Actividad 4: proyecto final

Elabore una reflexin analtica y argumentada, en la cual usted exprese lo

aprendido durante las 4 semanas del curso. . Atencin! No es dar respuesta a
la pregunta: Qu aprendi en el curso?, sino con base en lo aprendido, poder
elaborar una reflexin analtica y argumentada de la educacin nacional,
mundial, su rol como maestro y el rol de la pedagoga, la didctica, el currculo
y la evaluacin en los procesos pedaggicos mediados por las tecnologas.
Puede encapsular en la reflexin todos los temas, o solamente tomar los que
para su proceso tuvieron ms relevancia.
1. Reflexin: el rol como maestro y el rol de la pedagoga en procesos
mediados por las tecnologas
Las nuevas tecnologas digitalizadas posibilitan un cambio fundamental de los
escenarios pedaggicos ya que modifican sustancialmente las condiciones ms
seguras de toda la teorizacin educativa anterior. La digitalizacin transforma
las categoras de espacio y tiempo, as como otras tales como el grupo, la
intervencin pedaggica y la tutorizacin. As pues, estas modificaciones son
de tal calado que realmente abren un punto y aparte en la evolucin de los
contenidos pedaggicos y aun de la propia pedagoga, es decir, de los
conocimientos posedos acerca del educar1.
Este determinante virtual define y modifica a su vez los medios de aprendizaje
que ahora no se darn independientes, definidos y diferenciados los unos de
los otros, ya que la digitalizacin posibilita el acceso no solo a un medio sino a
redes complejas de medios que se ponen al servicio del alumno no solo para
su informacin sino tambin para significar y dar sentido a su aprendizaje.
La revolucin se debe a la notable ampliacin de la capacidad de produccin,
individual y colectiva (escrita, visual, multimedia), as como a la multitud de
herramientas disponibles para publicar en la Red. Cada vez es ms patente el
uso de algunas herramientas adscritas a esta Web 2.0 en cursos impartidos
mediante e-learning: presentaciones personales en Google Maps, creacin de
un blog donde se puede acceder a vdeos (por ejemplo, mediante YouTube),
fotos (por ejemplo, mediante Flikr) y archivos de PowerPoint (por ejemplo,
mediante Slideshare), etiquetacin (tags), sindicacin (RSS), podcasts Todas
estas herramientas pueden ser utilizadas por los mismos cursantes para
profundizar en los temas objeto de estudio2.
En las sociedades basadas en la informacin y el conocimiento, el profesorado
est pasando de ser el responsable de proporcionar todo el conocimiento a los
estudiantes a ser alguien a quien se demanda un fuerte cambio de rol en la
direccin de transformarse, cada vez ms, en ese mediador y facilitador del

https://www.academia.edu/6072697/Digitalizaci%C3%B3n_y_tecnolog%C3%ADa_educativa_d
igitalization_and_educational_technology_ Recurso visitado 02/04/2015
2

AA. VV.: Curso: Tcnico e-learning.M1. Unidad 1: El contexto pedaggico. Madrid: EJB-UGT, 2014

Actividad 4: Ana Lucas

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conocimiento tantas veces solicitado3.

Segn Gisbert4 (1999) para adaptarse a un entorno tecnolgico, ya sea
desarrollado de manera virtual o presencial, el profesorado deber asumir las
siguientes funciones:
-

Consultores de informacin: buscadores de materiales y recursos

para la informacin; soporte a los alumnos para el acceso a la
informacin; utilizadores experimentados de las herramientas
tecnolgicas para la bsqueda y recuperacin de la informacin.
Colaboradores en grupo: Favorecedores de planteamientos y
resolucin de problemas mediante el trabajo colaborativo; ayuda para
asumir nuevas formas de trabajo colaborativo si se trata de espacios
virtuales.
Facilitadores: de procesos de aprendizaje; de la formacin de alumnos
crticos; de pensamiento creativo; para el logro de los objetivos
Desarrolladores de cursos y materiales: planificadores de actividades
en entornos virtuales; diseadores de materiales electrnicos de
formacin; favorecedores del cambio de los contenidos curriculares.
Supervisores acadmicos: diagnosticar las necesidades acadmicas
de los alumnos; ayudar a seleccionar sus programas de formacin en
funcin de las necesidades personales, acadmicas y profesionales;
realizar un seguimiento y supervisin de los alumnos para poder realizar
los correspondientes feed-backs que ayudarn a mejorar los cursos y las
diferentes actividades de formacin.

2. Experiencia personal
Mi actividad profesional se centra en la orientacin profesional, que compagino
con la docencia en modalidad presencial, desde hace 20 aos. He sido alumna
de varios cursos en modalidad online, pero nunca haba participado en un
MOOC.
La motivacin fundamental para inscribirme en este curso fue la concienciacin
de ponerme al da en el uso de las TIC para su uso en formacin. Siempre he
impartido mis clases en aulas de informtica, de tal modo que el uso de videos,
bsqueda de informacin por internet para resolucin de casos prcticos y
algunos otros recursos (pero pocos) formaban parte de mi prctica docente.
Este ao curs una accin formativa llamada Curso de tcnico e-learning en
la Escuela Julin Besteiro (Madrid) y ah fui plenamente consciente de mi
desconocimiento en el uso de las TIC en formacin y de todo lo que me
quedaba por aprender.
3

http://unisic.usc.es/informes/Informe2007_2008.pdf Recurso visitado 01/05/2015

Gisbert Cervera M. El profesor del siglo XXI: de transmisor de contenidos a gua del
ciberespacio. Recurso rescatado de http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/203.pdf
4

