Experiencias de aprendizajes para iniciar proyectos de

aula.
Un lbum de fotos
mbito, ncleo y categora
Personal-social, autonoma, motricidad y vida saludable
Aprendizaje esperado
Adquirir destreza en el uso de algunos instrumentos punzantes,
cortantes de carpintera y jardinera en sus respectivos contextos de
empleo, tomando los resguardos necesarios para su uso adecuado y
seguro
Aprendizaje esperado especfico:
Adquirir destreza en el uso de algunos instrumentos cortantes tomando
los resguardos necesarios para su uso
Experiencia de aprendizaje
Inicio: Se presenta un lbum de fotos y se muestra a los nios y nias,
apoyando con preguntas para que sirve? Que se le pone dentro?
Podemos hacer uno? Como? Con que?
Desarrollo: Se disponen los materiales y se invita a nios y nias a
realizar su propio lbum, utilizando revistas, tijeras, pegamento,
invitando a elegir las fotos de su preferencia, recortndolas y
pegndolas en su lbum.
Cierre: Al terminar su trabajo, algunos de los nios muestran su lbum a
sus compaeros y se apoya con preguntas tales como de donde
sacaron las fotos? Como lo hicieron? Qu necesitaron para cortar las
fotos?
Recursos:
Revistas
Tijeras
Pegamento
Evaluacin: Escala de apreciacin
Indicador:
Utiliza la tijera para recortar trazos rectos y curvos en sus trabajos, cuida
de no hacerse dao.

As soy yo
mbito, ncleo y categora
Personal-social, autonoma, motricidad y vida saludable
Aprendizaje esperado:
Reconocer progresivamente las posibilidades y caractersticas de su
cuerpo para lograr conciencia corporal y definir su lateralidad. (6)
Aprendizaje esperado especfico:
Reconocer progresivamente las caractersticas de su cuerpo para lograr
conciencia corporal
Experiencia de aprendizaje
Inicio: Se presenta una lmina de un hombre y una mujer, preguntando
Qu ven? En que se parecen? En que son diferentes? Cmo somos
nosotros?
Desarrollo: se invita a los nios a dibujarse a si mismos, utilizando hojas
y lpices de colores.
Cierre: Luego que todos terminan se invita a algunos a exponer su
trabajo, apoyando con preguntas como Qu aprendimos? Cmo son
nuestros cuerpos? Cuantos lados tiene?
Recursos:
Laminas
Lpices
Hojas
Colores
Evaluacin: Escala de apreciacin
Indicador:
Dibuja su cuerpo
Decoremos nuestra sala
mbito, ncleo y categora
Personal-social, autonoma, iniciativa y confianza
Aprendizaje esperado:
Perseverar en la realizacin de sus actividades, buscando los medios
adecuados que le permitan concluir los proyectos que inicia. (12)

Aprendizaje esperado especfico:

Perseverar en la realizacin de su actividad buscando los medios
adecuados que le permitan concluirla
Experiencia de aprendizaje
Inicio: Se invita a nios (as) a observar su entorno, apoyando con
preguntas como qu ven? Les gusta lo que ven? Qu podramos
hacer para que se vea mejor? Luego de decepcionar las ideas de nios y
nias se toman acuerdos y se ve el material que se requerir.
Desarrollo: Luego de reunir el material cada nio(a) confeccionara su
mvil para decorar la sala y el pasillo.
Cierre: Se concluir la actividad poniendo los mviles para decorar,
apoyndose con preguntas como les gusto lo que hicieron? Es
importante que nuestra sala este bonita? Por qu? Les costro mucho
hacer su mvil?
Recursos:
Papeles crepe de diferentes colores
Cartulina
Pegamento
Hilo invisible
Evaluacin: Escala de apreciacin
Indicador:
Realiza las experiencias o trabajos llevndolos a cabo hasta el final

Somos marionetas
mbito, ncleo y categora
Personal-social, Identidad, reconocerse y apreciarse
Aprendizaje esperado:
Apreciar positivamente su gnero y respetar al otro en situaciones de la
vida cotidiana, ampliando el conocimiento de las caractersticas
femeninas y masculinas en diferentes contextos culturales. (5)
Aprendizaje esperado especfico:
Apreciar positivamente su gnero ampliando el conocimiento de las
caractersticas femeninas y masculinas en diferentes contextos
culturales

