ENSINO DE HISTRIA: O CINEMA COMO FERRAMENTA

DIDTICO-PEDAGGICA

Marcos Roberto Friedemann 1

Resumo

Este artigo objetiva analisar e trazer reflexo o uso do cinema como ferramenta didticopedaggica voltada ao ensino de Histria. Assim, inicia o estudo abordando os recursos
mltiplos, bem como a inovao necessria. Busca, tambm, tratar dos cuidados que se deve
ter quando da utilizao, em sala de aula, de um filme histrico como recurso de ensino.

Palavras-chave: representao, efeito real e filme histrico.

Resumen

Este artculo busca analizar y hacer una reflexin acerca del uso del cinema como herramienta
didctico-pedaggica destinada a la enseanza de Historia. As, empieza el estudio tratando de
los recursos distintos y de la innovacin necesaria que debe existir en la enseanza. Adems,
expone los cuidados que se debe tener para la utilizacin, en clase, de una pelcula histrica
como recurso pedaggico.

Palabras clave: representaciones, efecto real, pelcula histrica.

Graduado em Histria, Licenciatura Plena, pelo Centro Universitrio Metodista IPA, e Especialista no Ensino da Geografia e da
Histria pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul UFRGS.

Introduo
A temtica deste artigo, isto , a utilizao do cinema como recurso de ensino,
bem como sua efetiva construo, resultado de minha prtica de estgio obrigatrio
em sala de aula. Durante essa experincia docente fiz uso desse recurso didticopedaggico em minhas aulas de Histria por entender sua importncia e contribuio
para o ensino. No entanto, algo me chamou a ateno; percebi que os alunos
acreditavam em tudo o que estavam assistindo, surgindo dessa observao minha
preocupao quanto aos cuidados que se deve ter ao utilizar um filme, histrico ou no,
em sala de aula, sobre tudo quando estiver voltado ao ensino.
Assim, este artigo trata do cinema como um recurso pedaggico de ensino,
refletindo sobre sua importncia e como utiliz-lo.

Recursos mltiplos: ensino e inovao

O mundo contemporneo est rodeado de imagens; todos os dias so
produzidos inmeros filmes e documentrios, os quais apresentam distintos
cenrios/imagens, assim como os telejornais, novelas, outdoors, entre outros recursos
visuais. Essas imagens que nos so transmitidas diariamente, e toda a informao que
elas abarcam, penetram em nossas mentes sem que possamos ou tenhamos tempo
para process-las, isto , nem tudo o que vemos ou ouvimos fica retido em nossas
mentes de forma relevante.
Uma fonte audiovisual d a sensao de que realmente se est, de fato, inserido
no mundo globalizado. O cinema, neste contexto, torna-se um importante instrumento
pedaggico. No entanto, apesar dos inmeros recursos ofertados pelo mundo
globalizado, a leitura da historiografia, bem como novas pesquisas voltadas ao campo
da Histria so fundamentais e indispensveis para a construo e conhecimento de
um determinado passado ou fato histrico.

