Colombia.

Bogot
Universidad Cooperativa de Colombia - Bogot
Maestra en Educacin Cohorte 5.
Modulo: Pensamiento crtico
Fecha de entrega: 10 de Septiembre de 2011
Realizado por Francisco Javier Navarro Ortiz
Profesor: Miguel ngel Prez

ENSAYO.
Preocupacin acadmica proyectada en un Pensamiento crtico.
El fin primordial de este ensayo, examina la pregunta Existen las condiciones en nuestras
escuelas para desarrollar en los estudiantes un pensamiento crtico?. Las pruebas
internacionales (Pisa, Timms) buscan conocer el estado de los estudiantes de 15 aos (ICFES,
2010), si estn preparados de enfrentar los retos del futuro, si pueden analizar, razonar y
comunicar sus ideas efectivamente, si tienen intereses que pueden desarrollar a travs de sus
vidas como miembros productivos de la economa y la sociedad; en otras palabras si tienen un
pensamiento crtico que le permita acumular y evaluar informacin relevante, usar ideas
abstractas para llegar a conclusiones y soluciones para probarlas con criterios y estndares
relevantes. Colombia ha participado en estas pruebas y aunque ha mejorado sus resultados
referentes a los aos 2006 y 2009, stos estn lejos de ser satisfactorios.
Al igual que Colombia, el gobierno peruano (Grupo Editorial Norma, 2008), se ha preocupado
por la calidad de la educacin proyectndolos en el Diseo Curricular Nacional (DCN) donde se
pretende desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender
durante toda su vida, a travs del desarrollo del pensamiento crtico en los estudiantes,
docentes y administrativos. Para lograrlo, primero se estimula al nio a opinar, para llevarlo al
segundo estadio que seria razonar esa opinin, teniendo en cuenta su desarrollo cognitivo y
afectivo y por ltimo logrando que los estudiantes sean activos en sus propias realidades.
La Fundacin para el Pensamiento Crtico (Foundation for Critical Thinking), afirma que en los
ltimos tiempos ha habido un resurgimiento del pensamiento critico, ya que la educacin est
capacitada para producir pensadores crticos, pero a pesar de toda la informacin que existe
sobre la importancia del papel que tiene el pensamiento crtico en la educacin, su aceptacin
por parte de la sociedad hasta ahora est iniciando, aprovechando el cambio de modelos
educativos que se estn viendo en los ltimos aos. Hemos pasado de una escuela
memorstica a una escuela que procesa la informacin para aplicarla en la vida cotidiana y
desarrollar aprendizajes significativos.
El pensamiento crtico busca analizar la estructura y consistencia de los razonamientos, ideas y
opiniones en el contexto de la vida cotidiana que las personas aceptan como normales o
verdaderas. Esta evaluacin puede ser realizada a travs de la observacin, la experiencia, el
razonamiento, el ciclo ciberntico de transformacin y el mtodo cientfico.

El pensamiento crtico se basa en valores intrnsecos intelectuales que van ms all de las
impresiones y las opiniones particulares, por lo cual necesita claridad, exactitud, precisin,
evidencia y equidad. Supera el aspecto formal de la lgica para evaluar y entender los
argumentos y as dotar de herramientas el intelecto y separar lo razonable de lo no razonable,
lo verdadero de lo falso, al estudio de deteccin de las falacias.
El pensamiento crtico, adems tiene unas habilidades (Facione, 2007): interpretacin, anlisis,
evaluacin, inferencia, explicacin y autoregulacin. La interpretacin, comprende y expresa la
relevancia de la experiencia, situacin, dato, evento o juicio; sta permite leer la expresin de
un rostro o diferenciar la idea principal de un texto de las secundarias. El anlisis permite crear
juicio al identificar las relaciones de inferencia: reales y supuestas, entre enunciados,
preguntas, conceptos, etc. La evaluacin es la valoracin de la credibilidad de los enunciados.
Inferencia significa identificar y asegurar los elementos necesarios para sacar conclusiones
razonables y formular conjeturas. La explicacin es la capacidad de presentar los resultados de
una manera reflexiva y coherente y la autorregulacin consiste en autoaplicarse su capacidad
de pensamiento critico para mejorar sus opiniones previas y tambin es llamado metacognicin
que significa elevar el pensamiento a otro nivel.

Pero cmo lograr este pensamiento crtico?. Como lo dije anteriormente, estamos enfrentado
cambios en nuestros modelos pedaggicos por el surgimiento de nuevos paradigmas que
presenta al mundo como un todo sistmico (Velandia Mora, 2005), contiene una

visin

sistmica de la vida que obliga un replanteamiento de la educacin el cual encontr apoyo en

la ciberntica social planteado por Waldemar de Gregory con sus propuestas de cerebro
tridico, ciclo ciberntico de transformacin de la realidad

y creatividad comunitaria e

interdisciplina basado en el holgrafo social cuyos componentes son: el ciclo ciberntico de

transformacin, los cuatro componentes operacionales (Espacio, cronologa, personajes y

procedimientos), las potencialidades, los subsistemas sociales (14), las metas y los niveles de
energa.
Estos nuevos conceptos facilitan en gran medida la adquisicin del pensamiento crtico que el
Dr Miguel ngel Prez nos plantea en su libro Pensamiento crtico e interdisciplinariedad que
propone desarrollar el pensamiento crtico a travs del desarrollo de destrezas intelectuales
(Humildad,,

entereza,

empata,

autonoma,

integridad,

perseverancia,

confianza,

imparcialidad (el para qu)) aplicando estndares universales intelectuales (claridad, exactitud,
precisin, pertinencia, profundidad, amplitud y lgica (el qu)) por medio de los elementos del
pensamiento crtico (pregunta en cuestin, informacin, concepto, puntos de vista,
implicaciones y consecuencias, supuestos, interpretacin o inferencia y propsitos del
pensamiento (el cmo)), los cuales pueden ser emparejados con los diez pasos del ciclo
ciberntico de transformacin.
En este sentido, el docente debe, primero, autoevaluarse para saber el nivel de pensamiento
crtico en el cual se encuentra ubicado y a partir de all, realizar las actividades, antes
mencionadas, para aumentar este nivel y poder exigir a los estudiantes un nivel adecuado que
le permita enfrentar los retos del futuro: estar preparados para enfrentar y vivir, en este siglo
XXI.

Trabajos citados
De Gregori, W. (2002). Construccin Familiar - Escolar de los Tres Cerebros. Bogot. D.C.:
Kimpress Ltda.
Facione, P. (2007). Pensamiento crtico. Recuperado el 1 de Agosto de 2011, de
http://www.eduteka.org/PensamientoCriticoFacione.php
Grupo Editorial Norma. (2008). El pensamiento crtico. El Educador , Ao4, No. 16.
ICFES. (2010). Evaluaciones Internacionales. Bogot: Cadena.
Prez, M. . (2010). Pensamiento crtico e interdisciplinariedad. Bucaramanga: Sic, editorial
Ltda.
Velandia Mora, C. (2005). Modelo Pedaggico con fundamentos de ciberntica social. Bogot:
Universidad Cooperativa de Colombia.