Semana del 15

SECRETARIA DE EDUCACION, CULTURA Y DEPORTE EN TAMAULIPAS

ESC.DESPERTAR DEL CAMPESINO TURNO: MATUTINO C.C.T. 28DPR0875L Z.E. 197
MPIO. DE ALTAMIRA TAMAULIPAS
al 19 del mes de_SEPTIEMBRE______de 2014
REGISTRO DE AVANCE PROGRAMATICO

ESPAOL
MBITO
Participacin
comunitaria y
familiar.

PROPOSITO:
Hacer un guin
de radio

PROYECTO:
"Al son que me
toquen bailo"

ACTIVIDADES
1. Conversar sobre las cantidades y las canciones favoritas de
los alumnos.
*Proponer la elaboracin de un programa de radio que trate de
canciones y los cantantes que los alumnos prefieren.
"Organizar al grupo en equipos mixtos para que conversen
acerca de sus canciones y cantantes favoritos. Pedir que en la
lista anoten las canciones y que en otra escriban los cantantes.
*Decir cules son los grupos o cantantes ms populares en el
grupo, acerca de los cuales les gustara investigar.
2. Analizar programas de radio.
*Pedir a los alumnos que, de tarea, escuchen programas de
radio en los que se d informacin sobre cantantes o grupos
para que identifiquen cmo estn formados.
*Explicar que con ayuda de la informacin del libro de texto
debern de analizar la estructura del programa de los tiempos
aproximados de cada elemento (rbrica del programa y de la
estacin, anuncios publicitarios, informacin provista por el
locutor, clips musicales, etc.).
3. Analizar un guin de radio.
*0rganizar al grupo en parejas para que en su libro de texto
revisen el fragmento de un guin de radio. Luego, promover
que entre todos hagan una lista de sus caractersticas,
considerando la sucesin de las acciones y su simultaneidad
con otros elementos, cmo rbrica, cortinillas, etc. Promover
que comparen el formato del guin de radio con lo que sabe del
formato de una obra de teatro.
4. Buscar en revistas impresas y pginas electrnicas
informacin y canciones de los cantantes o grupos elegidos
para su programa.
Tomar acuerdos sobre la informacin y las canciones ms
relevantes para sus propsitos y escribirlos en papel de
rotafolio para que todos ellos tengan la misma informacin.
'Promover que los alumnos hagan acopio de la informacin en
diversas fuentes: grabaciones originales, revistas de
espectculos e Internet, entre otros.

Profesor de Grupo
______________________________________
PROFR.ARMANDO CRISANTO SUBIRI

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Resume informacin pero
conserva los datos esenciales
Identifica los grados de
formalidad e informalidad de los
programas escuchados y del
programa producido.

TEMAS DE
REFLEXIN
'Campos semnticos.
'Elaboracin de
guiones. 'Estructura de
una investigacin.

Grados
de
formalidad
e
informalidad de los
Se familiariza con el lxico
tcnico propio del radio: locutor, programas de radio.
clip.
Lxico tcnico propio
Diferencia un guin de radio y
de un guin de radio:
una obra de teatro.
locutor,
secciones,
clip,
entrada,
Cuidan la organizacin de notas
etctera.
informativas breves.
Diferencias
de
Buscan informacin en revistas y formato entre un
pginas electrnicas.
guin de radio y una
obra de teatro.
Elige informacin til para hacer
Organizacin de las
un texto propio.
notas informativas
breves.

SUGERENCIAS DIDCTIAS
SEP
El desarrollo de este proyecto
necesita una amplia y decidida
participacin de los estudiantes;
el docente ha de motivarlos y
propiciar que sugieran,
sugieran, aporten recursos y
medios para concretar el
proyecto, que consiste en la
produccin de un programa de
radio. El uso de los medios
electrnicos resulta muy
importante y el tema puede
llevar a los alumnos a obtener
gran cantidad de informacin
interesante y atractiva para
elaborar el guin radiofnico.
Se recomienda considerar que
los estudiantes poseen un gusto
musical acorde con sus
experiencias culturales y su
edad, de modo que quiz
recurran a la msica que
conocen y estn habituados a
escuchar, lo cual es un poderoso
motivo para involucrarse en el
proyecto. La censura y la crtica
slo alejarn el deseo de
participar, por lo que se sugiere
mantener una actitud abierta y
tolerante a lo largo del
desarrollo del proyecto.

