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Carta Circular de

Planificacin
Por: Sylvia Y. Cosme Montalvo

Escuela de Estudios Profesionales, Sistema Universitario Ana G. Mndez

Objetivos
1.

Repasar documentos normativos esenciales provistos


por el DEPR para llevar a cabo el proceso de
planificacin.

2.

Relacionar las normativas a las actividades


instruccionales y el avalo en los cursos de
educacin de la UMET con el fin de fortalecer la
preparacin de los estudiantes para que sean
exitosos en la PCMA y en su prctica docente.

3.

Presentar aspectos esenciales de las cartas


circulares por materias bsicas, modelo de
planificacin, ejemplo de mapa curricular, formato y
proceso de planificacin por materia bsica.

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Cartas Circulares
06-2014-2015:

Poltica pblica sobre la planificacin del proceso de


aprendizaje y currculo

8-2013-2014:

Poltica pblica sobre el contenido curricular del


programa de ingls para todas las escuelas pblicas
elementales, intermedias y superiores

10-2013-2014:

Poltica pblica sobre la organizacin y oferta


curricular del programa de espaol como lengua
materna en los niveles elemental y secundario de las
escuelas pblicas de Puerto Rico

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Cartas Circulares
11-2013-2014:

Poltica pblica sobre la organizacin y oferta


curricular del programa de matemticas en los niveles
elemental y secundario de las escuelas pblicas de
Puerto Rico

27-2013-2014:

Poltica pblica sobre la organizacin y oferta


curricular del programa de ciencias en los niveles
elemental y secundario de las escuelas pblicas de
Puerto Rico

5- 2013-2014:

Poltica pblica sobre la organizacin y oferta


curricular del programa de bellas artes en los niveles
elemental y secundario de las escuelas pblicas de
Puerto Rico

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Resumen Carta Circular

06-2014-2015:
Poltica pblica sobre la planificacin del
proceso de aprendizaje y currculo
Definicin de planificacin
La planificacin, en el proceso de aprendizaje, es una
actividad inherente al rol docente. Constituye un espacio de
transicin en el que se articulan las metodologas
pedaggicas del docente y las condiciones particulares de
la tarea. Anticipa las actividades y los recursos para el logro
de los objetivos especficos que se desean alcanzar. Se ubica
entre la reflexin y la accin, y puede ser una va para
garantizar el cumplimiento de los principios de orden y
sistematizacin del aprendizaje. Incluye procedimientos y
prcticas que tienen como objetivo concretar las intenciones
pedaggicas determinadas en el currculo y adecuarlas a la
particularidad de cada escuela y situacin docente.

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Resumen Carta Circular


06-2014-2015:
Poltica pblica sobre la planificacin del
proceso de aprendizaje y currculo
Aspectos fundamentales de la
planificacin
Como documento oficial de trabajo es:
Funcin ineludible del maestro
Importante su accesibilidad en todo momento
Elemento de la evaluacin del maestro
Poseedor de objetivos medibles (niveles de
pensamiento -Webb)
Organizador del proceso de enseanza aprendizaje

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Resumen Carta Circular


06-2014-2015: Poltica pblica sobre la
planificacin del proceso de aprendizaje y currculo
Atributos de la planificacin
Facilita el desarrollo de los contenidos
programticos y la organizacin de los procesos de
aprendizaje.
Responde a las necesidades identificadas de cada
subgrupo a travs de la enseanza diferenciada.
Evita la improvisacin; reduce la incertidumbre y
las actuaciones contradictorias; unifica criterios en
las tareas del docente; garantiza el uso del tiempo
lectivo y permite coordinar la participacin de todos
los recursos involucrados.

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Resumen Carta Circular

06-2014-2015: Poltica pblica sobre la planificacin del


proceso de aprendizaje y currculo
El xito de la gestin educativa depende
de una planificacin que sea efectiva, coherente y progresiva. Este proceso que
brinda mayor conexin racionalizando las tareas, preparando el material,
revisando los contenidos y anticipando situaciones.

