SEDES: EL CORAZN
RODRIGO ARENAS BETANCUR
CENTRO
EDUCACIN REGULAR. NIVELES: PREESCOLAR
BSICA PRIMARIA
BSICA SECUNDARIA
MEDIA ACADMICA
MEDIA TCNICA
EDUCACIN DEJVENES Y ADULTOS: CLEI II (4 - 5)
CLEI III (6 - 7) CLEI IV (8 - 9)
CLEI V (10) CLEI VI (11)
TABLA DE CONTENIDO
Pg.
Presentacin.
Prembulo.
Proclama.
Resolucin Rectoral.
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Egresados.
Emprendimiento.
Escuela de Padres.
Medio Ambiente.
Parque Explora.
Plan de Mejoramiento Institucional.
Premios ciudad de Medelln a la calidad de la Educacin.
Recreacin y Tiempo Libre.
Restaurante Escolar.
Saber Icfes.
Servicio Social del Estudiantado.
Sin Barreras.
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Dado en el municipio de Medelln, a los 17 das del mes de marzo del ao dos mil quince (2015).
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Derecho a la alimentacin.
Derecho a la identidad.
Derecho al debido proceso.
Derecho a la salud.
Derecho a la educacin.
Derecho al desarrollo integral.
Derecho a la recreacin, la cultura y las artes.
Derecho a la participacin, a la asociacin y a la reunin.
Derecho a la informacin.
Derecho a la intimidad.
8. Ley 1453 del 24 de junio de 2011: Por medio de la cual se reforma el Cdigo Penal, el Cdigo de
Procedimiento Penal, el Cdigo de Infancia y adolescencia, las reglas sobre extincin de dominio y se dictan
otras disposiciones en materia de seguridad. En el artculo 94 establece la adicin de dos nuevos pargrafos
al artculo 42 de la Ley 1098 de 2.006 Cdigo de Infancia y Adolescencia.
9. Ley 1618 del 27 de febrero de 2013: Por medio de la cual se establecen las disposiciones para garantizar
el pleno ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad.
10. Ley 1620 del 15 de marzo de 2013: Por la cual se crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y
formacin para el ejercicio de los Derechos Humanos, la Educacin para la Sexualidad y la Prevencin y
Mitigacin de la Violencia Escolar- que tiene como objetivo la mediacin del conflicto buscando que el
individuo se reconozca a s mismo como ser capaz de resolver sus propias dificultades desde la mediacin el
dilogo y la restauracin.
Desarrollo Humano Integral, segn el cual el joven o el adulto, independientemente del nivel educativo
alcanzado o de otros factores como edad, gnero, raza, ideologa o condiciones personales, es un ser en
permanente evolucin y perfeccionamiento, dotado de capacidades y potencialidades que lo habilitan como
sujeto activo y participante de su proceso educativo, con aspiracin permanente al mejoramiento de su
calidad de vida.
b)
Pertinencia, segn el cual se reconoce que el joven o el adulto posee conocimientos, saberes, habilidades y
prcticas, que deben valorarse e incorporarse en el desarrollo de su proceso formativo.
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Flexibilidad, segn el cual las condiciones pedaggicas y administrativas que se establezcan debern
atender al desarrollo fsico y psicolgico del joven o del adulto, as como a las caractersticas de su medio
cultural, social y laboral.
d) Participacin, segn el cual el proceso formativo de los jvenes y los adultos debe desarrollar su autonoma
y sentido de la responsabilidad que les permita actuar creativamente en las transformaciones econmicas,
sociales, polticas, cientficas y culturales, y ser partcipes de las mismas.
6. Decreto 1278 del 19 de junio de 2.002: Por el cual se expide el Estatuto de profesionalizacin docente.
7. Decreto 1850 del 3 de agosto de 2002: Por el cual se reglamenta la organizacin de la jornada escolar y
la jornada laboral de directivos docentes y docentes de los establecimientos educativos estatales
de educacin formal, administrados por los departamentos, distritos y municipios certificados, y se dictan
otras disposiciones.
8. Decreto 1286 del 27 de abril de 2.005: Por el cual se establecen normas sobre la participacin de los
padres de familia en el mejoramiento de los procesos educativos de los establecimientos oficiales y privados,
y se adoptan otras disposiciones. El presente decreto tiene por objeto promover y facilitar la participacin
efectiva de los padres de familia en los procesos de mejoramiento educativo de los establecimientos de
educacin preescolar, bsica y media, oficiales y privados, de acuerdo con los artculos 67 y 38 de la
Constitucin Poltica y el artculo 7 de la Ley 115 de 1994.
9. Decreto 1373 del 24 de abril de 2.007: Por el cual se reglamenta la semana de receso estudiantil del
mes de octubre.
10. Decreto 366 del 9 de febrero de 2009: Por medio del cual se reglamenta la organizacin del servicio de
apoyo pedaggico para la atencin de los estudiantes con discapacidad y con capacidades o con talentos
excepcionales en el marco de la educacin inclusiva.
11. Decreto 1290 del 16 de abril de 2009: Por el cual se reglamenta la evaluacin del aprendizaje y
promocin de los estudiantes de los niveles de educacin bsica y media.
12. Decreto 1346 del 31de julio de 2.009: Por medio de la cual se aprueba la Convencin sobre los
derechos de las personas con discapacidad adoptada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 13
de diciembre de 2.006.
13. Decreto 0505 del 17 de marzo de 2.011: Por el cual se reglamenta la Contralora Escolar en las
instituciones oficiales del Municipio de Medelln segn lo dispuesto en el acuerdo Municipal N 41 de 2010.
14. Decreto 1618 del 27 de febrero de 2.013: Por medio de la cual se establecen las disposiciones para
garantizar el pleno ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad.
15. Decreto 1965 del 11 de septiembre de 2.013: Por el cual se reglamenta la Ley 1620 de 2013, que crea
el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y formacin para el ejercicio de los Derechos Humanos, la
Educacin para la Sexualidad y la Prevencin y Mitigacin de la Violencia Escolar.
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Nuestro logo representa la Mano Adulta que es sujetada por la Mano de un Nio, refleja la
responsabilidad y el acompaamiento que todos los adultos deben tener con el proceso formativo
de las nias, los nios y jvenes,
La frase Vida y Paz enmarca la importancia del respeto por la vida de cada una de las personas, el
respeto por nosotros mismos, la tolerancia y el reconocimiento que debemos tener por los derechos
humanos para permitir una educacin integral.
