LAS WEBQUEST COMO HERRAMIENTA PEDAGGICA EN LOS

PROCESOS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE DE LAS MATEMTICAS EN

EL GRADO 5 DE LA INSTITUCIN ETNOEDUCATIVA DEPARTAMENTAL
RURAL SANTA ROSALA- ZONA BANANERA

HUMBERTO DE JESS GUERRA PEDROZA

ROSA MARA HERRERA GARCA
ROLANDO REN RUIZ MANJARRES

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
FACULTAD DE ESTUDIO A DISTANCIA
ESPECIALIZACIN ADMINISTRACIN DE LA INFORMTICA EDUCATIVA
SANTA MARTA, D.T.C.H.- MAGDALENA
2015
MARCO REFERENCIAL

MARCO CONCPETUAL

Los sistemas multimedia han evolucionado a travs del tiempo, proporcionando

cada vez ms herramientas que han ayudado al desarrollo personal e intelectual
en las instituciones de educacin bsica y medida vocacional. Es importante
reconocer que las Nuevas tecnologas presentadas de forma de multimedia
representan un avance tecnolgico que figura como un aporte significativo en la
educacin.
Sotolongo y Delgado (2001) manifiestan que la nueva sociedad del conocimiento
est basada en el aprendizaje, sustenta tambin que el desarrollo tecnolgico sin
precedentes, y donde las organizaciones planifican sus productos o servicios en
funcin de la gestin del conocimiento.
Bajo esta concepcin se puede decir que la introduccin de las nuevas
tecnologas de la comunicacin (TICs) vienen marcando cambios significativos en
la prctica educativa, cambios que implican nuevos planteamientos de procesos
de enseanza aprendizaje configurando de esta manera nuevos espacios de
formacin desarrollando a la vez capacidades, competencias y habilidades en el
uso de las nuevas tecnolgicas.
Por otro lado Rodrguez R. (2002) considera la informtica educativa como el
recurso didctico que abarca el conjunto de medios y procedimientos para reunir,
almacenar, transmitir, procesar y recuperar datos de todo tipo. Abarca a las
computadoras, telfonos, televisin, radio, etc. Estos elementos potencian las
actividades cognitivas de las personas a travs de un enriquecimiento del campo
perceptual y las operaciones de procesamientos de la informacin.
Es de vital importancia analizar cules son las competencias que se desean
desarrollar en los estudiantes al momento de aplicar como herramienta didctica al
lenguajes de multimedia o tambin conocida como alfabetizacin digital, que estos
medios educativos respondan de manera positivas a los fines que se pretenden
alcanzar convirtiendo los espacios educativos en una sociedad de conocimientos,
abierto a una nueva era de la alfabetizacin digital.
Por otro lado Rojano (2003), manifiesta que en la actualidad se estn
reconociendo internacionalmente tres (3) concepciones bien diferenciadas: Las
tics como un conjunto de habilidades o competencias; las tics como un conjunto
de herramientas o de medios de hacer lo mismo de siempre pero de un modo ms
eficiente y las tics como un agente de cambio con impacto revolucionario en la
educacin.

Partiendo de lo que manifiesta la autora, se puede sustentar que el uso de las tics
en la educacin conduce al logro de competencias y habilidades sobre todo en el
uso de las nuevas tecnologas, como tambin las tics como herramienta didctica
para el logro de los objetivos planteados desde el currculo. Desde este
concepcin se puede dar el trabajo colaborativo y mejorar la capacidad de trabajo
acadmico y de desarrollo de saberes en los alumnos.
As mismo la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin la Ciencia y
la Cultura (Unesco, 2005) manifiesta que en las sociedades del conocimiento, los
valores y prcticas de creatividad e innovacin desempean un papel muy
importante para responder mejor a las nuevas necesidades de la sociedad. La
creatividad y la innovacin conducen a promover procesos de colaboracin de
nuevo tipo que ya han resultado fructferos en varias partes del mundo.
En este sentido se puede decir que el uso de las nuevas tecnologas en la
educacin es una alternativa de apoyo al sistema educativo de cualquier pas,
pasando de un modelo tradicional de desarrollo de saberes a modelos ms
amplios y flexibles, donde la informacin y la comunicacin estn situadas de
manera distintas en canales abiertos que le permiten la interaccin entre diversos
alumnos y con el cuerpo de docente.
Otra teora prioritaria es la que plantea Crdenas y otros (2006) adaptadas en
Colombia, la cual consiste en la creacin del Plan Nacional de las Tecnologas de
la Informacin y la Comunicacin para el periodo 2008 2019 del Ministerio de
Comunicaciones, con participacin del Ministerio de Educacin Nacional (MEN),
en la que hace referencia a la incorporacin de las nuevas tecnologas en los
procesos educativos; reconociendo el impacto del uso de las nuevas Tecnologas
de la Informacin y Comunicacin para mejorar la calidad educativa y asegurar el
desarrollo de competencias y habilidades en todas las instituciones educativas.
Por otra parte, Castellanos, y otros (2009) en un estudio realizado en Colombia
sustentan la importancia que tiene desarrollar competencias tecnolgicas en el
mbito educativo, por tanto prioriza establecer un sistema de control que permita
el uso desde los niveles bsicos de educacin hasta los de formacin
universitarios, sistemas tecnolgicos y tcnicos que se integren de manera
adecuada al sistema educativo.
Cabe resaltar que las nuevas tecnologas en la actualidad juegan un papel
preponderante en los procesos significativos en el mbito educativo desarrollando
con ellos saberes, competencias y habilidades que ayudan a la transformacin de
la sociedad del conocimiento, logrando con esto unos beneficios en la eficacia y
eficiencia en los procesos de enseanza aprendizaje.

