XXII Congresso da Associao Nacional de Pesquisa e Ps-Graduao em Msica Joo Pessoa 2012

Msica e Dislexia: uma reviso integrativa

Maria Luiza Santos Barbosa
Universidade Federal da Bahia mluizasb@yahoo.com.br
Diana Santiago
Universidade Federal da Bahia disant@ufba.br
Resumo: O objetivo desta dissertao de mestrado foi elaborar uma reviso integrativa sobre
msica e dislexia, atravs de coleta de dados, anlise e discusso do material encontrado. Com
isso, pretendeu-se responder pergunta norteadora: qual o efeito da Msica em sujeitos com
dislexia? Fez-se a leitura e o resumo dos textos escolhidos para a reviso sistemtica e, a partir da,
a anlise crtica dos resultados encontrados. Concluiu-se que o processo de musicalizao do
indivduo melhora o desenvolvimento motor, fonolgico e psicolgico do dislxico, contribuindo
para uma qualidade de vida satisfatria.
Palavras-chave: Musica, Dislexia, Cognio, Reviso Integrativa.
Music and Dyslexia: an integrative review
Abstract: This Masters dissertation at developing an integrative review on dyslexia and music,
through data collection and discussion analysis of the material available. It intends to answer the
crucial question: What is the effect of music on individuals with dyslexia? Reading and summary
were done among texts chosen for systematic review and, thereafter, it was performed the critical
analysis of the results. It was concluded that the musicalization process improves motor
development, psychological and phonological capacities of a dyslexic individual. It lastly
contributes to a satisfactory quality of life.
Keywords: Music, Dyslexia, Cognition, Integrative Review.

1. Introduo
Segundo a International Dyslexia Association IDA, a dislexia definida como:
Dislexia uma dificuldade de aprendizagem especfica de origem neurolgica.
caracterizada por dificuldades no reconhecimento preciso e/ou fluente de palavras, e
habilidades de soletrao e decodificao pobres. Estas dificuldades resultam
tipicamente de um dficit no componente fonolgico da linguagem que muitas vezes
inesperado em relao a outras habilidades cognitivas e a instrues eficazes em
sala de aula. Conseqncias secundrias podem incluir problemas na compreenso
da leitura e experincia de leitura reduzida que pode impedir o crescimento do
vocabulrio e do conhecimento geral1 (REID, 2009).

No entanto, vrias organizaes, pesquisadores e instituies tm outras

definies, de acordo com as hipteses levantadas para a causa do problema ou para um
melhor esclarecimento dele.
As principais teorias sobre as causas da dislexia so:
1

Dyslexia is a specific learning disability that is neurological in origin. It is characterized by difficulties with
accurate and / or fluent word recognition and by poor spelling and decoding abilities. These difficulties typically
result from a dficit in the phonological component of language that is often unexpected in relation to other
cognitive abilities and the provision of effective classroom instruction. Secondary consequences may include
problems in reading comprehension and reduced reading experience that can impede growth of vocabulary and
background knowledge.

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Hipteses de nvel cognitivo (dficit fonolgico, duplo dficit,

