Trabajo de Investigación de Rafa Palomares

Trabajo de investigacin y actuacin
Inestables por
la educacin
Diseo de un plan de accin artstico-pedaggica de Teatro de lo inestable
para divulgar las artes escnicas entre los nios y jvenes
en el curso 2013-2014
0
Rafael Palomares Carrasco

Universitat de Valncia
Diploma de Teatro en la educacin: pedagoga teatral
Curso 2012-2013
NDICE
1. Introduccin
1.1 Formulacin del proyecto inestables por la educacin
1.2 Justificacin artstico-pedaggica del plan de accin inestables

por la educacin
1.3 Objetivos del plan de accin inestables por la educacin
2. mbito de desarrollo de inestables por la educacin
2.1Consideraciones sobre la denominacin inestables por la

educacin
2.2 Contexto teatral
2.2.1
Contexto nacional de las artes escnicas
2.2.2
Contexto valenciano de las artes escnicas

2.2.2.1Teatro de lo inestable
2.2.2.1.1Orgenes
2.2.2.1.2 En la actualidad
2.2.2.1.3 Objetivos
2.2.2.1.4Destinatarios y beneficiarios del proyecto
2.2.2.1.5Pblico destinatario
2.2.2.1.6Estructura y organizacin
2.3 Contexto educativo
13
16
16
17
19
19
20
20
21
2.3.1 Marco legal
21
2.3.2 Fundamentos pedaggicos de inestables por la educacin
26
2.3.3 Discrepancia entre el marco legal y los fundamentos

pedaggicos de inestables por la educacin
29
3. Trabajo emprico: Plan de accin artstico-pedaggico inestables por

la educacin
3.1 Programacin de teatro para jvenes y nios
29
29
3.1.1. Antecedentes
30
3.1.2 III temporada de teatro infantil y juvenil en espacio
34
inestable
3.2 Creacin de teatro para jvenes
37
3.2.1
Proyecto de creacin y escritura teatral Adolescentes?
3.3 Formacin para alumnos y docentes
37
43
3.3.1
Formacin para alumnos
43
3.3.2
Formacin para docentes
45
3.4 Difusin de La maleta viajera del teatro
45
3.4.1 Objetivos generales
46
3.4.2 Metodologa
46
3.4.3 Secuenciacin
48
3.4.4 Materiales
49
3.4.5 Trabajo por competencias
50
3.4.6 Dinamizacin de la maleta viajera del teatro
51
3.5 Distribucin gratuita de Red escnica entre bibliotecas escolares
54
3.5.1 Origen de la revista como Acotaciones en la caja negra
54
3.5.2 Continuacin de la revista como Red escnica
56
3.5.3. Plan de distribucin gratuita y suscripciones
58
3.6Convocatoria de una muestra de teatro escolar

3.6.1 Organizacin
3.6.2 Financiacin
3.7Acuerdo con el Diploma Teatro en la educacin: pedagoga teatral
62
63
64
66
4. Conclusiones
67
5. Referencias bibliogrficas o web
70
6. Anexos
71
Anexo 1: lista de centros susceptibles de ser destinatarios-beneficiarios de inestables

por la educacin.
NDICE DE IMGENES
Imagen 1: Tabla: nmero total de salas de exhibicin en Espaa
11
Fuente: Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte. Instituto Nacional de las Artes

Escnicas y de la Msica. Explotacin Estadstica de las Bases de Datos de Recursos de
las Artes Escnicas.
Imagen 2: Tabla: nmero de salas de exhibicin de titularidad pblica en Espaa
11
las Artes Escnicas.
Imagen 3: Tabla: nmero de salas de exhibicin de titularidad privada en Espaa 11
las Artes Escnicas.
Imagen 4: Tabla: nmero de compaas en Espaa
12
las Artes Escnicas.
Imagen 5: Tabla: nmero de festivales de artes escnicas en Espaa
12
las Artes Escnicas.
Imagen 6: Tabla: nmero de representaciones en Espaa
12
Fuente: El Anuario de las Artes Escnicas, Musicales y Audiovisuales, de la Sociedad
General de Autores y Editores (SGAE).
Imagen 7: Tabla: nmero de espectadores en miles
13
Fuente: El Anuario de las Artes Escnicas, Musicales y Audiovisuales, de la Sociedad
General de Autores y Editores (SGAE).
Imagen 8: Tabla: taquilla de espacio inestable desde la temporada 2005 hasta abril
18
de 2013.
Imagen 9: diagrama de barras del nmero de espectadores por ao natural.
18
Imagen 10: Fachada de espacio inestable en la calle Sanchis Bergn, 5 en Valencia. 21

Imagen 11: Fachada de espacio inestable en la calle Aparisi i Guijarro, 7 Valencia. 21
Imagen 12: portada del dossier de Culturaacta.
31
Imagen 13: cartel de Tirant lo Blanc de CRit (Companyia de Recerca i innovaci

teatral).
32
Imagen 14: cartel de Miguel Hernndez, despus del odio de CRit (Companyia de
Recerca i innovaci teatral).
32
Imagen 15: cartel de Lespill de CRit (Companyia de Recerca i innovaci teatral).
32
Imagen 16: cartel de Quatre-cents CRit (Companyia de Recerca i innovaci teatral) 32

Imagen 17: cartel de Mam Natura de La Monda Lireonda Teatre.
35
Imagen 18: cartel de Villa Quitapenas de La Lola Boreal.
36
Imagen 19: foto de la maleta viajera del teatro, otra iniciativa de teatro de lo
51
inestable
Imagen 20: portada nmero 15 de Acotaciones en la caja negra, ltimo nmero con 58
esa denominacin y esttica.
Imagen 21: nmero 16 de Acotaciones en la caja negra, ya con el ttulo y la esttica 58
de red escnica.
Imagen 22: formulario de suscripcin red escnica.
61
1. Introduccin
1.1 Formulacin del proyecto inestables por la educacin1
El presente trabajo consiste en disear un plan de actuaciones de carcter
artstico y pedaggico desde el colectivo teatro de lo inestable hacia los ms jvenes de
1
El uso de minsculas para referirse a cualquier denominacin referida a Teatro de lo inestable o a

cualquiera de sus actividades no cumple con la norma ortogrfica por una cuestin de estilo, es una
licencia ortogrfica que pretende sugerir la inconformidad con la norma establecida.
la sociedad actual en su zona de influencia primera que es la ciudad de Valencia y zona

metropolitana; cuando se habla de los ms jvenes, se entiende aqu a alumnos desde
2 a 18 aos, es decir desde la Educacin Infantil hasta el Bachillerato, si bien hay que
reconocer que la mayor parte de las acciones van dirigidas a los alumnos entre 12 y 18
aos.
Por tanto, el trabajo justifica la necesidad del colectivo teatro de lo inestable de
abrir una nueva lnea de trabajo que repercuta sobre la sociedad que le circunda, de la
misma manera el trabajo argumenta sobre la idoneidad del plan de actuacin y presenta
cada una de las actividades que implica y cmo se llevan a cabo durante el curso 20132014, a partir del conocimiento del contexto teatral y educativo en el que se pone en
marcha.
Es importante, tambin, aadir que el trabajo se inscribe en el tema del teatro en
la educacin, por lo que contempla las dos orientaciones bsicas con las que se
identifica el trmino: teatro como proceso (hacer y expresarse mediante el teatro) y el
teatro como producto (ver teatro, ir al teatro).
1.2 Justificacin artstico-pedaggica del plan de accin inestables por la educacin

La decisin de disear este plan de accin artstico-pedaggica responde a la
convergencia de varios factores de carcter personal, del que suscribe este trabajo de
investigacin, de carcter socio-poltico, los de una situacin de crisis econmica y su
consecuente repercusin sobre los servicios educativos y culturales, y de carcter
colectivo, los del grupo artstico teatro de lo inestable.
De hecho, el plan nunca hubiera visto la luz si el que suscribe no hubiera
cursado el Diploma de Teatro en la educacin: pedagoga teatral y hubiera tomado
conciencia de las posibilidades educativas del teatro y de la necesidad de tener
iniciativas en el mbito educativo y ponerlas en marcha. Ms incluso en este contexto
actual que exige al ciudadano, a quien de verdad merezca este nombre de ciudadano,
a comprometerse con una actitud activa de lucha por lo que es deseable para todos y no
solo para algunos. Y la convergencia queda completada cuando, adems, se cuenta con
una plataforma ya consolidada en este compromiso con una ciudad y con la cultura
como es teatro de lo inestable.
teatro de lo inestable es un proyecto que en el ltimo trimestre de 2013 cumple
quince aos 2 como compaa teatral y diez como sala de exhibicin, con la
denominacin espacio inestable.
teatro de lo inestable es un proyecto artstico que siente, piensa y suea en, por
las artes escnicas, por lo que trabaja en distintas lneas la difusin, la reflexin y la
investigacin teatral, de manera que: programa teatro, danza y otros contaminantes en
2
Se consideran quince aos, desde 1998 a 2013, teniendo en cuenta la etapa universitaria del colectivo
bajo la denominacin Tres Teatre desde 1998 a 2003.
espacio inestable (sala de exhibicin); crea espectculos de teatro y danza clasificados

como contemporneos; edita una publicacin red escnica (antes acotaciones en la caja
negra); gestiona proyectos artsticos de mbito internacional; y escucha y habla con
todo aquel que quiera conversar sobre artes escnicas.
teatro de lo inestable es un grupo de personas que est ms cerca de los cuarenta
que de los treinta, algunas de las cuales se desarrollan profesionalmente en su seno y
otros cuantos ejercen profesiones como profesor, asesor lingstico o productor
cinematogrfico. Un grupo de personas con formacin humanstica y sensibilidades
afines, que se apasiona por el arte escnico y que se emociona con el compromiso de un
arte crtico e innovador.
teatro de lo inestable es un proyecto de vida de ese colectivo.
La lnea creativa de teatro de lo inestable se va articulando como un discurso a
lo largo de las temporadas teatrales a partir de la eleccin de un eje temtico que
cohesiona la programacin de espacio inestable y las creaciones de teatro de lo
inestable; as desde la temporada 2007/2008 trabaja la idea de la teora de las
catstrofes; en la 2008/2009 analiza el concepto de refugio; en la temporada
2009/2010, reflexiona entorno al hombre de siglo XXI; en la 2010/2011 se aproxima
a la reflexin sobre el concepto persona junto a la siguiente frmula:(h/m sc) cf = p;
en la del 2011/2012 se centra en el concepto identidad; y a lo largo de la presente
2012-2013, aborda el tema nosotros. Estos ejes disparan ideas tanto dentro como
fuera de la escena, es decir, tambin en la gestin del proyecto, un buen ejemplo, pues,
es el presente trabajo: el diseo de un plan de accin para llevar las artes escnicas a las
generaciones ms jvenes de la sociedad actual nace desde ah, desde el tema
nosotros: nosotros? quines? todos, el tejido social, tambin, los futuros
ciudadanos, la educacin como motor del cambio social y nivelador de desigualdades, el
arte y la creatividad al alcance de todos por medio de la escuela, un proyecto comn de
sociedad ms humano y bello.
Con esa pulsin vital y de compromiso social nace este nuevo proyecto de teatro
de lo inestable, este plan de accin de creacin de nuevos espectadores, de formacin
teatral para profesionales de la educacin, de divulgacin del trabajo dramticoeducativo de los profesionales de la educacin, de experimentacin en la creacin para
jvenes y nios, de animacin lectora de textos dramticos o de reflexin teatral.
Adems, la decisin de puesta en marcha de este plan de accin cobra especial
relevancia en un contexto econmico de crisis profunda, pero tambin de los mbitos en
los que se inscribe: el de las artes escnicas en la Comunitat Valenciana y el de la
educacin en el estado espaol, como consecuencia de la poltica de recortes que
conlleva la poltica de austeridad impuesta por las administraciones pblicas del estado
espaol.
1.3 Objetivos del plan de accin inestables por la educacin
Realizar una labor de divulgacin de las artes escnicas y del valor didctico de
las tcnicas dramticas entre alumnos y docentes.
Realizar una labor de animacin a la prctica del teatro entre alumnos y
docentes.
Formar en la cultura teatral y en la utilizacin del teatro como recurso didctico.
Potenciar el desarrollo integral: social, afectivo e intelectual en un contexto

ldico como es el juego dramtico.
Favorecer relaciones entre los docentes que emplean el teatro como recurso
didctico entre s mismos y con espacio inestable.
Constituir espacio inestable en punto de encuentro del teatro de jvenes y de
nios.
Crear pblico teatral y ciudadanos crticos y solidarios.
Hacer viable econmicamente un proyecto de carcter cultural y educativo.
2. mbito de desarrollo de inestables por la educacin

En este apartado se pretende contextualizar sobre qu mbitos y en qu situacin
concreta actual estn esos mbitos. Los mbitos de desarrollo del presente trabajo de
investigacin y actuacin son el de las artes escnicas de la ciudad de Valencia y su
zona metropolitana y el educativo de la Generalitat Valenciana.
No obstante se considera interesante en un primer momento entrar en alguna
consideracin en relacin con la denominacin del plan para reflexionar sobre sus
posibles interpretaciones.
2.1 Consideraciones sobre la denominacin inestables por la educacin
Como es sabido el plan de accin artstico-pedaggica, no obstante es el ttulo de
este mismo trabajo, recibe el nombre de inestables por la educacin y es as porque
esta denominacin contiene diversas lecturas que ahora se detallan, y todas son
acertadas dado el marco en el que se quiere repercutir y en el contexto social en el que
se desarrolla.
En primer lugar, inestables encierra dos posibles lecturas: la primera,
morfolgicamente sera un adjetivo sustantivado y tiene que ver con la forma en la que
en el sector o en el ambiente teatral valenciano se conoce a los que participan de este
proyecto, as los integrantes de la compaa teatro de lo inestable en muchas ocasiones
son denominados inestables; en consecuencia, el nombre de este plan de accin se
puede entender como que los integrantes de teatro de lo inestable estn por la
educacin, les interesa la educacin, quieren luchar por la educacin. La segunda de las
posibles lecturas es hacerlo como adjetivo en su significado denotativo, es decir, falto
de estabilidad y remite directamente a la situacin de crisis en la que est sumergida la

sociedad espaola desde el ao 2007, por lo tanto, la lectura completa sera en este
sentido podra ser que la sociedad carece de estabilidad porque tenemos un problema
educativo, para o por la educacin que se imparte o sobre la que se asienta el modelo
espaol de sociedad.
En segundo lugar, cabe extrapolar tambin esta ltima lectura ms general, que
afecta a toda la sociedad, al mbito del teatro, eternamente en crisis (s, esto es lo que
siempre se dice), pero que actualmente tambin, por lo que respecta al mundo
profesional, vive una situacin de mucha dificultad, con muchos cauces de difusin
muertos o verdaderamente obstruidos. De manera que el propio mundo de las artes
escnicas est sufriendo, y aqu llega la ltima de las lecturas posibles, una falta de
estabilidad porque no ha hecho una labor de divulgacin entre las nuevas generaciones,
entre los centros educativos, de lo indispensable, de lo potente y de lo fascinante que es
el arte que cultivan.
En definitiva, esta polisemia de inestables por la educacin lo determina como
una denominacin interesante porque se ajusta a varios conceptos en distintos contextos
o niveles de concrecin. Y esos distintos contextos son los que a continuacin se
exponen para apreciar el compromiso social con el que nace esta iniciativa en una
situacin histrica que requiere de todos para revertirse.
8
2.2Contexto teatral
Para entender un contexto del fenmeno teatral de la ciudad de Valencia y su zona
metropolitana, que es el mbito de accin del presente plan, es necesario inscribirlo
dentro de una realidad mayor que es el contexto de la Comunitat Valenciana, y este a su
vez en uno general que es el contexto de las artes escnicas en Espaa.
2.2.1 Contexto nacional de las artes escnicas

Para ajustar el anlisis del contexto nacional de las artes escnicas se presentan aqu
una serie de tablas estadsticas recogidas en la pgina web del Ministerio de Cultura 3,
estadsticas que han elaborado la Sociedad General de Autores y Editores (SGAE) y el
Instituto Nacional de Artes Escnicas y la Msica (INAEM), que recogen datos sobre
aspectos determinantes de la actividad de las artes escnicas en el estado espaol, tales
3
El enlace al que se hace referencia es <www.mcu.es/culturabase/>
como: nmero de salas de exhibicin abiertas al pblico, nmero de compaas, nmero

de festivales de artes escnicas, nmero de representaciones en un ao y nmero total de
espectadores por representacin. Todo ello por comunidades autnomas y de los ltimos
diez aos.
En primer lugar, estas tablas permiten observar claramente cules son los focos
principales de la actividad escnica del pas; en concreto, se destacan como
comunidades autnomas con mayores nmeros la Comunidad de Madrid y Catalua,
donde tambin se concentra la mayor densidad de poblacin y se localizan las dos
ciudades ms importantes del pas desde el punto de vista econmico y poltico. En un
segundo plano se sitan Andaluca y la Comunitat Valenciana, y es esta la primera
conclusin que se puede obtener respecto al contexto de inestables por la educacin:
que la ciudad de Valencia mantiene a lo largo de su historia y, tambin, de los ltimos
aos una actividad regular importante, pero que no es la referencia nacional y que, por
lo tanto, las nuevas tendencias de las artes escnicas llegan a travs de lo que se recibe
fundamentalmente en Madrid y Barcelona.
En segundo lugar, estas tablas lo que permiten observar es una relacin evidente
entre la situacin econmica del pas a lo largo de esos diez aos y el desarrollo de la
actividad profesional de las artes escnicas; de manera que se aprecia cmo los nmeros
crecen prcticamente de forma constante hasta el ao 2009-2010, a partir de los que se
inicia un pendiente descendente muy acentuada que llega al ao 2012, el ltimo que
aparece en la muestra del INAEM y 2011, en el caso de los datos de SGAE.
Esto es la constatacin de que este periodo ltimo es un ciclo de crisis profunda, con
una recesin econmica que se traduce en el retroceso de los nmeros del sector de las
artes escnicas hasta niveles anteriores a los de la muestra, y esto sucede porque el
modelo se sostiene sobre una poltica de subvenciones pblicas que a partir del decreto
de medidas de contencin del dficit de mayo de 2010, se ve muy afectado por los
recortes presupuestarios y tambin porque el gasto de las familias en cultura y
entretenimiento se reduce de forma sustancial. Cuando, adems, la estadstica deja fuera
en algunas variables el ao 2012 y, por tanto, queda fuera la repercusin de la subida del
Impuesto sobre el Valor Aadido (IVA) sobre los productos culturales, una subida desde
el 4% al 21%, considerada por todos los agentes del sector como una medida de
destruccin de la actividad.
Sin entrar a valorar la idoneidad del modelo, lo que resulta obvio es que el sector
para mantener su actividad se ve obligado a encontrar nuevas estrategias de distribucin
y nuevos cauces de financiacin, y aquel que no los busque o no los encuentre, si no
est posicionado fuertemente, corre el riesgo de desaparecer.
Las estadsticas en su lectura nacional permiten tambin observar cmo el nico
parmetro de crecimiento prcticamente constante desde 2003 y en equilibrio desde
2010 es el de las salas de exhibicin de carcter pblico, fundamentalmente, pero es
coherente con la situacin de econmica, pues da cuenta de la construccin de muchos
espacios culturales hasta constituir lo que se conoce como burbuja cultural o lo que es
lo mismo, la construccin por parte de las administraciones locales y autonmicas de
espacios dedicados a la cultura con elevados costes en muchos lugares de poblacin
reducida y con poca capacidad econmica para mantener una programacin regular de
espectculos de artes escnicas. Evidentemente, aunque la actividad sea poca o nula, el
espacio de exhibicin contina en pie y contabiliza para las estadsticas.
Sin embargo, son las salas privadas las que van en aumento, seguramente, porque
con la crisis y la falta de distribucin entre los circuitos pblicos, la necesidad de
representar busca cauces viables como la representacin en lugares de menor aforo o de
iniciativa propia de las compaas; muchas son las compaas que han acabado
montando su propia sala de exhibicin, casi siempre de pequeas dimensiones, para
poder llegar al pblico y dar viabilidad a su actividad artstica. Esta es una de las
estrategias de distribucin que se han dado con ms fuerza desde el inicio de la recesin
econmica.
Por lo tanto, el panorama nacional presenta, a pesar de sus diferencias entre
comunidades en nmeros totales, un empobrecimiento general en la produccin,
distribucin y exhibicin de las artes escnicas, que en consecuencia produce un
alarmante descenso en el nmero total de espectadores a estas representaciones (de 16
millones y medio aproximadamente en 2008, a los 12 millones y medio aproximados de
2012), algo que se puede achacar a la situacin econmica principalmente, pero que es
probable que tenga que ver, tambin, con la escasa incorporacin de las nuevas
generaciones al colectivo de pblico de las artes escnicas, generaciones entre las que
funciona demasiado el clich de que el teatro es algo carente de ritmo actual, de muchas
palabras, en lo que hay que permanecer sentado y en silencio durante demasiado
tiempo.
Imagen 1: Tabla: nmero total de salas de exhibicin en Espaa

Fuente: Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte. Instituto Nacional de las Artes Escnicas y de la Msica. Explotacin
Estadstica de las Bases de Datos de Recursos de las Artes Escnicas.
10
Imagen 2: Tabla: nmero de salas de exhibicin de titularidad pblica en Espaa

11
Imagen 3: Tabla: nmero de salas de exhibicin de titularidad privada en Espaa

Imagen 4: Tabla: nmero de compaas en Espaa

Imagen 5: Tabla: nmero de festivales de artes escnicas en Espaa

12
Imagen 6: Tabla: nmero de representaciones en Espaa

Fuente: El Anuario de las Artes Escnicas, Musicales y Audiovisuales, de la Sociedad General de Autores y Editores (SGAE).
Imagen 7: Tabla: nmero de espectadores en miles

Fuente: El Anuario de las Artes Escnicas, Musicales y Audiovisuales, de la Sociedad General de Autores y Editores (SGAE).
2.2.2 Contexto valenciano de las artes escnicas
Para centrarnos en el anlisis del contexto de la zona de influencia de inestables por

la educacin, la ciudad de Valencia y su zona metropolitana, y hacerlo con datos
objetivos de la misma fuente; solo podemos realizarlo partiendo de los datos que se
ofrecen en la misma pgina web respecto a la Comunitat Valenciana. Como es bien
conocido, Valencia es la capital de la Comunitat Valenciana y en ella se concentra
mucha de la actividad cultural de la misma, adems su nmero de habitantes tambin
representa un alto porcentaje de la comunidad (aprox. 20%); por lo que no es
descabellado extrapolar estos datos autonmicos a los de la ciudad de Valencia.
Estos (sealados con relleno amarillo en las tablas) nos ofrecen numricamente un
paulatino desmantelamiento del sistema profesional valenciano en cuanto a las
compaas (324 en 2010, 269 en 2012), en cuanto a festivales (84 en 2009, 58 en 2012);
en el nmero de espectadores (1.613.000 en 2008, 1.399.000 en 2011); en cuanto al
nmero de representaciones (6013 en 2008, 3699 en 2011); pero muestra una variable
con tendencia al equilibrio: el nmero de salas (149 en 2010, 147 en 2012).
Lo cierto es que no es valoracin personal en estos momentos afirmar que la
Comunitat Valenciana ha sido el paradigma del modelo que ha desencadenado la mayor
crisis econmica en Espaa desde la Guerra Civil y su posterior Posguerra. Un modelo
de crecimiento econmico basado en la construccin y su consiguiente especulacin
alentada por la fcil accesibilidad al crdito bancario, lo que los economistas e
historiadores determinan como burbuja inmobiliaria, de manera que la construccin
de espacios culturales no ha quedado al margen, buen ejemplo de ello es La Ciudad de
las Artes y de las Ciencias o la remodelacin de La Nau de Sagunt, de costes
elevadsimos y de repercusin sobre el tejido artstico autctono muy baja.
Y ha sido baja porque en paralelo se ha seguido una poltica cultural de grandes
eventos, es decir, eventos puntuales de gran cartel nacional e internacional (ms que
valenciano) y mayor coste, que sin entrar a valorar su calidad real, salen muy mal
parados en la relacin calidad-precio. Adems, muchos de estos de carcter deportivo,
casi siempre para lites (Formula 1, Copa Amrica de Vela, la programacin de pera
del Palau de les Arts,) y con escaso componente crtico, cuando no acrtico con la
sociedad, con sus usos y costumbres, componente deseable en las manifestaciones
culturales de sociedades avanzadas y que quieren avanzar en un proyecto comn,
adems del componente festivo para el que tambin nacen y se cultivan en muchas
ocasiones.
As pues, si cuando la situacin econmica permita recursos a la cultura, no era
precisamente el tejido valenciano de las artes escnicas el ms favorecido, ni tampoco la
creacin de pblicos para las artes escnicas, cuando llega la recesin a partir de 20092010, la situacin se agrava considerablemente, tal y como ya se indic numricamente
antes. Como ejemplo claro se recoge la desaparicin total o parcial de los festivales de
artes escnicas ms destacados de la ciudad: total en los casos de Valncia Escena
Oberta (VEO) dependiente del Ayuntamiento de Valencia; y Contaria (festival de teatro
infantil) dependiente del Ayuntamiento de Valencia y de la Diputacin de Valencia.
13
Parcial en el caso de Dansa Valncia y Sagunt a escena, dependientes de Teatres de la

Generalitat, ya que ven reformuladas sus programaciones y disminuidos sus
presupuestos de forma muy importante. Los ejemplos son numerosos y componen una
relacin de extensin considerable y, por tanto, no caben ms en este breve anlisis.
Pese a todo este panorama, el vigor del sector valenciano es encomiable y como
reaccin se dan algunos fenmenos reseables que se pueden enmarcar dentro de esa
bsqueda de nuevas estrategias que se convierten en la nica posibilidad de pervivencia,
por ejemplo la creacin de festivales de gestin privada que toman zonas urbanas para
programar en espacios no convencionales o la apertura de nuevas salas de pequeo o
mediano aforo y gestin privada.
Los festivales ms destacados que han nacido en esta situacin son Russafa
Escnica (primera edicin en 2011) y Cabanyal ntim (tambin en 2011 su primera
edicin). Con caractersticas comunes en cuanto a la presentacin de piezas de
extensin media o breve de compaas emergentes o ya consolidadas pero jvenes, en
espacios no convencionales, con financiacin y organizacin privada.
Respecto a las salas de exhibicin que han abierto durante los ltimos aos se
encuentran Sala Zirc, Sala Russafa, Sala Ultramar, La Protectora, LAlambre, Teatre
Lluerna, Teatre Flumen, Teatro la Estrella-Sala Petxina, El Teatret; que se unen a las
que ya configuraban el panorama independiente como Carme Teatre, Teatro Crculo,
Sala Carolina o espacio inestable. Todo este conjunto de salas comparten el rasgo de
estar gestionadas de forma privada, aunque es de justicia reconocer que muchas de ellas
son subvencionadas por distintas administraciones. Por lo dems, no comparten criterios
de programacin, ni objetivos artsticos, ni siquiera todas estn regentadas por
compaas; es decir, es un grupo heterogneo que comparten su carcter privado y, eso
s, permiten el desarrollo de la actividad escnica cuando los teatros pblicos son pocos
o tiene lneas de programacin muy uniformes, que no dan cabida a expresiones
estticas e ideolgicas diversas, ni a los nuevos creadores y nuevas compaas.
Por ltimo, es relevante tener en cuenta dnde se programa teatro infantil y juvenil
en la ciudad, pues es esa la oferta que los ms jvenes tienen al alcance para disfrutar y
formarse como pblico de las artes escnicas; y tambin es relevante conocer las
posibilidades de formacin teatral o dancstica que ofrece la ciudad o la zona
metropolitana
El teatro juvenil como tal no tiene cabida en las programaciones regulares de los
teatros, solo queda a juicio de las familias y de algunos profesores sensibilizados ofrecer
obras en cartel a personas de esta edad; no se ofrece porque no se produce teatro para
este grupo de edad de forma regular y cuando se hace se realiza en campaas escolares,
muchas de ellas de dudosa calidad, algo que fcilmente puede producir el efecto
contrario al que se persigue, es decir, hacer huir a los alumnos de los teatros cuando lo
que se pretende es aproximarlos.
14
Respecto al teatro infantil, s existen salas cuya programacin es exclusiva para

nios, Sala Escalante, Teatro de marionetas La Estrella en sus dos salas Cabanyal y
Petxina, El Teatret y Teatre Lluerna; s hay bastantes compaas que crean para nios,
aunque no sea en exclusiva; y s existe un pblico familiar fiel a esos espacios, si bien
nunca es demasiado. Adems, los auditorios municipales siempre prestan espacio a este
tipo de programacin, pues con ella cubren una funcin social y educativa para su
municipio que consideran ineludible, pero que curiosamente no lo piensan as cuando se
convierten en adolescentes y primeros jvenes.
Por lo que respecta a la formacin, se puede valorar como amplia la oferta tanto
pblica (Conservatorio Superior de Arte Dramtico y Danza, Escuelas Municipales de
Teatro como la de Mislata) como privada (Escuela del Actor, Escuela OFF, Escola de
Teatre Escalante, Taller de Artes Escnicas, Totart Academia de Teatro, El Saltamontes,
Mara Carbonell), esta ltima, la privada ofrece, adems, posibilidades para distintas
edades desde cinco aos.
Pues es este contexto local, en el que a da de hoy hay ms oferta que demanda, en
el que se encuentra teatro de lo inestable y la sala de exhibicin que gestiona, espacio
inestable. teatro de lo inestable que es el agente impulsor de inestables por la
educacin y del cual es el momento de saber algo ms.
15
2.2.2.1 teatro de lo inestable
La historia de este colectivo teatral abarca actualmente (septiembre de 2013) un

total de quince aos como grupo, primero, y luego compaa teatral, periodo ya
importante para cobrar perspectiva de lo transcurrido y seguridad para continuar.
Muchos documentos se pueden aportar de este colectivo elaborados con el paso de los
tiempos y las necesidades de presentar el proyecto a bastantes convocatorias y antes
bastantes instituciones. En cualquier caso, el espacio que le puede dedicar este trabajo
por su extensin y exhaustividad no puede ser mayor del que aqu se expone, que, de
todas formas, parece suficiente para obtener una idea aproximada de la realidad del
colectivo.
2.2.2.1.1Orgenes
teatro de lo inestable nace jurdicamente el 12 de marzo de 2003 como asociacin
sin nimo de lucro4 desde este mismo momento plantea la superacin definitiva de su
origen universitario, Tres Teatre (1998-2003), y lo hace con el convencimiento de una
cosa principalmente: querer hacer teatro, escribirlo, interpretarlo, ofrecerlo, tener un
lugar donde comunicar con ese lenguaje complejo que est encontrando en la
universidad.
Los proyectos iniciales fundamentalmente son dos: hacer un primer espectculo
como grupo con tal denominacin: Siempre que necesites mi espacio te lo voy a dejar;
y poner en marcha una sala de ensayo y exhibicin conocida como espacio inestable,
con clara intencin de acercar, de dejar ver propuestas escnicas valientes, arriesgadas,
molestas temticamente o, simplemente, inconformistas, propias y ajenas.
Durante los meses que seguiran a este nacimiento, y hasta la inauguracin de
espacio inestable, el 27 de noviembre del mismo ao, adems de las previsiones y
conversaciones creativas, los esfuerzos del grupo se concentraron en acondicionar el
bajo que albergar a espacio inestable, situado en la c/ Doctor Sanchis Bergn, 5, de
Valencia, primera ubicacin de las dos en las que se desarrollar. El da de la
inauguracin de la sala de exhibicin de teatro, danza y otros contaminantes5 ;
espacio inestable acoge a 300 personas cuando su aforo en butacas es de 50.
teatro de lo inestable es una Asociacin Cultural sin nimo de lucro con sede social en la calle Sanchis
Bergn, n 5, Bajo, y con CIF G97380208. Nmero de asociacin en el registro de asociaciones: CV-01035965-V. Posteriormente, Teatro de lo inestable de Valencia S.L, con la misma sede social y con CIF B97690622.
5
El uso de las comillas aqu se realiza porque se est citando literalmente, en concreto, es uno de los
primeros lemas empleados por espacio inestable.
16
espacio inestable deviene con las temporadas en la sala de espectculos valenciana