Mientras que Mart (2010) plantea que los computadores poseen potencialidades
para favorecer el aprendizaje, aunque reconoce que su utilizacin no garantiza el
saber, tambin expone que los ordenadores serian uno de los factores
acompaantes de otras condiciones externas como: el contexto de aprendizaje,
pautas de enseanza, modelo pedaggico, para poder potenciar la modificacin
de los aprendizajes en profundidad, para lo que se requiere que el docente asuma
un rol de mediador en el aprendizaje de los estudiantes.
Para Carneiro (2012), la incorporacin de las TICs en la educacin ha abierto
grandes posibilidades para mejorar los procesos de enseanza - aprendizaje. Sin
embargo, no es suficiente con dotar a las escuelas de computadores. Hace falta
abordar, al mismo tiempo, un cambio en el proceso de enseanza aprendizaje,
como tambin es necesario avanzar en la incorporacin de las nuevas tecnologas
en los entornos didcticos para el desarrollo de competencias educativas.
Es por tanto que la tecnologa en este nuevo milenio se convierte en una
herramienta poderosa y verstil que lleva a los estudiantes a ser receptores de su
propia formacin, por tanto se convierte en un instrumento primordial de utilizar en
la el proceso de enseanza - enseanza
Con la incorporacin de las Tics en el contexto educativo se puede desarrollar en
los educandos diseos de propuestas educativas, experiencias y reflexiones en
cuanto a lo que la tecnologa representa como apoyo a la educacin y a su uso,
para abrir un amplio rango de nuevas formas en que se puede presentar y
compartir la informacin entre docentes, estudiantes y comunidad virtual,
generando en algunos casos investigacin en el aula y durante el proceso de
desarrollo pedaggico, es decir en el saber hacer.

MARCO TERICO:

La inclusin de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin se convierte en

una oportunidad para aprender, tanto para los estudiantes como para los
docentes, pues son ellos lo que recibirn capacitaciones para poder impartir sus
conocimientos de una forma mucho ms profesional.
APRENDIZAJE Y AMBIENTES VIRTUALES: Las nuevas tecnologas de la
informacin y la comunicacin ofrecen diversidad de medios y recursos para
apoyar la enseanza; sin embargo no es la tecnologa disponible el factor que
debe determinar los modelos, procedimientos, o estrategias didcticas. La
creacin de ambientes virtuales de aprendizaje debe inspirarse en las mejores
teoras de la sicologa educativa y de la pedagoga. El simple acceso a buenos

recursos no exime al docente de un conocimiento riguroso de las condiciones que

rodean el aprendizaje, o de una planeacin didctica cuidadosa. Leflore (2000)
propone el uso de tres teoras de aprendizaje para orientar el diseo de
materiales y actividades de enseanza en un entorno virtual: la Gestalt, la
Cognitiva, y el Constructivismo.
ENSEANZA APRENDIZAJE: La Educacin es el conjunto de conocimientos,
rdenes y mtodos por medio de los cuales se ayuda al ser humano en el
desarrollo y mejora de las facultades intelectuales, morales y fsicas. La educacin
no crea facultades en el educando sino que coopera en su desenvolvimiento y
precisin (Ausubel y Colbs: 1990)
Con relacin a la enseanza es el proceso mediante el cual se comunican o
transmiten conocimientos especiales o generales sobre una materia. Este
concepto es mas restringido que el de educacin, ya que esta tiene por objeto la
formacin integral del ser humano, mientras que la enseanza se limita a trasmitir,
por medios diversos, determinados conocimientos. En este sentido la educacin
comprende la enseanza propiamente dicha.
El aprendizaje tiene una importancia fundamental para el hombre, ya que cuando
nace, se halla desprovisto de medios de adaptacin intelectuales y motores. En
consecuencia durante los primeros aos de vida el aprendizaje es un proceso
automtico con poca participacin de la voluntad, despus el componente
voluntario adquiere mayor importancia (aprender a leer, aprender conceptos,
entre otras.) dndose un reflejo condicionado, es decir una relacin asociativa
entre respuesta y estimulo. (Prez 1996)
COMPETENCIAS: Las competencias son los conocimientos, habilidades y
destrezas que desarrolla una persona para comprender, transformar y participar
en el mundo en que se vive. La competencia, no es una condicin esttica, sino
es un elemento dinmico que est en continuo desarrollo. Puede generar,
potenciar, apoyar y promover el conocimiento.
Las competencias permiten conocer y desarrollar competencias cientficas,
comunicativas, matemticas y de competencias ciudadanas. Promueve
herramientas que permiten reconocer puntos de vista divergentes, sustentar,
argumentar y asumir un rol como ciudadano desde una perspectiva tica y
poltica.1