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1) Mujeres:
Falda. A cuadros a la cintura con pretina ancha y pasadores para la correa, tablas anchas,
con ruedo a mitad de la rodilla. Correa negra delgada.
Camisa. Blanca de cuello camisero de manga abotonada en la parte delantera.
Medias. Debajo de la rodilla de color blanco.
Zapatos. De atar color negro con cordones negros.
Chaqueta o saco. Color negro.
2) Hombres.
Camiseta. Blanca con cuello, con el escudo de la institucin estampado al lado izquierdo
del pecho.
Pantaln. Jean clsico color azul oscuro.
Zapatos. Color negro de atadura. Tambin puede utilizar tenis del mismo pero sin otro
color secundario (excepto si tiene color blanco)
Correa. Color negro.
Chaqueta o saco. Color negro.
B. Uniforme de Educacin Fsica tanto para mujeres como para hombres. Las y los
estudiantes deben usar este uniforme para las clases de dicha rea y cuando la institucin lo
determine:
Sudadera. Clsica (no bota tubo) color gris.
Camiseta. Color Blanco con el escudo del Colegio.
Tenis. De color blancos o negros de atar sin otro color secundario.
Medias. De color blanco.
Chaqueta o saco. Color negro.
Pargrafo: La Chaqueta del grado Once no es una prenda que haga parte obligatoria del uniforme escolar.
En caso de que las y los estudiantes del grado Undcimo quieran obtenerla, deben cumplir con los siguientes
requisitos:
Todas las y los estudiantes deben portar los uniformes (gala y Educacin Fsica) de la forma como
lo establece el presente Manual).
Realizar una reunin con las madres, padres y/o acudientes donde se apruebe la idea de la
Chaqueta del grado Once, incluyendo forma de financiamiento, manejo y control de los dineros,
plazo para la consecucin de la misma, claridad en el sentido de que la institucin no se hace
responsable en dicho negocio ni de la perdida de la misma.
La Chaqueta debe ser adquirida por todas y todos las y los estudiantes.
Reunirse con la rectora para establecer los das en los cuales se portara dicha chaqueta.
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Captulo Trece: tiles escolares. La lista de tiles es una gua de las herramientas que las y los
estudiantes utilizan para su buen proceso de formacin, no se requiere entregarlos al colegio ni se
exige marcas ni proveedores definidos.
A travs de una circular se dan a conocer para cada uno de los grados o Clei los elementos que se requieren
para estudiar.
Pargrafo Uno: Para la modalidad de cobertura en educacin regular, el colegio cuenta con el Bibliobanco
para el uso de las y los estudiantes.
Pargrafo Dos: Para la modalidad de cobertura en jvenes y adultos, el colegio les entregara a las y los
estudiantes mdulos o guas de las diferentes reas del conocimiento
Pargrafo Tres: Los textos escolares para las y los estudiantes de la modalidad de privado no se modificaran
durante este ao lectivo 2015.
Pargrafo Cuatro: No es obligacin la adquisicin de toda la lista de los tiles escolares
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2. Objetivos Especficos.
- Fomentar en las y los estudiantes la participacin activa como miembros de la sociedad a la cual
pertenecen, para que convivan en un orden social y democrtico, y que comprendan el papel que
les corresponde desempear dentro de la misma.
- Propiciar en la comunidad la relacin de cada uno de sus miembros en un ambiente de libertad,
donde se requiere de un ordenamiento que establezca pautas de comportamiento, permitindole a
las y los estudiantes formarse como personas que saben regularse a s mismas, para que en forma
paulatina llegue a auto determinarse y auto disciplinarse, basndose en los derechos individuales y
colectivos.
- Formar a las y los estudiantes, ofrecindoles una educacin integral y de calidad, donde asuman
valores y principios ticos, para que orienten sus condiciones y comportamientos en beneficio
propio y de los dems.
- Desarrollar en las y los estudiantes el sentido de la responsabilidad de tal manera que siempre
busquen cumplir con todas las actividades escolares, curriculares y sociales.
- Propender por la reflexin, la accin y la convivencia.
- Velar por los sanos comportamientos y la organizacin del colegio mediante mecanismos
humanizantes, justos y transparentes.
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deberes.
a) Analizar y controlar en forma contina los resultados acadmicos de sus hijos, estimular
sus logros, establecer correctivos a situaciones que as lo requieran y solicitar los
informes pertinentes en el horario establecido para la atencin a padres familia.
b) Asistir en la hora y fecha fijadas a las reuniones y actividades programadas, tales como
entrega de informes de calificaciones, talleres, citaciones, Escuela de Padres, etc.
c) Autorizar por escrito las salidas, asistencia a actividades culturales o recreativas y
dems eventos programados por el Colegio, cuando as se requiera.
d) Conocer, respetar, cumplir y hacer cumplir el Manual de Convivencia.
e) Dar a conocer en forma oportuna a quien corresponda, problemas conductuales o
actitudinales observados en sus hijas/os para brindarles ayuda adecuada en el Colegio.
f) En casos especiales, entregar a la Coordinacin la certificacin mdica en la cual se
consignen detalladamente los cuidados y precauciones que la/el estudiante debe
observar y/o medicamentos prescritos.
g) Devolver al Colegio cualquier objeto que lleven sus hijos a casa y no sea de su
propiedad.
h) Enviar a direccin de grupo la justificacin correspondiente a la inasistencia de su
hija/o) dentro de un (1) da hbil siguiente al regreso de la/el estudiante al plantel,
debidamente firmada.
i) Evitar entrar directamente a las aulas de clase o a las salas de profesores; primero
deben anunciarse en la oficina de la Coordinacin y solicitar autorizacin.
j) Evitar que sus hijas/os traigan elementos diferentes de los tiles escolares y
reglamentarios, ni elevadas sumas de dinero o artculos costosos. La Institucin no
responder por la prdida de joyas, grabadoras, juguetes, telfonos celulares, tablet,
etctera.
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Prudencia.
Idoneidad en el desempeo de sus funciones.
Actitud conciliadora.
Apoyo de sus decisiones con la concertacin.
Disposicin al cambio para posibilitar los procesos.
Vocacin de servicio.
Buenas relaciones y apoyo a la comunidad
Motivadora de las potencialidades del personal a su cargo.
Alto sentido de la responsabilidad.
2. Derechos.
a) Recibir capacitacin adecuada para el mejor desempeo de sus funciones
b) Obtener permisos especiales, licencias y estmulos internos.
c) Contar con el material tcnico, tecnolgico y logstico adecuado para el desarrollo de las
actividades.
d) Recibir un trato respetuoso de parte de sus superiores, compaeros, estudiantes,
profesores y dems integrantes de la comunidad educativa.
