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Aditividad de volmenes
Aprendizajes a desarrollar:
Los y las estudiantes:
- Comprenden la propiedad de aditividad del volumen
adecuadamente a situaciones cotidianas y experimentales.
la
aplican
Unidad de aprendizaje:
La materia y sus propiedades, Subunidad Magnitudes que cuantifican propiedades
de la materia
Nivel de enseanza al que apunta:
NB4 (Sexto Bsico)
1. Contexto cientfico
El volumen de un cuerpo es el espacio que ocupa en el universo. En ocasiones se
asocia la idea de volumen a la de capacidad En el lenguaje cotidiano usamos
expresiones como el estanque tiene una capacidad de 50 litros de combustible, El
Estadio Nacional, con capacidad para 65.000 personas, etc. La capacidad, en este
sentido, refiere al espacio, mientras mayor capacidad tiene, por ejemplo, una bodega,
ms cajas podremos guardar en ella. En ocasiones el volumen se confunde con la
cantidad, pues en su uso cotidiano son expresiones que pueden llegar a usarse
indistintamente, por ejemplo este vaso tiene ms Coca-Cola que el tuyo. Aunque en
lo formal esto refiere al volumen de bebida servida, puede confundirse fcilmente la
idea de cantidad con la de masa y con la de volumen, provocando confusin o una
relacin de igualdad entre ambas, cuestin que debe cautelarse.
El volumen tiene diferentes formas de ser medido, dependiendo de las caractersticas
de la sustancia a la que se mida su volumen:
- En el caso de los lquidos se requiere de algn recipiente graduado en base a
alguna unidad patrn: cm2, litros, ml, etc.
- En el caso de slidos regulares, normalmente paraleleppedos (una caja por
ejemplo) se calcula multiplicando el alto por el ancho por el largo (la eleccin
de cual es cual es ms bien caprichosa, pero debe cautelarse de hacer las
mediciones con cuidado)
- En el caso de los slidos irregulares no penetrables (una piedra por ejemplo) la
medicin del volumen se realiza por desplazamiento de lquido (tambin
conocido como Principio de Arqumedes). Esto es, se sumerge el slido en el
lquido (tradicionalmente agua) y el volumen de lquido desplazado
corresponde al volumen del slido sumergido
En el caso de los slidos penetrables (una esponja por ejemplo) o los slidos
granulares (arena por ejemplo) la medicin por desplazamiento no resulta. Si echamos
agua a un balde de arena, el agua ocupar los espacios entre los granos de arena
hasta que, luego de ocupar todos los espacios, empiece a ocupar el volumen superior,
por lo que no cumplir con el Principio de Arqumedes. Esto no slo ocurre con los
slidos penetrables, tambin ocurre en el caso en que se mezclan dos lquidos. Si dos
lquidos se mezclan (por ejemplo si mezclamos alcohol y agua) no necesariamente el
volumen de la mezcla es la suma de los volmenes de los lquidos, puesto que, al
igual que la arena y el agua, uno de los lquidos puede ocupar los espacios vacos
entre las molculas del otro lquido. Estudiaremos estos tres casos a travs de las
actividades que se detallan.
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2. Preparacin de la actividad
2.1. Tiempo para realizar estas secuencia de actividades
1 clase (2 horas pedaggicas) para el desarrollo de esta actividad, ms una clase (2
horas pedaggicas) para el desarrollo de la actividad preliminar.
2.2. Materiales
Por cada equipo de trabajo:
-
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3.2. Exploracin
- Para analizar este punto se realizarn experiencias con slidos entre s,
lquidos entre s y solidos y lquidos entre s. Es recomendable que conozca
este plan de trabajo para ayudar a orientar su trabajo.
-
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o
o
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o
o
o
3.3. Reflexin
- Centre el anlisis de las actividades en lo ocurrido en los tres casos, y en sus
explicaciones. Pida que indique en que casos se puede decir que los
volmenes se suman (aditividad del volumen) y en que casos no. En los casos
en que los volmenes no se suman, pida que explique por qu.
- Registre las ideas que entreguen. Genere algn esquema o tabla para ordenar
la informacin en la pizarra. Le sugerimos que no anoten la tabla misma, para
que centren su atencin en el anlisis
- Muestre un frasco con 30 ml de aceite y otro con 30 ml de alcohol. Deben
predecir que ocurrir si se los echa en un mismo frasco.
- Una vez que el indica libremente sus predicciones, vierta el contenido de un
frasco en otro. Pasele el frasco para que vean que el volumen es de 60 ml.
Pdale que tape el frasco y lo agite con fuerza. Despus de un momento, la
mezcla se separar y el volumen volver a ser 60 ml. Expliquele que cuando
dos lquidos no se mezclan se les llama lquidos no miscibles, y que cuando
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dos lquidos se pueden mezclar se les llama lquidos miscibles. Pdale que
den ejemplos de ambos tipos de lquidos (agua-aceite, agua-alcohol, mielagua, vinagre-agua, vinagre-alcohol, etc.). El comportamiento de estos lquidos
y la flotacin de uno respecto del otro se trata en la gua indagatoria de
densidad que usted puede encontrar en la pgina de Profsica
(www.profisica.cl)
Para cerrar la actividad debe registrar sus aprendizajes de manera autnoma
en su cuaderno de ejercicio. Pdales que:
o No copien tal cual los datos de la pizarra, pero que lean lo que esta
escrito ah y lo usen para anotar lo que aprendieron
o Puede plantearles la pregunta Qu aprend? Y que ellos la contesten
en sus cuadernos.
