UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SANTA CATARINA - UDESC

CENTRO DE ARTES CEART

COORDENAO DE ESTGIO
DISCIPLINA ESTGIO I

PROFESSOR EDUARDO HECTOR FERRARO

ALUNO HEITOR BITTENCOURT

PROJETO E RELATRIO
DE ESTGIO I

Florianpolis 2007/1.

Sumrio

____________________________________________
1 INTRODUO ........................................................................ 03
2 PROJETO DE ESTGIO............................................................ 04

2.1 - Introduo do projeto ...................................................... 04

2.2 - Referencial terico........................................................... 05
2.3 - Justificativa .................................................................... 06
2.4 - Objetivo ......................................................................... 07
2.5 - Contedos ...................................................................... 07
2.6 - Metodologia .................................................................... 08
2.7 - Cronograma ................................................................... 09
2.8 - Referncias bibliogrficas ................................................. 10

3 - PRIMEIRA PARTE.................................................................... 11

3.1 - Relatrio de observaes .................................................. 11

4 -

3.2 Participaes na aula e relatrios.......................................16

SEGUNDA PARTE......................................................................20
4.1 Planos de aulas e relatrios...............................................20

5 CONSIDERAES FINAIS ..........................................................30

6 ANEXOS.....................................................................................31

1 INTRODUO
Neste trabalho apresentarei meu projeto de estgio e relatrios das aulas

dentro do estgio supervisionado, que parte integrante da disciplina de Pratica

Pedaggica I, do Curso de Licenciatura em Msica, da UDESC. Para tanto, os

acadmicos fazem observaes no ambiente escolar e em sala de aula, em seguida

algumas inseres prticas nas aulas e, por fim, assumem a turma, ministrando aulas
durante quatro semanas como professores.

Deste modo, em abril de 2007, iniciei minhas observaes na Escola de

Aplicao (Campos da Universidade Federal de Santa Catarina UFSC), numa turma

de 5 srie do ensino fundamental, sendo que esta possui duas horas/aula de msica
por semana em seu currculo.

A escola conta com uma boa infra-estrutura, possuindo xrox, biblioteca, sala

de msica, laboratrio de informtica, laboratrio de cincias e amplo espao

recreativo com arvores e muita vegetao. Alm disso, h um bom material disponvel

para as aulas de msica, como: Teclado, flautas, vrios instrumentos de percusso,

som.

A escolha dos assuntos das minhas aulas foi discutida com a professora Stela

Besen previamente. Procurei planejar as aulas, considerando o planejamento da

professora, para que minha participao como estagirio fosse a mais integrada
possvel ao seu planejamento semestral.

Este documento ir apresentar detalhadamente a experincia de estgio que

realizo no perodo de Abril julho de 2007. O tema escolhido para as minhas aulas a

composio como fonte lgica de uma vivencia reflexiva. Na estrutura do trabalho

temos, inicialmente, o Projeto de Estgio. Depois, vem a Primeira Parte, contendo os
Relatrios de Observao e participao nas aulas, na Segunda Parte esto os Planos
de Aula e Relatrio de observao, e concluindo, Consideraes Finais, Bibliografia,
Discografia e Anexos.

2.0 PROJETO DE ESTGIO I

2.1 INTRODUO
Na primeira fase deste projeto, que vai de abril a maio, o estgio consiste em

observaes em sala (mnimo, quatro aulas), e intervenes em sala (mnimo, quatro

aulas), que sero efetuadas no horrio de 5srie, das 13:30 s 15:10 (aula faixa). A

partir de Junho, o estagirio assume a classe e passa a ministrar as aulas no mesmo

horrio (mnimo, quatro aulas).

A escola escolhida para o estgio foi a Escola de Aplicao, que fica nas

dependncias da Universidade Federal de Santa Catarina UFSC, em Florianpolis,

onde h aulas de msica curriculares.

A infra-estrutura da escola muito boa, e conta com recursos de material

musical bem vasto, bem como uma sala de msica e amplo espao junto natureza.

As aulas de msica so ministradas por dois professores, onde a turma, com 24

alunos, dividida em duas turmas de 12 alunos. Um grupo fica na sala, o outro grupo
vai para sala de msica. As turmas se alternam todas as semanas.

A turma foi escolhida de acordo com as possibilidades de horrios do estagirio.

Os alunos j tiveram musicalizao na segunda srie com a mesma professora, que

efetiva na escola a 10 anos.

O presente projeto de estgio, tem como proposta central, fazer com que o

aluno entenda e se comunique de forma gradativa e dialtica, atravs da linguagem

musical formal e suas regras, aplicada composio, como expresso lgica, orgnica
e funcional. um objetivo fundamental dessa proposta, levar o aluno a observar a

importncia do universo dos limites ou regras, to comuns em todas as atividades e

formas de manifestao de linguagem do nosso convvio dirio, no de forma limitada,
mas tendo os limites como um vasto universo a ser explorado, fazendo sempre uma
analogia entre as linguagens usuais e freqentes, com a linguagem musical.

proposta tambm considera o nvel cognitivo dos alunos, respeitando o seu

conhecimento musical adquirido.