3. Deberes.
a) Cumplir con los horarios establecidos.
b) Dar buen trato a estudiantes como a los dems miembros de la comunidad educativa
c) Evitar los conflictos personales con los miembros de la comunidad puesto que
interfieren directamente en sus labores profesionales y afectan las relaciones
interpersonales.
d) Informar oportunamente a quien corresponda, situaciones anmalas que atenten contra
el buen nombre de la institucin.
e) Dedicar la totalidad del tiempo reglamentario de trabajo al desempeo de las funciones
que les sean asignadas.
f) Colaborar decididamente en el control de las normas que tengan que ver con los
estudiantes.
g) Evitar difundir, interna o externamente, informacin tendenciosa sobre la institucin.
h) Respetar la diferencia de los dems miembros de la comunidad educativa.
Capitulo Veinticuatro: Servicios Generales.
1. Perfil. Las personas que desempean las labores de Servicios Generales deben demostrar
responsabilidad, idoneidad y respeto por todos los miembros de la comunidad educativa.
Se caracterizar por:
a) Establecer relaciones interpersonales positivas con las personas que trata.
b) Amabilidad y disposicin.
c) Capacidad para trabajar en equipo.
d) Capacidad para fomentar el orden, limpieza y organizacin.
e) Contribuir a la comunicacin asertiva.
f) Optimizar y controlar los recursos materiales asignados.
2. Derechos.
a) Ser respetado y valorado como persona y como miembro de la Comunidad Educativa.
b) La libre y respetuosa expresin de conceptos y opiniones.
c) Recibir oportunamente los pagos o reconocimientos contractuales legales.
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a) Respetuosos en el trato con las personas que hacen parte de la comunidad educativa.
b) Apoyar y colaborar en la medida de las posibilidades con las diferentes campaas y
actividades que realice el colegio y que requieran de su presencia.
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2. Contralora Escolar. Es una o un estudiante de los grados Decimo, Undcimo, Clei V o Clei VI.
A. Perfil. Ser contralora o contralor significa asumir responsabilidades con la comunidad
educativa, que promuevan actitudes de liderazgo, sentido de pertenencia, convivencia,
emprendimiento y participacin ciudadana.
1) Estudiante con capacidad de liderazgo, respetuoso de la convivencia y buen desempeo
acadmico.
2) Capacidad de dilogo, concertacin y resolucin pacfica de conflictos.
3) Manifiesto sentido de pertenencia por la institucin.
4) Reconocimiento dentro de la comunidad educativa por respeto y valor hacia los
estudiantes y dems miembros de la comunidad educativa.
5) Capacidad y criterio de argumentacin.
6) Disponibilidad de tiempo.
7) Tener respeto por el Manual de Convivencia.
B. Requisitos para la eleccin de la Contralora o Contralor Escolar.
1) Ser estudiante del grado Dcimo, Undcimo, Clei V o VI.
2) Presentar una propuesta asociada al desempeo como contralora o contralor escolar, la
cual ser publicada en los medios de comunicacin de la institucin.
3) Haber recibido sensibilizacin y/o capacitacin por parte de la contralora General de
Medelln.
4) Asumirse como ciudadana o ciudadano en formacin con responsabilidades, deberes y
derechos.
5) Reconocer el valor de la participacin y trabajar para que todas las y los estudiantes
participen en la vida institucional.
6) Ser solidaria o solidario y promover este valor entre sus compaeros y en la comunidad.
7) Ser una promotora o promotor de la paz, el dilogo y los acuerdos.
8) Si se ha tenido procesos Comportamentales o acadmicos, haber cumplido los
compromisos establecidos de acuerdo al Manual de Convivencia.
9) Portar los uniformes del establecimiento como se encuentra establecido en el presente
Manual de Convivencia.
10) Haber cursado en la institucin por los menos los dos ltimos aos inmediatamente
anteriores, y reconocer la realidad escolar.
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INTENSIDAD HORARIA
20 horas semanales
25 Horas semanales
30 Horas semanales
30 Horas semanales
38 Horas semanales
HORAS ANUALES
800
1.000
1.200
1.200
1.580
INTENSIDAD HORARIA
PRESENCIAL
10 Horas semanales
10 Horas semanales
10 Horas semanales
INTENSIDAD HORARIA
NO PRESENCIAL
10 Horas semanales
10 Horas semanales
10 Horas semanales
HORAS ANUALES
800
800
800
INTENSIDAD HORARIA
PRESENCIAL
11 Horas semanales
11 Horas semanales
INTENSIDAD HORARIA
NO PRESENCIAL
11 Horas semanales
11 Horas semanales
HORAS
SEMESTRAL
484
484
44
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL MENSUAL
ANUAL
4
16
160
4
16
160
4
16
160
3
12
120
3
12
120
2
8
80
20
80
800
2. Bsica Primaria
REA Y/O ASIGNATURA
Ciencias Naturales y Educacin Ambiental
Ciencias
Sociales,
Historia,
Geografa,
Constitucin Poltica y Democracia
Educacin Artstica
Educacin tica y en Valores Humanos - WIFI
Educacin Fsica, Recreacin y Deportes
Educacin Religiosa
Humanidades. Lengua Castellana
Humanidades. Idioma Extranjero Ingls
Matemticas
Tecnologa e Informtica
Emprendimiento
Total
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL MENSUAL
ANUAL
3
12
120
3
12
120
1
1
2
1
4
3=7
4
2
1=3
25
4
4
8
4
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12=28
16
8
4=12
100
40
40
80
40
160
120=280
160
80
40=120
1.000
3. Bsica Secundaria.
REA Y/O ASIGNATURA
Ciencias Naturales y Educacin Ambiental
Ciencias
Sociales,
Historia,
Geografa,
Constitucin Poltica y Democracia
Educacin Artstica
Educacin tica y en Valores Humanos - WIFI
Educacin Fsica, Recreacin y Deportes
Educacin Religiosa
Humanidades. Lengua Castellana
Humanidades. Idioma Extranjero Ingls
Matemticas
Tecnologa e Informtica
Emprendimiento
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL MENSUAL
ANUAL
4
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160
4
16
160
2
1
2
1
5
3=8
5
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1=3
8
4
8
4
20
12=32
20
8
4=12
80
40
80
40
200
120=320
200
80
40=120
45
30
120
1.200
4. Media Acadmica.
REA Y/O ASIGNATURA
Ciencias Naturales. Biologa
Ciencias Naturales. Qumica.
