PROCESO DIDCTICO PARA EL ARTE DE ESCUCHAR

ETAPAS
I. Preparacin
Consiste en crear en el oyente, las
condiciones necesarias para escuchar
con atencin
II. Percepcin
El educando escucha sonidos lingsticos,
los percibe y los asocia con sus experiencias
III. Comprensin
Los sonidos percibidos auditivamente son
traducidos a ideas, las que asocia con
imgenes, vivencias, hechos, fenmenos,
conceptos, situaciones diversas que
correlacionadas con sus experiencias,
aspiraciones e intereses permiten la
comprensin del mensaje.
IV. Interpretacin
Establecer comparaciones, determina
semejanzas y diferencias, situaciones
positivas o negativas para llegar a la
generalizacin.
V. Reaccin
Adopta una actitud de aceptacin o rechazo
de las ideas, sentimientos producido por el
mensaje
VI. Integracin
Las deas que tienen aceptacin son
integradas al fondo de experiencias
generando situaciones nuevas que producen
un cambio de comparamiento.

ESTRATEGIAS

Cumple con rdenes sencillas

Evocar experiencias vividas que tengan relacin con el
mensaje
a escucharse
Introducir trminos nuevos, conocimientos de significado
y utilizacin en oraciones.
Establecer normas para escuchar
Plantea el propsito
Expresar el mensaje con claridad
Escuchar con atencin el asunto motivo del mensaje,
cuentos, leyendas, relatos, fbulas, discursos, etc.
Responder a preguntas claras y precisas, referidas al
mensaje escuchado
Citar ejemplos que guarden relacin entre el mensaje y
experiencias de los alumnos.
Comparar el mensaje con situaciones de la vida real
Distinguir hechos concretos de los imaginarios
Jerarquizar deas
Separa del mensaje las ideas provechosas de la intiles
Responder con precisin al propsito planificado
Auto corregirse el cumplimiento de las normas,
establecidas para escuchar.
Graficar, resumir, esquemas, cuadros sinpticos,
formulan pensamientos que incluyan el contenido del
mensaje
Formular ideas que conlleven a la idea centra! del
mensaje

OBSERVACIONES

ETAPAS
I. Preparacin
Consiste en crear en el oyente, las
condiciones necesarias para escuchar
con atencin
II. Percepcin
El educando escucha sonidos lingsticos,
los percibe y los asocia con sus experiencias
III. Comprensin
Los sonidos percibidos auditivamente son
traducidos a ideas, las que asocia con
imgenes, vivencias, hechos, fenmenos,
conceptos, situaciones diversas que
correlacionadas con sus experiencias,
aspiraciones e intereses permiten la
comprensin del mensaje.
IV. Interpretacin
Establecer comparaciones, determina
semejanzas y diferencias, situaciones
positivas o negativas para llegar a la
generalizacin.
V. Reaccin
Adopta una actitud de aceptacin o rechazo
de las ideas, sentimientos producido por el
mensaje
VI. Integracin
Las deas que tienen aceptacin son
integradas al fondo de experiencias
generando situaciones nuevas que producen
un cambio de comparamiento.

TCNICAS DE LA CONVERSACIN
ESTRATEGIAS
Cumple con rdenes sencillas
Evocar experiencias vividas que tengan relacin con el
mensaje
a escucharse
Introducir trminos nuevos, conocimientos de significado
y utilizacin en oraciones.
Establecer normas para escuchar
Plantea el propsito
Expresar el mensaje con claridad
Escuchar con atencin el asunto motivo del mensaje,
cuentos, leyendas, relatos, fbulas, discursos, etc.
Responder a preguntas claras y precisas, referidas al
mensaje escuchado
Citar ejemplos que guarden relacin entre el mensaje y
experiencias de los alumnos.
Comparar el mensaje con situaciones de la vida real
Distinguir hechos concretos de los imaginarios
Jerarquizar deas
Separa del mensaje las ideas provechosas de la intiles
Responder con precisin al propsito planificado
Auto corregirse el cumplimiento de las normas,
establecidas para escuchar.
Graficar, resumir, esquemas, cuadros sinpticos,
formulan pensamientos que incluyan el contenido del
mensaje
Formular ideas que conlleven a la idea centra! del
mensaje

OBSERVACIONES

TECNICAS DE LA CONVERSACION
Conversar es una forma expresiva del lenguaje oral que de manera espontnea y frecuente se da entre dos o ms personas para intercambiar
sus ideas y sentimientos y experiencias vivenciales.
PROCESO DIDCTICO
ETAPAS
1.-PREPARACIN
Es crear condiciones para que el alumno
participe activamente en la conversacin.

