Padem 2015

NDICE
1.Presentacin
2.Visin
3.Misin
4.Estructura Organizacional
5.Contexto de la Gestin Educativa de la CMVA
6.Evaluacin PADEM 2014
7.Diagnstico Comunal
7.1.Antecedentes Geogrficos, Demogrficos y Econmicos
7.1.1.- Antecedentes Geogrficos
7.1.2.- Antecedentes Demogrficos
7.1.3.- Antecedentes Econmicos
7.2.Antecedentes de los Establecimientos de la Comuna
7.2.1.- Directores de los Establecimientos Educacionales 2014
7.2.2.- Antecedentes Educacionales
7.2.2.1.- Asistencia Media Comparativa Marzo Julio 2012 2014
7.2.2.2.- Comparativo Matrcula Julio 2010 Julio 2014
7.2.2.3.- ndice Vulnerabilidad del Establecimiento (IVE)
7.2.2.4.- Capacitacin y Perfeccionamiento
7.2.2.5.- Dotacin Docente 2014
7.2.2.6.- Dotacin Asistentes de la Educacin 2014
7.2.3.- Programas Asistenciales
7.2.3.1.- Subvencin Educacional Pro-Retencin
7.2.3.2.- Alimentacin Escolar (PAE)
7.2.3.3.- Programa Salud Escolar (PSE)
7.2.3.4.- Programa Habilidades para la Vida (HPV)
7.2.4.- Evaluaciones Externas
7.2.4.1.- Resultados SIMCE 2 Ao Educacin Bsica 2013
7.2.4.3.- Resultados SIMCE 2 Ao De Educacin Media 2013
7.2.4.4.- Resultados PSU 2013
7.2.4.5.- Titulacin Tcnico Profesional
7.2.5.- Eficiencia Escolar Ao 2013
7.2.6.- Evaluacin Docente
7.2.7.- Licencias Mdicas y Permisos Administrativos
8.Programas y Proyectos MINEDUC
8.1.Subvencin Escolar Preferencial, Ley 20.248 (SEP)
8.2.Programa de Integracin Escolar (PIE)
8.3.rea Enlaces
8.3.1.- Conexiones Inalmbricas (Wi-Fi) para Establecimientos
Educacionales Rurales y Liceos Bicentenario ao 2014
8.3.2.- Integrando Ruralidad 2014
8.3.3.- Asesora Pedaggica con TIC 2013 2014
8.3.4.- Tablet para educacin inicial 2014
8.3.5.- Piloto Tablets para Educacin 1 bsico 2014
8.3.6.- Proyecto Mi Taller Digital
8.4.rea Infraestructura y Proyectos
8.4.1.- Capacidad e Instalaciones de los establecimientos educacionales
8.4.2.- Postulaciones Fondos Concursables
9.Anlisis FODA Del Sistema Educativo Comunal
10.Objetivos y Metas PADEM 2014
1
2
2
3
4
5
8
8
8
8
9
9
10
11
11
11
12
13
15
16
17
17
17
18
18
19
19
21
24
24
26
26
27
28
28
29
41
42
42
43
43
43
44
44
44
45
46
48
58

11.11.1.11.2.12.12.1
12.2.12.3.12.4.13.13.1.13.2.13.3.13.4.13.5.13.6.14.-
Presupuesto
Presupuesto Educacin 2015 (Ingresos)
Presupuesto Educacin 2015 (Gastos)
Proyecciones
Matrcula 2015
Proyeccin de Cursos 2015, por Establecimiento
Proyeccin Planta Docente 2015
Proyeccin Planta Asistentes de la Educacin 2015
Lineamientos Corporativos para el ao 2015
Matrcula, Dotacin Docente y Asistentes de la Educacin
Modalidades y Niveles de Enseanza
Informes de Personalidad
Consideraciones Tcnicas Carga Horaria 2015
Consideraciones Corporativas para Mejorar la Asistencia Media
Consideraciones Corporativas Generales y de Reconocimiento
Monitoreo y Evaluacin
69
69
70
75
75
75
76
77
78
78
79
80
80
81
81
83
1.- Presentacin
El Plan Anual de Desarrollo Educativo Municipal (PADEM) enmarcado en la Ley
N19.410 est diseado pensando en el desarrollo educativo de la comuna de Villa Alemana
para el perodo 2014-2016. Las caractersticas de este PADEM surgen de la evaluacin del
PADEM 2013 y 2014 como tambin de los aportes provenientes de los Proyectos Educativos
Institucionales de cada uno de los establecimientos administrados por la Corporacin
Municipal para el Desarrollo Social de Villa Alemana (CMVA), que tiene directa relacin con el
desarrollo educativo nacional y las establecidas en el PLADECO 20102014 de la Ilustre
Municipalidad de Villa Alemana.
El Estado de Chile ha decidido incrementar el mejoramiento de los resultados de la
gestin de cada uno de los establecimientos educacionales municipalizados como una forma
de potenciar la educacin pblica, contando con diversos fondos para el fortalecimiento de la
educacin pblica y los recursos correspondientes a la Ley de Subvencin Escolar
Preferencial (SEP). De acuerdo a la Ley General de Educacin, todas las escuelas bsicas y
medias administradas por la CMVA han elaborado un Plan de Mejoramiento Educativo (PME)
en el contexto de su Proyecto Educativo Institucional (PEI) y en el marco del convenio de la
Ley SEP, que propende a mejorar la calidad de la educacin de los estudiantes, poniendo
nfasis en aquellos educandos prioritarios, la transferencia de recursos al Sostenedor, en
funcin de los alumnos prioritarios de cada centro educativo, segn la planificacin
estipulada en su respectivo PME. Estos han sido el producto del esfuerzo y participacin de
los diferentes estamentos de las comunidades educativas quienes a travs de la reflexin
pedaggica curricular, de la autoevaluacin institucional en el mbito interno y del trabajo
articulado en las mesas tcnicas de la CMVA con el Ministerio de Educacin (MINEDUC)
quienes han asumido el compromiso de mejorar los aprendizajes de los estudiantes con
metas establecidas a cuatro aos, debiendo rendir cuenta al trmino del periodo estipulado
(2016).
El PADEM contempla Programas de Accin en el contexto del mejoramiento continuo
del Sistema Educativo Municipal, desde la educacin pre-escolar hasta la enseanza media,
incluyendo la educacin especial, tcnico profesional y de adultos, con el propsito de
mejorar los aprendizajes de los estudiantes, a travs de una oferta educativa que se
destaque por la pertinencia de las exigencias de la sociedad actual en los mbitos
Humanista, Cientfico, Tcnico Profesional, Artstico Social y Deportivo. En consecuencia, el
PADEM 2015 es el resultado de una construccin colectiva de la comunidad educativa
municipal de Villa Alemana.
La comisin participante de la elaboracin del PADEM 2015, est constituida de la
siguiente forma:
Directora de Educacin CMVA, Sra. Marisol Gonzlez Serey.
Jefe Tcnico CMVA, Sr. Rodrigo Alvarado Tobar.
Coordinadora Educacin Especial CMVA, Srta. Vernica Riquelme Villaln.
Coordinadora Duplas Sicosociales CMVA, Sra. Jocelyn Centellas Briones.
Coordinadora Extraescolar CMVA, Sra. Lina Madrid Leiva.
Coordinadora de Subvenciones y Enlaces CMVA, Sra. Loredana Prato Arellano.
Coordinadora Programa Habilidades para la Vida, Sra. ngela Olivares Yez.
Representantes Concejales, Sr. Ral Alvear Guerra y Sr. Alejandro Gazmuri
Sanhueza.
Representantes Directores de Establecimientos Educacionales CMVA, Sr.

Rodolfo Luna Araya y Sra. Mireya Prez Sez.
Representante Inspectores Generales de Establecimientos Educacionales
CMVA, Sr. Jos Barcel Pastene.
Representantes Jefes Tcnicos de Establecimientos Educacionales CMVA, Srta.
Karen Tapia Cornejo y Sr. Cristian Mendoza Muena.
Representante Orientadores de Establecimientos Educacionales CMVA, Sra.
Betzabeth Rojas Llanos.
Representante Encargados de Enlace de Establecimientos Educacionales
CMVA, Sr. Avelino Castro rdenes.
Representante Encargados CRA de Establecimientos Educacionales CMVA, Sra.
Elsa Araya Ugalde.
Representantes Duplas Sicosociales de Establecimientos Educacionales CMVA,
Srta. Onetti Guinart Valle.
Representante Colegio de Profesores de Villa Alemana, Sra. Mara Cecilia
Manrquez Gmez y Sr. Juvenal Saldivia Altamirano.
Representantes Asistentes de la Educacin de Establecimientos Educacionales
CMVA, Sra. Orfelina Guerrero Carvajal.
Representantes del COSVA, Sr. David Barrera Carvajal y Sr. Jorge Morales.
Representante
Enseanza
Tcnico
Profesional
de
Establecimientos
Educacionales CMVA, Srta. Jarma Ainie Allende Q.D.E.P., agradeciendo su
trabajo, recordndola por su entrega y compromiso con la Educacin Tcnico
Profesional del Liceo Tecnolgico Villa Alemana.
Representante Escuela Especial Nuevo Amanecer, Sra. Silvia Galleguillos
Ugalde.
Representante Educacin de Adultos Liceo Tecnolgico Villa Alemana, Sr.
Guillermo Kramer Tapia.
Representantes Padres y Apoderados de Establecimientos Educacionales
CMVA, Sra. Alicia Zeballos (UNCO), Sra. Hilda Soto Macaya (Diego Portales),
Sra. Paola Romero Leiva.
Representantes Centros de Alumnos, Stefhanie Molina Rojas (Colegio Charles
Darwin), Jeremy Deccia Codiglia (Escuela Manuel Montt), Josefa Barahona
Daz (Windmill College), Constanza Herrera Angulo (Colegio Charles Darwin),
Camila Villarroel Rozas (Windmill College), Bastin Bastas Monroe (Liceo
Tecnolgico), Isamar Bahamondes Prez (Liceo Bicentenario Mary Graham) y
Gerald Solis Garnaham (Escuela Manuel Montt).
2.- Visin
Ser reconocidos como formadores y educadores de personas, por medio de procesos
de aprendizaje de calidad, equidad y efectividad, para que los alumnos y alumnas se
incorporen en forma exitosa en el mundo social, cultural y laboral, respetando la diversidad
y el medio ambiente.
3.- Misin
Garantizar un proceso de aprendizaje con calidad formativa y educativa, orientada a
plasmar en nios y jvenes valores como la responsabilidad, solidaridad y el respeto hacia
las personas y el medio ambiente, logrando de esa manera seres capaces de alcanzar sus
metas mediante el trabajo constante y perseverante en una sociedad de oportunidades.
4.- Estructura Organizacional de la Corporacin Municipal para el Desarrollo Social

de Villa Alemana
5.- Contexto de la Gestin Educativa de la CMVA

Ley Sistema de Aseguramiento de la Calidad
Misin del Sistema
El Sistema de Aseguramiento de la Calidad pone el acento en asegurar una educacin
de calidad, para que todos los nios y jvenes tengan un acceso ms equitativo a mayores
oportunidades en el futuro. Para ello, se crea una nueva institucionalidad compuesta por el
Consejo Nacional de Educacin, la Superintendencia de Educacin, la Agencia de Calidad y el
Ministerio de Educacin, que en su conjunto generarn una mayor confianza en las
comunidades educativas, directivos, docentes, asistentes de educacin, padres, apoderados,
estudiantes, y en la sociedad en general, de que la sociedad chilena les permitir a los nios
y jvenes desarrollar todas sus potencialidades.
Nueva institucionalidad
La ley del nuevo Sistema de Aseguramiento de la Calidad, promulgada el 11 de
agosto de 2011 por el Presidente de la Repblica, disea una nueva institucionalidad en
educacin y crea dos organismos: la Superintendencia de Educacin y la Agencia de Calidad.
La Superintendencia tendr la tarea de fiscalizar el uso de los recursos, el
cumplimiento de las leyes y reglamentos, atender reclamos y establecer sanciones. La
Agencia de Calidad tiene como fin evaluar los logros de aprendizaje y dar orientaciones de
mejora en el desempeo del establecimiento. Esta ley tambin redefine algunos de los roles
del Ministerio, que debern ser delegados en la nueva Agencia de Calidad y en la
Superintendencia de Educacin Escolar.
6.- Evaluacin PADEM 2014
Cumplimiento
S
No
Meta
Accin
1.- Entre los meses de mayo y agosto del ao

2014, se realizarn dos encuentros en que
participen a lo menos tres equipos directivos y
tcnicos para analizar, articular y reflexionar
sobre prcticas administrativas y tcnico
pedaggicas
que
favorecen
la
gestin
institucional, compartiendo experiencias en
forma de taller.
Generar consolidado con prcticas

exitosas de los PME 2013.
Calendarizacin.
Planificar encuentros en base a
informacin de consolidado.
Convocar a los encuentros, segn
sorteo realizado desde la Direccin
de Educacin.
Desarrollo de los encuentros.
Evaluacin de los encuentros.
Generar
listado
corporativo
de
acciones a contemplar en el evento.
Organizar el evento.
Difusin y convocatoria.
Ejecucin del evento.
Evaluacin del evento.
Elaborar e informar protocolo de
accin a equipos directivos.
Comunicar ejecucin de la prctica a
apoderados.
Modelamiento.
Registro diario y firma.
Monitoreo mensual.
Definicin de roles y funciones.
Elaboracin de cronograma.
Elaboracin de pautas de trabajo.
Convocatoria.
Registro mensual de asistencia y
actas.
Monitoreo mensual.
Elaborar lineamientos corporativos.
2.- Al 30 de julio del ao 2014, se realizar

evento corporativo "Tu futuro contina aqu"
para los estudiantes de 8 ao bsico con el
objetivo de promover la oferta educativa de
enseanza media humanista cientfico y
tcnico profesional de la CMVA.
3.- Durante el ao 2014 se instalar como
prctica diaria en todos los establecimientos
que, al menos, un integrante del equipo
directivo reciba y despida a los estudiantes.
4. El equipo directivo realizar reuniones

mensuales con los distintos estamentos de los
asistentes de la educacin (administrativos,
auxiliares de servicio, asistentes de aula,
paradocentes y profesionales), con el objetivo
de informar y coordinar sus labores al interior
de la comunidad educativa.
5.- Durante el ao acadmico 2014, se
realizarn tres encuentros de los encargados
de Enlaces de cada establecimiento con la
finalidad de recibir lineamientos corporativos,
actualizar prcticas institucionales y propiciar
el intercambio de experiencias en cuanto a la
incorporacin
de
las
TIC's
en
la
implementacin del currculum educativo.
6.- Al 30 de abril del 2014 sern capacitados
en
procedimientos
e
instrumentos
de
evaluacin el 100% de los Jefes Tcnicos de
14 unidades educativas, dos profesores por
cada escuela bsica que impartan Lenguaje y
Comunicacin (uno del 1 ciclo y otro del 2
ciclo) y, dos profesores, uno de 1 y otro de
2 Medio, por cada establecimiento que
imparta enseanza media.
7.- En el 100% de las unidades educativas de
enseanza bsica, media y educacin de
adultos vespertina, los profesores jefes de
cada curso y los docentes especialistas del PIE
que desempean sus funciones en aula
comn, desarrollan prcticas de normalizacin
del ambiente de clases, para asegurar que los
estudiantes atiendan y contextualicen el
trabajo al interior del aula.
8.- El 70% de los docentes que imparten las
asignaturas de Lenguaje y Matemtica en los
niveles de 1 a 6 ao bsico, instalan la
prctica de presentar y comunicar a los
estudiantes los objetivos de aprendizaje y los
criterios de evaluacin en el 70& de las
lecciones impartidas entre los meses de mayo
y noviembre del ao acadmico 2014.
Elaborar cronograma de reuniones.
Indicador
Entre los meses de
mayo y agosto del ao
2014 se realizarn dos
encuentros
con
la
participacin de, a lo
menos, tres equipos
directivos.
El
90%
de
los
estudiantes de 8 ao
bsico participan en el
evento.
El 100% de los das de

clases, a lo menos un
integrante del equipo
directivo
ejecuta
la
prctica.
El 100% de los equipos

directivos ejecutan la
prctica.
El
100%
de
los
encargados de Enlace
son
convocados
y
participan
en
las
reuniones.
Elaborar pauta de trabajo.

Convocatorias.
Registros de asistencia y actas.
Seleccin de ofertas.
El 100% de los Jefes

Tcnicos
y
dos
docentes
de
cada
establecimiento
participan
en
la
capacitacin.
Cronograma de trabajo.
Convocatoria.
Ejecucin de la capacitacin.
Monitoreo de la implementacin.
Elaboracin
de
protocolo
normalizacin.
Formacin y capacitacin.
de
Monitoreo y acompaamiento.
Evaluacin trimestral.
Establecer lineamientos corporativos.
Monitoreo y acompaamiento.
Evaluacin mensual.
El 70% de los docentes

de
cada
establecimiento
desarrolla prcticas de
normalizacin
al
interior del aula al 15
de mayo del 2014.
de 1 a 6 bsico
implementan
la
prctica en el 70% de
las lecciones trabajadas
entre los meses de
mayo y noviembre del
ao escolar 2014.
9.- El 100% de los profesores jefes de cada

curso de establecimientos que imparten
educacin general bsica y media, instalan la
prctica de reunirse al menos dos veces al
semestre con cada uno de sus apoderados del
grupo curso a su cargo.
10.- EL 100% de los equipos directivos
implementarn en un 80% las acciones
comprometidas en la prctica diaria de
"Caminar la escuela" entre los meses de abril
y noviembre de 2014, definida con estndares
establecidos a nivel corporativo.
11.- Durante el ao acadmico 2014, se
realizarn tres encuentros de los encargados
de CRA de cada establecimiento apara recibir
lineamientos corporativos, actualizar prcticas
institucionales
y
nivelar
competencias
necesarias para la implementacin del
currculum en Lenguaje y Matemtica.
12.- En los meses de abril y septiembre del
ao 2014 se realizarn encuentros familiaescuela en cada unidad educativa, para
favorecer el compromiso, la sana convivencia
y el sentido de pertenencia e identidad con el
establecimiento.
13.- Entre los meses de abril y noviembre del
ao 2014, un integrante del equipo directivo
del establecimiento planificar y participar
de, al menos, cuatro de las reuniones de
apoderados de cada curso, con nfasis en
temticas de convivencia para el aprendizaje.
14.- Durante el ao 2014, el 100% de los
establecimientos que cuentan con el apoyo del
Programa Habilidades para la Vida (HPV),
realizarn al menos dos jornadas de
autocuidado y convivencia escolar en conjunto
con las Duplas Psicosociales SEP de cada
establecimiento, durante el Consejo de
Profesores (uno por semestre)
15.- En los establecimientos en que se
desarrollan Escuelas para Padres de pre bsica
dirigidas por el Programa HPV, al menos el
80% de los apoderados convocados asistir al
100% de las actividades.
16.- El 100% de los establecimientos
educacionales contar al mes de marzo del
ao 2014, con los recursos humanos y
materiales
necesarios
para
la
gestin
institucional que garantice la entrega del
servicio educativo.
17.- El 100% de los establecimientos adscritos

a la SEP incluir en su plan de mejora la
contratacin de personal tcnico para asegurar
el
mantenimiento
y/o
reparacin
del
equipamiento tecnolgico, a ms tardar el 15
de abril del ao escolar vigente.
18.- La Direccin de Infraestructura y

Proyectos postular al 100% de los Fondos
Concursables de acuerdo a los referentes

con jefatura de curso
instalan la prctica.

directivos ejecutan en
un 80% la prctica
antes del 30 de junio
de 2014.
Planificacin de entrevistas.
Ejecucin de entrevistas.
Monitoreo.
Establecer estndares corporativos.
Entrega de protocolos.
Modelamiento y acompaamiento.
Ejecucin diaria de la prctica.
Monitoreo trimestral.
Elaborar lineamientos corporativos.
El 100% de encargados
de CRA son convocados
y participan de las
reuniones.
Elaborar cronograma de reuniones.

X
Convocatoria.
Registros de asistencia y actas.
Elaborar pauta de trabajo.
Calendarizacin.
Gestionar recursos.
Difusin y convocatoria.
Ejecucin.
Evaluacin
y
publicacin
evidencias.
Elaborar protocolos.
Calendarizacin y planificacin.
Ejecucin de las reuniones.
Monitoreo.

directivos ejecutan dos
encuentros
familia
escuela.
de
directivos ejecuta la
prctica. *
Ejecucin de las jornadas.
El
100%
de
los
establecimientos
que
cuentan con el apoyo
de HPV ejecuta la
prctica.
Monitoreo.
Convocatoria.
Ejecucin.
Monitoreo.
Establecer dotacin docente, antes
del 31 de diciembre de 2013.
Establecer dotacin de asistentes de
la educacin, antes del 31 de
diciembre de 2013.
Establecer
dotacin
docente
y
asistentes de la educacin PIE
Revisin
y
aprobacin
de
las
dotaciones.
Contratacin de Duplas Psicosociales
en escuelas adscritas a la SEP
Mantener y/o potenciar
Levantamiento de informacin.
Actualizacin de inventario.
Comunicar
a
la
direccin
de
educacin.
Solicitud de contratacin.
Remitir reportes mensuales.
Reparar y/o adquirir.
Mejorar conectividad.
Estudio de necesidades.
Seleccin de establecimientos.
Elabora Proyectos.
El
80%
de
los
apoderados convocados
asisten al 100% de las
actividades
planificadas.
El
100%
de
las
acciones se encuentran
ejecutadas al 1 de
abril de 2014.
El 100% de los PME

SEP incluyen la accin.
El
90%
de
los
establecimientos
tendr el 100% del
personal
requerido
contratado al 15 de
abril del ao 2014.
Postulacin al 100% de
los
fondos
concursables.
tcnicos emanados desde el Ministerio de Postular Proyectos.

Educacin u otro organismo.
19.- La Direccin de Educacin asignar un
presupuesto anual de $8.000.000 para la
mantencin y compra de insumos del
equipamiento
adquirido
para
las
especialidades del Liceo Tecnolgico Villa
Alemana, otorgando el 50% del monto al inicio
de cada semestre.
20.- El 80% de los integrantes de los equipos
directivos y el 50% de los profesores jefes de
cada unidad educativa se capacitarn en
temticas de abusos sexuales.
Estudio de necesidades.
Entrega de consolidado.
Entrega primera cuota.
Rendicin de la primera cuota.
Entrega segunda cuota
Rendicin segunda cuota.
Contacto y recopilacin de oferentes.

Evaluacin tcnica y financiera de
ofertas.
Desarrollo de convocatoria.
Monitoreo y ejecucin de asistencia.
Evaluacin operativa y tcnica de
capacitacin
21.- El 80% de los profesores jefes de los Contacto y recopilacin de oferentes.
establecimientos sern capacitados en el Evaluacin tcnica y financiera de
mbito de sana convivencia y resolucin de ofertas.
conflictos al interior del aula.
Desarrollo de convocatoria.
Monitoreo y ejecucin de asistencia.
Evaluacin operativa y tcnica de
capacitacin
22.- Durante los meses de julio y agosto del Contacto y recopilacin de oferentes.
ao 2014, se capacitarn 150 asistentes de la Evaluacin tcnica y financiera de
educacin
y
150
docentes
de
los ofertas.
establecimientos
educacionales
en
la Desarrollo de convocatoria.
prevencin e intervencin del consumo y Monitoreo y ejecucin de asistencia.
trfico de estupefacientes al interior del Evaluacin operativa y tcnica de
colegio y poblacin circundante.
capacitacin
*Nota: La meta 13 se encuentra en perodo de ejecucin.
La
direccin
de
Educacin invierte el
100% de los fondos
comprometidos.
El
80%
de
los
integrantes
de
los
equipos directivos y el
50% de los profesores
jefes
asisten
a
la
capacitacin.
El
80%
de
los
profesores jefes asisten
a la capacitacin.
150 asistentes de la
educacin
y
150
docentes
son
capacitados.
7.- Diagnstico Comunal

7.1.- Antecedentes Geogrficos, Demogrficos y Econmicos
7.1.1.- Antecedentes Geogrficos
Villa Alemana, comuna perteneciente a la provincia de Marga Marga, regin de
Valparaso, tiene una superficie de 109 Km cuadrados,ocupando el sector rural alrededor del
80% del total de la superficie comunal. Esta superficie se encuentra ubicada entre los 33
01 y 33 07 latitud Sur y 71 24 y 71 16 longitud Oeste y a 143 metros sobre el nivel del
mar. Limita al Oriente con la lnea de altas cumbres que la separan de la comuna de
Limache, al Poniente limita con la comuna de Quilpu, a travs de la calle Ojos de Agua y
Los Naranjos, al Sur limita con la lnea de altas cumbres que la separan de la comuna de
Quilpu; y, al Norte con la lnea de las altas cumbres que la separan de la comuna de
Limache.
7.1.2.- Antecedentes Demogrficos
El Instituto Nacional de Estadsticas (INE), en base a los datos emanados del Censo
2002, ha proyectado que, para el ao 2015, la poblacin de la comuna de Villa Alemana
llegar a 145.632 habitantes. En la siguiente tabla se desglosa esta proyeccin segn sexo.
Hombres
71.440
Poblacin
Mujeres
74.192
Fuente: www.censo.cl ; censo 2002, proyecciones.
Asimismo, el INE en base a los datos emanados del Censo 2002, ha proyectado que,
para el ao 2015, la poblacin en edad escolar de la comuna de Villa Alemana, se distribuir
de la siguiente manera:
2014
Edad Escolar
Hombres
Pre- Bsico
Bsico
Medio
Total
2015
Mujeres
1.956
7.994
4.336
14.286
1.832
7.394
3.965
13.191
Total
Hombres
3.788
15.388
8.301
27.477
Mujeres
1.997
8.054
4.276
14.327
1.866
7.482
3.872
13.220
Total
3.863
15.536
8.148
27.547
NAlumnos
PoblacinenEdadEscolar
30.000
25.000
20.000
15.000
10.000
5.000
0
PreBsico
Bsico
Medio
Total
2.014
3.788
15.388
8.301
27.477
2.015
3.863
15.536
8.148
27.547
7.1.3.- Antecedentes Econmicos

Villa Alemana posee una estructura sectorial, en trminos de actividades productivas
de caracteres terciario (81,2%), con una baja tasa de actividades econmicas y
ocupacionales a nivel rural. Los sectores ms relevantes de la comuna son:
Comercio con un 48,5%

Servicios con un 10,7%
Industria manufacturera con un 7,9%
En relacin al capital declarado por las empresas de Villa Alemana, este alcanza a UF
1.076.300. De este monto, cerca del 53% (UF 568.819) es aportado por la micro y pequea
empresa local (principalmente comercio), destacndose el aporte de la pequea empresa en
un 31,1% (UF 409.884).
La base productiva segn el nivel de ventas de las empresas se divide en, el sector
primario que representa el 1,9%, el sector secundario que representa el 8,9% y el sector
terciario de la economa que representa el 89,2% de las ventas, en el cual el rubro del
comercio representa el 48,5% de la economa comunal.
La estructura de la fuerza de trabajo de Villa Alemana, desde la perspectiva de la
configuracin de la oferta de trabajo y segn la informacin del censo 2002, est
estructurada de la siguiente manera:
Sector
Sector
Sector
Sector
Comercio con un 17,8%,