Ciencias Naturales. Fsica
Ciencias Sociales
Ciencias Polticas
Ciencias Econmicas
Filosofa
Educacin Artstica
Educacin tica y en Valores Humanos - WIFI
Educacin Fsica, Recreacin y Deportes
Educacin Religiosa
Humanidades. Lengua Castellana
Humanidades. Idioma Extranjero Ingls
Matemticas
Tecnologa e Informtica
Emprendimiento
Total
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL MENSUAL
ANUAL
1
20
200
2
2=5
2
16
160
1
1=4
2
8
80
1
4
40
1
4
40
2
8
80
1
4
40
4
16
160
3=7
12=32
120=280
4
16
160
2
8
80
1=3
4=12
40=120
30
120
1.200
5. Media Tcnica. Para la Media Tcnica son las mismas materias de la acadmica ms las reas
y asignaturas especficas de la respectiva modalidad.
REA Y/O ASIGNATURA
Media Tcnica
Total
INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL MENSUAL
ANUAL
8
32
320
8
32
320
ANUAL
80
80
40
40
40
40
20
20
20
20
46
SEMANAL
2
2
1
1
1
1
HORA
07:30 a 08:30
08:30 a 09:30
09:30 a 10:00
10:00 a 10:30
10:30 a 11:00
11:00 a 12:00
INTENSIDAD HORARIA
QUINCENAL MENSUAL
8
8
4
4
4
4
1
1
SEMESTRAL
44
44
22
22
22
22
4
4
2
2
2
2
1
1
1
1
22
22
11
11
11
11
HORA
12:30 a 13:30
13:30 a 14:30
14:30 a 15:00
15:00 a 16:00
16:00 a 17:00
HORA
06:40 a 07:40
07:40 a 08:35
08:35 a 09:30
09:30 a 10:00
10:00 a 11:00
11:00 a 12:00
CLASE
1
2
Desc
3
4
Desc
5
6
CLASE
1
2
HORA
12:10 a 13:05
13;05 a 14:00
14:00 a 14:20
14:20 a 15:20
15:20 a 16:20
16:20 a 16:30
16:30 a 17:25
17:25 a 18:25
HORA
08:00 a 09:00
09:00 a 10:00
47
CLASE
1
2
TUT
CLASE
1
2
3
HORA
18:30 a 19:10
19:10 a 19:50
19:50 a 20:30
HORA
18:30 a 19:10
19:10 a 19:50
19:50 a 20:30
HORA
07:00 a 07:45
07:45 a 08:30
08:30 a 09:15
09:15 a 09:45
09:45 a 10:30
10:30 a 11:15
11:15 a 12:00
CLASE
6
ALM
7
8
9
10
TUT
HORA
12:00 a 12:45
12:45 a 13:30
13:30 a 14:15
14:15 a 15:00
15:00 a 15:45
15:45 a 16:30
16:30 A 17:15
HORA
07:00 a 07:45
07:45 a 08:30
08:30 a 09:15
09:15 a 09:45
09:45 a 10:30
10:30 a 11:15
11:15 a 12:00
CLASE
7
ALM
8
9
10
11
12
HORA
12:00 a 12:45
12:45 a 13:30
13:30 a 14:15
14:15 a 15:00
15:00 a 15:45
15:45 a 16:30
16:30 A 17:15
Capitulo Treinta y tres: EVALUACIN. El Colegio Vida y Paz, bajo el lema EDUCAMOS CON
AMOR Y SENSIBILIDAD SOCIAL, en aras de darle cumplimiento a sus principios filosficos de
excelencia acadmica como propuesta de su PEI y la aplicacin del Decreto 1290 del 2009, ha
definido el sistema de evaluacin y promocin del aprendizaje de las/los estudiantes teniendo en
cuenta el proceso formativo de su desempeo, el cual permita observar progresos o dificultades en
la adquisicin del conocimiento, habilidades y valores propios de las competencias a las que se
apunta en las diferentes asignaturas que integran el currculo.
El sistema de evaluacin y promocin - SIE es un conjunto de principios normas y procedimientos
que regulan la evaluacin integral y la promocin del educando de un grado a otro en el colegio
vida y paz.
La evaluacin del sistema educativo Colombiano contribuye a detectar sus fortalezas y dificultades,
es por ello una estrategia de calidad, se trata de superar las viejas prcticas de aprender para
evaluar y avanzar hacia la nueva cultura de evaluar para aprender
La evaluacin para el colegio Vida y Paz es una estrategia para alcanzar la calidad educativa. La
calidad requiere de un conjunto de factores relacionados con la institucin educativa, la familia y el
entorno para ello emplea un sistema de evaluacin cualitativa y cuantitativa que tiene como objetivo
mejorar constantemente el proceso de enseanza y aprendizaje de las/los estudiantes y as
alcanzar el logro de los fines y principios de la educacin. El sistema de evaluacin y promocin
busca alcanzar la calidad educativa en el colegio Vida y Paz como la expresin ms elevada del
derecho fundamental a la educacin, un derecho integral que, en el colegio, involucra calidad de
48
Continua
Evaluacin
Flexible
Participativa
49
Niveles de Desempeo
Bajo
Bsico
Alto
Superior
50
El Colegio Vida y Paz atendiendo a la legalidad y la inclusin, orientan y evaluan de forma flexible
a esta poblacin procurando desarrollar en las y los estudiantes habilidades y capacidades,
teniendo en cuenta sus tiempos y ritmos de aprendiza de acuerdo a las condiciones y estrategias
establecidas en las orientaciones pedaggicas por Ministerio de Educacin Nacional.
11. Estrategias de Seguimiento Evaluativo. Teniendo en cuenta que la evaluacin es constante
y continua, que es un instrumento para el mejoramiento que permite obtener informacin vlida y
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53
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3. Criterios para la promocin de estudiantes del grado 11 y Clei Vi como bachilleres. Para
obtener el grado de bachiller bien sea acadmico o tcnico, las y los estudiantes del Colegio Vida y
Paz deben cumplir a cabalidad con las siguientes obligaciones:
a) Cumplir con el 80% de la asistencia y dems actividades acadmicas durante el ao lectivo.
b) Aprobar la totalidad de las reas, habiendo alcanzado, por lo menos, el desempeo bsico.
c) Haber reprobado una (1) dos (2) reas.
d) Cumplir con el desarrollo del proyecto del Servicio Social.
e) Cumplir con el desarrollo del proyecto de las 50 horas de Estudios Constitucionales.
f) Haber presentado y aprobado las Actividades de Apoyo Pedaggico que quedaron
pendientes del ao o Clei anterior.
g) Estar a paz y salvo por todo concepto.
