REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL

SIMON RODRGUEZ
NCLEO BARQUISIMETO

PARTICIPANTES:
Vargas, Mara
C.I.: 18.263.800
Mogolln, Yelitza
C.I.: 21.502.114
Vargas, Carmen
C.I.: 20.925.234
Luque, Nubia
C.I.: 11.618.712
Gimnez, Vivian
C.I.: 18.922.079
Facilitador: Prof. Zulay Vela
Curso: Procesos Matemticos
Seccin: B

Barquisimeto, Octubre de 2012

TALLER UNIDAD IV
Aprendizaje de los Nios y nias a Leer y Escribir
En el proceso de la Educacin Inicial, se concibe a las nias y los nios como
seres humanos, sujetos de derecho que poseen un potencial, tienen su propio ritmo y
su estilo de desarrollo y aprendizaje, se caracteriza por su curiosidad, su sensibilidad,
su espontaneidad, y una permanente observacin, exploracin e investigacin de su
medio.
De all, que el nio y nia tienen su proceso evolutivo, presenta particularidades
anatomofsiolgicas generales, la interrelacin herencia-medio ambiente; su
desarrollo fsico y motor en los primeros aos de la vida, contribuyen en ellos a la
adquisicin de habilidades y destrezas despertando el inters por conocer y aprender
del mundo que le rodea, adquiriendo as un conocimiento innato, los cuales estn en
su mente, y son puestos en funcionamiento por estmulos o datos del medio
relacionados al aprendizaje de la lectura y posteriormente la escritura, proceso que es
iniciado con la influencia del adulto y es reforzado por el docente, aumentando de
esta manera su inters y placer por la lectura y escritura.
La Lengua Escrita es enseada por el adulto o el Nio la
aprende espontneamente
La lengua escrita, es aprendida por los nios y nias de manera espontnea,
iniciando este proceso con la experiencia significativa de garabateos o rayas.
Al respecto, Velsquez (2003), menciona que el proceso de lectura y escritura,
representa:
Un proceso de enseanza aprendizaje en el que se pone nfasis
especialmente en el primer ciclo de la educacin primaria. Los
educadores ya preparan desde educacin infantil a sus alumnos para las
tareas lectoescritoras que pronto vendrn, a travs de actividades que les

llevan a desarrollar las capacidades necesarias para un desenvolvimiento

adecuado posterior (p. 57).
De acuerdo a lo expresado por el citado autor, se enfoca que en el proceso de
enseanza aprendizaje en lectura y escritura existen mltiples mtodos y teoras que
los fundamentan. Unos se centran en los aspectos ms formales del aprendizaje y
tratan el proceso desde las partes hacia el todo, es decir, partiendo de las letras, hacia
las silabas, posteriormente las palabras y luego las frases; otros mtodos son
constructivitas y atienden a teoras que insisten en que la percepcin del nio
comienza siendo sincrtica, captando la totalidad y no adentrndose en los detalles,
parten del todo y presentan al nio palabras completas con su correspondiente
significado. Los educadores son conscientes de la necesidad de conocer los diferentes
mtodos y conocer sus alumnos para escoger las mejores estrategias de la enseanza
aprendizaje de la lectura y escritura.
Tal como expresa Piaget (1981), que el proceso de apropiacin de la lengua
oral y escrita encuentra que los nios y las nias pasan por una serie de niveles y
subniveles en el proceso de aprendizaje; y al ingresar a la escuela poseen algunas
concepciones sobre la lectura y escritura, es decir, que desde edades muy tempranas
los prvulos se han apropiado de la informacin escrita transmitida de diversas
fuentes. Es as como en el proceso de aprendizaje de la lectura y escritura interviene
en gran medida el contexto sociocultural y la funcin social que tiene la lengua
escrita para comunicar significados ya que por medio de esta se trasmite lo que la
persona piensa, cree, conoce y siente.
Actividades Educativas para familiarizar a los nios y Nias
con la Lengua Escrita
El poder de la lectura y escritura es una actividad maravillosa, autores han
escrito sobre la lectura entre ellos Martn citado por Prez (2002), en donde seala
que: saber leer es andar y saber escribir es saber ascender y puntualiza al sealar que
"yo no conozco ningn mtodo que sea capaz de impedir a un nio a aprender a leer".

De all, que la lectura y escritura no solo debe ser objeto de enseanza, sino
tambin de aprendizaje, es donde los docentes deben proporcionar situaciones
didcticas; proyectos de lectoescritura en el cual el nio y nia adems de cumplir un
propsito, se trata de representar los diversos usos que la lectura y la escritura que
tiene en la vida social. Esto significa que los docentes en la planificacin de la
instruccin deben seleccionar los mtodos y recursos considerando los requerimientos
de los estudiantes y las caractersticas de cada espacio y rea de aprendizaje.
Por tanto, el docente debe tomar en consideracin para el diseo y aplicacin
de las estrategias didcticas, bien sea juegos, cuentos, dramatizaciones, entre otros,
que lo primordial en el inicio de la lectura y escritura es la fluidez en la lectura y la
escritura requieren precisin, prosodia (fraseo, entonacin y expresin) y la velocidad
adecuada. Por tanto, se puede mencionar, que la fluidez y la comprensin estn
interrelacionadas con el habla y la lectura. Es necesario captar el significado de una
oracin para poder decirla o leerla con expresin.
Recomendaciones para favorecer el proceso de
Construccin de la Lectura y Escritura
Despus de concluir con todo lo establecido en el proceso de investigacin, se
recomienda lo siguiente:
- Disear estrategias didcticas para desarrollar en los nios y nias de
educacin inicial la lectura y escritura.
- Aplicar estrategias didcticas para desarrollar la comprensin lectora en los
nios y nias de educacin Inicial.
- Promover alternativas de solucin para la modificacin de la praxis del
docente ante el desarrollo de la lectoescritura en nios y nias de educacin inicial.
- Utilizar recursos didcticos en el proceso de enseanza aprendizaje de la
lectura y escritura en los nios y nias.

