UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

NCLEO ACADMICO BARINAS

DID
CTICA
DE LA
ENSE
ANZA
DE LA
LECTO
ESCRI
TURA

Participantes:

Castaeda Luz C.I. 16.634.755

Henrquez Ana C.I.15.967.899
Nez Jess C.I. 16.646.657
Vivas Nelida C.I. 16.793.873

Asignatura:
Lectura y escritura.
Tutor:
Sergio Corona.

Barinas, noviembre de 2014.

NDICE
INTRODUCCIN..............................................................................................3

LA DIDCTICA..................................................................................................4
Clasificacin de la didctica..............................................................................5
Componentes de la didctica............................................................................5
LA ENSEANZA...............................................................................................5
LA LECTOESCRITURA....................................................................................6
El proceso de lectoescritura..............................................................................7
Beneficios que nos aporta la lectoescritura......................................................8
MTODOS PARA LA ENSEANZA DE LA LECTOESCRITURA..................10
Mtodo alfabtico o de deletreo......................................................................10
Mtodo fontico...............................................................................................11
Mtodo silbico................................................................................................11
Mtodo de las palabras normales...................................................................11
Mtodo global..................................................................................................12
Mtodo inductivo en la enseanza de la lectura.............................................13
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO....................................................................13
ESTRATEGIAS PARA LA ENSEANZA Y APRENDIZAJE DE LA LECTURA
Y ESCRITURA................................................................................................14
CONCLUSIN................................................................................................18
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS...............................................................19

INTRODUCCIN

Desde

hace

mucho tiempo se

han

dedicado

grandes

esfuerzos

investigativos basados en la bsqueda de estrategias dirigidas al estudio de

cmo se ensea y cmo aprende a leer y escribir el ser humano. En tal
sentido se realizara este trabajo con el fin de analizar algunas estrategias y
mtodos que pueden ser utilizadas para impartir la enseanza de la lectura y
la escritura relacionando las mismas con el mundo significativo que rodea al
nio.
De lo sealado anteriormente se quiere enfatizar que lo esencial de
este trabajo es el aprendizaje obtenido en el estudio del tema, aspirando que
el mismo sirva de utilidad en el desempeo de nuestro rol y que nos
suministre respuestas a las interrogantes o inquietudes relacionadas con la
enseanza de la lectura y escritura.
La lectura y la escritura son un proceso complejo de interpretacin del
significado de un conjunto de smbolos , el cual permiten al estudiante
adquirir aprendizajes de todas las reas acadmicas, por cuanto permiten el
acceso al conocimiento reconstruido y, en consecuencia su enriquecimiento
intelectual. Es por ello, que desde el inicio de su aprendizaje, el alumno debe
adquirir habilidades que le posibiliten la comprensin, razn por la cual el
docente, mediante estrategias didcticas diversas, le facilita el desarrollo de
ciertos procesos cognoscitivos como el razonamiento, la reflexin, el juicio y
la capacidad crtica de anlisis y sntesis. De all que sea indispensable que
el docente, aplique desde el inicio de la enseanza de la lectura y la
escritura, estrategias didcticas que le ofrezcan la posibilidad de conectar la
informacin nueva con su estructura cognoscitiva.

LA DIDCTICA

Es la disciplina cientfico-pedaggica que tiene como objeto de estudio los

procesos y elementos existentes en la enseanza y el aprendizaje. Es, por
tanto, la parte de la pedagoga que se ocupa de las tcnicas y mtodos de
enseanza, destinados a plasmar en la realidad las pautas de las teoras
pedaggicas. Tambin la didctica o gnero didctico es el gnero literario
que tiene como finalidad la enseanza o la divulgacin de ideas expresadas
de forma artstica, con un lenguaje elaborado y recursos de la filosofa.
Segn Daz Barriga la define como: una disciplina terica, histrica y
poltica. Tiene su propio carcter terico porque responde a concepciones
sobre la educacin, la sociedad, el sujeto, el saber, la ciencia. Es histrica, ya
que sus propuestas responden a momentos histricos especficos. Y es
poltica porque su propuesta est dentro de un proyecto social (Daz Barriga,
1992:23), cabe destacar que esta disciplina es la encargada de articular la
teora con la prctica.
Juan Amos Comenio fue quin acuo la palabra didctica en su obra
"Didctica Magna", desarrollada en 1657. Est vinculada con otras disciplinas
pedaggicas como, por ejemplo, la organizacin escolar y la orientacin
educativa, la didctica pretende fundamentar y regular los procesos de
enseanza y aprendizaje.