2.2 FUNDAMENTAO TERICA

Tendo em vista que a msica uma atividade humana significativa,

celebrada em todas as culturas, uma forma de compreender o mundo e nossa

experincia nele (Swanwick, 1979), podemos considerar que a msica uma

importante rea do conhecimento, que a meu ver, deve ser encarada no s como
arte, mais tambm como cincia dos fenmenos vibratrios, tornando necessria sua
compreenso e sistematizao, atravs

da educao escolar formal, em todos os

nveis. As leis musicais so fragmentos das leis do universo, j que a msica ningum

inventou, ela foi observada e relatada por todas as culturas e pocas sob diferentes
pontos de vista sobre o mesmo fenmeno, a srie Harmnica. (LauTsu, +/- 4.000
a.c.)

Acredito no modelo de atividades musicais proposto por Swanwick, no qual o

autor defende que a msica deve ser vivenciada diretamente atravs dos parmetros
de composio, execuo e apreciao musical, complementados pela tcnica e pela

literatura (TECLA). A forma integral e integrada de olhar a vida, acredito, nos permite
uma maior possibilidade de viso, nos tornando mais justos e naturais com a vida,
conseqentemente, mais felizes.

O livro adolescente hoje (Osrio, 1991), aborda importantes temas da

adolescncia, e me deu uma boa base da realidade dos adolescentes, todos ns

estagirios j fomos adolescentes ou ainda temos muito da adolescncia na nossa
conduta.

O artigo A improvisao como instrumento da aprendizagem musical

(Raimundo Martins, 1992), foi minha principal motivao literria, sobre a escolha do
tema desse projeto, Martins, aborda o assunto com muita simplicidade e objetividade,

como acredito que deve ser encarado. Tomei como base, para alguns dos fragmentos

de regras da composio que usarei nas aulas, minhas anotaes das aulas de
contraponto que tive com a Doutora Maria Ignez Cruz Mello (Migui), e o livro,

Fundamentos da composio musical, de Arnold Schoenberg, estudioso, grade

referncia no campo da composio.

Para concluir, acredito no aprendizado gradativo, simples, fundamentado,

argumentado, desmistificado, comparado, vivenciado e transmitido e assimilado por

todos os envolvidos no processo. O professor e o aluno so parte de uma engrenagem

que pode fluir com maior ou menor desenvoltura. Nesse dualismo, vejo o professor
como principal responsvel pela conduta pedaggica, pois sua habilidade reflexiva,

Planejamento, dinamismo, experincia e sensibilidade, so determinantes para um

resultado didtico profundo, consciente e transformador em sua vida, e principalmente

na vida dos seus alunos.

2.3 JUSTIFICATIVA
O estgio curricular faz parte do programa da disciplina de prtica pedaggica I

estgio supervisionado do curso de Licenciatura em Msica e justifica-se na medida

em que um componente fundamental para a formao docente.

A musica, gradativamente, est ocupando seu lugar na escola. Historicamente

esse processo vem acontecendo de forma lenta com acertos e erros. Muitos estudos,

muitas discusses e muitos materiais tm sido produzidos a cada ano sobre Educao
Musical. Para tanto, h uma necessidade cada vez maior d formarem-se profissionais
capacitados,

ciente

de

suas

obrigaes

como

responsveis

pela

ampliao,

estruturao e permanncia desta disciplina no currculo escolar. Sendo assim, esta

passagem do estagirio pela Escola, constituda de observaes, intervenes e

regncia de classe, de fundamental importncia, pois proporciona ao acadmico a

vivncia dos aspectos de sua futura profisso e d a ele possibilidades para a reflexo,

para o dilogo com os colegas e com a orientao, na busca de solues e

estabelecimento de metas que iro guiar a sua prpria atuao pedaggica.

Quanto aos objetivos e contedos deste projeto, escolhi-os de acordo com

minhas habilidades adquiridas antes e durante a graduao. Minha atuao especfica

como produtor musical e pesquisador musical, onde trabalho com criao de

msicas, arranjos e idias, por isso a nfase na composio.

Acredito que qualquer

aluno capaz de compor msica, bastando que ele tenha acesso as informaes sobre
os elementos constitutivos do ato de compor, de forma gradativa e bem fundamentada

na pratica da vida, de onde os msicos que elaboraram esse conhecimento ao longo

dos sculos, extrairiam. Se o aluno sabe cinco notas na flauta, por exemplo, com

cinco notas que iremos compor a nossa msica, no momento. Composio como fonte
lgica de uma vivencia reflexiva.

2.4 OBJETIVOS
2.3.1 OBJETIVO GERAL
Proporcionar um maior contato com a linguagem musical atravs da

composio.

Oportunizar a aquisio de alguns fundamentos da composio formal.

2.3.2 OBJETIVO ESPECFICO

Reconhecer os alguns fundamentos da linguagem musical;
musical;

Compreender as relaes combinatrias das estruturas da linguagem

Fazer uso da linguagem musical nos processos de leitura, escrita, criao e

improvisao;

Socializar a produo musical prpria, atravs de apresentaes individuais

e em grupos.

2.5 CONTEDOS
Motivos;
Pulso;

Linguagem oral e instrumental;

Os primeiros cdigos da msica;

O desenvolvimento da escrita musical ocidental;

Cdigo dos nmeros e a msica;
Cdigo das letras e a msica;

Linguagem dos gestos e a msica;

Regras combinatrias gerais. (A forma de montar o sentido da comunicao

musical, motivo, frases.);

Regras do jogo. (O jogo musical como meio de linguagem);

Elementos do som: altura, intensidade, timbre e durao;
Sinais de dinmica: p, f,

Sinais de articulao: legatto, staccato e marcatto;

Figuras rtmicas e pausas: semibreve, mnima, semnima e colcheia;

Fraseado;

Solfejo rtmico e meldico;

Regras bsicas da composio e expresso musical.

