Habilidades bsicas ou pr-requisitos necessrios para a

alfabetizao
Habilidades bsicas ou pr-requisitos necessrios para a alfabetizao

A aprendizagem requer alguns pr-requisitos desenvolvidos na infncia,

cada um em seu tempo prprio. A aquisio destas habilidades no se d de forma
espontnea, necessrio que a criana seja estimulada, de acordo com a fase do
desenvolvimento em que se encontra.
Esquema Corporal - Conhecimento adequado do corpo. Indispensvel para
qualquer tipo de aprendizagem, pois atravs de uma boa formao deste prrequisito que a criana torna o seu corpo um ponto de referncia estvel. o seu
corpo que servir como base para a aprendizagem de todos os conceitos
indispensveis alfabetizao.
Lateralidade: O conceito de direita e esquerda de muita importncia para o
processo de alfabetizao, pois est intrinsecamente ligado ao conceito de imagem
corporal e de lateralidade, permitindo criana distinguir os lados em si, nas outras
pessoas e nos objetos. Segundo Ajuriaguerra (1977) esperado que, por volta dos 6
ou 7 anos a criana consiga reconhecer em si mesma estas noes. Iniciar o
aprendizado da leitura e da escrita sem a aquisio destes conceitos pode implicar
em confuses na orientao espacial. A criana poder apresentar dificuldades para
discriminar letras que diferem quanto posio espacial, bem como, em relao ao
sentido direcional da leitura e da escrita. comum, que a ausncia desta habilidade
contribua para a escrita especular (em espelho).
Orientao Espacial Relao entre o objeto e o observador. Crianas que iniciam
o processo de alfabetizao sem possurem as noes de posio e orientao
espacial...
confundem letras que diferem quanto orientao espacial;
tm dificuldades em respeitar a ordem de sucesso das letras nas palavras e das
palavras nas frases;
dificuldades para locomover os olhos durante a leitura;
no respeita a direo horizontal do traado;
no respeita os limites da folha;
dificuldades para se organizar, esbarra nos objetos ou pessoas quando se locomove e;
indecises quando tem de se desviar de um obstculo no sabendo para que lado ir.

Orientao temporal O domnio de determinados conceitos (ontem, hoje, amanh,

dia, ms, ano, horas, estaes do ano, etc.) permitem que a criana se oriente no
tempo durante a realizao de atividades. A ausncia da orientao temporal pode
causar:
dades na pronncia e na escrita de palavras, trocando a ordem das letras ou invertendoa;

dificuldades na reteno de uma srie de palavras dentro da sentena;

m utilizao dos tempos verbais e;
problemas na correspondncia dos sons com as respectivas letras que os representam
(ditado).
Orientar-se no espao ver-se e ver as coisas no espao em relao a si prprio,
dirigir-se, avaliar os movimentos e adapt-los no espao. a conscincia da
relao do corpo com o meio.
Ritmo uma condio inata do ser humano. Habilidade importante, pois d
criana a noo de durao e sucesso, no que diz respeito percepo dos sons
no tempo. A falta de habilidade rtmica pode causar uma leitura lenta, silabada, com
pontuao e entonao inadequadas
A importncia de trabalhar com o ritmo fornecer criana a percepo da
ocorrncia dos sons e das pausas (durao e sucesso).
A falta de habilidade rtmica pode ser a causa de uma leitura lenta e silabada, falta
de pontuao e entonao durante a leitura, no respeitar os espaos em branco
entre as palavras e o ordenamento das letras durante a escrita.
Anlise-sntese visual e auditiva um dos pr-requisitos mais importantes para
a aprendizagem da lngua escrita. A lngua portuguesa uma lngua alfabtica, ou
seja, cada letra representa um determinado som. Desta forma, a leitura inicial ou
decodificao das palavras impressas em um livro, geralmente, ocorre atravs de um
processo analtico-sinttico. A criana ao ver uma palavra deve decomp-la em suas
partes constituintes (anlise) e recomp-las, unindo as partes ao todo (sntese).
Dificuldades neste processo acarreta problemas em conseguir dominar o arranjo das
letras ou slabas para formar outras palavras.
Ex.: palavra visualizada: CAMISA
anlise: CA-MI-SA
sntese: CAMISA
Habilidades visuais especficas O perfeito funcionamento dos olhos j , por si
s, um pr-requisito muito importante para o aprendizado da leitura e da escrita.
de suma importncia um treinamento especfico em percepo e discriminao de
semelhanas e diferenas; percepo de formas e tamanhos (diferentes grafias, por
ex.); percepo de figura-fundo e memria visual. Se existem falhas na discriminao
de figura-fundo e a ateno dispersa, pouco ou nada se conseguir memorizar.
Acompanhamento visual Refere-se ao deslocamento dos olhos ao longo da linha
tanto no ato de ler como de escrever. As dificuldades relacionadas ao movimento
ocular so as causadoras de uma leitura lenta e silabada caracterizada por
inverses, omisses e adies de letras, slabas e palavras. Na escrita, incidem na
realizao motora de letras, palavras ou figuras ,devido falta de coordenao entre
os movimentos dos olhos e os da mo.