Clasificacin de la didctica

Didctica general, aplicable a cualquier individuo. Sin importar el

mbito o materia.

Didctica diferencial, que tiene en cuenta la evolucin y caractersticas

del individuo.

Didctica especial o especfica, que estudia los mtodos especficos

de cada materia.
Componentes de la didctica

Los componentes que actan en el acto didctico son:

El docente o profesor.
El discente o estudiante.
El contexto social del aprendizaje.
El currculo.

LA ENSEANZA
Es la accin y efecto de ensear (instruir, adoctrinar y amaestrar con
reglas o preceptos). Se trata del sistema y mtodo de dar instruccin,
formado por el conjunto de conocimientos, principios e ideas que se ensean
a alguien.

El profesor, docente o maestro; el alumno o estudiante; y el objeto de

conocimiento. La tradicin enciclopedista supone que el profesor es la fuente
del conocimiento y el alumno un simple receptor ilimitado del mismo. Bajo
esta concepcin, el proceso de enseanza es la transmisin de
conocimientos del docente hacia el estudiante, a travs de diversos medios y
tcnicas.

Sin embargo, para las corrientes actuales como la cognitiva, el docente es

un facilitador del conocimiento, acta como nexo entre ste y el estudiante
por medio de un proceso de interaccin. Por lo tanto, el alumno se
compromete con su aprendizaje y toma la iniciativa en la bsqueda del saber.
La enseanza como transmisin de conocimientos se basa en
la percepcin, principalmente a travs de la oratoria y la escritura. La
exposicin del docente, el apoyo en textos y las tcnicas de participacin y
debate entre los estudiantes son algunas de las formas en que se concreta el
proceso de enseanza.
Con el avance cientfico, la enseanza ha incorporado las nuevas
tecnologas y hace uso de otros canales para transmitir el conocimiento,
como el video e Internet. La tecnologa tambin ha potenciado el aprendizaje
a distancia y la interaccin ms all del hecho de compartir un mismo
espacio fsico.

LA LECTOESCRITURA

Es la capacidad y habilidad de leer y escribir adecuadamente, pero

tambin, la lectoescritura constituye un proceso de aprendizaje en el cual los
educadores

pondrn

especial

nfasis

durante

la

educacin

inicial

proponiendo a los nios diversas tareas que implican actividades de

lectoescritura.
Existen variados mtodos y teoras acerca de cmo llevar a buen puerto el
proceso de lectoescritura, por ejemplo, algunos se centran en aspectos ms
formales y entonces tratan el proceso desde sus partes hacia lo general, es
decir, partiendo de las letras, siguiendo por las slabas, para luego pasar por
las palabras y finalmente por las frases; y por el contrario, los llamados

constructivistas, proponen que la percepcin del nio comienza siendo una

mezcla, captando la totalidad, sin detenerse en los detalles, entonces, parten
del todo y le presentan al nio palabras completas con sus pertinentes
significados.
Como de su denominacin se desprende, lectoescritura supone la unin
de dos procesos ntimamente vinculados, tal es el caso de la escritura y de la
lectura; leer y escribir son actividades complejas pero fundamentales de las
cuales depender el hecho que el individuo siga aprendiendo por el resto de
su vida. Tambin son determinantes para poder ingresar en el saber
organizado, que es sin dudas el elemento ms importante de una cultura.
El dominio satisfactorio, tanto de la lectura como de la escritura, no
solamente nos permite construir significados para ampliar nuestros
conocimientos sino que tambin facilita la apertura de nuevas vas
de comunicacin entre los alumnos y el entorno social en el que se
desenvuelven.
Cabe destacar que ambas herramientas, leer y escribir, deben ser
introducidas al nio de modo motivante, conectndolo con algn objeto de
inters, por ejemplo, mostrarles a los nios la escritura de su propio nombre
y el de sus compaeros es un comienzo auspicioso. Y a la par de la
lectoescritura debern ir actividades interesantes que promuevan la
motricidad fina y la coordinacin viso motora, como ser el trabajo de la
plastilina, el picado o la utilizacin de pincel y pintura para la creacin de
obras propias que resulten de la imaginacin y la creatividad del alumno.