As inovaes tecnolgicas, atravs de inmeras e diversificadas imagens, bem

como por meio de jogos de computadores e slides, tm despertado interesse por temas
do passado quando utilizados com esse fim.
Muitos educadores acreditam ser possvel ensinar Histria por meio do cinema,
entendendo que essa arte pode contribuir, e muito, para o ensino, promovendo a
interao dos alunos e discusses sobre o passado e fatos histricos. No entanto, no
se pode pensar, de forma ingnua, que apenas assistindo a um filme, e repassando-o
aos alunos, o professor estar apto para tratar e discutir sobre o assunto em questo.
preciso, antes de tudo, estabelecer um objetivo, geral ou especfico, planejar e
estruturar o que se quer fazer e o que se deseja alcanar por meio do filme. Apresentar,
passar um filme e deve ser entendido como uma aula, devendo, da mesma forma,
haver planejamento, estudo prvio e objetivo preciso.
Assim como o teatro, o cinema inspira e diverte, mas no substitui a Histria em
toda sua complexidade escrita e analtica, isto , o cinema auxilia, mas no substitui a
produo realizada e concretizada por historiadores e pesquisadores.
Em muitos filmes, comum encontrar fatos histricos equivocados e erros
histricos grotescos. Simplificar, dramatizar, modernizar e agradar ao pblico, so
alguns dos fatores que levam a tais distores do fato histrico. A pretenso de alguns
diretores de cinema, as razes ideolgicas e comerciais, a falta de pesquisa histrica,
os figurinos desajeitados e a adulterao do passado fazem com que certas obras
cinematogrficas acabam fazendo um caminho inverso quele feito por historiadores e
pesquisadores, isto , desmerecem os estudos e pesquisas realizados por esses
profissionais.
O que mais chama a ateno e preocupa, que boas imagens, renomados
atores e um roteiro plausvel levam muitas pessoas a acreditar naquilo que esto
assistindo, isto , histrias desenhadas, montadas e, muitas vezes criadas, so
percebidas e assimiladas como fatos reais, histricos, verdicos. O mundo
cinematogrfico tem mostrado muitas inverdades sobre o passado, no entanto filmes
com erros histricos de datas, fatos e mentalidade podem ser verdadeiras obras de
arte, desde que sejam entendidos, encarados como fico, pois acreditar em tudo que

nos apresentado como sendo verdadeiro pode acarretar erros de compreenso

histrica.

O Cinema: instrumento pedaggico a servio do ensino

O cinema pode ser um importante instrumento didtico-pedaggico, porm h
uma srie de cuidados a serem tomados, comeando pela escolha do filme. Em sua
maioria, os filmes histricos no pretendem ou no conseguem ser realmente
histricos, no sentido literal, tratando de um determinado perodo histrico.
Diversos filmes parecem verdadeiros bailes de fantasia, cujas roupas,
edificaes e armas imitam o passado, mas o comportamento dos personagens e a
linguagem utilizada remetem aos dias atuais, ou seja, no esto adequadas ou ligadas
ao cenrio temporal a que pertencem.
Ao trabalhar com um determinado filme, o importante fornecer elementos para
que o aluno perceba que se trata de construes, no de retratos de um perodo
histrico. Assim, por serem construes, so resultados de escolhas, interpretaes,
uma verso construda acerca de um determinado fato em questo.
A megaproduo Cruzada2, por exemplo, um bom exemplo para demonstrar
erros histricos existentes em um filme, o qual deve ser assistido com precauo e
cuidado, pois como todo filme de fico, feito para um grande pblico, est cercado de
simplificaes e inmeros equvocos histricos.
O filme busca transmitir a ideia de que o europeu levou para os orientais as
tcnicas hidrulicas, quando na verdade ocorreu justamente o contrrio; os orientais
dominavam essas tcnicas, passando tal conhecimento aos europeus.

SCOTT, Ridley. Cruzada. Estados Unidos: 144 min., cor, pico, 2005. De Ridley Scott, o diretor de
Gladiador e mestre do pico moderno, est uma saga arrebatadora de coragem, paixo e aventura. Em
meio nobreza e intriga da Jerusalm Medieval, Orlando Bloom interpreta Balian, um jovem francs,
que aps ter perdido tudo, encontra honra e redeno em uma busca valorosa. Numa luta desigual,
enfrenta foras avassaladoras para salvar seu povo e cumprir seu destino como um verdadeiro cavaleiro.

Mas possvel definir o conceito de filme histrico? Segundo Miriam Rossini3,

isso possvel sim. Vejamos, ento, o que diz a autora:

Devido s vrias indefinies do que seja um filme histrico, muitas vezes

confundido com picos ou aventuras mitolgicas, decidi defini-lo como aquele
que: a) localizado propositalmente no passado, ou seja, numa poca anterior
quela em que o filme est sendo produzido; b) tenha por finalidade reconstituir
um fato histrico, ou uma situao histrica, ou a biografia de algum que teve
existncia real; c) seja apoiado em pesquisa histrica, a fim de se manter um
mnimo de coerncia com o j documentado. (1999).

