Semana del 24

SECRETARIA DE EDUCACION, CULTURA Y DEPORTE EN TAMAULIPAS

ESC.DESPERTAR DEL CAMPESINO TURNO: MATUTINO C.C.T. 28DPR0875L Z.E. 197
MPIO. DE ALTAMIRA TAMAULIPAS
al 28 del mes de_NOVIEMBRE______de 2014
REGISTRO DE AVANCE PROGRAMATICO

PRCTICA SOCIAL DEL

LENGUAJE

ESCRIBIR CUENTOS DE MISTERIO O TERROR PARA SU PUBLICACIN

MBITO

Literatura.

PROPSITO

Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos gneros literarios.

Planificacin de un cuento de misterio o terror que considere: trama, caractersticas fsicas y psicolgicas de los personajes, ambiente y escenarios.
Borradores de los cuentos de misterio o terror, que cumplan con las siguientes caractersticas:
--Efecto deseado segn el subgnero elegido: misterio o terror.
--Desarrollo de las caractersticas psicolgicas de los personajes.
--Descripciones detalladas de personajes, escenarios y situaciones.
--Sucesin y simultaneidad en descripciones y narraciones.
--Empleo de conectivos para crear suspenso.
--Coherencia interna.
--Puntuacin y ortografa convencionales.

PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL
PROYECTO

TIPO DE TEXTO

Narrativo
ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIN DE TEXTOS

Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados).
Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una variedad de tipos textuales.
Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos gneros: cuento, novela, teatro y poesa.
Sintetiza informacin sin perder el sentido central del texto.
PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS
Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos comunicativos para una audiencia especfica.
Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes tipos de textos.
Emplea diversos recursos lingsticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar
PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades.
Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERSTICAS, FUNCIN Y USO DEL LENGUAJE
Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades.
Emplea diferentes estrategias para persuadir de manera oral a una audiencia.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u oyente; adems, desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXIN

Identifica las caractersticas de los cuentos de

misterio o terror: estructura, estilo, personajes y
escenario.
Infiere las caractersticas, los sentimientos y

Comprensin e interpretacin
Caractersticas, sentimientos y motivaciones de los
personajes de un cuento.
La descripcin en las narraciones de misterio o terror.

Profesor de Grupo
______________________________________
PROFR.ARMANDO CRISANTO SUBIRI

COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Emplear el lenguaje para
comunicarse y como instrumento
para aprender
Vo.Bo. Director(a) de la Escuela
______________________________
PROFRA. MARTHA JOSEFINA CHI CETZ

Semana del 24

SECRETARIA DE EDUCACION, CULTURA Y DEPORTE EN TAMAULIPAS

ESC.DESPERTAR DEL CAMPESINO TURNO: MATUTINO C.C.T. 28DPR0875L Z.E. 197
MPIO. DE ALTAMIRA TAMAULIPAS
al 28 del mes de_NOVIEMBRE______de 2014
REGISTRO DE AVANCE PROGRAMATICO

las motivaciones de los personajes de un cuento

a partir de sus acciones.
Emplea verbos y tiempos verbales para
narrar acciones sucesivas y simultneas.
Redacta prrafos usando primera y tercera
persona.
Escriben cuentos de terror o suspenso
empleando conectivos para dar suspenso
Producto final
Compilacin de cuentos de misterio
o terror para su publicacin.
CONCEPTUAL
Correccin de textos Estructura caracterstica y
elementos del cuento Ortografa, puntuacin,
divisin del texto en prrafos, uso de nexos,
adjetivos, verbos y adverbios

Propiedades y tipos de textos

Caractersticas de los cuentos de misterio
y terror: recursos literarios para crear tensin.
Caractersticas del gnero literario (escenario, estructura,
personajes y estilo de los cuentos de misterio y terror).
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Ortografa y puntuacin convencionales.
Aspectos sintcticos y semnticos
Recursos discursivos para generar un efecto especfico en el
lector.
Voces narrativas del relato.
Conectivos (en ese momento, de repente, entonces) para
crear suspenso.
PROCEDIMENTAL
Reflexiona sobre los verbos pasados usados en descripciones
y narraciones de eventos,
distinguen entre verbos pasados para crear sucesin
y
simultaneidad, reflexionan sobre el
uso de verbos para describir
acciones, pensamientos y sentimientos