2.- CONVERSACIN
Es e! intercambio de pensamientos,
experiencias, sentimientos, aspiraciones
entre dos o ms personas que utilizan el
mismo cdigo dando origen a la codificacin
y decodificacin simultnea.
3.- EVALUACIN
Es Sa formacin de juicios, apreciaciones y
valoraciones con respecto a la actitud
manifestada por los alumnos a travs de la
conversacin.

ESTRATEGIAS
Provocar expectativas relacionadas con el tema.
Refer!" temas espontneos que reflejan experiencias
de los alumnos.
Determinar las normas de conversacin.
Formar pequeos grupos de conversacin
(tcriica_Philips).
Determinar normas para el funcionamiento de los grupos.
Procesar la conversacin.
Orientar y enmendar errores en los grupos que requieran.
Conocer en plenaria el informe oral de los grupos.
Establecer conclusiones finales.

RECURSOS
Capacidad del maestro.
Cartel normativo
Tcnica Philips

Verificar el cumplimiento de las normas establecidas.

Analizar las actitudes demostradas por los alumnos.
Determinar recomendaciones para posteriores
conversaciones.

Comentarios
Ilustraciones
Diversas
aplicaciones en Lenguaje
Escrito

Aplicacin de la Tcnica Philips

Grupos organizados
Normas

TCNICA DE LA DESCRIPCIN
La descripcin es una forma de la lengua oral que consiste en la representacin de un objeto o fenmeno con propiedad y precisin.
PROCESO DIDCTICO
ETAPAS
1. PREPARACIN
Es la predisposicin anmica y la adecuacin
de condiciones propicias para que los
alumnos describan con propiedad.

ESTRATEGIAS
Crear situaciones que exijan descripciones: referirse a
personas, animales, cosas, determinando sus cualidades
sobresalientes
Destacar capacidades de descripcin en los alumnos
Relacionar al alumno con el motivo de la descripcin.

RECURSOS
Personajes histricos
Personajes familiares
Relatos diversos

2. OBSERVACIN E
INTERIORIZACIN
Es la captacin intencionada de un objeto o
fenmeno con la consecuente interiorizacin
de sus caractersticas.

Observar en forma espontnea y dirigida.

Destacar rasgos sobresalientes
Asociar lo observado con motivos similares
Comparar con experiencias anteriores

Cuadros pictricos
Nios caracterizados
Ilustraciones
Fotografas
Paisajes naturales

3. DESCRIPCIN
Nuestro alumno, luego de la valoracin
incrementa su vocabulario y su fondo de
experiencias

Sealar las caractersticas del sujeto objeto o fenmeno

observado
Describir los sujetos, objetos y fenmenos ajustados a la
realidad

4. INTEGRACIN
Nuestro alumno, luego de la valoracin
incrementa su vocabulario y su fondo de
experiencias

Analizar las descripciones realizadas Establecer la

validez de las descripciones Mejorar las expresiones
gramaticales y literarias Aplicar en otras formas de
aprendizaje: debate, relato, estudio gramatical, ortografa,
dibujo, cancioneros, etc.

Tcnicas del debate

Capacidad del alumno
Cuadernos de asignatura

PROCESO TCTICO DE LATCNICADE LANARRACIN

Narracin es la expresin verbal de sucesos, situaciones, escenas de cuentas, ancdotas, contenidos de poemas, hechos intencionales,
fenmenos, matrizando los mejores recursos expresivos.
ETAPAS
1. PREDISPOSICIN
Es la actitud mental y emocional para
desarrollar la narracin

ESTRATEGIAS
Realizar juegos, conversaciones, adivinanzas,
trabalenguas, dramatizaciones que motiven la narracin.
Sugerir normas para narrar y escuchar
Concatenar ideas referentes al tema por narrar
Especificar los objetivos a alcanzarse

RECURSOS
HUMANOS:
Capacidad expresiva del
maestro.
Aptitudes de los estudiantes.

2. NARRACIN
Es el momento en el cual los estudiantes
relatan en forma dinmica sucesos reales o
imaginarios

Narrar sucesos reales o imaginarios: episodios, ancdotas,

historietas, leyendas, cuentos, etc.
Ilustrar la narracin con lminas, fotografas y medios
audiovisuales.
Cumplir con las normas del buen narrador y del buen
escucha.

