Anda di halaman 1dari 7

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP)
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu

Zenia Lutfi
Kurniawati
Kelas D
140341807283

: SMA Surya Buana


: Biologi
: X/Genap
: 2 X 45 Menit

A. Kompetensi Inti (KI)


1.
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2.
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif
dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
3.
Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
4.
Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
1.1
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2.1
Menunjukkan cermat, teliti, bertanggungjawab, tangguh, konsisten, dan jujur
serta responsif dalam memecahkan masalah nyata sehari-hari.
3.10
Menganalisis data perubahan lingkungan dan dampak dari perubahan
perubahan tersebut bagi kehidupan.
4.10
Memecahkan masalah lingkungan dengan membuat desain produk daur ulang
limbah dan upaya pelestarian lingkungan.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
1.1.1
Menjaga kebersihan lingkungan dan mengurangi kegiatan yang menyebabkan
pencemaran
2.1.1
Cermat dan teliti dalam melakukan pengamatan dampak perubahan
lingkungan perairan yang mengalami pencemaran bagi makhluk hidup.
Pertemuan Pertama
3.10.1
Mendeskripsikan keadaan lingkungan yang mengalami pencemaran.
3.10.2
Menganalisis data perubahan lingkungan yang mengalami pencemaran.
Pertemuan Kedua
3.10.3
Menganalisis dampak perubahan lingkungan perairan yang mengalami
pencemaran bagi makhluk hidup.
4.10.1
Mengajukan suatu upaya untuk menjaga kebersihan lingkungan perairan dari
pencemaran limbah rumah tangga.