Identificar las propiedades del

lenguaje en diversas situaciones
comunicativas
Analizar la informacin y emplear
el lenguaje para la toma de
decisiones
Valorar la diversidad lingstica y
cultural de Mxico

ACTITUDINAL
Reforman lo que dice otro hablante
al realizar contribuciones a una
conversacin grupal.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
6. Realizar las primeras correcciones
Solicitar a los equipos que lean el cuento y comprueben que sea claro, que haya un misterio que se solucione al terminar y que no
queden elementos inexplicables o que no se entiendan en el cuento.
Guiarlos para que estn pendientes a la coherencia, cohesin y el orden de los sucesos. Rescribir y cambiar lo necesario
7. Examinar el escrito de otro equipo
Pedir a los equipos que intercambien cuentos para corroborar que el suyo haya tenido el efecto deseado.
Propiciar que los lectores realicen sugerencias para que los autores mejoren su texto.
8. Corregir nuevamente
Pedir a los equipos que devuelvan el cuento a los autores para que corrijan su texto, tomando en cuenta las observaciones y sugerencias
de los lectores.
9. Examinar los aspectos formales del cuento
Solicitar que cada equipo examine la puntuacin, la ortografa y la divisin entre prrafos.
10.
Compartir su cuento
Formar al grupo para que cada equipo lea su cuento al resto del grupo, a lo largo de varias sesiones para mantener el inters. Platear al
grupo que realicen una antologa de cuentos de misterio y de terror para incorporarla a la biblioteca del colegio.

Profesor de Grupo
______________________________________
PROFR.ARMANDO CRISANTO SUBIRI

Vo.Bo. Director(a) de la Escuela

______________________________
PROFRA. MARTHA JOSEFINA CHI CETZ

Semana del 24

SECRETARIA DE EDUCACION, CULTURA Y DEPORTE EN TAMAULIPAS

ESC.DESPERTAR DEL CAMPESINO TURNO: MATUTINO C.C.T. 28DPR0875L Z.E. 197
MPIO. DE ALTAMIRA TAMAULIPAS
al 28 del mes de_NOVIEMBRE______de 2014
REGISTRO DE AVANCE PROGRAMATICO

Asignatura
Eje
tema
Contenidos

Propsitos

MATEMTICAS
Manejo de la informacin
Proporcionalidad y funciones
Resolucin, mediante diferentes procedimientos, de problemas que impliquen la nocin de porcentaje: aplicacin de porcentajes,
determinacin, en casos sencillos, del porcentaje que representa una cantidad (10%, 20%, 50%, 75%); aplicacin de porcentajes mayores
que 100%.
Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con nmeros naturales, as como la suma y resta con nmeros
fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.

Aprendizaje esperados

Calcula porcentajes e identifica distintas formas de representacin (fraccin comn, decimal, %).

Competencias que se
favorecen

- Resolver problemas de forma autnoma.

- Validar procedimientos y resultados.
- Comunicar Informacin matemtica.
- Manejar tcnicas eficientemente.
MANEJO DE LA INFORMACIN
Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta en la resolucin de otros problemas, como la comparacin de razones.
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS
Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al formular explicaciones o mostrar soluciones.

ESTNDARES
CURRICULARES A
TRABAJAR

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Plantear a los estudiantes situaciones en donde los estudiantes pongan en juego sus CONCEPTUAL sobre proporcionalidad; el tipo de situaciones pueden ser:

La calidad de harina que se obtiene al moler maz es aproximadamente 3/5 de total de maz. Calcular el total de harina dadas vahas cantidades de maz. S
tenemos 40 kilos de maz, cunta harina obtenemos, y si tenemos 60 kilos de maz, etctera.

