El juego es una actividad utilizada para la diversin que requiere a menudo el uso
mental o fsico. Varios de los juegos se enfocan a desarrollar determinadas habilidades,
destrezas o conocimientos y en ocasiones es utilizado como herramienta educativa.
Por lo tanto el juego didctico se convierte en un instrumento que puede emplearse en
cualquier nivel y grado educativo pero que sin embargo los docentes dan poco uso
debido a que desconocen las ventajas, el impacto y la importancia que tiene ste
dentro y fuera del aula.
El uso de este instrumento en el saln de clases tiene objetivos y propsitos
especficos, es por ello que es necesario conocer los beneficios, competencias,
aprendizajes y contenidos que se manejarn cuando se emplee, con el fin de que no se
pierda el propsito inicial o conlleve al desorden y prdida de tiempo en aula.
Definiciones de juego
Para aclarar el concepto de herramienta en el mbito pedaggico, Vygotsky (1989)
utiliz el concepto para hacer referencia a diversos facilitadores de la accin y el
pensamiento, no limitndose a la herramienta como un objeto fsico sino hacindola
extensiva a la herramienta conceptual, la herramienta cognitiva, verbal, gestual, por
otra parte se define la palabra didctico (a) como lo relativo a la enseanza o para
instruir (Gran diccionario enciclopedico,1993) por lo tanto podemos concluir que una
herramienta didctica comprende los diversos medios o materiales que dispone el
facilitador o docente para llevar a cabo el proceso de enseanza-aprendizaje.
Por otro lado el diccionario de las ciencias de la educacin (1995) define el juego como
Actividad ldica que comporta un fin en s misma, con independencia de que en
ocasiones se realice por un motivo extrnseco.
De igual forma existen mltiples definiciones sobre el juego, explicaciones y finalidades
hechas por investigadores, pedagogos y psiclogos entre las cuales podemos destacar
las siguientes:
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lvarez (1987) Todo juego educa, tanto los expresamente denominados juegos
social.
Marcos (1985): El juego se convierte as en la situacin ideal para aprender, en
doble.
Cordero (1985) El juego desarrolla la atencin y la memoria, ya que, mientras
juega, el nio se concentra mejor y recuerda ms que en un aprendizaje no
ldico. La necesidad de comunicacin, los impulsos emocionales, obligan al nio
a concentrarse y memorizar.
Hetzer (1965) Los nios muestran especial inters ante las tareas enfocadas
como juego y una creciente comprensin y disposicin para rendir.
Son diversos los autores que consideran al juego en la etapa infantil como un elemento
que propicia el desarrollo fsico y psquico que abarca todos los campos del desarrollo
humano, coincidiendo en que resulta placentero, espontaneo, tiene un fin en s mismo,
exige la participacin activa de quien juega y guarda relacin con otros aspectos como
la solucin de problemas, la creatividad, el trabajo en equipo, autocontrol, observacin,
etc.
Ahora bien, vincular el juego y lo didctico es uno de los caminos posibles para logra
aprendizajes significativos, por lo tanto podemos entender que el juego como
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complicada, durante este periodo es normal que los juegos se vean interrumpidos por
disputas ya que se encuentran atrapados entre la necesidad de sacar ventaja individual
o la necesidad de cooperar grupalmente para poder jugar (Zapata, 1995).
Los juegos reglados ayudan a desarrollar habilidades cognitivas, socializar, aprender
normas, advertir consecuencias de los actos, a resolver problemas y es necesario que
cuando se lleve a cabo en la escuela las reglas en las que se basa el juego queden
comprendidas por todos los participantes con el fin de que no pierda el sentido ni el
propsito inicial o que se disminuya el inters por la actividad debido a la falta de
comprensin. Cuando el docente se percate de que durante la actividad no se
observan las reglas del juego o no se realizan las acciones ldicas indicadas, debe
detener el juego y volver a explicar cmo jugar (Garca, 2006).
Existen diferentes teoras acerca de la funcin del juego y la importancia que tiene en el
desarrollo del infante, entre las que destacan La teora del juego como imitacin y
exploracin del psiclogo francs Wallon (1941), este autor considera que la finalidad
del juego es incitar el desarrollo tanto motriz como afectivo e intelectual del nio, y la
actividad ldica cumple una serie de funciones entre las que destacan:
cognoscitivos
Funcin socializadora: juegos donde existe participacin grupal y distribucin de
funciones y roles.
Todo juego educa, tanto los expresamente denominados como juegos didacticos, como
el resto de los juegos (Alvarez, 1987), sin embargo para que resulte exitoso El juego
didctico en la escuela debe propiciar situaciones que supongan un reto superable
para el alumno de lo contrario puede resultar estresante y desmotivaste, se debe
evitar que en los juegos siempre destaquen las mismas personas por su habilidad, es
por ello deben diversificarse. El juego se vale de las experiencias hondando en lo que
ya conocen y pueden hacer, permite el crecimiento y desarrollo integral mientras se
divierten, integra valores y aprende a seguir reglas, implica actividad, es un elemento
motivador, est limitado en tiempo y espacio, despierta el inters hacia los contenidos,
desarrollar el nio habilidades de trabajo y cooperacin mutua para el cumplimiento de
tareas, contribuye la adquisicin de conocimientos tericos de diferentes contenidos,
prepara a los nios para la solucin de problemas, rompe con los esquemas
tradicionales del aula donde las actividades giran en torno al maestro, el alumno juega
el papel central y pone en prctica sus habilidades y capacidades adquiridas.
