Rio de Janeiro
2008
Rio de Janeiro
2008
Aprovada em
____________________________________________________________
Prof Margareth Campos Pereira da Silva Orientadora
(Doutora em Histria/ Ecole des Hautes en Sciences Sociales, Paris, Frana;
PROURB/ UFRJ)
___________________________________________________________
Prof. Pablo Cesar Benetti
(Doutor em Arquitetura e Urbanismo/ Universidade de So Paulo;
PROURB/ UFRJ)
___________________________________________________________
Prof. Hugo Massaki Segawa
(Doutor em Arquitetura e Urbanismo/ Universidade de So Paulo; USP)
___________________________________________________________
Prof. Jos Barki
(Doutor em Arquitetura e Urbanismo/ UFRJ; PROURB/ UFRJ)
___________________________________________________________
Prof. Marlice Nazareth Soares de Azevedo
(Doutora em Urbanismo, Polticas Urbanos, Planejamento e Gesto/
Institute DUrbanisme de Paris, IUP, Frana)
DEDICATRIA
AGRADECIMENTOS
RESUMO
ABSTRACT
SUMRIO
INTRODUO
13
1 O MTODO E O OBJETO
40
1.1
ABORDAGEM TERICA
41
1.2
O MTODO
52
1.2.1
O Acontecimento
52
1.2.2
A Histria Poltica
56
1.2.3
O Campo
59
1.2.4
Temporalidades
61
1.2.5
Representaes e Prticas
62
1.2.6
Os documentos
66
77
UNIVERSITRIAS NO BRASIL
2.1
78
2.2
84
2.2.1
89
2.2.2
89
2.2.3
Universidades do Trabalho
90
2.3
93
94
96
98
103
107
111
2.4
113
120
128
129
131
2.5
CAPITAL
2.5.1 Singularidade
151
A REVOLUCIONRIA UNB
155
3.1
A ORGANIZAO DA UNB
161
3.2
171
3.2.1 O registro
173
175
3.3
O PROGRAMA
175
3.4
O TERRENO
182
3.4.1 A Abordagem
185
3.4.2 O acesso
186
3.5
191
3.6
ESPAOS DE ENSINO
200
3.7
MORADIAS
212
3.8
232
3.9
O PARQUE
235
239
4.1
250
4.2
262
4.3
280
4.4
291
4.5
300
CONCLUSO
307
REFERNCIAS
313
326
334
NDICE DE ILUSTRAES
Figura 1 - Ptios abertos no Goinville and Caius College, Cambridge. 1688.
Figura 2 - Universidade de Virgnia, 1817 Gravura de B. Tanner (1827)
Figura 3 - Universidade de Virgnia, 1817 esquema do plano
Figura 4 - Implantao da Universidade de Madrid
Figura 5 - Maquete Universidade de Roma
Figura 6 - Cidade Universitria x Campus
Figura 7 - Ilinois Institute of Technology, Chicago, 1940
Figura 8 - Goucher College projetado por Mooree Hutchins, 1938
Figura 9 - Projeto Lcio Costa para a Universidade do Brasil
Figura 10 - Projeto Le Corbusier para a Universidade do Brasil
Figura 11 - USP Proposta 4 Escritrio Tcnico, 1937
Figura 12 - USP Plano Geral, 1945
Figura 13 - Implantao da Florida Southern College
Figura 14 - Plano 02 - Engenheiro Boruch Milman
Figura 15 - Plano 03 - Jorge Wilheim
Figura 16 - Plano 05 Eurpedes Santos
Figura 17 - Plano 12 Joaquim Guedes, Liliana Guedes, Carlos Millan, Domingos Azevedo
Figura 18 - Plano 17 Rino Levi, Roberto Cerqueira Csar, Lus Roberto e Eng. Paulo Fragoso
Figura 19 - Plano 24 Rino Henrique E. Mindlin, Giancarlo Palanti
Figura 20 - Plano 22 Lcio Costa
Figura 21 - Planta do programa das solenidades da inaugurao oficial de Braslia., 21 abr. 1960
Figura 22 - Plano 08 MMM Roberto
Figura 23 - Cartaz: divulgao do programa de integrao educacional dos veteranos da guerra
Figura 24 Capa | LARCHITECTURE DAU JOURDHUI,1968
Figura 25 - Detalhe da Capa | LARCHITECTURE DAU JOURDHUI,1968
Figura 26 Organograma Administrativo
Figura 27 Memorial Descritivo e Plano Piloto da Universidade de Brasla
Figura 28 - Programa da UnB | Lcio Costa
Figura 29 - Esquema de estruturao dos Institutos de Matemtica, Fsica e Qumica
Figura 30 - Crculo de departamentos
Figura 31 - Interdisciplinaridade Universidade de Sussex
Figura 32 - Implantao do projeto de Lcio sobre foto atual
Figura 33 - Comparativo de reas das Universidades em desenhos com a mesma escala
Figura 34 - Universidade do Brasil praa em destaque| Lcio Costa
Figura 35 - Universidade de Braslia praa em destaque| Lcio Costa
Figura 36 - Projeto Nigria, 1976 | Lcio Costa
Figura 37 - Leeds University , 1960 | Chamberlin, Powell and Bon
Figura 38 - The University of East Anglia , 1963| Denys Lasdun
Figura 39 - The University of Lancaster , 1963 | Bridgwater, Shepheard e Epstein
Figura 40 - Sheffield University, 1953 | Alison and Peter Smithson
Figura 41 - University of Illinois, 1963 | Skidmore, Owings & Merril
Figura 42 - State University of New York at Albany, 1961 | Edward Durell Stone
Figura 43 Utilizao pacfica pedestres x automveis
Figura 44 - UnB - Implantao Institutos | Lcio Costa
Figura 45 - Estrutura da UnB
Figura 46 - UnB - Implantao Institutos | Lcio Costa
116
116
117
123
124
126
133
134
135
136
137
137
138
141
142
143
144
145
146
150
151
152
157
159
159
167
172
177
174
176
177
178
179
187
187
189
193
194
194
195
195
196
198
199
204
205
265
270
272
275
276
277
277
278
279
280
281
283
286
289
290
291
293
294
295
296
297
298
303
305
INTRODUO
13
14
INTRODUO
15
relevante e, neste sentido, pode-se compreender os seus variados estados: no incio, notase uma autnoma relao entre poder poltico e conhecimento cientfico que, aos poucos, vai
se mesclando com os interesses dos Estados. J no sculo XIX, no contexto de uma
universidade dita moderna, por vezes, sua caracterizao confunde-se com a nao que a
abriga (FLEXNER, 1930). O prprio surgimento de universidades modernas na Amrica
Latina se deve a este processo de afirmao do Estado. Segundo SCHWARTZMAN (2006,
p.161)
A criao das naes-estado latino-americanas no incio do sculo XIX foi
acompanhada da noo de que era importante estabelecer, em cada novo
pas, instituies de ensino superior capazes de promover os valores da
modernidade e da racionalidade, que estavam moldando a construo das
naes-estado modernas na Europa e, mais especificamente, na Frana.
Alguns pases tiveram mais sucesso que outros, e, em certos lugares, as
antigas universidades coloniais catlicas, fundadas nos sculos XVI e XVII,
acabaram transformadas e incorporadas ao novo ambiente acadmico e
educacional (...). Essa a origem das universidades nacionais de ponta na
regio Universidad de Chile, Universidad de Buenos Aires, Universidad
Nacional Mayor de San Marcos no Peru, Universidad Nacional Autnoma de
Mexico, Universidad de la Repblica no Uruguai, e outras.
Neste aspecto, h uma importante distino que exige a ateno dos pesquisadores
no estudo das Universidades no Brasil: enquanto esta instituio, no mundo, se aproxima de
um milnio de histria, no Brasil, nem chega aos cem anos. No entanto, apesar de sua curta
trajetria, participou ativamente, nas mais variadas formas, do desenvolvimento do pas o que
tambm no impediu o constante questionamento e debate em torno de seu papel.
Para compreender estes debates cabe observar as caractersticas da Universidade que
foram se consolidando como essenciais desde sua institucionalizao no perodo moderno.
Neste sentido, quando Wilhelm von Humboldt escreve em 1810 o texto Sobre a
Organizao Interna e Externa das Instituies Cientficas Superiores em Berlim, estava
sintetizando conceitos chaves, no apenas da universidade alem oitocentista mas da prpria
estrutura da universidade moderna (ROCHA, 1997, p. 15). Neste texto so destacados
16
17
18
educacionais com os espaos em que se inserem? Quando dizem estar criando um novo
campus, em que medida esta palavra corresponde a um ideal realmente universitrio?
Repensar este espao universitrio nos dias de hoje, quando a questo do ensino superior
alcana amplo aspecto nas discusses e nas decises oficiais, um desafio necessrio para
ampliar os debates no campo da Arquitetura, Urbanismo, Educao e Poltica nacionais.
Nesse sentido, uma interrogao sobre os marcos da formao histrica das cidades
universitrias no Brasil relevante pois permite rever e ajustar novos roteiros para o futuro.
MARCOS TEMPORAIS
Ao olharmos criticamente para o passado destas universidades, verificamos dois
momentos especiais para a consolidao do sistema universitrio e para a estruturao das
cidades universitrias no Brasil.
O primeiro marco se refere ao perodo da constituio das universidades no mbito
do Governo Federal. Embora a primeira Universidade no Brasil tenha sido a Universidade do
Rio de Janeiro, criada em 1920, sabe-se que ela foi apenas o fruto da simples reunio da
Escola Politcnica, da Faculdade de Medicina e da Faculdade de Direito do Rio de Janeiro, sob
a tutela de um reitor. Somente na dcada de 30, principalmente em decorrncia da atuao
do ministro da educao Gustavo Capanema, que o tema Universidade tomou relevncia
nos debates e projetos de ento. O principal projeto do Ministro Capanema era a criao de
um modelo de Universidade no Brasil e, neste contexto, surge a necessidade de abordar sua
estrutura fsica.
Para isso comps, em 1935, uma comisso de professores, presidida por ele
prprio, para se dedicar a este projeto. Tambm solicitou estudos projetuais de trs
importantes arquitetos: Marcello Piacentini italiano, Le Corbusier franco-suio e Lcio
Costa brasileiro, que foram convidados a desenvolver propostas para a Cidade Universitria
19
A Localizao da Cidade Universitria do Brasil uma extensa e complexa questo marcada principalmente
pela quantidade de possibilidades assumidas e abandonadas desde a criao da comisso de professores em
1935 at a construo do atual campus da Ilha do Fundo. (MELLO JR,, 1985; OLIVEIRA, 2003; ALBERTO,
2003)
2
Projeto que foi parte de seu plano para a Capital Federal intitulado Cidade do Rio de Janeiro: Extenso,
Remodelao e Embelezamento, apresentado em 1930, localizando a cidade universitria na Praia Vermelha.
20
Foram tambm desenvolvidos vrios rascunhos de leis sobre educao para o pas e
diversos estudos para implantao de outras Universidades, ou de componentes desta, para
vrios Estados brasileiros e dois dos integrantes da comisso de estudos da Universidade do
Brasil e de seu campus tornaram-se ministros da Educao: Raul Leito da Cunha (perodo:
30/10/45 a 31/01/46) e Ernesto Souza Campos (perodo: 31/01/46 a 06/12/46).
Ainda merece destaque que estes projetos e debates sobre a Cidade Universitria da
Universidade do Brasil (UB), durante a dcada de 1930, serviram de subsdio para a criao
do projeto do atual campus da ilha do Fundo, projeto marcado por novas polmicas e
srias dificuldades poltico-financeiras para sua constituio final3.
Durante o perodo do governo Vargas, no foram criadas, no mbito do Governo
Federal, novas Universidades. Somente no intervalo entre seus governos, entre 1946 e 1951,
com Gaspar Dutra que foram criadas novas instituies4. Mesmo assim, estas foram apenas
o resultado da federalizao de escolas e/ou faculdades privadas, estaduais ou municipais j
existentes. Aps o segundo governo Vargas, duas novas universidades so criadas entre os
anos 1954 e 1955 nos governos dos presidente Joo Caf Filho e Carlos Coimbra da Luz,
O desenvolvimento deste projeto foi, de certa forma, a continuidade dos esforos iniciados na dcada de 30. Foi feita uma
significativa alterao na estrutura organizacional dos seus rgos criadores. Foi criado, dentro do Ministrio de Educao, a
Diviso de Edifcios Pblicos do Departamento Administrativo do Servio Pblico (DASP) que, posteriormente, gerou o
Escritrio Tcnico da Cidade Universitria da Universidade do Brasil (ETUB) dirigido pelo engenheiro Horta Barbosa. Com esta
nova estrutura, as decises sobre a cidade Universitria do Brasil, agora, estariam submetidas diretamente Presidncia da
Repblica. Passava, oficialmente, a ser questo de Estado.
Mesmo assim, somente em 1948 foram obtidas verbas que possibilitaram o incio das obras, mas o ritmo de construo foi
muito lento e, a partir de 1954, num quadro de crise econmica e poltica agravada por presses externas e internas, a
sustentabilidade do governo de Vargas foi comprometida, culminando com seu suicdio. Imediatamente os recursos destinados
obra foram sendo sistematicamente diminudos, chegando suspenso total. (OLIVEIRA, 2003, pp.4-6) Podemos especular
que, apesar de todos os problemas verificados neste processo, outro fator pode ter contribudo para o relativo abandono da
construo desta Cidade Universitria: Com a subida de Juscelino Presidncia da Repblica, juntamente com a criao de um
grande nmero de universidades no Brasil havia o projeto para uma nova Capital Federal e, em conseqncia, de uma
Universidade para Braslia a futura UnB, objeto deste estudo. Assim a Universidade do Brasil, no Rio de Janeiro, passa a ter sua
importncia dividida com outros projetos nacionais.
4
Foram criadas as seguintes Universidades neste perodo:
UFMG Universidade Federal de Minas Gerais (1949)
UFRGS Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1950)
UFBA Universidade Federal da Bahia (1950)
UFPR Universidade Federal do Paran (1950)
21
respectivamente. Todas estas duas foram tambm resultado de federalizaes das faculdades
j existentes5.
Um grande salto para a criao de Universidades no Brasil foi dado com a chegada
de Juscelino Kubitschek ao governo federal. At ento, o pas contava com sete universidades
federais e, entre 1956 e 1961, foram criadas mais dez, sendo que apenas cinco destas foram
resultados de federalizaes ou transformaes de outras instituies federais j existentes6.
Destaca-se ainda um primeiro movimento no sentido de interiorizao das universidades no
Brasil ao se criar unidades em Gois e no Par.
Talvez a maior contribuio de Juscelino para a questo universitria tenha sido a
criao da Universidade de Braslia (UnB). Enquanto a Universidade do Brasil foi o primeiro
marco, a UnB se tornou o segundo momento de destaque na histria das cidades
universitrias no Brasil. Embora sua criao date de 1962, j no contexto do governo de Joo
Goulart, sua gestao foi desenvolvida e incentivada no governo Kubitschek.
De fato, com a criao de Braslia surge, em paralelo, o ideal de se construir uma
nova Universidade Modelo (RIBEIRO, 1978). Neste momento, um dos principais mentores
era o j experiente Ansio Teixeira que havia criado, em 1935, a Universidade do Distrito
Federal7. Assim, o antigo sonho universitrio de Ansio Teixeira teve nova oportunidade de se
concretizar com a criao da Universidade de Braslia (UnB), da qual foi um dos idealizadores
5
22
ao lado de Darcy Ribeiro e que, com o apoio da Sociedade Brasileira para o Progresso da
Cincia (SBPC), reunia a comunidade cientfica do Pas.
O projeto da UnB teve atores que foram importantes para a consolidao do
pensamento moderno, na arquitetura e no urbanismo do Brasil: Lcio Costa lana o projeto
de implantao do conjunto e, posteriormente, Oscar Niemeyer desenvolve os projetos para
diversos edifcios que iriam compor sua estrutura fsica.
Alm disso, esta universidade criada, nos anos 60, em um complexo perodo que
normalmente entendido pelos estudiosos do urbanismo como de apogeu e, ao mesmo
tempo, de incio da decadncia do pensamento funcionalista no urbanismo.
A estruturao da UnB deixou marcas relevantes na questo educacional do pas, em
que se destacam vrias linhas referenciais para a lei de Diretrizes e Bases para a Educao, de
1968, que gerou impactos significativos em todas as uiniversidades brasileiras. Darcy Ribeiro,
seu mentor intelectual, quando exilado, divulgou e fez consultorias em diversas universidades
da Amrica Latina, sempre tendo como base sua experincia na UnB. Por outro lado, no
campo da Arquitetura, Oscar Niemeyer notoriza-se pelos projetos para cidades universitrias
e desenvolve propostas desta mesma temtica para diversos pases, criando uma forma
distinta em sua abordagem. Destacam-se, nesse sentido, os projetos para as Universidades na
Arglia e em Israel.
Como vimos, os dois momentos de projeto das Cidades Universitrias que deveriam
estar situadas no Distrito Federal (inicialmente no Rio de Janeiro e, posteriormente, em
Braslia), nas dcadas de 30 e 60, tornaram-se relevantes por vrios aspectos, entre os quais
destacamos: a escala dos empreendimentos, os atores e os debates desenvolvidos nos
campos da cincia e da educao, da arquitetura e do urbanismo e o ideal de se fazer o
melhor trabalho possvel para se criar modelos para a educao.
23
24
25
com a rea educacional praticamente inexistem (MATOS, 1999, p.241-2). Pensar essa
interao no contexto especfico das cidades universitrias torna-se um campo frtil de
anlise para essas reas do conhecimento.
Podemos destacar como objetivo geral desta pesquisa dois aspectos que se
complementam:
1- A partir de estudos sobre a memria do campo cientfico e educacional no Brasil,
apontar e analisar suas irrefutveis ligaes com as questes de natureza arquitetnica e
urbanstica e vice-versa.
2- Abordar o campo da arquitetura e do urbanismo, atravs do caso especfico das
cidades universitrias, sob novas bases comparativas que permitam melhor situar as
singularidades do pensamento e prtica do Brasil em relao Amrica Latina, Europa e
Estados Unidos.
Em termos mais especficos, podemos destacar os seguintes objetivos:
-
Compreender
como
os
educadores
arquitetos
participaram
se
26
ESTADO DA QUESTO
O tema das cidades universitrias exige uma leitura multidisciplinar que possibilite
um enfoque mais amplo e uma anlise mais aprofundada. Neste sentido, desenvolvemos este
trabalho tendo em vista conjuntos de documentos escritos ou iconogrficos que, em suas
relaes, possibilitam uma melhor e mais abrangente compreenso do objeto de estudo. A
literatura tratada nem sempre se refere apenas ao objeto especfico de estudo, a UnB.
Geralmente ela mais ampla e possui interfaces mais ou menos diretas com o tema
estudado.
27
Universitaires de France.
No Brasil, desde a dcada de 1980, o tema Universidade passa a ganhar mais foco
nos escritos historiogrficos. Em 1981, o pesquisador Antonio PAIM publica o livro A UDF e
a idia de universidade, resultado de uma pesquisa que tambm foi divulgada como um artigo
em um livro organizado por Simon SCHWARTZMAN, em 1982. Em seu livro, PAIM no
aborda especificamente a Universidade do Distrito Federal, em sua curta existncia entre
1935 e 1939, mas apresenta um precioso estudo sobre as foras envolvidas na construo de
um sistema educacional superior para o pas dando um grande destaque para o pensamento
do baiano Ansio Teixeira.
No perodo em questo, e tambm analisando o ensino superior no Brasil, tem
relevncia o estudo do pesquisador Antnio CUNHA (1982) sobre a Universidade no
28
29
30
urbanismo polticas educacionais, como dar mostras cada vez mais ntidas de novas formas
de abordagem terico-metodolgicas.
Especificamente sobre os campi norte-americanos, relevante o estudo Campus:
an American Planning Tradition, de Paul Vernable TURNER (1987), que faz uma longa
trajetria desde os primeiros momentos dos campi norte-americanos at a dcada de 1970.
Esta obra possui grande valor tambm por seu carter iconogrfico, trazendo diversidade de
imagens de plantas, esquemas de implantao e gravuras da poca. TURNER procura abordar
as cidades universitrias como reflexos dos ideais educacionais e utpicos em todo o arco
temporal da anlise.
No panorama europeu, notabiliza-se a tese de doutoramento intitulada As Cidades e
os Campi, da arquiteta portuguesa Maria Madalena Aguiar da Cunha MATOS (1999), que
procurou estudar o que chama a identidade dos espaos universitrios em Portugal
evidenciando sua relao com as cidades em que se inserem. Este estudo apresenta
importantes formas de se abordar o objeto de estudo em questo. Tambm apresenta de
forma sucinta um importante embasamento sobre a histria das cidades universitrias em
todo o mundo.
Outro livro sintomtico desse novo interesse que aborda os campi norteamericanos, agora numa relao mais intensa com a Europa, o livro The Postwar University
Utopianist Campus and College, de Stefan MUTHESIUS (2000). Nesta obra o recorte
temporal mais preciso e possui maior coincidncia com a abordagem da nossa prpria tese
perodo do ps-2 guerra at a dcada de 70. O esforo por relacionar os campi norteamericanos e o contexto europeu acaba por indicar, por contraste, novas possibilidades de
anlise do tema. Seu valor iconogrfico tambm relevante.
31
So apresentados aqui dados a respeito das cidades universitrias do Mxico, Porto Rico,
Venezuela, Colmbia, Rio de Janeiro e Chile.
9
Esta exposio foi remontada na Faculdade de Arquitetura e Urbanismo da UFRJ e no Instituto dos
Arquitetos do Brasil (RJ) pela autora e pela professora Margareth da Silva Pereira em 2002, o que me
permitiu aprofundar as comparaes dos exemplos de cidades universitrias no Brasil com as da
Amrica Latina.
32
(dos arquitetos: Lcio Costa - brasileiro, Le Corbusier - francs e Marcello Piacentini italiano) para um mesmo terreno. A intencionalidade dos arquitetos toma destaque e
relevncia medida que o estudo apresenta as condicionantes, tenses e possibilidades
envolvidas na produo de cada um dos projetos.
Para um quadro mais amplo deste perodo de formao e consolidao das cidades
univeristrias brasileiras, um importante objeto de estudo foi o projeto para o atual campus
da Ilha do Fundo que ainda carece de anlises de sua estrutura urbanstica. Em relao sua
construo, temos como principais fontes descritivas a dissertao de Antonio Jos Barbosa
de OLIVEIRA (2003), Das Ilhas Cidade A Universidade Visvel - A Construo da Cidade
Universitria da Universidade do Brasil (1935-1950) e a dissertao de Maria Lcia Ribeiro
VILARINHOS (2000), O Campus da UFRJ na Ilha do Fundo: Anlise de sua localizao e
organizao espacial, cujo olhar mais focado na demonstrao de controle da comunidade
universitria durante a ocupao do campus.
Sobre a USP, outra Universidade importante neste perodo de consolidao da idia
de campi no Brasil, destaca-se a tese A Universidade de So Paulo: modelos e projetos, de
Neyde A. Joppert CABRAL (2004). A autora procura contrastar o modelo da Universidade de
So Paulo e seu reflexo na cidade universitria, enfocando principalmente a no concretizao
do ideal de integrao universitria e a convivncia formadora do esprito universitrio. Alm
do carter documental da obra, o arco temporal escolhido pela autora (da formao, na
dcada de 30, at o sculo XXI) permite detectar importantes debates a repeito dos ideais
educacionais e urbansticos no pas, na dcada de 60, alm de fornecer pistas importantes
para a anlise dos discursos e projetos da Universidade de Braslia.
Livros de carter mais catalogrfico prestam um importante servio de documentar
os variados campi universitrios do pas. Geralmente so publicaes das prprias
33
34
Uma dissertao de mestrado sobre o a UnB traz contribuies especficas para este
tema: Consideraes sobre a dimenso esttica da obra de Oscar Niemeyer, de Ricardo
Silveira CASTOR (2004). Esta dissertao se direciona fundamentalmente ao trabalho do
arquiteto Oscar Niemeyer em um estudo especfico sobre a Praa Maior e o Instituto Central
de Cincias da UnB. Faz um rico e recente levantamento das fontes primrias da UnB e
apresenta um esquema de anlise chamado esttica do objeto arquitetnico, que tambm
ser abordado na presente tese.
Outro importante estudo sobre a UnB a tese Tradicin y Novedad Las nuevas
universidades en Mxico y Brasil do socilogo Virgilio Alvarez ARAGON (1993) que, atravs
de um ngulo comparativo, apresenta como os ideais destas universidades foram se
difundindo e, por vezes, se confrontando na Amrica Latina e, nesse sentido, torna-se mais
uma fonte para a anlise dos efeitos da UnB no panorama internacional.
Potencialidades e dificuldades podem ser constatadas evidentemente na vasta
literatura citada at aqui. Entretanto, este trabalho no seria possvel sem este amplo campo
de contribuies que hoje disponibiliza um importante material de pesquisa, seja ele textual
ou iconogrfico, que direta ou indiretamente permite, no s as relaes e anlises que
traamos sobre a UnB, como tambm, a construo de nossa abordagem do tema.
Esta tese se estrutura em 5 partes:
O Captulo 1, terico-metodolgico, onde buscamos esclarecer a abordagem adotada
nesse trabalho.
O Captulo 2, intitulado As representaes de universidades e de cidades
universitrias no Brasil, no qual almejamos pontuar o entendimento nas dcadas de 1930-50
da questo universitria e, especificamente, a idia de cidade universitria. Neste sentido o
35
captulo foi estruturado procurando abordar o tema tanto sob a tica de arquitetos quanto de
educadores.
No item Os arquitetos e uma Universidade em Braslia, procurou-se compreender
a viso dos arquitetos em relao ao tema cidade universitria na dcada de 50 fazendo-se,
para tanto, um levantamento dos peridicos publicados na poca e, principalmente,
estudando os programas dos anteprojetos feitos para o concurso de Braslia.
O segundo tpico deste captulo, Os educadores e uma Universidade em Braslia,
pretendeu observar o andamento dos debates sobre o ensino superior no Brasil, desde o fim
do Estado Novo. Este recorte importante, pois foi neste perodo que a questo
universitria ganhou um novo tom no Brasil.
So apresentadas as medidas governamentais para fazer frente a esta nova realidade,
destacando tanto as medidas que visavam quebrar as barreiras para o acesso ao ensino
superior como as medidas que favoreciam sua expanso, como a federalizao de grupos de
faculdades isoladas, a facilitao da criao de universidades e a criao frustrada das
universidades do trabalho.
No terceiro momento do texto deste captulo, intitulado Um modelo para a
Universidade, foram analisadas, inicialmente, as alternativas de universidades que vinham se
desenvolvendo no contexto internacional. Aborda-se ainda a reviso dessas idias no Brasil,
principalmente ao se analisar os trs modelos de universidades que os criadores da UnB
destacam como importantes na histria brasileira: respectivamente, a Universidade do Brasil,
a Universidade de So Paulo e a Universidade do Distrito Federal.
Estas universidades foram especificamente analisadas segundo a tica das propostas
para as cidades universitrias, j que naquele momento apresentavam-se os debates
fundantes da idia destes tipos de espaos educacionais e urbanos no pas.
36
37
O Programa
3.4
3.5
38
3.6
3.7
3.8
3.9
projeto)
39
mesmo tempo, aproxima a espacialidade fsica das universidades brasileiras aos modelos de
vanguarda que esto sendo pensados no mundo.
Esta parte do texto procura apresentar as rupturas existentes nesta proposta em
relao ao pensamento universitrio que vinha sendo desenvolvido poca no Brasil e no
exterior, atravs do estudo de suas estruturas de Circulao, sua postura de Concentrao e
Integrao e das abordagens a respeito da Flexibilidade e Tcnica.
Aps a experincia do arquiteto com o projeto do campus da UnB, repara-se que
sua produo arquitetnica fica marcada pela constante presena da temtica dos espaos
universitrios. Sendo assim, neste estudo so apresentadas as relaes de alguns destes
projetos com a experincia inicial e, ao mesmo tempo, avalia-se a recepo deste modelo
em diferentes contextos internacionais. Estas questes so abordadas e analisadas no item
Impactos da experincia da UnB na produo de Niemeyer
A questo, em foco, no item 4.4, Caminhos adotados no mundo, so as vrias formas de
se pensar os espaos universitrios que esto em desenvolvimento no mundo na dcada de 1960,
enquanto a UnB est sendo criada. Algumas destas novas formas tornaram-se mais significativas e
se configuraram internacionalmente como verdadeiros paradigmas espaciais. So apresentadas estas
outras possibilidades projetuais e suas relaes com a proposta da UnB.
A ltima parte do captulo analisa o Desfecho Nacional na Dcada de 1970. Neste
trecho final do texto, avaliam-se brevemente os impactos das novas estruturas espaciais de
Universidades, abordadas no item anterior, agora no Brasil. Vale ressaltar que estas
aproximaes tm apenas o objetivo de reconhecer o valor deste impacto nas reflexes do
perodo abordado nesta tese os anos de 1960 - na dcada seguinte, sem guardar o
compromisso de um maior aprofundamento neste novo momento da vida universitrio do
pas.
CAPTULO I
O mtodo e o Objeto
40
41
O MTODO E O OBJETO
Esta conferncia foi publicada no captulo IV do livro de CHARTIER, Roger. A Histria Cultural entre prticas e
representaes. Lisboa: DIFEL, 1990.
42
advertncias, glosas e notas), e outras implcitas, fazendo do texto uma
maquinaria que, necessariamente, deve impor uma justa compreenso.
Orientado ou colocado numa armadilha, o leitor encontra-se, sempre,
inscrito no texto, mas, por seu turno, este inscreve-se diversamente nos
seus leitores. (1990, p.123)
43
trajeto da Histria, enquanto disciplina para melhor posicionar a chamada histria cultural
qual este trabalho se associa.
Podemos dizer que, ao longo do sculo XIX, foi se construindo culturalmente um
campo dominante na histria. Em meio a uma diversidade de maneiras de se fazer a histria,
foi-se forjando uma forma majoritria que trazia estabilidade para o conjunto de conceitos
utilizados pelos historiadores. Essa definio dos elementos comuns que compunham um
campo terico, com um repertrio de tcnicas e com questes legitimadas, promovia um
rpido desenvolvimento das pesquisas e permitia novos refinamentos na medida em que
fossem possveis (CAIRE-JABINET, 1993).