Los tamales que se pueden realizar con un kilo de harina de maz y medio litro de salsa son 40 tamales. Cuntos tamales se pueden realizar con:
Nm. de tamales
Kilos de harina
Litros de salsa
3
2
5
280
8

Profesor de Grupo
______________________________________
PROFR.ARMANDO CRISANTO SUBIRI

Vo.Bo. Director(a) de la Escuela

______________________________
PROFRA. MARTHA JOSEFINA CHI CETZ

Semana del 24
Asignatura
Bloque 2

Contenidos

SECRETARIA DE EDUCACION, CULTURA Y DEPORTE EN TAMAULIPAS

ESC.DESPERTAR DEL CAMPESINO TURNO: MATUTINO C.C.T. 28DPR0875L Z.E. 197
MPIO. DE ALTAMIRA TAMAULIPAS
al 28 del mes de_NOVIEMBRE______de 2014
REGISTRO DE AVANCE PROGRAMATICO
CIENCIAS NATURALES
Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Cambiamos con el tiempo y nos interrelacionamos, por lo que contribuyo a
cuidar el ambiente para construir un entorno saludable
Qu es el calentamiento global y qu puedo hacer para reducirlo?
Causas del calentamiento global: relacin entre la contaminacin del aire y el efecto invernadero; efectos del calentamiento global
en el ambiente: cambio climtico y riesgos en la salud.
Evaluacin de alcances y limitaciones de diferentes acciones nacionales para mitigar el calentamiento global.

Propsitos
Aprendizajes
esperados
Competencias que se
favorecen

Conozcan las caractersticas comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas relaciones de adaptacin que establecen con el
ambiente.
Identifica qu es y cmo se gener el calentamiento global en las ltimas dcadas, sus efectos en el ambiente y las acciones
nacionales para disminuirlo.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del
ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la
ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos

ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

CONOCIMIENTO CIENTFICO.
Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y ambiente.
Identifica algunas causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas, as como del calentamiento global.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y DE LA TECNOLOGA
Identifica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en la investigacin, la atencin de la salud y el cuidado del ambiente.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta informacin como parte de una investigacin cientfica.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Valora y respeta las diferentes formas de vida.
Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Propiciar que los estudiantes indague sobre lo que significa el calentamiento global del planeta y las causas que lo provocan, as como y las consecuencias que se
prev que ocurrirn o que estn ocurriendo. Formar al grupo en equipos para que preparen una exposicin que explique lo que es el calentamiento global y sus
implicaciones en la vida saludable.
Organizar la exposicin y solicitar a los estudiantes que hagan preguntas para hacerlas a sus compaeros.
Promover la cavilacin del grupo para que se percate de las acciones que puede llevar a cabo para contribuir a disminuir las causas y consecuencias del
calentamiento global.

Profesor de Grupo
______________________________________
PROFR.ARMANDO CRISANTO SUBIRI

Vo.Bo. Director(a) de la Escuela

______________________________
PROFRA. MARTHA JOSEFINA CHI CETZ

SECRETARIA DE EDUCACION, CULTURA Y DEPORTE EN TAMAULIPAS

ESC.DESPERTAR DEL CAMPESINO TURNO: MATUTINO C.C.T. 28DPR0875L Z.E. 197
MPIO. DE ALTAMIRA TAMAULIPAS
Semana del 24 al 28 del mes de_NOVIEMBRE______de 2014
REGISTRO DE AVANCE PROGRAMATICO
ASIGNATURA
GEOGRAFA
BLOQUE 2
La Tierra y su naturaleza
EJE
Componentes naturales
Distribucin de las aguas ocenicas.
CONTENIDOS
Dinmica de las aguas ocenicas: corrientes marinas y mareas.
Importancia de la dinmica de las aguas ocenicas para las condiciones de vida en la Tierra.
Reconocer la distribucin y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y polticos del espacio
PROPSITO
geogrfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
COMPETENCIA