D. Materi Pembelajaran

Lingkungan dan Perubahan Lingkungan


Lingkungan dikatakan seimbang (equilibrium) apabila memiliki ciri-ciri antara lain :
1. Lingkungan yang didalamnya terdapat pola-pola interaksi, meliputi : arus energi, daur
materi, rantai makanan, jaring-jaring makanan, piramida ekologi, daur biogeokimia,
dan produktivitas. Melalui pola-pola interaksi tersebut, pertumbuhan dan
perkembangan organisme berlangsung secara alami, sehingga tidak ada organisme
yang mendominasi terhadap organisme lainnya.
2. Lingkungan yang homeostatis, yaitu lingkungan yang mampu mempertahankan
terhadap gangguan alam, baik gangguan secara alami maupun buatan.
3. Lingkungan yang memiliki daya dukung lingkungan, yaitu lingkungan yang mampu
mendukung semua kehidupan organisme, karena dalam lingkungan terdapat berbagai
sumber daya alam (hayati dan non hayati).
4. Terbentuknya lingkungan yang klimaks, yaitu lingkungan yang banyak ditumbuhi
pohon-pohon (terbentuknya hutan).
Keseimbangan lingkungan merupakan keseimbangan yang dinamis, artinya
keseimbangan yang dapat mengalami perubahan. Tetapi perubahan ini bersifat menjaga
keseimbangan komponen lain, bukan berarti menghilangkan komponen yang lainnya.
Karena perubahan komponen yang bersifat drastis akan mempengaruhi perubahan
komponen lainnya. Sebagai contoh hilangnya/musnahnya salah satu komponen (tingkatan
trofi) pada piramida ekologi atau rantai makanan maka menyebabkan dampak perubahan
pada komponen sebelumnya maupun sesudahnya. Hal inilah yang mengakibatkan
lingkungan tersebut menjadi tidak stabil.
Manusia memiliki peran yang sangat penting untuk menciptakan keseimbangan
lingkungan. Melalui akal-pikiran, kemajuan teknologi, dan sifat keserakahan, manusia
berusaha memanfaatkan (mengeksploitasi) sumber daya alam semaksimal mungkin.
Sehingga semakin besar jumlah penduduknya menyebabkan penurunan keseimbangan
lingkungan. Faktor yang mempengaruhi dinamika penduduk (jumlah penduduk) antara
lain : Natalitas (kelahiran), Mortalitas (kematian), Imigrasi (masuknya penduduk), dan
Emigrasi (keluarnya penduduk).
Pada lingkungan yang stabil, secara ekologis adanya gangguan dalam lingkungan
dapat dinetralisir melalui proses-proses dalam ekosistem. Misalnya : arus energi, daur
materi, rantai makanan, siklus biogeokimia.
Adanya perubahan pada salah satu komponen dalam lingkungan menyebabkan
segala proses dalam ekosistem terganggu. Hal ini menyebabkan terputusnya rantai
makanan, sehingga menyebabkan meningkatnya populasi jenis lainnya. Dampak
selanjutnya adalah terjadinya gangguan bagi semua organisme dalam ekosistem.
Perubahan lingkungan dapat disebabkan oleh :
1. Faktor Alami, yaitu perubahan yang disebabkan oleh kejadian alam (proses alami).
Misal : gempa bumi, gunung meletus, gelombang tsunami, erosi, banjir, angin topan,
dan sebagainya.
2. Faktor Buatan (manusia), yaitu perubahan yang disebabkan karena pengaruh aktivitas
manusia. Misal : Penebangan hutan, kegiatan industri, pertanian monokultur,
penggunaan insektisida,dan sebagainya.
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan Pembelajaran : Konstruktivistik
Model Pembelajaran
: Inkuiri
Metode Pembelajaran
: Praktikum, Diskusi, Presentasi
F. Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan Pertama
Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
Kegiatan Guru
Kegiatan Siswa
Guru memberi salam kepada siswa,
Siswa menjawab salam,
memulai pembelajaran dengan berdoa
memulai pembelajaran
dan mempresensi siswa.
dengan berdoa dan
menyatakan kehadiran
Guru mengingatkan siswa pada materi Siswa mengingat materi yang
pembelajaran sebelumnya, yaitu
sebelumnya tentang
tentang ekosistem serta bagaimana
ekosistem. Siswa diharap
menjaga supaya ekosistem tetap
menjawab pertanyaan dari
seimbang.
guru.
Apersepsi
Guru menampilkan suatu gambar
Siswa diharapkan menyimak
lingkungan sungai yang bersih, lalu
penjelasan guru dan
menampilkan sungai yang kotor. Guru
membandingkan keadaan
meminta siswa untuk membandingkan
sungai yang kotor dan bersih.
dan membedakan keadaan sungai
Guru bertanya pada siswa Apa
Siswa diharapkan menjawab,
penyebab sungai menjadi kotor?
Penyebab kotornya air
sungai adalah limbah rumah
tangga, limbah pabrik dan
juga sampah yang dibuang ke
sungai.
Guru memberikan penjelasan bahwa
Siswa menyimak penjelasan
sungai dan lingkungan dapat
dari guru.
mengalami perubahan lingkungan
karena berbagai macam aktivitas,
misalnya limbah rumah tangga dan
membuang sampah di sungai.
Guru menjelaskan tujuan
Siswa menyimak penjelasan
pembelajaran, yaitu
guru
Mendeskripsikan keadaan
lingkungan yang mengalami
pencemaran.
Menganalisis data perubahan
lingkungan yang mengalami
pencemaran.
Kegiatan Inti
Guru meminta siswa duduk
berkelompok (sebelumnya kelompok
sudah ditentukan secara heterogen
berisi 4-5 orang per kelompok,
sehingga dalam satu kelas terdapat 4
kelompok)
Guru menjelaskan proses
pembelajaran yang akan berlangsung,
tagihan yang harus dikumpulkan,
penilaian yang akan dilakukan oleh
guru.
Proses pembelajaran menggunakan
model inkuiri, yaitu siswa melakukan
pencarian dan observasi berkaitan
dengan kondisi lingkungan yang
mengalami perubahan lalu
menentukan tema, menyusun judul,

Siswa duduk berkelompok

Siswa menyimak penjelasan


dari guru dan bertanya jika
ada penjelasan yang belum
dapat dimengerti

Waktu
10 menit

70 menit

merumuskan permasalahan,
mengusulkan hipotesis, menentukan
variabel, melakukan uji hipotesis,
menganalisis data dan menarik
kesimpulan. Tagihan yang
dikumpulkan berupa laporan tertulis.
Guru menyajikan gambar-gambar
perubahan lingkungan yang ada di
Indonesia maupun di luar negeri.
(Fase Penyajian Masalah)(Mengamati)
Guru meminta siswa untuk melakukan
eksplorasi dari berbagai sumber
berkaitan dengan perubahan
lingkungan, dapat berupa lingkungan
darat, air, dan udara. Guru juga
meminta siswa merumuskan tema
tentang ekplorasi dan observasi yang
akan dilakukan.
Guru meminta siswa merumuskan
masalah penelitian. (Fase
pengumpulan dan pengujian)(Menanya)

Guru meminta siswa menjawab hasil


rumusan masalah dengan melakukan
eklplorasi berbagai sumber. (Fase
Pengumpulan Data)(Mengumpulkan informasi)

Guru meminta siswa menganalisis


penyebab terjadinya perubahan
lingkungan dan menyimpulkan hasil
eksplorasi. (Fase formulasi
penjelasan)-(Mengasosiasi)

Guru meminta siswa mengajukan


suatu usulan untuk mengurangi
perubahan lingkungan ataupun cara
menanggulangi perubahan lingkungan
yang telah terjadi. (Fase analisis
proses)
Guru meminta siswa melakukan
presentasi hasil ekplorasi.
(Mengomunikasikan)
Memberikan konfirmasi pada diskusi
yang telah dilakukan siswa.