Este corpo terico se difundiu principalmente pela atuao de uma gerao de
historiadores que se dispuseram, no sculo XIX, a definir um mtodo cientfico para a
histria, um perodo que ficou tambm conhecido como escola Metdica. Esta gerao teve
como principais expoentes Ernest Lavisse, Gabriel Monod, Charles-Victor Langlois, Charles
Seignobos, Gaston Paris, A. Rambaud, Achille Luchaire, que mantinham estreito contato com
historiadores alemes2.
Estudando a contribuio da chamada Escola Metdica, a pesquisadora CAIREJABINET (1993, p.105-6), afirma:
De todos os historiadores alemes o que exerce influncia decisiva sobre seus colegas franceses Leopold von
Ranke. Ele foi o primeiro na Alemanha a investir contra os preconceitos e imprecises da gerao romntica. Ele
ambiciona chegar o mais prximo possvel da verdade dos fatos, o que se resume pela sua clebre frase: "A
Histria aquilo que de fato aconteceu" CAIRE-JABINET (1993).
44
sociologia poltica, e enfim a cole des Chartes, que instituiu logo cedo um
programa.
Pode-se dizer que, mais ou menos pautadas nos programas da Escola Metdica,
certa forma de narrativa histrica proliferou nas academias e se reproduziu em um infindvel
nmero de livros, sob os mais variados temas. Entretanto, j no final do sculo XIX e durante
o incio do sculo XX, esses paradigmas passam a ser contestados, ampliando no s o
campo do que sero chamadas as cincias humanas, como tambm demonstrando as
fragilidades do modelo vigente de se escrever a histria.3. Destacam-se, nesse grupo inicial,
personagens como Marc Bloch, Lucien Febvre e Fernand Braudel por suas produes
intelectuais mas, principalmente, devido importncia da revista Annales dhistoire
conomique et sociale4, publicada em 1929, que teve como editores Febvre e Bloch. O
iderio das pessoas congregadas nesta revista ficou conhecido como Escola dos Annales e
destacava-se, em seus intuitos, exercer uma liderana intelectual nos campos da histria
social e econmica. Havia, desde o incio, uma amplitude dos limites da histria tradicional,
principalmente no que diz respeito s barreiras entre historiadores e cientistas sociais.
Nesse sentido foram convidados gegrafos, socilogos, economistas e cientistas polticos para
a formao de seu comit editorial.
O historiador ingls Peter Burke, que tambm estudou os caminhos da Escola dos
Annales quando remonta o trajeto dessa forma de se (re) pensar a historiografia na Frana,
Neste contexto, vale citar a Revue de Synthse Historique, fundada em 1906 por Henri Berr, a revista Anne
sociologique fundada por mile Durkheim, a cole franaise de gographie rgionale fundada pelo gegrafo Paul
Vidal de la Blache, o desenvolvimento da Histria econmica no incio do sculo XX e, principalmente, a
contituio da chamada cole ds Annales, agrupada em torno da revista Annales: conomies, societs.
Civilisations (BURKE, 1991).
4
Esta revista veio sofrendo alteraes em seus ttulos que representam novas abordagens sobre si mesma e seu
campo de estudo. Assim temos os ttulos: Annales dhistoire conomique et sociale (1929-1939); Annales
dhistoire sociale (1939-1942, 45); Mlanges dhistoire sociale (1942-4); Annales: conomies, socits,
civilisations (1946-). O ncleo central do grupo formado por Lucien Febvre, Marc Bloch, Fernand Braudel,
Georges Duby, Emmanuel Le Roy Ladurie e Jacques Le Goff e, prximos a este centro esto Ernest Labrousse,
Pierre Vilar, Maurice Agulhon e Michel Vouvelle.
45
afirma que este grupo (...) caracterizou-se por ser pequeno, radical e subversivo,
conduzindo uma guerra de guerrilhas contra a histria tradicional, a histria poltica e a
histria dos eventos (BURKE, 1991, p.12).
Essas guerrilhas eram feitas atravs de estudos histricos que demonstravam as
fragilidades do fazer histrico anterior. Ficaria difcil definir claramente o momento de
maturidade deste grupo, mas, com certeza, duas publicaes de autoria do medievalista
Jacques Le Goff, na dcada de 70, indicam que certa forma de escrita histrica est sendo
desenvolvida em torno de seus ideais prprios e distintos dos definidos pela histria dita
tradicional. A primeira publicao de Le Goff data de 1974, foi organizada juntamente com
o historiador Pierre Nora e foi composta por trs volumes intitulados Faire l`histoire. Essa
obra coletiva rene vrios historiadores em torno de temas como os novos problemas, as
novas abordagens e os novos objetos do fazer histrico. A segunda publicao, intitulada La
nouvelle histoire, na Frana, publicada em 1978, com assistncia de Roger Chartier e Jacques
Revel, possui um carter semelhante a anterior obra coletiva e foi uma das principais
responsveis pela popularizao do termo Nova Histria que, genericamente, abarcava o
conjunto de historiadores que faziam uma histria mais abrangente e totalizante, que
procuravam redescobrir o homem na plenitude de suas virtualidades que se inscreviam
concretamente em suas realizaes histricas (BURKE, 1991, p.56). Esse livro tornou-se
importante referncia no apenas pelo termo que popularizou, mas, tambm por ser, nas
palavras da pesquisadora Marie-Paulie CAIRE-JABINET (1993), uma (...) obra de consulta
fcil sobre referncias ou explicaes sobre a histria nova. Neste sentido, seu objetivo foi
plenamente alcanado pelo autor, que assim definiu a finalidade do livro
46
arrasta visivelmente uma parte cada vez maior da produo histrica atrs
de si, nos domnios da pesquisa, do ensino, da edio. Descrevemos seus
problemas e suas incertezas ao mesmo tempo que suas conquistas, e
indicamos os caminhos a serem seguidos. (LE GOFF, 1978)
Este livro se concentra no que o autor define como redescoberta da histria cultural na segunda metade do
sculo XX Para BURKE estas prticas j ocorriam desde o sculo XVIII na Alemanha.
47
Para BURKE, esta tradio francesa tem sido reduzida ao longo dos anos, ao
mesmo tempo em que ganha destaque no panorama mundial a Nova Histria Cultural6, que
seria a forma dominante de produo da histria cultural contempornea (2004, p.68). Esta
nova maneira de se escrever a histria cultural responde s crticas que vinham sendo feitas
histria cultural tradicional ou clssica (BURKE, 1997)7 que apresentava quatro
fragilidades, segundo o historiador ingls:
A primeira delas se refere idia de que a histria da cultura estava, de certa forma,
solta no ar. Para isso, utiliza como exemplo o historiador Jacob Buckardt que, em meados
do sculo XIX, publica o livro Cultura do Renascimento na Itlia. Segundo BURKE (1997) este
autor realiza muito bem as ligaes entre pintura, escultura, filosofia e poesia, mas no se
deteve sobre a estrutura poltica da Itlia na poca. Pouco falou sobre os conflitos sociais e
quase impossvel imaginar dois ou trs sculos de histria da Itlia sem conflitos sociais.
A segunda crtica se faz em contraposio a um dos pressupostos da histria cultural
tradicional que o esprito da poca, ou seja, o pressuposto de consensos culturais, da
unidade cultural de uma dada poca. BURKE destaca que seria impossvel falar dessa
unidade, frisando que uma cultura no homognea sendo sempre importante se perguntar
cultura de quem?.
A terceira crtica levanta a discusso a respeito dos limites da idia clssica de
cultura, como sinnimo de arte, msica, poesia... Uma das principais diferenas desta nova
histria cultural justamente a ampliao do conceito de cultura, abrangendo uma enorme
variedade de temas, pois existe uma cultura poltica, a cultura do trabalho, os rituais, os
6
Segundo Burke a expresso nova histria cultural entrou em uso no final de 80. Em 1989, o historiador
norte-americano Lynn Hunt publicou um livro com esse nome que se tornou muito conhecido, mas os ensaios
ali reunidos foram originalmente apresentados em um seminrio realizado em 1987 na Universidade da
Califrnia, em Berkeley, sobre Histria Francesa: textos e cultura. (BURKE, 1994, p.68)
7
Este texto foi publicado na Revista Dilogos do departamento de Histria da Universidade Estadual de
Maring. Neste primeiro nmero, a seo Mesa redonda trouxe uma conferncia sobre a Histria Cultural
proferida pelo prof. Peter Burke em 1996 nesta Universidade, comentada por Slvia Hunold Lara (UNICAMP),
Zlia Lopes da Silva (UNESP) e Elias Thom Saliba (USP)
48
Nesse sentido vale recorrermos a uma definio mais especfica que o prprio
Chartier faz para a histria cultural. Tal definio baseia-se principalmente na necessidade de
um amplo entendimento da noo de prticas e representaes.
49
A histria cultural, tal como a entendemos, tem por principal objecto
identificar o modo como em diferentes lugares e momentos uma
determinada realidade social construda, pensada, dada a ler. Uma tarefa
deste tipo supe vrios caminhos. O primeiro diz respeito s classificaes,
divises e delimitaes que organizam a apreenso do mundo social como
categorias fundamentais de percepo e de apreciao do real. Variveis
consoante as classes sociais ou os meios intelectuais, so produzidas pelas
disposies estveis e partilhadas, prprias do grupo. So estes esquemas
intelectuais incorporados que criam as figuras graas s quais o presente
pode adquirir sentido, o outro tornar-se inteligvel e o espao decifrvel.
As representaes do mundo social assim construdas, embora aspirem
universalidade de um diagnstico fundado na razo, so sempre
determinadas pelos interesses de um grupo que as forjam. Da, para cada
caso, o necessrio relacionamento dos discursos proferidos com a posio
de quem os utiliza. (CHARTIER, 1990, p.16-7)
Mais cedo ou mais tarde acontecer uma reao contra a cultura. Quando
ocorrer, teremos de fazer todo o possvel para garantir que no se percam
os ganhos recentes da percepo histrica resultantes da virada cultural.
Os historiadores, especialmente os empiricistas ou positivistas, costumam
sofrer de uma doena caracterizada por levar tudo ao p da letra. Vrios no
eram suficientemente sensveis ao simbolismo. Muitos tratavam os
documentos histricos como transparentes, dando pouca ou nenhuma
ateno sua retrica. Muitos descartavam certas aes humanas, tais como
abenoar com dois ou trs dedos, como mero ritual, meros smbolos,
assuntos sem importncia. Na ltima gerao, os historiadores culturais e
tambm os antroplogos culturais demonstraram as fraquezas desta
abordagem positivista. Qualquer que seja o futuro dos estudos histricos,
no deve haver um retorno a esse tipo de compreenso literal. (BURKE,
2004, p.163)
50
expanso temtica, h uma forte preocupao com um rigor conceitual nas discusses sobre
a histria urbana que aborda diretamente a prtica projetual na sua desafiante articulao das
variveis espao-tempo (PINHEIRO; GOMES, 2004). A temtica especfica da histria cultural
ainda pouco referenciada nestes estudos.
No campo da Educao tambm esto sendo desenvolvidos esforos no sentido de
se aproximar dos estudos culturais. No relatrio Particularidades de um Campo Disciplinar
em consolidao: balano do I Congresso Brasileiro de Histria da Educao, a pesquisadora
Libnia Nacif XAVIER (2000) reconhece a crescente consolidao de um campo disciplinar
que se desenvolve no interior do campo pedaggico, mas que nitidamente inscreve-se no
mbito da chamada Histria Cultural.
Essa viso corroborada por autores como Luciano Filho e Diana Gonalves Vidal,
que se detiveram a fazer um balano mais recente sobre os estudos histricos no campo da
Histria da Educao no Brasil e concluem que
51
linguagem significativa... A lista ainda continuaria.... (CASTANHO, 2000,
grifo nosso)
A arquitetura passa a ser mais investigada, mas deve-se levar em considerao que
apenas um tema entre um grande leque de outros, o que torna a literatura sobre o espao
escolar ainda muito escassa tanto no campo da educao como tambm no da arquitetura e
do urbanismo, como destaca a pesquisadora Ester Buffa (BUFFA; PINTO, 2002, p.21-3)
O pesquisador espanhol Antonio VIAO (1995) reconhece que h uma lacuna
historiogrfica quando se trata do tema espao na literatura dos historiadores da educao.
Segundo ele, foi em 1985, quando Juame Trilla publicou o livro El espacio social y material de
la escuela, que se tentou um enfoque inovador, onde o espao era analisado em sua
perspectiva histrica, com a finalidade de deslindar o carter ou a natureza da instituio
escolar (p.10). Essa postura, sem dvida, pode ser contextualizada dentro de um processo
de reviso da forma de se escrever a histria entre os pesquisadores da educao. Segundo
Viao,
Mas isso no significa que a histria cultural tenha sido privilegiada em todas as suas
possibilidades, conforme podemos verificar nas observaes da pesquisadora da educao
Thais de Lima e Fonseca que, ao analisar as abordagens que predominam nos trabalhos
desenvolvidos nos principais programas de ps-graduao em Histria do pas, observa a
52
Como vimos, no campo da educao, apesar das dificuldades na prtica dos estudos
historiogrficos culturais, esta vertente est se consolidando. Parece-nos que, no campo da
Arquitetura e Urbanismo, essas preocupaes ainda esto em seu incio. nesse sentido que
este trabalho se situa: pretende contribuir nas relaes da Histria Cultural com a
Arquitetura e Urbanismo atravs do objeto cidades universitrias.
1.2
O MTODO
Inicialmente apresentaremos as principais diretrizes terico-metodolgicas adotados
1.2.1
O Acontecimento
Segundo BURKE (1991, p.12), os historiadores tradicionais pensam na histria
53
diretamente essa forma do fazer histrico, pois questionava a prpria importncia do fato
em si. Lucien Febvre quem comeou por buscar discutir a noo de fato ao se perguntar
sobre a importncia dada ao assassinato de Henrique IV. Ele questiona:
54
vezes parece constante, regular. Em funo desta abordagem proposta pela histria nova,
houve um deslocamento do excepcional para o constante, do extraordinrio para o cotidiano.
Por outro lado, podemos destacar que a histria dos acontecimentos extra
ordinrios vinha acompanhada da necessidade de uma viso evolutiva, que contribua para
a compreenso de que o fato histrico era a culminncia de uma sucesso de eventos em um
dado espao de tempo.
Treze anos depois do texto de Krzysztof Pomian, BURKE (1991) escreve um texto a
respeito de uma reavaliao da histria dos acontecimentos e da histria das estruturas.
Segundo o autor, as duas formas de se escrever a histria devem se complementar por uma
necessidade intrnseca do objeto estudado. Embora reconhecendo a enorme contribuio do
conceito de estruturas para a histria, pondera sobre os prejuzos causados pelo abandono
da narrativa como sua maneira de escrev-la. Para Burke, importantes historiadores esto
procurando modelos de escrita da histria que justaponham as estruturas de vida comum
com os acontecimentos extraordinrios, incomuns e que, ao mesmo tempo, apresentem
tanto a viso de cima, dos personagens polticos, dos atores normalmente considerados na
histria tradicional, como da viso de baixo, ou seja, dos annimos que muitas vezes
fazem a histria, mas, normalmente, so olvidados por ela. Esta postura fortalece a idia de
se debater novas formas de narrativas.
Burke (1991) sugere, inclusive, algumas reflexes a respeito da dinmica dos
escritos desenvolvidos pelos historiadores do cinema8 e suas possveis contribuies para o
campo como um todo. Neste contexto, o autor detecta atravs de romances, filmes e
Vises retrospectivas, cortes e a alternncia entre cena e histria: essas so as tcnicas cinemticas (ou na
verdade literrias) que podem ser utilizadas de uma maneira superficial, antes para ofuscar do que para iluminar,
mas podem tambm ajudar os historiadores em sua difcil tarefa de revelar o relacionamento entre os
acontecimentos e as estruturas e apresentar pontos de vista mltiplos. (BURKE, 1991, p.348)
55
56
1.2.2
A Histria Poltica
De forma bem resumida, podemos dizer que a histria tradicional tinha como
57
atrelada ao sculo XIX, pode-se dizer que epistemologicamente a constituio de seu campo
recente. Sua construo pode ser vista, em parte, como conseqncia do lento e tardio
desenvolvimento que a histria social teve, em meados do sculo XX, sob a influncia da
escola dos Annales e outras vertentes de inspirao Weberiana.
Por outro lado, ALMANDZ (2004) tambm destaca que a histria cultural
contempornea sobre as cidades est se distanciando tambm da gerao dos Annales na
medida em que se aproxima mais do conceito de micro-histria. A vertente da micro-histria
uma reviso dos esquemas estruturalistas, quer de inspirao marxista, quer da longa
durao dos Annales, que marcou toda uma gerao de historiadores.
De acordo com alguns autores, seria esta micro-histria que responderia pela atual
fragmentao aparente dos trabalhos de pesquisa em histria urbana. Segundo Nancy
STIEBER, em seu texto sobre a micro-histria da cidade moderna ,
58
reflexes, interessava-se quase que exclusivamente pelas elites ou instituies em que esta
atuava. A gerao dos Annales buscou uma substituio deste olhar histrico que tratava de
forma privilegiada algumas individualidades em destaque no cenrio estudado por homens e,
principalmente, por grupos sociais que se mostravam mais efetivos na histria, ainda que de
menor destaque.
Com a consolidao deste princpio, uma histria oposta tradicional foi se
desenvolvendo. Nesta nova forma de narrar o passado, perdem espao os reis e os
estadistas, e inicia-se um novo foco voltado s massas sociais e aos dominados. Esse interesse
surge no apenas nas cincias do passado, mas tambm nas cincias sociais que, ao analisarem
o presente, passam a valorizar principalmente estes grupos.
Mais recentemente, porm, Bernard LEPETIT (2001), em seus textos da dcada de
1990, vem ressaltar a necessidade de se retomar o papel dos atores no sentido de contribuir
para uma anlise da ao na situao. Nesta vertente, deve-se levar em considerao os
atores individuais e os seus diferentes percursos biogrficos micro histricos em detrimento
das abordagens via classes9. Tenta-se entender, agora, como os homens do passado se
compreendiam, como eles se constituam e como constituam seu contexto prximo, e
mesmo como pensavam a prpria histria.
No um retorno aos grandes personagens, mas uma reavaliao da importncia
dos atores na histria. Na historiografia da arquitetura, esto surgindo esforos que indicam
uma nova valorizao destes escritos os pesquisadores, por exemplo, procuram clarificar a
intencionalidade, dos arquitetos em seus projetos, diferenciando suas reais contribuies
durante o processo projetual ou mesmo intelectual.
Heliana Angotti abordou esta questo na apresentao de sua seleo de textos de LEPETIT publicada sob o
nome Por uma histria urbana (2001, p.12).
59
As cidades universitrias, como vimos, so uma pequena parte desta histria urbana.
Nesse contexto, torna-se relevante conhecer mais profundamente a biografia dos seus
atores, sejam arquitetos, polticos, membros de comisses ou educadores, para melhor
reconstruir esse passado. Mas, ao mesmo tempo, este enfoque no se afasta totalmente do
campo poltico, antes busca revis-lo de uma forma mais ampla e multifacetada, pois, como
pondera Silvia Arango, em seu livro sobre cidades universitrias na Amrica Latina: o ponto
de unio [da dimenso poltica] com a dimenso arquitetnica , como notam muitos leitores
perspicazes, o projeto educativo (ARANGO, 2002, p.12).
Existem ainda outras noes que, embora j tenham sido abordadas superficialmente
nos itens anteriores ou que sejam mesmo subjacentes a estes, se destacam no contexto da
histria cultural e merecem uma abordagem especfica pela sua utilidade no presente
trabalho.
1.2.3
Campo
Um risco comum nas reflexes sobre uma produo cultural consider-la como
uma criao pura, ou seja, apenas restrita ao seu contedo especfico, que se desenvolve
totalmente livre de qualquer presso social. Outro risco seria uma postura diametralmente
oposta, a de se entender estas produes como escravas das demandas sociais.
Por vezes, os estudos procuram resolver essa questo relacionando simplesmente o
texto com o contexto, unindo esses dois plos. Tal postura, se feita de forma simplista,
pode levar ao que Pierre BOURDIEU chama de erro de curto circuito, apontando as
relaes abusivas entre uma e outra parte. Nesse sentido, BOURDIEU (1997, p.20)10 prope:
Texto produzido a partir da conferncia e debate organizados pelo grupo Sciences em Questions, Paris,
INRA, 11 de maro de 1997.
10
60
Minha hiptese consiste em supor que, entre esses dois plos, muito
distanciados, entre os quais se supe, um pouco imprudentemente, que a
ligao possa se fazer, existe um universo intermedirio que chamo o campo
literrio, artstico, jurdico ou cientfico, isto , o universo no qual esto
inseridos os agentes e as instituies que produzem, reproduzem ou
difundem a arte, a literatura ou a cincia. Esse universo um mundo social
como os outros, mas que obedece a leis sociais mais ou menos especficas.
Essas leis internas ao campo guardam certa autonomia ainda que se mantenham
sempre em relao direta com um macrocosmo mais amplo. Essa autonomia se refere
possibilidade desse campo conservar ou transformar a si mesmo. Para melhor compreender
essas alteraes internas, deve-se entender a estrutura das relaes objetivas entre os
agentes que atuam no campo, conforme aponta BOURDIEU:
(...) a posio que eles ocupam nessa estrutura que determina ou orienta,
pelo menos negativamente, suas tomadas de deciso. Isso significa que s
compreendemos, verdadeiramente, o que diz ou faz um agente engajado
num campo (um economista, um escritor, um artista etc.) se estamos em
condies de nos referirmos posio que ele ocupa nesse campo, se
sabemos de onde ele fala (...) em vez de nos contentarmos em nos
reportar ao lugar que supostamente ele ocupa no espao social global, o que
a tradio marxista chama de condio de classe. (1997, p.23-4)
61
posicionamento dos agentes nessa estrutura, a forma de se conseguir uma trama histrica
mais encarnada com o momento do projeto.
1.2.4
Temporalidades
Uma das principais revises da Histria Nova foi em relao ao tempo. H, sem
dvida, a necessidade de se criar uma cronologia dos temas abordados que no esgota, por si
s, este tema para a histria. Nesse sentido, LE GOFF destaca a importncia das
periodizaes
Dessa forma h uma negao do tempo linear das crnicas e da histria positivista e o
incio de um entendimento relacionado diferenciao das temporalidades. Como defende
Le Goff,
62
1.2.5
Representaes e Prticas
Desde a Histria Nova, formas de se abordar o prprio conceito de histria cultural
vem se desenvolvendo, o que, segundo Roger CHARTIER, significaria (...) identificar o modo
63
Atravs dessa histria cultural podemos reconstruir uma verso mais ampla do
passado, justamente devido sua instncia metodolgica privilegiada. Atravs das
representaes e prticas culturais de diferentes atores, podemos observar os projetos e seus
64
Mas essa abordagem ampla tambm trouxe dificuldades para a prtica histrica, uma
vez que, para dar cobertura s questes vinculadas s representaes com todas as suas
implicaes, a histria, como disciplina, precisou recorrer aos arsenais metodolgicos da
antropologia, da psicologia social, da sociologia, da lingstica etc. A aproximao dessas
disciplinas com a histria teve um resultado perigoso. A pretenso era fortalecer a histria no
sentido de legitim-la como conhecimento ante a possibilidade de cobrir com maior eficincia
a reconstituio do passado. Esta busca em outras disciplinas de componentes metodolgicos
para completar o escopo da histria custou-lhe o preo de sua prpria plausibilidade
(CARDOSO & MALERBA, 2000). LEPETIT desenvolve uma reflexo especfica sobre uma
prtica restrita da interdisciplinaridade da histria onde conclui que esta deveria definir-se
apenas como um processo controlado de emprstimos recprocos, entre as diferentes
cincias do homem, de conceitos, problemticas e mtodos para leituras renovadas da
realidade social (2001, p.12).
Esse , na verdade, um dos grandes riscos tambm do campo da Arquitetura e do
Urbanismo. Uma absoro por demais aberta de outros campos que no possuem
caractersticas semelhantes pode tornar o prprio discurso do campo menos focado em suas
65
questes intrnsecas, tornando-o, no mais das vezes, menos acessvel e, geralmente, pouco
produtivo.
Obviamente, no estamos discordando de ALMANDOZ (2004) que, em sintonia
com os historiadores culturais, recomenda a incorporao de gneros literrios, narrativas,
poesias, crnicas de viagem, representaes pictricas e cinematogrficas ao acervo de fontes
de pesquisa da histria urbana diante da necessidade de se englobar a cultura urbana em
seus textos. Este , sem dvida, o reconhecimento da histria urbana como campo de
disperso epistemolgica, que necessita do apoio de uma ampla gama de fontes externas,
todas com intersees com a urbe.
Frisamos apenas que preciso abordar, tambm, as representaes especficas do
campo da Arquitetura e do Urbanismo. A este respeito, a professora Silva PEREIRA (2005)
destaca que o arquiteto trabalha com as paisagens sociais, fsicas, econmicas, mas tambm
com tecnologias, materiais de construo, com o desenho, com escalas, com a seleo de
vegetaes, de cores, de tcnicas construtivas - entre outras tantas especificidades deste
campo. E ampliando o conceito de representaes adotado pelos historiadores, e mesmo por
Almandoz, Silva PEREIRA adverte: Todas estas sucessivas escolhas que o arquiteto realiza
ao elaborar um projeto fazem referncia cultura disciplinar e sua prpria cultura, sua
viso de mundo: so representaes. 11.
Por outro lado, a prpria noo de representao permite conhecer mais os
atores, na medida em que se verifica a distncia entre suas representaes a respeito dos
mais variados temas e, por sua vez, suas prticas efetivas em relao suas prprias vises,
importncia e escolha que imagina estar fazendo. Tal desnivelamento contribui para que
apaream questes ainda no estudadas ou pouco debatidas e exige uma abordagem
historiogrfica que no priorize categorias prvias para o objeto de estudo, deixando que
11
66
estas aflorem durante a prpria pesquisa. De outro modo, um estudo com estas bases
permite compreender os atores envolvidos no projeto segundo suas condies de
possibilidade, evitando comparaes ou exigncias anacrnicas.
Enfim, o que buscamos, neste trabalho, foi construir uma perspectiva atenta s
representaes individuais e sociais que so construdas historicamente sobre certo tema
entendendo que as vises, longe de serem homogneas, so quase sempre conflituosas.
1.2.6
Os documentos
Para a j citada escola metdica, a histria no seno a utilizao efetiva de
67
outras orais (...). H tambm evidncia estatstica: dados comerciais, dados
populacionais, dados eleitorais, etc. (BURKE, 1991, p.16)
A Histria Cultural tem como especificidade justamente a natureza das fontes e dos
discursos utilizados. Segundo ALMANDZ, em seu j citado balano sobre a historiografia,
68
Essa ampla base documental nos foi valiosa no apenas pela necessidade dos documentos
especficos referentes s cidades universitrias, mas tambm para melhor compreender a
trajetria intelectual dos principais autores envolvidos.
A histria oral tambm foi um recurso utilizado j que ainda no foram feitos estudos
com este recurso em relao aos objetos da presente pesquisa.
Para melhor caracterizar o debate especfico da Arquitetura e do Urbanismo no
perodo, fontes como jornais de poca, peridicos e livros que tenham contedo relevante
sobre o assunto foram pesquisados. A prioridade para as fontes primrias uma forma de se
percorrer um caminho ainda no trilhado sobre o tema.
Inicialmente destacaremos neste conjunto de fontes primrias, os textos, papis
administrativos e relatos dos atores que participaram do processo de planejamento e
consolidao da Universidade de Braslia. Estes documentos foram divididos nas categorias
Fontes de poca, Texto dos arquitetos e Outras fontes conforme veremos abaixo.
Fontes de poca
Uma fonte fundamental para esta pesquisa foi o antroplogo Darcy Ribeiro (ministro
entre 18/09/62 a 23/01/63), idealizador da UnB e seu principal defensor ao longo de toda sua
atuao no governo federal.
Embora Darcy Ribeiro tenha iniciado seu texto sobre a inveno e os descaminhos
da Unb dizendo que (...) ningum pode ser pai de uma instituio to complexa uma
universidade nacional como o caso da UnB. Tive certo algum papel: coordenei seu
planejamento e dirigi sua implantao. Mas muita gente se juntou para fund-la (1978,
p.121), fica clara a sua importncia como uma pea fundamental que conectava e ativava
outras tantas engrenagens que compunham um conjunto operacional.
69
Para esta tese so fundamentais seus textos produzidos na poca, onde se destaca o
Plano Orientador da UnB que explicita a proposta e estrutura da UnB (UNIVERSIDADE DE
BRASLIA, 1962). Nesta obra tambm podemos avaliar o alcance do ideal universitrio que
guiava seus promotores. Outras fontes produzidas por Darcy Ribeiro foram os documentos
oficiais que esclarecem as diretrizes do governo Federal em relao no apenas UnB, mas,
principalmente, em relao a todo o ensino superior do Brasil (RIBEIRO, 1991). Alm de suas
correspondncias trocadas com outros intelectuais neste perodo, outros textos escritos
posteriormente UnB tambm foram importantes. Em primeiro lugar, para melhor
compreender este autor, foi fundamental analisar sua autobiografia Confisses, de 1997, e
seus escritos j reflexivos sobre a questo universitria, sempre tendo como base a
experincia da UnB. Neste item destaca-se o livro Universidade Necessria, publicado em
1969, em que avalia as diversidades estruturais nos diferentes contextos nacionais e os
legados positivos e negativos de diferentes universidades alm de estudar suas crises e os
problemas que a reforma universitria suscita. Este estudo reflete tambm suas experincias
e revises do projeto da UnB a partir de seus trabalhos como especialista em reforma
universitria na Universidade da Repblica Oriental do Uruguai (1964), Universidade Central
da Venezuela (1969/70), Universidade do Chile (1970/71) e com os sistemas da Arglia
(1972) e do Peru (1973).
