APRESENTAO
Este trabalho resultado de um estudo realizado no Colgio de Aplicao da
Universidade Federal de Sergipe (Codap-UFS) e traz tona uma questo muito atual na
educao: a discriminao tnico-racial no meio escolar. Para isso, inicialmente apresenta
um breve panorama conceitual acerca da construo das relaes raciais no Brasil e sobre o
processo de formao da identidade afro descendente no ambiente escolar e a anlise dos
dados coletados para a pesquisa.
Desta forma, buscou-se atravs deste trabalho conhecer como so construdas as
relaes tnico-raciais na escola, bem como analisar a percepo acerca do racismo e o
impacto sobre a identidade tnico-racial no cotidiano escolar apresentadas por alunos (as)
negros (as) do ensino Mdio no Colgio de Aplicao da Universidade Federal de Sergipe
(CODAP/UFS).
Trazendo como objetivos especficos: Caracterizar o perfil tnico-racial dos alunos
do Ensino Mdio do CODAP-UFS; Analisar as concepes e expresses acerca da
discriminao tnico-racial; Diagnosticar o percentual de alunos negros (as) do Ensino
Mdio do CODAP-UFS a partir dos dados do censo escolar e da auto-definio atual.
Ao final apresenta uma discusso de sua metodologia, a partir da pesquisa
qualitativa, descrevendo o estudo de caso etnogrfico; traz a anlise de dados submetidas
tcnica de anlise de contedo conforme Bardin (2006), e apresenta suas impresses finais.
A identidade passa pela cor da pele, pela cultura, ou pela produo cultural do
negro, passa pela contribuio histrica do negro na sociedade brasileira, na
construo da economia do pas com seu sangue; passa pela recuperao da sua
histria africana, de sua viso de mundo, de sua religio.
Ainda
quanto
Quanto ao racismo, Allport apud Lima & Vala (2004) e Carneiro (2002),
concordam, conceituando-o como uma doutrina ou crena na distino natural de grupos,
afirmando haver ligao entre caractersticas tnico-raciais e culturais e que algumas raas
so inferiores a ouras, constituindo-se num processo de hierarquizao e excluso contra
algum ou um grupo baseado numa diferenciao fsica.
Outras
2,3
2,5
1,5
2,3
1,9
2,4
Com estes dados, apresentados acima, podemos perceber a distncia que separa
negros e brancos na rea da educao e por conseqncia no mercado de trabalho, na
mdia, na justia e outros. Mas a questo no mais discutir se h ou no racismo nas
escolas, j que isso j foi demonstrado por diversas pesquisas no campo da educao.
PROCEDIMENTOS METODOLGICOS
O presente estudo fundamenta-se numa abordagem qualitativa, pois a que abrange
valores culturais e as representaes de determinado grupo sobre temas especficos
(Minayo, 1998, p.134). Dentre os vrios tipos de pesquisa qualitativa possveis, esta
pesquisa utilizar o estudo de caso etnogrfico segundo Ludke e Andr (1986).
O campo de pesquisa foi o Colgio de Aplicao da Universidade Federal de
Sergipe, fundado em 30 de junho de 1959, inicialmente chamado de Ginsio de Aplicao
da Faculdade de Filosofia de Sergipe, ligado arquidiocese de Aracaju. Com o DecretoLei n. 269, de 28 de fevereiro de 1967, que instituiu a Fundao Universidade Federal de
Sergipe, houve a incorporao da Faculdade e do Colgio Universidade Federal de
Sergipe.
Os instrumentos de coleta utilizados foram um questionrio com perguntas abertas
e fechadas (anexo 01); consulta aos dados do Censo Escolar 2008 quanto a auto-definio
tnico-racial com dados fornecidos pela coordenao da escola; e entrevista.
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ANLISE DE DADOS/REFLEXES
A primeira questo do questionrio era aberta de livre escolha e buscava conhecer a
raa-etnia do sujeito de onde foram encontradas 29 categorias diferentes; nesta questo
foram encontrados 25 mestios, 23 negros, 16 brancos, 16 pardos, entre outros.
Na segunda questo, com objetivo de conhecer a cor dos sujeitos, utilizou-se das
categorias do IBGE, e encontrou-se 33 que declararam ter a cor branca, 17 preta, 80 parda,
06 amarela, 04 indgena e 10 outras cores.
Podemos ainda fazer um paralelo das respostas dadas na segunda questo com os
dados obtidos no Censo Escolar 2005 para declarao de cor no Ensino Mdio. De acordo
com a Tabela 5, podemos verificar diferenas substanciais em todas as categorias, mas a
maior variao foi encontrada na categoria de cor branca, onde em relao ao censo, no
Codap a populao de alunos brancos praticamente a metade.
