Ttulo
EC0454
Versin:
6.0
Pgina:
1 de 13
ESTNDAR DE COMPETENCIA
11 de Junio de 2014
Periodo de revisin/actualizacin del EC:
4 aos
Cdigo:
2715
Ocupaciones asociadas:
Otros instructores y capacitadores para el trabajo.
Ocupaciones no contenidas en el Sistema Nacional de Clasificacin de Ocupaciones y
reconocidas en el Sector para este EC:
Facilitador.
Instructor.
Clasificacin segn el Sistema de Clasificacin Industrial de Amrica del Norte (SCIAN):
Sector:
61 Servicios educativos.
Subsector:
611 Servicios educativos.
Rama:
6117 Servicios de apoyo a la educacin.
Subrama:
61171 Servicios de apoyo a la educacin.
Clase:
611710 Servicios de apoyo a la educacin.
El presente Estndar de Competencia, una vez publicado en el Diario Oficial de la Federacin, se
integrar en el Registro Nacional de Estndares de Competencia que opera el CONOCER a fin de
facilitar su uso y consulta gratuita.
Empresas e Instituciones participantes en el desarrollo del EC:
Direccin General de Centros de Formacin para el Trabajo.
Versin:
6.0
Pgina:
2 de 13
ESTNDAR DE COMPETENCIA
Apoyos/ Requerimientos:
Referencias de Informacin:
Acevedo, I. (1997). Aprender jugando 2. Dinmicas vivenciales para capacitacin, docencia
y consultora. Mxico: Limusa.
Frola, P. (2012). Competencias docentes para la evaluacin: Diseo de reactivos para
evaluar el aprendizaje. Mxico: Trillas.
Versin:
6.0
Pgina:
3 de 13
ESTNDAR DE COMPETENCIA
Garca Fraile, J. A.; Lpez Rodrguez, N. M y del ngel Ziga, R. (2014). Aprendizaje y
vida: construccin, didctica, evaluacin y certificacin de competencias en educacin
desde el enfoque socioformativo. Mxico: Pearson.
Garca Fraile, J. A. y Lpez Rodrguez, N. M. (2014). Conectar los aprendizajes con la vida:
algunas estrategias didcticas para la gestin del currculum por competencias en
Educacin Media y Superior. Mxico: Pearson.
Garca Fraile, J. A. & Lpez Rodrguez, N. M (2012). El Proyecto Integrador (Estrategia
didctica para la formacin de competencias desde la perspectiva del enfoque
socioformativo). Mxico: GAFRA.
Garca Fraile, J. A. & Lpez, R. (2012). La formacin de la competencia a travs de la
metacognicin, una propuesta desde el enfoque socioformativo. Mxico: Gafra.
Garca Fraile, J. A. & Sabn Vera, C. (coords.). (2009). Un nuevo modelo de formacin para
el siglo XXI: la enseanza basada en competencias. Barcelona: Da Vinci Continental.
Gonzlez, C. & Flores F. (1998). El trabajo docente. Enfoques innovadores para el diseo
de un curso. Mxico: ITESM.
Lpez, R. & Garca Fraile, J. A. (2012). Qu son las competencias en educacin, una
aproximacin desde el enfoque socioformativo. Mxico: Gafra.
Reyes, G. (1998). Tcnicas y modelos de calidad en el saln de clases. Mxico: ITESM.
Tobn, S; Pimienta Prieto, J & Garca Fraile, J. A. (2010). Secuencias didcticas: hacia el
aprendizaje y evaluacin de competencias. Mxico: Pearson
Tobn, S. & Garca Fraile, J. A. (2009). Estrategias didcticas para la formacin por
competencias. Lima: A.B, Representaciones Generales, S.R.L.
Tobn, S. (2010). Formacin basada en competencias: Pensamiento complejo, diseo
curricular y didctica. Mxico: Ecoe Ediciones.
Tobn, S., Pimienta, J. &Garca Fraile, J. A. (2009). Secuencias didcticas: hacia el
aprendizaje y evaluacin de competencias. Mxico: Pearson.
Versin:
6.0
Pgina:
4 de 13
ESTNDAR DE COMPETENCIA
Estndar de Competencia
Ejecucin de cursos con el enfoque de
competencias.