Na sua obra de reviso sobre a Inveno e o Descaminho da UnB (RIBEIRO, 1978),
fica claro o diagnstico a respeito das universidades estrangeiras e suas relaes com as
condies do Brasil. Tambm inclui material especfico sobre a UnB que acrescenta anlises
importantes sobre sua estruturao.
Outro personagem relevante para a histria da UnB o educador Ansio Teixeira,
que coordenou, na dcada de 30, a criao de uma das primeiras universidades brasileiras, a
70
71
12
A relao de Ernesto Souza Campos com os arquitetos alinhados com o pensamento moderno foi conturbada,
j que sempre esteve cercado destes arquitetos, mas se identificava, claramente, com ideais arquitetnicos
distintos (ALBERTO, 2003). Em suas memrias, Niemeyer destaca uma passagem que contribui para o
entendimento desta difcil relao: Durante a construo da sede do Ministrio da Educao e Sade,
Capanema designou Carlos Leo para organizar o projeto da Universidade, sob chefia do ex-ministro Souza
Campos. J contando com a colaborao de Reidy e Moreira, Leo um dia me convocou: Oscar, voc vai
projetar o hospital, mas, se o Souza Campos perguntar que edifcio voc est desenhando, no diga que o
hospital. Ele um cretino completo e exige que todo o hospital tenha a forma de um Y. Dias depois, aquele exministro veio minha prancheta, indagando: Que prdio este? No dava para mentir e lhe respondi: Um
hospital. Irritado, ele bateu com a mo na mesa: Aqui eu no quero linguiciforme. Assim ele denominava o
bloco linear que Le Corbusier projetou para a sede do Ministrio.
72
Attlio Correa Lima e Aldari Henrique Toledo como desenhista (ALBERTO, 2003, p.88-9)13.
Alm disso, Souza Campos participou de vrias viagens ao exterior com o fim de estudar a
organizao do ensino superior, sua estrutura e seus edifcios complementares14.
Seu livro Educao Superior no Brasil, de 1940, traa uma longa histria da criao
da universidade e, ao lado de seu outro livro Estudo sobre o Problema Universitrio, de
1938, e do Atividades do Extinto Escritrio do Plano da Universidade do Brasil, de 1946,
serve tambm como voz oficial quando relata o processo de estruturao da Universidade
do Brasil e, principalmente, de sua cidade universitria. Por causa de sua minuciosa descrio
de todo este processo, e dos debates envolvidos nas diversas decises, seus livros tornam-se
uma importante referncia para esta anlise, embora sua viso historiogrfica silencie
episdios, atores e embates, em benefcio de uma perspectiva que privilegia uma grande e
contnua narrativa.
Seu ntimo contato com o tema dos campi universitrios possibilitou-lhe escrever o
primeiro livro especfico no pas sobre o tema. O livro Universidades-Cidades Universitrias
(CAMPOS, 1945) foi baseado em suas viagens a vrios pases da Europa, aos Estados Unidos,
Canad, Japo e frica do Sul. A pesquisa sobre sua obra pode representar avanos
Discutimos. Disse tudo que lhe deveria dizer e pedi demisso. Capanema a recusou, convocando-me para o seu
gabinete. E ali permaneci, atendendo-o em tudo que se referisse a arquitetura ou artes plsticas. E ficamos
amigos. (NIEMEYER, 2005, p.143-5)
13
No h dvidas que, para um aprofundamento das questes universitrias nesta poca, torna-se relevante
localizar o Archivo Universitrio de Ernesto Souza Campos e pesquis-lo. Parte deste material deve estar nos
arquivos da Universidade de So Paulo, j que Ernesto Souza Campos foi um de seus fundadores e algumas
destas viagens foram patrocinadas pelo governo estadual com o fim de aprofundar estes estudos.
14
Em sua biografia, tomamos conhecimento de vrias de suas viagens. As que se destacam por terem objetivo
relacionado com as cidades universitrias so as seguintes:
-Viagem Europa 1905
-Viagem aos Estados Unidos, Canad e Europa para a elaborao do plano do Centro Mdico da Faculdade de
Medicina da Universidade de So Paulo misso oficial do governo do estado de So Paulo com a associao
com a Rockefeller Foundation. Sem data.
- Chefe de uma caravana de docentes e discentes da Faculdade de Medicina da USP em visita aos EUA , Japo e
frica do Sul 1933-34.
- Visita s Universidades de Montevidu e Buenos Aires - 1940
- Membro da comitiva oficial da USP Universidade de Coimbra. Nesta viagem, foram ainda visitadas outras
universidades europias onde foram feitas as entrega de lbuns com fotografias da USP para as universidades de
Coimbra, Lisboa, Porto, Madri, Paris e Roma. Sem data.
73
74
conjunto del desarrollo coordinado social, econmico y educativo en Amrica Latina (1961).
Um documento importante para a poca o livro Campus Planning de Richard P.
DOBER (1963). Essa obra produzida em um conexto onde comeavam a se oficializar
consultores profissionais na rea de campus universitrio nos Estados Unidos que abordavam
esse tema como um campo cientfico especfico. Dober apresenta o status da questo na
dcada de 1960 e indica as vises para seu futuro. um texto significativo na medida em que
permite importantes comparaes com a UnB devido sua contemporaneidade.
Outras fontes
Um importante acervo para esta pesquisa que rene fontes administrativas foi o
Centro de Pesquisa e Documentao de Histria Contempornea do Brasil da Fundao
Getlio Vargas (CPDOC-FGV) onde esto arquivados os documentos oficiais do perodo de
75
76
Para traar um quadro mais abrangente do perodo foram tambm consultados, com
o mesmo critrio, os peridicos estrangeiros: Progressive Architecture (1947-70),
CAPTULO II
As representaes de Universidades e de Cidades
Universitrias
77
78
2.1
tratada pela historiografia sobre a cidade como um processo evolutivo inevitvel. Tanto que,
na literatura sobre o tema, h um discurso majoritrio que cria uma grande cadeia histrica
interligando antigos documentos atitude de Juscelino. Dentre esses, podemos destacar: os
documentos revelados no Auto da Devassa da Inconfidncia Mineira, os sonhos profticos de
Dom Bosco, as discusses de Jos Bonifcio, Antnio Veloso, Varnhagen (no sculo XIX), as
concluses da Comisso Exploradora do Planalto Central do Brasil de 1891 e os relatrios da
Comisso de Estudos para a Localizao da Nova Capital do Brasil de 1946.
Em seu texto biogrfico, o prprio Juscelino fez uma meno a este encadeamento
histrico buscando reafirmar o que ele considerava sua audcia histrica no livro Por que
constru Braslia?:
79
construir uma Capital, no interior do pas, perpassou dois momentos distintos: enquanto no
sculo XIX o ideal de uma Capital no interior do pas se reforava sobre pilares como a
defesa do seu territrio, sua interiorizao no sculo XX baseava-se em outros motivos,
como nos aponta a autora
80
Deste modo, os programas seriam uma das bases do trabalho do arquiteto e, por
vezes, poderiam mesmo tornar-se o principal elemento de um projeto.
81
Esta anlise tornou-se possvel a partir do levantamento feito pela pesquisadora Aline Moraes Costa para na
elaborao de sua dissertao de Mestrado: (Im) possveis Braslias os projetos apresentados no concurso do
plano piloto da nova capital federal (COSTA, 2002).
2
Projetos onde se inclui no programa a cidade universitria:
Plano 01 - Carlos Casacaldi, Joo Vilanova Artigas e Paulo de Camargo e Almeida (classificao: 5 lugar);
Plano 02 - Eng. Boruch Milman (classificao: 2 lugar);
Plano 03 - Jorge Wilheim;
Plano 05 - Eng. Arq. Eurpedes Santos;
Plano 08 - MMM Roberto (classificao: 3 lugar);
Plano 12 - Joaquim Guedes, Liliana Guedes, Carlos Millan, Domingos Azevedo;
Plano 17 - Rino Levi, Roberto Cerqueira Csar, Lus Roberto e Eng. Paulo Fragoso(classificao: 3 lugar);
Plano 20 - Jos Geraldo da Cunha Camargo;
Plano 22 - Lcio Costa (classificao: 1 lugar);
Plano 24 - Henrique E. Mindlin, Giancarlo Palanti (classificao: 5 lugar);
Plano 26 - Milton C. Guiraldini (classificao: 5 lugar);
Projetos onde no se inclui no programa a cidade universitria:
Plano 09 - MMM Eng. Ricardo Braslico Paes de Barros Schroeder;
Plano 16 - Pedro Paulo de Melo Saraiva, Jlio Jos Franco Neves,
82
Grfico n 1 - Nmero de publicaes x ano de publicaes nas revistas Habitat, Acrpole, Arquitetura e
Engenharia e Mdulo
2
0
1950 1951 1952 1953 1954 1955 1956 1957 1958 1959 1960 1961 1962 1963 1964 1965 1966 1967 1968 1969 1970
Para esta anlise foi utilizado o ndice de Arquitetura Brasileira 1950-70 (COSTA;CASTILHO, 1974), levandose em considerao apenas as publicaes referentes ao projetos completos de cidades universitrias. No
foram contabilizados os artigos ou projetos sobre edifcios isolados que, embora categorizados no verbete
cidades universitrias, se referem apenas a faculdades, institutos e centros de pesquisa construdos em seu
espao fsico.
83
Destas vinte e uma publicaes, oito foram artigos sobre projetos de cidades
universitrias, sendo que metade destes foi dedicada ao campus da USP. Treze foram
publicaes especficas de projetos de cidades universitrias4.
Outro ponto que merece destaque o reduzido contato dos arquitetos brasileiros
com o desenvolvimento deste tema no exterior. Foram apenas trs publicaes de projetos
em outros pases sendo que duas delas se referem a Universidade de Haifa, projetada por um
arquiteto brasileiro (Oscar Niemeyer) e apenas um projeto feito no exterior por arquitetos
estrangeiros: a Cidade Universitria do Mxico.
Esta pouca relao entre as publicaes de projetos no Brasil e no mundo tambm
pode ser reforada nos textos das publicaes que pouca ou nenhuma referncia fazem
sobre outros contextos nacionais.
A constncia destas publicaes e os programas dos ante-projetos para o concurso de
Braslia indicam que o tema das cidades universitrias era reconhecido entre os arquitetos.
No entanto os debates a respeito das universidades no se restringiam ao campo da
Arquitetura e do Urbanismo, estavam cada vez mais intensos no Brasil a partir de meados da
dcada de 1940, principalmente entre os educadores.
84
2.2
Para a formatao desta tabela foi feita uma seleo de dados levantados pelo pesquisador Luiz Antnio Cunha.
Para sua pesquisa, foram utilizadas as seguintes publicaes do Servio de Estatstica da Educao e Cultura do
MEC: O ensino no Brasil 1945, 1950; O Ensino no Brasil em 1946, 1954; O Ensino no Brasil em 1947, 1955; O
Ensino no Brasil em 1948-1950, 1957, vol.II; O Ensino no Brasil em 1951-1954, 1957, vol.II; Sinopse
Retrospectiva do Ensino no Brasil, 1933/1958, s.d.; e as Sinopses Estatsticas do Ensino Superior, anos de 1954 a
1964. (CUNHA, 1982, p. 103-6)
85
86
Mas coexiste com esta onda reformista, uma estrutura educacional solidamente
construda durante todo o perodo Vargas. Um exemplo foi a permanncia no cenrio poltico
de alguns dos principais autores da antiga estrutura, como Gustavo Capanema, que exerceu o
ministrio da Educao e Sade entre 1934 a 1945. Muitos decretos elaborados durante o
perodo varguista ainda foram aprovados tanto no governo de transio quanto no de Dutra,
chegando a impossibilitar alteraes propostas pela equipe atual7 (CUNHA, 1982, p.31).
neste contexto de embate entre essas duas foras que em dezembro de 1946, no
governo Dutra, assume o ministrio da Educao Clemente Mariani, membro da Unio
Democrtica Nacional (UDN), partido de oposio ao Varguismo. Dizendo-se imbudo de
ideais renovadores, constituiu uma comisso de educadores com o fim de estudar e propor
um projeto de reforma geral da educao, inclusive a universitria, definido como o Projeto
de Diretrizes e Bases. O projeto foi apresentado em 1948 Cmara Federal, permanecendo
em discusso por treze anos. Somente em 1961 foi aprovada a Lei 4.024, resultante deste
processo (ROMANELLI, 1978, p.171).
Alm dos debates constantes que vinham ocorrendo no ministrio da educao, outro
fator pode ter contribudo para a expanso do ensino universitrio no Brasil: a mudana
estrutural na economia e na burocracia estatal e privada. Tais alteraes comearam a
ocorrer, principalmente a partir da dcada de 1950, quando a industrializao tornou-se mais
acentuada.
Neste perodo, houve um processo de intensificao da acumulao do capital
principalmente por parte de grandes indstrias, pblicas ou privadas. A sofisticada estrutura
destas empresas permitia o monoplio crescente dos investimentos e lucros provenientes
7
Como Deputado, Gustavo Capanema foi membro da Comisso Constitucional (...) onde participou
ativamente dos debates relativos ao captulo sobre educao, tendo apresentado o substitutivo que veio a
constituir a base do captulo. Como membro da Comisso de Justia da Cmara, entre 1947 e 1950, fez o
parecer (...) sobre o anteprojeto da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, sendo responsvel pela
sua rejeio e posterior arquivamento.(FVERO; BRITTO, 1999, p.429).
87
dos diversos setores onde atuavam. A partir desta nova realidade, estas grandes indstrias
ainda procuravam se introduzir em reas e segmentos da economia antes ocupados por uma
produo atomizada e de pequeno porte.
Ao que tudo indica o governo tambm apoiava esta iniciativa. Tanto que a partir de
1946, promoveu diversas intervenes no sentido de criar uma infra-estrutura de base para a
expanso do setor industrial privado no pas.
88
89
2.2.1
2.2.2
90
Universidade. Esta lei impulsionou a transformao do ensino superior no Brasil, uma vez que
as universidades poderiam ser abertas, sem a obrigatoriedade dos cursos de medicina e
engenharia, mais dispendiosos.
2.2.3
Universidades do Trabalho
No contexto de uma presso pelo grande nmero de excedentes aguardando vaga
91
1940 e 1950 parecem, ter sido frutferas para a elaborao deste tipo de
proposta.
92
Este debate, alm de discutir quais caminhos deveriam ser adotados para expanso do
ensino universitrio no Brasil e a formao das universidades, tambm contribuiu para ilustrar
a importncia que a construo da Universidade de Braslia (UnB) vinha assumindo no
imaginrio de educadores, cientistas e de boa parte do meio acadmico insatisfeito. Um texto
paradigmtico o do fsico Jos de Leite Lopes em uma entrevista concedida ao jornal O
93
Como visto, a criao da UnB representava uma nova oportunidade para repensar a
idia de universidade no Brasil e, com sua perspectiva de criao, tornava-se necessrio
compreender em quais moldes deveria se erigir.
2.3
processo de criao da UnB, por ter sido seu principal idealizador e defensor de sua
fundao, ao longo de toda a sua atuao no governo federal. CAMPOFIORITO (2005) em
uma recente entrevista destacou a importncia de Ribeiro nesse processo,
94
Neste momento torna-se importante esclarecer o significado deste termo modelos para a autora,
O modelo tende sua reproduo; assumido pelos seus promotores ou agentes;
reconhecido pelos observadores como distinto de outros e frequentemente como especfico
de uma dada cultura. Esse reconhecimento expresso nos textos produzidos quer dentro
quer fora das universidades, onde aluses a este ou quele modelo so utilizadas como
referncias de conhecimento supostamente universal. O seu trao distintivo a influncia que
exerce sobre outros sistemas universitrios (MATOS, 1999, p.33).
Para esta classificao a autora se baseia principalmente nos estudos de BEM-DAVID e ZLOCZOWER (1966),
intitulado Universidades e sistemas acadmicos en las sociedades modernas que retomam, em grande medida os
estudos de FLEXNER (1930) Universities: American, English, German.
95
tornado grandes potncias mundiais. Neste sentido, foram assim classificados os quatro
principais modelos: Frana, Berlim, Londres e Estados Unidos10.
FRANA: Dicotomia entre as Grandes coles especializadas e elitistas e a
Universidade, possua objetivos especficos: dotar o aparelho de Estado de funcionrios e
engenheiros; Universidade era laica com organizao muito centralizada; as instituies de
maior prestgio eram as Grandes coles e a Sorbonne.
BERLIM: nfase na investigao cientfica; Universidade como lugar de pesquisa; havia
uma separao entre o conhecimento puro e o aplicado; influncia de Berlim sobre as outras
numerosas universidades; emulao entre instituies; j havia uma disseminao antiga de
Universidades.
LONDRES: Elitismo social e o domnio da Igreja da Inglaterra sobre a dupla OxfordCambridge, nicas at o sculo XIX, era entendida como Universidade
laica
10
96
ou fixas no tempo. Cada contexto nacional possui caractersticas prprias e uma estruturao
mais ou menos tensa de seu sistema universitrio11.
Por outro lado cabe observarmos como os idealizadores da UnB entendiam os
modelos internacionais de universidades.
Embora no seja o objetivo desta tese abordar esta variedade em cada um dos contextos nacionais
selecionados, faz-se necessrio exemplificar a complexidade da questo: nos Estados Unidos, no perodo em
que o modelo pedaggico germnico experimentava seu maior impacto no ensino superior, foram os palcios
acadmicos de inspirao francesa e os closes quadrangles ingleses que se tornaram os modelos espaciais na
maioria das construes universitrias (MATOS, 1999, p.331).
Outro exemplo desta complexidade pode se verificar em Portugal, onde observa-se que vrios
modelos podem circular deixando suas marcas, embora um deles torne-se mais visvel
Um quadro de influncias estrangeiras na universidade portuguesa mostrou a fora e
persistncia do modelo francs, a reduzida influncia do modelo ingls, a presena constante
da aspirao pelo modelo germnico e as suas tardias conseqncias e o tropismo
actualmente detectvel em relao ao modelo americano. (MATOS, 1999, p.602)
97
98
mbito deste estudo, vale uma reviso mais ampla dos conceitos destas universidades para,
posteriormente, avaliar suas relaes com o conceito de cidade universitria que estava se
estruturando.
12
Sobre o fato de esta ser a primeira Universidade criada no Brasil, ainda existem lacunas a serem preenchidas,
conforme informa a pesquisadora Ieda Freitas:
Quanto criao da primeira universidade, h controvrsias entre os autores. Para uns, a
primeira universidade do Brasil foi a Universidade do Paran, localizada em Curitiba, em
1912. Antes, porm, havia sido criada a Universidade de Manaus, em 1909, fora da rbita do
Governo. No entanto, como no foram reconhecidas pelo governo federal a Universidade do
Rio de Janeiro consta como a primeira universidade brasileira, criada em 7 de setembro de
1920, com a fuso das faculdades de Direito, Medicina e da Escola Politcnica (FREITAS,
2002).
13
Foram diversos os grupos acadmicos que abraaram e divulgavam estas idias (PAIM, 1982).
99
100
las em seis tipos distintos para, a partir das semelhanas e possibilidades nacionais, definir
um tipo a ser apoiado no Brasil. Segundo o autor, as universidades no mundo poderiam se
dividir da seguinte maneira (CAMPOS, 1938, p.147-9; Idem, 1945, p.75-80):
1- Universidade do tipo tradicional so as univerdades que possuem apenas as
quatro faculdades clssicas: a de Filosofia (abrangendo Filosofia, Cincias e Letras), Teologia,
Direito e Medicina. Um bom exemplo deste tipo seriam as universidades alems.
2- Universidade do tipo tradicional modificado possuem as mesmas faculdades do
tipo puro mas acrescentam as Faculdades de Cincias Naturais e Matemtica ou a de
Medicina Veterinria. Ainda na Alemanha poderamos encontrar este modelo.
3- Universidade do tipo conservador so encontradas na Inglaterra, que tudo
acolhem, mesmo cursos como de Economia Domstica.
4- Universidade do tipo misto so principalmente as Universidades da Amrica do
Norte, dos colleges fundados em academic basis, com a criao do Penterhouse, em
Cambridge.
5- Universidade do tipo cultural puro possuem apenas as Faculdades de Cincias e
Letras com alguns cursos que lhe so agregados.
6- Universidade contempornea so constitudas por um ncleo fundamental
Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras em torno do qual se agrupam Faculdades, Escolas ou
Institutos do Ensino Superior.
Esta classificao das universidades proposta por Ernesto Souza Campos difere
totalmente daquela proposta, anteriormente apresentada, por Maria da Cunha Matos.
Enquanto a autora apresentou uma classificao muito mais baseada nos contextos nacionais
das potncias mundiais, para Souza Campos, as questes nacionais no so o principal fator
que devem influenciar a classificao das universidades. Este rompimento torna-se significativo
101
na medida em que, observa CAMPOS, estabelece suas classes na mesma dcada em que
FLEXNER, autor seminal utilizado pela pesquisadora portuguesa, apresentou a sua.
Ao utilizar uma classificao mais tcnica que nacionalista, CAMPOS demonstra uma
maior preocupao com a adaptabilidade de um tipo ao contexto nacional. Tanto que o autor
apresenta a idia de que a organizao universitria brasileira deveria ser prxima ao tipo de
Universidade Contempornea. Este tipo facilitaria a adaptao realidade brasileira, pois
permitiria tambm a incluso das faculdades tcnicas. O principal elemento desta
Universidade seria a Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras (FFCL) que, segundo Campos,
estava representada sob vrios nomes em diversas Universidades do mundo
Sua funo era propedutica, sendo assim, uma grande inovao no esquema do
ensino superior no Brasil: agora os estudantes de um determinado curso teriam aulas de
algumas reas de conhecimento em local comum a estudantes de outros cursos. A existncia
deste equipamento, na verdade, era a garantia da idia de centralizao do ensino superior
que melhor se conformaria em uma cidade universitria pois racionalizava alguns servios
idnticos. Ernesto Souza Campos, em seu livro Estudo sobre o Problema Universitrio,
elenca as vantagens da nova Faculdade concebida como uma espcie de ncleo de ensino
bsico e, at mesmo, de iniciao dos alunos vida universitria, dado o seu carter
102
Para reforar sua argumentao, Souza Campos, aps analisar a aplicao do ensino
propedutico centralizado na Europa, na sia e na Amrica, termina por afirmar que:
[...] Se em nenhum paiz do mundo fosse adoptado este systema mesmo
assim deveriamos emprega-lo no Brasil onde as nossas universidades, ainda
em formao, precisam de um typo desta ordem, unico compatvel com os
nossos recursos financeiros e nossas possibilidades didacticas actuaes, que se
no comparam com as dos paizes de velha civilizao (CAMPOS, 1938,
p.171).
103
Esta Faculdade de Filosofia Cincias e Letras estava na base, ento, das duas
universidades USP e UB mas, os caminhos que seguiram foram distintos.
Ernesto Souza Campos tornou-se um importante ator na criao das duas
universidades pois, contemporaneamente criao da UB, trabalhou junto aos paulistas na
formao da Universidade de So Paulo (USP)15. Portanto no nos surpreende que vrios dos
15
Com a revoluo de 30 o governo Vargas cria o Ministrio da Educao e Sade e escolhe como ministro o
mineiro Francisco Campos. Este era um educador atuante e integrado com o importante debate educacional
que se fortaleceu na dcada de 20 inclusive no que dizia respeito ao ensino superior no Brasil. Neste sentido
elaborou o decreto n. 19.851 que instituiu o Estatuto das Universidades Brasileiras. Este decreto criou
104
princpios que encontramos em uma possam ser constatados com grande semelhana na
outra. Com isso no desejamos apontar apenas Souza Campos como o principal mentor
destas universidades, seu peso na formao da USP certamente menor que na formao da
UB. Mesmo algumas idias que se tornaram ideais para Souza Campos para a UB no so
associadas a ele no caso da USP. o que podemos verificar no discurso do seu fundador, Jlio
de Mesquita Filho, quando aborda a FFCL16:
Este princpio da FFCL, que permeou e balizou a formao da USP, foi alterada na
UB, quando o prprio Capanema redige, contrariando os estudos de Ernesto Souza Campos
e a equipe do Escritrio Tcnico, em 1939, a proposta final da Faculdade Nacional de
Filosofia, atravs do decreto-lei n. 1.190. Neste, o ministro torna esta Faculdade mais uma
escola especializada, retirando-lhe o carter integrador junto s outras escolas assim como a
idia de ser um ncleo de cultura intelectual pura ou centro de estudos
desinteressados17.
Segundo MENDONA (2002, p.144), esta alterao de rumos pode ser
compreendida ao percebermos que, para Capanema, a construo de uma cultura nacional
teria relao direta com a preservao da tradio e da unificao cultural.
condies legais para a criao de universidades estaduais, frutos destas condies nasceram a Universidade de
Porto Alegre, a Universidade do Distrito Federal (UDF) no Rio de Janeiro e a USP.
16
Este discurso foi pronunciado na aula inaugural da Faculdade de Medicina de Ribeiro Preto.
17
Desinteressado aqui entendido como sinnimo de cultura geral, de base humanstica, em contraposio
cultura tcnica (MENDONA, 2002, p.150)
105
Para o ministro,
[...] a nfase seria dada, sem dvida, ao campo filosfico, histrico e literrio.
Capanema se ocupou pessoalmente da seleo de professores para tais
reas, dando preferncia aos franceses. [...] Significativamente, essas reas
foram o objeto privilegiado da triagem ideolgica que, na perspectiva de
Capanema, visava resguard-las das influncias nocivas que poderiam desvilas de suas verdadeiras fontes os valores essenciais da tradio ocidental
crist, base unificadora da cultura nacional -, dada exatamente sua
contribuio estratgica no processo de construo da nacionalidade. Esse
era, alis, o sentido que o ministro atribua ao orientadora e
disciplinadora que a nova instituio se propunha a desenvolver no campo
cultural (MENDONA, 2002, p.163).
Para completar este quadro mais preciso das universidades no Brasil, na dcada de 30,
torna-se fundamental o estudo de uma outra importante instituio que, ao contrrio das
duas anteriores, teve vida mais curta: a Universidade do Distrito Federal (UDF).
Da mesma forma que a criao da USP teve como suporte o Estatuto das
Universidades Brasileiras, a Universidade do Distrito Federal foi criada com o mesmo
suporte, atravs do decreto municipal 5.513, de 4 de abril de 1935. Seu principal mentor foi o
educador Ansio Teixeira, que foi diretor do Departamento de Educao durante o mandato
do prefeito Pedro Ernesto. A diretriz essencial da UDF era a promoo do conhecimento
desinteressado.
A USP e a UDF possuam semelhanas pela prpria histria de seus mentores:
Fernando de Azevedo, na USP e Ansio Teixeira, na UDF. Ambos eram filiados aos ideais
renovadores no campo educacional e j haviam assinado O Manifesto dos Pioneiros da
Educao Nova (1932).
Essas duas universidades possuem outras semelhanas em sua criao: contaram com
a colaborao de professores estrangeiros porque principalmente europeus, acreditava-se
que a renovao universitria deveria ocorrer no seio prprio das universidades e que esta
106
Assim como a USP, a UDF tambm tinha objetivos que extrapolavam os limites
estaduais, conforme podemos observar no discurso do reitor Afonso Penna Junior por
ocasio da formatura da primeira turma em 1937, quando aborda os objetivos das faculdades
de Direito e Economia:
Esta experincia sofreu forte interveno do governo, aps o golpe de Estado de 1937
at sua definitiva incorporao Faculdade Nacional de Filosofia, em 1939.18. Esta
18
Sobre este tema a principal referncia o estudo de Ana Waleska Mendona (2002). Existem outros autores
que tangenciaram o assunto trazendo a baila novas questes, destaca-se, neste sentido (PAIM, 1982).
107
Para Capanema, no era diferente uma vez que dedicou boa parte de seus esforos
para a consolidao da Cidade Universitria. Esta poderia fornecer uma unidade ideolgica
e permitiria, com uma forma bem definida, contribuir para que o contedo fosse melhor
19
Havia na proposta do ministro, como j foi visto, a inteno de se construir uma nacionalidade atravs da
conservao e transmisso de valores da cultura nacional e no de sua renovao, viso novamente no
ratificada pela UDF,
Essa perspectiva diferia da de Ansio, para quem a pesquisa, dentro de sua viso prospectiva
de cultura, seria exatamente o elemento dinamizador que lhe permitiria renovar-se
continuamente e, portanto, manter-se viva, tornando-se assim progressiva. Essa a razo
pela qual a pesquisa ocupava, dentro do projeto da UDF, uma posio absolutamente central
(MENDONA, 2002, p.23).
108
assimilado pelos estudantes e professores. Como j foi dito, a Universidade tinha que ser
exemplar e deveria ter todos os cursos do pas da o inevitvel carter monumental do
projeto.
Das trs universidades da dcada de 30 analisadas aqui, apenas a UDF no tinha como
objetivo a criao de uma cidade universitria, embora tambm merea destaque que ela no
fazia oposio mesma. Sua restrio concentrava-se no modelo pedaggico que se
disseminava com as Faculdades Isoladas.
A pesquisadora Ana Waleska prope, para o entendimento da no exigncia de um
campus para a UDF, o estudo do sentido de comunidade para Ansio Teixeira. Sua
argumentao perpassa pelos textos das leis que instituem a UB e a UDF. Segundo a autora,
estas leis merecem destaque porque:
109
mesmo porque, no ano do decreto, ainda no estava definida a sua localizao. Mesmo assim,
no ttulo Do Esprito Universitrio, podemos verificar no pargrafo nico as seguintes
questes:
110
Esta resistncia parece fazer parte da histria das cidades universitrias no Brasil e
teve, na USP, um momento paradigmtico quando, em 1973, os estudantes de Direito,
denominados estudantes do Largo, arrancaram o marco da pedra fundamental do novo
edifcio da Faculdade de Direito na Cidade Universitria e o colocaram no edifcio do Largo
de So Francisco. Na pedra os dizeres: Quantas pedras forem colocadas, tantas
arrancaremos (MARTINS, 2004, p.14).