TCNICOS:
Retroproyector
Lminas de acetato

3. EVALUACIN
Es el anlisis crtico que permite valorar lo
narrado.

Ubicar personajes, sus acciones y actitudes

Identificar el escenario del relato
Encontrar la idea principal y secundaria.
Reconstruir el argumento de la narracin
Hallar el mensaje del tpico narrado
Diferenciar elementos reales e imaginarios
Corregir expresiones, la modulacin, los gestos y la
mmica por la
auto evaluacin.
Determinar recomendaciones para posteriores narraciones

MATERIALES
Cartel con las normas
establecidas.
Ejemplares de cuentos, leyendas,
fbulas, etc.
Lminas de las escenas.

TCNICA DE LA DECLAMACIN
La declamacin es una forma de lenguaje oral, consiste en verificar poemas seleccionados segn a edad e inters de los nios y nias con
vocalizacin, modulacin y mmica adecuadas al ritmo de un evidente sentimiento, segn las circunstancias comunicativas.
PROCESO DIDCTICO
ETAPAS
1.-PREPARACIN
Permite crear actitudes favorables que
conduzcan a la interpretacin y declamacin
respectiva.

ESTRATEGIAS
Relacionar experiencias del estudiante con el contenido
del poema.
Conocer trminos nuevos por contexto, por
sinonimia, por asociacin de la imagen con la palabra.
Expresar oraciones o pensamientos con el nuevo lxico.

RECURSOS
HUMANOS:
Capacidad artstica del
maestro
Aptitud del estudiante

2.-COMPRENSIN
Es la traduccin de signos grficos o sonoros
a ideas que permitan captar el mensaje
del
poema

Observar e interpretar ilustraciones.

Leer silenciosamente y oralmente el poema.
Escuchar la lectura expresiva o la declamacin del
maestro.
Determinar la idea principal del poema.

TCNICOS:
Grabadoras
Cassetes
Discos

3.-INTERPRETACIN
Es la determinacin de relaciones para llegar
a la generalizacin

Relacionar al ttulo del poema con el contenido.

Comparar el contenido del poema con vivencias
personales Descubrir el mensaje del poema. Identificar
recursos literarios y estilsticos.

MATERIALES
Ilustraciones
Carteles
Hojas mimeografiadas

4.-MEMORIZACIN
Es la retencin mental del poema mediante
ejercicios comprensivamente repetitivos.

Sealar las unidades de sentido en el poema

Ejercitar la lectura por encabalgamientos
Memorizar el poema por unidades de sentido.(estrofas)

Poemas, amorfitos coplas, rimas

5.- DECLAMACIN
Es expresar el poema con pronunciacin,
sentimiento y mmica.

Ejercitar la expresin vivaz del texto.

Corregir la vocalizacin, modulacin y mmica.
Declamar el texto potico con modulacin y sentimiento.

Juegos verbales
Mini verbales
Coplas.

TCNICA DE LA DRAMATIZACION
Dramatizacin es la representacin viva de episodios, vivencias, cuentos, leyendas, historietas, costumbres con !a intervencin de personajes
que debidamente caracterizados interpretan acciones reales o imaginarias que llevan un mensaje.
PROCESO DIDCTICO
ETAPAS
1.-PREPARACIN
Es el despertar de vivencias que provocan al
desarrollo de la expresin dramtica.

ESTRATEGIAS
Conversar, debatir, narrar, observar, leer, efectuar visitas
en relacin.

2.-COMPRENSIN
Es el conocimiento y caracterizado de
personajes, acciones, escenarios y tiempo
secuencial acerca del tema.

Determinar el argumento o dramatizar

Esquematizar personajes y acciones
caractersticos
Describir los posibles escenarios

3.- ORGANIZACIN
Es la asignacin de roles a los alumnos
familiarizndolos con las acciones y
escenarios

Seleccionar los personajes

Asignar roles para su participacin.
Elaborar y distribuir los guiones
Coordinar el entretenimiento de dilogos y acciones.
Caracterizar eficazmente los personajes.

4.- EJECUCIN
Es la valoracin de aptitudes y actitudes
puestas de manifiesto durante la expresin
dramtica

Acondicionar el escenario y el auditorio. Presentar la

dramatizacin

5.- EVALUACIN
Es la valoracin de aptitudes y actitudes
puestas de manifiesto durante la expresin
dramtica.