donde el pblico en general puede entrar a conocer las propuestas ms recientes del
mbito del teatro y la danza contemporneos, recientes no solo por su vanguardia sino
tambin por el carcter emergente de sus jvenes creadores.
espacio inestable lo funda un joven grupo de personas, vinculadas a la escena desde
la Universidad y las Escuelas de Arte Dramtico, con la intencin de presentar las
nuevas lneas estticas y las nuevas preocupaciones de aquellos que no se sientan
reflejados en los circuitos habituales del teatro institucional o alternativo; o,
simplemente, de aquellos que rechacen los gustos impuestos desde los medios de
comunicacin, aportando gracias a las artes escnicas una experiencia cultural y de ocio
atractiva y moderna.
El colectivo teatro de lo inestable entiende el teatro, la danza y sus posibles
combinaciones como las nicas artes cuya esencia permanece inestable y efmera, no
susceptibles de ser almacenadas y vendidas; modos inmediatos de comunicar algo de
persona a persona, que mezclan en un mismo espacio al arte y a sus observadores.
Tambin tendrn su espacio inestable manifestaciones culturales como exposiciones,
conferencias, cursos o cualquier tipo de acto cultural que se presente con voz propia,
genuina, cercana y desinteresada. Siempre que necesitis mi espacio, os lo vamos a
dejar.6
2.2.2.1.2 En la actualidad
Hoy teatro de lo inestable jurdicamente es una sociedad limitada una empresa, que
no un negocio, empresa en el sentido primigenio, en el de reto personal o colectivo
con posibilidad de riesgo pero con el que se alcanza satisfaccin personal y colectiva.
Una empresa de carcter artstico-cultural y con preocupaciones y compromiso social.
Hoy teatro de lo inestable es una compaa a punto de estrenar su vigsima
creacin, la trigsimo tercera si se tiene en cuenta la trayectoria universitaria como Tres
Teatre, que representa 332 funciones con estreno en espacio inestable y giras por la
salas de la Red de Teatros Alternativos de Espaa desde 2009; y que, incluso, en 2012
realiza su primera gira internacional.
Una gira internacional en el marco de su primer proyecto europeo islotes en red,
que fue concedido en 2011 en el programa cultura 2007-2013: lnea 1.2.1 proyectos de
cooperacin de la Unin Europea. Desde junio de 2011 hasta abril de 2013 este
proyecto lleva a trabajar codo con codo a portugueses, italianos, alemanes y espaoles.
El proyecto plantea la creacin de una red de espacios y compaas alternativas en el
6
Este uso de las comillas se realiza porque se cita literalmente el eslogan inicial de espacio inestable, que
por otra nace del ttulo del primer espectculo con la denominacin teatro de lo inestable
17
mbito europeo, con una serie de actividades iniciales: formacin, edicin, produccin
y gira.
Esta experiencia tan enriquecedora hace que teatro de lo inestable est valorando
formar parte como socio de un proyecto italiano, liderado por la compaa Sanpapi, en
las lneas europeas dafne con la temtica ciudadana y mujer; que en mayo de 2013
presente como lder un proyecto a las ayudas noruegas llamado jeden, con la compaa
noruega Marcelino B. Valiente para desarrollar entre octubre-diciembre de 2013; y est
elaborando nodos, el proyecto europeo tras islotes en red, que ha engloba todas las
actividades del proyecto inestable (programacin, creacin, edicin, gira), que cuenta
con doce socios de diez pases distintos (Alemania, Grecia, Bulgaria, Rumania, Espaa,
Portugal, Italia, Gran Bretaa, Francia, Noruega) y est pensado para presentarse al
programa cultura 2007-2013: lnea 1.1 proyectos multianuales, en la convocatoria de
2014.
En convivencia con eso sigue abierto espacio inestable, ahora en la C/Aparisi i
Guijarro nmero 7desde julio de 2011, donde ha ampliado metros para dar mejores
posibilidades a las compaas y al pblico que llegan hasta all; ha crecido tambin en
aforo hasta 92 personas y ofrece un lugar para la diversin, la reflexin y la emocin al
que cada vez acude ms gente (ver imagen 9).
18
Imagen 8: Tabla: taquilla de espacio inestable desde la temporada 2005 hasta abril de 2013
Imagen 9: diagrama de barras del nmero de espectadores por ao natural.
2.2.2.1.3 Objetivos
Un objetivo muy importante para el colectivo teatro de lo inestable como creadores
escnicos, es presentar espectculos teatrales que permitan crecer como actores,
directores, escritores dentro de una tendencia inconformista, crtica, potica, de formas
y contenidos contemporneos a los miembros de la compaa. Que lo hagan teniendo en
cuenta el tiempo que viven y las inquietudes que hacen trabajar juntos a los miembros
activos. Y que con ello remuevan algo en el espectador para cualquier cosa como mirar
mejor, pensar un poco, amar fieramente o rer sin compasin.
Otro de los objetivos importantes para teatro de lo inestable, ahora como
programador de una sala de exhibicin, es la materializacin a medio plazo de un
cambio en la oferta cultural y el panorama artstico que configuran los espectculos a
los que puede acudir el pblico en la ciudad de Valencia. Ser una opcin para la gente
que tiene ganas de hacer cosas para mejorar, aunque sea gritando.
Actualmente, se sigue avanzando hacia la consecucin de estos objetivos,
conquistados en distintos grados e intensidades, pero nunca hubiera sido posible sin la
consecucin de los dos ltimos objetivos principales: la viabilidad econmica del
proyecto y la profesionalizacin de parte de sus miembros.
2.2.2.1.4 Destinatarios y beneficiarios del proyecto
De los objetivos anteriores se puede deducir la conveniencia del proyecto para la
ciudad de Valencia y sus habitantes. La apertura de un espacio para la cultura y el arte es
el nacimiento de una flor en medio de la contaminacin, valga aqu la metaforizacin,
pero la experiencia continuada de un equipo al frente de un espacio cultural abierto
durante bastante tiempo supone un vivero, un semillero que da frutos de forma regular a
una sociedad.
Tambin se beneficia la nueva generacin de artistas emergentes que precisan un
lugar de experimentacin y de exhibicin de sus primeras propuestas, artistas no solo de
las artes escnicas, sino tambin de las artes plsticas y la fotografa con actividades
como las del proyecto inestabilizarte.7
Adems, las escuelas de interpretacin de la ciudad estn considerando espacio
inestable como el lugar ptimo para mostrar sus trabajos de final de carrera y los
centros de educacin secundaria tienen cabida en las temporadas de teatro para jvenes,
por lo que tambin son destinatarios y beneficiarios del servicio que ofrece espacio
7
inestabilizarte es la denominacin que recibe el proyecto que consiste en mantener una programacin de
exposiciones en el ambig de espacio inestable, con una periodicidad bimensual. La actividad comienza
en 2012, con la llegada a la sala de la calle Aparisi i Guijarro, nmero 7. Es un proyecto de teatro de lo
inestable, comisariado por Claudia Torn.
19
inestable.
2.2.2.1.5 Pblico destinatario
teatro de lo inestable, tanto en su labor de creacin como de programacin, tiene
inters por formas de teatro no comercial, no al uso, teatro de usar y aprovechar, en
definitiva, teatro para reflexionar, para no dejar al pblico indiferente, un teatro que nos
encuentre en este mundo de desencuentros. Por ello, espacio inestable va dirigido a todo
aquel que: est cansado de atontamientos televisivos; que haya probado el encanto del
teatro y quiera repetir; que pretenda encontrar y encontrarse, que busque nuevas formas
de contar y de ser contado, que entienda que el mundo no es un relato nico, uniforme,
que se atreva a ser interpelado, a ser rebelado, a ser; que no quiera seguir escuchando
discursos unificadores, planificadores, tranquilizadores, adormecedores.
espacio inestable es un proyecto para todos los pblicos, que ha encontrado
espectadores de todas las edades, inquietos, abiertos a nuevos lenguajes, dispuesto a que
se le proponga y a volver en otra ocasin.
2.2.2.1.6 Estructura y organizacin
teatro de lo inestable est compuesto, actualmente, por Jacobo Pallars, Rafael
Palomares, Maribel Bayona, Mara Jos Guisado, Pedro Lozano, David Lluch y Carlos
Ramn; de los que algunos tienen dedicacin profesional al proyecto(Jacobo Pallars,
Rafael Palomares, Maribel Bayona, Pedro Lozano) y a los que se les suman en el da a
da dos personas ms, Diego Snchez y Ana Domnguez, para desempear todos los
trabajos que genera el proyecto.
Y es desde la fuerza y el compromiso de este colectivo, desde donde nace la
pulsin artstica de inestables por la educacin: la madurez, la necesidad seguir
repercutiendo en la sociedad circundante, de hacerlo en los ms jvenes, de colaborar a
embellecer lo que sucede en el contexto teatral y educativo valenciano.
Imagen 10: Fachada de espacio inestable en la calle Sanchis Bergn, 5 en Valencia.
20
Imagen 11: Fachada de espacio inestable en la calle Aparisi i Guijarro, 7 en Valencia.
2.3 Contexto educativo

Para mostrar el contexto educativo en el que se difunde inestables por la
educacin, aunque sea de forma concisa, es necesario dar cuenta del marco legal en el
que se inscribe; hay que fundamentar pedaggicamente el plan y aventurar en qu
medida tiene sentido la puesta en marcha de este plan de accin artstico-pedaggica.
2.3.1 Marco legal
A fecha de septiembre de 2013, momento del inicio de curso 2013-2014, el
sistema educativo valenciano se rige por la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo de
Educacin (LOE), por el Decreto 111/2007 de 20 de julio del Consell por el que se
establece el currculo de la Educacin Primaria en la Comunitat Valenciana y por el
Decreto 112/2007 de 20 de julio del Consell por el que se establece el currculo de la
Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunitat Valenciana8.
Este marco legal con escasos siete aos de vigencia, vino a derogar el
establecido en 2002 por la Ley Orgnica de Calidad de la Educacin (LOCE), ley que
de la misma manera derogaba la Ley Orgnica de Ordenacin General del Sistema
Educativo de Espaa (LOGSE) de 1990, ley esta que acababa con todo rastro de la Ley
General de Educacin de 1970, de origen no democrtico.
Toda esta sucesin de leyes, reformas y contrarreformas en tan poco espacio de
tiempo evidencia a ojos de cualquiera que en Espaa no existe una voluntad conjunta de
8
Se omiten en este marco legal desarrollos de esta ley, esto es, el Real Decreto 1631/2006 de 29 de
diciembre por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria
Obligatoria (incluye el Anexo I sobre la competencias bsicas); y la Orden del 14 de diciembre de 2007
de la Conselleria de Educacin sobre la evaluacin en la Educacin Secundaria Obligatoria.
21
todos los agentes polticos y educativos de plantear un sistema educativo de vigencia

prolongada, en el que dar tiempo para obtener resultados a una apuesta firme y
compartida por los que estn a diario en contacto con los alumnos, sobre todo.
Es cierto que los resultados en las evaluaciones internacionales del sistema
educativo espaol lo colocan en posiciones retrasadas en ciertos aspectos importantes
respecto a pases del entorno europeo 9 en el que se inscribe el pas, y esto genera una
necesidad poltica urgente de alcanzar un sistema de mayor calidad, pero parece que ese
resultado no se obtiene con estas polticas de reforma permanente
No obstante, la tendencia sigue su curso y ya est en debate parlamentario la
propuesta de una nueva ley educativa, en este caso Ley Orgnica para la Mejora de la
Calidad Educativa, que por aritmtica parlamentaria y desoyendo a numerosos sectores
relacionados con la educacin, a lo largo de 2013 quedar aprobada.
As pues, se opta en este trabajo por ver qu trae consigo esta nueva ley respecto
a la enseanza artstica o de las artes escnicas, pues esta plantea una direccin
pedaggica bien distinta a la que proyecta inestables por la educacin.
En los anlisis realizados al texto legal, presentado como proyecto definitivo el
17 de mayo de 2013, se seala que dicha ley entiende que la educacin est al servicio
de la economa; que la educacin es el motor de la economa; que la riqueza de un pas
es la riqueza individual (no la colectiva); que el sistema ha de preparar para la
competitividad (no para la solidaridad); que el sistema tiene que ser selectivo (y no
inclusivo); que no es prioritario que se alcance un formacin superior, sino una
formacin profesional especializada; que la financiacin de centros educativos
depender de los resultados (y no de las necesidades para paliar la desigualdad social);
que dejan poco espacio para la expresin artstica y algo ms para el mundo de la
empresa.
Sobre este ltimo particular, resulta revelador comprobar qu consideracin
como asignaturas le da a las de carcter artstico (aqu sealadas en amarillo) en los
planes de estudio en las distintas etapas a las que se dirige inestables por la educacin
EDUCACIN PRIMARIA (Segn
el punto 7 del Anteproyecto que reforma el artculo 18 de la LOE)
TRONCALES
ESPECFICAS
OBLIGATORIAS
ESPECFICAS AL MENOS 1 (o las

2)
a) Ciencias de la Naturaleza
b) Ciencias Sociales LOMCE versin 2
03/12/2012 15
c) Lengua Castellana y Literatura
d) Matemticas
e) Primera Lengua Extranjera
a) Educacin Fsica
b) Religin, o Valores Culturales y
Sociales, a eleccin de los padres o
tutores
a) Educacin Artstica
b) Segunda Lengua Extranjera
c) Lengua Cooficial
En el informe PISA de 2009, Espaa ocupa la posicin 30 en habilidad lectora; 31 en competencia

matemtica; y 33 en ciencias. En todos los casos por debajo de la media de la OCDE(Organizacin para
la Cooperacin y Desarrollo Econmico).
22
EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

1 y 2 ESO (Segn el punto 12 del Anteproyecto que reforma el artculo 24 de la LOE)
TRONCALES (5)
ESPECFICAS
ESPECFICAS DEPENDIENTES DE LA
OBLIGATORIAS (2)
OFERTA EDUCATIVA(entre 1 y 3)
a) Biologa y Geologa en primer curso
a) Educacin Fsica
a) Cultura Clsica
b) Fsica y Qumica en segundo curso
b) Religin, o Valores ticos, a
b) Educacin Plstica y Visual
c) Geografa e Historia
eleccin de los padres o tutores
c) Iniciacin a la Actividad Emprendedora y
d) Lengua Castellana y Literatura
Empresarial
e) Matemticas
d) Msica
f) Primera Lengua Extranjera
e) Segunda Lengua Extranjera
f) Tecnologa
g) Lengua Cooficial
3 ESO
TRONCALES (5)
ESPECFICAS
OBLIGATORIAS (2)
a) Educacin Fsica
b) Religin, o Valores ticos, a
eleccin de los padres o tutores
OFERTA EDUCATIVA (entre 1 y 3)
a) Biologa y Geologa
a) Cultura Clsica
b) Fsica y Qumica
b) Educacin Plstica y Visual
c) Geografa e Historia
c) Iniciacin a la Actividad Emprendedora y
d) Lengua Castellana y Literatura
Empresarial
e) Matemticas acadmicas o
d) Msica
Matemticas aplicadas
e) Segunda Lengua Extranjera
f) Primera Lengua Extranjera
f) Tecnologa
g) Lengua Cooficial
Adems, los alumnos podrn cursar como mximo otra materia ms en el bloque de asignaturas de especialidad, que podr ser una
materia del bloque de asignaturas especficas no cursada, o una materia a determinar por la Administracin educativa o por el centro
docente. Esta materia del bloque de asignaturas de especialidad podr ser diferente en cada uno de los cursos.
4 ESO (Segn el punto 13 del Anteproyecto que reforma el artculo 25 de la LOE)
4 ESO: ENSEANZAS ACADMICAS
TRONCALES (4)
a) Geografa e Historia
b) Lengua Castellana y Literatura
c) Matemticas Orientadas a las
Enseanzas Acadmicas
d) Primera Lengua Extranjera
4 ESO: ENSEANZAS APLICADAS

TRONCALES (4)
TRONCALES DE OPCIN (2)

b) Economa
c) Fsica y Qumica
d) Latn
a) Artes Escnicas y Danza
b) Cultura Cientfica
c) Cultura Clsica
d) Educacin Plstica y Visual
e) Filosofa
f) Msica
g) Segunda Lengua Extranjera
h) Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin
i) Una materia de ampliacin de los contenidos
de alguna de las materias del bloque de
asignaturas troncales
j) Una materia del bloque de asignaturas
troncales no cursada por el alumno
h) Lengua Cooficial
a) Geografa e Historia
a) Ciencias Aplicadas a la
a) Artes Escnicas y Danza
b) Lengua Castellana y Literatura
Actividad Profesional
b) Cultura Cientfica
c) Matemticas Orientadas a las
b) Iniciacin a la Actividad
c) Cultura Clsica
Enseanzas Aplicadas
Emprendedora y Empresarial
d) Educacin Plstica y Visual
d) Primera Lengua Extranjera
c) Tecnologa
e) Filosofa
f) Msica
g) Segunda Lengua Extranjera
h) Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin
i) Una materia de ampliacin de los contenidos
de alguna de las materias del bloque de
asignaturas troncales
j) Una materia del bloque de asignaturas
h) Lengua Cooficial
Adems, los alumnos podrn cursar como mximo otra materia ms en el bloque de asignaturas de especialidad, que podr ser una
materia del bloque de asignaturas especficas no cursada, o una materia a determinar por la Administracin educativa o por el centro
docente.
23
1 BACHILLERATO (Segn el punto 22 del Anteproyecto que reforma el artculo 34 bis.de la LOE.)
1 BACHILLERATO CIENCIAS
TRONCALES (4)
a) Filosofa
b) Lengua Castellana y Literatura I
c) Matemticas I
d) Primera Lengua Extranjera I

b) Dibujo Tcnico I
c) Fsica y Qumica
ESPECFICA OBLIGATORIA
Educacin Fsica

a) Economa
b) Griego I
c) Historia del Mundo Contemporneo
d) Literatura Universal
Educacin Fsica
1 BACHILLERATO CIENCIAS SOCIALES

TRONCALES (4)
a) Filosofa
c) Matemticas Aplicadas a las Ciencias
Sociales I

a) Economa
b) Griego I
c) Historia del Mundo Contemporneo
d) Literatura Universal
Educacin Fsica
1 BACHILLERATO ARTES
TRONCALES (4)
a) Filosofa
b) Fundamentos del Arte I
c) Lengua Castellana y Literatura I

a) Cultura Audiovisual I
b) Historia del Mundo Contemporneo
c) Literatura Universal
Educacin Fsica
1 BACHILLERATO HUMANIDADES
TRONCALES (4)
a) Filosofa
c) Latn I
24
MATERIAS ESPECFICAS DEPENDIENTES DE LA OFERTA EDUCATIVA: ELEGIR DE 2 A 3

a) Anlisis Musical I
b) Anatoma Aplicada
c) Cultura Cientfica
d) Dibujo Artstico I
e) Dibujo Tcnico I
f) Lenguaje y Prctica Musical
g) Religin
h) Segunda Lengua Extranjera I
i) Tecnologa Industrial I
j) Tecnologas la Informacin y la Comunicacin I
k) Volumen
l) Una materia de ampliacin de los contenidos de alguna de las materias del bloque de asignaturas
troncales
m) Una materia del bloque de asignaturas troncales no cursada por el alumno
2 BACHILLERATO CIENCIAS
TRONCALES (4)
a) Historia de Espaa
b) Lengua Castellana y Literatura II
c) Matemticas II
d) Primera Lengua Extranjera II
2 BACHILLERATO HUMANIDADES
TRONCALES (4)
b) Latn II
c) Lengua Castellana y Literatura II

a) Biologa
b) Dibujo Tcnico II
c) Fsica
d) Geologa
c) Qumica
a) Economa de la Empresa
b) Geografa
c) Griego II
d) Historia del Arte
2 BACHILLERATO CIENCIAS SOCIALES

TRONCALES (4)
b) Lengua Castellana y Literatura II
c) Matemticas Aplicadas a las Ciencias
Sociales I

a) Economa de la Empresa
b) Geografa
c) Griego II
d) Historia del Arte
2 BACHILLERATO ARTES
TRONCALES (4)
a) Fundamentos del Arte II
b) Historia de Espaa
c) Lengua Castellana y Literatura II

a) Artes Escnicas
b) Cultura Audiovisual II
c) Diseo
MATERIAS ESPECFICAS
DEPENDIENTES DE LA OFERTA
EDUCATIVA: ELEGIR DE 2 A 3
a) Anlisis Musical II
b) Ciencias de la Tierra y del Medio
Ambiente
c) Dibujo Artstico II
d) Dibujo Tcnico II
e) Fundamentos de Administracin y
Gestin
f) Historia de la Filosofa
g) Historia de la Msica y de la Danza
h) Imagen y Sonido
i) Psicologa
j) Religin
k) Segunda Lengua Extranjera II
l) Tcnicas de Expresin Grfico-plstica
m) Tecnologa Industrial II
n) Tecnologas la Informacin y la
Comunicacin II
) Una materia de ampliacin de los
contenidos de alguna de las materias del
bloque de asignaturas troncales
o) Una materia del bloque de asignaturas
p) Lengua Cooficial
MATERIAS ESPECFICAS ADICIONALES (1 o 2): Educacin fsica u otra especfica no elegida antes.
Es una evidencia, por lo tanto, comprobar hacia donde se dirige la poltica

educativa respecto a los lenguajes de expresin, solo visualmente (con el relleno en
amarillo) se aprecia la poca presencia en los currculos oficiales, donde adems en toda
la enseanza obligatoria las asignaturas artsticas tienen carcter optativo y deben
competir con la segunda lengua extranjera, con la lengua cooficial 10o con la tecnologa.
Solo en Bachillerato, con la aparicin de la modalidad de Bachillerato de Artes, cobra
protagonismo el conocimiento y cultivo de las artes; si bien con una formacin tan poco
artstica en el periodo obligatorio parece poco probable que muchos alumnos encaucen
su bachillerato por esta modalidad, o en el peor de los casos parece ms probable que se
entienda como una modalidad no de vocacin, sino de recepcin de los alumnos con
menos capacidades que quieren titularse en Bachillerato, que entiendan que esta es la
opcin ms sencilla.
Sin embargo, no solo es una cuestin del diseo de las materias, sino que
metodolgicamente la LOMCE no propone un cambio sustancial en lo que hasta ahora
se ha propuesto en las aulas del pas, una metodologa que prima la transmisin de
conocimientos, ms que la adquisicin autnoma de los mismos, que prima el trabajo
individual sobre el colectivo, que adormece ms que despierta las capacidades innatas
de los alumnos, que se preocupa ms por la evaluacin objetiva general que de la
superacin personal de cada individuo.
10
En el caso de la Comunidades Autnomas con lengua co-oficial con el castellano, esta asignatura es
obligatoria.
25
As pues, este nuevo marco legal modifica de forma sustancial lo que la LOE
establece respecto a la obligatoriedad de las materias de Msica y Educacin Plstica y
Visual, as como orienta la educacin hacia un diseo de la sociedad ms mercantilista e
individualista. Se puede afirmar que las artes son las vctimas de la mentalidad actual:
de la educacin como preparacin para la competitividad y el mercantilismo ms feroz;
direccin esta opuesta a la opcin pedaggica de inestables por la educacin, que se
fundamenta en el cultivo de la educacin artstica y de una metodologa activa,
colectiva, inclusiva, crtica y de experimentacin.
2.3 Fundamentos pedaggicos de inestables por la educacin

Las bases pedaggicas que sostienen la propuesta de inestables por la educacin
hay que situarlas, por una parte, en los movimientos de renovacin pedaggica de mitad
de siglo XX en Europa y, por otra, en las aportaciones ms contemporneas de la
educacin artstica y de las inteligencias mltiples, como escenarios para el desarrollo
del pensamiento crtico y del pensamiento divergente.
Sobre la primera de las bases, la de los movimientos de renovacin pedaggica
europeos, hay que conocer que en los aos 50 del siglo XX, ciertos pedagogos,
fundamentalmente maestros, aportaron a la educacin ideas innovadoras y a favor de
una escuela viva y de un alumnado activo, es decir, que pensaban que el aprendizaje
se construye da a da en la escuela y en la relacin entre alumnos y maestros, y en la
relacin de los alumnos entre s y con el contexto. Podemos remitirnos al francs
Celestin Freinet que plasm en la escuela los principios de una educacin por el trabajo
y de una pedagoga moderna y popular.
Freinet consideraba que los aprendizajes se realizan a partir de las propias
experiencias, de la manipulacin de materiales, de la expresin de sus vivencias, de la
organizacin de un contexto y de una ambiente en el que los alumnos puedan formar y
expresar sus opiniones.
Otro de los pedagogos y maestros que son referencia de esos movimientos de
renovacin es el italiano Mario Lodi, el cual plante tcnicas en el aula para conseguir
la liberacin de las capacidades expresivas y creativas del nio con el objetivo de
introducir en la escuela los valores y principios democrticos.
Tambin Gianni Rodari, otro italiano, que fundament su trabajo sobre el poder
de la imaginacin y de la fantasa como inteligencias que captan la realidad (nica
materia para Rodari) y que permiten educar a personas para la superacin de
desigualdades sociales, no a hombres a medias, dciles instrumentos sin voluntad.
Algo distinto, como se puede comparar, a lo que establece la LOMCE.
Adems, la doctora italiana Mara Montessori, que entre sus mximas vena a
recordar que nadie puede ser libre a menos que sea independiente, as que en las
26
primeras manifestaciones activas de libertad individual del nio ste debe ser guiado de
tal manera que a travs de esa actividad el nio pueda estar en condiciones para llegar a
la independencia: fsica e intelectual.
Como se observa, la tradicin italiana es muy fuerte en este sentido y tambin
aporta el ltimo de los referentes, deudor de estos trabajos anteriores, pero tan rico y
necesario como los de estos; se trata de Francesco Tonucci, pedagogo que propugna la
vigencia de un modelo solidario, inclusivo, una escuela para todos porque, si no hay una
escuela igual para todos, no hay calidad educativa; la calidad no puede ser de algunas
escuelas para algunos alumnos de determinada clase, sino que la calidad ha de ser para
todos como verdadero nivelador de las desigualdades e injusticias sociales.
Sobre la segunda de las bases, las ms contemporneas de finales del siglo XX y
siglo XXI, hay que recordar que son las de la educacin artstica y de la teora de las
inteligencias mltiples de Howard Gardner11.
Sobre la primera, la educacin artstica12 es importante conocer sus objetivos
principales, que son: garantizar el cumplimiento del derecho humano a la educacin y la
participacin en la cultura; desarrollar las capacidades individuales, mejorar la calidad
de la educacin; y fomentar la expresin de la diversidad cultural.
Tambin hay que saber que existe una hoja de ruta establecida en el marco de la
Conferencia Mundial sobre la Educacin Artstica que se celebr del 6 al 9 de marzo de
2006 en Lisboa (Portugal) y que la UNESCO recomienda incorporar a los sistemas
educativos nacionales porque la cultura y las artes son componentes bsicos de una
educacin integral que permite al individuo desarrollarse plenamente.
Por lo tanto, la educacin artstica es un derecho universal para todos los
educandos, incluyendo a las personas que suelen quedar excluidas de la educacin,
como por ejemplo: los inmigrantes, las minoras culturales y las personas
discapacitadas13.
Por ltimo, de la educacin artstica decir que la educacin en y a travs de las
artes tambin estimula el desarrollo cognitivo y hace que el modo y el contenido del
aprendizaje resulte ms pertinente para las necesidades de las sociedades modernas. Tal
como demuestra la vasta bibliografa existente, experimentar y desarrollar la
11
La teora de las inteligencias mltiples es un modelo propuesto en su libro de 1983 por Howard Gardner
en el que la inteligencia no es vista como algo unitario que agrupa diferentes capacidades especficas con
distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias mltiples, distintas y semiindependientes.
12
Referencia web <www.unesco.org/new/es/culture/themes/creativity/arts-education/>
13
De los Derechos del Hombre: Artculo 22 Toda persona, como miembro de la sociedad () tiene
derecho a la satisfaccin de los derechos econmicos, sociales y culturales, indispensables a su dignidad y
al libre desarrollo de su personalidad. Artculo 26La educacin tendr por objeto el pleno desarrollo de
la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades
fundamentales; favorecer la comprensin, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los
grupos tnicos o religiosos, y promover el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el
mantenimiento de la paz". Artculo 27Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida
cultural de la comunidad, a gozar de las artes y a participar en el progreso cientfico y en los beneficios
que de l resulten.
27
apreciacin y el conocimiento de las artes permite adquirir perspectivas nicas sobre

una amplia variedad de temas que no pueden adquirirse utilizando otros medios
educativos. La experiencia artstica trabaja las 4C (corazn, cerebro, cuerpo y cultura),
que por otra son los momentos en los que uno se siente vivo; algo distinto a la sensacin
que produce reproducir un modelo de clase magistral tan arraigado en la prctica
docente.
La educacin artstica encuentra en la teora de las inteligencias mltiples uno de
sus asideros tericos ms fuertes, ya que lo que propugna Gardner es que la inteligencia
es la capacidad de resolver problemas y/o elaborar productos que sean valiosos en una o
ms culturas. Al definir la inteligencia como una capacidad Gardner la convierte en una
destreza que se puede desarrollar sin negar el componente gentico.
Tambin, piensa que las personas aprenden, representan y utilizan el saber de
muchos y diferentes modos. Estas diferencias desafan al sistema educativo que supone
que todo el mundo puede aprender las mismas materias del mismo modo y que basta
con una medida uniforme y universal para poner a prueba el aprendizaje de los alumnos.
De la misma forma, con la descripcin de las nueve inteligencias mltiples hasta
ahora clasificadas por l y por su equipo de la Universidad de Harvard 14se comprueba
hasta qu punto el trabajo dramtico con los alumnos supone uno de los recursos
didcticos ms completos para la adquisicin de las inteligencias con los que cuenta un
docente.
Para la adquisicin de esas inteligencias y del desarrollo del pensamiento crtico
y del divergente, como los dos pensamientos propios de una mente creativa. De hecho,
se puede incluir el pensamiento divergente dentro del pensamiento creativo. El
pensamiento divergente15 que es una forma de organizar los procesos de pensamiento a
travs de estrategias no ortodoxas. El objetivo, pues, es generar ideas que escapen de los
alineamientos del pensamiento habitual para la resolucin de problemas, la oferta de
alternativas o la invencin.
Y es a partir de todos estos fundamentos, de la confianza en que el aprendizaje
as es ms efectivo y enriquecedor para los nios y para las sociedades; y en que los
contenidos en sentido amplio de ese aprendizaje proponen un modelo de sociedad
mejor, ms bello y humano; desde donde nacen pedaggicamente las acciones
educativas de inestables por la educacin: la programacin para jvenes y nios, la
propuesta de creacin para jvenes, la formacin para docentes y alumnos, la maleta
viajera del teatro, la distribucin de la revista red escnica y la primera muestra de
teatro escolar en espacio inestable.
14
Las nueve inteligencias mltiples estudiadas son: inteligencia lingstico-verbal, inteligencia lgicamatemtica, inteligencia espacial, inteligencia musical, inteligencia corporal cinestsica, inteligencia
intrapersonal, inteligencia interpersonal, inteligencia naturalista.
15
La nocin fue acuada por el psiclogo malts Edward De Bono.
28
2.3.3 Discrepancia entre el marco legal y los fundamentos pedaggicos de

inestables por la educacin
Como queda evidenciado, la propuesta pedaggica de inestables por la
educacin discrepa de lo que propone la LOMCE, y esto a priori podra entenderse
como un contratiempo para la acepcin y la difusin entre docentes y alumnos de las
actividades del proyecto, pero lo cierto es que esa propuesta pedaggica es la nica
posible que teatro de lo inestable puede propugnar y promover, la nica en la que cree y
puede llevar a cabo; pues supone comprender la sociedad, la labor educativa y hasta a
las propias personas como algo bastante ms humano que un mercado, una labor de
formacin de mano de obra o unos recursos humanos, que es cmo disea la LOMCE
su proyecto de sociedad. Por lo que es probable que s, que pueda tratarse de un
contratiempo para el proyecto; ahora, teatro de lo inestable considera mejor esto que no
encontrarse con este contratiempo por haber traicionado sus convicciones, que podrn
estar equivocadas, pero que son convicciones y como tal cuestan mucho de modificar.
Consecuentemente, el plan de accin inestables por la educacin interesar a
docentes de los que Tonucci define como los maestros que se estn moviendo, que
quieren despertar a sus alumnos ms que dormirlos, que piensan que la escuela tiene la
obligacin de ser algo ms que una fbrica de ttulos acadmicos, de los que estn
comprometidos con su trabajo y con la cultura de su ciudad. Del resto de docentes,
inestables por la educacin espera poco, tan poco como lo que ellos entregan a los
dems en el desarrollo de su trabajo.
Solo desde posicionamientos claros y firmes es posible el debate y la toma de
partido, y es esto lo que teatro de lo inestable est consiguiendo reconociendo esta
discrepancia la ley que viene y que amenaza con asentarse a la vuelta de la esquina, de
esa ley y de la tendencia que aventura.
3. Trabajo emprico: Plan de accin artstico- pedaggica inestables por la
educacin
3.1 Programacin de espectculos para jvenes y nios
La primera de las acciones que se presentan es el diseo de una programacin de
espectculos para jvenes y nios para el curso 2013-2014, en sesiones matinales para
grupo de escolares y en el periodo de Navidad, y lo es no por la mayor importancia
frente a las dems, sino porque es una actividad que teatro de lo inestable ha llevado a
cabo en los dos anteriores temporadas, las correspondientes a la temporada teatral de
2011-2012 y 2012-2013. Por lo tanto, un antecedente de este proyecto que aqu se
expone.
3.1.1. Antecedentes
Durante la temporada 2010-2011, sucede un hecho determinante en la trayectoria de
teatro de lo inestable y es el traslado del espacio inestable de su lugar de origen en la
29
calle Sanchis Bergn, nmero 5 de Valencia a su actual direccin en la calle Aparisi y