2.6 METODOLOGIA
Num primeiro momento abservarei as aulas, como forma de me ambientar

turma e conhecer melhor o mtodo da professora. Passando essa fase de observao,

irei fazer as inseres respeitando o planejamento da professora, buscando contribuir e

complementar o assunto trabalhado.

Na primeira aula, vou questionar os alunos sobre o termo Composio, em

seguida, iremos discutir o assunto e conceituar de forma expositiva e prtica, onde os

alunos iro apreciar e vivenciar maneiras diferentes de usar os elementos da
composio, individualmente e em grupo. Vou exemplificar a composio de forma

mais abrangente, inicialmente, no s musical, fazendo uma composio com objetos

presentes na sala e propondo que eles faam tambm.

Farei o mesmo exerccio com

letras e nmeros, limitando a quantidade de elementos, para estabelecer um limite

maior, fazendo com que os alunos tenham que raciocinar mais, evitando qualquer ato
passivo.

Feito essa introduo, manipularemos os elementos musicais j estudados,

comeando com as figuras da nota e o compasso simples na confeco de uma

composio rtmica de quatro compassos.

Na aula seguinte, farei uma reviso. corrigindo o exerccio de casa, e logo

introduzirei algumas regras para a composio meldica, utilizando a composio

rtmica que cada aluno produziu na aula anterior.

Depois de formada a msica, com ritmo e melodia, iremos analisar, solfejar

ritmicamente e melodicamente, com a voz e principalmente com a flauta, trabalhando

tambm a sonoridade, dinmica, expresso e interpretao musical. Juntando todas
as partes compostas pelos alunos, faremos uma msica de todos, onde exploraremos
dinmicas de conjunto, adaptando as partes em virtude de um todo esttico, faremos

acompanhamentos por instrumento de percusso, formao de um trio para tocar

acordes com as flautas, acompanhando a melodia atravs de um ostinato rtmico.

Alguns alunos faro a melodia na flauta, outros tocaro percusso e outro faro o

acompanhamento harmnico simples, todos com partitura e arranjos pr-definidos por

eles e por mim.

A concluso dessa prtica na ultima aula ser a apresentao em sala, onde

irei gravar para registro desse estgio.

2.6 CRONOGRAMA
Aula

Data

Ao

01

05 04 2007

OBSERVAO I

03

19 - 04 2007

OBSERVAO III

03 05 2007

02
04
05
06
07
08
09
10
11
12

12 04 2007
26 04 2007
10 05 2007
17 05 2007

24 - 05 2007

31 05 2007

21 06 2007

14 06 2007
28 06 2007

OBSERVAO II

OBSERVAO IV
INTERAO I

INTERAO II

INTERAO III
INTERAO IV
FERIADO

AULA I - II
AULA III
AULA IV

2.7 BIBLIOGRAFIA
OSRIO, Luiz Carlos - Adolescente hoje Porto Alegre Artes

Mdicas, 1989.

MARTINS, Raimundo - A improvisao como instrumento da

aprendizagem musical Em pauta, Porto Alegre, v4, n5, jun. 1992.

SHOENBERG, Arnold Fundamentos da composio musical.

10

3.0 PRIMEIRA PARTE

3.1 Relatrio de Observao.
OBSERVAO I

Dia 05/04/07

Hora: 13h30 s 15h10

A aula iniciou com 20 alunos presentes. A professora Stella Besen, fez a

chamada e logo em seguida me apresentou como estagirio que trabalharia com eles
esse semestre. Percebi j de incio, que a professora cobra pontualmente a disciplina,
no deixando margens para nenhum tipo de conversa que atrapalhe a aula.

professor Luciano Py de Oliveira, que divide a disciplina com a professora Stela, faltou

aquele dia por motivo do seu casamento, naquele final de semana, em outra cidade.

Sendo assim, esta primeira aula, foi com a turma inteira. Primeiro assunto foi sobre o
material que os alunos teriam que trazer para a aula, caderno grande de msica, flauta
doce, de preferncia YAMAHA, por causa da sonoridade do instrumento. Pelo que eu

entendi, os alunos assumiram um compromisso perante o colgio na reunio dos

alunos, de cumprir com seus deveres e obrigaes, principalmente o que se refere ao

comportamento, onde a professora relembrou a todos do compromisso, que em minha
opinio, est totalmente correta, o que eu acredito, minha preocupao sempre a

forma e o argumento dessa combinao, mas necessrias, uma questo

fundamental para que a aula tenha sucesso.

Professora j prope para casa uma

pesquisa sobre a Flauta Doce. Quase todos j tinham o caderno e a flauta, ela pediu

para que todos abricem o caderno de msica e anotassem o nome dos professores e
estagirios. Professora continua falando sobre as notas, avaliaes, recuperao e
participao na aula. Alunos bem comportados e muita clareza nas informaes
passadas pela professora. So 13h52, professora Stela introduziu a tcnica da flauta,

falando sobre o controle do sopro, articulao da lngua e leitura, e fala porque

escolheu a flauta para a disciplina de msica, seu argumento foi que a flauta de fcil

transporte e aquisio, e destacou ainda, a importncia do raciocino para os dedos

obedecerem no ato de tocar. Professora Stela salienta que a msica uma linguagem

universal. Em seguida fala sobre a famlia da flauta, sopranino, soprano, contralto,

tenor e baixo. Sugere colar uma gravura na primeira folha com algum motivo musical.
So 14h07, professora Stela desenha aflauta no quadro pegando a flauta e mostra a