Comentar acerca del lenguaje, actitudes y destrezas de

los
personajes.
Extraer el mensaje de la dramatizacin.
Determinar el cumplimiento del objetivo propuesto.
Establecer recomendaciones para futuras
dramatizaciones.

RECURSOS
Guiones y
libretos
vestuarios
Maquillajes
Disfraces
Escenarios
Alegoras
Instrumentos
musicales

PROCESO DEL DEBATE

ETAPAS
1. IDENTIFICACIN DEL ASUNTO
Es la determinacin del tema o problema a
discutirse.

2. INVESTIGACIN
Es la etapa en la cual los alumnos buscan
informacin adecuada en relacin al asunto
por debatir, y sus complicaciones.

ESTRATEGIAS
Establecer inquietudes espontneas y provocadas.
Especificar los objetivos a lograrse
Determinar normas para el debate
Designar a los ponentes: grupos y moderadores.
Establecer formas de investigacin
Recolectar la informacin
Seleccionar los datos obtenidos
Organizar las ideas Puntualizar los argumentos

3. DISCUSIN
Es la exposicin razonada de criterios sobre
el asunto en cuestin intercambiando
opiniones y argumentos que justifiquen los
puntos de vista esgrimidos.

Organizar la discusin: ponentes, moderadores,

secretarios, relatores
Exponer las opiniones segn las normas establecidas.
Tomar conclusiones parciales en cada grupo.
Realizar la plenaria con todos los grupos
Clarificar las exposiciones vertidas

4. INTEGRACIN
Es el discernimiento que adoptan los nios
respecto del asunto discutido, lo que permite
una valoracin del problema por
solucionarse manifestando un cambio de
comportamiento.

Discernir los argumentos planteados

Establecer conclusiones valederas y aplicables
Cumplir con las conclusiones adoptadas
Transferir a otras situaciones similares,

RECURSOS
HUMANOS
Participantes
Moderador
Auditorio
TCNICOS
Audiovisuales

MATERIALES

Revistas

Peridicos

Libros

Grficos

Esquemas

EL MTODO GLOBAL DE LECTURA

ETAPAS
1.-GLOBALIZACIN :
Fase en la cual el alumno percibe
un todo: un cuento, un grfico, una
oracin a la que lee en forma
global.

2.-ANLISIS :
Etapa en la que las oraciones
aprehendidas al leer y escribir son
descompuestas en palabras bsicas
y astas en sus elementos menores.

ESTRATEGIAS
- Motivar mediante cuentos, dramatizaciones, cantos, declamaciones,
adivinanzas y dems juegos alusivos alterna.
- Introducir el vocabulario nuevo en oraciones orales.
- Observar e interpretar el grfico referente a! terne.
- Identificar la oracin bsica al pie del grfico.
- Asociar !a forma de la oracin al contenido del grfico.
- Leer el texto en forma silenciosa y oral.
- Interpretar el texto mediante una dramatizacin.
- Realizar el juego de configuracin.
- Cumplir con los ejercicios evaluados.

Motivar la clase a travs de juegos didcticos pertinentes.

Seleccionar de entre varias tarjetas, la que contiene la oracin bsica
aprendida.
Identificar la oracin en la pizarra y en tarjetas individuales.
Dividir la palabra clave en slabas: Pronunciar las slabas
Ejemplificar las palabras con la silaba clave: Al inicio, al medio y al final.
Jugar con las slabas y letras de la palabra bsica conocida.
Cumplir con los ejercicios de evaluacin.
3.-SNTESIS :
Motivar la clase mediante juegos didcticos diversos
Momento en que el alumno Reconocer, leer y escribir la palabra bsica conocida.
reconstruye la oracin conocida y Descomponer la palabra bsica en slabas. Completar
reconstruye nuevas palabras y la serie silbica en maysculas y minsculas
oraciones.
Conformar la serie silbica en maysculas y
minsculas
Dar ejemplos de palabras con slabas en estudio.
Leer palabras y oraciones propuestas en la pizarra.
Comprender e! significado de las palabras y oraciones (oralmente por
dramatizacin). Rotular dibujos empleando palabras nuevas. Cumplir con los
ejercicios de evaluacin.

