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CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL DE OAXACA

ESCUELA PRIMARIA HROES DE CHAPULTEPEC


CLAVE: 20DPR0443E

REPORTE DE LECTURA
EL PROFESOR: LA TENSIN DE SU TAREA
EDUCATIVA DERIVADA DE LA COORDINACIN
DE GRUPOS

MATERIA: PLANEACION EDUCATIVA

MAESTRA: MARTHA MENDEZ RAMIREZ

ALEJANDRA RODRGUEZ LZARO

GRUPO: 103

SEGUNDO SEMESTRE

MAYO 2015

El profesor: la tensin de su tarea


educativa derivada de la coordinacin de
grupos.
Las polticas de la modernizacin de la educacin en Mxico,
fundamentalmente las originadas en los ltimos 20 aos, se han incorporado
una serie de teoras, concepciones y tcnicas que buscan mejorar la accin del
sistema educativo.
El docente se ha visto obligado a asumir nuevas concepciones y diferentes
formas de actuar en relacin con su tarea educativa.
por una parte se satanizan todas las practicas educativas del pasado, se les
llama tradicionales y , por otra, se ofrece una oferta muy amplia y confusa de
supuestas alternativas a esta situacin de cada una de estas propuestas.
El propsito es efectuar un anlisis sobre las posibilidades y contradicciones
que implica para el ejercicio de la docencia la coordinacin de gruposdesde
una perspectiva operativa.

El grupo escolar como un fenmeno colectivo.


A partir de la estructuracin de la enseanza simultnea en el siglo XVII surgi
lo colectivo en el enfoque escolar, la relacin maestro-alumno dejo de ser dual
para convertirse en una relacin grupal de estudiantes con sus profesores.
En un conjunto de contradicciones, el mbito escolar se convirti en un
escenario de lo grupal.
Este movimiento de renovacin escolar denominado escuela activa vio la
posibilidad de transformar la prctica educativa, recurriendo entre otras
estrategias a un conjunto de actividades y responsabilidades asumidas en
grupo.
La reforma educativa promovida en la dcada de los aos sesenta posibilit la
incorporacin de un conjunto muy amplio de perspectivas y tcnicas para el
trabajo en grupo.
As, la concepcin operativa de grupo qued circunscrita al conjunto de
problemas tcnicos que tiene la coordinacin de grupos: lectura de
emergentes, interpretacin de lo latente, relacin grupo-tarea, papel abstinente
de la coordinacin, etctera. Aqu surgen dos problemas que se desea abordar
a continuacin.

Las tcnicas grupales como un obstculo epistemolgico


para la elaboracin conceptual de lo grupal.
Existe una presin para utilizar diversas tcnicas de intervencin en grupo.
Quienes optan por el trabajo grupal lo hacen desde una perspectiva tcnica
dando ms importancia a los medios para trabajar en grupo que a los
fundamentos de los mismos.
Hay doble eficiencia en el empleo de las tcnicas grupales ya que facilitan el
logro de integracin, interaccin o intercomunicacin grupal; por otra parte se
presenta como superiores a cualquier otra forma de trabajo.
La historia de la prctica docente origina que solo se proporcionen al profesor
herramientas para la realizacin de su trabajo; as, las tcnicas grupales se
ensean como eso: herramientas.

La tarea pedaggica y la tarea del coordinador de grupos.


Es necesario buscar hasta donde existe una compatibilidad entre coordinacin
y funciones docentes.

Las diversas posibilidades en la coordinacin de grupos.


La coordinacin de grupos supone la adopcin de alguna teora, esta pude
provenir de diversos orgenes y la determinacin de estos orgenes se puede
definir de dos formas:
Las caractersticas institucionales de cada grupo: Grupos polticos, laborales,
familiares, escolares.
El conjunto de opciones conceptuales: Dinmica de grupos no directivita,
anlisis institucional, concepcin operativa de grupo.

La coordinacin de grupos desde un enfoque operativo.


Desde un punto de vista conceptual existen varias alternativas para realizar la
coordinacin de grupos, es interesante destacar algunas caractersticas de la
coordinacin de grupos a partir de la concepcin operativa.
La concepcin operativa de grupos indica una posicin de grupos centrados en
la tarea, en ellos existe una relacin entre grupo- tarea, aqu es donde suceden
los procesos y etapas del proceso grupal.

El coordinador: funciona como un elemento distante. Su tarea en sealar los


elementos que percibe del propio proceso grupal
El conjunto de integrantes que forman el grupo tiene una experiencia
teraputica o de aprendizaje a partir de la concepcin operativa del grupo. Ellos
buscan al coordinador y con el establecen el conjunto de elementos del
encuadre( tarea horario, honorarios.)

El profesor ante un grupo escolar.


El profesor asume un conjunto de tareas histricamente delegadas en funcin
de ciertos procesos de formacin, aprendizaje y/o capacitacin.
Algunos elementos de los procesos institucionales en los que se conforma un
grupo escolar dificultan la coordinacin de un grupo desde el enfoque
operativo. Se puede destacar:
El nmero de integrantes que integra un grupo social (35 o ms)
Las expectativas que tiene cada estudiante respecto a la materia. En general
estas expectaivas no implican la demanda de desarrolar una experiencia desde
una concepcin operativa de grupo.
Los tiempos en que se desarrolla una clase escolar. En general, el tiempo es
variable desde los 45 minutos hasta las dos horas.
La deformacin existente con respecto al trabajo grupal. Los procesos viciados
de los estudiantes( donde uno se compromete co el trabajo grupal coo dividir
un tema y que cada integrante desarrolle un subtema; la misma asignacin por
parte del docente, de diversos temas a equipos para disminuir su
responsabilidad respecto de la informacin.
La concepcin operativa del grupo no puede aparecer como el gran mtodo
didctico que resuelve el problema de aprendizaje en todas las disciplinas.

La problemtica grupal y la tarea docente.


Este subtema construye una reflexin relacionada con el problema escolar que
implica que el profesor trabaje de manera grupal.
El docente debe tener una informacin basada en diversas teoras grupales
que los nios les permitan entender que sea de proceso y dinmicas, por

ejemplo: la problemtica es que el profesor debe de hacer que los nios


trabajen en grupos que no debe dejar a ningn alumno solo, que todos trabajen
en conjunto, esa debe de ser la tarea del docente.

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