SABERES DOCENTES NECESSRIOS PRTICA PEDAGGICA DOS

PROFESSORES DE EDUCAO PROFISSIONAL DE UMA UNIVERSIDADE

FEDERAL TECNOLGICA

Carmen Clia Barradas Correia Bastos- UNIOESTE/Cascavel/PR

Nelci Aparecida Zanette Rovaris- UNIOESTE /Cascavel/PR

RESUMO
A pesquisa apresentada faz parte do mestrado em Educao, na linha de Formao de Professores e o objetivo
conhecer como o professor e a professora da educao Profissional e Tecnolgica constitui os saberes
necessrios para exercer a profisso levando em conta os novos desafios contemporneos. Nesse contexto,
pergunta-se quais saberes so necessrios hoje para o exerccio docente na Educao Profissional e Tecnolgica?
Como esses saberes so percebidos e encontrados na prtica pedaggica destes professores? A metodologia ser
uma pesquisa qualitativa, na modalidade Estudo de caso, por meio de questionrio e observao com os
professores dos cursos superiores de tecnologias da UTFPR. Com este trabalho pretende-se apontar os saberes
necessrios para a prtica pedaggica a serem desenvolvidos pelos professores da Educao Profissional e
Tecnolgica, nos cursos de formao de professores.
Palavras-Chave: Formao de professores. Educao Profissional e Tecnolgica. Saberes pedaggicos.

1.APRESENTAO DA PESQUISA

Nos ltimos vinte anos, houve mudanas profundas no mundo do trabalho e

consequentemente no mundo da escola, em especial no mundo da Educao Profissional e
Tecnolgica. Kuenzer (2008) confirma uma nova concepo de Educao profissional,
transitando da hegemonia do paradigma taylorista/fordista para um novo regime de trabalho
fundado na flexibilizao, demandando assim uma nova concepo de formao de
professores na rea da Educao Profissional. Na concepo taylorista/fordista bastava a
prtica e atualmente, com as novas exigncias de mercado no se pode separar do trabalho
pedaggico

escolar

do

desenvolvimento

das

competncias

cognitivas

complexas,

desenvolvendo o raciocnio lgico formal, as capacidades comunicativas e a criatividade.

Exige-se novas necessidades relativas formao de professores para a Educao
Profissional e Tecnolgica, evidenciando os saberes docentes para a atualidade, um novo

papel do professor de Educao Profissional, uma nova prtica da docncia, sempre levando
como nfase as transformaes ocorridas no mundo do trabalho.
As instituies formadoras se encontram no meio de um grande dilema: formar para as
competncias e habilidades ou formar para os diferentes saberes necessrios para a prtica
pedaggica. neste cenrio que esto os professores e professoras que atuam na educao e
em especial os que busco pesquisar: na educao superior profissional e tecnolgica.
O paradigma tradicional da formao de professores no atende mais as
especificidades da formao do profissional da contemporaneidade. Justifica-se a necessidade
e a relevncia desta pesquisa diante das indagaes: Como formar o professor e a professora
de Educao Profissional para que sua atuao seja relevante, para que forme um profissional
competente no mundo de trabalho? Que saberes so necessrios ao professor e a professora de
Educao Profissional e Tecnolgica incorporar para que o seu aluno/a seja um profissional
competente? Que saberes so necessrios para a efetiva aprendizagem do aluno no curso de
tecnologia? Diante destas questes, e a inteno e pretenso de respond-las, a pesquisa a ser
desenvolvida faz parte do mestrado em Educao na linha de Formao de Professores e
envolver professores dos cursos superiores de tecnologia da UTFPR - Campus Medianeira,
A relevncia social deste trabalho consiste em propor quais os saberes necessrios para
a atuao dos professores e professoras da rede de Educao Profissional e tecnolgica nos
cursos de formao de professores, para o enfrentamento dos desafios atuais.

