AS RELAES SEMNTICAS SINALIZADAS PELA CONEXO NOS TEXTOS DOS

ALUNOS DO CURSO FIC NOVA CRUZ

J. G. Paiva 1, J. M. B. Silva2 e E. B. G. Costa3
E-mail: jeanepaiva.lla@gmail.com1; j.marcosnc@hotmail.com2; elis.guedes@ifrn.edu.br3

RESUMO

Este trabalho o resultado de nossa experincia no

decorrer do Curso de Formao Inicial e Continuada (FIC)
Linguagem e Argumentao realizado no IFRN - Cmpus
Nova Cruz. No que concerne metodologia, nossa
pesquisa segue uma abordagem qualitativa de natureza
interpretativista Temos como objetivos identificar e
analisar a sequenciao por meio de conectores
recorrentes em produes textuais de alunos do curso
supracitado, que permitem a conexo, como tambm,
mostrar como a sequenciao auxilia na progresso
textual e na construo de sentido. Estabelecemos como
hiptese que muitos alunos apresentam dificuldades
quanto ao uso de mecanismos coesivos de sequenciao

em textos escritos. Para realizarmos esta pesquisa,

fundamentamo-nos nos estudos de Antunes (2005) e
Koch (1999, 2010). O corpus composto por 13 (treze)
textos, do gnero Carta Aberta, os mesmos foram
codificados e em seguida analisados. Dessa forma
buscamos identificar a funo assumida pela
sequenciao no corpus em questo, assim como as
dificuldades apresentadas pelos alunos quanto ao uso
desta. Os dados coletados confirmam esta hiptese, pois
as anlises realizadas apontam para essa dificuldade, o
que implica dizer que atravs desse estudo tambm
podemos colaborar para a formatao de tal curso e
elaborao de material didtico dos cursos seguintes.

PALAVRAS-CHAVE: coeso textual; sequenciao; conectores; relaes semnticas; Carta Aberta.

SEMANTIC
RELATIONS SIGNALED BY CONNECTING THE TEXTS OF STUDENTS TRAVEL FIC
NOVA CRUZ
ABSTRACT

This work is the result of an experience I had a

scholarship Extension Training Course Initial and
Continuing (FIC) Language and Argumentation held
at IFRN - Campus Nova Cruz. Regarding
the
methodology,
our
research
follows
a
qualitative nature interpretive We aimed at
identifying
and
analyzing sequencing through connectors recurring textu
al productions of students of above, which allow the
connection,
but
also
show
how
the sequencing helps progression and the construction
of textual direction. Established hypothesis that
many students have difficulties regarding the use
of cohesive mechanisms sequencing in written texts. To

accomplish
this
research, fundamented in the studies Antunes (2005) an
d Koch (1999, 2010). The corpus is composed of thirteen
(13) texts, the genre open letter, they were coded
and then analyzed. Thus we seek to identify the
function assumed by sequencing the corpus in question,
as well as the difficulties presented by the
students regarding the use of this. The collected
data confirm this hypothesis, since the analyzes point
to this difficulty, which implies that through this
study can also contribute to the formatting of such a
course and development of teaching materials of the
following courses.

KEYWORDS: textual cohesion; sequencing; connectors; semantic relations; an open letter.

0092

INTRODUO

Para que uma redao seja bem elaborada so necessrios diversos procedimentos, entre
os quais a coeso um dos fatores essenciais para que haja progresso textual. A coeso textual
um termo que designa mecanismos lingusticos que estabelecem no texto uma continuidade de
sentido entre diversos elementos da estrutura textual. Esses mecanismos compreendem, na
linearidade do texto, processos lxico-gramaticais que so fundamentais para a compreenso de
sentido.
Nessa pesquisa objetivamos a identificao e anlise da sequenciao com o propsito de
compreender a forma como os alunos usam os conectores para dar sequncia aos textos,
considerando sua importncia na elaborao desses textos. Apresentamos como hiptese que os
alunos sentem dificuldade em redigir textos em portugus escrito, o que faz refletir no uso dos
conectivos e, consequentemente, nas relaes semnticas.