Experiencia de aprendizaje
Inicio: Se invita a nios y nias a sentarse y bxer a los tteres que nos
visitaran. Ellos nos contaran una historia sobre ser hombre y mujer. Se
apoya con preguntas como Cul de los tteres era hombre? Cmo lo
sabemos? Qu hacia la mujer? Eran iguales? Cules eran las
diferencias?
Desarrollo: Se invita a nios y nias a convertirse en tteres, se realiza
un juego colectivo donde todos somos tteres guiados por el titiritero,
que va dando instrucciones sobre lo que deben hacer hombres y
mujeres.
Cierre: Luego de realizar el juego se pregunta Por qu es importante se
hombre o mujer? Que tiene un hombre? Porque no somos iguales?
Cual es mas importante, el hombre o la mujer?
Recursos:
Tteres
Evaluacin: Escala de apreciacin
Indicador:
Dice que es mujer u hombre, nombrando caractersticas propias de su
sexo

Juguemos entre todos

mbito, ncleo y categora
Personal-social, Convivencia
Aprendizaje esperado:
Aplicar algunas estrategias pacficas en la resolucin de conflictos
cotidianos con otros nios, intentando comprender la posicin, derechos
y sentimientos del otro. (4)
Aprendizaje esperado especfico: Aplicar algunas estrategias pacficas en
la resolucin de conflictos cotidianos con otros nios, intentando
comprender los sentimientos del otro.
Experiencia de aprendizaje
Inicio: Se invita a nios y nias a jugar al patio cubierto utilizando los
materiales all disponibles. Se hace hincapi en el compartir y respetar
los juegos de otro.

Desarrollo: Se deja que cada nio(a) desarrolle el juego o actividad de su

preferencia.
Cierre: Al entonar la cancin a ordenar nios y nias en cooperacin
colectiva guardan y ordenan el material utilizado en el periodote juego
colectivo
Recursos:
Patio exterior o interior dependiendo de las condiciones climticas
Evaluacin: Registro de observacin
Indicador: Pide disculpas espontneamente frente a situaciones de
conflicto en las que ha tenido responsabilidad

Mi escuela nueva
mbito, ncleo y categora
Comunicacin, Lenguaje verbal, lenguaje oral
Aprendizaje esperado:
Expresarse en forma oral en conversaciones, narraciones, ancdotas,
chistes, juegos colectivos y otros, incrementando su vocabulario y
utilizando formas gramaticales que enriquezcan sus competencias
comunicativas. (3)
Aprendizaje esperado especfico:
Expresarse en forma oral en narraciones incrementando su vocabulario y
utilizando formas gramaticales que enriquezcan sus competencias
comunicativas
Experiencia de aprendizaje
Inicio: Se inicia una conversacin sobre la escuela y sus caractersticas,
apoyando con preguntas como que es lo ms hermoso de nuestra
escuela? Como seria nuestra escuela mgica? Que tendra que tener
para ser mgica?
Desarrollo: se invita a nios(as) a dibujar su escuela mgica
Cierre: Se invita a algunos nios a explicar sus dibujos, apoyando con
preguntas Qu magia tiene nuestra escuela? Dnde se esconde la
magia? La podremos encontrar?
Recursos:
Papel
Lpices

Evaluacin: Registro de observacin

Indicador:
Relata hechos, utilizando frases simples con sujeto, verbo y predicado y
empleando nuevas palabras.
Conversemos todos juntos
mbito, ncleo y categora
Comunicacin, Lenguaje verbal, lenguaje oral
Aprendizaje esperado:
Comunicarse con distintos propsitos, en diferentes contextos, con
interlocutores diversos, usando argumentos en sus conversaciones,
respetando turnos y escuchando atentamente
Aprendizaje esperado especfico:
Comunicarse con distintos propsitos usando argumentos en sus
conversaciones, respetando turnos y escuchando atentamente
Experiencia de aprendizaje
Inicio: sentados en circulo se realiza el cierre de la semana, preguntando
Qu hicimos esta semana? Qu fue lo que mas les gusto? Qu fue lo
ms difcil? Por qu?
Desarrollo: se deja libre participacin de nios(as) cautelando moderar la
actividad de modo que se realice en orden y con respeto.
Cierre: Se establecen consensos y se evala como una muy buenabuena regular semana, apoyando con preguntas como Cmo podemos
mejorar?
Recursos:
Rectngulo en el suelo, zona de dialogo y reflexin
Evaluacin: Registro de observacin
Indicador: expresa a travs de la conversacin su opinin sobre las
actividades