1 Ibid. Colombia Aprende

EL CONSTRUCTIVISMO Y LAS TICS: (Canales 2010) El proceso de enseanza

aprendizaje mediante el uso de las Tics se apoya en una pedagoga
constructivista en la cual el aprendizaje colaborativo juega un papel importante.
La incorporacin de las Tics en la educacin cuenta con las siguientes
caractersticas:
Activo y manipulable: Involucra a los estudiantes de manera que ellos
mismos interacten y exploren, adems de darles oportunidad de
concientizar el resultado de su manipulacin del aprendizaje.
Constructivo y Reflexivo: Permite al estudiante hacerse con nuevos
conocimientos y acomodarlos a los previos, lo cual lleva a la reflexin de su
aprendizaje.
Intencional: Permite que sea el estudiante quien propone metas a alcanzar
y adems le lleva a monitorear hasta qu punto logra sus metas.
Autentico, retador y contextualizado: Fomenta la interaccin entre
estudiantes para discutir problemas, aclarar dudas y compartir ideas.
Estas teoras hacen parte del desarrollo del presente proyecto en el
momento de la implementacin y puesta en marcha.
INTEGRACIN DE LAS TICS EN LA EDUCACIN: La sociedad actual requiere
que a nivel educativo se planteen estrategias y retos que con lleven al desarrollo
de las competencias educativas.
Con la integracin de las Tics en la educacin los educadores estn
experimentando la diferencia que hace el uso de las nuevas tecnologas en el
proceso de enseanza aprendizaje, esto propicia posiblemente uno de los
mayores cambios en el mbito de la educacin.
LAS TIC EN LA EDUCACIN: Uno de los avances que han revolucionado el estilo

de vida de la sociedad bajo la influencia de la economa de mercado es la

computadora, sta en conjunto con la comunicacin satelital constituye una serie
de nuevas tecnologas que se denominan (TIC), Tecnologas de Informacin y
Comunicacin.
Estos avances, jalonean al naciente siglo a modificar la forma de vida del comn
de la poblacin, conformando una nueva cultura que es necesario ensear desde
niveles tempranos en las escuelas. Los maestros en servicio no fueron formados
en esta tecnologa, sino que han asistido a su desarrollo, los ms como
espectadores que como usuarios de la misma.

LAS TICS EN PEDAGOGA: (Rodrguez 2001) Con el desarrollo de nuevos

software que se utilizan en el proceso de enseanza aprendizaje, conlleva una
manifestacin de desarrollo de conocimiento.
La importancia del uso de las Tics en el proceso de enseanza - aprendizaje se
realiza en un enfoque sobre un reas especficas, convirtindose esta en una
herramienta de gran ayuda didctica para el desarrollo de saberes y destrezas
necesarias para la bsqueda, seleccin, tratamiento de la informacin y
comunicacin, en especial para el desarrollo de competencias educativas.
TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN (TIC): Cabero
(1998). Las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin han permitido llevar la
globalidad al mundo de la comunicacin, facilitando la interconexin entre las
personas e instituciones a nivel mundial, y eliminando barreras espaciales y
temporales.
Se denominan Tecnologas de la Informacin y las Comunicacin al conjunto de
tecnologas que permiten la adquisicin, produccin, almacenamiento, tratamiento,
comunicacin, registro y presentacin de informaciones, en forma de voz,
imgenes y datos contenidos en seales de naturaleza acstica, ptica o
electromagntica. Las TICS incluyen la electrnica como tecnologa base que
soporta el desarrollo de las telecomunicaciones, la informtica y el audiovisual.
Se est produciendo, por tanto, un cambio hacia la comunicacin entre personas y
grupos que interactan segn sus intereses, conformando lo que se denomina
"comunidades virtuales". El usuario de las TICS es por tanto, un sujeto activo, que
enva sus propios mensajes y, lo ms importante, toma las decisiones sobre el
proceso a seguir: secuencia, ritmo, cdigo, etc.
TEORAS DE APRENDIZAJE Y EL SOFTWARE EDUCATIVO: Implementar
software en una clase para desarrollar actividades de enseanza aprendizaje
elige de manera directa una estrategia de enseanza, con el solo propsito
desarrollas las competencias educativas establecidas por los estndares
educacin emitidas por el Ministerio de Educacin en Colombia.