El plan de la clase
presenta los objetivos
que sern medidos y que
sirven de gua para la
elaboracin de los
instrumentos que
constituyen el assessment
del estudiante.

dirige los objetivos al


desarrollo de los niveles
de pensamiento desde
un nivel bsico a ms
complejos, de acuerdo
con el modelo de niveles
de profundidad del
conocimiento de Norman
Webb (2005).*

evidencia de manera
concreta y directa la
interaccin de los temas
transversales con los
contenidos, las
actividades y el
assessment.

* Se pueden integrar otros modelos de niveles de pensamiento y profundidad de conocimiento(Howard

Gardner, David Ausubel, Robert Marzano, entre otros) en la medida en que todos trabajan con la progresion del
conocimiento.

Resumen Carta Circular

06-2014-2015: Poltica pblica sobre la planificacin


del proceso de aprendizaje y currculo
Planificacin de la enseanza documentos normativos
Plan Comprensivo Escolar Autntico (PCEA)
Plan Comprensivo Ocupacional Autntico (PCOA)
Marcos Curriculares
Cartas Circulares
Poltica Pblica sobre Planificacin del Proceso de
Aprendizaje
Poltica Pblica sobre la Evaluacin del Estudiante
Programas Acadmicos
Estndares de contenido y expectativas del grado
Herramientas Curriculares
Herramienta de alineacin curricular
Calendarios de Secuencia
Mapas Curriculares
Anejos y recursos
Perfil del Estudiante Graduado de Escuela Superior de Puerto
Rico
Proyecto de Renovacin Curricular

Resumen Carta Circular

06-2014-2015: Poltica pblica sobre la planificacin del


proceso de aprendizaje y currculo
Diseo de la planificacin por unidades

Destaca instruccin centrada


en el estudiante y la
incorporacin de prcticas
educativas con base cientfica
que redundan en un
aprendizaje efectivo para
todos los estudiantes.

Se debe tener una visin macro de


la enseanza estableciendo
actividades del antes, durante y el
despus del desarrollo de la unidad.
El antes dirige la instruccin hacia
la exploracin del conocimiento
previo del estudiante.
En el durante el estudiante se
compromete con la tarea
realizando la bsqueda,
investigacin y la documentacin
que conduce al aprendizaje.
El despus establece la accin
final del estudiante con relacin al
aprendizaje adquirido en la
unidad.

nfasis en actividades de
capacitacin profesional
Enfoques
Programa de
Espaol
Enfoque
semntico
comunicativo que
facilita la
integracin de
prcticas
didcticas de la
lengua para el
desarrollo de
todas las reas
que inciden en la
competencia
comunicativa.
nfasis en el
anlisis de textos y
el uso de mltiples
textos para
obtener e integrar
informacin que le
ayude a contestar
preguntas.

Programa de
Ingls
Enfoque en la
comunicacin
oral y escrita de
forma creativa,
reflexiva y crtica.
nfasis en los
principales
enfoques como:
Total Physical
Response,
Balanced Literacy
Approach, Natural
Approach, Oral
Approach,
Communicative
Approach,
FunctionalNotional,
Differentiated
Instruction, Project
Based Learning.

Programa de
Ciencias
El enfoque en la
enseanza es la
investigacin para
construir el
conocimiento,
desarrollar el
pensamiento
crtico y la solucin
de problemas.

Programa de
Matemticas
Se centrar en la
estrategia de
enseanza
contextualizada
con enfoque en la
solucin de
problemas para
desarrollar los
procesos de
pensar, razonar,
comunicar,
aplicar y valorar.

nfasis en actividades de
capacitacin profesional
La integracin de las bellas artes en las materias bsicas
de espaol, matemticas, ingls y ciencias.