METODOLOGIA

No ano de 2011 aconteceu no IFRN - Cmpus Nova Cruz um curso FIC (Formao Inicial
Continuada) que tinha como ttulo Linguagem e Argumentao, tal curso objetivava a capacitao
e aperfeioamento na escrita de alunos da comunidade externa nos textos predominantemente
argumentativos pelos quais os gneros abordados foram Artigo de Opinio e Carta Aberta, o
mesmo foi ministrado pela professora Elis Betnia Guedes da Costa e o professor Luiz Alberto,
tendo o acompanhamento dos bolsistas Jeane Gomes de Paiva e Joo Marcos Borges da Silva.
Aps o trmino desse curso constatamos a necessidade de analisar os textos produzidos
pelos alunos, observando principalmente os recursos coesivos. Para este artigo destacamos a
sequenciao, em especial, os conectores, tendo em vista que uma das dificuldades mais
frequentes, dos alunos para com as redaes, a concatenao das ideias por meio de conectivos.
O corpus do nosso estudo formado por 13 (treze) textos de gnero Carta Aberta.
Considerando o fato desse gnero ser bastante solicitado em processos seletivos, acreditamos
que este estudo tenha tambm um aspecto colaborativo devido a vinculao do gnero tratado
com a realidade do aluno.
O curso apresentava uma carga - horria de 60 horas e dividia-se em trs mdulos: (1)
Noes de texto, coeso e coerncia, (2) Oficina de Artigo de opinio e (3) Oficina de Carta Aberta.
Uma vez que os dois gneros, apresentam discurses sobre temas polmicos, ns bolsistas,
ficamos com a responsabilidade de pesquisar e abordar polmicas atuais para que os alunos
tivessem noo do contedo que seria solicitado nas produes.
O conceito de justia foi abordado como proposta de redao pelo qual o gnero foi carta
aberta e com isso serviram de base trs textos na tentativa de situar o aluno e proporcionar assim
uma maior facilidade quanto ao texto a ser produzido.

0093

REVISO BIBLIOGRFICA

Nessa seo iremos apresentar algumas consideraes sobre princpios de textualidade,

coeso, referenciao, sequenciao e conexo, em seguida abordaremos brevemente o gnero
textual Carta Aberta, tendo em vista que os textos analisados posteriormente pertencem a tal
gnero.
Quando falamos em texto temos a ideia que so apenas palavras interligadas por meio de
conectivos, porm um texto para estar organizado realmente, visto que para que as ideias
contidas neste estejam encadeadas, preciso que suas partes estejam conexas, por isso, precisase de recursos coesivos que garantam a progresso textual.

3.1 Coeso textual

A coeso textual um dos fatores responsveis pela textualidade, uma vez que esta
diferencia uma sequncia de frases de um texto, sendo que a coeso estabelece continuidade e
relaes semnticas expressas no texto.
Segundo Koch, a coeso textual pode ser definida como sendo:
Forma como os elementos lingusticos presentes na superfcie textual se
interligam, se interconectam, por meio de recursos tambm lingusticos, de modo
a formar um tecido (tessitura), uma unidade de nvel superior da frase, que
dela difere qualitativamente. (KOCH: 1999, p. 35)

A coeso textual exige a presena de conectores para assegurar que a consolidao

semntica do texto possa ocorrer, podemos citar entre as principais funes da coeso: criar,
estabelecer e sinalizar os laos que deixam ligados os segmentos.
Acerca da funo da coeso, Antunes (2005, p. 48) diz que exatamente a de promover
a continuidade do texto, a sequncia interligada de suas partes, para que no se perca o fio de
unidade que garante a sua interpretabilidade.
Desse modo, a coeso garante a continuidade do texto, no que referente forma, aos
segmentos textuais articuladas e encadeadas entre si e as relaes semnticas que so
estabelecidas entre as partes do texto.
vlido salientar que a coeso tem um papel auxiliador na coerncia, uma vez que
atravs da coeso os vocbulos referem-se e relacionam-se dentro de uma sequncia textual. Esta
estrutura lingustica tem formato sinttico e gramatical, porm de extrema relevncia associar a
mesma ao carter semntico, pois exige elementos que proporcionam a interpretao do texto,
ou seja, por meio de elementos lingusticos pode-se tecer informaes que entrelaam entre si.
Isso quer dizer que a coeso remete s interligaes entre alguns segmentos lingusticos
como: perodos, oraes, e pargrafos, visto que os mecanismos de coeso servem para que haja
um entrelaamento na superfcie textual, promovendo, portanto, a progresso textual.
A constituio da coeso textual se d por meio de dois elementos fundamentais para a
progresso do texto: a sequenciao e referenciao.