Darcy Ribeiro ratifica que estes princpios de uma universidade integrada, localizada
em um lugar geogrfico nico, foram frustrados na USP principalmente pela:
Ansio Teixeira, em uma reflexo sobre o tema feita em 1968, analisa o ideal
universitrio e as dificuldades de sua implantao principalmente no que diz respeito
Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras, que se tornaria a clula integradora principal das
Cidades Universitrias:
111
20
Em um estudo comparado do ensino superior no Brasil e nos Estados Unidos, a pesquisadora Arabela Campos
Oliven, observa que tanto os Colleges na Amrica do Norte quanto as faculdades isoladas no Brasil, instituies
que existiam nestes pases mesmo antes da criao de universidades, marcaram profundamente o
desenvolvimento da educao superior nos dois pases.
Uma vez estruturado o sistema das faculdades isoladas sempre buscou-se alternativas para a reviso de suas
estruturas mas, como a base principal j estava consolidada, todas as tentativas seguintes ficaram
comprometidas. (OLIVEN, 2005).
112
Esta liberdade era compartilhada tambm por um dos mais importantes contribuintes
para a estruturao da UnB, a Sociedade Brasileira para o Progresso da Cincia (SBPC):
21
Ainda no foi possvel localizar os debates ocorridos dentro do SBPC, est em andamento a localizao e a
pesquisa em seu arquivo para facilitar a compreenso de seus conceitos, propostas e mesmo se havia algum
ideal fsico para a universidade.
113
E mais adiante no mesmo texto, Darcy considera que foi graas a participao da
SBPC que (...) a UnB definiu como sua mais alta vocao a de dominar a linguagem da civilizao
emergente, que a cincia. Mas domin-la no como um papagueio, e sim com a capacidade de
entrar no dilogo da comunidade cientfica mundial (RIBEIRO, 1991, p.150).
Mas outros setores, dentro e fora das Universidades, discutiam o projeto da UnB, de
onde surgiam debates especficos sobre o modelo de universidade a ser adotado no Brasil.
Nestas oportunidades, novos atores emergiam para enriquecer e consolidar ainda mais a
discusso em torno do tema entre eles destaca-se o depoimento do professor Jayme de
Abreu, Coordenador da Diviso de Estudos e Pesquisas Educacionais do Centro Brasileiro de
Pesquisas Educacionais no Plano Orientador da UNB. Aqui, podemos compreender as vises
do campo educacional em relao s universidades europias e norte-americanas. Segundo
ele, o ensino superior brasileiro estaria apoiado em um modelo Europeu, francs,
particularmente, que principalmente preparava uma limitada elite, provinda essencialmente
das camadas sociais mais altas, que teria a tarefa posterior de dirigir a vida econmica, social e
poltica do pas.
A forte contraposio a esta postura seria a Universidade norte-americana que,
segundo Jayme, era freqentemente entendida de forma distorcida, vista com manifestaes
de horror e repdio. Mas estas universidades tinham algumas caractersticas relevantes que
mereciam ateno: a primeira seria a possibilidade de a comunidade fazer parte de seu
conselho diretor o que permitiria que ela no se tornasse uma torre de marfim alienada
dos interesses sociais; outra caracterstica seria seu ideal de proporcionar igualdade de
oportunidades para os cidados; por fim, destacou a nfase dos estudos para a utilidade
prtica dos conhecimentos, o que gerava planos de pesquisas montados essencialmente para
o desenvolvimento da cincia e da tecnologia (MINISTRIO DE EDUCAO E CULTURA,
1962, p.47-8).
114
2.4
surgiu nas dcadas de 1950 e 1960. Estas universidades j ocupavam espao privilegiado nos
debates acadmicos sobre a estrutura universitria no Brasil 30 anos antes. A proposta fsica
universidades norte-americanas alcanou, no incio do sculo XX, grande destaque em todo o
mundo e acabou, tambm, por compor parte importante dos debates nacionais sobre o
tema.
No Brasil, em 1927, a Seo Tcnica do Ensino Superior da Associao Brasileira de
Educao (ABE) promoveu um inqurito nacional sobre o problema universitrio brasileiro22.
A pesquisa foi respondida por 33 professores do Rio de Janeiro, So Paulo, Pernambuco,
Paran e Rio Grande do Sul, alm do Conselho Universitrio da Universidade de Minas Gerais
(PAIM, 1981, p.47).
Neste Inqurito podemos observar que para alguns educadores, como Alcides
Bezerra, as universidades norte-americanas no deviam passar despercebidas: O tipo
universitrio que convm adotar no Brasil o alemo, ligeiramente modificado, tendo-se em
vista as condies locais e a experincia norte americana (CAMPOS, 1940, p.266, grifo
nosso). Outros educadores entendem a experincia americana de uma forma mais profunda,
como foi o caso de Raul Briquet: Lembraramos as universidades norte-americanas como
exemplo de amplitude de ao e plasticidade receptora a todo progresso na cincia ou na
cultura propriamente (CAMPOS, 1940, p.274). Mas a idia norte-americana de ensino
22
Este inqurito foi dirigido pelo professor Fernando Laboriau e posteriormente por Amoroso Costa e lvaro
Osrio de Almeida. As respostas ao questionrio foram publicadas no livro O Problema Universitrio
Brasileiro em 1929. Assinaram a apresentao deste livro a comisso organizadora: Fernando Laboriau,
Roquete Pinto, Vicente Licnio Cardoso, Raul Leito da Cunha, Lev Carneiro, Incio Azevedo do Amaral e
Domingos Cunha. (CAMPOS, 1940, p.257)
115
superior tambm aparecia como uma possvel contribuio mais precisa e enftica para o
caso brasileiro, conforme destaca Luiz Frederico Carpenter
A estrutura fsica do modelo americano tambm j estava sendo vista como opo
para o Brasil. Neste sentido tornou-se importante para o inqurito realizado, o depoimento
de Hlio Lobo que teve contato com estas universidades:
quadrangles advindas do modelo ingls, os americanos foram aos poucos desenvolvendo uma
implantao de edifcios feita com uma lgica prvia sobre as reas verdes, praticamente
grandes parques abertos.
116
Figura 1 - Ptios abertos no Goinville and Caius College, Cambridge. 1688. (TURNER, 1984,p.8)
Este ideal teve destaque na Europa com a publicao da Universidade de Virgnia que
se respaldava na eminncia do fundador-projetista Thomas Jefferson, pela novidade de ser
uma instituio laica e no confessional e pelo impacto de sua estrutura espacial (MATOS,
1999, p.342).
Figura 2 - Universidade de Virgnia, 1817 Gravura de B. Tanner (1827) (TURNER, 1984, p.77)
117
118
119
treinamento profissional e de pesquisa23 (TEIXEIRA, 1988, p.114). Para ele o ensino superior
no Brasil sempre sofreu com sua alienao cultural:
Neste contexto, quando ocorre uma das primeiras revises do ensino superior no
Brasil, atravs da criao do Instituto Tecnolgico da Aeronutica, algumas das principais
caractersticas das universidades norte americanas j haviam sido adotadas. Mesmo algumas
23
Para exemplificar este tema vale registrar a viso de Ansio Teixeira a respeito da formao do curso de
direito nos Estados Unidos:
A Amrica estava como o Brasil; pior ainda, porque, para eles, o caso era mais difcil do que
para ns. O pas a crescer espantosamente e sem quadros para coisa alguma. A lei anglosaxnia, que era a lei comum fundada nos costumes, havia-se generalizado no novo continente.
No existiam bacharis, nem advogados, a prpria magistratura era em geral eleita. Passou pela
Amrica a idia de criar uma escola de Direito da Europa e com tratados e livros de texto de
Direito da Europa e da Inglaterra entra a formar advogados? No. Vejamos o que fez a
Universidade de Harvard. A sua Escola de Direito foi organizada aps tremendo esforo no
sentido de levantar toda a jurisprudncia dos juzes americanos, acumul-la numa biblioteca
enorme junto Escola. Aps isso, os estudantes e professores de direito passaram a estudar
esta jurisprudncia e a formular o direito americano. No h nas escolas de Direito, em que se
generalizou o case method, nada do que lembre nossas escolas enciclopdicas, que ensinam o
direito do mundo inteiro em livros e tratados. Eles vm estudando como o americano aplica a
lei, como est resolvendo seus problemas legais (TEIXEIRA, 1988, p.115).
120
24
Estas relaes com os Estados Unidos nas questes educacionais, na verdade, so anteriores a esta data
conforme nos informa MARINHO (2001). Segundo o autor, remontam do incio do sculo XX, principalmente
entre as dcadas de 30 e 50 quando a fundao Rockfeller inicia suas relaes filantrpicas com a Universidade
de So Paulo (USP) que acabaram por determinar boa parte dos rumos das pesquisas destes anos.
25
A este respeito foi importante o balano do impacto desta edio no contexto dos arquitetos portugueses
feito pela pesquisadora Madalena Cunha.
121
26
Este livro foi o resultado de sua aula inaugural da Universidade do Brasil, no ano letivo de 1950.
122
Neste livro torna-se importante a descrio que o autor faz das cidades universitrias
de Madrid e de Roma. Na de Madri, o modelo americano mais claro, com seus
aproximados 300ha, e uma implantao tpica.
123
124
A criao destes grandes conjuntos implica uma disposio, por parte das
autoridades nacionais, em construir os seus paradigmas modernos. Mas
enquanto a modernidade significa nalgumas regies do globo a adeso ao
modelo do campus americano e ao programa funcional do zoneamento
trabalho, habitao, lazer e circulao na Europa do sul, a modernidade
sofre uma inflexo classicizante e monumentalizante, a partir de regimes de
carcter mais ou menos autoritrio, apostados em exibir atravs das suas
cidades universitrias uma imagem de perenidade e poder (MATOS, 1999,
p.363).
125
Cria-se desta forma, para a autora, o conceito de cidade universitria, que tambm
foi adotado em Portugal e possui como caracterstica a proximidade com o urbano,
tornando-se uma face visvel do poder dentro da cidade.
Mas esta concepo de cidade universitria comeou a ser confrontada na dcada de
1950, frente ao novo conceito de campus universitrio. Sintomtica a ilustrao da revista
portuguesa Arquitectura, de 1956, dedicada s Cidades Universitrias. Vale ler a anlise da
pesquisadora portuguesa sobre esta ilustrao
126
127
Este acesso tortuoso dos campi norte-americanos na Europa pode ser igualmente
identificado na j citada revista LArchitecture dAujourdhui de junho de 1936, onde verificase que dos oito exemplos de cidades universitrias estudados, trs so latino-americanos, no
sendo encontrado nenhum exemplo norte-americano.
Um dos fatores que pode ter influenciado esta referncia to significativa sobre os
128
129
130
Embora hoje possamos observar. de forma clara. esta relao entre os ideais
modernos e os ideais dos atores envolvidos na criao dos espaos universitrios, sabe-se que
antes da dcada de 1940, mesmo arquitetos como Le Corbusier viam com desconfiana o
modelo americano, conforme aponta ALBERTO (2003, p.235-240):
27
Este comentrio foi feito sobre as observaes tecidas por Le Corbusier a respeito das universidades
americanas em seu livro Quando as Catedrais eram Brancas, que descreve as suas impresses da viagem que fez
aos Estados Unidos em 1935. Especialmente as seguintes passagens (...) ao sul de Nova York, est a
Universidade de Princeton, para homens. Instituio imensa, cidade universitria com parques vastssimos (...).
Me encontro ante a mesma pergunta: a juventude estudantil tem interesse em passar cinco anos de felicidade
em um paraso, ou melhor que conhea, na hora dos estudos, o rosto total da vida, con suas taras, suas
misrias, suas angstias, suas grandezas? (p. 195)
(...) Tudo um pouco forado, um pouco solto da vida. precisamente o efeito da brutalidade desta vida norte
americana (p. 200).
131
132
dos fatores do amplo acesso dos campi americanos a outros contextos nacionais justamente
sua conexo direta com os ideais modernos que estavam aflorando em outros pases.
A prpria genealogia e desenvolvimento do planejamento dos campi nos EUA tiveram
ideais e atores atrelados com a genealogia e desenvolvimento do que seria posteriormente
denominado urbanismo moderno. Neste sentido, podemos observar que movimentos que
tiveram ampla difuso no contexto norte-americano tenham sido implantados por americanos
ou por europeus, como as comunidades ideais dos utopistas, o Park Movement e mesmo as
cidades jardins, j preconizavam princpios urbanos muito prximos aos desejados pelos
133
134
Figura 8 - Goucher College projetado por Mooree Hutchins, 1938 (TURNER, 1988, p.253)
135
Sob este aspecto, o projeto de Lcio Costa apresenta mais semelhanas com a
proposta do arquiteto italiano Marcello Piacentini para a Universidade de Roma (vide pg.
126) e mesmo para a Universidade do Brasil do que da proposta de Le Corbusier para esta
mesma instituio, no qual foi colaborador.
136
o prprio Lucio Costa quem destaca esta questo em uma entrevista a Matheus
GOROVITZ (ALBERTO , 2003, p.179):
(...) tudo isso acadmico no? meu fundo acadmico. Voc no conhece
aquela estria que contam que na faculdade ou numa escola... Ento tem
aqueles questionrios, que eles tm mania de fazer questionrios para os
alunos responderem, ento pediram a indicao de um arquiteto brasileiro
do sculo XIX, ento um deles botou Lcio Costa. Ele sem querer estava
fazendo uma mancada, mas acertando no alvo, porque eu de fato tenho
muito da formao acadmica do sculo XIX, inclusive at essa paixo por
Paris (GOROVITZ, 1989, p.23).
Os projetos para a USP, feitos nas dcadas de 1930/40, tambm demonstraram este
peso da postura acadmica na implantao universitria.
137
Figura 11 - USP Proposta 4 Escritrio Tcnico, 1937 (USP. CENTRO DE PRESERVAO CULTURAL,
2005, p.53)
Figura 12 - USP Plano Geral, 1945 (USP. CENTRO DE PRESERVAO CULTURAL, 2005, p.43)
138
139
2.5
e engenheiros para o concurso de Braslia ressurgem como uma importante fonte que pode
contribuir para a compreenso do pensamento dos arquitetos da dcada de 50 sobre o tema
cidade universitria. Devido s suas diferentes implantaes da cidade universitria nos
projetos para a nova Capital Federal, podemos verificar recorrncias que nos permitem
rastrear algumas representaes desta idia para os arquitetos neste perodo.
Um primeiro aspecto que se destaca nestes anteprojetos a relao da cidade
universitria com o lago Parano e seu entorno, demarcado por grandes reas livres e verdes.
Verificamos esta semelhana em praticamente todas as propostas de implantao da
Universidade. Dos treze projetos que tivemos acesso, nove deles possuam dados suficientes
(ou plantas ou memorial descritivo) para efetuarmos um estudo das posturas adotadas
referente ao tema cidades universitrias e oito delas procuraram inseri-las no meio natural,
junto ao lago. Nas imagens destacam-se os locais de implantao das cidades universitrias
(em vermelho) o Lago Parano (em verde) para possibilitar uma melhor referenciao.
No plano inscrito com o nmero 20, de Jos Geraldo da Cunha CAMARGO, podemos
verificar a seguinte justificativa:
140
Noutro projeto, dos arquitetos Carlos Casacaldi, Joo Vilanova Artigas e Paulo de
Camargo e Almeida, que ficou classificado em 5 lugar, vemos uma relao mais intrnseca, a
cidade universitria ficaria dentro de um grande parque nacional, conforme observou a
pesquisadora Aline Moraes Costa.
141
Figura 14 - Plano 02 - Engenheiro Boruch Milman (classificao: 2 lugar) (MORAES COSTA, 2002, p. 143)
142
143
144
Figura 17 - Plano 12 Joaquim Guedes, Liliana Guedes, Carlos Millan, Domingos Azevedo
(MORAES COSTA, 2002, p. 331)
145
Figura 18 - Plano 17 Rino Levi, Roberto Cerqueira Csar, Lus Roberto e Eng. Paulo Fragoso (classificao: 3
lugar) (MORAES COSTA, 2002, p. 331)
146
147
Esta postura gera uma reflexo a respeito de um tema recorrente sobre a implantao
das cidades universitrias: o difcil equilbrio das distncias entre sua localizao e os ncleos
urbanos. As universidades nascem urbanas, ou seja, nascem dentro das cidades ainda nos
sculos XII e XIII (CHARLE; VERGER, 1995).
148
campi americanos28 no conjunto contnuo verde que liga as edificaes, mas tambm
evidencia um contraste entre cidade e campo na medida em que oferece um contraponto ao
tradicional local dos estudantes parisienses, o Quartier Latin, onde se reconheciam hbitos de
ociosidade e permanncia nos cafs. Agora na CIUP, os valores passam a ser outros (menos
urbanos): o contato com o sol, com as reas verdes e com os esportes poderiam criar novos
sentidos de ordem e disciplina para os estudantes.
Para alm de uma relao entre o espao idlico campestre e o urbano, podemos
pensar em outros motivos para a relao de afastamento das cidades universitrias ao
verificarmos alguns relatos da poca.
Quando Lcio Costa tem seu projeto para a nova capital do Brasil escolhido como
vencedor, podemos verificar, em suas pranchas e em seu texto justificativo, a inteno de
aproxim-lo da grande esplanada central, justamente prximo aos edifcios destinados aos
ministrios,
28
Estes campi foram visitados pelo mentor da CIUP Andr Honnorat em 1928 a convite de D. Rockefeller Jr.
(MATTOS, 1999, p.352)
149
Esta possvel relao, pensada por Lcio Costa, foi imediatamente criticada por um
dos mais influentes personagens da histria da construo da Capital, Israel Pinheiro, o
grande condutor da edificao de Braslia nas palavras de Darcy Ribeiro. Segundo este, Israel
Pinheiro:
(...) dizia a quem quisesse ouvir que, a seu juzo, era preciso afastar a
qualquer custo de Braslia duas ameaas terrveis: as manifestaes
estudantis e as greves operrias, que poriam a perder todo o esforo de
interiorizao da capital (RIBEIRO, 1991, p.126).
A ltima tentativa de Israel Pinheiro para impedir a criao da UnB nos terrenos
definidos por Lcio foi a de destinar um espao para sua construo a seis quilmetros da
Capital.
Embora no tenha conseguido completar seu intento, vemos que esta resistncia
mostrou-se to forte que, ao analisarmos o projeto final, podemos reparar que a prpria
localizao da cidade universitria sofreu revises.
150
Figura 20 - Plano 22 Lcio Costa (classificao: 1 lugar) Situao original (CPDOC/FGV/arquivo de Ernani
do Amaral Peixoto/eap 123-f)
151
Figura 21 - Planta do programa das solenidades da inaugurao oficial de Braslia., 21 abr. 1960
(CPDOC/FGV/arquivo de Ernani do Amaral Peixoto/eap 123-f)
2.5.1 Singularidade
Mas, afora estas recorrncias, uma singularidade chama a ateno: apenas um projeto
no setoriza, de forma evidente, a cidade universitria. A proposta dos irmos Roberto
projeto classificado em 3 lugar parte de outro princpio, como podemos verificar em seu
memorial descritivo:
152
Figura 22 - Plano 08 MMM Roberto (classificao: 3 lugar) (MORAES COSTA, 2002, p. 286)
153
154
certamente, contribuir para uma viso mais complexa do perodo. O aprofundamento destas
reflexes, portanto, exige um estudo mais detalhado, ainda em andamento, capaz de colocar
mais claramente a produo destes atores e, principalmente, a formao intelectual dos
mesmos.
Com o conhecimento do estado desta questo e entendendo que a UnB vai se tornar
um importante modelo de educao para o pas, cabe a pergunta sobre como seu projeto,
feito por Lcio Costa e desenvolvido por Oscar Niemeyer, se posiciona formalmente em
relao a esta herana de debates e reflexes.
CAPTULO III
A Revolucionria UnB
155
156
A REVOLUCIONRIA UNB
Na Europa, nos Estados Unidos e na Amrica Latina, a dcada de 60 foi marcada por
novos pensamentos, tanto sobre a estrutura fsica das Universidades quanto sobre sua
estrutura educacional. Foi um perodo de fortes debates, de diagnsticos pessimistas em
relao pertinncia dos modelos existentes e, principalmente, de tentativas para a
configurao de novas universidades.
O aumento da demanda pelos cursos de nvel superior foi o destaque, entre as foras
de reforma das universidades, em todos estes pases.
Nos Estados Unidos, um dos fatores que se destacam para o aumento significativo do
nmero de estudantes universitrios, a partir da segunda guerra mundial, foi o incentivo do
governo para que os veteranos se integrassem aos quadros universitrios, concluindo assim
sua formao.1
157
Outro forte impacto, no ensino superior norte-americano naquela dcada, foi o efeito
dos
profissionais
envolvidos
na
educao
(TURNER,
1984,
p.249;
158
159
160
questionrio que apontou novos temas para as reflexes dos arquitetos envolvidos com a
produo do espao universitrio.
161
3.1
A ORGANIZAO DA UNB
No Brasil, dentre o conjunto das universidades existentes at 1960, a UnB foi a
experincia que melhor se identificou com esse contexto internacional de amplas reformas
universitrias.
O pesquisador Luiz Antnio Cunha destaca que antes dessa experincia, outras
estruturas foram criadas, animando os esforos dos educadores interessados na reforma do
ensino superior no Brasil. Essas novas organizaes tinham em comum o enfoque para a
pesquisa entendendo que a (...) formao de profissionais, principalmente de tecnologistas,
era vista como requisito do rompimento dos laos de dependncia que entravavam o
desenvolvimento do pas (CUNHA, 1982, p.152). Destaca-se, neste contexto, a criao do
Centro Brasileiro de Pesquisas Fsicas (CBPF) em 1949, do Conselho Nacional de Pesquisa
(CNPQ) em 1951 e, principalmente, do Instituto Tecnolgico da Aeronutica (ITA) em 1947.
Desse ltimo, inclusive, pode-se observar vrios princpios inovadores iguais ou semelhantes
aos aplicados na UnB, podendo-se consider-lo como um precursor da mesma. Embora o
ITA no constitusse uma universidade como essa era entendida no Brasil, tinha como
162
objetivo o ensino superior em alguns ramos tecnolgicos especficos, por isso as fortes
semelhanas com a UnB2.
No diagnstico que compe o projeto de organizao da UnB, Darcy Ribeiro afirma
que (...) nas condies presentes, s uma universidade nova, inteiramente planificada,
poder estruturar-se em bases mais flexveis e abrir perspectivas de pronta renovao de
nosso ensino superior (MEC, 1962, p.5). Para ele, havia tantos desacertos que seria
necessrio rever todo o conceito atravs de um novo modelo de universidade. Ainda segundo
RIBEIRO, havia vrias universidades-fruto que eram herdeiras dos modelos estrangeiros e a
UnB seria, dali em diante, uma universidade-semente (1997, p.236) que poderia servir de
embrio para outras futuras experincias. Para melhor compreender esse novo modelo, vale
observar os motivos definidos oficialmente para a criao da Universidade:
Segundo Cunha as principais inovaes acadmicas que deram forma ao ITA foram as seguintes:
(I) os professores no ocupavam ctedras vitalcias, ganhas por concursos ou nomeaes, mas
eram escolhidos pela congregao atravs do exame dos seus currculos e contratados pela
legislao trabalhista, aquela possibilitava seu desligamento se eles no correspondessem s
expectativas quanto capacidade e eficincia; (II) a carreira do magistrio se estruturava de
modo que o primeiro degrau, o de auxiliar de ensino, fosse em geral ocupado por
estudantes de ps-graduao e os demais, professores assistentes, associados e plenos,
fossem sendo galgados pelo merecimento comprovado, independentemente da abertura de
vagas; (III) a organizao era departamental, reunindo professores e auxiliares tcnicos e
administrativos, bem como recursos materiais para as atividades de ensino e pesquisa em um
campo profissional ou assuntos afins (...); (IV) os professores e os estudantes residiam no
campus e dedicavam-se exclusivamente ao ensino e pesquisa; (V) os professores estavam
disposio dos estudantes fora do tempo das aulas (...); (VI) o currculo era flexvvel,
podendo-se acrescentar ou subtrair disciplinas conforme as necessidades e as disponibilidades
de pessoal docente; (VII) as cinco sries do curso estavam divididas em uma parte
fundamental, de dois anos (...) e uma parte profissional, de trs anos (...); (VIII) promoo
do autogoverno e da autodisciplina (...); (IX) estmulo investigao e pesquisa,
principalmente nos cursos de ps-graduao, visando formar novos docentes e pesquisadores
(CUNHA, 1982, p.154-5).
163
dficit de vagas nos cursos superiores brasileiros. Segundo o Plano Organizador, 10.000 vagas
seriam oferecidas at 1970, o que corresponderia a um aumento de 11% nesse nmero em
todo o pas. Assim, a UnB j nasceria com intuito de ser uma das maiores do Brasil,
comparvel apenas com as 9.058 vagas que a USP oferecia em 1959 e com as 8.255 que a
Universidade do Brasil disponibilizava no mesmo perodo.
No segundo item, a diversificao as modalidades de formao cientfica e tecnolgica
se apresentam como o reflexo da preocupao com a entrada do Brasil na era da inovao e
dos riscos de sua dependncia neste setor. As faculdades brasileiras, tradicionalmente,
produziam apenas um nmero limitado de carreiras profissionais, que no estariam
preparadas para responder diversidade tecnolgica e industrial que estava sendo
crescentemente solicitada pelo mundo. Segundo Darcy Ribeiro:
164
(...) numa cidade como o Rio de Janeiro, aqueles rgos [pblicos] contam
com uma imensa assessoria informal e indireta. Qualquer membro do
judicirio, Legislativo ou Executivo pode encontrar, em minutos, um grande
especialista mundial em percevejos, helicpteros ou no que quiser. Como
seria no cerrado de Gois? L somente encontraria percevejos mesmo ou,
talvez, carrapatos e fabricantes de carros de boi (RIBEIRO, 1991, p.145).
Para alcanar esses objetivos, foi necessria uma reviso de estruturas fundamentais
que compunham o sistema universitrio.
Nesse sentido, a estrutura administrativa da UnB tambm seria inovadora, pois foi
concebida como uma Fundao, o que lhe garantiria independncia da burocracia ministerial.
Ela j nasceria com fundos prprios, provenientes dos fundos de Estado que tambm lhe
doaria patrimnios imveis3, os quais permitiriam a sobrevivncia da Instituio, podendo
assim, ser autogovernada. (MEC, 1992, p.83-4)4.
165
A Fundao que faria a gesto da UnB teria como rgo superior o Conselho Diretor,
formado primeiramente por membros indicados pelo Presidente da Repblica e,
posteriormente, por escolha do mesmo, a partir de uma lista trplice definida pelos membros
do conselho. Esse Conselho elegeria o presidente da Fundao (escolhido entre os seus
prprios membros), que receberia o ttulo de Reitor e um vice-reitor, cujas funes eram de
cunho administrativo, referentes ao funcionamento da vida escolar e disciplina geral da
Universidade. Diretamente abaixo desses, estavam os Coordenadores Gerais, que
3. Terrenos de 12 superquadras urbanas situadas na Asa Norte;
4. Aproximadamente 114 hectares, na asa norte, junto ao lago, destinada construo do Centro Esportivo da
UnB. (ASSIM A UNIVERSIDADE DE BRASLIA, 1969, p.19)
4
Segundo o pesquisador Virgilio Alvarez ARAGON (1993, p.394), em sua tese de doutorado que comparou as
novas universidades no Brasil e no Mxico, a questo da autonomia na universidade brasileira nunca foi muito
polmica, pois no houve na histria do ensino superior um forte antagonismo entre a burocracia educacional
nacional e o meio universitrio.
166
Eram oito os Institutos Centrais: de matemtica, fsica, qumica, biologia, geocincias, cincias humanas, letras e
artes.
167
168
livre-docentes e auxiliares (CUNHA, 1982, p.16). Para Darcy Ribeiro as ctedras eram
perniciosas para a estrutura universitria e seria o nico limitador real para a liberdade de
criao da UnB,
S no o estvamos [livres para reinventar a universidade], de fato,
porque prevalecia at ento, dominador, o poderio catedrtico e a opresso
da mediocridade acadmica exercida por fora da tradio numa instituio
to vetusta como a universidade. Entre ns, este poderio era encarnado por
algumas centenas de catedrticos zelosos de suas regalias e, sobretudo, da
regncia de sua sucesso e reproduo que s podia gerar,
espontaneamente, mais catedrticos medocres, contentes com as
universidades que tinham, orgulhosos de exercerem a docncia superior,
enfatuados de suas pequenas glrias de pretensos sbios num pas de
ignorantes (RIBEIRO, 1991, p.141).
Para contornar esta situao, RIBEIRO fez uma hbil reinterpretao do significado da
ctedra6 como definida na Constituio: deixou-se de entend-la como um cargo e passou-se
a estabelec-la como um grau universitrio, tal como o mestrado ou o doutorado.
A crtica s ctedras foi freqentemente feita por aqueles que a enxergavam como um
impedimento troca cientfica, j que existiria apenas um catedrtico por rea de saber. O
oposto ctedra seria o sistema adotado pela UnB de departamentos, conforme informa Jos
Leite Lopes, do CBPE:
Segundo Darcy Ribeiro a ctedra foi criada vitalcia de forma justificada, pois procurava manter a liberdade
docente que j havia sido violada atravs de perseguies e expulses de professores no regime estadonovista
(RIBEIRO,1962, p.4).
169
A departamentalizao aplicada na UnB tornou-se obrigatria em todo o pas mas, para Darcy RIBEIRO, ela se
consolidou de forma diversa ao pensado inicialmente como ele prprio afirma posteriormente (1991, p.159):
O fato que tantos os nossos Institutos Centrais, como a departamentalizao e tambm a
implantao da ps-graduao (...) foram - com poucas alteraes convertidos em lei pela
ditadura e tornados obrigatrios para todas as universidades brasileiras. Na verdade, porm,
(...) tratava-se de um escrnio. (...) O que se fez com fora e a fraqueza da lei foi criar currais
de matemticos ou de bilogos, nos quais se juntou a prata da casa debaixo de uma placa de
instituto central. A departamentalizao foi tambm uma farsa numa universidade mantida
sob tutela, com seus professores compelidos a apresentar atestados de ideologia para o
exerccio de cargos de chefia e, s vezes, at denunciar e mesmo reprimir policialmente a
seus alunos submetidos juntamente com eles ao clebre Decreto no. 477.