automatizao);
Hipteses de nvel cerebral (crtex cerebral, dficit magnocelular visual,
auditivo e pansensorial, dficit cerebelar).
Em relao s pesquisas que incluem o estudo da msica com dislxicos, o Dr.
Tim Miles e a Dr Sheila Oglethorpe publicaram dois livros, respectivamente: Music and
Dyslexia e Instrumental music for dyslexics. Em co-edio com John Westcombe e Diana
Ditchfield, Tim Miles rene textos que contm relatos de experincia, pesquisas
experimentais e no-experimentais, bem como orientaes prticas para os professores
ensinarem msica para seus alunos.
A Dr Sheila Oglethorpe aborda em seu livro questes como msica e
comunicao, anormalidades no processo auditivo, problemas motores, memria e leitura
primeira vista e teoria da msica sob a tica da escrita. Todos esses temas ajudam a responder
questo problema desta pesquisa, bem como atingir os objetivos traados para a realizao
desta reviso integrativa, no que se refere abordagem pedaggica.
Atualmente, muitos temas tm sido explorados por pesquisadores sob vrios
aspectos e de acordo com a necessidade de investigao proposta. O nmero de pesquisas e
estudos relacionados a um tema especfico pode ser bastante amplo, o que faz com que o
pesquisador necessite de um recurso cientfico adequado para escrever e validar seu trabalho.
Neste sentido, mtodos de reviso tm sido utilizados para agrupar, organizar e validar, de
acordo com critrios pr-estabelecidos, os trabalhos encontrados na literatura.
O tema em questo objeto de estudo nas reas de sade e educao, dentre
outras. Pesquisas sobre dislexia e msica so encontradas em diversas fontes, como nas bases
de dados digitais, livros impressos e peridicos, sob diferentes vertentes de estudos. Textos
esclarecedores e argumentativos tambm fazem parte das bases de dados, auxiliando o
leitor/pesquisador na compreenso do problema e criando caminhos para articulaes com
outras reas.
Na rea da sade, existem importantes mtodos de reviso que colaboram com os
profissionais para fornecer dados, cientificamente validados, que auxiliam no tratamento dos
pacientes. Os mtodos de reviso mais utilizados so: reviso sistemtica, metanlise e
reviso integrativa.
A reviso integrativa
a mais ampla abordagem metodolgica referente s revises, permitindo a incluso
de estudos experimentais e no-experimentais para uma compreenso completa do
fenmeno analisado. Ela tambm combina os dados da literatura terica e emprica,

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alm de incorporar um vasto leque de propsitos: definio de conceitos, reviso de
teorias e evidncias, e anlise de problemas metodolgicos de um tpico particular.
(SOUZA et al., 2010).

No contexto desta pesquisa, que envolve as reas de Educao Musical e Sade, a

reviso integrativa torna-se uma ferramenta fundamental para que as duas reas sejam
contempladas e para o aprofundamento do tema.
Para a realizao de uma reviso integrativa, seis fases so necessrias: elaborao
da pergunta norteadora, busca ou amostragem na literatura, coleta de dados, anlise crtica dos
estudos includos, discusso dos resultados e, apresentao da reviso integrativa.
Em relao ao tema proposto, a principal questo a ser investigada foi: Qual o
efeito da Msica em sujeitos com dislexia?
O objetivo geral desta dissertao de mestrado foi elaborar uma reviso
integrativa sobre dislexia e msica, atravs de coleta de dados, anlise e discusso do material
encontrado. Para a realizao da mesma, foram analisados 19 artigos selecionados de um total
de 90 estudos.
A seguir, os resultados encontrados dos estudos includos e as discusses geradas
a partir deles.

2. Resultados
A totalidade dos artigos apresentou abordagem quantitativa, sendo 14 pesquisas
quantitativas experimentais, 02 pesquisas quantitativas quase-experimentais, 03 pesquisas
quantitativas no-experimentais e 01 estudo de caso triplo. O nmero de pesquisas maior do
que o nmero de textos porque dois destes textos tratam de mais de um estudo, um deles
aborda trs e o outro, quatro experimentos. A pesquisa quantitativa permite testar as hipteses
estabelecidas previamente e confia na medio numrica, na contagem e, frequentemente, no
uso de estatstica para estabelecer com exatido os padres de comportamento de uma
populao (SAMPIERI et al., 2006). Nas pesquisas relatadas, os objetivos requeriam uma
abordagem quantitativa, pois o carter exploratrio e as comparaes dos indivduos
dislxicos e msicos com os indivduos no dislxicos ou no msicos foram importantes
para confirmar ou no as hipteses levantadas, alm de apresentar resultados concretos que
permitissem a anlise.
Abaixo, os textos selecionados para a reviso integrativa:

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TTULO
A case study of music and text dyslexia
Associations between music education, intelligence, and
spelling ability in elementary school
Auditory and motor rhythm awareness in adults with
dyslexia
Dyslexia and music: measuring musical timing skills
Dyslexia and learning musical notation: a pilot study
Dyslexia and music: from timing deficits to musical
intervention
How to explore the auditory perception of young dyslexics
with modern music
Investigating the relationship of music and language in
children
Rhythmic motor entrainment in children with speech and
language impairments: tapping to the beat
Music, rhythm, rise time perception and developmental
dyslexia: Perception of musical meter predicts reading and
phonology
Musical training influences linguistic abilities in 8-year-old
children: more evidence for brain plasticity
Relating pitch awareness to phonemic awareness in
children: implications for tone-deafness and dyslexia
Rhythm reproduction in kindergarten, reading performance
at second grade, and developmental dyslexia theories
Rhythmic processing in children with developmental
dyslexia: auditory and motor rhythms link to reading and
spelling
Sensitivity to rhythmic parameters in dyslexic children: a
comparison of Hungarian and English
The effects of colored paper on musical notation reading on
music students with dyslexia
The relation between music and phonological processing in
normal-reading children and children with dyslexia
The use of music to enhance reading skills of second grade
students and students with reading disabilities
Timing precision and rhythm in developmental dyslexia

AUTOR(ES)
Sylvie Hbert, Rene Bland, Christine Beckett,
Lola L. Cuddy, Isabelle Peretz, Joan Wolforth
Katrin Hille, Kilian Gust, Ulrich Bitz e Thomas
Kammer
Jennifer M. Thomson, Ben Fryer, James Maltby
e Usha Goswami
Katie Overy, Roderick I. Nicolson, Angela J.
Fawcett e Eric F. Clarke
B. S. Jaarsma, A. J. J. M. Ruijssenaars, W. Van
den Broeck
Katie Overy
Adeline Stervinou
Pascal Gaillard
Sebastian Jentschke, Stefan Koelsch, Angela D.
Friederici
Kathleen H. Corriveau e Usha Goswami
Martina Huss, John P. Verney, Tim Fosker,
Natasha Mead e Usha Goswami
Sylvain Moreno, Carlos Marques, Andreia
Santos, Manuela Santos, So Lus Castro and
Mireille Besson
Psyche Loui, Kenneth Kroog, Jennifer Zuk,
Ellen Winner e Gottfried Schlaug
Georges Dellatolas, Laurence Watier, MarieThrse Le Normand, Todd Lubart, Claude
Chevrie-Muller
Jennifer M. Thomson, Usha Goswami
Zsuzsanna Surnyi, Valria Cspe, Ulla
Richardson, Jennifer M. Thomson, Ferenc
Honbolyg, Usha Goswami
Madonna A. Solis, B.M.
Marie Forgeard, Gottfried Schlaug, Andrea
Norton, Camilla Rosam, Udita Iyengar
Dena Register, Alice-Ann Darrow,
Jayne Standley, Olivia Swedberg
Peter H. Wolff

As pesquisas foram organizadas da seguinte forma:

1. Msica na investigao das questes fonolgicas;
2. Msica na investigao das questes temporais;
3. Msica na investigao das questes temporais e fonolgicas;
4. Msica, cognio e dislexia;
5. Dislexia e aprendizagem musical;
6. Outros estudos.

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Por rea de pesquisa, as publicaes encontradas estavam divididas em: 04