Industrias Manufactureras con 15,3%,
Administracin Pblica y Defensa con un 11,4% y
Transporte y Almacenamiento con un 10%.
(Fuente PLADECO 2010-2014 Villa Alemana)
7.2.- Antecedentes de los Establecimientos de la Comuna

La comuna de Villa Alemana cuenta con setenta
educacionales, divididos como lo muestra el cuadro adjunto.
Tipo Sostenedor
Particular Pagado
Particular Subvencionado
Municipalizado
Pre-bsica
8
32
11
tres
establecimientos
Tipo Enseanza
Bsica
Media
5
5
27
19
13
6
Especial
22
1
Fuente: www.comunidadescolar.cl, MINEDUC.
La Corporacin Municipal para el Desarrollo Social de Villa Alemana fue constituida el

16 de Abril de 1982, segn Decreto N 931 del 23 de octubre del mismo ao. Inici la
administracin de dieciocho establecimientos Municipales con fecha 3 de diciembre de 1982.
Actualmente, administra quince establecimientos educacionales con una matrcula de 5.200
alumnos al 31 de julio del ao 2014.
Las modalidades de estudios que imparten los establecimientos administrados por la

CMVA, se presentan a continuacin:
Establecimiento
Windmill College
El Patagual
Bicentenario Mary Graham
Diego Barros Arana
Melvin Jones
Charles Darwin
Diego Portales
Manuel Montt
talo Composto Scarpati
Especial Nuevo Amanecer
Catalunya
Bsica Latina
Juan Bautista Alberdi
Vicealmirante Wilson
Liceo Tecnolgico Villa Alemana
Pre-bsica
Pre
Knder
Knder
X
X
X
X
X
X
X
X
Bsica
1-6
1- 8
Multigrado
Media
H-C
X
X
Adultos
T-P
Bsica
Media
Educacin
Especial
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Fuente: Direccin de Educacin, CMVA.
La distribucin de establecimientos en Jornada Escolar Completa y con Reglamento

Interno, es el siguiente:
Establecimiento
Windmill College
El Patagual
Diego Barros Arana
Melvin Jones
Charles Darwin
Diego Portales
Manuel Montt
Bsica Catalunya
Bsica Latina
S
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
JECD
Reglamento Interno y de Convivencia Escolar
No
Parcial
S
No
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
-
7.2.1.- Directores de los Establecimientos Educacionales 2014

N
1
2
3
R.B.D
1959-3
1976-3
1967-4
1967-4
4
1963-1
5
1968-2
6
1969-0
7
1970-4
8
1971-2
9
1965-8
10
1972-0
11
1966-6
12
1961-5
13
1975-5
14
1973-9
15
1958-5
Fuente: Direccin
Establecimiento
Windmill College
El Patagual
Bicentenario M. Graham Neff
Bicentenario M. Graham Porvenir
Diego Barros Arana
Melvin Jones
Charles Darwin
Diego Portales
Manuel Montt
Nuevo Amanecer
Catalunya
Bsica Latina
de Educacin, CMVA.
Director
Paula Len Moraga (s)
Jorge Castro Schiller
Viviana Cerda Meneses (s)
Viviana Cerda Meneses (s)
Ingrid Jimnez Navarro (s)
Isabel Coloma Solimano (s)
Esteban Alarcn Muoz (s)
Mireya Prez Bez (s)
Jos Luis Molina Palma (s)
Susana Pardo Daz (s)
Danitza Forno Sparosvich
Marcela Flores Alvarado (s)
Marta Villacura Montenegro (s)
Elisa Guerra Santibez (s)
Jorge Cuadra Rodrguez (s)
Rodolfo Luna Araya (s)
Mail
windmillcollege@cmva.cl
elpatagual@cmva.cl
marygraham@cmva.cl
marygraham@cmva.cl
barrosarana@cmva.cl
melvinjones@cmva.cl
charlesdarwin@cmva.cl
diegoportales@cmva.cl
manuelmontt@cmva.cl
talocomposto@cmva.cl
nuevoamanecer@cmva.cl
catalunya@cmva.cl
basicalatina@cmva.cl
jbalberdi@cmva.cl
colegiowilson@cmva.cl
liceotecnologico@cmva.cl
Telfono
56-32-3243455
56-32-2821294
56-32-3243467
56-32-3243470
56-32-3243443
56-32-3243471
56-32-3243474
56-32-256086
56-32-2730379
56-32-3243573
56-32-3243459
56-32-2730820
56-32-3243465
56-32-3243475
56-32-3243461
56-32-3243463
10
7.2.2.- Antecedentes Educacionales

7.2.2.1.- Asistencia Media Comparativa Marzo Julio 2013 - 2014: Escuelas
Bsicas, Liceos y Escuela Especial
Nombre Establecimiento
Windmill College
El Patagual
Diego Barros Arana
Melvin Jones
Charles Darwin
Diego Portales
Manuel Montt
Bsica Catalunya
Bsica Latina
Asistencia Promedio
Marzo - Julio 2013 en %
93,0
90,2
92,3
89,4
88,1
86,5
89,7
86,6
78,5
72,0
91,8
87,7
89,6
83,2
77,8
Asistencia Promedio
Proyeccin Asistencia
Marzo - Julio 2014 en%

91,1
94,5
92,4
91,0
86,0
88,0
88,4
87,3
85,0
74,9
90,5
89,4
89,4
83,8
73,3
Ao 2014 en%
95
98
94
94
89
90
92
92
87
79
92
92
92
89
85
La proyeccin de asistencia para el ao 2015, corresponde al compromiso asumido en

los PM-SEP, por cada unidad educativa de acuerdo a la Ley General de Educacin.
7.2.2.2.- Comparativo Matrcula Julio 2011 Julio 2014
Windmill College
El Patagual
Diego Barros Arana
Melvin Jones
Charles Darwin
Diego Portales
Manuel Montt
Bsica Catalunya
Bsica Latina
Total
Matrcula
2011
614
47
1.242
304
169
613
258
348
226
67
257
413
340
302
930
6.130
Matrcula
2012
463
50
1.191
308
176
609
250
406
234
73
311
376
330
108
724
5.609
Matrcula
2013
449
43
1.092
278
151
635
271
422
193
86
308
404
271
94
675
5.372
Matrcula
2014
454
35
1.083
267
157
591
280
458
164
81
332
341
288
64
605
5.200
Nota: El no cumplimiento de los mnimos de matrcula por nivel, estipulados en los lineamientos corporativos,
desde el ao 2011, gener el cierre de cursos en algunos establecimientos.
Se observa que los establecimientos en los que se ha producido mayor prdida de

matrcula en comparacin al ao 2013, son la Escuela Rural El Patagual con un 18.6%, la
Escuela Bsica Latina Ins Gallardo Orellana con un 15.6%, el Colegio talo Composto
Scarpati con un 15.0% y el Liceo Tecnolgico Villa Alemana con un 10.4%.
Cabe sealar que la disminucin de matrcula en el Colegio Vicealmirante Wilson a
partir del ao 2012, se debe al cierre de la enseanza bsica y, a partir del ao 2014, al
cierre paulatino de la enseanza media.
Se debe destacar que los nicos establecimientos que presentaron un alza
significativa en su matrcula son las la Unidades educativas Manuel Montt y Catalunya con
un incremento de 8.5% y 7,2% respectivamente.
11
7.2.2.3.- ndice Vulnerabilidad del Establecimiento (IVE)

El ndice de Vulnerabilidad del Establecimiento (IVE) es una medicin anual que
realiza la Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas (JUNAEB) que refleja el nivel de
vulnerabilidad de cada unidad educativa, calculado a partir de una medicin individual de
vulnerabilidad que realiza el Departamento de Planificacin y Estudios a travs del Sistema
de Asignacin con Equidad para Becas JUNAEB (SINAE). Para el clculo de este ndice se
aplica una encuesta de carcter censal a los estudiantes de primero bsico y primero medio,
en la cual se consideran aspectos como el ingreso familiar y la escolaridad de los padres,
entre otros.
Unidad Educativa
Porcentaje de Vulnerabilidad Escolar

2008
2009
2010
2011
2012
2013
2014
Windmill College Bsica
70.4%
71.5%
68.0%
69.60%
68.4%
66.4%
71.82%
Windmill College Media
69.77%
Patagual
96.2%
72.0%
51.7%
53.57%
71.4%
70.0%
82.76%
Mary Graham Enseanza Bsica
87.9%
75.5%
70.6%
71.08%
72.8%
74.9%
72.56%
Mary Graham Enseanza Media
87.9%
73.7%
65.4%
68.18%
70.9%
74.8%
72.90%
Diego Barros Arana
94.7%
86.6%
78.5%
73.13%
78.8%
77.4%
73.86%
Melvin Jones
96.1%
88.8%
89.3%
88.82%
94.3%
94.5%
94.00%
Charles Darwin Enseanza Bsica
84.3%
74.8%
75.2%
73.93%
72.8%
81.0%
76.72%
Charles Darwin Enseanza Media
89.8%
76.6%
72.4%
74.26%
77.1%
78.0%
76.88%
Diego Portales
94.9%
85.2%
79.0%
79.00%
84.8%
88.1%
86.03%
Manuel Montt Enseanza Bsica
89.7%
79.0%
74.6%
75.34%
77.0%
77.5%
77.52%
Manuel Montt Enseanza Media
84.9%
83.33%
talo Composto
96.8%
97.4%
89.3%
92.98%
94.4%
94.0%
93.41%
Catalunya
90.4%
83.4%
74.1%
72.51%
82.4%
80.5%
82.31%
Bsica Latina
93.2%
81.4%
80.8%
84.33%
82.7%
85.3%
83.19%
84.4%
76.5%
65.7%
68.86%
67.7%
74.8%
76.26%
Colegio Wilson Enseanza Media
90.9%
85.0%
86.3%
82.25%
81.3%
84.9%
84.16%
Liceo Tecnolgico V.A
94.7%
85.5%
83.1%
84,30%
86.6%
89.4%
85.56%
Nuevo Amanecer
Fuente: Coordinacin JUNAEB.
75.2%
66.8%
62.7%
63.15%
63.0%
63,80%
62.52%
Nota: Una primera lectura da cuenta que la totalidad de los establecimientos cuenta con un porcentaje
de vulnerabilidad mayor al 50%. Esto indica que la poblacin de estudiantes y familias con los que se
trabaja presenta caractersticas de escolarizacin menores a 12 aos de estudio, e ingresos del hogar
menores a $300.000. Estos antecedentes son de alta relevancia para la definicin y contextualizacin
de la oferta educativa ofrecida, en base a la contundente evidencia respecto de la influencia de
variables extraescuela en los logros de aprendizaje. Los esfuerzos se despliegan en agregar valor en
los resultados, en contextos en los cuales puede existir una distancia mayor con los lenguajes,
contenidos, habilidades y smbolos exigidos al sistema.
Junto con lo anterior, el 47.4% de los establecimientos presentan un porcentaje de
mayor al 80%, considerando la distincin entre niveles de enseanza bsica y media
este ndice. Estos establecimientos son El Patagual, Melvin Jones, Diego Portales,
(Media), talo Composto, Catalunya, Bsica Latina, Wilson y Liceo Tecnolgico. De esta
evidente la concentracin y desafos de contextualizacin de la oferta ofrecida.
vulnerabilidad
que evidencia
Manuel Montt
forma, resulta
12
7.2.2.4.- Capacitacin y Perfeccionamiento

Capacitacin
Nombre Curso
Fecha Inicio
Fecha
Trmino
Horas
Curso
Profundizacin del Mtodo Matte para La

Lectoescritura.
08-01-2013
10-01-2013
18
Trabajo en equipo.
25-02-2013
04-03-2013
Actualizacin de las subvenciones

educacionales.
20-03-2013
Conocimientos sobre Desarrollo de

Prcticas Administrativas para la
Prestacin de Servicios de Calidad en el
mbito Municipal.
Gestin de los Servicios Municipalizados
de Educacin y Salud Segn la
Normativa Ministerial.
Estrategias de comprensin de lectura,
un desafo que enfrentar.
N Part.
Otec
Estamento
30
Aptus Perfeccionamiento Y
Capacitacin Limitada
Docente
16
20
Consultora Educacional y de
Capacitacin
Asistentes de la
Educacin
20-03-2013
Centro De Capacitacin Laboral

Chile Limitada
Administracin
Central
18-04-2013
20-04-2013
15
INCOR LTDA
Directores de
rea
17-04-2013
18-04-2013
15
INCOR LTDA
Directores de
rea
13-04-2013
13-04-2013
Instituto de Cap. y Desarrollo

Capacita Ltda.
Docentes
Sociedad Chile Global Servicios de

Capacitacin Limitada
Administracin
Central
Trabajo en equipo y resolucin de

conflicto.
24-04-2013
05-06-2013
24
30
Armado, configuracin y mantencin de

computadores.
25-05-2013
10-08-2013
54
Universidad Tecnolgica de Chile

INACAP
Docente
Actualizacin de las subvenciones

educacionales.
11-06-2013
11-06-2013
Centro De Capacitacin Laboral

Chile Limitada
Administracin
Central
Fiscalizacin laboral efectos,

consecuencias y herramienta de
respuesta frente a visitas Inspectivos de
la inspeccin del trabajo.
07-06-2013
07-06-2013
David Octavio Daz Gonzlez,

Organismo Tcnico de
Capacitacin
Administracin
Central
Liderazgo situacional.
09-07-2013
10-07-2013
138
Gente Capacitacin SPA
Prevencin e intervencin en materia de

delitos sexuales desde el aula.
03-08-2013
10-08-2013
134
Derpich Capacitacin Limitada
Control de gestin y Balanced

Scorecard.
04-09-2013
16-10-2013
30
Pontificia Universidad Catlica de

Chile
Administracin
Central
Normas internacionales de informacin

financiera.
16-08-2013
09-11-2013
60
Pontificia Universidad Catlica de

Valparaso
Administracin
Central
Prevencin e intervencin en materia de

delitos sexuales desde el aula.
24-08-2013
31-08-2013
82
Derpich Capacitacin Limitada
Docentes y
Asistentes de la
Educacin
Redes, mantencin y conectividad.
31-08-2013
09-11-2013
40
Universidad Tecnolgica de Chile

INACAP
Docente
09-10-2013
10-10-2013
15
INCOR LTDA
Directores de
rea
10-10-2013
12-10-2013
15
INCOR LTDA
Directores de
rea
Seminario de normativa docente y sep.
07-10-2013
08-10-2013
16
Capacitacin e Informacin Laboral
Uso y aplicacin de excel intermedio al

trabajo administrativo.
15-10-2013
05-11-2013
16
27
III Seminario de Autorregulacin
07-11-2013
07-11-2013

28-11-2013
19-12-2013
16
27
Sociedad San Francisco SPA.
26-11-2013
23-12-2013
16
28
27-11-2013
18-12-2013
16
27
26-12-2013
26-12-2013
88
27-12-2013
27-12-2013
56
Anlisis de nuevas prcticas y acciones

corporativas en funcin de las nuevas
demandas ministeriales.
Eficiencia y eficacia de la gestin
municipal para el mejoramiento de
estndares gubernamentales..

Empoderamiento del Trabajo en la
Organizacin
Empoderamiento del Trabajo en la
Organizacin

Cerebrum Chile
Asistentes de la
Educacin
Docentes y
Asistentes de la
Educacin
Administracin
Central
Administracin
Central y
Docentes
Administracin
Central
Asistentes de la
Educacin y
Administracin
Central
Asistentes de la
Educacin
Asistentes de la
Educacin
Asistentes de la
Educacin
Administracin
Central
13
Estas capacitaciones corresponden al perodo enero diciembre 2013 y son

financiadas va franquicia SENCE.
Perfeccionamiento docente perodo enero diciembre de 2013
Constituyen perfeccionamiento los programas, cursos o actividades de
perfeccionamiento de post-ttulo y post-grado, cuyo objetivo es contribuir al mejoramiento
del desempeo profesional de los docentes, mediante la actualizacin de conocimientos
relacionados con su formacin profesional o la adquisicin de nuevas tcnicas y medios que
potencien el desarrollo de sus funciones, lo cual impacta en la mejora de los logros de
aprendizajes de sus estudiantes.
En la tabla siguiente se presenta el dato de los programas, cursos o actividades de
perfeccionamiento presentados en el ao 2013.
Tema
Administracin
Currculum
Didctica
Evaluacin
Gestin
Ambiente para el aprendizaje
TIC
Transversalidad
Liderazgo
Otros
Totales
Perodo enero diciembre 2013

N
N Cursos
N Horas
Personas
1
1
1.000
13
17
13.854
4
3
670
4
4
2440
6
4
1.361
2
1
800
6
3
360
5
8
396
3
2
186
3
6
700
47
49
21.767
La Asignacin de Perfeccionamiento para los Profesionales de la Educacin del sector

municipal est establecida en el Estatuto Docente (D.S.E. N 1 de 1996), reglamentada por
el D.S.E. N 453 de 1991, y por el D.S.E. N 214 de 2001. Por concepto de reconocimiento y
pago de sta asignacin a los profesionales de la educacin que presentaron los cursos
realizados, en el ao 2013 se cancelaron $216.542.810, lo que se traduce en una
disminucin de 10,86% respecto del ao 2012 en que se pag $242.935.177.
14
7.2.2.5.- Dotacin Docente 2014
Dotacin Docente al 30 de julio de 2014

Bsica
Directivas y Apoyo
Programa Integracin
Enseanza Media
Total
Pre
Bsica
Bsica
Directivas
Tcnicas
Profesor
Especialista
Profesor
Aula
Windmill College
62
300
112
126
130
27
90
El Patagual
30
88
22
10
166
500
66
150
88
30
225
66
154
360
135
940
32
300
44
99
119
27
621
Establecimientos
Bicentenario Mary Graham (NEFF)

Bicentenario Mary Graham (Porvenir)
Diego Barros Arana
Melvin Jones
HC
TP
Horas
847
0
0
150
1.000
270
44
104
93
24
535
Charles Darwin
32
300
88
162
118
27
727
Diego Portales
32
300
44
74
128
27
605
Manuel Montt
32
300
88
167
130
27
135
879
talo Composto
32
300
44
118
122
27
643
Bsica Catalunya
32
300
84
59
154
27
656
Bsica Latina
32
300
88
120
152
30
722
33
316
44
132
132
27
684
44
120
135
299
388
44
44
476
Liceo Tecnolgico V. Alemana
88
322
84
690
69
1.253
Administracin Central
44
44
88
Totales
515
4.171
1.054
2.005
1.450
300
720 825
69 11.125
Proyeccin 2014
564
4.288
1.098
1.673
1.251
309
1.084 855
69 11.191
Fuente: Archivos Educacin Julio 2014, CMVA.
Las horas de docentes que conforman el Programa de Integracin Escolar (PIE)

distribuyen en profesor especialista, profesor de aula y coordinacin curricular. En tanto,
las horas tcnicas, se considera al jefe UTP, orientadores y docentes en coordinacin
apoyo pedaggico, de CRA, de Enlaces y por cambio de funciones segn resolucin
COMPIN.
se
en
de
de
15
7.2.2.6.- Dotacin Asistentes de la Educacin 2014

Cantidad de Horas Asistentes Educacin ao 2014
Establecimiento
Windmill College
El Patagual
Profesional
Asistente
Aula
Administrativo
62
0
223
Vigilante
44
Auxiliar
135
Totales
464
44
44
18
664
216
134
360
1.392
Diego Barros Arana
24
154
30
45
90
343
Melvin Jones
26
119
45
85
275
Charles Darwin
62
119
67
135
383
Diego Portales
27
268
25
45
135
500
Manuel Montt
62
120
40
222
talo Composto
56
135
85
45
90
411
Bsica Catalunya
28
169
90
85
372
Bsica Latina
71
164
44
45
135
459
34
209
60
45
90
438
89
90
179
27
70
45
89
231
Liceo Tecnolgico V. Alemana
32
299
45
180
556
Totales
529
2.802
746
449
1.743
6.269
Proyeccin 2014
359
2.862
644
449
1.710
6.024
Nota: Las horas de Asistentes de la Educacin en calidad de profesional, corresponden a fonoaudilogos,

psiclogos, terapeuta ocupacional, kinesilogo y trabajadores sociales.
16
7.2.3.- Programas Asistenciales

7.2.3.1.- Alumnos Beneficiados con Subvencin Educacional Pro-Retencin
La Subvencin Educacional Pro-Retencin, reglamentada por el Decreto Supremo
N216/2003 del Ministerio de Educacin, consiste en una transferencia que se paga a los
sostenedores de establecimientos municipales por haber logrado la retencin de un ao
acadmico a otro, de los alumnos que cursan entre 7 bsico y 4 medio que pertenezcan a
familias vulnerables del Programa Chile Solidario. Durante el ao 2014, la Corporacin
Municipal de Villa Alemana, postul a 337 estudiantes, de los cuales 303 fueron
seleccionados para recibir el beneficio. Este monto ascendi a $35.569.849 y fue recibido en
el mes de junio. Se destina a cubrir parte del costo que generan los buses de acercamiento
contratados por la CMVA para los estudiantes de las unidades educativas.
Establecimiento
Charles Darwin
Bsica Latina
talo Composto
Manuel Montt
Windmill College
Diego Barros Arana
Catalunya
Diego Portales
Melvin Jones
Total
N Alumnos Beneficiados 2014

83
34
32
15
19
21
16
14
10
7
20
10
303
7.2.3.2.- Alimentacin Escolar (PAE)

El Programa de Alimentacin Escolar (PAE), dependiente de la Junta Nacional de
Auxilio Escolar y Becas (JUNAEB), se encarga de entregar servicios de alimentacin a los
alumnos y alumnas de establecimientos educacionales municipales y particulares
subvencionados del pas, en los niveles de educacin parvularia, bsica y media.
El objetivo de este programa es mejorar la asistencia a clases de los estudiantes y
contribuir a evitar la desercin escolar. Consiste en la entrega de una racin diaria de
alimentacin, complementaria y diferenciada, a la cual acceden los estudiantes
seleccionados por JUNAEB de acuerdo a su condicin de vulnerabilidad. En el siguiente
cuadro se presenta un comparativo entre la cantidad de raciones que fueron entregadas
durante el ao 2013 y el ao 2014, al mes de julio, en los establecimientos municipalizados.
Establecimientos
Liceo Tecnolgico
Windmill College
Escuela Basica Latina
Diego Barros Arana
talo Composto
Catalunya
Mary Graham
Melvin Jones
Charles Darwin
Diego Portales
Manuel Montt
Nuevo Amanecer
Arturo Wilson
El Patagual
Fuente: Coordinacin JUNAEB, CMVA.
Desayunos
350
391
321
210
173
193
457
131
331
209
317
71
88
192
36
2013
Almuerzos
450
392
322
211
172
194
457
132
332
210
318
72
89
193
37
3 colacin
82
49
48
41
86
44
64
35
37
65
66
21
26
34
2
Desayunos
298
399
334
210
138
244
517
131
339
209
400
77
92
198
36
2014
Almuerzos
312
340
335
211
139
245
518
132
340
210
401
78
93
199
37
3 colacin
82
49
80
41
56
44
64
35
37
65
86
26
26
43
2
17
7.2.3.3.- Programa Salud Escolar (PSE)

El Programa de Salud Escolar (PSE), dependiente de la Junta Nacional de Auxilio
Escolar y Becas (JUNAEB), entrega atencin mdica, odontolgica y psicosocial a estudiantes
en condiciones de vulnerabilidad de Educacin Parvularia, Bsica y Media, pertenecientes a
establecimientos municipales y particulares subvencionados. Estas acciones estn orientadas
a promover, prevenir y resolver problemas de salud que afecten al rendimiento acadmico e
insercin escolar de los estudiantes, con el objetivo de favorecer su calidad de vida y el
acceso equitativo al sistema escolar. En el siguiente cuadro, se presenta un comparativo
entre la cantidad de alumnos atendidos por las diferentes especialidades en acciones de
screening y control, durante el ao 2013 y julio del ao 2014.
Especialidades
Atenciones 2013
Atenciones al 30 de julio de 2014
Oftalmologa
626
359
Traumatologa
150
78
Otorrino
151
71
Dental
2059
1479
Total
2986
1987
Fuente: Coordinacin JUNAEB.
7.2.3.4.- Programa Habilidades para la Vida (HPV)

El Programa Habilidades para la Vida (HPV), dependiente de la Junta Nacional de
Auxilio Escolar y Becas (JUNAEB), es un modelo de intervencin psicosocial que tiene por
objetivo contribuir al xito acadmico de los estudiantes, evitar la desercin escolar y elevar
el bienestar psicosocial y las competencias personales de los miembros de la comunidad
educativa, a partir de acciones de promocin y prevencin. Dichas acciones se relacionan
con el autocuidado de la salud mental del profesor, el clima positivo en el aula, interaccin
positiva entre padres y docentes, prevencin para nios con conductas de riesgo y
derivacin a salud mental.
Este programa se desarrolla a partir del ao 2004 y est dirigido a estudiantes que
cursan desde pre knder a 4 ao bsico de doce establecimientos educacionales
dependientes de la CMVA, los cuales se presentan en el siguiente cuadro que detalla la
cobertura del ao 2013 y del ao 2014, hasta el mes de agosto.
Establecimiento
Cobertura 2013
Estudiantes
Windmill College
El Patagual
Liceo Bicentenario
Diego Barros Arana
Melvin Jones
Charles Darwin
Diego Portales
Manuel Montt
talo Composto
Catalunya
Bsica Latina
Cobertura 2014
Docentes
200
37
439
157
68
141
141
177
90
156
162
123
Estudiantes
6
3
13
5
4
5
5
5
5
5
5
5
Docentes
180
25
446
134
67
113
142
172
76
179
148
137
6
3
14
6
4
5
5
5
5
5
5
5
Las acciones antes descritas se desarrollan gracias al aporte financiero de JUNAEB y

de la CMVA, cifras que, durante el ao 2014, ascienden a $34.526.000 y $8.631.500,
respectivamente.
18
7.2.4.- Evaluaciones Externas