Actividad 4: Ana Lucas

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Por qu elegir un MOOC, porque es gratis, abierto y en lnea. A m no me

importa que no tengan titulacin oficial; yo lo que quiero es aprender. Ha sido
una experiencia muy enriquecedora, pero muy dura (como todo lo que acomete
por primera vez): desconoca la plataforma, el sistema de estudio y sobre todo
las herramientas. Creo que me servir como base para ir poniendo en prctica
en mi labor docente el uso de las TIC.
Soy una migrante digital, pero con perseverancia, mucho trabajo y buena
voluntad, creo que puedo enriquecer mi tarea docente con la introduccin de
las TIC en el aula (sea presencial o virtual).
Le agradezco de corazn al SENA la oportunidad que me ha brindado de
iniciarme en el apasionante y complejo uso de las TIC en formacin.
A continuacin, expongo algunos ejemplos de la aplicacin prctica de
recurso didcticos aprendidos en este curso y que, a partir de ahora, ir
introduciendo en mi labor como docente:

a) Test de nivel de conocimientos. Herramienta TIC: QUIZWork

Competencias TIC mnimas para docentes Tcnicas: Herramientas de la web
2.0: Uso de blogs, wikis y tanto presentaciones como evaluaciones
interactivas5.

Osorio, M. (2012). Unidad 2: Profesor y estudiante en la era tecnolgica: Nuevos roles,

nuevos retos. En curso Asesora para el uso de las TIC en la formacin. Bogot: SENA

Actividad 4: Ana Lucas

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https://www.onlineexambuilder.com/es/prevencion-de-riesgos-laborales/exam-25987

b) Mapas conceptuales. Herramienta TIC: CmapTools : Ventajas e

inconvenientes de los MOOC6

Osorio, M. (2012). Unidad 3: Formas de entender la tecnologa en un proceso enseanzaaprendizaje: Formacin presencial mediada por la tecnologa, formacin combinada y
formacin virtual. En curso virtual Asesora para el uso de las TIC en la Formacin. Bogot:
SENA.

Actividad 4: Ana Lucas

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c) Crear un Grupo en Facebook:

Facebook como apoyo a un proceso de formacin: Facebook permite
crear grupos y comunidades que pueden compartir y construir alrededor del
conocimiento7.

Osorio, M. (2012). Unidad 4: Mass Media, Redes sociales, web 2.0: Herramientas
tecnolgicas para aplicar en los procesos enseanza-aprendizaje del mundo actual. En curso
virtual Asesora para el uso de las TIC en la Formacin. Bogot: SENA

Actividad 4: Ana Lucas

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Actividad 4: Ana Lucas

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d) Uno de los retos ms grandes de la educacin bajo la modalidad

e-learning:
Cuando un alumno inicia un curso en la modalidad e-learning, uno de los
principales retos con los que debemos luchar los profesionales de la formacin
es hacer desaparecer, en la medida de la posible, esa sensacin de soledad
que embarga al alumno que estudia a travs de esta metodologa y que, con
frecuencia, suele ser la causa de que la abandone.

e) Qu puedo aportar ante las desventajas que genera este tipo de

educacin?

Para evitar lo anterior y reducir la tasa de desercin, el tutor debe ser capaz no
solo de motivar al alumno para que contine con su formacin; adems, debe
facilitar la sociabilizacin de los alumnos. Foros, chats o un hangout de
Google son herramientas tiles para que el alumno mantenga el contacto con
otros alumnos.
Por otro lado, todo alumno tiene unas expectativas y objetivos a cumplir sobre
el curso que realiza, expectativas que cuando no se cumplen pueden derivar en
una falta de inters para con el curso que se realiza Esta falta de inters
suele derivar en el abandono del curso.
Para evitarlo, el tutor no debe limitarse a presentarse como tutor y conocer el
correo electrnico, edad o telfono del alumno Debe conocer la realidad
sociolaboral de este, las expectativas puestas en el curso que realiza as como
los objetivos que persigue. Informacin que el tutor deber utilizar para adaptar
explicaciones tericas, exposicin de ejemplos, elaboracin de ejercicios o
creacin de temas de debates entre otros.
En definitiva el tutor en eLearning deber ser quien conduzca y supervise el
proceso de aprendizaje del alumno y, lo mantenga motivado e ilusionado a lo
largo de toda la accin formativa.

En este estudio, se analiza la actuacin de cada agente de la educacin en

lnea para sealar qu acciones inadecuadas y qu carencias pueden
ocasionar frustracin y problemas graves al estudiante en el desempeo de su
actividad. Tambin se proporciona una lista de acciones para prevenir la
aparicin de las causas de frustracin indicadas8.

AA. VV.: Didctica de aprendizajes profesionales: Experto en Formacin Continua en las

organizaciones sociales. Madrid: EJB-UGT, 2004.

Actividad 4: Ana Lucas

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http://www.uoc.edu/digithum/7/dt/esp/borges.pdf

Actividad 4: Ana Lucas

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