RECURSOS
Humanos:
Expertos invitados
Alumnos
seleccionados
Materiales;
Ilustraciones
Siluetas
Tarjetas
Libro de lectura
Hojas individuales
Humanos
Expertos invitados
Alumnos
seleccionados
Materiales:
Tarjetas
Tijeras
Humanos:
Expertos invitados
Alumnos
seleccionados
Materiales:
Cuadro silbico
Tarjetas silbicas
Grficos
Siluetas
Ideogramas
Carteles de
experiencia

MTODO INTEGRAL

CONCEPTUALIZACIN
Engloba en un solo proceso
de aprendizaje.
-

Semntica
Fonologa
Morfosintxis
Escritura creativa
Expresin oral y
extraverbal

CARACTERSTICAS
Promueve el desarrollo de
las capacidades cognitivas,
motrices, sociales y
volitivas que fortalecen la
personalidad del lector
Estimula las imgenes
internas del pensamiento y
creatividad.
Facilita extraer el mensaje
con originalidad y libertad

PROCESO
Articula los procedimientos
Lgico:
Escuchar
Hablar
Leer
Escribir
Psicolgico
Percepcin
Comprensin
Interpretacin
Reaccin
Integracin
Didctico
Sinresis Anlisis
Sntesis

Garantiza el desarrollo de las

competencias psicolingsticas
con prioridad comunicativa y
funcional

EL METODO INTEGRAL DE LA LECTURA

ETAPAS

ESTRATEGIAS

RECURSOS

1.-PERCEPCIN
Etapa de predominio sensorial: tomar el
libro,
abrir la pgina, reconocer los signos
impresos, pronunciar las palabras

- Evoca experiencia relacionados con el terna.

- Conocer trminos nuevos por sinoma, por contexto, por
radiacin, por el diccionario.
- Analizar el propsito de la lectura.
- Realizar la lectura silenciosa y oral.

Humanos.
Capacidad
comunicativa del
maestro y del alumno.

2.-COMPRENSIN
Es la traduccin de los smbolos grficos a
Ideas. Se forma la imagen mental o
Representacin mental de lo que se lee.

- Determinar la idea principal en base al propsito planteado.

- Reconocer personajes, actitudes, hechos, escenarios, tiempo
verbal.
- Identificar palabras y frases claves.
- Asociar experiencias personales con el contenido actual.
- Expresar oralmente el contenido de la lectura.

Materiales:
Textos seleccionados
Poemas
Correspondencias
Peridicos
Revistas
Folletos
Informes
Cuentos
Biografas
Rimas infantiles
Historietas de
animales
Lminas
Grficos
Recortes
Dibujos
Diccionario
Carteles elaborados
Cuadernos

3.-INTERPRETACIN
Es el desglose del contenido en ideas
secundarias para compararlas, generalizarlas y - Analizar el contenido mediante lectura por prrafos, respuestas
guiar el proceso inductivo del pensamiento.
a preguntas, seleccionar frases literarias, subrayar palabras
claves, identificando sensaciones, oraciones emotivas, etc.
- Establecer comparaciones entre el contenido y las experiencias
personales.
- Encontrar semejanzas y diferencias en los personajes, actitudes,
hechos, escenario y tiempo verbal.
4.- REACCIN
- Identificar prrafos de igual y diferente contenido.
Es la expresin anmica de aceptacin o
- Extraer el mensaje del texto ledo.
rechazo a las ideas del autor.
- Sealar aspectos valiosos del texto.
- Emitir juicios acerca de lo ledo.
- Diferenciar lo verdadero de lo falso, lo real de lo imaginario.

5.- INTEGRACIN
Es la valoracin y transferencia del
Argumento y mensaje emitidos por el autor.

- Identificar al autor: en su cultura, ideologa, credo, sociedad en

la que vive, posicin socio-econmica.
- Expresar y aplicar las ideas favorables aprehendidas de la lectura.
- Aplicar las ideas del contexto en otras formas de pensamiento:
cuestionario gramatical, frases clebres, adivinanzas, poemas,
trabalenguas, refranes, resmenes, grficos, composiciones,
dramatizaciones, recreacin oral de hechos.