3.4. Aplicacin
- Preguntele qu ocurri con la sal al mezclarla en el agua. Puede creer que el
agua desapareci, que se fue pero su sabor quedo en el agua, que sigue en el
agua pero no se ve, etc. Pida que todos opinen al respecto.
- No importando la postura que tengan respecto del problema pida que den
ideas de cmo probar si la sal sigue o no sigue en el agua. Si existen
dificultades para plantear un procedimiento, pregunte que ocurrira si se deja la
mezcla varios das cerca del sol o de una estufa, o que pasara si se calienta
sobre un mechero. Algunos dirn que no ocurre nada, que se evapora toda el
agua, que vuelve a aparecer la sal, etc.
o Pdale que disee un procedimiento para ver en sus casas si la sal ha
desaparecido o no de la mezcla. Recomindeles que diseen un
procedimiento seguro y que usen poca agua (si se deja al sol demora
bastante en evaporarse el agua)
o La semana siguiente, analice lo ocurrido. Es una buena ocasin para
avanzar en ideas asociadas al modelo corpuscular de la materia,
centrndose(en base a esta experiencia) que toda la materia esta
formada por pequeas partculas, y que la sal, al disolverse, slo se
dividi en partculas pequeas, que no pueden verse a simple vista ni
con una lupa
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Anexos:
El primer anexo corresponde a la gua asociada a la actividad recin descrita.
El segundo anexo es una propuesta de actividad previa, en que se familiarizara con el
concepto de volumen y sus unidades de medida, y en que construyen instrumentos
que pueden ser usados en otras actividades.
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Aditividad de los volmenes
Materiales
Por cada equipo de trabajo:
-
Desarrollo de la actividad
1. Focalizacin
Si mezclamos en un frasco, por ejemplo, 150 ml de una sustancia y 150 ml. de otra
sustancia Qu puedes decir respecto al volumen de la mezcla resultante?
El volumen ser de 300 ml.
2. Exploracin
Estudiaremos varios casos para responder a esta pregunta.
2.1. Slidos con slidos
1. Qu volumen de sal crees que tendremos si mezclamos 30 ml de sal gruesa y
2. Usando dos recipientes marcados, midan 30 ml. de sal gruesa y 30 ml. de sal
fina. Mueve el vaso para nivelar la sal, de manera que la medida sea la ms
precisa posible.
3. Ahora, vace la sal fina sobre la sal gruesa. Qu ocurre?
La sal fina quedar sobre la sal gruesa.
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5. Suavemente vaca la sal en el vaso con agua. Fjate en el nivel hasta el que
llega la mezcla. Luego, revuelve la mezcla con un lpiz o palo de helado y fjate
en el nivel hasta el que llega la mezcla. Qu sucedi?
Al mezclar 50 ml de agua con 50 ml de sal, el volumen es de 100 ml.
Se volvi una mezcla homogenea-
3. Deja caer suavemente uno de los lquidos sobre el otro. Qu ocurri con el
volumen de la mezcla?
Va a aumentar.
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3. Reflexin
1. Qu puede usted concluir respecto de la aditividad de los volmenes?
Siempre el volumen aumentar al juntar sustancias.
3.2. A qu se debe?
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Medicin de volmenes
Aprendizajes a desarrollar:
- Los alumnos calculan el volumen de un slido y construyen instrumentos de
medida para medir volmenes de lquidos.
Nivel: NB 4 (Sexto Bsico)
Materiales:
Caja de leche de un litro vaca
Regla graduada
Calculadora
Lpiz.
Tubo de ensayo
Pregunta inicial
Cmo podemos saber el espacio que ocupa (volumen) una caja?
Responde lo que t crees en cada caso y justifica tus respuestas.
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2) Una vez que se haya puesto de acuerdo, ubique la caja tal como la dibujo y
mida el largo, el ancho y el alto de la caja de leche de litro, y calcula el volumen
de la caja (puedes usar calculadora).
Largo:
Ancho:
Alto:
Volumen:
3) Midan ahora el volumen de la caja chica
Largo:
Ancho:
Alto:
Volumen:
4) La caja grande tiene una capacidad de un litro. Cul es la capacidad de la
caja pequea? Lo puedes averiguar mirando la etiqueta
Capacidad de la caja
1 litro = 1 l.
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Si aproximas los datos, pensando que puede haber pequeos errores en las medidas,
y mirando la tabla de arriba.
-
10
200
100
3) Pega a lo largo del frasco la cinta. Llena la jeringa con agua y vierte su contenido
completando 50 ml. Cuando eches el agua notaras que en la parte se arriba se forma
una pequea gatita. A esa gatita se le llama menisco. Para ver el volumen en un
frasco debes fijarte en el menisco, poniendo el ojo al mismo nivel del agua.
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Marca entonces el nivel de agua alcanzado poniendo atencin al menisco del agua.
Repite el procedimiento agregando agua de a 50 ml por vez. Cada 100 ml indica la
cantidad, como en el dibujo de arriba.
Con esto tenemos dos recipientes graduados, que nos permitirn saber el volumen de
un lquido
4) Usando esos recipientes mide el volumen (aproximado) de:
-
Una cucharada
Una cucharadita
una taza
5) Volviendo ala primera pregunta, piensa en las actividades que has hecho y
responde cmo mediras el volumen de
-
Una piedra
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