estudos publicados em peridicos de psicologia, 05 estudos publicados em reas de msica,
05 publicados em anais de congressos, 03 peridicos da rea de sade e 02 em peridicos da
rea de leitura.
Em relao ao ano de publicao, notou-se que as pesquisas relacionadas com
msica e dislexia so bem recentes, totalizando 14 anos de investigaes entre 1998 e 2011.
Seis estudos foram realizados entre 1998 e 2006 e onze deles foram realizados entre 2007 e
2011. Percebe-se um grande aumento das pesquisas na segunda metade da dcada de 2000,
principalmente em relao s questes temporais e fonolgicas e em relao s questes
cognitivas. Por ser uma rea considerada bastante recente, os estudos cognitivos gerais tm
despertado o interesse de psiclogos, pedagogos, psicopedagogos e outros pesquisadores. Este
pode ser um dos fatores do aumento das investigaes entre dislexia e msica ocorrer to
recentemente.
2.1 Msica na investigao das questes fonolgicas
Os trs estudos (REGISTER et al., 2007), (LOUI et al., 2011), (FORGEARD et
al., 2008) comprovaram a melhora na conscincia fonmica devido s intervenes de
recursos musicais. Os resultados encontrados no estudo realizado por Register et al. (2007)
indicam que o uso da msica foi eficaz e pode ter sido particularmente eficaz na rea da
compreenso da leitura, uma rea frequentemente resistente a estratgias de interveno. Os
alunos identificados como tendo um distrbio especfico de leitura apresentaram ganhos
significativos na compreenso da leitura. J os resultados apresentados por Loui et al. (2011)
demonstram que a conscincia fonmica est correlacionada com a conscincia meldica,
como avaliada pelo grau de concordncia entre a percepo e a produo da altura. Nos
estudos realizados por Forgeard et al. (2008), percebeu-se que a discriminao musical previu
habilidades fonolgicas e de leitura, sendo essas relaes fortalecidas em crianas que
estudam msica. Os resultados dos estudos sugerem que uma interveno musical fortalea as
habilidades bsicas de percepo musical auditivas de crianas com dislexia e pode tambm
remediar alguns de seus dficits de linguagem.
2.2 Msica na investigao das questes temporais e de processamento
fonolgico
O ritmo na msica reflete, pelo menos, dois aspectos fundamentais da organizao
temporal: periodicidade ou estrutura mtrica, e a padronizao de eventos musicais em
grupos estruturados da mesma forma ou estrutura de frase. Na linguagem, o ritmo da fala tem

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um papel organizacional semelhante, refletindo slaba, palavra e limites oracionais. As

flutuaes importantes da fala so rtmicas no em termos de serem perfeitamente peridicas
(no so), mas em termos das limitaes motoras em produzir slabas (Chandrasekaran et al.,
2009 apud HUSS et al., 2010).
Os resultados encontrados apontam uma associao entre a reproduo rtmica e a
leitura, confirmando a hiptese do duplo-dficit, que diz que a falta de fluncia em leitura
uma caracterstica da dislexia, mas o dficit na velocidade do processamento da leitura
tambm apresentado em quase todos os outros estmulos.
2.3 Msica na investigao das questes temporais
Em todas as pesquisas realizadas com o objetivo de investigar as questes
temporais e a msica, os resultados mostraram que as crianas dislxicas podem sentir
dificuldades com aspectos temporais nas habilidades motoras e auditivas. As reas mais
aparentes das dificuldades musicais envolviam habilidades rtmicas motoras e habilidades na
rapidez do processamento auditivo, refletindo os pontos fracos semelhantes aos vividos pelas
crianas dislxicas no processamento da linguagem.
2.4 Msica, cognio e dislexia
Ao aumentar a compreenso de como a msica influencia o comportamento da
formao e atividade cerebral, os resultados apresentados devem beneficiar programas de
pesquisa baseados em educao e devem ajudar a desenvolver novos mtodos para
melhorar as habilidades das crianas com desenvolvimento anormal. Tambm abriram
perspectivas de novas pesquisas envolvendo msica e dislexia.
2.5 Dislexia e aprendizagem musical
Aprender a tocar um instrumento e ler a partitura musical um desafio para todas
as dificuldades dos dislxicos, mas no mais complicado do que a dificuldade que ele possa
ter em interpretar o que os olhos percebem. O estudante de msica tem que ler uma infinidade
de smbolos escritos, no somente em uma linha, como num livro, mas ao longo de cinco
linhas da pauta e em vrios lugares. Se ele ler com a partitura sua frente, seus olhos tm de
manter uma progresso horizontal da esquerda para a direita, enquanto constantemente
referem-se leitura vertical (OGLETHORPE, 2002).
Por esta razo, o professor de msica deve investir em mtodos que facilitem o
processo de leitura musical, criando novas possibilidades de input visual, por exemplo, iniciar
a musicalizao com grficos sonoros, contornos meldicos e leitura relativa de notas. O

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processo de iniciao musical deve ser paciente e ser adequado ao ritmo do processamento da
aprendizagem do dislxico.
2.6 Outros estudos
O uso do papel colorido pode ser considerado como uma ferramenta de auxlio da
leitura, tanto de textos quanto de partituras musicais, pois no reflete luminosidade como a
folha branca e, assim, proporciona conforto para os olhos e auxilia no controle binocular.