11

articulao com a lngua, mostra soprando e depois articulando. Mostra tambm como
se limpa a flauta. 14:19 tocou o primeiro sinal. Quem trouxe a flauta vem na frente,
sem encostar no quadro, falou a professora, e ensina a nota si e a nota l. Todos,
primeiro cantam a nota exercitando as posies da nota si e l na flauta, logo em

seguida todos tocam. A professora Stela chama a ateno da importncia de um sopro

suave e articulado e faz cada aluno tocar individualmente e depois em grupo. As

14h44, a professora Stela pede para guardar a flauta e organiza a turma para se
deslocar para a sala de musical. Chegando na sala a professora mostrou a famlia da

flauta e demonstrou com a introduo de Asa Branca para mostrar a diferena das

sonoridades das flauta. Logo depois a turma cantou o hino do colgio acompanhado

por violo. Cada aluno canta um trecho do hino. A aula terminou com cada aluno pode
experimentar as flautas.

OBSERVAO II

Dia 12/04/07

Hora: 13h30 s 15h10

So 13h29min, a aula inicia com a presena dos dois professores, o professor

Luciano homenageado por todos pelo casamento. Estrategicamente a professora

Stela troca alguns alunos de lugar por causa da conversa, faz a chamada e convida os
seus alunos para se deslocarem para a sala de msica. As 13h48, chegando na sala, a

professora organiza as cadeiras, separa alguns alunos e inicia a aula com um breve
aquecimento fsico e um exerccio de percepo rtmica, batendo na perna, peito e
palma. A professora Stela pergunta qual o som mais grave, a perna, o peito ou a

palma. Alguns alunos respondem que o peito, ento a professora introduz os

elementos do som, falando do timbre, intensidade, durao e altura. Quando um aluno

esquece o material de aula, seu nome escrito num caderno, no sei ainda qual o
critrio dessa prtica. medida que o assunto abordado, a professora Stella
exemplifica no quadro, pede para os alunos anotarem no caderno de msica e passa
em cada carteira tirando a dvida. A Professora fala sobre a msica como linguagem
Universal que possui uma linguagem prpria, que permite que um msico toque com

outro msico de um outro pas, sem que necessariamente eles entendam, um a lngua

do outro. Nesse momento os alunos aprendem as sete notas musicais, que

representaro altura do som. Todos cantam com a professora, d, r, mi, f, sol, l,

12

si, d, duas vezes, e ela fala que essas notas so usadas para compor todas as

msicas no mundo, misturando-as e combinando-as. A professora mostra no quadro o

pentagrama, como so contadas as linhas e os espaos, onde escrevemos as notas
que vo representar a altura da nota e propem decorar as notas na linha e nos
espaos. Passando pelas carteiras a professora orienta. Clave o prximo assunto, a

professora introduz, a clave um sinal colocado no incio do pentagrama que serve

para indicar altura e dar nome s notas, mostra as trs claves, como so escritas no
pentagrama, onde um aluno comenta que a clave de sol tipo um S. Professora

novamente olha em cada caderno, conferindo os desenhos das claves, e prope que
um aluno v ao quadro desenhar a clave de sol, onde em seguida mostra onde ficam
as notas musicais com a clave.

Agora o assunto so as linhas suplementares como

continuao do pentagrama, a professora fala sobre a relao de grave e agudo na

pauta e j mostra a nota si e l, desenhando no quadro a posio dos dedos na flauta,

como as primeiras notas que sero aprendidas no instrumento hoje, em seguida
escreve da msica o gato comeu o po que pertence ao folclore Argentino.

Professora Stela fala para que serve a barra dupla no final da msica, liga o

teclado e coloca um acompanhamento rtmico harmnico, fazendo todos lerem no

quadro a letra, em seguida cantando o nome das notas, depois pede para que somente
a primeira fila cante, depois a segunda fila e a terceira fila. No final da aula, a tarefa

para os alunos estudar essa msica para a prxima semana. Todos gostaram muito,
eu tambm.

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OBSERVAO III

Dia 19/04/07

Hora: 13h30 s 15h10

No incio da aula, uma aluna vem me perguntar se poderia toma gua, orientei

para que ela falasse com a professora.

O dia estava quente e os alunos agitados.

Depois da chamada, um aluno no fundo comenta comigo que achou na sua pesquisa
uma flauta contrabaixo. Trs alunos no trouxeram a flauta e nem justificativa, foram

anotados. As 13h40 a turma dividida, ficamos na sala. Tudo calmo, a aula inicia
com alongamento individual e em duplas. A professora Stela faz uma reviso da aula
anterior. A nota sol na flauta apresentada no quadro para os alunos. A professora sai

da sala rapidamente da sala, atendendo uma solicitao externa, e o assunto agora na

sala Figueirense e Avai. Logo que a professora entra em sala o assunto encerra sem

que ela tome conhecimento, j propondo aos alunos que terminaram de copiar, treinar
as posies das notas na flauta, sem som, somente a digitao.

A professora Stela

toca na flauta a msica da aula anterior e pede para que todos toquem juntos e
individualmente.

Alguns alunos tm dificuldade em acompanhar os exerccios, a

professora os incentiva dizendo com o tempo vai melhorando, medida que eles vo
treinando. As variaes de abordagem da msica, por parte da professora, so bem

interessantes, d um dinamismo importante pra aula. A professora Stela escreve no

quadro uma msica nova, Dois por Dez, contendo as trs notas aprendidas, ela

pergunta qual nota mais longa, bolinha fechada ou bolinha aberta, um aluno responde
que a nota mais longa a bolinha aberta.