2.OBJETIVOS:
2.1.Objetivo Geral: Conhecer como o professor e a professora da educao Profissional e
Tecnolgica da UTFPR-Campus Medianeira constitui os saberes necessrios para exercer a
profisso levando em conta os novos desafios contemporneos.
2.2.Objetivos Especficos:
2.2.1.Descrever um panorama da histria da Educao Profissional e Tecnolgica no Brasil.
2.2.2.Levantar o estado do conhecimento sobre a formao docente, em especial dos
professores de Educao Profissional e Tecnolgica no Brasil.
2.2.3.Identificar os saberes necessrios para os professores da Educao Profissional e
Tecnolgica, por meio de observaes em sala de aula.
2.2.4.Propor os saberes necessrios para a prtica pedaggica a serem desenvolvidos pelos
professores e professoras da Educao Profissional e Tecnolgica, nos cursos de formao de
professores, para o enfrentamento dos desafios da atualidade.

3.OS SABERES DOCENTES E A EDUCAO TECNOLGICA

Vive-se, atualmente, um processo mundial em que a fragmentao poltica e

globalizao econmica esto fortemente aliados e tornam a nao territorial frgil,
impotente, indo alm de uma simples distribuio do poder social.
Portanto, o perfil dos profissionais associados ao avano tecnolgico e a mudana
organizacional requerem novas qualificaes: novos conhecimentos prticos e tericos; maior
capacidade de abstrao; certas qualidades comportamentais (comunicao, confiana e
cooperao).
Esta nova concepo de competncia exige-se uma formao de um novo tipo de
professor da Educao Profissional e Tecnolgica, capaz de criar situaes de aprendizagem
nas quais o jovem desenvolva a capacidade de trabalhar intelectualmente, a partir do que se
capacita para enfrentar as situaes da prtica social e do trabalho. (KUENZER, 2008, p. 28)
Considerando as peculiaridades e especificidades apresentadas hoje no mundo do
trabalho confere formao de professores da Educao Profissional e Tecnolgica algumas
dimenses, cita Kuenzer (2008, p. 31-33):

Deve conhecer o mundo do trabalho sem ingenuidade, a partir da apreenso do

carter de totalidade das relaes sociais produtivas; [...]exigir que se tenha clareza a
respeito de qual educao profissional se est falando, uma vez que ela atende a
diversos nveis, da bsica cientifico-tecnolgica de alto nvel [...] e a existncia de
conhecimentos , elaborados atravs de pesquisas realizadas nas ltimas dcadas que
permitem configurar uma pedagogia do trabalho adequada ao caso brasileiro, a ser
considerada na elaborao dos programas de formao de professores de educao
profissional.

Kuenzer (2008, p. 33) referindo-se ao professor de Educao profissional diz que

estudar o trabalho na dimenso ontolgica, como constituinte do ser social capitalista; h de
estudar como as bases materiais cimentadas pela ideologia conformam subjetividade que no
se reconhecem como excludas. Considera ainda com muito cuidado as interfaces entre o
conhecimento cientfico e o escolar, pois ser um bom engenheiro mecnico no constitui em
ser um bom professor, capaz de transpor o conhecimento cientfico para os espaos escolares.
Levando em conta a reflexo da Kuenzer, indaga-se, ento, diante da complexidade do
mundo do trabalho e do mundo da escola, quais saberes os professores e as professoras da
Educao Profissional e Tecnolgica necessitaro para o desempenho da profisso nos dias
atuais, para o enfrentamento dos novos desafios?