Kegiatan Penutup
Guru menunjuk siswa untuk
menyimpulkan hasil pembelajaran
yang mereka dapatkan.
Guru menunjuk siswa lain untuk
melakukan refleksi terhadap kegiatan
pembelajaran.

Siswa melakukan kaji


literatur ataupun observasi
(mengamati) untuk
melakukan suatu kajian
terhadap permasalahan
perubahan lingkungan.

Siswa merumuskan
permasalahan (menanya)
dan menuliskannya pada
lembaran yang telah
disediakan guru

Siswa melakukan eksplorasi


dari berbagai sumber
berkaitan dengan
permasalahan yang telah
dimunculkan
(Mengumpulkan
Informasi).
Siswa melakukan analisis
secara berkelompok terhadap
penyebab perubahan
lingkungan dan
menyimpulkan hasil
eksplorasi (mengasosiasi).
Siswa menyajikan suatu
usulan untuk mengurangi
perubahan lingkungan
ataupun cara menanggulangi
perubahan lingkungan yang
telah terjadi.
Siswa melakukan presentasi
dan diskusi.

Siswa menyimak konfirmasi


dari guru, mencatat konsep
yang perlu untuk dicatat, dan
bertanya kepada guru konsep
yang belum dimengerti

Siswa menyimpulkan hasil


pembelajaran

Siswa merefleksi kegiatan


pembelajaran

10 menit

Guru memberikan tugas kepada tiap


siswa untuk mempelajar dampak
perubahan lingkungan terhadap
kehidupan
Guru mengakhiri pembelajaran dengan
doa dan salam.

Siswa mencatat tugas yang


diberikan oleh guru di buku
tugas.

Siswa berdoa dan menjawab


salam

2. Pertemuan Kedua
Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
Kegiatan Guru
Kegiatan Siswa
Guru memberi salam kepada siswa,
Siswa menjawab salam,
memulai pembelajaran dengan berdoa
memulai pembelajaran
dan mempresensi siswa.
dengan berdoa dan
menyatakan kehadiran
Guru mengingatkan siswa pada tugas
Siswa menjelaskan apa saja
yang diberikan dan meminta siswa
yang telah mereka baca
menjelaskan apa yang telah mereka
baca.
Apersepsi
Guru mendemonstrasikan suatu danau Siswa menyimak demonstrasi
yang mengalami pencemaran akibat
guru dan menjawab
aktivitas manusia. Lalu bertanya
pertanyaan yang diajukan
kepada siswa, Bagaimana keadaan air
oleh guru.
danau? Bagaimana keadaan kehidupan
yang ada di danau?
Guru menjelaskan tujuan pertemuan
Siswa menyimak penjelasan
kedua, yaitu:
guru dan bertanya tentang
menganalisis dampak
apa yang belum dimengerti
perubahan lingkungan
perairan yang mengalami
pencemaran bagi makhluk
hidup melalui praktikum
mengajukan suatu upaya
untuk menjaga kebersihan
lingkungan perairan dari
pencemaran limbah rumah
tangga.
Kegiatan Inti
Guru meminta siswa duduk
Siswa duduk berkelompok
berkelompok
Guru menjelaskan proses
Siswa menyimak penjelasan
pembelajaran yang akan berlangsung,
dari guru dan bertanya jika
tagihan yang harus dikumpulkan,
ada penjelasan yang belum
penilaian yang akan dilakukan oleh
dapat dimengerti
guru.
Guru membagikan LKS I pada
Siswa menerima LKS I
kelompok siswa
Guru meminta siswa membaca tujuan
Siswa membaca tujuan
kegiatan pembelajaran hari ini dan
kegiatan pembelajaran hari
membaca langkah kerja praktikum.
ini dan membaca langkah
kerja praktikum dan bertanya
pada guru tentang apa yang
belum dimengerti.
Guru meminta siswa melakukan
Siswa melakukan
perencanaan kegiatan praktikum
perencanaan kegiatan
berdasarkan kaji literatur ataupun
praktikum berdasarkan kaji
mengamati bahan amatan yang dibawa
literatur ataupun mengamati

Waktu
10 menit

70 menit

oleh guru. Guru dapat menekankan


pada siswa bahwa siswa boleh
mencoba berbagai cara dalam proses
memperoleh data atau siswa boleh
melakukan eksplorasi di internet.
(Penyajian masalah)-(Mengamati)
Guru meminta siswa merumuskan
masalah penelitian yang akan
dilakukan, merumuskan hipotesis,
merumuskan variabel, menentukan
alat dan bahn serta langkah praktikum
(Fase pengumpulan dan pengujian)(Menanya)

bahan amatan yang dibawa


oleh guru (Penyajian
masalah)-(Mengamati)

Guru mengoreksi hasil perencanaan


yang dilakukan oleh siswa.