A msica foi cantada, solfejada, tocada em grupo e em dupla, foi tocada de trs

para frente.

14

A professora pede que cada aluno limpe sua flauta e propondo que todos

estudem as duas msicas para apresentar na prxima aula.

Depois de guardada a

flauta inicia-se a apresentao da pesquisa sobre a flauta doce. Antes do termino da

aula a turma se desloca para a sala de msica para cantar com o restante da turma. J
na sala, o professor Luciano ao teclado inicia a msica de Tom Jobim, Samba de uma
nota s, acompanhando a professora Stela, fazendo a melodia da msica na flauta

doce. Todos observam, em seguida lem a letra e cantam juntos. Professor Luciano
chama a ateno para a postura, para que a voz saia bonita. Cantando, a professora
Stela, vai liberando a turma para ir para a sala.

OBSERVAO IV

Dia 26/04/07

Hora: 13h30 s 15h10

Saindo da sala de aula em direo a sala de msica, a professora Stela combina

comigo os prximos passos para as quatro aulas de interao, j que a aula de hoje,
a ultima das quatro aulas de observao. Enquanto eu e a professora Stela abramos
as janelas, alguns alunos exercitavam na flauta as musicas das aulas anteriores, bem
tranqilamente.

A aula foi iniciada com alongamento e em seguida foi feito um

exerccio rtmico corporal.

Depois do exerccio corporal, a professora fala sobre as figuras do ritmo,

lembrando os alunos do que foi aprendido na segunda srie. A professora explica a

relao do tempo das figuras e escreve no quadro as figuras da nota. Ela utiliza uma
palavra para identificar cada figura; (semibreve vagaroso, mnima mole, semnima
vou, colcheia corre, semicolcheia rapidinho). A professora faz uma dinmica com

os alunos utilizando esse recurso. O exerccio comeou bem e terminou confuso na

15

medida em que cada aluno ia entrando no sistema rtmico que consistia em dois alunos
andando na frente da sala e batendo palma no tempo da sua figura, no caso a
semibreve, outra dupla interagia com a mnima e assim por diante, at chegar a fusa.

As 14h13, a professora pede para todos sentarem e passa uma nova nota, o d agudo,
demonstrando na flauta e escrevendo de sol a d no pentagrama do quadro, em

seguida pediu que os alunos tocassem na flauta medida que apontava de forma

aleatria para as notas, primeiro foi a fila da frente, depois as outras filas, s os
meninos, s as meninas. Houve uma avaliao individual das musicas aprendidas na
flauta. Todos foram muito bem. No final a professora Stela falou para mim que era a

primeira vez que aplicava a tcnica de assoar as palavras com as figuras da nota, e
perguntou para mim o que eu achei do resultado. Falei a ela que, em minha opinio,
usar uma palavra com vrias flexes para uma figura da nota, como no caso da
semibreve va-ga-ro-so, era confuso, ela concordou.

3.2 Relatrio de Interao.

Interao I

Dia 03/05/07

Hora: 13h30 s 15h10

Foi feita a chamada. A turma foi convidada para participar do lanamento de

uma exposio na galeria de arte do centro de convivncia campus da UFSC.

No

caminho para a galeria fomos conversando e brincando normalmente, e foi muito bom
por estar com eles em outro lugar que no no colgio. No incio tinha dvida de se eu

iria contar essa aula como primeira interao, pensei at de ir embora, mas resolvi ir
junto com a turma para a exposio. Chegando l, a exposio era de interao com o
artista onde havia obras que os visitantes podiam reorganizar os elementos artsticos
proposto pela expositora, no caso, a artista Cristina Bastos. Os trabalhos eram feitos
de tampinhas de garrafas pet, onde algumas obras o publico no tinha acesso para
interferncia. Foi uma bela oportunidade de trabalhar uma introduo do tema que eu
vou trabalhar nas aulas que vou ministrar.

Trabalhei com os alunos dando alguns

motivos para suas confeces artsticas que os alunos acabavam desenvolvendo dentro
da sua tica de organizao. Estava presente a exposio, Clovis Werner do DAC

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Departamento Artstico Cultural da universidade e o Cineasta Zca Pires, que estava

documentando o evento. Fui chamado para participar do documentrio. Na entrevista

falei da importncia da composio e improvisao e o dialogo entre o artista, a arte e

o pblico como participante ativo.

A vivncia com os alunos foi positiva e introdutria,

foi uma boa ambientao para os assuntos que vou tratar na frente e que certamente
usarei como exemplo analgico para a composio musical.

Interao II

Dia 10/05/07

Hora: 13h30 s 15h10

Uma nova msica foi apresentada para a turma.

O procedimento de aprendizagem da msica nova se assemelha aos

procedimentos das outras msicas aprendidas em aulas anteriores.

Aos poucos fui participando e auxiliando a professora Stela na fundamentao e

argumentao sobre os elementos da musica, como posio da haste no pentagrama,

articulao, ritornello, sinais de dinmica, forma da msica. Ao ensaiarmos as msicas

aprendidas, regi a turma trabalhando o andamento, expresso e dinmica, atravs dos
gestos da regncia. O resultado foi imediato. A sonoridade melhorou bastante. Eles
gostaram da brincadeira de ser regido.

