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ELCASODELUCIANA

FASEDELAESTRATEGIADEAPRENDIZAJE:1ELCASODELUCIANA

KELYJOHANAZAMORA
CLAUDERHERNANDOROJAS
MARIAANGELICABECERRA
AURIESTELAGONZALEZ
INGRIDNATHALIARICO

UNIVERSIDADNACIONALABIERTAYADISTANCIA(UNAD)
FACULTADDELAEDUCACIN
TEORIASDELAPRENDIZAJE
CIUDAD
2015

INTRODUCCION

Elpresentetrabajoserefierealtema:Elaprendizajehumano,endondeseexponeuna
situacinconcretaquepuedepresentarseenlavidareal,enestecasoElcasodeLuciana,cuyo
anlisiscomienzaporlaidentificacindeloselementoscentralesdelproblema,luegosehaceun
anlisisdelashiptesisplanteadas,paraestablecerculessetendrnencuentayculesse
descartarn,finalmenteseproponenposiblessoluciones.
Comofuturosprofesionales,senospermiteunaampliadiscusindestecaso,sobrelas
decisionesquetomamosindividualmente,paraexponerlasdemaneraargumentativaycoherente,
as,llegaraunacuerdoyestablecerunasolucingrupalcomocomiteducativo,quebeneficiaa
laspersonasimplicadas,enestecasoLuciana.

IDENTIFICACINDEPERSONAJES,PROBLEMAYCONTEXTO.
PERSONAJES:
Luciana,comiteducativo,padresdefamilia,psicloga,compaerosdeclase,ydocentes
PROBLEMA:
LosinconvenientesquepresentaLucianaparasubuendesempeoacademico.
CONTEXTO
ElcolegioElauladeclase,zonaderecreo,lacasadeLuciana.

ELEMENTOSCENTRALESDELCASO.
ECONMICO
LafaltaderecursoseconmicoshallevadoaLucianaaunaposibledesnutricin,porlotanto,no
tieneunbuenrendimientoacadmico,presentabajaactividadfsica,dficitdeatencinyha
retrasadosueducacinendosaosyaquesuspadreslahanretiradodelcolegio.

AFECTOMOTIVACIONAL.
LarelacindeLucianaconsuscompaerosdeclase,debidoaladiferenciadeedad(2aos),no
eslamejor,locualafectasuintegracinalgrupoyenconsecuenciaafectasurendimiento
acadmico.

SOCIALANALFABETISMODESUSPADRES
Debidoalanalfabetismodesuspadres,Luciananotieneelapoyosuficienteparamejorarsu
rendimientoescolar.

APRENDIZAJEAYUDAESPECIALIZADA
NosedescartaqueLucianatengauntrastornoespecficodeaprendizaje,evidenciadoporsu
confusinentrelasletrasbyd.

ANLISISARGUMENTATIVODELASHIPTESISDELCASODELUCIANA

a.Necesitaingresaraunprogramaderefuerzoalimentario,yaqueporsusituacin
socioeconmicaesprobablequeestdesnutrida.
Losestudiantesquepadecenproblemasalimenticiosslousanentreel60y70porcientodesu
potencialintelectual,loquegeneradisminucindesupromedioescolarybajaenlacomprensin
delainformacin.
Cansancio,distraccinypocaretencinensurendimientoescolarsonlosprincipalesefectosque
provocalamalanutricinenlosestudiantes(Porras2008)
Estahiptesis,sevaloracomoprincipal,yaqueste,esunfactorimportanteynecesarioenel
crecimientodelosniosyLucianaporsusituacineconmicanohasuplidolasnecesidades
bsicascomosonalimentacinyeducacin.

