin de los instrumentos
musicales que utilizan cuerdas de qu material estn
hechas las cuerdas? Las cuerdas de algunos instrumentos
algunas veces estn hechas de tripas de gato.
DURANTE:
Escribir en el pizarrn qu instrumentos conocen que utilizan
cuerdas. Contestar el libro tambin escribiendo tres
instrumentos de estos.
Platicar sobre los instrumentos que pertenecen a la familia de
los cordfonos (los que utilizan cuerdas como el arpa,
requinto, guitarra, violn, violonchelo, tololoche).
Invitar alguien que sepa tocar la guitarra o cualquier
instrumento de cuerda para hacer la clase ms significativa.
Elaborar un cordfono con el material que se encarg. Hacer
un hueco circular en la caja y pintarla.
Acomodar las ligas de la ms gruesa a la ms delgada.
DESPUES:
Elegir una cancin para acompaarla con su instrumento
musical.
Jugar con el instrumento musical para hacer sonidos graves y
agudos.

GUADALUPE ANTONIO HERNANDEZ

BEATRIZ HERNANDEZ DE LA CALLEJA

Haciendo nudos yn ms nudos.Leccin 13.


Pg. 50 y 51

ANTES:
Preguntar: cul es su historia favorita?, cul parte es la ms
emocionante y quin la protagoniza?, etc.
Explicar a los alumnos las partes de una obra de teatro:
inicio, desarrollo, nudo y desenlace.
DURANTE:
Buscar un libro de la biblioteca del saln que sea teatral.
Repartir los personajes.
Reunidos en equipos hacer la lectura en voz alta de toda la
obra mientras identifican las partes (inicio, desarrollo, nudo y
desenlace).
Hacer ejercicios de modulacin de voz de acuerdo a su
personaje.
Inventarle otro final a la historia.
DESPUES:
Preguntar a los alumnos si ser fcil elaborar un guin de
teatro, para qu les sirve la lectura en voz alta?, cmo se
sintieron con su personaje al leerlo?, etc.

Integro lo aprendido. Pg. 52 y 53.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS


Leccin 10. Masa (de maz, de sal u otras), barro, plastilina, papel mach o
cualquier material moldeable, barra de jabn, esponja, pedazo de corcho o
cualquier material en bloque que se pueda transformar, tijeras y palitos.
Leccin 11. Msica tradicional o instrumental, una historia breve o un cuento corto
y objetos diversos.
Leccin 12. Una caja de zapatos o de leche y ligas de distintos colores, pintura del
color que los nios decidan.
Leccin 13. Libros de la biblioteca. Bal de objetos.
Integro lo aprendido. Esculturas que realizaron durante este bloque y los cordfonos
que construyeron en la leccin de msica.

GUADALUPE ANTONIO HERNANDEZ

BEATRIZ HERNANDEZ DE LA CALLEJA