Guru membimbing siswa melakukan


praktikum dengan alokasi waktu yang
telah disepakati (Fase Pengumpulan
Data)-(Mencoba)

Guru meminta siswa melakukan


analisis terhadap data yang telah
diperoleh dan menyimpulkan hasil
kegiatan praktikum (Fase formulasi
penjelasan)-(Mengasosiasi)

Guru meminta siswa mengajukan


suatu usulan untuk mencegah
pencemaran perairan dan
menanggulangi dampak pencemaran
pada perairan dan mengevaluasi
kegiatan praktikum yang telah
dilakukan. (Fase analisis proses)

Guru meminta perwakilan siswa


mempresentasikan hasil praktikum.
(Mengomunikasikan).

Guru mengkonfirmasi hasil diskusi


yang dilakukan siswa.

Kegiatan Penutup
Guru menunjuk siswa untuk
menyimpulkan hasil pembelajaran
yang mereka dapatkan
Guru menunjuk siswa lain untuk
melakukan refleksi terhadap kegiatan
pembelajaran.
Guru memberikan tugas kepada siswa
untuk mempelajari lagi materi
lingkungan dam dampak perubahan
lingkungan dan pada pertemuan
selanjutnya akan dilakukan ujian.

Siswa merumuskan masalah


penelitian yang akan
dilakukan, merumuskan
hipotesis, merumuskan
variabel, menentukan alat
dan bahn serta langkah
praktikum (Fase
pengumpulan dan
pengujian)-(Menanya)
Siswa memperbaiki hasil
perencanaan yang telah
dikoreksi guru
Siswa melakukan praktikum
dengan alokasi waktu yang
telah disepakati dengan
bimbingan guru (Fase
Pengumpulan Data)(Mencoba)
Siswa melakukan analisis
terhadap data yang telah
diperoleh dan menyimpulkan
hasil kegiatan praktikum dan
siswa diperbolehkan untuk
meakukan pencarian di
internet. (Fase formulasi
penjelasan)-(Mengasosiasi)
Siswa mengajukan suatu
usulan untuk mencegah
pencemaran perairan dan
menanggulangi dampak
pencemaran pada perairan
dan mengevaluasi kegiatan
praktikum yang telah
dilakukan. (Fase analisis
proses)
Perwakilan kelompok siswa
mempresentasikan hasil
praktikum.
(Mengomunikasikan)
Siswa menyimak konfirmasi
yang diberikan oleh guru.

Siswa menyimpulkan hasil


pembelajaran.

Siswa merefleksi kegiatan


pembelajaran.

Siswa mencatat tugas yang


diberikan oleh guru di buku
tugas.

10 menit

Guru mengakhiri pembelajaran dengan


doa dan salam.

Siswa berdoa dan menjawab


salam.

G. Penilaian. Pembelajaran Remidial dan Pengayaan


1. Penilaian
a. Penilaian Sikap Sosial
: Penilaian Kerjasama, Penilaian Teliti,
Cermat, dan Jujur
Instrumen
: Lembar observasi kerjasama, Lembar
Observasi Teliti, Cermat, dan Jujur
b. Penilaian Pengetahuan
: Penilaian Laporan Praktikum (LKS I),
Instrumen
: Lembar Penilaian LKS I
c. Penilaian Ketrampilan
: Penilaian Diskusi-Presentasi, Penilaian
Praktikum
Instrumen
: Lembar observasi diskusi presentasi,
Lembar penilaian praktikum
2. Pembelajaran Remidial dan Pengayaan
Pembelajaran remidial dilakukan terhadap siswa yang nilai pengetahuan dan
ketrampilan di bawah KKM dan pengayaan dilakukan terhadap siswa yang memiliki
nilai di atas KKM.
H. Media/alat, Bahan dan Sumber Belajar
1. Media
: LKS, tayangan PPT, artikel dari berbagai sumber.
2. Bahan
: Ikan, berbagai macam sabun cuci, minyak, gula, garap, cuka, kecap,
asam sitrat, dan air.
3. Alat
: Baskom, jaring ikan, sendok, gelas plastik, pengaduk, dst.
4. Sumber belajar: Buku teks, artikel dari berbagai sumber.

Guru Mata Pelajaran

Malang, April 2015


Kepala Sekolah

Zenia Lutfi Kurniawati

Setiyono, S.Pd