Hojas individuales

PROCESO DIDCTICO PARA. APRENDER

Escribir es un arte expresivo del lenguaje mediante el cual se presentan pensamientos, sentimientos e ideas con signos grficos legibles, si
la escritura incluye procesos caligrficos y expresivos, es importante que su aprendizaje se ha a travs del mismo mtodo para la lectura.
En tal razn debe ser un mtodo con caractersticas globales.
ETAPAS
1.-PERCEPCIN
Etapa en la cual el alumno
pone en juego su capacidad
sensorial para captar las
caractersticas de los signos
grficos.
2.- IMITACIN
El alumno reproduce
movimientos y direcciones
por la observacin.
3.- EJERCTACIN
Es el ensayo de la escritura
sujetndose a
especificaciones grficas y
expresivas.
4.- ESCRITURA
Momento en e! que el

ESTRATEGIAS

Reconstruir experiencias respecto de la oracin clave.

Formular oraciones en base a las palabras claves
Seleccionar un texto de entre los ejemplificados
Leer la oracin tipo en los rasgos motivo de estudio
Explorar habilidades y destrezas para la escritura

Lecturas selectas
Diagramas lexicales
Capacidad del maestro

Establecer recomendaciones para su escritura legible

Observar las caractersticas grficas de las palabras
Rasgos, espacios, direccin, formas expresivas.
Seguir direcciones correctas para escribir
Reproducir grficas destacando sus rasgos
Corregir errores en forma simultnea por el
diccionario.

Modelos
Capacidad caligrfica del maestro

Pizarra
Diseos intensionales

Practicar la escritura en el pizarrn

Escribir en los cuadernos de borrador
Propiciar correcciones simultneas al trabajo

Practicar el texto en el cuaderno de bella copia

Cultivar la posicin corporal y el empleo adecuado de

Cuaderno de dos lneas

* Cuaderno de cuatro lneas
Cuaderno de escritura inglesa

alumno escribe en el
cuaderno respectivo
aplicando el proceso
caligrfico y expresivo

los instrumentos.
Comprobar la legibilidad y expresividad en los
trabajos.

PROCESO DIDCTICO PARA APRENDER ORTOGRAFA

El aprendizaje de la ortografa se fundamenta en un mtodo activo denominado video-motor-gnstico que permite al alumno ver la forma de
la palabra o grupo de palabras, escuchar la pronunciacin o pronunciar l las palabras, aplicar funcionalmente en estudio significativo y
escribir fielmente las palabras.
ETAPAS
ESTRATEGIAS
1.-VISUALIZACIN
Diagnosticar el dominio ortogrfico del caso.
Mediante las palabras en contexto, se '' Presentar un texto que contiene palabras
acumulan las imgenes visuales de las motivo de estudio
impresiones visitadas.
Leer el texto en forma dinmica.
Seleccionar palabras que tienen la
2.-AUDICIN
misma dificultad ortogrfica.
Es la captacin de la cadena sonora a travs Visualizar las palabras mediante diversos
del odo y que llega al centro cerebral ejercicios.
respectivo.
Escuchar la lectura oral de las palabras
motivo de estudio.
Asociar la cadena sonora de las mismas.
3.-PRONUNCIACIN
Leer oralmente las palabras visualizadas y
Es la vocalizacin correcta del texto y de la
escuchadas.
familia ortogrfica.
Vocalizar con evidencia la familia
ortogrfica.
4.- CONOCiWllENTO
Comprender el significado de las palabras
Es el dominio de la escritura y significado de en contexto y por el diccionario.
las palabras.
Emplear las palabras en oraciones orales
Diccionario comn Diccionario de
y escritas.

RECURSOS
Cartel ortogrfico Esquemas lingsticos
Capacidad lectora del
maestro.
Capacidad lectora del
alumno.
Capacidad fontica del
alumno.

sinnimos, parnimos y antnimos. Hojas de

evaluacin Cuaderno ortogrfico.
5.- ESCRITURA
Es la reproduccin correcta de las palabras en
un nuevo texto.

Describir la dificultad ortogrfica.

Tornar conclusiones ortogrficas por
criterio del alumno.
e Aplicar la escritura fiel de las palabras
con rasgos serni-impresos y cursivos.
Escribir fielmente las palabras en textos
evaluativos.