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Interao III

Dia 17/05/07

Hora: 13h30 s 15h10

Professora Stela prope que eu faa o aquecimento inicial. Comecei trabalhando

o aquecimento de baixo para cima, utilizando uma srie de exerccio de aquecimento

da prtica das artes marciais. Os alunos so chamados para frente da sala, a

professora toca uma vez e a turma repete em seguida. Foram tocadas as trs msicas

aprendidas. Eu continuei a aula falando sobre pulso, formula de compasso e compasso

simples. Por um instante a professora Stela foi chamada fora da aula e uma aluno em

especial, no contou tempo, comeou a tocar a flauta, e eu pedi para que ele pagasse
de tocar informando-o que na falta da professora eu era a autoridade dentro da sala e
tinha autonomia, o aluno que eu j vinha observando o seu comportamento rebelde
nas aulas, resmungou um pouquinho e depois participou numa boa. Esse aluno

aprende tudo com extrema facilidade, mais do que os outros, mas faz questo de
exercitar sua liderana negativa para chamar a ateno para si.
tranqilamente at o fim.

A aula transcorreu

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Interao IV

Dia 24/05/07

Hora: 13h30 s 15h10

A aula inicia com uma chamada de ateno por causa dos alunos que no

trazem os materiais de aula.

trouxeram material.

A professora anota no caderno os alunos que no

Indo para a sala de msica, professora Stela prope que se

trabalhe a nota r e orienta sobre o assunto da aula falando sobre a avaliao que ela
ter que realizar com os alunos. Inicio a aula com o aquecimento fsico. A professora
passa no quadro nova msica; Divertimento Sobre uma Melodia Antiga.

Falei na aula da importncia do foco na pulsao para que a leitura seja bem

compreendida, assim como no futebol, a bola o foco. Toquei para os alunos, reforcei

o nome das figuras da nota. O grupo ainda tem dificuldade de associar a figura com o
nome.

Professora Stela passa um exerccio para eles colocarem algumas figuras da

nota no pentagrama utilizando as notas si, sol, d, l, e r, e fazendo o desenho da

posio dessas notas na flauta.
Ajudei a corrigir o caderno.

Os alunos foram no quadro responder o exerccio.

A outra turma chegou para cantar junto. Eu toque

percusso junto com uma outra estagiria acompanhando o professor Luciano ao

teclado executando Samba de uma nota s, de Tom Jobim.

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4.0 SEGUNDA PARTE

4.1 Planos de Aula e Relatrios
Plano de Aula 1
Data: 31/05/07
Srie: 5 B

Horrio: 13h30min s 15h10min

Escola: Escola de Aplicao

Local: Nas dependncias da Universidade Federal de Santa Catarina - UFSC

Professora responsvel: Stela Besen

Orientador de estgio: Eduardo Hector Ferraro

Aluno: Heitor Bittencourt

1 - OBJETIVOS
1.1 - Objetivo Geral
Aprender e dominar rudimentos da Linguagem musical.
1.2 - Objetivos Especficos
Perceber a importncia de se comunicar atravs das vrias formas de linguagens

presentes em nosso dia a dia;

Vivenciar as formas da linguagem cotidiana, comparando com a linguagem

musical;

Aprender alguns princpios da linguagem musical atravs da histria;

Perceber, comparar e relacionar varias formas de Linguagens, com a linguagem

musical;

Reconhecer as regras da linguagem musical.

2 CONTEDOS
2.1 Contedos Lingsticos do Cotidiano

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Disposio das formas (objetos, coisas);

Alfabeto;

Nmeros;

Convenes. (Porque os cdigos existem);

Cdigos. (Forma e regras da comunicao);

Contraste das linguagens. (O que faz o cdigo atraente).

Numero de elementos de um cdigo. (Mostrar que toda a linguagem tem seus

elementos particulares);
Sinais, gestos.

2.2 Contedos Musicais

Motivos;

Linguagem oral e instrumental;

Os primeiros cdigos da msica;

O desenvolvimento da escrita musical ocidental.

Cdigo dos nmeros e a msica;
Cdigo das letras e a msica;

Linguagem dos gestos e a msica.

Regras combinatrias gerais. (A forma de montar o sentido da comunicao

musical, motivo, frases.);

Regras do jogo. (O jogo musical como meio de linguagem).

Elementos do som: altura, intensidade, timbre e durao;
Sinais de dinmica: p, f,

Sinais de articulao: legatto, staccato e marcatto;

Figuras rtmicas e pausas: semibreve, mnima, semnima e colcheia;

Pulso;

Fraseado;

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3 - METODOLOGIA
O aluno, primeiramente, vai estabelecer as relaes entre a linguagem das
formas visuais, literais e numricas, com a linguagem musical, atravs da
exposio introdutria que farei sobre as relaes entre essas linguagens;

Depois da exposio e interao, iremos exercitar, individualmente e em

grupos, uma composio para apresentar na sala, utilizando alguns cdigos

conhecidos;

Compor uma comunicao atravs de uma frase pequena.

Improvisar utilizando motivos rtmicos.

4 - RECURSOS
Caderno;

Quadro;

Corpo. (gesto, palmas, voz).

22

RELATRIO Aula ministrada I

Data: 14/06/2007

Horrio: 13h30 s 15h10

Descrio:
Professora Stela me deu a chamada para iniciar a aula.

tranqilamente, em seguida a turma foi dividida.

Fiz a chamada

Estava presente na sala, meu

professor e orientador de estgio, Eduardo Ferraro. Iniciei a aula falando do

planejamento das aulas, de como eu gostaria que tudo funcionasse, comportamento e

contedo.