0094

A coeso referencial ou referenciao , segundo Koch (2010, p. 31) aquela em que um

componente da superfcie do texto faz remisso a outro(s) elemento(s) nela presentes ou
inferveis a partir do universo textual. Este mecanismo o encarregado de remeter elementos
que pode fazer referncia e/ou inferncia, dentro do mbito textual, de acordo com o seu
contexto.
J o processo de sequenciao ou coeso sequencial:
Diz respeito aos procedimentos lingusticos por meio dos quais se estabelecem,
entre segmentos do texto (enunciados, partes de enunciados, pargrafos e
sequncias textuais), diversos tipos de relaes semnticas e/ou pragmticas,
medida que se faz o texto progredir. (KOCH: 2010, p. 53).

Na coeso sequencial, a sequncia e a estrutura so partes necessrias para a

compreenso dos mecanismos de sequenciao, uma vez que estas fazem-se interdependentes,
encadeiam-se no texto, sendo essenciais para a progresso textual.
A sequenciao est ligada progresso dos termos, que atravs de marcadores textuais
estabelecem-se entre os enunciados que compem o texto, garantindo a relao semntica entre
os segmentos do texto, ou seja, a sequenciao faz o com que o texto progrida, sem que o mesmo
perca o fio discursivo.
Tomamos como pressuposto que cada parte de um texto interdependente de outra, o
que torna o uso de conectores, na coeso sequencial, indispensvel para garantir as relaes
semnticas nos segmentos textuais, sendo estabelecidas atravs da conexo.

3.2 A conexo
A conexo uma relao que sinaliza a orientao argumentativa do texto, como
tambm, funciona, entre as vrias partes do texto como elos. Sobre a conexo, Antunes (2005, p.
140) diz que o recurso coesivo que se opera pelo uso dos conectores, o qual desempenha a
funo de promover a sequencializao de diferentes pores do texto.
Em outras palavras, denomina-se conexo a relao semntica existente entre oraes e
segmentos do texto, obtida atravs de conectores que a sinalizam. Isso quer dizer que os
conectores estabelecem relaes entre os diversos termos inseridos no texto, como tambm so
responsveis pela estruturao textual a medida que o texto vai progredindo.
O recurso da conexo sobressai mais significativo ainda quando se considera que
os conectores no servem apenas para ligar, ou para articular segmentos. O
mais relevante reconhecer que esses elementos tambm cumprem a funo de
indicar a orientao discursivo-argumentativa que o autor pretende emprestar a
seu texto. (ANTUNES: 2005, p. 143-4)

0095

3.3 Relaes semnticas

As relaes semnticas so tidas como os valores semnticos que as conjunes
expressam. Desse modo, mostraremos a seguir o quadro com os conectores, isto , os
marcadores textuais e os valores semnticos dos mesmos, de acordo com Antunes (2010, p.
138-140).
Quadro 01: Quadro-sntese com os organizadores ou marcadores textuais