Guijarro nmero 7 de la misma ciudad.
Este cambio resulta determinante porque el nuevo inmueble supone ampliar muchos
metros cuadrados para el desarrollo de actividades (180 m2); permite alcanzar casi las
cien localidades (frente a las 60 del anterior); y mejora sustancialmente el estado
general de la sala y, por tanto, las condiciones de trabajo para compaas, artistas y el
pblico ms diverso.
Vitalmente, supone abandonar una cueva oscura con tufillo a garaje y encanto
posmoderno, para instalarse en un espacio blanco, recto, con un aire de espacio
contemporneo y verstil. Y eso, se traslada a nuevos intereses, abre nuevas puertas, da
rienda suelta a nuevas lneas de accin y de trabajo, sin desprenderse en cualquier caso
de las ideas fuerzas anteriores: teatro crtico, potico, con lenguaje contemporneo e
inciertos referentes de clsicos contemporneos (Brecht, Beckett,)
En paralelo, la dedicacin a la docencia de dos de sus miembros, Rafa Palomares y
Mara Jos Guisado, tambin, va a resultar decisivo para abrir el nuevo espacio
inestable a los alumnos y alumnas de colegios e institutos. Ambos con experiencia en la
docencia de la dramatizacin y la utilizacin de tcnicas creativas para el aprendizaje de
la lengua materna y de la Literatura. Ambos con un bagaje de espectador de teatro para
nios y jvenes, incondicionales de un teatro que haga pedagoga, pedagoga en cuanto
al arte escnico entre los alumnos y pedagoga en cuanto al alumno para consigo
mismo, aprender de la vida y de s mismo. Algo, en definitiva que no est muy distante
de lo que aprecian en una obra teatral sin el calificativo para nios y jvenes.
Esa experiencia, por tanto, no solo permite establecer un criterio en la seleccin o un
gusto por el teatro que han de ver los alumnos, sino algo no menos importante que es
contar con una serie de colegas docentes a los que les importa que sus alumnos vean,
asistan, disfruten, recomienden y puedan llegar a ser espectadores apasionados y
crticos. De esa serie de relaciones van a ser los primeros grupos que asistan a la I
temporada de programacin de teatro juvenil en espacio inestable, un nombre que por
otra parte no resulta evocador, pero permite describir la actividad.
Esa I temporada de programacin de teatro juvenil en espacio inestable consiste en
ofrecer espectculos de dos compaas principalmente: Culturacta y Crit (Companyia
de recerca i innovaci teatral). Adems de ofrecer dos nicas sesiones del espectculo
Calisto, historia de un personaje de la compaa Teatro Meridional. Todo ello, durante
la temporada o el curso, que en este caso es indiferente, 2011-2012.
En sntesis, la compaa se cierra con un balance positivo, pero de forma incompleta
debido a la medida acordada por los centros educativos pblicos de la Comunitat
Valenciana consistente en cancelar todo tipo de actividad extra-curricular como
respuesta a los recortes en materia de educacin de la Conselleria dEducaci de la
Generalitat Valenciana.
30
La primera de estas compaas, Culturacta, es un proyecto empresarial de servicios

culturales y educativos cuyo eje ms importante es el relacionado con el mbito de la
educacin. Su propsito es el colaborar con el sector docente proporcionando
actividades en las que el teatro sea una herramienta didctica a partir de la cual se pueda
trabajar distintas unidades didcticas que integran el currculo de la ESO. Sus miembros
son Jos Banyuls, Maribel Bayona, Jssica Belda y Teresa de Juan, todos ellos
profesionales del teatro e interesados por la educacin.
Esta compaa hace un total de seis sesiones para los centros IES Sedav, Colegio
La Pursima, IES San Vicente Ferrer, con una asistencia de ms de 300 alumnos, con
una acogida moderadamente buena.
31
Imagen 12: portada del dossier de Culturaacta
La segunda de las compaas, Crit (Companyia de recerca i innovaci teatral), es

un grupo compuesto por Anna Mar, Daniel Tormo y Josep Vicent Valero, que desde
2008 realizan una labor de recreacin y divulgacin entre los ms jvenes de textos
clsicos, sobre todo, en valenciano. Sus espectculos divertidos y dinmicos, llenos de
canciones, destacan por su calidad artstica y por el mimo con el que tratan y entregan el
texto literario clsico; entre su repertorio: Tirant lo Blanc de Joanot Martorell, Lespill
de Jaume Roig, Quatre-cents (Antologia de textos valencians del segle XV) o Miguel
Hernndez, despus del odio. Su trayectoria no ha pasado desapercibida entre los
docentes y acumulan bastantes funciones en sus escasos cinco aos en institutos,
bibliotecas y ayuntamientos. Consecuentemente, resulta idneo incluir a esta compaa
en la programacin de teatro juvenil.
Dicha compaa, por su parte, logra representar cinco sesiones para los centros
educativos Colegio Claret, Colegio Armelar, IES Ferrer i Gurdia, IES Sedav, con un
total de 390 alumnos. La acogida del pblico es realmente buena.
Imagen 13: cartel de Tirant lo Blanc de CRit Imagen 14: cartel de Miguel Hernndez, despus del odio de
(Companyia de Recerca i innovaci teatral)
CRit (Companyia de Recerca i innovaci teatral)
32
Imagen 15: cartel de Lespill de CRit (Companyia de

Recerca i innovaci teatral)
Imagen 16: cartel de Quatre-cents de CRit (Companyia de Recerca i

innovaci teatral)
Las dos compaas, adems, refuerzan su componente pedaggico con un coloquio

posterior a la representacin, en el cual los alumnos entran en detalles que les interesan
y las compaas subrayan aspectos que vale la pena que los alumnos perciban o
recuerden con el tiempo. Es ah donde se observa definitivamente la acogida de los
alumnos y en una posterior conversacin con los docentes, la de los profesionales que
confiaron en la apuesta de espacio inestable.
Adems de las representaciones de estas dos compaas, se programan dos nicos

pases para escolares de Calisto, historia de un personaje de Teatro Meridional, de los
que solo se realiza uno para el IES San Antonio de Benagber. La pieza es un monlogo
excelentemente interpretado por lvaro Lavn, que revive el universo de Celestina y la
motivacin por leer y conocer el clsico de Fernando de Rojas. Su inters literario y
teatral son razones ms que suficientes para aproximar esta obra a jvenes de cualquier
edad y, por tanto, ofrecerla desde espacio inestable a los centros educativos. Y as
pareci entenderlo el pblico que asisti a esa nica funcin.
Ahora bien, como ya se expuso, la I temporada de programacin juvenil en espacio
inestable se interrumpe por una medida reivindicativa de los claustros de distintos
institutos de enseanza pblica. Esta medida consisti en cancelar y no programar
nuevas actividades extra-curriculares, es decir, cancelar todas las salidas del centro que,
evidentemente, incluye las programadas al teatro. No se expone aqu ninguna valoracin
personal de la medida porque no es el mbito donde hacerlo, lo cierto es que la medida
supuso una cancelacin del 38% de las funciones programadas por los centros en
espacio inestable.
Con todos los contratiempos, con todos los errores propios y ajenos, la iniciativa
cubre las expectativas porque la respuesta de alumnos y docentes es muy positiva, la
viabilidad econmica es posible y crea una pequea red de docentes inquietos desde el
punto de vista teatral que se comienza a consolidarse el curso siguiente, 2012-2013.
As pues, durante el curso 2012-2013, teatro de lo inestable retoma la programacin
de estas funciones para jvenes y nios en horario lectivo con la esperanza de que los
centros educativos vuelvan a entender que est por encima el inters en la educacin a
los alumnos que cualquier reivindicacin por justa que sea, como as resulta
definitivamente de forma mayoritaria. En esta segunda ocasin, se obvia el marco de II
temporada de teatro juvenil en espacio inestable, porque esta tiene algn cambio
importante, pero contina con el espritu de la primera edicin y aspira a consolidar lo
que se ha tejido en ella.
El cambio importante es que de las compaas que participan en la primera
temporada, solo contina Crit (Companyia de recerca i innovaci teatral). Algo que no
supone un bice para que esta segunda edicin funcione mejor en trminos de difusin y
respuesta del pblico.
Durante esa temporada asisten a espacio inestable 1.052 espectadores, en 15
sesiones distintas, alumnos de ESO y Bachillerato de ms de doce centros escolares y
un pblico nuevo que se incorpora, los alumnos de las Universidades Populares, un
pblico adulto normalmente no muy familiarizado con las artes escnicas que se acerca
al teatro para aproximarse a los textos de la Literatura clsica.
Se confirma el inters que suscita el trabajo de CRit (Companyia de Recerca i
innovaci teatral) y se consolida una lnea de trabajo muy enriquecedora (siempre desde
33
el punto de vista pedaggico, nunca econmico) para teatro de lo inestable y su

voluntad de repercutir en la sociedad.
Estas dos temporadas de programacin juvenil en espacio inestable se han
organizado del mismo modo y, por tanto, se han sostenido sobre un modelo muy similar.
El modelo consiste en establecer unas condiciones con la compaa/s programada/s de
un reparto ecunime de la recaudacin de la taquilla (un 50/50% o un 60/40%);
establecer un calendario abierto durante todo el curso, para programar las maanas de
lunes a mircoles en sesiones de 10:00h y 12:00h, ajustndose a la demanda de los
docentes por cuestiones de programacin de rea o cualquier otro motivo; fijar el precio
de la localidad en seis euros; y realizar una labor de difusin entre las pequeas redes ya
establecidas con miembros de teatro de lo inestable para reservar sesiones. Un modelo
que va a ser el punto de partida de la III temporada de teatro infantil y juvenil en
espacio inestable (se suprime de programacin definitivamente y se aade infantil)
primera accin del plan artstico-pedaggico inestables por la educacin.
3.1.2 III temporada de teatro infantil y juvenil en espacio inestable

Esta III temporada de teatro infantil y juvenil en espacio inestable, no obstante, no
va solamente a dar continuidad a un modelo, sino que ese es el punto de partida para
poner en funcionamiento una iniciativa que aspira a hacer una funcin ms completa en
la formacin de nuevos pblicos de todas las edades, no solo jvenes y adultos, sino
tambin a nios e incluso bebs, que quiere dar cabida al teatro realizado por los propios
alumnos en sus respectivos centros y que va a implicar a teatro de lo inestable en la
creacin de una pieza para jvenes que se estrena dentro de esta III temporada de teatro
infantil y juvenil en espacio inestable.
En primer lugar, se plantea ofrecer a los docentes de todas las etapas escolares,
Educacin Infantil, Educacin Primaria, Educacin Secundaria Obligatoria (ESO) y
Bachillerato, espectculos que tengan la suficiente calidad teatral y pedaggica para que
provoquen el placer esttico y supongan una oportunidad para los alumnos de
reflexionar y sentir de forma especial. Ofrecer estos espectculos con la firme
conviccin de que son trabajos escnicos serios y comprometidos en un sentido amplio:
social, educativo, artstico, moral. Que comparten, al menos, dos de las caractersticas
que debe contener todo teatro dirigido a nios y jvenes, el lenguaje directo y rico y el
cuidado en el tratamiento teatral.
En consecuencia, se piensa en la compaa La monda lironda teatre, una compaa
que hace del teatro una herramienta educativa para estimular el conocimiento y
desarrollo personal a travs de sus diferentes facetas artsticas.
En concreto por lo que resultan definitivamente interesantes para inestables por la
educacin, es que el inters y cercana con el mundo infantil de La monda lironda
teatre ha llevado a realizar una investigacin en torno a los beneficios de la
34
estimulacin sensorial en bebs y nios de tres meses a cuatro aos. Fruto de esa
investigacin ha resultado Mam Natura, un espectculo que pretende ser una
experiencia de juego y que logra implicar a todos los espectadores.
Mam Natura, en sntesis, es un viaje por las estaciones del ao a travs de un juego
teatral con los cinco sentidos. Un espectculo lleno de colores, volmenes, texturas,
sonidos, olores, sabores y movimiento. Un espectculo didctico basado en la
estimulacin sensorial de bebs y nios a travs de la manipulacin de objetos y el
juego gestual, cuya creacin e interpretacin corre a cargo de Ins Crdenas.
Este espectculo tiene una trayectoria bastante prolongada con casi un centenar de
representaciones y participacin en festivales como el MIM de Sueca. De hecho, es un
espectculo que ya fue programado en espacio inestable durante la Navidad de 2011 y
que cumple a la perfeccin los criterios de calidad e inters de la III temporada de
teatro infantil y juvenil en espacio inestable. Por lo que La monda lironda es la apuesta
dirigida a la Educacin Infantil.
35
Imagen 17: cartel de Mam Natura de La Monda

Lireonda Teatre
Por lo que respecta al pblico de Educacin Primaria, la opcin es La Lola boreal,

un grupo de artistas plsticos, multimedia, de las artes escnicas que se han unido con
intencin de perdurar en el tiempo y han realizado su primera obra Villa Quitapenas.
Villa Quitapenas es una creacin transdisciplinar, en la que lo importante no es
ceirse a un lenguaje, sino a la intencin. Tiene vdeo, movimiento, texto y tecnologa,
adems de dibujo y juego, pero sobre todo, tiene personas y bicicletas.
Por lo que es una propuesta que se puede clasificar como contempornea,
estableciendo una relacin con el pblico de proximidad, de interactuacin, sin
agresividad ni interpelacin incmoda, sino desde la creacin de una atmsfera de

confianza que invita a dejarse mover por las historias y las diversas opciones de
recepcin.
De manera que supone una ms que interesante propuesta de teatro infantil -se
determina la edad entre siete y once aos como la horquilla ptima- para aproximar a
los alumnos a la video-danza; darles a conocer propuestas que rompen su preconcepto
de lo que es el teatro o la danza y que experimenten la recepcin de la tecnologa con un
uso artstico.
Todas estos rasgos hacen de este primer espectculo de La Lola boreal la opcin por
la que espacio inestable opta para los alumnos de Educacin Primaria en la III
temporada de teatro infantil y juvenil. Una apuesta arriesgada en lo formal, pero que
traslada al nio a un mundo particular y lo trata como a un ser inteligente.
36
Imagen 18: cartel de Villa Quitapenas de La Lola Boreal
Por lo que respecta al pblico de Educacin Secundaria Obligatoria, espacio

inestable contina apostando por el trabajo de CRit(Companyia de Recerca i innovaci
teatral), su trabajo ya se ha descrito e incluso valorado en el balance de las dos
campaas anteriores, pero s que es necesario resear que al repertorio ya citado (Tirant
lo Blanc de Joanot Martorell, Lespill de Jaume Roig, Quatre-cents (Antologia de textos
valencians del segle XV) o Miguel Hernndez, despus del odio), para este curso se
ofrecen dos nuevas creaciones con dos destinatarios muy claros: Scrates, el
encantador de pblic, dirigido a los departamentos de Filosofa; y Why English? para
los departamentos de Lenguas Extranjeras.
Con estas dos piezas ms, CRit(Companyia de Recerca i innovaci teatral)
completa una oferta para distintos departamentos de la ESO y Bachillerato, a partir de
atender a los contenidos del currculo oficial y pretende, por lo tanto, motivar a docentes
que tradicionalmente no han apostado por el teatro como actividad extra-curricular a
que lo hagan, que no dejen solos a los profesores de Castellano o Valenciano en esta
labor.
Ahora bien, la oferta dirigida para el pblico adolescente en la III temporada de
teatro infantil y juvenil en espacio inestable no se limita al trabajo de CRit(Companyia
de Recerca i innovaci teatral), sino que es la propia compaa teatro de lo inestable, la
que se propone crear para este pblico y mostrar ese trabajo en este marco.
Las razones son lgicas: el inters por este tipo de pblico ha quedado demostrado
desde hace aos con la programacin de estas temporadas de teatro juvenil que aqu se
han relatado; existe entre varios miembros de la compaa la pulsin de crear para este
pblico, de establecer con ese pblico una comunicacin desde el lenguaje teatral
contemporneo con el que nos expresamos en nuestras creaciones para el pblico
general; por ltimo, es este proyecto de inestables por la educacin el pretexto
definitivo que hace que se d un paso hacia delante y se ponga en marcha a partir de
diciembre de 2013 el proceso de creacin de Adolescentes? Pero el contenido de esa
creacin corresponde al siguiente apartado de este plan de accin artstico-pedaggica.
3.2. Creacin de teatro para jvenes de teatro de lo inestable

La segunda de las acciones que plantea inestables por la educacin es la
consecuencia lgica ser una compaa con sala de exhibicin en la se programa para
alumnos de ESO y Bachillerato de forma consolidada y en la que se desarrollan
personas con inters en comunicar con este segmento de poblacin tan controvertido. La
segunda de las acciones, por tanto, se trata de que teatro de lo inestable cree su primer
espectculo dirigido a jvenes de entre 14 y 17 aos.
3.2.1 Proyecto de creacin y escritura teatral Adolescentes? dirigido a pblico
entre 14 y 17 aos
Lo que se expone a continuacin es el texto que se ha presentado a la Conselleria
dEducaci, Cultura i Esports como sinopsis o manifiesto de intenciones para la
solicitud de una ayuda a las nuevas dramaturgias de la ORDEN 80/2013, de 30 de
julio, en nombre de quien suscribe este diseo del plan inestables por la educacin,
Rafa Palomares Carrasco.
Por lo tanto, el lenguaje que se emplea es un lenguaje ms literario, incluso

potico, que el utilizado en el resto del presente trabajo, mucho ms expositivo y en un
37
registro formal; es decir, que en l se dan licencias no deseables en un trabajo del

mbito de este.
LO QUE ME QUEDA DE ADOLESCENCIA

Solo escribir para encontrar un sentido, un sentido propio tan alejado del comn como
me siento de la gente que me rodea, soy un extranjero de mi familia.
Solo comprender por qu el tiempo es una variable tan incontrolable, por qu el paso del
tiempo provoca ms dudas que seguridades la experiencia, estoy perdido en una selva.
Solo encontrar un camino por el que deslizarse con elegancia y firmeza, sin pretensiones
de humillar a nadie ni de salirse en ninguna curva, huyo cada fin de semana.
Solo, me siento solo rodeado de mis mejores amigos, de la chica que me vuelve loco y
hasta en las celebraciones deportivas.
SINOPSIS
Adolescentes? es un texto teatral no narrativo, no dramtico, ms bien es un
compendio ordenado de acciones poticas, performativas, de preguntas de respuesta
mltiple, de propuestas con o sin palabras, pero con el pblico adolescente como
absoluto agente y paciente de la accin. Tratando de provocar ms preguntas en ellos,
algunas ms inteligentes, con un lenguaje directo, pero rico, sin empobrecerles el
lenguaje y con la voluntad de ayudarlos en su auto-concepto y aproximarlos al teatro
contemporneo.
El propio ttulo es una pregunta, la que yo me hago como autor y que planteo canalizar a
lo largo de la escritura de este texto.
ASUNTO
Cuando tienes acn y un monstruo que emerge de ti mismo.
Cuando intuyes que la amistad es de usar y tirar muchas veces.
Cuando te deshaces hacindote el amor o te lo haces en cualquier esquina.
Cuando empiezas a romper cascarones propios o a pagar precios altos.
Cuando te comunicas con la msica ntimamente, con pureza.
Cuando piensas que puedes serlo todo y todava ests en lo posiblemente cierto.
38
Cuando besas, acaricias, susurras al odo, te tiemblan las piernas y amas por primera
vez.
Cuando pasa todo esto es que eres adolescente, y no que la vida es el sinsentido que
verdaderamente es.
EL PBLICO, ACTOR PROTAGONISTA

Adolescente es el que adolece, adolecer, segn el diccionario de la RAE, es el que cae
enfermo o padece una enfermedad o el que tiene o padece algn defecto. La definicin
no aclara demasiado, ya que puede dar pie a interpretar la adolescencia como
enfermedad o un defecto en sentido estricto.
Pero s, con cierta mala baba, podemos considerarla una enfermedad del crecimiento
o un defecto de la edad, porque el adolescente no es nio, ni adulto, carece de la
cosmovisin de la infancia y de la propia de la edad adulta, est configurando su
pensamiento abstracto a partir de romper muchos esquemas del pensamiento de su
infancia, esa ruptura implica un proceso mental, psicolgico, pero tambin real, tangible
en sus relaciones con los dems, de ah un cambio en su forma de vestir y de mostrarse
a los dems, a la sociedad, y la ruptura con muchos usos y costumbres familiares.
As el individuo adolescente solo encuentra identificacin con sus iguales, de los que
aprende y a los que ensea lo que comienza a ser para el mundo. El inicio de la
bsqueda personal, que en el mejor de los casos, no acabar ms que con la muerte. Esta
identificacin genera el nacimiento de una cultura asociada a la adolescencia, altamente
consumista y manipulable.
Ese grupo es el pblico de Adolescentes?, pblico y protagonista de la propia accin
teatral, un texto que articula acciones y palabras donde el pblico es tambin
intencionadamente elegido adolescente.
MOTIVACIONES E INTERROGANTES
Tener 38 aos y pensar en escribir un texto sobre adolescentes dirigido a ellos, y
quererlo hacer sin clichs literarios, sin paternalismo y que les mole porque esto les
ayuda a entenderse y a disfrutar ms la edad que tienen porque es un tiempo nico e
irrecuperable. No parece un territorio demasiado propicio para escribir un texto
dramtico postdramtico. Y no lo parece porque es fcil incurrir en el didactismo que
me corre por la venas o en el nihilismo ya convertido en tpico filosfico por el que
deriva todo demasiadas veces. Creo que no lo parece y que no lo es.
Y es por eso, por ese punto de divergencia que se intuye en el planteamiento, por lo que
quiero intentarlo, es eso lo que creo interesante, lo que supone una verdadera
investigacin para la escritura, una divergencia como punto desencadenante: edades,
39
lenguajes, cdigos, voces, todos distintos entre autor y actor, entre narratividad y
fragmentarismo.
Adems, la adolescencia en s es un conflicto, un conflicto personal interior y exterior
provocado por una necesidad de aceptacin en la relacin con los dems y ante tal
necesidad uno se vende demasiado barato, haciendo aicos su esquema de valores
(infantiles). Y como conflicto del pblico y no del creador ni de las actrices, resulta
potente para indagar en ese pblico, en escribir pensando en el pblico al que va
dirigido.
Y no solo eso, la adolescencia es el conflicto de la construccin y la destruccin en
infinito bucle. La vida como sucesin de procesos de destruccin y construccin: las
guerras, los ciclos econmicos, las parejas, el conocimiento, los proyectos, las
identidades propias.
De cualquier forma, es innegable que por mi dedicacin docente acumulo muchas horas
de observacin de esta edad de la vida, algo tambin he ledo sobre el asunto y mi
propia adolescencia ha dejado mucha huella en la persona que soy actualmente. Confo
en que la mochila est bien llena y con hueco para meter algunas otras cosas.
COMPROMISO SOCIAL
El texto se inscribe dentro de la iniciativa inestables por la educacin de teatro de lo
inestable, inestables por la educacin es un plan de actuaciones de carcter artstico y
pedaggico desde el colectivo teatro de lo inestable hacia los ms jvenes de la sociedad
actual en su zona de influencia primera que es la ciudad de Valencia y zona
metropolitana.
Y se representar en espacio inestable durante la temporada 2013-2014, con las actrices
Maribel Bayona y Mara Jos Guisado.
ALGUNAS ACCIONES Y PALABRAS

Salir voluntario?
Accin que se propone al pblico adolescente y reflexiona sobre el hecho de exponerse
en pblico y sobre el cambio de cdigo del teatro contemporneo.
ACTRIZ 1.- Por favor, un voluntario entre el pblico, puede salir alguien o no
hacerlo nadie, alguien saldr porque tiene necesidad de hacerlo, (sale un
adolescente) por qu sales como voluntario? tiene que ver con algo tuyo o con algo
de los dems? qu crees que est pensando aquel de la segunda fila en este
momento?... (responde) (al de la segunda fila)qu estabas pensando en ese momento?...
(al voluntario) qu crees que has venido a ver?... (responde) (al de la segunda fila) y t
40
qu crees que has venido a ver?...(responde) a nosotros no nos gusta hacer esas cosas
(al voluntario) elige a una persona para que salga a escena contigo y con nosotras, a
quin quieras(el voluntario elige) bien sal aqu, por favor(si el elegido se resiste)
ves, esta es la diferencia entre querer hacer algo y obligar a hacer algo, yo lo entiendo
(si el elegido accede fcilmente) ves, esto es la falta de voluntad para poner en marcha
los deseos propios, eso es la mano de obra, all se llega por eleccin propia o de
nacimiento.(al nuevo espectador en escena) y t qu crees que has venido a ver?...
por el nombre no os voy a preguntar (al pblico) quin sabe cmo se llaman ellos?...
(si son muchos) y vosotros conocis a quines os conoce? (si son pocos)un
problemilla porque a partir de hoy os van a conocer por los que salieron en el teatro
ese esto ya lo sabas cuando te ofreciste voluntario?... (al pblico) entre los que no
se saben los nombres, por favor, escribid el nombre que imaginis de estas personas
lo escribs y me la dais a m, por favor (mientras el pblico completa los nombres)
mirad cmo escriben, ni as callan del todo, es imposible escribir y estar hablando
(recoge los papeles y los entrega a los dos espectadores de escena) podis leerlo, podis
leerlo incluso en voz alta o podis no leerlo(si los leen, silencio)(si lo hacen en voz
alta) alguien ha acertado?... esto es el valor de los prejuicios(si no lo quiere hacer en
ese momento) abre todas las puertas aunque nada haya dentro, esto no es mo es de Luis
Alberto de Cuenca (a los espectadores en escena) queris participar no?... pues
mirad al pblico a los ojos, de uno en uno haz una batida por todos los ojos que te estn
observando (acceden a hacerlo, tras acabar) cunta gente te apart la mirada?... eso es
miedo de muchas formas a cunta gente no miras a los ojos normalmente? yo
quiero que me miris a los ojos, a m y (en referencia a ACTRIZ 2) a ella nosotras
queremos que hoy tengis una experiencia vosotros sois el sujeto y el objeto del
juego que os proponemos
ACTRIZ 2.-y os advierto de que vuestras expectativas del espectculo son tan
acertadas como los nombres de los voluntarios
Puedo pedirte permiso?

Las actrices dialogan pidindose permiso para expresar con sus cuerpos las ataduras de
la adolescencia, la extraeza corporal, la imposicin de roles de gnero, la fuerza que se
ha de aplicar para salir adelante y madurar.
Hacemos el amor?
ACTRIZ 1 Y ACTRIZ 2 relatan sus respectivas primeras experiencias amorosas y su fin
dnde queda hoy mi primer amor? qu es el amor?qu tiene que ver con el sexo?
Te gusta?
41
Se proyectan unas imgenes que pueden valorar alzando el pulgar de su mano diestra
como reproduccin del icono Me gusta de Facebook.
Un casquete polar, un bosque verde, una televisin, una tablet, un basurero informtico,
un basurero colombiano con nios rebuscando , una fiesta en Ibiza, una imagen de
Formula 1, un atasco gigantesco, una manifestacin del 15M, una manifestacin de los
iaioflautas, una celebracin de la seleccin espaola, los Borbones, Martin Luther King,
Francisco Franco, el logotipo de McDonalds, dos hombres besndose, una patera en el
estrecho de Gibraltar, una imagen de astronautas, una biblioteca, un concierto, una
imagen de un centro comercial, un centro de trabajo con explotacin infantil, una foto
de las actrices.
Cmo estn tus padres?

A los adolescentes se les pide que piensen en adultos con los que tienen relacin
(familia, conocidos, profesores,) para trazar un perfil del adulto que quiere ser cada
uno.
Las actrices dan caractersticas del comportamiento o pensamiento humano, los
alumnos construyen con sus referentes un proyecto de futuro.
42
De cualquier forma, como cualquiera de las creaciones de teatro de lo inestable

lo escrito en el papel solo es el punto de partida, pues se pretende emplear la
metodologa habitual de creacin del colectivo, por eso no se determina una figura nica
como creador de Adolescentes? ya que las aportaciones a la escena provienen de todos
los integrantes del equipo artstico de la creacin en cuestin.
El proceso de trabajo habitual es el siguiente y es el que se pretende emplear
para Adolescentes?:
1. Trabajo inicial colectivo de actores-creadores para dibujar un marco para la
creacin, es decir, espacio escnico, imgenes poticas, reflexiones textuales,
objetos simblicos, documentacin y referentes artsticos..
2. A partir de ello el director o directora entra en la sala de ensayos con los actorescreadores y con todos los que van a aportar artsticamente al proyecto: msico,
iluminador, vdeo-artista, etc. Y comienza la elaboracin de la obra a partir del
trabajo creativo de los actores, que improvisan sobre la base de las propuestas
dramatrgicas del momento primero del proceso, desde un discurso natural,
poco o nada guionizado sino surgido de las vivencias propias.
El ensayo es hacer y dialogar, acortar y desarrollar, rehacer y rechazar, investigar
y confirmar. El director es quien toma la ltima decisin de estos procesos, es
en el que se confa la coherencia ideolgico-esttica del espectculo.
Por su parte el equipo artstico (escengrafo, audiovisual, msico, productor,

etc.), apuntan, disciernen, proponen, ordenan, musican, disean.
Todo este trabajo se inscribe en los tiempos del calendario de la produccin.
3. Acabar con el estreno del espectculo en nuestra sala y llegar al mximo de
grupos de adolescentes dentro de la III temporada de teatro infantil y juvenil en
espacio inestable
Esta secuencia de trabajo se pone al servicio de una forma de hacer que con el tiempo
teatro de lo inestable ha encontrado y en la que se sigue indagando para conseguir la
naturalidad, la espontaneidad, investigar sobre la dicotoma realidad/ficcin, construir
identidades escnicas que no personajes, investigar sobre la relacin con el pblico,
incorporar las nuevas tecnologas y el audiovisual a las artes escnicas, documentarnos
a fondo con pelculas, internet, libros y charlando con especialistas en el tema.
Con un lenguaje escnico de imgenes poticas o performances, audiovisuales o en la
escena, sencillas, pero ricas.
En sntesis, un mtodo de trabajo: colectivo, vivo, que sale de las entraas, que da error,
que se cuestiona, que exige y entrega, que ha ganado en claridad y calidad.
3.3
Formacin para alumnos y docentes
Tras las descripcin de las dos primeras actividades que se proyectan en

inestables por la educacin, ambas en la orientacin del teatro en la educacin del
teatro como producto (ver teatro, ir al teatro)16, la propuesta tercera, la de ofrecer
formacin en las instalaciones por parte de miembros del colectivo teatro de lo
inestable, se inscribe en la orientacin del teatro como proceso (hacer y expresarse
mediante el teatro).
3.3.1 Formacin para alumnos
La propuesta para los alumnos es bastante concreta, ya que se trata de organizar
un taller de un mes, el de julio de 2014, a modo de escuela de verano, en la que durante
la maana y parte de la tarde los nios(de 8 a 13 aos) o jvenes(14 a 18) que se
inscriben realizan sesiones de juego dramtico a partir de la maleta viajera del teatro(v.
apartado 3.4) en las instalaciones de espacio inestable, adems de realizar otro tipo de
actividades en relacin con el teatro como, por ejemplo, talleres de escritura o lecturas.
Lo ptimo es que se puedan configurar dos grupos, los de alumnos de Educacin
Primaria, por un lado, y los ESO, por otra. Tambin, con la intencin de cerrar el taller
de todo el mes con una pequea muestra de parte del trabajo, no trabajar para mostrar,
sino trabajar y luego mostrar.
referencia a la entrada de gua didcticas en Motos, T. y Laferrire G.:(2003)
Palabras para la accin. Ciudad Real: aque.
16
43
Los objetivos fundamentales de este taller son:
Sensibilizar sobre el inters artstico y educativo del juego dramtico.
Sensibilizar sobre la interrelacin espacial, objetual y personal en el juego

dramtico.
Adquirir conciencia y crecer en la expresin verbal y corporal.
Conocer, analizar y memorizar textos de la tradicin literaria que pueden ser

representados.
Respetar, interpretar y comentar el trabajo individual de cada uno de los

alumnos.
Adquirir tcnicas dramticas bsicas.
Poner en escena ejercicios dramticos de distinta duracin de carcter individual

y colectivo.
Trabajar en colectivo aceptando las diferencias entre las personas y

entendindolas como una riqueza y no como un inconveniente.
Con una metodologa activa, colectiva, inclusiva, crtica, de experimentacin y, por

tanto, ldica. Principalmente, el taller lo coordinan dos miembros de teatro de lo
inestable, Rafa Palomares y Mara Jos Guisado, pero lo llevan a cabo en compaa de
Maribel Bayona, Pedro Lozano y Jacobo Pallars. Todos ellos con experiencia en el
campo de la creacin escnica y vocacin pedaggica.
La evaluacin del curso se plantea creativa, adecuada, orientadora, relativa,
ajustable y participativa, teniendo en cuenta que se trata de un curso en periodo
vacacional de los alumnos y con un componente ldico y creativo muy alto.
Como es lgico el curso tiene un coste econmico de 200 euros por alumno por las
sesiones de maana y tarde y de 150 por las sesiones solo de maana. El horario es de
10:00 a 14:00 y de 17:00 a 19:00 horas.
3.3.2 Formacin para docentes

Respecto a la formacin que se ofrece a los docentes, se entiende como un curso
de formacin permanente, al modo como los que los profesores realizan dentro de los
Programas Anuales de Formacin (PAF) en sus centros de trabajo. Pues es exactamente
eso, el taller de aproximacin y aprovechamiento de la maleta viajera, un recurso
didctico diseado por Mara Jos Guisado dentro del colectivo teatro de lo inestable y
44
a cuya explicacin se le dedica el siguiente apartado de este trabajo de investigacin y

actuacin.
Esta formacin, por tanto, no tiene unas fechas cerradas, ni siquiera un nmero
de ediciones determinado, ya que su realizacin y desarrollo depende de la cantidad de
docentes que estimen oportuna su inscripcin. Se considera un nmero ideal para
llevarlo a cabo el de doce docentes y un nmero mnimo el de seis.
La carga lectiva es de veinte horas lectivas, en sesiones de dos horas y media,
por lo que el curso es de ocho sesiones, que tienen lugar en espacio inestable o
cualquier otro lugar que cumpla con las condiciones necesarias: recursos tcnicos
bsicos (reproductor de CD y video-proyector) y una sala difana de unas dimensiones
considerables, por ejemplo, las de un aula de instituto.
En sntesis, la metodologa es activa, ya que al tratarse de formar para emplear
en el aula un recurso de prctico como es la maleta viajera, las sesiones se estructuran
como sesiones de juego dramtico en la que el docente es el protagonista.
El curso lo imparten Rafa Palomares y Mara Jos Guisado, ambos profesores de
Lengua y Literatura espaola, diplomados de posgrado en Teatro y educacin:
pedagoga teatral y miembros de teatro de lo inestable. El coste del mismo por alumno
es de 150 euros.
45
3.4 Difusin de La maleta viajera del teatro