170
171
3.2
UnB, quando comentado, apenas citado como uma das obras de Niemeyer em Braslia. O
importante papel de Lcio Costa, como autor da Universidade , freqentemente, silenciado.
sintomtico repararmos que, tanto na pgina eletrnica da Casa de Lcio Costa
(sociedade civil de natureza cultural, sem fins lucrativos, com o objetivo de promover o
conhecimento e a divulgao cultural de quaisquer assuntos vinculados ao pensamento e
obra de Lucio Costa), quanto na obra Registros de uma Vivncia, em que o prprio autor faz
uma coletnea de seus principais trabalhos, no seja apresentado o projeto da UnB.
172
Figura 27 Memorial descritivo e Plano Piloto da Universidade de Braslia (UNIVERSIDADE DE BRASLIA, 1962)
173
3.2.1 O registro
Um dos possveis motivos para essa omisso o reduzido registro existente sobre o
projeto do campus: o que de fato se encontra de mais expressivo apenas um esboo da
universidade, feito mo pelo arquiteto, onde esto traadas as diretrizes fundamentais da
UnB. Mas tanto as publicaes oficiais de poca que divulgaram esse desenho, quanto as
pesquisas mais recentes, indicam que este plano no foi apenas um esboo da Universidade e
sim seu projeto principal ao longo dos tempos. Ao estudarmos o desenvolvimento do
campus, verificamos que notria sua influncia como norteadora de todas as posteriores
intervenes fsicas da UnB.
Embora no tenha sido datado, considera-se que o ano desse plano de Lcio Costa
para a UnB tenha sido 1960 (CASTOR, 2004, p.23; CABRAL, 2004, p. 129). Certamente, a
idia desta Universidade j estava em gestao antes desta data8. Embora no exista clareza
sobre as condies da entrada de Lcio no projeto, pode-se verificar a grande harmonia entre
os ideais estruturais da universidade pensada pelos educadores e cientistas e o projeto
urbanstico, podendo-se mesmo afirmar que o plano de Lcio a materializao do projeto
pedaggico dessa Universidade.
1960 foi o ano da criao oficial da Fundao da Universidade de Braslia (FUB)
atravs da apresentao do projeto de lei n. 1.861-B-60 apresentado pelo presidente
Juscelino no dia 21 de Abril (data da inaugurao de Braslia). Ainda nesse ano, no mesmo
ms, foi composta a primeira comisso para a formatao da universidade da qual
participaram Pedro Calmon (reitor da Universidade do Brasil), Joo Cristvo Cardoso
(presidente do CNPq), Ansio Teixeira (diretor do INEP Instituto Nacional e Estudos
8
Darcy Ribeiro relata que o princpio dos debates sobre a UnB ocorreu nos anos de 1956-7 em conversas com
Ansio Teixeira sobre as possibilidades de uma nova universidade. At 1960, foi o perodo de mais debates e
diversas adeses ao projeto como j foi dito no Captulo 1. Duas adeses que Darcy Ribeiro destaca como
muito importantes foram as de Lcio Costa e Oscar Niemeyer que, certamente, trariam consistncia aos
espaos arquitetnicos e urbansticos da Universidade (RIBEIRO, 1997, p. 258).
174
Pedaggicos), Ernesto Lus de Oliveira Jr. (presidente da comisso supervisora do plano dos
institutos), Darcy Ribeiro (coordenador da Diviso de Pesquisas Sociais do Centro Brasileiro
de Pesquisas Educacionais) e Almir de Castro (diretor de Programas da CAPES)
(RODRIGUES, 2001, p.106-7). 9
Trs meses depois, em 25 de julho, foi designada por decreto (no. 48.599) a comisso
de estudos complementares da Universidade, que foi composta por Darcy Ribeiro, Oscar
Niemeyer e Cyro Versiani dos Anjos (subchefe do Gabinete Civil).
A ausncia de Lcio Costa nessa comisso j indica que sua participao se restringiria
definio do plano urbanstico geral da universidade, cabendo a Niemeyer e sua equipe o
desenvolvimento de seus edifcios. No desenvolvimento da UnB, de certa forma, ocorreu
uma parceria entre os dois arquitetos muito semelhante do projeto de Braslia.
Entretanto, Lcio Costa ainda participou diretamente em pelo menos dois momentos
de reviso de projeto. O primeiro foi em 1962, quando, por impedimento execuo do
plano original, devido existncia de um lenol fretico que aflorava na rea de implantao
da Praa Maior, o arquiteto foi consultado apresentando uma planta datada no dia 28/11/1962
(CASTOR, 2004, p.41).
O outro registro oficial de revises feitas por Lcio no projeto original da UnB foi um
novo desenho do campus integrando alteraes propostas por Niemeyer (projeto datado de
13/03/1963) (CASTOR, 2004, p.55).
175
3.3
O PROGRAMA
O programa de uma cidade universitria pode ser um importante instrumento para estud-
la ao longo da histria. Atravs dele, podem-se entender tanto os ideais do perodo histrico
quanto as relaes com seu contexto. Assim, programas e setorizaes inusitadas aos olhos
contemporneos tornam-se evidentes quando se mergulha na poca, considerando suas
necessidades especficas. Sem o propsito de estabelecer uma ligao simplista de causa e efeito,
10
Esse texto sobre o projeto de Lcio Costa no tem autoria especificada, alguns pesquisadores o consideram
como de autoria do prprio arquiteto, possivelmente devido clareza e coerncia das informaes ali
apresentadas assim como pela importncia da obra em que ele se insere: a publicao do Plano Orientador
talvez o principal documento sobre a estrutura administrativa e fsica da Universidade (RODRIGUES, p.110).
176
pode-se exemplificar essa relao no discurso do reitor da USP, Jorge Americano, em 1947, sobre a
incluso de um abrigo antiareo em seu projeto para a cidade universitria, o que se torna
compreensvel quando entendemos o clima de instabilidade do perodo aps a 2 guerra mundial.11
Para a compreenso de como algumas temticas ganham ou perdem valor na histria das
Universidades no Brasil, pode ser til estabelecer-se uma breve comparao entre o programa da
Universidade do Brasil (UB) da dcada de 1930 com o programa da UnB, conforme Alberto (2003)
- mais especificamente do projeto arquitetnico para a Universidade do Brasil, de Marcelo
Piacentini12, que representava a voz oficial dos educadores a respeito da UB.
Naturalmente, nessa comparao, deve-se considerar o desnvel entre o programa de
Piacentini, na dcada de 1930 e o de Lcio Costa, na dcada de 1960. O plano do arquiteto
brasileiro apenas apresentava os itens principais da Universidade, sem detalh-los. Esta
postura de sntese do programa, por si mesma, j demonstra uma viso renovada da questo
11
Outro exemplo foi apontado por ALBERTO (2003, p.165) quando verificou uma inusitada relao fsica entre
a Escola de Msica e o Estdio no projeto de Lcio Costa para a Universidade do Brasil que se explicava devido
s grandes apresentaes de canto orfenico que, na dcada de 30, geralmente se faziam em espaos esportivos
de grande porte.
12
Programa Arquitetnico para a Universidade do Brasil - Projeto Marcello Piacentini
1. Entrada Cidade Universitria
2. Clube de Professores e Estudantes
Centro de filosofia, Cincias e Letras e Administrao da Universidade (3. Portaria geral; 4.Diretoria e Secretaria
da Faculdade Nacional de Filosofia, Cincias e Letras; 5. Sees de Matemtica e Cincias Naturais, de Qumica,
de Letras, Filosofia, Geografia e Histria, Instituto de Histria e Geografia; 6. Seo de Fsica, Instituto de Fsica;
7. Jardim Botnico e Zoolgico; 8. Colgio Universitrio; 9. Faculdade Nacional de Direito; 10. Faculdade
Nacional de Cincias Sociais, Polticas e Econmicas; 11. Reitoria, Imprensa Universitria, Biblioteca Geral e
Auditrio)
Centro Mdico (12. Faculdade Nacional de Medicina, Edifcio Central dos Laboratrios; 13. Instituto de
Eletroradiologia; 14. Escola de Sade Pblica; 15. Faculdade Nacional de Odontologia; 16. Faculdade Nacional
de Farmacologia; 17. Instituto de Biotipologia e Instituto de Nutrio; 18. Necrotrio e Capela Funerria; 19.
Hospcio de alienados). Faculdade Nacional de Medicina (20. Clnicas Especiais; 21. Hospital Geral; 22. Escola e
Residncia de Enfermeiras; 23. Faculdade Nacional de Educao;
Centro de Belas Artes (24. Escola Nacional de Belas Artes; 25. Teatro experimental (ao ar livre); 26. Escola
Nacional de Msica; 27. Escola Nacional de Arquitetura)
Centro de Engenharia (28. Escola Nacional de Engenharia e Institutos de Qumica e Eletrotcnica; 29. Instituto
de Metalurgia, Ensaio de Materiais, Mecnica Industrial, Fluido Aerodinmico, Eletrotcnica, Fsica e Qumica
para os Engenheiros; 30. Terrenos de Expanso)
Centro Esportivo (31. Estdio de Exibio; 32. Instituto Nacional de Educao Fsica; 33. Escola Nacional de Educao Fsica;
34. Vestirios e clube das sociedades esportivas; 35. Rinque de Patinao; 36. Estdio para basquete; 37. Estdio de
treinamento; 38. Piscina; 39. Estdio para Tnis; 40. Ginsio; 41. Picadeiro; 42. Estrebaria)
Gerais (43. Acesso ao Elevado; 44. Residncias; 45. Residncia do Reitor; 46. Farol da civilizao Latina; 47. Observatrio).
177
universitria. Havia, no pensamento universitrio dos anos 60, menos certezas sobre os
espaos universitrios do que na dcada de 1930. Como exemplo, reparamos a ausncia da
especificao das faculdades no programa abaixo descrito. Essa postura se justifica uma vez
que, dentro da nova estrutura pensada para a UnB, as faculdades perderiam boa parte de sua
importncia j que a presena dos Institutos dividiria a responsabilidade da formao dos alunos e
permitiria uma grande flexibilizao na formao profissional.
178
179
13
Freqentemente as Universidades Inglesas projetadas em meados do sculo XX sero citadas no texto devido
sua importncia no panorama crtico, tanto no campo da arquitetura e urbanismo, como no campo da
educao na poca. Vale conhecer melhor a experincia, exposta no Anexo 3 desta tese.
180
181
182
Esses esquemas, de forma semelhante ao que aconteceu com a UnB, foram criados
diante da constatao de que a estrutura atual das universidades, em que apenas existia um
compartilhamento fsico do territrio, estaria limitando as potencialidades de sua estrutura.
Criar novas relaes entre cursos, departamentos, institutos e faculdades parecia ser um
novo caminho para o ensino superior.
3.4
O TERRENO
14
Logo no incio do texto, vemos o emprego da palavra campus. Como visto no captulo anterior, nas dcadas
de 1930 at 1940, a palavra que melhor definia esses novos espaos universitrios era Cidade Universitria. A
partir das dcadas de 1950, a palavra campus teve mais larga circulao no pas e tornou-se a forma comum de
se tratar o espao fsico da UnB. Mas vale destacar que essa anlise no pode ser entendida de forma definitiva
pois, no caso especfico da UnB, encontramos as duas formas: enquanto nesse trecho supracitado do Plano
Orientador da UnB foi utilizado o termo campus, no projeto de lei tambm publicado como parte dessa
edio - o termo utilizado foi cidade universitria.
183
O terreno definitivo da UnB limitado pela via L3 norte por um lado e a L4,
denominada no texto como Via da Universidade, seguida do lago Parano pelo outro. A
dimenso da rea de 257 ha, o que se apresenta como uma rea relativamente reduzida se
a compararmos com a USP que, no campus Butant, ficou com 433,5 ha e com o maior de
todos, o campus do Fundo, com 600 ha.
184
185
(...) [comparando seu projeto ao feito por Jorge Machado Moreira] no seria
esse absurdo do Fundo, aquela coisa desmedida, uma coisa brbara. O que
aconteceu? Essa mania de grandeza, eles estabelecem uma comisso
organizadora digamos, de professores, de todas as faculdades, todos os
departamentos (...). para estabelecer os programas cada instituto apresenta
sua programao (...). Ento comea aquele delrio: cada departamento quer
isso, aquilo, espao maior... Depois, somando tudo aquilo, fizeram-se uns
programas exagerados, absurdos, muito grandes. (...) Nos prprios edifcios
das faculdades, por exemplo a Faculdade de Arquitetura, todos se queixam
muito, os alunos ficam ilhados, separados, no h convivncia, muito
dimensionada, com os ps direitos enormes, as galerias enorme, tudo
enorme.
(...) acho que foi um delrio que no fim ningum era responsvel por esse
superdimensionamento. (...) nenhuma cabea mais forte que eliminasse
aquele suprfluo todo, para fazer uma universidade mais compacta, mais
funcional (GOROVITZ, 1989, p.30).
Assim, talvez por influncia do prprio Lcio, a rea destinada para a UnB ficou com
dimenses muito prximas s que o arquiteto j havia trabalhado no projeto da Universidade
do Brasil, nos terrenos da Quinta da Boa Vista, com 230 ha.
3.4.1 A abordagem
Lcio Costa faz uma abordagem com nfase na paisagem em todo o projeto. O
principal acesso da Universidade no se faz pela via mais ligada rea a ser urbanizada pois o
arquiteto opta pela utilizao da via L4 norte, mais afastada da rea urbana e mais prxima do
Lago Parano. Na rea central dessa via, localiza a praa maior, servindo de acesso principal
universidade. Essa nova via obrigaria o visitante a se aproximar do lago e das reas verdes
mais isoladas, sem os tumultos da via superior15.
Esse contato com uma paisagem natural parece ser uma temtica de trabalho do
arquiteto nos espaos universitrios. No perodo de escolha do terreno para Universidade do
15
186
Brasil, na dcada de 1930, Lcio Costa j havia exposto sua preferncia por uma opo que
se aproximasse mais com os aspectos naturais. Nesse sentido, em uma carta a Le Corbusier,
ele expe sua insatisfao com os terrenos da Quinta da Boa Vista que haviam sido escolhidos
para a nova Universidade
3.4.2 O acesso
O acesso principal UnB feito por uma praa. Esse parece ser um espao
importante para as universidades de Lcio Costa, na medida em que o encontramos em
situao semelhante no projeto para a Universidade do Brasil (UB). Neste projeto, vale
destacar que apenas ele trabalhou esse equipamento como acesso universidade - ao
contrrio das propostas apresentadas por Le Corbusier e Marcello Piacentini no mesmo
perodo.
Comparando as duas praas, verificam-se trs elementos em comum: a Reitoria, a
Biblioteca (que na UB um edifcio nico com a reitoria) e o Auditrio (chamado Aula Magna
na UnB). O prtico da UB substitudo pelo conjunto do Museu e da Rdio na UnB.
Importante destacar a presena do museu (que seria o Museu da Civilizao Brasileira) nessa
situao, pois assim ele seria uma das principais conexes da Universidade com a cidade.
187
Figura 34 - Universidade do Brasil praa em destaque| Lcio Costa (COSTA, 1997, p.109)
Nas imagens acima, reparamos que a praa o ponto focal nos dois projetos,
reforado no apenas pelo posicionamento no terreno, mas tambm pelo desenho do
188
sistema virio. Por outro lado, seu posicionamento tambm indica a importncia desse
elemento para com a cidade, uma vez que passa a fazer parte dela.
Esse conceito de uma praa muito forte para Lcio Costa e pode ser visto em vrios
de seus projetos com carter urbano. Logo no incio de sua carreira, no projeto para a Vila de
Monlevade, uma grande praa que se sobressai na composio do conjunto e, mesmo no
projeto de Braslia, a Praa dos Trs Poderes o elemento de destaque, concentrando as
edificaes que carregam consigo o carter simblico do projeto.
Anos mais tarde, em 1976, Lcio Costa reafirma esta postura em relao ao espao
universitrio em seu projeto para a nova capital da Nigria. Nele, o arquiteto cria condies
semelhantes, valorizando os equipamentos culturais no acesso da universidade em uma praa,
189
Figura 36 - Projeto Nigria, 1976 | Lcio Costa (COSTA, 1997, p.359) (grifo nosso)
Essa busca pela integrao na Universidade atravs de um ponto focal para favorecer a
concentrao do pblico acadmico era uma temtica recorrente em outros projetos de
universidades, mas as intenes que a geraram foram distintas. No projeto de 1956 para a
USP, Hlio de Queiroz DUARTE desenvolve suas propostas dentro do conceito de core que
foi desenvolvido no CIAM 8 cujo tema foi The Core of the City. Segundo Segawa:
190
Seu projeto, ento, teria sub-centros e um centro principal. Este ltimo seria o core
da cidade universitria, o elemento de convergncia que deveria ter um programa propcio
aos contatos entre a populao da universidade com a populao externa, flutuante. Seu
programa deveria conter os edifcios da administrao (reitoria e prefeitura), Biblioteca
Central e Aula Magna e outros edifcios que constituiriam o centro comercial e social da
universidade (CABRAL, 2004, p.164)16.
A idia de um local para agrupar os estudantes vai se consolidando ao longo dos anos
no contexto paulista. Em 1959, o arquiteto Paulo de Camargo e Almeida assume o cargo de
Diretor do fundo para a construo da Cidade Universitria da USP. Nesse cargo, mantm
viva a questo da integrao universitria, como defende em seu relatrio geral 1959-1962
Esta idia de core estava muito atrelada s questes sociolgicas, como podemos ver no Roteiro de
Replanejamento da Cidade Universitria Armando de Salles Oliveira (USP, 1956) onde o arquiteto Hlio de
Queiroz destaca, (...) o esprito universitrio no existe de per si, mas, como conseqncia daquilo que os
socilogos chamam de nosso grupo.
16
191
Vemos uma perfeita ligao entre esses ideais e os de Lcio Costa, embora nada nos
indique que o ltimo estivesse desenvolvendo esses conceitos com base nos debates
ocorridos nos CIAMs17. Como visto acima, esse tema foi desenvolvido pelo arquiteto desde
seus primeiros projetos, ainda no incio do sculo.
Entretanto, na UnB, a praa principal de acesso proposta por Lcio no o nico local
de integrao da Universidade. Atrs dessa encontramos uma ampla esplanada verde com o
edifcio do Centro de Recreao e Cultura e ainda a rea de comrcio. Assim, o arquiteto
criou um sistema maior de integrao acadmica.
3.5
17
Posteriormente, Lcio Costa vai absorver a terminologia core em seu projeto para Nigria (COSTA, 1995,
p.358)
192
193
Figura 37 - Leeds University , 1960 | Chamberlin, Powell and Bon(MUTHESIUS, 2000, p.93)
194
Figura 38- The University of East Anglia , 1963 azul: veculos, vermelho: pedestres | Denys Lasdun
(MUTHESIUS, 2000, p.144)
Figura 39 - The University of Lancaster , 1963 estrutura esquemtica de circulao vermelho: automveis;
amarelo: pedestres; cinza: edifcios | Bridgwater, Shepheard e Epstein
(MUTHESIUS, 2000, p.163)
195
Figura 40 - Sheffield University, 1953 | Alison and Peter Smithson (MUTHESIUS, 2000, p.93) (grifo nosso)
Nos Estados Unidos, no foi percebida uma significativa influncia das revises mais
profundas que estavam ocorrendo na Inglaterra nos debates sobre os projetos dos campi
universitrios (TURNER, 1984, p.276), mas a questo da separao de circulao envolveu
tanto os arquitetos como os demais tcnicos universitrios. Um dos principais campi criados
no perodo, a University of Illinois, em Chicago, cria esta diviso de forma muito marcante,
deixando a rea de pedestres em uma circulao ampla no teto das edificaes.
Figura 41 - University of Illinois, 1963 | Skidmore, Owings & Merril (TURNER, 1984, p.275)
196
Uma das mais grandiosas universidades americanas, a State University of New York at
Albany , estava sendo projetada nos Estados Unidos no incio da dcada de 60. Ela possua dois
princpios fundamentais: ser uma grande composio formal em uma paisagem campestre e
promover a excluso do automvel. Nesse sentido, o projeto foi pensado para que os carros no
tivessem acesso s reas centrais (MUTHESIUS, 2000, p.42).
Figura 42 - State University of New York at Albany, 1961 | Edward Durell Stone (MUTHESIUS, 2000, p.43)
Para Lcio Costa, essa temtica no foi to valorizada. Embora seu plano no
descrevesse claramente as funes das vias desenhadas no projeto, pode-se inferir seu
carter no prprio memorial do anteprojeto para Braslia, quando comentada a relao dos
automveis na cidade:
197
No projeto de 1936 de Lcio Costa para a UB, podemos localizar uma inteno
semelhante, no no texto que no faz referncia a essa questo mas nas ilustraes do
projeto, como destacou ALBERTO. Nelas vemos uma utilizao pacfica das vias tanto pelos
pedestres quanto pelos automveis (2003, p.205)18.
18
Importante frisar que, nessa oportunidade, o projeto de Le Corbusier assume e valoriza esta diferena ao
colocar automveis e pedestres em nveis distintos.
198
Figura 43 Utilizao pacfica pedestres x automveis - Nesses desenhos observa-se que os pedestres
(marcados em azul) caminham no mesmo espao que os automveis (marcados em vermelho)
(COSTA, 1997, p.185)
199
campus com a Praa Maior e cruzando a rea central da universidade. O contraste entre retas
e curvas torna o espao rico em referncias espaciais. Seu plano para o campus pode ser visto
como a harmonizao dessas duas possibilidades, em que o arquiteto comps uma noo
mais ampla de ideal de cidade.
200
3.6
ESPAOS DE ENSINO
Os Institutos
201
19
Importante frisar que Hlio Queiroz havia entregue no mesmo ano o projeto da Cidade Universitria de Santa
Catarina seguindo os mesmos princpios
20
Esses sistemas foram melhor descritos no Plano da Cidade Universitria de Santa Catarina feito pelo arquiteto
e engenheiro Ernesto R. de Carvalho MANGE (1956).
202
onerosos para a Universidade, seriam constitudos Institutos que serviriam a diversas reas
afins, sendo responsveis pela pesquisa e por parte do ensino bsico. Institutos permitiriam
diferentes perfis de profissionais mediante a eleio de determinadas disciplinas bsicas e
profissionais daqueles institutos (CABRAL, 204, p.155).
A proposta da UnB, ento, era mais radical do que o sistema preconizado por Hlio
Queiroz e mesmo pelo Sistema Terico. Os Institutos teriam uma responsabilidade muito
maior do que normalmente se pensava, pois neles os estudantes poderiam completar toda
uma formao, conforme se observa abaixo no depoimento de Darcy RIBEIRO:
A estrutura da UnB contrasta tambm, fortemente, com o sistema norteamericano dos colleges de estudos gerais, encarregados dos undergraduate
courses, que se tentou copiar sem xito na Amrica Central e em
Concepcin, no Chile. Ao contrrio dos colleges, os nossos institutos
centrais seriam os nicos rgos de ensino e pesquisa nas suas reas de
especialidade, e por isso mesmo operariam em trs nveis: os cursos bsicos
ou introdutrios, proporcionados a todos os estudantes; os formativos,
destinados aos estudantes agregados ao instituto central, depois de dois anos
de estudos bsicos, para se fazerem especialistas em certas disciplinas; e os
ps-graduados, dos programas de ms trado e doutoramento (RIBEIRO,
1997, p. 255).
As Faculdades
As Faculdades receberiam os alunos que, aps dois ou trs anos de estudos nos
Institutos, optassem por fazer uma formao profissional. Estavam previstas as seguintes
faculdades, em um primeiro momento: Arquitetura e Urbanismo; Engenharia; Educao;
Direito, Economia, Administrao e Diplomacia; Cincias Agrrias; Cincias Mdicas.
Esse sistema apresentava vantagens que representavam grandes mudanas no ensino
superior de ento:
203
rgos Complementares
204
O Projeto
205
ou entre outros grupos de edifcios. Essa implantao demonstra que os institutos fazem
parte de um princpio maior que os orienta sobre o terreno.
Figura 46 - UnB - Implantao Institutos | Lcio Costa (UNIVERSIDADE DE BRASLIA, 1962) grifo nosso
Essa irregularidade de implantao permite uma relao funcional mais racional dentro
da prpria universidade. Os Institutos podem assim manter uma boa relao de proximidade
e afastamento com as faculdades e rgos auxiliares que se harmonizam com sua funo.
Para exemplificar, pode-se observar o Instituto de Biologia em suas relaes com
outros espaos da Universidade.
Ao redor desse instituto, so localizadas as faculdades relacionadas diretamente com
sua utilizao, como Cincias Mdicas, o Hospital-Escola, Medicina, Odontologia, Farmcia,
Higiene e Enfermagem (importante frisar que essas faculdades no esto claramente
identificadas no projeto21, isso se d apenas pela proximidade com o Instituto de Biologia e
pelas iniciais contidas no plano). Podemos verificar tambm a proximidade de faculdades que,
embora no estivessem diretamente ligadas a esse ncleo de faculdades, possuam afinidades
com o Instituto, como o caso da faculdade de Veterinria e Zootecnia. Considerando, por
21
A relao de faculdades adotadas para este estudo foi retirada do documento do Ministrio de Educao e
Cultura publicado em 1962. Esse texto foi assinado por Darcy Ribeiro e apresenta o projeto de Urbanizao da
UnB.
206
Figura 47 - UnB Setor de Biologia | Lcio Costa (UNIVERSIDADE DE BRASLIA, 1962) grifo nosso
Figura 48 - UnB Setor de Humanas | Lcio Costa (UNIVERSIDADE DE BRASLIA, 1962) (grifo nosso)
207
Figura 49 - UnB Setor de Artes | Lcio Costa (UNIVERSIDADE DE BRASLIA, 1962) (grifo nosso)
22
Conforme aponta Alberto, todos os trs arquitetos que tiveram os projetos para a UB analisados em sua
dissertao (Marcello Piacentini, Le Corbusier e Lcio Costa), entenderam como desejvel essa ligao e
apresentaram em suas implantaes respostas formais para promov-las.
208
Figura 51 - UnB Setor Tecnologia | Lcio Costa (UNIVERSIDADE DE BRASLIA, 1962) (grifo nosso)
209
210
Figura 52 - Institutos e programa da UnB | Lcio Costa (UNIVERSIDADE DE BRASLIA, 1962) (grifo nosso)
O projeto de Lcio, como j foi dito, uma traduo fsica dos ideais dos educadores.
Isso pode ser entendido na medida em que h um total respeito ao programa definido por
eles. Embora parea natural, essa relao um dado relevante pois nem sempre h uma boa
relao entre as partes, e o prprio arquiteto j havia passado por uma experincia
conflituosa com a comisso de professores responsveis pela constituio da UB (ALBERTO,
2003).
Naturalmente, no h no plano apenas uma traduo dos ideais educacionais atravs
de sua materializao fsica. To importante quanto isso o prprio pensamento do arquiteto
intermediando sua materializao. A estrutura fsica da Universidade , nesse sentido,
tambm a viso de mundo que o arquiteto prope.
211
Figura 53 - Institutos da UnB | Lcio Costa (UNIVERSIDADE DE BRASLIA, 1962) (grifo nosso)
212
3.7
MORADIAS
213
Desde o incio, a questo da presena dos estudantes na UnB foi tumultuada. Como j
citado no captulo 1, houve mesmo uma alterao no terreno original destinado
universidade como uma tentativa de se evitar a presena deles na nova Capital.
Nesta dcada de 60, mesmo em outros pases, o tema dos estudantes nas
universidades tornava-se cada vez mais presente embora com as diferentes especificidades de
cada contexto.
Nos Estados Unidos, as universidades, muito por influncia inglesa, se destacaram pela
grande proporo de residncias em seu espao fsico. Inclusive a participao dos arquitetos
modernos nos projetos de Universidade, em grande parte, se iniciou com os projetos de
conjuntos residenciais. Foi sobre esse tema que estes arquitetos iniciaram suas disputas de
ideais com os arquitetos historicistas que, tradicionalmente, eram os responsveis pelos
planos e pelas arquiteturas dos campi. Nesse contexto, um dos principais arquitetos
modernos a combater as posturas historicistas foi o alemo Walter Gropius (MULTHESIUS,
2000, p.32).
Nos anos 60, com a expanso do ensino superior, o tema das residncias adquiriu
maior relevncia e novos contornos. Nos Estados Unidos, o especialista em campi Richard P.
Dober indica o carter que os campi estavam assumindo, e enfatiza, entre os novos temas de
projeto, a importncia da diversidade de grupos de habitantes na universidade. Nesse sentido,
deviam-se incluir os estudantes casados, funcionrios e estudantes de ps-graduao.
DOBER tambm aponta a necessidade de uma diversidade nos tipos de habitao
assim como de sua implantao. Para DOBER, as moradias tambm deviam ser vistas como
um investimento imobilirio da Universidade, donde esta teria uma responsabilidade mais
ampla, podendo mesmo interferir na qualidade das habitaes do pblico acadmico, mesmo
quando se localizassem fora do campus (DOBER, 1963, p.119).
214
Figura 55 - Harvard Graduate Center, 1950 - maquete | Walter Gropius (TAC) (DOBER, 1963, p.130).
Figura 56 - Harvard Graduate Center, 1950 - planta | Walter Gropius (TAC) (DOBER, 1963, p.136).
215
216
217
Depois da guerra, os ex-soldados voltavam aos bancos escolares e foi estruturada uma reviso do conceito
educacional. Importantes figuras subordinadas s foras militares dos Estados Unidos e da Inglaterra
participaram diretamente desta reviso na Alemanha. Os Estados Unidos chegaram a fazer um significativo
investimento em residncias nas universidades. Na dcada de 60, as novas universidades alems j continham
em seus projetos grandes ncleos residenciais (MUTHESIUS, 2000, p.206-16)
218
A questo da moradia tambm no ocupava os peridicos nacionais como ocorreu nos Estados Unidos. Na
Revista da Diretoria de Engenharia do Rio de Janeiro, entre 1932 a 1960, apenas um projeto nesse sentido foi
publicado. Mesmo assim, esse projeto parece no ter sido feito para nenhuma Universidade especfica, insinuase como um exerccio projetual genrico feito pelo arquiteto Carlos Ferreira da Escola Nacional de Belas Artes.
