INFORME DE PRACTICA

2 SEMESTRE
ALUMNA: SUSANA LIZBETH MARTINEZ MENESES
PROFESOR: GABRIEL HERNANDEZ
ASIGNATURA: OBSERVACION DEL PROCESO
ESCOLAR
ESCUELA DE PRACTICA:
SECUNDARIAIXTAXOLOTITLAN
USAER 201 C.C.T 571424
FECHA: 06/05/2015

INTRODUCCIN
Uno de los componentes fundamentales de la formacin de los
profesores de educacin bsica es el conocimiento de las
caractersticas del trabajo docente en la escuela, as como de las
necesidades y exigencias del trabajo en el aula. La capacidad para
comunicarse eficazmente con los alumnos, disear estrategias y
actividades

didcticas

adecuadas,

interpretar

valorar

sus

relaciones en el transcurso de sus clases, y responder en forma

oportuna apropiada a las situaciones imprevistas, son condiciones
para desarrollar una tarea docente eficaz en la educacin bsica.
La formacin de estas competencias solo se lograra en la medida
en

que

nosotros

experiencias

como

estudiantes

observemos,

vivamos

y enfrentemos los desafos cotidianos del trabajo

docente. Ya que en lo observado anteriormente en las escuelas de

prctica de educacin bsica regular pude notar en algunas de
ellas, la falta de atencin que los nios tienen por parte de sus
docentes, pero al igual el descuido y la falta de atencin por parte
de sus padres de familia citando al autor (Ramirez R., 1999) nos
habla sobre como los padres empiezan a participar con ms nimo
y

constantemente

cuando

reciben

informacin

frecuente,

suficiente y precisa sobre lo que la escuela se propone alcanzar

con los alumnos, como lo piensa hacer y en que pueden colaborar
para que sus hijos tengan un mejor desempeo, si no hay
motivacin y parte de exigencia de la escuela los padres de
familia se desinteresaran de los asuntos que corresponda a ella.
Otro de los problemas que pude notar durante mis prcticas de
observacin fue la insuficiencia de espacio que tiene los alumnos
dentro de sus aulas ya que esto no les permite explorar ni
desenvolverse adecuadamente pero sobre todo

otro problema

muy recurrente fue la falta de material didctico y la falta y mal

estado del mobiliario, tambin observe que las distintas conductas

que tiene los alumnos dependen del contexto que los rodea ya que
si su contexto es adecuado el nio tendr un mejor desarrollo en
cualquiera de sus dimensiones como (fsico, psicolgico y social).
citando a (carmen, 1995) el entorno escolar es uno de los
contextos sociales en el que se desarrolla gran parte de la vida
los nios y su configuracin debe ser permeable a los dems
contextos sociales en los que vive el nio as que algunas de las
condiciones que debe tener el entorno escolar son:

Espacios acogedores

Un clima ambiental que posibilite la comunicacin

Estimulacin de la curiosidad

Capacidad creadora
(Heras Montoya, 1997) nos trata de explicar que en la escuela

deben tener un ambiente seguro, atractivo, relajado, parecido al

que tienen los alumnos en sus hogares, el ambiente debe ser un
estmulo

para

que

vivan,

jueguen

para

que

desarrollen

su

personalidad, trabajen juntos, el diseo de las instalaciones debe

prestar atencin al hecho de que ser utilizado por este grupo de
edades procurando que cada objeto resulte adecuado para los
alumnos/as por su tamao y sus caractersticas, para lograr un
ambiente

en

el

que

se

compartan

metas

donde

se

responsabilizan por los resultados obtenidos es necesario valorar

la organizacin y funcionamiento de la escuela.
Por todo lo anterior es que nosotros como futuras docentes
tenemos que tener un acercamiento muy preciso a las escuelas de
educacin regular as como tambin a las escuelas de educacin
especial, esto nos podr permitir conocer y entender cmo ser
nuestra forma de trabajo y el trato que debemos darle a los
alumnos ya sean regulares o a los que presenten alguna NEE, pero

adems como docentes tenemos que tener la capacidad de poder

identificar a los alumnos que necesitan de atencin educativa
especial, poder atenderlos para que ellos se puedan desarrollar
plenamente.

Perfil de Egreso
1.Habilidades

Lo que s logro
Poder conocer como

Que falta por lograr

Conocer como es el

intelectuales

est articulada la

proceso que llevan a

especficas

educacin bsica y

cabo las maestras

poder llevar un

de educacin

seguimiento de lo

especial para poder

que realiza una

focalizar a los nios

maestra de

con NEE y llevar un

educacin especial.

seguimiento de
cmo atiende una
maestra de
educacin especial
cada una de las
distintas barreras de
aprendizaje a las

2.Conocimiento de

Conocer cules son

que se enfrente.
Poseer la capacidad

los Propsitos,

los propsitos de la

de programar en

Enfoques y

educacin bsica y

forma individual o en

Contenidos de la

en que es lo que nos

equipo, las

Educacin Bsica

tenemos que enfocar

adaptaciones

para poder

curriculares segn

proporcionarles los

el tipo de

conocimientos

compromiso, en

necesarios a los

pequeos grupos o

alumnos regulares

para cada educando.

como a los que

presenten alguna
3.Competencias

NEE
Observar como la

Saber ms a fondo

didcticas

maestra de

en como disear,

educacin especial

organizar y poner en

hace los ajustes

prctica estrategias

necesarios al

y actividades

curriculum para que

didcticas para

el alumno con NEE

promover el

pueda tener los

desarrollo de las

aprendizajes

habilidades

significativos

intelectuales de los

necesarios.

alumnos que

4.Identidad

Aceptar y

presentan NEE
Disponer de amplia

comprender a

cultura, intuicin

las personas

psicolgica y

con

flexibilidad de

necesidades

actuacin en

especiales.

situaciones en las

profesional y tica

Mantener
relaciones

interpersonale
s positivas con
el equipo
interdisciplinar
io, comunidad
educativa y
colectividad en
general.

Ser capaz de
pedir y ofrecer

cuales sea
necesario poner en
prctica nuestras
habilidades como
docente de
educacin especial.

ayuda en un
momento dado.
5.Capacidad de

Conocer las

Identificar

Percepcin y

caractersticas que

problemas, proponer

Respuesta a las

debe poseer el

soluciones y ser

Condiciones

educador, para el

autnomos para la

Sociales de Sus

desempeo

toma de decisiones

Alumnos y del

profesional en

Entorno de la

cuanto a roles,

Escuela

funciones y tareas
que ejecuta, acorde
a las necesidades
individuales de los
alumnos.

OBJETIVO DE LA PRCTICA
El objetivo principal que tuve durante mi visita al USAER 201 que
est dentro de la secundaria Ixtaxolotitln fue identificar las
caractersticas de mi futuro campo de trabajo y por tanto la
importancia de la labor que realiza y los retos que se enfrentan los
profesores de educacin especial as como tambin el poder ver la
forma y el desempeo de los profesores al impartir clase a los
alumnos y cules son las actitudes que toman los profesores como
los nios a realizar distintas actividades, al mismo tiempo poder
identificar las distintas discapacidades que existen dentro del
USAER as como tambin poder observar cmo es que los
profesores adaptan el curriculum a los nios con necesidades
educativas especiales con o sin discapacidad, algo que es muy
importante identificar es el contexto y el ambiente en el que se

est desarrollando cada uno de los alumnos ya que esto influye

para su ptimo desarrollo y su desenvolvimiento.
Ya que en lo observado en mis anteriores prcticas pude notar que
mi observacin no se enfoca en varios aspectos importantes que
son muy indispensables en el desarrollo y desenvolvimiento de los
alumnos, en esta prxima observacin me gustara enfocarme en:

Cmo organiza el docente titular la clase de acuerdo al

programa de grado Correspondiente? Y observar como es el

desarrollo de un nio regular y un nio que presenta necesidades
educativas especiales

Observar que tipo de adaptaciones realiza la profesora de

grupo ante los nios que presentan alguna NEE y saber cmo las
profesoras de USAER disean dichas estrategias para que el nio
pueda avanzar en su aprendizaje

As como tambin observar como es la relacin que tienen

los padres de familia con los profesores y como participan en la

educacin de sus hijos.
Todo esto con el fin de indagar como es servicio de USAER que se
les brinda en esa escuela a los alumnos con necesidades
especiales

con

sin

discapacidad,

as

como

realizar

competencias o habilidades que me permita realizar un buen

trabajo de observacin y as retomando esta informacin con
algunos aspectos tericos
semestre

hacer

una

vistos en las distintas materias del

relacin

que

me

lleven

un

mejor

conocimiento y una mejor comprensin sobre el trabajo realizado.