La cuarta de las actividades que incluye este plan de accin es la distribucin o
dinamizacin de un recurso didctico elaborado de forma personal por Mara Jos
Guisado, una de los miembros del colectivo teatro de lo inestable, y es desde ese mismo
colectivo y su iniciativa inestables por la educacin desde donde se va a dar a conocer
y a dinamizar. Para ello, se presenta aqu una descripcin del recurso didctico y en qu
puede consistir la dinamizacin del mismo entre los docentes y centros escolares de la
ciudad de Valencia y su zona metropolitana.
La maleta viajera del teatro tiene como objetivo muy resumido acercar a los
docentes y al alumnado el juego dramtico.
El contenido de la maleta viajera del teatro gira en torno a seis bloques que
aportan una visin general de las destrezas del arte dramtico y de la Historia del Teatro,
e introducen contenidos, procedimientos y actitudes relativos a estos dos campos de
conocimiento, adems atiende a las competencias bsicas que marca el currculo oficial.
Para comprender mejor de qu se trata se presenta aqu una recopilacin de sus
aspectos ms importantes como recursos didctico.
3.4.1 Objetivos generales
Introducir y consolidar las tcnicas de dramatizacin en el currculum como una

estrategia de aprendizaje.
Desarrollar las capacidades de expresin, creatividad y comunicacin del

alumnado.
Potenciar el desarrollo integral: social, afectivo e intelectual en un contexto

ldico como es el juego dramtico.
Proporcionar al profesorado recursos educativos para llevar a cabo la

programacin de su asignatura con una pedagoga creativa.
Impulsar el uso y conocimiento por parte de los docentes de los diferentes

lenguajes de las artes escnicas con la finalidad de solucionar conflictos de aula,
favorecer el potencial individual de cada nio.
Educar la mirada del alumno hacia los lenguajes de las artes escnicas, siendo un
pblico conocedor, sensible y con un espritu crtico.
Difundir y consolidar la idea de que las obras artsticas son un patrimonio

cultural colectivo que debe ser respetado y a su vez preservado.
Valorar las artes escnicas como una forma de expresin y comunicacin.
Trabajar el espritu de equipo sin competir con nadie.
Promover la educacin en valores y desarrollar la competencia emocional

incluyendo a alumnos y profesores.
46
3.4.2 Metodologa.
La metodologa que se propone tiene sus orgenes en la pedagoga Freinet (v.
apartado 2.1), por tanto el proceso educativo, por una parte, est centrado en el nio; y
por otra parte, el proceso de aprendizaje se basa en observar, experimentar, accionar y
no en la memoria. Los aprendizajes surgen a partir de las propias experiencias de los
alumnos. Esta metodologa es claramente activa, el alumno es el creador de su propio
aprendizaje, a partir de hacer, experimentar, el alumno estimula su imaginacin
aumentando la creatividad.
La maleta viajera del teatro contiene un dossier didctico y una serie de
materiales que son bastante flexibles en su uso, es el propio docente el que debe
moldearlos y encauzarlos en su programacin de rea.
Ese dossier contiene toda la informacin necesaria para poner en marcha y
desarrollar en toda su extensin este recurso, que se estructura en seis bloques de
contenido cada uno compuesto por una serie de actividades de combinacin mltiple:
Bloque 1: relajacin y/o puesta en marcha
Bloque 2: expresin vocal
Bloque 3: expresin corporal
Bloque 4: improvisacin
Bloque 5: dramatizacin
Bloque 6: Historia del Teatro
Las actividades presentan consignas para el docente, las cuales transmitir a los
alumnos para el desarrollo de las mismas. Si bien, se entiende que estas consignas
pueden cobrar un sentido nuevo en la medida que cada docente las personaliza o que
cada grupo de alumnos las ejecuta de forma diferente; es decir, muchas de estas
actividades aspiran a hacer buena la frmula n+1, que entre las posibles soluciones u
opciones esperables del ejercicio, siempre se puede recibir, al menos, una nueva.
Para cada una de las sesiones en las que se trabaje la maleta viajera del teatro se
propone la siguiente estructura tomada del artculo El papel de la dramatizacin en el
currculum de Motos T. y Navarro A. Ed. Gra.
1. Puesta en marcha. El docente explica cmo se desarrolla la sesin, as como los
contenidos y lo que cada alumno debera conseguir experimentar. Se proponen
actividades con el objetivo de facilitar el contacto con los diferentes miembros
del grupo, con la finalidad de motivar, crear unin entre los miembros, ver su
disposicin
2. Relajacin. Buscamos el bienestar fsico y psicolgico, en consecuencia
contaremos con una disponibilidad por parte de los alumnos muy positiva.
3. Expresin- comunicacin. Se proponen actividades ms globalizadoras: cuerpo,
voz, historia del teatro se incluyen sobre todo actividades de improvisacin.
4. Retroaccin. Verbalizar lo que hemos vivido, comentar y valorar la actividad.
Para comprender cmo se desarrollan las actividades de La maleta viajera del teatro
es interesante realizarlas como docentes y como alumnos. As llevaremos a cabo nuestra
propia investigacin descubriendo nuevas metodologas y valorando el proceso de
aprendizaje sobre el resultado final.
En el propio dossier se desarrollan los objetivos, procedimientos y actitudes, as
como la actividad que trabajar, los recursos didcticos que necesitamos, la organizacin
del aula y las competencias que se trabajan.
Algunas de las actividades que se proponen estn etiquetadas como actividadesmaletn, esto sera sinnimo de actividades-comodn son fcilmente adaptables a
cualquier rea, normalmente se proponen textos o msicas en las actividades de este
tipo y el docente nicamente cambiando los textos por otros que sean de su inters
puede trabajar cualquier contenido de su rea.
47
3.4.3 Secuenciacin
A continuacin, cuando ya se conoce cmo se trabaja con la maleta viajera del t
teatro, es momento de saber con qu tiempo se cuenta para su aprovechamiento
completo o cmo se pueden seleccionar las actividades si el tiempo es limitado.
El tiempo total estimado para la realizacin de todas y cada una de las
actividades es de 33 horas o, lo que es lo mismo. Como se puede comprobar, la maleta
viajera del teatro permite impartir la asignatura anual optativa de 3ESO, Taller de
teatro, prcticamente completa; pero no es esta su nica posible secuenciacin.
Aqu se proponen tres alternativas dependiendo del tiempo que se disponga para
programarla: una opcin de 3 horas; otra de 6 horas y una ltima de 9 horas. Y se hace
en secuencias de 3 horas porque son las ptimas para desarrollar una sesin de taller de
teatro completa con todas las fases de trabajo.
Opciones por horas
3 horas*
1. Soar despierto (bloque 1)

2. Resonancias (bloque 2)
3. Mi partitura es (bloque 2)
4. Percusin corporal (bloque 3)
5. Cuadro sonoro (bloque 4)
6. Sonorizar textos (bloque 2)
6 horas*
La opcin de 3 horas para la primera sesin

1. Odisea en el espacio (bloque 1)
2. La vida secreta de los objetos (bloque 4)
3. Teatro de sombras (bloque 5)
9 horas*
La opcin de 3 horas para la primera sesin

La opcin de 6 horas para la segunda sesin
1. El mueco (bloque 1)
2. La bestia que hay en ti (bloque 3)
3. Mi personaje teatral (bloque 6)
*Todas las sesiones se completan con 5 minutos de evaluacin
48
3.4.4 Materiales
La maleta viajera del teatro incluye:
Una maleta trolley a rayas negras y grises de 61x41x23.
Una tela blanca 320x280.
Una tela roja 350x150.
Un mueco articulado.
Una tela negra 320x150.
30 pauelos negros como antifaces.
Una mscara Bauta blanca.
Una mscara veneciana nariz larga blanca.
Una mscara jocker blanca.
Una cuerda 6 metros.
Una mscara personaje simblico blanca
3 linternas gris de un solo led.
Una baraja espaola gigante.
2 huevos sonoros.
Un par de guantes de ltex mediano amarillos.
2 rollos de cinta aislante, uno blanco, otro negro.
2 pares de guantes blancos.
Una sonaja.
10 tarjetas perfumadas.
Un set de maquillaje .
Goma elstica, blanca y negra.
15 palos de remover la bebida de distintos colores.
30 cucharillas de helado de distintos colores.
Un CD con una antologa de msica y un dossier con una antologa de textos.
49
3.4.5 Trabajo por competencias

Adems la maleta viajera del teatro desarrollar en cada una de las actividades
propuestas un trabajo por competencias. Las competencias bsicas, como elementos
integrantes del currculo, son las fijadas en el anexo I del Real Decreto 1631/2006, de
29 de diciembre. Al acabar la educacin secundaria el alumno ha de ser capaz de
dominar las siguientes competencias:
1. Competencia en comunicacin lingstica. Desarrollar la capacidad de hablar,
leer, escribir, comunicarse, comprender la realidad, regular conductas y
emociones.
2. Competencia matemtica. Habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus
operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y razonamiento
matemtico.
3. Competencia en el conocimiento y en la interaccin con el mundo fsico.
Desarrollo y aplicacin del pensamiento cientfico-tcnico para interpretar la
informacin que se recibe y para predecir y tomar decisiones con iniciativa y
autonoma personal en un mundo en el que los avances que se van produciendo
en los mbitos cientficos y tecnolgicos tienen una influencia decisiva en la
vida.
4. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Disponer de habilidades
para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin y transformarla en
conocimiento. Est asociado con la bsqueda, seleccin, registro y tratamiento
de la informacin, utilizando tcnicas y estrategias para acceder a ella segn la
fuente a la que se acuda.
5. Competencia social y ciudadana. Aprender a convivir en una sociedad ms
plural: relacionarse con los dems, cooperar, aceptar las diferencias, ser
tolerante, participar en la vida cvica asumiendo valores democrticos.
6. Competencia cultural y artstica. Apreciar y comprender diversas
manifestaciones artsticas. Expresarse mediante alguna de ellas. Supone
desarrollar habilidades perceptivas: iniciativa, imaginacin, creatividad, tener
sensibilidad, adquirir sentido esttico, desarrollar actitudes de valoracin.
7. Competencia para aprender a aprender. Supone disponer de habilidades para
iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada
vez ms eficaz y autnoma.
8. Autonoma e iniciativa personal. Implica el desarrollo de los valores personales.
Proponerse objetivos, planificar, gestionar, evaluar proyectos con creatividad,
confianza, responsabilidad y sentido crtico.
50
Con el recurso de la maleta viajera del teatro trabajaremos sobre todo las competencias
1, 4, 5, 6, 7 y 8.
51
Imagen 19: foto de la maleta viajera del teatro, otra iniciativa de teatro de lo inestable
3.4.6 Dinamizacin de la maleta viajera del teatro

El proyecto de la maleta viajera del teatro supone un esfuerzo de diseo
didctico muy importante que debe tener correlacin con el esfuerzo que se realice en la
dinamizacin o distribucin de ese recurso entre los docentes que puedan mostrar
inters por la misma.
Por lo tanto, es objetivo de este plan de accin artstico-pedaggico hacer llegar
a cuantos ms profesionales mejor este recurso didctico ideado para llevar el juego
dramtico a las aulas de los centros de enseanza secundaria sobre todo, pero tambin a
escuelas de adultos o a colectivos interesados en la prctica escnica.
Si bien, la voluntad de los docentes por emplearla y programarla no puede bastar
para sacarle el mximo provecho al recurso en la mayor parte de los casos, por ello
como ya se avanz en las lneas dedicadas a la formacin a jvenes y docentes (v.
apartado 3.3), se imparten cursos de formacin sobre este aspecto, es decir, se aproxima
al docente desde la prctica al uso y aprovechamiento de la maleta viajera.
Sin embargo, la maleta viajera del teatro se distribuye de forma gratuita, ni
siquiera es necesario recibir la formacin, para poder llevrsela a las aulas por un
periodo determinado de tiempo, en concreto el acordado entre teatro de lo inestable y
el docente que se responsabiliza de la misma, sin que exceda el mes en un solo periodo
de prstamo. De alguna manera, se establece un prstamo similar al prstamo de las
bibliotecas, por el cual se puede renovar por dos veces, pero hay que renovar despus
del primer mes de prstamo.
Evidentemente, esto no significa que la maleta no pueda llegar a ser compartida
durante ese mes siempre que otros docentes puedan necesitarla y no coincida en
horarios el uso de la misma, es decir, que durante ese mes o esos meses no se posee de
forma exclusiva, sino que, si cuenta con demanda, se comparte de forma que se
compaginen horarios de uso entre los docentes prestatarios. El intercambio de la maleta
se realiza con la mediacin de teatro de lo inestable o ponindose de acuerdo para
intercambirsela entre los mismos docentes.
Ahora bien, primero tiene que comenzar a prestarse, por lo que la maleta viajera
del teatro va a quedar expuesta en espacio inestable, en algn rincn del vestbulo o del
ambig, sobre la misma un bocadillo que contenga el texto si eres profesor o profesora,
llvame contigo! Como otros elementos llamativos que se han expuesto en espacio
inestable muy probablemente suscite la curiosidad de propios y extraos y ser ese
momento el de ofrecer la posibilidad de aprovechar este recurso didctico.
No obstante, tambin teatro de lo inestable mediante sus sucesivas temporadas
de teatro para jvenes y nios (v. apartado 3.1) cuenta con una incipiente red de
profesionales sensibles con la educacin teatral de sus alumnos, fieles a la programacin
escolar, a los que en un primer momento se les va a ofrecer este recurso didctico y el
correspondiente curso de formacin.
Pero en paralelo, la distribucin se plantea con una aproximacin a las dos caras
de una misma moneda que es la formacin permanente del profesorado en el sistema
educativo valenciano17, es decir, a los Centros de Formacin, Innovacin y Recursos
Educativos (CEFIRE) y los propios centros educativos en cuanto a la elaboracin de sus
Programas Anuales de Formacin (PAF).
Esto es, se piensa presentar el curso de formacin y la maleta viajera del teatro a
los CEFIRE, que son los encargados de dinamizar y velar por la confeccin de los PAF
de los centros pblicos de la Comunitat Valenciana y, por tanto, una plataforma de
17
Conselleria dEducaci, Cultura i Esport. RESOLUCIN de 14 de diciembre de 2012, de la Direccin

General de Innovacin, Ordenacin y Poltica Lingstica, por la que se establece el Plan Anual de
Formacin Permanente del Profesorado para el curso 2012-2013 y se dictan instrucciones a los centros
educativos sostenidos con fondos pblicos en materia de formacin del profesorado.)
52
distribucin muy potente, pues supone que la formacin que reciben los profesores
contabiliza dentro del sistema de mritos de la carrera docente con la certificacin y la
consecucin de unos puntos segn las horas recibidas en el curso. De manera que es el
CEFIRE el que puede proponer determinado curso o recurso didctico ante las
necesidades que un centro le plantee.
Pero, tambin, son los centros los que tienen autonoma para disear su PAF y
contar con docentes elegidos por s mismos como adecuados y pertinentes para impartir
la formacin permanente entre su claustro, ante lo que el CEFIRE no puede ms que
aceptar siempre que el curso cuente con las garantas de desarrollo y aprovechamiento
necesarias. En consecuencia, estos son dos mbitos donde la distribucin de la maleta
viajera del teatro es ms que posible.
Esto anterior referido al sistema pblico de educacin, porque lo relativo al
sistema privado de colegios catlicos, tambin tiene un cauce similar mediante la
presentacin de este proyecto a las organizaciones interescolares, que son las
encargadas de la oferta de formacin permanente entre los distintos centros18
Una labor, la de la formacin permanente, en la que tambin estn implicadas las
formaciones sindicales, la Unin General de Trabajadores o Comisiones Obreras, como
los dos sindicatos con mayor representatividad del pas, son dos ejemplos de esto
mismo, el Instituto de Formacin y Estudios Sociales (IFES) y la Fundacin
Formacin y Empleo (FOREM) son organizaciones que presentan ante la ciudadana,
sindicados o no, un catlogo amplio de cursos de formacin y reciclaje profesional, y
por ello, son posibles cauces de distribucin.
De la misma manera, no se pueden despreciar los nuevos cauces de difusin de
la informacin como son los pertenecientes a la tecnologa de internet: la propia pgina
web de teatro de lo inestable19donde se va a incluir toda una seccin dedicada a
inestables por la educacin; las redes sociales de mayor impacto como
<www.facebook.com>, el propio de la sala espacio inestable y el de la compaa; y un
tutorial sobre la existencia de la maleta y sus utilidades por <www.youtube.com>.
Como se puede comprobar, la voluntad y el esfuerzo estn asegurados para
llevar a cabo una labor de distribucin o dinamizacin de la maleta viajera del teatro
acorde con el que ha ofrecido Mara Jos Guisado durante la creacin de este disparador
de la creatividad y del aprendizaje. Por lo dems, ser la curiosidad, el convencimiento
o la perseverancia los que determinarn el alcance de este recurso didctico entre los
docentes.
3.5 Distribucin gratuita de red escnica entre bibliotecas escolares y pblicas
18
19
Por ejemplo, Escuelas Catlicas que ofrece formacin para ms de 2.000 centros en toda Espaa.
La pgina web de teatro de lo inestable es < www.espacioinetable.com>.
53
Esta accin tiene como finalidad dar a conocer la publicacin red escnica, hasta
2011 titulada Acotaciones en la caja negra, entre los centros de educacin secundaria de
la ciudad y zona metropolitana, a partir de la distribucin gratuita de algunos ejemplares
para sus bibliotecas escolares, as como entre otros centros de formacin especializada
en artes escnicas.
Adems, esa distribucin gratuita ir acompaada de la posibilidad de
suscripcin para los nmeros ya editados o para los que estn por salir de dicha
publicacin.
El espritu de la accin es que los ejemplares que hoy en da se amontonan en
espacio inestable puedan llegar a ser ledos por personas interesadas en el teatro o las
artes escnicas o, al menos, estn al alcance de los mismos.
3.5.1 Origen de la revista como acotaciones en la caja negra

La revista Acotaciones en la caja negra-red escnica naci en el ao 2000, con el
ttulo de acotaciones en la caja negra y lo hizo en el seno de la Universitat de
Valncia, con independencia del grupo de trabajo habitual de tres teatre, si bien es cierto
que el equipo de redaccin contaba tanto con Jacobo Pallars y con Gabriel Ochoa,
ambos miembros tambin del colectivo tres teatre, no lo eran Rosa Molero, Rafa Casa
y Xavi Puchades, miembros pertenecientes a ese consejo.
La revista nace por el deseo de crear un medio donde dar rienda suelta a la
necesidad de escribir de y sobre teatro de su equipo de redaccin y con la voluntad de
involucrar a profesionales del sector y a docentes de la materia para que reflexionen y
difundan las artes escnicas, todo ello en el contexto del escaso panorama en la edicin
especializada en Espaa y ms en concreto en la Comunitat Valenciana.
En este sentido la revista ve cumplidas sus expectativas, pues desde el principio
cuenta con el apoyo y la participacin de los profesores del Departamento de Teatro de
la Universitat de Valncia, entre los que se encuentran D. Josep Llus Sirera, D. Manuel
Vicente Diago (Nel Diago), D. Antonio Tordera, D. Ramon X. Rossell, D. Juli Leal o
D. Juan Vicente Martnez Luciano.
As, la revista durante su etapa universitaria, de 2000 a 2006, se edita hasta sacar
once nmeros, con una regularidad aproximada de seis meses no muy exactos, y la
financiacin del Centre dAssessorament i Dinamitzaci dels Estudiants de la
Universitat de Valncia (CADE) y de Asamblea de Representantes del la Facultad de
Filologa (ADR Filologa), y con una distribucin escasa entre libreras, este ha sido la
gran dificultad, la distribucin y comericalizacin de la revista; durante el periodo
universitario se distribuye en los siguientes lugares: Facultat de Filologa, Sala
Palmireno, Librera Viridiana, Libera Tirant lo Blanc, Librera Gavina Llibres (Ganda),
Librera Sahiri, Teatro de los Manantiales, Escuela del Actor, Sala lHorta, espacio
54
inestable. A un precio que oscila entre los dos y los cinco euros, segn nmero o si se
hace acompaar de algn libro de la Coleccin Acotaciones en la caja negra.
Una distribucin complicada que no hace justicia con la calidad de la publicacin,
ya que adems de su equipo de redaccin habitual compuesto por los creadores ya
citados, que se ve incrementado con la participacin de Maribel Bayona y Antonio de
Paco, la revista cuenta edicin tras edicin con colaboradores (personas que lo hacen
habitualmente, nmero tras nmero) y colaboraciones (solo participacin puntualmente
en un nmero) de mucho nivel; a continuacin se explicitan los ms relevantes, que son
muchos: Jos Monlen, Anglica Lidell, Rodrigo Garca, Juan Mayorga, Lusa Cunill,
Paco Zarzoso, Rafael Spregelburd, Enzo Corman, Albert Boadella, Sol Pic, Carles
Alberola, Sergi Belbel, Guillermo Heras, Carlos Marquere, Joan Muoz, Ferrn Grau,
Mariv Martn, Leopoldo Garca Aranda, Enrique Herreras, Vicente Arlandis, Paula
Miralles, Ximo Flores, Eva Zapico, Alejandro Jornet, Pablo Corral, Juli Disla, entre
otros muchos que podran tener esta misma consideracin, pues tienen una trayectoria
probada y prolongada en el panorama internacional y nacional desde la creacin, la
reflexin o la pedagoga.
Acotaciones en la caja negra, como se puede observar a partir de sus
colaboradores y colaboraciones, presta especial inters sobre el teatro ms
comprometido con la bsqueda de nuevas formas de hacer, o no tan nuevas pero que se
interrogan sobre el propio lenguaje teatral y estn en procesos de experimentacin, que
no se conforman con lo aplaudido por el pblico amplio, con las autocomplacencias y
los meros espectculos de entretenimiento, esto respecto al mbito profesional sobre el
que pone su atencin; as como presta una atencin especial al movimiento de teatro
universitario que durante los ltimos aos de la dcada de los noventa tiene un vigor
reseable y, obviamente, esta atencin es lgica dado el origen del equipo de redaccin
y la financiacin con la que cuenta.
Al mismo tiempo, la revista deviene un dinamizador de la actividad universitaria
y teatral de la ciudad, ya que cada una de sus publicaciones supone la celebracin de un
acto pblico como mesas redondas, lecturas dramatizadas o presentaciones de la revista
desarrolladas en la sede de SGAE, en la Sala Palmireno o en espacio inestable, con
presencia de voces autorizadas y un xito moderado de pblico.
La revista, adems, durante esos aos comienza otra de sus actividades habituales
y es la edicin de libros, de libros de literatura dramtica, de piezas breves de escritores
emergentes, principalmente, valencianos, pero tambin con participacin de algunos de
fuera del resto de Espaa o Latinoamrica. Entre ellos: Patricia Pardo, Jernimo
Cornelles, Juan Andrs Gonzlez, Arturo Snchez Velasco, Emilio Encabo Lucini,
Carolina Boluda, Mario Ortega, Anas Schaaff, Alejandra Garrido, Daro Facal, Jessica
Belda, Pedro Lozano, Paloma Lugilde, Jordi Gomar, Charly lvarez o Pedro Vera.
55
Estos libros aparecen acompaando a la revista y hasta 2006 aparecen, un total de

seis ttulos que configuran la Coleccin Acotaciones en la caja negra. Estas
recopilaciones de textos breves siempre guardan un tema comn y son temas como
reflexiones sobre el siglo XXI, La memoria, el sexo, el cuerpo, las ciudades,
espacios cerrados.
Cabe tambin hacer referencia a dos ltimas actividades que propulsa la revista
durante ese periodo universitario: una es la convocatoria y organizacin, junto al Aula
de Teatro de la Universitat de Valncia, de dos muestras de teatro universitario con el
nombre de Concurso de espectculos Palmireno, en el que participan grupos de teatro
universitario de distintas ciudades de la geografa espaola: Alicante, Santiago de
Compostela, Valencia, Albacete, Alcal de Henares; y la otra, la convocatoria del
Concurso de textos teatrales Acotaciones en la caja negra, que se convoca durante diez
ediciones con el apoyo econmico de la Universitat de Valncia y Bancaja.
Por lo tanto, la revista concluye su periodo universitario en 2006 e inicia una
nueva etapa desde ese mismo 2006 y hasta 2011, una fase de expansin fuera de las
aulas universitarias y se convierte en la nica revista de investigacin teatral de la
ciudad de valencia, con un total de cuatro nmeros ms editados. Esta mantiene la
calidad de sus contenidos y la dificultad de su distribucin por muchos esfuerzos
personales y colectivos que se lleven a cabo en este sentido. Tambin contina la
publicacin de libros, dos ms, y la convocatoria del Concurso de textos teatrales
Acotaciones en la caja negra.
Esa etapa concluye con la prdida de la autonoma del proyecto Acotaciones en la
caja negra con respecto a teatro de lo inestable. Se puede describir como una unin de
dos proyectos con trayectorias paralelas en el tiempo, que comparten personas
trabajando, inters artstico y mbito de difusin. Dos colectivos prximos
predestinados a dialogar y a entenderse entre s. Como definitivamente suceder en el
ao 2011 dentro del contexto del proyecto islotes en red, el proyecto liderado por teatro
de lo inestable dentro del Programa Cultura de la Unin Europea.
3.5.2 Continuacin de la revista como red escnica
Como ya se ha sealado, a partir del ao 2011 y tras un parn editorial, la revista
entra en una nueva etapa creativa de la mano del proyecto europeo europa inestable,
56
islotes en red. Este proyecto liderado por teatro de lo inestable y subvencionado por la
Unin Europea en el marco del Programa Cultura, permite, a partir de la absorcin de
la revista por parte de teatro de lo inestable, la reanudacin de la actividad editorial, eso
son s con una nueva denominacin, red escnica, ms prxima al contenido del
proyecto europeo y un cambio de mirada, pues va a dar cabida a muchas
manifestaciones de compaas europeas y a toda la actividad que conlleva el desarrollo
de dicho proyecto.
El equipo de redaccin se mantiene respecto a los ltimos tiempos y est
compuesto por Jacobo Pallars, Rafa Casa, Rosa Molero y Maribel Bayona, la gestin
econmica depende de teatro de lo inestable e incorpora algunos colaboradores externos
que sern profesionales de las artes escnicas reconocidos nacionalmente y figuras
internacionales vinculadas de manera artstica al proyecto europa inestable. islotes
en red.
Desde 2011 y hasta final del proyecto europeo en 2013, ha publicado cuatro
nmeros ms y un libro de las mismas caractersticas que los anteriores. Y lo ha hecho
atendiendo a la diversidad de lenguas de los participantes en el proyecto, es decir, se han
publicado textos en italiano, espaol, portugus y alemn, y todos estos traducidos al
ingls. Y, adems, atendiendo al tema monogrfico que vertebraba el proyecto: la
identidad
La tirada se ha visto aumentada; la esttica de la publicacin ha pasado de ser
blanco sobre negro, a trabajar en dos tintas y ser negro sobre blanco; la distribucin se
ha realizado entre las distintas ciudades en las que residen los co-organizadores del
proyecto20, pero esto no ha hecho que la distribucin se vea mejorada en nmero reales.
Esta es, pues, la trayectoria de una revista de calidad indiscutible, de viabilidad
econmica sostenible y de distribucin insuficiente, por lo que muchos de sus
ejemplares se almacenan en espacio inestable vidos de ser ledos y de servir para lo
que un da fueron ideados, escritos y publicados: la reflexin, el conocimiento y el
disfrute de las artes escnicas y de su desarrollo en la Comunitat Valenciana,
fundamentalmente.
20
los socios que participan en el proyecto europeo y que difundirn en sus ciudades/pases de origen la
revista, incorporando as una dimensin internacional a la misma son:
1. Fundacin Comunidad Valenciana de las Artes (Espaa)
2. Projekt Theater (Dresden, Alemania)
3. Compagnia Sanpapie (Miln. Italia)
4. Teatro delAcquario (Italia)
5. Compaa Joao Garcia Miguel (Portugal)
6. Provisional Danza de Carmen Werner, Premio Nacional de Danza en 2007 (Madrid)
7. La Fundicin (Bilbao)
57
Imagen 20: nmero 15 de Acotaciones en la caja negra,

ltimo nmero con esa denominacin y esttica
Imagen 21: nmero 16 de Acotaciones en la caja negra, ya

con el ttulo y la esttica de red escnica
58
3.5.3. Plan de distribucin gratuita

Tal y como se ha expresado anteriormente, la revista red escnica ha tenido
siempre una distribucin insuficiente, si bien no ha sido por falta de iniciativa, ya que
incluso se ha invertido en esta labor algn pequeo presupuesto en distintas ocasiones
desde su origen universitario; se ha cambiado su precio que ha oscilado entre cinco y
dos euros; e incluso ha hecho campaas de suscripcin a precios muy bajos en lugares
propicios para el inters de una publicacin especializada como esta: escuelas de teatro
o danza o salas de exhibicin.
La evaluacin que se ha hecho de este aspecto a lo largo del tiempo ha sido que
el tema resulta tan especializado que su pblico es excesivamente reducido; que al no
contar con ningn tipo de publicidad no es una publicacin conocida ni siquiera dentro
del mundo editorial de teatro o sobre teatro; que una distribucin importante mediante
distribuidoras de editoriales o prensa resulta en exceso cara para poderla asumir; o que
simplemente su equipo de redaccin era tan joven que no contaba con el prestigio
suficiente para motivar la compra o suscripcin.
Sea como sea, lo cierto es que la revista est publicada y que es en las
dependencias de espacio inestable donde se almacenan bastantes ejemplares de distintos
nmeros, de los ltimos de Acotaciones en la caja negra y de todos los publicados con
la denominacin red escnica. Y esto es algo que va en contra del espritu de la
publicacin en cuanto que su labor de divulgacin e informacin de las artes escnicas

queda claramente en entredicho.
Si adems de este contrasentido con respecto a su espritu, se aade que la
financiacin, con la que ha contado siempre, prcticamente todas, ha venido de
instituciones pblicas, por lo tanto, se ha financiado con dinero pblico, es decir, de
todos y cada uno de los contribuyentes espaoles; y que, por lo tanto, ticamente, debe
repercutir sobre el bien general; entonces la idea de distribuirla entre las bibliotecas
escolares de los centros de Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato de la
ciudad de Valencia y su zona metropolitana de forma gratuita dentro del proyecto
inestables por la educacin, deviene como el cauce idneo para dar solucin a esta
situacin.
Esta distribucin, pues, se piensa realizar entre los centros recogidos en el
anexo1, personndose all algn miembro de teatro de lo inestable con unos ejemplares
de la revista para donarlos a los fondos de la biblioteca del propio centro.
Ahora bien, la revista aspira a continuar su aventura editorial durante todo el
tiempo que le sea posible, de hecho en estos momentos tiene asegurada la publicacin
de tres nmeros ms gracias a la confianza que genera a las instituciones pblicas como
el Instituto Nacional de las Artes Escnicas y la Msica (INAEM), que subvenciona
esos tres nmeros ms que se deben publicar hasta final de 2013; y lo ptimo es que no
se convierta en una publicacin gratuita porque su distribucin aspira a ser
profesionalizada, as como su equipo de redaccin y que las colaboraciones puedan ser
remuneradas tal y como la calidad de las mismas merece.
En consecuencia, esta distribucin gratuita entre los centros educativos de la
ciudad y la zona metropolitana de los nmeros histricos de la publicacin, se har
acompaar de una solicitud de suscripcin tal y como la que se ofrece a continuacin.
La suscripcin, como en cualquier otra publicacin, pretende la fidelizacin de
aquel lector o de aquella lectora que encuentre entre las pginas de red escnica un
contenido interesante, proporcionndole informacin y opinin sobre las ltimas
tendencias de las artes escnicas, pero adems debe entender que su colaboracin con
este proyecto editorial implica un compromiso con la pervivencia de la nica
publicacin especializada sobre artes escnicas de la Comunitat Valenciana.
En el caso de los centros educativos, en cuanto a los fondos de su biblioteca,
deben tener la tranquilidad de que con esta publicacin estn dotando a su biblioteca de
un material de investigacin y consulta para sus alumnos especializado y de rigor, que
con el tiempo lejos de perder su vigencia llegar a ser un documento con inters por
recoger un periodo determinado de la Historia del Teatro valenciano.
Como este mismo trabajo recoge al plantear el contexto en el que se inscribe
inestables por la educacin, la situacin econmica general y la de los centros
educativos en particular no invita a pensar que la suscripcin pueda ser un xito. Esto es
59
algo con lo que cuenta el equipo de teatro de lo inestable, pero a priori no puede ser
bice para no llevar a cabo un trabajo que se piensa no solo interesante para todas las
partes, sino incluso necesario.
La suscripcin es para los prximos tres nmeros, ya que son estos los
asegurados por la publicacin, pero incluye la renovacin automtica, siempre que no se
notifique lo contrario, para la siguiente tirada que llegue a ver la luz de red escnica.
Tambin la suscripcin lleva incluidos los gastos de envo o la gestin del envo, ya que
permanece al precio de venta al pblico, que es de tres euros.
60
formulario de suscripcin
datos del suscriptor
apellidos y nombre o razn social: ____________________________nif /cif:________
centro/colectivo:___________________________ direccin:_____________________
localidad: ________ cdigo postal: ________ provincia: _________ pas:_________
telfono/s:_______________ correo electrnico_______________________________
datos de la suscripcin (marca con una x)

suscripcin para los prximos 3 nmeros de red escnica. 10 euros.
renovacin automtica despus de esos nmeros, a 2 euros el nmero, hasta orden de
anulacin mediante escrito a revista@espacioinestable.com
forma de pago
con un cargo en la cuenta del suscriptor:
entidad:_________ oficina :________d.c.:_____ n de cuenta:__________________________
Titular: _____________________________________________________________________
iva incluido en las suscripciones.
entrega de las publicaciones

los ejemplares se reciben por correo certificado o en mano mediante alguno de los
representantes de red escnica en la direccin del suscriptor, dentro del primer mes desde la
publicacin de red escnica.
nos interesan tus comentarios

_______________________________________________
_______________________________________________
y el nuestro es
el equipo de redaccin de red escnica te da las gracias y desea que su contenido sea de tu
inters.
Imagen 22: formulario de suscripcin red escncia
61
3.6Convocatoria de la I muestra de teatro escolar en espacio inestable