un
se
de
de

Con esta estrategia se puede motivar al estudiantado, porque si bien es cierto los
educandos de edad de educacin bsica manejan de manera prctica los
diferentes sistemas de comunicacin y/o tecnolgicos.
En el proceso de enseanza aprendizaje se desarrolla bastante y de manera
practica desde el principio pedaggico del Conductismo. Skinner (1985) manifiesta
que el conductismo es la teora del condicionamiento operante es una gran
influencia conductista en el diseo del software. Unas de las principales

aportaciones educativas de las computadoras se basan en la enseanza

programada de Skinner, el cual consiste en la formulacin de preguntas y la
sancin correspondiente de la respuesta de los alumnos.
Con relacin a la teora del Aprendizaje Significativo de Ausubel et. At (1997) este
manifiesta que el aprendizaje se centra en el desarrollo del conocimiento de cada
materia, fundamentalmente. Con el trmino significativo se opone al memorstico.
El autor considera que la educacin asistida por ordenador constituye un medio
eficaz para proponer situaciones de descubrimiento, pero no reemplaza a la
realidad.
MARCO LEGAL
El marco legal del proyecto se remite a los lineamientos curriculares de la ley
general de educacin 115 de 1994 y en el decreto 1860, en lo referente a nociones
como currculo y evaluacin, con los cuales se pretende que los estudiantes se
comuniquen significativamente con palabras y lenguajes no verbales desarrollando
habilidades bsicas como son: escuchar, hablar, leer y escribir.
Esta investigacin est enmarcada dentro de los principios legales
constitucionales que establece el estado; cuando en la Constitucin Poltica de
Colombia de 1991, en el artculo 67, dice que la educacin es un servicio pblico
que tiene una funcin social, brinda acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y
dems bienes y valores de la cultura. A dems sostiene que el Estado es el
responsable de la calidad y el cumplimiento de los fines de la educacin y por la
mejor formacin moral y fsica de los educandos.
La Ley General de Educacin de 1994, establece en su artculo 20 como objetivo
general la educacin bsica: El desarrollo de las habilidades comunicativas para
leer, escribir, comprender, escuchar y expresarse correctamente, en la lengua
castellana y tambin en la lengua materna, as como el fomento de la aficin por la
lectura.
El marco legal del proyecto se remite a los lineamientos curriculares de la ley
general de educacin 115 de 1994 y en el decreto 1860, en lo referente a nociones
como currculo y evaluacin, con los cuales se pretende que los estudiantes se
comuniquen significativamente con palabras y lenguajes no verbales desarrollando
habilidades bsicas como son: escuchar, hablar, leer y escribir.
El decreto 1860 de 1994, en su artculo 34, dice que en el plan de estudio se
incluirn las reas del conocimiento definidas como obligatorias y fundamentales,
en el artculo 23 de la Ley 115 de 1994, adems incluir grupos de reas o

asignaturas que adicionalmente podrn seleccionar el establecimiento educativos

para lograr los objetivos del proyecto educativo institucional.
Este artculo establece el desarrollo de la asignatura; las asignaturas tendrn el
contenido, la intensidad horaria y la duracin que determine el proyecto educativo
institucional. En el desarrollo de una asignatura se debe aplicar estrategias y
mtodos pedaggicos, activos y vivencias que incluyan la exposicin, la
observacin, la experimentacin, la prctica, el laboratorio, el taller, el trabajo y
dems elementos que contribuyan a un mejor desarrollo cognitivo y una mayor
informacin de capacidad crtica, reflexiva y analtica del educando.
Por lo anteriormente expuesto se sustenta legalmente en el artculo 72 de la Ley
115 de Educacin de 1994 en Colombia, donde especifica que las Instituciones y
Centros Educativos deben incorporar al desarrollo del conocimiento las Nuevas
Tecnologas de la Informacin y Comunicacin como innovacin educativa,
garantizando el cumplimiento de actividades formativas en investigacin cientfica,
humanstica y tecnolgica.
Adems se tienen en cuenta los lineamientos de poltica que el estado colombiano
ha venido aplicando en los ltimos aos sobre el uso de las tecnologas de la
informacin (TI) los siguientes son sus componentes esenciales:

Fomentar el uso de tecnologa de la informtica como herramienta

educativa especializado en el desarrollo y mantenimiento de tecnologas de
la informacin.

Sensibilizar a la poblacin sobre la importancia del uso de las tecnologas

de la informacin y comunicacin.

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