CONTEXTUALIZACION

La secundaria Ixtaxolotitlan dentro de ella est el USAER

201 ubicado en campanillas, Villa de las Flores, CP. 55710,
San Francisco Coacalco, Mx.
La comunidad donde se encuentra la escuela es un contexto
urbano ya que se encuentra dentro de algunas privadas, cerca
de ella hay varias avenidas, comercios y plazas comerciales
muy visitadas, cuenta con todos los servicios pblicos como:
agua potable, pavimentacin, alumbrado pblico, transporte
pblico, drenaje y tiene varias vas de acceso.
Y por lo que pude observar el contexto que rodea a la escuela
tiene un nivel socio-econmico medio, sin en cambio los
alumnos que asisten a la institucin vienen de comunidades
ms alejadas y su nivel socio-econmico es medio bajo.
La escuela contaba con el apoyo de la comunidad y de los
padres de familia aunque en ocasiones no todos los padres de
familia participaban debido a su nivel socio-econmico tenan
que trabajar

no tenan el tiempo suficiente para atender los

asuntos escolares de sus hijos y algunas de las familias eran

disfuncionales.

La escuela funciona en turno matutino su horario es de 8:00

am a 2:00 pm y sus recesos se dividan en 3:
RECESO

HORARIO
10:30 --- 10:50
10:55 --- 11:15
11:20 --- 12:40

1
2
3

La escuela cuenta con tres grupos por grado, cada grupo

tiene un maestro el cual es el encargado de impartir todas las
asignaturas, adems cada grado tiene un orientador que se
encarga de canalizar los problemas que ocurren en el grupo y
darle

solucin

junto

con

el

grupo

adems

organiza

las

plticas y talleres con los padres de familia.

En la parte administrativa se encontraba el director y una
secretaria,

en

el

servicio

de

USAER

se

encontraba

la

profesora Gloria ella es especialista en Educacin Especial en

el rea intelectual, sin embargo ella tena que cubrir todas las
reas del equipo de USAER (aprendizaje, lenguaje, psicologa
y trabajo social) debido a que el dems equipo se encontraba
de planta en otras escuelas el horario de la maestra de
USAER era de 8:00am a 1:00 pm.
La escuela tena adecuaciones de acceso para personas que
presentan

alguna

mobiliario

suficiente

condiciones, tiene

discapacidad,
pero

no

contaba

se

con

encontraba

material
en

buenas

una cancha y un patio grande donde se

realizan actividades fsicas y donde los alumnos disponan de

su receso.

CRONOGRAMA

TIEMP

ACTIVIDA

COMO

SE QU

REALIZARA

INSTRUMEN
TOS

llegada a
la escuela
y revisar
el
contexto

Tomar
evidencias
(fotografas)
del contexto
donde se
encuentra la
institucin,
as como
conocer e
identificar al
personal

PROPOSITOS
DE

SE

LA CUMPLIO O

SE ACTIVIDAD

NO

EL

UTILIZARAN

PROPOSIT

como
instrumento
utilizare
fotografas y
un diario de
campo
Citando a
(Carmen,
1995) el
entorno
escolar es

Conocer e
identificar
diversas
escuelas sus
caractersticas
formas de
organizacin y
el contexto
social donde
se ubica.

este
propsito si
se cumpli
a gran
medida ya
que tuve la
oportunida
d y la
capacidad
de poder
identificar

docente y
directivo.

entrada
de los
jovenes
realizacin
de
entrevista
s

observar
como es la
entrada de
los alumnos
y observar
el contexto
en general
(organizaci
n a la hora
de la
entrada)
realizar
entrevistas
a
vendedores
y padres de
familia

Observar

observar las

uno de los
la
contextos en
contextuali
el que se
zacin de
desarrolla
donde se
gran parte
encontraba
del
la
adolecente y
institucin.
su
configuraci
n debe ser
permeable a
los dems
contextos.
Usare
Poder
En mi visita
instrumento
identificar las
este
s como
necesidades
propsito
encuestas,
de los alumnos
igual se
entrevistas,
y conocer
pudo
fotografas.
cules son la
cumplir ya
Citando a
situacin en la
que al
(Anderson
que se
observar la
1974) estas
encuentra la
entrada y
nos serviran
poblacin
salida de
para
estudiantil,
los alumnos
obtener ms
familiar y de
pude notar
informacin
carcter
distintas
por medio
social.
necesidade
de las
s por las
persona que
que pasa la
observamos
poblacin
y ellas nos
estudiantil
podran
as como
proporcionar
estas de
opiniones y
qu manera
propuestas,
implican en
desacuerdos
el
e incluso
desarrollo
gustos.
de los
alumnos.
utilizare un
Comprender
En mi visita

antes de
entra al
aula

Observaci
n
durante la
clases

actividades
que realizan
los jvenes
antes de
entra al aula

guion de
campo y
fotografas

los procesos
del desarrollo
fsico y
psicomotor,
cognoscitivo,
lingstico y
afectivo-social
de los
distintos
alumnos y
adolescentes;
lo que le
proporciona
fundamentos
para conocer a
los alumnos,
realizar una
deteccin
oportuna de
las
alteraciones
en el
desarrollo, y
aplicar este
saber en su
labor
educativa
Observar las Utilizare mi
Conocer los
actividades
guion de
propsitos,
que realizan
campo,
enfoques y
los jvenes y
fotografas
contenidos de
profesores
(Rafael,
la educacin
durante las 1998) Es una
preescolar,
clases y que
tcnica de
primaria y
actitudes
observacin secundaria, as
toman ante
narrativa o
como las
ellas.
retrospectiv finalidades de
a que
la educacin
consiste en
inicial y de la
escribir con
capacitacin

este
propsito
aun no lo
cumplo a
gran
medida
pero tengo
la
capacidad
de
compresin
mnima
sobre los
procesos
de
desarrollo
por los que
pasa el
nio tanto
fsico,
psicomotor
y cognitivo.

este
propsito
aun no lo
cumplo
totalmente
ya que an
no conozco
al cien los
enfoques y
contenidos
de
preescolar.

lenguaje
habitual las
propias
actividades
o las ajenas.

Observaci
n
durante el
receso

Observar las
actitudes y
las
actividades
que realizan
los alumnos
y como es el
ambiente
donde se
desenvuelve
n

Utilizare mi
guion de
campo,
fotografas
(Miguel,
2000) Dice
que la
observacin
del nio en
su ambiente
natural, y la
escuela, sin
duda nos
permite
cubrir
diversos
objetivos
entre los
que cabe
destacar los
siguientes:
Ser capaz de
discernir,
entre los
diversos

laboral.
Asimismo,
tiene claridad
sobre la
misin de la
educacin
especial y de
cmo sta
contribuye al
logro de las
finalidades de
una educacin
bsica con
equidad y
calidad.
Plantea,
analiza y
resuelve
problemas y
desafos
intelectuales
en su prctica
profesional
para generar
respuestas
propias a
partir de sus
conocimientos
y experiencias.