En la exposicin sobre esta sexta actividad del plan, que por otra parte presenta
menos desarrollo que la mayora de las anteriores ya que es una idea que no tiene
antecedente ninguno en teatro de lo inestable y, adems, requiere de muchas
conversaciones y acuerdos con docentes implicados en los grupos de teatro de sus
institutos o sus colegios; se va a reflexionar sobre las capacidades y competencias que la
prctica teatral entre los jvenes comporta. Hasta ahora, el plan abre una lnea de
actuacin en la que el alumno es receptor del hecho teatral, a excepcin de las
actividades de formacin (v. apartado 3.2), pero con esta actividad el alumno se
convierte en agente de la prctica escnica.
Para realizar esa reflexin se cita aqu la entrada dedicada al concepto teatro
escolar de Palabras para la accin de George Laferrire y Toms Motos. Y sirva este
fragmento como sntesis de la fertilidad en el proceso educativo y en el crecimiento
personal que produce la prctica teatral entre los escolares: nios y jvenes.
Lo esencial del teatro en la escuela es practicar un tipo de teatro que convenga a
la edad y condicin del alumnado y que proporcione ocasiones para un aprendizaje
creador, alejndose as de las obras representadas con motivo de las fiestas escolares
que hacen las veces de rituales en los que los estudiantes no tienen otra funcin ms
que ser testigo de otros y no de ellos mismos.
El teatro en la escuela debe concebirse como una pedagoga de la vida en la que la
imaginacin, la emocin, el placer y la intuicin tienen su lugar. Debe basarse en la
pulsin del juego. Sin embargo, se encuentra frecuentemente desvalorizado en el
contexto escolar, debido a la concepcin calvinista del trabajo, que en este mbito
predomina.[]
El proyecto teatral en la escuela es entonces un proyecto pedaggico que
corresponde a las necesidades de quienes lo viven, ligado y dependiente de ellos. Es un
proyecto que los compromete y los implica. []
Por otra parte, el teatro escolar permite la puesta en prctica de la creacin
colectiva, estrategia que se abre a realidades nuevas ligadas a la cotidianidad de los
escolares. Este mtodo permite a todos los participantes compartir las
responsabilidades tanto desde la vertiente esttica como desde la ideolgica y teatral.
E, igualmente, permite una mejor integracin y valoracin de todos, pues los
participantes aprenden unos de otros, y cada cual contribuye al proyecto comn segn
su propio talento.
Este tipo de pedagoga activa ha puesto en evidencia el hecho de que los nios no
slo son inteligentes sino que tambin tienen cuerpo y sensibilidad. El derecho a la
palabra reconocido en los nios, anterior a todas las prcticas teatrales, es un
concepto reciente, fruto de una conciencia poltica y social nueva, del que las escuelas
62
deben sacar provecho a fin de autolegitimizarse, evolucionando as hacia el

compromiso y la responsabilidad.
La misma materia del teatro, que es la accin de las personas en el mundo, ofrece
una ocasin de aprendizaje, de formacin e intervencin as como la posibilidad de
tener un visin crtica de los comportamientos cotidianos. Y ste debe ser el objetivo
del teatro escolar.
Como se puede concluir tras la lectura del fragmento, la prctica teatral en la escuela
produce unos efectos tan potentes como dbiles son muchas de las dems tareas que la
escuela impone a sus alumnos. Solo con la consideracin del verdadero significado de
palabras y expresiones como aprendizaje creador, pedagoga de la vida,
imaginacin, emocin, placer, los compromete y los implica, creacin
colectiva, compartir responsabilidades, mejor integracin, talento, cuerpo y
sensibilidad, compromiso y visin crtica, que describen o califican el fruto del
trabajo teatral con los alumnos, cualquiera puede tomar conciencia de la importancia y
necesidad de extender la prctica escnica por las aulas del siglo XXI.
Pero, si ese trabajo adems traspasa las tapias de las aulas y de los centros
educativos, tiene reconocimiento y repercusin social, se dignifica en un espacio
profesional con todos los medios tcnicos a la disposicin, entonces trasciende lo
meramente escolar y se convierte en una fiesta del teatro, del aprendizaje, en una
celebracin de estar vivos.
De manera que es por esto, con la conviccin en torno a estas reflexiones, una
conviccin ms con la que parte de inicio este plan inestables por la educacin, es por
esto que se pretende organizar una primera muestra de teatro escolar en espacio
inestable.
3.6.1 Organizacin
Como se ha avanzado con anterioridad, el presente trabajo solo recoge unas
ideas iniciales de lo que puede suponer la organizacin de una muestra, debido a que
teatro de lo inestable entiende fundamental compartir la idea con algunos docentes de
trayectoria prolongada como responsables de grupos de teatro escolar y como
participantes en otras muestras nacionales o locales, sin cuya colaboracin difcilmente
esta actividad se lleve a cabo tal y como es deseable.
Ahora bien, s que se parte con algunas ideas claras, por ejemplo, la muestra
pretende seguir el modelo de la Mostra de teatre escolar de Manacor, como ejemplo de
63
organizacin y de repercusin educativa y social, aceptando que la magnitud de esta

iniciativa balear est todava lejos de las posibilidades y pretensiones de la iniciativa de
espacio inestable. No obstante, La Mostra de teatre escolar de Manacor va en este ao
2013 por la vigsimo sptima edicin, adems se prolonga durante tres meses y mueve
en su ltima edicin un total de 52 espectculos, 104 funciones, 615 actores y actrices.
Sin embargo, interesa como modelo por cmo se programan las sesiones: dos en un da
cada grupo de teatro, la primera para los alumnos del propio centro y la segunda en
horario de 20:00 horas aproximadamente para pblico adulto.
Tambin, est claro que el movimiento de teatro escolar en Valencia y su zona
metropolitana cuenta con una salud apreciable, pues aunque en su nmero, poco determinado,
no parezcan tener una visibilidad considerable, incluso, a veces dentro de los propios centros, s
ha contrastado sus resultados artsticos con lo que sucede en el resto del Estado espaol y lo han
hecho sobresaliendo.
Un dato que puede hacer valer esa afirmacin es cmo el palmars de los premios
nacionales de teatro escolar 21 ofrece una representacin valenciana bastante apreciable, estos
son los que en el palmars aparecen:
2013 GANADOR ESCOLAR: Grupo KOMOS; IES Districte Martim (COMUNIDAD

VALENCIANA), con la obra "DESPUS DE LA TIERRA".
2011 SEGUNDO CLASIFICADO: Grupo de Teatro OSCAR MARTN; IES CARRS
de Elche, con la obra MUCHO RUIDO Y POCAS NUECES.
2008 TERCER CLASIFICADO: Grupo de Teatro LA TIZA TEATRO; IES Jaime II de
Alicante, con la obra LA CANTANTE CALVA.
2004 (Primera edicin) PREMIO CANDILEJAS CATEGORA ORO: Grupo de
TEATRO A RATOS del Instituto de Enseanza Secundaria Doctor Faust Barber, de
Alaqus (Valencia), por la adecuacin a los jvenes del texto, montaje y representacin
de la obra "LABURRIMIENTO".
Otras cuestiones claras son: que puede desarrollarse a lo largo de todo un mes
de programacin, con funciones los mircoles, de manera que el grupo de teatro podra
trabajar en la sala desde el martes por la maana; que los grupos escolares deben estar
compuestos por alumnos de ESO o el Bachillerato; sin carcter competitivo, es decir,
no se premian trabajos concretos, sino a todos los grupos por su trabajo; contando con
los dos grupos valencianos que aparecen en el palmars (IES Martim e IES Dr. Faust
Barber) o con uno de ellos al menos en la programacin de la muestra; y ofreciendo la
posibilidad al menos a un total de cuatro grupos.
Y es con estos docentes, Pedro Prez de Teatro a ratos y Miguel Navarro de
Teatro Komos, con quienes se quiere compartir la idea, con ellos y con ms personas del
21
Los Premios Buero de Teatro Joven se convocan anualmente por la Fundacin Coca-Cola Juan Manuel
Sinz de Vicua, con la colaboracin del Ministerio Educacin, Cultura y Deporte, y estn considerados
como los premios nacionales de teatro escolar. Se convocan desde 2004, hasta 2005 denominado Premio
Candilejas.
64
mbito del teatro y la educacin que desarrollan su actividad en Valencia y que pueden
tener inters en participar de una iniciativa como la I muestra de teatro escolar en
espacio inestable. Con ellos, pero no solo con ellos.
Sin duda, resulta tambin imprescindible la colaboracin de Antoni Navarro y
Toms Motos, directores del Diploma de Teatro en la educacin: pedagoga teatral,
cuyo conocimiento de la realidad del teatro en la educacin secundaria valenciana es
amplio y pormenorizado, no obstante, buena parte de los profesionales que hoy en da
estn llevando los grupos de teatro de los institutos y colegios valencianos han sido
alumnos de este Diploma de posgrado.
En conversacin con todos ellos y con cualquier otra persona a quien pueda
interesar la iniciativa, porque estn dispuestos a participar con sus alumnos o porque
quieren colaborar desinteresadamente en la organizacin de la misma, se pretende
establecer un calendario, configurar una programacin y echar hacia adelante la I
muestra de teatro escolar en espacio inestable.
3.6.2 Financiacin
El siguiente apartado trata sobre una de las cuestiones que a lo largo de todo el
trabajo se ha omitido debido a que no se considera una cuestin esencial para el
desarrollo de todo este plan de accin inestables por la educacin: la viabilidad
econmica.
Tradicionalmente, desde su origen universitario como Tres Teatre, teatro de lo
inestable est acostumbrado a optimizar al mximo los recursos econmicos con los que
cuenta, a partir de dos premisas claras: una gestin rigurosa y austera, y una poltica
salarial muy contenida, de manera que se favorece la caja del colectivo sobre los
bolsillos particulares de sus miembros o trabajadores. Si el proyecto es viable
econmicamente podr seguir su labor cultural y empleando profesionalmente a sus
miembros y trabajadores; si no, se acaba todo.
Esta poltica econmica, que en ocasiones produce algunas contrariedades
personales y ms precariedad de la deseable, ha permitido la supervivencia del proyecto.
Como ya se explico en la presentacin, teatro de lo inestable es proyecto teatral con
forma de empresa, pero no es un negocio, para los primeros que funciona esta
afirmacin es para sus propios miembros y es as lo que debe quedar aclarado respecto a
esta muestra de teatro escolar y con todo inestables por la educacin.
Respecto al caso concreto de la I muestra de teatro escolar en espacio inestable,
se piensa en la autofinanciacin, es decir, que pueda asumir el gasto de imprenta y de
algo de publicidad; el gasto en personal y en coste econmico de la energa empleada en
la sala los das de ensayo y representacin, los gastos de produccin de los grupos de
teatro participantes y de algn tipo de obsequio como reconocimiento/agradecimiento
por la participacin en la muestra.
65
La autofinanciacin implica que la muestra no solo tiene gastos, sino tambin

ingresos; es decir, cuando se plantea en el apartado anterior que se opta por un modelo
de organizacin de la programacin similar a cmo lo hace la Mostra de teatre escolar
de Manacor, se est planteando un modelo econmico en paralelo. La iniciativa no
cuenta con ayudas o subvenciones, ni con esponsorizacin, por lo que se idea una
posible financiacin a travs de la recaudacin de entradas.
Si cada grupo hace dos sesiones en un da, la primera por la maana para los
alumnos del propio centro es de entrada gratuita y la segunda en horario de 20:00 horas
aproximadamente para el pblico adulto, con un precio por localidad muy accesible,
tres o cuatro euros, pero suficiente para financiar los costes asociados a la organizacin
y desarrollo de la muestra.
Como el aforo de la sala es de 92 espectadores y la expectativa de esas sesiones
es que se completa el aforo (con familiares, amigos y conocidos) se puede llegar a
recaudar entre 368 y 276 euros. Cantidad suficiente para afrontar los gastos ya
indicados.
Pues es as, del mismo modo, cmo se piensa en la financiacin de todo el
proyecto inestables por la educacin: las actividades generan algn ingreso, por
pequeo que sea, cantidad suficiente para remunerar mnimamente a las personas que
mayor dedicacin ofrecen, para cubrir el gasto energtico del uso de espacio inestable y
para asumir los materiales fungibles que se precisen. De todas formas, el responsable
subsidiario de todo el proyecto es teatro de lo inestable, que dentro de su actividad
ordinaria asume el posible dficit del proyecto para el que tiene reservado una pequea
partida de su presupuesto.
3.7Acuerdo de colaboracin con el Diploma Teatro en la educacin: pedagoga
teatral
Por ltimo, entre las acciones que se proyectan en inestables por la educacin,
se plantea un acto de reconocimiento a una labor, un acto de amistad y admiracin, una
invitacin a que dos proyectos estn prximos y se nutran mutuamente, y no es otra
cosa que llegar a un acuerdo de colaboracin entre teatro de lo inestable y el Diploma
de Teatro en la educacin: pedagoga teatral.
Tal y como se plantea en la justificacin de este trabajo de investigacin (v.
apartado 1.2) la intervencin del Diploma de posgrado resulta determinante para la
elaboracin de inestables por la educacin, y lo es porque supone el motor de arranque
de este trabajo; y porque es a partir de los conocimientos adquiridos por el que aqu
suscribe durante el desarrollo del mismo en su edicin de 2012-13, por los que adquiere
la seguridad suficiente para ponerlo en marcha y tener la certeza de que es esa lnea de
intervencin artstica en la educacin es la forma ms efectiva de ayudar a cambiar la
situacin en las aulas del sistema educativo valenciano.
66
Este diploma de posgrado que cuenta con una nmina de profesores de lo ms

granado de la pedagoga y de las artes escnicas del mbito valenciano, nombres como
Antonio Tordera, Ramn Moreno, Juli Hurtado, Chema Palanca, Jess Muoz, Patricia
Pardo o Jorge Pic, entre los ms destacados; pero tambin con aportaciones desde otras
zonas geogrficas espaolas como las de David del Prado (Galicia) o Marta Castaer
(Catalua); y sin duda con una direccin de prestigio y eficiencia en las personas Toms
Motos y Antoni Navarro, sin olvidar la referncia de George Lafarriere (Universidad de
Qubec). Todos ellos con el perfil de artista-pedagogo que propugnan entre sus
alumnos.
Con diez ediciones consecutivas, es el nico posgrado en el mbito universitario
espaol que propone una especializacin pedaggica en relacin al juego dramtico y al
arte teatral; pero que est en consonancia con un fuerte movimiento internacional, que
ha demostrado su vigor e inters en el 8 Congreso mundial IDEA de teatro y educacin,
desarrollado en Pars en julio de 2013.
No se trata aqu, por lo tanto, de querer establecer un listado de acciones
conjuntas o recprocas o unilaterales que teatro de lo inestable y el Diploma de Teatro
en la educacin: pedagoga teatral se comprometen a realizar, no, no se trata de eso
porque no se trata de ningn convenio, ni de una firma de exclusividad, no en cuanto a
la parte que representa a teatro de lo inestable, al menos.
En este caso, se trata como se seal al inicio, de manifestar unas intenciones, de
una predisposicin, de un deseo de compartir afinidades, de ayuda mutua, de mantener
una comunicacin fluida tal y como se ha establecido durante el curso 2012-2013 entre
el colectivo teatro de lo inestable y el Diploma de Teatro en la educacin: pedagoga
teatral.
En cualquier caso, es eso un ofrecimiento, ya que sin una respuesta de la parte
del Diploma de posgrado, este apartado ser papel mojado y significar el fracaso de la
ltima de las acciones que articula este plan de accin artstico-pedaggica inestables
por la educacin.
4. Conclusiones
La realizacin del diseo de un plan de accin artstico-pedaggica como
inestables por la educacin ha supuesto el esfuerzo, que es una oportunidad, de indagar
sobre el propio proyecto al que pertenece el que aqu suscribe, teatro de lo inestable, y
de tomar conciencia de una realidad inmediata de forma bastante profunda; hechos que
permiten llegar a ciertas conclusiones sobre todos esos aspectos: el presente trabajo, el
colectivo teatro de lo inestable y el contexto social, econmico y cultural actual.
Como primera conclusin, es necesario reconocer que este trabajo tiene un doble
carcter, de investigacin y de actuacin, por lo que una evaluacin rigurosa en sentido
estricto solo es posible en la medida que lo aqu expuesto sobre el papel tome cuerpo en
67
la realidad y se lleva a buen puerto, de manera que se contraste lo alcanzado en su

desarrollo con lo pretendido por sus objetivos iniciales.
Sin embargo, como investigacin el presente trabajo supone una propuesta
contrastada con otras del mismo carcter en el mbito nacional: programacin para
nios y jvenes de diversos teatros de todo el pas; formacin y recursos didcticos de
otros centros culturales; organizacin de muestras escolares ya existentes;
publicaciones especializadas en teatro; se han consultado a travs de internet, que sin
duda ha sido la gran fuente de documentacin utilizada, pues lo coetneo de la
informacin necesaria dificulta que sea localizable en fuentes bibliogrficas.
En el captulo de lo que se podra considerar como descuido, el presente trabajo
obvia un elemento fundamental en todo plan, el calendario, y lo hace con todo el
conocimiento de la falta; el motivo es la imposibilidad de ser riguroso en ese calendario,
montar uno para incumplirlo es algo a todas luces intil e innecesario. Las razones
tienen que ver con el difcil calendario de espacio inestable, todava por cerrar en la
presente temporada 2013-2014, con las agendas personales de los miembros que
participan del plan no establecidas tampoco; y con la imposibilidad de determinar
cuestiones ajenas al colectivo como el inters de los docentes que pueden recibir la
formacin o las fechas en que se programa teatro infantil y juvenil cuando la fecha
reservada queda en manos de los docentes interesados.
De forma similar, aunque no completamente igual, sucede con la cuestin
importante de la financiacin. S es cierto que en el apartado 3.6.2, el referido a la
financiacin de la muestra de teatro escolar, se incluye una pequea explicacin de la
poltica econmica de teatro de lo inestable y, en consecuencia, se entiende que esa es la
lnea presupuestaria que va a regir inestables por la educacin. Pero se obvia un
presupuesto general de acompaamiento al plan. Y se hace porque en este caso el
presupuesto tendra un componente hipottico tan alto que lo convertira en altamente
irreal. La dimensin presupuestaria depende absolutamente de la acogida entre los
receptores y beneficiarios del plan de accin.
De cualquier forma, el diseo de este plan de accin se entiende completamente
provechoso, por muchas razones ya expuestas a lo largo del trabajo, pero que se pueden
ver de forma resumida de la siguiente manera: la situacin actual de la sociedad
espaola y valenciana, en particular, exige de estudio, de visin crtica, de compromiso,
de accin y de dedicacin; y son todas estas necesidades las que cubre este plan de
accin. Y lo hace para el que firma este trabajo, para el colectivo teatro de lo inestable,
para la comunidad educativa y para el panorama teatral.
Si la necesidad e importancia para la construccin social de iniciativas como
esta es indiscutible, s lo es que no surjan de forma decidida a iniciativa de las
administraciones pblicas y en todo su alcance. En la comparacin con otros pases, por
ejemplo Francia o Blgica, la poltica teatral en relacin con la educacin es algo que no
interesa o no se conoce. Hay que reconocer que inestables por la educacin es muy
68
ambicioso, pero teatro de lo inestable tambin es consciente de sus limitaciones y de las

dificultades con las que se va a encontrar. Pero toca la accin.
El trabajo, adems, debe parte importante a la convergencia con el trabajo de
investigacin y diseo de Mara Jos Guisado sobre la maleta viajera, una convergencia
mucho ms natural que casual, que permite retroalimentar a los dos proyectos de teatro
de lo inestable, aunar esfuerzos en su seno, trabajar en una misma lnea de actuacin y
ganar en visibilidad.
Sin embargo, la deuda no solo es para con la maleta viajera del teatro, de forma
decisiva lo es del contexto acadmico que genera toda la concepcin del plan, el
Diploma de Teatro en la educacin: pedagoga teatral. La informacin recibida y el
entusiasmo de sus directores, Toms Motos y Antoni Navarro, promueven este plan,
porque son los responsables de permitir ordenarse las ideas, creerse que es posible el
empoderamiento a travs del teatro y convertir la escuela en motor de un cambio social.
El trabajo, por ltimo, presenta errores de los que no se tienen conciencia,
errores motivados por el optimismo, por las limitaciones personales o por el
desconocimiento. Y lo son por lo que el trabajo tiene de personal de Rafa Palomares,
quien piensa, construye y decide este plan: inestables por la educacin.
En definitiva, el presente trabajo es un esfuerzo intelectual de investigacin, de
memoria y de escritura considerable, pero el mayor esfuerzo, el que exige ms
habilidades, es el que comienza con su puesta en marcha.
5. Referencias bibliogrficas y web
Freinet C.: (1988) La pedagoga de Celestin Freinet: Contexto, bases tericas e

influencia.Madrid. Centro de investigacin y Documentacin Educativa (CIDE).
Motos, T. y Laferrire G.:(2003) Palabras para la accin. Ciudad Real: aque.
Rodari, G.: (1989) Gramtica de la fantasa. Aliorna editorial.
69
Acotaciones en la caja negra (revista), todos los nmeros (n1-n14).

Red escnica (revista), todos los nmeros (n15-n19).
< www.cece.gva.es/>
<www.denia.com/tag/teatro-escolar-denia>
<www.espacioinestable.com>
<www.idea-paris-2013.org>
<www.mcu.es/culturabase/>
<www.mecd.gob.es>
<www.mec.es/files/Anteproyecto_Ley_Organica_Educacion.pdf>
<www.mercatflors.cat/>
<www.postgradoteatroeducacion.com/>
<www.revistaaque.com>
<www.teatredemanacor.com/>
<www.teatroescolar.es>
70
<www.unesco.org/new/es/culture/themes/creativity/arts-education/>
6. Anexos
Anexo 1: lista de centros susceptibles de ser destinatarios-beneficiarios de inestables por la educacin

Fuente: http://www.cece.gva.es/ocd/areacd/es/guiadecentros.asp
Centro
Rg.
Direccin
Localidad
Telfon
o
460099
03
ACADEMIA JARDN
PRIV.
C. BERNAT Y DESCOLL,
46
46026 VALENCIA
96333
3736
460238
82
AIORA
PUB.
C. JUSTO Y PASTOR,
136
46022 VALENCIA
96256
6870
460154
35
ALTAVIANA
PRIV.
C. ALMELA Y VIVES, 5
46010 VALENCIA
96360
4400
460157
82
ANGELINA CARNICER
PUB.
C. PUEBLA DE
FARNALS, 30
46021 VALENCIA
96256
5270
460160
51
ANTONIO GARCA LPEZ
PUB.
C. PERIS BRELL, 66
46022 VALENCIA
96372
8784
460172
37
ANTONIO MACHADO
PUB.
Pza. SAN JERNIMO,

S/N
46019 VALENCIA
96256
5280
460142
12
ARGOS
PRIV.
Avda. BURJASSOT, 291
46015 VALENCIA
96349
0734
460136
45
AULA 3
PRIV.
C. ARTES GRFICAS,
24-26
46010 VALENCIA
96369
8175
460125
37
AUSIS MARCH
PUB.
C. PARQUE DE
NAZARET, 3
46024 VALENCIA
96256
6200
460116
12
AVE MARA DE PEARROCHA
PRIV.
Avda. FRANCIA, 3
46023 VALENCIA
96337
0000
460125
86
BALLESTER FANDOS
PUB.
Avda. MALVARROSA, 57
46011 VALENCIA
96256
6210
46020 VALENCIA
96361
8817
460111
81
BENIMACLET
PUB.
C. ARQUITECTO
ARNAU, S/N
460213
81
BRITISH SCHOOL OF VALENCIA
PRIV.
Avda. PERIS Y VALERO,

55-59
46006 VALENCIA
96374
2930
460117
76
CAFERMA
PRIV.
C. ARCHENA, 6
46014 VALENCIA
96379
2352
460151
86
CAMPANAR
PUB.
C. RASCANYA, 1
46015 VALENCIA
96120
5490
460172
25
CARLES SALVADOR
PUB.
C. POETA ALTET, 19
46020 VALENCIA
96256
4870
460126
41
CAVITE-ISLA DE HIERRO
PUB.
Avda. MALVARROSA, 2
46011 VALENCIA
96256
6630
CENTRE EDUCACI INFANTIL

ANAIA
PRIV.
C. JOS DE ORGA, 7
46022 VALENCIA
96372
4573
460234
44

BAMBINOS
PRIV.
C. PREVISORA, 27
46017 VALENCIA
96377
4133
460242
78

BETEL
PRIV.
C. MISTRAL, 4-6-8
46020 VALENCIA
96389
1505
460315
71

BURBUJAS
PRIV.
C. MELIANA, 5
46019 VALENCIA
96336
9792
460217
PRIV.
C. BARN DE
46015 -
96340
460242
81
71
69
CAMPANAR
BARCHETA, 3
VALENCIA
4213
460224
39

CHIQUILN
PRIV.
C. JUAN LLORENS, 26
46008 VALENCIA
96385
0781
460130
13

CIUDAD JARDN
PRIV.
C. JOS DE ORGA, 4
46022 VALENCIA
96355
9192
460100
61

CONCHA ESPINA I
PRIV.
C. CARTERS, 22-24
46017 VALENCIA
96357
1411
460245
27
CENTRE EDUCACI INFANTIL EL

ARRULLO
PRIV.
C. CONVENTO
JERUSALN, 53
46007 VALENCIA
96341
0332
460269
98

CASTILLO 2
PRIV.
C. ALQUERIAS DE
BELLVER, 30
46015 VALENCIA
96340
3074
460251
67

EDEN
PRIV.
C. JOS DE ORGA, 1214
46022 VALENCIA
96372
7917
460233
89

NIU DE SANT ISIDRE
PRIV.
C. PROFESOR NGEL
LACALLE, 16
46014 VALENCIA
96357
2062
460299
02

SOLDADITO
PRIV.
C. APARISI Y GUIJARRO,
7
46003 VALENCIA
96392
1815
460153
44

TREN
PRIV.
C. SAGUNTO, 105
46009 VALENCIA
96347
3375
460330
73

GARABATOS 2
PRIV.
C. DOCTOR SUMSI, 38
46005 VALENCIA
96373
2571
460288
92

GENT MENUDA
PRIV.
C. BERNAB GARCA,
67
46024 VALENCIA
96367
3746
460268
34

GIORGETA 0-3
PRIV.
Avda. GIORGETA, 25
46007 VALENCIA
96342
0970
460244
97

GUPPY
PRIV.
C. LUIS DE SANTNGEL,
7-B
46005 VALENCIA
96320
8808
460335
65

ITUITU
PRIV.
C. ALEJANDRO VI, 6
46005 VALENCIA
63367
4357
460234
20

JESS-KIND
PRIV.
C. GORGOS, 5
46021 VALENCIA
96369
9811
460233
90
CENTRE EDUCACI INFANTIL LA

AURORA
PRIV.
C. QUART, 132
46008 VALENCIA
96384
0000
460267
21

AURORA 2
PRIV.
C. MASCOTA, 15
46007 VALENCIA
96310
7302
460233
41

PALMERA
PRIV.
C. FLORISTA, 11
46015 VALENCIA
96340
9993
460225
06

PALOMA
PRIV.
C. BARN DE PATRAIX,
4
46018 VALENCIA
96380
4618
460298
84

LPICES II
PRIV.
Avda. GENERAL AVILS,

54
46015 VALENCIA
96347
9756
460315
56

LITTLE FRIENDS
PRIV.
C. MARTN EL HUMANO,
26
46008 VALENCIA
96321
5650
460096
CENTRE EDUCACI INFANTIL LOS
PRIV.
C. JOAQUIN COSTA, 10
46005 -
96332
72
66
NGELES
VALENCIA
5044
460247
58
CENTRE EDUCACI INFANTIL LOS

DUENDES
PRIV.
Pza. POLICIA LOCAL, 1
46015 VALENCIA
96340
1006
460266
39
CENTRE EDUCACI INFANTIL MI

CHALET
PRIV.
C. IMPRESOR JOS DE
ORGA, 10
46022 VALENCIA
96355
5737
460242
05

NATURA
PRIV.
C. DOLORES ALCAIDE,
14
46007 VALENCIA
96321
5367
460333
09

NUNO NONO
PRIV.
C. ALZINES, 4
46015 VALENCIA
96346
3846
460250
52

PADBURY, SL
PRIV.
C. HERMANOS
VILLALONGA, 2
46020 VALENCIA
96369
1436
460234
07

PATUFET
PRIV.
C. CDIZ, 78-80
46006 VALENCIA
96333
9034
460137
97

PEKES
PRIV.
C. JESS, 100
46007 VALENCIA
96380
8623
460247
61

PETER PAN
PRIV.
C. DOCTOR SUMSI, 16
46005 VALENCIA
96333
5909
460301
75

RISITAS
PRIV.
C. CORAZN DE JESS,
3
46018 VALENCIA
96377
0599
460257
63

SAINT MARTIN, SL.
PRIV.
C. SALAMANCA, 64
46005 VALENCIA
96374
1485
460243
08
CENTRE EDUCACI INFANTIL SAN

LUIS
PRIV.
C. PERFECTO, 19-21
46006 VALENCIA
96373
2526
460241
87
CENTRE EDUCACI INFANTIL SAN

PASCUAL BAYLN
PRIV.
C. DOCTOR MOLINER,
10
46010 VALENCIA
96369
5663
460340
77

SUPERFRIENDS
PRIV.
C. CARDENAL
BENLLOCH, 56
46021 VALENCIA
96330
5132
460244
00

TEYSA
PRIV.
C. CISCAR, 58
46005 VALENCIA
96373
9533
460302
91

VIRGEN DE CORTES
PRIV.
C. URUGUAY, 41
46007 VALENCIA
65569
7737
460311
31
CENTRE EDUCACI INFANTIL (1)

AL COLE
PRIV.
C. MOLINELL, 12
46010 VALENCIA
96193
1999
460248
62

ALADDIN
PRIV.
C. RODRIGO DE
PERTEGS, 25
46023 VALENCIA
96330
0386
460346
85

AMICS
PRIV.
C. VISITACIN, 8
46009 VALENCIA
460251
31

ARCO IRIS
PRIV.
C. ALMAZORA, 72-B
46010 VALENCIA
96361
2546
460271
88

BABILANDIA
PRIV.
C. ALEGRA, 5-B
46011 VALENCIA
96367
4379
460332
67

BABOO
PRIV.
C. GODOFREDO ROS,
15
46006 VALENCIA
96334
7614
460311
PRIV.
Cm. VIEJO DE LIRIA, 87
46015 -
96348
73
80
BABOR
VALENCIA
8916
460298
11

BABY DONALD
PRIV.
C. BARRIO DE LA LUZ,
4
46014 VALENCIA
96350
3074
460242
42

BAMBI
PRIV.
C. PINTOR SALVADOR
ABRIL, 41
46005 VALENCIA
96373
5598
460259
11
CENTRE EDUCACIO INFANTIL (1)