Branca (%)
43,4
Preta (%)
10,4
Parda (%)
43,8
Outras (%)
1,5
22
11,33
53,33
13,34
(...) foi uma vez que ele tava entregando os convites da formatura, tava na fila do
cinema a tava perto de uma mulher, a mulher puxou a bolsa assustada, ele falou
calma senhora eu to passando, a mulher ficou com vergonha, se desculpou. (...)
Em grande parte da fala dos entrevistados podemos observar que acreditam que o
racismo parte dos prprios negros. O racismo dos prprios negros, segundo Santos (1990),
acontece em decorrncia da assimilao do preconceito pelos prprios negros, com
sentimentos contrrios raa negra, tudo isso devido herana cultural brasileira que nos
modelou.
No discurso das entrevistas a maioria dos alunos disseram que nunca sofreram
racismo na escola. As situaes de discriminao presenciadas pelos alunos, em sua
maioria foram relatadas como brincadeiras inofensivas, apenas um entrevistado visualizou
a brincadeira como racismo: Presenciei, tem muito no ensino fundamental, os garotos
brincam muito, por exemplo: pra onde voc vai seu filha da puta preto. (Entrevistado 04).
Esses insultos raciais, de acordo com Guimares (2002) so instrumentos de humilhao
com o objetivo de demonstrar a distncia entre o insultor e o insultado, levando este ao
terreno da pobreza, da anomia social, da sujeira e da animalidade.
Por outro lado no podemos deixar de observar no discurso dos alunos que, apesar
de mencionar as brincadeiras, em sua maioria acreditam nunca terem presenciado nem sido
vtimas de racismo na escola, durante esses anos (de 4 a 6 anos), e no entanto admitem
unanimemente a existncia do racismo na sociedade brasileira. Para Souza (2005) o no
reconhecimento da existncia do racismo na escola, faz com que o tema no seja tratado
como algo importante a ser discutido e trabalhado. Como se o Colgio de Aplicao
estivesse parte da sociedade, imune discriminao como se fosse uma ilha, cercada de
racismo por todos os lados.
Podemos observar que nesta escola o tema do racismo no teve enfoque em
nenhuma disciplina especfica ou mesmo em forma de projetos ou outras atividades.
Podemos perceber que o tema apareceu em alguns momentos, em uma disciplina ou outra,
mas que no foi dada nfase no assunto. Ou seja, a estes alunos foi negado o direito de
conhecer a histria de suas razes, das origens da cultura afro-brasileira de forma que
pudessem respeitar os diferentes modos de ser.
CONSIDERAES FINAIS
Ao contemplarmos as relaes tnico-raciais dentro do espao escolar,
questionamo-nos at que ponto ela est sendo coerente com a sua funo social quando se
prope a ser um espao que preserva a diversidade cultural, responsvel pela promoo da
equidade.
Podemos apreender tambm o quanto a questo do racismo ainda um assunto tabu
nas escolas e que os alunos no se sentem vontade para falar sobre o assunto.
Dos resultados debatidos alguns merecem destaque, como a afirmao da
identidade negra a ao mesmo tempo do afastamento de toda a problemtica vivenciada
pelos negros a partir do discurso em terceira pessoa.
Tambm o fato de que todos os alunos reconhecem a existncia do racismo na
sociedade brasileira e pelo fato de que este se apresenta de forma sutil como
caracterstico de nosso pas, os jovens no se reconhecem como vtimas desta
discriminao na escola.
Outro aspecto que merece destaque quanto ao fato de os jovens acusarem os
prprios negros de racismo com a sua categoria tnico-racial demonstrando que durante o
processo escolar no tiveram contato com o contedo histrico, social e cultural afro9
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brasileiro de forma que desconhecem as origens e causas do racismo que vitimiza o negro
na atualidade.
Outro dado encontrado de grande valor na pesquisa foi a manuteno do silncio
sobre a questo racial na escola, onde o assunto no tratado, ou visto esporadicamente, e
entendido como no existente no mbito escolar,como se o Codap estivesse imune ao
racismo existente na sociedade.
Convm lembrar que a existncia do racismo um fato j bastante comprovado no
campo discursivo e das prticas, para super-lo se faz necessrio um primeiro passo
significativo no enfrentamento do problema para a escola: confrontar o silncio.
Lembrando que a soluo para esta problemtica no ser favorvel somente aos
alunos negros, mas representar um trabalho em favor do ser humano a favor da cidadania
e da sociedade brasileira.
No entanto de nada adiantam novas leis e teorias se no estiverem atreladas s
prticas cotidiana que dem conta da desconstruo da desigualdade, com objetivo de
construir uma educao e sociedade efetivamente democrticas.
Vale ressaltar ainda que o presente estudo, reconhecendo os limites da inteno de
fotografar a realidade, recortar apenas um aspecto do fenmeno e decomp-lo, pela
impossibilidade de apreend-lo por todos os ngulos, contenta-se com um enfoque que
possibilite diferentes leituras, sem julgamento de valor, abrindo caminhos para novas
investigaes.
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