Este
propsito
aun no lo
cumplo ya
que an no
e tenido la
oportunida
d de estar
durante
toda la
clase en
intervenci
n con el
grupo pero
si puedo
generar
respuestas
ante alguna
problemti
ca que haya
tenido en
experiencia
s
anteriores.

Observar
durante la
clase

Observar
cmo
organiza el
docente
titular la
clase de
acuerdo al
programa de
grado
Correspondi
ente ya que
esto va
relacionado
con la
materia de
propsitos y
contenidos
bsicos de la
educacin
bsica.

acontecimie
ntos de cada
da cul o
cules son
los que
realmente
son
significativo
s.
Los
instrumento
s que
utilizare
para
completar
mi
observacin
ser mi
diario de
campo ya
que aqu
registrare
cada uno de
los
acontecimie
ntos ms
relevantes
de la clase y
como es su
organizacin
.

Reconoce la
secuencia
lgica de los
contenidos de
las
asignaturas de
la
educacin
bsica y es
capaz de
articularlos en
cada grado
escolar; as
como
de relacionar
los
aprendizajes
del nivel
educativo que
atiende con el
conjunto
de la
educacin
bsica.

En mi
prctica
pasada
este
propsito
no se
cumple a
gran
medida ya
que an no
reconsco
lgicament
e los
contenidos
de las
asignaturas
pero si
puedo
relacionar
los tipos de
aprendizaje
que debe
llevar
acabo
dependiend
o el nivel
que se
cursa.

DIA 2

ACTIVIDA

COMO

SE Qu

PROPOSITO

REALIZAR

INSTRUMENTO

DE

LA CUMPLIO

SE ACTIVIDAD

UTILIZARAN?
Revisin
de
infraestruc
tura y
servicios
dentro de
la
institucin

Observare
mos como
es su
infraestruc
tura, si
est en
buenas
condicione
s para
alumnos
con NEE
con o sin
discapacid
ad as
como los
servicios
con los que
cuenta.

Utilizare mi
diario de
campo y
fotografas

Observaci
n a
alumnos
que
presentan
NEE

Preguntar
a la
maestra de
grupo
cuales son
los

Utilizare mi
diario de
campo y mi
guion de
observacin de
la materia de

SE
O

NO

EL

PROPOSIT
O
Reconocer si En mi vista
el espacio y
este
la
propsito
institucin
si se pudo
en general
cumplir ya
estn
que pude
adaptada
reconocer
para
si la
alumnos que infraestruc
presentan
tura y los
algn tipo
servicios
de NEE con con los que
o sin
cuenta la
discapacida
institucin
d.
son los
adecuados
para
atender
alumnos
regulares y
con NEE
con o sin
discapacid
ad.
Posee
Este
conocimient
propsito
os
aun no los
pedaggicos cumplo ya
y
que an
disciplinario
mis

alumnos
atencin
que estn
educativa con
focalizados
alumnos con
con alguna
discapacidad
NEE en
visual
especial
una
deficiencia
visual ya
que esto
va
enfocado
con la
asignatura
de
(atencin
educativa
con
alumnos
con
discapacid
ad visual)
y as
mismo
observar
sus
limitacione
s y sus
capacidade
s.
Observaci
Observar
Utilizare mi
n durante
las
guion de
el receso
actitudes y
campo,
las
fotografas
actividades (Miguel, 2000)
que
Dice que la
realizan los observacin del
alumnos y
joven en su
como es el
ambiente
ambiente
natural, y la

s comunes
del campo
profesional
para brindar
atencin
educativa a
los alumnos
que
presenten
necesidades
educativas
especiales,
con o sin
discapacida
d, en
distintos
mbitos
educativos.

prcticas
son de
observaci
n y no
intervenci
n pero si
puedo
reconocer
algunos de
los
conocimien
tos
pedaggico
s que se
debe tener
con un
alumno
que
presente
alguna
NEE.

Plantea,
analiza y
resuelve
problemas y
desafos
intelectuale
s en su
prctica
profesional
para

En mi
practica
este
propsito
aun no lo
cumplo ya
que an no
e tenido la
oportunida
d de estar

Observar
dinmicas
de las
clases e
inclusin

donde se
desenvuelv
en

escuela, sin
duda nos
permite cubrir
diversos
objetivos entre
los que cabe
destacar los
siguientes:
Ser capaz de
discernir, entre
los diversos
acontecimiento
s de cada da
cul o cules
son los que
realmente son
significativos.

generar
respuestas
propias a
partir de sus
conocimient
os
y
experiencias
.

Observar
que tipo de
dinmicas
usa la
profesora
de grupo y
observar
si sus
clases son
inclusivas
para todo
el grupo en
especial
ver si
incluye en
todas las
actividades
a los
alumnos
que
presenten
alguna NEE

Utilizare mi
diario de
campo

Conoce y
aplica
diferentes
estrategias
de
evaluacin
que le
permiten
valorar las
reas de
oportunidad
y las
necesidades
educativas
especiales
que
presenten
los alumnos,
y
comprende ,
utiliza el
reporte de

durante
toda la
clase en
intervenci
n con el
grupo pero
si puedo
generar
respuestas
ante
alguna
problemti
ca que
haya
tenido en
experiencia
s
anteriores.
En mi
pasada
practica
este
propsito
aun no lo
cumplo ya
que
durante
mis
siguientes
practicas
trabajare
en
observar
como es
que los
profesores
realizan
sus
distintas
estrategias

con o sin
discapacid
ad.

los
resultados
de las
evaluacione
s realizadas
por otros
profesionale
s

para
evaluar a
los
alumnos
que
presenten
alguna
Necesidad
Educativa
Especial.

DIA 3

TIEMPO

ACTIVIDA

COMO

SE

REALIZARA

Qu

PROPOSITO

SE

INSTRUMENTO

CUMPLIO

ACTIVIDAD

SE

DE

LA

UTILIZARAN?

NO

EL

PROPOSIT
O

Realizaci
n
de
entrevist
as a la
directora
y
al
personal
de USAER

Realizar
entrevista a
la directora
para conocer
un poco ms
de
la
historia
de
la
escuela
as
como
aspectos
importantes
de
cmo
evala
al
personal
docente
y
realizare
entrevistas
al personal

Utilizare
fotografas,
videograbador
a,
las
encuetas y en
momentos mi
diario
de
campo
para
hacer
anotaciones
relevantes.

Conocer e
Identifica
las
necesidade
s
educativas
especiales
que
presentan
los
alumnos
con
discapacida
d,
y
las
derivadas
de
otros
factores,
conocer

En
mi
practica
pasada
este
propsito
lo
estoy
logrando
poco
a
poco
ya
que con o
ledo
en
las
distintas
asignatur
as puedo
identificar
algunas
de
las

Observar
cmo se
realizan
las
distintas
adaptacio
nes a la
currculo
a
los
alumnos
que
presente
n alguna
NEE con o
sin
discapaci
dad.

de
USAER
para conocer
aspectos de
cmo
focalizan
a
los nios con
NEE y como
adaptan
estrategias
a
las
distintas
clases
de
forma que la
clase
sea
inclusiva.
Observar
que tipo de
adaptacione
s realiza la
profesora de
grupo
ante
los alumnos
que
presentan
alguna NEE y
saber cmo
las
profesoras
de
USAER
disean
dichas
estrategias
para que el
nio pueda
avanzar
en
su
aprendizaje.

Utilizare
mi
diario
de
campo
para
realizar
las
anotaciones
ms
relevantes
durante
mi
observacin.

sus causas
e
implicacion
es en el
aprendizaje
, a partir
de
la
evaluacin
psicopedag
gica.

distintas
necesidad
es
educativa
s
especiales
que
impiden el
pleno
desarrollo
de
los
alumnos.