BAMBINI
PRIV.
C. GUILLEM DE
CASTRO, 67
46008 VALENCIA
96391
2806
460341
71

BAMBINI 2
PRIV.
C. PINTOR SALVADOR
ABRIL, 56
46005 VALENCIA
96350
4471
460340
28

BAMBY-ABADE 2
PRIV.
C. FINLANDIA, 4-6
46010 VALENCIA
96369
8051
460249
41

BETERO
PRIV.
C. CAMPILLO DEL
ALTOBUEY, 14
46022 VALENCIA
96356
3423
460314
53

BILINGE MY SCHOOL-MI COLE
PRIV.
C. VICENTE BRULL, 86
46011 VALENCIA
96371
1526
460279
54

BOLQUERETS
PRIV.
C. PEDREGUER, 15
46006 VALENCIA
96334
5017
460218
73

BRESSOL-BENIMACLET
PRIV.
C. CRISTO DE LA
PROVIDENCIA, 6
46020 VALENCIA
96362
6914
460230
92

CASA CUNA SANTA ISABEL
PRIV.
C. CASA DE LA
MISERICORDIA, 8
46014 VALENCIA
96379
0133
460245
52

CASA DE LA CARIDAD
PRIV.
Po. DE LA PECHINA, 9
46008 VALENCIA
96391
1726
460264
94

CATXIRULO
PRIV.
C. RAFAEL CORT, 3
46006 VALENCIA
96328
2125
460303
69

CHINCHETAS
PRIV.
C. MANOLO TABERNER,
9-11
46018 VALENCIA
96205
7410
460282
11

CHIQUILANDIA
PRIV.
C. CORA RAGA, 3
46025 VALENCIA
96340
8390
460272
18

CHIQUITN ALAMEDA
PRIV.
Po. ALAMEDA, 39
46023 VALENCIA
96316
9211
460305
76

CHIQUITN BENIMACLET
PRIV.
C. BENICARL, 28-30
46020 VALENCIA
96369
4876
460285
57

CHIQUITN CAMPANAR
PRIV.
C. ESCULTOR GARCA
MS, 21-B
46015 VALENCIA
96346
4190
460316
59

CHIQUITN CARDENAL BENLLOCH
PRIV.
Avda. CARDENAL
BENLLOCH, 106-108
46021 VALENCIA
96389
8835
460298
01

CHISPA
PRIV.
C. SAN JUAN BOSCO,

14
46019 VALENCIA
96366
3457
460268
10

COLORINS
PRIV.
C. LUIS LAMARCA, 19
46018 VALENCIA
96383
2531
460307
46

COT
PRIV.
C. PLATERO SUREZ, 6
46009 VALENCIA
96365
5158
74
460256
96

CRECIENDO JUNTOS
PRIV.
C. PUEBLA DE
FARNALS, 33
46021 VALENCIA
96362
3830
460219
88

DLMATAS
PRIV.
C. PEDRO JUAN NUEZ,

3
46021 VALENCIA
96369
8330
460243
45

DAMA DE ELCHE
PRIV.
C. DAMA DE ELCHE, 14
46023 VALENCIA
460232
86

DEHESA
PRIV.
Ctra. DE ARTES, 6
46013 VALENCIA
460271
52

DIXIE
PRIV.
C. DOCTOR
RODRGUEZ DE LA
FUENTE, 4
46019 VALENCIA
460248
50

DU-DU-A
PRIV.
C. MAESTRO VALLS, 3638
46022 VALENCIA
96355
5060
460228
28

DUMBO
PRIV.
C. PINTOR VILA
PRADES, 9
46008 VALENCIA
96384
2424
460301
38

EL BADALL 2
PRIV.
C. MAESTRO SOSA, 20
46007 VALENCIA
96381
3494
460218
85

EL CABIROL
PRIV.
C. ALQUERIA
BENLLOCH, 11
46014 VALENCIA
96357
0245
460311
21

EL CARAGOL
PRIV.
C. FRANCISCO
BALDOM, 78
46011 VALENCIA
96372
4322
460242
30

EL CARAGOL AMIC
PRIV.
C. LITOGRAFO PASCUAL
Y ABAD, 9
46017 VALENCIA
96357
2576
460216
42

EL CASTILLO
PRIV.
C. PALLETER, 28
46008 VALENCIA
96382
1785
460242
54

EL COLE
PRIV.
Cm. VIEJO DE
XIRIVELLA, 31
46014 VALENCIA
96359
9218
460292
52

EL COLE DE OLIVERETA
PRIV.
C. SALVADOR
FERRANDIS LUNA, 1820
46018 VALENCIA
96385
2216
460247
34

EL CUCURUCHO
PRIV.
C. LORENZO
PALMERINO, 10
46021 VALENCIA
96389
0196
460284
81

EL CUCURUCHO II
PRIV.
C. ISLAS CANARIAS, 44
46023 VALENCIA
96337
5125
460325
73

EL ESCONDITE INGLS
PRIV.
Avda. DOCTOR
WAKSMAN, 50-52
46013 VALENCIA
66105
4603
460242
91

EL OSITO AZUL
PRIV.
C. REVERENDO JOS
NOGUERA, 26
46017 VALENCIA
96378
1491
460231
10

EL TRENET
PRIV.
C. RAMN DE CASTRO,
11-13
46018 VALENCIA
96380
0758
460312
22

EL VALLE
PRIV.
C. MARINA BAIXA
(LOCAL 1), 5
46015 VALENCIA
96338
5888
460297
44

EL VALLE 1
PRIV.
C. GRABADOR
ENGUDANOS, 60
46015 VALENCIA
96349
9581
96373
1436
75
460292
76

EL VALLE 2
PRIV.
C. MARINA BAIXA
(LOCAL 2), 5
46015 VALENCIA
96340
6226
460270
73

ELS MARINERETS
PRIV.
46011 VALENCIA
96328
2080
460341
93

ETAPAS
PRIV.
C. DAMA DE ELCHE, 22
46023 VALENCIA
96336
1470
460300
60

FANTASA
PRIV.
C. JOS ANDREU
ALABARTA, 5
46014 VALENCIA
96320
6892
460283
51

FANTASY SCHOOL
PRIV.
Avda. PORTUGAL, 64
46009 VALENCIA
96346
2297
460282
01

GAMBOLINO
PRIV.
C. POETA ANDRS
CABRELLES, 6
46022 VALENCIA
96322
7325
460255
93

GARABATOS
PRIV.
C. DOCTOR OLRIZ, 32
46009 VALENCIA
96348
8253
460312
61

GARABATOS 25
PRIV.
C. PIZARRO, 25
46004 VALENCIA
96352
5863
460283
02

GENTE MENUDA
PRIV.
C. SAN COLUMBANO,
10-12
46020 VALENCIA
96393
0645
460250
76

GLOBITOS
PRIV.
C. SAN PO X, 22
46017 VALENCIA
96133
0886
460323
42

GLOBITOS 2
PRIV.
C. ALQUERA DE
BENIMASSOT, 6
46017 VALENCIA
96133
0886
460335
31

GOMETS
PRIV.
C. CASTELLN DE
RUGAT, 3
46025 VALENCIA
96193
4039
460298
23

HAMELIN
PRIV.
C. ALGINET, 6-B
46010 VALENCIA
96312
2343
460248
13

HOGAR SAN EUGENIO
PRIV.
C. SAN GUILLEM, 2
46009 VALENCIA
96347
1964
460313
98

ILLES BALEARS
PRIV.
Avda. BALEARES, 45
46023 VALENCIA
63087
7797
460339
66

IMPULSO INICIAL
PRIV.
C. M. CUENCA
TRAMOYERES, 7
46020 VALENCIA
96369
3406
460281
07

INFANTES
PRIV.
C. CAVITE, 53
46011 VALENCIA
460257
02

JARDN DE SERRERIA
PRIV.
C. PEANYA, 19
46022 VALENCIA
96330
0665
460233
31

KINDER
PRIV.
C. SALAMANCA, 30
46005 VALENCIA
96334
7074
460324
94

LA AURORA 3
PRIV.
C. ERUDITO ORELLANA,
8
46008 VALENCIA
96321
7700
460243
57

LA ESTRELLA
PRIV.
C. PEDRO ALEXANDRE,
12-BAJO
46006 VALENCIA
96333
9315
460279
78

LA PAZ
PRIV.
C. DOMINGO GMEZ,
15-17
46025 VALENCIA
96349
3434
76
460258
05

LA SENYERA
PRIV.
C. MOTILLA DEL
PALANCAR, 9
46019 VALENCIA
96365
9363
460325
00

L'ALQUERIA
PRIV.
Cm. DEL POUET, S/N
46015 VALENCIA
96363
7412
460214
01

L'NEC BOIG
PRIV.
Avda. PRIMERO DE
MAYO, 43
46017 VALENCIA
96377
3788
460322
63

LPICES I
PRIV.
C. VICENTE BRANCHAT,
5
46018 VALENCIA
96370
5101
460283
38

LPICES III
PRIV.
C. RO NERVIN, 21-23
46025 VALENCIA
96394
4385
460336
68

L'EMBOLIC
PRIV.
C. MANUEL MELIA I
FUSTER (LOCAL 2), 1
46025 VALENCIA
96310
5568
460338
26

LES GRANOTETES
PRIV.
C. JOS BENLLIURE,
162
46011 VALENCIA
96325
9222
460338
41

L'ESCOLETA DEL CARME
PRIV.
C. PALMA, 5
46003 VALENCIA
65111
5285
460307
83

LILLIPUT
PRIV.
Gv. FERNANDO EL
CATLICO, 76
46008 VALENCIA
96332
2333
460340
65

LLAVORETES
PRIV.
C. CARAVACA, 14
46021 VALENCIA
96015
0746
460332
21

MARAVILLAS
PRIV.
C. POETA MAS Y ROS,

3-5
46021 VALENCIA
96328
7477
460337
01

MARIPOSAS
PRIV.
Avda. AUSIS MARCH,

42
46026 VALENCIA
96325
1444
460264
33

MARNI II
PRIV.
C. DUQUE DE MANDAS,
S/N
46019 VALENCIA
96365
0832
460282
59

MI COLE
PRIV.
C. DOCTOR SUMSI, 8
46005 VALENCIA
96333
0956
460302
42

MI OSITA KINDER
PRIV.
C. POBLA DEL DUC, 1
46009 VALENCIA
96346
2194
460334
74

MI PEQUEO MUNDO
PRIV.
C. CARAVACA, 18
46021 VALENCIA
65385
4995
460344
91

MIS AMIGOS
PRIV.
C. MESTRE RACIONAL,
4
46005 VALENCIA
96374
5238
460307
10

MONTESSORI-SAN ISIDRO
PRIV.
C. JOSEP ANDREU
ALABARTA, 39
46014 VALENCIA
96133
4480
460234
93

NANSY
PRIV.
46025 VALENCIA
96349
6276
460311
92

NINONANOS
PRIV.
C. SENDA DE L'AIRE, 6
46010 VALENCIA
96360
5687
460259
21

PARC CENTRAL COOP.V.
PRIV.
C. INGENIERO JOAQUIN
BENLLOCH, 7-B
46006 VALENCIA
96334
1733
460329
49

PASITOS
PRIV.
C. MAXIMILIANO
THOUS, 8
46009 VALENCIA
96119
8600
77
460317
26

PATITO DE PAN
PRIV.
Pza. SAN FELIPE NERI,

5
46021 VALENCIA
96369
2742
460251
18

PEKAS
PRIV.
C. ARQUITECTO LUCINI,
3
46009 VALENCIA
96365
0432
460325
36

PEKEOS MAGOS
PRIV.
Avda. DR. PESET

ALEIXANDRE, 58
46025 VALENCIA
96193
3159
460269
49

PEQUES-AJOS
PRIV.
C. PARE ALEGRE, 5
46020 VALENCIA
96360
2520
460241
63

PETETE
PRIV.
C. FLORISTA, 7-B
46015 VALENCIA
96340
7560
460279
81

PECOS
PRIV.
C. RO NERVIN, 25-27
46025 VALENCIA
60738
5777
460266
03

PICCOLO
PRIV.
C. BERENGUER
MALLOL, 11
46022 VALENCIA
96331
1268
460101
76

PINOKIO
PRIV.
C. CHURAT Y SAURI, 5
46018 VALENCIA
96378
3327
460233
65

PIPO
PRIV.
C. FELIPE RINALDI, 15
46019 VALENCIA
96365
1687
460329
01

PIPO 2
PRIV.
Avda. DOCTOR PESSET

ALEIXANDRE, 60
46025 VALENCIA
96193
3855
460307
34

PIPOLANDIA
PRIV.
C. GODOFREDO ROS,
15
46006 VALENCIA
96333
7918
460282
47

PITUFOS
PRIV.
C. JOS BENLLIURE,
351
46011 VALENCIA
96371
1946
460264
70

PITUS ABASTOS
PRIV.
C. HROE ROMEU, 4-6
46008 VALENCIA
96385
8788
460249
31

PITUS RUZAFA
PRIV.
C. LITERATO AZORN,
38-40
46006 VALENCIA
96341
5719
460328
71

QUART 24
PRIV.
C. QUART, 24
46002 VALENCIA
96392
2544
460236
75

REDOLINS
PRIV.
Avda. CONSTITUCIN,
221
46019 VALENCIA
96365
2000
460265
73

SACAPUNTAS SIN CORTES NI
PUNTAS
PRIV.
C. CARRERA FUENTE
DE SAN LUIS, 11
46006 VALENCIA
96329
2020
460297
20

SAINT THOMAS
PRIV.
C. SAGUNTO, 118-D
46009 VALENCIA
96326
7497
460319
33

SAINT TIMOTHY
PRIV.
C. MARIANO CUBER, 22
46011 VALENCIA
96381
1770
460218
36

SAMBORI
PRIV.
C. CUENCA, 119
46007 VALENCIA
96380
8255
460251
80

SAMBORI-LATORRE
PRIV.
C. ALVAREZ DE
SOTOMAYOR, 27-B
46017 VALENCIA
96396
4781
78
460244
85

SAN JOS
PRIV.
C. BENICOLET, 6-8
46020 VALENCIA
96393
3237
460244
61

SAN JUAN BOSCO
PRIV.
C. GREGORIO GEA, 21
46009 VALENCIA
96348
6681
460136
33

SANTA KLAUS
PRIV.
C. JAIME ROIG, 6
46010 VALENCIA
96396
2358
460303
11

TAMARINDOS-CAMARENA
PRIV.
C. HERNNDEZ
LAZARO, 18
46015 VALENCIA
96346
4450
460315
68

TEYSA-ARAGN
PRIV.
C. SANTA ROSA, 3
46021 VALENCIA
96337
8876
460218
24

TRAMVIA EL PARC
PRIV.
C. ALQUERIAS DE
BELLVER, 83-85
46015 VALENCIA
96349
0030
460327
67

TRASTES-ZONA UNIVERSITATS
PRIV.
C. VINALOP, 10
46021 VALENCIA
96205
1160
460233
16

TURIA
PRIV.
C. TURIA, 49
46008 VALENCIA
96306
5122
460265
36

VIRGEN DE CORTES 2
PRIV.
C. GENERAL BARROSO,
27
46017 VALENCIA
96378
5644
460257
26

WINNIE
PRIV.
C. CARDENAL
BENLLOCH, 40
46021 VALENCIA
96389
0975
460327
80

XICOTETS
PRIV.
C. CIRILO AMORS, 27
46004 VALENCIA
96394
3461
460321
72

1NICIAL-AV.FRANCIA
PRIV.
Avda. FRANCIA, 50
46023 VALENCIA
61071
2972
460252
46

2 HANDS & FEET
PRIV.
C. VICENTE LLE, 28
46006 VALENCIA
96328
4884
460136
21

BAMBY-ABADE
PRIV.
C. GENERAL GIL DOLZ,

12
46010 VALENCIA
96362
9466
460223
97

ESPERANZA GUARDIOLA
PRIV.
C. CUENCA, 49
46008 VALENCIA
96385
0562
460224
91

GIORGETA
PRIV.
Avda. GIORGETA, 25
46007 VALENCIA
96342
0970
460256
72

MICKEY
PRIV.
C. IMPRESOR JOS DE
ORGA, 8
46022 VALENCIA
96372
0824
460128
47
CENTRE E.INFANTIL (1)

FUNDACIN DON JUAN DE DIOS
MONTAES
PRIV.
C. PINTOR SALVADOR
ABRIL, 25
46005 VALENCIA
96374
2920
460159
91
CENTRE F.PROFESSIONAL DANIEL

MATALLN, SL
PRIV.
C. MAESTRO PALAU, 710
46008 VALENCIA
96391
1367
460324
69
CENTRE F.PROFESSIONAL
NUTICA I SUBAQUTICA
PRIV.
C. PEPE ALBA, 3
46022 VALENCIA
96330
5935
460217
94
CENTRO DE HOSTELERA DEL

MEDITERRNEO
PRIV.
C. CORRETGERIA, 28
46001 VALENCIA
96319
0020
79
460123
43
CERVANTES
PUB.
C. GUILLEM DE
CASTRO, 153
46008 VALENCIA
96120
5505
460114
81
CHINER VILLARROYA
PRIV.
C. FELIPE VIVES
CAAMAS, 19
46011 VALENCIA
96371
4463
460181
41
CIUDAD DE BOLONIA
PUB.
C. TORRENT, 35
46014 VALENCIA
96120
5735
460128
23
CIUTAT ARTISTA FALLER
PUB.
Pza. REGINO MAS, S/N
46025 VALENCIA
96120
5475
460110
28
CLARET
PRIV.
C. SOLEDAD
DOMENECH, 8-12
46020 VALENCIA
96369
4351
460118
92
CLARET FUENSANTA
PRIV.
Pza. MURCIA, 9
46014 VALENCIA
96379
1914
460110
90
COLEGIO ALEMN DE VALENCIA
PRIV.
C. JAIME ROIG, 14-16
46010 VALENCIA
96369
0100
460106
68
COLEGIO HERMANAS
MANTELLATE
PRIV.
C. MARCHALENES, 80
46009 VALENCIA
96349
4425
460313
49
COLLEGI EDUCACI INFANTIL I

PRIMRIA NMERO 103
PUB.
C. ESCULTOR ALFREDO
TORN Y OLMOS, 2
46023 VALENCIA
96256
6220
460177
29
COMUNITAT VALENCIANA
PUB.
Avda. PO XII, 34
46015 VALENCIA
96256
5290
460158
51
CONCHA ESPINA II
PRIV.
C. MARQUS DE
BELLET, 5-7
46007 VALENCIA
96377
0669
46018 VALENCIA
96256
6230
460134
99
DOCTOR BARCIA GOYANES
PUB.
C. SALVADOR
FERRANDIS LUNA, 23
460134
75
DOCTOR LPEZ ROSAT
PUB.
C. VICENTE MAROTO, 1
46018 VALENCIA
96256
6240
460123
92
DOCTOR OLRIZ
PUB.
C. DOCTOR OLRIZ, 28
46009 VALENCIA
96256
5240
460115
70
EL GRAU
PUB.
Avda. BALEARES, 64
46023 VALENCIA
96256
6000
460175
96
ELISEO VIDAL
PUB.
C. MSICO GOMIS, 1
46014 VALENCIA
96256
6250
460112
23
ENGEBA
PRIV.
C. ABEN-AL-ABBAR, 12
46021 VALENCIA
96393
0132
460242
66
ENSEANZAS PROFESIONALES
DE PELUQUERA
PRIV.
Gv. MARQUS DEL

TURIA, 8
46005 VALENCIA
96333
0837
460101
91
ESCLAVAS DE MARA
PRIV.
C. AYORA, 24
46018 VALENCIA
96385
1609
460132
32
ESCOLA D'ART I SUPERIOR DE

DISSENY
PUB.
C. PINTOR DOMINGO,
20
46001 VALENCIA
96315
6700
460151
74
ESCOLA INFANTIL APSTOL

SANTIAGO
PUB.
C. GENERAL GIL DOLZ,

10-18
46010 VALENCIA
96120
5470
460241
02
ESCOLA INFANTIL LES

RONDALLES
PUB.
C. JOS M.CERVERA
LLORET, 2
46022 VALENCIA
96256
6010
80
460152
31
ESCOLA INFANTIL NIO JESS
PUB.
C. SAN CLEMENTE, 13
46015 VALENCIA
96120
5855
460202
36
ESCOLA INFANTIL (1) CENTRO

SOCIAL EL GRAO
PUB.
Pza. FEDERICO MAYO,

S/N
46022 VALENCIA
96120
5860
460337
23
ESCOLA INFANTIL (1) MUNICIPAL

ALGIRS
PUB.
C. LA CAADA, 2
46022 VALENCIA
96330
9282
460333
10

BENICALAP
PUB.
C. GENERAL LLORENSPOETA DELMONTE I

HURTADO, S/N
46025 VALENCIA
96091
4117
460334
37

GENERAL URRUTIA
PUB.
C. CINEASTA RICARDO
MUOZ SUAY, S/N
46013 VALENCIA
96060
8026
460333
34

MINI-POLI
PUB.
C. SANTA CRUZ DE
TENERIFE (CENTRAL
P.LOCAL), 1
46018 VALENCIA
96061
1169
460285
82

PARDALETS
PUB.
C. POETA ARTOLA, S/N
46021 VALENCIA
96330
0665
460332
79

QUATRE CARRERES
PUB.
C. BOMBERO RAMN
DUART, 7
46013 VALENCIA
96091
0028
460334
49

SANT PAU
PUB.
Avda. PO BAROJA ESQ.

JOSEP ALMINYANA I
VALLS, S/N
46015 VALENCIA
96349
2083
460295
25

SOLC
PUB.
C. TRES FORQUES, 94
46018 VALENCIA
96370
2371
46009 VALENCIA
96340
5022
460132
20
ESCOLA OFICIAL D'IDIOMES
PUB.
C. LLANO DE ZAIDA,
19
460169
93
ESCOLA SUPERIOR D'ART

DRAMTIC
PUB.
Cm. DE VERA, 29
46022 VALENCIA
96362
4311
460095
26
ESCOLANA
NTRA.SRA.DESAMPARADOS
PRIV.
C. GOBERNADOR VIEJO,
23
46003 VALENCIA
96391
8434
460102
31
ESCOLPIES VALNCIA
PRIV.
Gv. FERNANDO EL
CATLICO, 23
46008 VALENCIA
96385
2331
460093
71
ESCUELAS PAS
PRIV.
C. CARNICEROS, 6
46001 VALENCIA
96391
5800
460113
87
ESCUELAS PAS-MALVARROSA
PRIV.
C. GRAN CANARIA, 15
46011 VALENCIA
96371
6277
460129
38
ESCUELAS PROFESIONALES DE
ARTESANOS
PRIV.
Avda. REGNE DE
VALENCIA, 40-42
46005 VALENCIA
96374
6592
460120
94
ESCUELAS SAN JOS (I. POLIT.)
PRIV.
Avda. DE LES CORTS

VALENCIANES, 1
46015 VALENCIA
96349
9011
460176
02
EXPLORADOR ANDRS
PUB.
C. RAMON DE
CAMPOAMOR, 88
46022 VALENCIA
96120
5515
460134
41
FAUSTO MARTNEZ
PUB.
C. SORIA, S/N
46017 VALENCIA
96256
6640
460183
33
FEDERICO GARCA LORCA
PUB.
C. CLARIANO, S/N
46021 VALENCIA
96256
6260
81
460161
05
FERNANDO DE LOS RIOS
PUB.
BENLLOCH, 33-35
46006 VALENCIA
96333
3362
460205
22
F.P.A. CASA DE LOS OBREROS DE

SAN VICENTE FERRER
PRIV.
C. CAVALLERS (CASA
DE LOS OBREROS), 31
46001 VALENCIA
96391
6677
460194
28
F.P.A. CENTRO SOCIAL DEL GRAO
PUB.
C. JOS MARA HARO, 2
46022 VALENCIA
96355
9230
460177
42
F.P.A. DIPUTACI
PUB.
C. JUAN DE GARAY, 23
46017 VALENCIA
96388
3032
460194
31
F.P.A. ESCUELA POPULAR

NAZARET
PUB.
C. DEL PARQUE, 94
46024 VALENCIA
96120
6795
460194
04
F.P.A. FONT DE SANT LLUS
PUB.
C. PACO PIERRA, 20
46013 VALENCIA
96333
3422
460348
92
F.P.A. INAV
PRIV.
Avda. BLASCO IBEZ,

56
46021 VALENCIA
96352
3751
460194
41
F.P.A. L'ALGUER
PUB.
C. JALANCE, 14
46022 VALENCIA
96371
9348
460194
16
F.P.A. MALVARROSA
PUB.
Pza. CRONISTA FCO.

MOMBLANCH, S/N
46011 VALENCIA
96120
6775
460194
89
F.P.A. PARC DE L'OEST
PUB.
C. SUMACARCEL, S/N
46018 VALENCIA
96120
6790
460194
53
F.P.A. REINA DOA GERMANA
PUB.
C. ESTEBAN DOLZ DEL

CASTELLAR, 2
46019 VALENCIA
96120
6780
46017 VALENCIA
96377
0654
460194
65
F.P.A. SANT MARCELL
PUB.
C. INGENIERO JOS
SIRERA, 20
460194
77
F.P.A. SERRANO MORALES
PUB.
C. ALBERIQUE, 18
46008 VALENCIA
96384
4010
460199
94
F.P.A. U.G.T.
PRIV.
C. ARQUITECTO MORA,
7
46010 VALENCIA
96388
4140
460205
09
F.P.A. VICENT VENTURA
PRIV.
C. CONVENT DE
CARMELITES, 1
46010 VALENCIA
96393
5126
460165
80
FRANCISCO GINER DE LOS ROS
PUB.
Pza. PROFESOR LPEZ

IBOR, S/N
46015 VALENCIA
96256
6020
460123
55
GASPAR GIL POLO
PUB.
C. MIGUEL PAREDES, 5
46018 VALENCIA
96256
6030
460094
72
GRAN ASOCIACIN
PRIV.
C. PADRE HURFANOS,
3
46003 VALENCIA
96391
1791
460110
89
GUADALAVIAR
PRIV.
Avda. BLASCO IBEZ,

56
46021 VALENCIA
96339
3600
460107
72
HERMES SOCIEDAD
COOPERATIVA VALENCIANA
PRIV.
C. DIBUJANTE MANUEL
GAGO, 10-12
46018 VALENCIA
96380
1442
460130
74
HOGAR NUESTRA SEORA DEL

ROSARIO
PRIV.
46011 VALENCIA
96367
2182
460240
84
HUMANISTA MARINER
PUB.
C. HUMANISTA
MARINER, S/N
46014 VALENCIA
96120
5495
82
460102
43
INMACULADO CORAZN DE
MARA
PRIV.
C. GONZLEZ MART, 4
46008 VALENCIA
96382
1350
460250
40
INSTITUT EDUCACI
SECUNDRIA ABASTOS
PUB.
C. ALBERIQUE, 18
46008 VALENCIA
96382
0831
460185
52
INSTITUT EDUCACI
SECUNDRIA BALEARES
PUB.
Avda. BALEARES, 66
46023 VALENCIA
96120
6230
460203
91
INSTITUT EDUCACI
SECUNDRIA BARRI DEL CARME
PUB.
C. BENEFICENCIA, 20
46003 VALENCIA
96392
0253
460235
47
INSTITUT EDUCACI
SECUNDRIA BENICALAP
PUB.
C. NICASIO BENLLOCH,
S/N
46015 VALENCIA
96120
6305
460130
62
INSTITUT EDUCACI
SECUNDRIA BENLLIURE
PUB.
C. CONVENTO
CARMELITAS, 13
46010 VALENCIA
96120
6135
460157
11
INSTITUT EDUCACI
SECUNDRIA CAMPANAR
PUB.
Pza. BADAJOZ, S/N
46015 VALENCIA
96120
6205
460129
87
INSTITUT EDUCACI
SECUNDRIA CID CAMPEADOR
PUB.
C. GUILLEM DESPUIG, 8
46018 VALENCIA
96120
6185
460222
57
INSTITUT EDUCACI
SECUNDRIA CONSELLERIA
PUB.
C. MONESTIR DE
POBLET, S/N
46015 VALENCIA
96120
6100
460157
08
INSTITUT EDUCACI
SECUNDRIA DISTRICTE MARTIM
PUB.
Avda. BALEARES, 62
46023 VALENCIA
96120
6200
460130
50
INSTITUT EDUCACI
SECUNDRIA EL CABANYAL
PUB.
Cm. DEL CABANYAL, 19
46022 VALENCIA
96120
6055
460171
95
INSTITUT EDUCACI
SECUNDRIA EL CLOT
PUB.
C. ECONOMISTA GAY,
34
46009 VALENCIA
96120
5950
460152
90
INSTITUT EDUCACI
SECUNDRIA EL GRAO
PUB.
C. ESCALANTE, 9
46011 VALENCIA
96120
6030
460195
71
INSTITUT EDUCACI
SECUNDRIA FRANCESC FERRER
I GURDIA
PUB.
C. EMILI PANACH I
RAMOS MILO, S/N
46020 VALENCIA
96120
6245
460142
24
INSTITUT EDUCACI
SECUNDRIA FUENTE DE SAN
LUIS
PUB.
Avda. HERMANOS
MARISTAS, 25
46013 VALENCIA
96120
6065
460130
86
INSTITUT EDUCACI
SECUNDRIA ISABEL DE VILLENA
PUB.
C. ISABEL DE VILLENA,
4
46011 VALENCIA
96120
6190
460129
99
INSTITUT EDUCACI
SECUNDRIA JOANOT
MARTORELL
PUB.
C. CIUDAD DEL
APRENDIZ, 2
46017 VALENCIA
96120
6050
460129
51
INSTITUT EDUCACI
SECUNDRIA JORDI DE SANT
JORDI
PUB.
C. ALCALDE GISBERT
RICO, 24
46013 VALENCIA
96120
6180
460197
63
INSTITUT EDUCACI
SECUNDRIA JOS BALLESTER
GOZALVO
PUB.
C. PINTOR ALEMANY,
S/N
46019 VALENCIA
96120
6255
460129
63
INSTITUT EDUCACI
SECUNDRIA JUAN DE GARAY
PUB.
46017 VALENCIA
96120
6045
83
460128
72
INSTITUT EDUCACI
SECUNDRIA LUIS VIVES
PUB.
C. SAN PABLO, 4
46002 VALENCIA
96120
5945
460238
70
INSTITUT EDUCACI
SECUNDRIA MALILLA
PUB.
C. BERNARDO
MORALES SAN MARTN,
S/N
46026 VALENCIA
96120
6310
460180
59
INSTITUT EDUCACI
SECUNDRIA NMERO 26
PUB.
C. CASA DE LA
MISERICORDIA, 34
46014 VALENCIA
96120
6085
460181
38
INSTITUT EDUCACI
SECUNDRIA ORRIOLS
PUB.
C. SANTIAGO RUSIOL,
S/N
46019 VALENCIA
96120
5970
460176
87
INSTITUT EDUCACI
SECUNDRIA RAMON LLULL
PUB.
C. RAMON LLULL, 12
46021 VALENCIA
96120
5960
460255
07
INSTITUT EDUCACI
SECUNDRIA RASCANYAANTONIO CAUELO
PUB.
Avda. HERMANOS
MACHADO, 9
46019 VALENCIA
96120
6315
460129
02
INSTITUT EDUCACI
SECUNDRIA SAN VICENTE
FERRER
PUB.
C. ALMIRANTE
CADARSO, 20-22
46005 VALENCIA
96395
9100
460226
46
INSTITUT EDUCACI
SECUNDRIA SERPIS
PUB.
C. JOS MARA HARO,

63
46022 VALENCIA
96120
6105
460130
98
INSTITUT EDUCACI
SECUNDRIA SOROLLA
PUB.
C. JOS MARA HARO, 2
46022 VALENCIA
96120
6060
460229
44
INSTITUT EDUCACI
SECUNDRIA VICENTA FERRER
ESCRIV
PUB.
C. LA VALL D'UIX, 2
46014 VALENCIA
96120
6295
460118
31
IVAF-LUIS FORTICH
PUB.
46017 VALENCIA
96388
3000
460121
97
JAIME BALMES
PUB.
C. MAESTRO AGUILAR,
15
46006 VALENCIA
96373
8946
460126
16
JAIME I
PUB.
C. JERNIMO
MONSORIU, 21
46022 VALENCIA
96256
6650
460122
40
JESS
PUB.
C. FRANCO TORMO, 2
46007 VALENCIA
96256
6660
460102
21
JESS MARA
PRIV.
Gv. FERNANDO EL
CATLICO, 37
46008 VALENCIA
96385
0900
460119
22
JESS MARA-FUENSANTA
PRIV.
Pza. MURCIA, 10
46014 VALENCIA
96379
3251
460134
51
JOS SOTO MIC
PUB.
C. BEETHOVEN, S/N
46017 VALENCIA
96120
5480
460173
04
JUAN COMENIUS
PRIV.
C. MSICO JARQUE
CUALLAD, 9
46009 VALENCIA
96346
7057
460165
55
JUAN MANUEL MONTOYA
PUB.
Ctra. PUNTA AL MAR,

75
46024 VALENCIA
96120
5485
460115
11
LA ANUNCIACIN
PRIV.
C. CONSERVA, 2
46022 VALENCIA
96330
4412
84
460135
17
LA FONTETA
PUB.
C. CURA PALANCA, S/N
46013 VALENCIA
96256
6670
460113
14
LA PURSIMA
PRIV.
C. JOS AGUIRRE, 3033
46011 VALENCIA
96367
0258
460102
67
LA PURSIMA-FRANCISCANAS
PRIV.
Avda. TRES CRUCES,

49
46018 VALENCIA
96379
2369
460198
17
L'AMISTAT
PUB.
C. SENECA, 13
46022 VALENCIA
96393
5418
460126
04
LES ARENES
PUB.
C. CASAS DE LANUZA,
2-4
46011 VALENCIA
96256
6040
460098
12
LICEO CORBI
PRIV.
C. VILLAHERMOSA, 6
46006 VALENCIA
96333
1880
460183
45
LLUS GUARNER
PUB.
C. NICASIO BENLLOCH,
128
46015 VALENCIA
96256
6050
460099
64
LUIS DE SANTNGEL
PRIV.
C. CARRICOLA, 7
46017 VALENCIA
96377
6464
460123
06
LUIS VIVES
PUB.
C. CUENCA, 17
46007 VALENCIA
96256
6270
460106
20
LUZ CASANOVA
PRIV.
C. LUZ CASANOVA, 8
46009 VALENCIA
96365
7568
460134
38
MAGISTERIO ESPAOL
PUB.
C. GENERAL URRUTIA,
61
46013 VALENCIA
96256
6060
96256
5200
460115
33
MALVARROSA
PUB.
C. PICO DE TEIDE, 1-3
46011 VALENCIA
460239
00
MARE NOSTRUM
PUB.
Avda. BLASCO IBEZ,

171
46022 VALENCIA
96120
5560
460107
96
MARA AUXILIADORA
PRIV.
Avda. DE LA
CONSTITUCIN, 178
46019 VALENCIA
96365
0850
460107
47
MARA INMACULADA
PRIV.
C. RICARDO MICO, 26
46009 VALENCIA
96340
6143
460119
71
MARJO
PRIV.
C. PINTOR MATARANA,
3-5
46025 VALENCIA
96349
1314
460120
21
MARNI
PRIV.
C. PADRE VIAS, 94
46019 VALENCIA
96365
0198
460093
68
MART SOROLLA
PRIV.
C. INGENIERO JOAQUN
BENLLOCH, 45
46026 VALENCIA
96373
0103
460167
62
MART SOROLLA II
PRIV.
C. PIANISTA AMPARO
ITURBI, 64
46006 VALENCIA
96374
8161
460181
26
MAX AUB
PUB.
C. PADRE URBANO, S/N
46009 VALENCIA
96256
6280
460105
77
MERCERATOR
PRIV.
C. PADRE VIAS, 66-68
46019 VALENCIA
96338
9894
460107
35
MERCURIO
PRIV.
C. RUAYA, 16
46009 VALENCIA
96347
2036
85
460198
66
MESTALLA
PUB.
C. ERNESTO FERRER, 2
46021 VALENCIA
96256
6680
460124
58
MIGUEL HERNNDEZ
PUB.
C. ESTEBAN DOLZ DEL

CASTELLAR, S/N
46019 VALENCIA
96120
5500
460203
40
MIQUEL ADLERT I NOGUEROL
PUB.
C. PEPE ALBA, 21
46022 VALENCIA
96256
6290
460148
56
NICOLAU PRIMITIU GMEZ

SERRANO
PUB.
C. ARQUITECTO
SEGURA DEL LAGO, 9
46014 VALENCIA
96256
6070
460119
61
NIO JESS
PRIV.
C. SAN CLEMENTE, 13
46015 VALENCIA
96349
4436
460105
53
NUESTRA SEORA DE FTIMA
PRIV.
C. JUMILLA, 6
46018 VALENCIA
96379
3568
460097
21
NUESTRA SEORA DE LORETO
PRIV.
C. SALAMANCA, 55
46005 VALENCIA
96333
1029
460116
61
NUESTRA SEORA DE LOS