Pargrafo: Las y los estudiantes que obtuvieron Desempeo Bajo en una o dos reas, podrn graduarse con
el consentimiento de su acudiente previa reunin con la coordinacin.
Tambin pueden optar por esperar hasta el siguiente ao escolar para presentar las actividades de apoyo de
las reas que obtuvo en Desempeo Bajo. Una vez que supere las dificultades se le entregara el diploma y
acta de grado.
En ambos casos se debe de registrar la informacin en la Comisin de Evaluacin y Promocin.
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57
58
Sentencia T-569 de 1994 La educacin como derecho fundamental conlleva deberes del estudiante, uno de
los cuales es someterse y cumplir el reglamento o las normas de comportamiento establecidas por el plantel
educativo a que est vinculado. Su inobservancia permite a las autoridades escolares tomar decisiones que
correspondan, siempre que se observe y respete el debido proceso del estudiante, para corregir situaciones
que estn por fuera de la Constitucin, de la Ley y del ordenamiento interno del ente educativo El deber de
los estudiantes radica, desde el punto de vista disciplinario, en respetar el reglamento y las buenas
costumbres, y en el caso particular se destaca la obligacin de mantener las normas de presentacin
establecidas por el Colegio, as como los horarios de entrada, de clases, de recreo y de salida, y el debido
comportamiento y respeto por sus profesores y compaeros. El hecho de que un menor haya tenido un
aceptable rendimiento acadmico no lo exime del cumplimiento de sus deberes de alumno. Magistrado
ponente Doctor Hernando Herrera Vergara
A. Integrantes.
La rectora o rector, quien lo preside.
La coordinadora o coordinador.
La orientadora u orientar escolar.
La presidenta o presidente del consejo de estudiantes.
La personera o personero escolar de cada jornada
La presidenta o presidente del consejo de padres de familia, si lo hubiere sino otra u otro
representante del consejo de Padres.
Una docente o un docente por cada una de las jornadas que sirve el colegio.
Pargrafo: El Comit podr invitar con voz pero sin voto a cualquier persona que sea conocedora de los
hechos, con el propsito de ampliar informacin.
B. Funciones.
1) Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre docentes y
estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre docentes.
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Capitulo Treinta y ocho: Definiciones. Para efectos de uniformidad de criterios, el decreto 1965
de 2013 establece que se entiende por:
Accin pedaggica: Son todas las herramientas y programas de carcter pedaggico y
educativo que se utilizan para intervenir en el proceso de divergencia de la norma y la
autoridad y encausar desde la accin misma a la sana convivencia dentro de la institucin.
Acoso escolar (bullying): De acuerdo con el artculo 2 de la Ley 1620 de 2013, es toda
conducta negativa, intencional metdica y sistemtica de agresin, intimidacin, humillacin,
ridiculizacin, difamacin, coaccin, aislamiento deliberado, amenaza o incitacin a la
violencia o cualquier forma de maltrato psicolgico, verbal, fsico o por medios electrnicos
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Agresin escolar: Es toda accin realizada por uno o varios integrantes de la comunidad
educativa que busca afectar negativamente a otros miembros de la comunidad educativa,
de los cuales por lo menos uno es estudiante. La agresin escolar puede ser fsica, verbal,
gestual, relacional y electrnica.
Agresin electrnica: Es toda .accin que busque afectar negativamente a otros a travs
de medios electrnicos. Incluye la divulgacin de fotos o videos ntimos o humillantes en
Internet, realizar comentarios insultantes u ofensivos sobre otros a travs de redes sociales
y enviar correos electrnicos o mensajes de texto insultantes u ofensivos, tanto de manera
annima como cuando se revela la identidad de quien los enva.
Agresin fsica: Es toda accin que tenga como finalidad causar dao al cuerpo o a la
salud de otra persona. Incluye puetazos, patadas, empujones, cachetadas, mordiscos,
rasguos, pellizcos, jaln de pelo, entre otras.
Agresin gestual: Es toda accin que busque con los gestos degradar, humillar,
atemorizar o descalificar a otros.
Agresin relacional: Es toda accin que busque afectar negativamente las relaciones que
otros tienen. Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y difundir rumores o secretos
buscando afectar negativamente el estatus o imagen que tiene la persona frente a otros.
Agresin verbal: Es toda accin que busque con las palabras degradar, humillar,
atemorizar, descalificar a otros. Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas y amenazas.
Conducto Regular: Son, en orden jerrquico, las instancias mediante las cuales se
concreta el evento pedaggico-formativo. En cada uno de los pasos del conducto regular
media siempre el dilogo, el derecho a la defensa y la intencin pedaggica formativa,
bases de la convivencia social. En cualquier caso la instancia directamente involucrada
plantea la solucin pertinente.
Conflictos: Son situaciones que se caracterizan porque hay una incompatibilidad real o
percibida entre una o varias personas frente a sus intereses.
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Conflictos manejados inadecuadamente: Son situaciones en las que los conflictos no son
resueltos de manera constructiva y dan lugar a hechos que afectan la convivencia escolar,
como altercados, enfrentamientos o rias entre dos o ms miembros de la comunidad
educativa de los cuales por lo menos uno es estudiante y siempre y cuando no exista una
afectacin al cuerpo o a la salud de cualquiera de los involucrados.
Criterio. Carcter o propiedad de una persona o cosa por el que podemos formular un juicio
de valor sobre ella. Juicio o discernimiento.
Diversidad: El Colegio Vida y Paz conforma una comunidad que acepta y respeta la
identidad sexual
(comunidad LGBT), etnia, orientacin religiosa y poltica, est
comprometido en la orientacin de sus educandos hacia la bsqueda de valores que les
permita identificar un proyecto de vida que les sea favorable en su beneficio personal, en el
respeto y la consideracin consigo mismo y con los dems.
Atienden tambin estos valores a la libertad de los individuos y la definicin de
su personalidad de la manera que ms convenga a sus fines y el desarrollo subjetivo de su
condicin humana, teniendo en cuenta que dicha libertad debe tener como limite
el
derecho de los dems integrantes de ese grupo social del colegio Vida y Paz que tambin
estn en la poca ms importante de su vida, definiendo igualmente las formas
conductuales que regirn su existencia.
Deberes: Obligaciones y responsabilidades que deben cumplir cada uno de los miembros
de la comunidad educativa.
Derechos: Facultades que se tienen para actuar o exigir algo legal o justo.