Posee
conocimien
tos
pedaggico
s
y
disciplinari
os comunes
del campo
profesional
para
brindar
atencin
educativa a
los
alumnos
que
presenten
necesidade
s
educativas
especiales,
con o sin
discapacida
d,
en
distintos

En
mi
visita este
propsito
aun no los
cumplo ya
que
an
mis
prcticas
son
de
observaci
n y no
intervenci
n pero si
puedo
reconocer
algunos
de
los
conocimie
ntos
pedaggic
os que se
debe
tener con
un alumno
que

mbitos
educativos
Revisin
del aula

Revisar si el
aula cuenta
con todo el
material
educativo, si
est
en
buenas
condiciones,
si
su
mobiliario es
el adecuado
y est en
buenas
condiciones
asi
como
revisar si el
saln
esta
adecuado
con
el
nmero
de
alumnos que
estn dentro
de l.

Utilizare
mi Conocer si
diario
de el espacio
campo
y es
el
fotografas.
adecuado y
esta
acondicion
ado
para
tratar
alumnos
con
NEE
con o sin
discapacida
d.

Observar
cmo
y
cules
son
las
actividad
es fsicas
que

Conocer
e
identificar
que
actividades
fsicas
realizan los
alumnos
y

Utilizare
mi
diario
de
campo,
mi
guion
de
observacin
de la materia
de Desarrollo

Comprend
e
los
procesos
del
desarrollo
fsico
y
psicomotor,

presente
alguna
NEE.
En
mi
prctica
pasada
este
propsito
si lo pude
cumplir
totalment
e ya que
si
pude
identificar
si el aula
estaba
acondicion
ada
y
cumpla
las
funciones
para
tratar
tantos
alumnos
regulares
como
alumnos
con
alguna
barrera de
aprendizaj
e.
En
mi
pasada
practica
este
propsito
aun no lo
cumplo

realizan
los
alumnos

como
Fsico y Motor
utilizan
su y fotografas.
motricidad
fina y gruesa
y reconocer
las
estrategias
con las que
trabajan las
maestras de
USAER para
integra a los
alumnos con
NEE.

Observaci
n
durante
la clase

Cmo
organiza el
docente
titular
la
clase
de
acuerdo
al
programa de
grado
Correspondi
ente?
Y
observar
como es el
desarrollo
de
un
alumno
regular y un
alumno que
presenta
necesidad
visual

Utilizare
mi
diario
de
campo
para
registrar
la
forma
de
trabajo de las
docentes y las
actitudes
y
actividades
que
realizan
los alumnos

cognoscitiv
o,
lingstico
y afectivosocial
de
los
alumnos y
adolescent
es; lo que
le
proporcion
a
fundament
os
para
conocer
a
los
alumnos
Conoce los
propsitos,
enfoques y
contenidos
de
la
educacin
preescolar,
primaria y
secundaria,
as
como
las
finalidades
de
la
educacin
inicial
y
de
la
capacitaci
n
laboral.
Asimismo,
tiene
claridad
sobre
la
misin de

totalment
e aun que
si tengo la
capacidad
de poder
identificar
algunos
de
los
aspectos
important
es
que
influyen
en
el
desarrollo
de
los
jvenes.
En
mi
pasada
practica
este
propsito
aun no lo
cumplo
totalment
e ya que a
un
no
conozco al
cien
los
enfoques
y
contenido
s
de
preescolar
.

la
educacin
especial y
de
cmo
sta
contribuye
al logro de
las
finalidades
De
una
educacin
bsica con
equidad y
calidad.

DIA 4

TIEMPO

ACTIVIDA

COMO

SE

REALIZARA

Qu

PROPOSITO

SE

INSTRUMENTO

CUMPLIO

ACTIVIDAD

SE

DE

LA

UTILIZARAN?

NO

EL

PROPOSIT
O

Realizaci
n de
entrevist
as a la
directora
y al
personal
de USAER

Realizar
Utilizare
entrevista a
fotografas,
la directora videograbador
para conocer
a, las
un poco ms encuetas y en
de la
momentos mi
historia de
diario de
la escuela
campo para
as como
hacer
aspectos
anotaciones
importantes
relevantes.
de cmo

Conocer e
Identifica
las
necesidade
s
educativas
especiales
que
presentan
los
alumnos
con

En mi
practica
pasada
este
propsito
lo estoy
logrando
poco a
poco ya
que con o
ledo en
las

evala al
personal
docente y
realizare
entrevistas
al personal
de USAER
para conocer
aspectos de
cmo
focalizan a
los nios con
NEE y como
adaptan
estrategias
a las
distintas
clases de
forma que la
clase sea
inclusiva.
Observar
Observar
cmo se
que tipo de
realizan
adaptacione
las
s realiza la
distintas profesora de
adaptacio
grupo ante
nes a la
los alumnos
currculo
que
a los
presentan
alumnos alguna NEE y
que
saber cmo
presente
las
n alguna
profesoras
NEE con o
de USAER
sin
disean
discapaci
dichas
dad.
estrategias
para que el
nio pueda

Utilizare mi
diario de
campo para
realizar las
anotaciones
ms
relevantes
durante mi
observacin.

discapacida
d, y las
derivadas
de otros
factores,
conocer
sus causas
e
implicacion
es en el
aprendizaje
, a partir
de la
evaluacin
psicopedag
gica.

distintas
asignatur
as puedo
identificar
algunas
de las
distintas
necesidad
es
educativa
s
especiales
que
impiden el
pleno
desarrollo
de los
alumnos.

Posee
conocimien
tos
pedaggico
sy
disciplinari
os comunes
del campo
profesional
para
brindar
atencin
educativa a
los
alumnos
que
presenten
necesidade
s

En mi
visita este
propsito
aun no los
cumplo ya
que an
mis
prcticas
son de
observaci
n y no
intervenci
n pero si
puedo
reconocer
algunos
de los
conocimie
ntos

avanzar en
su
aprendizaje.

Revisin
del aula

Revisar si el
aula cuenta
con todo el
material
educativo, si
est en
buenas
condiciones,
si su
mobiliario es
el adecuado
y est en
buenas
condiciones
asi como
revisar si el
saln esta
adecuado
con el
nmero de
alumnos que
estn dentro
de l.

Utilizare mi
diario de
campo y
fotografas.

Observar

Conocer e

Utilizare mi

educativas pedaggic
especiales, os que se
con o sin
debe
discapacida tener con
d, en
un alumno
distintos
que
mbitos
presente
educativos
alguna
NEE.
Conocer si
En mi
el espacio
prctica
es el
pasada
adecuado y
este
esta
propsito
acondicion
si lo pude
ado para
cumplir
tratar
totalment
alumnos
e ya que
con NEE
si pude
con o sin
identificar
discapacida si el aula
d.
estaba
acondicion
ada y
cumpla
las
funciones
para
tratar
tantos
alumnos
regulares
como
alumnos
con
alguna
barrera de
aprendizaj
e.
Comprende
En mi

cmo y
cules
son las
actividad
es fsicas
que
realizan
los
alumnos

identificar
que
actividades
fsicas
realizan los
alumnos y
como
utilizan su
motricidad
fina y gruesa
y reconocer
las
estrategias
con las que
trabajan las
maestras de
USAER para
integra a los
alumnos con
NEE.

diario de
campo, mi
guion de
observacin
de la materia
de Desarrollo
Fsico y Motor
y fotografas.

