Evaluacin funciones prelingsticas y rganos fonoarticulatorios

(OFA).

Prueba de discriminacin auditiva de Wepman.

Test para evaluar procesos de simplificacin fonolgica (TEPROSIFR) de Mara Mercedes Pavez, Mariangela Maggiolo y Carmen Julia
Coloma.

Protocolo fonoaudiolgico creado por la evaluadora.

Pauta de Evaluacin Fonoaudiolgica para nios de 7 a 12 aos

(PEFE)

Test Exploratorio de gramtica Espaola de A. Toronto STSG- Sub

prueba comprensiva y expresiva.

Protocolo Pragmtico (Luis Martnez).

Test de Vocabulario en imgenes (TEVI-R Forma B) de Max S.

Echeverra, Mara Olivia Herrera, Juana Segure.

Observacin Clnica.

Aspecto Pragmtico: El menor presenta una inadecuada intencin

comunicativa al igual que su contacto ocular ya que lo realiza de
forma intermitente, generalmente sus gestos y posturas son
inadecuadas para comunicarse con su interlocutor. Su expresin
facial no corresponde al mensaje que desea interpretar. Es atingente
al contexto, logra iniciar una conversacin con dificultad y mantener
el tpico hasta que finaliza de forma abrupta el contenido del tema.
El menor no responde ante el saludo y despido de una interaccin
comunicativa de forma autnoma a menos que su interlocutor lo
pida.

//.
DIAGNOSTICOS
-Un trastorno del lenguaje segn la ASHA es un adquisicin anormal
de la comprensin o expresin del lenguaje hablado o escrito. Este
problema puede deberse a todos o algunos de los niveles del lenguaje
(fonolgico, semntico, morfosintctico o pragmtico). Los individuos
con un trastorno del lenguaje presentan frecuentemente problemas en el
procesamiento lingstico o abstraccin de la informacin significativa
para su almacenamiento o recuperacin por la memoria a corto o largo
plazo.

-Trastorno de la comunicacin social: Dificultades persistentes en el

uso de la comunicacin verbal y no verbal que se manifiesta por:
Deficiencias en la comunicacin para propsitos sociales; deterioro de la
capacidad para cambiar la comunicacin de forma que se adapte al
contexto o a las necesidades del que escucha; dificultades para seguir
normas de conversacin y narracin, como respetar el turno de habla;
dificultades para comprender lo que se dice explcitamente y
significados no literales.

6. OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS: Antonia se mostr ansiosa,

colaboradora y participativa durante la evaluacin. Se sugiere estimular
lingsticamente a la menor tanto en el hogar como en el colegio.
7. DIAGNSTICO DIFERENCIAL:
-Trastorno Especfico del Lenguaje: Segn la ASHA (American
Speech-Hearing Association), lo caracteriza como: "Una dificultad con el
lenguaje que no est causada por ningn dficit evidente a nivel
neurolgico, sensorial, intelectual o emocional, y que puede afectar al
desarrollo del
vocabulario, la
gramtica
y las
habilidades
conversacionales.

-Dislalia evolutiva: Es aquella que se manifiesta a travs de la

evolucin estndar del lenguaje. No es una dislalia patolgica, sino que
normalmente se produce como consecuencia de la inmadurez
neurolgica y cognitiva propia de la edad del nio (M. Puyuelo y J. A.
Rondal, 2005).

-Dislalia audigena: Este tipo de dislalia est asociado a un dficit de

audicin. Los nios que no oyen bien tienden a cometer errores en su
pronunciacin, pues las conductas de atencin y escucha son necesarias
para una buena discriminacin auditiva (Pascual 2007)
Dislalia Orgnica: Est asociado a trastornos o malformaciones
orofaciales (como son las diglosias), lesiones en el SNC (como las
disartrias), etc. (M. Puyuelo y J. A. Rondal, 2005).
-Dislalia funcional: Es aquella que no tiene una causa determinante y
precisa que la justifique. (M. Puyuelo y J. A. Rondal, 2005). Es aquella en
donde no existe ningn trastorno fsico ni orgnico que la justifique, sino
una incapacidad funcional.