ESTABLECIMIENTO
N
GSE
RBD
ESTABLECIMIENTO
2012
2013
PUNTAJE
PUNTAJE
Variacinsi
mismo2012
2013
Estndarde
aprendizaje2013
397 Medio
399 Medio
1959 WindmillCollege
1976 ElPatagual
234
254
237
280
0 Elemental
0 Adecuado
400 Medio
1967 LiceoBicentenario
248
247
0 Elemental
401 Medio
1963 DiegoBarrosArana
226
241
0 Elemental
402 Bajo
1968 MelvinJones
191
223
1 Elemental
403 Medio
1969 CharlesDarwin
239
237
0 Elemental
404 Mediobajo
1970 DiegoPortales
229
243
0 Elemental
406 MedioBajo
1971 ManuelMontt
229
238
0 Elemental
408 Bajo
1965 ItaloComposto
187
204
0 Insuficiente
410 Mediobajo
1966 Catalunya
209
230
1 Elemental
411 Mediobajo
1961 BsicaLatina
229
224
0 Elemental
412 Mediobajo
1975 JuanBautistaAlberdi
225
245
1 Elemental
Promedio
225
237
Desviacin
20,34
18,01
Fuente: www.simce.cl
El anlisis de los resultados de los educandos de 2 ao de educacin bsica de la CMVA se

desarrolla en 3 niveles de agregacin:
a) Respecto del comportamiento individual de cada establecimiento.
En este primer nivel, en 3 de los 12 casos la variacin sobre s mismo es positiva y
estadsticamente significativa. Estos casos son escuela Melvin Jones, Catalunya y Juan
Bautista Alberdi. En el resto de los establecimientos, la variacin 2012 2013 es neutra. Es
decir, en trminos estadsticos no existe una variacin significativa, tanto en trminos
positivos como negativos.
Siguiendo con este primer nivel individual, pero ahora referido al comportamiento del
puntaje promedio segn estndares de aprendizaje, para el ao 2013 un establecimiento, El
Patagual, logra un nivel Adecuado. Esto implica que los estudiantes han adquirido las
habilidades bsicas de comprensin lectora definidas en el currculum vigente para el
periodo evaluado, el cual corresponde a 1 y 2 bsico. En la prueba SIMCE, estos
estudiantes muestran evidencia de que, al leer diversos tipos de textos apropiados para 2
bsico, son capaces de establecer de qu trata un texto literario o no literario de tema
familiar, secuenciar cronolgicamente los eventos expuestos, realizar inferencias sobre
situaciones poco familiares a partir de pistas evidentes entregadas en el texto, localizar
informacin explcita y reflexionar sobre la lectura para emitir opiniones o plantear una
solucin a un problema aludiendo a aspectos relevantes del texto. A su vez, 10
establecimiento se ubican en un nivel Elemental, lo que implica que han adquirido de
manera parcial las habilidades bsicas de comprensin lectora definidas en el currculum
vigente para el periodo evaluado. En la prueba SIMCE, estos estudiantes muestran evidencia
19
de que, al leer diversos tipos de textos apropiados para 2 bsico, son capaces de
establecer, cuando es evidente, de qu trata un texto literario o no literario de tema
familiar, secuenciar cronolgicamente los principales eventos expuestos, realizar inferencias
sobre situaciones familiares a partir de pistas evidentes entregadas en el texto, localizar
informacin explcita que aparece en el cuerpo de un texto breve o que se visualiza
fcilmente y reflexionar sobre la lectura para emitir opiniones aludiendo a detalles que no
tienen mayor relevancia en el texto. Finalmente, 1 establecimiento se ubica en un nivel
insuficiente, lo que implica que los estudiantes no logran los aprendizajes requeridos para
alcanzar el Nivel de Aprendizaje Elemental. Es decir, de acuerdo a la prueba SIMCE, estos
estudiantes muestran escasa evidencia de que comprenden textos apropiados para 2
bsico.
Cabe sealar que para el ao 2012, si se aplicasen los estndares de aprendizaje, el
comportamiento seria de 3 establecimientos en nivel Insuficiente y 9 en nivel Elemental. De
esta forma, en el periodo 2012-2013 se aument en 1 Adecuado, 1 Elemental, y disminuido
en 2 establecimientos en nivel Insuficiente.
b) Respecto del comportamiento a nivel corporativo (conjunto de establecimientos).
En este nivel, la variacin 2012-2013 es positiva, aumentando en 12 puntos el promedio y
disminuyendo en 2 puntos la dispersin entre establecimientos. Aun considerando que este
aumento no alcanza a tener una diferencia estadsticamente significativa, si resulta, en
trminos relativos, relevante. Como datos se considera el aumento del puntaje mnimo (ao
2012 de 187 y el ao 2013 de 204) y el aumento del puntaje mximo (ao 2012 de 254 y
ao 2013 de 280). De esta forma, es posible indicar que en trminos corporativos los
establecimientos se agrupan de manera ms cercana a una media mayor que en el ao
2012.
c) Respecto del comportamiento corporativo comparado con resultados nacionales.
Al considerar este nivel, el promedio corporativo se mantiene bajo el promedio nacional, aun
cuando la distancia es menor en el ao 2013 (17 puntos) que el 2012 (25 puntos). Esto, a
su vez, se repite con los promedios regionales, en los cuales a nivel corporativo se mantiene
bajo el promedio, pero disminuyendo su distancia a 12 puntos.
Finalmente, al comparar los promedios nacionales y corporativos segn grupos
socioeconmicos de referencia segn SIMCE (GSE), todos los establecimientos de los 3
grupos a los cuales pertenecen los establecimientos corporativos se encuentran bajo el
promedio nacional. Sin embargo, la distancia es mayor en los grupos bajo (20,5 puntos),
que en los grupos medio bajo (5 puntos) y medio (1,6 puntos).
Como conclusin, en el nivel de 2 bsico la medicin de aprendizajes da cuenta de un
avance positivo, que no alcanza a ser estadsticamente significativo para el grupo de todos
los establecimientos corporativos. A su vez, la dispersin ha disminuido, lo que es un dato
importante con respecto a la equidad de resultados. Finalmente, continuar con el camino de
la mejora en calidad y equidad implica continuar con el aumento de los promedios y la
disminucin de la dispersin en todos los establecimientos, pero con especial nfasis en los
que integran el grupo GSE bajo (2 casos) y medio bajo (5 casos).
20

SIMCE 2012
Establecimiento
Lenguaje
y Comn.
Matemtica
Variacin si mismo
2012-2013
SIMCE 2013
Historia y
Geografa
Lenguaje
y Comn.
Matemtica
Ciencias
Naturales
Lenguaje
Matemtica
Estndar de aprendizaje
2013 (puntaje
promedio)
Lenguaje
Matemtica
Windmill College
257
244
250
272
242
267
Elemental
Insuficiente
El Patagual
283
261
267
264
272
Elemental
Elemental
Bicentenario Mary
Graham
294
296
285
287
278
272
-1
Adecuado
Elemental
Diego Barros Arana
253
239
230
239
229
235
Insuficiente
Insuficiente
Melvin Jones
222
203
188
281
268
243
Elemental
Elemental
Charles Darwin
262
249
245
239
218
233
-1
-1
Insuficiente
Insuficiente
Diego Portales
247
246
229
261
250
247
Elemental
Elemental
Manuel Montt
243
253
235
223
213
217
-1
-1
Insuficiente
Insuficiente
talo Composto
224
217
216
238
230
211
Insuficiente
Insuficiente
Catalunya
244
256
242
232
226
217
-1
Insuficiente
Insuficiente
Bsica Latina
245
237
229
249
226
241
Elemental
Insuficiente
253
252
243
247
224
235
-1
Elemental
Insuficiente
El anlisis de los resultados de los educandos de 4 ao de educacin bsica de la CMVA se

desarrolla en 3 niveles de agregacin, por cada una de las asignaturas medidas:
Lenguaje:
En este primer nivel, dos establecimientos, Windmill College y Melvin Jones, presentaron un
aumento significativo con respecto a s mismos en el periodo 2012-2013. A su vez, ocho
establecimientos no reportaron diferencias significativas en sus resultados en este periodo.
Finalmente, los establecimientos Manuel Montt y Charles Darwin presentan una diferencia
negativa estadsticamente significativa en el periodo medido.
Siguiendo con este primer nivel individual, pero ahora referido al comportamiento del
puntaje promedio segn estndares de aprendizaje, el establecimiento Mary Graham se
ubica en un nivel Adecuado. Este nivel implica que han adquirido las habilidades bsicas de
comprensin lectora definidas en el currculum vigente para el periodo evaluado, que
corresponde desde 1 a 4 bsico. En especfico, en la prueba SIMCE estos estudiantes
muestran evidencia de que al leer diversos tipos de textos apropiados para cuarto bsico son
capaces de alcanzar una comprensin global de lo ledo en textos de tema poco familiar;
secuenciar cronolgicamente los eventos expuestos; reconocer causas o consecuencias de
los hechos, tanto explcitas como sugeridas; localizar informacin explcita; realizar
inferencias directas a partir de conexiones tanto evidentes como sugeridas; interpretar el
lenguaje figurado a partir de claves sugeridas; y reflexionar sobre la lectura para emitir
opiniones fundamentadas en lo ledo. A su vez, seis establecimientos se ubican en un nivel
Elemental, lo que implica que han adquirido de manera parcial las habilidades bsicas de
comprensin lectora definidas en el currculum vigente para el periodo evaluado. Finalmente,
cinco establecimientos, Barros Arana, Charles Darwin, Manuel Montt, Italo Composto y
21
Catalunya, se ubican en un nivel Insuficiente, lo que implica que estos estudiantes no

logran los aprendizajes requeridos para alcanzar el Nivel de Aprendizaje Elemental. En
especfico, estos educandos muestran escasa evidencia de que al leer diversos tipos de
textos apropiados para cuarto bsico son capaces de: alcanzar una comprensin global de lo
ledo; realizar inferencias directas; localizar informacin explcita que aparece en el cuerpo
de un texto; y reflexionar sobre la lectura para emitir impresiones personales sobre diversos
aspectos del texto.
En este nivel, los resultados dan cuenta de que se ha mantenido el desempeo, tanto en
trminos de calidad como de equidad. Se mantiene entonces una variabilidad interna alta,
mantenindose un status quo y no generando movilidad general en los resultados en
trminos de trayectoria de mejora. Esta afirmacin se sostiene en los siguientes datos
descriptivos: se presenta una media y mediana similar entre los aos 2013 y 2012, y menor
entre ambos aos con respecto al 2011. Esto se verifica con que la moda del ao 2013 fue
de 239, el 2012 fue de 253, y el ao 2011 de 257. Es decir, esta fue en descenso. A su vez,
la desviacin de resultados del ao 2013 se mantuvo con respecto al 2012, disminuyendo el
rango ente ambos aos. Finalmente, para el caso del ao 2012 el 50% de establecimientos
se encontraban entre 243 y 259 puntos; encontrndose en el ao 2013 el 50% de
establecimientos entre los 238 y 270 puntos.
Al considerar este nivel, para el ao 2013 el promedio corporativo en 4 bsico Lenguaje se
encuentra bajo el promedio nacional en 26 puntos. En relacin al promedio regional,
tambin el promedio corporativo se encuentra bajo ste en 23 puntos.
socioeconmicos de referencia (GSE), los grupos bajo y medio se encuentran bajo el
promedio nacional, con 7 y 4,8 puntos menos. Distinta es la situacin con grupo medio bajo,
el cual se encuentra sobre 1 punto al promedio nacional del mismo grupo socioeconmico.
En conclusin, en el nivel de 4 bsico asignatura de lenguaje, la medicin de aprendizajes
da cuenta de una mantencin en los resultados, sostenindose, bajo los promedios
nacionales, tanto a nivel general como por GSE. Situacin similar ocurre con respecto a los
promedios regionales. Finalmente, continuar con el camino de la mejora en calidad y
equidad implica desarrollar mayores esfuerzos para subir los promedios y disminuir la
dispersin en todos los establecimientos, pero con especial nfasis en los que integran el
grupo GSE bajo (1 caso) y medio (4 casos).
Matemtica:
En este primer nivel, el establecimiento Melvin Jones, present un aumento significativo con
respecto a si mismo en el periodo 2012 - 2013. A su vez, seis establecimientos no
reportaron diferencias significativas en sus resultados en este periodo. Finalmente, cinco
establecimientos, Mary Graham, Charles Darwin, Manuel Montt, Catalunya y Juan Bautista
22
Alberdi, presentan una diferencia negativa estadsticamente significativa en el periodo

medido.
Respecto de los estndares de aprendizaje, en base al puntaje promedio, ningn
establecimiento se ubica en un nivel Adecuado. En especfico, en la prueba SIMCE, estos
estudiantes muestran evidencia de que comprenden los conceptos y procedimientos bsicos
de nmeros y operaciones, patrones y lgebra, geometra, medicin, y datos y
probabilidades propios del periodo. Asimismo, evidencian que son capaces de aplicar dichos
conocimientos y las habilidades matemticas de resolver problemas, representar, modelar y
argumentar en situaciones directas y en problemas de uno o dos pasos en los que se
requiere seleccionar datos, organizar la informacin o establecer un procedimiento
apropiado. A su vez, cuatro establecimientos se ubican en un nivel Elemental, lo que
implica que han adquirido de manera parcial los conocimientos y habilidades matemticos
definidos en el currculum vigente para el periodo evaluado, que considera desde 1 a 4
bsico. Finalmente, ocho establecimientos (Windmill College, Diego Barros Arana, Charles
Darwin, Manuel Montt, talo Composto, Catalunya, Bsica Latina y Juan Bautista Alberdi) se
ubican en un nivel Insuficiente, lo que significa que no logran los aprendizajes requeridos
para alcanzar el Nivel de Aprendizaje Elemental. En especfico, en la prueba SIMCE estos
estudiantes muestran escasa evidencia de que comprenden los conceptos y procedimientos
ms elementales de nmeros y operaciones, patrones y lgebra, geometra, medicin, y
datos y probabilidades propios del periodo; as como un escaso dominio de las habilidades
matemticas de resolver problemas, representar, modelar y argumentar. Por lo general, solo
logran aplicar algunos conocimientos y habilidades en situaciones directas y en problemas
que se han practicado extensivamente y que presentan algn tipo de mediacin y apoyo.
En este nivel de agregacin, en matemtica 4 bsico, los resultados dan cuenta de un
descenso general en relacin a aos anteriores, mantenindose la dispersin interna de
resultados. En especfico, se presenta una media y mediana menor en ao 2013, en relacin
al 2012 y 2011. A su vez, la desviacin de resultados del ao 2013 se mantiene con
respecto a los aos anteriores, siendo sta mayor que con respecto al ao 2011, lo que
refleja una mayor dispersin en los resultados.
En este nivel, para el ao 2013 matemtica 4 bsico el promedio corporativo se encuentra
bajo el promedio nacional en 26 puntos. En relacin al promedio regional, tambin el
promedio corporativo se encuentra bajo en 21 puntos.
socioeconmicos de referencia (GSE), los 3 grupos que componen los establecimientos
corporativos (bajo, medio bajo y medio) se encuentran bajo el promedio nacional de estos
mismos grupos, siendo la distancia mayor en el grupo medio (14,3 puntos) y menor en el
grupo medio bajo (2,1 puntos).
23
En conclusin, en el nivel de 4 bsico asignatura de matemtica, la medicin de

aprendizajes da cuenta de un descenso en los resultados, mantenindose bajo los promedios
nacionales, tanto a nivel general como por GSE. Situacin similar ocurre con respecto a los
promedios regionales. Finalmente, continuar con el camino de la mejora en calidad, implica
subir los promedios y disminuir la dispersin en todos los establecimientos, pero con
especial nfasis en los que integran el grupo GSE medio bajo (1 casos) y medio (4 casos).
7.2.4.3.- Resultados SIMCE 2 Ao Educacin Media 2013
Resultados Prueba SIMCE Segundo Ao Enseanza Media
Charles Darwin
Manuel Montt
Liceo Tecnolgico
SIMCE 2012
Lenguaje y
Matemtica
Comun.
289
279
233
241
211
206
225
226
SIMCE 2013
Lenguaje y
Matemtica
Comun.
296
294
247
238
204
208
223
211
233
204
Los resultados de medicin SIMCE 2 ao medio, dan cuenta de resultados por sobre
el promedio nacional, tanto en los aos 2012 y 2013, del establecimiento Bicentenario Mary
Graham. Junto con lo anterior, los establecimientos Charles Darwin, Vicealmirante Arturo
Wilson y Liceo Tecnolgico, aumentaron los puntajes 2013 en lenguaje, con respecto al ao
2012 y disminuyeron en matemtica en el mismo rango de aos, presentando en ambas
asignaturas un comportamiento bajo el promedio nacional. Finalmente, el establecimiento
con ms bajo resultado corresponde a M. Montt, tanto en lenguaje como matemtica.
Los datos dan cuenta de un considerable bajo desempeo corporativo en ambas
asignaturas, lo que implica reforzar los esfuerzos por desarrollar acciones de mejora en este
nivel.
7.2.4.4.- Resultados PSU 2013
Humanista Cientfico
Establecimiento
Bicentenario Mary
Graham
Charles Darwin
Vicealmirante
Wilson
Liceo Tecnolgico
N Alumnos Rinden 2013

Historia y
Lenguaje Matemtica
Ciencias
Ciencias
Sociales
PSU 2013
Lenguaje
Matemtica
Promedio
Leng. Mat
Historia y
Ciencias
Sociales
Ciencias
40
40
28
20
530.55
514.13
522.34
530.11
548.55
66
66
40
33
463.44
482.11
472.77
454.88
468.67
13
13
11
14
424.23
410.92
417.58
439.27
379.00
16
16
11
420.31
406.56
413.44
442.27
435.17
Fuente: Direccin Educacin.
24
Los resultados PSU del ao 2013 dan cuenta de un nivel de efectividad bajo. Al
respecto, slo en el Bicentenario Mary Graham, los estudiantes logran un puntaje promedio
superior a 475 puntos en lenguaje y matemtica; puntaje mnimo exigido para poder
postular a carreras tcnicas o universitarias, en Universidades pertenecientes al Consejo de
Rectores (Fuente: http://www.mifuturo.cl/index.php/comoingresar).
Tcnico Profesional
Lenguaje
Matemtica
20
20
16
490.90
413.85
452.38
495.69
410.25
21
21
19
408.90
397.86
403.38
397.68
390.00
19
19
16
415.00
424.05
419.53
415.50
378.25
12
12
11
381.33
400.50
390.92
367.18
395.67
Establecimiento
Bicentenario Mary
Graham (martima)
Liceo Tecnolgico
(Comercial)
Liceo Tecnolgico
(Industrial)
Liceo Tecnolgico
(Tcnica)
PSU 2013
Historia
y
Ciencias
Sociales
Ciencias
Lenguaje
Matemtica
Promedio
Leng. Mat
Historia
y
Ciencias
Sociales
Ciencias
Fuente: Direccin Educacin, CMVA.
En lo que respecta a los resultados de medicin PSU de estudiantes en modalidad

tcnico profesional, los promedios alcanzados en todas las pruebas aplicadas (a excepcin
de la prueba de Lenguaje, del Bicentenario Mary Graham), son menores a las exigidas para
postular a carreras en Universidades dependientes del Consejo de Rectores. An con esto, y
considerando que el foco es la continuidad de carreras tcnicas, estos puntajes permiten
postular a carreras en Institutos o Centros de Formacin Tcnica.
Educacin de Adultos
Establecimiento
Lenguaje
Matemtica
Historia y
Ciencias
Sociales
31
31
21
Liceo Tecnolgico Villa

Alemana
PSU 2013
Ciencias
Lenguaje
Matemtica
Promedio
Leng. Mat
Historia y
Ciencias
Sociales
Ciencias
17
404.87
383.19
394.03
415.57
364.24
Al igual que en la tabla anterior, los resultados dan cuenta de un puntaje menor al
exigido por el Consejo de Rectores. A su vez, estos resultados mantienen la tendencia de
bajos promedios, siendo el patrn de resultados para este establecimiento.
Establecimiento
Charles Darwin
Lenguaje
13
3
1
1
PSU sobre 600 puntos

Matemtica
Historia y Ciencias Sociales
8
6
5
4
0
1
0
1
Ciencias
6
2
0
0
Los resultados de la PSU evidencian que 17 alumnos logran sobre 600 puntos en la
prueba de Lenguaje y 13 en la prueba de Matemtica, siendo esto mayor con respecto al
ao 2013 (2 casos en cada una de las pruebas). Mientras tanto, 11 lo hacen en la prueba de
25
Historia y 8 en la de Ciencias. Cabe sealar que el Bicentenario Mary Graham concentra la

mayora de estos resultados.
7.2.4.5.- Titulacin Tcnico Profesional
Los resultados del seguimiento de la oferta educativa Tcnico Profesional, se presenta
en el siguiente cuadro:
Administracin
Electricidad
Servicios de Alimentacin Colectiva
Terminaciones de Construccin
Operaciones Portuarias
Administracin
Electricidad
Titulacin
2009
2010
71%
89%
100%
94%
76%
74%
100%
94%
98%
97%
Continuidad Estudios Superiores
2009
2010
23%
31%
8%
12%
11%
16%
13%
14%
60%
2011
2011
47%
Insercin Laboral
2009
2010
23%
32%
18%
23%
41%
44%
16%
21%
43%
43%
Administracin
Electricidad
2012
97%
100%
81%
75%
98%
2013
60%
100%
100%
100%
95%
2012
100%
100%
88%
81%
97%
2013
54%
36%
31%
20%
20%
33%
28%
6%
40%
40%
27%
19%
50%
42%
56%
2011
2012
42%
61%
51%
31%
47%
2013
18%
33%
28%
11%
44%
42%
40%
69%
38%
28%
7.2.5.- Eficiencia Escolar Ao 2013

Total
N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Establecimiento
Windmill College
El Patagual
Diego Barros Arana
Melvin Jones
Charles Darwin
Diego Portales
Manuel Montt
talo Composto
Catalunya
Bsica Latina
Nuevo Amanecer
Liceo Tecnolgico
Total
Repitentes
16
0
77
4
11
42
14
20
33
9
15
9
7
0
94
351
Matrcula
Total
438
39
1.082
268
143
601
257
395
179
312
377
272
84
87
565
5099
Total
Promovidos
422
39
1.005
264
132
559
243
375
146
303
362
263
77
87
471
4748
%
Repitentes
3,7
0,0
7,1
1,5
7,7
7,0
5,4
5,1
18,4
2,9
4,0
3,3
8,3
0,0
16,6
6,9
%
Promovidos
96,3
100,0
92,9
98,5
92,3
93,0
94,6
94,9
81,6
97,1
96,0
96,7
91,7
100,0
83,4
93,1
26
7.2.6.- Evaluacin Docente

El Sistema de Evaluacin busca fortalecer la profesin docente y mejorar la calidad de
la educacin en Chile. Desde que comenz su implementacin, a nivel nacional se han
evaluado ms de 76.000 profesores y profesoras que ejercen en establecimientos
municipales. En la Corporacion Municipal de Villa Alemana, entre el ao 2010 y 2013 han
finalizado su proceso de Evaluacin, un total de 245 docentes obteniendo los resultados que
a continuacin se presentan.
La informacin emanada desde Docentems considera a todos los docentes evaluados

a la fecha de cierre del proceso 2013. Se destaca por concentrar el mayor nmero de
docentes con resultado Destacado y Competente en el perodo 2010-2013, los
establecimientos Bicentenario Mary Graham (38), Charles Darwin (22), Liceo Tecnolgico
(17) y Windmill College (20).
Del total de docentes que el ao 2013 se sometieron a proceso de Evaluacin con
resultado previo en Categora Bsico, un 66,66% elev su desempeo a Competente o
Destacado, mientras que el 33,33% restante, se mantuvo en nivel de desempeo Bsico.
27
Al comparar los resultados corporativos del ao 2013 con los de nivel nacional, se
aprecia que en las categoras de ms alto desempeo (Destacado y Competente), se supera
el porcentaje nacional, mientras que, en las categoras de ms bajo desempeo (Bsico e
Insatisfactorio), el porcentaje de docentes es inferior al resultado nacional.
Finalmente, el proceso de Evaluacin Docente 2014 considera un total de 83
profesores. A la fecha de edicin del presente documento, seis (6) docentes han presentado
solicitud de suspensin cuya resolucin est en proceso.
7.2.7.- Licencias Mdicas y Permisos Administrativos
Docentes
Asistentes de la Educacin
Totales
Das de Licencias Mdicas

Primer Semestre
Das Permisos Administrativos. Primer Semestre
Hasta Julio 2013
Hasta Julio 2014
Hasta Julio 2013
Hasta Julio 2014
3.647
4.744
576.5
452.5
2.917
2.935
593.5
548.5
728
654
37.5
35
7.292
8.333
1207.5
1.036
Fuente: Direccin de Personal, CMVA.
Con respecto a la legislacin sobre salud compatible con el cargo, ser aplicada en los
trminos del artculo 72 letra g) DFL 1 que fija texto refundido, coordinado y sistematizado
de la Ley 19.070 que aprob el estatuto de los profesionales de la educacin y de las leyes
que la complementan y modifican.
8.- Programas y Proyectos MINEDUC
N
1
2
3
4
5
6
Nombre del Programa y/o

Proyecto
Proyecto Jornada Escolar
Completa Diurna
Plan de Mejoramiento Educativo
SEP
Enlaces: Tecnologa para una
educacin de calidad
Laboratorios Mviles
Computacionales
Enlaces: Conectividad para la
educacin
Centros de recursos para el
aprendizaje (CRA)
Niveles
Ed.
Ed.
Ed.
Ed.
Ed.
Ed.
Bsica
Media
Bsica
Media
Bsica
Media
Ed. Bsica
Ed.
Ed.
Ed.
Ed.
Bsica
Media
Bsica
Media
Ed. Bsica
Ed. Media
Programa Integracin Escolar
Escuela Abierta a la Comunidad
Ed. Bsica
Exmenes validacin de estudios
Ed. Bsica
Ed. Media
10
Plan de Superacin Profesional
Ed. Bsica
Ed. Media
11
Plan de Fomento Lector
Pre Bsica
12
Plan de Apoyo Compartido (PAC)
Ed. Bsica
Establecimientos Comprometidos
Todos los establecimientos, excepto Melvin Jones y
Liceo Bicentenario en enseanza bsica (PK a 6).
Todas las escuelas bsicas y colegios de media
adscritas a convenio de igualdad de oportunidades.
Periodo de
Ejecucin
Permanente
Cuatro aos
Todos los establecimientos de la corporacin.
Permanente
Permanente
Permanente
Todos los establecimientos de la corporacin menos

Escuela Nuevo Amanecer y El Patagual.
Todos los establecimientos de la corporacin,
excepto Colegio Wilson, Escuela Especial y Escuela
Rural El Patagual.
Colegio Windmill College y Manuel Montt.
Liceo Tecnolgico Villa Alemana, Manuel Montt ,
Charles Darwin, Italo Composto y Colegio Wilson y
Escuela Juan Bautista Alberdi
Docentes con resultados en Evaluacin de
Desempeo Bsico e Insatisfactorio
Todos los establecimientos de la corporacin que
cuentan con educacin pre bsica.
Establecimientos comprometidos Italo Composto y
Melvin Jones.
Permanente
Permanente
Anual
Permanente
Anual
Permanente
Nota: A partir del ao 2014, la unidad educativa Juan Bautista Alberdi incorpora a jornada escolar completa los
curso 1 y 2 bsico (NB1), segn la normativa vigente.
28
8.1.- Subvencin Escolar Preferencial, Ley 20.248 (SEP)