Mi mano, mi amiga
mbito, ncleo y categora
Comunicacin, Lenguaje verbal, lenguaje escrito

Aprendizaje esperado:
Reproducir diferentes trazos: curvos, rectos y mixtos de distintos
tamaos, extensin y direccin, respetando las caractersticas
convencionales bsicas de la escritura. (5)
Aprendizaje esperado especfico:
Utilizar diferentes trazos: curvos, rectos y mixtos para reproducir formas
significativas e importantes para la vida cotidiana.
Experiencia de aprendizaje
Inicio: se invita a los nios(as) a pensar en nuestras manos para que
nos sirven? Son importantes para nosotros? Que pasara si no las
tuviramos? Y si solo tuviramos una?
Desarrollo: Se estimula a nios(as) a observarse las manos, tocarlas
olerlas y luego escoger una de nuestras manos, la que creamos es mas
importante, luego dibujarla y decorarla como algo muy hermoso.
Cierre: Se invita a algunos nios a mostrar su mano y contar porque esa
mano es importante, apoyando con preguntas como para que te sirve?
Cundo la usas? Te costo dibujarla? Con que la dibujaste? Qu
utilizaste para dibujarla?
Recursos:
Lpices
Hojas
Manos
Evaluacin: Escala de apreciacin
Indicador: Traza lneas rectas, lneas segmentadas, crculos y
semicrculos en contextos significativos (dibujos, murales o juegos)
siguiendo ciertas instrucciones

Mi obra de arte
mbito, ncleo y categora
Comunicacin, Lenguajes Artsticos
Aprendizaje esperado:

Recrear imgenes, rimas, canciones o cuentos completando el todo a

partir de algunos elementos o partes que se le presentan. (8)
Aprendizaje esperado especfico:
Recrear imgenes completando el todo a partir de algunos elementos o
partes que se le presentan
Experiencia de aprendizaje
Inicio: se presentan a los nios(as) diferentes obras de arte, apoyndose
con preguntas como les gusta? Por qu? Tiene colores? Cules?
Qu formas tienen? Qu ven ustedes?
Desarrollo: Se presenta una lamina en blanco que solo tiene un circulo
en algn lugar de la hoja y se invita a nios(as) a realizar su propia obra
de arte.
Cierre: Se realiza una exposicin, apoyando con preguntas fue difcil
realizar tu propia obra de arte? Por qu?
Recursos:
Pintura
Hoja
Dedos
Evaluacin: Escala de apreciacin
Indicador: Realiza una composicin a partir de imgenes dadas
Presentacin del numero 1, trabajo en el cuaderno de apresto
,
mbito, ncleo y categora
Relacin con el medio natural y cultural, Lgico matemtico, nmeros
Aprendizaje esperado:
Emplear los nmeros para identificar, contar, clasificar, sumar, restar,
informarse y ordenar elementos de la realidad
Aprendizaje esperado especifico:
Emplear los nmeros para contar y ordenar elementos de la realidad
Experiencia de aprendizaje
Inicio: la educadora presenta el nmero 1 en grande y pregunta a los
nios y nias si lo conocen, para que sirva, porque es importante,
cuando lo usamos.
Desarrollo: Se presenta el cuaderno que nos servir para conocer al
numero 1 y a todos los nmeros que vienen despus de el y tambin las

letras, indicando a nios y nias como desarrollar las actividades con el

1
Cierre: luego que todos terminan la educadora pregunta, para que les
sirvi conocer el 1 en su trabajo? Si no lo conocieran habran podido
hacer la tarea? Les gusto? Fue fcil o difcil?
Recursos:
Cuaderno de apresto
Numero uno en gigantografa
Lpices
Plasticina
Evaluacin: Escala de apreciacin
Indicador;
Seala la cantidad equivalente a uno
Mi abuelito
mbito, ncleo y categora
Relacin con el medio, Seres vivos y su entorno,
Aprendizaje esperado:
Identificar necesidades, caractersticas y cambios en los procesos de
crecimiento y etapas del desarrollo de las personas y otros seres vivos
en diferentes ambientes y lugares. (5)
Aprendizaje esperado especfico:
Identificar caractersticas de las personas ancianas o adultos mayores en
diferentes ambientes y lugares