Atencin a las necesidades particulares de las


poblaciones de educacin especial y limitaciones
lingsticas.
Integracin de la tecnologa al currculo como parte del
proceso de aprendizaje.
Consejera escolar acciones que apoyen la retencin
escolar y la transicin del estudiante de la escuela superior
a estudios postsecundarios o al campo laboral

Estrategias Instruccionales
Seleccionadas por el DEPR
Estrategias Reformadoras

Aprendizaje basado en
problemas

Aprendizaje basado en
proyectos

Aprendizaje cooperativo

Aprendizaje por
descubrimiento
Aprendizaje significativo
Comprensin lectora
Desarrollo conceptual

Enseanza
contextualizada

Indagacin
jurisprudencial

Instruccin diferenciada
Integracin curricular
Investigacin en accin
Mastery Learning
Modelo de las tres RRR

Modelo de resiliencia

Estrategias Instruccionales
Seleccionadas por el DEPR
Estrategias Complementarias

Andamiaje cognitivo o scaffolding

Aprendizaje a travs de Simulaciones


Aprendizaje en servicio
Capacitacin para la indagacin
Centros de inters

Clarificacin de valores
Co-enseanza
Enseanza asistida por el grupo
Enseanza individualizada
Enseanza interdisciplinaria

Escritura creativa
Escritura interactiva

Enseanza ldica
Integracin tecnolgica
Juego dramtico
Juego de roles (Role Playing)
Language Experiences
Lectura compartida
Lectura en Voz Alta
Lectura dirigida
Modelo de rotacin
Solucin de problemas
Think Aloud

Diseo de la planificacin por


unidades

Planificacin utilizando los Mapas


Curriculares 2014.

Ventajas:

Destaca instruccin centrada en


el estudiante.

Incorpora prcticas educativas


con base cientfica

Aprendizaje efectivo para


todos los estudiantes.

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Instrumentos de planificacin
Mapas Curriculares 2014

espaol

matemticas

ciencias

ingls

Estndares y expectativas vigentes


Estudios
Sociales

Bellas Artes

Otras

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Instrumentos de planificacin
Maestros ocupacionales
Estndares y competencias de cada
ofrecimiento
Educacin especial saln recurso

Planificar en coordinacin con el maestro de


clase regular
Maestro de salon a tiempo complete
Utilizar los mapas curriculares de cada materia

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Planificacin: paso 1
Leer la unidad de mapa curricular

Etapa 1

Resultados esperados
Conceptos transversales e ideas fundamentales

Integracin a la ingeniera
Preguntas esenciales y comprensin duradera
Objetivos de transferencia y adquisicin
Estndares, expectativas, rea de dominio
Indicadores
Procesos y destrezas

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Planificacin: paso 1
Leer la unidad de mapa curricular

Etapa 2 (Evidencia de assessment)

Tareas de desempeo
Otra evidencia

Etapa 3 (Plan de aprendizaje)

Actividades de aprendizaje sugeridas y ejemplos para


planes de la leccin

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Planificacin: paso 2
semanas

lunes

martes

mircoles

jueves

viernes

observaciones

Escoger el recurso donde se planificar la unidad de


mapa curricular.
Calendario
Tabla
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Planificacin: paso 3

Estudiar y analizar las


Tareas de Desempeo

Cuntas tareas de
desempeo se
establecen en la
unidad?

Cunto tiempo
consideras que tus
estudiantes se tardarn
en completar la tarea
de desempeo?

Planificacin: paso 4
semanas

lunes

martes

mircoles jueves

viernes observacion
es
TD1

TD 2

Colocar las tareas de desempeo en el


calendario o tabla.
Identificar el da de inicio de la unidad de mapa
curricular
TD = Tarea de desempeo
Inicio
de la unidad
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Planificacin: paso 4

Buscar la pgina donde estn las tres

etapas para la unidad y observar que los


indicadores estn alineados a cada tarea
de desempeo.

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Planificacin: paso 5

semanas

lunes

martes

mircoles jueves

Colocar los
indicadores
que lleven a
alcanzar la
tarea de
desempeo.
viernes observacion
ETAPA 1
es

K.F.CF2.IE.1

TD 1
TD 2

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Planificacin: paso 6

Seleccionar las actividades de aprendizaje (etapa


3) que ayuden a alcanzar las tareas de
desempeo.