PROCESO DIDCTICO DE LA COMPOSICIN (Escritura Creativa)

Composicin es un proceso intelectual muy complejo que va desde los pequeos ejercicios en los que el alumno redacta sencillas frases, hasta el
gran texto que logra expresar libremente como producto de su imaginacin creadora.
ETAPAS

ESTRATEGIAS

RECURSOS

1. SENSIBILIZACIN
Es el momento inicial de estimular la
imaginacin, de crear ideas, de recabar datos
mediante el contacto directo con aquellas
cosas o situaciones de las que ha de hablar.
2. SELECCIN DE IDEAS
Es un proceso mental selectivo que permite
elegir ideas que le sirven para exteriorizar sus
impresiones y sentimientos en forma
ordenada.
3. ORGANIZACIN DE IDEAS.
Es el ordenamiento de las ideas
seleccionadas, en esquemas que permiten al
alumno expresarse con secuencia lgica.
4. ELABORACIN DEL ESCRITO,
Es el momento de la redaccin propiamente
dicha. As, si los momentos anteriores fueron

Evocar ciertos conocimientos y experiencias

Realzar lecturas expresivas referentes al.tema
Narrar cuentos, fbulas, leyendas, ancdotas.
Efectuar rondas, adivinanzas, declamaciones.
Observar objetos, fenmenos, animales,
personas. Analizar pequeos trozos literarios.
Expresar las deas en oraciones completas.
Jerarquizar las ideas por su importancia
Buscar nuevos datos en otras fuentes
Incorporar un vocabulario adecuado par el
caso Seleccionar expresiones por su claridad
y elegancia.
Analizar un esquema generador de ideas.
Proponer un guin base de la composicin
Desarrollar oralmente el guin. Orientar la
correcta expresin oral en base al guin
Instruir para la correcta expresin

Trozo lecturables seleccionados

Declamaciones
Adivinanzas
Rondas
Diversos Cuentos
Dilogo planificado
Cartel lingstico
Esquema deductivo del tema Cuestionario
gua
Capacidad del maestro Aptitud del
alumno
5. CORRECCIN.
Realiza la composicin, en un momento,
cada alumno lee su produccin ante los
dems. Al leer, el alumno detecta sus errores
de concordancia, puntuacin y secuencia
lgica.

realizados con inters y profundidad, el de la

produccin escrita llega a ser deseado por el
alumno.

escrita Desarrollar por escrito el

guin.
Leer individualmente las creaciones
Escuchar atentamente la lectura del mundo
Estimular las producciones
Escribir a bella copia las creaciones.
Asignar un ttulo a la composicin
Ilustrar la composicin.
Valorar el trabajo

Cuaderno de bella copia Variedad de

estmulos.

MTODOS DE SOLUCIONES DE PROBLEMAS LINGSTICOS

(Proceso didctico para Gramtica Morfosintxis)
ETAPAS
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
IDIOMTICO
Es el enfrentamiento del usuario al ^, /
problema idiomtico presentado, enJa "
necesidad de buscar fundamentos para el uso
correcto tHto'fiadrcomi'es6rto"v"
2. ANLISIS DEL PROBLEMA
IDIOMTICO
Consiste en establecer las diferencias entre los
contenidos de estudio y las normas i uso
diario actual del idioma.
3. BSQUEDA DE SOLUCIONES
Determinacin de normas gramaticales
necesarias para la expresin correcta,
sujetndose a especificaciones grficas y
expresivas.

ESTRATEGIAS
Detectar errores en las expresiones diarias de
personas Investiga'el lenguaje culto e inculto
Enlistar expresiones correctas e incorrectas
Fundamentar la necesidad de hallar la
expresin correcta Comparar expresiones
correctas e incorrectas.
Comparar ejemplos trados de la
investigacin - Sealar las diferencias
estructurales en las expresiones l~ f f . Definir
las caractersticas de las dificultades
planteadas
Enlistar ejemplos similares a las expresiones
correctas.
Aislar los elementos gramaticales motivo de
estudio
Destacar los elementos comunes de los
ejemplos planteados,
comparados a la expresin correcta.

RECURSOS
Trabajos de investigacin
Carteles comparativos de uso idiomtico
Capacidad
lingstica del
maestro
Audiovisuales
Conferencias
Discursos
Hechos lingsticos (prctica oral y escrita)
Textos Cuadernos Expresiones cotidianas

4. APLICACIN
Empleo diario de las normas gramaticales
deducidas como correctas.
5. OPERAR CORRECCIONES
Designar la expresin correcta para su uso
adecuado en otros casos

Deducir el nombre del asunto en estudio y

las normas
gramaticales actualizadas.
Determinar la expresin correcta
Aplicar las normas establecidas a
casos diarios Dar aplicacin en
lenguaje oral y escrito
Verificar la expresin correcta
Utilizar la norma en otros casos
Enlistar la mayor cantidad de expresiones
que estn en el
mismo caso.