La esencia capital de la Subvencin Escolar Preferencial es mejorar la calidad y
equidad de la educacin subvencionada que atiende a la poblacin ms vulnerable del pas.
El sistema de financiamiento considera la entrega de recursos por prestacin del servicio
educativo para alcanzar resultados de calidad por los estudiantes.
Los compromisos estn asociados tanto al mejoramiento de resultados de
aprendizajes de los estudiantes como de los procesos que impacten en ellos. Estos
compromisos se expresan en el Convenio de Igualdad de Oportunidades y Excelencia
Educativa que cada sostenedor suscribe con el Ministerio de Educacin. La CMVA ha
renovado con un segundo Convenio a doce establecimientos, que tendr una vigencia de
cuatro aos, correspondiente a la cohorte 2013-2016.
La Ley SEP se ha constituido en una eficaz y eficiente oportunidad de mejora de los
procesos de enseanza - aprendizaje en los catorce establecimientos corporativos, tanto de
enseanza bsica como media, aportando un marco de recursos que ha permitido a la
CMVA, en articulacin con los equipos de gestin directiva, alcanzar logros y metas
establecidas en sus Planes de Mejoramiento Educativo (PME) y que han sido elaborados a
partir de sus propias necesidades y motivaciones de mejora continua.
Tanto los recursos percibidos durante el ao 2013 y, a hasta el mes de julio del ao
2014, como la matrcula de los alumnos prioritarios, se detallan en la siguiente tabla:
Saldo Inicial
2013
Subvencin Percibida
2013
Total
Ingresos
Total
Egresos
$68.712.896
$1.020.019.660
$1.088.732.556
$962.844.130
Subvencin Percibida
2014 (julio)
Total Egresos
al 30 de julio de 2014
$647.392.989
$615.156.424
Saldo
$32.236.565
Matrcula Alumnos Nivel Prebsico, Bsico y Medio & Matrcula

Alumnos Prioritarios
MatrculaTotal
MatrculaPrioritarios
4.167
4.123
4.006
2.107
Abril2012
2.797
Abril2013
2.526
Abril2014
Nota: En marzo del ao 2014 se incorpora los alumnos de segundo ao medio.
29
La gestin de los recursos SEP permiti implementar en los trece establecimientos

adscritos al Convenio de Igualdad de Oportunidades y Excelencia Educativa actividades
extraescolares y la prestacin de ayuda psicosocial para los alumnos y familias en condicin
de prioritarios.
La Ley de Subvencin Escolar Preferencial benefici durante el ao escolar 2013 a
2.797 estudiantes considerados en condicin de prioritarios, desde pre-knder hasta primer
ao medio de los establecimientos dependientes de la Corporacin Municipal de Villa
Alemana suscritos al Convenio de Igualdad de Oportunidades y Excelencia Educativa.
La cobertura que presenta la SEP se tradujo en un beneficio directo para el 69.8% del
total de alumnos matriculados en los establecimientos de la Corporacin y el 100% de los
alumnos de los niveles cubiertos (PK a 2medio).
Alumnos Prioritarios 2008-2014 CMVA
2.797
3.000
2.500
2.171
2.526
2.120
1.813
2.000
1.500
2.346
1.318
1.000
500
2008
2009
2010
2011
2012
2013
2014
Estado de implementacin de los Planes de Mejora SEP

El 100% de los establecimientos cuenta con los servicios de ATE PROMUEVA para
evaluar los aprendizajes en los subsectores de Lenguaje y Comunicacin y Matemtica de
knder a segundo ao de educacin media.
Establecimiento
Windmill College
El Patagual
Bicentenario Mary
Graham
Diego Barros Arana
Melvin Jones
Charles Darwin
Diego Portales
Manuel Montt
talo Composto
Bsica Catalunya
Bsica Latina
J. Bautista Alberdi
Liceo Tecnolgico
Convenio
2013-2016
Vigente
Vigente
Vigente
Vigente
Vigente
Vigente
Vigente
Vigente
Vigente
Vigente
Vigente
Vigente
Vigente
Vigente
Elementos de gestin y de cobertura de los PM-SEP 2014

Servicios de
Niveles
Tipo de Servicio
ATE
Pre knder a 2 medio
Docere
Curricular en Matemtica
Pre knder a 6 bsico
ECBI
Curricular en Ciencias
Pre knder a 2 medio
ATE Inglesa Ltda. Curricular en Ingls
Pre knder a 8 bsico
1 a 8 bsico
Pre knder a 2 medio
Pre knder a 8 bsico
Pre knder a 2 medio
Pre knder a 8 bsico
Pre knder a 8 bsico
Pre knder a 8 bsico
Pre knder a 8 bsico
Segundo medio
1 y 2 ao medio
Docere
Docere
Docere
Docere
Docere
Docere
Curricular en Matemtica (Marzo a Julio)
Curricular en Matemtica (Marzo a Julio)
Nota: Las prestacin de servicios de ATE (Asistencia Tcnica Educativa) es requerida por los equipos de gestin
directiva a partir de las prcticas de mejora a instalar y en directa relacin con la capacidad de recursos a percibir
en el ao escolar vigente.
30
En el marco de los Planes de Mejoramiento Educativo de los establecimientos

educacionales administrados por la Corporacin Municipal de Villa Alemana, adheridos a la
Ley de Subvencin Escolar Preferencial y las estrategias con las que cuentan para identificar
tempranamente, apoyar y monitorear a los estudiantes que presentan dificultades sociales,
afectivas y conductuales, el equipo psico-social conformado por 23 profesionales Psiclogos
y Trabajadores Sociales presentan como objetivo en sus planes de trabajo e intervenciones,
lo siguiente:
Promover la buena convivencia escolar y favorecer un ambiente propicio para el

aprendizaje de los nios/as, enfatizando el apoyo psico-social a alumnos/as prioritarios
que se encuentren en situacin de riesgo pedaggico y sus familias. Entendiendo por
riesgo pedaggico: repitencia del ao anterior, bajo rendimiento acadmico, riesgo de
desercin escolar, porcentaje de asistencia inferior a 85% o inasistencias reiteradas,
dificultades en la convivencia escolar, en la dinmica familiar u otro factor psico-social o
de vulneracin que obstaculice el proceso de aprendizaje.
Cobertura Profesionales Psico-Sociales 2012-2014

N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Total
Establecimiento
Windmill College
Diego Barros Arana
Melvin Jones
Charles Darwin
Diego Portales
Manuel Montt
Catalunya
Bsica Latina
de Horas
Horas profesional psiclogo

2012
2013
2014
30
35
35
30
40
40
15
20
20
25
30
30
20
23
45
20
22
30
30
30
35
30
35
35
20
25
25
40
40
40
25
25
25
0
15
15
285
340
375
Horas profesional trabajador social

2012
2013
2014
27
35
35
30
40
40
10
15
15
20
20
20
20
25
40
25
30
30
30
30
30
30
35
35
20
20
20
40
40
40
20
25
25
0
15
25
272
330
355
La tabla referida a la cobertura de apoyo psico-social con la que cuentan los

establecimientos educacionales administrados por la Corporacin Municipal de Villa Alemana,
evidencia que en el ao 2014 se aumentaron las horas de profesionales Psiclogos en un 9%
y de Trabajadores Sociales en un 7%.
Implementacin Plan Corporativo de Apoyo Psico-Social
mbitos de accin plan de trabajo corporativo
Abordaje Psico-social Alumnos Prioritarios
Intervencin en Aula o Talleres
Intervencin en Reunin de Apoderados y/o Escuela para Padres
Intervencin Grupal Docentes
2012
100%
100%
100%
96%
% de ejecucin acciones
2013
1 Semestre de 2014
96%
73%
100%
59%
99%
61%
100%
67%
Respecto a la implementacin de los planes de trabajo corporativos de apoyo psico-social,

la tabla demuestra que durante el ao 2013 el equipo alcanz las metas propuestas
referidas al abordaje psico-social de alumnos y apoderados en modalidad individual y grupal.
Si bien, durante el primer semestre del ao 2014 existe un alto porcentaje de
implementacin de las metas anuales establecidas, se presenta como desafo de mejora
para el ao 2015, considerando resultados de aos anteriores, el trabajo en espacio grupal
con docentes en temticas referidas al autocuidado y convivencia escolar.
31
Cobertura Apoyo Psico-Social

Cobertura
Tipo de intervencin con apoderados y familias
2012
Atencin Psico-social Apoderados Alumnos Prioritarios.

Atencin Psico-social Apoderados Alumnos No
Prioritarios.
Intervencin en Reunin de Apoderados y/o Escuela
para Padres.
1 Semestre
2014
2013
770
1.229
647
305
284
206
1.657
1.945
1.100
Cobertura
Tipo de intervencin con alumnos
2012
1 Semestre
2014
2013
Atencin Psico-social Alumnos Prioritarios
853
992
762
Atencin Psico-social Alumnos No Prioritarios
358
207
322
Visitas Domiciliarias Alumnos Prioritarios
332
314
141
Visitas Domiciliarias Alumnos No Prioritarios
113
48
21
1.938
1.929
1.739
Taller
383
892
357
Derivaciones Alumnos Prioritarios
138
266
158
86
58
55
291
346
273
Intervencin en Aula
Derivaciones Alumnos No Prioritarios

Seguimientos
En relacin a la cobertura de apoyo psico-social, la informacin representada en las

tablas permite visualizar que, durante el ao 2013, se atendi a 992 estudiantes prioritarios
y 1.229 de sus apoderados. Cabe sealar que, si bien el nfasis de atencin se encuentra
dirigido a este grupo de alumnos en situacin de riego pedaggico, la cobertura se extendi
adems, a 207 alumnos sin la condicin de prioritarios y 284 apoderados en la misma
situacin.
Desafos de las Duplas Psico-Sociales ao 2015
En el marco del Convenio de Igualdad de Oportunidades y Excelencia Educativa que
el Sostenedor de la Corporacin Municipal de Villa Alemana ha firmado con el Ministerio de
Educacin, el Equipo Psico-social presenta dos grandes desafos para el ao 2015. El primero
de ellos, tiene relacin con resguardar la continuidad de apoyo psico-social que se ha
brindado durante el ao 2014 al 100% de alumnos prioritarios en situacin de riesgo
pedaggico y a sus familias. En tanto, el segundo, guarda relacin con alcanzar las metas
propuestas para el trabajo grupal con los profesores, cuyo objetivo es favorecer ambientes
propicios para el aprendizaje, considerando el autocuidado docente y la realidad psico-social
de los alumnos.
32
Mediciones de aprendizajes nivel corporativo

Durante el mes de julio del 2014, se realiz una medicin de aprendizajes en los
niveles de knder a 2 medio en las asignaturas de Lenguaje y Comunicacin y Matemtica.
La elaboracin, revisin y publicacin de los resultados fue solicitado a la ATE PROMUEVA.
Esta medicin tuvo un carcter censal para los niveles sealados, lo cual implica un nmero
de 3.634 estudiantes de un universo de 14 establecimientos corporativos.
Respecto de los datos que generan estas mediciones, para determinar el logro de
aprendizaje de los estudiantes en las dimensiones y las habilidades evaluadas, se utilizan 3
descripciones generales que se configuran como estndares de dominio equivalentes para
todos los niveles y disciplinas donde se aplica la prueba.
La siguiente tabla presenta estas descripciones generales de los niveles de logro:
Logrado* Los estudiantes en este nivel demuestran conocimiento profundo de las destrezas y los
contenidos propuestos en los aprendizajes del curso. De este modo, se puede juzgar el
aprendizaje como destacado.
Logrado
(LO)
Logrado Los estudiantes en este nivel demuestran conocimiento adecuado de las destrezas y los
contenidos propuestos en los aprendizajes del curso. De este modo, se puede juzgar el
aprendizaje como adecuado.
Los estudiantes en este nivel demuestran conocimientos bsicos de las destrezas y los
contenidos propuestos en los aprendizajes del curso. Sus desempeos evidencian un
Por lograr (PL)
manejo elemental de aquello que se propone para el nivel, pero sin llegar al estndar
esperado. De este modo, el aprendizaje se puede juzgar como en progreso.
Los estudiantes en este nivel demuestran conocimiento insuficiente de las destrezas y el
contenido propuesto en los aprendizajes. Sus desempeos evidencian un muy bajo nivel de
Insatisfactorio
aprovechamiento o carencias importantes en el aprendizaje. De este modo, el aprendizaje
(IN)
se puede juzgar como preliminar.
Como se puede apreciar, cada nivel de logro presenta una descripcin general del
desempeo demostrado por los estudiantes medidos. As, en el caso de la categora Logrado
(LO), se realiza una subdivisin que tiene como propsito identificar a los estudiantes que
poseen un nivel destacado en sus aprendizajes (LO*).
Estos datos se desagregan y contextualizan posteriormente a cada curso y disciplina,
con el fin de determinar indicadores de desempeo mnimo que permitan observar cundo
un estudiante se encuentra en cada nivel de logro en particular. Con estos indicadores, se
juzgan cada uno de los tems que configuran la prueba para inferir, segn las preguntas
contestadas correctamente, en qu nivel de dominio se encuentra el estudiante. Se
presentan a continuacin los resultados correspondientes a cada una de las asignaturas.
33
Lenguaje y Comunicacin
La prueba realiza una medicin que considera la clasificacin en dos dimensiones: los
CONTENIDOS o ejes temticos que se presentarn a los estudiantes y las HABILIDADES o
procesos cognitivos que se estimulan por medio de la resolucin de cada tem. Para la
asignatura de Lenguaje y Comunicacin, estos contenidos y habilidades son:
De esta forma, se miden tres dimensiones de contenido y seis habilidades asociadas

al proceso de adquisicin y desarrollo de la comprensin de lectura. stas, a su vez,
corresponden a las dimensiones y aprendizajes clave evaluados en mediciones SIMCE.
Tabla: Resultados medicin ATE PROMUEVA Julio 2014 Lenguaje
Establecimiento
Windmill College
El Patagual
Diego Barros Arana
Melvin Jones
% del grupo curso en nivel Logrado a julio de 2014 - Lenguaje

Knder
1 Medio
2 medio
39
21
45
51
94
95
39
20
48
27
18
14
94
55
67
41
27
51
44
100
100
100
40
100
80
100
85
83
93
39
52
56
47
62
68
100
95
50
37
44
42
24
27
51
76
100
18
23
12
27
Charles Darwin
72
75
69
33
40
26
30
35
27
Diego Portales
91
82
67
31
36
66
16
28
59
Manuel Montt
96
59
69
36
34
33
37
25
talo Composto
100
83
45
18
67
14
23
10
Catalunya
100
87
100
26
18
29
19
20
14
11
Bsica Latina
100
83
69
14
20
16
15
40
19
12
100
63
65
33
22
29
31
18
19
13
Liceo Tecnolgico
14
28
34
En un anlisis vertical, los resultados dan cuenta de una fuerte tendencia de

descenso, esto ya que slo los niveles de knder, 1 y 2 bsico (a excepcin en este nivel
de escuela Italo Composto) promedian sobre el 50% de estudiantes en nivel logrado en
todos los establecimientos. A partir del 3 bsico, los porcentajes de estudiantes en nivel
logrado bajan del 50% de estudiantes medidos. Esta tendencia se puede apreciar con mayor
detalle en el grafico siguiente:
%delgrupocursoennivelLogradoajuliode2014 Lenguaje
100,0
90,0
94,4
80,0
78,4
70,0
74,5
60,0
50,0
48,8
40,0
40,3
30,5
30,0
20,0
10,0
23,8
19,2
8,9
13,7
39,2
37,8
27,8
27,3
32,4
21,6
28,7
21,1
27,9
30,1
12,4
9,4
0,0
Promedio
Desviacin
Como se observa en el grfico, a medida que se avanza en los niveles, desciende el

porcentaje de alumnos en niveles logrados, a la vez que aumenta la dispersin interna de
resultados entre establecimientos. Al respecto, los niveles con mejor desempeo
corresponde a knder, 1 y 2 bsico y, con menor desempeo, 6 bsico, 8 bsico y 2
medio.
Para analizar el comportamiento por establecimiento, se elabor un ndice de
efectividad por ciclo. Este ndice consiste en el nmero de cursos con un porcentaje mayor
o igual al 60% de nivel logrado, dividido por el nmero de niveles medidos que componen el
ciclo (knder a 4 bsico, 5 a 8 bsico, 1 y 2 medio). En lo que respecta a Lenguaje
2014, se presenta los resultados de este ndice:
35
ndice de efectividad por ciclo (N curso igual o sobre 60% logrado/N de cursos medidos) (rango de 0 a
Knder - 4 bsico
5 - 8 bsico
1 - 2 medio
Windmill College
0,4
0
El Patagual
0,8
1
0,6
0,5
Diego Barros Arana
0,4
0
Melvin Jones
0,5
0
Charles Darwin
0,6
0
Diego Portales
0,6
0,25
Manuel Montt
0,4
0
talo Composto
0,6
0
Catalunya
0,6
0
Bsica Latina
0,6
0
0,6
0
Liceo Tecnolgico
1)
0
1
0
0
0
0
Como se aprecia en la tabla, el establecimiento Mary Graham presenta una mayor

estabilidad en los 3 ciclos. Esto tambin ocurre en el caso de Patagual y Diego Portales. Para
el resto de los casos, el primer ciclo presenta mayor efectividad, la que desciende en
segundo ciclo bsico y enseanza media.
Para un mayor detalle, a continuacin se presentan las habilidades evaluadas en este
subsector, las cuales se encuentran en concordancia con las evaluaciones nacionales. Cabe
sealar que las cuatro primeras habilidades son procesos asociados a la comprensin lectora
de distintos tipos de textos, en distintos grados de complejidad.
Extraer
informacin
explcita
Interpretar
informacin
Interpretar
significados
a
partir de claves
contextuales
Reflexionar sobre
el texto
Escritura
Conocimiento
conceptos
de
La habilidad de extraer informacin explcita se define como la capacidad del estudiante de encontrar
datos que pueden aparecer directa o indirectamente tanto en la pregunta como en las alternativas de
respuesta, as como localizar datos que se encuentren ms o menos visibles en el texto. Junto con esto se
mide la tarea de distinguir informacin que se encuentre prxima o semejante al dato requerido.
Esta habilidad se define como la capacidad de poder inferir a partir de los datos explcitos que otorga el
texto, en donde el estudiante muestre la destreza cognitiva de poder establecer relaciones de causa y
efecto, relacionar informacin y concluir a partir de ella, as como tambin, inferir localmente en versos,
prrafos, informaciones o acciones que se presenten.
La habilidad aqu se describe como la capacidad de poder inferir el significado de palabras a partir de
claves contextuales, pudiendo establecer su significado, as como a partir de un dominio lxico, remplazar
un vocablo por el sinnimo que puede mantener el sentido del texto. Junto con esto, la interpretacin de
figuras literarias, as como, frases que tengan sentido en el contexto de uso
Luego de una lectura general del texto, el estudiante debe mostrar la comprensin del mismo a partir de
un dominio conceptual, en que sea capaz de identificar su tipologa, as como su propsito o intencin
comunicativa. Junto con esto, el estudiante debe poder comprender el sentido global del texto, as como
poder establecer un juicio crtico de la lectura del mismo
Esta habilidad se relaciona principalmente con la expresin escrita. Es as como se considera en los
niveles ms pequeos la caligrafa, as como, la escritura separando las palabras con sentido. Para el caso
de knder y primero bsico, adems se evala parafraseo en este tem.
En cuanto a la intencin comunicativa, el foco est puesto en la capacidad de argumentacin. Es as como
se observa que el estudiante sea capaz de generar una opinin personal, defenderla con un razonamiento
lgico y que est respaldado en datos del texto, a la vez de que la redaccin de la misma sea coherente.
Junto con esto, el dominio de la lengua es fundamental, respetando la coherencia, cohesin y gramtica
Habilidad que refiere al mbito de dominio conceptual y aspectos tericos de los contenidos que se ven en
el rea de lenguaje y comunicacin. En este sentido esta habilidad pretende agrupar todas aqullas
destrezas que implican un manejo del tecnicismo del rea, que permite comprender las distintas funciones
del lenguaje, tipos de narradores en un texto, relacionar los distintos medios de comunicacin con su
propsito, por ejemplo.
36
Matemtica
La prueba realiza una medicin que considera la clasificacin en dos dimensiones: los
CONTENIDOS o ejes temticos que se presentarn a los estudiantes y las HABILIDADES o
procesos cognitivos que se estimulan por medio de la resolucin de cada tem. Para la
asignatura de Matemtica, estos contenidos y habilidades son:
De esta forma, se miden cinco dimensiones de contenido y cuatro de habilidades

asociadas al proceso de adquisicin y desarrollo de esta asignatura, cuyo propsito es
enriquecer la comprensin de la realidad, facilitar la seleccin de estrategias para resolver
problemas y contribuir al desarrollo del pensamiento crtico y autnomo en todos los
estudiantes, independiente de sus opciones de vida y de estudios al final de la experiencia
escolar.
Estas cinco dimensiones de contenido son los ejes temticos evaluados en SIMCE
de 4 y 6 bsico, con su correlato en 8 bsico, en funcin de que las nuevas bases
aprobadas hasta la fecha, rigen hasta 6 bsico. En lo que corresponde a los procesos
cognitivos medidos en SIMCE, stos son de conocimiento, aplicacin y razonamiento, los que
se encuentran articulados con dimensiones de habilidades medidas en evaluacin
corporativa.
Tabla: Resultados medicin ATE PROMUEVA Julio 2014 Matemtica
Establecimiento
1
Windmill College
2
El Patagual
3
4
Diego Barros Arana
5
Melvin Jones
6
Charles Darwin
7
Diego Portales
8
Manuel Montt
9
talo Composto
10
Catalunya
11
Bsica Latina
12
13
Liceo Tecnolgico
14
Total de alumnos evaluados por nivel
Promedio
Desviacin
% del grupo curso en nivel Logrado a julio de 2014 - Matemtica

Knder
100
100
98
100
100
100
92
100
100
100
100
99,1
2,4
92
100
95
71
100
100
91
86
100
80
97
87
73
100
93
72
89
79
91
82
80
95
78
76
91,6
9,2
84,0
9,3
3
39
40
47
64
62
41
15
33
29
34
19
44
38,9
14,7
66
100
73
59
38
22
46
30
55
33
10
60
24
100
31
18
25
22
37
18
4
11
16
18
30
100
51
24
0
12
20
21
12
25
20
24
49,3
24,7
27,0
24,6
28,3
25,6
1 Medio 2 medio
10
45
7
5
7
15
6
0
27
11
29
15
21
0
0
38
0
0
0
0
7
14
17
0
0
3,0
6,2
3,7
6,8
14,7
13,5
7,9
12,3
37
En un anlisis vertical y, al igual que en el caso de Lenguaje, los resultados dan

cuenta de una fuerte tendencia al descenso. Esto, ya que slo los niveles de knder, 1 y 2
bsico promedian sobre el 50% de estudiantes en nivel logrado en todos los
establecimientos. A partir del 3 bsico, los porcentajes de estudiantes en nivel logrado
bajan del 50% de estudiantes medidos, a excepcin de los establecimientos Diego Barros
Arana y Melvin Jones. Esta tendencia se puede apreciar con mayor detalle en el grfico
siguiente:
%delgrupocursoennivelLogradoajuliode2014
Matemtica
100,0
90,0
80,0
70,0
60,0
50,0
40,0
30,0
20,0
10,0
0,0
99,1
91,6
84,0
49,3
38,9
24,7
2,4
9,2
9,3
14,7
27,0
24,6
28,3
25,6
14,7
13,5
Promedio
12,3
7,9
6,2
3,0
6,8
3,7
Desviacin
Como se observa en el grfico anterior, a partir de 3 bsico el descenso es drstico,

siendo ms agudo en los niveles de 7 bsico en adelante. En estos niveles, la dispersin
entre establecimientos es alta, aun considerando el bajo porcentaje de estudiantes en nivel
logrado.
tabla:
Finalmente, para un anlisis de la efectividad por escuela, se presenta la siguiente

Indice de efectividad por ciclo (N curso igual o sobre 60% logrado/N de cursos
medidos) (rango de 0 a 1)
Kinder - 4
5 - 8 basico
1 - 2 medio
bsico
Windmill College
0,8
0
0
El Patagual
0,8
1
0,8
0
0
Diego Barros Arana
0,8
0
Melvin Jones
0,75
0
Charles Darwin
0,6
0
0
Diego Portales
0,6
0
Manuel Montt
0,6
0
0
talo Composto
0,6
0
Catalunya
0,6
0
Bsica Latina
0,6
0
0,8
0
Liceo Tecnolgico
0
0
38
En esta tabla se puede apreciar que en el segundo ciclo bsico, as como en media,
los desempeos son bajos, segn los resultados reportados por medicin Promueva.
Para un mayor detalle, se presentan a continuacin las habilidades evaluadas en esta
asignatura, las cuales se encuentran en concordancia con las evaluaciones nacionales. En
especfico, las siguientes cuatro habilidades son una forma de operacionalizar los tres
procesos cognitivos medidos en SIMCE, conocer, analizar y razonar.
Conocimiento de
conceptos y
algoritmos
Resolucin de
problemas
rutinarios
Resolucin de
problemas no
rutinarios
Anlisis matemtico
Referida a la utilizacin directa de definiciones y procedimientos de tipo estndar, involucrando tareas

como el reconocimiento de conceptos o uso directo de ellos, la aplicacin directa de algoritmos bsicos de
las operaciones, la construccin de grficos y la lectura explcita de datos, entre otros
Asociados a los problemas de texto comunes o tpicos, que requieren de una modelizacin bsica dada
por el contexto en que se presentan, o bien situaciones de tipo matemtico que requieren de la aplicacin
directa de propiedades y relaciones estudiadas. Se incluyen tambin en esta categora tareas referidas a la
obtencin de nueva informacin de datos de carcter usual y el reconocimiento de modelos o patrones
matemticos muy evidentes o de sencilla formalizacin.
Habilidad del razonamiento matemtico orientada a dar solucin a problemas que resultan novedosos para
el estudiante, obligndolo a disear una estrategia de solucin menos inmediata que las de tipo rutinario.
Se incluyen tambin tareas en las cuales se debe relacionar (conectar) elementos de mbitos distintos de
la matemtica (geometra-nmeros y operaciones; datos y probabilidades-nmeros y operaciones; etc.)
para lograr obtener una solucin o conclusin ante una situacin.
Habilidad del razonamiento matemtico orientada a evidenciar procesos de anlisis y reflexin sobre los
mismos elementos matemticos estudiados ya sea a modo de relacin o de argumentacin. Incluye los
procesos de generalizacin o modelizacin de regularidades en patrones menos evidentes, interpretacin
de modelos matemticos, verificacin o explicacin de conjeturas acerca de situaciones o propiedades,
demostraciones matemticas de teoremas, la pertinencia de la utilizacin de diversas representaciones
matemticas o de resultados a un contexto, el cumplimiento de condiciones necesarias para una
conclusin o limitacin de modelos para obtener informacin, entre otras.
Mediciones de aprendizaje a nivel nacional