Distingue la importancia de la distribucin y la dinmica de las aguas ocenicas para las condiciones de vida en la Tierra.
Valoracin de la diversidad natural
SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Incitar al grupo a compartir su trabajo con el objetivo de que la puesta en comn sea un espacio para enriquecer los trabajos presentados.
Decir que al exponer su trabajo expliquen las relaciones que existen entre los recursos naturales y las caractersticas biticas de la regin.
ASIGNATURA
BLOQUE 2
CONTENIDOS
PROPSITO
APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCIAS

HISTORIA
Las civilizaciones agrcolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterrneo
Temas para comprender el periodo
Cmo influye el medio natural en el desarrollo de los pueblos?
El nacimiento del cristianismo.
Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el
patrimonio natural y cultural.
Identifica el contexto en que surgi el cristianismo y sus caractersticas.
Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica
para la convivencia

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Formar al grupo para llevar a cabo una discusin sobre las aportaciones de los romanos a la civilizacin.
Promover que se percaten de la influencia que tuvo el latn en las lenguas romances y de la relevancia del derecho.
Pedir que realicen un reportaje donde se comente la influencia del latn en las lenguas romances y la relevancia del derecho.

Profesor de Grupo
______________________________________
PROFR.ARMANDO CRISANTO SUBIRI

Vo.Bo. Director(a) de la Escuela

______________________________
PROFRA. MARTHA JOSEFINA CHI CETZ

Semana del 24
Asignatura
Bloque 2
Contenidos

SECRETARIA DE EDUCACION, CULTURA Y DEPORTE EN TAMAULIPAS

ESC.DESPERTAR DEL CAMPESINO TURNO: MATUTINO C.C.T. 28DPR0875L Z.E. 197
MPIO. DE ALTAMIRA TAMAULIPAS
al 28 del mes de_NOVIEMBRE______de 2014
REGISTRO DE AVANCE PROGRAMATICO
FORMACIN CVICA
Tomar decisiones conforme a principios ticos para un futuro mejor
No a las trampas
Dialogar
Qu opinin tiene la mayora de la gente cuando un servidor pblico pide dinero para agilizar un trmite que es gratuito. Por qu
conviene denunciar estas irregularidades. Cul es la responsabilidad de las personas para evitarlas.

mbito
Competencias que se
favorecen
Propsitos

Transversal
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad
Apego a la legalidad y sentido de justicia
Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con responsabilidad y regular su conducta de manera autnoma
para favorecer su actuacin apegada a principios ticos, el respeto a los derechos humanos y los valores democrticos.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Aplica estrategias para el manejo y la manifestacin de
las emociones sin lesionar la dignidad propia ni la de los
dems.
Formula metas personales y prev consecuencias de sus
decisiones y acciones.
Argumenta sobre las razones por las que considera una
situacin como justa o injusta.
Aplica principios ticos derivados en los derechos
humanos para orientar y fundamentar sus decisiones ante
situaciones controvertidas.

Profesor de Grupo
______________________________________
PROFR.ARMANDO CRISANTO SUBIRI

SECUENCIA DIDACTICA
Crear equipos para estudiar una o dos situaciones cotidianas y familiares de os alumnos que les
proponen disyuntivas. Por ejemplo, cuando desean un objeto que pertenece a otra persona o cuando
desean salir a jugar con sus amistades y saben que no les darn permiso; entre otras.
Proponer y registrar en hojas de rotafolio las diversas alternativas por las que pueden optar.
Reconocer para cada solucin que pueden plantear, las consecuencias al optar por ella y escribirlas.
Promover que los estudiantes tomen conciencia de que los criterios que orientan las decisiones
individuales han de hacerlos pensar en los dems y no nicamente en sus intereses y deseos
personales.
Revisar en equipo las soluciones que propusieron a las situaciones estudiadas y reconocer si respetan
los derechos humanos de los involucrados.

Vo.Bo. Director(a) de la Escuela

______________________________
PROFRA. MARTHA JOSEFINA CHI CETZ