El proceso de lectoescritura

La lectura y la escritura son dos habilidades fundamentales para los seres

humanos. El lenguaje es usado por las personas como principal instrumento
de comunicacin, nos aporta la capacidad de transmitir conocimientos, ideas
y opiniones y por lo tanto nos permite incrementar nuestro aprendizaje y
desarrollo. La lectoescritura es la habilidad que nos permite plasmar el
lenguaje, hacerlo permanente y accesible sin lmites.
La lectura nos abre las puertas a la informacin y formacin en todos los
sentidos, nos permite avanzar en conocimientos y saberes, nos aporta
descubrimientos asombrosos. Todas las personas tenemos la capacidad de
aprender a leer y escribir. Pero ambas son habilidades que se aprenden, no
nacemos con ellas. Su aprendizaje, va ms all de la comprensin de los
smbolos y sus combinaciones, es fundamental el conocimiento de su uso
adecuado y la creacin del hbito.
Es fundamental fomentar el aprendizaje de la lectoescritura, as como el
gusto y el hbito por el proceso desde una edad temprana. Les
proporcionamos de esta forma a los ms pequeos el acceso a un mundo
mgico de amplios conocimientos y experiencias, con mltiples posibilidades,
que va a contribuir en gran medida a su desarrollo en general, especialmente
al desarrollo de sus capacidades de aprendizaje y de pensamiento.

Beneficios que nos aporta la lectoescritura

Desarrollo del pensamiento y del aprendizaje. Sirve como herramienta

para orientar y estructurar el pensamiento, de esta forma permite guiar
el aprendizaje.

Desarrollo de la empata y la habilidad de escuchar. A travs de la

lectura los pequeos se meten en la piel de otros personajes,
descubren cmo piensan y cmo sienten y lo que hacen en
determinadas situaciones. Cuando el nio o la nia lee, esta callado, no
oye pero escucha lo que le dicen los personajes.

Desarrollo del lenguaje y de la expresin. La lectura nos permite

observar el lenguaje, dando lugar a la reflexin inconsciente sobre el
mismo, ya que nuestra atencin est centrada en la historia. De esta
manera asimilamos conocimientos que enriquecen nuestro lenguaje y
que nos ayudan a expresarnos tanto de forma oral como escrita. La
escritura a su vez, nos obliga a reflexionar antes de transmitir una
informacin, este proceso hace que cuando tengamos que expresarnos
oralmente nuestra capacidad expresiva se vea potenciada.

Mejora la concentracin y la reflexin. Tanto la lectura como la

escritura requieren de atencin y reflexin en lo que se est haciendo,
tiene la ventaja de que estas se producen de forma inconsciente, sin
hacer un esfuerzo por atender. De esta forma se desarrolla la capacidad
de concentracin.

Fomenta la organizacin y elaboracin de ideas sobre algn tema. Al

leer algo, vamos organizando en nuestra mente las ideas del escrito,
identificamos las ideas principales y las secundarias. Cuando
escribimos elaboramos ideas a medida que vamos elaborando el
escrito. Con la lectoescritura por tanto entrenamos la capacidad de
crear y organizar ideas.

Es un elemento fundamental para el desarrollo de la imaginacin y la

creatividad. La lectura introduce a los ms pequeos y a los mayores en
mundos mgicos, repletos de posibilidades, leemos el texto pero es
nuestra imaginacin la que va formando las imgenes de la historia en

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nuestra mente. La escritura nos permite a su vez crear realidades

imaginadas o tal vez reales, pero elaboradas con nuestra mente y
puestas en el papel con nuestras palabras.

Es un elemento de relajacin y de entretenimiento. La lectura y la

escritura, son actividades que nos entretienen y al mismo tiempo son
relajadas. Contribuyen tambin a reducir el estrs y el malestar
emocional, ya que nos hacen centrarnos en el texto que tenemos
delante y no pensamos en otras cosas. De este modo dejamos los
problemas y preocupaciones a un lado.

Contribuye a mejorar la ortografa. Leyendo, vemos las palabras

escritas de forma inconsciente y sin esfuerzo nuestra mente va
recogiendo esa informacin sobre cmo se escriben correctamente las
palabras.

Nos permite aprender cosas sobre el mundo que nos rodea. La lectura
es un medio de incalculable valor para acceder a los conocimientos
sobre el mundo que nos rodea, ya sean del tipo que sean.

MTODOS PARA LA ENSEANZA DE LA LECTOESCRITURA

Existen diferentes modelos de enseanza de lectoescritura que guan el

proceso de aprendizaje y proporcionan a los profesionales referencias de
cmo ensear a leer y a escribir. A continuacin se exponen algunos de los
existentes y se detallan las caractersticas bsicas de cada cual:

Mtodo alfabtico o de deletreo

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Es el ms antiguo de la historia.