Observaci
n
durante
la clase

Cmo
organiza el
docente
titular la
clase de
acuerdo al
programa de
grado
Correspondi
ente?
Y observar
como es el
desarrollo
de un
alumno
regular y un
alumno que

Utilizare mi
diario de
campo para
registrar la
forma de
trabajo de las
docentes y las
actitudes y
actividades
que realizan
los alumnos

los
procesos
del
desarrollo
fsico y
psicomotor,
cognoscitiv
o,
lingstico
y afectivosocial de
los
alumnos y
adolescent
es; lo que
le
proporcion
a
fundament
os para
conocer a
los
alumnos
Conoce los
propsitos,
enfoques y
contenidos
de la
educacin
preescolar,
primaria y
secundaria,
as como
las
finalidades
de la
educacin
inicial
y de la
capacitaci

pasada
practica
este
propsito
aun no lo
cumplo
totalment
e aun que
si tengo la
capacidad
de poder
identificar
algunos
de los
aspectos
important
es que
influyen
en el
desarrollo
de los
jvenes.
En mi
pasada
practica
este
propsito
aun no lo
cumplo
totalment
e ya que a
un no
conozco al
cien los
enfoques
y
contenido
s de
preescolar

presenta
necesidad
visual

n laboral.
Asimismo,
tiene
claridad
sobre la
misin de
la
educacin
especial y
de cmo
sta
contribuye
al logro de
las
finalidades
De una
educacin
bsica con
equidad y
calidad.

DIA 5
Tiempo

Actividad

Realizacin de
entrevistas a
la directora y
al personal de
USAER

Cmo se
realiza?

Qu
instrumentos
se utiliza?

Propsitos
de la
prctica?

Realizar
entrevista a
la
directora
para conocer
un poco ms
de la historia
de la escuela
as
como
aspectos
importantes

Utilizare
fotografas,
videograbad
ora,
las
encuetas y
en
momentos
mi diario de
campo para
hacer

Conocer e
Identifica
las
necesidade
s
educativas
especiales
que
presentan
los alumnos

Se cumpli
o no el
propsito
En
mi
practica
pasada
este
propsito
lo
estoy
logrando
poco a poco
ya que con
o ledo en

Observar
cmo
se
realizan
las
distintas
adaptaciones
a la currculo a
los
alumnos
que presenten
alguna
NEE
con
o
sin
discapacidad.

de
cmo
evala
al
personal
docente
y
realizare
entrevistas al
personal
de
USAER
para
conocer
aspectos de
cmo
focalizan
a
los nios con
NEE y como
adaptan
estrategias a
las distintas
clases
de
forma que la
clase
sea
inclusiva.
Observar que
tipo
de
adaptaciones
realiza
la
profesora de
grupo
ante
los alumnos
que
presentan
alguna NEE y
saber
cmo
las
profesoras de
USAER
disean
dichas
estrategias
para que el
nio
pueda

anotaciones
relevantes.

con
discapacida
d,
y
las
derivadas
de
otros
factores,
conocer sus
causas
e
implicacion
es
en
el
aprendizaje
, a partir de
la
evaluacin
psicopedag
ogica.

las
distintas
asignaturas
puedo
identificar
algunas de
las
distintas
necesidade
s
educativas
especiales
que
impiden el
pleno
desarrollo
de
los
alumnos.

Utilizare mi
diario
de
campo para
realizar las
anotaciones
ms
relevantes
durante mi
observacin
.

Posee
conocimien
tos
pedaggico
s
y
disciplinari
os comunes
del campo
profesional
para
brindar
atencin
educativa a
los alumnos
que
presenten
necesidade
s
educativas

En mi visita
este
propsito
aun no los
cumplo ya
que
an
mis
prcticas
son
de
observaci
n
y
no
intervenci
n pero si
puedo
reconocer
algunos de
los
conocimien
tos

avanzar en su
aprendizaje.

Observacin a Preguntar a Utilizare mi

alumnos
que la maestra de diario
de
presentan NEE grupo cuales campo y mi
son
los guion
de
alumnos que observacin
estn
de
la
focalizados
materia de
con
alguna atencin
NEE
en educativa
especial una con
deficiencia
alumnos
visual ya que con
esto
va discapacida
enfocado con d visual
la asignatura
de (atencin
educativa
con alumnos
con
discapacidad
visual) y as
mismo
observar sus
limitaciones y
sus
capacidades.
Observar
Observar
Utilizare mi
dinmicas
de que tipo de diario
de
las clases e dinmicas
campo
inclusin
usa
la
profesora de
grupo
y
observar
si

especiales,
con o sin
discapacida
d,
en
distintos
mbitos
educativos
Posee
conocimien
tos
pedaggico
s
y
disciplinari
os comunes
del campo
profesional
para
brindar
atencin
educativa a
los alumnos
que
presenten
necesidade
s
educativas
especiales,
con o sin
discapacida
d,
en
distintos
mbitos
educativos.
Conoce y
aplica
diferentes
estrategias
de
evaluacin
que
le

pedaggico
s que se
debe tener
con
un
alumno que
presente
alguna NEE.
Este
propsito
aun no los
cumplo ya
que
an
mis
prcticas
son
de
observaci
n
y
no
intervenci
n pero si
puedo
reconocer
algunos de
los
conocimien
tos
pedaggico
s que se
debe tener
con
un
alumno que
presente
alguna NEE.
En
mi
pasada
practica
este
propsito
aun no lo
cumplo ya

sus
clases
son
inclusivas
para todo el
grupo
en
especial ver
si incluye en
todas
las
actividades a
los alumnos
que
presenten
alguna
NEE
con
o
sin
discapacidad
.

permiten
valorar las
reas
de
oportunida
d
y
las
necesidade
s
educativas
especiales
que
presenten
los
alumnos, y
comprende
y utiliza el
reporte de
los
resultados
de
las
evaluacione
s realizadas
por
otros
profesional
es
Observar
Observar
Utilizare mi
Conoce y
dinmicas
de que tipo de diario
de aplica
las clases e dinmicas
campo
diferentes
inclusin
usa
la
estrategias
profesora de
de
grupo
y
evaluacin
observar
si
que
le
sus
clases
permiten
son
valorar las
inclusivas
reas
de
para todo el
oportunida
grupo
en
d
y
las
especial ver
necesidade
si incluye en
s
todas
las
educativas
actividades a
especiales

que
durante
mis
siguientes
practicas
trabajare
en observar
cmo
es
que
los
profesores
realizan sus
distintas
estrategias
para
evaluar
a
los alumnos
que
presenten
alguna
Necesidad
Educativa
Especial.

En
mi
pasada
practica
este
propsito
aun no lo
cumplo ya
que
durante
mis
siguientes
practicas
trabajare
en observar
como
es
que
los

los alumnos
que
presenten
alguna
NEE
con
o
sin
discapacidad
.

Observar
la
salida y da las
gracias a las
profesoras de
USAER y las
maestras
regulares por
habernos dejar
observar
su
trabajo
como
docente.

Observar la
salida y da
las gracias a
las
profesoras
de USAER y
las maestras
regulares
por habernos
dejar
observar su
trabajo como
docente.

que
presenten
los
alumnos, y
comprende
y utiliza el
reporte de
los
resultados
de
las
evaluacione
s realizadas
por
otros
profesional
es
No se utiliza Es con el
ningn tipo propsito
de
de que las
instrumento maestras
en
esta de
actividad
educacin
especial
puedan
apreciar
nuestro
trabajo
al
igual
que
nosotras el
de ellas y
poder
darnos
recomenda
ciones
mutuament
e

profesore
realizan sus
distintas
estrategias
para
evaluar
a
los alumnos
que
presenten
alguna
Necesidad
Educativa
Especial.