Comecei perguntando para os alunos o que era, pra eles, composio.

Timidamente os alunos foram dando suas opinies. Juntei alguns objetos na sala, e
organizei na frente da classe, pedindo para que eles fizessem outra composies com
aqueles elementos. No incio eles ficaram desconfiados de mim, mas logo entenderam
o jogo, e foram na frente organizar, do seu jeito, aqueles objetos. Depois de um

tempo, grande parte dos alunos queriam exercitar. Fiz o mesmo exerccio com letras e
nmeros, limitando os elementos, para trabalhar o raciocnio. A prtica foi igualmente
interessante, e logo a turma estava bem participante.

Na seqncia entrei na

composio musical, utilizando as figuras do ritmo, determinando a formula do

compasso, as figuras que participariam do exerccio e o nmero de compasso. Ouve

um pouco de resistncia inicial, pelo fato do contedo no estar bem assimilado ainda,
considerando que eles vinham de um feriado.
assunto dado pela professora Stela e eu.

Ento eu fiz uma breve reviso do

Aos poucos, eles foram voltando para o

clima inicial da aula. Fizemos exemplos no quadro, cada aluno fez a sua composio
no caderno tambm, sugesto do meu orientador em sala, tambm previsto no plano
de aula. Em seguida eles foram no quadro.

Lemos individualmente e em grupo, as

composies. Tive um pouco de dificuldade de que eles lesem algo novo, pelo costume
de imitar, onde tive que reforar a leitura. Um tempo depois, deu pra perceber que
eles estavam entendendo melhor, a lgica da leitura rtmica, as figuras escritas com

relao a figura do pulso, foi muito legal. O aluno mais disperso da sala, por ser mais

velho talvez, inicialmente tampou os ouvidos, botou o capuz, e fez aquela cara de

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quem comeu e no gostou, mas no exerccio dos objetos no incio da aula, quando dei

o ultimo exemplo, ao virar a carteira com os ps para cima colocando a cadeira virada
por cima e subindo no alto da pirmide, virando elemento da composio, ele comprou

a idia e comeou, aos poucos, a participar. No final da aula constatei que esse aluno,
foi quem mais se interessou pelo assunto, foi o que mais participou, ele terminava um

exerccio, logo me mostrava outro feito por conta prpria. Como primeira experincia
foi muito gratificante, os alunos ficaram empolgados.

PLANO DE AULA 2.
Data: 07/06/07
Srie: 5 B

Horrio: 13h30min s 15h10min

Escola: Escola de Aplicao

Local: Nas dependncias da Universidade Federal de Santa Catarina - UFSC

Professora responsvel: Stela Besen

Orientador de estgio: Eduardo Hector Ferraro

Aluno: Heitor Bittencourt

1 OBJETIVOS
1.1 Objetivo Geral
Elaborar uma composio musical.

1.2 - Objetivos Especficos

Aprender a elaborar uma composio rtmica de quatro compassos, no caderno

de msica, com o contedo j estudado.

Aprender a elaborar uma melodia com as notas j aprendidas na flauta, atravs

de algumas regras, utilizando o ritmo j composto.

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2 - CONTEDOS
Figuras da nota (semibreve, mnima e semnima);
Compasso Binrio, Ternrio e Quaternrio;
Pulso;

Notas musicais na flauta (sol, l, si, do, r);

Tempo forte e fraco do compasso;

Introduo a escalas musical e seus graus.

Melodia.

Notas concordantes (I, III e V), e notas discordantes (II e IV).

Notas concordantes (podero ser escritas no tempo forte e no tempo fraco do

compasso);

Notas discordantes (s podero ser escritas no tempo fraco e como nota de

passagem entre uma nota concordante e outra ou retornando para a mesma nota
concordante);

Saltos (evitar saltos, o tempo todo, de concordante para concordante);

Salto de discordantes para discordantes ou para concordante (no pode);

Iniciar e terminar a composio no grau I.

3 - METODOLOGIA
Apresentaremos as composies rtmicas no quadro, para que todos os alunos

exercitem e revisem o contedo reforando o aprendizado.

Em seguida passamos para a atividade de confeco da melodia, utilizando o

fragmento de escala e as regras do jogo de composio (farei um modelo no quadro e

juntamente com os alunos vou tirando as dvidas);

Apresentao dessa segunda atividade no quadro individualmente, finalizando

com juno das partes para formar um todo, ou seja, uma nova composio onde
todos participaram.

4 - RECURSOS
- Flauta, caderno de msica, quadro.

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RELATRIO Aula ministrada II

Data: 14/06/2007

Horrio: 13h30 s 15h10

Descrio:
A aula de hoje foi realizada na sala de msica. Dei bom dia para todos e

perguntei se haviam feito tarefa de casa, grande parte dos alunos levantou a mo.

Convidei-os ento para escrever a composio no quadro. Um aluno foi ao quadro e

escreveu corretamente, lemos o exerccio, e em seguida fiz a reviso da aula passada.
Reforcei a importncia da ateno no pulso para uma leitura mais fluente.

Iniciei novo assunto, falei do tempo forte e tempo fraco do compasso, em

seguida exemplifiquei tocando o pulso sem distino de intensidade, alguns alunos

falaram que o pulso era binrio, outros falaram que era quaternrio, outros falaram

que era ternrio. Fiz o exerccio novamente, agora com distino de intensidade, todos
acertam instantaneamente.