A definio da autora qualifica, de maneira geral, os filmes ditos histricos (de

acordo

com

os

itens

expostos

acima),

destacando

as

caractersticas

que

obrigatoriamente devem apresentar para serem, assim, categorizados. Ao reproduzir

um fenmeno que se deu no passado, o cinema torna presente um fato que em
realidade j no mais existe, reconstituindo fragmentos do acontecido a partir de uma
representao do mesmo.
A questo de representar um fato histrico de acordo com a realidade
assunto recorrente nas anlises de cinema-histria. Por isso, tornasse necessrio
apresentar uma definio do conceito de efeito de real associado representao e
ao cinema:
Diferentemente de outras artes, em que o referente descrito, reconstrudo por
um artista [...] no cinema o referente coincide com a representao. Com isso,
tem-se a iluso de que a construo do objeto do discurso no partiu da
imaginao de algum. O que est representado o prprio real; produz-se,
assim, uma iluso referencial chamada efeito de real: a narrativa
cinematogrfica parece no descrever o real, mas sim apreend-lo para
apresent-lo, intacto. (ROSSINI, 1999).

Essa coincidncia, entre o representado e aquilo que se pretende por real, o

gerador de inmeras problemticas no cinema (pelo menos para o historiador que o
examina). Enquanto as demais artes exigem do receptor o uso de sua imaginao para
aprender o significado a ser transmitido, o cinema parece dispensar tudo isso, pois d a
3

ROSSINI, Miriam de Souza. As marcas do passado: o filme histrico como efeito de real. Porto Alegre,
1999. Doutorado (Tese em Histria). Programa de Ps-Graduao em Histria da UFRGS, 1999.

impresso de que ele captou o real, foi testemunho de uma cena verdica. Isso se d
pela singularidade da forma cinematogrfica que combina elementos (som, imagem,
movimento, entre outros), que tornam essa arte a mais prxima da vida e, com isso, do
real.
A dcada de 1970 ficou conhecida pelos saltos quantitativos e qualitativos das
anlises sobre cinema e histria. Embora recorrentes desde os anos 1950, com a
diversificao proposta pela Escola dos Annales em termos de fontes e documentos,
esses estudos passaram a receber maior ateno durante a dcada de 1970.
Aumentaram cada vez mais os debates em torno da aceitao ou no do filme como
documento histrico. Miriam Rossini diz que o cinema pode sim ser fonte da histria,
obedecendo seguinte definio:

O filme pode ser utilizado como documento primrio quando nele forem
analisados os aspectos concernentes poca em que foi produzido. E, como
documento secundrio, quando o enfoque dado sua representao do
passado. (1999).

Segundo Marc Ferro4, a linguagem dos filmes est vinculada ao pensamento e

mentalidade dos indivduos do sculo XX, uma vez que sua tcnica e esttica s foram
plenamente desenvolvidas no sculo XX.
Os filmes com pretenses histricas sempre iro refletir o imaginrio dos que os
conceberam e realizaram, podendo assim ajudar a compreender no apenas o
passado, mas tambm a realidade contempornea que representam.
Como qualquer outro documento histrico ou obra historiogrfica, o filme traz em
si uma construo a ser trabalhada, pensada, questionada e criticada. Revelar esse
aspecto do filme implica estabelecer uma complexa anlise, que inclui desde a sua
produo, suas tcnicas de luz, cor, figurino, cenrio, cmera, linguagem e
interpretao, at a maneira como os fatos histricos so tratados na narrativa.
Assim, importante reforar que as obras cinematogrficas que assumem um
carter historiogrfico constituem, ao mesmo tempo, um documento histrico
contemporneo. Como ocorre com qualquer outra obra historiogrfica, a linguagem
4