Este
propsito
no
se
a
cumplido
en
su
totalidad

PROCEDIMIENTO Y RESULTADOS
DIA 1

Conforme a mi

prctica de observacin realizada en la

secundaria Ixtaxolotitlan dentro de ella est el USAER 201

ubicada en campanilla villa de las flores San Francisco
Coacalco Mx. Algunas de las actividades propuestas en el
cronograma no se pudieron realizar conforme al horario
especificado

en

el

cronograma

ya

que

los

tiempos,

las

actividades y los eventos de la escuela como de los docentes

no hizo posible dicha congruencia con el cronograma.
La entrada es a las 8:00am algunos de los alumnos llegan
acompaados por sus padres y otros llegan por su parte, la
puerta de la escuela est abierta de 8:00am a 8:15 los
alumnos que llegan tarde an pueden pasar con un respectivo
reporte, al entrar a la escuela nos presentamos con el
director

tuvimos

una

pltica

con

la

maestra

Gloria

encargada de USAER nos explic cul era su horario y que

actividades
durante

realizara y en cuales le pudiramos apoyar

esa

semana.

Ese

da

le

tocaba

realizar

acompaamiento a distintos grupos enseguida pasamos al

saln de 3 C donde su docente era Arnulfo Garca, la
maestra trabajo dos distintas actividades:
1. Realizo

dinmicas

de

gimnasia

cerebral

reforzando

matemticas y coordinacin e identificacin de izquierda

a derecha.

2.Trabajo con la autoestima con la dinmica de cmo

perciben los dems compaeros al grupo realizaron el
juego de la papa caliente y a quien le tocaba tena que
responder la pregunta que le realizara la maestra. dicha
actividad la podemos relacionar con lo visto en la materia
de Desarrollo Fsico y Psicomotor en la cual relacionando
con la lectura de (Alberto, 1981) pude identificar como es el
desarrollo normal de un nio-adolescente cuales son las
distintas actividades que puede realizar as como poder
hacer una secuencia del desarrollo de las habilidades
motoras de los jvenes.
Enseguida pasamos al saln de 1 A donde la profesora era
Begonia Gmez Lamas donde se realiz un seguimiento en el
reforzamiento de habilidades de higiene en esta actividad
alumnos de otros grupos pasaron a exponer sobre cuales son
algunos de los hbitos ms importantes de la higiene se
realizaron las mismas dinmicas de gimnasia cerebral y
autoestima, en este grupo el comportamiento y las actitudes
fue muy aptico ya que la participacin de los alumnos era
poca y se les tena que insistir para que realizaran las
actividades.
Los recesos se dividan en tres:
RECESO
3
2
1

HORARIO
10:30 --- 10:50
10:55 --- 11:15
11:20 --- 12:40

A las 10:30 fuimos a observar cmo se lleva acabo el receso

de tercer grado los alumnos observe las distintas actividades
que

realizaban

loa

alumnos

as

como

cuales

eran

sus

actitudes que tomaban al realizar dichas actividades pude

observar que los nios tenan muy buen desenvolvimiento no

tomaban actitudes de rivalidad ni exclusin retomando al
autor (Miguel, 2000) que nos habla sobre que la observacin
del nio en su ambiente natural, y la escuela, sin duda nos
permite cubrir diversos objetivos entre los que cabe destacar
los siguientes: Ser capaz de discernir, entre los diversos
acontecimientos de cada da cul o cules son los que
realmente son significativos en el desarrollo del nio.
Se la pasan jugando futbol y degustan de sus alimentos que
compran en la cooperativa que est dentro de la escuela, los
alumnos tienen una buena convivencia se llevan muy bien el
director nos explic que los recesos se dividieron porque
cuando

todos

los

grados

salan

juntos

haba

muchos

conflictos entre los alumnos.

Despus me dieron un tiempo para que pudiera revisar el
mobiliario y el material de cada una de las aulas
El tamao del saln es el adecuado para el nmero de
alumnos que hay y no esta adecuado para alumnos con alguna
discapacidad.

Tiene un escritorio para el profesor

Un archivero para guardar papeles exclusivamente para

el profesor
Bancas dependiendo el nmero de alumnos
Un pizarrn grande
Contaban con un televisor aunque no haba seal para

las programaciones de las clases

Contaban con libros de texto gratuitos para cada una de

las asignaturas
Laminas sobre temas que se llevaban a cabo y algunos
de los trabajos realizados por los alumnos

Pasamos al saln de USAER y ayudamos para ponernos

de acuerdo sobre un evento de canto que se llevara a
cabo el da siguiente y as concluyo el da.

DIA 2

Este da por motivos escolares tuvimos que asistir junto

con la profesora de USAER a un evento de canto que se
realiz en el auditorio de Coacalco en este evento
participaron todas las escuelas de la zona nosotras
ayudamos a la profesora de USAER junto con el director
a coordinar la entrada, salida y la participacin de cada
una de las escuelas asi como ayudamos a adornar el
lugar.
Aqu USAER tuvo un papel importante ya que ayudo a la
preparacin

y desenvolvimiento de los alumnos que

participaron en este evento

con el propsito

planteado en el plan de estudios de

educacin especial
Comprender

los

esto se relaciona mucho

que nos dice que el profesor

procesos

del

desarrollo

debe
fsico,

psicomotor, cognoscitivo, lingstico y afectivo-social de

nios y adolescentes.
El evento se llev acabo de 10:00 am a 3:30 pm ya que
nosotras nuestra entrada fue a las 8:00 am para poder
organizar y decorar el lugar, tambin en este evento
asistieron

directivos,

profesores

autoridades

magisteriales.
Por lo cual ninguna de las actividades planteadas en el
cronograma en este da se pudo realizar pero esto nos

sirvi

para

poder

conocer

como

una

maestra

de

educacin especial interviene en este tipo de eventos

como es su compromiso y su colaboracin que realiza. Y
as fue como concluimos este da de observacin.

DIA 3
Este da se realiz otro evento cerca del centro de
Ecatepec el cual fue Demostracin de talentos en el
cual participo un alumno de la secundaria Ixtaxolotitlan
que realiza trucos de magia con la baraja pero se bas
en mtodos matemticos utilizando la multiplicacin,
divisin y ecuaciones, ya que esto lo quiso aprender
porque su to lo realizaba y poco a poco fue adquiriendo
la habilidad de realizarlo en este evento se involucr
bastante USAER ya que este alumno est dentro de los
alumnos focalizados por la maestra de USAER por que
tiene un problema de lenguaje y lo estuvo atendiendo
durante tres meses para que el nio preparara su guion,
trabajara la parte de lenguaje y todos sus elementos
gracias a la colaboracin de sus padres de familia del
alumno y del apoyo que le brindo la profesora tuvo la
oportunidad de presentarse al evento con una actitud
favorable y con un trabajo muy bien hecho

citando al

autor (ROCKWELL, 1995) visto en la materia de escuela y

contexto que nos hace mencin de que dependiendo el
ambiente, la participacin de padres de familia, personal
docente se puede llevar acabo un ambiente de trabajo
tranquilo seguro lleno de armona y trabajo colaborativo.

Uno de los problemas fue que al evento solo poda entrar

la profesora de USAER y el directivo y nosotras como
solo ramos apoyo de la maestra de USAER no nos
dieron la oportunidad de presenciar el evento de talentos
por lo cual la maestra Gloria y el director nos pidieron de
la manera ms atenta y respetuosa que nos retirramos
a nuestros hogares y este fue otro de los das que no se
pudo

llevar

acabo

las

actividades

dependiendo

el

cronograma.

DIA 4
La llegada a la escuela fue a las 8:00 am enseguida nos
ubicamos en el cubculo de USAER realizamos encuestas
a las profesoras y al director de la secundaria y a la de
USAER para conocer un poco ms de la historiosidad de
la escuela as como aspectos importantes de cmo
evala al personal docente y realice entrevistas al
personal de USAER para conocer aspectos de cmo
focalizan

los

nios

con

NEE

como

adaptan

estrategias a las distintas clases de forma que la clase

sea inclusiva y permita el pleno desarrollo tanto de
alumnos regulares como aquellos que presentan alguna
necesidad educativa especial con o sin discapacidad
citando a (WALDBERG, 1974) que nos hace una breve
descripcin de cul es la importancia de una entrevista
estas nos serviran para obtener ms informacin por
medio de las persona
podran

proporcionar

que observamos
opiniones

y ellas

nos

propuestas,

desacuerdos e incluso gustos.