Colocarlas en el calendario.
Aadir: otra evidencia, recursos, asignaciones,

materiales y estrategias de enseanza diferenciada


(si aplica).

semanas

lunes
K.F.CF2.IE.1

Seguridad

martes

mircoles jueves

viernes observacion
es

K.F.CF2.IE.1

Cuento de
las reglas
de
seguridad

TD 1
TD 2

Cuento aadido por maestr@.


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El color rojo responde a las ideas que el maestro


puede aadir.

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Plan de la unidad

Fecha (trmino de tiempo que comprende la


unidad)

Duracin (semanas)

Tema de la unidad
Materia y grado
Objetivos
Estrategia reformadora
Actividades

Antes
Durante
Despus

Tarea de desempeo
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Plan de la unidad

ciencia
PCEA
ETAPA

Investigacin
apreciacin y
aplicacin
cientfica

ACTIVIDADES PAR EL LOGRO DE LA TAREA DE DESEMPEO

A
A
A
A
A
A
Tiempo para
A
cumplir con la
tarea de A
desempeo.
a
TAREA DE DESEMPEO U OTRA EVIDENCIA

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Planificacin: paso 7 plan de


la unidad

antes

durante
despus

Actividades para el
logro de la Tarea de
desempeo

Tarea de
desempeo u otra
evidencia

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Actividades para lograr la


tarea de desempeo
Actividades
previas a la
ejecucin de la
tarea de
desempeo.

Actividades
durante la tarea
de desempeo.

Actividades que se
realizan una vez
completada la tarea
de desempeo.
Ej. Exhibicin

Despus
Durante

Antes

Tareas de:
Bsqueda
Investigacin

Accin final
Evidencia del
aprendizaje
adquirido

exploracin

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Gua semanal del maestro


Este documento se completa semanalmente

con la evidencia de los materiales impresos o


referencias utilizadas cada da.

Debe reaizarse reflexin sobre la prctica


educativa para ofrecer reenseanza o
identificar estrategias de educacin
diferenciada para los subgrupos.

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Gua semanal del maestro


Para evidenciar las actividades diarias del maestro en la sala
de clases se completar la Gua Semanal del Maestro. En este
documento debe tener como mnimo
Estndares y expectativas de Puerto Rico segn la materia (PRCS)Etapa I (Mapa Curricular)
Objetivos especficos
Niveles de profundidad
Actividades de aprendizaje diaria -Etapa III (Mapa Curricular)
Estrategias acadmicas
Estrategias de educacin diferenciada.
Conceptos y destrezas.
Conexiones a la literatura, Integracin con otras materias y temas
transversales Etapa III (Mapa Curricular)
Recursos o Materiales Etapa III (Mapa Curricular)
Asignacin (opcional)

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Gua semanal del maestro


Tipos de asignaciones
Prctica: para reforzar conceptos o
procesos ya discutidos en clase.
Preparacin: para exponer al estudiante a
unos conceptos o procesos que sern
discutidos en clase.
Elaboracin: para facilitar la construccin
de conceptos y procesos relacionados con
los ya discutidos en clase.

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Subgrupos
Datos demogrficos para establecer los AMOs en
las PPAA, aplica a matemtica y espaol.

Todos

Estudiantes con impedimentos


Limitaciones lingsticas en espaol
Bajo nivel de pobreza
Puertorriqueos
Hispanos, no puertorriqueos
Blancos, no hispanos
Otro origen tnico

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Planificacin de la enseanza
para el maestro de
educacin especial
Saln recurso

Planifica por unidades considerando la planificacin


desarrollada por el maestro regular.

Incorpora estrategias para cumplir con el PEI.

Completa la gua semanal del maestro de EE.


Realiza la reflexin a la prctica para determinar
reenseanza o estrategias de educacin
diferenciada.

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Planificacin de la enseanza
para el maestro de
educacin especial

Saln a tiempo completo

Utiliza la planificacin por unidades.

Documenta el portafolio en los casos que lo ameriten.

Al planificar considera el contenido del mapa curricular.