EXPRESSES CONECTIVAS: DO TIPO

ARGUMENTATIVO OU DO TIPO
MARCADORES/ORGANIZADORES
TEXTUAIS
Em primeiro lugar, primeiramente,
notadamente, antes de mais nada, antes
de tudo, acima de tudo, em particular,
principalmente, sobretudo,
primordialmente, prioritariamente
Em cima, acima, abaixo, adiante, na
base, mais acima, em um segundo nvel
etc.
Assim, desse modo, dessa forma, dessa
maneira; isto , quer dizer, a saber, por
exemplo, pois, que
E, ainda, assim como, alis, alm disso,
alm do mais, alm de tudo, no s []
mas tambm, no apenas [] mas
ainda, enfim, nem (para adio de
segmentos negativos ou privativos)
Quanto a, em relao a, no que
concerne a, a propsito
Ou
Isto , ou seja, quer dizer, por exemplo
Ou, ou melhor, ou antes, dito de outro
modo, em outras palavras, mais
precisamente
De fato, na verdade, na realidade, com
efeito, efetivamente, afinal, com certeza
Mas, porm, contudo, no entanto,
entretanto, por outro lado, em
compensao, enquanto que, ao passo
que
Mesmo, at, at mesmo, no mximo
(situam no topo da escala); ao menos,
pelo menos, no mnimo (situam no
plano mais baixo da escala)

VALORES SEMNTICOS

Prioridade ou relevncia

Distribuio espacial
Confirmao, ilustrao, justificao
Acrscimo de um dado novo, de um
argumento, adio, enumerao de itens
Abertura ou mudana de tpico
Alternncia ou disjuno
Exemplificao
Reformulao, preciso, correo ou
retificao do que foi dito antes
Confirmao, admisso
Oposio, contraste, restrio

Gradao

0096

Porque, como, pois, porquanto, por

causa de, em virtude de, uma vez que, j
que, em vista de, dado que, desde que,
visto que, visto como
De modo que, de maneira que, de sorte
que, por conseguinte, por isso,
consequentemente, em consequncia
disso, da, em decorrncia disso, com
isso
A fim de que, para que, com o propsito
de, com a pretenso de, com a inteno
de, com o objetivo de, com a finalidade
de, com o intuito de
Embora, conquanto, ainda que, apesar
de que, ainda assim, mesmo que, a
despeito de, no obstante, se bem que,
por mais que
Logo, portanto, ento, assim, em
concluso, desse modo, dessa forma,
enfim, com base em, posto isso
Como, tanto quanto, tanto como, mais
que, menos que, tal qual, tal como, do
mesmo modo que, na mesma medida
em que
Provavelmente, talvez, quem sabe, ser
que
Conforme, segundo, consoante, de
acordo com, como
Se, caso, a menos que, salvo se, exceto
se, a no ser que, contanto que, desde
que, sem que
Por esta categoria pode-se indicar:
tempo anterior (antes que, primeiro
que, desde que); tempo posterior
(depois, a seguir, ps, em seguida, daqui
a pouco, mais tarde, at que); tempo
imediatamente posterior (logo que, mal,
apenas, nem bem); tempo simultneo
(quando, enquanto, ao mesmo tempo
em que, durante o tempo em que);
tempo proporcional ( medida que,
proporo que, enquanto); tempo inicial
(logo que, assim que, desde que, desde
quando, mal, apenas); tempo terminal
(at que, at quando); tempo pontual
(agora, hoje, agora que, hoje que,

Causalidade

Consequncia

Finalidade

Concesso
Concluso

Comparao
Eventualidade
Aceitao, conformidade
Condicionalidade, formulao de
hiptese

Temporalidade

0097

atualmente, nesse momento); aes

reiteradas (cada vez que, toda vez que,
sempre que); aes frequentes (s vezes,
por vezes, de vez em quando, com
frequncia, frequentemente,
habitualmente, assiduamente,
regularmente, normalmente, sempre);
aes raras (esporadicamente,
eventualmente, casualmente, por
acaso); aes pontuais (agora, j nesse
instante); aes durativas (enquanto,
todo o dia, o ms inteiro, a tarde toda).
O quadro acima destaca os valores semnticos que os conectores estabelecem nas
oraes, ligando-as e criando elos entre as mesmas.

3.4 Carta Aberta

A Carta Aberta pode ser entendido como um gnero que possui caractersticas
homogneas em relao a outro tipo de carta, como a Carta Pessoal, porm se difere em alguns
quesitos, um destes o fato de que a Carta Pessoal trata apenas de interesses comuns entre um
ou dos interlocutores envolvidos na mesma, porm a Carta Aberta referencia-se a interesses
coletivos, um problema consensual.
Segundo Silva (2002, p. 73) a carta aberta pode atuar com o fim de justificar um dado
episdio que pretensamente possa manchar a imagem de uma organizao social, uma pessoa
pblica e uma categoria social e assim por diante. Em outras palavras a Carta Aberta trata de
um interesse comum ao grupo ou pessoa que representa.