DESAMPARADOS
PRIV.
C. PARQUE DE
NAZARET, 82
46024 VALENCIA
96367
8229
460125
98
NUESTRA SEORA DEL CARMEN
PUB.
C. AMADS DE GAULA,
S/N
46022 VALENCIA
96120
5150
460107
23
NUESTRA SEORA DEL CARMENS.VICENTE PAL
PRIV.
46025 VALENCIA
96349
1210
460111
19
NUESTRA SEORA DEL PILAR
PRIV.
Avda. BLASCO IBEZ,

35
46021 VALENCIA
96369
4308
96396
0743
460091
50
NUESTRA SEORA DEL ROSARIO
PRIV.
C. FORTUNA, S/N
46026 VALENCIA
460101
64
NUESTRA SEORA DEL SOCORRO
PRIV.
C. SALAS QUIROGA, 9
46007 VALENCIA
96384
1119
460243
70
OLLER 2
PRIV.
C. LLANERA DE RANES,
3
46017 VALENCIA
96322
3627
460174
68
PABLO NERUDA
PUB.
BENLLOCH, 36
46026 VALENCIA
96373
9766
460127
68
PADRE MANJN
PUB.
C. CASTILLO DE
CULLERA, 3
46017 VALENCIA
96256
6690
460158
85
PARE CATAL
PUB.
C. PADRE ALEGRE, 22
46020 VALENCIA
96120
5400
460101
88
PARVULARIO CHUPETN
PRIV.
C. CUENCA, 47
46008 VALENCIA
96385
0562
460111
07
PO XII
PRIV.
C. ALBORAIA, 9
46010 VALENCIA
96360
7000
460122
27
PRCTICAS
PUB.
Pza. PARQUE
MONTEOLIVETE, 3
46006 VALENCIA
96256
6700
460114
66
PREESCOLAR EL JARDN
PRIV.
C. CONDE DE
ALAQUS, 5
46011 VALENCIA
96371
6168
460125
25
PRIMER MARQUS DEL TURIA
PUB.
Pza. DE GALICIA, 7
46010 VALENCIA
96256
6300
86
460164
52
PROFESOR BARTOLOM COSSIO
PUB.
C. REIG GENOVS, 29
46019 VALENCIA
96256
6310
460172
49
PROFESOR LUIS BRAILLE
PUB.
C. LUIS CRUMIERE, 2
46009 VALENCIA
96256
6710
460174
71
PROFESOR RAMIRO JOVER
PUB.
C. PO IX, S/N
46017 VALENCIA
96256
6320
460181
14
PROFESOR SANCHIS GUARNER
PUB.
C. PEDRO PATRICIO
MEY, 44
46019 VALENCIA
96256
6080
460115
69
PROFESOR SANTIAGO GRISOLIA
PUB.
C. RAMON DE
CAMPOAMOR, 89
46022 VALENCIA
96372
9577
460118
79
PUREZA DE MARA
PRIV.
Avda. DEL CID, 142
46014 VALENCIA
96379
1200
460114
78
PUREZA DE MARA
PRIV.
C. VICENTE GALLART,
25
46011 VALENCIA
96371
2311
460164
03
RAFAEL ALTAMIRA
PUB.
C. QUART DE LES
VALLS, 2
46014 VALENCIA
96256
4120
460158
00
RAFAEL MATEU CMARA
PUB.
Pza. CERAMISTA
GIMENO, S/N
46006 VALENCIA
96256
6720
460134
26
RAQUEL PAYA
PUB.
C. MSICO AYLLON, 41
46018 VALENCIA
96256
6330
460127
71
RODRGUEZ FORNOS
PUB.
C. VIRGEN DE LA
CABEZA, 26
46014 VALENCIA
96120
5835
46015 VALENCIA
96340
5410
460120
11
SAGRADA FAMILIA
PRIV.
C. PADRE BARRANCO,
40
460109
30
SAGRADA FAMILIA
PRIV.
C. POETA RICARD
SANMART, 3
46020 VALENCIA
96339
1550
460094
60
SAGRADO CORAZN DE JESS

-CARMELITAS-
PRIV.
C. MURO SANTA ANA, 5
46003 VALENCIA
96391
0512
460110
77
SAGRADO CORAZN DE JESS

-ESCLAVAS-
PRIV.
C. MICER MASC, 1
46010 VALENCIA
96369
1100
460097
33
SAGRADO CORAZN
HH.MARISTAS
PRIV.
C. SALAMANCA, 45
46005 VALENCIA
96374
2011
460131
16
SALESIANOS-SAN JUAN BOSCO
PRIV.
Avda. PLATA, 10
46013 VALENCIA
96334
3705
460118
18
SALGUI
PRIV.
C. MSICO
CABANILLES, 33
46017 VALENCIA
96378
5073
460128
11
SALVADOR TUSET
PUB.
C. ALAMO, 2
46025 VALENCIA
96256
6730
460109
05
SAN ANTONIO ABAD
PRIV.
Avda. PRIMADO REIG, 2
46009 VALENCIA
96365
5700
460124
71
SAN FERNANDO
PUB.
C. BELLUS, 5-7
46010 VALENCIA
96256
6090
460110
65
SAN JOS DE CALASANZ
PRIV.
C. MICER MASC, 5
46010 VALENCIA
96369
0700
87
460126
28
SAN JOS DE CALASANZ
PUB.
C. BELLO, 22
46024 VALENCIA
96256
6340
460097
08
SAN JOS HERMANAS

FRANCISCANAS DE LA
INMACULADA
PRIV.
C. DOCTOR SUMSI, 5
46005 VALENCIA
96373
3084
460108
63
SAN JUAN BOSCO
PRIV.
C. GREGORIO GEA, 21
46009 VALENCIA
96349
5539
460121
51
SAN JUAN DE RIBERA
PUB.
C. GUILLEM DE
CASTRO, 162
46003 VALENCIA
96351
1621
460098
24
SAN LUIS GONZAGA
PRIV.
C. ZAPADORES, 30
46006 VALENCIA
96333
3269
460119
10
SAN MARCELINO
PRIV.
C. DOCTOR ROYO
VILANOVA, 3
46017 VALENCIA
96358
7268
460126
31
SAN PEDRO
PUB.
C. PEDRO DE
VALENCIA, S/N
46022 VALENCIA
96256
6350
460102
55
SAN PEDRO PASCUAL
PRIV.
C. MAESTRO
GUERRERO, 3
46008 VALENCIA
96385
6808
460120
70
SAN ROQUE
PRIV.
C. JOS GROLLO, 20
46025 VALENCIA
96349
1658
460097
11
SAN VICENTE FERRERDOMINICOS
PRIV.
C. ISABEL LA
CATLICA, 25
46004 VALENCIA
96353
6600
460240
72
SANT ISIDRE
PUB.
C. ANDREU ALABARTA,
43
46014 VALENCIA
96120
5510
460115
08
SANTA ANA
PRIV.
Avda. DEL PUERTO, 51
46021 VALENCIA
96369
0674
460116
97
SANTA MAGDALENA SOFA
PRIV.
C. CARRERA DEL RIU,

67
46024 VALENCIA
96367
1581
460118
67
SANTA MARA
PRIV.
Avda. TRES CRUCES,

10
46014 VALENCIA
96379
2355
460121
36
SANTA TERESA
PUB.
C. DE L'HORT D'EN
CENDRA, 3
46003 VALENCIA
96256
6740
460108
26
SANTIAGO APSTOL
PRIV.
C. DOCTOR OLRIZ, 36
46009 VALENCIA
96347
3715
460116
24
SANTIAGO APSTOL
PRIV.
C. ESCALANTE, 329
46011 VALENCIA
96371
0722
460108
02
SANTSIMA TRINIDAD
PRIV.
C. VISITACIN, 13
46009 VALENCIA
96347
7917
460122
52
SANTO NGEL DE LA GUARDA
PUB.
C. SAN VICENTE
MRTIR, 250
46007 VALENCIA
96120
5525
460127
32
SANTO CLIZ
PUB.
C. HERMANOS
MARISTAS, S/N
46013 VALENCIA
96256
6750
460101
27
SANTO TOMS DE VILLANUEVA
PRIV.
C. ALBACETE, 5
46007 VALENCIA
96341
1999
88
460134
63
SARA FERNNDEZ
PUB.
C. REVERENDO JOS
NOGUERA, 4
46017 VALENCIA
96256
6760
460327
21
SECCI EDUCACI SECUNDRIA

VALENCIA DE L'I.E.S.
CONSELLERIA
PUB.
C. SAN JAVIER, 2
46015 VALENCIA
96120
6345
460123
21
SECTOR AREO
PUB.
C. SANTA CRUZ DE
TENERIFE, 1
46018 VALENCIA
96256
6770
460231
58
SERRERA
PUB.
C. SERRERA, 71
46022 VALENCIA
96120
5160
460123
67
TEODORO LLORENTE
PUB.
C. JUAN LLORENS, 59
46008 VALENCIA
96120
5780
460264
21
TOMS DE MONTAANA
PUB.
Avda. BALEARES, 40
46023 VALENCIA
96256
6780
460158
73
TOMS DE VILLARROYA
PUB.
Avda. DOCTOR TOMS

SALA, S/N
46017 VALENCIA
96256
6100
460124
46
TORREFIEL
PUB.
C. ERUDITO PAGES, 1
46019 VALENCIA
96256
6360
460114
91
TRAFALGAR
PRIV.
C. RODRIGO
PERTEGAZ, 29
46023 VALENCIA
96330
2494
460342
60
VALENCIA MONTESSORI SCHOOL
PRIV.
Avda. PO BAROJA, 3
46015 VALENCIA
96347
5201
460134
87
VICENTE BLASCO IBEZ
PUB.
C. ISABEL DE VILLENA,
6
46011 VALENCIA
96256
6370
460172
13
VICENTE GAOS
PUB.
Pza. POETA VICENTE

GAOS, 1
46021 VALENCIA
96256
6380
460166
58
VILAVELLA
PRIV.
C. PADRE DIEGO
MIRN, 1
46009 VALENCIA
96347
9750
460135
05
VILLAR PALAS
PUB.
C. JACA, S/N
46010 VALENCIA
96256
6790
460148
68
9 D'OCTUBRE
PUB.
C. CASTAN TOBEAS,
32
46018 VALENCIA
96256
6800
460090
09
MANUEL GONZLEZ MART
PUB.
C. ALQUERIA GILET,
S/N
46016 VALENCIA BENIFARAIG
96256
6390
460090
61
ARQUITECTO SANTIAGO
CALATRAVA
PUB.
Cm. VIEJO DE PATERNA,

S/N
46035 VALENCIA BENIMAMETBENIFERRI
96256
6400
PUB.
C. RAFAEL TENES
ESCRICH, 56
96256
6410
C. JOAQUN MARN, S/N
96205
5313
460090
71
BENIMMET
460306
80

BENIMMET LA MILOTXA II
PRIV.
89
460316
11

CAMPAMENT
460234
56

CARAGOLS I MARIETES
460241
99

LA MILOTXA
460090
34
EL AVE MARA
460189
16
INSTITUT EDUCACI
SECUNDRIA BENIMMET
PRIV.
C. CAMPAMENT, 23
PRIV.
C. VILLAMARCHANTE,
11
65685
2108
C. SILLA, 19
96349
3323
PRIV.
C. CAMPAMENT, 57-59
96364
3811
PUB.
C. DE CULLERA (APT.
25), S/N
96363
3520
PUB.
C. ESCULTOR
FEDERICO SIURANA,
S/N
46026 VALENCIA CASTELLAROLIVERAL
96256
6810
PRIV.
C. VICENTE PUCHOL,
29
65785
2997
C. SAN SALVADOR, 99
96396
4813
PRIV.
C. FORTUNA, 7
96375
3223
96396
0697
PRIV.
60695
3764
460229
93
CASTELLAR-OLIVERAL
460315
44

LA PAPALLONA
460208
68
E. DE MSICA C. INSTR. MUSICAL

CASTELLAR-OLIVERAL
460208
32
E. DE MSICA SANTA CECILIA

CASTELLAR-OLIVERAL
460225
79
INSTITUT EDUCACI
SECUNDRIA EL RAVATXOL
PUB.
Avda. DOCTOR RUIZ I

COMES, S/N
460220
02
E. DE MSICA EL PALMAR
PRIV.
C. VICENTE VALDOV, 1
46012 VALENCIA - EL
PALMAR
96162
0002
460229
32
INSTITUT EDUCACI
SECUNDRIA EL SALER
PUB.
Avda. ELS PINARS, S/N
46012 VALENCIA - EL
SALER
96120
6010
460156
91
LLUS DE SANTNGEL
PUB.
Avda. PINARS, S/N
46012 VALENCIA - EL
SALER
96256
6420
PRIV.
90
460126
89
FORN D'ALCEDO
460220
75
E. DE MSICA AGRUPACI
MUSICAL
PUB.
PRIV.
Cm. ALABAU, 30
46026 VALENCIA HORNO DE

ALCEDO
96256
6430
Pza. MRTIRES, 7
46112 VALENCIA MASARROCH

OS
96139
0228
96256
6440
460092
16
JOS SENENT
PUB.
C. SENENT IBAEZ, S/N
46112 VALENCIA MASARROCH

OS
460222
70

DE PINEDO
PUB.
Trv. DE PINEDO AL
MAR, S/N
46012 VALENCIA PINEDO
96324
8473
460150
58
PINEDO
PUB.
Trv. PINEDO AL MAR, 75
46012 VALENCIA PINEDO
96256
6450
460323
91

ARCO IRIS
PRIV.
C. COOPERATIVA, 22
46470 ALBAL
96126
8592
460344
81

GARABATOS
PRIV.
C. ANDRS ARBIOL, 1
B-12
46470 ALBAL
96126
7002
460346
97

XICALLA
PRIV.
Avda. BLASCO IBEZ,

121
46470 ALBAL
69539
2171
460236
87
E. DE MSICA ESCOLA CORAL DE

VEUS
PRIV.
C. SAN CARLOS, 80
46470 ALBAL
96126
5547
460212
41
E. DE MSICA JUVENTUD
MUSICAL DE ALBAL
PRIV.
C. SAN CARLOS, S/N
46470 ALBAL
96126
9817
460321
23
PUB.
Pza. ERNEST LLUCH I

MARTI, 1
46470 ALBAL
96127
5877
460294
09
F.P.A. MUNICIPAL
PUB.
C. SENYERA, 4
46470 ALBAL
96127
2289
460228
31
INSTITUT EDUCACI
SECUNDRIA
PUB.
C. HERNNDEZ
LAZARO, S/N
46470 ALBAL
96127
0609
460002
74
JUAN ESTEVE MUOZ
PUB.
C. SANT ROC, S/N
46470 ALBAL
96120
5340
460279
42
LA BALAGUERA
PUB.
C. TABACALERA, 1
46470 ALBAL
96120
5555
460002
62
SAN BLAS
PUB.
Avda. CORTS
VALENCIANES, 34
46470 ALBAL
96120
5430
460173
90
SAN CARLOS BORROMEO
PUB.
C. LUIS ARNAU, 11
46470 ALBAL
96120
5840
460002
49
SANTA ANA Y SAN JOS DE LA

MONTAA
PRIV.
Pza. DE LA IGLESIA, 10
46470 ALBAL
96126
1984
460318
05

BON MAT
PRIV.
C. TORRENT, 14 A-B
46910 SEDAV
69214
3293
91
460342
23

LA CLEMENTINA
PRIV.
C. SAN TORCUATO, 30B
46910 SEDAV
460078
15
FERNANDO BAIXAULI CHORNET
PUB.
C. CAPITN CORTS, 2
46910 SEDAV
96120
5300
460275
90
F.P.A. MUNICIPAL ESCOLA

D'ADULTS DE SEDAV
PUB.
C. SAN TORCUATO, 28
46910 SEDAV
96396
1577
460293
80

D'ADULTS SEDAV II
PUB.
C. VALENCIA, 20
46910 SEDAV
96318
5040
460190
03
INSTITUT EDUCACI
SECUNDRIA
PUB.
C. DEL SOL, S/N
46910 SEDAV
96120
6240
460078
27
SAN CLEMENTE
PUB.
C. VALENCIA, 20
46910 SEDAV
96120
5050
460078
03
SEDAV
PRIV.
C. ISAAC PERAL, 40
46910 SEDAV
96375
5423
460176
41
VICENTE PLA PAREDES
PUB.
C. ERNESTO ANDREU
MINGUET, S/N
46910 SEDAV
96120
5110
46030874
46016130
46033772
46027280
46029938

(1) NUVOLET
ESCOLA INFANTIL
RABISANCHO
ESCOLA INFANTIL (1)
MUNICIPAL PORTA SUD
D'ADULTS D'ALFAFAR
F.P.A. MUNICIPAL NMERO 2
D'ALFAFAR
PRIV.
C. SAN ROQUE, 20-21
PUB.
C. CATARROJA, 25
PUB.
PUB.
C. PROFESORA ANA
ROJO, 6
Avda. BLASCO IBEZ,
22
PUB.
Bo. D'ORBA, 22
46000936
GUA, SL
PRIV.
C. TAULETA, 27
46016713
INSTITUT EDUCACI
SECUNDRIA 25 D'ABRIL
PUB.
Cm. D'ORBA, S/N
46015514
LA FILA
PUB.
Avda. REYES
CATLICOS, 34
46000948
MARA INMACULADA
PRIV.
C. DELS FURS, 25
46000997
ORBA
PUB.
C. ALZIRA, S/N
46000951
VAMAR
PRIV.
C. AUSIS MARCH, 2235
46001771
BLASCO IBEZ
PUB.
Pas. MAESTRA
ROGELIA ANTON, S/N
46030898

(1) EL CUQUET DOS
PRIV.
C. FRANCISCO
ALMARCHE, 5
46022488

(1) ESCOLETA NOVA
PRIV.
C. MARQUS DEL
TURIA, 59
46033760

(1) LA SEGONA ESTRELA
PRIV.
Pza. DE LA FUSTA, 2
46001761
CRISTOBAL COLN
PUB.
C. CAM D'ORBA, 18
46027334
F.P.A. MUNICIPAL DE
BENETSSER
PUB.
Pza. DE CARDENAL
BENLLOCH, S/N
46026160
INSTITUT EDUCACI
SECUNDRIA MARA
CARBONELL I SNCHEZ
PUB.
C. DE L'ESPORT, 1
46910 ALFAFAR
46910 ALFAFAR
46910 ALFAFAR
46910 ALFAFAR
46910 ALFAFAR
46910 ALFAFAR
46910 ALFAFAR
46910 ALFAFAR
46910 ALFAFAR
46910 ALFAFAR
46910 ALFAFAR
46910 BENETSSE
R
46910 BENETSSE
R
46910 BENETSSE
R
46910 BENETSSE
R
46910 BENETSSE
R
46910 BENETSSE
R
46910 BENETSSE
R
963758
978
961205
020
963758
227
963182
443
963182
443
963750
377
961206
215
963760
337
963750
478
961205
585
963751
167
961205
550
961103
099
963752
796
693028
323
962566
930
963761
895
961206
320
92
46001734
NUESTRA SEORA DEL

SOCORRO
PRIV.
C. DOCTOR VICENTE
NAVARRO SOLER, 23
46017869
VICENT RICARD BONILLO
PUB.
C. MAESTRO
SERRANO, S/N
46018977
BERTOMEU LLORENS I ROYO
PUB.
46031738
46025015
46025957
46028867
46034156
46026950
46026391
46034442
46032822
46030552
46002969

(1) ALIBOMBO
CENTRE EDUCACIO INFANTIL
(1) EL BADALL
(1) EL MERCAT
(1) EL PAROTET
(1) LA LLAR DELS BARRUFETS
(1) L'ESCOLETA DE MARU
(1) MI PRIMER COLE
(1) ROSA OLMOS COMES
(1) XIP I XOP
F.P.A. MUNICIPAL ESTEVE
PALUZI
INSTITUT EDUCACI
SECUNDRIA BERENGUER
DALMAU
PRIV.
PRIV.
PRIV.
PRIV.
PRIV.
C. MARIANO
BENLLIURE, 40
C. JOSEP SERRA
CARS, 5
Avda. GENERALITAT
VALENCIANA, 10
C. JOANOT
MARTORELL, 14
C. RETOR JOAQUIN
ESCRIV I PEIR, 4
C. CARMEN HERRERO
PENELLA, 21
PRIV.
C. PALUZIE, 37
PRIV.
Avda. RAMBLETA, 73
PRIV.
PRIV.
C. RATAT DEL SAGANT,

8
C. FRANCESC
LARROD ARTOLA, 6
PUB.
Avda. RAMBLETA, 9
PUB.
Avda. BLASCO IBEZ,

S/N
46003019
JAUME I EL CONQUERIDOR
PUB.
Ctra. TORRENT, S/N
46002945
JOAN XXIII
PUB.
C. MSICO GIMENO
PUCHALT, 2
46031787
LARROD
PRIV.
Avda. RAMBLETA, 62
46002970
PALUZI
PUB.
Avda. RAMBLETA, 1
46002908
SAN ANTONIO DE PADUA
PRIV.
C. RAMN Y CAJAL, 2
46018667
SAN ANTONIO DE PADUA II
PRIV.
46029264
VILLA ROMANA
PUB.
46015642
AUSIS MARCH
PUB.
Avda. L'HORTA, 2
46006574
BALADRE
PUB.
C. LA SENYERA, 52
46030886
46032202
46034454

(1) EL CUQUET
(1) ELS NOGUERS
(1) NUESTRA SEORA DE
MONTSERRAT
PRIV.
PRIV.
PRIV.
C. JOAQUIN ESCRIV
PEIR, 18
C. SANT VICENT
FERRER, 1-C
C. MARE DE DU DE
MONTSERRAT, 32
Ctra. PAIPORTA-ALBAL,
KM 1
Pza. MAJOR, 2
Part. DE LA MARTINA,
S/N
C. CORTS
VALENCIANES, 8
46016671
ESCOLA GAVINA
PRIV.
46032135
ESCOLA INFANTIL (1)

MUNICIPAL
PUB.
46027531
F.P.A. MUNICIPAL DE PICANYA
PUB.
C. BONAVISTA, 2
PUB.
Avda. SENYERA, 35
PUB.
C. SENYERA, 35
PUB.
C. TORRENT, S/N
46029963
46018047
46006185

DE PICANYA
INSTITUT EDUCACI
SECUNDRIA ENRIC VALOR
AUSIS MARCH
46910 BENETSSE
R
46910 BENETSSE
R
46470 CATARROJA
46470 CATARROJA
46470 CATARROJA
46470 CATARROJA
46470 CATARROJA
46470 CATARROJA
46470 CATARROJA
46470 CATARROJA
46470 CATARROJA
46470 CATARROJA
46470 CATARROJA
963751
050
961205
800
962564
850
961432
644
961273
590
961265
275
961273
030
663500
263
961260
465
961260
659
961267
924
961274
417
46470 CATARROJA
961206
155
46470 CATARROJA
46470 CATARROJA
46470 CATARROJA
46470 CATARROJA
46470 CATARROJA
46470 CATARROJA
46470 CATARROJA
46210 PICANYA
46210 PICANYA
46210 PICANYA
46210 PICANYA
961263
112
961205
310
961274
345
961205
390
961220
067
961220
068
961205
580
962564
820
962564
840
961593
331
963976
177
46210 PICANYA
961590
534
46210 PICANYA
46210 PICANYA
46210 PICANYA
46210 PICANYA
46210 PICANYA
46200 PAIPORTA
961590
594
961594
295
961591
382
961591
382
961205
965
963971
304
93
46032287
46028314
46034570

(1) MAM PATO
(1) MENUTS
(1) MIMITOS
PRIV.
C. NOU D'OCTUBRE,
27
PRIV.
C. SANT DONS, 16
PRIV.
Ctra. DE PICANYA, 11
46029069
F.P.A. MUNICIPAL DE PAIPORTA
PUB.
C. PALLETER, 1
46031921
PUB.
C. JAUME I, S/N
PUB.
C. ESCULTOR JOS
CAPUZ, 96
PUB.
C. JAUME I, S/N
46017675
46026779
INSTITUT EDUCACI
SECUNDRIA LA SNIA
INSTITUT EDUCACI
SECUNDRIA NMERO 2
46015630
JAUME I
PUB.
46006161
LA INMACULADA
PRIV.
46006197
L'HORTA
PUB.
46015149
LLUS VIVES
PUB.
46030001
ROSA SERRANO
PUB.
46017444
ANTONIO MACHADO
PUB.
46008790
C.E.ESPECIAL LA
ENCARNACIN
PUB.
46020029
C.E.ESPECIAL LA UNIN
PUB.
46008777
C.E.ESPECIAL TORREPINOS
PRIV.
46026822
46023471
46024436
46031581
46032913
46034612
46032548
46031911
46024394
46033577
46030813
46030825
46033358
46032925
46027051
46031431
46030412
46034405

(1) ANGELITOS
(1) BON CONSELL
(1) CAP I CUA
(1) CASA CARIDAD TORRENT
(1) CONINOS
(1) EL PARQUE
(1) ELS CIGRONETS
(1) JACKY
(1) LA GRANOTA
(1) LA LLAR D'INS
(1) L'ESCOLETA
(1) MAYA
CENTRE EDUCACI
(1) MON MENUT
CENTRE EDUCACI
(1) PIPOS
CENTRE EDUCACI
(1) PRINCEPETS
CENTRE EDUCACI
(1) SAMBORI
CENTRE EDUCACI
(1) SOL-SOLITO
CENTRE EDUCACI
(1) XICOTETS
INFANTIL
INFANTIL
INFANTIL
INFANTIL
INFANTIL
INFANTIL
C. CAM DEL
CONVENT, S/N
C. ANTIC REGNE DE
VALENCIA, 35
Part. DE SAN JOAQUIN,
S/N
C. MARQUS DEL
TURIA, 59
C. TORRENT AMB C.
ALBUFERA, S/N
C. AZORN, 13
C. PADRE MNDEZ,
153
C. CASETA DE LA
CAPA, 38
C. DOCTOR GMEZ
FERRER, 112
PRIV.
C. SAN ERNESTO, 3
PRIV.
C. SAN CAYETANO, 32
PRIV.
C. EL SALVADOR, 18
PRIV.
PRIV.
PRIV.
PRIV.
PRIV.
PRIV.
PRIV.
PRIV.
PRIV.
PRIV.
PRIV.
PRIV.
C. SANTA LLCIA, 3840

C. PADRE MNDEZ,
153
C. MSICO JOS
MARA MERINO, 5
Avda. PAS VALENCI,
143
C. FEDERICO MAICAS,
12-14
C. POETA
ESPRONCEDA, S/N
C. MUNICH 72, 9
C. VIRGEN DEL PUIG,
24
Avda. REINA SOFA
(MOD. D LOCALES 6 A
10), 2
C. VIRGEN DEL PUIG,
18
C. GRANERERS, 11
BAIX
C. ESCULTOR JOS
CAPUZ, 2
PRIV.
C. ERMITETA, 10-12
PRIV.
C. TERUEL, 16
PRIV.
C. CAM REIAL, 123
46200 PAIPORTA
46200 PAIPORTA
46200 PAIPORTA
46200 PAIPORTA
46200 PAIPORTA
46200 PAIPORTA
46200 PAIPORTA
46200 PAIPORTA
46200 PAIPORTA
46200 PAIPORTA
46200 PAIPORTA
46200 PAIPORTA
46900 TORRENT
46900 TORRENT
46900 TORRENT
46900 TORRENT
46900 TORRENT
46900 TORRENT
46900 TORRENT
46900 TORRENT
46900 TORRENT
46900 TORRENT
46900 TORRENT
46900 TORRENT
46900 TORRENT
46900 TORRENT
46900 TORRENT
963973
840
963979
391
961111
202
963972
426
963972
426
961205
955
961206
035
962566
830
963971
153
962566
560
962565
230
963975
324
962564
810
961205
715
961551
064
961551
719
961557
601
961551
524
961572
071
961553
336
653828
267
46900 TORRENT
661564
482
46900 TORRENT
46900 TORRENT
46900 TORRENT
46901 TORRENT
46900 TORRENT
46900 TORRENT
961563
839
961098
249
961564
864
961552
615
961559
255
961575
192
637974
087
961556
272
961553
913
686982
426
653648
005
94
46029689
COLLEGI EDUCACI INFANTIL

I PRIMRIA NMERO 10
PUB.
C. MAESTRO LORENZO
FUERTES JLVEZ, 19
46008731
FEDERICO MAICAS
PUB.
C. SIMANCAS, 1
46017663
F.P.A.
PUB.
Pza. SAN PASCUAL, 20
PUB.
C. PADRE MNDEZ,
151
46900 TORRENT
46900 TORRENT
46900 TORRENT
46900 TORRENT
46900 TORRENT
46900 TORRENT
46900 TORRENT
46900 TORRENT
46017456
EL MOL
PUB.
C. GRANERERS, 6
46008650
EL VEDAT
PRIV.
PUB.
C. CORONA D'ARAG,
1
46900 TORRENT
961206
090
PUB.
C. FRAY LUIS AMIGO,

41
46900 TORRENT
961206
170
PUB.
Cm. DE LOS
CANTAROS, S/N
Part. L'ALTER, 31
46900 TORRENT
46900 TORRENT
46900 TORRENT
961206
125
962565
260
961551
121
46900 TORRENT
961205
530
46900 TORRENT
46900 TORRENT
46900 TORRENT
961551
571
961550
326
962566
990
46900 TORRENT
961555
252
46900 TORRENT
46900 TORRENT
46900 TORRENT
46900 TORRENT
46900 TORRENT
46901 TORRENT
MONTE
VEDAT
46901 TORRENT
MONTE
VEDAT
46901 TORRENT
MONTE
VEDAT
46901 TORRENT
MONTE
VEDAT
46901 TORRENT
MONTE
VEDAT
961550
574
961205
540
961205
440
961552
194
961205
120
46033383
46020224
46016397
46019015
46008753
46022920
ESCOLA INFANTIL (1)

MUNICIPAL CIUTAT JARD
ESCOLA INFANTIL (1)
PULGARCITO
INSTITUT EDUCACI
SECUNDRIA LA MARXADELLA
INSTITUT EDUCACI
SECUNDRIA SERRA
PERENXISA
INSTITUT EDUCACI
SECUNDRIA TIRANT LO
BLANC
INSTITUT EDUCACI
SECUNDRIA VELES E VENTS
PUB.
C. CAMINO DEL
REALN, 19
C. DE LES ALBADES,
13
PUB.
C. PINTOR RIBERA, 30
46008716
JUAN XXIII
PUB.
46008686
LA PURSIMA
PRIV.
46008704
LOPE DE VEGA
PUB.
46008649
MADRE SACRAMENTO
PRIV.
Avda. AL VEDAT, 188
46008674
MARA AUXILIADORA
PRIV.
Pza. DOMINICAL, 6
46016579
MIGUEL HERNNDEZ
PUB.
C. CONSTITUCIN, S/N
46008662
NUESTRA SEORA DEL MONTE

SIN
PRIV.
46008546
SAN JOS Y SANTA ANA
PRIV.
46008741
SAN JUAN BAUTISTA
PUB.
46008728
SANT PASQUAL
PUB.
46008561
SANTO TOMS DE AQUINO
PRIV.
Cm. REIAL, 120
46008698
VIRGEN DEL ROSARIO
PUB.
C. GABRIELA MISTRAL,
4
46030862

(1) BAMB
PRIV.
C. ALCAL GALIANO, 6
46018175
EL DRAC
PRIV.
C. MNDEZ NUEZ, 21
46008443
JULIO VERNE
PRIV.
Ctra. DE LA ALBERCA,
KM. 51,
46019891
MADRE PETRA
PRIV.
C. VIRGEN DE
GUADALUPE, 5
46019121
PLEYADE
PRIV.
C. JOAQUIN COSTA, 26
Pza. DELS MORALETS,

16
C. DOCTOR
FRANCISCO ROSELLO,
25
Avda. PADRE
PRUDENCIO PALMERA,
10
C. MAESTRO GINER,
20
C. SAN JUAN
BAUTISTA, 22
C. PADRE MNDEZ,
149
961205
000
961205
280
961580
544
961111
111
961205
865
961205
725
961552
538
961206
140
657824
803
961559
664
961551
698
961554
512
961559
047
95
46014170
SANTA TERESA DE JESS
PRIV.
C. CONSTITUCIN, 76
46016798
ANTONIO MACHADO
PUB.
Avda. VIRGEN DE LOS

DESAMPARADOS, 24
46033103

(1) BAMBI
PRIV.
C. VALENCIA, 3
46019234
F.P.A. ENRIC VALOR
PUB.
46003639
GREGORI MAYANS I CISCAR
PUB.
46016440
INSTITUT EDUCACI
SECUNDRIA GONZALO ANAYA
PUB.
46017900
INSTITUT EDUCACI
SECUNDRIA RAMON
MUNTANER
PUB.
46003652
MIGUEL DE CERVANTES
46003615
C. ART MAJOR DE LA
SEDA, 30
C. SACRAMENTO
ESTEVE, 10
C. LES PALMERES
POL.IND.VIRGEN DE LA
SALUD, 1
46901 TORRENT MONTE

VEDAT
46950 XIRIVELLA
46950 XIRIVELLA
46950 XIRIVELLA
46950 XIRIVELLA
961550
678
962566
170
655906
127
963599
262
962566
570
46950 XIRIVELLA
961206
075
Avda. VIRGEN DE LOS