b.Estdesmotivadaporquesuscompaerossondosaosmenoresqueellaporlocualse
debedesarrollarestrategiasdeadaptacinalaula.
Lucianasesienteenuncampooambientediferentealdeunaniadesuedad,alverel
comportamientoylasdistraccionesdesuscompaerosdeaula,siendoestosmenoresqueella,se
veafectadaporestos.Noseacoplademaneraacertadaenesteambientedeestudio,debidoal
atrasoquetuvodurantedosaos.
Estahiptesissetomarencuenta,yaquecondiferentesestrategias,seabrelaposibilidadde
implementaraccionesinmediatas,paracomprobarestahiptesis,seestudiar,paradeterminarsi

Lucianasesientemotivadaaparticiparyestablecerrelacionesinterpersonalesconsus
compaerosyaspoderobservarsiestomejorasurendimiento.

c.Requiereunprogramaderefuerzoescolaryaquelafaltadeeducacindelospadresno
favoreceelrendimientoacadmicodeLuciana.
Aveceslosniosrequierenunapoyoescolarporquesurendimientonoesdeltodosatisfactorio.
Anteesasituacinhayqueplantearsemuybienqutipodeayudanecesitaelnioycmosela
vamosaofrecer.
Lasposibilidadesqueamenudosebarajanvandesdelaayudadelospropiospadreaacudira
uncentroespecializado,pasandoporunestudiantemayorounprofesorparticular.
(Educabien.es2015)
Estahiptesissetomarencuenta.SeradegranayudaqueLucianatomeesterefuerzo,asella
adelantarsusobligacionesescolares,peroantesladeberatratarunapsiclogaqueindique
porquelaniacomprendeadecuadamentelostemascuandotrabajaindividualmenteynocuando
trabajademaneragrupal.

d.Sedebeenviaravaloracinpsicolgicaporquepresentaretardomental.
Sedebetenerencuentaquelostrastornosdeaprendizaje:
...avecespuedenaparecercomoretardomentalleveocomodeficienciasenlaatenciny
concentracin.AdemslapresenciadelosPGAdependeenaltogradodelascaractersticasdel
colegiooescuela,delasmetasyobjetivospropuestosporlosprogramascurricularesparacada

cursoydeltipodeexigencia,sintenerencuentalamadurezescolaroelverdaderonivelde
desarrollointelectualdelosnios.(Gonzles,2010)
Porlotanto,apresurarseadiagnosticarunretardomentalsinhabertomadoencuentatantosotros
factorespodraestarfueradeperspectiva.
Existenevidenciasmuchomsconcretasencuantoaproblemasdeaprendizajemsespecficos
(TEA)(Gonzles,2010)comoelhechodequelaniaconfundalasletrasbydyun
problemaanmsserioquepartedelgrupofamiliarydelhechodequelanianohayapodido
adaptarsealgrupoconelqueseencuentraestudiando,locualsesabedebehaberafectado
seriamentelamotivacindelaniayelcualhasidoobservadoensucomportamientocomoen
suaislamientoyensuactitudeneldescanso.
Sedebeconsiderarcomounfactormsrelevanteelhechodequelaniatrabajabiencuando
estenunasesinpersonalizadaconsuprofesora,locual,demuestradealgnmodosu
necesidaddeatencinpersonalymotivacinmsqueunposibleretardo.Nosedescartala
valoracinprofesional,paratenerunabaseslidasobreundiagnsticoconcretoquepermita
tomarlasmedidasadecuadas.

PROPUESTADEUNADECISINASEGUIR

Comocomitacadmicosellevarnacabolossiguientesaspectos:
1. SecitaranalospadresdefamiliadeLucianaparalaautorizacindelrefuerzo
alimentario,ysolucionarlainasistenciadeLucianaalcolegio.
2. Pormediodejuegos,salidasgrupalesydinmicaseducativassepromoverlaintegracin
delaulaparaqueLucianaestagustoconsuscompaeros.
3. LapsiclogadelainstitucinhablaraconLucianayseestablecerelporquesele
dificultaelaprendizajedemaneragrupalysuconfusindelaletrabyd,tomar
medidasfrenteaeste,yentraralprogramaderefuerzoescolarparaqueLucianase
pongaalcorrienteconsusobligacionesescolares.

REFERENCIASBIBLIOGRFICAS

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