Derechos Humanos. DDHHH: Los Derechos Humanos son Derechos inherentes a todos
los seres humanos, sin distincin alguna de nacionalidad, lugar de residencia, sexo, origen
nacional o tnico, color, religin, lengua, o cualquier otra condicin. Estos Derechos son
interrelacionados, interdependientes e indivisibles.
Debido Proceso: Es un principio jurdico procesal o sustantivo segn el cual toda persona
tiene derecho a ciertas garantas mnimas, tendientes a asegurar un resultado justo y
equitativo dentro del proceso, que le permite tener oportunidad de ser escuchada o
escuchado y a hacer valer sus pretensiones legitimas frente a las autoridades competentes
dentro de la institucin.
Estmulos: Reconocimiento que se hace a una persona por algo con el fin de generar
respuestas positivas.
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Capitulo Treinta y nueve: Rutas de Atencin Integral (RAI). Son una herramienta establecida en
la Ley de Convivencia Escolar para apoyar a la institucin en el fortalecimiento del ejercicio de los
DDHH y DHSR, la mitigacin de riesgos, el manejo de situaciones que afectan la convivencia
escolar y el seguimiento a los procesos y protocolos que deben seguir las entidades e instituciones
involucradas, convirtindose en una respuesta integral.
1. Componentes de las Rutas de Atencin Integral.
A. Promocin. En general, se entiende la promocin como la ejecucin de acciones que
provocan que algo suceda: promocionar es la accin de movilizar al colectivo social hacia el logro
de un propsito de nivel superior. Puede entenderse tambin como la accin de impulsar, fomentar
y dinamizar orientndose hacia el desarrollo de algo. En ese sentido, el artculo 30 de la Ley 1620
de 2013 determina que el componente de promocin se centra en el desarrollo de competencias
ciudadanas y el ejercicio de los DDHH y DHSR, determina la calidad del clima escolar y define los
criterios de convivencia escolar.
B. Prevencin. La prevencin se entiende como la preparacin y disposicin que se hace
anticipadamente para evitar un riesgo. En el marco del Decreto 1965 de 2013 se considera que la
prevencin busca intervenir oportunamente en dinmicas y comportamientos que podran afectar el
ejercicio de los DDHH, DHSR y la convivencia escolar. Es decir, se adelantarn acciones de
prevencin identificando e interviniendo sobre factores que motivan la ocurrencia de sucesos o que
pueden facilitar su repeticin.
C. Atencin. Se refiere a atender, prestar atencin con especial cuidado. En el marco de la Ley
1620 de 2013 el componente de atencin orienta todas aquellas acciones que se realizan para
asistir oportuna y pedaggicamente a las personas que conforman la comunidad educativa, frente a
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De acuerdo a la sentencia T-251 que establece la Corte constitucional y la Ley 1098 de 2006,
artculo 179 se implementa la forma para la investigacin y el correctivo pedaggico que se debe
seguir en la investigacin de las situaciones (Tipo I, II, III) donde se atiende a un proceso
previamente definido y bajo unos criterios que determinan las situaciones, estos son:
Antecedentes de la o el estudiante.
Grado de intencionalidad.
Motivacin para realizar las acciones.
Grado de perturbacin en la convivencia.
La aceptacin de cargos por la o el estudiante.
El incumplimiento de los compromisos.
El incumplimiento de los protocolos.
Naturaleza y gravedad de los hechos.
La proporcionalidad e idoneidad del protocolo atendidas las circunstancias y gravedad de
los hechos; las circunstancias y necesidades de la el estudiante y las necesidades de la
sociedad.
Trascendencia social o perjuicio causado con la accin cometida.
Reiteracin de la o las situaciones.
Dao causado.
Consecuencias de la accin u omisin.
Influencia de la accin en otros miembros de la comunidad educativa.
Edad cronolgica y escolar de la o el estudiante.
Pargrafo: El Colegio prestara especial atencin a los casos de estudiantes que presenten dificultades de
tipo psicolgico o neurolgico, teniendo en cuenta el tipo de tratamiento que determine el especialista en
estos temas y el contexto social donde se desenvuelve; convirtindose ste tratamiento en obligatorio por
parte de las madres y padres y/o acudientes. Con el fin de dar cumplimiento al principio de favorabilidad en
estos para las los estudiantes.
4. Debido Proceso. Es un principio jurdico procesal o sustantivo segn el cual toda persona tiene
derecho a ciertas garantas mnimas, tendientes a asegurar un resultado justo y equitativo dentro
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2) Acadmica.
a) Educadora o educador del rea o asignatura.
b) Directora o director de grupo.
c) Coordinacin Acadmica,
d) Comisiones de Evaluacin y Promocin.
e) Consejo Acadmico.
f) Rectora.
g) Consejo Directivo.
6. Clasificacin de las Situaciones. (Articulo 40 Decreto 1965 de 2013). Las situaciones que
afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los DDHH y DHSR se clasifican en tres tipos:
A. Situaciones Tipo l. Corresponden a este tipo los conflictos manejados inadecuadamente y
aquellas situaciones espordicas que inciden negativamente en el clima escolar, y que en ningn
caso generan daos al cuerpo o a la salud.
B. Situaciones Tipo II. Corresponden a este tipo las situaciones de agresin escolar, acoso
escolar (bullying) y ciberacoso (Ciberbullying), que no revistan las caractersticas de la comisin de
un delito y que cumplan con cualquiera de las siguientes caractersticas:
Que se presenten de manera repetida o sistemtica.
Que causen daos al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para cualquiera
de los involucrados.
C. Situaciones Tipo III. Corresponden a esta tipo las situaciones de agresin escolar que sean
constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y formacin sexual, referidos en el
Ttulo IV del Libro II de la Ley 599 de 2000, o cuando constituyen cualquier otro delito establecido
en la ley penal colombiana vigente.
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2) Acciones Pedaggicas:
a) La, el estudiante presentar un trabajo pedaggico reflexivo en el cual se
compromete a fomentar el mejoramiento de la convivencia y el clima escolar, dicho
trabajo debe ser expuesto por el o los estudiantes a miembros de la comunidad
educativa.
b)
c)
Pargrafo Uno: Las inasistencias y las llegadas tarde injustificadas pueden acarrear a la o el estudiante la
cancelacin de matricula o de asignaturas o reas del conocimiento.
Pargrafo Dos: La nica dependencia autorizada para la desescolarizar a una o un estudiante es la rectora
y solo podr hacerlo cuando est en peligro la integridad del educando o la de algn miembro de la
comunidad.