A partir del ao 2013 y con la puesta en vigencia de la Agencia de Calidad, se ha
reformulado el anlisis de los resultados, aplicndose actualmente estndares de
aprendizaje. Estos estndares son referentes que describen lo que los estudiantes deben
saber y poder hacer para demostrar, en las evaluaciones SIMCE, determinados niveles de
cumplimiento de los objetivos de aprendizaje estipulados en el currculo vigente.
Los Estndares
Nivel de
Nivel de
Nivel de
de Aprendizaje comprenden tres niveles:

Aprendizaje Adecuado,
Aprendizaje Elemental y
Aprendizaje Insuficiente.
Su objetivo es complementar la informacin que se puede obtener a partir del

puntaje promedio, ya que:
Aportan claridad a los resultados SIMCE al asociar los puntajes con las
descripciones de las distintas categoras de aprendizaje.
Permiten conocer la distribucin de los estudiantes al reportar los resultados
segn el porcentaje de estudiantes en cada nivel.
Transparentan los requisitos necesarios para alcanzar cada nivel de aprendizaje
al describir en cada uno de ellos lo que los estudiantes deben saber y ser
capaces de hacer.
Cada uno de los niveles de aprendizaje se encuentra asociado a un rango de puntaje
en las pruebas SIMCE, segn el cual se categoriza el desempeo de los estudiantes.
39
En la siguiente tabla se evidencia que en Lenguaje 4 bsico ao 2013, los mejores

resultados se obtuvieron en el Bicentenario Mary Graham, ya que concentr a 57
estudiantes (64% del grupo curso) en un nivel de aprendizaje adecuado en la asignatura de
Lenguaje y Comunicacin.
Establecimiento
Alumnos
Evaluados
SIMCE
2012
Consolidado Corporativo Niveles

de Logro en Lenguaje
%
% Intermedio % Avanzado
Inicial
Alumnos
Evaluados
SIMCE
2013
Consolidado Corporativo Niveles de

Aprendizaje en Lenguaje
%
% Elemental % Adecuado
Insuficiente
Liceo Mary Graham
79
25
33
42
79
28
64
Charles Darwin
23
22
22
56
29
24
48
28
J. Bautista Alberdi
26
24
36
40
31
41
26
33
Diego Portales
16
31
19
50
26
42
38
21
Diego Barros Arana
30
40
30
30
29
43
25
32
Windmill College
51
35
27
38
40
44
18
39
Bsica Latina
28
40
30
30
40
49
29
23
Catalunya
22
38
33
29
23
50
30
20
Manuel Montt
34
42
29
29
33
53
22
25
talo Composto
10
40
40
20
20
61
33
Melvin Jones
15
33
40
27
11
70
10
20
El Patagual
En lo que respecta a Matemtica, la tabla siguiente da cuenta que los mejores

resultados se obtuvieron en Bicentenario Mary Graham, ya que concentr a 43 estudiantes
(54% del grupo curso) en un nivel de aprendizaje adecuado en la asignatura de Matemtica.
Establecimiento
Liceo Mary Graham
Catalunya
Charles Darwin
Windmill College
J. Bautista Alberdi
Manuel Montt
Bsica Latina
Diego Portales
Diego Barros Arana
talo Composto
Melvin Jones
El Patagual
Alumnos
Evaluados
SIMCE
2012
79
22
23
51
26
34
28
16
30
10
15
4
Consolidado Corporativo Niveles

de Logro en Matemtica
%
Inicial % Intermedio % Avanzado
8
49
43
41
36
23
35
56
9
40
38
22
27
58
15
44
44
12
53
27
20
38
31
31
53
27
20
100
0
0
57
43
0
*
*
*
Alumnos
Evaluados
SIMCE
2013
79
23
29
40
31
33
40
26
29
20
11
6
Consolidado Corporativo Niveles de

Aprendizaje en Matemtica
%
Insuficiente % Elemental % Adecuado
6
40
54
43
38
19
44
37
19
48
35
18
50
36
14
50
38
13
51
39
10
56
26
17
61
21
18
75
25
0
100
0
0
*
*
*
Los resultados de los establecimientos de la CMVA, segn los estndares de

aprendizaje, constituyen un apoyo para la gestin curricular de los equipos directivos para la
ejecucin de los PME-SEP ao escolar 2014 y 2015, dado que permiten:
Identificar la asignatura donde se requiere focalizar los esfuerzos para
conseguir el logro de mejores aprendizajes.
Retroalimentar decisiones y disear estrategias pedaggicas ms efectivas,
considerando las habilidades y los conocimientos logrados por los estudiantes.
Establecer metas o compromisos de gestin educativa, en relacin con el
porcentaje de estudiantes en cada Nivel de Aprendizaje.
40
8.2.- Programa de Integracin Escolar (PIE)

El PIE es una estrategia del sistema escolar regular que tiene el propsito de
contribuir al mejoramiento continuo de la calidad de la educacin de aquellos estudiantes
que presentan Necesidades Educativas Especiales, ya sean stas de carcter permanente o
transitorio, para lo cual cuenta con un equipo de apoyo especializado conformado por
Profesoras(es) de Educacin Diferencial, Psicopedagogas, Asistentes de aula, Terapeuta
Ocupacional, Kinesiloga, Fonoaudilogos(as), Psiclogos(as) y Docentes de Aula. Durante el
ao 2014 el PIE de la Corporacin Municipal de Villa Alemana se desarrolla en base a los
requerimientos del Decreto N 170 de Educacin Especial que surge a partir del dictamen de
la Ley N 20.201 publicada el 31 de julio del ao 2007 que cre una subvencin para
alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE). Doce de nuestros establecimientos
se encuentran adscritos a este convenio, atendiendo las siguientes NEE: Dificultades
Especficas de Aprendizaje (DEA), Dficit Atencional (TDA), Trastorno Especfico del Lenguaje
(TEL), Coeficiente Intelectual en Rango Limtrofe, Deficiencia Intelectual (DI), Trastorno
Severo de la Relacin y la Comunicacin (TSRC), Disfasia Severa, Trastornos del Espectro
Autista, Trastornos del Desarrollo, Hipoacusia Moderada y Multidficit. A continuacin se
presenta un detalle de la cantidad de alumnos integrados en cada una de las unidades
educativas.
Estudiantes Integrados con Necesidades Educativas Especiales al 31 de julio de 2014
Establecimiento
Totales
DEA
TDA
TEL
Limit
DI
TSRC
Disf.
Windmill College
20
12
13
58
Liceo Bicentenario
22
24
49
Diego Barros Arana
20
11
10
52
Melvin Jones
23
11
47
Charles Darwin
28
41
Diego Portales
20
12
12
11
56
Manuel Montt
21
14
53
23
11
11
52
Catalunya
21
11
57
Bsica Latina
30
12
11
62
16
18
57
16
16
244
39
129
68
95
11
600
Liceo Tecnolgico
Totales
Multid
T. Des.
Hipoac
Esp. Aut.
41
Horas de contrato profesionales PIE 2014

Establecimiento
Doc.
Esp.
Windmill College
Terap.
Ocup.
Kinesilogo Fonoaudilogo Psicloga Asistente
Totales
Doc.
Aula
130
13
10
27
184
88
14
30
136
119
10
10
27
170
93
15
24
143
Charles Darwin
118
37
27
199
Diego Portales
128
13
10
27
182
Manuel Montt
130
13
10
27
184
122
27
170
Catalunya
154
15
27
209
Bsica Latina
152
16
30
213
132
19
35
27
228
84
96
1.450
25
25
135
107
72
300
2.114
Liceo Bicentenario
Diego Barros Arana
Melvin Jones
Liceo Tecnolgico
Totales
8.3.- rea Enlaces

8.3.1.-Conexiones Inalmbricas (Wi-Fi) 2014
Este programa impulsado por el Ministerio de Educacin (MINEDUC), persigue
mejorar el acceso y la distribucin de la conexin a internet existente en los
establecimientos educacionales subvencionados del pas. Los beneficiarios de esta iniciativa
recibirn una solucin tecnolgica de conexiones inalmbricas (Wi-Fi), a travs de una
empresa proveedora que instalar el siguiente equipamiento al interior de las unidades
educativas:
Un gabinete mural: armazn metlico que contendr los componentes de
comunicaciones (Router y Switch).
Un Router, encargado de generar una conexin con el sitio central (ubicado en
el MINEDUC) para efectos de administracin y derivacin del trfico de
usuarios hacia el enlace de internet.
Un Switch de datos, encargado de alimentar directamente con energa los
puntos de acceso.
Punto(s) de acceso (AP): antena de conexin inalmbrica.
Actualmente, este programa se encuentra en proceso de postulacin en los
establecimientos Diego Barros Arana, Diego Portales, Manuel Montt y Vicealmirante Wilson.
42
8.3.2.- Integrando Ruralidad 2014

Esta iniciativa ministerial consiste entrega la recursos educativos digitales offline,
capacitacin docente y equipamiento para almacenamiento en red a las Escuelas Rurales
Multigrado con escasa o nula conectividad, para as dar acceso a sus estudiantes a recursos
digitales de calidad seleccionados por Enlaces.
8.3.3.- Asesora Pedaggica con TIC 2013 - 2014
Enlaces apoya y acompaa a los establecimientos en la integracin de las tecnologas
de manera efectiva y con fines pedaggicos de acuerdo a sus Planes de Mejoramiento o sus
proyectos educativos.
Esta asesora contempla seguimiento y retroalimentacin para mejorar sus procesos
de planificacin con uso de TIC y potenciar estrategias en el uso didctico de herramientas
TIC dentro del aula en diferentes acciones educativas, de acuerdo a los objetivos de
aprendizaje de cada planificacin.
El Establecimiento recibe asesora pedaggica gratuita brindada por una institucin
asesora seleccionada va Licitacin Pblica, experta en la integracin curricular de TIC que
debe velar por:
Apoyar a los establecimientos para mejorar la planificacin educativa que realizan, a

travs del uso de herramientas digitales de planificacin de clases.
Asesorar a los establecimientos en la implementacin y retroalimentacin de
actividades de aula que consideren el uso de tecnologa, dado estrategias propias o
promovidas por el MINEDUC, considerando los objetivos planteados en cada una y el
grupo de establecimientos destinados para ello.
Las acciones para poder llevar a cabo estos objetivos se desarrollan a travs de
asesoras directas en el Establecimiento o de talleres a nivel territorial de manera grupal. Los
principales beneficiados de esta asesora son los docentes de Aula y el equipo de gestin del
Establecimiento. Participan de esta iniciativa los establecimientos Windmill College y Diego
Barros Arana.
8.3.4.- Tablet para Educacin inicial 2014 - 2015
Es una iniciativa de uso pedaggico de Tablet en primer y segundo nivel de transicin
y 1 bsico, que busca promover y mejorar el desarrollo del aprendizaje de la matemtica
en los nios de dichos niveles en escuelas municipales, a travs de la provisin de una
estrategia metodolgica-didctica que utiliza Tablet, recursos educativos digitales y material
concreto. Brindando, adems, capacitacin y acompaamiento a los docente. Los
establecimientos invitados a participar y que se encuentran postulando son Windmill College,
Italo Composto, Catalunya, Liceo Bicentenario Mary Graham, Colegio Charles Darwin, Diego
Portales y Juan Bautista Alberdi. Finalmente fueron seleccionados y se encuentran en etapa
de implementacin los establecimientos Windmill College, Liceo Bicentenario Mary Graham,
Colegio Charles Darwin y Diego Portales.
43
8.3.5.- Piloto Tablets para Educacin 1 bsico 2014

Durante el perodo 2013 - 2014, la Unidad de Enlaces, en conjunto con la Unidad de
Educacin Parvularia del MINEDUC, evaluaron el impacto que genera la utilizacin de
Tablets en los aprendizajes y en el desarrollo de habilidades sociales y tecnolgicas de los
estudiantes de educacin pre bsica. Esta iniciativa buscaba desarrollar habilidades lgico
matemticas y de cuantificacin en los educandos, a travs del uso de Tablets al interior del
aula. Debido al xito generado por esta iniciativa, el MINEDUC, invit al establecimiento
Windmill College a ampliar la cobertura al 1 ao bsico. Actualmente se encuentra
adjudicado y en proceso de implementacin.
8.3.6.- Proyecto Mi Taller Digital
Este proyecto, impulsado por el MINEDUC, ofrece recursos digitales y capacitacin a
las unidades educativas con el objetivo de implementar talleres extracurriculares que
desarrollen la creatividad, el pensamiento crtico y la colaboracin entre los estudiantes.
Para lo anterior, se ofrecen cinco tipos de talleres, a saber: Videojuegos, Robtica, Cmic
Digital, Edicin de Video y Brigadas Tecnolgicas. Durante el ao 2014 se adjudic este
proyecto el establecimiento Manuel Montt en Produccin de Videos.
8.4.- rea Infraestructura y Proyectos
8.4.1.- Capacidad e Instalaciones de los establecimientos educacionales
Establecimientos, Salas y Capacidad.
Establecimiento / Otras Instalaciones
Windmill College
El Patagual
Liceo Bicentenario (Neff)
Liceo Bicentenario (Porvenir)
Diego Barros Arana
Melvin Jones
Charles Darwin
Diego Portales
Manuel Montt
Italo Composto Scarpati
Nuevo Amanecer
Catalunya
Bsica Latina Ins Gallardo Orellana
Vicealmirante Wilson Navarrete
Total
Capacidad
Total
860
100
720
720
350
190
670
350
660
590
135
380
890
460
620
1.360
9.055
Cantidad
Salas Pre
bsica
2
1
2
0
1
0
1
1
2
1
0
2
3
2
2
0
23
Capacidad
Pre
bsica
Cantidad
Salas
Bsica
Cantidad
Salas
Media
Capacidad
Bsica y
Media
60
20
120
0
30
30
30
30
60
30
0
60
90
60
60
0
680
20
2
8
18
8
5
9
8
15
14
9
8
20
10
9
0
159
0
0
7
0
0
0
8
0
0
0
0
0
0
0
5
34
56
800
80
600
720
320
160
640
320
600
560
135
320
800
400
560
1.360
8.375
Fuente: Direccin de Proyectos e Infraestructura, CMVA.
44
Multitaller
Gimnasio
Sala
Profesores
Multicancha
Sala
Diferencial
2
1
2
2
1
1
2
1
1
1
1
1
2
1
1
3
23
1
0
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
14
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
17
6
2
7
8
4
2
5
1
4
4
2
4
7
4
6
3
69
1
0
2
3
1
1
1
1
1
0
2
1
1
0
1
8
24
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
2
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
16
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
14
2
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
17
Sala
Audiovisual
Oficinas
22
3
17
18
10
5
17
9
17
15
9
10
23
12
17
34
238
Comedor
860
100
720
720
350
190
670
350
660
590
135
380
890
460
620
1.360
9.055
Biblioteca
Windmill College
El Patagual
Diego Barros Arana
Melvin Jones
Charles Darwin
Diego Portales
Manuel Montt
Nuevo Amanecer
Catalunya
Bsica Latina Ins Gallardo Orellana
Vicealmirante Wilson Navarrete
Total
Capacidad
Alumnos
Sala de
Enlaces
Establecimiento / Otras Instalaciones
Salas
Instalaciones principales (Gimnasio, biblioteca, entre otros)
0
0
1
1
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
1
2
6
Nota: Se deja constancia que algunas dependencias han cambiado su destinacin inicial, basada en las necesidades
actuales. La informacin de los cuadros anteriores corresponde a la consignada en los planos de infraestructura de
los establecimientos.
45
8.4.2.- Postulaciones Fondos Concursables

Durante el perodo se postula a distintas fuentes de financiamiento gubernamental y
ministerial, para el mejoramiento y reparacin de establecimientos educacionales, los cuales
se detallan a continuacin:
N
Establecimiento
Manuel Montt
Bsica Latina
Windmill College
Liceo Tecnolgico
Windmill College
El Patagual
Liceo Bicentenario
Diego Barros Arana
10
Melvin Jones
11
Charles Darwin
12
Diego Portales
13
Manuel Montt
14
talo Composto
15
Nuevo Amanecer
16
Catalunya
17
Bsica Latina
18
19
Proyecto
Plan de Mejoramiento de Servicios de
Alimentacin Escolar
Alimentacin Escolar
Alimentacin Escolar
Alimentacin Escolar
Fuente
Monto
Estado
PMU FIE 2013
42.295.575
Postulado
PMU FIE 2013
45.532.375
Postulado
PMU FIE 2013
33.472.469
Postulado
49.942.069
Postulado y
Ejecutado
38.393.699
Ejecutado
22.316.850
Ejecutado
1.448.237
Ejecutado
39.615.226
Ejecutado
12.656.129
Ejecutado
11.008.389
Ejecutado
23.323.727
Ejecutado
19.647.112
Ejecutado
30.245.921
Ejecutado
17.901.568
Ejecutado
2.605.113
Ejecutado
12.693.747
Ejecutado
34.751.919
Ejecutado
20.961.718
Ejecutado
6.946.425
Ejecutado
PMU FIE 2013
Mejoramiento de Infraestructura Escolar e

Fondo de
Indemnizacin a Asistente de la
Revitalizacin
Educacin
Fondo de
Revitalizacin
Educacin
Fondo de
Mejoramiento de Infraestructura Escolar
Revitalizacin
Fondo de
Revitalizacin
Educacin
Fondo de
Revitalizacin
Fondo de
Revitalizacin
Fondo de
Revitalizacin
Fondo de
Revitalizacin
Fondo de
Revitalizacin
Educacin
Fondo de
Revitalizacin
Fondo de
Revitalizacin
Fondo de
Revitalizacin
Fondo de
Revitalizacin
Fondo de
Revitalizacin
Educacin
Fondo de
Revitalizacin
2013
2013
2013
2013
2013
2013
2013
2013
2013
2013
2013
2013
2013
2013
2013
46
Programa de Mejoramiento Urbano (PMU) Fondo Infraestructura Escolar (FIE)

Durante el segundo semestre del ao 2013, se postul a cuatro proyectos PMU-FIE
con el propsito de ejecutar reparaciones sanitarias y mejoramiento de servicios de
alimentacin escolar para los establecimientos Manuel Montt, Bsica Latina, Juan Bautista
Alberdi y Windmill College. Cabe destacar que de los cuatro postulados, uno fue adjudicado
y se est ejecutando a la fecha.
Fondo de Apoyo a la Educacin Pblica Municipal de Calidad 2013
La Ley N20.641 de presupuestos para el sector pblico correspondiente al ao 2013,
contempla un Fondo de $72.000.000.000 que tiene por finalidad el apoyo a la educacin
pblica municipal, en cuanto a su gestin, calidad y mejora continua. Los sostenedores
debern formular un plan de fortalecimiento de los establecimientos educacionales.
Durante el ao 2013, la Corporacin Municipal de Villa Alemana, ha postulado a
quince programas de mejoramiento a la infraestructura educativa, uno por cada centro
educativo. A la fecha, estos proyectos se encuentran aprobados por parte de la Secretara
Ministerial de Educacin de la Regin de Valparaso y ejecutados entre los meses de enero a
junio del 2014.
47
9.- Anlisis FODA Del Sistema Educativo Municipal

La etapa de diagnstico es fundamental para reconocer el nivel de calidad de la
gestin institucional y pedaggica de la CMVA. Puesto que debemos recordar que tiene una
alta implicancia sobre la trayectoria educativa de los estudiantes. Ante ello, realizar el
diagnstico, permitir establecer la magnitud de los procesos que se deben asumir y tomar
decisiones respecto de las necesidades de mejoramiento a nivel corporativo.
La realizacin del diagnstico, constituye un aprendizaje para el conjunto de los
actores de la comunidad educativa, puesto que contribuye al anlisis crtico de sus procesos
y cmo estos inciden directamente, en el logro de los aprendizajes de todos los estudiantes.
rea Liderazgo
Liderazgo del Sostenedor: Describe las definiciones y procedimientos que establece el sostenedor para asegurar el buen
funcionamiento del establecimiento. Las prcticas designan al sostenedor como el responsable ltimo de los resultados y viabilidad
del establecimiento ante la comunidad educativa. Asimismo, establecen la importancia de definir el rol del sostenedor y del director,
dado que existen diversas formas vlidas de organizar el trabajo entre ambos, pero se requieren funciones y responsabilidades
claramente definidas para lograr un trabajo efectivo..
Fortalezas
Oportunidades
Debilidades
Amenazas
El sostenedor de la CMVA define Generar nuevas alianzas El sostenedor
de la CMVA Oferta educativa de los
claramente los roles y atribuciones del estratgicas en el mbito evidencia prcticas deficitarias en establecimientos
director y el equipo directivo y los acadmico y empresarial la entrega oportuna de los particulares
de la provincia del Marga recursos comprometidos.
subvencionados a nivel
respeta.
Marga.
comunal.
El sostenedor de la CMVA evidencia Actuales
de la CMVA
polticas El sostenedor
prcticas de que establece metas claras educacionales
que evidencia prcticas deficitarias en
al director.
promueven
el gestionar eficazmente los apoyos
aseguramiento
de
la acordados.
calidad en la educacin
del sector subvencionado.
El sostenedor de la CMVA evidencia Renovacin del convenio
prcticas de que mantiene canales de
Igualdad
de
fluidos de comunicacin con el director y Oportunidades
y
el equipo directivo: recibe inquietudes, Excelencia Educativa de
gestiona
las
peticiones,
informa la Ley S.E.P.
oportunamente.
48
rea Liderazgo
Liderazgo Formativo y Acadmico del Director: Describe las tareas que lleva a cabo el director como responsable de los
resultados educativos y formativos del establecimiento. Adems se establece que el director tiene la responsabilidad de
comprometer a la comunidad escolar con el Proyecto Educativo Institucional y las prioridades del establecimiento, de conducir
efectivamente el funcionamiento del mismo y de dar cuenta al sostenedor de los resultados obtenidos.
Fortalezas
Oportunidades
Debilidades
Amenazas
Los
establecimientos Implementacin
de En los establecimientos educacionales Indicadores de gestin
educacionales
de
la
CMVA Concursos de Directores de
la
CMVA
existen
prcticas que afectan la estabilidad
cuentan con Directores(as) que segn normativa vigente. deficitarias en la
promocin de una laboral,
generando
se comprometen con el logro de
cultura de altas expectativas en la desinters
por
los
altos resultados acadmicos y
comunidad escolar: proponiendo metas concursos de Directores.
formativos.
desafiantes y mostrando confianza en
la capacidad de alcanzarlas, tanto de
los equipos como de los estudiantes.
En
los
establecimientos
En los establecimientos educacionales
educacionales de la CMVA el
de la CMVA, el director conduce de
director(a) instala y compromete
manera poco efectiva la gestin
a la comunidad educativa con los
pedaggica
y
formativa:
define
objetivos
formativos
y
prioridades, establece ritmo, coordina y
acadmicos del establecimiento,
delega responsabilidades, afianza lo
definidos en el Proyecto Educativo
que est funcionando bien, establece
Institucional.
acuerdos, detecta problemas y busca
los mecanismos para solucionarlos,
entre otros.
En un tercio de los establecimientos
educacionales de la CMVA no se
evidencia la instalacin de la prctica
del director de promover y participar en
el desarrollo y aprendizaje de los
docentes:
liderar
conversaciones
profesionales,
promover
desafos
acadmicos a los docentes, compartir
reflexiones e inquietudes pedaggicas,
retroalimentando
oportuna
y
constructivamente a los docentes.
rea Liderazgo
Planificacin y Gestin de Resultados: Describe procedimientos y prcticas centrales del liderazgo en la conduccin del
establecimiento educacional. Adems se establece la importancia de planificar las grandes lneas del establecimiento educacional, las
cuales se plasman en el Proyecto Educativo Institucional, as como de disear el Plan de Mejoramiento Educativo que articula el
diagnstico de la institucin y las metas, acciones y medios para lograr los objetivos propuestos. Asimismo, esta dimensin releva la
gestin de resultados, que incluye la recopilacin, el anlisis y el uso sistemtico de datos, como una herramienta clave para la
toma de decisiones educativas y el monitoreo de la gestin.
Fortalezas
Oportunidades
Debilidades
Amenazas
En
los
establecimientos
educacionales de la CMVA se
educacionales de la CMVA no cuenta
cuenta con un Proyecto Educativo
con un sistema de Monitoreo peridico
Institucional
que
incluye
la
del avance del Plan de Mejoramiento
definicin de la modalidad y las
Educativo,
o
plan
estratgico
o
caractersticas
centrales
del
planificacin anual.
establecimiento, la misin y visin
educativa y la descripcin del perfil
del estudiante que busca formar.
En
los
establecimientos
equipo directivo realiza un proceso
evidencia la prctica de recopilar y
sistemtico
anual
de
sistematizar los resultados acadmicos
autoevaluacin del establecimiento
y formativos de los estudiantes, los
para
elaborar
el
Plan
de
datos de eficiencia interna, de clima
Mejoramiento Educativo, o plan
escolar, de satisfaccin de los padres y
estratgico o planificacin anual.
del contexto, como de
analizar e
interpretar y utilizarlos para la toma de
decisiones y la gestin educativa.
En
los
establecimientos
educacionales de la CMVA se
elabora un Plan de Mejoramiento
evidencia la prctica de contar con un
Educativo, o plan estratgico o
sistema organizado de los datos
planificacin anual, que define
recopilados, actualizado, protegido y de
prioridades, Metas, estrategias,
fcil consulta.
plazos, responsables y recursos.
49
rea de Gestin del Currculum