Escrevi no quadro, o que define um compasso a

disposio do tempo forte e o(s) tempo(s) fraco(s). Falei sobre escala musical e que
as notas que eles haviam aprendido uma semi-escala de sol. Defini com eles a

funo de cada nota de uma escala, sendo o primeiro grau o chefe onde todas outras
notas da escala concordariam ou desacordariam com ele numa relao de vibratria.
Falei que cada nota tinha um numero de vibrao por segundo, que a nota l vibrava

440 vibraes por segundo e que as outras notas tinham seu numero de vibrao,
sendo essa combinao de vibraes que tornavam as notas mais combinadas ou

menos combinadas com relao a uma nota principal. Introduzi os graus e as notas

consonantes (concordantes) e as notas dissonantes (discordantes) exemplificando no

teclado.

Separei a turma em trs grupos, onde o primeiro grupo tocou a nota

fundamental da semi-escala de sol, o segundo grupo tocou a tera, a nota si, e o

terceiro grupo tocou a nota r, quinto grau, lendo um exemplo que fiz no quadro
ritmicamente.

Na primeira tentativa, alguns alunos tocaram outra nota, ento pedi

que cada grupo tocasse o exerccio rtmico escrito no quadro com a sua nota, em

seguida tocamos juntos, funcionou muito bem. Para concluir, eu escrevi a regras de
elaborao meldica contida no plano de aula.
finais da aula para fazer a avaliao final.

Professora Stela pediu os instantes

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PLANO DE AULA 3.
Data: 14/06/07
Srie: 5 B

Horrio: 13h30min s 15h10min

Escola: Escola de Aplicao

Local: Nas dependncias da Universidade Federal de Santa Catarina - UFSC

Professora responsvel: Stela Besen

Orientador de estgio: Eduardo Hector Ferraro

Aluno: Heitor Bittencourt

1 OBJETIVOS
1.1 Objetivo Geral
Elaborar uma composio musical.
1.2 Objetivos especfica
Tocar na flauta as composies individualmente;

Praticar, em grupo, o solfejo meldico e rtmico das composies dos alunos.

2 - CONTEDO
O mesmo da aula anterior

3 - METODOLOGIA
Apresentao individual das composies no quadro, onde todos os alunos participaro

corrigindo, tocando na flauta e dando sugestes;

Escrever as composies dos alunos no quadro para que a sala

partes para formar uma nica msica;

organize as

O grupo tocar a composio escrita no quadro acompanhado por mim no

teclado.

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Recursos

Flauta, teclado, caderno de msica e quadro.

PLANO DE AULA 4.
Data: 21/06/07
Srie: 5 B

Horrio: 13h30min s 15h10min

Escola: Escola de Aplicao

Local: Nas dependncias da Universidade Federal de Santa Catarina - UFSC

Professora responsvel: Stela Besen

Orientador de estgio: Eduardo Hector Ferraro

Aluno: Heitor Bittencourt

1 OBJETIVOS
1.1 Objetivo Geral
Aprender a improvisar.
1.2 Objetivo Especfico
Improvisar uma msica com quatro compassos na flauta, utilizando as

regras aprendidas.
da turma.

Improvisar uma msica na flauta, de forma livre com acompanhamento

2 CONTEDOS
Composio;

Improvisao.

3 METODOLOGIA

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Iremos revisar as notas concordantes e notas discordantes.

Apresentao individual com acompanhamento harmnico de um grupo de flautas.

Apresentao em grupo utilizando uma clula rtmica com percusso corporal

e instrumental, e acompanhamento harmnico de um grupo de flautas e do teclado.

4 - RECURSOS
- Flauta, instrumentos de percusso e teclado.

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5.0 - CONSIDERAES FINAIS

O estgio tem sido uma experincia muito importante para minha formao,

estou muito contente com a vivncia na sala de aula. O convvio com as crianas tem

sido um desafio constante e muito dinmico, nos coloca na fronteira de ns mesmos

onde a verdade aparece nua e crua. Nossa capacidade prtica e intelectual posta a

prova todos os instantes, nos forando a refletir muito sobre o nosso papel diante
daquelas pessoas que ali esto, os alunos.

J estivemos na situao dos nossos

alunos. Como gostaramos, se fossemos alunos, que os nossos professores agissem?

Podemos ser diferena na vida dos nossos alunos? Como? A resposta que me vem o
estudo, a pesquisa e, principalmente, procurarmos ser mais sensveis para ns
mesmos e para o outro, na busca da satisfao em ensinar e aprender, nunca
importando o lado de onde vem, mais sempre estando aberto e humildes
reconhecer suas sutilezas.

para

Agradeo de corao, ao meu orientador, Eduardo Hector Ferraro, sempre

presente e disposto a ajudar, agradeo tambm a professora Stella Besen por me

acolher carinhosamente e me ajudar nas aulas, e a minha professora de contraponto,
Doutora Maria Ignez Cruz Mello (Migui), que introduziu em minha vida o mundo da
composio formal. Obrigado a natureza justa, que me propcia novos desafios a cada
dia, que eu vejo como meio de pesquisa na busca de ser uma pessoa melhor.

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6.0 ANEXOS

Primeira aula na sala de msica

Os alunos fazendo exerccio de colocar as notas no pentagrama

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A msica dois por um no quadro

Professora Stela Besen orientando os alunos.

32

Leitura das notas

A turma exercitando acompanhados pelo teclado.

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O exerccio de associar palavras com figuras da durao da nota.

Minha primeira interao com a turma numa exposio na UFSC

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35