Elemento 1 de 3
Planear las sesiones presenciales con el
enfoque de competencias
Elemento 2 de 3
Ejecutar las sesiones presenciales con el
enfoque de competencias
Elemento 3 de 3
Evaluar de las sesiones presenciales con el
enfoque de competencias
Versin:
6.0
Pgina:
5 de 13
ESTNDAR DE COMPETENCIA
III.- Elementos que conforman el Estndar de Competencia
Referencia
Cdigo
Ttulo
1 de 3
E1475
CRITERIOS DE EVALUACIN
La persona es competente cuando demuestra los siguientes:
PRODUCTOS
1. La planeacin de la secuencia de enseanza-aprendizaje desarrollada:
Menciona el nombre de la institucin,
Define el nombre del curso,
Incluye el nombre completo del facilitador,
Establece el periodo de imparticin del curso,
Especifica la distribucin de los crditos en tiempo presencial,
Especifica la distribucin de los crditos en tiempo independiente,
Establece el total de horas del curso,
Describe el perfil de egreso,
Enuncia el problema a resolver,
Describe la competencia a formar en el participante,
Contiene la identificacin de la secuencia de enseanza a impartir,
Describe las actividades del facilitador por secuencia didctica,
Describe las horas de actividades del facilitador por secuencia didctica,
Describe las actividades de los participantes por secuencia didctica,
Indica las horas de actividades de los participantes por secuencia didctica,
Describe los materiales de apoyo, y
Define proceso metacognitivo permanente.
2. El concentrado de evaluacin de la competencia en la ruta formativa elaborado:
Enuncia el problema a resolver,
Describe la identificacin de la secuencia didctica seleccionada,
Define los criterios de evaluacin seleccionados,
Especifica las evidencias requeridas,
Describe la ponderacin expresada en porcentaje, y
Describe el instrumento de evaluacin seleccionado.
3. La matriz de evaluacin de la competencia elaborada:
Enuncia el problema a resolver,
Contiene los criterios de evaluacin de la competencia,
Describe los indicadores de los niveles de dominio de la competencia de acuerdo a las
caractersticas de los cuatro saberes: hacer, conocer, ser y convivir,
Especifica la ponderacin en cada uno de los niveles de dominio de la competencia,
Especifica la ponderacin total de la sumatoria de los niveles de dominio de la competencia,
Define el espacio para los logros adquiridos por los participantes en el dominio de la
competencia, y
Define el espacio para los aspectos de mejora por parte de los participantes.
Versin:
6.0
Pgina:
6 de 13
ESTNDAR DE COMPETENCIA
4. La lista de control de asistencia y evaluacin del participante, diseada:
Contiene el nombre del curso,
Establece el periodo de imparticin,
Contiene el nombre completo de los participantes,
Define fechas de asistencia del participante,
Establece nomenclatura relacionada con asistencias, inasistencia y retardos,
Define el nivel de dominio de la competencia por participante, y
Contiene el nombre y firma del facilitador.
5. El instrumento de evaluacin para evaluar el aprendizaje diseado:
Describe el nombre del bloque de la secuencia didctica a evaluar,
Contiene el nombre del instrumento de evaluacin a aplicar,
Describe la fecha de aplicacin del instrumento de evaluacin,
Contiene el nombre del participante,
Establece las instrucciones para su resolucin, y
Define criterios y ponderacin de cada seccin del instrumento de acuerdo al curso.
La persona es competente cuando posee los siguientes:
CONOCIMIENTOS
NIVEL
Conocimiento
Conocimiento
Conocimiento
Comprensin
Versin:
6.0
Pgina:
7 de 13
ESTNDAR DE COMPETENCIA
Orden.
2.
Responsabilidad.
GLOSARIO
1. Curso:
2. Bloque:
3. Crditos:
4. Criterios de
evaluacin:
5. Didctica:
6. Matriz de valoracin:
Instrumento
que
permite
evaluar
cuantitativamente
y
cualitativamente los procesos de aprendizaje y de formacin. Son
fundamentales en la evaluacin de las competencias y se
componen de varias columnas con criterios y evidencias. As
mismo, se establecen indicadores respecto a niveles de dominio
para la evaluacin de la competencia.
7. Niveles de dominio
para la evaluacin de
la competencia:
8. Perfil de egreso:
9. Ruta formativa:
Pgina:
8 de 13
ESTNDAR DE COMPETENCIA
hacer frente a gran nmero de situaciones y a trabajar en equipo.
Pero tambin, a saber hacer en el marco de las distintas
experiencias sociales y de trabajo que se ofrecen, bien
espontneamente a causa del contexto social o nacional.