Alexander Ortiz Ocaa (2003) en su libro Educacin Infantil: afectividad, amor y
felicidad, currculo, ldica hace mencin sobre las fases de los juegos didcticos, la
cual consta de tres partes:
1. Introduccin: comprende los pasos o acciones para iniciar el juego, incluyendo
los acuerdos, las normas y reglas del juego y el objetivo del juego.
2. Desarrollo: se lleva a cabo la actuacin de los infantes de acuerdo con lo
establecido por las reglas del juego.
3. Culminacin: el juego termina cuando se logra alcanzar la meta en dependencia
con las reglas que se establecieron en un inicio, o cuando se logra acumular una
mayor cantidad de puntos, demostrando el mayor dominio de contenidos y
desarrollo de habilidades.
La temtica para los juegos didcticos debe estar relacionada con los distintos
contenidos
educador sea consciente de la herramienta que tiene al alcance de sus manos y como
utilizarla de manera correcta para que genere un aprendizaje significativo.
Ortiz (2009) hace mencin del papel del maestro el cual es un elemento importante en
la participacin y desarrollo de los juegos llevados a cabo en la escuela
Los educadores o educadoras deben guiar la actividad ldica del nio
hacia el aprendizaje de las normas y reglas sociales. El nio debe aprender a
comportarse en cada situacin de la vida diaria, a superar el egocentrismo, a
relacionarse con los dems, a compartir, a cooperar, a guardar su turno, etc.
(p.62).
El juego es una herramienta de gran valor para que el educador observe aspectos de la
personalidad del nio (comportamiento, organizacin, la relacin con sus compaeros,
su participacin, como se expresa, la capacidad de proponer soluciones o adaptarse a
las distintas situaciones) que se manifiesta espontneamente durante la actividad.
El juego debe ocupar un lugar principal en la escuela primaria, constituyendo el eje de
la actividad educadora, la asignatura de Exploracion de la Natualeza y la Sociedad en
primer grado utiliza esta herramienta como medio para el reforzamiento de contenidos
y la adquisicion de aprendizajes, Castillo (2000) afirma que la escuela es una institucion
formal creada para el desarrollo y educacion del nio, dento de ella el juego debe estar
presente con frecuencia, dado que es un instrumento muy idoneo para el proceso de
enseanza y aprendizaje. En la escuela se debe orientar el juego como uno de los
principios metodologicos que integren el curriculo.
El enfoque de la asignatura nos menciona que el juego es uno de los medios por el
cual nios y nias en educacin primaria construirn sus conocimientos sobre los seres
vivos, el lugar donde viven, la sociedad y el tiempo, por lo tanto es indispensable que el
juego sea utilizado con la finalidad de que el alumnado se apropie de conocimientos,
adquiera aprendizajes o refuerce contenidos de manera divertida, el libro de la
asignatura contiene varios actividades ldicas que permiten fortalecer los contenidos
manejados especialmente aquellos relacionados con el tiempo y elementos naturales.
El libro de Exploracin de la Naturaleza y Sociedad contiene diversas actividades
ldicas sugeridas como lo son : Pjaros y nidos, Ayer, hoy y siempre, memorama de los
diferentes trabajos, Marca la hora, los juegos mencionados traen las instrucciones de
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cada uno pero incluso conforme se vaya desarrollando la actividad se pueden hacer
variaciones o sugerencias por parte del alumnado o por el docente para que este
resulte an ms atractivo o reafirme aspectos especficos que se desea que el alumno
recuerde o que desarrolle.
La asignatura tambin maneja diversos contenidos propicios para que se implementen
otros juegos tanto dentro y fuera del aula adecuados al tema que se est abordando en
clase, entre los juegos que resultan eficaces especialmente para reforzar se tiene
lotera, memorama y sopa de letras, se tiene tambin el domin, basta, juegos con
cartas o de patio que resultan igual de eficaces y que permiten al igual que los
anteriores seguir reglas, socializar entre pares, prestar atencin, respetar turnos y
resolver problemas.
En todo aprendizaje motivado suele haber una parte ldica y, por consiguiente, puede
ser divertido, es importante introducir y seleccionar juegos en el proceso de enseanza
aprendizaje que tengan un alto valor educativo, que motiven y den la oportunidad de
compartir experiencias e informacin por lo tanto al desarrollar las distintas dinmicas
es necesario que se conozcan las caractersticas del grupo, la edad, las necesidades,
las expectativas, el ritmo de aprendizaje, el material y espacio con el que se dispone,
al igual que la complejidad del juego con el fin de que la actividad tenga xito y para
cumplir los propsitos, competencias a favorecer o habilidades a desarrollar.
Zapata (1989) hace nfasis en la importancia que tiene el juego en el desarrollo del
nio:
El juego representa un aspecto esencial en el desarrollo del infante, en
cuanto a que est ligado al desarrollo del conocimiento, de la afectividad, de
la motricidad y de a socializacin del nio, en pocas palabras el juego es la
vida misma del nio(p.15)
Por lo tanto el juego durante la prctica profesional resulta ser uno de las mejores
herramientas didcticas para reforzar algn contenido, aprender de manera divertida,
socializar e interactuar con sus compaeros, adems de que exime conductas