-Dficit fonolgico: Vendrell, 1999 define al dficit fonolgico como la

utilizacin de fonemas, slabas o nombres errneos, en lugar de los fonemas,
slabas o nombres adecuados. Pueden producirse parafasias por trastornos
mecnicos sensorio-motores de la articulacin o por trastorno de la
organizacin acstico-articulatoria del lenguaje. En este ltimo caso, como
resultado de la aparicin de parafasias fonmicas o silbicas, se observan
alteraciones de la estructura de las palabras en que existan trastornos
articulatorios.

6. DIAGNSTICO DIFERENCIAL:

-Trastorno fonolgico: Segn el DSM-V corresponde a una dificultad en la

produccin fonolgica que interfiere con la inteligibilidad del habla o impide la
comunicacin verbal del mensaje. La alteracin causa limitaciones en la
comunicacin eficaz que interfiere con la participacin social, los logros
acadmicos o el desempeo laboral, de forma individual o en cualquier

combinacin. El inicio de los sntomas se produce en las primeras fases del

desarrollo. Las dificultades no se pueden atribuir a afecciones congnitas o
adquiridas.

-Dislalia evolutiva: Es aquella que se manifiesta a travs de la evolucin

estndar del lenguaje. No es una dislalia patolgica, sino que normalmente se
produce como consecuencia de la inmadurez neurolgica y cognitiva propia de
la edad del nio (M. Puyuelo y J. A. Rondal, 2005).

-Dislalia audigena: Este tipo de dislalia est asociado a un dficit de

audicin. Los nios que no oyen bien tienden a cometer errores en su
pronunciacin, pues las conductas de atencin y escucha son necesarias para
una buena discriminacin auditiva (Pascual 2007).

Dislalia Orgnica: Est asociado a trastornos o malformaciones orofaciales

(como son las diglosias), lesiones en el SNC (como las disartrias), etc. (M.
Puyuelo y J. A. Rondal, 2005).

-Dislalia funcional: Es aquella que no tiene una causa determinante y precisa

que la justifique. (M. Puyuelo y J. A. Rondal, 2005). Es aquella en donde no
existe ningn trastorno fsico ni orgnico que la justifique, sino una incapacidad
funcional.

Dificultades de adquisicin de las Habilidades Fonologicas debido a

mecanismos internos y propios del desarrollo lingstico, sin que
intervengan otro tipo de dificultades de tipo anatmico, sensorial o
neurolgico ni influencia dialectal o racial (Bleible, 1995) Cervera e Ygual
2003). Los fonemas estn presentes en el repertorio fontico del nio,
pero no siempre los pronuncia al hablar. Consejera de Educacin,
Ciencia y Tecnologa de la Comunidad de Extremadura (2004

-La deglucin atpica consiste en la postura y uso inadecuados de la

lengua en el acto de deglucin. Se define como "la presin anterior o
lateral de la lengua contra las arcadas dentarias" (Zambrana y Dalva,
1998).
http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/rehabilitacionlogo/guia_para_evaluar_la_deglucion_atipica.pdf
-Deglucin atpica: Consiste en la postura y uso inadecuado de la
lengua en el acto de deglucn. Se define como la presin anterior o
lateral de la lengua contra las arcas dentarias. La lengua se posiciona
entre los insicivos o se apoya contra su cara posterior al acabar la fase
de masticacin y realiza una presin contra ellos durante la fase de
delgucin (Zambrana y Dalva, 1998).

Disfagia oral: Alteracin de movimientos linguales y su coordinacin,

causando una reduccin en la propulsin bucal del bolo e incrementando
el tiempo de trnsito bucal. (Araya, 2004)

Disfagia motora (neuromuscular): La disfagia motora puede ser

consecuencia de una dificultad para iniciar la deglucin o de anomalas
en el peristaltismo y en la inhibicin deglutoria debidas a enfermedades
de los msculos esofgicos estriados o lisos. Autores: Luis A. Vzquez
Pedreo, Juan M. Ruiz Ruiz, Elena Garca Ruiz. Servicio de Aparato
Digestivo. Hospital Universitario Virgen de la Victoria. Mlaga. Autor
responsable: Luis Vzquez Pedreo. C/Juan de Rihuerga, 16, bloque 5,
4D. CP. 29010 Telfono: 952275231- 610795901

8. NOMBRE EVALUADOR: Cristina Alejandra Snchez Castillo.

9. Profesora Gua
10. Profesor Supervisor

: Nadia Paz Barrera Vsquez

: Edwin Julin Espitia Bello

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