Entre 1950 e 1970, no ndice de Arquitetura Brasileira (COSTA; CASTILHO, p.204-6), foram localizados apenas
2 artigos especficos sobre o tema.
219
Figura 58 - Maquete da Casa do Estudante na USP arquitetos Rino Levi e Roberto Cerqueira
(CAMPOS, 1954, p.47)25
25
A princpio o responsvel pelo projeto dessas instalaes era o engenheiro civil e arquiteto (parceiro de
Ernesto Souza Campos em outras oportunidades) Hiplito Gustavo Pujol. Mas, com o seu falecimento, foi feito
220
Figura 59 - Perspectiva da residncia para Bolsistas arquiteto Oscar Gutierrez (CAMPOS, 1954, p.51)
um concurso onde Rino Levi e Roberto Cerqueira saram vencedores. Segundo Ernesto Souza Campos, esse
projeto foi publicado em vrios peridicos em todo o mundo. (CAMPOS, 1954, p.46)
221
No projeto de Lcio Costa existem trs reas residenciais. As duas reas comentadas
no texto de 1962 esto demarcadas na planta como reas 1 e 2. A rea 3 no possui
referncia no texto.
Figura 61 - UnB Habitaes | Lcio Costa Laranja: reas residncias; Vermelho: Casa Internacional
(UNIVERSIDADE DE BRASLIA, 1962) grifo nosso
222
223
Figura 62 - Universidade do Brasil campus Fundo, 1952 | Jorge Machado Moreira (UNIVERSIDADE DO
BRASIL, 1953) grifo nosso - Laranja: reas residncias; Vermelho: rea de esportes
224
Figura 63 - Universidade do Brasil campus Fundo, 1956 | Jorge Machado Moreira (CZAJKOWSKI, 1998)
grifo nosso- Laranja: reas residncias; Vermelho: rea de esportes
225
Internacional (...) destinada a abrigar estudantes estrangeiros, principalmente latinoamericanos e africanos, aos quais dever ser reservada certa porcentagem de matrcula
(UNIVERSIDADE DE BRASLIA, 1962).
Fica notria a preocupao da Universidade com os contatos internacionais que
deveriam ser feitos a partir dela. No se pode esquecer que, desde as primeiras contrataes,
foram convocados cientistas estrangeiros, entendendo a cincia como uma instituio sem
fronteiras, com carter mundial.
Essa preocupao com os estudantes estrangeiros remete, naturalmente, Cidade
Internacional Universitria de Paris que, como apresentado no captulo anterior, foi formada
basicamente por moradias de vrios pases as quais, em conjunto com a Frana, se
responsabilizariam pelos recursos de suas construes.
Edifcios especficos como as casas Internacionais no so destacados nas referncias
bibliogrficas recentes sobre campus universitrio, tanto nos EUA como na Inglaterra
(MUTHESIUS, 2000; TURNER, 1984). Entretanto, Souza Campos relata o incio das
construes desses equipamentos nos Estados Unidos nas dcadas de 20 e 30 do sculo
passado (CAMPOS, 1954, p.52-3).
Talvez uma referncia mais prxima para os idealizadores da UnB tenha sido a USP.
No texto de 1954, de Ernesto Souza Campos, sobre sua estruturao, h um captulo
especfico defendendo a necessidade deste setor na universidade (p. 49-53). No se sabe ao
certo o desenvolvimento dessa questo nessa universidade. De todos os planos apresentados
no levantamento feito pela pesquisadora CABRAL, somente no programa do plano de 1945-7
foi demarcado claramente uma Casa Internacional.
226
227
Servios
228
26
Nos primeiros projetos de cidade universitria no Brasil, j havia o interesse por reas de aproximao e
convvio de estudantes e professores, mas, em geral, o nico equipamento especfico para essa atividade era o
clube de estudantes e o clube de professores.
229
DOBER (1963, p.101-2) fez um levantamento das atividades de 20 student unions construdas desde 1950.
Nesse estudo foram apresentados os seguintes usos: Escritrios de bacharis; reas de espetculo; Escritrios
administrativos; Sales de baile; Barbearias; Livrarias; Ruelas de boliche; Lanchonetes; Capelas; Pontos de venda
de cigarro e charuto; Lojas de cooperativas; Salas de jantar; Salas de estar de faculdade; Salas de jogos; Quartos
de hotel; Agncias de informao; Bibliotecas (consulta); Salas de segurana; Salas de msica; Salas de sinuca e
bilhar; Correios; Salas de leitura; Estaes de TV e rdio; Salas de recepo; Salas de descanso; Reservatrio de
refrigerantes; Salo de engraxates; Escritrios de organizaes estudantis; Piscinas; Alfaiates; Teatros; Banheiros.
230
28
Nesses estudos a respeito das relaes sociais foram muito utilizados os socio-diagramas como ferramentas
de projeto. Nesse sentido, vale a leitura de um pequeno resumo a respeito desta tcnica feito por Stephan
MUTHESIUS (2000, p. 104):Instituies complexas como universidades convidam para o jogo do
planejamento. Nos anos sessenta esse no se fixou tanto em onde cada elemento deveria ser colocado, os
desenhistas estavam mais interessados no que aconteceu entre os vrios pontos fixos, em resumo, no sciodinmica da instituio. A origem dos diagramas dos arquitetos bastante complexa. Planejadores de cidade
apresentaram, por muito tempo, configuraes que resumiram projetos a consideraes de tamanho
esquemticas e grupos de funes ou zonas, como nas propostas de Cidade de Jardim de Ebenezer
Howard de 1899. Outra fonte coloca-se entre alguns mtodos de sociologia e scio-psicologia, especialmente
os sociogramas da sociometria ou exames de rede, como eles tinham sido desenvolvidos desde os anos
trinta. Eles demonstram graficamente tanto padres organizacionais e processos decisrios, ou jogos de
relaes psico-sociais (ou a ausncia deles) entre indivduos ou grupos. Em muitos casos estes sciodiagramas servem no s como uma mera esquematizao, mas tambm como exortao ou evocao.
Parece que particularmente os anos sessenta apresentaram uma forte sobreposio entre todas as disciplinas:
os socilogos colocaram nfase mxima na localizao real (em lugar de apresentar dados puramente
numricos), enquanto os planejadores e arquitetos resumiram e generalizaram a um grau considervel de
realidade espao-lugar. Como Jacob L. Moreno, o fundador de sociometria observou uma vez: organizar
bairros geralmente execut-lo 'sem querer ou de acordo com planejamento arquitetnico ou industrial... o
arquiteto do futuro ser um estudante de sociometria.'
Dos anos cinqenta ns notamos mais metaforizaes e analogismos, especialmente com a biologia molecular
e celular. Era a aparente grande simplicidade que fez estes desenhos to convincentes, por exemplo, nos
inumerveis esboos de Le Corbusier. Esboos superficiais e imediao poderiam ser vistos como
diretamente relacionados ao 'orgnico', mas, claro, eles tambm alimentaram a noo do desenhista como o
artista original e guru. Entre as fontes reconhecidas de Alison e os scio-diagramas de Peter Smithson de
meados dos anos 1950 estavam as pinturas de Jackson Pollock e Jean Dubuffet. Em A Imagem da Cidade de
Kevin Lynch, (...) ns freqentemente encontramos verses dos sociogramas biolgicos que tinham o
objetivo de auxiliar a compreenso da imageabilidade de uma cidade ou distrito. Em um sentido mais
amplo os scio-diagramas dos arquitetos apresentaram um enigma central para o Modernismo: liberdade
artstica e variedade associadas a convices poltico-sociais. Cada uma das diversas solues foi considerada
excelente, social e arquiteturalmente. Mais ao final dos anos sessenta observamos um novo tipo de diagrama
no qual as linhas so endireitadas e um padro de grade considerado como matriz de comunicao
neutra.
231
rea de esportes
Apesar da clara inteno de tornar todo o campus uma rea de integrao, alguns
locais possuem grande vocao para essa tarefa e, por isso, merecem maior ateno no
projeto. Um que se destaca por sua j citada forte relao com a rea residencial o setor de
esportes.
Como vimos no texto de CAMPOS (1954), a conexo entre o setor de esportes e a
residncia era vista como desejvel ou mesmo necessria j na dcada de 60. Alm disso,
havia no discurso dos idealizadores a inteno de ser um equipamento de carter regional
232
que fosse aberto nos fins de semana, a toda a juventude de Braslia que no pudesse
freqentar os cursos da Universidade (RIBEIRO, 1991, p.132). Esse pode ter sido um
entendimento geral sobre este setor, pois mesmo nos projetos do concurso de Braslia, boa
parte dos anteprojetos apresentada j localizou a universidade junto s reas esportivas
(MORAES COSTA, 2002).
Certamente no havia, nesses primeiros anos, um programa bem definido para esta
rea. Isso pode ser percebido tanto na legenda do projeto de Lcio Costa que apenas destaca
o Ginsio, embora demarque outros equipamentos no setor, quanto nos textos oficiais de
1961 (MEC) e de 1962 (UNIVERSIDADE DE BRASLIA) que apenas citam o Estdio como
equipamento de esporte. Um programa mais desenvolvido s vai ser elaborado quando
Oscar Niemeyer assume o projeto em 1962.
3.8
Da Asa Norte, onde no futuro devero viver crca de 300 mil habitantes,
partem vias de acesso para a Faculdade de Educao, cujas escolas
experimentais de nvel primrio e mdio serviro aos moradores vizinhos.
Um acesso especial, partindo do Eixo Rodovirio, vai ter ao Hospital-Escola,
de modo a permitir que tda a populao possa atingi-lo rapidamente.
(UNIVERSIDADE DE BRASLIA, 1962)
233
sentido, o contato com a comunidade do entorno reduzido. A terceira pode ser entendida
como os prprios campi isolados, formando uma Universidade parque distante das cidades e
sem nenhum contato com essas (BRETT, 1957, p.240-1). Nesse artigo, e seis anos depois no
mesmo peridico, BRETT defende uma conexo mais intensa entre a universidade e a cidade.
Para o autor, devido diversidade de usos que a universidade possui (como, por exemplo, a
necessidade de edifcios de carter cientfico e residencial no mesmo espao universitrio),
devia-se pensar uma implantao interna com uma disposio que permitisse as mais variadas
conexes com a cidade de acordo com os usos em questo (BRETT, 1963, p.259).
Em 1968, quando a revista Larchitecture daujourdui faz um nmero especfico sobre
as universidades, o crtico Jacques FREDET (p.126) tenta fazer uma pesquisa comparativa de
sete universidades recentemente construdas e, novamente, encontramos o tema da relao
da universidade com as cidades nas trs categorias apresentadas.
Importante verificar que, no Brasil, desde a dcada de 1930, a opo pela construo
de Cidades Universitrias sempre esteve atrelada com a cidade, o que seria um projeto
semelhante segunda opo colocada por BRETT. Com o projeto da UnB, podemos verificar
que mesmo em uma cidade projetada com os princpios modernos como Braslia, o ideal de
uma inter-relao entre a universidade e a cidade permanece importante.
Essa relao se efetiva na UnB, entre outros temas, atravs da implantao dos
Institutos que, se colocados na periferia, fortalecem essa relao e, se colocados ao centro, se
preservam dela. Essa relao com a cidade fica mais clara quando observamos o Instituto de
Biologia, por exemplo, que foi previsto para implantar-se na periferia do campus. Alm de
essa construo estar cercada pelos edifcios das faculdades que possuam afinidade com seu
contedo, sua localizao na rea perimetral do campus permitiria o acesso dos habitantes da
cidade a um importante equipamento associado a ele: o hospital. Sobretudo em funo dos
234
235
A rea de esportes da Universidade seria o outro exemplo desta relao com a cidade
atravs do compartilhamento de equipamentos. No projeto de Lcio Costa, ele foi
posicionado no extremo da Universidade com acesso facilitado pelas vias L3 e L4 norte.
Posteriormente, quando Niemeyer assume o desenvolvimento deste projeto, a nfase na
relao com os cidados se intensifica. Em sua apresentao do projeto, o arquiteto
apresenta esta rea quase como um equipamento independente da universidade devido
variedade de seu programa urbanstico.
3.9
O PARQUE
236
Mas essa ateno ao paisagismo tambm era um tema recorrente na obra de Lcio
Costa desde Monlevade, onde recomendava um tratamento paisagstico com vegetao
nativa e conclua com a criao de uma touceria de bambus em volta da linha frrea. Essa
237
ltima soluo tambm foi repetida na UB em volta da linha frrea que cruzava o campus. Na
UnB, as espcies locais seriam destacadas em concentraes para facilitar a visualizao.
Havia o claro objetivo de assumir a paisagem da regio de forma virtuosa apontando novas
possibilidades para uma compreenso natural-esttica do cerrado.
Novas Quadras
238
CAPTULO IV
Oscar Niemeyer e os reflexos futuros
239
240
As aulas da UnB comearam em 9 de Abril de 1962 e esta possua apenas trs troncos: Arquitetura e
Urbanismo - nos primeiros dois anos do curso, os alunos estudavam no Instituto Central de Artes (ICA); Letras
Brasileiras - que geraria o Instituto Central de Letras, hoje Instituto de Letras (IL); Direito, Administrao e
Economia - que geraria o Instituto Central de Cincias Humanas. A direo do Instituto Central de Artes ficou a
cargo de Alcides da Rocha Miranda.
UNIVERSIDADE
DE
BRASLIA.
Linha
do
Tempo.
Braslia,
2006.
Disponvel
em:
http://www.unb.br/unb/historia/linha_do_tempo/60/index.php. Acesso em 30 nov. 2007.
241
Oscar Niemeyer para o Instituto Central de Cincias (ICC) em que Lcio Costa foi chamado
a rever seu plano urbanstico. Nesse momento, em 1963, Lcio prope uma conciliao do
volume do ICC (no projeto de Lcio Costa, bem menor que o projetado por Oscar) com seu
traado inicial. No projeto que resultou desse debate, alm da reviso do acesso, Lcio
procura manter seu traado original fazendo o ICC cercado por vias em suas quatro faces.
Figura 66 - Projeto de Implantao do ICC, 13/03/1963 | Lcio Costa (CASTOR, 2004, p.55) (grifo nosso)
Ainda em 1963, Niemeyer rev o projeto de Lcio e coloca o ICC de forma mais solta
no conjunto. As vias, nesta proposta, subordinam-se construo, deixando notria a
importncia dessa edificao na UnB. Agora o ICC funciona como protagonista da
composio, subdividindo a grande concha verde.
242
Percebe-se que o CEPLAN tornou-se uma base de trabalho para Oscar Niemeyer
que, nesses anos, mudou-se definitivamente para Braslia. A partir desse escritrio, o
arquiteto, junto com sua equipe, iria intervir em todas as questes relacionadas arquitetura
na UnB, seja essa entendida sob seu aspecto construtivo ou acadmico. A equipe de
Niemeyer foi formada por Alcides da Rocha Miranda, Joo Filgueiras Lima (conhecido como
Lel), Glauco Campelo, talo Campofiorito, Carlos Machado Bittencout, Virgilio Sosa, Abel
Carnaba, Oscar Kneipp, Evandro Pinto2, entre outros (CASTOR, 2004, p.36). A relao com
a parte acadmica da UnB, explicitada como uma das funes do CEPLAN, ainda se fazia
mais forte na medida em que l eventualmente trabalhavam professores da faculdade de
Arquitetura que cursavam a ps-graduao: (...) Pecina, Fernando Burmaister, Mayumi
Importante destacar que esta equipe foi sendo formada nem sempre pelo convite direto de Oscar Niemeyer.
Alguns destes arquitetos estavam atuando em outros setores de Braslia, como era o caso de Joo Filgueiras
Lima que trabalhava construindo apartamentos para o Instituto de Aposentadoria e Previdncia dos Bancrios
(IAPB). Foi apenas em 1962, a convite de Darcy Ribeiro, que Joo Filgueiras iniciou seus trabalhos no CEPLAN
(LIMA, 2004, p. 51).
243
Watanabe, Srgio Souza Lima, Mrcia, Armando Holanda, Geraldo Batista, Geraldo de
Pernambuco (FILGUEIRAS LIMA apud FRANA, 1998, p.164).
Uma outra funo para a CEPLAN j havia sido planejada desde o incio de sua
concepo, conforme esclarece Joo Filgueiras LIMA quando relembra o convite que recebeu
de Darcy Ribeiro para trabalhar naquele Centro: (...) Ele me estimulou a criar l um grande
centro de construo industrializada, um centro de tecnologia que seria usado pela
universidade, e Darcy logo se tornou um entusiasta da idia (2004, p.51).
Esse objetivo era compartilhado pela direo da Universidade que o entendia como
uma soluo de esquerda para os problemas de construo do pas. Essa questo era to
significativa que aps constatar que a construo industrializada estava mais desenvolvida no
Leste Europeu, de domnio sovitico, a Universidade enviou Joo Filgueiras Lima (Lel) e
Sabino Barroso, tambm da equipe de Oscar, para passarem mais de dois meses pesquisando
essa nova tcnica na Rssia, Alemanha, Polnia e na antiga Tchecoslovquia3.
A construo pr-fabricada tornou-se um dos motes principais da Universidade de
Braslia em que praticamente todos os seus primeiros edifcios foram projetados e
construdos segundo essa tcnica. O prprio CEPLAN foi um esforo importante nesse
sentido. O desejo de se criar uma nova possibilidade para o panorama da arquitetura no pas
era to enftico que todo o processo de construo da UnB foi documentado. Esse material
tornou-se um documentrio didtico chamado Universidade de Braslia: Primeira experincia
em pr-moldado (1962-70), realizado por Heinz Forthmann4, tendo como assessor tcnico
Joo Filgueiras Lima5.
O arquiteto, conhecido como Lel, destaca que vrios cientistas foram nesta viagem para efetuar a compra de
equipamentos em suas reas especficas (LIMA, 2004, p.524).
4
Heinz Forthmann (1915-1978) foi cineasta e fotgrafo e j havia trabalhado durante a dcada de 1950 com
Darcy Ribeiro na Seo de Estudos do Servio de Proteo ao ndio produzindo documentrios de carter
etnogrfico (MENDES, 2006)
5
Disponvel em: http://www.unb.br/ceplan/memoria.htm. Acesso em 20 fev. 2008.
244
Figura 68 - Planta baixa CEPLAN, 1962 | Oscar Niemeyer (MDULO, mar. 1963, p.28)
245
Figura 69 - CEPLAN sistema construtivo, 1962 | Oscar Niemeyer (MDULO, mar. 1963, p.27)
246
Figura 70 - UNB/CAIXINHA - prottipo (residncias coletivas) |Oscar Niemeyer - desenho de Oscar Kneipp
(UNIVERSIDADE DE BRASLIA, 2000)
1- Ganchos para iamento
2- Janela para inspeo das tubulaes
3- Paredes pr-moldadas de concreto
247
Figura 71 - Galpo de Servios Gerais maquete do sistema de construo, 1962 | Oscar Niemeyer
(MDULO, mar. 1963, p.44)
Figura 72 - Apartamento para professores, 1963 sistema construtivo | Joo Filgueira Lima
(MDULO, mar. 1963, p.40)
248
O projeto para a Escola Primria, desenvolvido nesse contexto, tinha o objetivo mais
ousado de ser utilizado em todas as partes do pas. Na produo em grande escala nacional,
tornar-se-ia mais fcil alcanar uma significativa reduo de custos. Outra caracterstica desse
espao escolar era a flexibilidade, j que suas divisrias internas seriam removveis,
permitindo os mais variados arranjos internos.
Figura 73 - Escola primria fachada, seo, planta baixa, 1963 | Oscar Niemeyer (MDULO, mar. 1963, p.46)
249
Figura 74 - Edifcio de apartamentos para a embaixada da Frana fachada e planta baixa, 1963 | Glauco
Campelo (MDULO, mar. 1963, p.42)
Figura 75 - Edifcio de apartamentos para a embaixada da Frana montagem da fachada, 1963 | Glauco
Campelo (MDULO, mar. 1963, p.43)
250
4.1
Instituto de Teologia
Um dos melhores exemplos para ilustrar essa questo foi a criao de um novo
Instituto para a Universidade, o inesperado Instituto de Teologia Catlica, projetado por
Oscar Niemeyer. Esse Instituto apresentou-se de forma curiosa, pois no h registros nas
universidades federais brasileiras de algo parecido. E, por outro lado, essa postura parecia vir
de encontro com todo um pensamento universitrio estatal que, desde a dcada de 1930, se
via independente de uma relao religiosa.
A justificativa para esse indito Instituto vem de Darcy. Segundo ele:
251
(...) fui chamado ao Catete para falar com o Presidente. Ele me disse que
tinha sido procurado por Dom Hlder Cmara, que lhe comunicara o
propsito que tinha a Companhia de Jesus de criar em Braslia uma
universidade jesutica, sem nus para o Governo, acrescentando que a
principal universidade de Washington era uma universidade catlica. O
Presidente me disse que, entre meu projeto e o jesutico, ele lavava as mos.
Suspeitei logo que ele j tivesse optado pelo projeto de uma universidade
religiosa.
Vivi uma semana de desespero, vendo ruir o sonho da minha universidade
de utopia, que era j, ento, a ambio maior da intelectualidade brasileira
como caminho de renovao do nosso ensino superior e de
desenvolvimento da cincia. No meio desse meu desengano, tive a idia de
apelar para os ces de Deus, os dominicanos, que tradicionalmente
opunham reservas aos projetos jesuticos.
Procurei em So Paulo o Geral, no Brasil, da Ordem, que era Frei Mateus
Rocha, e lhe expus o meu problema. Argumentei que o Brasil tinha oito
universidades catlicas, quatro delas pontifcias, que formavam milhares de
farmacuticos e dentistas, mas no formavam nenhum telogo. Propus
entregar aos dominicanos a criao de um Instituto de Teologia Catlica
dentro da Universidade de Braslia. Seria um ato revolucionrio, porque a
teologia, expulsa das universidades pblicas desde a Revoluo Francesa, a
elas voltaria, justamente na mais moderna universidade que se estava
criando naqueles anos. Houve reaes adversas minha iniciativa, inclusive a
de um eminente cientista, que me acusava de trair a tradio laicista da
educao.
Frei Mateus foi a Roma procurar o Santo Papa Joo XXIII, em companhia do
Geral dos Dominicanos o chamado Papa Branco - , e lhe fez a entrega de
minha proposta. Soube logo, por telegrama, que o Papa tinha aquiescido.
Tempos depois fui receber Frei Mateus, pedindo o documento papal. Ele
me disse que o Papa no escreve cartas nem faz promessas. Que toda a
Igreja naquele momento sabia que no haveria universidade jesutica em
Braslia, estando aberto espao para ns.
Enorme foi a surpresa de Juscelino quando lhe contei as minhas demarches.
O que se seguiu, porm, foi um ato dele encarregando o Ministro da
Educao e um grupo de canastres, inclusive Pedro Calmon que era, h
dezoito anos, o Reitor da Universidade do Brasil de programar uma
universidade para Braslia. Eu seria uma voz isolada naquela conveno,
destinada a perder a parada. Minha reao foi escrever um documento
dirigido aos principais cientistas e pensadores brasileiros, comprometendoos com o projeto que eu havia elaborado e para o qual pediria o apoio da
referida Comisso. O certo que a Comisso acabou por mandar ao
Presidente o nosso projeto. Provavelmente porque enorme seria a celeuma
252
Como visto, a insero desse novo Instituto no foi planejada, pode-se dizer que foi
mesmo um tanto forada, mas vale destacar que um brao religioso na Universidade no seria
to estranho ao novo modelo que a UnB pretendia formar, alm do que havia condies
possveis para mais essa inovao. RIBEIRO, posteriormente, avaliava que a UnB seria um
passo para dirimir os tantos desencontros entre as trs intelectualidades nacionais formadas
em nvel superior: a universitria, a sacerdotal e a militar. Esta ltima deveria se aproximar da
UnB para programas de especializao ou para cursos de ps-graduao (RIBEIRO, 1991,
p.128).
O projeto para o Instituto de Teologia foi, sem dvida, uma das principais obras da
UnB. Nesse projeto, o arquiteto fez um emprego mais flexvel dos pr-fabricados,
entendendo a importncia da liberdade plstica para o tema. Vemos nesse exemplo como
que, para Niemeyer, embora existisse o esforo para a utilizao dessa tcnica, ela teria
circunstncias mais e menos felizes para sua aplicao. No havia, para o arquiteto, a
necessidade de subordinao tcnica.
Figura 76 - Instituto de Teologia, 1963 | Oscar Niemeyer (MDULO, mar. 1963, p.52-3)
253
Figura 77 - Instituto de Teologia planta baixa 3 pavimento / esquema construtivo, 1963 | Oscar Niemeyer
(MDULO, mar. 1963, p.53-4)
Mas a idia do Instituto de Teologia talvez tenha sido a mais difcil de ser assimilada.
Para Darcy Ribeiro, o movimento para a formao desse Instituto incomodou muitas pessoas.
Segundo ele:
O episdio merece ser lembrado aqui porque, anos depois, quando a
Universidade de Braslia foi invadida e tomada de assalto pelas briosas tropas
da polcia mineira, o nico dos vrios Institutos que criamos que se viu
destrudo foi o de Teologia Catlica. O dio que suscitava era tamanho que,
alm de denunciar e anular o convnio da Universidade com a Ordem
Dominicana, incendiaram o prprio edifcio do Instituto de Teologia que era,
alis, uma das mais belas obras de Oscar Niemeyer (RIBEIRO, 1991, p.128).
254
Figura 78 - Centro Esportivo da Juventude, 1963 | Oscar Niemeyer (MDULO, mar. 1963, p.49)
Figura 79 - Centro Esportivo da Juventude, 1963 | Oscar Niemeyer (MDULO, mar. 1963, p.48)
Praa Maior
255
Figura 80 - Prtico de Acesso Universidade do Brasil | Lcio Costa (COSTA, 1997, p. 184 )
Figura 81 - Praa de Acesso Universidade do Brasil | Lcio Costa (COSTA, 1997, p. 188 ) grifo nosso
256
A aula magna tinha objetivos mais amplos que o atendimento apenas Universidade,
segundo o Plano Orientador de 1962:
257
Figura 83 - Praa Maior primeira proposta, 1962 | Oscar Niemeyer (UNIVERSIDADE DE BRASLIA, 1962)
258
Nesse estudo, Niemeyer tambm prope uma inverso das massas edificadas, abrindo
a praa para o acesso junto ao lago e no para a rea interna da Universidade, conforme
Lcio Costa havia previsto. Niemeyer no trabalha com um prtico de acesso, cria um grande
edifcio para abrigar o Museu da Civilizao Brasileira que limitaria a praa no seu encontro
com a Universidade e permitiria o acesso dos usurios ao passarem sob sua base que estaria
solta do cho.
A praa proposta por Niemeyer tambm se diferenciava da original por seu formato
que, agora, seria retangular. Com isso, o arquiteto tornava o acesso Universidade mais
amplo para o usurio.
Nessa poca, ao que tudo indica, persistia um contato mais prximo entre Niemeyer
e Lcio Costa. Isso pode ser visto tanto na publicao do projeto na revista Mdulo de Junho
de 1962, onde aparece o nome de Lcio como responsvel pelo urbanismo do projeto, como
tambm durante o processo de projeto. Um exemplo foi a consultoria de Lcio para a
implantao da praa quando descobriram um lenol fretico aflorando justamente na rea de
259
implantao. Devido a essa nova questo, Lcio Costa props um recuo da praa, a insero
de um lago no acesso criando uma larga avenida com um renque de rvores ladeando-a
(CASTOR, 2004, p.41). Nesse projeto de Lcio, datado de 28/11/1962, vemos que o
arquiteto aceita algumas propostas de Niemeyer e altera outras, como a localizao da
biblioteca, para que a alameda pudesse entrar na praa.
Figura 85 - Praa Maior, 28/11/1962 | Lcio Costa (CABRAL, 2004, p.41) grifo nosso
A segunda proposta para a Praa Maior mantm a praa retangular. Entretanto, com a
mudana do sentido de implantao do edifcio da reitoria, ela tornou-se mais ampla e cada
vez mais distinta do quadrado inicialmente pensado por Lcio Costa, para quem os edifcios
definiam mais os limites da mesma.
260
Figura 86 - Praa Maior segunda verso, 1962 | Oscar Niemeyer (MDULO, mar. 1963, p.32-3)
Algumas outras alteraes foram feitas: a reitoria foi prevista mais baixa apenas 3
pavimentos ao invs dos 15 anteriores, e o auditrio tambm teve sua altura reduzida para
impedir um aspecto monumental da praa (MDULO, 1962, p.8).
A tcnica foi um dos temas dominantes das propostas de Niemeyer na UnB. Nos dois
projetos, e especialmente no memorial descritivo referente segunda verso da Praa Maior
publicada na revista Mdulo (1962), fica notria a disposio pelo enfrentamento de grandes
vos. Nesse sentido, destaca-se a Aula Magna da segunda proposta, que seria apoiada em
261
apenas dois pontos, e o Museu da Civilizao Brasileira para o qual foram desenvolvidas vigasparedes com 10 metros de altura para vencer vos de 80m e balanos de 30m.
262
Outro tema desponta nesse projeto da Praa Maior: a flexibilidade. Tanto o museu
quanto a biblioteca e a Reitoria foram desenvolvidos de forma a permitir a construo interna
das mais variadas formas de sobrelojas para eventuais necessidades de adaptaes espaciais.
A flexibilidade, atrelada tcnica, forma um mote fundamental das reflexes da poca
4.2
263
mas, de certa forma, havia mais que isso na proposta de Oscar Niemeyer para o ICC. Nesse
projeto, o arquiteto alcanou um efeito novo que se entrelaava intimamente com a proposta
pedaggica e o aproximava das vrias tentativas projetuais que estavam acontecendo em
outros contextos internacionais. Por outro lado, a partir dessa interferncia de Oscar no
projeto de Lcio, podemos observar uma mudana cada vez mais expressiva na configurao
do campus, uma vez que o arquiteto se sentia cada vez mais livre para impor mudanas na
estrutura urbana do projeto original.