El tiempo de desescolarizacin en caso tal, har parte de los das del retiro temporal.
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4) Seguimiento por parte de la Coordinacin y/o Orientacin Escolar a las Situaciones Tipo II.
a) Dialogo y orientacin constante con la o el estudiante implicado en el hecho o
personas con las que se tiene el conflicto.
b) Verificacin y socializacin permanente del cumplimiento de compromisos adquiridos por
las partes implicadas en el hecho, a travs de los registros y soportes escritos.
c) Revisin y anlisis del cumplimiento de los compromisos establecidos en el proceso de
convivencia de la o el estudiante, para proponer otras estrategias de intervencin a
mediano y largo plazo que permitan garantizar el desarrollo exitoso del proceso
educativo. (Lo realiza el Director de Grupo)
d) Reunin del Comit de Convivencia para evaluar el proceso.
5) Trminos para actuar sobre las Situaciones Tipo II. Para la atencin de estas situaciones
se dispone de un trmino mximo de tres (3) das lectivos, contados a partir de la ocurrencia de la
situacin o que se tenga noticia de la ocurrencia de la misma. El trmino puede prorrogarse hasta
cinco (5) das cuando las circunstancias de obtencin de pruebas, interrogacin de testigos o
solicitud de informacin as lo amerite.
La o el estudiante que sea retirada o retirado temporalmente podr presentar un recurso de
reposicin dentro de los tres das hbiles siguientes a la notificacin por parte de la rectora.
Si la decisin de la rectora se mantiene, se podr interponer la apelacin ante la Direccin del
Ncleo de Desarrollo Educativo. De continuar la decisin, podrn acudir a la autoridad educativa o
legal pertinente en el orden jerrquico establecido por la normatividad, sin perjuicio al
incumplimiento de la sancin asignada.
Pargrafo: La nica dependencia autorizada para la desescolarizar a una o un estudiante es la rectora y
solo podr hacerlo cuando est en peligro la integridad del educando o la de algn miembro de la comunidad.
El tiempo de desescolarizacin en caso tal, har parte de los das del retiro temporal.
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71
2) Acciones Pedaggicas:
a) Presentar un Servicio Social obligatorio al interior del establecimiento direccionado y
acompaado desde la Coordinacin y/o Orientacin Escolar, dicho servicio apunta a
fomentar el mejoramiento del clima escolar, generando un entorno favorable para el ejercicio
real y efectivo de los DDHH, DHSR.
b) Realizar un trabajo pedaggico reflexivo en el cual se compromete a fomentar el
mejoramiento de la convivencia y el clima escolar, dicho trabajo debe darse a conocer por
la o el estudiante a miembros de la comunidad educativa.
c) Desarrollar acciones de reivindicacin, reparacin de la falta o reposicin de los daos
causados (restitucin del material o pago del valor total del objeto, o de la atencin
presentada a la vctima del hecho), segn sea el caso.
3) Seguimiento a las Situaciones Tipo III. Se establece de la siguiente forma: (Director de
grupo, Orientacin Escolar)
a) Dialogo y orientacin constante con los implicados en el hecho o personas con que se tiene
el conflicto.
b) Verificacin y socializacin permanente del cumplimiento de compromisos adquiridos por las
partes implicadas en el hecho a travs de los registros y soportes escritos.
c) Revisin y anlisis del cumplimiento de los compromisos establecidos en el proceso
acadmico o de convivencia de la o el estudiante, para proponer otras estrategias de
intervencin a mediano y largo plazo que permitan garantizar el desarrollo exitoso del
proceso educativo.
Pargrafo Uno: Segn la gravedad de la situacin, se considerara la presencia de las autoridades
competentes.
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4) Trminos para actuar sobre las situaciones tipo III. Para la adopcin de estas medidas
se dispone de un trmino mximo de 5 das lectivos, contados a partir de la ocurrencia de la
situacin o que se tenga noticia de la ocurrencia de la misma. La prrroga de los trminos solo
ser posible por razones de investigacin de prcticas de pruebas.
La o el estudiante que sea retirada o retirado temporalmente podr presentar un recurso de
reposicin dentro de los tres das hbiles siguientes a la notificacin por parte de la rectora.
Si la decisin de la rectora se mantiene, se podr interponer la apelacin ante la Direccin del
Ncleo de Desarrollo Educativo. De continuar la decisin, podrn acudir a la autoridad educativa o
legal pertinente en el orden jerrquico establecido por la normatividad, sin perjuicio al
incumplimiento de la sancin asignada.
Pargrafo. La nica dependencia autorizada para la desescolarizar a una o un estudiante es la rectora y solo
podr hacerlo cuando est en peligro la integridad del educando o la de algn miembro de la comunidad.
El tiempo de desescolarizacin en caso tal, har parte de los das del retiro temporal.
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2. Cruz Roja. Desde el Comit de la Cruz Roja Internacional se preparan los brigadistas que
atienden los primeros auxilios a los miembros de la Comunidad Educativa en caso de necesitarlos.
3. Biblioteca Escolar. Herramienta facilitadora para organizar y utilizar los recursos necesarios
para el aprendizaje.
a) Reglamento de Biblioteca escolar.
1) La sala de estudio de la biblioteca se usar para fines didcticos educativos y
culturales con nfasis en la consulta y la lectura.
2) La primera norma para ingresar a la sala de estudio de la biblioteca es el SILENCIO.
3) El usuario puede consultar cualquiera de las obras, revistas o documentos en la sala
de lectura.
4) En caso de requerir orientacin, el personal de la biblioteca le atender cualquier
necesidad de informacin.
5) El prstamo de los libros para trabajo de las o los docentes se har teniendo en
cuenta la cantidad existente, excepto los libros de referencia que slo se prestan
para trabajarlos en la mesa de recinto.
6) Cada usuario podr prestar 2 artculos mximo.
7) Las docentes y los docentes podrn retirar los materiales didcticos para ser
utilizados en las aulas de clase previa solicitud y autorizacin de la coordinacin de
biblioteca y por un lapso no superior a 5 horas despus de retirado de la biblioteca.
8) Cualquier material que sea extraviado, mutilado, deteriorado o rayado debe restituido
nuevo por el usuario o pagado en su defecto de acuerdo a los precios vigentes en el
mercado.
9) Los usuarios no podrn pasar de la zona donde se encuentran los estantes ni a los
archivos y oficina sin previa autorizacin de la coordinacin de la biblioteca o
monitores encargados de prestar el servicio.
75
76
77
1. Vigencia del Manual de Convivencia. Este manual de Convivencia tiene vigencia a partir del
ao 2015.
