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GUA DE FILOSOFA Y PSICOLOGA

Profesor: Carlos ntola Urra

SEGUNDO CICLO

CUADRO COMPARATIVO DE LAS DIFERENTES TEORIAS DEL APRENDIZAJE


TEORIA
ELEMENTO

CONDUCTIVA

COGNITIVA

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

CONSTRUCTIVA

AUTOR

Skinner

Bruner, Ausubel y Rogers

Ausubel, Piaget, Khun, Toulmin

De Gregory

INSTRUCCIN

Sinnimo de enseanza

ENSEANZA

Es disponer gradualmente de las


contingencias del refuerzo

APRENDIZAJE

Exposicin de un cuerpo de conocimiento que el Un material puede ser aprendido por descubrimiento o
aprendiz capta, transfiere y transforma.
por recepcin
Sinnimo de enseanza
No se presenta una definicin de instruccin.

Centra el inters en el alumno y su


esquema de pensamiento.

Es ayudar al estudiante a alcanzar al mximo sus Prcticas educativas centradas en mapas conceptuales Es una accin pedaggica intencional.
capacidades.
o instrumentos para representar, facilitar la asimilacin
Es un proceso de interaccin en el cual se crean las y evaluar las relaciones significativas y jerrquicas
condiciones, para que se lleve a cabo el
entre conceptos
aprendizaje significativo
La enseanza debe partir del conocimiento de los
Es facilitar el aprendizaje, el cual es propiciado por conceptos que manejan los estudiantes y del estimativo
el docente, de manera que su significado, este en de las habilidades que estos poseen en un momento
funcin de sus experiencias y motivaciones del
dado.
medio ambiente.

Es el resultado de la relacin de estmulo Es captar la estructura confrontando, situaciones El factor ms importante que influye en el aprendizaje,
respuesta y de la aplicacin de las
nuevas con anteriores, para transformar los
es lo que el alumno ya sabe.
contingencias de refuerzo.
aprendizajes.
es adquirir y retener nuevos conocimientos de
manera significativa.

Es una actividad mental, dinmica,


continua,intensiva, personalizada y
autnoma.

Es un proceso de bsqueda, fortalecimiento y


desarrollo de las potencialidades del aprendiz
OBJETIVOS

Son establecidos por el docente. Deben


ser detallados y expresar la conducta
observable del aprendiz.

Son un factor motivante y de orientacin para el


aprendiz.
Deben estar en concordancia con el
comportamiento que se quiere lograr.
Deben seer establecidos por el grupo en funcin de
sus necesidades.

Se fijan en funcin de los pre-saberes de los


aprendices.

Propone al estudiante como constructor


de su propio conocimiento.

SECUENCIA Y
ESTRATEGIA DE
INSTRUCCIN

El material se organiza en pequeos


pasos, aplicando contigencias de
refuerzo, para que el aprendiz participe
activamente.

Los contenidos estan organizados en funcin de


los estados de desarrollo.
El rol del docente es el de facilitador del
aprendizaje.
Los contenidos y materiales son organizados por
los docentes y alumnos en funcin de sus
necesidades de aprendizaje.

Los contenidos estan organizados en funcin de los


conocimientos del estudiante

Detecta en el alumno cuales son sus


intereses y necesidades y con base en
ello se planifican las actividades

ENFASIS

Los contenidos
La modificacion de la conducta

Proceso dinmico y flexible


Interes centrado en el desarrollo de las relaciones
sociales y el desarrollo personal.

Diferencia entre Enseanza y Aprendizaje

Procesos didcticos centrados en el


alumno y en su esquema de
pensamiento.

EVALUACIN

Evala de acuerdo con la congruencia


entre los logros y los objetivos.

ESTRUCTURA

El aprendiz debe conocer inmediatamente su


Los criterios son establecidos por el grupo en funcin Es un proceso continuo de observacin.
evaluacin.
de sus objetivos.
Se evalan todas las etapas d el proceso enseanza
aprendizaje.
El criterio de evaluacin es definido por el
aprendiz en funcin de sus objetivos previstos.

Racionalista e intencional.
Programacin flexible.
Existen dos grandes posibilidades:
Programacin delineada en tres
Concibe un proceso racional de
Concibe un proceso activo donde la informacin Aprendizaje Receptivo, en cuyo caso se presenta de
dimensiones: Contenido, alumno y
identificacin de objetivos, contenidos, debe estar relacionada con la estructura cognitiva. manera totalmente acabada el contenido final que a ser
contexto.
estrategias de aprendizaje y estrategias de
Se opone a los conocimientos adquiridos de
aprendido.
El punto de partida de toda
evaluacin
manera automtica y memorstica.
Aprendizaje por descubrimiento, en cuyo caso no se programacin es el de la experiencia y
entrega al estudiante el contenido final acabado sino
los conocimientos previos.

que este tiene que ser descubierto.