Dimensin Pedaggica: Describe las polticas, procedimientos y prcticas que lleva a cabo el director, el equipo tcnico
pedaggico y los docentes del establecimiento para coordinar, planificar, monitorear y evaluar el proceso de enseanza aprendizaje.
Las prcticas descritas tienen por objetivo asegurar la cobertura curricular y aumentar la efectividad de la labor educativa.
Fortalezas
Oportunidades
Debilidades
Amenazas
En
los
establecimientos La existencia de programas Un tercio de los establecimientos Calidad
de
los
servicios
educacionales de la CMVA los ministeriales de mtodos de educacionales de la CMVA cuenta prestados por las Asistencia
equipos
tcnico
pedaggicos enseanza para el desarrollo con equipos tcnico pedaggicos Tcnica Educativa (ATE) y
evidencian
la
prctica
de de aprendizajes de calidad en que no logran organizar la carga Consultora.
monitorear
regularmente
el los subsectores de Lenguaje y horaria de cada curso, asignando
Matemtica.
logro de la cobertura curricular.
las horas de libre disposicin en
funcin de las Metas formativas y
de
aprendizaje
del
establecimiento y las necesidades
e intereses de los estudiantes.
En
los
establecimientos Amplia oferta en el mercado En
un
tercio
de
los Estigmatizacin
de
los
educacionales de la CMVA el de cursos de capacitacin y/o establecimientos
educacionales resultados de aprendizajes
equipo
tcnico
pedaggico perfeccionamiento docente.
de la CMVA el equipo tcnico del
sector
subvencionado
evidencia
prcticas
que
pedaggico mantiene prcticas (SIMCE).
organizan la asignacin de los
que no aseguran la realizacin
profesores y el horario de cada
efectiva
de
las
clases
curso,
privilegiando
criterios
calendarizadas,
implementando
pedaggicos (como distribucin
procedimientos para evitar la
equilibrada de los tiempos de
interrupcin y suspensin de
cada asignatura en la semana,
clases, y para que ante la
experticia de los docentes, entre
ausencia de un profesor se
otros).
desarrollen
actividades
pertinentes a la asignatura.
Los
establecimientos Informes
de
resultados En ms de un tercio de los Cultura nacional de bajas
educacionales de la CMVA el emitidos por la evaluacin establecimientos
educacionales expectativas en el mbito
equipo tcnico-pedaggico y los docente a nivel del MINEDUC. de la CMVA el equipo tcnico- escolar municipal.
docentes
realizan
una
pedaggico mantiene prcticas
calendarizacin
anual
que
deficitarias para
proponer y
pormenoriza los objetivos de
acordar
lineamientos
aprendizaje a cubrir en cada
metodolgicos
generales,
mes del ao escolar, en funcin
estrategias
didcticas
(como
del programa de estudios, el
mtodo
de
enseanza
y
grado de conocimiento previo de
evaluacin, polticas de tareas,
los estudiantes y adecuaciones
entre otros) y formas de uso de
curriculares para los grupos de
recursos
educativos
para
estudiantes que lo requieran.
potenciar el aprendizaje en los
estudiantes
Los
establecimientos Plataformas
educativas En ms de un tercio de los
educacionales de la CMVA el patrocinadas por el MINEDUC establecimientos
educacionales
equipo
tcnico-pedaggico (Yo Estudio, Educarchile).
de la CMVA el equipo tcnicodesarrolla procedimientos de
pedaggico mantiene prcticas
acompaamiento a la accin
deficitarias para asegurar que los
docente en el aula que incluyen
docentes
cuenten
con
observacin de clases, anlisis
planificaciones de las clases, en
las que explicitan los objetivos de
del trabajo de los estudiantes y
aprendizaje a tratar, estrategias
reflexin sobre las dificultades
didcticas
propuestas
y
que enfrenta, con el fin de
evaluacin del logro de los
mejorar
sus
prcticas
y
aprendizajes.
desarrollar capacidades.
Los
establecimientos
En ms de un tercio de los
establecimientos
educacionales
equipo
tcnico-pedaggico
de la CMVA el equipo tcnicoorganiza
sistemticamente
pedaggico evidencia
la no
instancias de reflexin tcnica y
instalacin de prcticas para
revisar
y
analizar
las
anlisis de resultados con los
planificaciones de clases con el
profesores, para revisar el grado
profesor
para
mejorar
su
de cumplimiento de los objetivos
contenido.
de aprendizaje, identificar a los
estudiantes que necesitan apoyo
y determinar las metodologas o
Prcticas a mejorar.
50
rea de Gestin Curricular

Dimensin Enseanza y Aprendizaje en el Aula: Describe los procedimientos y estrategias que implementan los docentes en
sus clases para asegurar el logro de los objetivos de aprendizaje estipulados en las Bases Curriculares. Las acciones en este sentido
se enfocan en el uso de estrategias efectivas de enseanza y de manejo de clase.
Fortalezas
Oportunidades
Debilidades
Amenazas
En
los
establecimientos Oferta de servicios ATE para En
los
establecimientos Cultura nacional de bajas
educacionales de la CMVA los mejorar la gestin docente de educacionales de la CMVA no se expectativas en el mbito
profesores
comunican aula.
evidencian prcticas instaladas de escolar municipal.
claramente lo que esperan que
que
todos
los
profesores
introducen los nuevos conceptos
los estudiantes aprendan o
con
claridad
y
rigurosidad
consoliden en cada clase y
conceptual.
establecen las relaciones entre
las actividades realizadas y los
objetivos a alcanzar.
En
los
establecimientos
En
los
establecimientos
educacionales de la CMVA los
docentes incorporan recursos
evidencian prcticas instaladas de
didcticos y tecnolgicos en la
que todos los profesores aplican
medida
que
aportan
al
variadas estrategias de enseanza,
aprendizaje y motivacin de
por ejemplo, que los estudiantes
los estudiantes.
comparen,
clasifiquen,
generen
analogas y metforas, resuman,
elaboren
preguntas,
expliquen,
modelen conceptos, entre otras.
En
los
establecimientos
evidencian prcticas instaladas de
que
todos
los
profesores
monitorean,
retroalimentan,
reconocen y refuerzan el trabajo de
los estudiantes constantemente y
mantienen una actitud de altas
expectativas sobre sus posibilidades
de aprendizaje y desarrollo.
51
rea de Gestin del Currculum

Dimensin Apoyo al desarrollo de los Estudiantes Describe las polticas, procedimientos y estrategias que lleva a cabo el
establecimiento para velar por un adecuado desarrollo acadmico, afectivo y social de todos los estudiantes, tomando en cuenta sus
diferentes necesidades, habilidades e intereses. Describe adems, la importancia de que los establecimientos logren identificar y
apoyar a tiempo a los estudiantes que presentan dificultades, as como tambin a aquellos que requieren espacios diferenciados
para valorar, potenciar y expresar sus talentos e intereses.
Fortalezas
Oportunidades
Debilidades
Amenazas
Los
establecimientos Trabajo con las Redes de En
los
establecimientos La poltica de matrcula con el
educacionales
de
la
CMVA Apoyo:
educacionales de la CMVA no se 15% de alumnos vulnerables
cuentan con estrategias para HPV
evidencian prcticas instaladas becados que deben consignar
identificar, apoyar y monitorear OPD
que
implementan
estrategias los colegios particulares
a tiempo a los estudiantes que ONG
para potenciar a los estudiantes subvencionados.
presentan dificultades en el DIDECO
con habilidades destacadas e
aprendizaje acadmico.
PIB
intereses diversos, de modo que
Tribunal de Familia
cuenten con oportunidades para
MINEDUC
desarrollarlos.
Consejo Nacional de las Artes
Gobernacin Provincial
Los
establecimientos
educacionales
de
la
CMVA
cuentan con un sistema de
orientacin
vocacional
que
apoya a los estudiantes en la
eleccin de estudios secundarios
y superiores, que incluye la
entrega
de
informacin
actualizada sobre alternativas de
estudio, instituciones, sistemas
de ingreso, becas y crditos.
Los
establecimientos
educacionales
de
la
CMVA
identifican a tiempo a los
estudiantes
en
riesgo
de
desertar e implementa acciones
para asegurar su continuidad en
el sistema.
Los
establecimientos
educacionales
de
la
CMVA
cuentan con estrategias para
identificar
tempranamente,
apoyar y monitorear a los
estudiantes
que
presentan
dificultades sociales, afectivas y
conductuales.
52
rea Convivencia
Formacin: Describe las polticas, procedimientos y prcticas que implementa el establecimiento educacional para promover la
formacin espiritual, tica, moral, afectiva y fsica de los estudiantes. Adems, establecen que las acciones formativas deben
basarse en el Proyecto Educativo Institucional, en los Objetivos de Aprendizaje Transversales y en las actitudes promovidas en las
Bases Curriculares.
Fortalezas
Oportunidades
Debilidades
Amenazas
En
los
establecimientos Existencia de programas de En
un
tercio
de
los Abuso comunicacional sobre
educacionales de la CMVA se apoyo a la convivencia para el establecimientos
educacionales la temtica del
bullying en
traducen
los
lineamientos aprendizaje, patrocinado por de la CMVA no se cuenta con una medios masivos y redes
formativos estipulados en el el MINEDUC.
persona o equipo a cargo de la sociales.
Proyecto Educativo Institucional
Convivencia
Escolar,
con
en estrategias concretas para Amplia oferta capacitacin y/o funciones y tiempos conocidos
alcanzar su logro (prcticas perfeccionamiento
de por todos los miembros de la
pedaggicas
transversales, temticas relacionadas con la comunidad educativa, que se
programa
de
orientacin, sana convivencia.
responsabiliza por implementar y
actividades
de
encuentro,
monitorear
los
lineamientos
talleres
extra-programticos, Escuela
abierta
a
la formativos.
programas
de
formacin comunidad
en
actividades
docente, alianza familia escuela, deportivas,
recreativas
y
entre otros).
culturales
En
los
establecimientos Normativa vigente sobre las En
un
tercio
de
los Cultura
nacional
de
educacionales de la CMVA se responsabilidades ante las establecimientos
educacionales estigmatizacin
de
los
cuenta con un programa de prcticas de bullying.
de la CMVA se cuenta con un establecimientos
promocin de conductas de
programa
de
afectividad
y educacionales
municipales
cuidado personal y prevencin
sexualidad, en concordancia con que atienden a los alumnos
de
conductas
de
riesgo
los lineamientos formativos del de sectores vulnerables.
(consumo y trfico de alcohol y
Proyecto Educativo, se hace un
drogas), hace un seguimiento a
seguimiento a su implementacin
su implementacin y evala sus
y evala sus resultados.
resultados.
En
los
establecimientos Existencia
Competencias comunicativas
de
redes
educacionales de la CMVA el comunales
deficitarias para la resolucin
de
derivacin.
equipo directivo y docente (OPD, PIB, HPV, DIDECO,
de conflictos en forma
involucra y orienta a los padres entre otros).
pacfica y de base dialgica.
y apoderados en el proceso de
aprendizaje
acadmico
y
formativo de sus hijos.
53
rea Convivencia
Convivencia Escolar: Describe las polticas, procedimientos y prcticas que implementa el establecimiento educacional para
asegurar un ambiente adecuado y propicio para el logro de los objetivos educativos. Adems, definen las acciones ha implementar
para desarrollar y mantener un ambiente de respeto y valoracin mutua, organizado y seguro para todos los miembros de la
comunidad educativa.
Fortalezas
Oportunidades
Debilidades
Amenazas
El establecimiento cuenta con un
de
la
CMVA
cuentan
con
Manual de Convivencia que explicita
procedimientos
y
rutinas
de
las normas para organizar la vida
comportamiento
que
facilitan
el
en comn, que no es conocido por
desarrollo
de
las
actividades
el conjunto de la comunidad
cotidianas.
educativa y que se hace cumplir de
manera efectiva.
de la CMVA promueven y exigen un
educacionales de la CMVA no se ha
ambiente de respeto y buen trato
instalado la prctica de prevenir y
entre todos los miembros de la
enfrentar las conductas antisociales
comunidad educativa y en todos los
o violentas, desde las situaciones
espacios formativos (aula, talleres,
menores hasta las ms graves, a
bibliotecas, patios, actos ceremoniales,
travs de estrategias concretas y
eventos deportivos).
consensuadas.
de la CMVA los equipos directivos y de
docentes
valoran
de
manera
sistemtica la riqueza de la diversidad
como parte de cualquier grupo
humano y previenen todo tipo de
discriminacin.
de la CMVA se provee las condiciones
para hacer de la escuela un lugar
seguro para los estudiantes, tanto
fsica
como
psicolgicamente
(infraestructura adecuada, personal
idneo,
protocolos
para
recibir
denuncias, entre otros).
54
rea Convivencia
Participacin: Describe las polticas, procedimientos y prcticas que implementa el establecimiento educacional para construir una
identidad positiva y fortalecer el sentido de pertenencia de todos los miembros con el establecimiento educacional y la comunidad en
general. Adems, establece la importancia de generar espacios para que los distintos estamentos de la comunidad educativa
compartan, se informen, y puedan contribuir responsablemente con sus ideas y acciones.
Fortalezas
Oportunidades
Debilidades
Amenazas
Los
establecimientos
Los
establecimientos
educacionales
de
la
CMVA
educacionales
de
la
CMVA
promueven la participacin de
evidencian prcticas aisladas que
todos los estamentos a travs
promueven el encuentro y la
del funcionamiento efectivo del
participacin de los distintos
Consejo Escolar.
estamentos de la comunidad
educativa para crear lazos y
fortalecer
el
sentido
de
pertenencia.
Los
establecimientos
Los
establecimientos
educacionales
de
la
CMVA
educacionales
de
la
CMVA
generan sentido de pertenencia
cuentan con prcticas deficitarias
en los estudiantes, lo que motiva
que valoran y fomentan la
su participacin en torno al
expresin de ideas, el debate
Proyecto Educativo Institucional.
fundamentado y reflexivo entre
los estudiantes en un contexto de
respeto.
Los
establecimientos
Los
establecimientos
educacionales
de
la
CMVA
educacionales
de
la
CMVA
promueven y modelan entre sus
estudiantes
un
sentido
de
que promueven la participacin
responsabilidad
con
su
de los docentes a travs de la
comunidad, entorno y sociedad,
realizacin peridica del Consejo
y los motiva a realizar aportes
de profesores y lo validan como
concretos.
una instancia fundamental para
discutir temas relacionados con la
implementacin
del
Proyecto
Educativo Institucional.
Los
establecimientos
Los
establecimientos
educacionales
de
la
CMVA
educacionales
de
la
CMVA
promueven la participacin de
los estudiantes a travs del
en los canales de comunicacin
Centro de Estudiantes y las
fluidos y eficientes para informar
Directivas de curso, los cuales
a los apoderados y estudiantes
han
sido
elegidos
respecto de su funcionamiento.
democrticamente.
Los
establecimientos
Los
establecimientos
educacionales
de
la
CMVA
educacionales
de
la
CMVA
promueven
y
apoyan
la
participacin de los padres y
e su rol de ser receptivos a las
apoderados a travs del Centro
necesidades e intereses de los
de Padres y los Delegados de
apoderados y estudiantes, y
curso.
cuenta con canales claros tanto
para
recibir
sugerencias,
inquietudes y crticas, como para
canalizar aportes u otras formas
de colaboracin.
55
rea Recursos
Gestin del Recurso Humano Describe las polticas, procedimientos y prcticas que implementa el establecimiento educacional
para contar con un equipo calificado y motivado, adems de un clima laboral positivo y establece que la gestin del recurso humano
debe considerar las prioridades del Proyecto Educativo Institucional, las necesidades pedaggicas y la normativa vigente.
Fortalezas
Oportunidades
Debilidades
Amenazas
Los
establecimientos Postulacin docente a la Los
establecimientos
educacionales de la CMVA cuentan Asignacin
Variable
de educacionales
de
la
CMVA
con la planta requerida por Desempeo
Individual implementan
mecanismos
normativa para implementar el (AVDI).
deficitarios para lograr una baja
plan de estudios y cumplir los
tasa de ausentismo y un eficiente
objetivos educativos propuestos,
sistema de reemplazos en el caso
con definiciones claras de cargos y
de licencias.
funciones.
El cincuenta por ciento de los La existencia de agentes Los
establecimientos Falta de programas con
establecimientos educacionales de cooperadores para generar educacionales
de
la
CMVA financiamiento
adecuado
la
CMVA
cuenta
con
un nuevos
con
estrategias para la enseanza media
aportes
a cuentan
de deficitarias o inexistentes para humanista cientfica.
procedimiento de diagnstico de proyectos
y atraer y retener a los mejores
necesidades de perfeccionamiento Infraestructura
docente, en base a lo cual disea e Equipamiento.
profesores,
ofrecindoles
implementa polticas de formacin
condiciones atractivas de trabajo.
continua
y
perfeccionamiento
profesional conocidas y valoradas
por sus profesores.
El
equipo
directivo
de
los Fondos Concursables y ley
Los
establecimientos
establecimientos educacionales de de Donaciones.
educacionales
de
la
CMVA
la CMVA valora el trabajo del
cuentan con procesos deficitarios
de evaluacin y retroalimentacin
equipo docente e implementa
de
desempeo
docente
y
sistemas de reconocimiento que
administrativo,
orientados
a
promueven
el
compromiso
mejorar las prcticas.
profesional.
Los
establecimientos
educacionales de la CMVA no
cuentan con protocolos claros de
desvinculacin,
incluyendo
advertencias de incumplimiento
previas.
rea Recursos
Gestin de Recursos Financieros y Administracin Describe las polticas y procedimientos implementados por el
establecimiento educacional para asegurar una administracin ordenada, actualizada y eficiente de sus recursos. Las acciones en
este sentido estn de acuerdo con las prioridades de su Proyecto Educativo, su Plan de Mejoramiento y la legislacin vigente.
Fortalezas
Oportunidades
Debilidades
Amenazas
Los
establecimientos
Dos
tercios
de
los
establecimientos
educacionales
educacionales de la CMVA llevan la
de la CMVA gestionan en forma
contabilidad al da y de manera
deficitaria
la matrcula y la
ordenada y rinde cuenta pblica
asistencia, de manera que no
del uso de recursos, de acuerdo a
logran
completar
los
cupos
los instrumentos definidos por la
disponibles y alcanzar un alto
Superintendencia.
nivel de asistencia a clases.
Los
establecimientos
Los
establecimientos
educacionales de la CMVA cumplen
educacionales de la CMVA no
la legislacin vigente: no tiene
cuentan con
prcticas
para
sanciones de la Superintendencia.
determinar un presupuesto que
concilia las necesidades de los
diferentes estamentos.
Los
establecimientos
Dos
tercios
de
los
establecimientos
educacionales
educacionales de la CMVA generan
de la CMVA no estn atentos a
alianzas estratgicas y usan las
los programas de apoyo que se
redes existentes en beneficio de
ofrecen y los gestiona en la
sus
estudiantes
y
docentes,
medida que concuerdan con su
siempre en favor del Proyecto
Proyecto Educativo Institucional y
Educativo.
su Plan de Mejoramiento.
Los
establecimientos
educacionales
de
la
CMVA
ejecutan sus gastos de acuerdo al
presupuesto
y
controla
su
cumplimiento a lo largo del ao.
56
rea Recursos
Gestin de Recursos Educativos: Describe las condiciones y procedimientos necesarios para asegurar la adecuada provisin,
organizacin y uso de los recursos educativos en el establecimiento educacional.
Fortalezas
Oportunidades
Debilidades
Amenazas
Los
establecimientos
Dos
tercios
de
los Alto costo de primas para
establecimientos
educacionales seguros contra robo.
educacionales
de
la
CMVA
de la CMVA cuentan con un
disponen
de
instalaciones
y
sistema deficitario para gestionar
equipamiento que facilitan el
el equipamiento, los recursos
aprendizaje y bienestar de los
educativos y el aseo, con
estudiantes.
procedimientos de mantencin,
reposicin y control de inventario
Los
establecimientos
peridicos.
educacionales de la CMVA cuentan
con recursos didcticos suficientes
para potenciar el aprendizaje de
sus estudiantes en todos los
niveles y establece normas y
rutinas que favorecen su adecuada
organizacin y uso.
Los
establecimientos
con
una
biblioteca
o
CRA
operativa,
que
apoya
el
aprendizaje de los estudiantes.
Los
establecimientos
con
recursos
TIC
en
funcionamiento, para apoyar el
aprendizaje de los estudiantes y
facilitar
la
operacin
administrativa.
57
10.- Objetivos y Metas PADEM 2015

Para los establecimientos educacionales administrados por la CMVA, los procesos de
mejoramiento continuo, significan avanzar hacia la instalacin, mejoramiento, consolidacin
y articulacin de prcticas institucionales y pedaggicas y procesos de calidad, que forman
parte de las reas y dimensiones de la gestin institucional, lo que posibilitar lograr que los
aprendizajes de todos los estudiantes mejoren constantemente.
Para avanzar en el desarrollo de prcticas y procesos de calidad, es necesario que los
establecimientos educacionales transiten por un ciclo anual de mejoramiento continuo,
entendido este, como un conjunto de etapas y procesos articulados de manera progresiva y
coherente, mediante una planificacin estratgica.
Este ciclo comienza con una etapa de diagnstico institucional, que implica un anlisis
de los resultados institucionales y una evaluacin del nivel de calidad de las prcticas
institucionales y pedaggicas. Contina con la planificacin e implementacin de una
propuesta de mejoramiento que contiene metas, objetivos, indicadores de seguimiento y
acciones. Este ciclo culmina con un proceso de evaluacin en que la comunidad educativa
valora lo alcanzado y proyecta nuevos desafos para el o los aos siguientes.
rea Liderazgo
Objetivo: Fortalecer y desarrollar las competencias de los equipos directivos y de apoyo
tcnico para mejorar la gestin institucional y la calidad en la prestacin del servicio
educativo.
Meta 1
Acciones
Perodo de
Ejecucin
Indicador
Responsables
Recursos
Entre los meses de mayo y agosto del ao 2015, se realizarn dos

encuentros en que participen a lo menos tres equipos directivos y tcnicos
para analizar, articular y reflexionar sobre prcticas administrativas y
tcnico pedaggicas que favorecen la gestin institucional, compartiendo
experiencias en forma de taller con todos los equipos directivos.
- Generar consolidado con prcticas exitosas de los PME 2014.
- Calendarizacin.
- Planificar encuentros en base a informacin de consolidado.
- Convocar a los encuentros, segn sorteo realizado desde
Direccin de Educacin.
- Desarrollo de los encuentros.
- Evaluacin de los encuentros.
Mayo a agosto de 2015.
Entre los meses de mayo y agosto del ao 2015 se realizarn dos
encuentros con la participacin de, a lo menos, tres equipos directivos.
Direccin de Educacin, Jefe Tcnico CMVA y Coordinadores Pedaggicos
CMVA.
SEP $200.000.-
58

Meta 2
Acciones
Perodo de
Ejecucin
Indicador
Responsables
Recursos
Meta 3
Acciones
Perodo de
Ejecucin
Indicador
Responsables
Recursos
Al 10 de julio del ao 2015, se realizar Evento Corporativo Tu futuro

contina Aqu para los estudiantes de 7 y 8 ao bsico con el objetivo
de promover la oferta educativa en enseanza media cientfico-humanista
y tcnico profesional de la CMVA.
-
Generar listado corporativo de acciones a contemplar en el

evento (stand, publicidad, muestras, etc.).
- Organizar el evento con equipos directivos de establecimientos
que imparten enseanza media.
- Difusin y convocatoria al evento en las Escuelas Bsicas.
Gestionar asistencia con Centros de Padres y Profesores Jefes.
- Ejecucin del evento.
01 de junio al 10 de Julio 2015.
El 90% de los estudiantes de 7 y 8 ao bsico participan del evento.
Direccin de Educacin, Directores de Enseanza Media, Profesores Jefes
de 7 y 8 bsico, Unin Comunal de Padres, Orientadores y centros de
alumnos.
SEP $2.000.000.Durante el ao escolar 2015 se instalar como prctica diaria en todos
los establecimientos que al menos un integrante del equipo directivo
reciba y despida a los estudiantes.
- Elaborar e informar protocolo de accin a equipos directivos.
- Comunicar ejecucin de la prctica a apoderados.
- Modelamiento por parte de coordinadores pedaggicos CMVA.
- Registro diario y firma de ejecucin en bitcora del
establecimiento.
- Monitoreo mensual de ejecucin diaria a cargo de coordinadores
pedaggicos CMVA.
Marzo a diciembre 2015.
El 100% de los das de clases, a lo menos un integrante del equipo
directivo ejecuta la prctica.
Equipos Directivos y Coordinadores Pedaggicos CMVA.
Humanos.
59
Meta 4
Acciones
Perodo de
Ejecucin
Indicador
Responsables
Recursos
Meta 5
Acciones
Perodo
Ejecucin
Indicador
de
Responsables
Recursos
El equipo directivo realizar, a lo menos, una reunin mensual con los

distintos estamentos de los asistentes de la educacin (administrativos,
auxiliares de servicios, asistentes de aula, paradocentes y profesionales),
con el objetivo de informar y coordinar sus labores al interior de la
comunidad educativa.
- Definicin de roles y funciones de cada estamento.
- Elaboracin de cronograma de reuniones.
- Elaboracin de pautas de trabajo.
- Convocatoria de acuerdo a cada perfil.
- Registro mensual de asistencia y acta.
- Monitoreo mensual de ejecucin a cargo de coordinadores
pedaggicos CMVA.
El 100% de los equipos directivos ejecutan la prctica.
SEP $300.000.Al 30 de abril de 2015, todos los establecimientos debern actualizar sus
Proyectos Educativos Institucionales (PEI) y publicarlos en la plataforma
ministerial y otras solicitadas por la direccin de educacin.
- Convocar a participantes de todos los estamentos.
- Revisin del PEI.
- Reformulacin del PEI.
- Publicacin del PEI.
01 de marzo al 30 de abril 2015.
El 100% de los equipos directivos publican su PEI actualizado al 30 de
abril del 2015.
Humano.
60
rea Curricular
Objetivo: Fortalecer conocimientos y habilidades para el ejercicio de prcticas que aseguren

cobertura curricular, accin docente en aula y evaluacin de aprendizajes, en todos los
subsectores evaluables en los Planes de Mejora Educativa.
Meta 6
Durante el ao acadmico 2015, se realizarn tres encuentros de los

Encargados de Enlaces de cada establecimiento con la finalidad de recibir
lineamientos corporativos, actualizar prcticas institucionales y propiciar
el intercambio de experiencias en cuanto a la incorporacin de las TICs
en la implementacin del currculum educativo.
- Elaborar lineamientos corporativos sobre el rol y las funciones
de los encargados de enlace.
- Elaborar cronograma de reuniones.
- Elaboracin de pautas de trabajo.
- Convocatorias Encargados de Enlace y Jefes Tcnicos.
- Acompaamiento al coordinador de enlaces por parte del jefe
tcnico en la implementacin de las acciones.
- Registros de asistencia y actas.
Marzo, julio y diciembre de 2014.
Acciones
Perodo de
Ejecucin
Indicador
Responsables
Recursos
Meta 7
Acciones
Perodo
Ejecucin
Indicador
de
Responsables
Recursos
El 100% de los encargados de enlace son convocados y participan en las

reuniones.
Jefe Tcnico CMVA, Coordinadora de Enlaces CMVA y Jefes de UTP de
establecimientos.
SEP $150.000.AL 30 de abril del 2015 sern capacitados en procedimientos e
instrumentos de evaluacin el 100% de los jefes tcnicos de todas
unidades educativas.
- Seleccin de ofertas.
- Definir Cronograma de trabajo.
- Convocatoria a participantes.
- Ejecucin de la capacitacin.
- Monitorear la implementacin, coordinadores pedaggicos
CMVA.
Marzo junio de 2014.
El 100% de los jefes tcnicos de cada establecimiento participan en la
capacitacin.
Direccin de Educacin, Jefe Tcnico CMVA, Consultora o ATE.
SEP $1.500.000 y subvencin normal.-
61

Meta 8
Acciones
El 100% de las unidades educativas disean y utilizan un formato nico

de planificacin clase a clase, que debe considerar los criterios tcnicos
de estrategias de normalizacin, objetivos de aprendizajes (planteados
como desafos a los estudiantes), actividades, criterios de evaluacin e
instrumentos de
evaluacin de cada clase. Adems, estas
planificaciones debern estar disponibles para todos los docentes y el
equipo directivo en la plataforma Mateonet, actualizndolas segn los
plazos que establezca la jefatura tcnica de la unidad educativa.
Periodo
de
ejecucin
Indicador
Responsables
Recursos
Meta 9
Acciones
Perodo de
ejecucin
Indicador
Responsables
Recursos
Abril
Cada Establecimiento disea y define formato de planificaciones

clase a clase.
Equipo directivo determina perodos de entrega de planificaciones
clase a clase.
Jefe UTP publica en plataforma institucional las planificaciones
clase a clase, quincenal o mensualmente, segn lo que decida la
unidad educativa.
Monitoreo y acompaamiento al docente al interior del aula.
a Diciembre de 2015
El 100% de los establecimientos ejecutan la prctica.