Se inicia el proceso de aprendizaje conociendo el alfabeto y nombrando

las letras pronunciando su nombre: a, be, ce, de, e, efe, ge Por tanto
la lectura de las letras se realiza de forma aislada, realizando la lectura
y la escritura de las mismas de forma simultnea.

Posteriormente se inicia las combinaciones de consonantes con

vocales, elaborando las slabas, que posteriormente stas crearn
palabras y la unin de stas, formarn las oraciones.

Prevalece la memorizacin y no tiene base pedaggica.

Mtodo fontico

Se basa inicialmente en el aprendizaje del sonido de los fonemas o

letras, mecanizando as el proceso lector.

Posteriormente se prosigue como en el mtodo alfabtico.

Mtodo silbico

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La lectura se inicia a partir de la slaba como unidad bsica de

pronunciacin, que unidas forman palabras.

Primero se aprenden las vocales y despus las consonantes, con

ayuda de ilustraciones, gestos o palabras.

Cada consonante de combina con las cinco vocales primero de forma

abierta: ma, me mi,y despus de forma cerrada am, em im
Posteriormente a las slabas mixtas y a las de cuatro letras, formando
finalmente nuevas palabras.

Mtodo de las palabras normales

Inicialmente se presenta la grafa asociada a una imagen, la cual al

pronunciarse se inicia con el primer fonema que queremos ensear.

El mtodo se basa en el fomento de la motivacin e inters por cada

uno de las vocales y consonantes a aprender, por lo que las palabras e
imgenes utilizadas para dicha enseanza deben ser interesantes y
sencillas para el sujeto.

Se facilita la lectura y la escritura de forma simultnea, fomentando as

la retencin y el aprendizaje.

En este mtodo se ejecuta con frecuencia la lectura repetitiva de la

palabra.
Mtodo global

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El mtodo global es de los ms recientes, est compuesto por diferentes

etapas:

Etapa de comprensin: Se fomenta la comprensin global de la palabra,

presentando objetos asociados a sus nombres, carteles ilustrados, de
forma que inicialmente antes de aprender la lectura y escritura de la
palabra, aprendan la misma en su totalidad. Se utilizan en esta etapa
palabras que hagan referencia a su entorno, a aquello que les rodea,
haciendo as que el sujeto tome su primer contacto con la lectoescritura.

Etapa de imitacin: El objetivo inicial de esta etapa es el fomento de la

grafomotricidad. Se realizan copias de frases que contienen palabras
que ya conocen, inicindose as no solo en el copiado, sino tambin en
la realizacin de dictados de palabras ya estudiadas.

Etapa de elaboracin: En esta etapa se refuerzan los conocimientos

adquiridos en ambas fases anteriores, por lo que el aprendizaje
consiste en el reconocimiento tanto de palabras como de oraciones
partiendo de slabas ya conocidas.

Etapa de produccin: En esta etapa se refuerzan las anteriores, pues

adems de la adquisicin obtenida de la habilidad lectora y escritora, se
fomenta la compresin de las palabras y oraciones ledas. Tras la
lectura, el maestro realizar preguntas sobre lo ledo, de manera que el
sujeto aprenda a comprender la lectura. En esta fase se utilizan
canciones y cuentos como herramientas para la compresin tomando
como base el inters del nio por los temas seleccionados.

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Mtodo inductivo en la enseanza de la lectura

Cuando un maestro utiliza el mtodo inductivo, los alumnos descubren por

s mismo las reglas ortogrficas y otros conocimientos bsicos. Existen
muchas reglas ortogrficas que merecen ser inducidas debido a las pocas
excepciones y al uso tan frecuente que presentan. Para la aplicacin de este
mtodo deben seguirse los siguientes pasos:

Observaciones por el alumno.

Comparaciones entre lo observado.

Generalizacin sobre la base de lo observado y comparado.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Ausubel postula que el aprendizaje significativo implica una restauracin
activa de las percepciones, ideas, conceptos y esquemas que el aprendiz
posee

en

su estructura cognitiva.