Vo.Bo. Director(a) de la Escuela

______________________________
PROFRA. MARTHA JOSEFINA CHI CETZ

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MPIO. DE ALTAMIRA TAMAULIPAS
al 19 del mes de_SEPTIEMBRE______de 2014
REGISTRO DE AVANCE PROGRAMATICO

MATEMATICAS
EJE: Sentido numrico y pensamiento
TEMA: Ubicacin espacial
SUBTEMA: Representacin
algebraico
PROPSITO
CONOCIMIENTOS Y
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
HABILIDADES
Resuelve problemas
que implican
describir rutas y/o
calcular la distancia
de un punto a otro en
mapas.

1. 8 Describir rutas, la
mas corta, la mas larga,
equivalentes para ir de
un lugar a otro. Calcular,
de manera aproximada,
la distancia de un punto a
otro, con ayuda de un
mapa.

*Solicitar a los alumnos que organicen en equipos para trabajar con mapas
publicados, elaborados e diferentes escalas, y que discutan entre ellos el
significado de los cdigos que se utilizan.
*Promover que comenten en el grupo los cdigos encontrados y el
significado que tienen.
*En caso necesario, orientar a los alumnos para que consideren la escala
empleada en la elaboracin del mapa.
"Organizar al grupo en equipos y solicitarles que calculen la distancia real
de dos puntos del mapa asignado.
*Promover que analicen e identifiquen las relaciones de proporcionalidad
entre los mapas de la misma regin, elaborados en escalas diferentes.
*Solicitar a los alumnos que recorran la localidad donde viven y que
elaboren un mapa.
*Pedir que tracen los recorridos que hacen para trasladarse de su casa a la
escuela, o a otro punto de inters; por ejemplo, el mercado.
*Pedir que comparen las distancias y que identifiquen cul trayecto es ms
corto o cul es ms largo.
*Solicitar que tracen trayectos en el mapa a partir de un sitio determinado;
por ejemplo, salir de la escuela, cruzar la calle y dar vuelta a la izquierda,
etc., a fin de que conversen sobre los lugares a los que llegaron. "Solicitar a
los alumnos que en el atlas de geografa identifiquen la distancia que hay de
un lugar a otro a partir de reconocer la escala con la que esta
elaborado.*Pedir que identifiquen las ms largas, las ms cortas o las que
son equivalentes, la ms larga que pero ms corta que..., entre otras.

Profesor de Grupo
______________________________________
PROFR.ARMANDO CRISANTO SUBIRI

SUGERENCIAS DIDCTICAS SEP

Trazar en mapas diferentes recorridos

de la localidad donde viven los alumnos
y luego comparar las distancias. De ser
posible, hacer un recorrido a pie o en
automvil y ubicar en el mapa esa
trayectoria.
Dado un sitio especfico de la zona,
anticipar decisiones espaciales (cruzar
la calle, ir hacia la izquierda, etc.) para
llegar a ese sitio.
Seguir y trazar caminos alternativos
para desplazarse de un lugar a otro
cuando hay diagonales, calles que no
son rectas, etc. Cul es el camino ms
corto a pie?

Vo.Bo. Director(a) de la Escuela

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PROFRA. MARTHA JOSEFINA CHI CETZ

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REGISTRO DE AVANCE PROGRAMATICO

CIENCIAS NATURALES
TEMA: Implicaciones de las relaciones sexuales en la adolescencia
PROYECTO
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Promover la reflexin del grupo para que valoren las
implicaciones del embarazo en la adolescencia.
Nuestra
sexualidad

Ayudar al grupo para que reconozcan los aspectos

afectivos, emocionales y biolgicos implicados en la
reproduccin humana como parte de una sexualidad
integral.
Propiciar que los estudiantes valoren la relevancia de
ser padres y madres a partir de reconocer las
funciones que tiene la familia en la vida de un nuevo
miembro de la sociedad y la necesidad de asumir la
paternidad de una manera responsable no slo con el
beb sino con la vida de cada uno de los padres.

SUGERENCIAS DIDCTICAS
Prepare un debate sobre las implicaciones de ser
madres adolescentes en el que se tomen en cuenta
aspectos de personal, sociales, de salud y
econmicos, tales como la falta de apoyo familiar, el
abandono de los estudios y la necesidad de un
empleo. Se puede complementar la discusin con las
siguientes actividades: a) que los estudiantes
experimenten durante una semana las
responsabilidades que implica ser padres y madres al
cuidar un objeto cuyas caractersticas requieran de
atencin y cuidados y simule las necesidades de un
beb.