Jefe Tcnico CMVA, Coordinadores Pedaggicos CMVA y Jefes Tcnicos
de Establecimientos.
Humanos
El 100% de los profesores jefes de cada curso y/o de asignatura, de los
establecimientos que imparten educacin general bsica y media,
instalan la prctica de reunirse al menos tres veces al ao con cada uno
de sus apoderados.
- Formacin y capacitacin a los docentes con jefatura en
retroalimentacin y conversaciones con padres y apoderados.
- Planificacin de entrevistas.
- Ejecucin de las entrevistas.
- Monitoreo a travs de un registro institucional de entrevistas
realizadas.
Marzo a diciembre de 2015.
El 80% de los docentes con jefatura de curso instalan la prctica.
Equipos Directivos, Coordinadores Pedaggicos CMVA, Profesores Jefes,
Duplas Psicosociales en establecimientos adscritos a la SEP.
SEP $12.000.000.-
62

Meta 10
Acciones
Perodo
de
ejecucin
Indicador
Responsables
Recursos
Meta 11
Acciones
Perodo de
Ejecucin
Indicador
Responsables
Recursos
El 100% de los equipos directivos implementan en un 90% las acciones

comprometidas en la prctica diaria de Caminar la Escuela entre los
meses de abril y noviembre de 2014, definida con estndares
establecidos a nivel corporativo.
- Establecer estndares corporativos para la implementacin de la
prctica.
- Formacin y capacitacin a los equipos directivos en la prctica
Caminar la Escuela
- Entrega de protocolos de accin.
- Modelamiento y acompaamiento.
- Ejecucin diaria de la prctica.
- Monitoreo trimestral de la ejecucin y retroalimentacin.
Abril a noviembre de 2014.
El 100% de los equipos directivos ejecutan en un 90% la prctica.
Jefe Tcnico CMVA, Coordinadores Pedaggicos CMVA y Equipos
Directivos.
SEP $150.000.Durante el ao acadmico 2015, se realizarn tres encuentros de los
Encargados de CRA de cada establecimiento para recibir lineamientos
corporativos, actualizar prcticas institucionales y nivelar competencias
necesarias para la implementacin del currculum en los subsectores de
Lenguaje y Comunicacin y Matemtica.
- Elaborar lineamientos corporativos sobre el rol y las funciones
de los encargados de CRA. Cronograma.
- Convocatorias Encargados de CRA y Jefes Tcnicos.
- Acompaamiento al coordinador CRA por parte del jefe tcnico
en la implementacin de las acciones.
- Registros de asistencia y actas.
El 100% de Encargados de CRA son convocados y participan en las
reuniones.
Jefe Tcnico CMVA, Jefes de UTP de establecimientos.
SEP $150.000.-
63
rea Convivencia Escolar

Objetivo: Involucrar a la familia en las actividades de formacin y esparcimiento de la
comunidad educativa, por medio de la implementacin de talleres formativos y/o encuentros
recreativos o culturales.
Meta 12
Acciones
Perodo
ejecucin
Indicador
de
Responsables
Recursos
Meta 13
Acciones
Perodo de
ejecucin
Indicador
Responsables
Recursos
Durante el ao escolar 2015, el 100% de los establecimientos, realizar

al menos un encuentro Familia Escuela por semestre, para favorecer el
compromiso, la sana convivencia y el sentido de pertenencia e identidad
con el establecimiento.
- Elaborar pauta corporativa con acciones que se deben
contemplar.
- Calendarizacin y planificacin de los encuentros con la
participacin de representantes de todos los estamentos de la
comunidad educativa y de la Direccin de Educacin.
- Gestionar los recursos.
- Difundir los eventos con la comunidad educativa.
- Ejecutar los eventos.
- Evaluar y publicar evidencias de las actividades.
Abril a septiembre de 2015.
EL 100% de los equipos directivos ejecutan dos encuentros Familia
Escuela entre los meses de abril y septiembre.
Equipos Directivos, Duplas Psicosociales en establecimientos adscritos a
la SEP y Centro General de Padres.
SEP $30.000.000.- Subvencin base $ 400.000 (Nuevo Amanecer)
Entre los meses de abril a noviembre del ao 2015, uno de los
integrantes del equipo directivo del establecimiento planificar y
participar en, al menos, tres de las reuniones de apoderados de cada
curso, con nfasis en temticas de convivencia para el aprendizaje.
- Elaborar protocolo de accin corporativo.
- Calendarizacin y planificacin de las reuniones.
- Ejecucin de las reuniones.
- Monitoreo de implementacin y asistencia.
Marzo a noviembre de 2015.
EL 100% de los equipos directivos ejecuta la prctica.
Jefe Tcnico CMVA, Coordinadores Pedaggicos CMVA,
Directivos.
SEP $600.000.- Subvencin base $ 80.000 (Nuevo Amanecer)
Equipos
64
Meta 14
Acciones
Perodo
ejecucin
Indicador
de
Responsables
Recursos
Meta 15
Acciones
Perodo
de
ejecucin
Indicador
Responsables
Recursos
Durante el ao escolar 2015, el 100% de los establecimientos que

cuentan con el apoyo del Programa Habilidades para la Vida y Duplas
Psico-social SEP, realizan al menos cuatro jornadas de autocuidado y
convivencia escolar, durante el Consejo de Profesores (dos por semestre
a cargo de cada equipo respectivamente).
- Calendarizacin y planificacin de los consejos.
- Ejecucin de la jornada en consejo.
- Monitoreo de ejecucin y asistencia.
Marzo a noviembre de 2015.
EL 100% de los establecimientos que cuentan con el apoyo de HPV y
Dupla Psico-social SEP ejecuta la prctica.
Equipos Directivos, Coordinadora, Equipo HPV y Dupla Psico-social SEP.
SEP y HPV $720.000.Realizar reuniones mes por medio de coordinacin entre Encargado de
Convivencia Escolar, Centro General de Padres y Centro de Alumnos. Con
el objetivo de desarrollar acciones articuladas en el mbito de la
convivencia escolar.
- Calendarizacin y planificacin de las reuniones.
- Elaboracin de un Plan de Trabajo.
- Convocatorias.
- Lista de asistencia y registro de ejecucin de las reuniones.
- Acta de reunin.
- Realizacin de actividades de acuerdo a Plan de Trabajo.
Abril, junio, agosto, octubre y noviembre.
El 100% de los establecimientos ejecuta la prctica.
Equipo Directivo, Encargado de Convivencia Escolar, Presidentes del
Centro General de padres y Centro de Alumnos respectivamente.
SEP $ 300.000
65
rea Recursos
Objetivo: Potenciar los recursos humanos, financieros, materiales, tecnolgicos y didcticos
pertinentes y necesarios para mejorar el aprendizaje de los estudiantes, el desarrollo
profesional docente y la participacin de padres y/o apoderados.
Meta 16
Acciones
Perodo
de
ejecucin
Indicador
Responsables
Recursos
El 100% de los establecimientos educacionales contar al mes de marzo

del ao 2015, con los recursos humanos y materiales necesarios para la
gestin institucional que garantice la entrega del servicio educativo.
- Establecer dotacin docente, antes del 31 de diciembre de 2014.
- Establecer dotacin de los asistentes de la educacin, antes del 31
de diciembre de 2014.
- Establecer dotacin docente y asistentes de la educacin PIE,
segn normativa vigente.
- Revisin y aprobacin de las dotaciones.
- Contratacin de duplas sicosociales en escuelas adscritas a la SEP.
- Mantener y/o potenciar las mejoras en los servicios bsicos.
- Recepcin de rdenes de compra (diciembre de 2014) y ejecucin
de compras (febrero de 2015)
Diciembre de 2014 a Marzo del 2015.
El 100% de las acciones se ejecutan al 1 de abril de 2015.
Direccin de Educacin, Direccin de Finanzas, Coordinadora PIE y
Equipos Directivos, Direccin de Infraestructura y Proyectos.
Subvencin base, Subvencin Escolar Preferencial, Subvencin de
Educacin Especial (PIE), Subvencin de Mantencin.
Meta 17
El 100% de los establecimientos adscritos a la SEP incluir en su plan de

mejora la contratacin de personal tcnico para asegurar el
mantenimiento y/o reparacin del equipamiento tecnolgico, a ms
tardar el 15 de abril del ao escolar vigente.
Acciones
Marzo a
Perodo de
ejecucin
Indicador
Responsables
Recursos
Levantamiento de informacin sobre el equipamiento.

Actualizacin del inventario y estado del equipamiento.
Elaborar perfil del personal tcnico a nivel corporativo.
Comunicar a la Direccin de Educacin.
Solicitud de contratacin y propuesta tcnica.
Remitir reportes mensuales a la Direccin de Educacin.
Reparar y/o informar la necesidad de nuevo equipamiento.
Mejorar conectividad e instalaciones en salas informticas.
diciembre de 2015.
El 100% de los PME SEP incluyen la accin.

El 90% de los establecimientos tendr el 100% del personal requerido
contratado al 15 de abril del ao 2015.
Equipos Directivos, Departamento de Personal y Direccin de Educacin.
SEP $3.000.000.-
66

Meta 18
Acciones
Perodo de
ejecucin
Indicador
Responsables
Recursos
Meta 19
Acciones
Perodo de
ejecucin
Indicador
Responsables
Recursos
Meta 20
Acciones
Perodo de
ejecucin
Indicador
Responsables
Recursos
La Direccin de Infraestructura y Proyectos postular al 100% de los

Fondos Concursables de acuerdo a los referentes tcnicos emanados
desde el Ministerio de Educacin u otro organismo.
- Estudio de necesidades.
- Seleccin de establecimientos.
- Elaborar proyectos.
- Postular proyectos.
Enero a diciembre del ao 2015.
Postulacin al 100% de los fondos concursables.
Secretario General, Director de Infraestructura y Proyectos, Secretara
Comunal de Planificacin de la Ilustre Municipalidad de Villa Alemana.
Subvencin base $3.000.000.La Direccin de Educacin asignar un presupuesto anual de
$10.000.000 para la mantencin y compra de insumos del equipamiento
adquirido para las especialidades del Liceo Tecnolgico Villa Alemana,
otorgando el 50% del monto al inicio de cada semestre.
- Estudio de necesidades por especialidades.
- Confeccin de necesidades
- Entrega del consolidado a Direccin de Educacin.
- Entrega primera cuota.
- Rendicin de la primera cuota.
- Entrega segunda cuota.
- Rendicin de la segunda cuota.
Enero a noviembre de 2015
La Direccin de educacin invierte el 100% de los fondos comprometidos.
Secretario General CMVA, Director de Finanzas CMVA, Direccin de
Educacin y Equipos Directivos TP.
Subvencin base $10.000.000.El 100% de los equipos directivos se responsabilizar de capacitar a lo
menos al 80% de sus docentes, para la gestin de la convivencia, de
acuerdo a las necesidades de la unidad educativa.
- Levantamiento de necesidades.
- Presentacin de necesidades a la direccin de educacin.
- Contacto y recopilacin de oferentes.
- Evaluacin tcnica y financiera de ofertas.
- Desarrollo de convocatoria.
- Evaluacin operativa y tcnica de capacitacin.
Enero de 2015
El 80 % de los docentes de cada establecimiento educacional asisten a
la capacitacin.
Directores de Unidades Educativas, Direccin de Educacin y Director de
Finanzas.
SENCE $ 10.000.000.
67

Meta 21
Acciones
Perodo de
ejecucin
Indicador
Responsables
Recursos
El 100% de los equipos directivos se responsabilizar de capacitar a lo

menos al 80% de sus asistentes de la educacin, para la gestin de la
convivencia, de acuerdo a las necesidades de la unidad educativa.
- Levantamiento de necesidades.
- Presentacin de necesidades a la direccin de educacin.
- Contacto y recopilacin de oferentes.
- Evaluacin tcnica y financiera de ofertas.
- Desarrollo de convocatoria.
- Evaluacin operativa y tcnica de capacitacin.
Enero a Julio de 2015
El 80 % de los asistentes de la educacin de cada establecimiento
educacional asisten a la capacitacin.
Directores de Unidades Educativas, Direccin de Educacin y Director de
Finanzas.
SENCE $ 10.000.000.
68
11.- Presupuesto
11.1.- Presupuesto Educacin 2015 (Ingresos)

S.Tit
5
5
5
5
tem
Asi
3
3
3
3
3
Sasi SSas Denominacin

C X C TRANSFERENCIAS CORRIENTES
DE OTRAS ENTIDADES PBLICAS
DE LA SUBSECRETARA DE EDUCACIN
1
SUBVENCIN DE ESCOLARIDAD
1
SUBV. GENERAL
2
SUBV. PROGRAMA INTEGRACIN ESCOLAR
2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
101
1
8
8
8
8
8
8
8
1
99
99
99
99
2
999
999
999
1
2
OTROS APORTES
RURALIDAD
DESEMPEO DIFCIL
ADICIONAL LEY 19.410
NO DOCENTES LEY 19.464
MANTENIMIENTO
PRO-RETENCIN
AVDI
EXCELENCIA ACADMICA
BONO RECONOCIMIENTO PROFESIONAL
SUBVENCIN PREFERENCIAL (SEP)
UMP COMPLEMENTARIA
MAYOR IMPONIBILIDAD
DE LA MUNICIPALIDAD A SERVICIOS INCORPORADOS A SU
GESTIN
GASTOS OPERACIONALES
C X C OTROS INGRESOS CORRIENTES
RECUPERACIONES Y REEMBOLSOS POR LICENCIAS
MDICAS
RECUPERACIONES ART. 12 LEY N 18.196 Y LEY N 19.117
ART, NICO
OTROS
OTROS
INGRESOS PROPIOS
PROGRAMA HABILIDADES PARA LA VIDA
TOTAL INGRESOS
PRESUPUESTO 2015
7.415.249.152
7.415.249.152
6.575.249.152
4.419.658.192
3.841.201.963
578.456.230
2.155.590.960
21.265.344
173.131.738
151.237.271
44.193.796
74.165.377
52.300.630
46.684.680
141.293.905
146.983.093
1.273.739.232
3.504.106
27.091.788
840.000.000
840.000.000
305.729.028
258.036.237
258.036.237
47.692.791
47.692.791
12.901.530
34.791.261
7.720.978.180
*Nota: Para la estimacin de los Ingresos que transfiere el Ministerio de Educacin, se consider un reajuste del valor de la USE de un
5%.
69
11.2.- Presupuesto Educacin 2015 (Gastos)
S.Tit
Item
21
21
21
21
1
1
1
Asi
1
1
Sasi SSas
denominacin
1
1
2
3
21
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1
1
1
1
2
2
1
1
2
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1
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1
1
2
3
21
10
21
10
21
21
1
1
1
1
11
11
1
1
1
1
2
3
21
21
1
1
1
1
14
14
21
21
1
1
1
1
19
19
5
1
2
1
21
28
21
28
21
31
21
31
1
1
1
1
2
3
21
21
21
1
1
2
2
999
1
2
1
2
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21
21
1
1
1
3
3
3
1
1
21
21
1
1
3
3
3
3
2
1
4
C X P GASTOS EN PERSONAL
PERSONAL DE PLANTA
SUELDOS Y ASIGNACIONES
SUELDOS BASE
FINANCIADO POR SUBVENCIN BASE Y TRANSFERENCIAS
FINANCIADO POR SUBVENCIN SEP
FINANCIADO POR SUBVENCIN PIE
ASIGNACIN DE ANTIGEDAD
ASIGNACIN DE EXPERIENCIA, ART.48, LEY N19.070
FINANCIADO POR SUBVENCIN P.I.E
ASIGNACIN PROFESIONAL
ASIGNACIN PROFESIONAL, DECRETO LEY N 479, DE 1974
ASIGNACIONES ESPECIALES
ASIGNACIN DE PRDIDA DE CAJA
ASIGNACIN POR PRDIDA DE CAJA, ART. 97, LETRA A), LEY
N 18.883
ASIGNACIN DE MOVILIZACIN
ASIG. MOVILIZACIN ART.97, LEY N 18.883
ASIGNACIONES COMPENSATORIAS
BONIFICACIN ART. 3, LEY N19.200
ASIGNACIN DE RESPONSABILIDAD
ASIGNACIN DE RESPONSABILIDAD DIRECTIVA
ASIGNACIN DE ESTMULO PERSONAL MDICO Y
PROFESORES
ASIGNACIN POR DESEMPEO EN CONDICIONES DIFCILES,
ART. 50, LEY N 19.070
ASIGNACIN DE EXPERIENCIA CALIFICADA
ASIGNACIN DE PERFECCIONAMIENTO, ART. 49, LEY N
19.070
OTRAS ASIGNACIONES (BRP - BONIFICACIONES LEGALES)
APORTES DEL EMPLEADOR
OTRAS COTIZACIONES PREVISIONALES
ASIGNACIONES POR DESEMPEO
DESEMPEO INSTITUCIONAL
BONIFICACIN EXCELENCIA
DESEMPEO INDIVIDUAL
ASIGNACIN VARIABLE POR DESEMPEO INDIVIDUAL
PRESUPUESTO
2015
6.126.520.945
4.535.004.173
4.068.032.279
1.988.911.708
1.368.069.206
283.465.904
337.376.598
1.098.030.592
1.098.030.592
987.458.911
32.172.296
78.399.384
17.237.454
17.237.454
17.237.454
240.580.990
163.282.318
35.293.231
42.005.441
1.187.052
1.187.052
1.187.052
2.879.825
2.879.825
1.954.537
422.470
502.817
23.041.485
23.041.485
23.041.485
85.093.817
85.093.817
85.093.817
127.199.220
127.199.220
127.199.220
246.856.447
246.856.447
210.790.720
12.046.595
24.019.132
237.013.689
237.013.689
159.667.174
159.667.174
133.146.457
26.520.718
31.745.351
408.503
408.503
408.503
31.336.847
31.336.847
70
1
21
21
1
1
4
4
21
21
21
1
1
1
5
5
5
1
1
21
21
21
21
1
1
5
5
3
3
21
21
3
3
5
1
1
1
1
1
1
1
1
3
21
21
1
1
2
3
4
21
21
21
3
3
999
999
1
1
1
22
22
22
1
1
1
1
2
4
22
22
2
2
2
1
2
5
22
22
3
3
22
22
22
4
4
4
1
1
1
1
1
1
2
22
22
4
4
2
2
1
1
2
3
4
22
22
2
1
2

REMUNERACIONES VARIABLES
TRABAJOS EXTRAORDINARIOS
AGUINALDOS Y BONOS
AGUINALDOS
AGUINALDO DE FIESTAS PATRIAS
AGUINALDO DE NAVIDAD
BONOS DE ESCOLARIDAD
BONOS ESPECIALES (BONO EXTRAORDINARIO ANUAL)
BONO EXTRAORDINARIO ANUAL (BTC)
OTRAS REMUNERACIONES
HONORARIOS A SUMA ALZADA PERSONAS NATURALES
REMUNERACIONES REGULADAS POR EL CDIGO DEL
TRABAJO
SUELDOS
FINANCIADO POR SUBVENCIN H.P.V
ALUMNOS EN PRCTICA
OTRAS
ASIGNACIN ART. 1, LEY N 19.464
C X P BIENES Y SERVICIOS DE CONSUMO
ALIMENTOS Y BEBIDAS
PARA PERSONAS
TEXTILES, VESTUARIO Y CALZADO
VESTUARIO, ACCESORIOS Y PRENDAS DIVERSAS
FINANCIADO POR SUBVENCIN MANTENIMIENTO
COMBUSTIBLES Y LUBRICANTES
PARA VEHCULOS
MATERIALES DE USO O CONSUMO
MATERIALES DE OFICINA
MAT. DIVERSOS USOS EN OFICINAS
TEXTOS Y OTROS MATERIALES DE ENSEANZA
NORMAS Y TXTOS DE ENSEANZA
MATERIALES Y TILES QUIRRGICOS
MATERIALES Y TILES DE ASEO
31.336.847
3.086.919
3.086.919
3.086.919
272.472.450
77.971.980
32.634.048
32.634.048
45.337.931
45.337.931
40.363.037
40.363.037
154.137.434
154.137.434
154.137.434
1.591.516.773
26.126.001
19.727.743
6.398.258
1.527.601.012
1.527.601.012
1.329.012.881
54.229.836
105.098.950
39.259.346
1.561.907
1.561.907
36.227.853
36.227.853
36.227.853
1.133.463.640
20.260.087
20.260.087
3.238.324
16.841.434
180.328
15.046.111
15.046.111
2.735.110
11.919.842
391.160
8.791.350
8.791.350
8.791.350
310.098.361
47.390.053
47.390.053
19.986.241
27.403.812
147.595.297
147.595.297
870.812
141.115.863
5.033.000
575.622
1.411.321
1.411.321
18.288.020
3.966.672
7.874.822
71
5
22
9
1
2
3
4
5
22
10
1
5
22
11
22
999
22
22
5
5
22
22
22
22
1
1
1
1
1
1
1
2
4
22
22
22
6
6
7
1
1
1
2
5
22
22
22
1
1
1
2
5
22
7
2
5
22
22
22
7
7
7
1
1
4
1
2
22
2
1
2
22
22
8
8
22
1
1

INSUMOS, REPUESTOS Y ACCESORIOS COMPUTACIONALES
MATERIALES PARA MANTENIMIENTO Y REPARACIONES DE
INMUEBLES
REPUESTOS Y ACCESORIOS PARA MANTENIMIENTO Y
REPARACIONES DE VEHCULOS
OTROS
SERVICIOS BSICOS
ELECTRICIDAD
AGUA
GAS
CORREO
TELEFONA FIJA Y CELULAR
ACCESO A INTERNET
MANTENIMIENTO Y REPARACIONES
MANTENIMIENTO Y REPARACIN DE EDIFICACIONES
MANTENIMIENTO Y REPARACIN DE VEHCULOS
MANTENIMIENTO Y REPARACIN MOBILIARIOS Y OTROS
MANTENIMIENTO Y REPARACIN DE MQUINAS Y EQUIPOS
DE OFICINA
MANTENIMIENTO Y REPARACIN DE EQUIPOS
INFORMTICOS
PUBLICIDAD Y DIFUSIN
SERVICIOS DE PUBLICIDAD
OTROS SERVICIOS DE PUBLIC. Y DIFUSIN
SERVICIOS DE IMPRESIN
SERVICIOS GENERALES
SERVICIOS DE ASEO
SERVICIOS DE VIGILANCIA
6.446.527
55.889.811
3.856.397
50.854.139
525.364
430.352
223.559
24.163.872
144.983
24.018.888
2.213.272
2.213.272
13.146.715
13.146.715
206.296.826
83.389.798
83.389.798
86.865.199
86.865.199
1.863.557
1.863.557
683.330
683.330
21.967.501
20.869.126
439.350
659.025
11.527.441
11.527.441
91.593.599
50.428.121
13.015.498
5.204.182
32.208.441
1.023.452
1.023.452
8.704.206
8.704.206
17.097.543
1.337.563
14.378.801
1.003.172
14.340.277
10.755.208
3.585.069
62.241.999
8.828.828
8.828.828
1.236.036
7.592.792
53.413.170
2.029.700
51.383.470
70.494.978
28.032.143
28.032.143
10.437.298
10.437.298
72
22
1
2
SERVICIOS DE MANTENCIN DE JARDINES

PASAJES, FLETES, BODEGAJES Y OBLIGACIONES
PASAJES , FLETES Y BODEGAJES
SALAS CUNAS Y/O JARDINES INFANTILES
SERVICIO DE SUSCRIPCIN DE SIMILARES
SERV. DE PRODUCCIN DE DES. DE EVENTOS
1
2
5
22
22
8
8
7
7
4
1
2
22
22
10
1
1
2
22
11
22
22
9
9
22
1
1
2
22
22
22
22
22
22
10
10
11
11
11
ARRIENDO DE EQUIPOS INFORMTICOS
2
2
2
1
1
2
22
11
22
11
999
22
22
12
12
2
2
2
2
1
2
4
5
22
12
999
2
23
23
23
29
29
29
29
1
1
3
4
4
1
1
2
29
29
29
5
5
5
1
1
1
1
2
29
29
5
6
ARRIENDOS
ARRIENDO DE EDIFICIOS
ARRIENDO DE VEHCULOS
SERVICIOS FINANCIEROS Y DE SEGUROS

PRIMAS Y GASTOS DE SEGUROS
SERVICIOS TCNICOS Y PROFESIONALES
CURSOS DE CAPACITACIN
CURSOS CONTRATADOS CON TERCEROS Y OTROS
PAGOS A PROFESORES Y MONITORES
OTROS
OTROS GASTOS EN BIENES Y SERVICIOS DE CONSUMO
GASTOS MENORES
OTROS
C X P PRESTACIONES DE SEGURIDAD SOCIAL
PRESTACIONES PREVISIONALES
DESAHUCIOS E INDEMNIZACIONES
C X P ADQUISICIN DE ACTIVOS NO FINANCIEROS
VEHCULOS
MOBILIARIO Y OTROS
MOBILIARIOS DE OFICINAS
MQUINAS Y EQUIPOS
MQUINAS Y EQUIPOS DE OFICINA
MQUINARIAS Y EQUIPOS DE OFICINAS
MAQUINARIAS Y EQUIPOS PARA LA PRODUCCIN
EQUIPOS INFORMTICOS
5.531.302
442.504
4.756.920
331.878
3.788.576
3.788.576
606.172
3.182.403
3.160.298
3.160.298
8.197.579
3.361.007
4.836.571
11.347.783
2.928.863
8.418.920
86.186.234
534.470
534.470
85.651.764
77.840.323
7.811.441
24.068.245
24.068.245
203.446.520
195.673.878
169.927.995
1.308.103
168.619.892
25.745.883
25.745.883
7.772.642
7.772.642
34.939.330
26.513.060
2.094.532
17.896.316
140.519
6.381.694
8.426.270
8.426.270
52.802.943
52.802.943
52.802.943
155.360.899
98.146.669
98.146.669
1.570.347
96.576.322
11.965.846
11.609.084
11.609.084
154.462
5.809.312
356.763
40.572.620
73
29
29
6
6
1
1
1
1
2
29
3
1
2
29
29
7
7
2
1
2
31
31
EQUIPOS COMPUTACIONALES Y PERIFRICOS