FERRO, Marc. Cinema e Histria. So Paulo, Paz e Terra, 2001.

visual do cinema, discute, rev, refora, amplia, polemiza ou nega certas interpretaes
acerca dos fatos do passado e do tempo presente.
Usar os modernos recursos tecnolgicos (cinema) como instrumentos teis no
processo de ensino da Histria de grande relevncia. Exalt-las sem senso crtico
no mnimo uma tremenda enganao, pois nada dispensa a pesquisa, a leitura crtica, o
debate, a diversidade metodolgica e ideolgica e, sobretudo, o saber pensar.
No existe um modelo correto para o uso de filmes como instrumento
pedaggico, porm o professor no pode se valer do filme de qualquer maneira.
necessrio que o professor tenha um objetivo claro e definido e que o filme esteja
relacionado com o contedo proposto.
Contudo, indispensvel que o professor, antes de transmitir o filme, assista-o e
faa uma anlise do mesmo, para que possa estabelecer, de fome mais clara, seus
objetivos, considerando a necessidade de um trabalho de contextualizao.

Consideraes Finais

Inicialmente, relevante salientar o acrscimo de informao e conhecimento

gerado, resultantes da construo deste trabalho, no que se refere questo do Ensino
de Histria: o cinema como ferramenta didtico-pedaggica, o que possibilita e contribui
para uma melhor transmisso de conhecimento, alm de proporcionar a esta pesquisa
embasamento terico-pedaggico para a anlise proposta.
Este

artigo,

atravs

dos

pressupostos

analisados,

possibilitou

melhor

compreender como o cinema, tomado como instrumento pedaggico, pode ser

trabalhado em sala de aula, tratando de um filme de forma analtica e crtica, buscando
fatos histricos que o permeia.
O tema analisado neste trabalho o cinema como ferramenta didtico-pedaggica
possibilitou um aprofundamento analtico deste instrumento pedaggico, neste
contexto, o cinema.
Dessa forma, foi possvel analisar um objeto muitas vezes polmico, a partir de
um contedo pontual e especfico, o cinema, objetivando-se verificar a abordagem
dessa ferramenta e a importncia dispensada ao mesmo.
Todo recurso tecnolgico valido para o ensino, seja uma arte, como o caso
do cinema, ou at mesmo um aparelho eletrnico simples, como o celular. O que
precisa ficar claro que para fazer uso de tais recursos necessrio saber aonde se
deseja chegar, e para isso ter um objetivo claro e definido indispensvel.
Outra questo importante o fato de que nem todos os professores esto
preparados para a utilizao de alguns recursos; por um lado, por falta de preparo, de
outro, pela falta de interesse. Muitas vezes filmes so utilizados por alguns profissionais
apenas como passatempo, ou seja, quando se pretende preencher um tempo ou
quando no se tem um objetivo definido. Um determinado recurso, que poderia
configurar um objeto de construo do conhecimento, resume-se a nada quando no
existe preparo por parte do professor.
Para que se possa fazer uso do cinema em sala de aula como recurso de ensino,
faz-se necessrio que o professor tenha preparo para executar tal atividade e obter

xito. Assim, com foco em sala de aula, isto , voltado ao ensino, um filme pode e deve
ser utilizado como fonte documental histrica, constituindo, dessa forma, uma
importante ferramenta na construo da memria e do conhecimento histrico.

Referncias Bibliogrficas
FERRO, Marc. Cinema e Histria. So Paulo, Paz e Terra, 2001.
MOCELLIN, Renato. O cinema e o ensino da Histria. Curitiba, Positivo, 2002.
ROSSINI, Miriam de Souza. As marcas do passado: o filme histrico como efeito
de real. Porto Alegre, 1999. Doutorado (Tese em Histria). Programa de PsGraduao em Histria da UFRGS, 1999.
SCOTT, Ridley. Cruzada. Estados Unidos: 144 min., cor, pico, 2005.