Pode-se resumir a proposta de Oscar Niemeyer como sendo a simples integrao dos
institutos de cincias em um nico edifcio, o que fortalece e oferece um novo carter de
integrao ao igualmente inovador modelo pedaggico da Universidade. Todos os campos do
conhecimento estariam unidos sob o mesmo teto, sem grandes distines.
Torna-se difcil imaginar uma proposta que melhor simbolizasse o plano pedaggico
de integrao proposto pelos responsveis pela UnB. RIBEIRO compreendia esse projeto
como a parte fsica dessa renovao das Universidades brasileiras e o explica de maneira
jocosa.
Gosto de dizer, para divertir os amigos, que foi por preguia que Oscar
projetou o Minhoco tal qual ele : 780 metros de comprimento por 80 de
largura, em trs nveis. A verdade que h nisso s que Lcio Costa previa
no plano urbanstico no campus da UnB oito reas para os Institutos
Centrais, cada uma delas contando com edifcios especializados para
anfiteatros, salas de aula, laboratrios, departamentos, bibliotecas, etc. No
total, somaria para mais de quarenta edificaes que deveriam ser
projetadas e construdas uma a uma. Oscar resumiu tudo isso num edifcio
s, composto por seis modalidades de construo, que permitiriam
acomodar num conjunto qualquer programa de utilizao. Ao faz-lo
porm, renovava a arquitetura das universidades, dando um passo decisivo,
no sentido do que viriam a ser, depois, as universidades que ele desenhou
pelo mundo (RIBEIRO, 1991, p.131).
Ao invs dos institutos demarcados por seus edifcios com destaque, agora eles
passariam a ser parte de algo maior onde no se diferencia com clareza cada um de seus
264
elementos. Essa nova possibilidade projetual a sntese dos objetivos traados pelos
educadores que compuseram o plano da UnB. Os alunos fazem parte da Universidade e
devem reconhec-la de forma ampla; eles, por vezes, comporiam seus currculos e suas
formaes ao passarem por disciplinas de diversos institutos. Por outro lado, as possibilidades
de comunicao entre os estudantes e professores, que antes j havia sido pensada com a
formao dos Institutos, so reforadas e ampliadas, espacialmente, com essa nova forma
fsica. H nessa proposta uma verdadeira quebra de paradigma projetual na temtica
universitria que s foi possvel pela ntima afinidade entre o plano educacional e
arquitetnico.
Desde os primeiros debates universitrios desenvolvidos no Brasil, a partir da dcada
de 1930, o conceito de proximidade fsica, incentivando e fortalecendo a integrao humana
no espao do ensino superior, foi fundamental para constituir o conceito de cidades
universitrias. De uma implantao isolada de escolas na malha urbana, como o caso das
primeiras faculdades no pas, passando pela idia de uma concentrao em um espao
especfico para o saber com a criao de cidades universitrias, chega-se, com o projeto de
Niemeyer, sobreposio de usos e funes, cada vez mais aproximando os usurios. Essa
proposta foi representada com a criao de um edifcio nico para, virtualmente, tudo e
todos.
Essa integrao dos edifcios atende s necessidades do programa pedaggico, mas
tambm se relaciona com uma possvel complexidade tecnolgica que desde o incio foi
buscada no projeto do ICC.
O edifcio foi composto por dois blocos paralelos que foram desenhados criando uma
grande curva na rea central do terreno. O primeiro bloco foi destinado aos laboratrios e
265
salas anexas, j o segundo teve como objetivo abrigar as salas de aula. Criou-se com isso uma
grande rea livre interna.
Os espaos deveriam ser flexveis ao mximo e sempre com fcil acesso. Nesse
sentido, foram diversas as solues tcnicas desenvolvidas para alcanar esse objetivo: o
projeto foi desenvolvido em nveis, permitindo uma diviso clara entre os espaos de sala de
aula e de laboratrios; a opo por estruturas pr-moldadas facilitou o trabalho de uma
arquitetura modular; uma rua subterrnea forneceu acesso aos diversos laboratrios sem
conflitos evidentes com a rea de pedestres, alm de outras solues mais sofisticadas como
a criao de esteiras rolantes ou veculos eltricos ao longo da circulao dos estudantes.
Essa preocupao com a tecnologia tambm pode ser entendida ao analisarmos a
maquete do projeto. Sua cobertura repleta de antenas e possui coberturas inusitadas para
representar as possibilidades de uma estrutura nica adaptvel. Segundo o texto do prprio
arquiteto Essas variaes de formas e coberturas que a linha horizontal do edifcio acentua
constituiro a principal caracterstica da arquitetura: imprevista e dinmica como a prpria
cincia (MDULO, mar. 1963, p.36).
Figura 90 - ICC vista maquete, 1962 | Oscar Niemeyer (MDULO, mar. 1963, p.35)
266
Nessa maquete, tambm observamos que mesmo a rea central entre os dois blocos
poderia ser utilizada como rea de laboratrio, com a flexibilidade de se adotar a cobertura
mais indicada para cada atividade interna.
Essa postura de Oscar Niemeyer em projetar uma grande estrutura no foi nica e
verifica-se que, concomitantemente, em outros pases, estavam sendo pensadas vrias
universidades que representavam idias semelhantes.
No contexto ingls de renovao das universidades, dois exemplos se destacam: a
Unversidade de Essex, projetada por Keneth Capon e de East Anglia, de Dennys Lasdun. As
duas partem do princpio de um nico edifcio e da concentrao das funes universitrias.
Importante observar que tambm nesse caso h uma forte relao entre o ncleo de
educadores e arquitetos.
267
268
269
270
Outro projeto no Canad que caminhou pelo mesmo sentido acima apresentado foi a
Universidade de Lethbridge, projetada por Erickson / Murray, que possui 278m lineares que
virtualmente absorvem todos os programas da Universidade.
importante frisar que, mesmo antes do incio da dcada de 60, j havia indcios dessa
possibilidade formal. Na edio de Outubro de 1957 da revista Architectural Review, aps
um artigo de Nikolaus PEVSNER sobre aspectos histricos das Universidades, em que
afirmava a indefinio formal das mesmas, o crtico Ingls Lionel BRETT cria uma classificao
formal das cidades universitrias e nelas inclui um tipo denominado vertebrado que, em
sntese, representa o princpio das universidades concentradas em uma linha (p. 247).
Freqentemente, essas propostas foram vistas como exemplo das possibilidades da
concentrao das atividades universitrias. Principalmente a Universidade de East Anglia, que
foi apontada como a mais revolucionria das universidades da poca, tambm se distinguiu
271
como sendo uma nova soluo para uma questo pedaggica que estava sendo revisada na
poca. Temas como a concentrao e a flexibilidade foram destacados nas crticas
especializadas. Outro ponto enfatizado foi a da valorizao dos terrenos na medida em que
essa implantao preservava a paisagem natural permitindo expanses (LARCHITECTURE
DAU JOURDHUI, 1968; ARCHITECTURAL RECORD, 1969, p.99-162).
Vrios desses argumentos tambm coincidem no projeto da UnB, mas, no exterior,
merece destaque a fartura do debate terico a respeito de suas propostas fsicas tanto por
parte dos arquitetos como dos crticos. No Brasil esse debate no ocorreu nem por parte da
crtica, nem dos arquitetos, o que pode ter um duplo motivo: a escassa produo crtica dos
peridicos da poca sobre essa temtica que, por reflexo, pode indicar o status do tema no
meio profissional do perodo, bem como a prpria interferncia poltica causada pelo golpe
de 1964.
Nesse sentido, vale observarmos alguns aspectos crticos que se tornaram relevantes
em algumas publicaes estrangeiras com o intuito de melhor posicionar a experincia
nacional.
Circulao
272
1959, tomou como partido justamente o movimentos dos estudantes e organizou o edifcio
como uma rampa que conectava duas ruas distintas (TURNER, 1984, p.267)
Esse debate foi se aprofundando e, nas crticas especializadas e nos textos justificativos
dos arquitetos da poca, um dos temas freqentemente abordados em relao aos pedestres
foi a necessidade de se manter uma distncia limite de 10 minutos a p entre um local e outro
da universidade. Com isso, garantir-se-ia a qualidade do entorno para o homem
(MUTHESIUS, 2000, p.252).
No Brasil, esse debate sobre o movimento dos pedestres no foi ventilado. Mas,
outros princpios verificados nas universidades estrangeiras, como a necessidade de separao
273
dos pedestres e dos automveis, foram absorvidos. Oscar Niemeyer desenvolve o projeto do
ICC de forma que os pedestres caminhem no nvel trreo sem a presena de automveis. Os
estacionamentos esto localizados antes da edificao e, para resolver outras necessidades de
conexo, houve a forte preocupao de se criar novos meios de interligao: foi desenvolvida
uma rua no nvel inferior do edifcio que possibilitaria o acesso de cargas e outras
necessidades em salas de apoio dos laboratrios, alm das passarelas rolantes para pedestres.
Essa viso, no exterior, aos poucos vai sofrendo crticas e se desgastando.
Posteriormente, em 1968, quando faz seu j citado estudo comparativo de sete universidades
(Berlim, Dublin, Zurich, Bath, Chicago, Est Anglia e Lough Borough) na edio de abril-maio
da revista Larchitecture dau jourdhui, Jacques FREDET aponta como um dos fatores de
anlise justamente as relaes entre pedestres e veculos. Mas, agora, j faz uma reviso das
tentativas anteriores indicando como inadequada a separao total dessas duas partes, pois
para o autor vrias solues intermedirias so possveis para evitar esse corte to enftico
entre o homem e a mquina.
Concentrao e Integrao
(...) o que segue disto que a universidade deve ser edificada dentro de
limites claros e que promova uma hierarquia clara de grupos a partir do
indivduo para o todo. Desta forma deve oferecer coeso suficiente para que
274
O esquema resultante uma interpretao arquitetnica fiel - quase literal de uma abordagem educacional que enfatiza a unidade essencial de
aprender, empenhada em desfazer as freqentes barreiras artificiais entre
disciplinas. Disciplinas afins so agrupadas em Centros de Estudo de base
concebidas tanto como comunidades sociais quanto acadmicas
(ARCHITECTURAL RECORD, p. 100).
Nas Universidades estrangeiras, com a cultura dos colleges, era comum o foco da
integrao recair sobre os espaos de moradia. Essas novas solues agora apontavam
caminhos diversos de promoo do contato dos integrantes do ambiente da universidade.
Conforme abordado, a integrao fsica no espao universitrio brasileiro tambm era
um tema comum, embora ainda no tenha sido tentada de uma forma to radical nos espaos
com fins pedaggicos quanto no ICC da UnB que permitia um contato mais prximo entre
professores e estudantes.
Flexibilidade e Tcnica
275
necessariamente se fizesse uma expanso de seu espao fsico, pois havia diversas
possibilidades de rearranjo interno.
Esse sistema gerou uma estruturao que trazia em si certa modularidade, o que
permitia a maior flexibilidade do conjunto valorizando os mais variados arranjos internos.
No relatrio da CONESCAL sobre a Amrica Latina, a flexibilidade espacial tambm
foi abordada como uma das questes urgentes nas universidades. O relatrio partiu da
necessidade de reviso das carreiras universitrias que o ensino superior na Amrica Latina
estava sofrendo: com o novo afluente de alunos acessando a Universidade, nos mais variados
nveis, a tradicional estrutura das faculdades isoladas no seria adequada para absorver essa
nova situao (197-?, p.30).
Em todo o projeto da UnB, essa questo esteve presente. Os arquitetos entendiam
que o desafio era a prpria dinmica com que a cincia contempornea se apresentava
276
(MDULO, 1963, p.35-6) e uma boa soluo tcnica seria fundamental para responder a
essa nova realidade. Nesse sentido, os croquis de Oscar para justificar esse projeto
deixam de se constituir em suas tradicionais perspectivas gerais do conjunto para tornaremse uma seqncia de pequenos desenhos explicativos de suas possibilidades tcnicas. Alm
disso, sintomtico que boa parte do curto texto justificativo desse projeto tenha se ocupado
com esse tema. Segundo Niemeyer:
277
Alm disso, ele pode ter salas anexas no mesmo piso ou no piso superior
.
278
Ainda nesse setor, atravs da rua feita no subsolo, unidades de suprimentos para os
laboratrios foram projetadas e localizadas exatamente abaixo dos mesmos, com o piso
projetado de forma a ser facilmente removvel para facilitar a conexo.
Essa rua subterrnea sofreu uma forte alterao durante o perodo de construo
quando no foram desaterradas apenas as reas demarcadas no projeto e sim todo o
conjunto6.
Segundo o arquiteto Joo Filgueiras Lima em uma entrevista ao pesquisador Ricardo Silveira Castor em 2004:
A rea excessiva de subsolos que ao meu ver descaracterizou bastante o projeto inicial se deve a um
problema de construo: A empresa encarregada da obra (Construtora Rabello) props uma
modificao em nosso projeto de fundaes, em estacas, por um em sapatas apoiadas em um
radier de cascalho compactado com 1,40m de espessura e distribudo em toda a extenso do
edifcio. Embora esta soluo tivesse vantagens de ordem econmica e de prazo de construo
implicou na escavao total do terreno em toda a projeo do prdio na cota mais profunda,
correspondente do subsolo dos laboratrios que em nosso projeto ocupava apenas uma das alas do
ICC. Estabeleceu-se ento um impasse aps a execuo das fundaes: reaterrar mantendo-se em
subsolo apenas as reas necessrias estabelecidas em nosso projeto de acordo com o programa
(opo que defendemos insistentemente) ou amplia-las aproveitando todos os trechos de escavao
inclusive o correspondente aos laboratrios especiais entre as alas dos auditrios e a dos laboratrios.
Prevaleceu esta ltima sob a alegao de que seria mais econmica e que essas reas seriam utilizadas
para depsito. Em conseqncia, ficou prejudicada a instalao dos laboratrios especiais na rea
central e o que pior, todas as reas de subsolo com pouca iluminao e ventilao naturais foram
posteriormente utilizadas para o ensino geral (CASTOR, 2004, p.128)
279
Todo esse esquema de flexibilidade se encaixa perfeitamente nas reflexes da prfabricao em prtica na poca. Todo o conjunto do ICC foi feito com vigas protendidas de
26m de comprimento, com paredes de apoio em forma de quadros de concreto e a
cobertura feita completamente em vigas planas tambm protendidas.
Figura 103 - ICC / Ala dos laboratrios | Oscar Niemeyer - desenho de Oscar Kneipp
(UNIVERSIDADE DE BRASLIA, 2000)
1- Vigas T da cobertura
2- Pilares pr-moldados
3- Platibandas pr-moldades
280
Figura 104 - ICC / Colocao das vigas de cobertura | Oscar Niemeyer - desenho de Oscar Kneipp
(UNIVERSIDADE DE BRASLIA, 2000)
1- Vigas de cobertura
2- Pilares pr-moldados
3- Vigas para apoio das vigas de cobertura
4.3
281
Figura 105 - Feira Internacional e Permanente do Lbano | Oscar Niemeyer (NIEMEYER, out. 1962, p.11)
282
A comparao das duas propostas inevitvel. Iniciando pela UnB, essas obras
demonstram claramente as reflexes do arquiteto nesse perodo. Primeiramente, h uma
grande nfase na idia de se criar inovaes sobre os valores tradicionais que se arrastam
historicamente sem atenderem s reais necessidades da poca. Verifica-se tambm um
raciocnio projetual sinttico em que o foco torna-se no apenas a possibilidade de reduzir
diversos volumes em apenas uma grande estrutura, mas, igualmente, em reduzir problemas
projetuais em um sistema inteligente interno que permitisse, de forma simples, abrigar as
mais complexas necessidades.
Como visto no texto do arquiteto, o tema da unidade tambm aparece com destaque.
Fica notria essa preocupao em todo o conjunto de obras oficiais em Braslia, mas tambm
pode ser observado como uma questo intrnseca projetao quando se opta pelo esquema
de pr-fabricao. Nessa forma de trabalho, sempre h a necessidade de se reduzir o nmero
de elementos que compem o edifcio para, posteriormente, repeti-los em escala. Ora, uma
conseqncia dessa reduo a criao de uma leitura de repetio que, naturalmente,
uma das formas de se alcanar a unidade arquitetnica. No h nesse argumento uma crena
de que a obra do arquiteto se pautava exclusivamente sob esse mote, mas pode-se afirmar
que esses foram um dos seus principais eixos de trabalho nessa dcada. Especialmente a
respeito da pr-fabricao, pode-se dizer que Oscar Niemeyer nunca aplicou seus princpios
de forma estrita. Em seus projetos h uma mescla que ele comenta posteriormente.
283
As relaes entre o projeto do Lbano e a UnB podem ser mais extensas. Nos dois
projetos tambm vemos que o grande volume em linha uma parte dominante da
composio, mas o conjunto no se resume a isso. Foram criados diversos espaos com
projetos menores desenvolvidos com maior liberdade projetual. Na UnB, encontramos a
Praa Maior fazendo o papel dos edifcios auxiliares da Feira de Trpoli.
Mas essa experincia de sntese encontrou apenas seu iniciou nas experincias de
Trpoli e do ICC da UnB. Esses projetos funcionaram como o prottipo de uma resposta
projetual que o arquiteto absorveu em seu vocabulrio. Especialmente a UnB tornou-se a
base de todos os projetos universitrios posteriores do arquiteto. Em 1964, dois anos aps o
incio da ligao definitiva de Niemeyer com a UnB atravs do CEPLAN, o arquiteto viaja
para Israel durante 6 meses e desenvolve diversos projetos, inclusive uma Universidade em
Haifa, no qual aplica os ideais desenvolvidos na composio universitria de Braslia.
284
Israel deve ser construda para o alto e suas cidades devem ser planejadas
verticalmente - algo que ser louvado no futuro e conservar o territrio...
Israel est se desenvolvendo a tal velocidade que uma construo rente ao
cho inconcebvel, pois rapidamente um territrio to pequeno quanto
este estar desproporcionalmente coberto com baixos edifcios, negando
sua beleza natural e suas vistas, deixando-o sem espaos abertos essenciais
para seu desenvolvimento (NIEMEYER, 1964 apud ELHYANI, 2004, p.89).
Aps a vitria do movimento Sionista, que culminou com a criao de Israel em 1948,
as posturas de ocupao adotadas para o pas poderiam ser classificar como anti-urbanas
porque eram ocupaes espraiadas no territrio. Essa configurao urbana configurava-se
como estratgica porque garantia, de certa forma, a rpida e ampla ocupao do espao
objetivo perseguido nestes primeiros anos pelas autoridades do governo. Diante desse
impasse, o projeto de Niemeyer nunca foi realizado conforme ele imaginava. No s a
questo territorial incomodava, uma vez que diversas crticas relacionadas ou no ao campo
da arquitetura foram desenvolvidas ao longo do tempo, conforme aponta ELHYANI
285
Um dos temas que sempre acompanhou a produo do arquiteto foi o de universidades. Pela lista de projetos
disponibilizada pela Fundao Oscar Niemeyer (atualizada em setembro de 2007), reparamos as seguintes universidades
( importante destacar que nem todos os projetos do arquiteto constam nesta listagem oficial da Fundao):
1960
Universidade de Braslia CEPLAN (Braslia, DF, Brasil)
Universidade de Braslia - Instituto de Cincias (Braslia, DF, Brasil)
Universidade de Braslia - Instituto de Teologia (Braslia, DF, Brasil)
Universidade de Braslia - Praa Central (Braslia, DF, Brasil)
1964
Universidade de Haifa (Haifa, Israel)
1968
Universidade de Cincias Tecnolgicas de Argel (Argel, Arglia)
Universidade em Cuiab (Cuiab, MT, Brasil)
Universidade de Cincias Humanas de Argel (Argel, Arglia)
1969
Universidade de Constantine - 1 etapa (Constantine, Arglia)
1972
Universidade Moura Lacerda (Ribeiro Preto, SP, Brasil)
1973
Alojamento de Estudantes do St. Anthony's College na Universidade de Oxford (Oxford, Gr-Bretanha)
1976
Universidade de Constantine - 2 etapa (Constantine, Arglia)
1992
Universidade Estadual do Norte Fluminense (Campos, RJ, Brasil)
2004
Universidade Salgado de Oliveira Universo (Braslia, DF, Brasil)
2007
Universidade de Cincias e Informtica (Havana, Cuba)
286
287
afastados em junho de 1964 pelo ento reitor Zeferino Vaz. Esse foi o rompimento definitivo
de Niemeyer com a Universidade de Braslia.
Em 1967, diante de todas as dificuldades que o novo regime impunha sua atuao no
Brasil, Niemeyer decide instalar-se definitivamente em Paris.
No Brasil, medida que o novo regime poltico avanava, a Universidade tornava-se
um foco de tenses. Aps mais algumas invases espordicas, em 1968 a UnB tomada pelas
polcias Militar, Civil, Poltica (DOPS) e pelo Exrcito. Alunos e at polticos, como o ento
deputado federal Santilli Sobrinho (PMDB-SP), ficaram detidos na universidade. Foi a pior
invaso sofrida pela UnB desde a sua criao (UNIVERSIDADE DE BRASLIA, 2007)8.
Em junho de 1968, Oscar Niemeyer inicia uma srie de trabalhos na Arglia, um pas
que tornou-se independente da Frana, seis anos antes, aps oito anos de guerra. A partir de
68, o pas acelera o processo de modernizao com o mote de uma nova poltica econmica
que buscou abandonar a tradio agrria em nome de uma nova etapa industrial.
Esta invaso foi o tema do documentrio Barra 68 do cineasta Vladimir Carvalho do ano 2000.
Posteriormente outras cidades universitrias foram feitas como a Universidade de Oran, projetada por Kenzo
Tange (MUTHESIUS, 2000, p. 251)
288
289
Figura 108 - Universidade de Argel | Oscar Niemeyer (NIEMEYER, jun/jul/ago. 1976, p.29)
290
Figura 109 - Universidade de Constantine | Oscar Niemeyer (NIEMEYER, jun/jul/ago. 1976, p.27)
Talvez a principal justificativa para este tipo de projeto esteja no livro Universits em
Algrie, onde o arquiteto faz um extenso e elucidador memorial descritivo10.
10
Nesse memorial, o arquiteto demonstra um conhecimento aprofundado sobre o tema das Universidades e
principalmente sobre seu desenvolvimento no mundo.
291
para a Universidade Salgado de Oliveira Universo (Braslia, DF, Brasil) em 2004, podemos
reconhecer a estrutura do grande pavilho com os volumes anexos
Figura 110 - Universidade Salgado de Oliveira, 2005 | Oscar Niemeyer (NIEMEYER, 2005, p.330)
4.4
292
293
Figura 111- Universidade Livre de Berlim, 1963 | Josic, Candilis e Woods (MUTHESIUS, 2000, p.200)
294
Figura 112 - Universidade Livre de Berlim, 1963 - Esquema de concepo | Josic, Candilis e Woods
(MUTHESIUS, 2000, p.200)
295
Figura 113 - Toulouse Le Mirai, 1967 | Candilis, Josic e Woods (LARCHITECTURE DAU JOURDHUI, 1968)
Mas no apenas Candilis, Josic e Woods desenvolveram estudos nesse sentido. Outros
escritrios importantes da Europa se envolveram nessas reflexes e tiveram seus projetos
publicados em larga escala. O projeto da Universidade de Marburg, na Alemanha, do
escritrio de construo do Estado (arquitetos Kurt Schneider, Helmut Spieker, Gunter
Niedner, Winfried Scholl, Gottfried Bondzio, Gunter Herold, Rudolf Muller) foi um desses.
296
297
Figura 115- Loughborough University, 1966 | Arup Associates (LARCHITECTURE DAU JOURDHUI, 1968)
298
Vale destacar a importncia desse projeto na medida em que foi escolhido para
estampar a j citada capa da revista Larchitecture dau jourdhui, num especial sobre os
espaos universitrios em abril/maio de 1968.
Essas experincias possuem em comum a necessidade de um grid projetual, uma
verdadeira malha modular que, naturalmente, facilitava o desenvolvimento do trabalho com
estruturas pr-fabricadas, alm de uma complexidade tcnica para permitir a flexibilidade e a
expanso.
Figura 116 - Loughborough University, 1966 sistema tcnico de construo | Arup Associates
(LARCHITECTURE DAU JOURDHUI, 1968)
299
se estabelecer uma ligao entre essas revises com o contexto de crise que comeava a se
instalar nos Congressos Internacionais de Arquitetura Moderna (CIAM), com a participao
dos jovens arquitetos a partir da 2 Guerra Mundial, e com a consolidao do grupo
denominado Team X. Para BARONE, dentro do Team X algumas vertentes foram se
consolidando e, entre elas, encontrava-se a idia de megaestruturas. Conforme definida por
Reiner BANHAM (apud BARONE, 2003, p. 94-5) essas (...) construes reuniam todas as
caractersticas urbanas em um edifcio, de dimenses monumentais, recriando em seu
interior um substituto para a prpria cidade.
Vrios dos atores envolvidos nesse contexto fizeram importantes projetos de cidades
universitrias no perodo. Destaca-se o j citado trio Candilis, Josic e Woods que j havia
desenvolvido projetos de impacto no campo das Universidades (Universidades de Berlim e de
Toulouse), alm de projetos de ocupao mais amplos como os de Bilbao, Toulose e Caen11.
Com pouca dificuldade, podemos incluir a UnB na srie de projetos com relaes
prximas s desenvolvidas nas megaestruturas. Naturalmente no existe uma relao
formalista direta entre as propostas, mas no que diz respeito s intenes projetuais e s
circunstncias nas quais as formas foram engendradas, pode-se perceber um pensamento
semelhante de arquitetura: O ICC parte de uma indeterminao programtica que leva a uma
resposta projetual na qual, virtualmente, tudo pode ser refeito em termos espaciais para se
abrigar as mais inesperadas necessidades dos diversos ncleos que compem a universidade;
a tcnica da pr-fabricao orientando as propostas, como vimos, tambm uma das
respostas comuns das megaestruturas; tambm est presente a juno de vrios programas
complexos em apenas um conjunto arquitetnico; a valorizao da relao entre os usurios,
Estes projetos foram publicados em um artigo denominado Mat-building na revista Architectural Design (set
1974) por Allan Smithison onde se pode verificar o desejo do autor em vincular a participao do TEAM X com
uma produo urbanstica especfica (BARONE, 2002, p.94).
11
300
assim como a forte diviso entre automveis e pedestres, tambm fazem parte desta
experincia.
Nesse sentido, compreende-se que Niemeyer tangencia as questes que estavam em
circulao no exterior, embora fique notrio que o desenvolvimento dessas tendncias - que
acabaram por gerar a construo de grandes estruturas em malha - nunca tenha feito parte
de sua produo. Para os arquitetos envolvidos no processo de produo dessas
megaestruturas, o edifcio enquanto arquitetura tinha sua importncia reduzida, e ganhava
relevncia a sua funcionalidade, sua capacidade de dar respostas s variaes naturais do
meio universitrio. Nesse sentido, estudos sociolgicos e extensos e complexos diagramas
eram ferramentas com as quais o arquiteto deveria se familiarizar. Confrontavam-se o fazer
lugares para pessoas com os projetos que objetivavam apenas gestos retricos.
4.5
301
302
Ainda vale destacar que a partir desta reforma foi extinta a ctedra vitalcia e assumiuse o regime departamental12. Pode-se observar que vrios destes itens j haviam sido
desenvolvidos na UnB. O que aconteceu com a reforma de 1968 foi uma institucionalizao
destes princpios, antes restritos a apenas uma universidade, para todo o territrio nacional.
Naturalmente este processo gerou profundas revises nas universidades existentes
que no foram criadas sob este paradigma. Para a criao de ciclos bsicos e promoo de
integrao acadmica os espaos fsicos deveriam ser revistos significativamente. A prfabricao e os mdulos permitiam flexibilidade e expanso o que, diante das alteraes
recentes, deveriam ser o mote do sistema universitrio nacional.
neste contexto que observamos o pensamento sobre a formao dos espaos
universitrios no Brasil absorvendo de forma incisiva justamente os debates internacionais
sobre as estruturas modulares que poderiam abrigar virtualmente todas as atividades
universitrias. Diante deste panorama de reforma que criava necessidades especiais e
mostrava a fragilidade de estruturas estanques e isoladas, a flexibilizao dos espaos tornouse um importante mote para arquitetos e urbanistas. Neste sentido, a pr-fabricao tornou12
Apesar das grandes alteraes que a Reforma Universitria de 1968 impunha ao ensino superior no Brasil, seu
impacto foi relativamente tranqilo. Ansio Teixeira em seu depoimento prestado Cmara dos Deputados em
8/5/1968 na CPI instituda para examinar a situao do ensino superior e suas alternativas, procura examinar esta
reao:
impressionante a complacncia com que alteraes formais, porm radicais, foram aceitas
pelo menos at o ponto de permitir a sua prescrio em atos oficiais. A matria no
surpreende quanto s novas disposies relativas s autoridades superiores da universidade.
Nunca houve uma forte tradio e respeito, e o consenso geral era de que no havia
administrao no ensino superior. (...)
Surpreende-me mais a aceitao da mudana da distribuio fsica das pessoas pelos novos
departamentos. Parece que isso vai dar e no se percebe resistncia a essa alterao. Pode
ser isto mais aparente do que real. Quando essas decises so tomadas em leis ou planos, o
brasileiro as recebe com habitual ceticismo e no protesta quanto aos planos, pois confia que
no sejam executados. Teve isto um exemplo espetacular na mudana da capital do Pas. Os
protestos foram poucos e ocasionais. Mas isto no quis dizer que se aceitasse a mudana, mas
se confiava em poder adi-la.
303
se cada vez mais relevante na medida em que se apresentou como uma soluo racional para
estruturas modulares. Nesse contexto, destacam-se duas experincias: a Universidade de So
Paulo e a Universidade Federal de Minas Gerais.
Na USP, essa experincia teve um primeiro ensaio na reviso dos projetos para
edifcios residenciais da universidade. Eles foram transformados em edifcios acadmicos e,
entre alguns blocos, foram criadas construes trreas (que ficaram conhecidos como
colmia devido a seu mdulo em formato hexagonal) para abrigar os cursos bsicos
Figura 117 - Colmias, 1972 | Mrio Rosa Soares (CABRAL, 2004, p. 235)
Foram construdos 36 mdulos que permitiam as mais variadas ocupaes tais como
salas de aula, anfiteatro, lanchonetes / instalaes sanitrias e bibliotecas (CABRAL, 2004,
p.235).