ADQUISICIN DE COMPUTADORES
OTRAS UNIDADES COMPLEMENTARIAS
PROGRAMAS INFORMTICOS
SISTEMA DE INFORMACIN
C X P INICIATIVAS DE INVERSIN
PROYECTOS
40.572.620
30.279.025
7.448.640
22.830.385
10.293.595
792.607
9.500.988
4.675.763
4.675.763
2.896.635
1.779.128
252.829.753
252.829.753
31
2
1
GASTOS ADMINISTRATIVOS
31
2
4
OBRAS CIVILES
252.829.753
35
TOTAL GASTOS
7.720.978.180
*Nota: se consider un reajuste del sector pblico de un 5% para las partidas de gasto en personal y un reajuste anual del
IPC de un 4,1%, en lnea con el ltimo informe de poltica monetaria disponible (IPOM junio 2014).
74
12.- Proyecciones
12.1 Matrcula 2015
Proyeccin
Capacidad
matrcula
Total
2015 (*)
800
450
35
80
1068
1.320
279
320
156
320
587
640
276
320
458
600
165
560
80
135
333
320
340
800
291
400
65
560
572
1.360
5.155
8.375
Establecimientos
Windmill College
El Patagual
Diego Barros Arana
Melvin Jones
Charles Darwin
Diego Portales
Manuel Montt
Catalunya
Bsica Latina
Liceo Tecnolgico
Total
(*) Proyeccin segn escenario negativo.
12.2.- Proyeccin de Cursos 2015, por Establecimiento

Niveles de Enseanza Pre bsica, Bsica y Media 2014
Pre- Bsico 2014
Humanista
Cientfica
Enseanza Bsica 2014
Establecimiento
Tcnico
Profesional
Educacin de Adultos 2014

Total
7 y 8
Pre Knder
Windmill College
El Patagual
Liceo Bicentenario
1
2
Diego Barros Arana

Melvin Jones
Charles Darwin
Diego Portales
Manuel Montt
talo Composto
Catalunya
Bsica Latina
Liceo Tecnolgico
Nuevo Amanecer
Total de Cursos
Knder
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
Nivel
Bsico
1 y 2
Nivel
Medio
3 y 4
Nivel
Medio
13
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
31
9
3
12
12
13
13
12
12
13
12
22
9
8
17
9
13
9
9
9
9
2
18
9
168

Nota: En el total de cursos por nivel, no se encuentran contemplados la escuela El Patagua, por su condicin de multigrado y la escuela Especial Nuevo
Amanecer.
75
Es importante dejar establecido que, si se alcanza el rango mnimo de matrcula (ver

lineamientos corporativos) para el funcionamiento de un curso, este se crear en marzo de
2015 al igual que en aos anteriores de acuerdo a la legislacin vigente.
12.3.- Proyeccin Planta Docente 2015
Proyeccin docente 2015
Nmero
Directivas
Bsica
MEDIA
HORAS PIE
Establecimiento
Cursos
Windmill College
Directivas
UTP
Pre- Bsica
Bsica
HC
TP
Adulto
Horas
108
108
32
300
22
15
30
78
Liceo Bicentenario (Almirante Neff)
17
66
152
124
420
14
66
154
Diego Barros Arana
44
109
32
300
120
27
632
Melvin Jones
44
74
270
100
24
512
17
88
124
32
300
118
27
1.041
44
79
32
300
132
27
614
Charles Darwin
Diego Portales
Manuel Montt
27
Total
215
130
Prof.
Aula
13
Escuela El Patagual
135
Prof.
Esp.
840
145
88
360
30
45
880
840
352
13
88
118
32
300
132
27
877
talo Composto
44
44
32
300
132
27
579
Catalunya
84
74
32
300
160
27
677
Bsica Latina
88
118
32
300
160
27
725
44
88
32
312
132
27
623
44
123
Nuevo Amanecer
44
44
385
Liceo Tecnolgico
18
88
211
30
44
44
1.050
1.679
442
4.098
Totales
168
180
90
257
473
765
30
56
1.180
88
1.117
810
30
1.460
297
10.983
Nota: En los establecimientos que imparten Educacin Fsica con docente para damas y varones, las horas se
incrementarn, ya que deben duplicarse.
76
2.4.- Proyeccin Planta Asistentes de la Educacin 2015

Cantidad de Horas Asistentes Educacin
Nmero
Establecimiento
Windmill College
El Patagual
Cursos
13
Profesional
62
Administrativo
223
Asistente Aula
Horas
Vigilante
74
Auxiliar
Totales
135
494
44
44
17
18
664
216
134
360
1.392
Liceo Bicentenario(Porvenir)
14
84
154
74
45
90
447
Diego Barros Arana
26
119
45
85
275
Melvin Jones
62
119
67
135
383
17
27
268
25
135
500
62
120
40
90
312
13
56
135
85
talo Composto
28
169
90
Bsica Catalunya
28
Bsica Latina
71
164
34
Nuevo Amanecer
Liceo Tecnolgico
Charles Darwin
Diego Portales
Manuel Montt
Totales
45
45
321
85
372
44
45
135
252
60
45
90
430
209
90
333
89
45
134
27
70
90
232
18
32
299
45
175
551
168
617
2.802
449
1.784
6.472
45
820
* La asistente de la educacin del colegio Wilson solicit permiso sin goce de remuneraciones hasta el 28 de
febrero.
77
13.- Lineamientos Corporativos para el ao 2015

La Corporacin Municipal para el Desarrollo Social de Villa Alemana, en su gestin
2014 2016, desarrollar los siguientes lineamientos corporativos. Todos enmarcados en
las disposiciones ministeriales y legales que rigen la optimizacin de los recursos humanos y
financieros.
13.1.-Matrcula, Dotacin Docente y Asistentes de la Educacin.
El artculo 21 del D.F.L. N 1/96 establece que la dotacin docente de los
establecimientos educacionales de cada comuna, incluyendo a quienes desempeen cargos y
horas directivas y tcnico pedaggicas en los organismos de administracin educacional del
sector, ser fijada a ms tardar el 15 de noviembre del ao anterior a aquel en que
comience a regir; es decir, a ms tardar el 15 de noviembre de 2014.
Adems, los artculos 4 y 5 de la Ley N 19.410/95 establecen que dicha fijacin se
har conforme al nmero de alumnos del establecimiento por niveles y cursos, y, tambin,
en funcin del tipo de educacin y la modalidad curricular, cuando stas sean de carcter
especial. Estas dotaciones sern informadas al Departamento Provincial de Educacin
correspondiente (Ley 20.501).
Tambin, cada Corporacin que fije la dotacin docente anual, deber realizar las
adecuaciones que procedan por alguna de las siguientes causales:
1.
2.
3.
4.
5.
Variacin en el nmero de alumnos del sector Municipal de una comuna;

Modificaciones curriculares;
Cambios en el tipo de educacin que se imparte;
Fusin de establecimientos educacionales; y,
Reorganizacin de la entidad de administracin educacional.
Cualquier variacin de la dotacin docente corporativa regir a contar del inicio del ao
escolar 2015.
En todo caso, las modificaciones a la dotacin docente que se efecten de acuerdo a los
nmeros uno al cuatro debern estar basadas en razones de carcter tcnico-pedaggico
(artculo 22 del D.F.L. N 1/96).
Las dotaciones docentes por establecimiento sern determinadas por el Sostenedor
mediante resolucin fundada.
De acuerdo a la adecuacin correspondiente, la variacin del nmero de alumnos
matriculados del sector municipal de Villa Alemana ha mantenido metas para el ao 2015.
Para ello, el siguiente esquema muestra las metas por establecimiento en funcin de la
matrcula real de alumnos registrada en el SIGE al 31 de julio del ao 2014, con la
conviccin que el nmero de alumnos matriculados ser similar durante el ao 2015.
Rango de matrcula mnimo para funcionamiento de un curso Enseanza Pre-Bsica y Bsica.
Establecimiento
Windmill College
Liceo Bicentenario
Diego Barros Arana
Melvin Jones
Charles Darwin
Diego Portales
Manuel Montt
talo Composto
Catalunya
Bsica Latina
1er NT
(Preknder)
2 NT
(Knder)
1 bsico
2 bsico
3 bsico
4 bsico
5 bsico
6 bsico
7 bsico
8 bsico
25-30
25-30
25-30
---25-30
25-30
25-30
25-30
25-30
25-30
25-30
25-30
25-25
25-30
---25-30
25-30
25-30
25-30
25-30
25-30
25-30
38-40
40-40
35-40
20-40
35-40
30-35
38-40
30-35
35-40
35-40
40-40
38-40
40-40
35-40
20-25
35-40
30-35
38-40
30-35
35-40
35-40
40-40
38-40
40-40
35-40
20-25
35-40
30-35
38-40
30-35
35-40
35-40
40-40
38-40
40-40
35-40
20-25
35-40
30-35
38-40
30-35
35-40
35-40
40-40
38-40
40-40
35-40
20-25
35-40
30-35
38-40
30-35
35-40
35-40
40-40
38-40
40-40
35-40
20-25
35-40
30-35
38-40
30-35
35-40
35-40
40-40
38-40
40-40
35-40
20-25
35-40
30-35
38-40
30-35
35-40
35-40
40-40
38-40
40-40
35-40
20-25
35-40
30-35
38-40
30-35
35-40
35-40
40-40
78
El establecimiento El Patagual queda excluido de esta disposicin por su calidad de

escuela multigrado y el establecimiento Nuevo Amanecer por ser escuela especial.
Establecimiento
Liceo Bicentenario
Charles Darwin
Manuel Montt
Windmill College
Rango de matrcula mnimo para funcionamiento de un curso Enseanza Media.

1 medio
2 medio
3 medio
4 medio
40-40
40-40
40-40
40-40
40-40
40-40
40-40
40-40
------40-40
40-40
40-40
40-40
30-30
30-30
40-40
40-40
40-40
40-40
40-40
40-40
40-40
----
Establecimiento
Liceo Tecnolgico
Rango de matrcula mnimo para funcionamiento de un curso Educacin de Adultos.

1er nivel (1 y 2 medio)
30-40
2ro nivel (3 y 4 medio)

30-40
Nivel Bsico 3 (7 y 8 bsico)

30-40
En aquel establecimiento educacional que ofrezca ms de una especialidad

diferenciada en los trminos establecidos por el artculo 20 de la Ley 20.370, se podr,
eventualmente, proceder a la supresin de sus cursos iniciales, sea porque esa formacin
diferenciada representa un porcentaje menor de alumnos en comparacin al universo de
estudiantes de la unidad educativa o, porque la demanda para el ao respectivo no hace
viable la permanencia de dicha formacin diferenciada en el establecimiento en cuestin.
Durante el ao 2015, aquellos establecimientos que cuenten con formacin tcnicoprofesional eventualmente podrn dar inicio a la supresin de especialidades, a travs del
cierre del o de los primeros cursos del ciclo correspondiente; en especial, ante la baja
demanda de alumnos que presenta la respectiva especialidad, priorizndose y reforzando
aquellas que tienen un mayor nmero de alumnos interesados. A partir del ao 2015 se
iniciar el cierre progresivo de la enseanza Tcnico Profesional del Bicentenario Mary
Graham, trasladando la especialidad al Liceo Tecnolgico Villa Alemana.
Esta Corporacin Municipal aplicar las normativas legales y reglamentarias que
vayan surgiendo a partir de las iniciativas que sean promulgadas como ley, entre otras, la
Ley 20.501 (enero 2011), la Ley del Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la
Educacin Parvularia, Bsica y Media y su fiscalizacin (Ley 20.259) promulgada el 27 de
agosto de 2011 y la Ley 20.550 que modifica la Ley 20.248, de Subvencin Escolar
Preferencial, promulgada el 26 de octubre de 2011 y siguientes.
Cabe destacar que la Dotacin de los Asistentes de la Educacin para el ao 2015,
ser determinada y ajustada al 30 de marzo de 2015 en concordancia a la infraestructura y
matrcula a esa fecha.
13.2.- Modalidades y Niveles de Enseanza.
Considerando la nueva normativa legal vigente (L.G.E. y Ley 20.501) existe la
posibilidad de que establecimientos de enseanza tcnico profesional cambien su modalidad
a humanista cientfica, situacin que ocurrir en el Bicentenario Mary Graham a partir del
ao 2015 cuando se iniciar el cierre progresivo de la enseanza Tcnico Profesional,
trasladando la especialidad al Liceo Tecnolgico Villa Alemana.
79
Cabe destacar que la jornada escolar completa diurna (JECD) en los establecimientos
municipalizados, se implementar con las horas curriculares base establecidas en los Planes
de Estudio, que seala la normativa legal vigente.
Se establecer como criterio corporativo los minutos destinados a las Actividades
Curriculares No Lectivas (ACNL), segn lo reglado en el Estatuto Docente vigente, salvo
situaciones especiales aprobadas por el Sostenedor, como se presenta a continuacin:
ACNL
Almuerzo con alumnos
Atencin Apoderados
Consejo Profesores
Reunin Apoderados
Planificacin de clases
Asesor del Centro General de Padres
Asesor del Centro General de Alumnos
Encargado de Programa de JUNAEB
Encargado de Programa de Salud
Reflexin (establecimientos con JECD)
Hora/Minutos
00:30 diarios (lunes jueves)
00:45 semanales
00:45 semanales
00:30 semanales
00:04 por hora pedaggica
00:30 semanales
00:30 semanales
00:30 00:45 semanales
00:30 00:45 semanales
02:00 semanales
Nota: las horas ACNL de almuerzo con alumnos, se darn slo para los establecimientos que
no cuentan con las instalaciones y sin disponibilidad horaria de docentes.
13.3.- Informes de Personalidad

Los establecimientos corporativos podrn revisar, proponer modificaciones y
sugerencias a la propuesta tcnica de la red de orientadores sobre el informe de
personalidad, con la finalidad de actualizar los indicadores a evaluar en los estudiantes y que
adems sean coherentes y pertinentes al PEI. Debe ser efectuado a ms tardar en el mes de
noviembre de cada ao para ser ingresado a la plataforma de Mateonet en el mes de
diciembre y toda vez que la comunidad educativa de los alumnos y alumnas sea informada
del nuevo informe en su estructura e indicadores.
13.4.- Consideraciones Tcnicas Carga Horaria 2015
1. La carga horaria 2015 se definir con cada equipo directivo a contar del mes de octubre
y deber estar concluida a ms tardar la ltima semana del mes de diciembre del ao
2014.
2. Los ajustes requeridos y necesarios segn el panorama de matrcula en marzo de 2015,
permitir una nueva revisin, la cual debe ser coherente y pertinente al Proyecto
Educativo Institucional de cada establecimiento.
3. El trabajo para determinar la carga horaria de cada unidad educativa, se realizar con la
participacin de integrantes del equipo tcnico, coordinadora del PIE y un integrante del
departamento de personal.
4. La unidad educativa talo Composto tendr fijacin o la adecuacin de la dotacin
docente, con la renovacin al menos del 50% de profesionales de la educacin que
tienen calidad jurdica de titular.
5. El plan curricular de primer a cuarto ao bsico en relacin a las horas de Educacin
Fsica, debern ser cubiertas por docentes especialistas en el diseo de esa disciplina.
6. Los docentes debern ser informados por la Direccin de Educacin junto a sus
Directores de su carga horaria para el ao 2015, a ms tardar el 30 de diciembre del ao
en curso. Esta informacin debe quedar con firma de ambas partes.
80
7. Los docentes de los establecimiento adscritos a la SEP (Subvencin Escolar Preferencial)

que participan del programa Matemtica para Comprender, a contar del ao 2014
debern rendir una evaluacin de conocimientos. Dicha evaluacin, tomar en
consideracin las temticas propias del programa, para lo cual, previamente, se
proceder a socializar la ficha tcnica de la prueba. Este proceso evaluativo, se enmarca
dentro de la normativa legal establecida en la Ley 20.248 y 20.501. Por ltimo, se debe
expresar que la aplicacin de esta evaluacin estar a cargo del actual prestador de
servicios ATE DOCERE u otra entidad del mismo carcter y de reconocido prestigio.
8. Los docentes que ingresen a trabajar el ao 2015, en carcter de contrata plazo fijo,
debern efectuar durante el ao 2014 una evaluacin psicolaboral cuyo informe final
deber expresar que se aconseja contratar al docente u otra frase similar. En el evento
que el informe sea negativo, no se proceder a contratar al postulante docente para el
ao 2015. Esta evaluacin psicolaboral ser llevada a cabo por una Consultora externa
contratada por la Corporacin Municipal de Villa Alemana.
13.5.- Consideraciones Corporativas para Mejorar la Asistencia Media
1. Para el ao 2015, todos los establecimientos realizarn un acto de bienvenida e inicio del
ao escolar, tanto para alumnos como para cada subcentro de apoderados.
2. Para el ao escolar 2015, todos los establecimientos educacionales realizarn las
celebraciones del da del Alumno, el da viernes siguiente a la fecha indicada por nuestra
SEREMI en el calendario escolar regional.
3. Para el ao escolar 2015, todas las evaluaciones de medicin de la calidad de los
aprendizajes para las asignaturas de Lenguaje y Matemtica, se aplicarn los das lunes
y viernes.
4. Para el ao escolar 2015, todos los establecimientos educacionales realizarn programas
de incentivo y reconocimiento a la Asistencia a Clases a travs de los planes de mejora
que se financian con recursos de la subvencin escolar preferencial (SEP).
5. Para el ao escolar 2015, todos los establecimientos educacionales debern hacer uso
del da interferiado viernes 22 de mayo y lunes 7 de diciembre, cuando proceda,
solicitando en forma oportuna la extensin del calendario escolar al mes de diciembre,
mediante oficio centralizado desde la Direccin de Educacin.
6. Para el ao escolar 2015 todos los establecimientos educacionales que cuentan con
primer ao bsico, debern realizar el evento Aprend a Leer, a ms tardar en la
segunda semana del mes de octubre. Asegurando los recursos financieros en el plan de
mejora que se ejecuta con la subvencin escolar preferencial (SEP).
13.6.- Consideraciones Corporativas Generales y de Reconocimiento
1. Todos los establecimientos educacionales debern realizar un evento de reconocimiento
e incentivo al buen desempeo de los Asistentes de la Educacin, destacando su aporte
al logro de los objetivos institucionales. Este evento debe realizarse en el mismo mes
que se conmemora a nivel nacional el Da del Asistente de la Educacin.
2. Cada establecimiento educacional celebrar el Da del Profesor en concordancia con el
calendario escolar 2015, bajo la figura legal de cambio de actividad.
3. Todos los establecimientos educacionales debern realizar un evento por semestre de
reconocimiento e incentivo al buen desempeo de estudiantes por cada nivel.
4. Los establecimientos adscritos a la Subvencin Escolar Preferencial, implementarn
talleres de extraescolar en el mbito deportivo, artstico, recreativo y cuidado del medio
ambiente, resguardando los intereses y necesidades de los estudiantes. La
81
implementacin de los talleres, se efectuar entre los meses de abril a noviembre del
ao 2015. Adems de asegurar una cobertura mnima de 18 estudiantes por taller.
5. Todos los establecimientos educacionales a contar del ao 2015 participarn del
programa Medio Ambiental, impulsado por la Ilustre Municipalidad de Villa Alemana.
Dicho programa consiste en actividades como retiro diferenciado de residuos, proceso de
compostaje, lombricultura y reciclaje entre otros.
6. Durante el primer semestre del ao 2015, los alumnos de los niveles de pre bsica, NB1
(1 y 2 bsico) y Escuela Especial participarn en charlas educativas sobre la temtica
de Tenencia Responsable de Mascotas y Cuidado a Nuestro Medio Ambiente. Dicho
programa de accin preventiva, se llevar a efecto con la colaboracin de la IMVA,
mediante la Unidad de Medio Ambiente.
7. La oferta educativa de los establecimientos educacionales de la CMVA, considerar para
el ao escolar 2015, la implementacin de talleres deportivos tanto para los estudiantes
de enseanza bsica, media humanista cientfica y tcnico profesional, como para los
padres y apoderados. stos, se llevarn a cabo en las dependencias del estadio
municipal Italo Composto, en el Polideportivo Nicols Mass y en el gimnasio municipal
Luis Cruz Martnez. Los talleres sern de carcter extraescolar, ya que deben ejecutarse
despus de la jornada escolar y con el propsito de fomentar la vida saludable y el
autocuidado mediante la actividad fsica en dependencias con altos estndares de
infraestructura.
82
14.- Monitoreo y Evaluacin

Evaluacin PADEM 2015
La normativa establece que el PADEM es un instrumento de planificacin estratgica
corporativa, el cual se vincula operativamente con los planes de accin y mejora que
realizan los respectivos establecimientos educacionales dependientes de la Corporacin
Municipal de Villa Alemana. De esta forma, como instrumento de planificacin y gestin,
requiere contar con un plan de monitoreo y seguimiento de su ejecucin.
Plan de monitoreo
El monitoreo es el procedimiento mediante el cual se verificarn los grados de avance
y la efectividad de la ejecucin de las metas comprometidas en PADEM 2015. La Direccin
de Educacin de la CMVA, junto con los equipos directivos de los quince establecimientos
educacionales corporativos, son los responsables del monitoreo continuo de estos
instrumentos, presentando la funcin primaria de identificar problemas de desempeo y de
trabajar con los ejecutores para solucionarlos satisfactoriamente. De esta forma, un
monitoreo eficaz posibilitar a la Direccin de Educacin actuar proactivamente,
identificando problemas en su ejecucin y tomando decisiones para la resolucin efectiva de
estos. El monitoreo de los objetivos y metas del PADEM 2015, permitir:
Identificar y analizar deficiencias y fortalezas en planificacin y plan de ejecucin.

Monitorear Programas de Accin, verificando su desarrollo conforme al plan.
Evaluar el plan de accin, verificando su aporte en el logro de los objetivos y
metas.
Posibilitar recomendaciones, acciones remediales o ajustes al PADEM.
Ayudar a identificar soluciones a problemas que deban resolverse.
EL PADEM 2015 ser monitoreado por la Direccin de Educacin y los equipos directivos
de los quince establecimientos, a travs de procesos de trabajo a desarrollar en el crculo de
mejora continua.
Periodicidad del monitoreo
El proceso de monitoreo se desarrollar con periodicidad trimestral, tanto de los planes
contenidos en el PADEM 2015, como de los planes anuales de cada uno de los Colegios. As,
se contemplan los siguientes perodos:
Mayo 2015
Agosto 2015
Noviembre 2015
Informes de evaluacin y Cuenta Pblica
Las evaluaciones que den cuenta de los niveles alcanzados en los Indicadores
identificados, generarn informes, los cuales servirn de base para retroalimentar la gestin
del PADEM, realizando los ajustes que resulten necesarios para alcanzar plenamente los
objetivos y metas.
83
De igual modo, estos informes servirn para formular el PADEM 2015, ya que debe
garantizarse un desarrollo continuo y creciente.
El proceso contempla a lo menos una cuenta pblica semestral de la Direccin de
Educacin de la CMVA y por establecimiento. Se utilizar como insumo final la siguiente
escala de evaluacin:
Pauta para Evaluacin Del Plan Operativo 2015
Se propone la siguiente pauta de monitoreo organizada por rea y metas. Cada una
de stas, se calificar segn nivel de cumplimiento.
A modo de ejemplo
Meta
Accin
1 Entre los meses de mayo y agosto

del ao 2015, se realizarn dos
encuentros en que participen a lo
menos tres equipos directivos y
tcnicos para analizar, articular y
reflexionar
sobre
prcticas
administrativas
y
tcnico
pedaggicas
que
favorecen
la
gestin institucional, compartiendo
experiencias en forma de taller con
todos los equipos directivos..
Generar consolidado con prcticas

exitosas de los PME 2014.
Calendarizacin.
Planificar encuentros en base a
informacin de consolidado.
Convocar a los encuentros, segn
sorteo realizado desde Direccin
de Educacin.
Desarrollo de los encuentros.
Evaluacin de los encuentros.
2.- Al 10 de julio del ao 2015, se

realizar Evento Corporativo Tu
futuro contina Aqu para los
estudiantes de 7 y 8 ao bsico
con el objetivo de promover la
oferta educativa en enseanza
media cientfico-humanista y tcnico
profesional de la CMVA.
Generar listado corporativo de

acciones a contemplar en el
evento
(stand,
publicidad,
muestras, etc.).
Organizar el evento con equipos
directivos de establecimientos que
imparten enseanza media.
Difusin y convocatoria al evento
en las Escuelas Bsicas. Gestionar
asistencia con Centros de Padres
y Profesores Jefes.
Ejecucin del evento
Cumplimiento
S
No
Enproceso
Generar listado corporativo de

acciones a contemplar en el
evento
(stand,
publicidad,
muestras, etc.).
84

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NDICE

Representantes Directores de Establecimientos Educacionales CMVA, Sr.

4.- Estructura Organizacional de la Corporacin Municipal para el Desarrollo Social

5.- Contexto de la Gestin Educativa de la CMVA

6.- Evaluacin PADEM 2014

1.- Entre los meses de mayo y agosto del ao

Generar consolidado con prcticas

2.- Al 30 de julio del ao 2014, se realizar

4. El equipo directivo realizar reuniones

Elaborar cronograma de reuniones.

El 100% de los das de

El 100% de los equipos

Elaborar pauta de trabajo.

El 100% de los Jefes

El 70% de los docentes

9.- El 100% de los profesores jefes de cada

17.- El 100% de los establecimientos adscritos

18.- La Direccin de Infraestructura y

El 80% de los docentes

El 100% de los equipos

Elaborar cronograma de reuniones.

El 100% de los equipos

El 100% de los PME

tcnicos emanados desde el Ministerio de Postular Proyectos.

Contacto y recopilacin de oferentes.

7.- Diagnstico Comunal

Fuente: www.censo.cl ; censo 2002, proyecciones.

Fuente: www.censo.cl ; censo 2002, proyecciones.

Fuente: www.censo.cl ; censo 2002, proyecciones.

7.1.3.- Antecedentes Econmicos

Comercio con un 48,5%

Comercio con un 17,8%,

(Fuente PLADECO 2010-2014 Villa Alemana)

7.2.- Antecedentes de los Establecimientos de la Comuna

Fuente: www.comunidadescolar.cl, MINEDUC.

La Corporacin Municipal para el Desarrollo Social de Villa Alemana fue constituida el

Las modalidades de estudios que imparten los establecimientos administrados por la

Fuente: Direccin de Educacin, CMVA.

La distribucin de establecimientos en Jornada Escolar Completa y con Reglamento

Fuente: Direccin de Educacin, CMVA.

7.2.1.- Directores de los Establecimientos Educacionales 2014

7.2.2.- Antecedentes Educacionales

Marzo - Julio 2014 en%

La proyeccin de asistencia para el ao 2015, corresponde al compromiso asumido en

Se observa que los establecimientos en los que se ha producido mayor prdida de

7.2.2.3.- ndice Vulnerabilidad del Establecimiento (IVE)

Porcentaje de Vulnerabilidad Escolar

Windmill College Bsica

Windmill College Media

Mary Graham Enseanza Bsica

Mary Graham Enseanza Media

Diego Barros Arana

Charles Darwin Enseanza Bsica

Charles Darwin Enseanza Media

Manuel Montt Enseanza Bsica

Manuel Montt Enseanza Media

Juan Bautista Alberdi

Colegio Wilson Enseanza Media

Liceo Tecnolgico V.A

7.2.2.4.- Capacitacin y Perfeccionamiento

Profundizacin del Mtodo Matte para La

Actualizacin de las subvenciones

Conocimientos sobre Desarrollo de