DESAMPARADOS, 1
46950 XIRIVELLA
961206
080
PUB.
Avda. DE LA
CONSTITUCI, S/N
NUESTRA SEORA DE LA
SALUD
PRIV.
C. VALENCIA, 27
46003640
RAMN Y CAJAL
PUB.
C. LOS NGELES, 3
46015563
REI EN JAUME
PUB.
Avda. TORRENT, S/N
46003676
VICENT TOSCA
PUB.
C. CONSTANTI
LLOMBART, 1
46000171
BONAVISTA
PUB.
C. BONAVISTA, S/N
PRIV.
C. SENYERA, 13
PRIV.
C. RAMN Y CAJAL, 14
PRIV.
C. MALLORCA, 8
46950 XIRIVELLA
46950 XIRIVELLA
46950 XIRIVELLA
46950 XIRIVELLA
46950 XIRIVELLA
46970 ALAQUS
46970 ALAQUS
46970 ALAQUS
46970 ALAQUS
46970 ALAQUS
46970 ALAQUS
46970 ALAQUS
962566
580
963135
883
962566
590
961205
420
962566
600
961205
520
961517
100
961516
142
961293
609
961501
587
962566
520
961578
125
46034031
46032020
46034107
46031520
CENTRE EDUCACI
(1) HEIDI
CENTRE EDUCACI
(1) L'ESCOLETA
CENTRE EDUCACI
(1) LLEPOLIES
CENTRE EDUCACI
(1) NADONS
INFANTIL
INFANTIL
INFANTIL
INFANTIL
PRIV.
C. HUERTO DE SAN
JOS, 10
C. RECTOR SANCHO
BUENO, S/N
46027930
CIUTAT DE CREMONA
PUB.
46028454
ESCOLA INFANTIL (1)

MUNICIPAL L'ALQUERIA
PUB.
Cm. DEL DIJOUS, 2
46019167
F.P.A. ENRIC VALOR
PUB.
C. PADRE GUILLEM
(CASTILLO PALACIO
ALAQUS), 2
46970 ALAQUS
961206
495
46000158
GONZLEZ GALLARZA
PUB.
C. PINCANYA, S/N
46970 ALAQUS
962566
530
PUB.
C. GONZLEZ
HUGUET, S/N
46970 ALAQUS
961206
300
PUB.
C. VICENTE LIS
BARONA, S/N
46970 ALAQUS
961206
150
46970 ALAQUS
46970 ALAQUS
46970 ALAQUS
46970 ALAQUS
46970 ALAQUS
46960 ALDAIA
46960 ALDAIA
46960 ALDAIA
961501
029
962566
540
961502
317
961507
291
962566
550
962566
840
678717
228
961509
156
46023225
46000161
INSTITUT EDUCACI
SECUNDRIA CLARA
CAMPOAMOR
INSTITUT EDUCACI
SECUNDRIA DR.FAUST
BARBER
46000110
MADRE JOSEFA CAMPOS
PRIV.
C. MIGUEL
HERNNDEZ, 4
46016117
MAESTRO SANCHIS ALMIANO
PUB.
C. LANJARN, 15
46000109
MARE DE DU DE L'OLIVAR I
PRIV.
46000092
MARE DE DU DE L'OLIVAR II
PRIV.
46014364
VILA D'ALAQUS
PUB.
46000924
AUSIS MARCH
PUB.
46031386
46030473

(1) ANGELETS
(1) CANGURS
PRIV.
PRIV.
Cm. VELL DE
TORRENT, 14
Avda. PAS VALENCI,
S/N
C. MADRE OVIEDO, 2
Avda. MIGUEL
HERNNDEZ, 7
C. SAN VICENTE, 21 y
23
C. PINTOR SEGRELLES,
2
96
46032639
46031477
46019775
46030989
46019180
46022853
46020406
46016038
46000894

(1) GATEOS
COLLEGI EDUCACI INFANTIL
I PRIMRIA NMERO 5
ESCOLA INFANTIL (1) LA FONT
DE LA ROSA
ESCOLA INFANTIL (1)
MUNICIPAL
F.P.A. CLARA CAMPOAMOR
INSTITUT EDUCACI
SECUNDRIA BEATRIU CIVERA
INSTITUT EDUCACI
SECUNDRIA CARLES
SALVADOR
INSTITUT EDUCACI
SECUNDRIA SALVADOR
GADEA
JUAN ANTONIO MARTNEZ
TORRES
PRIV.
Pza. DE LA VICTRIA,
8
PUB.
C. PABLO PICASSO, 1
PUB.
C. COLADORS, 12
PUB.
Cm. DE LES
ENCREUELLADES, 6
PUB.
C. SAN FRANCISCO, 52
PUB.
C. LA AMISTAD, 2
PUB.
PUB.
PUB.
46960 ALDAIA
46960 ALDAIA
46960 ALDAIA
46960 ALDAIA
46960 ALDAIA
46960 ALDAIA
962566
610
961205
190
961508
578
961513
503
961206
115
C. MONESTIR DE
POBLET, S/N
46960 ALDAIA
961205
990
Cm. DE LES
ENCREULLADES, 4
46960 ALDAIA
961206
210
C. MARTINEZ TORRES,
3
Avda. DE LA
CONCRDIA, 31
46960 ALDAIA
46960 ALDAIA
46960 ALDAIA
46960 ALDAIA
46960 ALDAIA
46960 ALDAIA
46920 MISLATA
46920 MISLATA
46920 MISLATA
46920 MISLATA
46920 MISLATA
46920 MISLATA
46920 MISLATA
46920 MISLATA
46920 MISLATA
46920 MISLATA
46920 MISLATA
46920 MISLATA
46920 MISLATA
46920 MISLATA
962566
850
962565
220
961504
515
962566
620
962566
860
962566
180
962566
460
962566
470
963835
915
963596
391
963702
141
963132
764
619610
085
963833
267
696516
341
962566
480
963707
573
962566
490
961206
070
961206
130
46920 MISLATA
961206
120
46920 MISLATA
46920 MISLATA
46920 MISLATA
46920 MISLATA
962566
500
962566
510
962566
820
963790
453
46016129
MARIANO BENLLIURE
PUB.
46000845
MARIANO SERRA
PRIV.
46000900
NUESTRA SEORA DEL

CARMEN
PUB.
46015071
PLATERO Y YO
PUB.
46015061
VICENTE BLASCO IBEZ
PUB.
46005521
AMADEO TORTAJADA
PUB.
C. FELIPE BELLVER, 35
46017420
AUSIS MARCH
PUB.
Avda. BUENOS AIRES,

S/N
PRIV.
C. MARCOS PORTA, 7
PRIV.
C. PADRE LLANSOL, 26
PRIV.
C. VIRGEN DE LOS
DESAMPARADOS, 52
PRIV.
C. ANTONIO MOLLE, 8
PRIV.
C. SAN ANTONIO, 144
46034089
46030515
46025891
46031817
46033401
46030588
46031532

(1) BLANCANIEVES
(1) CHISPITAS
(1) CORAZN
(1) EL COLE DE MISLATA
(1) EL PEIXET 2
(1) PINOCHO'S
(1) TITELLES
PRIV.
PRIV.
Cm. FONDO, S/N

C. PINTOR SEGRELLES,
S/N
C. MSICO BERNAB
SANCHIS, S/N
C. JUAN DE AUSTRIA,
24
Avda. GREGORIO GEA,

83
Avda. BLASCO IBEZ,
92-94
C. VICENTE
SALVATIERRA, 21
46015605
EL CID
PUB.
46017651
F.P.A.
PUB.
C. SAN PEDRO, 11
46005511
GREGORI MAYANS I CSCAR
PUB.
C. DOCTOR GMEZ
FERRER, 10
PUB.
Pza. PAS VALENCI, 1
PUB.
C. SQUIA DE FAVARA,
2
PUB.
C. HOSPITAL, S/N
46016361
46024151
46022889
INSTITUT EDUCACI
SECUNDRIA LA MORERIA
INSTITUT EDUCACI
SECUNDRIA MOL DEL SOL
INSTITUT EDUCACI
SECUNDRIA MSIC MARTN I
SOLER
46005570
JAUME I
PUB.
C. FELIPE BELLVER, 39
46018278
L'ALMASSIL
PUB.
C. BAJO SEGURA, 2
46014901
MAESTRO SERRANO
PUB.
C. XIRIVELLA, 21
46005508
SAGRADO CORAZN
PRIV.
Pza. CONSTITUCI, 9
97
46011791
SANTA CRUZ
PRIV.
C. VIEJO DE XIRIVELLA,
5-26
46028031

(1) EL CUC
PRIV.
C. POETA ZORRILLA, 6
46025568
CENTRE FORMACI
PROFESSIONAL TOBALCAIDE
PRIV.
C. JESS MORANTE
BORRS, 14
46032184
ESCOLA INFANTIL (1)

MUNICIPAL
PUB.
C. DR. JUAN BAUTISTA

PESET ALEIXANDRE,
32
46019222
F.P.A. ESCOLA D'ADULTS
PUB.
C. LUIS VIVES, 46
46019684
INSTITUT EDUCACI
SECUNDRIA LA SENDA
PUB.
Part. LA SENDA, S/N
46022634
INSTITUT EDUCACI
SECUNDRIA RIU TRIA
PUB.
C. GRAVADOR ESTEVE,
6
46016521
LA CONSTITUCIN
PUB.
Avda. RAMN Y CAJAL,

S/N
46003159
PURSIMA CONCEPCIN
PRIV.
Pza. DEL CASTELL, 2
46003251
RAMN LAPORTA
PUB.
C. GIMENEZ DEL RO,

1
46003202
SAGRADO CORAZN
PRIV.
C. PIZARRO, 11
46003147
SAN ENRIQUE
PRIV.
C. MADRE ASUNCIN,
6
46003238
SAN ONOFRE
PUB.
C. TRAFALGAR, 36
46003275
VILLAR PALAS
PUB.
C. XIQUET DE QUART,
4
46005120
BENJAMN BENLLOCH
PUB.
C. TERUEL, 2
46005053
EL CARMEN
PRIV.
C. VALENCIA, 37
46005077
ENRIC VALOR I VIVES
PUB.
46024795
46031416
46021940
46021952
46021964
46005089
46005119
46019301
46022580
46005132
46017535
ESCOLA INFANTIL (1)

MUNCIPAL LA PINADETA
ESCOLA INFANTIL (1)
MUNICIPAL AIGUAMANIL
ESCOLA INFANTIL (1)
MUNICIPAL EL MOL
ESCOLA INFANTIL (1)
MUNICIPAL GESMIL
ESCOLA INFANTIL (1)
MUNICIPAL LA TARARA
ESCOLA INFANTIL (1) PRNCIPE
VALIENTE
FLIX RODRGUEZ DE LA
FUENTE
F.P.A. MENICIL
INSTITUT EDUCACI
SECUNDRIA AUSIS MARCH
INSTITUT EDUCACI
SECUNDRIA JOS RODRIGO
BOTET
INSTITUT EDUCACI
SECUNDRIA PERE BOL
PUB.
PUB.
C. CERAMISTA ALFONS
BLAT, 26
Avda. DELS ESPORTS,
4
Po. GUILLERMO DE
OSMA, 3
46920 MISLATA
46930 QUART DE
POBLET
46930 QUART DE
POBLET
46930 QUART DE
POBLET
46930 QUART DE
POBLET
46930 QUART DE
POBLET
46930 QUART DE
POBLET
46930 QUART DE
POBLET
46930 QUART DE
POBLET
46930 QUART DE
POBLET
46930 QUART DE
POBLET
46930 QUART DE
POBLET
46930 QUART DE
POBLET
46930 QUART DE
POBLET
46940 MANISES
46940 MANISES
46940 MANISES
46940 MANISES
46940 MANISES
46940 MANISES
46940 MANISES
46940 MANISES
46940 MANISES
46940 MANISES
46940 MANISES
46940 MANISES
963835
342
961849
039
961522
303
961547
956
961206
765
961206
250
961549
593
962566
140
961531
973
962566
150
961541
460
961547
691
962566
160
961545
935
961205
240
961546
937
961205
290
961083
029
961542
596
961521
546
961520
709
961546
718
961205
200
962566
950
961536
516
961206
275
PUB.
Pza. DOS DE MAYO, 12
PUB.
C. TRINQUETE, 5
PUB.
C. PATERNA, 12
PUB.
C. R.FRANCISCO
CASTELL GIL, 10
PUB.
C. TERUEL, 2
PUB.
C. SANTOS JUSTO Y
PASTOR, 70
PUB.
C. TEROL, 4
PUB.
C. SANTOS JUSTO Y
PASTOR, 70
46940 MANISES
961206
040
PUB.
C. CERAMISTA ALFONS
BLAT, 12
46940 MANISES
961543
950
98
46014200
JOAN FUSTER
PUB.
Avda. GENERALITAT
VALENCIANA, 48
46005107
JOS GARCA PLANELLS
PUB.
C. VELZQUEZ, 2
46005065
SAGRADA FAMILIA
PRIV.
C. TERUEL, 3
46005090
VICENTE NICOLAU BALAGUER
PUB.
C. FRANCISCO
VALDECABRES, 8
46020534
ANTONIO FERRANDIS
PUB.
Pza. LA YESA, S/N
46016609
AUSIS MARCH
PUB.
C. SAN MATEO, 5
46024837
CAMARENA VALTERNA
PRIV.
C. CARLINA, S/N
PRIV.
C. ESPGOL, 55
PRIV.
C. PEA, 21-23
PRIV.
PRIV.
46029641
46018503
46006343
46024540
46033292
46033929
46024564
46033589
46032408
46034119
46027929
46033991
46033978
46033759
46033620
46028545
46020212
46025817
46030801
46006422
46019337
46006495
46022622

JARDN DE VALTERNA
LA GACELA, SL
MINERVA
NTRA.SEORA DE LOS
DESAMPARADOS
TIC TAC FIICV
(1) ARCO IRIS
(1) BALOO
(1) BALOO II
(1) BURBUJAS
(1) BURBUJITAS
(1) CUMBRE
(1) GARABATOS
(1) MAFALDA
(1) PARQUE TECNOLGICO
(1) SONRISAS
COL.LEGI E.INFANTIL I
PRIMRIA NMERO 9 (LLOMA
LLARGA)
ESCOLA INFANTIL (1) EL MOL
ESCOLA INFANTIL (1)
MUNICIPAL BARRI DE LA COMA
ESCOLA INFANTIL (1)
MUNICIPAL FUENTE DEL JARRO
ESCUELA PROFESIONAL LA
SALLE
F.P.A.
INSTITUT EDUCACI
SECUNDRIA DOCTOR PESET
ALEIXANDRE
INSTITUT EDUCACI
SECUNDRIA HENRI MATISSE
PRIV.
PRIV.
PRIV.
PRIV.
PRIV.
PRIV.
C. SAN FRANCISCO DE
BORJA, 31
46940 MANISES
46940 MANISES
46940 MANISES
46940 MANISES
46980 PATERNA
46980 PATERNA
46980 PATERNA
46980 PATERNA
46980 PATERNA
46980 PATERNA
962566
970
961205
330
961546
811
961205
100
963644
011
961205
230
961381
898
961381
898
961382
417
961383
796
C. REYES CATLICOS,
13
46980 PATERNA
961383
014
46980 PATERNA
960110
460
46980 PATERNA
46980 PATERNA
46980 PATERNA
961371
566
961373
725
961373
725
46980 PATERNA
600542
320
46980 PATERNA
46980 PATERNA
46980 PATERNA
46980 PATERNA
46980 PATERNA
46980 PATERNA
961389
023
961382
917
961384
726
961318
536
650952
389
C. CHARLES ROBERT
DARWIN (PARC
TECNOLGIC), 2-B
Avda. CORTES
VALENCIANAS, 70
C. MARIANO
BENLLIURE, 33
C. MARIANO
BENLLIURE, 37
C. ARES DEL
MAESTRAT, 5
(ESCALERA 4-BAJO 1),
C. CAMAMILLA (LOCAL
5), 9
PRIV.
C. BLASCO IBEZ, 40
PRIV.
C. CERVANTES, 14
PRIV.
C. MAYOR, 47
PRIV.
Avda. BENJAMN
FRANKLIN, 24
PRIV.
C. CASTELLN, 14
PUB.
C. ESPGOL, S/N
PRIV.
C. SAN MARTN, 56
PUB.
Grup. DE LA MERCED,
S/N
46980 PATERNA
46980 PATERNA
46988 PATERNA
46980 PATERNA
46980 PATERNA
PUB.
Avda. VICENTE
MORTES, 93
46980 PATERNA
961205
940
PUB.
C. ENRIC VALOR, S/N
46980 PATERNA
46980 PATERNA
46980 PATERNA
961206
280
962566
960
961205
350
PUB.
PUB.
PUB.
C. CID CAMPEADOR,
S/N
Pza. DE LA YESA, 1011
C. GIJN (CRUCE C/
MADRID,S/N), 9
46980 PATERNA
46014315
JAIME I EL CONQUISTADOR
PUB.
Ctra. DE LA CAADA,
S/N
46017481
LA COMA
PUB.
Pza. BENICARL, 6
961205
870
961345
435
961383
014
961206
760
99
C. SAN LUIS BELTRN,

8
C. MAESTRO JUAN
MAGAL BENZO, 31
Ctra. DE ADEMUZ, KM.
6,1,
C. MAESTRO RAMON
RAMIA, 2
Pol. ACCESO ADEMUZ
(APT.1 BURJASSOT),
C. POETA LLORENTE,
26
C. SANTAS JUSTA Y
RUFINA, S/N
46980 PATERNA
46980 PATERNA
46980 PATERNA
46980 PATERNA
46980 PATERNA
46980 PATERNA
46980 PATERNA
961365
540
961381
057
961364
031
961205
535
963632
163
961381
115
961205
070
PUB.
C. XIRIVELLA, 6
46980 PATERNA
961206
335
VICENTE MORTES
PUB.
C. 1 DE MAYO, 67
46006483
VILLAR PALAS
PUB.
C. CASTILLO, 29
961205
090
961205
460
46032585
BRITISH COLLEGE LA CAADA
PRIV.
C. 299, 25
46025881

(1) DISNEY'S PLAYSCHOOL
PRIV.
C. 217, 59
46034181

(1) L'ESCOLETA
PRIV.
C. 549, 35
46029631

(1) MI COLE
PRIV.
C. 17, 20-A
46006291
EL PARQUE
PUB.
C. 9, 58
46017778
EL PLANTO INTERNACIONAL
SCHOOL
PRIV.
C. 233, 36
46006264
ESCUELA 2
PRIV.
C. 578, 2
46023161
LA FONT
PUB.
C. 571, S/N
46022464
PALMA
PRIV.
C. 606, 2
46006501
SANTO TOMS DE AQUINO
PRIV.
C. 610, 27
46024965
SECCI E.SECUNDRIA
PATERNA-LA CAADA DE
L'I.E.S.HEN.MATISSE
PUB.
C. 434, S/N
46033802

(1) TERRAMELAR
PRIV.
C. ALCAT, 3
46006446
EL ARMELAR
PRIV.
Ctra. PISTA DE
ADEMUZ, KM. 5,
PRIV.
C. OBISPO MUOZ, 32
46980 PATERNA
46980 PATERNA
46182 PATERNA LA CAADA
46989 PATERNA TERRAMELA
R
46989 PATERNA TERRAMELA
R
46100 BURJASSOT
PRIV.
C. BAUTISTA RIERA, 32
46100 BURJASSOT
963900
482
PRIV.
C. MAESTRO CHAP, 28
46100 BURJASSOT
963902
766
46006410
LA SALLE
PRIV.
46006409
LICEO HISPANO
PRIV.
46014352
LYCE FRANAIS DE VALENCE
PRIV.
46006458
MIGUEL DE CERVANTES
PUB.
46016439
NUESTRA SEORA DEL

ROSARIO
PRIV.
46006380
REGINA CARMELI
PRIV.
46016750
SANCHIS GUARNER
PUB.
46022403
SECCI E.SECUNDRIA
PATERNA DE L'I.E.S. D.PESET
ALEIXANDRE
46006461
46033875
46021770
46025039

(1) ASTRIX
(1) FUNDACIN FCO.PERIS
MUOZ
(1) JESS NIO
961324
040
961325
630
961321
831
961323
333
962566
940
961321
410
961329
017
962565
250
961320
106
961320
416
961323
764
961384
713
961383
112
963643
525
100
46033838
46030904
46031647
46019118
46020200
46032378
46021903

(1) LA CASITA DE JULIETA
(1) PEQUES SCHOOL
(2) SAN BARTOLOM
(2) SANTA GEMA
ESCOLA INFANTIL (1)
CAPERUCITA ROJA
ESCOLA INFANTIL (1)
MUNICIPAL
ESCOLA INFANTIL (1)
MUNICIPAL SEISCIENTAS
TRECE
Pza. 9 D'OCTUBRE,
S/N
C. ISABEL LA
CATLICA, 42
46100 BURJASSOT
46100 BURJASSOT
46100 BURJASSOT
46100 BURJASSOT
46100 BURJASSOT
46100 BURJASSOT
961825
455
963906
412
963639
074
961205
180
963641
403
PUB.
Pza. 9 D'OCTUBRE,
S/N
46100 BURJASSOT
963641
403
46100 BURJASSOT
46100 BURJASSOT
46100 BURJASSOT
962566
110
666475
114
961206
290
PRIV.
C. PROGRESO, 14
PRIV.
C. GUZMN EL BUENO,
2-4
PRIV.
C. DIVISORIA, 7 ACC
PRIV.
C. PI Y MARGALL, 15
PUB.
PUB.
46016518
FERNANDO DE LOS ROS
PUB.
Pza. PALLETER, S/N
46029422
F.P.A. MUNICIPAL
PUB.
C. JOS CARS, 10
PUB.
Avda. MARA ROS, S/N
PUB.
Avda. PRIMERO DE
MAYO, S/N
46100 BURJASSOT
961206
145
PUB.
C. DEL PALLETER, 5
46100 BURJASSOT
961206
220
46100 BURJASSOT
46100 BURJASSOT
46100 BURJASSOT
46100 BURJASSOT
46100 BURJASSOT
46100 BURJASSOT
46100 BURJASSOT
963638
504
963631
790
962566
120
963635
262
961205
170
962566
130
963639
965
46100 BURJASSOT
961206
330
46100 BURJASSOT
46110 GODELLA
46110 GODELLA
46110 GODELLA
46110 GODELLA
46110 GODELLA
46110 GODELLA
46110 GODELLA
46110 GODELLA
46110 GODELLA
46110 GODELLA
46110 GODELLA
961205
825
963636
222
963906
644
963638
433
963644
629
962566
920
963638
166
963638
081
961205
260
963639
938
963631
409
963642
952
46022865
46017501
46017493
INSTITUT EDUCACI
SECUNDRIA COMARCAL
INSTITUT EDUCACI
SECUNDRIA FEDERICA
MONTSENY
INSTITUT EDUCACI
SECUNDRIA VICENT ANDRS
ESTELLS
46002210
JUAN XXIII
PRIV.
C. ISABEL LA
CATLICA, 46
46002350
LA FONTAINE
PRIV.
C. MENDIZABAL, 88
46002428
MIGUEL BORDONAU
PUB.
C. LLIBERTAT, 28
PRIV.
C. ESPARTERO, 2
PUB.
Pza. EL PORTALET, 1
46002301
46014844
NATIVIDAD DE NUESTRA
SEORA
NUESTRA SEORA DE LOS
DESAMPARADOS
46002416
SAN JUAN DE RIBERA
PUB.
C. JOS CARRAU, 3
46002258
SAN MIGUEL ARCNGEL
PRIV.
C. PATRIARCA, 1
46024801
SECCI E.SECUNDRIA
BURJASSOT DE L'I.E.S.
FEDERICA MONTSENY
PUB.
Pza. SAN VICENTE

FERRER, 1
46002441
VILLAR PALAS
PUB.
Avda. MARA ROS, 13
PRIV.
C. CERVANTES, 103
PRIV.
C. SALVADOR GINER, 2
PRIV.
C. SANTA TERESA, 9
PRIV.
C. DOCTOR PESET
ALEIXANDRE, 1
46034296
46031696
46023997
46033115
CENTRE EDUCACI
(1) GAMBOLINO
CENTRE EDUCACI
(1) LA CASA ROSA
CENTRE EDUCACI
(1) MI CASITA
CENTRE EDUCACI
(1) TATO
INFANTIL
INFANTIL
INFANTIL
INFANTIL
46004498
CERVANTES
PUB.
C. CERVANTES, S/N
46004474
CUMBRES
PRIV.
C. LOS ALMENDROS, 3
46004413
EDELWEISS
PRIV.
C. PINO PANERA, 19
46004486
EL BARRANQUET
PUB.
Ctra. ROCAFORT, 22
46018072
ENGLISH SCHOOL LOS OLIVOS
PRIV.
46024928
ENGLISH SCHOOL LOS OLIVOS

SECUNDARY
PRIV.
46019271
F.P.A.
PUB.
Avda. PINO PANERA,

25
C. LOS ALMENDROS,
13
C. MANUEL TOMS
(EDIF.JACARANDA), 2
101
46004449
INSTITUCIN CULTURAL
DOMUS
PRIV.
C. ROCAFORT, 2
46004395
LUIS AMIG
PRIV.
Ctra. DE BTERA, S/N
46004346
SAGRADO CORAZN
PRIV.
Pza. SANTA
MAGDALENA SOFA, 1
46004361
SAN BARTOLOM
PRIV.
C. MAYOR, 42
46015927
AUSIS MARCH
PUB.
C. PINTOR VALERO, 7
46032688
46033413
46028235

(1) BAB
(1) COLORINS
(1) EL ESCONDITE INGLS
PRIV.
PRIV.
PRIV.
46000444
CERVANTES
PUB.
46025842
ESCOLA INFANTIL (1)

MUNICIPAL
PUB.
46027723
F.P.A. MUNICIPAL D'ALBORAYA
PUB.
46032676
F.P.A. MUNICIPAL PATACONA
PUB.
46014893
INSTITUT EDUCACI
SECUNDRIA LA PATACONA
PUB.
46026354
LA PATACONA
PUB.
46000377
PARROQUIAL DON JOS LLUCH
PRIV.
46000407
SANTA MARA-MARIANISTAS
PRIV.
46005651
46026615
46032603
46033619
46031167
CENTRE EDUCACI
LES ENFANTS
CENTRE EDUCACIO
(1) CARAMELO
CENTRE EDUCACI
(1) CUQUETS
CENTRE EDUCACI
(1) MIMITOS
CENTRE EDUCACI
(1) SOL SOLET
INFANTIL
INFANTIL
INFANTIL
INFANTIL
INFANTIL
PRIV.
C. BOTNIC
CAVANILLES, 42
Avda. DIVINO
MAESTRO, 3
Avda. DE LA HUERTA,
31-B
C. PADRE LUIS
NAVARRO, 5
Avda. BLASCO IBEZ,
S/N
C. CANNIGO JULIA,
33
Avda. VICENTE
BLASCO IBEZ
NOVELISTA, S/N
C. NOVELISTA BLASCO
IBEZ, 1
Avda. DE LA
CALDERONA, 1
Avda. DIVINO
MAESTRO, 15
C. MAESTRO
SERRANO, 2
C. MARIANO
BENLLIURE, 16
PRIV.
C. CUARTE, 50
PRIV.
C. DE BENIFARAIG, 1
PRIV.
C. MAYOR, 15
PRIV.
C. HARALDO
DALHANDER, 40
46110 GODELLA
46110 GODELLA
46110 GODELLA
46110 GODELLA
46120 ALBORAYA
46120 ALBORAYA
46120 ALBORAYA
46120 ALBORAYA
46120 ALBORAYA
46120 ALBORAYA
46120 ALBORAYA
963638
822
963637
354
963638
150
963639
702
962564
830
961105
006
961855
053
655381
511
961205
250
963726
132
961869
220
46120 ALBORAYA
961869
350
46120 ALBORAYA
46120 ALBORAYA
46120 ALBORAYA
46120 ALBORAYA
46113 MONCADA
46113 MONCADA
46113 MONCADA
46113 MONCADA
46113 MONCADA
46113 MONCADA
46113 MONCADA
961206
195
961205
360
961855
985
961858
209
961391
057
961394
497
615635
546
961391
160
669002
323
961393
959
961205
795
46034399
CUMBRES SCHOOL
PRIV.
C. DANIEL COMBONI, 7
46015617
DOCTOR VICENTE TRENCO
PUB.
C. LEPANTO, S/N
46005648
ESCOLA INFANTIL (1)

MUNICIPAL LA RAMBLETA
PUB.
C. CRUCE
C.BARCELONACEMENTERI I PLUS
ULTRA, S/N
46113 MONCADA
961391
914
PUB.
C. NEGRE, 27
46113 MONCADA
961390
716
PUB.
Ctra. DE BENIFARAIG,
S/N
46113 MONCADA
961205
975
46113 MONCADA
46113 MONCADA
46113 MONCADA
46113 MONCADA
46113 MONCADA
46016 TAVERNES
BLANQUES
961205
785
961309
001
961393
299
961369
000
961205
450
46027504
46018631
F.P.A. MUNICIPAL DE
MONCADA
INSTITUT EDUCACI
SECUNDRIA ENRIQUE
TIERNO GALVN
46014959
JOS MARA OLTRA
PUB.
C. BARCELONA, S/N
46005612
SAN JAIME APSTOL
PRIV.
C. AUSIS MARCH, 7
46005636
SAN JOS
PRIV.
C. VALENCIA, 32
46005685
SAN PABLO-CEU
PRIV.
46005661
VICENTE BLASCO IBEZ
PUB.
46008261
ESCOLA INFANTIL SAN RAFAEL
PUB.
Ctra. MONCADA, KM.

7,
C. REGIDOR J. A.
MORENO CALLEJA, S/N
C. MAR, S/N
961205
570
102
46026159
ESCOLA INFANTIL (1)

MUNICIPAL
PUB.
C. PINTOR SOROLLA, 7
46016 TAVERNES
BLANQUES
961861
363
46027620
F.P.A. MUNICIPAL DE TAVERNES

BLANQUES
PUB.
Parq. REI EN JAUME,

S/N
46016 TAVERNES
BLANQUES
961861
286
46022191
INSTITUT EDUCACI
SECUNDRIA
PUB.
C. ALACANT, 12
46016816
REI EN JAUME
PUB.
Avda. REI EN JAUME,

S/N
46008273
9 D'OCTUBRE
PUB.
Avda. REI EN JAUME,

S/N
46016 TAVERNES
BLANQUES
46016 TAVERNES
BLANQUES
46016 TAVERNES
BLANQUES
961205
995
961205
410
962566
880
103

Trabajo de Investigación de Rafa Palomares

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Trabajo de investigacin y actuacin

Rafael Palomares Carrasco

1.1 Formulacin del proyecto inestables por la educacin

1.2 Justificacin artstico-pedaggica del plan de accin inestables

1.3 Objetivos del plan de accin inestables por la educacin

2. mbito de desarrollo de inestables por la educacin

2.1Consideraciones sobre la denominacin inestables por la

2.2 Contexto teatral

Contexto nacional de las artes escnicas

Contexto valenciano de las artes escnicas

2.3 Contexto educativo

2.3.1 Marco legal

2.3.2 Fundamentos pedaggicos de inestables por la educacin

2.3.3 Discrepancia entre el marco legal y los fundamentos

3. Trabajo emprico: Plan de accin artstico-pedaggico inestables por

3.1.2 III temporada de teatro infantil y juvenil en espacio

3.2 Creacin de teatro para jvenes

Proyecto de creacin y escritura teatral Adolescentes?

3.3 Formacin para alumnos y docentes

Formacin para alumnos

Formacin para docentes

3.4 Difusin de La maleta viajera del teatro

3.4.1 Objetivos generales

3.4.5 Trabajo por competencias

3.4.6 Dinamizacin de la maleta viajera del teatro

3.5 Distribucin gratuita de Red escnica entre bibliotecas escolares

3.5.1 Origen de la revista como Acotaciones en la caja negra

3.5.2 Continuacin de la revista como Red escnica

3.5.3. Plan de distribucin gratuita y suscripciones

3.6Convocatoria de una muestra de teatro escolar

5. Referencias bibliogrficas o web

Anexo 1: lista de centros susceptibles de ser destinatarios-beneficiarios de inestables

Fuente: Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte. Instituto Nacional de las Artes

Imagen 10: Fachada de espacio inestable en la calle Sanchis Bergn, 5 en Valencia. 21

Imagen 13: cartel de Tirant lo Blanc de CRit (Companyia de Recerca i innovaci

Imagen 15: cartel de Lespill de CRit (Companyia de Recerca i innovaci teatral).

Imagen 16: cartel de Quatre-cents CRit (Companyia de Recerca i innovaci teatral) 32

Imagen 18: cartel de Villa Quitapenas de La Lola Boreal.

El uso de minsculas para referirse a cualquier denominacin referida a Teatro de lo inestable o a

la sociedad actual en su zona de influencia primera que es la ciudad de Valencia y zona

1.2 Justificacin artstico-pedaggica del plan de accin inestables por la educacin

espacio inestable (sala de exhibicin); crea espectculos de teatro y danza clasificados

1.3 Objetivos del plan de accin inestables por la educacin

Potenciar el desarrollo integral: social, afectivo e intelectual en un contexto

2. mbito de desarrollo de inestables por la educacin

de estabilidad y remite directamente a la situacin de crisis en la que est sumergida la

2.2.1 Contexto nacional de las artes escnicas

El enlace al que se hace referencia es <www.mcu.es/culturabase/>

como: nmero de salas de exhibicin abiertas al pblico, nmero de compaas, nmero

Imagen 1: Tabla: nmero total de salas de exhibicin en Espaa

Imagen 2: Tabla: nmero de salas de exhibicin de titularidad pblica en Espaa

Imagen 3: Tabla: nmero de salas de exhibicin de titularidad privada en Espaa

Imagen 4: Tabla: nmero de compaas en Espaa

Imagen 5: Tabla: nmero de festivales de artes escnicas en Espaa

Imagen 6: Tabla: nmero de representaciones en Espaa

Imagen 7: Tabla: nmero de espectadores en miles

2.2.2 Contexto valenciano de las artes escnicas

Para centrarnos en el anlisis del contexto de la zona de influencia de inestables por

Parcial en el caso de Dansa Valncia y Sagunt a escena, dependientes de Teatres de la

Respecto al teatro infantil, s existen salas cuya programacin es exclusiva para

2.2.2.1 teatro de lo inestable

La historia de este colectivo teatral abarca actualmente (septiembre de 2013) un

espacio inestable deviene con las temporadas en la sala de espectculos valenciana