Posteriormente, as estruturas modulares foram desenvolvidas de forma mais ampla na
USP. Em 1972, o Fundo de Construo da USP (FUNDUSP) decidiu que uma parte daquela
universidade na capital e o planejamento dos novos campi utilizariam um planejamento em
304
malha permitindo maior flexibilidade. Os motivos so citados por tcnicos do Fundo para a
revista Projeto e Construo:
305
Figura 118 - UFMG Malha base para o projeto do campus da Pampulha (UFMG, 1970)
306
CONCLUSO
307
308
Concluso
309
310
Por outro lado, podemos perceber que esta experincia negativa para os arquitetos
pode ter tido um forte impacto em toda a historiografia posterior, pois quando se fala do
significado do pensamento modernista do Brasil na dcada de 1960, por vezes, ignora-se esta
experincia. Freqentemente so os projetos destacados por seus atores que alcanam
grande destaque nos espaos de divulgao e, por conseqncia, no panorama crtico de uma
poca. Assim, quando arquitetos silenciam algumas de suas produes, contribuem para seu
esquecimento.
Naturalmente os motivos no so to restritos e certamente so mais variados e
amplos. Como vimos atravs dos peridicos nacionais, a crtica e o meio especializado de
Arquitetura no Brasil no participou dos debates que ocorreram a respeito de cidades
universitrias de maneira to incisiva como em outros pases. Aqui, os projetos foram
basicamente publicados em edies com temas variados sem uma abordagem que os
circunscrevesse em um contexto maior de reviso das estruturas universitrias no mundo.
O surgimento recente de uma historiografia que procura atrelar campos antes
entendidos como distantes, como a Educao e a Arquitetura, permite, hoje, descortinar os
olhos com maior ateno para projetos que, no passado, eram vistos com menos interesse.
Este trabalho foi mais uma contribuio nesse sentido, um esforo adicional para a
composio de uma historiografia mais completa do urbanismo brasileiro a partir da adoo
de uma perspectiva de anlise como a histria cultural na leitura do tema das cidades
universitrias.
A presente pesquisa permitiu ainda situar a produo dos arquitetos Lcio Costa e
Oscar Niemeyer para o campus da UnB na sua relao com outros campi produzidos no
Brasil e no estrangeiro. Sobre Oscar Niemeyer, tambm foi possvel contextualizar este
projeto especfico dentro de sua vasta produo futura neste campo. O trabalho ainda
311
312
REFERNCIAS
313
314
REFERNCIAS
315
316
CHARTIER, Roger. [Conversa com Roger Chartier]. Rio de Janeiro, 2004. Entrevista
concedida a Isabel Lustosa na revista Trpico no contexto de sua vinda ao Brasil para o
seminrio em 16 de Setembro de 2004.
CHARTIER, Roger. A Histria Cultural entre prticas e representaes. Lisboa: DIFEL, 1990.
CNPQ; PROSSIGA. Biblioteca Virtual Ansio Teixeira. Rio de Janeiro, 1997. disponvel em:
http://www.prossiga.br/anisioteixeira/. Acesso em: out. 2004.
CONESCAL. Conjuntos Universitarios em Amrica Latina. [S.l.: s.n, 197-?]
CORBUSIER, Le. Quando las catedrales eram blancas. Buenos Aires: Editorial Poseidon,
1973.
COSTA, Eunice R. Ribeiro; CASTILHO, Maria Stella de. ndice de arquitetura brasileira 195070. So Paulo: A Universidade, 1974.
COSTA, Lcio. Registro de uma Vivncia. So Paulo: Empresa das Artes, 1997.
CUNHA, Luiz Antnio (1982). A Universidade crtica: o ensino superior na Repblica
Populista. Rio de Janeiro: Livraria Francisco Alves Editora, 1989.
CUNHA, Luiz Antnio. Cmpus Universitrio: Opo ou Destino?. In: MORHY, Lauro.
Universidade em Questo. Braslia: Editora Universidade de Braslia, 2003.
CZAJKOWSKI, Jorge (org). Jorge Machado Moreira. Rio de Janeiro: Centro de Arquitetura e
Urbanismo do Rio de Janeiro, 1998.
DOBER, Richard P. Campus planning. United States of America: Reinhold Publishing
Corporation, 1963.
ELHYANI, Zvi. Horizontal Ideology, Vertical Vision: Oscar Niemeyer and Israel's Height
Dilemma. In: YACOBI, Haim (org.). Constructing a Sense of Place: Architecture and the
Zionist Discourse. Hampshire: ASHGATE, 2004
FVERO, Maria de Lourdes de Albuquerque. Universidade do Brasil: das origens
construo. Rio de Janeiro: Editora UFRJ, 2000. p.54.
FVERO, Maria de Lourdes; BRITTO, Jader de Medeiros (orgs) (1999). Dicionrio de
Educadores do Brasil. Rio de Janeiro: Editora UFRJ / MEC-Inep-Comped, 2002.
FEBVRE, Lucien. Combats pour lHistoire. Paris: A. Colin, 1953.
317
FLEXNER, Abrahan (1930). Universities: American, English, German. New York: Oxford
University Press, 1968.
FONSECA, Thais Nivia de Lima e. Histria Cultural e Histria da Educao: Diversidade e
entrecruzamento de fontes. In: III CONGRESSO BRASILEIRO DE HISTRIA DA
EDUCAO.
2004.
Anais
eletrnicos...
Curitiba:
UFPR.
Disponvel
em:
http://www.sbhe.org.br/ . Acesso em: 25 mar. 2006.
FONSECA, Thais Nivia de Lima e. Histria da Educao e Histria Cultural. In: FONSECA,
Thais Nivia de Lima; VEIGA, Cynthia Greive. Histria e Historiografia da Educao no Brasil.
Belo Horizonte: Autntica, 2003.
FREITAS, Snia Maria de. Reminiscncias. So Paulo: Maltese, 1993.
FUNDAO DARCY RIBEIRO. Fundao Darcy Ribeiro. Rio de Janeiro, 2005. Disponvel
em: http://www.fundar.org.br/. Acesso em: 25 jul. 1997.
FUNDAO OSCAR NIEMEYER. Fundao Oscar Niemeyer. Rio de Janeiro, 2005.
Disponvel em: http://www.fundar.org.br/. Acesso em: 25 jul. 1997.
KOPP, Anatole. Quando o moderno no era um estilo e sim uma causa. So Paulo: Nobel /
EDUSP, 1990.
LATORRACA, Giancarlo (org.). Joo Filgueiras Lima, Lel. Lisboa: Instituto Lina Bo e Pietro
Maria Bardi/Editorial Blau, 2000.
LE GOFF, Jacques et al (1978). A Histria Nova. So Paulo: Martins Fontes, 2001.
LE GOFF, Jacques. Histria in Enciclopdia Porto, Ed. Einaudi Imprensa Nacional-Casa da
Moeda, 1984. vol. 1 p. 178
LE GOFF, Jacques; NORA, Pierre (1974). Histria: Novas Abordagens. Rio de Janeiro: F.
Alves, 1995.
______ (1974). Histria: Novos Objetos. Rio de Janeiro: F. Alves, 1995.
______ (1974). Histria: Novos Problemas. Rio de Janeiro: F. Alves, 1995.
LEPETIT, Bernard. Por uma nova Histria Urbana. So Paulo: EDUSP, 2001.
LIMA, Joo Filgueiras. O que ser arquiteto: memrias profissionais de Lel (Joo Filgueiras
Lima); em depoimento a Cynara Menezes. Rio de Janeiro: Record, 2004.
LOPES, Jos Leite. Cincia e Liberdade: escritos sobre a cincia e educao no Brasil. Rio de
Janeiro: Editora UFRJ; CBPF/MCT, 1998.
318
319
RIBEIRO, Darcy (1969). Universidade Necessria. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1975.
______. Carta: falas, reflexes, memrias. Braslia, n.1, 1991.
______. Confisses. So Paulo: Companhioa das Letras, 1997.
______. Universidade para qu?. Braslia: Editora da Universidade de Braslia, 1986.
______. UnB - Inveno e Descaminho. Rio de Janeiro: Editora Avenir, 1978.
______. Carta a Ansio Teixeira, S.l., 11 nov. 1964. Fundao Getlio Vargas/CPDOC Arquivo Ansio Teixeira -ATc 62.04.24/3.
ROCHA, Joo Cesar de Castro. Respostas pergunta: Que Universidade? In:
KRETSCHMER, Johannes; ROCHA, Joo Cesar de Castro (orgs). Um mundo sem
universidades? Rio de Janeiro: EDUERJ, 1997.
RODRIGUES, Luiz Augusto Fernandes. Universidade e a Fantasia Moderna: a falcia de um
modelo espacial nico. Niteri: Editora da Universidade Federal Fluminense, 2001.
ROMANELLI, Otaza de Oliveira (1978). Histria da Educao no Brasil (1930-1973).
Petrpolis-RJ: Vozes, 1999.
SANTOS, Ceclia Rodrigues dos et al. Le Corbusier e o Brasil. So Paulo: Tessela e Projeto
Editora, 1987.
SCHWARTZMAN, Simon (org.). Universidades e Instituies Cientficas no Rio de Janeiro.
Rio de Janeiro: CNPQ, 1982.
SCHWARTZMAN, Simon, BOMENY, Helena Maria Bousquet, COSTA Vanda Maria Ribeiro.
Tempos de Capanema. Rio de Janeiro: Paz e Terra/Ed. da Fundao Getlio Vargas, 2000.
SILVA, Maurcio Joppert da. As cidades universitrias: aula inaugural da Universidade do
Brasil, do ano letivo de 1950. Rio de Janeiro: Oficina Grfica da Universidade do Brasil, 1950.
TEIXEIRA, Ansio. Funes da universidade. Boletim Informativo CAPES. Rio de Janeiro,
n.135, Fev. 1964a. p.1-2.
______. O mito da cultura geral no ensino superior. Boletim Informativo CAPES. Rio de
Janeiro, n.41, 1956. p.1-2.
______. Educao e Universidade. Rio de Janeiro: Editora UFRJ, 1998.
TOGNON, Marcos. Arquitetura Italiana no Brasil: A obra de Marcello Piacentini. Campinas:
Editora da UNICAMP, 1999.
320
TRILLA, Jaume. Ensayos sobre la escuela. El espacio social y material de la escuela. Barcelona:
Loertes, 1985.
TURNER, Paul Vernable. Campus: an American Planning Tradition. New York: The
Architectural History Foundation; MIT Press Series, 1987.
UNITED STATES DEPARTAMENT OF VETERANS AFFAIRS. GI Bill History. Disponvel em:
http://www.gibill.va.gov/GI_Bill_Info/history.htm. Acesso em: 20 dez. 2007.
UNIVERSIDADE DE BRASLIA. Centro de Documentao. Pesquisa Histrica. Braslia.
Disponvel em: http://www.unb.br/cedoc/pesq_historica.htm. Acesso em 30 nov. 2007.
______. Faculdade de Arquitetura e Urbanismo. Guia Arquitetnico da UnB. Braslia, 2000.
Disponvel em: http://www.unb.br/fau/guia/principall.htm. Acesso em 30 nov. 2007.
______.
Linha
do
Tempo.
Braslia,
2006.
Disponvel
em:
http://www.unb.br/unb/historia/linha_do_tempo/60/index.php. Acesso em 30 nov. 2007.
______. Plano Orientador. Braslia: Editora da UnB,1962.
UNIVERSIDADE DO BRASIL. Cidade Universitria da Universidade do Brasil. Rio de Janeiro,
ETUB, 1953.
UNIVERSIDADE DE SO PAULO. CENTRO DE PRESERVAO CULTURAL. Cidades
Universitrias: Patrimnio Urbanstico e Arquitetnico da USP. So Paulo: Editora da
Universidade de So Paulo: Imprensa Oficial do Estado de So Paulo, 2005.
_______. Comisso da Cidade Universitria Armando de Salles Oliveira. Roteiro do
Replanejamento da Cidade Universitria Armando de Salles Oliveira. So Paulo: USP, 1956.
UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS. Conselho de Planejamento e
Desenvolvimento. UFMG Implantao do campus: projetos 1971. Belo Horizonte: UFMG,
1970.
VEYNE, Paul. Como se escreve a histria, Foucault revoluciona a histria. Brasilia: Editora da
Universidade de Brasilia, 1998.
VIDAL, Diana Gonalves; FILHO, Luciano Mendes de Faria. As Lentes da Histria estudos
de histria e historiografia da educao no Brasil. Campinas: Autores Associados, 2005.
VIAO, Antonio (1995). Currculo, Espao e Subjetividade a arquitetura como programa.
Rio de Janeiro: DP&A, 2001.
XAVIER, Libnia Nacif. Particularidades de um Campo Disciplinar em consolidao: balano
do I CongressoBrasileiro de Histria da Educao. In: I CONGRESSO BRASILEIRO DE
321
HISTRIA DA EDUCAO. Anais eletrnicos... Rio de Janeiro: UFRJ, 2000. Disponvel em:
http://www.sbhe.org.br/ . Acesso em: 25 mar. 2006.
Teses e dissertaes
ALBERTO, Klaus Chaves. Trs projetos para uma cidade universitria do Brasil. 2003.
Dissertao (Mestrado em Urbanismo) Programa de Ps-graduao em Urbanismo,
Universidade Federal do Rio de Janeiro, 2003.
ALMEIDA, Jaime Gonalves de. Campus do Milagre: Contribuio anlise das propostas
arquitetnicas cos Campus Universitrio, implantados na dcada de 70, tendo em vista a
relao entre a autonomia da instituio e a organizao espacial. 1983. Dissertao
(Mestrado em Planejamento Urbano) - Faculdade de Arquitetura e Urbanismo, Universidade
de Braslia, Braslia, 1983.
ARAGON, Virgilio Alvarez. Tradicin y Novedad Las nuevas universidades em Mxico y
Brasil. Braslia, 1993. Tese (Doutorado em Sociologia Estudos comparados da Amrica
Latina), Universidade de Braslia, 1993.
CABRAL, Neyde A. Joppert. A Universidade de So Paulo: Modelos e Projetos. So Paulo:
USP, 2004. TESE (doutorado). Universidade de So Paulo, Estruturas Ambientais Urbanas.
CASTOR, Ricardo Silveira. Consideraes sobre a Dimenso Esttica da Obra de Oscar
Niemeyer: o Caso do Instituto Central de Cincias da UnB. Braslia: Universidade de Braslia,
2004. DISSERTAO (Mestrado)
CEBALLOS, Viviane Gomes de. E a histria se fez cidade...: a construo histrica de
Braslia. Campinas: UNICAMP, 2005. DISSERTAO (Mestrado) Universidade Estadual de
Campinas, Instituto de Filosofia e Cincias Humanas.
COSTA, Aline Moraes. (Im) possveis Braslias os projetos apresentados no concurso do
plano piloto da nova capital federal. Campinas: UNICAMP, 2002. DISSERTAO (mestrado).
FREITAS, Ida Maria Arajo Chaves. Configuraes Estratgicas em Universidades Federais.
Florianpolis: UFSC, 2002. TESE (doutorado). Universidade Federal de Santa Catarina,
Engenharia de Produo.
GOROVITZ, Mateus. Os riscos do projeto: Universidade do Brasil, 1936. So Paulo:
Faculdade de Arquitetura e Urbanismo, 1989. 2v. (Dissertao de Mestrado)
MATOS, Maria Madalena Aguiar da Cunha. As Cidades e os Campi: contributo para os
estudos dos territrios universitrios em Portugal. Lisboa: [s.n], 1999. TESE (Doutorado)
Universidade Tcnica de Lisboa, Instituto Superior Tcnico.
322
Artigos e peridicos
ARCHITECTURAL RECORD. New Hampshire, F. W. Dodge Corporation, jul. 1969.
BERNARDES, Srgio; VASCONCELLOS, Marcos de. Universidade Catlica do Paran.
Mdulo, Rio de Janeiro: Editora Mdulo Limitada, p.13-19, mar. 1962.
BOMENY, Helena. A reforma universitria de 1968, 25 anos depois. In: Revista Brasileira de
Cincias Sociais, n.26, 1994.
BRET. Lionel. Problems of Planning the New Universities. Architectural Review, Londres,
p.257-64, out. 1963.
______. Universities Today. Architectural Review, Londres, p.240-51, out. 1957.
BURKE, Peter. Culturas populares e cultura de elite. In: Dilogos, Maring, ano 01, vol.1,
out., 1997
323
324
ROBERTO, M.M.M. Plano piloto da nova capital do Brasil in Habitat, n.42, mai-jun 1957, pp.
2-25.
SCHWARTZMAN, Simon. A universidade primeira do Brasil: entre intelligentsia, padro
internacional e incluso social. Estudos Avanados. [online]. 2006, vol. 20, no. 56. Disponvel
em:
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S010340142006000100012&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 09 jan. 2007.
SEGAWA, Hugo; DOURADO, Guilherme Mazza. Mrio Pedrosa Urbanista. RISCO - Revista
de pesquisa em arquitetura e urbanismo programa de ps-graduao do departamento de
arquitetura e urbanismo eesc-usp. So Carlos, n.2, 2003. p.63-6.
SMITHISON, Alan. Mat-building. Architectual Design, Rio de Janeiro: Editora Mdulo
Limitada, London, sep. 1974.
SOUZA, Alrio Fernano Barbosa de. Ansio Teixeira e as dificuldades de renovao da
educao superior no Brasil. Revista da Bahia. Salvador, n. 31, v.32, jul. 2000. p.54-69.
TEIXEIRA, Ansio, RAMOS, Jairo e CARDOSO, Fernando Henrique. Universidade de Braslia.
Anhembi. So Paulo, v.11, n.128, jul. 1961. p.259-267.
TEIXEIRA, Ansio. A expanso do ensino superior no Brasil. Revista Brasileira de Estudos
Pedaggicos. Rio de Janeiro, v.36, n.83, jul./set. 1961. p.3-4.
______. A universidade americana em sua perspectiva. Revista Brasileira de Estudos
Pedaggios. Rio de Janeiro, v.36, n.84, out./dez. 1961. p.48-60.
_______. A universidade de ontem e de hoje. Revista Brasileira de Estudos Pedaggicos. Rio
de Janeiro, v.42, n.95, jul./set. 1964b. p.27-47.
______. Confronto entre a educao superior dos EUA e a do Brasil. Revista Brasileira de
Estudos Pedaggicos. Rio de Janeiro, v.33, n.78, abr./jun. 1960. p.63-74.
_______. Uma perspectiva da educao superior no Brasil. Revista Brasileira de Estudos
Pedaggicos. Braslia, v.50, n.111, jul./set. 1968. p.21-82.
Audiovisual
ALEIJADINHO. Direo: Joaquim Pedro de Andrade. Roteiro: Lcio Costa. Fotografia: Pedro
de Moraes. Narrao: Ferreira Gullar. Montagem: Carlos Blajsblat. Rio de Janeiro:
Embrafilme,
1978.
(22min)
son.,
cores.
Disponvel
em:
http://www.portacurtas.com.br/pop_160.asp?cod=4752&Exib=5937. Acesso em 17 dez.
2007.
325
BARRA 1968. Direo: Vladimir Carvalho. Roteiro: Vladimir Carvalho. Produo: Folkino
Produes Audiovisuais. Msica: Marcus Vinicius e Luiz Maral. Fotografia: Andr Luiz da
Cunha. Edio: Manfredo Caldas e Vladimir Carvalho. Rio de Janeiro: Rio Filmes, 2000. (80
min) son., cores.
UNIVERSIDADE DE BRASLIA: PRIMEIRA EXPERINCIA EM PR-MOLDADO. Assessor
Tcnico: Joo Filgueiras Lima. Assessoria e Texto: Luiz Fisberg. Narrao Jos Carlos
Coutinho. Assistente de Cmera: Jos Claro da Silva. Som: Cirilo Rodrigues. Realizao:
Heinz Forthmann. Braslia: Universidade de Braslia, 1962-70. (17 min) son., p&b. Disponvel
em: http://www.unb.br/ceplan/memoria.htm. Acesso em 20 fev. 2008.
Entrevistas
CAMPOFIORITO, TALO. A Universidade de Braslia antes de 1964. Rio de Janeiro, 2005.
Entrevista concedida a Klaus Chaves Alberto em 03 dez. 2005.
PEREIRA, Margareth Campos da Silva. Historiografia. Rio de Janeiro, 2005. Entrevista
concedida a Klaus Chaves Alberto em 30 set. 2005.
PEREIRA, Margareth Campos da Silva. Historiografia da Arquiteura e Urbanismo. Rio de
Janeiro, 2005. Entrevista concedida a Klaus Chaves Alberto em 09 set. 2005.
APNDICE A
326
327
Modelo Francs
As Ecoles instituies destinadas preparao especfica de profissionais cujos saberes
foram organizados segundo novos modelos de conhecimento criadas no final do sculo XVI
como soluo imediata para a falta de mo-de-obra especializada provocada pela extino de
vinte e duas universidades logo aps a Revoluo Francesa. Universidade Imperial (Universit
Impriale) - um conjunto de ensino pblico criado por Napoleo, quando de seu regresso
Frana, com servio intelectualmente controlado e de finalidade utilitria para os requisitos
polticos do Estado. Engloba os trs graus de ensino: as escolas primrias, secundrias e
faculdades agrupam-se em um nico edifcio institucional.
Napoleo divide o imprio em 40 Academias, cada uma dirigida por um reitor designado
pelo poder central, e comportam 5 ordens de faculdades, a que esto ligados os professores:
Teologia, Medicina, Direito, Cincias Matemticas e Fsicas, e Letras. Esta reorganizao dos
saberes provoca a primeira fragmentao: as culturas cientfica e literria sero, daqui por diante,
entendidas como incompatveis, pois a primeira adquire soberania e autonomia sobre todas as
demais formas de conhecimento.
Alm das faculdades, tambm so heranas do modelo francs as ctedras e a covalidao estatal do saber universitrio. As ctedras so espaos de liberdade condicionada,
uma vez que o seu titular o senhor e soberano dentro dela, ao mesmo tempo em que a
autoridade de cada faculdade sobre seus membros se enfraquece. O ideal napolenico de dirigir
as opinies polticas e morais dos jovens franceses e a subordinao da Universidade ao poder
328
do Estado retiram dela o seu peso na dinmica do poder. A legitimidade do saber transmitido
pelas Instituies passa pelo crivo e aprovao do Governo a co-validao estatal.
Paris concentrou, at meados do sculo passado, a quase totalidade dos resultados
acadmicos da Frana. Desta poca para c, todo o sistema foi repensado e mantiveram-se,
apenas, as Grandes Ecoles e os organismos estatais dedicados exclusivamente investigao.
Persiste, ainda hoje, a separao entre Universidades e Grande Ecoles com relao sua posio
na hierarquizao social e acadmica, a separao entre ensino e investigao, a ruptura e a
especializao dos saberes e a ausncia de um sentido de pertencimento Universidade.
(MATOS, 1999)
Modelo Alemo
Primeira nao a instituir um sistema moderno de universidades, em que os principais
segmentos de investigao cientfica tomaram corpo de disciplina, definindo-se as funes
especficas de um professor universitrio. A Universidade de Berlim (1810) surge com a sede
principal do resgate da cidadania e do patriotismo alemo. Os filsofos da poca tiveram papel
fundamental para os rumos que o novo modelo de universidade iria tomar no pas - distinguemse, ao final do processo de investigao erguido por eles em torno de um modelo de
Universidade, duas perspectivas: uma mais liberal e outra mais autoritria. Venceria a primeira,
cujos aspectos democrticos e renovadores se concretizaro atravs de Humboldt na
Universidade de Berlim. Mas o papel unificador e totalizador sonhado por ele para a Filosofia
no se cumpriu. Em seu lugar, a fragmentao e especializao das disciplinas que surgiam
medida que novos campos de estudo despontavam diante dos alunos mais empreendedores.
329
330
Estados independentes, sem guardar hierarquia to rgida quando nos demais pases europeus.
Os xitos cientficos alcanados pelo modelo alemo, principalmente o mtodo do seminrio,
motivaram sua difuso entre as demais universidades do mundo. Livros, revistas e textos
produzidos entre suas paredes constituram referncia no meio acadmico de vrios pases e as
diversas adaptaes sofridas pelo modelo em outras universidades elevaram o nvel de sua
produo cientfica. (MATOS, 1999)
Modelo Ingls
A Universidade inglesa moderna repousa sobre duas tradies:
- a formao voltada para preparar culturalmente a elite para dirigir o Estado, atenta mais
aos princpios moral e social do que intelectual do homem, pensada para a classe aristocrtica.
Oxford e Cambridge, ambas de fundao anglicana, cumpriam este papel.
- a formao voltada para as atividades profissionais e industriais para a classe mdia. A
Universidade de Londres, de fundao protestante e a primeira especialmente criada para esta
classe, originou-se da reao ao anglicanismo e apartheid social vigentes em Cambridge e
Oxford. Entre os avanos creditados a ela, contam-se a admisso feminina, a existncia de
alunos externos (que realizavam os cursos por correspondncia) e os estudantes de perodo
parcial. Sua vulnerabilidade inicial, em funo das circunstncias de sua criao, proporcionou
instituio a prtica de exames imparciais e rigorosos aplicados por rgos dissociados da
Universidade, o que instituiu um novo tipo de meritocracia.
Mudanas em Oxford e Cambridge que gradualmente levaram eliminao das
exigncias religiosas para ingresso, da obrigatoriedade do celibato para os professores e da
proibio do ingresso feminino foram grandemente influenciadas pela ascenso das
331
universidades alems como referncia no mundo e pelo conseqente medo da perda de sua
posio de privilgio.
Por volta de 1880, estas universidades alcanaram alto padro de excelncia intelectual,
muito prximo ao conquistado pelas instituies alems. Foram parte importante deste sucesso
a imprensa universitria e suas bem estruturadas bibliotecas.
As Universidades provinciais, ou civic universities, representaram o passo seguinte no
desenvolvimento do sistema ingls e nasceram para servir s necessidades locais, e no s
nacionais. Inicialmente suportadas por doaes particulares, foram fundadas como colleges e
sobreviveram longo perodo antes do reconhecimento oficial. Foram fortemente influenciadas
pelo modelo americano.
Apesar de sua grande expanso, a soberania de Cambridge e Oxford ainda colocava estas
universidades no auge do prestgio ingls, no chegando, portanto, a provocar um clima de
competio entre estas e as diversas universidades provinciais (MATOS, 1999).
Modelo Americano
Inicialmente absorveram e replicaram o modelo ingls at o momento em que quatro
fatores convergiram e provocaram a primeira alterao na estrutura de ensino americano: a
rejeio tirania dos estudos teolgicos e clssicos, a emergncia do paradigma da cincia, a
chamada de ateno para a agricultura e as artes mecnicas e a exigncia de uma maior
democracia para a educao. A aspirao democrtica dos imigrantes foi a fora propulsora da
expanso do ensino como fator de mobilidade social.
A competio era aberta entre as instituies, uma vez que no havia uma universidade
central, na capital ou nos arredores, que congregasse a elite intelectual em torno dela, ou
332
mesmo a interveno direta do governo federal pois as decises eram tomadas pela sociedade
civil juntamente com o poder estatal e privado.
Lant Grant Colleges assumiram a tecnologia como princpio e aspiravam tornar
acessvel aos cidados a conquista de uma formao superior em ofcios e artes teis e em
cincias. Este ideal desenvolveu na opinio pblica a percepo de que deveria haver cursos pra
todos os tipos de atividades prticas que pudessem estar a servio das necessidades de toda a
comunidade.
John Hopkins University (1876) sofre a influncia direta do modelo alemo, contando
com os seminrios e as conferncias como norteadores do trabalho de investigao, seu objetivo
principal. A eleio deste objetivo constitui a razo desta universidade ser considerada um
marco importante na constituio do modelo universitrio norte-americano, porque as
tradicionais Harvard, Yale, Columbia, Princeton e Chicago a seguiram na fundao de escolas de
estudos avanados. O resultado foi uma expanso geral da investigao em todos os nveis
educacionais.
A estrutura acadmica tambm se mostra diversa neste modelo: no lugar das ctedras,
esto os departamentos, associando ensino e investigao e conferindo maior liberdade aos
professores, e h a insero do princpio do doutoramento como critrio essencial para o
ingresso docente universidade. Tudo isso culmina na organizao da carreira acadmica e na
conquista de destaque para os professores diante da sociedade.
Estas aes, somadas a uma crescente presso em prol do acesso total da populao ao
ensino superior, resultam em uma tendncia especializao, isto , no abandono de certas
reas do conhecimento em favor de outras com maiores chances de xito; esta avaliao
subjetiva a cada universidade e o que se considera desfavorvel para uma em nada afeta as
333
APNDICE B
334
335
336
Grants Committee houve uma forte participao das lideranas dos grupos universitrios
existentes nas localidades definidas para sua implantao. A contratao dos arquitetos ficou
por conta deste poder local.
Importante destacar que j nestes anos 60 todas estas universidades j contavam em
seu quadro com arquitetos vinculados ao pensamento modernista.
Alguns temas foram recorrentes nas sete propostas, outros apareceram de forma
mais especfica em cada um dos casos. Nos temas comuns pode-se destacar a persistncia da
manuteno da moradia de estudantes e professores no espao universitrio, a criao de
diversos equipamentos para facilitar a vida destes moradores, preocupao com flexibilidade
e expanso, separao de trfego entre automveis e pedestres, forte preocupao entre
hierarquias de circulao segundo a freqncia das mesmas, criao de lugares para
encontros e conversas espontneas (MULTHESIUS, 2000, p. 196).
A avaliao nas dcadas seguintes destas universidades no foi to entusistica como
no seu perodo de formao. Houve uma grande reao contrria baseada em diversas
questes como a reduo dos incrementos financeiros para a concluso dos projetos,
distncia dos campi em relao s cidades, fracasso dos ideais de urbanidade propostos,
crticas aos espaos residenciais e mesmo uma reviravolta na postura dos crticos de
arquitetura que antes apoiavam e, posteriormente, tornaram-se ferrenhos debatedores
destas experincias (MULTHESIUS, 2000, p.174-86).
337