El

alumno

es

concebido

como

un procesador activo de la informacin y dice que el aprendizaje es

sistemtico y organizado ya que es muy complejo y no simples asociaciones
memorsticas.
El diseo de estrategias para impartir lectura y escritura radica en que este
tipo de aprendizaje es flexible ya que las nuevas informaciones se relacionan

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de modo no arbitrario y sustancial con lo que el alumno ya sabe y una de las

caractersticas de este aprendizaje es que toma en cuenta la motivacin de
los factores afectivos en los alumnos para la comprensin y los esfuerzos
que requiere.
No hay que olvidarse que en la primera infancia y edad preescolar, la
adquisicin de conceptos y proposiciones se realiza por descubrimiento, para
que exista un aprendizaje significativo debemos ensear la lectura y escritura
con temas que tengan sentido y relacin utilizando un vocabulario de fcil
comprensin y acorde a su nivel, ya que se ha descubierto que
los nios aprenden a leer y escribir a medida que se encuentren y se
interrelacionen con la lengua escrita, por lo tanto, su aprendizaje est
estrechamente vinculado a sus experiencias con lo escrito, as como, a la
necesidad de hacer uso de la lectura y la escritura, y aprenden a leer y
escribir de manera similar a como aprenden a hablar y a procesar los
mensajes orales que recibe, es decir los aprendizajes provienen del
intercambio que establece con lo que lo rodea.
Los docentes deben utilizar una serie de recursos y mtodos para tratar de
captar la atencin del nio y el inters hacia el proceso de la adquisicin
de la lectura y la escritura. El aprendizaje es significativo en la medida que se
genere en un ambiente y en condiciones que permita en contextualizaciones.
Cuando en la enseanza ortogrfica se utiliza el proceso incidental, toda
oportunidad que se presente ser buena para orientar a los alumnos en la
escritura correcta de las palabras.

ESTRATEGIAS PARA LA ENSEANZA Y APRENDIZAJE DE LA

LECTURA Y ESCRITURA
Las estrategias son formas especficas de organizar nuestros recursos
(tiempo, pensamientos, habilidades, sentimientos, acciones) para obtener

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resultados consistentes al realizar algn trabajo. Las estrategias siempre

estn orientadas hacia una meta positiva.
En la enseanza y aprendizaje de la lectura se utilizan diferentes
estrategias, alguna de las cuales pueden darse de manera inconsciente,
otras sin embargo resultan del estudio y experiencia por parte de los
docentes especialistas en el trabajo con los individuos (nios, nias
y adolescentes).
Las estrategias de aprendizaje y enseanza de la lectura y escritura
son tcnicas que hacen el contenido de la instruccin significativo, integrado
y transferible. A las estrategias se les refiere como un plan consciente
bajo control del individuo, quien tiene que tomar la decisin del cul
estrategia usar y cuando usarla.
La instruccin estratgica hace nfasis en el razonamiento y el proceso
del pensamiento crtico que el lector experimenta a medida que interactiva
con el texto y lo comprende.
Las estrategias para la enseanza y aprendizaje de la lectura son:

Lectura: Proceso interactivo que se lleva a cabo entre un lector y un

texto. El lector, aprovechando sus conocimientos previos, extrae

informacin de un texto con el objetivo de construir sus conocimientos.

Lectura independiente: Mtodo de lectura en la que cada alumno lee
por s mismo un texto silenciosamente, con el mnimo apoyo del
docente. Es una actividad que se ha de realizar cuando los alumnos

han logrado un cierto nivel de autonoma en la lectura.

Lectura silenciosa: Es la que se realiza sin emitir ningn sonido o
palabra. Se caracteriza por su funcionalidad para adaptarse a diferentes
propsitos. La lectura silenciosa tiene la ventaja de una mayor rapidez
en la captacin directa del significado de la lectura. Tambin la lectura
silenciosa permite asimilar una mayor cantidad de informacin verbal

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que la lectura oral. Esto favorece al alumno no solo como mejor lector y

de disfrute de la lectura, sino en su rendimiento escolar en general.

Lectura socializadora: Es aquella que permite o hace posible la relacin
de grupo y la comunicacin colectiva. Se realiza a efectos o de

desarrollar habilidades o compartir intereses comunes.

Lectura creadora: Es aquella que se realiza a travs de actividades
creadoras en las que el nio enriquece y socializa su lenguaje, supera

su egocentrismo y valora el lenguaje como medio de comunicacin.