11. Saber conocer:
Referencia
Cdigo
Ttulo
2 de 3
E1476
CRITERIOS DE EVALUACIN
La persona es competente cuando demuestra los siguientes:
DESEMPEOS
1. Realiza el encuadre grupal del curso al inicio de la sesin:
Presentndose ante el grupo,
Aplicando la tcnica de integracin grupal,
Preguntando las expectativas de los participantes,
Presentando informacin del curso,
Ajustando las expectativas de los participantes,
Presentando el problema a resolver y la competencia formar en el participante,
Registrando el control de asistencia, y
Acordando reglas de operacin durante las sesiones.
2. Conduce la secuencia didctica:
Utilizando los escenarios para cada actividad segn lo establecido en la secuencia didctica,
Realizando las actividades de la secuencia didctica en los tiempos definidos,
Empleando las tcnicas grupales de acuerdo con el desarrollo de la competencia,
Realizando los ajustes que permitan la facilitacin del proceso de aprendizaje de acuerdo a las
caractersticas del grupo,
Versin:
6.0
Pgina:
9 de 13
ESTNDAR DE COMPETENCIA
Utilizando ejemplos para demostrar la utilidad del aprendizaje en su vida
profesional y personal,
Utilizando un lenguaje verbal acorde con el perfil de los participantes,
Realizando cambios en el volumen de voz para mantener la atencin de los participantes,
Moderando las intervenciones de los participantes,
Empleando instrumento de evaluacin de acuerdo a la secuencia didctica,
Preguntando a los participantes acerca de los conocimientos adquiridos durante los temas
tratados, y
Resolviendo dudas planteadas por los participantes de acuerdo con el avance de la
secuencia didctica.
3. Utiliza materiales de apoyo durante la sesin:
Empleando de acuerdo a las caractersticas de la competencia a desarrollar,
Demostrando habilidad en el uso de recursos didcticos, y
Manteniendo la visibilidad de los participantes de acuerdo a las caractersticas del
escenario de aprendizaje.
La persona es competente cuando presenta los siguientes:
PRODUCTOS
1. La lista de control de asistencia y evaluacin de los participantes del curso diseado:
Contiene el nombre del curso,
Incluye el periodo de imparticin del curso,
Especifica el nombre completo de los participantes del curso,
Contiene el registro de asistencia, inasistencia y retardos de los participantes,
Define los resultados de la competencia por participante, y
Contiene el nombre y firma del facilitador.
2. La matriz de valoracin de las competencias de los participantes elaborada:
Incluye resultados al indicador del nivel de dominio pre-formal,
Incluye resultados al indicador del nivel de dominio receptivo,
Incluye resultados al indicador del nivel de dominio resolutivo,
Incluye resultados al indicador del nivel de dominio autnomo,
Incluye resultados al indicador del nivel de dominio estratgico,
Enuncia los logros adquiridos por el participante en la adquisicin de las competencias, y
Enuncia los aspectos de mejora de las competencias adquiridas por el participante.
La persona es competente cuando demuestra las siguientes:
ACTITUDES/HBITOS/VALORES
1. Amabilidad.
2. Tolerancia.
Versin:
6.0
Pgina:
10 de 13
ESTNDAR DE COMPETENCIA
3. Orden.
4. Cooperacin.
5. Responsabilidad.
GLOSARIO
1. Tcnicas de integracin grupal:
2. Encuadre grupal:
3. Instrumento de evaluacin:
4. Material de apoyo:
5. Secuencia didctica:
6. Tcnicas grupales:
7. Tipos de grupo:
Pgina:
11 de 13
ESTNDAR DE COMPETENCIA
finalidad de que el facilitador realice el manejo
apropiado de acuerdo a la tipologa. Los tipos de
grupos a los que refiere el estndar son:
Silencioso
Participativo
Indiferente
Agresivo
Se refiere al tipo de comportamiento que prevalece
en cada uno de los participantes del curso, con la
finalidad de que el facilitador realice el manejo
apropiado de acuerdo a la tipologa. Los tipos de
participantes los que refiere el estndar son:
El callado
El experto
El aliado
El novato
8. Tipos de participantes:
Referencia
Cdigo
Ttulo
3 de 3
E1477
CRITERIOS DE EVALUACIN
La persona es competente cuando demuestra los siguientes:
DESEMPEOS
1. Realiza el cierre del curso con la colaboracin de los participantes:
Realizando una reflexin final de las competencias,
Preguntando a los participantes sobre el cumplimiento del logro de expectativas, y
Sugiriendo acciones que promuevan la continuidad de las competencias de los
participantes.
La persona es competente cuando obtiene los siguientes:
PRODUCTOS
1.
Versin:
6.0
Pgina:
12 de 13
ESTNDAR DE COMPETENCIA
2. Tolerancia.
GLOSARIO
1.
Expediente:
Versin:
6.0
Pgina:
13 de 13