Al terminar de entrevistar a los profesores pasamos al
grupo de 3A donde estuvimos observando su clase el
maestro estaba trabajando con la materia de cvica y

tica y saco al patio a sus alumnos para poder trabajar

la convivencia y la colaboracin en esta actividad formo
dos equipos en los cuales jugaron voleibol en esta
actividad

se

ejercitaran

realizando ejercicios

se

divirtieron pero sobre todo convivieron, lo que pude

observar fue que los alumnos del grupo tenan muy
buena convivencia todos se apoyaban entre si y las
actitudes que tomaban los nios y los profesores eran
favorables para un ambiente de trabajo positivo esta
dicha actividad la relacione con lo visto en la materia de
(Desarrollo Fsico y Psicomotor ) con la lectura de
(RAMOS, 1998) que nos hace mencin de cmo es el
crecimiento normal de los nios de 0 a 6 aos y
adolescentes cules son sus habilidades que puede
realizar y como es su desarrollo psicomotor y en esta
actividad

pude

identificacin

de

hacer
cmo

una
era

comparacin
su

desarrollo

una

motor

psicomotor de un nio regular y un nio que presentaba

Necesidades educativas Especiales sin discapacidad.
Tambin en esta actividad tuve la oportunidad de observar las
limitaciones que tenan los alumnos con deficiencia visual al
realizar dicha actividad esto relacionado con la materia de
(Atencin educativa de alumnos con discapacidad visual) ya
que la mayora de los alumnos que sufra alguna deficiencia
visual su nivel de deficiencia era ligera con esto hice un
contraste con la lectura de (MERCE, 1992) y pude comparar la
escala de desarrollo de un nio ciego con los nios que
sufran una deficiencia visual ligera.
Despues revise las instalaciones de la institucin cuenta con
planta baja y un primer piso.

En la planta baja cuenta con 9 salones, direccin, biblioteca,

cooperativa, cubculo de USAER, baos para profesores, 2
mdulos de baos uno para nias y otro para nios, cancha,
patio grande y una bodega de limpieza.
En el primer piso se encuentran 3 salones de primer ao, las
instalaciones de la escuela son adaptadas para alumnos con
necesidades

educativas

especiales

ya

que

cuenta

con

rampas, barandales y la directora pone a los alumnos que

sufren alguna discapacidad en la planta baja y trata de hacer
las adecuaciones especficas para cada tipo de discapacidad,
en lo visto en la materia de (observacin al proceso escolar) y
citando al autor (HERAS, 1997) que no hace una pequea
reflexin de que es necesario adaptar el espacio a los
planteamientos

educativos,

las

necesidades

de

los

escolares y deben pensar en los espacios y dar cabida a

todas

las

necesidades

del

alumno

segn

su

edad,

sus

habilidades que desarrollan y las necesidades que presentan

en este caso motrices e intelectuales.
A las 12:30 regresamos al cubculo de USAER revisamos la
planeacin que haba realizado para esta semana en la cual
tena las actividades especficas a realizar, revisamos las
carpetas donde llevaba el control de cada uno de los alumnos
que tiene focalizados y vimos que no estn completas ya que
no le da tiempo de realizar todas las funciones del equipo de
USAER.

Despus

problemas

de

trabajo

conducta

con
y

do

lenguaje,

alumnos
les

que

aplico

tienen
un

test

psicolgico y actitudinal. Esto lo pude vincular con la materia

de propsitos y contenidos bsicos de la educacin bsica y
en el propsito que nos maneja el programa de estudios de
educacin especial de Conocer los propsitos, enfoques y
contenidos de la educacin preescolar, primaria y secundaria,
as como las finalidades de la educacin inicial y de la

capacitacin laboral. Asimismo, tiene claridad sobre la misin

dela educacin especial y de cmo sta contribuye al logro de
las

finalidades

de

una

educacin

bsica

con

equidad

calidad. A la 1 de la tarde se termin la jornada de practica y

as concluimos con este da.

DIA 5
La entrada fue a las 8:00am nos ubicamos en el cubculo
de USAER y organizamos las actividades programadas,
enseguida pasamos a 3 C donde nosotras intervenimos
como

apoyo

la

maestra

de

USAER

trabajamos

comprensin lectora, al igual con distintas reflexiones

ya que los alumnos tenan una aptitud muy accesible ya
que ellos acataban las reglas fcilmente ya que su
profesor de grupo era muy exigente no le gustaba que
realizaran otras actividades mientras daba la clase y por
lo mismo los nios tenan un buen comportamiento
vinculndolo con (Martinez, 1990)
Que nos hace una reflexin sobre

de

cmo

esta

organizada la escuela durante las clases que os alumnos

trabajan sobre las lecciones que propone, explica y
desarrolla el maestro de modo que no se admite que los
alumnos desarrollen otras actividades.
Despus la maestra de USAER nos permiti pasar a un
grupo a aplicar la cartilla de Snellen a 5 nios ya que
esta actividad nos la solicitaron por parte de la materia
de (Atencin educativa a alumnos con discapacidad
visual) ya que en dicha actividad tuvimos que crear
nuestra propia cartilla y aplicarla y esta nos permiti
medir la agudeza visual que presentaba cada uno de los
alumnos haciendo mencin a (Turrubiantes, 1991) que nos
habla sobre la valoracin de la capacidad de percibir la

figura y la forma de objetos se efecta mediante opto

tipo, letras y signos, el propsito de valoracin de la
agudeza visual no debe ir mas alla de averiguar la
existencia de diferencia entre agudeza visual de los
alumnos y la considerada como normal ya que la medida
de la agudeza visual de una misma persona puede ser
diferente si es tomada por distintos oftalmlogos.
Despus pase al saln de 2 B y observe la clase de espaol el
maestro me explico que el tiene que dar la clase ya que la
seal del satlite que imparte las clases de telesecundaria es
muy mnima y solo llega muy de vez en cuando el profesor al
impartir

las

clases

no

retoma

no

lleva

acabo

las

adecuaciones que realiza la maestra de USAER ya que en ese

saln esta un alumno que tiene problemas de aprendizaje y
lleva la misma evaluacin que con sus dems alumnos no
hace estrategias para que tenga una mejor comprensin y
aprendizaje por lo que pude notar los profesores de esa
escuela ya no recuerdan ni lo que es un aprendizaje esperado,
un enfoque

y sus planeaciones las hacen para todo el grupo

no la adaptan

contemplando a los alumnos que presentan

Necesidades Educativas Especiales con o sin Discapacidad,

ya que vinculando esto con el propsito planteado en el plan
de estudios de educacin especial los profesores no llevan a
cabo este dicho propsito Posee conocimientos pedaggicos
y disciplinarios comunes del campo profesional para brindar
atencin educativa a los alumnos que presenten necesidades
educativas especiales, con o sin discapacidad, en distintos
mbitos educativos.
Al ltimo pasamos a despedirnos del director y de la maestra
de USAER y les dimos las gracias por habernos permitido
haber

realizado

nuestras

prcticas

podernos

permitir

observar como es el desenvolvimiento y como es el trabajo

que se lleva a cabo dentro de la secundaria.