Lectura oral: Es una forma empleada con mucha frecuencia por la
mayora de los docentes. Se produce cuando leemos en voz alta. La
lectura oral o expresiva nos permite mejorar la pronunciacin de los
sonidos que conforman las palabras, as como el ritmo o la entonacin
que tiene un texto. En general, contribuye enormemente a mejorar
nuestra comunicacin porque nos habita a hablar en voz alta ante un
pblico con soltura y naturalidad.

Las estrategias para la enseanza y aprendizaje de la escritura son:

La copia: Es un procedimiento de escritura mediante el cual el alumno

lee un texto, retiene lo ledo en la memoria y lo escribe de inmediato
con toda fidelidad. Los Objetivos que se logran con la copia:

Desarrollar la atencin.

Desarrollar la memoria.

Captar detalles sin menospreciar el conjunto.

Formar hbitos de orden, exactitud, responsabilidad, aseo, economa.

Desarrollar habilidades y destrezas de escritura.

Las recomendaciones para realizar con xito la copia son:

Seleccin del trozo (Tener sentido completo).

Extensin moderada: 3 a 4 lneas 1 y 2 grados, 4 a 8 lneas 3 y 4

grados, 8 a 12 lneas 5 y 6 grados.

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Objetivos claros: "por qu" y "para qu", copia.

Lectura, observacin he interrupcin del trozo.

Lectura silenciosa por los alumnos.

Lectura oral por la maestra.

Lectura oral por los alumnos.

Realizacin de la copia propiamente dicha.

Correccin y auto correccin de la copia.

Auto correccin.

El dictado: Es un procedimiento de escritura mediante el cual el alumno

oye de un texto previamente estudiado cierto nmero de palabras, las
retiene en la memoria y las escribe de inmediato con toda correccin.
Los objetivos del dictado son:
Or con atencin.
Retener lo ledo.
Ejercitar las dificultades ortogrficas estudiadas.
Ejercitar la legibilidad y rapidez de la escritura de manera simultnea.
Afianzar hbitos, habilidades y destrezas.
Capacitar en el auto correccin.

Enseanza de la ortografa: La enseanza de la ortografa al igual que

la recuperacin puede realizarse de manera incidental o a travs de un
proceso sistematizado. La combinacin de ambos recursos es sin duda
el proceso ms adecuado para el logro de mejores resultados. Mediante
la enseanza sistemtica tanto docentes como alumnos estudian las
palabras con dificultad ortogrfica. En l se cumplen los siguientes
pasos:
Diagnstico.
Organizar planes de estudio y recuperacin.

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Se planifican unidades de ortografa.

Se cumplen horarios de estudio.
Evaluacin permanente del rendimiento alcanzado.

CONCLUSIN
La lectoescritura es concebida como el eje fundamental del proceso
escolar, por ser el conocimiento inicial y ms importante que se transmite
escolarmente y constituye el instrumento en el aprendizaje de otros
conocimientos.
El proceso de lectura y escritura emplea una serie de estrategias y
mtodos que no son sino un esquema para obtener, evaluar, adquirir y
utilizar informacin. Asimismo, los docentes estn conscientes de las
deficiencias de sus alumnos sobre el conocimiento de la lengua oral y
escrita, producto de la ausencia de la aplicacin de estrategias cognitivas.
El aprendizaje de la lectura y escritura representa un contexto dentro de
un continuo grupo de contextos de socializacin relacionados con stas.
Los principios relacionados se desarrollan a medida que el nio resuelve el
problema de cmo la escritura llega a ser significativa. Los nios llegan a
comprender cmo el lenguaje escrito representa las ideas y los conceptos
que tiene la gente, los objetos en el mundo real y el lenguaje oral en
la cultura.
Es misin del docente realizar todos los ejercicios preparatorios para la
enseanza de la lectura y escritura, aplicando la didctica de enseanza ms
apropiada segn sea el caso, tomando las herramientas necesarias y
ponerlas en prctica para lograr un aprendizaje significativo.

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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

http://es.wikipedia.org/wiki/Did%C3%A1ctica
http://definicion.de/ensenanza/
http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/el-proceso-de-

lectoescritura.html
http://tecnicasdelectoescritura.jimdo.com/diversas-t%C3%A8cnicas-y-m
%C3%A8todos-didacticos-para-la-ense%C3%B1anza-de-la-

lectoescritura/
http://centrosjuegayaprende.com/410/
http://es.slideshare.net/r2Felix/mtodos-de-enseanza-de-los-procesos-

de-lectura-y-escritura
http://www.monografias.com/trabajos45/estrategias-lectoescritura/estrategias-lecto-escritura.shtml