Actividades dirigidas a cumplir con el PEI.
Realiza la reflexin a la prctica para determinar
reenseanza o estrategias de educacin diferenciada.
Evidencia la planificacin en la Gua Semanal del
Maestro de Educacin Especial.

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Planificacin de la enseanza
para el maestro de
educacin especial
Maestro homebound y Ed. Fsica Adaptada

Crea un plan de intervencin utilizando la


planificacin por unidad y diseando actividades
segn la frecuencia establecida en el PEI.

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Kindergarten

Planificacin por unidades

Se provee oportunidad de ampliar las reas


acadmicas: lectoescritura, ciencias, matemticas,
ingls, tecnologa, bellas artes y salud.

Tareas de desempeo se realizarn de acuerdo a la


unidad y ciclo.

Duracin de la unidad puede variar.

Estrategia de enseanza: integracin curricular.


Tema generador ser segn las necesidades de cada
grupo.

Debe completarse la Gua de Semanal del Maestro de


Kindergarten.

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Gua semanal del maestro


(planificacin diaria)

ETAPA 1 (Ver
calendario o tabla)

CREADOS POR EL MAESTRO. RESPONDEN AL INDICADOR.


CLASIFICAR SEGN EL
VERBO DEL OBJETIVO
(Ver anejo)

INICIO
DESARROLLO
CIERRE

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Gua semanal del maestro


Podemos inferir que es la estrategia del
PCEA y/o general de enseanza
No son acomodos
ANEJOS Y RECURSOS
DEL MAPA
CURRICULAR

Rehabilitacin
Vocacional

ETAPA 1. Deben ser los procesos y destrezas.


ETAPA 3

MARCO CURRICULAR O PROYECTO DE RENOVACIN CURRI

EL MAESTRO DECIDE
PRCTICA/PREPARACIN/ELABORACIN

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Redaccin de objetivos
Guas que orientan. Enunciados claros y precisos
de las metas que se persiguen, lo que se desea
conocer, explicar, determinar y demostrar
(Fuentes, 2012).

Sirven de base para el proceso de

Enseanza y aprendizaje

Construccin de instrumentos de evaluacin

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Redaccin de objetivos
Tres elementos esenciales

Persona-Sujeto en la oracin
Situacin

Accin observable- verbo en presente o futuro

Adecuacidad es OPCIONAL, ya que responde a


los subgrupos.

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Redaccin de objetivos

Anlisis del objetivo


1. Persona (elemento nuevo)- En todas las escuelas de educacin se
ensea que el objetivo se escribe en singular. Es as, para garantizar
que CADA estudiante (independientemente del subgrupo) alcance el
objetivo.
2. Situacin: finalizada la leccin. Es una que carece de valor dentro
de la leccin, porque al finalizar ya no queda ms que hacer. Desde
la perspectiva del maestro indica: Termin con el grupo. Se puede
sustituir por: dada la leccin.
3. Adecuacidad- Al colocarla como opcional, se queda en el vaco,
cmo se mide el logr el objetivo. No hay parmetros, no cumple con
el Principio 2 del Plan de Flexibilidad -SISTEMA DIFERENCIADO DE
RECONOCIMIENTO, RENDICIN DE CUENTAS Y APOYO

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Situaciones

Situaciones no apropiadas para la redaccin de objetivos.

Redaccin de objetivos
Adecuacidad en ese ejemplo el estudiante pudiese escoger x instrumentoy
decir que es el instrumento adecuado para medir la longitud. Se le est dando
margen a la subjetividad, porque no hay adecuacidad. Es igual cuando leemos
en las instrucciones de exmenes de seleccin mltiple: Escoge la mejor
contestacin. La mejor para m, no significa que est correcta.

Ejemplo modificado
Dada la leccin, el estudiante seleccionar correctamente el
instrumento adecuado que le permita obtener la longitud del
crecimiento de las plantas.
Situacin

accin observable

adecuacidad- de tipo cualitativo

Adems, del logro del objetivo se desprende la reflexin de la praxis.

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