Coordenao viso-motora Implica na completa integrao entre a viso e os

movimentos do corpo. As crianas que no conseguem coordenar os movimentos da
mo com o movimento ocular tero dificuldades em todas as atividades que
envolvam a coordenao viso-motora (olho-mo), perdendo a noo da seqncia
na execuo da produo grfica.
Habilidades auditivas especficas por meio do sistema auditivo e visual que as
informaes grficas so recebidas e conduzidas ao crebro para serem analisadas,
comparadas com outras informaes e armazenadas na memria. Se os receptores
visuais ou auditivos, que so o contato entre o Sistema Nervoso Central (SNC) e o
ambiente, no conseguirem captar de forma adequada as estimulaes ambientais,
ento o crebro lidar com informaes distorcidas, no havendo possibilidade de
criar padres fixos de respostas para as estimulaes que so recebidas.
necessrio que haja uma estimulao a nvel de discriminao de sons, de figurafundo e memria auditiva, para que o processo de aprendizagem ocorra com
facilidade.
Memria cinestsica a capacidade da criana reter os movimentos motores
necessrios realizao grfica. A memorizao dos movimentos motores permite a
acumulao das experincias motoras e impede o constante reaprender.
Linguagem oral constitui um pr-requisito que serve de alicerce aprendizagem
grfica e requer uma distino entre: prolao ou pronuncia (a criana que apresenta
dificuldades em pronunciar corretamente as palavras) poder vir a encontrar srios
obstculos no aprendizado da leitura e escrita. A falta de associao entre os sons
que ouve com os movimentos articulatrios necessrios a sua reproduo oral,
tambm gera dificuldades, pois a criana no consegue associar os sons falados e
ouvidos aos movimentos grficos que os representam na linguagem escrita.
Funo social da escrita e da leitura o entendimento de para que serve ler e
escrever. As crianas que vivem em uma sociedade letrada observam os atos de
leitura e escrita dos adultos e de parceiros mais experientes e tentam compreender
seus diferentes usos e funes, formulando hipteses,
buscando informaes, fazendo inmeras perguntas e experincias. Nesse
processo, acabam descobrindo que a escrita serve para auxiliar a memria,
expressar sentimentos, comunicar-se, organizar idias, divertir-se e muitas outras
utilidades prticas. Conhecer diferentes tipos de letras e saber us-las em prticas
diferenciadas; Entender de que maneira esses sinais se organizam representando o
que se pretende escrever, organizar a escrita no papel e ler seguindo uma direo
convencionada culturalmente, de cima para baixo e da esquerda para a direita;
segmentar as palavras, deixar um espao entre elas quando as escrevemos; saber
utilizar pargrafos e sinais de pontuao..
Professor bom no aquele que d uma aula perfeita, explicando a matria.
Professor bom aquele que transforma a matria em brinquedo e seduz o aluno a brincar. Depois de seduzido o aluno, no
h quem o segure

Rubem Alves

Professor bom no aquele que d uma aula perfeita, explicando a matria.

Professor bom aquele que transforma a matria em brinquedo e seduz o aluno a brincar. Depois de seduzido o aluno, no
h quem o segure
Rubem Alves
Ao alfabetizarmos uma criana, remete-nos lembrar que esse processo segue o mesmo caminho da aquisio da linguagem , ou seja:compreender o
significadoe a expresso da palavra. seguindo
Ao percebermos que criana no consegue se alfabetizar, certamente, encontraremos alguma falha em algum momento do processo por ele
vivenciado, que constitui um distrbio ou transtorno de aprendizagem.
Antes de ser iniciado o processo de alfabetizao h exigncia de que algumas habilidades sejam desenvolvidas. Esse desenvolvimento deve o ser
vivenciado antes no macro espao, para em seguida ser reproduzido no micro espao, atravs de dramatizaes, representaes com material
concreto, sendo o papel o ltimo a ser utilizado.

O desenvolvimento considerados fundamentais so: lateralidade, imagem e conscincia corporal, orientao espao-temporal, coordenaes geral e
fina, coordenao culo-motora e linguagem oral.

Considerando que a aprendizagem embasada nos domnios cognitivo, afetivo e psicomotor, temos a maturao e o aspecto emocional como
fundamentais a uma aprendizagem plena.

Caso o professor perceba falhas graves no processo de alfabetizao importante verificar se o aluno portador de algum distrbios ou transtorno
de aprendizagem, a fim de diagnosticar e solucionar o problema, para iniciar uma reeducao escolar.

Caso o aluno no consiga escrever com ortografia correta, ser portador de "DISORTOGRAFIA".
Apresentando dificuldade para escrever ou gravar as letras o distrbio ser "DISGRAFIA".

Ao apresentar transtorno na fala ser portador de "DISLALIA".

Tendo o raciocnio matemtico afetado, apresentar "DISCALCULIA"

importante que o professor alfabetizador domine diferentes modalidades dos mtodos de alfabetizao, a fim de adequ-las aos diferentes
transtornos ou distrbios.

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