3. Concluso
Aps a anlise crtica dos estudos includos, pode-se concluir que:
Em relao s questes fonolgicas, os estudos sugerem que o efeito da
msica nos sujeitos com dislexia pode se dar atravs da facilitao da
transferncia

das

competncias do

conhecimento

de

palavras

para compreenso da leitura, como uma das estratgias para ajudar os

alunos a utilizarem palavras adquiridas por meio de atividades musicais
dentro de um contexto. A implementao e a prtica destas intervenes
como parte do currculo podem render um aumento nos escores de
compreenso de leitura;
Em relao s questes temporais e de processamento fonolgico, o efeito
produzido pela msica pode ser a facilidade na associao da reproduo
rtmica e de leitura, atravs de atividades que utilizem a pulsao e o ritmo
juntamente com palavras, frases e textos, observando cuidadosamente a
acentuao mtrica das palavras;
Em relao s questes temporais, o efeito que a msica provocou foi a
confirmao de que as dificuldades de processamentos rtmicos so
problemticas na dislexia. Neste sentido, a msica pode auxiliar o
dislxico a manter um fluxo rtmico constante na leitura (com a ajuda de
um metrnomo), seguindo a pulsao e o ritmo fornecidos pelo professor
ou profissional que o estiver orientando;
Em relao s questes cognitivas, os efeitos da msica mostram relaes
positivas entre tocar um instrumento e as habilidades cognitivas em
crianas. Estudos sobre a plasticidade cerebral sugerem que dificuldades
de leitura podem ser diminudas com diferentes treinamentos intensivos,
destinados a melhorar a velocidade e a preciso da leitura, estimulando a

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reorganizao do crtex plstico. Processos musicais podem contribuir

significativamente nesta reorganizao cerebral, pois exigem alguma
especializao do crebro e uma cooperao hierrquica entre os dois
hemisfrios.
Em relao s questes musicais, os efeitos que a msica provoca, alm
das questes psicolgicas, educacionais e sociais positivas, so as questes
relacionadas aprendizagem musical. Como foi visto, os dislxicos tm
dificuldades rtmicas, motoras e no controle binocular. Todas as
estratgias utilizadas pelo professor para aliviar as dificuldades de seus
alunos dislxicos, como ampliao do texto, impresso em papel colorido,
etc., devem ser utilizados no ensino musical. Afirmar que essas estratgias
resolveriam o problema de leitura dos dislxicos seria criar falsas
esperanas e gerar falsas expectativas. Deve-se tentar de tudo e ver o que
realmente funciona melhor.
Outros estudos, neste caso, o estudo de Solis (2010) mostrou os efeitos do
papel colorido na leitura da partitura musical feita por dislxicos. Neste
sentido, no h respostas para a pergunta norteadora.

3. Consideraes finais
O dislxico est inserido em numa sociedade letrada, veloz, perfeccionista e
impaciente. Este modelo de sociedade compromete a auto-estima do dislxico, uma vez que
ele tem problemas nessas reas citadas. Ele passa a no aceitar a sua prpria condio e tende
a tornar-se uma pessoa triste, isolada e mal-humorada. Porm, muitos aprendem a ser felizes
da maneira como so. A msica pode ter um papel fundamental neste processo de aceitao
das prprias limitaes, apresentando ao dislxico novas possibilidades de aprendizado e
novos caminhos onde eles se expressam da maneira como querem e como veem o mundo.
Como proposta para novas pesquisas, sugere-se que atividades musicais voltadas
para atender as necessidades dos dislxicos sejam elaboradas no mbito educacional,
analisando os resultados encontrados e comparando com os resultados da reviso integrativa.
No mbito teraputico, sugere-se que, para compreender at que ponto a msica beneficia o
tratamento de um indivduo dislxico, seja realizada uma interveno clnica somente com
atividades musicais, buscando sempre avaliar os resultados alcanados a cada consulta.

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