CONCLUSION
Como futuros docentes responsables nos interesa a
nosotros a que nuestros alumnos aprendan de la mejor
manera,

sin embargo, hemos

muchas

diferencias

aprendizaje

de

debemos

siempre

en

la

nuestros

apreciado

calidad

alumnos,

de

y
es

que existen
cantidad
por

desarrollar

eso

de
que

estrategia

metodolgicas de estudio para hacerle ms factible al

alumnado su compresin y aprendizaje de los temas esto
sin dejar muy abajo la calidad de la enseanza.
Ya que en esta prctica pude notar que la educacin
secundaria
procesos

(telesecundaria)
de

es

un

enseanza-aprendizaje

nivel
se

donde

los

revelan

de

manera diversa y compleja. Ah los alumnos tienen ocho

sesiones diarias de 50 minutos continuamente con un
solo profesor que, en la cotidianidad de la jornada, van

construyendo una dinmica y una atmsfera que rebasa

el tiempo que se encuentran cada uno de ellos en el
aula. Adems, las personalidades, los contenidos, las
metodologas y los estilos didcticos de los profesores
se diferencian, haciendo de la vida en el aula un espacio
complejo, difcil y a veces un tanto incomprensible; sin
embargo, la lgica interna de las conductas de maestros
y alumnos est sometida a una lgica de control, de
disciplina,

de

orden

de

obediencia

retomando

(Martinez, 1990) que nos da una breve explicacin sobre

que solo se tiene la ideologa que la escuela solo se va a
aprender y que estos aprendizajes solo se adquieren en
clase pero esto no es as por que el alumno al entablar
una socializacin en clase puede adquirir conocimientos
ya que solo la escuela est organizada de modo que
durante las clases los alumnos sigan las lecciones que
propone y explica el profesor de modo que no permiten
que los jvenes

desarrollen otras actividades lo que

causa que no se generen interacciones horizontales.

En lo particular este primer acercamiento a la prctica
escolar me ayudo y motivo a corregir errores que comet
pero tambin para poder observar e intervenir un poco
en

una clase en la que los alumnos aprendan y saquen

el mayor provecho del contenido. En un principio sent

nervios

pero

los

alumnos

me

hicieron

sentirme

en

confianza tal como yo lo hice con ellos. Me di cuenta de

que hay algunos estudiantes que son muy inteligentes y
tambin hay quienes tienen problemas de aprendizaje
pero son retos y situaciones que no nos sern ajenas y
que tendremos que lidiar contra ellas.
Ya que en lo observado

puedo concluir que la escuela

est en buenas condiciones y tiene las instalaciones

adecuadas

para

Necesidades

atender

Educativas

alumnos

Especiales

que

presentan

aunque

por

otra

parte la escuela carece de atencin por las autoridades

ya que no estn al pendiente del mobiliario o de las
necesidades que sufra la institucin, se pude destacar al
igual que es una escuela inclusiva ya que cuenta con el
servicio de USAER pero no se le da la importancia y la
atencin que este servicio requiere.
El ambiente en donde se desenvuelven los adolescentes
es muy bueno ya que tambin su contexto no es tan
desfavorable tienen muy buena comunicacin profesores
y alumnos tratan de entablar una buena relacin de
convivencia y armona citando al autor (ROCKWELL, 1995)
que nos da una aplicacin sobre

los usos del tiempo y

del espacio estos muestran la estructuracin especifica

de

las

experiencias

escolares.

desarrollo del adolescente

Puesto

observe que

que

en

el

influye mucho

el entorno en donde se desarrolla , influye en su forma

de desenvolverse, la forma en que socializan, su forma
en la que interactan con sus dems compaeros y
maestros y hasta en la postura en la que toman sus
decisiones y aptitudes.
Algo que al igual llamo mucho mi atencin fue en como
la maestra

de USAER al focalizar a los nios que

presentan Necesidades Educativas Especiales con o sin

discapacidad trata de adaptar distintas estrategias para
que los alumnos puedan tener aprendizajes significativos
y obtengan una buena comprensin, pero uno de los
grandes problemas es que los profesores de grupo no
adaptan dichas estrategias lo que causa que el nivel
acadmico de los alumnos baje ya que por lgica un nio
con problemas de aprendizaje no puede alcanzar el nivel

acadmico de un nio regular lo que provoca

que

hubiera muchas reprobaciones y promedios bajos.

Otro de mis puntos de inters fue la participacin de los
padres de familia la mayora de los padres estaban al
pendiente de los asuntos escolares o problemas que
tuvieran sus hijos en la escuela, pero los padres que
estaban ms al pendiente eran los que menos problemas
tenan con sus hijos, puesto que los dems padres no
tenan

el

suficiente

tiempo

para

atender

asuntos

escolares ya que como su nivel socioeconmico era

medio-bajo tenan que trabajar largas jornadas para
poder sobrellevar los gastos del hogar y la mayora son
familias

disfuncionales

por

lo

cual

no

tenan

la

oportunidad de estar al pendiente de sus hijos.

Pasando a otros trminos he concluido que para realizar
un buen trabajo es necesario organizarse de manera
correcta,

Para

aprendizaje

que

los

nios

significativo

debo

nias

utilizar

tengan

un

estrategias

innovadoras que despierten el inters, entusiasmo y

atencin del alumnado citando a (R., 1999) que no habla
que

para que los alumnos de una escuela logren

aprendizajes satisfactorios es necesario que el director

y los maestros compartan los propsitos educativos y
establezcan metas comunes, intercambien experiencias,
comenten los problemas de enseanza que surgen en
las aulas y en la escuela y as mismo darle solucin a
dichos

problemas.

Al

igual

concluyo

que

necesito

prepararme para cualquier situacin imprevista, pues

aunque se cree planificar todo al pie de la letra siempre
sucede algo del cual no se est preparado.

RECOMENDACIONES
Algunas de las cosas que quisiera mejorar para mis prximas
prcticas de observacin son:

Antes de la observacin:
Dar a conocer los instrumentos que se usarn en la
observacin
Considerarse como un invitado en la clase del profesor.

Durante la observacin:

Darle

seguimiento

los

estudiantes

que

presentan

necesidades educativa especiales con o sin discapacidad

para brindarles una mejor atencin
Observar que as clases san ms dinmicas, ya que as se
puede lograr un aprendizaje significativo.
Poner el mximo empeo en la prctica docente, para
que brindemos una buena imagen y las instituciones
educativas nos sigan apoyando.
Observar que el clima emocional que se genera al interior
de la clase y que es percibido por los alumnos.
La percepcin que tienen los docentes en cuanto a las
causas del desempeo de sus alumnos (altas o bajas
expectativas).

 Observar que la gestin de las prcticas pedaggicas,

atendiendo la diversidad, sin segregacin, con seguimiento y
evaluacin permanente.
Ponerse de acuerdo con el docente sobre cundo, cmo, por
qu y para qu se va a observar.
Pasar lo ms desapercibido posible.
Registrar lo que sucede, evitando

emitir

juicios

como

interpretacin de lo que observa.

Agradecer la colaboracin del profesor observado. Ser
capaz de discernir, entre los diversos acontecimientos de
cada

da

cul

cules

son

los

que

realmente

son

significativos.
Detectar la dinmica o dinmicas que se establecen dentro
del aula, interacciones con sus padres, interacciones del
nio con el docente, interacciones del nio o grupo de nio
con el contenido de clases.
Establecer
determinar

patrones
actitudes

de

conducta

que

particulares

de

nos
un

permitan

nio,

ante

situaciones especficas.
Tener mejor conocimiento de los nios con quienes se trabaja
(nivel de desarrollo, caractersticas de la personalidad,
conflictos, dificultades etc.)

Despus de la observacin:
Preguntar y manifestar inters por conocer las razones por
las

cuales

el

docente

tom

la

decisin

de

realizar

especficamente una u otra actividad, o de emplear los

recursos que utiliz.
Retroalimentar al profesor,

dando

opiniones

fundadas

tcnicamente. El objetivo es que el profesor se sienta

estimulado a mejorar algunas prcticas y encuentre apoyo

metodolgico en la persona que lo ha observado. Pero quizs
lo ms relevante sea que el propio docente a partir de esta
reflexin acompaada pueda definir y proponer nuevas
concepciones y alternativas de accin.

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