Experiencia de aprendizaje
Se relatara a nios y nias el cuento la abuela de arriba y la abuela de
abajo. Al finalizar se preguntara Qu le paso a la abuela de arriba? Por
qu? Eso le pasa todos los abuelos?como son los abuelos?tienen
abuelitos o algn vecino que sea viejito?
Desarrollo: Se motiva a los nios a dibujar a alguien que sea viejito e
importante para ellos, preguntndoles en el transcurso de la actividad a
quien dibujaste? Cmo es el o ella? (se anota en el dibujo)

Cierre. Se invita a algunos nios a presentar al resto a su abuelito

apoyando con preguntas Los abuelos son iguales a nosotros? Qu
tienen diferente?
Recursos:
Lpices
Hojas
Cuento
Evaluacin: Escala de apreciacin
Indicador:
Menciona dos caractersticas de una persona adulta mayor

Nuestras familias
mbito, ncleo y categora
Relacin con el medio, grupos humanos
Aprendizaje esperado:
Representar diferentes hechos de su historia personal, familiar y
comunitaria a travs de distintas formas de expresin. (8)
Aprendizaje esperado especfico:
Representar diferentes hechos familiares a travs de distintas formas de
expresin
Experiencia de aprendizaje
Inicio: Se invita a los nios a sentarse en el suelo y escuchar el cuento
de la familia, luego se pregunta Por qu ellos son una familia? Que es
una familia?
Desarrollo: Se motiva a nios y nias a dibujar a sus familias, anotando a
quienes dibujo.
Cierre: Se exponen los trabajos, invitando a algunos nios(as) a que
presenten a sus familias y lo que estn haciendo.
Recursos:
Hojas
Cuento
Lpices
Evaluacin: Escala de apreciacin
Indicador:
Representa situaciones familiares en sus dibujos

Nuestras colecciones
mbito, ncleo y categora
Relacin con el medio, Lgico matemtico, resolucin de problemas
Aprendizaje esperado:
Establecer relaciones cada vez ms complejas de semejanza y diferencia
mediante la clasificacin y seriacin entre objetos, sucesos y situaciones
de su vida cotidiana, ampliando as la comprensin de su medio. (3)
Aprendizaje esperado especfico:
Establecer relaciones de semejanza y diferencia mediante
clasificacin de objetos ampliando as la comprensin de su medio

la

Experiencia de aprendizaje
Inicio: Se presentara a los nios una coleccin de hojas de distintos
rboles, formas y colores, se les contara que se formo recogiendo hojas
de diferentes partes. Se les incentivara a pensar para que sirven las
colecciones de cosas? Podemos formar una nosotros? De que podra
ser?
Desarrollo: Con diferentes materiales provistos por la educadora (todo
del entorno natural) se invitara a los nios a formar grupos de trabajo y
formar sus propias colecciones de objetos, clasificndolos y
seleccionndolos
Cierre: cada grupo presentara a sus compaeros su coleccin de objetos,
se apoyara con preguntas como son todas las colecciones iguales? en
que se parecen? En que son diferentes?
Recursos:
Colecciones personales
Evaluacin: Registro de observacin
Indicador:
Dice semejanzas y diferencias entre dos colecciones que se
presentan (por ejemplo: piedras, conchitas, palos, hojas).
Nuestra celebracin
mbito, ncleo y categora
Relacin con el medio, Lgico matemtico, nmeros
Aprendizaje esperado:

le

Emplear los nmeros para identificar, contar, clasificar, sumar, restar,

informarse y ordenar elementos de la realidad. (8)
Aprendizaje esperado especfico:
Emplear los nmeros para contar y ordenar elementos de la realidad
Experiencia de aprendizaje
Inicio: Se invita a nios y nias a pensar como celebrar el inicio de clases
con preguntas Qu se hace para celebrar? Cmo podemos hacer una
fiesta?que se come para las fiestas? Se permitir a los nios dar sus
ideas para redondear en una fiesta..
Desarrollo: Se organizara la fiesta haciendo una lista de cosas que
requerimos para celebrar, escribindolas en un papelografo,
ordenndolas con un nmero y contndolas de una en una.
Se distribuirn responsabilidades y se organizara la fiesta para el da
siguiente
Cierre: Se repasaran las responsabilidades, contando nuevamente las
cosas que necesitaremos para el da siguiente, se preguntara a los nios
Cuntas cosas necesitamos? Recuerdan cuales eran? Se finalizara
contndolas y leyndolas en grupo
Recursos:
Papelografo
Plumn
Evaluacin: Registro de observacin
Indicador:
Cuenta hasta 5 objetos, tocndolos y sin saltarse ni objetos ni nmeros