Silva (2002, p. 73) ainda acrescenta que esse gnero tem como finalidade discursiva
publicizar algo. Geralmente, exposta numa Carta Aberta uma questo polmica, tendo em
vista que a mesma trata-se de um texto argumentativo com caractersticas de persuaso em que o
autor expe em pblico suas opinies ou reivindicaes acerca de um determinado assunto.

RESULTADOS E DISCUSSO

Os textos produzidos por tais alunos foram desenvolvidos a partir da proposta da

organizao de um texto argumentativo, mais especificamente de gnero Carta Aberta pelo qual o
destinatrio a populao mundial e o assunto em questo a justia.

4.1 A sequenciao nos textos

Pela impossibilidade de apresentarmos isoladamente a anlise de todos os textos
optamos por apresentar a anlise do texto 020 e o texto 002, sendo que essa escolha deve-se ao
fato de os textos terem, respectivamente, o menor nmero de recorrncias e o maior nmero de
recorrncias.

0098

TEXTO 020 CARTA ABERTA

Os atentados sobre os Estados unidos foi de grande agresso a toda sociedade
americana.
A tragdia do dia 11 de setembro de 2001 trouxe grandes consequncias a
populao.
Passando tantos anos o pas ainda sofre com sentimento de insegurana e
medo.
Foram 3.044 vtimas entre elas mulheres homens e crianas mortas
cruelmente, mas podemos afirmar que toda populao americana foi vtima desta grande
tragdia.
Por isso pedimos e temos a certeza do apoio de toda a sociedade.
No texto 020 h recorrncias (marcados em vermelho) de apenas 6 conectores em um
texto 5 curtos pargrafos, sendo que destes 6 conectores, 3 estabelecem relaes semnticas de
acrscimo ou adio representada pelo conector e, 1 estabelece relao de oposio
representado pelo mas, 1 estabelece relao de confirmao representado pelo que e 1
estabelece relao de consequncia representado pelo marcador por isso.
TEXTO 002 CARTA ABERTA A POPULAO MUNDIAL
Venho por meio desta carta convidar toda a populao para juntos fazermos
justia com relao a qualquer ato criminoso feito ao ser humano.
Justia um direito que todos ns como cidados devemos ter e exigir
quando percebemos que nossos direitos foram violados.
A morte do terrorista Osama Bin Laden foi um acontecimento muito
importante na histria e na vida dos americanos, porque muitas famlias foram
destrudas por causa desses ataques e todos ver a sua morte para, assim, de certa forma
reparar o mal que tinha feito.
A justia deve ser feita e cumprida para que todos possam respeitar o ser
humano com um todo.
Precisamos de leis que sejam rigorosas para todos e que todos os direitos
tambm venham ser iguais, mas que de fato isto no acontece porque quando uma
pessoa tem dinheiro e poder em uma sociedade tudo muda e a justia no feita como
deveria.
Vamos fazer com que a justia seja feita para as pessoas que no s mata
milhares de pessoas, mas para aquelas que comete crimes contra a sociedade, crimes
que so rotina como no trnsito, em casa, etc.
A morte de Bin Laden para as famlias que perderam seus entes-queridos e
para o governo americano foi considerada como um ato de justia.
Porque tais pessoas perderam seu direito de viver no momento dos ataques.
Devemos ser conscientes sobre o que justia para juntos buscarmos um
mundo melhor e justo para todos.
Em contraposio ao texto 020, o texto 002 apresenta diversos conectores (marcados em
vermelho) distribudos ao longo do texto fazendo com que haja uma continuidade no texto, isto ,
uma sequenciao textual. Isso pode ser melhor compreendido, uma vez que no texto 002 h um
total de 28 conectores, visto que destas ocorrncias 13 estabelecem relaes semnticas de

0099

confirmao, representadas pelo conector que e assim, 10 ocorrncias representam relao

de acrscimo atravs dos conectores e e tambm, 2 ocorrncias so de conectores que
estabelecem relaes de oposio representadas pelo conector mas , 1 ocorrncia de relao de
causalidade sendo representado pelo porque e, por fim, 1 ocorrncia de relao de finalidade
sendo representado pelo para que.