Tardif (2004, p. 11) nos diz que no tem como falar sobre o saber do professor sem
levar em conta os condicionantes e o contexto do trabalho docente. Saber sempre o saber
de algum que trabalha alguma coisa no intuito de realizar um objetivo qualquer.
Tardif (2004) prescreve os saberes necessrios para o professor exercer a sua profisso
classificando-os em quatro categorias, que so: os saberes da formao profissional (das
cincias da educao e da ideologia pedaggica); os saberes curriculares; os saberes
experienciais; e os saberes disciplinares. Formao esta, segundo Moraes (2007, p. 213)
permanece como problema central da educao brasileira no resolvido.
Hoje, como conquista dos movimentos sociais- de educadores e popular- conseguiuse construir o consenso de que a universidade deve formar, nos cursos de
licenciatura, os profissionais para as diferentes reas de conhecimento da escola
bsica (conforme LDB, 1996). No entanto, em que pese a importncia poltica dessa
proposio/medida, a proposta de formao dos professores do ensino profissional e
tecnolgica permanece ainda indefinida no que se refere s reas especficas.

Ciavatta (2007) refora dizendo que a formao de professores de Educao

Profissional e Tecnolgica, como tambm dos alunos, passa pela compreenso dos limites
socioeconmicos do pas, mas no se omite da disponibilidade de recursos materiais e
humanos que permitam realizar os objetivos da educao.
Partindo desta idia de que o professor sujeito do conhecimento e tem direito de
pensar a sua prpria formao, pelo menos em parte, se pretende revelar neste trabalho os
saberes essenciais formao docente para que o professor de Educao Profissional e
Tecnolgica exera a sua profisso com sucesso, diante dos desafios impostos pela
contemporaneidade.

4. METODOLOGIA

A opo metodolgica para esta pesquisa qualitativa e utilizar-se- modalidade de

Estudo de Caso. Estudo de Caso, segundo Merriam (1988) apud Bodgan e Biklen (1994, p.
89) consiste na observao detalhada de um contexto, ou indivduo, de uma nica fonte de
documentos ou de um acontecimento especifico.
A pesquisa ter como tcnica de coleta de dados o uso de questionrios e observaes
da prtica pedaggica dos professores da UTFPR- Campus Medianeira, dos cursos superiores
de tecnologia em Alimentos, Gesto Ambiental e Manuteno Industrial. Para a escolha dos
professores segue-se alguns critrios: professores dos cursos de tecnologia; professores com
10 anos ou mais de magistrio e professores com uma excelente avaliao pelos discentes,
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entre 28 a 30 pontos (Avaliao Institucional) nos ltimos 05 anos (professores considerados

de sucesso na sua atuao em sala de aula).

REFERNCIAS
BODGAN, Roberto; BIKLEN, Sari. Investigao qualitativa em educao. Porto Editora:
Portugal, 1994.
CIAVATTA, Maria. Formao e valorizao dos profissionais de Educao Profissional e
Tecnolgica. In: Conferencia Nacional de Educao Profissional e Tecnolgica, 1.,2006,
Braslia. Anais e Deliberaes... Braslia: Ministrio da Educao, Secretaria de Educao
Tecnolgica, 2007. p. 219- 237.
KUENZER, Accia. Formao de professores para a educao profissional e tecnolgica:
perspectivas histricas e desafios contemporneos. In: INEP. Formao de Professores
para Educao Profissional e Tecnolgica: Braslia, 26, 27 e 28 de setembro de 2006. Braslia:
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira, 2008.
MORAES, Carmen Silvia Vidigal. Formao e valorizao dos profissionais de Educao
Profissional e Tecnolgica. In: Conferencia Nacional de Educao Profissional e
Tecnolgica, 1.,2006, Braslia. Anais e Deliberaes... Braslia: Ministrio da Educao,
Secretaria de Educao Tecnolgica, 2007. p. 213-218.
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formao profissional. 4 ed. Petrpolis, RJ:
Vozes,2004
TARDIF, Maurice. Os professores enquanto sujeitos do conhecimento: subjetividade, prtica
e saberes no magistrio. In: CANDAU, v. M. Didtica, currculo e saberes escolares. XX
ENDIPE. Rido de Janeiro. DP&A, 2000.

ESQUEMA DO PSTER

TTULO:
AUTORES:
PROBLEMA/JUSTIFICATIVA:

OBJETIVOS:

METODOLOGIA:

RELEVNCIA SOCIAL:
REFERNCIAS:
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