Desde el mes de febrero, pasa a revisin de estilo, redaccin y nomenclatura. Una vez que se
termine el proceso se proceder a una nueva impresin.
2. Carta de aceptacin y compromiso del Manual de Convivencia. Cada una y cada uno de las
y los estudiantes acompaadas y acompaados de sus madres, padres y/o acudientes debe
diligenciar y firmar la Carta de aceptacin del Manual de Convivencia del Colegio Vida y Paz, y
entregarla a la coordinacin.
Cabe recordarles que la firma de dicho documento est dando por hecho la aceptacin del
presente.
3. Anexos.
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SITUACIN
EXPLICACIN DE LA O EL
ESTUDIANTE
COMPROMISOS
DOCENTE
ESTUDIANTE
79
__________________________
Estudiante
________________________
Acudiente
___________________________
Coordinacin
________________________
Direccin de Grupo
80
_________________________
Estudiante
______________________________
Acudiente
________________________
Coordinacin
______________________________
Direccin de Grupo
81
_________________________
Estudiante
______________________________
Acudiente
________________________
Coordinacin
______________________________
Direccin de Grupo
82
REGISTRO DE
LOS HECHOS
SITUACIN
VERSIONES
DOCENTE Y/O
COORDINACIN
ESTUDIANTE
- Este Formato Cinco: Registro de los Hechos, la Coordinacin lo debe remitir al Comit de
Convivencia para el estudio del caso.
- Se debe diligenciar el Formato seis: Notificacin del Proceso de Situaciones Tipo II.
83
_____________________________
Coordinacin
_________________________
Acudiente
_____________________________
Orientacin Escolar
Se contina con el Formato Siete: ACTA DEL COMIT DE CONVIVENCIA ESCOLAR POR
SITUACIONES TIPO II.
84
CARGO
_______________________
Orientacin Escolar
85
_________________________
Coordinacin
______________________
Acudiente
_________________________
Estudiante
_______________________
Direccin de Grupo
86
NOMBRES Y APELLIDOS
CARGO
_______________________
Rectora
_______________________
Personera Escolar
______________________
Coordinacin
_______________________
Orientacin Escolar
87
_______________________
Personera Escolar
_______________________
Orientacin Escolar
88
_______________________
Rectora
_______________________
Coordinacin
______________________
Orientacin Escolar
89
PROCESO DE CONVIVENCIA
PROTOCOLO PARA LAS SITUACIONES TIPO III
ACTA DE MXIMA GRAVEDAD
Formato Doce.
APELLIDOS Y NOMBRES
LUGAR Y FECHA DE
NACIMIENTO___________________
RH _______ EDAD _____ AOS GRADO______ GRUPO_____ CLEI_____ GRUPO_____
DIRECCIN________________________BARRIO________________TELEFONO_____________
MADRE_________________________TELEFONO FIJO___________CELULAR______________
PADRE_________________________TELEFONO FIJO____________CELULAR______________
ACUDIENTE_____________________TELEFONO FIJO____________CELULAR______________
La ley 1620 del 15 de marzo de 2013 Por la cual se crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar
y la Formacin para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la educacin para la Sexualidad y la
Prevencin y la Mitigacin de la Violencia Escolar. Al tiempo que regula y reglamenta el Manual de
Convivencia de los establecimientos educativos, tipifica el comportamiento y los aspectos de
convivencia de los y las estudiantes en situaciones tipo I, II y III, siendo las tipo III consideradas de
mximo riesgo las cuales adems pueden ser consideradas como delitos.
La o el estudiante se ha visto involucrada o involucrado en la siguiente Situacin Tipo III.
FECHA
REGISTRO
DE LOS
HECHOS
SITUACIN
VERSIONES
DOCENTE Y
COORDINACIN
ESTUDIANTE
ACUDIENTE
ENTIDAD
EXTERNA
- Este Formato Doce: Acta de Mxima Gravedad, la Coordinacin lo debe remitir al Comit de
Convivencia para el estudio del caso
90
NOMBRES Y APELLIDOS
CARGO
_______________________
Rectora
_______________________
Personera Escolar
______________________
Coordinacin
_______________________
Orientacin Escolar
91
_______________________
Estudiante
__________________
Orientacin Escolar
_______________________
Acudiente
92
PROCESO DE CONVIVENCIA
PROTOCOLO PARA LAS SITUACIONES TIPO III
MATRCULA MEDIADA
Formato Quince
El Colegio Vida y Paz se rige por la ley 1620 del 15 de marzo de 2013 Por la cual se crea el
Sistema Nacional de Convivencia Escolar y la Formacin para para el Ejercicio de los Derechos
Humanos, la educacin para la Sexualidad y la Prevencin y la Mitigacin de la Violencia Escolar.
El cual regula y reglamenta el Manual de Convivencia de los establecimientos educativos, tipifica el
comportamiento y los aspectos que orienta la convivencia de los y las estudiantes en situaciones
tipo I, II y III.
La o el estudiante ______________________________________del Grado ___ Clei ___
No cumpli con los compromisos asumidos en materia de convivencia, segn lo expresado en el
Formato 14: Contrato Pedaggico para las Situaciones Tipo III, demostrando adems, poca o
ninguna voluntad de cambio hacia las normas y lineamientos que orientan la institucin.
Como la madre, padre y/o acudiente han decidido matricular nuevamente a su acudida o acudido
en el Colegio vida y Paz bajo la figura de Matrcula Mediada, se comprometen a:
Estudiante:
1. Cumplir a cabalidad con todo lo que expresa el Manual de Convivencia.
2. Cumplir con el horario de clases establecido.
3. Presentarse a las instalaciones del colegio no solo en la jornada escolar, sino cuando se
requiera.
4. Realizar (desarrollar) las acciones restaurativas y pedaggicas que establezca la Coordinacin y
la Orientacin Escolar.
5. Diligenciar la bitcora de seguimiento de su proceso formativo cada da.
6. ser ejemplo de respeto y compromiso ante la comunidad educativa.
Acudiente:
1. Cumplir a cabalidad con todo lo que expresa el Manual de Convivencia.
2. Hacerse responsable del cumplimiento de su acudida o acudido con el horario correspondiente a
su jornada acadmica, actividades curriculares y extracurriculares.
3. Presentarse a las instalaciones del colegio segn el cronograma establecido.
4. Asistir a las citaciones del colegio no solo en las fechas establecidas, sino cuando se requiera.
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Rectora
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Estudiante
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Coordinacin
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Orientacin Escolar
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Acudiente
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