Jornadas Diarias / Plan de Clases

Da: Lunes
Objetivo
Especfico
Incentivar
el
hbito de la
lectura en los
nios y nias a
travs
de
cuentos, recorte
de peridicos y
revista, usando
la
estrategia
Leo
y
Aprendo

Estrategia

Leo y
Aprendo

Actividades

Recursos

Inicio
Humanos
Bienvenida
Los nios y nias se Docentes
organizan
en Facilitador
crculos
La
docente
les Materiales
cantar la cancin Distintivos
enano Gigante
Hojas
Desarrollo
blancas
Las
docente
le Carpetas
indicar a los nios Lapiceros
y nias que recorten
en peridicos y
revistas las vocales
Luego les facilitar
hojas blancas y
lpices
Seguidamente, les
indicar
que
escriban las vocales
recortadas
Cierre
Finalmente,
los
nios y nias leern
cada una de las
vocales
Las
asignar
actividad de recorte
y pegue de las
vocales

Duracin

02 Hrs.

Da: Martes
Objetivo
Especfico
Estimular en los
nios y nias a
travs de la
msica
la
lectura
y
escritura
a
travs de la
estrategia
La
Msica

Estrategia

Actividades

Inicio
Ambiente
La
Msica

Desarrollo
Dinmica:
El
Micrfono
Se invitar a los
nios y nias a
realizar una ronda
La
docente
les
indicar a los nios
y nias a tomar el
micrfono y canten
la cancin Mi
cuerpo
Luego la docente les
pedir que imiten
corporalmente los
movimientos
Les indicar que
identifiquen en la
cancin
algunas
vocales
Cierre
La docentes les
entregar material
fotocopiado
de
completa las vocales

Recursos

Humanos
Docentes
Facilitador
Materiales
Material
fotocopiado

Duracin

02 Hrs.

Da: Miercoles
Objetivo
Especfico
Fortalecer
la
lectura en los
nios y nias a
travs del uso
del
rompecabezas

Estrategia

Actividades

Inicio
Ambiente
Armo y
Leo

Desarrollo
Los nios y nias
forman un crculo.
La docente les
invita a armar un
rompecabezas de
palabras:
por
ejemplo:
Casa,
rbol, mam, pap,
carro, campanas,
entre otras
Luego la docente
formar
una
oracin con la
palabra formada y
leerla:
ejemplo
Las campanas de
la iglesia suenan y
suenan
Cierre
La docentes les
entregar material
fotocopiado
de
completa
las
vocales

Recursos

Humanos
Docentes
Facilitador
Materiales
Hojas blancas
Lpices
y
colores
Rompecabezas

Duracin

02 Hrs.

Da: Jueves
Objetivo
Especfico
Lograr que los
nios y nias a
travs de la
msica
se
interesen por la
lectura

Estrategia

Actividades

Inicio
Ambiente
Cantand
o voy
leyendo

Desarrollo
La docente invitar
a los nios y nias a
formar un crculo
sentados en el piso.
Luego les colocar
una
cancin
denominada
Leyendo voy, les
indicar que canten
la cancin y que
expresen a travs de
su
cuerpo
los
movimientos que se
piden en la cancin.
Luego les pedir
que coloreen figuras
relacionadas a la
cancin
Cierre
La docentes les
entregar material
fotocopiado
de
completa las vocales

Recursos

Humanos
Docentes
Facilitador
Materiales
Hojas
blancas
Lpices
y
colores
Equipo
de
Sonido
CD

Duracin

02 Hrs.

Da: Viernes
Objetivo
Especfico
Consolidar la
lectura en los
nios y nias a
travs de los
cuentos

Estrategia

Actividades
Inicio
Ambiente

Cantand
o voy
leyendo

Desarrollo
La docente invita a
los nios (as) a leer el
cuento El manzanito
de Mi Jardn, les
pedir que escuchen
con atencin los
relatos.
Luego les pedir que
copien
en
su
cuaderno lo que ms
les gust del cuento;
seguidamente
invitar a cada uno
de los nios y nias a
leer
lo
que
escribieron.
En el cuento se
mencionan
las
estaciones del ao:
verano,
otoo,
invierno,
y
primavera.
Les
indicar que formen
grupos de 4 nios
(as), inventen un
cuento, y luego que
lo lean; al finalizar la
actividad la docente
les entregar un
presente al grupo que
lea mejor y al que
invente mejor el
cuento.
Cierre
La
docentes
les
entregar
material

Recursos

Humanos
Docentes
Facilitador
Materiales
Cuento
Hojas
blancas
Lpices
y
colores

Duracin

02 Hrs.

fotocopiado de un
cuento para leerlo en
casa