HISTORIA
TEMA: Cmo fue el paso del nomadismo al sedentarismo?
TEMA
PROPSITO
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
(CONTENIDO)
La prehistoria en
Amrica: La vida de los
primeros cazadores
recolectores en Amrica.
El paso del nomadismo a
los primeros
asentamientos agrcolas

Identificar la secuencia de
diferentes sucesos y
procesos de la evolucin del
ser humano y el
poblamiento de Amrica.
*Valorar el legado que en el
presente ha dejado el
pasado evolutivo del ser
humano.

Profesor de Grupo
______________________________________
PROFR.ARMANDO CRISANTO SUBIRI

*Dibujar dos escenas en las que se

observan las diferencias entre la vida
nmada y la sedentaria.
Propiciar que expliquen qu
consecuencias tuvo en Amrica el
sedentarismo del ser humano.

AMBITO: La vida
APRENDIZAJES ESPERADOS
Aprecia la importancia de tomar
decisiones informadas al analizar
crticamente las implicaciones de
los embarazos en la adolescencia.

SUGERENCIAS DIDCTICAS

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Describe los cambios de la

Planifique una visita a un museo, a un
lugar con vestigios prehistricos o consulten vida nmada al
sedentarismo.
fuentes escritas para reconocer aspectos de
la prehistoria en la regin. Con la
informacin escrita y grfica conseguida,
solicit por equipos elaborar un trptico.
Integre equipos para que investiguen las
caractersticas de la sedentarizacin y
recuperen los conocimientos sobre la vida
nmada, y con ello presenten una
dramatizacin sobre los cambios entre estas
dos formas de vida.

Vo.Bo. Director(a) de la Escuela

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GEOGRAFA
EJE: Espacio geogrfico y mapas
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS

Solicitar que se organicen en equipos para realizar las Interprete informacin

geogrfica en mapas de
actividades que se proponen.
distintas escalas para el estudio
de la superficie terrestre.
Distribuir en el grupo mapas de diferentes ciudades de la
Repblica Mexicana.
Promover que identifiquen los principales
componentes representados y que interpreten
la informacin del mapa tomando en cuenta
los smbolos que forman parte de los mapas.

SUGERENCIAS DIDCTICAS SEP

APRENDIZAJES ESPERADOS

Partiendo del anlisis de los elementos Interpreta planos partiendo de sus

de planos del medio local (ttulo, elementos.
simbologa, escala, orientacin y
coordenadas), los alumnos pueden
interpretar la informacin de vas de
comunicacin,
sitios
tursticos,
hospitales y comercios, entre otros. Se
sugiere realizar recorridos en el lugar
donde viven, con los planos del lugar,
para la localizacin de sitios de inters.

FORMACION CIVICA Y ETICA

PROPSITO

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

*Distinguir los cambios

corporales que viven
actualmente, asumirlos como
parte de su identidad y realizar
acciones que contribuyan a su
crecimiento y desarrollo.
*Buscar y emplear informacin
que incremente su
comportamiento sobre el
cuidado de la salud sexual e
identificar acciones que afecten
la salud y dignidad de las
personas.
Entender que han existido
muchas ideas sociales acerca de
la adolescencia, la sexualidad y
el gnero, al tiempo de
cuestionar estereotipos
deducidos de ellas.

*Describir, en grupos, los rasgos que caracterizan a una persona

sana (en los aspectos fsico, social y afectivo) y elaborar una lista
de lo que los alumnos expresen.
'Promover que los alumnos argumenten sus propuestas (por qu
consideran importante incluir en la lista esa informacin).
'Orientar al grupo para que incluya ideas referidas a cmo es una
persona sana sexualmente (por ejemplo, usar condn para prevenir
el contagio de infecciones de transmisin sexual o planificar
cuando se desea tener un hijo.
'Analizar en grupo casos a fin de proponer medidas para conservar
su salud. Por ejemplo, cuando los nios practican actividades
fsicas y notan aumento de su transpiracin o cuando un nio o
nia siente atraccin por un compaero del sexo opuesto que no le
hace caso.
'Orientar las conclusiones del grupo para valorar la importancia de
cuidar la salud.

Profesor de Grupo
______________________________________
PROFR.ARMANDO CRISANTO SUBIRI

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Conoce las medidas
requeridas para el
cuidado responsable
de la salud sexual

COMPETENCIA
S
Conocimiento y
cuidado de s
mismo.

CONTENIDO
Estudiar
crticamente los
papeles
tradicionales de
gnero en nuestra
cultura, al
identificar
distintas ideas y
creencias sociales
sobre la
sexualidad y la
reproduccin,
mismas que se han
modificado a lo
largo de la historia

Vo.Bo. Director(a) de la Escuela

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PROFRA. MARTHA JOSEFINA CHI CETZ