Temporalidade

Concesso

Concluso

------------0

Conformidade

2
--3
1
1
1
1
1
1
2
1
1
15

Finalidade

--1
1
--1
1
-----4

Consequncia

10
8
5
13
10
6
4
3
-5
4
3
3
74

Causalidade

Oposio

13
14
4
7
7
8
6
5
5
9
13
1
7
99

Gradao

Exemplificao

002
003
005
006
008
009
012
015
016
017
019
020
021
TOTAL

Acrscimo

N dos
Texto

Confirmao

Quadro 02: Ocorrncia dos conectores nos textos 1

TOTAL DE
CONECTORES

2
-2
2
1
--3
2
1
5
--18

-----------1
-1

1
1
1
----1
-----4

4
2
-2
-2
4
-1
----15

------1
1
1
-1
--4

--1
-------1
--2

-------1
----2
3

32
25
14
28
19
17
17
16
10
16
26
6
13
239

Como pode ser observado no quadro acima, os conectores identificados somam 239 que
aparecem nos textos. Os conectores mais frequentes nos textos, foram o que e o e que
estabelecem uma relao semntica de confirmao e acrscimo, respectivamente, como
podemos ver alguns fragmentos dos textos abaixo, nos quais podemos visualizar um dos
conectores mais usados (e):
Ocorrncia do conector e:
1. Agradeo a justia, quem trabalhar, terem carter, com o modo de ser e agir com
firmeza e dignidade e esfora-se para o pas melhora ter sucesso nos planejamento.
(Texto 006).
2. Devemos ns conscientizarmos de que violncia s leva a violncia, e que
conversando e que podemos tomarmos decises e efetivamente poder chegar a tomar
certas aes (Texto 009).
1

Pela impossibilidade de espao na tabela, no destacaremos as relaes de prioridade ou relevncia,

distribuio espacial, abertura ou mudana de tpico, alternncia, reformulao, gradao, comparao,
eventualidade e condicionalidade, como tambm, pelo fato de no terem recorrncias de tais relaes nos
textos analisados.

0100

CONCLUSES

Os dados obtidos na anlise realizada confirmam a hiptese inicial deste trabalho, uma
vez que foi identificado que a maioria dos alunos do curso FIC de Linguagem e Argumentao tm
dificuldade em fazer a sequenciao do texto. Tambm encontrada nos textos, principalmente, a
repetio de um mesmo conectivo por vrias vezes, fazendo com que as relaes semnticas
sejam prejudicadas, uma vez que h uma repetio exagerada, o que implica dizer que os alunos
fazem uso inadequado desses conectivos.
Em suma, a anlise desenvolvida mostrou que na maioria das vezes os alunos
desconhecem alguns conectores, uma vez que houve a ausncia de 12 (doze) categorias de valores
semnticos, ocasionada pela insuficincia de conectores em tais textos, com isso se faz necessrio
que seja trabalhado de forma mais intensa esse assunto possibilitando aos alunos relacionar a
teoria e a prtica, o que implicar na produo de textos mais coesos e menos repetitivos. No
curso em questo dedicamos 6 horas/aula para trabalhar os princpios de textualidade com maior
foco na coeso, porm a anlise de tais textos mostra que deve ser dedicado mais tempo a esse
contedo, tendo em vista que muitas vezes os alunos no o estudaram no Ensino Mdio e tem
uma grande dificuldade na interpretao e produo de textos.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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Parbola Editorial, 2005.
______. Anlise de textos: fundamentos e prticas. So Paulo: Parbola Editorial, 2010.
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KOCH, I. G. V. Desvendando os segredos do texto 6. ed. So Paulo: Cortez, 2009.
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PIRES, J. P. S. Alguns mecanismos coesivos organizadores do relatrio produzido pelo aluno
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doutora). Belo Horizonte, 2002.

0101